大學(xué)生閱讀情況大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0169-02

隨著數(shù)字化閱讀方式的日新月異，電視、電腦、手機以及專用電子閱讀器（如Kindle、漢王電紙書）等閱讀載體的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀方式面臨挑戰(zhàn)。正確看待新媒體時代①大學(xué)生的閱讀情況，從90后大學(xué)生閱讀方式、閱讀范圍以及閱讀習(xí)慣等角度進行考察，對于塑造大學(xué)生人生價值觀、提升大學(xué)生甄別鑒賞能力以及引領(lǐng)大學(xué)生思想浪潮等方面有著重大影響。

一、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀活動的發(fā)展趨勢

圍繞大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀這一論題，目前大多數(shù)學(xué)者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書館閱讀服務(wù)等方面從閱讀載體、閱讀目的、閱讀方式、閱讀心理以及閱讀內(nèi)容等角度進行了研究。截至2013年12月1日，在中國知網(wǎng)（CNKI）搜索欄輸入“大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀”的關(guān)鍵詞，選擇“主題”搜索類別，共有241條相關(guān)對應(yīng)搜索結(jié)果。根據(jù)對現(xiàn)有文獻的比對分析，當前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于圖書情報領(lǐng)域方面的研究。迄今為止，針對90后群體特征展開大學(xué)生閱讀情況研究的文章屈指可數(shù)。本文結(jié)合新媒體時代閱讀方式、閱讀渠道的變化形勢，基于90后的新視角，旨在進行有別于圖書情報領(lǐng)域的嘗試研究。

“90后”群體，常冠以火星文、非主流等代名詞，一度被社會貼上叛逆、反傳統(tǒng)的標簽。作為一類特征明顯的大學(xué)生群體，90后具有明顯的依賴癥（依賴網(wǎng)絡(luò)及手機等）、自主意識強、自控性較弱、心理早熟且欠缺人際交往能力等群體特征。這些特征反映在閱讀活動中就表現(xiàn)出快餐式、跳躍性和碎片化的發(fā)展趨勢[1]。因此，面對琳瑯滿目的圖書市場和迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，新媒體時代“淺閱讀”成為閱讀現(xiàn)象研究、特別是90后大學(xué)生群體閱讀現(xiàn)象研究的高頻詞。

二、惠州學(xué)院90后大學(xué)生閱讀活動的調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)存問題

針對90后大學(xué)生閱讀活動，我們采取問卷調(diào)查方式，對惠州學(xué)院不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生從閱讀方式、閱讀類型、閱讀時間以及閱讀量方面進行了調(diào)研分析。本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問卷500份，其中收回有效問卷477份，回收率95%，此外還發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷70份，有效問卷69份，回收率達99%。其中男生比例為44%，女生比例為56%。

（一）惠州學(xué)院90后大學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)化閱讀為主要閱讀方式

閱讀方式的考察，是進行閱讀領(lǐng)域研究的關(guān)鍵觀測點。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，新媒體時代，盡管電腦、手機、IPAD以及Kindle等專用電子書閱讀器早已成為大學(xué)生群體的時尚單品，但仍有95.7%的受訪學(xué)生傾向于選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，僅有4.3%的學(xué)生選擇了電子書閱讀方式（如表1所示），兩者比例差距較大。此外，有59%男生選擇電子書，63.2%女生選擇紙質(zhì)書。性別差異在閱讀方式選擇上存有一定影響。

（二）惠州學(xué)院90后大學(xué)生以經(jīng)典閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)其次

根據(jù)惠州學(xué)院90后大學(xué)生對閱讀內(nèi)容即“世界文學(xué)著作、網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)、期刊還是其他”這一問題的回答情況來看，目前有41.6%的學(xué)生選擇經(jīng)典閱讀，25.4%的選擇網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)。其中，選擇世界文學(xué)著作和網(wǎng)絡(luò)青春文學(xué)的人大都集中在大一和大二這些低年級的大學(xué)生身上。大三、大四的高年級大學(xué)生（44.6%）則傾向于選擇專業(yè)考試書籍等閱讀內(nèi)容（詳見表2）。此外，文科生大多數(shù)都會選擇經(jīng)典名著閱讀，理科生則較少。

（三）90后大學(xué)生閱讀意愿不強，閱讀計劃欠缺

接受問卷調(diào)查的90后大學(xué)生中，少有直截了當表達自己不喜歡看書的同學(xué)，但仍有35.7%的大學(xué)生表示自身閱讀意愿不強。當然還有21.4%與39.29%的大學(xué)生表示非常喜歡或很喜歡看書。結(jié)合閱讀時間分配和閱讀計劃來看（如圖所示），51.8%的受訪大學(xué)生普遍表示自身的閱讀計劃會視情況而定。僅26.79%的大學(xué)生愿意每天花費1個小時的閱讀時間。受訪的大學(xué)生中，堅持每天閱讀的大學(xué)生僅有17人。這些反映出當前惠州學(xué)院大學(xué)生的閱讀意愿不強，欠缺閱讀計劃。

（四）90后大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象普遍，深度閱讀日漸趨微

根據(jù)受訪大學(xué)生對“近期你讀完過多少本書”這一問題的回答情況來看，選擇沒有真正讀完過一本書的大有人在。與此同時，結(jié)合閱讀時間以及閱讀場所的調(diào)研結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：即便是堅持每天閱讀的大學(xué)生，能堅持看完一本書的少之又少。快餐式、跳躍性和碎片化的閱讀方式已成為當前90后大學(xué)生的首選。據(jù)觀察，95.7%的受訪大學(xué)生在接受調(diào)查之前，都表示曾通過手機、電腦、IPAD或者Kindle等專業(yè)電子書閱讀器進行過閱讀，“淺閱讀”現(xiàn)象幾乎覆蓋了受訪群體，足見其普遍性之廣。

三、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀情況分析

新媒體時代90后大學(xué)生的閱讀活動中存在閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺及淺閱讀普遍等現(xiàn)象。目前大多數(shù)學(xué)生仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式為主，且受訪學(xué)生普遍認為傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式不是電子化閱讀方式所能替代的。究其緣由，一方面在于紙質(zhì)閱讀方式具備了收藏價值；另一方面則是因為紙質(zhì)閱讀方式更符合人們對于“閱讀”一詞的內(nèi)涵理解。這一共識對于培養(yǎng)90后大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有著不可替代的基礎(chǔ)作用。

從閱讀意愿不強以及閱讀計劃欠缺現(xiàn)象而言，與“淺閱讀”相對應(yīng)的深度閱讀在90后大學(xué)生群體中的影響力日趨漸微。盡管調(diào)查結(jié)果顯示經(jīng)典閱讀占據(jù)著90后大學(xué)生閱讀活動的主角地位，但閱讀意愿不強趨勢顯而易見。據(jù)調(diào)查，69.6%的受訪學(xué)生認為經(jīng)典閱讀書籍晦澀難懂，閱讀興趣小。一方面與其缺乏閱讀的主動性和積極性有關(guān)，另一方面也表明經(jīng)典文學(xué)作品與現(xiàn)實世界距離越來越遠，應(yīng)予重視。此外，閱讀活動欠缺計劃是加劇這一現(xiàn)象的重要因素。

在新媒體時代，“瀏覽式娛樂閱讀”、“搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀成為網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機閱讀的主要形式”[2]，淺閱讀獨具的便捷、時尚的，使得大批90后大學(xué)生深陷其中。這一普遍現(xiàn)象無疑難以培養(yǎng)出90后大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，妄論在深度閱讀中升華其思想境界。基此，充分利用新媒體時代閱讀媒介的便利，回歸深度閱讀是探討大學(xué)生閱讀情況的關(guān)鍵。

四、新媒體時代90后大學(xué)生閱讀教育的對策和建議

新媒體時代，90后大學(xué)生閱讀活動中普遍存在的閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺、淺閱讀普遍的現(xiàn)象，引人深思。對此，筆者擬從如下三大方面提出90后閱讀教育的對策和建議。

第一，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一方面，營造良好的閱讀氛圍，有利于提升大學(xué)生對經(jīng)典的理解和感知水平。另一方面，正確分配閱讀時間，將閱讀感受固化成文字，學(xué)會在閱讀中體會精神愉悅，是培養(yǎng)并保持良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。

第二，找準閱讀定位。新媒體時代，閱讀媒介的多樣化帶來了便利的閱讀渠道，也帶來了良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)作品和快餐文化，大學(xué)生閱讀市場堪憂。因此，規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的基地網(wǎng)站，清理和整頓大量消極網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，找準閱讀定位，提升大學(xué)生甄別閱讀作品的能力，是有效防止90后大學(xué)生群體沉溺其中、提升自我精神境界的重要途徑。

第三，回歸深度閱讀。深度閱讀是從文本升華到精神的必經(jīng)途徑。盡管傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀中的“書墨氣息”更能帶人走入深度閱讀。但應(yīng)強調(diào)指出的是：深度閱讀并不局限于紙質(zhì)閱讀，其在電子閱讀中一樣能順利進行。充分利用電子閱讀的便利和快捷，在不同的時空中迸發(fā)思想碰撞火花，更是新媒體時代回歸深度閱讀的精髓所在。眾所周知，在文學(xué)作品領(lǐng)域尤其是經(jīng)典文學(xué)作品板塊，回歸深度閱讀是體驗不同時代軌跡的有效途徑①。回歸深度閱讀，一方面應(yīng)擴大閱讀視野，利用讀書交流活動提倡多讀書。另一方面還可引入專題式導(dǎo)讀，通過學(xué)行合一的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)個性化閱讀，是挖掘閱讀深度的有效途徑。

篇（2）

書籍是人類進步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段，不僅可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識，還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學(xué)生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人，占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人，占53.12%。

2大學(xué)生課外閱讀消費支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費支出是指大學(xué)生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、個人消費行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1大學(xué)生每月總消費支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費支出的主要因素之一，“每月消費總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個人消費行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月消費在600元以下的有44人，占11.5%；每月消費在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2大學(xué)生每月課外閱讀消費支出情況

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3大學(xué)生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”，進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看，全部學(xué)生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當代大學(xué)生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費支出高于中學(xué)。分析其原因，一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以為大學(xué)生提供免費而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進入大學(xué)以后，許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降，課余時間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足，導(dǎo)致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費支出最低，但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異，主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導(dǎo)致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學(xué)相差不大，她們在進入大學(xué)以后，對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們在大學(xué)里的總消費支出相對較低。但農(nóng)村女生在進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，面對來自四面八方的同學(xué)，她們經(jīng)常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時候沒有了高考升學(xué)的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補自身的不足，這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言，由于他們的人生價值取向不同，在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)時期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個方面入手，循序漸進，培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機制。大多數(shù)學(xué)生反映，大學(xué)里圖書浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程，鼓勵學(xué)生讀好書。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生社團的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，還可以讓他們認識更多志趣相投的同學(xué)，滿足他們交際娛樂的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理，加強自我管理，增強主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

篇（3）

書籍是人類進步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后，表現(xiàn)出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段，不僅可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識，還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學(xué)生120人，占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人，占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人，占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費支出是指大學(xué)生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、個人消費行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費支出的主要因素之一，“每月消費總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個人消費行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月消費在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費支出情況

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中，每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”，進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農(nóng)村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看，全部大學(xué)生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低，為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看，全部學(xué)生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當代大學(xué)生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費支出高于中學(xué)。分析其原因，一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以為大學(xué)生提供免費而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進入大學(xué)以后，許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降，課余時間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向，自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足，導(dǎo)致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。 轉(zhuǎn)貼于

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費支出最低，但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異，主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導(dǎo)致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，課外閱讀條件與大學(xué)相差不大，她們在進入大學(xué)以后，對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響，她們在大學(xué)里的總消費支出相對較低。但農(nóng)村女生在進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化，面對來自四面八方的同學(xué)，她們經(jīng)常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時候沒有了高考升學(xué)的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補自身的不足，這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言，由于他們的人生價值取向不同，在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)時期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現(xiàn)象明顯，從眾心理強，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個方面入手，循序漸進，培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機制。大多數(shù)學(xué)生反映，大學(xué)里圖書浩如煙海，不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用，學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程，鼓勵學(xué)生讀好書。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生社團的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，還可以讓他們認識更多志趣相投的同學(xué)，滿足他們交際娛樂的愿望，激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理，加強自我管理，增強主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）170-0144-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與電子閱讀的發(fā)展，各種新興交流傳播工具逐漸改變了人們的傳統(tǒng)閱讀方式，形成了微閱讀的新時代現(xiàn)象，歐美及日本等地區(qū)最先出現(xiàn)這一現(xiàn)象，并引起了人們的關(guān)注與研究。在“微閱讀”進入中國以后，此方面的研究也呈現(xiàn)出方興未艾之勢。國內(nèi)外關(guān)于微閱讀暫時還沒有嚴格的定義，互動百科對微閱讀的網(wǎng)絡(luò)定義是：一種借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式，閱讀口袋書、手機報、Twitter等，都代表微閱讀[1]。大學(xué)生大多是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代，也是各種新潮設(shè)備的使用者，更是未來社會的中堅力量[2]。大學(xué)時代對于一個人的價值觀、人生觀、世界觀的塑造也有著重要的意義，這期間大學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識進行構(gòu)架，從而影響著以后的人生發(fā)展。微閱讀對學(xué)生究竟會產(chǎn)生哪些影響？他們知識獲取情況怎樣？了解這些對于正確引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的閱讀行為十分必要。因此，本課題組從我校大學(xué)生的視角出發(fā)，調(diào)查學(xué)生從微閱讀中獲取知識的情況，研究微閱讀對大學(xué)生生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

1 調(diào)查對象及方法

為了全面了解我校大學(xué)生在微閱讀情境下知識的獲取情況，我們課題組于2016年1月至3月，對本校大學(xué)生進行了抽樣調(diào)研，本次調(diào)研以問卷調(diào)查的方式進行，共選取了8個學(xué)院，發(fā)放問卷500份，收回有效問卷443份，回收率為88.6%。本次調(diào)研圍繞本校學(xué)生微閱讀內(nèi)容、時間、環(huán)境、方式，閱讀的質(zhì)量、動機，以及對微閱讀內(nèi)容的滿意程度等多個方面進行，共涉及30個問題，題型包括單選、多選和開放題，以便較為全面地了解對大學(xué)生的微閱讀情況。

2 調(diào)查內(nèi)容分析

2.1 微閱讀的喜愛程度、時間、環(huán)境

微閱讀作為一種新興的閱讀方式，成功地吸引著本校大學(xué)生的注意。在本次調(diào)查中，65.46%的大學(xué)生表示對微閱讀的興趣為喜愛，偶爾看下自己關(guān)注的內(nèi)容，僅有8.8%的大學(xué)生表示對微閱讀無興趣。相對于紙質(zhì)閱讀，微閱讀在日常閱讀中所占比例，有41.31%的大學(xué)生認為是占大部分且超過紙質(zhì)書，25.34%的大學(xué)生表示微閱讀只占小部分。由此可見，比起以往的紙質(zhì)閱讀，微閱讀更加受到大學(xué)生的喜愛。既然是“微”閱讀，那么我們可根據(jù)閱讀的時間、頻次以及閱讀的速度方面通過數(shù)據(jù)來看這種“微”的特點，62.53%的本校大學(xué)生的閱讀時間在30min以內(nèi)，43.12%的大學(xué)生平均每天進行微閱讀都在3次以上，53.95%的大學(xué)生微閱讀習(xí)慣是快速瀏覽、一目十行。這種閱讀的“微”型化，使得信息知識的接受更趨于高效與便捷，突破了傳統(tǒng)閱讀帶來的種種局限。83.3%的大學(xué)生會選擇在休息時進行微閱讀來打發(fā)時間，而經(jīng)常進行微閱讀的地點為宿舍和家中，分別占到85.33%和57.79%。通過這組數(shù)據(jù)可分析得出，本校大學(xué)生是自覺主動地去進行微閱讀并接受信息知識，從而滿足自身需求。微閱讀因其短小瀏覽較快的特點，備受年輕大學(xué)生們的青睞。

2.2 微閱讀的內(nèi)容及關(guān)注的微信平臺

從閱讀的具體內(nèi)容分析，社會文化類是本校大學(xué)生最為喜愛的閱讀內(nèi)容，占63.21%，如QQ空間、微博、微信朋友圈里的同學(xué)的動態(tài)或者閱讀電子書、小說，它與我們的生活息息相關(guān)，受到了大部分學(xué)生的關(guān)注。其次是娛樂八卦類，占56.21%，學(xué)生主要獲取自己感興趣的明星藝人或者影視作品的信息。時事政治類排名第三，占46.95%，例如央視新聞、人民日報等。而本校大學(xué)生對投票財經(jīng)類以及科研學(xué)術(shù)類的內(nèi)容關(guān)注相對較少，由此可以看出本校大學(xué)生的關(guān)注重點大多日常化，貼近生活。微閱讀的內(nèi)容詳見圖1。

課題組在本校大學(xué)生所關(guān)注的微信號方面也進行了調(diào)查。學(xué)生關(guān)注最多的是官方權(quán)威類的微信平臺，如央視新聞、人民日報，其中本校和院級的微信號關(guān)注度最高，如天中青年、天中中藥學(xué)院、天中護理學(xué)生會、天中語言學(xué)生會、天中針推學(xué)生會等。其次關(guān)注的是娛樂休閑類，如知乎、四六級考蟲、冷笑話精選、天津美食探店等，這類公眾號偏向于豐富課余生活，是忙碌學(xué)習(xí)中的一種調(diào)劑。除此之外，絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)注較高的是醫(yī)學(xué)類，如醫(yī)學(xué)界、中醫(yī)論壇報、健康臺、中醫(yī)藥知道、藥研協(xié)會等。由于大學(xué)生尚不夠成熟，容易受興趣、社會潮流的影響，他們閱讀的內(nèi)容也是多種多樣的，綜合素質(zhì)類、專業(yè)學(xué)習(xí)類和休閑娛樂類內(nèi)容并存，閱讀隨意性強。[1]本校大學(xué)生比較關(guān)注與自己的專業(yè)相關(guān)的微信號，并且從中獲取有利于自己專業(yè)發(fā)展的信息。

2.3 微閱讀的參與方式分析

大學(xué)生不僅是微閱讀的接受者也是傳播者，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，41.31%的本校大學(xué)生在進行微閱讀后偶爾將自己閱讀的內(nèi)容分享給他人，30.47%的本校大學(xué)生會經(jīng)常與他人分享微閱讀內(nèi)容。在與他人互動方面，38.15%的本校大學(xué)生偶爾與其它使用者進行互動，經(jīng)常互動的占19.19%，如回復(fù)微博、微信，編輯評論，寫微小說等，這意味著57.34%的本校大學(xué)生在微閱讀時參與了互動并分享。任何個人都可以成為微閱讀的內(nèi)容創(chuàng)作者，個人既可以發(fā)表自己的看法和觀點，也可以閱讀他人所發(fā)表的內(nèi)容，也可以就一件事情互相討論。[3]但在微閱讀的創(chuàng)作方面，28.67%的本校大學(xué)生從不參與微閱讀創(chuàng)作，26.41%的本校大學(xué)生極少參與微閱讀的創(chuàng)作。可見，本校大學(xué)生對于微閱讀的內(nèi)容更愿意選擇接受與分享，但在創(chuàng)作環(huán)節(jié)普遍表示參與度較低。

3 微閱讀對專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助作用分析

數(shù)據(jù)顯示，48.53%的大學(xué)生偶爾會通過微閱讀了解專業(yè)方面的知識，27.77%的學(xué)生經(jīng)常會通過微閱讀了解專業(yè)學(xué)習(xí)方面的知識。這說明大部分大學(xué)生通過微閱讀接收了一定的專業(yè)知識，增加了知識儲備和專業(yè)資料積累。

從對微閱讀中專業(yè)知識的處理這一角度看，當微閱讀中的內(nèi)容符合專業(yè)所學(xué)知識時，54.85%的本校大學(xué)生會收藏起來待需要時再進行閱讀，39.95%的大學(xué)生偶爾會把微閱讀中看過的認為對自己有用的知識進行整理歸納，21.67%的學(xué)生經(jīng)常會把微閱讀中看過的認為對自己有用的知識進行整理歸納。這說明大部分學(xué)生在微閱讀的過程中對有用的知識和資料進行了收藏，這便于知識的收錄、儲存和歸納，達到有效利用的目的。

從認知角度分析，42.44%的本校大學(xué)生覺得微閱讀對于自身的專業(yè)知識框架構(gòu)建是有幫助的，72.47%的學(xué)生覺得微閱讀對于自己的學(xué)習(xí)有幫助，22.35%的本校大學(xué)生會仔細閱讀并和課堂知識進行融合以擴大自己的知識面。說明這種通過微閱讀獲取知識和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的新學(xué)習(xí)模式，擴展了學(xué)生知識吸收的渠道，對專業(yè)知識框架的構(gòu)建起到了輔助作用，優(yōu)化了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足。

4 大學(xué)生微閱讀中存在的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，微閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，對大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活有著舉足輕重的影響。微閱讀給大學(xué)生帶來的好處在于可以獲取更多更廣泛的知識，同時可以很方便地與外界進行信息交流。微閱讀開創(chuàng)了一個新型的閱讀媒介，相比于以前的紙質(zhì)閱讀，這是時代的進步。[4]大部分學(xué)生都是認可甚至喜歡微閱讀的方式，可以看出，很大程度上微閱讀已經(jīng)取代了紙質(zhì)閱讀，成為大學(xué)生獲取信息和知識的主要渠道之一。但微閱讀也帶來了一些負面影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）微閱讀占用了日常生活中的大量時間。微閱讀作為信息化時代的產(chǎn)物，在占用了學(xué)生大量時間的同時，也在一定程度上改變了他們的生活方式，微閱讀因為可以利用手機進行而變得十分方便，大學(xué)生不僅可以在宿舍和家里進行微閱讀，也可以在課堂上和外出時進行，長此以往不僅浪費了很多時間，影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生沉迷于微閱讀而無法自拔，生活不規(guī)律。同時對身體健康也造成了一定影響，不少學(xué)生視力急劇下降。

2）微閱讀偏于娛樂化，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以篩選有用信息很難達到深度學(xué)習(xí)的效果。

當前大學(xué)生獲取信息的途徑日益多元化，獲取的信息內(nèi)容五花八門。微閱讀內(nèi)容中社會娛樂類比重較大，目的以信息交流與獲得娛樂為主，所閱讀的內(nèi)容與信息也有許多缺少知識與營養(yǎng)甚至有害的部分。面對互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，大學(xué)生很難對所閱讀的內(nèi)容進行深入地研讀，手機微閱讀更多地呈現(xiàn)出瀏覽式、隨意性、盲目性、碎片化的閱讀特征。[5]因此學(xué)生很容易停留在這種淺層次、簡單輕松甚至以娛樂為目的的“淺閱讀”上。

3）微閱讀學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容真假難辨，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不夠。

根據(jù)問卷中本校大學(xué)生的反饋，大部分學(xué)生愿意通過微閱讀來獲取知識與進行學(xué)習(xí)，但同時他們也認為微閱讀疏于管理，內(nèi)容多而雜，分類模糊，瑕瑜參互，又缺乏權(quán)威性，不便于信息查找和接收，且易受不良因素影響，浪費大量時間。大學(xué)生利用微閱讀進行學(xué)習(xí)有很大的隨意性，大部分人在閱讀之后很少進行充分思考和吸收。

所以，要想提高大學(xué)生的閱讀效率，不僅需要保證閱讀時間與閱讀數(shù)量，更要確保大學(xué)生接觸到的是優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容。[6]大學(xué)生必須學(xué)會篩選有用和有效的信息，進行詳細地規(guī)劃，在微閱讀的時間上要有所限制，同時多用微閱讀的方式去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使微閱讀更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。

5 關(guān)于微閱讀的建議

首先，要重視微閱讀對大學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識框架、拓寬視野的作用，所以創(chuàng)建一些向?qū)I(yè)知識有所傾斜的微閱讀平臺十分必要，可以每月兩到三次為學(xué)生推送一些專業(yè)拓展性知識，有效幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識。其次，在微信平臺中設(shè)立討論板塊進行生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間可以針對微閱讀信息進行學(xué)習(xí)交流，發(fā)表自己的看法與見解并分享，這可以加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。再次，在微信平臺建設(shè)和維護方面要提高學(xué)生的參與意識。可以把微信平臺建設(shè)與學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，由學(xué)生負責(zé)編輯推送專業(yè)學(xué)習(xí)知識，一屆學(xué)生畢業(yè)后可將微信號留給下一屆學(xué)生繼續(xù)維護和推送。另外，在微信公眾號推送之前應(yīng)當向相關(guān)的專業(yè)人士和老師進行咨詢，要對內(nèi)容進行仔細篩選，以保證信息的準確性、可靠性。當前微信內(nèi)容魚龍混雜，因而確保微信內(nèi)容的真實性和可靠性十分關(guān)鍵。

參考文獻

[1]樓劍鋒，陳培鋼.高職學(xué)生“微閱讀”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析――以寧波市高職院校為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（10）：96-99.

[2]韓娟娟，李琳.大學(xué)生微閱讀行為調(diào)查[J].今傳媒，2014（1）：39-40.

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篇（5）

[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 04-0069-04

移動閱讀以人本主義、建構(gòu)主義作為其發(fā)展的指導(dǎo)理論。人本主義的核心觀點在于以人為本，特別重視學(xué)習(xí)者對自己的自我實現(xiàn)、自主發(fā)展、自我激勵，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要提倡自主學(xué)習(xí)模式，來代替一味地被動接受已存在的知識，看重學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力[1]，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者不是被動接收外來信息，而是學(xué)習(xí)者主動選擇加工信息；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景出發(fā)、不同角度出發(fā)；不是由教師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)完成同樣的加工活動，而是同教師及他人協(xié)助，通過獨特的信息加工活動，建構(gòu)自己的意義的過程。所以，移動閱讀是將人本主義和建構(gòu)主義這兩者優(yōu)勢進行相互結(jié)合，同時強調(diào)學(xué)習(xí)者自己的作用，強化發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主作用，通過外界環(huán)境提供的腳手架或是興趣、知識矛盾刺激，學(xué)習(xí)者與他人建立協(xié)作和交流的互動關(guān)系，同時充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢，與同伴建立相互理解的協(xié)作交流關(guān)系，共同探討同一類或同一個感興趣的方向或問題，形成學(xué)習(xí)者共同體或是學(xué)習(xí)共同體，通過相互討論來建構(gòu)自己的知識體系，同時促進學(xué)習(xí)者本身的認知發(fā)展[2]。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動閱讀逐漸被人們熟知。移動閱讀在大學(xué)校園中被廣泛應(yīng)用，并且成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，因而，深入調(diào)查研究目前大學(xué)生的移動閱讀方式、移動閱讀觀念、移動閱讀態(tài)度，如何更好地利用好這種新型學(xué)習(xí)方式，解決移動閱讀過程中的問題及困惑，有效提高移動閱讀效率顯得非常重要[3]。

1 調(diào)研概況

1.1 問卷調(diào)查的目的

為了解目前大學(xué)生移動閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇省南京地區(qū)部分高校學(xué)生的學(xué)生特點，本次調(diào)研的主要目的是：了解目前大學(xué)校園中移動閱讀在南京地區(qū)高校中，大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中使用移動閱讀的現(xiàn)狀，并通過調(diào)查研究基于智能手機的移動閱讀在目前大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑、問題，探究移動閱讀在大學(xué)生學(xué)習(xí)中實施是否具有可行性。

1.2 問卷調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查問卷問題設(shè)計是從四個維度來調(diào)查目前江蘇省南京地區(qū)幾所高校中，大學(xué)生移動閱讀的現(xiàn)狀，分別是：移動設(shè)備的使用情況、移動閱讀的行為方式、移動閱讀資源類型、移動閱讀的態(tài)度。

表1 調(diào)查問卷內(nèi)容及問題維度

1.3 問卷調(diào)查的基本情況

本次研究使用的是隨機抽樣的調(diào)查方法來確保調(diào)查樣本的數(shù)量和質(zhì)量，以及保證研究對象的客觀性、真實性和科學(xué)性[4]。為了確保總體樣本中個體樣本選中的機會均等，排除調(diào)查對象的各種主觀因素，采用隨機抽樣的方法使得調(diào)查的過程和結(jié)果都嚴格遵循科學(xué)調(diào)查的過程與步驟。除此之外，筆者的研究是從選中的樣本來加以分析，進而推出研究的調(diào)查結(jié)果和結(jié)論，在設(shè)計和實施問卷調(diào)查時，根據(jù)本地的實際情況和客觀條件，進行一些可能影響因素的研究假設(shè)。

本調(diào)查以南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，于2014年5月―2014年8月調(diào)查校園的在校大學(xué)生，共向相關(guān)專業(yè)學(xué)生發(fā)放500份調(diào)查問卷，其中有效問卷476份，共收回有效問卷488份，回收率是97.54%。

在收回問卷后，采用SPSS22.0的相關(guān)統(tǒng)計軟件，對回收的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，統(tǒng)計后的調(diào)查結(jié)果是，在調(diào)查樣本中的男、女生占有比例分別為45.1%和54.9%，數(shù)據(jù)分布較為均勻，說明本次隨機調(diào)查取樣結(jié)果真實，并且可靠。調(diào)查樣本中，文史類學(xué)生占比為：38.86%，理工類學(xué)生占比為：23.94%，藝術(shù)體育類學(xué)生占比為：37.18%，文、理、藝三類專業(yè)抽取調(diào)查樣本較為均勻。

表2 有效樣本數(shù)據(jù)分析（總共476份）

2 問卷調(diào)查情況分析

2.1 大學(xué)生的手持移動設(shè)備

經(jīng)過問卷調(diào)查的統(tǒng)計得出，大學(xué)生所持有的電子移動閱讀設(shè)備主要以手機、MP3/MP4為主。在使用的手機型號和相關(guān)品牌中，大學(xué)生智能機的持有率為89.3%，且大學(xué)生群體中98.46%手機是能利用流量等方式進行上網(wǎng)，雖然，有近10.7%的學(xué)生手機不滿足上網(wǎng)功能，但有基本的信息服務(wù)功能，這可以為大學(xué)生利用移動設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)提供客觀條件。詳見圖1。

圖1 大學(xué)生移動設(shè)備使用情況

2.2 大學(xué)生及教師對移動閱讀的認識水平

移動閱讀是現(xiàn)代通訊技術(shù)的產(chǎn)物，其特有的便捷性受到大學(xué)生的普遍歡迎，作為一種建立在新型學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上利用新技術(shù)進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生可在提供無線網(wǎng)或是有流量的情況下，使用智能手機進行即時登陸圖書館查閱圖書、收發(fā)163、126等電子郵件、觀看電子書、觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、利用優(yōu)質(zhì)的資源聽原版英文、瀏覽每天的國內(nèi)外新聞，這大大提高了大學(xué)生獲得前沿信息和技術(shù)的時間[5]。但對于“移動閱讀”這一系統(tǒng)的概念卻并不了解，并沒有高效利用起來，這種“移動閱讀”學(xué)習(xí)理論提供了一種人在無意識狀態(tài)下的學(xué)習(xí)方式，即自由的學(xué)習(xí)。在本研究中進行調(diào)查的476名大學(xué)生中，有近20%的大學(xué)生沒聽有過“移動閱讀”這一新型的學(xué)習(xí)理論的概念，而僅有2.9%的表示非常了解“移動閱讀”方式，另外還有28.1%的大學(xué)生只知其一，不知其二，即沒有深刻領(lǐng)會“移動閱讀”的概念及其相關(guān)領(lǐng)域。不同性別和專業(yè)的學(xué)生對移動閱讀的了解程度比例呈現(xiàn)一定的變化，但綜合數(shù)據(jù)來看，南京師范大學(xué)學(xué)生對移動閱讀的了解程度較低，亟待加強。詳見圖2。

圖2 大學(xué)生對移動閱讀的了解程度

2.3 大學(xué)生移動閱讀方式和主要內(nèi)容

調(diào)查顯示，目前90后大學(xué)生明顯愛好智能手機，并有很大興趣使用智能終端進行移動閱讀。在使用手機進行學(xué)習(xí)時，有86.9%的比例的學(xué)生使用各大搜索引擎進行“瀏覽網(wǎng)頁”，以此獲取各種國內(nèi)外要聞，而提供新聞是各個網(wǎng)站的首要基本服務(wù)，這充分顯示出大學(xué)生越來越關(guān)注與國家、社會相關(guān)的事，同時也反映大學(xué)生獲得新聞主要依賴網(wǎng)絡(luò)。第二方面表現(xiàn)在大學(xué)生進行選擇音視頻文件時，僅僅是觀看，而非深入學(xué)習(xí)研究，看過就不管了，沒有內(nèi)化為自己的知識，這說明大學(xué)生占有的優(yōu)質(zhì)資源較多，卻沒有深刻理解，無法轉(zhuǎn)化為自己的認知。使用各種翻譯及英文學(xué)習(xí)軟件進行移動閱讀的學(xué)生占71.46%，使用微信等群聊軟件進行移動閱讀的學(xué)生占68.49%，使用郵箱等文本信息進行移動閱讀的學(xué)生分別占13%，詳見圖3。大學(xué)生使用智能手機在開展移動閱讀的過程中，呈現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻的強烈需求，這從側(cè)面反映了大學(xué)生在依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，因為網(wǎng)絡(luò)上提供了各種答案等解決過程，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)浮于表面，理解不深刻。而且，進行網(wǎng)絡(luò)移動閱讀的同時，與現(xiàn)實中的老師和學(xué)生的交流與協(xié)作會相應(yīng)降低。

圖3 手機功能使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于移動閱讀資源的選擇，更傾向于以圖片、音頻、視頻為主的學(xué)習(xí)資源，因為移動閱讀時間、環(huán)境等一些因素的干擾，學(xué)習(xí)者不可能集中注意力在文字上面。學(xué)習(xí)者更傾向于那些有針對性的視頻文件或者圖文并茂的豐富移動閱讀資源。目前，網(wǎng)絡(luò)上提供的移動閱讀資源也相當豐富，大多數(shù)文本格式內(nèi)容也可以轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的PPT格式移動閱讀課件。所以，移動閱讀可以使用整個網(wǎng)絡(luò)中各種學(xué)習(xí)資源。按照學(xué)習(xí)資源是否經(jīng)過精心設(shè)計，移動閱讀資源被分成兩類，一類是通過專門設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，包括各種教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件等；另一類是未通過專門設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，或者未專門設(shè)計的可利用的學(xué)習(xí)資源、訂閱信息、新聞網(wǎng)站等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此前移動閱讀設(shè)備中絕大部分的移動閱讀資源大都是未經(jīng)設(shè)計的，而是通過單一的格式轉(zhuǎn)換，將電腦中學(xué)習(xí)內(nèi)容“移植”到移動設(shè)備上來的。實際中，大學(xué)生強烈渴望可以提供有針對性的、專門為某一門學(xué)習(xí)課程而設(shè)計的移動閱讀教程，或?qū)ｉT為移動閱讀而設(shè)計的各種類型的學(xué)習(xí)資源。

2.4 大學(xué)生移動閱讀的時間和地點

調(diào)查顯示，主要在學(xué)習(xí)中遇到困難時（46%）和無聊時間（62%）才會使用智能手機進行移動閱讀，而在自己支配學(xué)習(xí)時間時使用很少，僅有15%的調(diào)查者至少每天有一次移動閱讀。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生使用智能手機開展移動閱讀時，缺乏一定的計劃性和目的性，比較盲目。因此，利用智能手機進行的移動閱讀在大學(xué)生中很頻繁，但學(xué)習(xí)的效率和效果卻沒有呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，這說明大學(xué)生的自我監(jiān)控能力較差。通過深入分析，引發(fā)這種現(xiàn)象的主要影響因素有：（1）學(xué)生們通常在遇到困難時才進行移動閱讀，是因為使用智能手機搜索學(xué)習(xí)資源使很方便，而且非常靈活；（2）大學(xué)生覺得使用智能手機只是為了消磨時間，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，對移動閱讀概念更是了解甚少；（3）大學(xué)生在自習(xí)時間大都會選擇傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)而不是移動閱讀，是因為手機上存在很多無關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這些都會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用智能手機開展移動閱讀頻率低，且缺乏目的性，實效性較差，詳見圖4。

圖4 移動閱讀的情景選擇

受調(diào)查大學(xué)生認為基于智能手機移動閱讀在實際應(yīng)用中存在一些問題，大致分為以下幾種：手機移動閱讀的缺點是手機屏幕不夠大，經(jīng)常使用手機學(xué)習(xí)會導(dǎo)致視力下降；與電腦學(xué)習(xí)相比，可能會出現(xiàn)操作不方便或手機網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定等問題；還會存在手機在線學(xué)習(xí)會產(chǎn)生高額流量費用，使用費用會比較高；智能手機移動閱讀的學(xué)習(xí)效率可能較低，詳見圖5。同時，被調(diào)查對象對未來基于智能手機移動閱讀也提出了自己的期望，詳見圖6。

圖5 基于智能手機移動閱讀存在的問題

圖6 智能手機移動閱讀未來期望

大學(xué)生希望智能手機移動閱讀應(yīng)該增加適應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，擴充豐富的學(xué)習(xí)資源及手機網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，更利于他們隨時隨地實現(xiàn)在線移動閱讀[6]。同時，學(xué)生和教師都要提高各自移動閱讀的能力，增強移動閱讀的意識。

3 結(jié) 論

本文通過問卷調(diào)查的形式，了解校內(nèi)學(xué)生使用移動設(shè)備的情況，對移動閱讀的認識和態(tài)度，以及對移動閱讀的期望和建議，這對進一步了解智能手機移動閱讀在本校現(xiàn)狀及應(yīng)采取的對策提供了有效支撐[7]。從問卷調(diào)查的分析結(jié)果來看，目前高校中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了移動在線學(xué)習(xí)的硬件條件，并且有意識地進行各種移動閱讀行為，他們對移動閱讀有著較強的興趣和愿望，更愿意接受有針對性的課程資源、學(xué)習(xí)視頻等內(nèi)容，希望得到教師或其他人在移動閱讀方面的引導(dǎo)管理，以此提高學(xué)習(xí)績效。

智能手機的移動閱讀在高校學(xué)習(xí)方式中比較新鮮，雖然這種學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)點，但同時有較多缺點，因此，在高校中應(yīng)采取合理的方式推廣移動閱讀的快速發(fā)展，提倡移動閱讀新模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合的方式開展，稱作混合式學(xué)習(xí)模式，以此改善目前的學(xué)習(xí)效果[8]。需要解釋的是，混合式學(xué)習(xí)并不是將移動閱讀方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式死板地進行疊加，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，包括學(xué)習(xí)者接受情況，移動設(shè)備持有情況，具體教學(xué)內(nèi)容的需求，教學(xué)情境的要求等各方面因素深入考慮研究，科學(xué)有效地將兩種學(xué)習(xí)方式進行結(jié)合并運用到實際教學(xué)中，以此改善學(xué)習(xí)效果[9]。同時，智能手機的高速發(fā)展與更新?lián)Q代，高校校園中實施基于智能手機的移動閱讀的條件也越來越成熟。結(jié)合江蘇省南京地區(qū)幾所高校學(xué)生的移動閱讀的調(diào)查分析來看，高等院校應(yīng)該重視智能手機移動閱讀的推廣，努力轉(zhuǎn)變移動閱讀參與者，包括教師及學(xué)生的觀念，選擇適合學(xué)習(xí)者進行移動閱讀的有效學(xué)習(xí)策略，開發(fā)制作有針對性的、更充實的移動閱讀資源，研發(fā)豐富的智能移動閱讀軟件等。

注 釋

[1]楊琳，朱正平，馮婕.基于智能手機的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[J].自動化與儀器儀表，2014（5）：202-205

[2]王洪華.大學(xué)生手機閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].圖書館界，2014（3）：38-41

[3]丁枝秀.大學(xué)生移動閱讀行為特征調(diào)查與分析：以江蘇省6所高校為例[J].四川圖書館學(xué)報，2014（5）：75-78

[4]茆意宏，魏雅雯.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求的實證分析[J].圖書情報工作，2013（8）：82-85，90

[5]馬秀峰.新媒體時代高校圖書館應(yīng)對大學(xué)生移動閱讀對策初探[J].創(chuàng)新科技，2013（5）：59-60

[6]龐佳，穆祥望.移動互聯(lián)環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式變遷的驅(qū)動因素分析[J].圖書館工作與研究，2013（10）：124-128

[7]張艷豐，劉昆雄，毛爽.大學(xué)生移動閱讀訴求三維度實證分析[J].圖書館論壇，2013（5）：95-98

篇（6）

摘要：大學(xué)時期是最易形成獨立人格的時期，是循序積累知識的階段，也是全面發(fā)展、努力提高自身能力、擴展文化視野的重要時期。在這個階段進行閱讀能使大學(xué)生在優(yōu)秀文化的碰撞和沖擊中汲取養(yǎng)分，從而培養(yǎng)品德、陶冶情操、凈化思想，學(xué)會為人處事，為自己以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。對大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查分析有利于我們了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，掌握其閱讀情況的第一手資料，這對于大學(xué)教育來說有著重要的參考意義。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；閱讀現(xiàn)狀；網(wǎng)絡(luò)閱讀

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.029

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0067—03

收稿日期：2014—11—25

作者簡介：陳曉輝（1981— ），男，甘肅臨夏人。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：信息化教育。

一、研究背景和目的

信息多元化、內(nèi)容新穎獨特、查詢方便快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，也造成閱讀專注度、思維能力、欣賞能力等的弱化，甚至退化，導(dǎo)致出現(xiàn)淺閱讀、焦慮閱讀等不良行為。在網(wǎng)絡(luò)閱讀極速發(fā)展的時代背景下，應(yīng)更加注重引導(dǎo)大學(xué)生傳承傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式。兩種閱讀方式的并存有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以使大學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，也對其生活及學(xué)習(xí)起到不可忽視的作用。

本文以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行調(diào)查，此次調(diào)査從2014年4月26日開始至5月17日結(jié)束，以在校大學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)査的方式，合計發(fā)放調(diào)查問卷700份，實際有效問卷668份，有效率為95.4%。本次關(guān)于在校大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查問卷共有25問，包含了閱讀媒介的選擇、閱讀動機、閱讀內(nèi)容、閱讀效果以及對閱讀媒介所持的態(tài)度等內(nèi)容。主要調(diào)查傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀在大學(xué)生閱讀生活中所占的比例情況及大學(xué)生對兩種閱讀方式所持的態(tài)度等。在668名被測試的大學(xué)生中，理工科學(xué)生共375人，占56.14%； 文科學(xué)生共293人，占43.86%；男生人數(shù)為401人，所占比例是60.02%；女生人數(shù)為267人，所占比例是39.98%。調(diào)查分析閱讀取向的第一手資料對學(xué)校教育來說有著重要的參考意義。同時，對網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生的閱讀內(nèi)容、媒介等進行定量研究對各種媒介的應(yīng)用和定位有著重要的參考價值。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息閱讀的特點

（一）閱讀環(huán)境的開放性。互聯(lián)網(wǎng)沒有國界，是一本面向世界打開的書，它使得地球上任何一個角落的讀者都能實現(xiàn)“點擊一下鼠標，世界即展現(xiàn)在面前”。人們在獲取信息時，不再受到時空的限制，可以自由閱讀，隨意交往。這種開放的閱讀環(huán)境使網(wǎng)上精品資源更快、更廣泛地傳播，也可以讓越來越多的人使用。正是這種開放性的資源使“全球”緊密地聯(lián)系在了一起，消除了讀者所受到的閱讀時間和空間的束縛。

（二）閱讀行為的共時性。網(wǎng)絡(luò)閱讀強大的即時雙向互動功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費與生產(chǎn)的共時性特征。當你在網(wǎng)上閱讀（閱讀消費）后，發(fā)表在微博上的內(nèi)容（閱讀產(chǎn)品）又可能成為他人閱讀的對象，這樣使得網(wǎng)絡(luò)的信息精彩紛呈、層出不窮。如此循環(huán)往復(fù)，使得網(wǎng)絡(luò)閱讀長久不衰。

（三）閱讀內(nèi)容的豐富性。豐富性主要源自網(wǎng)絡(luò)自身及其鏈接，計算機的存儲空間能承載的信息量是紙質(zhì)媒介無法比擬的。學(xué)生在課堂之外，對閱讀內(nèi)容的多樣性有更高的要求，這一需求是專業(yè)書籍無法滿足的，而互聯(lián)網(wǎng)使得不同國家、不同地域的主機可以跨越時空限制互通信息，加之網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式、強大的信息檢索功能，使網(wǎng)絡(luò)成為一個巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫。因此，以超文本為代表的網(wǎng)絡(luò)開放資源更有吸引力，新聞、頭條、博客、體育等都成為閱讀的重要部分。

（四）閱讀過程的互動性。網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境為人和計算機之間提供了一種極為自然的學(xué)習(xí)、溝通方式，它可以形成人機互動、互相交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景等多種形式，使其及時與他人進行溝通和交流。［1］這種交流方式使得大學(xué)生在心理和情感上更容易接受這種互動性的網(wǎng)絡(luò)信息資源，想象力和創(chuàng)造力能得到很大提升。

三、在校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

（一）在校大學(xué)生的閱讀時長。從調(diào)査問卷統(tǒng)計的結(jié)果可以看出，在校大學(xué)生中有接近一半的人每周閱讀時間在1～4h之間，而每周閱讀時間在4～6h之間的占20%，每周閱讀時間在1h以下的占30%，每周進行6h以上閱讀活動的僅有10%，如圖1所示。

（二）在校大學(xué)生的閱讀內(nèi)容。如今，在校大學(xué)生的主要閱讀內(nèi)容分別集中在實用類、娛樂類與文史類這三個類別，以實用類為主要閱讀內(nèi)容的在校大學(xué)生占66.60%；以文學(xué)作品和娛樂休閑為主要閱讀內(nèi)容的大學(xué)生人數(shù)也占多數(shù)，分別為49%和60%；以應(yīng)用類和科普讀物類為閱讀內(nèi)容的大學(xué)生人數(shù)占比分別為36.60%和43.30%。但是，在校大學(xué)生應(yīng)該重視的專業(yè)知識的閱讀比例只排名第六，僅占33.60%，如圖2所示。

（三）閱讀媒介的選擇。在對“獲取信息選用的媒介”這一問題的選擇中，選擇互聯(lián)網(wǎng)的在校大學(xué)生占19%，選擇手機的占31%，選擇報紙的占7%，選擇雜志的占13%，選擇圖書的占18%，選擇戶外媒體的占1%，選擇電子閱讀器的占11%，如圖3所示。

（四）阻礙大學(xué)生閱讀的因素。通過統(tǒng)計，在校大學(xué)生對“你認為新媒體時代下，阻礙大學(xué)生閱讀的因素有哪些”的回答中，排在第一位的是“視頻等取代閱讀的方式大量出現(xiàn)”，所占比例為63.30%；排在第二位的是“閱讀工具多，不知如何選擇”，所占比例為53.30%；而選擇“游戲娛樂的盛行”和“閱讀內(nèi)容繁多，不便于鑒別”的人也不在少數(shù)，分別占48%和46.60%；其他為13.30%，如圖4所示。

在本次“網(wǎng)絡(luò)時代下當代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查中，從分析數(shù)據(jù)可以得出以下幾個結(jié)論：

在校大學(xué)生的讀書頻率較高，但是閱讀時長卻略有不足，很多大學(xué)生幾乎每天都有閱讀習(xí)慣，但閱讀時長在1～4h之間的還是占多數(shù)。另外，在校大學(xué)生閱讀的目的也不再是簡單地為了提高專業(yè)知識能力水平了，他們的閱讀內(nèi)容相對來說更加廣泛，而且對娛樂類和實用類內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的關(guān)注度。

在校大學(xué)生認為自身閱讀時間短，沒時間閱讀的主要原因是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，閱讀內(nèi)容繁多以及一些視頻閱讀等新型閱讀方式的大量出現(xiàn)，使選擇鑒別更加困難。他們所表現(xiàn)出來的茫然更提醒我們應(yīng)該重視閱讀內(nèi)容的鑒別和閱讀方式的選擇。

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已然成為在校大學(xué)生獲取信息的重要方式，其中以屏幕閱讀為代表的新型閱讀方式正在逐漸取代傳統(tǒng)閱讀方式，但是網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很多弊端，例如：信息龐雜，真?zhèn)坞y辨，容易減弱大學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。相比較而言，書刊、雜志等紙質(zhì)媒介憑借信息內(nèi)容的真實性和生動性，在大學(xué)生中較受青睞。同時，雖然在大學(xué)生中出現(xiàn)了“淺閱讀”現(xiàn)象，但其自身具有較高的知識文化水平，因而，當代大學(xué)生仍然沒有失去對具有深刻內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容的追求，由此反映出來的結(jié)果還是令人欣慰的。

四、培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）明確閱讀目的，進行正確引導(dǎo)。明確閱讀的目的、端正心態(tài)是良好的開端，不能只把那些做法掛在嘴邊，而要在思想上加以重視。如果把閱讀視為一種自發(fā)的、愉悅的精神寄托，就能體會到閱讀的快樂；若要帶著功利的心態(tài)去閱讀，只會增加心理壓力。有些學(xué)生進行課外閱讀純粹是為了消遣娛樂，這樣的閱讀目的直接扭曲了課外閱讀的初衷。作為教師，有必要告訴學(xué)生在閱讀中應(yīng)達到的目的，這是為了讓學(xué)生能認識到錯誤。正確的閱讀目的應(yīng)該是：

1．將書本中的知識變成自己的，積累更多豐富的語言，培養(yǎng)今后與人交談時的語感。

2．豐富自身的情感體驗，并提升審美能力。作者在創(chuàng)作每一部作品時都會用自己最熾熱的心投入最真實的情感，無論是哪種情感，都可以讓讀者的內(nèi)心受到震撼，會對世界、對人生有更加清晰的認識。

3．鍛煉自己的邏輯思維能力，理解每篇文章的內(nèi)涵。讀者在閱讀的時候會受到作者在文學(xué)作品中凝聚的自身對人生、社會的思考和看法的影響。

（二）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。找準大學(xué)生的興趣點，才能更好地培養(yǎng)其閱讀的興趣。用以點帶面的方法去促進學(xué)生閱讀，留給大學(xué)生自由選擇的余地，才是培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣的合理舉措。閱讀的主體是學(xué)生，因此，應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀需要，留給學(xué)生廣闊的選擇空間。只有這樣，學(xué)生才能享受到閱讀所帶來的諸多樂趣，體會到閱讀的重要性，使其在課外閱讀中發(fā)展自身個性，增長見識，學(xué)會為人處事之道理。

（三）加強課堂指導(dǎo)，布置課外閱讀作業(yè)。讓學(xué)生培養(yǎng)并保持良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，更多的是需要教師在平常的學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的讀書方法，這樣才能達到理想的效果。教師還可以在學(xué)生的課外閱讀計劃上下功夫。可以在每個學(xué)期初，讓每位學(xué)生擬定好自己的閱讀計劃，計劃中包括應(yīng)該達到的目標、要閱讀的書籍名稱、每次的閱讀進度、每次的認識等方面。合理的計劃是推進整個閱讀進程有序進行的保障，同時，對學(xué)生完成有質(zhì)量的閱讀、提高自身修養(yǎng)具有重大作用。此外，還可以開設(shè)專題講座或公選課，對大學(xué)生課外閱讀筆記、課外閱讀交流、課外閱讀技巧和方法等進行指導(dǎo)。［2］

（四）重視宣傳工作，加強圖書館建設(shè)。在信息傳播方式和獲取渠道多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化的大環(huán)境下，圖書館仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。因此，圖書館需要為大學(xué)生創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境。高校圖書館可以通過剪裁和編輯各種資料等方式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過開辟“新書推薦”、“讀者沙龍”、“名家導(dǎo)讀”等欄目來向?qū)W生宣傳和介紹圖書，還應(yīng)該在網(wǎng)頁上及時到館新書、名家書評等。此外，要優(yōu)化讀書環(huán)境，提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量，為大學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。高校圖書館可以開設(shè)幾個電子閱覽室，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用一些安全防護軟件，阻止某些垃圾信息的侵入。另外，可以在校園開展思想道德教育活動，使大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文明觀念，讓其在一個安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀。

［

參考文獻］

［1］宋巧會.網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點及問題研究［J］.中國教育信息化，2008（4）.

［2］鄒育艷.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究［D］.西南大學(xué)，2009.

篇（7）

獨立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，是當前中國高校規(guī)模擴張的一種有效形式，是一種很具特色的辦學(xué)模式。隨著大學(xué)教育的擴招，獨立學(xué)院日益壯大的同時，加強大學(xué)文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，成為了獨立院校事業(yè)發(fā)展的不可或缺的必經(jīng)之路。

1 獨立學(xué)院大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.1調(diào)查方法與內(nèi)容

筆者對重慶大學(xué)城市科技學(xué)院（本校為工科類院校）學(xué)生的閱讀狀況進行了調(diào)查。采用了調(diào)查問卷法和圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析法。其中，問卷法發(fā)放了問卷500份，回收問卷500份，回收率100%，有效問卷490份，有效率。問卷的內(nèi)容包括：課余時間的安排；閱讀的時間和數(shù)量；大學(xué)生閱讀的主要目的；閱讀的來源；閱讀的喜好；圖書館利用情況圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析法包括：①圖書借閱情況統(tǒng)計；②圖書館利用情況統(tǒng)計。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

1.2.1調(diào)查問卷法。①從課余時間的安排來看：40%的學(xué)生上網(wǎng)，18%的學(xué)生做兼職或參與學(xué)校社團活動，10%學(xué)生參與體育活動，18%的學(xué)生看書或參加輔導(dǎo)班，14%的學(xué)生其他。②從閱讀的時間和數(shù)量來看：調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生每天閱讀課外讀物的時間少于1小時，40%的學(xué)生每天閱讀1-4小時，每天閱讀達4小時以上的不足10%。③從閱讀的途徑來看：45%的同學(xué)選擇到圖書館借閱，40%的同學(xué)選擇在網(wǎng)上閱讀，自己購買的為10%，5%為其他。④從大學(xué)生閱讀的主要目的來看：打發(fā)時間占35%，增長知識的占30%，提高成績占25%，為寫論文或?qū)懷葜v稿等其他原因占10%。

1.2.2 圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析法。筆者同時對重慶大學(xué)科技學(xué)院圖書館管理系統(tǒng)一年的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。①圖書館實際借閱率統(tǒng)計：I類（文學(xué)）借閱率占38%，與學(xué)校專業(yè)緊密相關(guān)的T類（工業(yè)技術(shù)）借閱率占15%，H（語言）類11%，哲學(xué)、經(jīng)濟、藝術(shù)、歷史類各占6%左右。政治、教育等其他占12%。②圖書館到館率統(tǒng)計：本校師生15000余人，圖書館每天接待人數(shù)為2000人次，占師生總?cè)藬?shù)的12%。借閱人數(shù)為300人次，占師生總?cè)藬?shù)的2%。

1.3調(diào)查結(jié)果分析

結(jié)合各種調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生閱讀情況有以下特點：

1.3.1閱讀時間偏少。大學(xué)生的課余時間很有限，課余時間又安排了豐富多彩的學(xué)生活動，所以大學(xué)生用于閱讀的時間和閱讀的數(shù)量普遍偏少。

1.3.2閱讀途徑時代化。從閱讀的途徑來看，圖書館是大學(xué)生獲取讀物的最主要途徑，紙質(zhì)閱讀在大學(xué)生中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。這說明圖書館作為文獻信息中心的地位不可動搖。同時，也有相當多的同學(xué)閱讀的渠道不再是去圖書館借閱書籍刊物，網(wǎng)絡(luò)成了他們獲取資料的常用途徑。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的閱讀相比，它具有信息量大、形式多樣、便于復(fù)制等優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)閱讀可以聲頻、視頻、動態(tài)圖像等多種方式相結(jié)合，可以突破時空限制。盡管當前網(wǎng)絡(luò)閱讀成為一種重要的閱讀方式，但它仍無法取代傳統(tǒng)閱讀方式的重要地位。

1.3.3被調(diào)查者中，大多數(shù)同學(xué)走進圖書館閱讀目的不明確，閱讀類型以文學(xué)娛樂為主。不少大學(xué)生缺乏明確的閱讀目的，很少有人會制定長遠周密的計劃，有選擇性地進行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時是為了打發(fā)時間，看到什么讀什么，想到什么讀什么，閱讀上不是求精求深，而是求新求異。結(jié)果是以大眾文化產(chǎn)品為主要閱讀對象的情況，忽視傳統(tǒng)書籍的經(jīng)典作品。

2 圖書館應(yīng)對措施

從調(diào)查結(jié)果可以看出，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在一些問題。圖書館的工作需要針對目前大學(xué)生閱讀存在的情況，提出有效的應(yīng)對措施，這樣才能更好地為大學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

2.1培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣

首先，學(xué)院需要在全院范圍內(nèi)，倡導(dǎo)全體師生閱讀，強調(diào)大學(xué)生閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多進圖書館，營造一個有利的氛圍，使高校形成一種崇尚閱讀的風(fēng)氣。其次，圖書館應(yīng)該開展豐富的讀者服務(wù)活動，加強讀者之間的交流。通過建立讀者俱樂部、招聘學(xué)生志愿者、開展專題講座、征文活動等長久性的讀書活動，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生自主的參與進來。圖書館應(yīng)將這些讀書活動長久的堅持下去，打造成高校圖書館文化建設(shè)的一個品牌。同時，圖書館應(yīng)營造安靜、積極向上、濃厚的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境。

2.2培養(yǎng)大學(xué)生利用圖書館的習(xí)慣

圖書館應(yīng)該對每屆新生進行新生入館培訓(xùn)，使他們能很快熟悉館藏資源、了解規(guī)章制度，如何借還書，如何使用檢索用機，從而有效清除利用圖書館的障礙。除了最基本的入館培訓(xùn)外，圖書館還應(yīng)該提高學(xué)生圖書館利用技能，開展文獻檢索課。

2.3優(yōu)化館藏資源，加強圖書館硬件建設(shè)

圖書館要滿足學(xué)生的閱讀需要。從根本上來說，只有不斷地充實自己的館藏，盡可能地滿足學(xué)生多方面的閱讀需要，才能讓學(xué)生們重新回到圖書館。近幾年，由于本科教學(xué)評估對圖書館藏書量有硬指標要求，獨立學(xué)院的購書經(jīng)費大幅度得到了增加，圖書數(shù)量猛增。但獨立學(xué)院普遍存在一個特點就是一味強調(diào)建設(shè)圖書規(guī)模，重數(shù)量而不重質(zhì)量，往往利用有限的經(jīng)費購置最大數(shù)量的圖書，造成了圖書中質(zhì)量低劣、老化、充數(shù)的圖書居多，文學(xué)小說、娛樂類圖書偏多；學(xué)科結(jié)構(gòu)比例嚴重失調(diào)。

2.4 提供圖書館館員自身素養(yǎng)，提高圖書館軟件建設(shè)

高校圖書館只有提高自己的服務(wù)本領(lǐng)，不斷充實自己的學(xué)識，精通業(yè)務(wù)，才能為大學(xué)生讀者提供令人滿意的服務(wù)。圖書館的服務(wù)到位了，大學(xué)生讀者對圖書館的利用自然而然就會多起來，慢慢地就會喜歡上圖書館。所以，圖書館應(yīng)對館員加強管理并加大培訓(xùn)。此外，圖書館還應(yīng)開展多種類型的讀者服務(wù)。如：定題服務(wù)、參考咨詢等。

3 結(jié)語

希望以本次調(diào)查為起點，進一步加強圖書館在校園文化建設(shè)中的作用，使獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)會充分利用圖書館，養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣，為以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]柳敏. 關(guān)于高職院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的反思.J圖書館工作與研究，2011（7）

篇（8）

對于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對于大眾文化的掌握程度以及趨勢，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒有明確的界定，不能準確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來越不穩(wěn)定，學(xué)生對于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進行詳細的探討以及分析。

一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在的大學(xué)生對于大眾文化背景下的課外閱讀在進行選取時，對于選取的動機影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來滿足學(xué)生對于知識的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進行娛樂消遣，消磨大學(xué)中的無聊時光，或是為了應(yīng)對相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進行課外閱讀的選擇時是為了充實自己的知識能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時間，所以才進行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。

根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展的需求，對于大學(xué)生的要求越來越嚴格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書籍、歷史類的書籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的學(xué)生認為，閱讀一些關(guān)于這方面的書籍，有利于自己的人生觀價值觀以及世界觀的樹立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價值的定位。2.對于現(xiàn)實描述相關(guān)的書籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展。學(xué)生對于社會現(xiàn)實的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對于這類書籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書籍，以及政治、經(jīng)濟、以及民生方面的書籍并且延伸到社會的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對于心靈雞湯似的書籍比較喜歡。因為現(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書籍比較受到歡迎。現(xiàn)在很多的大學(xué)生對于自己的未來的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進行支持。但是雖然學(xué)生對于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問題需要進行改正，以及在進行選擇的方面還需要進行深層次的掌握。

二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對于課外閱讀的有效措施

1.對于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國的社會主義價值觀為理論依據(jù)。對于我國的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會主義價值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會主義核心價值觀不僅反映了我國對于文化建設(shè)以及文化價值觀念的影響，并且對于文化的價值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟形式以及社會發(fā)展的情況下，對于經(jīng)濟的多元化以及價值觀的多樣化方面，社會主義核心價值觀都具有導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在的大學(xué)生以社會主義核心價值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價值觀的確立，還能影響學(xué)生對于社會的思想認識以及對于社會上生存的行為方式的確定。對于社會主義核心價值觀的確立主要有以下幾個方面，1.是關(guān)于社會主義核心價值觀表現(xiàn)的愛國主義的影響；2.以人為本的核心價值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對于最基本的核心觀念就是遵循社會主義核心價值觀。

2.促進學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認為閱讀只是個人的問題，其實不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對于閱讀知識的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過交流的方式，促進學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進學(xué)生對于課外閱讀的知識的掌握，通過討論的形式來改善學(xué)生在進行閱讀時遇到的困惑。

3.注重對于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因為經(jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對于文化知識的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進行閱讀的同時，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進行升華。經(jīng)典的文化是對歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過時間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

通過對于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟背景下學(xué)生對于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟背景下，大學(xué)生對于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢下，大學(xué)生對于課外閱讀的興趣越來越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書籍越來越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點的分析并不是很全面，對于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進一步的進行探討以及調(diào)查。

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篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學(xué)生課外閱讀的動機

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學(xué)者認為，大多數(shù)大學(xué)生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學(xué)習(xí)知識、完成學(xué)業(yè)擴大視野是大學(xué)生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學(xué)生是為了休閑娛樂，42℅的學(xué)生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學(xué)生是為了增強專業(yè)知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學(xué)生課外閱讀的主要目的。[2]也有學(xué)者認為，大學(xué)生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學(xué)生所需的“學(xué)習(xí)型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學(xué)生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發(fā)展，社會對大學(xué)生的要求不斷提高，大學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生無法只專注于拓展知識、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學(xué)生課外閱讀的興趣

在對大學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見，認為文學(xué)類作品較受大學(xué)生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，一些學(xué)者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學(xué)生興趣的影響。

武漢科技大學(xué)中南分校圖書館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類書籍特別是青春文學(xué)比較受在校大學(xué)生歡迎，其中青春文學(xué)饒雪漫的系列小說成為最受大學(xué)生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍的人數(shù)遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學(xué)歷的提高，學(xué)生對文學(xué)書籍的喜歡程度也越來越高。文學(xué)類書籍之所以成為大學(xué)生的課外主要讀物，這與文學(xué)自身的優(yōu)勢有關(guān)，同時在閱讀時也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學(xué)類書籍在大學(xué)生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學(xué)生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學(xué)問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學(xué)生讀武打和言情小說的數(shù)量遠遠超過了讀文學(xué)名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學(xué)生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領(lǐng)時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學(xué)生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習(xí)慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學(xué)生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別。總體而言，女生樂于學(xué)習(xí)外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經(jīng)濟類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學(xué)生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學(xué)生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導(dǎo)致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學(xué)修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學(xué)生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學(xué)生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，雖對社會科學(xué)以及自然科學(xué)書籍均感興趣，但又各有側(cè)重，具體表現(xiàn)為：理工科的學(xué)生較喜歡看經(jīng)濟學(xué)方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生則喜歡看植物學(xué)類書籍。湖南醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查表明，他們的學(xué)生（即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理學(xué)、心理學(xué)書籍，理工科的學(xué)生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更喜歡科技類、成才指導(dǎo)類以及與政治和哲學(xué)相關(guān)的書籍。這與他們所學(xué)的專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，他們更加關(guān)注現(xiàn)實社會，關(guān)注國防事業(yè)，關(guān)心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學(xué)生課外閱讀有重要影響。低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學(xué)生則比較喜歡知識性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學(xué)生的理論素養(yǎng)較差，學(xué)術(shù)水準較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學(xué)生求職意識明顯增強，學(xué)習(xí)類書目逐漸占主導(dǎo)地位，又因為此時專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識性較強。

三、大學(xué)生課外閱讀的方式

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡(luò)閱讀、同學(xué)間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學(xué)圖書館在大學(xué)生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費閱覽。大學(xué)圖書館是大學(xué)生課外的最佳去處，其科學(xué)文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻資源為大學(xué)生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學(xué)借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學(xué)、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生個人電腦擁有率達74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應(yīng)當理智地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀這一新興方式：一方面，它是順應(yīng)時展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學(xué)生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應(yīng)當引導(dǎo)大學(xué)生進行健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關(guān)于如何改善大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學(xué)生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強信息檢索教學(xué)、文獻資源保障、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，通過開設(shè)導(dǎo)讀課、提高導(dǎo)讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量；引導(dǎo)大學(xué)生讀好書、指導(dǎo)大學(xué)生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應(yīng)當加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提倡引導(dǎo)性閱讀；加強新生入館教育，發(fā)揮大學(xué)圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發(fā)揮學(xué)生社團的作用，鼓勵教師參與“導(dǎo)讀”，發(fā)揮專家和學(xué)者的作用，開設(shè)“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學(xué)者較全面地從學(xué)生個人、圖書館、學(xué)校、社會等角度提出了建議：首先，大學(xué)生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關(guān)鍵，應(yīng)當增強主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；其次，圖書館應(yīng)當了解大學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應(yīng)注意整治浮躁散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應(yīng)做出相應(yīng)的努力，如文化部、教育部等部門應(yīng)加大對大學(xué)生閱讀的關(guān)注力度，增加大學(xué)生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應(yīng)為大學(xué)生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應(yīng)大力宣傳閱讀的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關(guān)注。[13]

五、結(jié)論

通過分析近十年來關(guān)于大學(xué)生課外閱讀狀況的文獻，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學(xué)生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學(xué)生閱讀諸問題是研究者關(guān)注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀等新的問題也受到了研究者的關(guān)注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結(jié)果較有說服力。但就總體而言，在這一領(lǐng)域的研究還有待進一步發(fā)展。

首先，要進一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗在大學(xué)生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關(guān)注新的時代背景對大學(xué)生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問題：問卷設(shè)計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學(xué)生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結(jié)論的可靠性和適用性。

參考文獻：

[1]王繼坤.高校開設(shè)閱讀學(xué)課勢在必行——當代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].上饒師專學(xué)報，1999，（2）.

[2]錢承軍.關(guān)注大學(xué)生的課外閱讀傾向[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2006，（3）.

[3]張環(huán).大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查綜合分析[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，1989，（5）.

[4]吳平.大學(xué)生課外閱讀傾向的偏頗與引導(dǎo)對策[J].黔東南民族師專學(xué)報，2000，（4）.

[5]潘旭，馬力，石浩，鄧斌.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及圖書館對策——以武漢科技大學(xué)為例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]趙秀山，李素環(huán).大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，1994，（1）.

[7]張國飛.西南林業(yè)大學(xué)學(xué)生課外閱讀行為的調(diào)查與分析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，（15）.

[8]黃震洲.大學(xué)生課外閱讀情感研究[J].高校圖書館，1989，（1）.

[9]康梅英等.軍校大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查[J].信息管理導(dǎo)刊，2002，（1）.

[10]何軍.對大學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-04

本文以中山大學(xué)四大校區(qū)學(xué)生讀書行為來作為切入點，探究在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，從五個閱讀行為：花在閱讀上的時間、花在閱讀上的費用、閱讀的頻率、周圍人閱讀的頻率和繼續(xù)閱讀的可能性進行進一步的分析。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構(gòu)模型的因變量，在此基礎(chǔ)上進行假設(shè)和操作化定義。我們對中大四校區(qū)的在校學(xué)生分發(fā)問卷，利用SPSS對數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)歸納出影響中大學(xué)生讀書狀況的各種因素和他們自身的閱讀狀況。

第一章緒論

選題意義

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和電子書籍的普及使得許多人對網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代下紙質(zhì)書籍會不會被電子書籍取代而憂心忡忡。網(wǎng)絡(luò)閱讀在方便快捷、知識覆蓋面廣泛、免費獲取等方面的巨大優(yōu)勢下對傳統(tǒng)閱讀方式造成很大的沖擊。但紙質(zhì)閱讀作為一種傳統(tǒng)和古老的閱讀方式在一些方面還是具有很強的優(yōu)勢。因此，了解大學(xué)生對紙質(zhì)書籍的閱讀狀況和影響要素是很必要的。

通過調(diào)查了解學(xué)生在閱讀方面的基本情況，可以更好地探索引導(dǎo)大學(xué)生進行閱讀，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學(xué)校園良好發(fā)展從而結(jié)合提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識面的目標，有針對性地提出合理化建議，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，最終在閱讀中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。

研究方法

我組調(diào)研的對象是中大四校區(qū)在校學(xué)生對紙質(zhì)書籍的閱讀狀況，及影響因素。我組采用了定量研究為主，定性研究為輔的研究方法，展開以下調(diào)研：

1、調(diào)查問卷：派發(fā)對象面向中大四個校區(qū)的在校大學(xué)生，大概在400份左右。

2、校園采訪：在南校區(qū)和東校區(qū)進行隨機采訪。

3、教師訪談：邀請心理系老師對學(xué)生的閱讀情況進行心理學(xué)角度的分析。

4、采用SPSS進行數(shù)據(jù)的整理和分析，并進行信度檢驗。

第二章實證研究方法

一、實證研究性質(zhì)

實證研究的方法是通過一定的觀察、分析、試驗，對于己經(jīng)事先確定的假設(shè)進行檢驗，以求得驗證的一種方法，其過程主要是以下幾步：建立研究課題――提出假設(shè)或命題――將假設(shè)或命題具體化以便于操作――設(shè)計研究方案――進行調(diào)查設(shè)計或試驗設(shè)計――搜集數(shù)據(jù)――分析數(shù)據(jù)以檢驗命題或假設(shè)――分析研究成果。

二、研究變量及操作定義

（一）概述

本次調(diào)研的問卷派發(fā)地點覆蓋了中山大學(xué)四個校區(qū)，有效問卷樣本有405份，我們使用的是SPSS工具進行數(shù)據(jù)分析。我們通過中大學(xué)生的閱讀行為來衡量中山大學(xué)學(xué)生的閱讀情況。這些閱讀行為可分為：每周會花在閱讀上的時間；閱讀的頻率；閱讀上的花費；繼續(xù)閱讀的可能性；周圍的人在閱讀的頻率。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構(gòu)模型的因變量。

（二）操作化定義

本調(diào)研所有變量測試問題都采用李克特5點尺度量表，從非常同意到非常不同意來加以衡量：“非常同意”為1分，“比較同意”為2分，“不確定”為3分，“比較不同意”為4分，“非常不同意”為5分。以下將分別對各個變量進行操作化定義。

1、閱讀自身特征：

（1）我覺得在閱讀中不能得到樂趣

（2）閱讀對自己沒什么幫助

（3）使用古文和外語的閱讀書目會令自己的閱讀熱情減退

（4）閱讀需耗費很長的時間

（5）閱讀所需耗費很大的金錢成本

（6）自己想要閱讀的書目很難借到或買到

2、中大學(xué)生自身性格素質(zhì)

（1）我寧愿去看些書而不愿去多見人

（2）我在社交場合總不愿露頭角

（3）交新朋友時一般我不會采取主動

（4）我不太常愛外出

（5）我不喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過日子

3、周圍環(huán)境因素

（1）我經(jīng)常看到我周圍的人在閱讀

（2）在周圍的人影響下我會傾向于去閱讀

（3）閱讀書目之后我會傾向于與周圍的人分享

4、傳播渠道

（1）電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體的介紹讓我接觸并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

（2）網(wǎng)絡(luò)對書目的介紹使我接觸并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

（3）通過在圖書館瀏覽，我了解并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

5、學(xué)校和國家宣傳因素

（2）學(xué)校里同學(xué)之間閱讀書目的熱情很高

（3）學(xué)校常常會組織開展閱讀活動

（4）學(xué)校常常提供推薦的閱讀書目供同學(xué)們參考

（5）我覺得國家提倡高校學(xué)生閱讀的力度很大

三、實證研究的假設(shè)命題

（一）性別對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（二）年齡對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（三）專業(yè)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（四）校區(qū)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（五）年級對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（六）閱讀自身的特征對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（七）中大學(xué)生自身性格素質(zhì)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（八）周圍環(huán)境因素對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（九）傳播渠道對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（十）學(xué)校和國家宣傳因素對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

五、樣本的統(tǒng)計學(xué)描述性統(tǒng)計分析

（一）受訪者基本信息

我們問卷的派發(fā)針對中山大學(xué)的大學(xué)生群體，達405份，年齡多為20歲以下和20到25歲，其中大部分為大一、大二的學(xué)生，也有部分大三、大四的學(xué)生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校區(qū)各67、78份，東校223份。性別上女生占五分之三，男生占五分之二。調(diào)研對象的專業(yè)以人文社會科學(xué)和理工科為主。

（二）閱讀現(xiàn)狀

在問卷開始就發(fā)現(xiàn)中大學(xué)生每周只花0-2小時在閱讀上，占了55.3%。說明中大學(xué)生的閱讀時間比較少，讀書情況不容樂觀。大部分學(xué)生認為自己的閱讀頻率也不高，比率達53.3%，這與閱讀時間較少的結(jié)果相符合。

從圖表可以看出，大部分同學(xué)在閱讀上的花費較少，但71.1%的中大學(xué)生認為自己會繼續(xù)閱讀。而覺得周圍的人在閱讀的頻率較高的選擇十分參差不齊，可能與不同專業(yè)的閱讀要求有關(guān)。

（三）影響閱讀狀況的自變量分析

自變量1：閱讀自身特征

大部分同學(xué)認為能夠在閱讀中獲得樂趣，而且閱讀對自己有較大幫助，不需要花費太多成本。但普遍認為閱讀耗時長，自己想要的書目很難借到或買到，閱讀需求難以得到滿足。并且大部分同學(xué)認為古文和外語的書籍也會讓自己的閱讀熱情減退，可見閱讀過程中的畏難心理還是很普遍的。以上數(shù)據(jù)說明同學(xué)們能夠認識到開卷有益，但是往往因為閱讀活動耗時長，閱讀需求無法滿足，或者閱讀內(nèi)容難度較大而較少的讀書，心有余而力不足。

自變量2：中大學(xué)生自身性格素質(zhì)

由圖表可以看出，在我們的調(diào)查的同學(xué)中，有性格較為內(nèi)向的學(xué)生，也有外向主動的學(xué)生。大部分同學(xué)性格比較開朗，并沒有極度內(nèi)向和極度外向的。可見不同性格對讀書狀況影響較小。

由此可見，80%以上的中大學(xué)生都從傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)和圖書館瀏覽產(chǎn)生閱讀興趣。這大出我們所料，在網(wǎng)絡(luò)時代，中大學(xué)生還是喜歡往圖書館里扎堆，不會拋棄傳統(tǒng)媒體。

超過50%的人認為中山大學(xué)對學(xué)生的閱讀很重視，且常提供閱讀書目，但同學(xué)之間閱讀書目的熱情不高（這在我們訪談中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)書籍大家一般不怎么喜歡看。）學(xué)校開展的閱讀書目也不多，國家提倡高效閱讀的力度也不大。

回歸分析得出：

F（7，396）=35.640

每周花在閱讀上的時間=-0.173x年齡+-0.088X年級+0.372x宣傳+0.230X周圍環(huán)境+-0.731x閱讀本身特征+0.669x性別+0.237x專業(yè).

即年齡越小，年級越低，宣傳越多，周圍讀書的人越多，中大學(xué)生花在閱讀的時間就越多。閱讀自身難度較大，學(xué)生花在閱讀的時間就越多。

其次，閱讀時間也與專業(yè)和性別有關(guān)，我們看看男生讀書久還是女生讀書久？那個專業(yè)讀書最久呢？

女生絕大部分只有0-2小時，但男生大部分都讀3小時以上。人文社會科學(xué)的學(xué)生也大部分讀0-2小時，但理工科較多人讀3-5小時。

同時，我們對樣本用戶的閱讀頻率和用戶的性別、專業(yè)、校區(qū)、閱讀自身特征、周圍環(huán)境因素、學(xué)校與國家的宣傳、傳播渠道、年級分別進行“crosstabs”分析，得出下表：

觀察上表我們可以發(fā)現(xiàn)，女性會覺得身邊讀書的人多，男性會覺得身邊讀書的人少。

南校區(qū)普遍認為身邊讀書的人少，北校區(qū)會認為周圍的人讀書多，其實讀書氛圍濃郁的是在北校。東校區(qū)和珠海校區(qū)則呈一般態(tài)度。

第三章調(diào)研報告總結(jié)

（一）身邊的人很重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中大學(xué)生在閱讀行為上受身邊的人影響較大，無論在閱讀的次數(shù)跟書目方面都造成深刻的影響。所以“選擇朋友”很重要。

（二）“南校情緣”被打破。根據(jù)我們?nèi)嵉卣{(diào)查得出結(jié)論，南校的學(xué)生認為自己閱讀時間不長，頻率也不高。相反，北校的學(xué)生認為自己閱讀的時間長，頻率高。

（三）“性別誤區(qū)”我們也要澄清，總覺得女生更喜歡讀書，確實女生比男生稍喜歡讀書，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生讀書頻率不高，但時間比女生持久。

（四）中大學(xué)生特別有”吃苦耐勞”精神。多個模型表示，閱讀難度越大會大大提高中大學(xué)生閱讀的時間和頻率。從上述的表格圖示可以看出，中大學(xué)生對于簡單易懂的書籍投入的精力跟時間并不多，反而有難度的閱讀更加吸引學(xué)子的眼球和心思。

（五）學(xué)校和國家的宣傳不可忽視，在我們多個模型中也表示，學(xué)校和國家的宣傳對學(xué)生閱讀的時間、頻率、是否繼續(xù)閱讀、閱讀的花費都具有影響。尤其在閱讀是否繼續(xù)，閱讀的花費上面影響更大。因此學(xué)校的工作和國家的導(dǎo)向，對中大學(xué)生閱讀來說，具有舉足輕重的影響。

篇（11）

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”這些耳熟能詳?shù)拿嗣砸恢痹诩钶份穼W(xué)子勤奮苦讀，成就自己的人生抱負。然而在當今網(wǎng)絡(luò)時代，正如一位網(wǎng)友所言：“在閱讀逐漸淪為快消品的當下，公眾所缺的不是內(nèi)容，而是讀書過程中的那份寧靜與耐心。”很多關(guān)于閱讀情況的調(diào)研報告顯示現(xiàn)代人閱讀狀況不佳，即當代大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時期，他們對讀書的熱情和積極性都大大降低。大數(shù)據(jù)時代條件下的高校圖書館，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，喚起大學(xué)生的讀書意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為培養(yǎng)復(fù)合型人才作出貢獻是當代圖書館人需要探討和研究的重要課題。

一、大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息時代的發(fā)展，大學(xué)生不進圖書館看書、不借閱圖書似乎已經(jīng)成為一種趨勢。據(jù)第十一次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2013年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，報紙和期刊閱讀量分別為70.85期（份）和5.51期（份），電子書閱讀量為2.48本。雖然大學(xué)生的綜合閱讀率高于國民綜合閱讀率，但綜合其整體的閱讀習(xí)慣并不樂觀。良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對大學(xué)生健康的心理及人生觀和世界觀的形成具有十分重要的意義，但多份調(diào)查結(jié)果顯示出如下的閱讀現(xiàn)狀和特點，值得我們思索。

1.讀書的內(nèi)容和方式發(fā)生了變化。大學(xué)生對紙質(zhì)圖書的閱讀時間非常有限，更偏向于電子閱讀和睡前閱讀。步入大學(xué)殿堂之后，升學(xué)的壓力得到了極大釋放，無處不在的網(wǎng)路和豐富多彩的娛樂擠占了更多讀書時間。

2.讀書的類型范圍廣。從我館近三年大學(xué)生借閱情況看，大學(xué)生在借閱的種類還是非常廣泛的，如管理類、勵志類、休閑娛樂類、文學(xué)類、傳記類等圖書都受到大學(xué)生的喜愛；其次是四六級英語、考研類、各類證書資格考試類也受到大學(xué)生讀者的青睞。

3.大學(xué)生讀書追求功利的特點較突出。尤其是大學(xué)高年級學(xué)生表現(xiàn)得更明顯，由于畢業(yè)就業(yè)或考研的需要，他們在考證類、考研類、公務(wù)員考試類、律考等方面的圖書借閱量很大。

4.快餐式、碎片式的“淺閱讀”漸成風(fēng)尚，期刊、報紙相比圖書更受歡迎。由于閱讀載體和獲取信息的方式的多樣化，淺閱讀成為時尚，通過網(wǎng)絡(luò)甚至手機刷微信、微博的低頭族已經(jīng)成為校園甚至課堂的一道風(fēng)景，真正做到精讀或者做一些筆記的少之又少。在功利和浮躁的心態(tài)下，淺嘗輒止、碎片式閱讀則成為大學(xué)生讀者的主流。

造成上述現(xiàn)象的原因很多，如整個社會在轉(zhuǎn)型時期信仰缺失從而導(dǎo)致功利和浮躁的大環(huán)境，便捷的網(wǎng)絡(luò)及豐富的娛樂資源的誘惑、繁重的課業(yè)負擔(dān)及就業(yè)壓力較大等。高校圖書館工作者如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的良好的閱讀行為和習(xí)慣，是目前高校圖書館讀者工作的重要命題。

二、高校圖書館如何引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

圖書館被譽為大學(xué)的心臟，是廣大師生最理想的閱讀場所，但是這些年來，這個心臟的跳動明顯力不從心。因此，改革勢在必行。不是簡單地借書還書，而是努力拓展空間，營造優(yōu)雅的人文環(huán)境，拓展新的服務(wù)功能，讓圖書館成為信息資源共享的空間，文化活動的中心，讓更多的大學(xué)生回到圖書館，喜歡閱讀。

1.從圖書館環(huán)境建設(shè)入手，營造安靜、溫馨、舒適的讀書氛圍。和諧統(tǒng)一的建筑空間，明亮舒適的借閱環(huán)境，整潔有序的借閱秩序和豐富便捷的文獻資源，等等，使讀者置身于這樣的環(huán)境中，讓閱讀成為他們的生活習(xí)慣。

2.館藏資源建設(shè)。圖書館已成為大學(xué)校園文化建設(shè)中重要的組成部分，豐富的館藏資源是吸引大學(xué)生閱讀的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此圖書館在資源建設(shè)方面要充分考慮他們的閱讀需求，投其所好。另外，還要緊跟時代脈搏和社會熱點，及時推出相關(guān)圖書書目，開展讀書討論活動，增強大學(xué)生的閱讀激情和閱讀效果。

3.在大學(xué)的各個階段積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。在新生入學(xué)教育階段通過參觀、講座等多種形式吸引他們到圖書館，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，廣泛征求專家、學(xué)者的意見和建議編制大學(xué)階段的必讀書目提供給新生；在二、三年級為他們提供專業(yè)課參考書目；在大四年級提供必要的成功就業(yè)和論文或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等。

4.開展讀書競賽活動。通過學(xué)校的社團如讀者協(xié)會、讀書協(xié)會等定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把大學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書中，讓他們有更多機會接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀質(zhì)量。很多高校圖書館借世界讀書日開展各種活動，都取得了不錯的效果。圖書館還可以結(jié)合重大節(jié)日，開展書展和書評活動，從而激發(fā)大學(xué)生讀書的興趣。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領(lǐng)學(xué)生人生導(dǎo)向的主陣地。