英語教師教育工作經(jīng)驗大全11篇

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篇（1）

Abstracts:According to the inside and outside relationships，it is researched on the development routes of brands cooperation in the private enterprises.Base on the view of brand relationships and supply chains，it is researched on the development routes of brands cooperation of inside brands relationships with the main and supplement brands and sorts brands，and of outside brands relationships with the lengthways，transverse，meshwork brands in the private enterprises.It is analyzed the influence factors of the development routes of brands cooperation in the private enterprises in this paper.

Keywords:Private enterprisesBrands relationshipsBrands cooperationDevelopment routesInfluence factors

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和市場競爭的加劇，民營企業(yè)品牌遇到前所未有的困境與挑戰(zhàn)。民營企業(yè)品牌要可持續(xù)發(fā)展，依靠個體的力量很難對抗著名品牌或知名品牌的競爭，因此，民營企業(yè)品牌尋求內(nèi)外部關(guān)系的品牌合作已成為未來發(fā)展的趨勢。品牌合作是指兩個或兩個以上的品牌，為了企業(yè)各自的利益而相互聯(lián)合協(xié)作，以實現(xiàn)最大效益的商業(yè)行為。

目前研究品牌合作的文獻(xiàn)資料很少。學(xué)者如Steffen Jorgensen［1］，Robin Roslender［2］，Larsson［3］等從品牌合作的作用等來研究，如從博弈模型分析合作影響品牌形象、從功能間合作看品牌戰(zhàn)略的作用等。Shimizu Kazushi［4］，Muzzarelli［5］等研究了品牌合作的互補(bǔ)性和品牌合作與沖突的關(guān)系。陳欽蘭［6］從企業(yè)品牌縱向合作方式和組合要素的關(guān)系角度綜述了國外學(xué)者（Richard Jones［7］、Boonghee Yoo［8］，P.Seibert，M Weber［9］）和國內(nèi)學(xué)者（張桂梅［10］、洪珊［11］等）的研究。

本文基于供應(yīng)鏈視角和品牌關(guān)系，研究民營企業(yè)內(nèi)部關(guān)系的主輔品牌和類別品牌合作發(fā)展路徑和外部關(guān)系的縱向、橫向、網(wǎng)絡(luò)化品牌合作發(fā)展路徑。

1.民營企業(yè)內(nèi)部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑

福建民營企業(yè)內(nèi)部品牌合作發(fā)展路徑有二種：一是主品牌附帶輔品牌合作發(fā)展路徑；二是大類品牌附帶亞類品牌合作發(fā)展路徑。

1.1主品牌附帶輔品牌。

1.1.1一主品牌附帶一輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適合于民營企業(yè)規(guī)模較小或創(chuàng)業(yè)初期的品牌發(fā)展。

1.1.2一主品牌附帶多輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，在多個市場上共同發(fā)展，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適合于民營企業(yè)規(guī)模較較大或有一定創(chuàng)業(yè)時間或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的品牌發(fā)展。

1.1.3多主品牌附帶一輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展了多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出一個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此種情況較少，但多主品牌共同幫助一輔品牌成長，能使輔品牌盡快在市場上立住腳，推進(jìn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。

1.1.4多主品牌附帶多輔品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個主品牌，并在主品牌的帶動下，再推出多個輔品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此品牌發(fā)展路徑在某些行業(yè)可實行，但它要求民營企業(yè)達(dá)到一定的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和條件，對大多數(shù)民營企業(yè)在目前的時期不適用。

1.2大類品牌附帶亞類品牌。

1.2.1一大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。此種品牌發(fā)展路徑較易實施，中小民營企業(yè)可采用。

1.2.2一大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展一個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于區(qū)域民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。

1.2.3多大類品牌附帶一亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出一個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于民營企業(yè)進(jìn)行品牌創(chuàng)新時采用。

1.2.4多大類品牌附帶多亞類品牌：指民營企業(yè)在品牌發(fā)展過程中，先在市場上培育發(fā)展多個大類品牌，并在大類品牌的帶動下，再推出多個亞類品牌，以實現(xiàn)民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展。它適用于規(guī)模大的民營企業(yè)的品牌發(fā)展。

2.民營企業(yè)外部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑類型

基于供應(yīng)鏈視角，福建民營企業(yè)外部關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑的類型主要有:縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑、橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑和網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑。縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑、橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑和網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑從供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商角度有不同的各種品牌合作發(fā)展路徑。

2.1民營企業(yè)縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑。民營企業(yè)縱向關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑主要從供應(yīng)鏈的上游、中游和下游來發(fā)展的品牌合作發(fā)展路徑，它主要有：以供應(yīng)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑、以生產(chǎn)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑和以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。

2.1.1以供應(yīng)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。

2.1.1.1供應(yīng)商與生產(chǎn)商的品牌合作。供應(yīng)商與生產(chǎn)商之間的品牌合作關(guān)系是指在一定時間內(nèi)，以供應(yīng)商為中心，品牌供給和生產(chǎn)信息共享，共同獲利的品牌協(xié)作關(guān)系。一般說來，一個供應(yīng)商品牌與一個或多個生產(chǎn)商品牌合作，形成以供應(yīng)商為中心的新品牌商標(biāo)，進(jìn)入市場進(jìn)行競爭。表現(xiàn)最突出的例子是電腦的供應(yīng)商與生產(chǎn)商之間的品牌合作。

2.1.1.2供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作。供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作是指以供應(yīng)商為中心，市場上能看到供應(yīng)商的品牌，而原材料供應(yīng)商的產(chǎn)品品牌不可視，或完全加入到供應(yīng)商的品牌中，以實現(xiàn)供應(yīng)商與原材料供應(yīng)商的品牌合作。目前市場上此類品牌合作關(guān)系非常明顯。

2.1.2以生產(chǎn)商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。

2.1.2.1生產(chǎn)商與分銷商的品牌合作。由于分銷商包含批發(fā)商、零售商和商，而民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑往往包含批發(fā)商品牌和零售商品牌，基本上不包括商品牌。因此，二種民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑是：其一為生產(chǎn)商與批發(fā)商的品牌合作。品牌以生產(chǎn)商為中心，向市場推出生產(chǎn)商品牌，批發(fā)商不用自己品牌，或部分使用自己的品牌。此種品牌合作常常是生產(chǎn)商為強(qiáng)勢品牌，批發(fā)商的品牌作為次品牌，讓客戶認(rèn)可。其二是生產(chǎn)商與零售商的品牌合作。基于生產(chǎn)商的產(chǎn)品品牌，一切是以生產(chǎn)商的品牌為主線。生產(chǎn)商在商品投入市場的前期，為其品牌進(jìn)行宣傳造勢，提供售前服務(wù)等行為，能使生產(chǎn)商品牌讓消費者認(rèn)可。而零售商品牌能幫助生產(chǎn)商品牌產(chǎn)品在經(jīng)銷的過程中減少了阻礙，為生產(chǎn)商的品牌進(jìn)入市場打通了道路。生產(chǎn)商和零售商之間的品牌合作是互利互惠的，民營企業(yè)的生產(chǎn)商可以通過與較知名的零售商合作，從中創(chuàng)造自己的品牌知名度。合作的伙伴關(guān)系能夠為雙方帶來優(yōu)厚的回報。生產(chǎn)商與零售商的品牌合作，免去了批發(fā)商這個中間環(huán)節(jié)，能提高利潤的水平和品牌的知名度。如許多民營企業(yè)生產(chǎn)商直接在大型零售店內(nèi)開設(shè)品牌專柜或?qū)Ｙu店等。

2.1.2.2生產(chǎn)商與供應(yīng)商的品牌合作。長期以來，生產(chǎn)商和供應(yīng)商之間的關(guān)系是建立在市場買賣基礎(chǔ)上的簡單合作關(guān)系。隨著競爭的加劇，民營企業(yè)所面臨的降低品牌產(chǎn)品成本的壓力越來越大，很多生產(chǎn)商開始改變策略，壓縮采購成本，削減供應(yīng)商的數(shù)目，并在產(chǎn)品的品牌上加入供應(yīng)商的次品牌，以獲得更多的競爭優(yōu)勢。如許多電腦公司，在自主品牌機(jī)上也標(biāo)注CPU品牌，以增強(qiáng)自主品牌的競爭力。

2.1.3以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑。

2.1.3.1以批發(fā)商為中心的品牌合作。以分銷商為中心的品牌合作發(fā)展路徑是未來民營企業(yè)品牌發(fā)展的方向。以批發(fā)商為中心的品牌合作已開始越來越受到喜愛。以批發(fā)商為中心的品牌合作，是指批發(fā)商品牌為推向市場的主品牌，而與其合作的品牌，依靠批發(fā)商品牌的力量向市場銷售產(chǎn)品。目前主要有三種情況：一是批發(fā)商與生產(chǎn)商的品牌合作。批發(fā)商品牌具有較強(qiáng)的市場優(yōu)勢，而生產(chǎn)商品牌處于較弱地位，特別是品牌知名度低、企業(yè)規(guī)模小的民營企業(yè)品牌。此種品牌合作更多地表現(xiàn)在服務(wù)性行業(yè)，如一些知名的旅游批發(fā)商品牌，其品牌下有許多生產(chǎn)商品牌，它們合作經(jīng)營，把生產(chǎn)商品牌產(chǎn)品推向市場銷售。二是批發(fā)商與零售商的品牌合作。以批發(fā)商品牌為中心，在批發(fā)商品牌下，合作有許多零售商品牌。盡管零售商品牌是終端品牌，但消費者卻只認(rèn)可批發(fā)商品牌，這樣批發(fā)商品牌就必須與零售商品牌合作來推銷產(chǎn)品，實現(xiàn)產(chǎn)品的使用價值。三是多級批發(fā)商之間的品牌合作。許多產(chǎn)品的批發(fā)商，由于自身原因，其渠道路徑無法很深或很廣，這樣一級批發(fā)商就會把產(chǎn)品批發(fā)給二級批發(fā)商，二級批發(fā)商又批發(fā)給三級批發(fā)商，這樣依次類推，最后到達(dá)零售商進(jìn)行產(chǎn)品銷售。在這循環(huán)的批發(fā)路徑中，批發(fā)商品牌必須合作進(jìn)行。多級批發(fā)商可以合作采用一個品牌或采用多個品牌合作銷售。多級批發(fā)商之間的品牌合作能在渠道環(huán)節(jié)增多的同時適當(dāng)降低成本，對品牌產(chǎn)品的的銷售十分有利。

2.1.3.2以零售商為中心的品牌合作。以零售商為中心的品牌合作也是近年來發(fā)展的趨勢。以零售商為中心的品牌合作是零售商品牌作為主打品牌，而其它的品牌附屬在零售商品牌下進(jìn)行銷售。主要的情況有：一是零售商與生產(chǎn)商的品牌合作。由于在市場運(yùn)作中，零售商品牌的知名度大，品牌聲譽(yù)好，而許多生產(chǎn)商品牌相對弱勢，零售商與生產(chǎn)商的品牌合作，能促進(jìn)生產(chǎn)商的品牌產(chǎn)品的盡快銷售，對生產(chǎn)商品牌的發(fā)展十分有益。如沃爾瑪品牌與生產(chǎn)商品牌的合作經(jīng)營，以沃爾瑪品牌為中心。二是零售商與輔助商的品牌合作。以零售商品牌為中心，配合輔助商品牌進(jìn)行合作經(jīng)營。消費者認(rèn)可零售商品牌，并接受零售商品牌下的輔助商品牌的服務(wù)。輔助商往往提供如配送或維修等的品牌服務(wù)。目前此品牌合作形式在國內(nèi)較多電器零售商店中采用。

2.1.3.3分銷商之間的品牌合作。分銷商之間的品牌合作是指由一級或多級批發(fā)商與一個或多個零售商共同組成的品牌合作網(wǎng)絡(luò)。分銷商之間的品牌合作可以是多個相關(guān)聯(lián)的品牌的集合，也可是由一、二個主要品牌加上許多次要品牌而構(gòu)成。有以下類型：一是一個批發(fā)商品牌加上一個零售商品牌；二是一個批發(fā)商品牌加上多個零售商品牌；三是多個批發(fā)商品牌加上一個零售商品牌；四是多個批發(fā)商品牌加上多個零售商品牌。分銷商之間的品牌合作能極大降低物流配送的成本，提高產(chǎn)品向市場輸送的有效性。

2.1.4供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作。供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作又稱為“一條龍”的品牌合作鏈。一種品牌產(chǎn)品，其供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商在長期的合作中，形成類似供應(yīng)鏈的品牌合作鏈。這類民營企業(yè)的品牌合作形成一個整體，任何一品牌產(chǎn)品受到損害，均會影響到整條品牌鏈的共同發(fā)展。品牌鏈的穩(wěn)定性和信賴性強(qiáng)，屬于“長遠(yuǎn)品牌合作”類型。供應(yīng)商、生產(chǎn)商和分銷商的品牌合作往往通過協(xié)商來解決產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、原材料和零配件供應(yīng)、銷售和配送中的問題。

2.2民營企業(yè)品牌的橫向關(guān)系合作發(fā)展路徑。

2.2.1供應(yīng)商之間品牌合作。供應(yīng)商之間品牌合作指向生產(chǎn)同一類或同一種產(chǎn)品的民營企業(yè)供應(yīng)的原材料或零部件的各品牌形成合作，成為一個品牌群，一同向下游供應(yīng)，以獲取更多的合作利益。此種品牌合作在技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出。如VCD專利，就是以此種品牌合作形式，向生產(chǎn)商提供品牌群專利來生產(chǎn)產(chǎn)品。它的優(yōu)勢是共同研究設(shè)計、共同承擔(dān)風(fēng)險、統(tǒng)一供應(yīng)產(chǎn)品，各品牌均獲利。

2.2.2生產(chǎn)商之間的品牌合作。生產(chǎn)商之間的品牌合作是指民營企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品時，由于技術(shù)、成本等的需要，生產(chǎn)企業(yè)之間的品牌相互合作，共同完成生產(chǎn)任務(wù)。主要的形式有：一是品牌全部外包業(yè)務(wù)，即貼牌生產(chǎn)（OEM）。在當(dāng)前的市場環(huán)境里，由于社會分工的細(xì)化，有的民營企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的某個方面或某個環(huán)節(jié)有技術(shù)或成本優(yōu)勢，擁有品牌的生產(chǎn)商愿意把品牌的全部產(chǎn)品外包給其它企業(yè)，實現(xiàn)生產(chǎn)商之間的品牌合作的需要。貼牌生產(chǎn)是目前民營企業(yè)品牌發(fā)展的需要和要求，能促進(jìn)民營企業(yè)了解品牌發(fā)展的全過程，進(jìn)而培育自主品牌打下基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。二是品牌產(chǎn)品部分外包業(yè)務(wù)。指生產(chǎn)商的品牌產(chǎn)品的某部分，因技術(shù)或成本等方面沒有優(yōu)勢，外包給專業(yè)的生產(chǎn)商來生產(chǎn)，再最后組合成需要的品牌產(chǎn)品。三是品牌聯(lián)合促銷。多家民營企業(yè)生產(chǎn)商對不同品牌的系列產(chǎn)品，聯(lián)合宣傳促銷多個品牌或系列品牌，以達(dá)到1+1＞2的理想效果。聯(lián)合品牌促銷的優(yōu)點在于門檻低、效果顯著，民營企業(yè)只需要花很少的一筆促銷費用就可以實現(xiàn)比單獨促銷更好的目標(biāo)。聯(lián)合品牌促銷無論對于知名的大品牌，還是不知名的小品牌來說，都是一個非常有效、而且低成本的促銷模式。

2.2.3同環(huán)節(jié)分銷商之間的品牌合作。民營企業(yè)的分銷商和分銷商之間的品牌合作主要是通過對統(tǒng)一品牌分銷的合作。同品牌同環(huán)節(jié)分銷商之間往往是競爭對手，他們?yōu)榱俗约旱慕y(tǒng)一品牌在自己管理的銷售區(qū)域內(nèi)業(yè)績而競爭，然而，不良的或盲目的競爭只能打擊品牌形象，為了品牌形象的樹立以及經(jīng)銷商們的長遠(yuǎn)利益，他們應(yīng)該實行品牌合作。具體表現(xiàn)在：對品牌的維護(hù)、宣傳、擴(kuò)展渠道等等。民營企業(yè)的分銷商之間，需要共同維護(hù)一個品牌形象，這就要求他們在保持品牌形象以及對品牌的維護(hù)上要齊心協(xié)力，通過對品牌形象的維護(hù)來創(chuàng)造更多的價值。在品牌的宣傳方面，分銷商要配合生產(chǎn)商將宣傳工作做到位。通過對品牌的渠道擴(kuò)張能夠使消費者以最快最便捷的速度接觸到產(chǎn)品。

2.3民營企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系品牌合作發(fā)展路徑。

2.3.1供應(yīng)鏈中的一體化品牌合作。在供應(yīng)鏈中，民營企業(yè)的品牌產(chǎn)品需要經(jīng)過供應(yīng)商—生產(chǎn)商—分銷商的供應(yīng)鏈上游、中游和下游的各環(huán)節(jié)的品牌之間的合作。供應(yīng)鏈中的一體化品牌合作不是斷開的或單線條的，它在某個供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)多品牌合作，但其中心品牌一般是生產(chǎn)商品牌，上與供應(yīng)商品牌合作，下與分銷商品牌合作，從而形成供應(yīng)鏈中的一體化的品牌合作。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)化品牌合作。供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商的品牌可以是單一品牌，也可以是多品牌，或單一品牌和多品牌同時使用的情況，因此，品牌合作是交錯的、多元的和復(fù)雜的。網(wǎng)絡(luò)化品牌合作可以是一條供應(yīng)鏈上的網(wǎng)絡(luò)化品牌合作，也可是多條供應(yīng)鏈而形成的網(wǎng)絡(luò)化品牌合作，甚至是虛擬網(wǎng)絡(luò)化的品牌合作。由于網(wǎng)絡(luò)化品牌合作發(fā)展路徑的復(fù)雜性，民營企業(yè)需要具備一定的規(guī)模和條件才可實施，而且不容易實施執(zhí)行。

2.3.3聯(lián)盟品牌合作。聯(lián)盟品牌合作又稱為品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟，是民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑的新思維。民營企業(yè)通過品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，能達(dá)到民營企業(yè)品牌強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，相互取長補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)，不斷提升品牌的綜合競爭素質(zhì)，充分放大品牌價值，拓展市場和經(jīng)營空間，依靠品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟的高層次運(yùn)營，能創(chuàng)造出更高效益的品牌回報。品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟是未來民營企業(yè)品牌發(fā)展路徑的新趨勢。

3.影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的因素分析

3.1環(huán)境因素。

3.1.1政治法律環(huán)境因素。當(dāng)前，民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展環(huán)境中仍然有很多不和諧的政治法律環(huán)境因素。政治法律環(huán)境方面有政策法規(guī)和行政管理環(huán)境。具體有：市場準(zhǔn)入、融投資等政策法規(guī)和行政管理環(huán)境。在市場準(zhǔn)入方面，2005年2月國務(wù)院的《關(guān)于鼓勵支持和引導(dǎo)個體私營等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》對民營企業(yè)市場準(zhǔn)入做了不少鼓勵支持性規(guī)定，但在實際工作中有隱性壁壘。如某些資源性的行業(yè)設(shè)定很高準(zhǔn)入門檻，民營企業(yè)因規(guī)模、資金等受到限制，很難進(jìn)入，尤其是在能源、原材料和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域很少參與。在融投資方面，民營企業(yè)品牌發(fā)展遇到融投資渠道的瓶頸。國家對民營企業(yè)的融投資政策存在許多的條條框框和限制，加上長期的舊思想意識遺留的問題，造成許多民營企業(yè)融投資渠道不暢，阻礙民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的選擇產(chǎn)生影響。

3.1.2經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境因素。目前，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入前所未有的快速增長期，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展十分有利。但是隨著中國改革開放三十周年來各種國內(nèi)外政策的深入實施，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了很大變化，國內(nèi)外市場的品牌競爭也越來越深入、越激烈，民營企業(yè)面對國外強(qiáng)勢品牌的進(jìn)入，要發(fā)展自己的品牌變得更難，民營企業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)行品牌合作，而選擇好民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑顯得十分重要。

3.1.3文化及自然等環(huán)境因素。文化及自然等環(huán)境因素對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。民營企業(yè)由于長期靠自力更生的發(fā)展，品牌文化和合作思想較欠缺。民營企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到，在現(xiàn)代激烈的市場競爭環(huán)境中，民營企業(yè)不僅要建設(shè)自身的品牌文化，而且要提升員工的品牌合作意識和合作水平及經(jīng)驗，促進(jìn)民營企業(yè)品牌合作的可持續(xù)發(fā)展，保證民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的實施。

3.2品牌合作方的誠信因素。誠信因素是指民營企業(yè)在從事生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中，嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范自己的生產(chǎn)經(jīng)營行為，在謀求自身利益的同時，不損害國家、消費者和其它利益相關(guān)者的利益。誠信因素是影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的執(zhí)行的重要因素。民營企業(yè)之間的品牌合作是否具備誠信，可以從品牌雙方合作的誠信度和雙方誠信經(jīng)營行為來考量。

3.2.1品牌合作的誠信度。品牌雙方合作的誠信度是民營企業(yè)進(jìn)行品牌合作、選擇合作伙伴的首要條件，它直接影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展。品牌雙方合作的誠信度是衡量民營企業(yè)品牌經(jīng)營的一個重要指標(biāo)，品牌雙方合作的誠信度越高，民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑越容易實施；反之，困難越大。此外，品牌雙方合作的誠信度也會對消費者對民營企業(yè)合作品牌的忠誠程度、認(rèn)可程度產(chǎn)生影響。

3.2.2誠信合作經(jīng)營行為。民營企業(yè)誠信合作經(jīng)營行為是指民營企業(yè)在經(jīng)營過程中，對供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商和消費者的各項品牌合作行為的誠信。民營企業(yè)雙方誠信經(jīng)營行為直接影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展能否實施，如果有一民營企業(yè)制假品牌販假品牌、以次品牌充好品牌、簽假品牌合同、制作品牌虛假廣告、不履行品牌承諾等的不誠信合作經(jīng)營行為的發(fā)生，必然影響到民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的執(zhí)行。

3.3品牌合作方的相容性因素。

3.3.1品牌資源規(guī)模的相容性。民營企業(yè)自身的品牌資源規(guī)模是影響品牌合作發(fā)展路徑選擇的主要因素之一。一般來說，無論是大公司還是小公司，民營企業(yè)更愿意與品牌資源規(guī)模相當(dāng)，且資源能相互兼容、相互匹配的品牌進(jìn)行合作，特別是在品牌的原材料資源、技術(shù)資源或人力資源方面能相互兼容，對民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑有重要的作用。而小的民營企業(yè)卻更愿意與大公司進(jìn)行品牌合作發(fā)展，因為小公司能獲得品牌和聲譽(yù)的溢出效應(yīng)和大公司其它品牌資源。

3.3.2品牌產(chǎn)品的相容性。品牌產(chǎn)品的相容性會影響民營企業(yè)的品牌合作及其發(fā)展路徑。多數(shù)民營企業(yè)更愿意選擇相互兼容而非相互排斥的品牌產(chǎn)品進(jìn)行合作，品牌產(chǎn)品相互兼容有利于民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展，影響民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑的選擇和實施。

3.4品牌合作價值因素。

3.4.1創(chuàng)造品牌新價值的潛力。創(chuàng)造品牌新價值的潛力是指品牌合作對民營企業(yè)品牌合作伙伴來說是否具有能夠創(chuàng)造新價值的潛在能力。品牌合作如能提高合作伙伴品牌生產(chǎn)效率，增加品牌附加價值，形成更強(qiáng)的品牌競爭力，對民營企業(yè)的品牌合作發(fā)展路徑產(chǎn)生積極的影響。因此，創(chuàng)造品牌新價值的潛力是衡量民營企業(yè)品牌合作發(fā)展能否持續(xù)進(jìn)行的指標(biāo)，是民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑持續(xù)進(jìn)行的影響要素。

3.4.2品牌文化價值觀。共同的品牌文化價值觀是影響民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的關(guān)鍵要素。品牌文化價值觀相同或相近決定了品牌合作伙伴的品牌合作發(fā)展路徑的選擇、設(shè)計、運(yùn)作和實施，也會促進(jìn)民營企業(yè)品牌合作發(fā)展。長期的品牌合作，能形成較相近的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關(guān)系。這種相互認(rèn)同的品牌文化價值觀和品牌合作伙伴關(guān)系是極大地影響民營企業(yè)品牌合作路徑的發(fā)展。

4.結(jié)語

民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑是目前中國的民營企業(yè)面對國內(nèi)外的品牌激烈競爭的情況下的一種持續(xù)發(fā)展品牌的選擇。民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑多種多樣，民營企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的品牌規(guī)模、品牌關(guān)系、品牌文化、品牌條件來選擇適合自身發(fā)展品牌合作發(fā)展路徑。民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的實施必須在多方相互配合的條件下完成，因此，民營企業(yè)品牌合作發(fā)展路徑的實施雖有一定難度，但對民營企業(yè)的品牌發(fā)展、提升品牌競爭力和保持持續(xù)發(fā)展動力十分有益。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

一、小學(xué)生的思想教育工作

小學(xué)生的思想行為都正處于發(fā)展萌芽階段，各種思想尚未定型，這種時候家庭和教師的影響就顯得尤為重要，特別是班主任作為和學(xué)生接觸最多的教師更應(yīng)當(dāng)努力做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生們嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等，盡量避免他們在學(xué)習(xí)生活中走彎路、走錯路。

二、小學(xué)生的身體健康和衛(wèi)生習(xí)慣的教育

這個年齡階段的孩子們?nèi)魏瘟?xí)慣都還處于培養(yǎng)的過程當(dāng)中，特別是對于衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對他們進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，講解不愛衛(wèi)生對健康方面的危害以及健康身體的重要性等，將每位小學(xué)生都培養(yǎng)成為愛衛(wèi)生、珍惜健康的好學(xué)生。

三、做好和家長的聯(lián)系溝通

篇（3）

居住地：北京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年5個月]

公　司：XX教育培訓(xùn)公司

行　業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

職　位：教務(wù)主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：教育學(xué)

學(xué)　校： 中央民族大學(xué)

自我評價

本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。與學(xué)生相處融洽，為班級建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，能承受一定的工作壓力。

求職意向

到崗時間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

目標(biāo)地點：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 園長

工作經(jīng)驗

2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個月]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

教務(wù)部 教務(wù)主管

1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；

2、負(fù)責(zé)教學(xué)實施過程中的監(jiān)控及管理工作；

3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；

4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；

6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；

7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；

8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。

2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

學(xué)生處 心理咨詢

1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；

2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；

3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動相關(guān)的策劃、宣傳、組織；

4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。

2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

教學(xué)部 英語教師

1、負(fù)責(zé)針對學(xué)生情況，對其進(jìn)行個性化的課程講授；

2、負(fù)責(zé)在授課期間因時制宜分階段組織測驗活動，以檢驗學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；

3、負(fù)責(zé)平時與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；

4、負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。

教育經(jīng)歷

2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科

證 書

2009/9 教師資格證

2007/12 大學(xué)英語六級

篇（4）

中圖分類號：G715　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-079-02

一、英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.繼續(xù)教育經(jīng)費投入明顯不足

我國政府始終堅持“科教興國”的戰(zhàn)略，把對教育事業(yè)的投入放在第一位，給予教育機(jī)構(gòu)各種條件、機(jī)會，推動教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還加大了對教育事業(yè)的資金投入，引導(dǎo)師資隊伍向“高素質(zhì)、高水平”方向邁進(jìn)。但另一方面，各地的教育投入減少，經(jīng)費或沒有及時到位，或投人不足，無法全面展開繼續(xù)教育工作，沒有形成完整的教育經(jīng)費管理體制，經(jīng)常是光拍腦袋不實事求是。更有甚者，一些地區(qū)的經(jīng)費投入經(jīng)常超支。這是因為這些地區(qū)沒有形成一個完善統(tǒng)一的的系統(tǒng)網(wǎng)，所有的責(zé)任與義務(wù)包攬在一個人的手里，況且，也沒有及時建立公眾的監(jiān)督體系，從而不能保障繼續(xù)教育經(jīng)費的有效管理，使得專項款很難得到及時的預(yù)算和補(bǔ)給。同時，很多方面的工作上也沒有責(zé)任到個人，很容易導(dǎo)致散漫、推脫責(zé)任的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些擺在當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)面前的問題，如不能得到妥善的解決，繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題還會一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常進(jìn)行。

2.英語教師缺乏終身教育理念

社會向知識經(jīng)濟(jì)方向的快步發(fā)展，全球知識經(jīng)濟(jì)的形成，對傳統(tǒng)的、守舊的思想帶來文化上的沖擊。所以，要想在21世紀(jì)生存與發(fā)展，就必須開發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)翻天覆地的變化。但一些英語教師卻因循守舊，沒有看到社會的進(jìn)步，沒有發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)岌岌可危，以為僅憑幾年的工作經(jīng)驗就可以遮云覆雨；還有的英語教師以工作忙、時間不夠為借口，寬慰自己不去學(xué)習(xí)，在強(qiáng)大的壓力下，被自己打敗了。人人都只會說，而真正付諸實踐的，走在時代前頭的人卻少之又少。特別是英語教師，作為語言的輸出者，詞匯的更新和變化時刻都在發(fā)生，所以，英語教師更要在新知識傳播的形勢下對傳統(tǒng)教學(xué)方法做一些改變。這種改變從教師每節(jié)課的教案就可以看出。英語教師應(yīng)多培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在課堂上也應(yīng)多傳授心得套路和思考方向。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生生性好動的特征，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們動手動腦的能力。同時，英語教師也要緊跟時代的步伐前進(jìn)。為人師者，其自身的綜合素質(zhì)是極其關(guān)鍵的，因為它會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向。所以，英語教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。每個人只有在不斷學(xué)習(xí)中才能取得進(jìn)步。英語教師應(yīng)不斷參加教育學(xué)習(xí)，這是其以后不斷進(jìn)步的保證。

3.英語教師繼續(xù)教育缺乏專業(yè)發(fā)展的針對性

英語教師培訓(xùn)有助于促進(jìn)教師個體職業(yè)的發(fā)展，是其接受終身教育的一個組成部分。但是，現(xiàn)今我國教師的培訓(xùn)主要是通過師范院校進(jìn)行的，師范生畢業(yè)后就直接參加工作了。由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及教育層次較低，他們無法很快融人到正常的教學(xué)軌道中。而且，他們所學(xué)的課程零敲碎打、支離破碎，存在極大的隨意性和非理性，造成教育工作成績不佳。再者，外語教師的課程設(shè)置盲目照搬本科課程，追求完整的專業(yè)知識，而忽視了教師這一職業(yè)的針對性和實用性。況且，現(xiàn)在對教師的要求往往只看重眼前的目標(biāo)，在培訓(xùn)方面一味地灌輸理論說教，這往往使他們感到索然無味。這種傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式，僅停留在教書匠的層次，而不能達(dá)到教育家的水平。作為21世紀(jì)的教育者，教師應(yīng)走在時代的前面，以新知識、新理念武裝自己的頭腦。教師不僅要有專業(yè)的教育知識，還要掌握信息時代的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識。

二、全球化對英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切了國與國之間的聯(lián)系，拉近了人與人之間的距離。經(jīng)濟(jì)發(fā)展給英語教育帶來了新的環(huán)境、新的發(fā)展需要，同時，也為教育事業(yè)的各行各業(yè)帶來競爭力。

1.全球化帶來英語教育的國際化

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期。英語教育也面臨巨大的變化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)受到來自不同層次的沖擊。我國的英語教育要改變其單向性、缺乏針對性、感染力差的狀況，就要加強(qiáng)與各國之間經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，這就為英語教師提出了一個更大的挑戰(zhàn)。英語教師必須與時俱進(jìn)，站在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂端，順應(yīng)全球發(fā)展的趨勢，打破陳規(guī)，邁向國際，學(xué)習(xí)并引進(jìn)國外可行的教育制度，培養(yǎng)出一批又一批走在時代前列的人才。

2.全球化打破封閉式英語教育的壁壘

隨著國與國之間交流的增強(qiáng)，文化方面也掀起一股改革的熱潮。教育的改革更要求與國際接軌。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教育的發(fā)展還比較緩慢，常規(guī)化的教學(xué)只會使其更加落后。為了縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，我們首先要做的就是，打破常規(guī)，引進(jìn)先進(jìn)思想。這個重?fù)?dān)就落在教師的肩上了，只有做到思想的進(jìn)步才能帶動整個教師隊伍的蓬勃發(fā)展。不畏懼困難和挑戰(zhàn)，爭取在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱潮中而上。

3.全球化拓展了英語教師的培訓(xùn)路徑

從目前的形勢看，隨著國與國之間往來的密切，教育組織像雨后春筍般發(fā)展起來，各國之間英語教師培訓(xùn)的機(jī)會日益增多，跨國文化的交流，為英語教師素質(zhì)的提高開創(chuàng)了一個新時代。不論深造時間的或長或短，還是形式的多種多樣，都是全球化帶來的產(chǎn)物。在通過各國英語教師的交換、家庭寄宿等形式來實現(xiàn)的國與國之間的文化交流中，在不斷的取長補(bǔ)短中，我國英語教師隊伍一定會有一個新的面貌。

三、全球化視野下的英語教師繼續(xù)教育研究

在國際交流的深刻影響下，英語教師紛紛擔(dān)起促進(jìn)國際交流的使命，激發(fā)了他們昂揚(yáng)的斗志。在這一新的潮流中，英語教師的綜合素質(zhì)水平成為關(guān)注的焦點，成為當(dāng)前亟待改革的關(guān)鍵所在。

1.抓好教師培訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮基地主渠道作用

教師培訓(xùn)促進(jìn)了各地區(qū)培訓(xùn)點即教師培訓(xùn)主要渠道的建立，培訓(xùn)點的建立同時也是教師素質(zhì)提高的保證，兩者之間的作用是緊密相關(guān)的。各地區(qū)都要積極完成培訓(xùn)點建設(shè)的工作，配合各級教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行。同時，也涉及各個領(lǐng)域的教育機(jī)構(gòu)。這關(guān)乎到人才的培訓(xùn)及充分利用，即讓他們各盡其才，各司其職。通過保證所輸入的各個領(lǐng)域人才的工作，學(xué)校方面也為教師培訓(xùn)點提供一個廣闊的空間，是理論與實踐相結(jié)合的重要過程。這有利于建立雙方之間長期互利的關(guān)系。既發(fā)揮了教師的主體作用，又保障了教師培訓(xùn)基地的主渠道作用。

2.加強(qiáng)國際交流與合作，增強(qiáng)教師國際化培訓(xùn)力度

根據(jù)自身的學(xué)科及專業(yè)特色，有針對性地選擇一批良好的國際合作院校，制訂切實可行的合作計劃及程序，積極深化國際交流層次。一方面，通過互派教師進(jìn)行訪問或進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并將交流內(nèi)容擴(kuò)展到具體研究項目上；另一方面，可以聘請外籍專家或外籍教師來校工作。外籍教師的增加對學(xué)校的管理和服務(wù)提出了更高的要求，不僅教師水平要國際化，學(xué)校服務(wù)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量也要國際化。在新的形勢下，要抓住機(jī)遇，力爭教師隊伍的國際化。

3.精心謀劃強(qiáng)化創(chuàng)新，努力提高校本培訓(xùn)質(zhì)量

教師專業(yè)化水平是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要方面。要立足于學(xué)校的具體情況和教師的本職崗位，根據(jù)教師的不同層次確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對性。在校本培訓(xùn)的不斷完善中，可以在適宜的時候建立一個校內(nèi)教育科研網(wǎng)。這不僅可以保證學(xué)校工作落實到位，也為廣大教師搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，互相交流與合作的平臺，為教師提供豐富的教研知識與科研信息，逐步培養(yǎng)全體教師的科研意識。

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篇（5）

目前，英語課程在中小學(xué)教育階段都有開設(shè)，但是在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)主要是啟蒙教育為主，教學(xué)質(zhì)量更是參差不齊，這就使得高中階段的英語教學(xué)容易產(chǎn)生兩級分化的現(xiàn)象，加上英語教師的“一言堂”、“滿堂灌”等封閉式教學(xué)的影響，高中英語教學(xué)的氛圍比較沉悶，很多學(xué)生沒有樹立英語學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣熱情正在逐漸削弱，從而影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步，有必要開展合作性教學(xué)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。

1. 合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要作用

英語課程具有交際性、應(yīng)用性等學(xué)科特征，所以高中英語教學(xué)是非常適合開展合作性學(xué)習(xí)的，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用，既可以面向全體學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒、取長補(bǔ)短和相互促進(jìn)，又能達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

首先，合作性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)氛圍上的改進(jìn)，增強(qiáng)高中英語課堂的互動性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上實現(xiàn)動口、動手、動腦的有效結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的英語腦力學(xué)習(xí)活動中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的快樂體驗。

其次，合作性學(xué)習(xí)活動的開展，是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)，能夠充分保證學(xué)生在英語課堂上的主體地位，加快教師教育角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，實現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)” 的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

再次，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于“和諧課堂”的構(gòu)建，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神，充分激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意識和互動熱情，不僅帶給了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的空間，也可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互啟發(fā)中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的共同提高。

2. 合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)教師之間的互動與合作

高中英語教師之間的互動與合作，不僅能夠有效降低教師的工作量，還可以讓教師就合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行相互交流，密切教師在英語教學(xué)中的互動關(guān)系，提高合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。對此，每個高中英語教師在設(shè)計合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)同其他教師一起開展形式多樣的合作，如集體備課、相互旁聽、共同授課等，都可以讓英語教師對自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行反思，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗和授課能力。例如，在高中英語口語教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)活動的開展關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識和興趣，而很多青年教師由于參加教育工作的時間不是很長，一線工作經(jīng)驗不夠豐富，教師之間的互動與合作可以讓青年教師及時向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，制定出更加科學(xué)的英語口語教學(xué)方案，從而為合作性學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.2 促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動與合作

合作性學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生是主體，但教師的引導(dǎo)作用同樣重要，但是教師與學(xué)生之間的互動與合作往往是很多高中英語教師容易忽視的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生“反問”教師以及同教師互動的機(jī)會和空間相對較少，被動、單向的學(xué)習(xí)不利于英語教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動與合作，是合作性學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)建“指導(dǎo)與參與”式的和諧師生關(guān)系的重要保障。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師單方面的教學(xué)并不能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀能力，教師只有對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多樣化的閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生之間的互動與合作

篇（6）

大學(xué)是培養(yǎng)社會各個行業(yè)人才的主要階段，大學(xué)教師的工作重心就是教學(xué)，傳授專業(yè)知識，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于高等教育提出了更高的要求，作為大學(xué)主要職能中不可或缺的部分，科研和教學(xué)是其中最為突出的代表。受到西方發(fā)達(dá)國家高等教育的影響，世界大多國家將科研作為高校教育工作的重點內(nèi)容，大學(xué)教師是學(xué)術(shù)研究的先驅(qū)，在教學(xué)的同時推動科研進(jìn)步，一旦有發(fā)現(xiàn)將獲得更高的榮譽(yù)和獎勵，故此，激勵著大學(xué)教師更為積極的投身于科研工作中，但同時也導(dǎo)致大學(xué)教育過于重視科研工作而忽視了教學(xué)學(xué)術(shù)，致使很多學(xué)生難以受到更全面的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。由此看來，在當(dāng)前時代背景下，加強(qiáng)對大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素的研究，有助于推動我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)的理論概述

博耶在對大學(xué)學(xué)術(shù)理論進(jìn)行重新界定后，內(nèi)容變得更為豐富，加深了對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念的理解，這一學(xué)術(shù)觀念的提出無疑具有跨時代的意義。博耶的大學(xué)學(xué)術(shù)理論內(nèi)容主要是根據(jù)他自身的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)和實踐進(jìn)行整合，就如同大學(xué)科研行為一樣能夠衍生出新的理論知識，因此教學(xué)應(yīng)該看作是一種學(xué)術(shù)[2]。這一理論提出后，博耶卻并未其進(jìn)行更細(xì)化的闡述，究其根本同當(dāng)時美國高等教育背景存在較明顯的關(guān)聯(lián)，不僅能夠滿足當(dāng)時美國高等教育的實際需要，而且具有較為深遠(yuǎn)的影響，受到了相關(guān)學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注和重視，吸引了大量學(xué)者對這一理論展開研究。針對此理論進(jìn)行研究的學(xué)者中，同樣不乏對該理論提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，即為什么教學(xué)被當(dāng)作學(xué)術(shù)中不可或缺的組成部分？有待進(jìn)一步思考。由此，就教學(xué)學(xué)術(shù)的理論依據(jù)進(jìn)行具體分析，以求找出其本質(zhì)內(nèi)涵。

(一)反思性實踐論

反思性實踐論由美國著名教育家舍恩于上個世紀(jì)八十年代提出，“反思性實踐論”這一理念的提出，在當(dāng)時教育領(lǐng)域掀起了一場改革熱潮，對美國教育事業(yè)改革起到了深遠(yuǎn)的影響[3]。在其提出的理論中認(rèn)為當(dāng)代人們過于追求技術(shù)理性，而經(jīng)過一系列實踐所衍生出來的知識卻得不到應(yīng)有的重視，實踐和知識自成體系，獨立存在，并且儼然有博弈中理論高于實踐的認(rèn)知出現(xiàn)，成為當(dāng)時普遍的教育現(xiàn)象。他認(rèn)為這一現(xiàn)象是扭曲的，理論盡管對實踐開展具有指導(dǎo)作用，但是并不認(rèn)為理論高于實踐，理論也是通過實踐而得出的，通過反思性實踐，對發(fā)生過的行為進(jìn)行反思，對于實踐中知識的產(chǎn)生有著深遠(yuǎn)的影響，在對舊有知識批判過程中衍生出新的知識[4]。對行動的反思較為理智，而行動中的反思則偏重直覺性，他認(rèn)為兩者應(yīng)該有機(jī)整合在一起。

(二)學(xué)科教育知識理論

學(xué)科教育知識理論是在上個世紀(jì)八十年代末期，由美國教育家舒爾曼提出的，當(dāng)時這一理論提出主要是針對美國教師資格認(rèn)證制度中存在的缺陷，致使教師自身學(xué)科知識和教學(xué)知識相背離的現(xiàn)象提出的。在當(dāng)時美國眾多教師對于學(xué)科知識只是單純的反復(fù)記憶，過于遵循教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生之間的個性化差異重視程度不高，以致于課堂教學(xué)缺少學(xué)科性知識內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)象，舒爾曼提出了學(xué)科教育知識理論，這種理論主要是指教師通過將自身所掌握的學(xué)科知識以合理的方法展現(xiàn)出來，能夠被學(xué)生理解和記憶的形式，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識和實際應(yīng)用能力[5]。

二、高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素分析

通過上述對教學(xué)學(xué)術(shù)相關(guān)理論和內(nèi)涵的概述和分析，從中不難看出教學(xué)學(xué)術(shù)的核心要素包括教師的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實踐工作經(jīng)驗，對于教學(xué)活動反思成效的評價。基于此，編制高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。以我國某省高校英語教師為例，通過問卷調(diào)查的形式搜集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行探索性因子分析，建立高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素模型，并應(yīng)用在高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素的研究中。

(一)探索因子分析

教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素模型建立首先需要考量其中影響因素，通過對教學(xué)學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)分析可以看出，教師的知識體系、教學(xué)體系以及反思實踐等因素對教學(xué)學(xué)術(shù)有著較為深遠(yuǎn)的影響[6]。但是相較于高校英語教師群體而言，教學(xué)學(xué)術(shù)影響因素需要搜集該群體的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，才能得出最終結(jié)論。問卷的設(shè)計需要基于博耶重新定義的教學(xué)學(xué)術(shù)理論，結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗制造而成的高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)問卷。問卷設(shè)計完成后，邀請三位大學(xué)英語教師進(jìn)行測試論證，這三位教師均有著超過十年以上的英語教學(xué)經(jīng)驗，并且有兩位教師擁有副高職稱。

(二)驗證因子分析

對某省市高校外語教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過因子分析軟件KMO進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)KMO值為0.952，P=0.000，數(shù)據(jù)可信度較高。采用AMOS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工具，對搜集得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其中觀測變量為矩形，潛在變量為橢圓，模型總共有18項觀測變量，均采用矩形表示。

三、提升高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平建議

(一)強(qiáng)化教師自身層面的發(fā)展

高等教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高校教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗，能夠在教學(xué)中反饋獲取，在交流、學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識等幾個方面全面提高，實現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提升[7]。教學(xué)學(xué)術(shù)水平提高的同時，相應(yīng)的會提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀人才，完善教師自身的專業(yè)素質(zhì)，獲得更豐富的學(xué)術(shù)成果。由此看來，教師應(yīng)重視日常教學(xué)信息的反饋，最主要的反饋途徑包括同事之間的獲取，學(xué)生群體中的獲取，其中同事之間的獲取有助于教師對日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，針對其中存在的不足進(jìn)行改善，激發(fā)新的教學(xué)思想，提升教學(xué)水品[8]。學(xué)生群體之中獲取，主要是從學(xué)生群體中了解對于教學(xué)的看法，包括自身英語學(xué)習(xí)的反饋，通過對學(xué)生內(nèi)心聲音的傾聽，能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整自身教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。英語教育是一門涉及到心理學(xué)知識的學(xué)科，在教育活動開展中，英語教師不僅僅需要掌握英語專業(yè)知識，還需要掌握更加豐富的心理學(xué)知識，能夠更加客觀的了解到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而掌握最新鮮的教學(xué)對象資料，教師根據(jù)所得資料有針對性的改進(jìn)和完善自身教學(xué)中存在的不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師應(yīng)該同學(xué)生建立密切的溝通和交流關(guān)系，同學(xué)生展開更加深入的心靈對話，了解學(xué)生心中所想，給予學(xué)生更大的人文關(guān)懷，這時當(dāng)前教育所需要予以重視的。

(二)構(gòu)建完善的教師評價體系

教師的發(fā)展不僅需要強(qiáng)化自身層面的發(fā)展，同時需要構(gòu)建完善的教師評價體系，應(yīng)注重教學(xué)和學(xué)術(shù)之間的共同進(jìn)步，如果過分的關(guān)注科研層面，將會對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[9]。構(gòu)建完善的教師評價體系，可以將其看做是一種教師日常工作情況的考核機(jī)制，考慮教師的工作特點，健全相應(yīng)的指標(biāo)體系。此外，還應(yīng)該重視對教師發(fā)展的培訓(xùn)，教師入職后對其進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)，對其進(jìn)行新式教育理念的灌輸和普及，考核其專業(yè)素質(zhì)水平，不斷提升教師的科研能力和教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量[10-11]。教師之間可以進(jìn)行建議式的交往，通過教師之間的交往來指出彼此教學(xué)中存在的問題，互相幫助，尋求更加合理的建議；教師之間開展更深層次的研究教學(xué)式交流，諸如專家交流和專家報告，以教學(xué)實踐為契機(jī)，緊緊圍繞某一個問題的角度，深入展開討論和交流，尋求合理的解決問題策略，有助于培養(yǎng)教師解決問題的能力，還能夠在一定程度上拓寬教師的學(xué)術(shù)研究視野。英語教師在日常交往工作中應(yīng)該注重如何打造高效課堂展開交流和探討，這種交流包括教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的探討，選擇什么樣的教學(xué)形式開展交流活動等等，這些交流活動一方面可以服務(wù)于教學(xué)，還可以服務(wù)于學(xué)生，提升教育質(zhì)量，教師在交流過程中也可以有效提升自身的專業(yè)素質(zhì)，產(chǎn)生新的思想火花，教師通過結(jié)合實際情況進(jìn)行分析，形成更加新式的教學(xué)理論。此外，教師還應(yīng)該注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和吸收，教師只有不斷吸收新的知識，才能緊跟教育事業(yè)發(fā)展需要，滿足實際教學(xué)工作需要。同時，英語教師自身較為豐富的學(xué)科知識，有助于為學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)信息，加深對英語學(xué)科的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對于高等教育提出了更高的要求，從上述對高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響因子的分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)，其主要包括教學(xué)交流、專業(yè)知識、教學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)反饋獲取等四個方面，教師交流包括同事之間的教學(xué)內(nèi)容、方法以及成效等多方面教學(xué)內(nèi)容的交流，以提升教學(xué)技能水平。專業(yè)知識中包括專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)知識以及教育學(xué)知識，主要體現(xiàn)在大學(xué)英語教師工作水平。就影響因素大小來看，教學(xué)學(xué)習(xí)和研究對于高校英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)影響最大，具有深遠(yuǎn)的意義。

作者:張芳琳 單位:廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]張雁玲.高校在職研究生英語教師的學(xué)術(shù)能力發(fā)展——基于“外語教育理論與實踐”課的研究[J].外語界,2014(02):83-89.

[4]章柏成.遮蔽與突顯——高校英語教師學(xué)術(shù)身份的隱喻建構(gòu)[J].當(dāng)代外語研究,2014,26(07):32-39+77.

[5]苗青.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學(xué)為視角[J].外語教學(xué)理論與實踐,2014(03):65-70+96.

[6]唐沛.學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革試點高校的教學(xué)情況調(diào)研——以上海四所院校為例[J].學(xué)理論,2013,06(32):248-250.

[7]張艷,王成云,史立英.教學(xué)學(xué)術(shù)型教師:地方高校英語教師專業(yè)發(fā)展新范式[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,11(12):177-178.

[8]陳亞杰,張彧鳳.反思性教學(xué):少數(shù)民族地區(qū)高校英語教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(01):112-116.

篇（7）

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分析：這個提問要求你在與其它求職者進(jìn)行比較時，你要克服你背景中顯示出來的任何弱點。

回答對策：首先要介紹你的優(yōu)勢。假如其它求職者明顯地比你受的教育多，工作經(jīng)驗多或知識多，那么你就要介紹你的優(yōu)勢。

回答樣板

1：“如你所知，我剛剛結(jié)束電腦編程方面的加強(qiáng)培訓(xùn)。另外，我在企業(yè)方面有三年多的工作經(jīng)驗，其中包括在老板不在時管理小型企業(yè)。我在那學(xué)會了處理財務(wù)及基本的會計工作。我還盤算和管理過價值30萬美元的產(chǎn)品。這些經(jīng)歷幫我認(rèn)識企業(yè)使用電腦編程的作用。雖然我剛接觸編程工作，我對電腦語言是熟悉的。我受的教育是全面的，我有300多個小時的電腦操作時間，這是我課程的一部分。因為我是新手，我決心比別人更努力地工作，以便及時完成任務(wù)。”

評語：這種回答強(qiáng)調(diào)了可轉(zhuǎn)換性的技能(會計工作知識)和適應(yīng)性技能(按時完成任務(wù)，更努力工作)。這對缺乏工作經(jīng)驗的程序員來說是必要的。在這種情況下，在學(xué)校學(xué)的知識也非常重要，也要像“正式”工作那樣予以強(qiáng)調(diào)。

篇（8）

高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在2008年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：高職英語是以應(yīng)用為目的，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。《要求》中建議課程設(shè)置分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段，兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，行業(yè)英語教學(xué)是高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，但與之又有很大的差異，基礎(chǔ)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說讀寫譯能力，使他們能用英語交流信息，而行業(yè)英語教學(xué)是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。這對高職英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的要求，切實有效地把行業(yè)英語滲透到教學(xué)中來，公共英語課教師走教師專業(yè)化發(fā)展道路是必然趨勢[2]。

一、高等職業(yè)院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

高職英語教師專業(yè)化是英語教育教學(xué)活動順利開展的保障，實現(xiàn)高職英語教師隊伍專業(yè)化是我國職業(yè)教育改革對師資隊伍建設(shè)提出的基本要求。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，逐步獲得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[3]。教師專業(yè)化具有發(fā)展性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和示范性四個特點，發(fā)展性是指教師在其整個教學(xué)生涯中，根據(jù)社會的要求不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟過渡，這一過程即教師專業(yè)化的發(fā)展過程。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵是：高職院校英語教師要以豐富的不間斷的教育背景為基礎(chǔ)，以自我發(fā)展的需要為動力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的，在教師專業(yè)生活中，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思和探索，使自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)職能素質(zhì)和教學(xué)理念不斷地完善與發(fā)展，并在教學(xué)過程中完美地實現(xiàn)本體價值。

二、高職院校英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、教育學(xué)及語言學(xué)理論知識

英語教師首先是教師，是教育工作者，其基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，必須具備較為系統(tǒng)的教育理論知識，掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律。另外，作為英語教師在研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律的同時，還必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論知識，對語言和語言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語言理論的發(fā)展趨勢等要有所了解，能夠不斷更新英語教育教學(xué)理念，緊跟應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)英語教學(xué)。掌握語言學(xué)知識對語言教師有兩大作用，一是能使自己更好地理解和認(rèn)識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力；二是能在教學(xué)活動中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)方法，不但能明確“教什么”，還能知道“如何教”。

2、英語學(xué)科及英語教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備英語學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要有扎實的英語語音、詞匯和語法方面的知識，而且要有較高的聽、說、讀、寫的語言技能；同時了解中西文化，能將跨文化知識滲透到英語教學(xué)中。這里專業(yè)素養(yǎng)除了英語學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)包括一定的英語學(xué)科領(lǐng)域的科研能力，即綜合、靈活地運(yùn)用已有專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。

另外，英語教師應(yīng)該在研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，熟悉英語教學(xué)的組織方法及教學(xué)策略，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實施能力。對英語學(xué)習(xí)者來說，情感方面的因素，尤其是動機(jī)、態(tài)度和性格等對英語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。了解學(xué)生的心理和英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的外語學(xué)習(xí)動機(jī)，開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也是外語教師的重要責(zé)任，而且必須具有良好的人際溝通能力，才能影響和改變學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

3、具體崗位的專業(yè)知識

英語教師應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，對于開設(shè)職業(yè)英語專業(yè)的高職院校，英語教師為了適應(yīng)某類職業(yè)能力要求而必須具備的專門知識，其職業(yè)針對性強(qiáng)，與專業(yè)服務(wù)方向的關(guān)系密切，比如外貿(mào)單證與函電，商務(wù)談判，酒店管理等專業(yè)知識。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息等學(xué)科的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)和社會的各個領(lǐng)域，尤其是對當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為教學(xué)改革提供了更廣闊的空間。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅要求英語教師能夠熟練地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，并且要學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的知識和技能，要熟悉各種教學(xué)媒體設(shè)備的使用和操作，善于收集和利用各種信息資源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源，探索在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行教學(xué)的先進(jìn)方法，以及制作多媒體課件及各種教學(xué)軟件的技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力

隨著高職英語教學(xué)任務(wù)日益復(fù)雜化、教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)手段多樣化，英語教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷敦促自己吸收學(xué)習(xí)新知識。教師必須以一個研究者的身份走進(jìn)課堂，以研究者的眼光審視教學(xué)理論和實踐，拋棄“教書匠”的角色定位，學(xué)會自我反思，在反思中研究，在研究中實踐，在實踐中提高。通過反思，檢討和解決教學(xué)過程中存在的問題；通過反思，更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，提高教學(xué)水平；通過反思，使經(jīng)驗升華為理論。另外，教師在教研過程中，要善于交流，通過交流思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)、彼此幫助、共同成長。

三、高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1、高職英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在知識更新不斷加快、學(xué)生情況不斷變化、教育要求不斷提高的今天，高職院校的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更新職業(yè)教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，不斷研究職業(yè)教育中的新問題、探索職業(yè)教育的新方法。

首先要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，高職英語教師應(yīng)自覺地以研究者的目光審視和分析語言教學(xué)實踐中的各種問題，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和組織方法。

其次要重視與其他教師相互交流和對話，英語教師要充分發(fā)掘和利用有助于自我專業(yè)發(fā)展的各種資源，同學(xué)校的教師、同地區(qū)的教師以及來自不同地區(qū)和學(xué)校的教師是我們教師自我專業(yè)發(fā)展的寶貴資源，以開放的態(tài)度與其他教師相互交流和對話是學(xué)習(xí)和提高自己的一種很好的途徑。

最后要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著計算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展，“粉筆+黑板+錄音機(jī)”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的要求，高職院校英語教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)已經(jīng)是時代的要求。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)形式多樣化、教學(xué)活動豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、重視反思在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。高職英語教師可以采用教學(xué)日志、教學(xué)觀摩、問卷調(diào)查、教學(xué)錄像等形式，對教學(xué)的理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、學(xué)生評價等進(jìn)行反思。教師在自我反思的過程中，不斷優(yōu)化和完善自身的教學(xué)理念、方法和策略，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識和理解，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)效果[4]。另外，通過自我反思，教師可以清晰地看到自我成長的軌跡，更好地認(rèn)識自己，為調(diào)整自己今后的發(fā)展方向打下基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

3、提高高職英語教師的崗位能力

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展一個最顯著的特征就是實踐能力和技能操作能力的提升。由于高職公共英語教師大多由師范院校培養(yǎng)，普遍缺乏職業(yè)教育背景及實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致了教師的專長與現(xiàn)實環(huán)境不匹配。因此，高職英語教師要走進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課堂，與專業(yè)課教師溝通，向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)，了解該專業(yè)的畢業(yè)生將來要從事什么職業(yè)，需要哪方面的英語知識，并且還要熟知本專業(yè)的教學(xué)計劃，多閱讀專業(yè)書籍，以便在英語課堂教學(xué)中能有的放矢。此外，高職英語教師還要經(jīng)常參與社會實踐，了解更多的新技術(shù)，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使語言教學(xué)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，同時豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷是增加課堂說服力和吸引力的有效途徑。

4、制定合理的教學(xué)目標(biāo)和評估體系

高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生對英語的實際需求情況來制定合理的英語教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)制定相應(yīng)的英語教師考核和教學(xué)質(zhì)量評價體系。現(xiàn)在，許多高職院校仍然以“高職高專英語應(yīng)用能A、B級”考試的通過率作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了英語教學(xué)以“應(yīng)試”為目的，阻礙了英語教學(xué)改革和教學(xué)新模式的探索。因此，高職高專院校應(yīng)以“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型和應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，制訂與之配套的教學(xué)評估體系，把評估的重點放在教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)生對教師所教內(nèi)容的滿意度以及企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度上來。通過制定客觀、可操作的激勵性的教師績效評價機(jī)制，逐步增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展意識，以促進(jìn)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

高職英語教師專業(yè)化是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，在高職英語教學(xué)進(jìn)行新一輪改革之際，高職院校英語教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，順應(yīng)改革的發(fā)展，加強(qiáng)英語教師教學(xué)能力的技術(shù)化程度和科研能力的開發(fā)創(chuàng)新，促進(jìn)英語教師能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：

篇（9）

隨著我國國際地位的不斷提升，各方面的發(fā)展都在與世界接軌，而英語是與世界接軌的關(guān)鍵因素，可見英語對我國未來主人公的重要性。學(xué)生階段正是接受知識和學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，英語老師任重而道遠(yuǎn)。如何進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)成為我們廣大工作者研究的重要課題，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)也已經(jīng)成為我們接下來一段時期常抓不懈的重要工作。如何進(jìn)行高效的英語課堂教學(xué)值得我們每個人進(jìn)行深思。筆者認(rèn)為，可以從以下幾點著手：

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，課堂氛圍能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣，因此，英語教師要致力于活躍課堂氣氛，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，變被動為主動。英語與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)不同，它具有新鮮感和時代感，英語教師要抓住英語學(xué)科的特點，在課上為同學(xué)們講述一些國外的奇聞異事，介紹一些異國他鄉(xiāng)的習(xí)慣、民俗，要充分的調(diào)動學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，在每節(jié)課的引言時間將學(xué)生的積極性在最大程度上激發(fā)出來，在接下來的正課時間，學(xué)生也一定會保持住最初的新鮮感與好奇心；大力應(yīng)用新興技術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。現(xiàn)階段，很多英語課堂引進(jìn)了多媒體技術(shù)，可以很好的提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體技術(shù)具有范圍廣、容量大的特點，可以很好的滿足學(xué)生對知識的需求量及好奇心，英語教師可以適時的在課堂上播放一些英語音頻、電影，讓學(xué)生們在一種自由的氛圍中感受英語，在一種潛移默化的環(huán)境中陶冶學(xué)生的英語情操，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語的世界，真正做到寓教于樂。

二、精雕細(xì)琢語言，不吝嗇鼓勵的話語

學(xué)生正處于青春期，經(jīng)常會存在叛逆的心理，不利于英語課堂教學(xué)。針對這種情況，英語教師要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對于學(xué)困生，要對其進(jìn)行積極的鼓勵，不吝嗇表揚(yáng)的話語，多一些肯定，少一些批評，讓學(xué)生感受到英語教師對其的期望；對于學(xué)優(yōu)生，教師更要多與其進(jìn)行交流，使之正確認(rèn)識自己，不要因為暫時的成績領(lǐng)先而驕傲自滿、盛氣凌人，與此同時，要對程度較好的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，努力拓展學(xué)生的英語知識面，強(qiáng)化英語技能訓(xùn)練，不僅如此，可以鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀一些英語文章，在班級內(nèi)部形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，相信會水漲船高，在最大程度上提高班級整體的英語成績。

三、精心備課、認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容

新時期的學(xué)生思路廣、想法多，偶爾會在課堂上提出一些匪夷所思的問題，英語教師一定要在課下做好充足的準(zhǔn)備，對學(xué)生的提問應(yīng)答如流，這樣才能夠使學(xué)生對英語感興趣，使之有學(xué)習(xí)動力。這就要求我們英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、籌劃教學(xué)內(nèi)容。英語教師可以根據(jù)課堂所需傳授的知識進(jìn)行拓展，搜集一些相關(guān)資料，并且制定一套符合班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計劃，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，努力做到因材施教，因地制宜。不僅如此，英語教師要努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使之充實、飽滿，讓學(xué)生有一種受益匪淺、意猶未盡的感覺，拓展課堂內(nèi)容的涉獵面及知識量，在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

通過上述論述可知，強(qiáng)化英語教學(xué)課堂對我國英語教育業(yè)的發(fā)展是大有裨益的，對我國未來的發(fā)展也是意義重大的。我們廣大英語教師一定要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，強(qiáng)化課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，使之能夠主動的投入到英語教學(xué)中。現(xiàn)階段，英語的重要性越來越明顯，這在無形中使我們的英語教師承受巨大的壓力，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們廣大英語教師一定要恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)，不斷探索提高英語課堂教學(xué)效率的方法、手段，在最大程度上提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管在目前的工作中還存在很多困難，在未來探索的道路上更是阻礙重重，但是，我堅信天道酬勤，只要我們廣大工作者對英語教育充滿信心、斗志昂揚(yáng)，一定能夠有效緩解我國當(dāng)前的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國教育業(yè)的發(fā)展。學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)祖國的主力軍，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我們廣大教育工作者一定要以教育學(xué)生為己任，無私奉獻(xiàn)，爭取為祖國培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸槲覈?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的力量。

篇（10）

1）本學(xué)年共聽課37節(jié)，評課28節(jié)，涉及省、市、區(qū)級學(xué)校，其中省級學(xué)校示范課5節(jié)。 

2）參加省教研活動1次，市教研活動1次，區(qū)教研活動4次，校教研活動4次，組織本組教研活動6次。 

3）為提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，關(guān)注青年教師的成長，積極推進(jìn)本組整體教學(xué)水平。 

4）積極參加各項集體活動，組織參加了“英語沙龍”活動，獲最佳組織獎。 

5）個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：重新研讀教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等書籍，并在為獲取國際英語教師資格證做準(zhǔn)備。以上為本學(xué)期的總況，具體工作如下: 

一、思想建設(shè)方面 

首先，我從思想上能做到跟領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖和決策保持一致，堅決支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，聽從指揮，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，積極參加各項教研活動。認(rèn)真地開展教研活動。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)、踏踏實實、盡心盡責(zé)的做好自己的本職工作，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項任務(wù)。在工作中不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷提升和完善自己的思想意識和政治素質(zhì)。 

二、理論建構(gòu)方面 

    作為一個教育工作研究者，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，接受新思想、新意識，促成觀念的轉(zhuǎn)變與更新。我堅持利用工作之余進(jìn)行業(yè)務(wù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，先后重溫和學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育法律法規(guī)》、《教師職業(yè)道德》、《走進(jìn)新課程》、《《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程教學(xué)設(shè)計》、《英語教學(xué)實施指南》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍，閱讀文章96篇，關(guān)注國外英語教學(xué)理論，平時在家經(jīng)常看英文原版影片，為課堂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)指導(dǎo)，努力向?qū)W習(xí)型、研究型教育教學(xué)專家目標(biāo)靠攏。上了1節(jié)視導(dǎo)課，堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、活動為主線”為準(zhǔn)則，充分運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得了較好的效果。 

三、教研工作 

1、召開英語教研組會議/活動6次，主要是布置本學(xué)期教研工作，討論教研計劃、安排新教師公開課并指導(dǎo)，經(jīng)驗交流（如湖南省新課標(biāo)高中英語教學(xué)研討會---學(xué)習(xí)方式變革）等等。鼓勵大家齊心協(xié)力，做出成績，擺出成績，辦出特色。 

2、本期重點是對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。組織外語教師聽課、評課。并督促新教師聽老教師的課，向老教師學(xué)習(xí)。借《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》給他認(rèn)真研讀，茶余飯后經(jīng)常詢問教學(xué)情況等。使新教師慢慢地找到感覺，從無所適從到開始上路。 

3、教學(xué)需要經(jīng)驗的積累，更需要理論的指導(dǎo)，如何提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，仍是一個值得探討的問題。為此，本人學(xué)會了博客，想利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行博客教研。這也是教研發(fā)展的新趨勢。與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。 

4、課題開展情況：由于本人是湖南師范大學(xué)教育碩士，在校脫產(chǎn)扎實學(xué)習(xí)了一年。本人的畢業(yè)論的是實證研究，在導(dǎo)師的嚴(yán)格要求下和自己不斷進(jìn)取，迅速成長，對科研工作甚為熟悉。能獨立開展課題研究。并隨時能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)。由于師大屬于省級機(jī)構(gòu)，故本人希望能申請到省級或以上課題。原想去年評上高級就有資格申請，但事與愿違。希望下期能如愿以償。本期有一位外語教師的論文獲獎。 

四、發(fā)現(xiàn)的問題： 

1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實，新課改理念貫徹不夠，應(yīng)加大對教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn)，并組織一定的活動予以檢查。 

2、個別教師對教研活動不積極，思想工作較難做。有的只為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，不重視開展英語活動，使英語教師的既定計劃流于形式。 

五、自身存在的不足： 

1、由于工作經(jīng)驗不夠豐富，對有些工作預(yù)見性不夠，今后做工作時應(yīng)多思考、多斟酌、多請教。 

2、作為教研組長雖然時常反思自己的教學(xué)工作及方法，但對組員要求不夠嚴(yán)格。今后有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，力求更加完美。 

六、其他 

篇（11）

1、大力宣傳我區(qū)繼教工作整體目標(biāo)和管理思路，不斷引導(dǎo)各校管理工作，充分關(guān)注培訓(xùn)工作的針對性和實效性；繼續(xù)發(fā)揮管理組、編委會的核心作用和管理網(wǎng)站、繼教刊物的平臺作用，使“十一五”繼續(xù)教育工作的動態(tài)管理模式更加“系統(tǒng)化、科學(xué)化、立體化”。

2、以區(qū)教委加大對校（園）本培訓(xùn)資金支持力度為契機(jī)，加強(qiáng)校（園）本培訓(xùn)管理工作，完善申報審批、組織實施、驗收評價等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理制度，本著“參與性、發(fā)展性、開放性、服務(wù)性”原則，發(fā)揮“針對性、靈活性、實效性、實踐性”特點，以滿足學(xué)校提升和教師發(fā)展的需要。

3、貫徹落實區(qū)教委“創(chuàng)新和完善學(xué)校教學(xué)管理，全面提升教師教學(xué)能力”質(zhì)量工程的要求，制定完成不同任教階段教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對區(qū)教師隊伍的現(xiàn)狀和特點，實施“區(qū)教師教學(xué)能力提升項目”培訓(xùn)，全面促進(jìn)區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力以及學(xué)校教學(xué)管理能力的提升。

4、加強(qiáng)全區(qū)在職特級教師和市區(qū)級骨干教師的管理，充分調(diào)動和發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，繼續(xù)組織、開展“特級教師工作室”、“特級教師講壇”、“名師講堂”等各項工作和活動，不斷擴(kuò)大朝陽名師影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面，全面引領(lǐng)全區(qū)教師繼續(xù)教育工作，服務(wù)于教師隊伍建設(shè)。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)與管理，建立并完善我區(qū)繼續(xù)教育課程體系建設(shè)；做好“朝陽教師研修網(wǎng)（教師專業(yè)發(fā)展智能支持系統(tǒng)）”的維護(hù)、更新、使用工作；結(jié)合我區(qū)實際情況，繼續(xù)參與、推行、開發(fā)各項培訓(xùn)項目；繼續(xù)關(guān)注并完善幼兒園教師、職高教師的培訓(xùn)工作。

二、重點工作

（一）20xx1-2月

1、結(jié)合區(qū)教委《區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校校（園）本培訓(xùn)管理辦法》文件，組織各學(xué)校、幼兒園做好20xx度校（園）本培訓(xùn)項目的申報、審批工作；

2、結(jié)合區(qū)教委“教學(xué)質(zhì)量工程”相關(guān)文件，制定完成《區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)》，并啟動與之配套的培訓(xùn)工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定強(qiáng)化職業(yè)高中教師新課改理念與課堂實際應(yīng)用方面的培訓(xùn)方案，啟動職高教師全員培訓(xùn)以及骨干教師專項培訓(xùn)工作；

4、組織各中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行20xx教師繼續(xù)教育工作總結(jié)，回顧工作過程，提煉工作經(jīng)驗；

5、做好“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”公共必修課以及各項專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報名、組班工作；

6、做好“義務(wù)教育階段英語教師封閉培訓(xùn)”階段總結(jié)和年度培訓(xùn)計劃。

（二）20xx3-4月

1、組織各學(xué)校、幼兒園制定并報送20xx度教師繼續(xù)教育工作計劃并實施、開展具體工作；

2、組織、啟動“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項目培訓(xùn)工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定幼兒園骨干教師專項培訓(xùn)方案，并啟動與之配套的培訓(xùn)工作；

4、繼續(xù)組織、開展“中小學(xué)教師教育教學(xué)能力（基本功）培訓(xùn)”、“農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升”、“義務(wù)教育階段英語教師封閉培訓(xùn)”、“區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項目”、“名家課堂”等培訓(xùn)項目；繼續(xù)參與、推行“春風(fēng)化雨”等培訓(xùn)行動；

5、繼續(xù)組織、開展教師繼續(xù)教育全員通識培訓(xùn)和各學(xué)科崗位培訓(xùn)；

6、組織“十一五”繼教管理中心組、刊物編委會成員考察學(xué)習(xí)活動。

（三）20xx5-6月

1、結(jié)合各學(xué)校、幼兒園校（園）本培訓(xùn)項目申報方案，對部分校、園開展情況進(jìn)行調(diào)研和檢查工作；

2、組織各培訓(xùn)單位和部門進(jìn)行培訓(xùn)項目的申報、審批和培訓(xùn)課程的論證等工作；

3、組織“十一五”繼教管理中心組與兄弟區(qū)縣開展研討交流活動；組織刊物編委會培訓(xùn)活動；

4、編印、下發(fā)特級教師論文集。

（四）20xx7-8月

1、做好“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項目培訓(xùn)階段總結(jié)工作；

2、做好各項公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報名、組班工作。

（五）20xx9-12月

1、組織新教師任職儀式和培訓(xùn)工作；

2、組織“特級教師工作室”學(xué)年度工作檢查，并組織核心成員做區(qū)級觀摩課；

3、按照“校本培訓(xùn)基地建設(shè)”工作方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好以市、區(qū)中學(xué)示范校和小學(xué)學(xué)區(qū)為單位建設(shè)“教師發(fā)展基地”和“學(xué)科指導(dǎo)基地”的各項驗收、達(dá)標(biāo)工作；

4、組織召開20xx區(qū)教委繼續(xù)教育工作會。

三、保障措施

1、區(qū)教委在年度預(yù)算中設(shè)立教師繼續(xù)教育以及校（園）本培訓(xùn)專項經(jīng)費，為教師培訓(xùn)工作提供經(jīng)費保障；