基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷中去就是個(gè)值得高職教師關(guān)注和思考的問題。

二、傳統(tǒng)考核方法存在的問題

2.1使學(xué)生盲目的死記硬背

傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時(shí)間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營(yíng)銷知識(shí)在學(xué)生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識(shí)的理論知識(shí)，更談不上應(yīng)這些營(yíng)銷知識(shí)了。

2.2使學(xué)生只注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。對(duì)于教師來說在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過考試，所以有時(shí)候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是卻忽略了實(shí)際的運(yùn)用。而對(duì)于學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會(huì)讓他們覺得只要把理論知識(shí)記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。

針對(duì)以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識(shí)要點(diǎn)分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的能力模塊，在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊便對(duì)該模塊的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核測(cè)試，合格后再進(jìn)行下一個(gè)能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合階段考試的要求

要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)把它一共分為了三個(gè)階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場(chǎng)調(diào)研，第三模塊營(yíng)銷策劃。

4.2 對(duì)學(xué)生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識(shí)到階段性考試的優(yōu)點(diǎn)，自覺的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識(shí)要點(diǎn)和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過每一個(gè)模塊的考核，再投入到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之中去。

五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.1考核內(nèi)容

《營(yíng)銷技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績(jī)?cè)u(píng)定中，平時(shí)表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時(shí)表現(xiàn)考核

考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績(jī)的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場(chǎng)調(diào)研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績(jī)認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，考核項(xiàng)目為出席情況、課堂主動(dòng)發(fā)言情況。

5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核

作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對(duì)基本原理的靈活運(yùn)用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學(xué)生對(duì)商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于一對(duì)一的談判、一對(duì)多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡(jiǎn)歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個(gè)人面試。

5.2.4.、第二階段：市場(chǎng)調(diào)研

該部分主要考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研部分的知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)在于市場(chǎng)調(diào)查方案的制訂，市場(chǎng)調(diào)查問卷的制作，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫兩個(gè)方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。

考試方式：把全班分為幾個(gè)小組（每組控制在5個(gè)人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫，調(diào)查問卷的制作，實(shí)際調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的撰寫三項(xiàng)工作。考試時(shí)間為2周，學(xué)生利用課余時(shí)間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學(xué)生對(duì)于促銷策劃方面知識(shí)的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于促銷的幾種方式和策略的運(yùn)用。該部分考核在第三部分知識(shí)講授完畢完成之后進(jìn)行。

考試方式：給學(xué)生2個(gè)星期時(shí)間在前兩個(gè)階段市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。

5.2.6.學(xué)生總成績(jī)的認(rèn)定

學(xué)生總成績(jī)=課堂參與程度成績(jī)+作業(yè)完成質(zhì)量成績(jī)+模擬面試+市場(chǎng)調(diào)研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓(xùn)和管理組長(zhǎng)

在在這個(gè)過程中教師充分的對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長(zhǎng)再對(duì)每一個(gè)組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時(shí)向老師溝通。

6.2為小組成員進(jìn)行正確定位

在每個(gè)階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個(gè)組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，組長(zhǎng)或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長(zhǎng)和老師對(duì)整個(gè)考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。

6.3加強(qiáng)階段考試的監(jiān)督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對(duì)考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分的調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

七、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐，讓我逐步的認(rèn)識(shí)到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營(yíng)銷知識(shí)方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對(duì)于階段性考核的方法的探索還處于初級(jí)階段，還存在很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對(duì)高職教育的特點(diǎn)以及學(xué)校“產(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對(duì)階段性考核在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳俊.高校考試改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2004年第8期

篇（2）

護(hù)理學(xué)是一門技能型的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新能力的有效方法，還是與臨床緊密聯(lián)系的紐帶。在高等中醫(yī)藥院校，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，同樣也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)基本護(hù)理操作技能，為進(jìn)入臨床提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)是一種全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序，它代表計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action），這是一個(gè)循環(huán)改進(jìn)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。PDCA理論就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)措施。近幾年來隨著中醫(yī)特色護(hù)理的不斷開展，中醫(yī)護(hù)理技能在臨床上應(yīng)用較為普及［1］，為進(jìn)一步與臨床開展的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)相結(jié)合，提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)質(zhì)量，我們將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用于2013級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

1研究方法

1.1計(jì)劃階段（P）

作為PDCA循環(huán)的起始階段，首先要針對(duì)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，組織教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論，并根據(jù)中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能在臨床實(shí)施的情況，了解其實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生存在的問題及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等因素制定教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教師、授課方式，制定《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)常用技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、見習(xí)和實(shí)綱，使師生明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，并在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)、難易程度等，進(jìn)行有針對(duì)性、層次性的教學(xué)，以此提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，使技能教學(xué)管理質(zhì)量循序漸進(jìn)，初步形成《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)管理工作的循環(huán)體系。

1.2實(shí)施階段（D）

1.2.1課堂教學(xué)要求學(xué)生在示教課及實(shí)訓(xùn)課前都要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后均要進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，即“兩預(yù)”“兩復(fù)”。示教課前通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)示教內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，教師在示教課上運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，課后學(xué)生對(duì)示教內(nèi)容進(jìn)行記憶，探究不解之處。實(shí)訓(xùn)課前，在復(fù)習(xí)示教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自我練習(xí)、組內(nèi)練習(xí)，教師可通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)待共性問題，集中解決；對(duì)待個(gè)性問題，逐一解決；還可將臨床病例引入教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組兩人分飾“護(hù)士”“病人”，培養(yǎng)有效的溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)訓(xùn)知識(shí)緊密結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)不僅僅停留在表淺的認(rèn)識(shí)和機(jī)械性的模仿上。課后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。1.2.2課外練習(xí)強(qiáng)調(diào)“三練”，指的是“開放練”“見習(xí)練”“實(shí)習(xí)練”。課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，課外開放能有效地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)個(gè)人的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)，逐步掌握規(guī)律，進(jìn)而使自己的動(dòng)手能力得到提高。我們應(yīng)用“以學(xué)生為主，實(shí)訓(xùn)教師為輔”的團(tuán)隊(duì)管理模式［2］，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放管理，學(xué)生在開放練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了學(xué)生的管理能力和責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。每學(xué)期組織兩次課間見習(xí)，觀察中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在臨床運(yùn)用的情況，如運(yùn)用中藥保留灌腸法對(duì)腸炎患者進(jìn)行治療，運(yùn)用耳穴埋豆技術(shù)減輕失眠患者的失眠癥狀，運(yùn)用中藥熏洗法治療皮膚病患者，加深同學(xué)們對(duì)中醫(yī)護(hù)理技能的直觀認(rèn)識(shí)，并可與學(xué)習(xí)階段存在的問題相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處并剖析原因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在臨床實(shí)習(xí)階段，通過將已掌握的理論知識(shí)及操作技能與臨床病例相結(jié)合，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理理論對(duì)患者進(jìn)行辨證施護(hù)，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)與患者進(jìn)行溝通，并懂得尊重、同情、關(guān)懷患者，能為患者提供有效、安全的護(hù)理服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感，又有利于完成護(hù)士職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

1.3檢查階段（C）

1.3.1課堂反演示通過在實(shí)訓(xùn)課上輪流抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的反演示，結(jié)束后采取學(xué)生自行評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)室成員相互評(píng)價(jià)及教師總評(píng)三種方式結(jié)合評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握程度，并進(jìn)行及時(shí)有效的、針對(duì)性強(qiáng)的糾正和彌補(bǔ)。1.3.2實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，按照實(shí)訓(xùn)分組（2人一組），幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行當(dāng)次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批閱，記錄為日常成績(jī)。1.3.3期末考試每學(xué)期課程結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能考核，由學(xué)生抽取不同病例的考簽，辨證，口述操作目的、穴位定位、穴位療效，最后進(jìn)行具體操作考核。1.3.4調(diào)查問卷期末考試后，發(fā)放調(diào)查問卷，從辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，共計(jì)12個(gè)條目，每個(gè)條目按照四個(gè)等級(jí)分別賦值4分、3分、2分、1分。

1.4處理階段（A）

1.4.1課堂糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上的問題通過反演示呈現(xiàn)出來后，教師可立即針對(duì)問題予以指導(dǎo)，將容易出錯(cuò)的地方詳細(xì)指出，使共性及個(gè)性問題得以及時(shí)解決。1.4.2階段小結(jié)每次實(shí)訓(xùn)課、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽或每個(gè)學(xué)期完成實(shí)訓(xùn)課程完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況均進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)技能完成質(zhì)量高或完成步驟優(yōu)的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)指出完成質(zhì)量低或步驟完成不佳的學(xué)生存在的問題，進(jìn)行總結(jié)歸納，避免再次出現(xiàn)類似的問題；對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地批閱，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式及時(shí)有效地反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)總結(jié)分析和調(diào)整，不斷完善，以提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)果與分析

2013級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生59人，課程結(jié)束時(shí)考核理論成績(jī)86.75±8.55分，實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)87.73±9.60分。問卷評(píng)分結(jié)果辨證施護(hù)能力9.80±1.58分，知識(shí)運(yùn)用能力10.01±1.63分，分析解決問題能力9.68±1.70分，溝通協(xié)調(diào)能力9.42±1.49分。與往屆比較學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)均有顯著提升，新的教學(xué)管理模式利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，尤其利于學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感覺到教學(xué)更加充實(shí)，學(xué)到更多實(shí)用的東西。

3體會(huì)

3.1PDCA循環(huán)法能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，不斷增加的責(zé)任及與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)在循環(huán)體系中逐步產(chǎn)生，教師工作的積極性、主動(dòng)性也得以促進(jìn)，更激發(fā)了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、理論、技能，吸收新思想、新教學(xué)方法的熱情，進(jìn)而提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本次研究表明，PDCA循環(huán)法使學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力均得到了顯著的提高，它通過定期進(jìn)行總結(jié)反饋，及時(shí)有效的效果評(píng)定，教學(xué)方法的循序改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)法呈現(xiàn)的是階梯式的漸進(jìn)方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)成效得以提高，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的穩(wěn)步上升。由結(jié)果可知學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)均得到了顯著的提高，這與鄧璐璐等［3-4］的研究結(jié)果一致。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使教學(xué)不僅僅停留在“教”與“學(xué)”，而是在真實(shí)的操作環(huán)境中體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，通過在實(shí)際操作過程中與教師進(jìn)行溝通交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)中醫(yī)護(hù)理技能并自主地學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。將臨床病案引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)，在體會(huì)護(hù)患雙重角色時(shí)，既掌握了中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能，又深刻體會(huì)到護(hù)理工作的真諦，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；將實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在鍛煉思維能力、提高動(dòng)手能力、增加學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

3.2PDCA循環(huán)能促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使管理行為規(guī)范化，提升教學(xué)工作效率

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂與教學(xué)實(shí)際情況相吻合的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施階段貫穿教師、學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)自查、自省和互查循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而制訂新的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)護(hù)理技能教學(xué)工作，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，形成互助、促進(jìn)的整體［5］，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在PDCA循環(huán)模式下，師生都能準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢。總之，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為高等中醫(yī)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每一位教師都應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能水平的途徑和方法，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］周幼文.PDCA循環(huán)在護(hù)士中醫(yī)護(hù)理技能操作中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中醫(yī)急癥，2009，18（4）:670-671.

［2］張歆，陳群，許瑛，等.開放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的團(tuán)隊(duì)管理模式初探［J］.廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，17（2）:131-132.

［3］鄧璐璐，范福玲，劉少鵬.PDCA循環(huán)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究，2015，29（1）:100-101.

篇（3）

文章編號(hào)：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項(xiàng)目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時(shí)生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計(jì)劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進(jìn)管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財(cái)務(wù)以及人力資源管理的一個(gè)管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡(jiǎn)稱，也就是利用實(shí)物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會(huì)服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，每個(gè)企業(yè)以市場(chǎng)營(yíng)銷的力度爭(zhēng)取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計(jì)劃，以生產(chǎn)計(jì)劃帶動(dòng)物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓和企業(yè)財(cái)務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)［4］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)一分享一提升一應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國(guó)高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)［5］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國(guó)的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會(huì)舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進(jìn)作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程引入到高校的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時(shí)候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進(jìn)行。而且，由于課程綜合性極強(qiáng)，對(duì)教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。

（二）學(xué)校重視不夠，課時(shí)安排緊張

目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時(shí)非常緊張，一般院校對(duì)于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時(shí)數(shù)不是很多，有的只能保證實(shí)訓(xùn)的完成，沒有安排知識(shí)講解和總結(jié)的課時(shí)。

（三）教師在課程安排時(shí)不注重細(xì)節(jié)

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實(shí)訓(xùn)的分組、實(shí)訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施

（一）把好分組關(guān)

目前大部分高校基本上都實(shí)行了學(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生來自各個(gè)不同的班級(jí)，甚至可能是不同的年級(jí)，所以如何分組成為了實(shí)訓(xùn)課程必須面對(duì)的第一個(gè)問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進(jìn)入教室的順序隨機(jī)安排等。以上方法最大的特點(diǎn)是省時(shí)省力，但是沒有考慮課程的特點(diǎn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個(gè)方面的因素。教師要考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級(jí)或者年級(jí)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)分析經(jīng)營(yíng)問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強(qiáng)勢(shì)或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團(tuán)隊(duì)的和諧。

（二）把好實(shí)訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)

從學(xué)生操作的層面講，如果實(shí)訓(xùn)的規(guī)則在實(shí)訓(xùn)開始的時(shí)候沒有講解清楚，會(huì)大大的拖慢課程的進(jìn)度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時(shí)間和精力；各個(gè)組的學(xué)生會(huì)向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會(huì)影響點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對(duì)規(guī)則有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時(shí)就會(huì)造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)重大的戰(zhàn)略失誤是因?yàn)槿握n教師沒有把規(guī)則講解清楚，會(huì)極大的打擊學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。因此教師在實(shí)訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因?yàn)樽约簩?duì)規(guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會(huì)給后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不良的影響。

（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)

因?yàn)槟壳案髟盒８鲗I(yè)基本上課時(shí)都是非常緊張的，所以不會(huì)拿出很多的課時(shí)來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個(gè)課時(shí)，只保證實(shí)訓(xùn)能夠完成，沒有給實(shí)訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時(shí)數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解2個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)22個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)8個(gè)課時(shí)計(jì)算，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)至少需要32個(gè)課時(shí)。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個(gè)課時(shí)中1個(gè)課時(shí)用于教師總體點(diǎn)評(píng)，7個(gè)課時(shí)用于學(xué)生自我總結(jié)（7個(gè)小組每小組1個(gè)課時(shí)，每個(gè)人5分鐘左右，剩下的時(shí)間由教師針對(duì)本組的經(jīng)營(yíng)結(jié)果和具體組員的實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。32課時(shí)的課時(shí)量是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個(gè)保障實(shí)訓(xùn)效果很難保證。

（四）把好總結(jié)關(guān)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)有很多的感悟和感慨，也會(huì)有一些靈光一閃的絕妙點(diǎn)子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生多大的作用。因此實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組要保證有一個(gè)課時(shí)的總結(jié)時(shí)間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時(shí)間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時(shí)間為5-6分鐘。總經(jīng)理要對(duì)本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對(duì)本身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對(duì)過去的實(shí)訓(xùn)做全面客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會(huì)鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個(gè)環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實(shí)訓(xùn)總結(jié)是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競(jìng)賽作為院級(jí)年度固定學(xué)生競(jìng)賽賽事

一般的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會(huì)固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會(huì)計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因?yàn)榕c本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會(huì)給獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎(jiǎng)的講臺(tái)上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎(jiǎng)勵(lì)可以使自己的綜合考評(píng)成績(jī)可以提高零點(diǎn)幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對(duì)某門課程的重視程度，對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對(duì)課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會(huì)

有很多學(xué)生對(duì)ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個(gè)活動(dòng)的團(tuán)體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個(gè)學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個(gè)學(xué)校層面的協(xié)會(huì)成為了可能。而且協(xié)會(huì)成立后通過協(xié)會(huì)的宣傳會(huì)吸引一些對(duì)實(shí)訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了解，了解之后就會(huì)有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會(huì)的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會(huì)得到擴(kuò)大。協(xié)會(huì)可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴(kuò)大協(xié)會(huì)的影響，協(xié)會(huì)中也會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

篇（4）

這門課程是一門綜合實(shí)訓(xùn)課，必須開在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最后一學(xué)期，是最后的專業(yè)核心課程，我校是高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，大三下半年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所以我校把該門課程安排在大三第一學(xué)期的期末，是很合理的。

除了開設(shè)時(shí)間合理，前面的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊也很重要。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還學(xué)習(xí)了《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》、《報(bào)表編制與分析》等專業(yè)核心課程，這些課程的學(xué)習(xí)為最后的崗位綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的理論基礎(chǔ);其次，各個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)為該門課程提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生在大二的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)行了各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，比如《出納崗位實(shí)訓(xùn)》、《涉稅崗位實(shí)訓(xùn)》、《成本核算崗位實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)表編制》等，所以，在打下良好的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)，保證了這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，此外，我校還有一個(gè)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室”，學(xué)生一般在大二的時(shí)候，就會(huì)被安排到“實(shí)訓(xùn)室”去實(shí)習(xí)一周，“實(shí)訓(xùn)室”是模擬企業(yè)運(yùn)行的，分不同的工作部門，學(xué)生可以百分百模擬企業(yè)工作環(huán)境，從開支票、蓋章，到各部門之間傳遞原始單據(jù)，各位部門領(lǐng)導(dǎo)簽章等企業(yè)日常與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作情景，在實(shí)訓(xùn)室都會(huì)演練到，體會(huì)到，所以，有了這些理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拿到難度較大的該門課程的實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，可謂輕車熟路，可以馬上上手操作。

二、課程編排

以前課程開設(shè)科學(xué)、合理，學(xué)生基礎(chǔ)好，上手快，并不代表學(xué)生可以毫不費(fèi)力的把實(shí)訓(xùn)操作完，相反，學(xué)生依然覺得這套實(shí)訓(xùn)很有難度，原因是本套實(shí)訓(xùn)資料完全模擬一家中型制造業(yè)一個(gè)月的購進(jìn)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)分配、報(bào)表分析等業(yè)務(wù)，有些業(yè)務(wù)學(xué)生以前沒有接觸過，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間很短暫，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，所以這就要求任課老師帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，做好這套實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，使學(xué)生把兩年半的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融會(huì)貫通，解決企業(yè)真正的財(cái)務(wù)問題，為下學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。那么如何編排該門課程呢，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)。

1、課程時(shí)間安排和教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的控制。我校會(huì)計(jì)系學(xué)生多，老師少，師資很緊張，所以該門課程只安排了兩周，而且每名老師都指導(dǎo)100名以上學(xué)生，兩周的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常熬夜操作賬目，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)太多，根本照顧不到每名學(xué)生的情況，以至于一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生最后只好抄襲別的同學(xué)的賬目，少了自己思考的步驟，這樣該門課程的教學(xué)效果就大打折扣了，我認(rèn)為要想真正發(fā)揮這門課程對(duì)學(xué)生的作用，課程時(shí)間安排最少三周，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不能超過50人。

2、實(shí)訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)。本套實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)實(shí)際工作分角色的，分別是財(cái)務(wù)部、銷售部、倉庫等部門，每一個(gè)部門下設(shè)中層經(jīng)理和基層員工，每一個(gè)業(yè)務(wù)都會(huì)涉及兩到三個(gè)部門，按照實(shí)訓(xùn)要求，是要分角色操作的，可是分了角色，就會(huì)導(dǎo)致有的角色工作量非常大，有的角色工作量就相對(duì)少些，而且分了角色，每一名同學(xué)都無法完整的站在會(huì)計(jì)進(jìn)行核算的角度進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表的流程，這是一個(gè)很大的遺憾。所以針對(duì)這種矛盾，我采取了“先分散，后集中”的方法。具體說來，就是先拿出月初前幾個(gè)案例，讓學(xué)生分角色扮演不同崗位，然后再讓每一名學(xué)生從頭至尾把所有實(shí)訓(xùn)題目全部操作一遍。由于學(xué)生在大二的時(shí)候都去過我系的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行過分角色扮演，所以這對(duì)他們并不是難事，而且進(jìn)行的很順利，學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)業(yè)務(wù)的角色扮演，了解了這家企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制流程，能夠很快的熟悉了企業(yè)和企業(yè)的業(yè)務(wù)。經(jīng)過一整天的角色扮演，后面就是每名學(xué)生重頭至尾把該企業(yè)該月業(yè)務(wù)全部操作一遍，每個(gè)人都要建賬、填制原始憑證、登記記賬憑證、登日記賬和明細(xì)賬、登總賬、對(duì)賬和結(jié)賬、編制報(bào)表、分析報(bào)表。經(jīng)過這種“先分散、后集中”的方法，解決了上面說的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。

3、在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中，注意一定是教師指導(dǎo)，學(xué)生主體。每一個(gè)業(yè)務(wù)都是有學(xué)生先完成，教師可以針對(duì)共性的問題進(jìn)行講解，決不能不經(jīng)學(xué)生思考，就先把每一個(gè)業(yè)務(wù)都講解一遍，再讓學(xué)生操作，這樣學(xué)生少了思考分析的過程，對(duì)他們是一個(gè)很大的損失。

4、實(shí)訓(xùn)資料確實(shí)有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常是操作一段時(shí)間，就厭倦了，不想再做了，針對(duì)這個(gè)問題，我一般在中間穿插一些小插曲，比如放一些與會(huì)計(jì)有關(guān)的錄像，比如點(diǎn)鈔比賽等，或者讓同學(xué)們練練數(shù)碼字，相互比較、學(xué)習(xí)。

篇（5）

可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系，首先要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實(shí)處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團(tuán)的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負(fù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實(shí)訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個(gè)方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評(píng)辦法；按計(jì)劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專業(yè)的初(中)級(jí)人才崗位技能的實(shí)訓(xùn)體系并進(jìn)行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴(kuò)展行業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)教師的訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實(shí)訓(xùn)教師完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項(xiàng)目開發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項(xiàng)目，建立項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)制度及機(jī)制，組織項(xiàng)目的審核、測(cè)試、驗(yàn)收及交付。最大限度地使具備開發(fā)能力的學(xué)生多參加項(xiàng)目的開發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第六、建設(shè)維護(hù)實(shí)訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持的同時(shí)，為學(xué)生提供討論交流的場(chǎng)所，形成校企合作的互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅(jiān)持校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點(diǎn)、重點(diǎn)講解資料；項(xiàng)目開發(fā)專用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)離不開企業(yè)的參與，必須堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進(jìn)行項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，修訂補(bǔ)充項(xiàng)目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過對(duì)大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃》等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識(shí)

由于實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，如果學(xué)生在進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢不透，是無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果的，所以需要對(duì)項(xiàng)目中用到的以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)由于學(xué)生沒有參加過實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目中一些技術(shù)難點(diǎn)不易把握，需要通過特定場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容如表1所示，同時(shí)還包括近20小時(shí)的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實(shí)例參考手冊(cè)

實(shí)例參考手冊(cè)是為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒有參加過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中一個(gè)完整功能的實(shí)際實(shí)現(xiàn)缺乏信心，通過參考或模仿手冊(cè)中的實(shí)例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步適應(yīng)開發(fā)的過程。手冊(cè)內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開發(fā)中所能遇到的問題，共包含240多個(gè)實(shí)例。實(shí)例參考手冊(cè)不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的輔助參考手冊(cè)，同時(shí)也是日后工作中不可多得的參考書。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實(shí)例參考手冊(cè)

除了實(shí)例參考手冊(cè)外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中擴(kuò)展知識(shí)面的電子資料，如CSS2.0中文手冊(cè)；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見問題1000問等開發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，能盡快把握項(xiàng)目所用技術(shù)，在之前需進(jìn)行項(xiàng)目專用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專門制作了一些小型項(xiàng)目供學(xué)生獨(dú)立完成。如下表3所示。

表3 專用技術(shù)練習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進(jìn)行項(xiàng)目專用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項(xiàng)目源碼，達(dá)到掌握開發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目建設(shè)

工程項(xiàng)目是來自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項(xiàng)目的全過程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測(cè)試方法及代碼審核方法；增強(qiáng)解決問題處理問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開發(fā)工作的能力。目前我院通過和東軟集團(tuán)合作，已對(duì)一批工程項(xiàng)目進(jìn)行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項(xiàng)目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項(xiàng)目為例，與項(xiàng)目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對(duì)文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整開發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進(jìn)行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進(jìn)行參考。

2.5開發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)除技術(shù)外，在開發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后對(duì)所使用的工具和環(huán)境才不會(huì)陌生。在開發(fā)環(huán)境的搭建上，無論從項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫環(huán)境通過教師講解讓學(xué)生掌握主流開發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。

表6 開發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接合的方式，用一年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來進(jìn)行工程實(shí)踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實(shí)踐不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個(gè)必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)現(xiàn)可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師，必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任項(xiàng)目經(jīng)理的工作，這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來說是有一定難度的。為了解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的問題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的初期進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，作為學(xué)院科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，由實(shí)訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員對(duì)沒有參與資源體系建設(shè)的教師進(jìn)行分方向?qū)嵱?xùn)，為實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實(shí)訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師資格證書，持有合格證書專業(yè)教師可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在教師考核中對(duì)實(shí)訓(xùn)合格的教師進(jìn)行激勵(lì)，這種機(jī)制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時(shí)形成了實(shí)訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)，為大規(guī)模開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過實(shí)訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了工程項(xiàng)目開發(fā)的全過程。第一，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，并且對(duì)各課程之間的關(guān)系有了更清楚認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)專業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時(shí)激發(fā)教師對(duì)理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動(dòng)力。第三，增強(qiáng)了科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)的能力。教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的確立，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教法與考核機(jī)制改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機(jī)制無法滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

5.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報(bào)名的方法，每個(gè)參加工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實(shí)訓(xùn)開始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識(shí)講解階段結(jié)束后測(cè)試，再到專用技術(shù)練習(xí)后的測(cè)試，乃至最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的綜合測(cè)試成績(jī)都會(huì)記錄到學(xué)生的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項(xiàng)目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開發(fā)公司式的管理模式。對(duì)于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實(shí)行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進(jìn)行管理。進(jìn)行日常考勤，對(duì)遲到、早退的同學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格記錄，并按考核規(guī)定計(jì)入最后總成績(jī)。

第二，采用項(xiàng)目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項(xiàng)目完成情況以及遇到的問題進(jìn)行總結(jié)提交，提交項(xiàng)目日?qǐng)?bào)，指導(dǎo)教師每天仔細(xì)閱讀學(xué)員日?qǐng)?bào)，了解每一個(gè)學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認(rèn)真總結(jié)問題，給出評(píng)語。

第三，進(jìn)行分組管理。按照項(xiàng)目需要?jiǎng)澐珠_發(fā)小組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目進(jìn)展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡(jiǎn)單的BUG。

第四，實(shí)施階段考核。實(shí)訓(xùn)過程分為基礎(chǔ)知識(shí)講解，項(xiàng)目專用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個(gè)階段，需要在每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)考核，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進(jìn)步。

第五，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)及思想教育。每天認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實(shí)施，有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的及時(shí)把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系，是對(duì)現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念，符合“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的宗旨。實(shí)踐證明，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

篇（6）

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對(duì)于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

（一）鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)，因此，在步入實(shí)際工作崗位之前，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的差距，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有初步的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會(huì)計(jì)核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對(duì)照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會(huì)計(jì)具體核算操作的實(shí)際結(jié)合起來，堅(jiān)持理論聯(lián)系，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會(huì)的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對(duì)于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會(huì)計(jì)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)谧约簩I(yè)的應(yīng)用技能。通過會(huì)計(jì)核算方法模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的實(shí)際操作能力，結(jié)合會(huì)計(jì)工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級(jí)的要求，使會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對(duì)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識(shí)結(jié)合起來，通過邊實(shí)訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的不足。

（三）學(xué)以致用，滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，培養(yǎng)社會(huì)所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會(huì)計(jì)不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)精神，造就大批對(duì)本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

二、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式

（一）會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn) 旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要對(duì)學(xué)生的各種單項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項(xiàng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)相關(guān)技能的運(yùn)用。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是針對(duì)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。適合單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會(huì)計(jì)書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。

（二）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 在實(shí)際的旅游會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的綜合能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，直到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技能。

三、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式

（一）操作步驟 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)會(huì)計(jì)工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的各種計(jì)算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。

（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會(huì)計(jì)問題時(shí)往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實(shí)訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和階段實(shí)習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實(shí)的會(huì)計(jì)工具，對(duì)旅游企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)分項(xiàng)目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實(shí)訓(xùn)，通常以一個(gè)一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。

（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計(jì)算機(jī)軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會(huì)計(jì)相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。一些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)信息化課程中，通過會(huì)計(jì)軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息化的方便與快捷。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，大大地縮短了學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。

（二）組織形式 可分為單人實(shí)訓(xùn)和分組分角色實(shí)訓(xùn)。

（1）單人實(shí)訓(xùn)。要在工作中能夠獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)力，從而從容地處理各種問題。單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生均要獨(dú)立完成整個(gè)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過程，在實(shí)訓(xùn)過程中一個(gè)人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)試訓(xùn)的初級(jí)階段，可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)過程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實(shí)訓(xùn)。旅游會(huì)計(jì)作為旅游企業(yè)的一個(gè)重要部門，對(duì)于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會(huì)計(jì)部門的各個(gè)工作人員不僅要有單獨(dú)完成某項(xiàng)工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項(xiàng)工作的默契，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通常還會(huì)安排分組分角色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即3～5個(gè)學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的高級(jí)階段，必須讓每個(gè)學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會(huì)計(jì)職責(zé)。教師在分工時(shí)，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點(diǎn)在于更貼近旅游企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實(shí)會(huì)計(jì)工作的目的。通過這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時(shí)展的需求。如，在上課過程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代需求 旅游會(huì)計(jì)是一門需要學(xué)生自己動(dòng)手的工作，因此，在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)對(duì)其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實(shí)際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會(huì)計(jì)工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)文檔和各種會(huì)計(jì)軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會(huì)計(jì)軟件不能跟上當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。

（四）教學(xué)過程沒有計(jì)劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)沒有嚴(yán)格的組織；對(duì)于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

五、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

（一）加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才的需求量，加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個(gè)學(xué)校必須高度重視旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)數(shù)量，保證每個(gè)學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購買當(dāng)前旅游行業(yè)中會(huì)計(jì)工作常用的計(jì)算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時(shí)代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實(shí)或模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會(huì)計(jì)教師招聘時(shí)選擇具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實(shí)對(duì)得起社會(huì)、對(duì)得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)校可以通過組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計(jì)劃、加強(qiáng)考核、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。

（三）探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會(huì)，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)際工作。只有把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的旅游會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時(shí)讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)，通過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的同時(shí)，也可減少會(huì)計(jì)教師的工作量。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有計(jì)劃、有總結(jié) 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對(duì)采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得到切實(shí)地落實(shí)。而且在計(jì)劃執(zhí)行中，教師要隨時(shí)了解具體情況，深入到實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都會(huì)有很多的新知識(shí)和問題的產(chǎn)生，要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，提煉實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中修正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷提高旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（五）正確處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實(shí)施旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤傾向。一是認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，分別進(jìn)行。實(shí)際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動(dòng)手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為旅游會(huì)計(jì)教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的會(huì)計(jì)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表還有全年的利潤(rùn)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會(huì)計(jì)一切事是從零開始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

近年來，計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)委員會(huì)陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見和規(guī)范，明確指出“充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力”。在IT專業(yè)中，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，并已成為我國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。自2000年以來，我國(guó)軟件職業(yè)教育的定位由知識(shí)傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，全面均衡地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對(duì)軟件職業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實(shí)踐階段獨(dú)立化、實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)過多且缺乏漸進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對(duì)軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

針對(duì)軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們總結(jié)出了“3個(gè)目標(biāo)”，即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)以滿足綜合實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實(shí)訓(xùn)以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)為目標(biāo)。通過設(shè)置3個(gè)目標(biāo)，我們使教學(xué)環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學(xué)方向。

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，每個(gè)階段有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，且多階段實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)之間有支撐關(guān)系，即前階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)均為后階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供方法和技術(shù)支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向，專科兩年制）為例，我們構(gòu)建了4個(gè)階段的關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置如圖1所示。

第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程要以滿足第一學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第二階段實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；

第二階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要以滿足第二學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（即崗位仿真）奠定基礎(chǔ)；

第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段綜合實(shí)訓(xùn)（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實(shí)習(xí)（即崗位實(shí)習(xí)）奠定基礎(chǔ)；

第四階段為一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，以滿足當(dāng)前社會(huì)IT崗位需求為目標(biāo)，在第三階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)（即崗位實(shí)習(xí)），為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的組織模式與過程化管理

2.1 實(shí)踐教學(xué)組織模式

我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)。

“2”是指一個(gè)理念和一種模式。“一個(gè)理念”即課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)要始終堅(jiān)持“學(xué)中做、做中學(xué)”這一理念；一種模式，即實(shí)踐教學(xué)要全程采取“校企合作”這一模式，建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。

“3”是指3個(gè)實(shí)踐層次、3個(gè)目標(biāo)和3種機(jī)制。“3個(gè)實(shí)踐層次”即學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)；“3個(gè)目標(biāo)”即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)以滿足綜合實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實(shí)訓(xùn)以滿足畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)；“3種機(jī)制”是指小助教機(jī)制、專業(yè)教師協(xié)助教學(xué)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)跟蹤機(jī)制，用以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

最后的“2”是指一種活動(dòng)和一個(gè)競(jìng)賽。“一種活動(dòng)”即“我的第一堂課”活動(dòng)，以強(qiáng)化角色定位；“一個(gè)競(jìng)賽”即參加全國(guó)性、省部級(jí)和行業(yè)性的專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)過程化管理

針對(duì)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期期末均設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了保障實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實(shí)踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動(dòng)、3種保障機(jī)制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競(jìng)賽。下面對(duì)前兩項(xiàng)措施進(jìn)行介紹。

2.2.1 開展“我的第一堂課”活動(dòng)

針對(duì)大一新生對(duì)IT缺乏認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，在開學(xué)第一周，學(xué)校組織專業(yè)負(fù)責(zé)人開展“我的第一堂課”活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解，對(duì)之后兩年的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡早調(diào)整角色與定位，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)IT職業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)IT的興趣，建議科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.2 “3種機(jī)制”保障

如前文所述，“3種機(jī)制”是指小助教機(jī)制、專業(yè)教師協(xié)助實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)跟蹤機(jī)制。3種機(jī)制用以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機(jī)制。新生第一學(xué)期伊始，學(xué)院應(yīng)為每個(gè)班級(jí)配備助班和小助教，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)定好自己的方向，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

學(xué)期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用學(xué)期負(fù)責(zé)教師協(xié)助實(shí)訓(xùn)工程師教學(xué)機(jī)制。通過協(xié)助教學(xué)，建立與企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師的溝通通道，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。為達(dá)到協(xié)助教學(xué)目的，完成協(xié)助教學(xué)任務(wù)，協(xié)助教師應(yīng)定期到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所跟蹤教學(xué)。協(xié)助教學(xué)的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學(xué)進(jìn)度，協(xié)助實(shí)訓(xùn)工程師做好教學(xué)考勤，了解和反饋實(shí)訓(xùn)工程師、學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，并及時(shí)給出相應(yīng)問題的解決對(duì)策。

綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用專業(yè)負(fù)責(zé)教師和班主任全程跟蹤機(jī)制。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前，專業(yè)負(fù)責(zé)教師與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通，并要求實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前提供實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中由實(shí)訓(xùn)管理人員和實(shí)訓(xùn)工程師考核學(xué)生出勤，填寫教學(xué)日志，及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期考核和總結(jié)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后需要提供實(shí)訓(xùn)作品、學(xué)生考勤表及成績(jī)、項(xiàng)目評(píng)審成績(jī)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)等實(shí)訓(xùn)資料。

3、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用

我們以兩年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專科專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向）為例，對(duì)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)Java技術(shù)開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進(jìn)行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實(shí)踐教學(xué)體系，并給出了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)路徑。

3.1 實(shí)踐能力需求與定位

職業(yè)崗位能力調(diào)研要實(shí)事求是，做到實(shí)踐教學(xué)方案切實(shí)可行。以國(guó)內(nèi)IT市場(chǎng)需求為調(diào)研目的，設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)研分析得出IT市場(chǎng)崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問等多種形式對(duì)15所IT機(jī)構(gòu)的崗位需求和能力需求進(jìn)行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務(wù)人才，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”，如初（中）級(jí)程序員、軟件測(cè)試員、軟件運(yùn)維人員等。我們還對(duì)10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和管理模式的橫向比對(duì)，理清了職業(yè)教育主要模式。

3.2 實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)置

依據(jù)IT實(shí)踐能力需求及定位，我們?cè)O(shè)置了Java技術(shù)開發(fā)方向的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，遵循分層原則來設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實(shí)踐層。實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在實(shí)踐層。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學(xué)期主要學(xué)習(xí)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，第4學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學(xué)期期末分別設(shè)置為期2周的學(xué)期實(shí)訓(xùn)，第3學(xué)期末2周的學(xué)期實(shí)訓(xùn)之后設(shè)置為期4周的綜合實(shí)訓(xùn)，第4學(xué)期設(shè)置為期13周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)期實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)路徑

根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)路徑設(shè)置為3個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，即學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過3個(gè)目標(biāo)條理化3個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑如圖3所示。

4、結(jié)語

篇（11）

一、混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是國(guó)內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。截至目前全國(guó)500多所職業(yè)院校引進(jìn)超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，各高校利用該平臺(tái)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進(jìn)技術(shù)手段和教育理念，在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐