鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

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鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究:學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課課程建設(shè)與改革創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè)　鋼琴基礎(chǔ)課　建設(shè)　改革

論文摘要： 鋼琴基礎(chǔ)課是學(xué)前教育專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置與安排是否合乎科學(xué)規(guī)律，教學(xué)手段與方法是否合理，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。在原有授課形式、課程構(gòu)架體系、課程內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行一些創(chuàng)新與改革，可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)前教育的學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)課上達(dá)到較高的水平，并能夠適應(yīng)今后的幼兒園教學(xué)工作。

現(xiàn)代社會(huì)是科技迅速發(fā)展的社會(huì)，是提倡素質(zhì)教育的高度文明社會(huì)，只有基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)化、規(guī)范化，才能使學(xué)生將來(lái)成為合格的幼兒教師。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段。在學(xué)前教育中，藝術(shù)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。鋼琴基礎(chǔ)課是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能必修課，音樂(lè)理論與鍵盤技能相結(jié)合是鋼琴基礎(chǔ)課的基本特征。鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，從而提高自身的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加入即興伴奏課程，能使學(xué)生獲得實(shí)用的伴奏技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高。

一、鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)

近年考入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)文化課較好，而音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能相對(duì)薄弱，針對(duì)這種情況，制定一份符合專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱是十分迫切和必要的。因此，在教學(xué)大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，體現(xiàn)出針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì)后工作的特點(diǎn)，開(kāi)展特色鋼琴教學(xué)，以區(qū)別于普通音樂(lè)教育的鋼琴教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的制定與改革創(chuàng)新

音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操、增強(qiáng)想象力和促進(jìn)完善的人格等方面發(fā)揮著重要作用。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以普及、提高并重為原則，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，多使用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)二十一世紀(jì)所需要的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。我們?cè)噺恼n程的設(shè)置創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展入手，進(jìn)行一系列的課程改革創(chuàng)新試驗(yàn)。

（一）鋼琴教學(xué)法

高職院校學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的的，其中的一部分學(xué)生將擔(dān)任幼兒園的鋼琴啟蒙老師這一重任，因此，學(xué)生不僅要掌握好鋼琴這門專業(yè)學(xué)科的演奏技術(shù)和技巧，更要掌握能夠保證其作為一個(gè)鋼琴教師所具備的鋼琴理論教學(xué)知識(shí)。為學(xué)前專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的鋼琴教法課，不僅要涵蓋鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ê屠碚摮ＷR(shí)，鋼琴技術(shù)訓(xùn)練等，而且要開(kāi)設(shè)學(xué)齡前兒童常用的鋼琴啟蒙教材的教法課，通過(guò)曲目的講解和知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生逐步意識(shí)到教授學(xué)齡前兒童將會(huì)遇到那些教學(xué)法上的問(wèn)題。

（二）即興伴奏課程的設(shè)定

學(xué)齡前兒童年齡為3—5.5歲，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與感知大多來(lái)源于各種各樣的兒童歌曲，如《小星星》、《生日歌》、《我愛(ài)北京天安門》等，這就對(duì)學(xué)前專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了一定的要求。學(xué)生不僅要掌握一定數(shù)量的巴洛克、古典和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)作品，還要學(xué)習(xí)即興伴奏課程。即興伴奏課程是課堂教學(xué)的重要工具，也是兒童課外活動(dòng)和文藝演出的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中有著重要而廣泛的用途。因此，在教學(xué)中應(yīng)加入即興伴奏的有關(guān)內(nèi)容，特別是針對(duì)兒童歌曲的編配和伴奏能力的掌握。對(duì)于不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的兒童歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析旋律、配置和聲、分析伴奏織體，使學(xué)生逐漸掌握基本的伴奏音型、織體、和聲、調(diào)式、曲式風(fēng)格等，通過(guò)多聽(tīng)、多練、多唱、多積累，最終掌握即興伴奏的能力。

（三）教材的使用與確定

1.教材的實(shí)用性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上，鋼琴的實(shí)用性更多體現(xiàn)在歌曲的伴奏上，因此，在教材的編寫與使用上，應(yīng)加入大量的即興伴奏作品，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量作品的分析和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、分析能力，以此增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材的貼切性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)并不具備音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教材的使用特別要注意與音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在教學(xué)中可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.教材的民族性

在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與改革

在鋼琴基礎(chǔ)課中，如何充分發(fā)揮和運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段已成為我們面臨的一個(gè)重要的課題。

（一）硬件建設(shè)

利用電腦技術(shù)開(kāi)發(fā)和組建MIDI示范曲庫(kù)，我們可以利用電鋼琴教室現(xiàn)有的設(shè)備，如音序器建立一個(gè)MIDI回放系統(tǒng)，使學(xué)生和教師同時(shí)可以在回放系統(tǒng)中找到學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及時(shí)解決。

（二）軟件建設(shè)

我們可以在作曲大師等作曲軟件中，將教學(xué)曲目制作成MIDI格式的文件，使其形成一個(gè)完整的電鋼琴集體課教學(xué)MIDI示范曲庫(kù)系統(tǒng)。

（三）多媒體課件等輔助教材制作

多媒體課件和教材已成為一種非常普遍的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并已滲透到多種學(xué)科的教學(xué)中。教師應(yīng)為鋼琴基礎(chǔ)課編寫一套和文字樂(lè)譜教材相同的多媒體課件，并利用學(xué)院校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成課上與課下學(xué)習(xí)互補(bǔ)，隨時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)資源的一個(gè)強(qiáng)而有力的手段。

四、改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的課程改革，要求教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)中青年教師對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與掌握，時(shí)刻提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)文化的整體素質(zhì)，研究教學(xué)法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)展鋼琴集體課的教學(xué)，提高整個(gè)學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平。

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究:高職高專音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

【摘 要】本文闡述鋼琴基礎(chǔ)課程作為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革應(yīng)在有效借鑒傳統(tǒng)鋼琴課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融入自身特色課程資源，優(yōu)化配置，在課程目標(biāo)、教學(xué)形式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以改革，逐漸建成并完善其教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育專業(yè) 高職高專 鋼琴基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

一、問(wèn)題的提出

鋼琴基礎(chǔ)課程在高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位，其既是基礎(chǔ)課程，又是核心課程，教學(xué)實(shí)施偏重于學(xué)生的技能習(xí)得，體現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性。同時(shí)它更是在高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程知識(shí)體系中與樂(lè)理、和聲、曲式等課程相互聯(lián)系、相互作用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與中間環(huán)節(jié)。因此，鋼琴基礎(chǔ)課程在科學(xué)、有效構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的過(guò)程中占據(jù)重要的地位。

相對(duì)于本科音樂(lè)藝術(shù)院校而言，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程定位體現(xiàn)出很大的不同。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程作為整個(gè)課程的基礎(chǔ)與核心，在充分體現(xiàn)實(shí)用性的同時(shí)，更要與地方就業(yè)市場(chǎng)很好地結(jié)合起來(lái)，以使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)進(jìn)行快速、有效的對(duì)接，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。因此，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課程并不以培養(yǎng)專門從事專業(yè)鋼琴教育、鋼琴演奏、鋼琴伴奏的人才作為目標(biāo)，而以培養(yǎng)出能夠掌握鋼琴基本彈奏要領(lǐng)，能充分發(fā)揮鋼琴功能特性并運(yùn)用于各種相關(guān)實(shí)踐的專科層次人才為目標(biāo)。在教學(xué)中則要求，在保留傳統(tǒng)鋼琴課程中演奏、伴奏的知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，降低演奏、伴奏的難度要求，使其作為基本知識(shí)儲(chǔ)備，著重于以之為基礎(chǔ)核心的即興編配、創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型特征。然而，傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)卻未能體現(xiàn)這樣的要求，而是沿用培養(yǎng)專門從事鋼琴演奏、伴奏人才的教學(xué)模式，不適宜高職高專人才培養(yǎng)要求，亟須改革。筆者擬以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱廣西幼專）音樂(lè)教育專業(yè)為例，探討高職高專鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本方向。

二、鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)

鋼琴課程教學(xué)體系經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐發(fā)展，在培養(yǎng)專門從事鋼琴演奏、伴奏人才方面已經(jīng)形成一套科學(xué)、合理、可靠的系統(tǒng)，其對(duì)于鋼琴演奏技術(shù)、風(fēng)格的體現(xiàn)也已十分成熟。因此，不論是對(duì)本科層次還是對(duì)專科層次的學(xué)生而言，傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)模式及內(nèi)容在訓(xùn)練學(xué)生較好、較快地掌握基本彈奏要領(lǐng)上具有相當(dāng)有益的借鑒意義。

作為專科層次院校的音樂(lè)教育專業(yè)，在實(shí)踐與發(fā)展過(guò)程中，如何在緊密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)環(huán)境下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，真正體現(xiàn)出學(xué)以致用，是廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)面臨的新課題。鋼琴基礎(chǔ)課作為音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。廣西幼專作為廣西專科層次人才培養(yǎng)的龍頭，率先創(chuàng)立藝術(shù)系，并成功申報(bào)音樂(lè)教育專業(yè)，一直以來(lái)，秉承“以幼教專業(yè)為龍頭，以藝術(shù)專業(yè)為特色”的辦學(xué)方針，致力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的實(shí)踐與研究。自音樂(lè)教育專業(yè)申報(bào)成功以來(lái)，廣西幼專藝術(shù)系充分重視鋼琴課程的教學(xué)實(shí)施、反饋，分析成熟的音樂(lè)藝術(shù)院校鋼琴課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及特點(diǎn)，借鑒本科層次（師范類）音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)施的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起能夠適應(yīng)專科層次音樂(lè)人才培養(yǎng)的鋼琴課程教學(xué)模式。

三、鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

作為鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐最重要一環(huán)的創(chuàng)新知識(shí)體系應(yīng)立足于傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)，從中汲取并分化出有益于相關(guān)課程優(yōu)化配置的知識(shí)點(diǎn)，整合在一起，進(jìn)而形成科學(xué)、有效的知識(shí)系統(tǒng)。廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合地方發(fā)展要求的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師（面向小學(xué)音樂(lè)教育、幼兒音樂(lè)教育），即主要培養(yǎng)面向小學(xué)基礎(chǔ)教育、幼兒基礎(chǔ)教育的專科人才，其音樂(lè)課程的配置特點(diǎn)突出，側(cè)重于與學(xué)齡前后（6-13歲）兒童音樂(lè)能力發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)的課程體系建設(shè)，因此，以鋼琴基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)的各課程的相互融合是關(guān)鍵。

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在中小型樂(lè)曲演奏的技能習(xí)得上，目標(biāo)是使學(xué)生初步構(gòu)建以鋼琴為中心的旋律線條、節(jié)奏組合、表現(xiàn)織體等音樂(lè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)并不能夠有效適應(yīng)并體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)的最終要求――其傾向于使學(xué)生將技能習(xí)得中內(nèi)化的音樂(lè)知識(shí)用于更好地演奏或伴奏不同時(shí)期風(fēng)格與流派的鋼琴與聲樂(lè)作品――“為表現(xiàn)樂(lè)曲本身而練習(xí)”。從根本上說(shuō)，并沒(méi)有有效利用傳統(tǒng)鋼琴課程中技能習(xí)得的豐富內(nèi)容，加以強(qiáng)調(diào)并提煉，從而準(zhǔn)確作用于以鋼琴為先導(dǎo)的相關(guān)課程，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)體系相互割裂與片面的根源。

因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并切實(shí)要求在教學(xué)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)、在教學(xué)評(píng)價(jià)中得以準(zhǔn)確評(píng)估。廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)于大一、大二兩個(gè)學(xué)年，共四個(gè)學(xué)期，由淺入深，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基本彈奏要領(lǐng)，使學(xué)生能夠較熟練地演奏中小型中外鋼琴及聲樂(lè)作品，并表現(xiàn)出特定的情感傾向及音樂(lè)風(fēng)格。這是學(xué)生掌握鋼琴鍵盤特性、功能特性、音響特性的基礎(chǔ)。從課程配置的層次性來(lái)說(shuō)，廣西幼專充分利用鋼琴基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的四個(gè)學(xué)期，注重真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)期不同導(dǎo)向的n程教學(xué)目標(biāo)并加以檢驗(yàn)。其意義在于：能夠?qū)⒓?xì)化的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)在以鋼琴基礎(chǔ)課程為導(dǎo)引的各課程的滲透與融合中體現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式在知識(shí)技能進(jìn)階中的支點(diǎn)作用，為下一學(xué)期相關(guān)課程的銜接與融合做好鋪墊，這既是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，又是對(duì)知識(shí)衍生與發(fā)展的有效準(zhǔn)備。

（二）改善教學(xué)形式與教學(xué)方法

如上所述，在高職高專三年的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程貫穿于大三實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前的整個(gè)課程體系中，在其不斷深入的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以其為核心與基礎(chǔ)逐漸引入與幼專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的相關(guān)課程――樂(lè)理與視唱練耳課程、聲樂(lè)課程、奧爾夫教學(xué)法課程、兒童歌曲即興創(chuàng)作與編配課程等。依據(jù)每個(gè)學(xué)期課程設(shè)置的特點(diǎn)，鋼琴基礎(chǔ)課程在教法與學(xué)法上具有針對(duì)性。

首先是教學(xué)形式上的應(yīng)變。長(zhǎng)期以來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的“小組課”的形式。“小組課”通常4人一組，每組每周一個(gè)課時(shí)，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為“知識(shí)技能導(dǎo)入、技能回課、技能新課、布置作業(yè)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)，授課具有針對(duì)性，是有效的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)階演奏技法與掌握特定音樂(lè)風(fēng)格的教學(xué)形式。但這種形式對(duì)于廣西幼專其他優(yōu)勢(shì)課程，尤其是音樂(lè)教學(xué)法、兒童音樂(lè)創(chuàng)編等在鋼琴基礎(chǔ)課程中的綜合與滲透具有一定的局限性。因此，廣西幼專音樂(lè)教育專業(yè)改進(jìn)了“小組課”的授課形式，規(guī)劃創(chuàng)建新的鋼琴實(shí)訓(xùn)室，將4人一組的“小組課”改設(shè)為“8人小組課”，在優(yōu)化四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引入“合作學(xué)習(xí)、角色參與、情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)：在不改變鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，“8人小組課”為每周兩個(gè)課時(shí)，連堂授課。這樣，每個(gè)學(xué)生每周參與課程學(xué)習(xí)的時(shí)間由一個(gè)課時(shí)增加到兩個(gè)課時(shí)，其中第一節(jié)課主要是四個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，第二節(jié)課是以鋼琴為導(dǎo)的綜合課程知識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并采取“合作學(xué)習(xí)”等新模式。需要強(qiáng)調(diào)的是，四個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的回課周期為兩周，即每周四人回課，其他四人進(jìn)行觀摩，輪流進(jìn)行，以此有效保證以往有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用教學(xué)時(shí)間。

考慮到課程設(shè)置的特點(diǎn)與課程實(shí)施的效率問(wèn)題，廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采取“分解知識(shí)點(diǎn)”式教學(xué)方法。比如，對(duì)于一首基礎(chǔ)鋼琴樂(lè)曲，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，將樂(lè)曲分為單獨(dú)的節(jié)奏片段、旋律片段、聲響片段等，強(qiáng)調(diào)特定技巧與情感表現(xiàn)下的“元素性”。以節(jié)奏為例，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，截取基本節(jié)奏片段、較復(fù)雜的節(jié)奏片段，要求以符合兒童心理特點(diǎn)、感知能力的語(yǔ)言、動(dòng)作等方法，將節(jié)奏練習(xí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，并體現(xiàn)出一定的形象。如此，既掌握了樂(lè)曲節(jié)奏上的重難點(diǎn)，更使學(xué)生在潛移默化中深入地認(rèn)識(shí)并掌握節(jié)奏的本質(zhì)。而在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)與節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等特點(diǎn)相符合的音樂(lè)形象的準(zhǔn)確把握是難點(diǎn)，這種能力的培養(yǎng)過(guò)程本身即是對(duì)鋼琴音樂(lè)技巧、音樂(lè)表現(xiàn)的回歸。同時(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮鋼琴作為基礎(chǔ)樂(lè)器的特性，使學(xué)生在具備一定的樂(lè)曲基本元素分解與組合能力后，進(jìn)一步將樂(lè)曲所涵蓋的知識(shí)技能內(nèi)化吸收，從而在充分認(rèn)識(shí)與把握聲響、旋律線條、節(jié)奏控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行即興編配與創(chuàng)作，綜合運(yùn)用各課程知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生以演奏為基礎(chǔ)、創(chuàng)編為核心的實(shí)際運(yùn)用鋼琴的能力。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

廣西幼專鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，著重于對(duì)鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力的考查。相比傳統(tǒng)只考查“基本音階、琶音+樂(lè)曲+練習(xí)曲”內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，更強(qiáng)調(diào)具有規(guī)范而生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)能力與能夠體現(xiàn)綜合音樂(lè)素養(yǎng)的彈唱、即興編配能力的考試內(nèi)容，如“情景模擬”“形象塑造”“鋼琴素描”，傳統(tǒng)考查方式與“以賽代考”“小組合作”等相結(jié)合，形式多樣而統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專教育的職業(yè)化傾向是高職高專教育改革中被普遍認(rèn)同的整體趨勢(shì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、技能型的人才輸出為宗旨，呈現(xiàn)職業(yè)化模式培養(yǎng)的特點(diǎn)。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)與本科層次相區(qū)別，應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)需求，從對(duì)生源特點(diǎn)的全面分析入手，在實(shí)踐中發(fā)展，以體現(xiàn)重點(diǎn)、突出特色。鋼琴基礎(chǔ)課程作為高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程，其實(shí)踐改革應(yīng)在有效借鑒傳統(tǒng)鋼琴課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融入自身特色課程資源，優(yōu)化整合配置，在課程目標(biāo)、教學(xué)形式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以改革，體現(xiàn)亮點(diǎn)，逐漸建成并完善其教學(xué)體系，最終形成能與就業(yè)市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

V西幼專音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目前已初見(jiàn)成效，其在以鋼琴基礎(chǔ)課程為核心的課程綜合教學(xué)改革下，培養(yǎng)出的音樂(lè)教育專業(yè)人才在民族地方基礎(chǔ)音樂(lè)教育、學(xué)前音樂(lè)教育中發(fā)揮著重要作用，廣受好評(píng)，在一定程度上，為廣西高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的課程教學(xué)改革提供有力的例證。

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究:有關(guān)高職藝術(shù)院校鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討

【摘 要】鋼琴基礎(chǔ)課程是高職藝術(shù)院校基礎(chǔ)課程。它有著自身獨(dú)具的課程特色與教學(xué)要求，筆者結(jié)合十多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勪撉倩A(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，希望能拋磚引玉，對(duì)讀者有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】讀譜；規(guī)范；調(diào)性；教材

近年來(lái)，高職院校成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。作為高職藝術(shù)院校的鋼琴基礎(chǔ)課程，是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展和需要針對(duì)非鋼琴演奏R刀開(kāi)設(shè)的一門課程，這門課有著自身獨(dú)具的課程特色與教學(xué)要求。筆者結(jié)合十多年的高職鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勪撉倩A(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，希望能對(duì)讀者有一點(diǎn)借鑒作用。

一、快速讀譜能力的培養(yǎng)

讀譜包含著某種研讀、辨識(shí)、認(rèn)識(shí)之意。讀譜能力強(qiáng)，可以大大縮短熟悉樂(lè)譜的過(guò)程，及早將精力用到樂(lè)曲的技術(shù)、藝術(shù)問(wèn)題方面去，從而加快學(xué)習(xí)的速度。讀譜訓(xùn)練可以從準(zhǔn)確的鍵盤位置感、音鍵距離的對(duì)應(yīng)關(guān)系、音與音的關(guān)系這幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練，更要加強(qiáng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練和理論知識(shí)的修養(yǎng)。讀譜中最大的敵人是快和急。在彈奏中“慢”字當(dāng)頭，寧慢勿斷。讀譜時(shí)心理狀態(tài)上要精神集中、反應(yīng)敏捷而又沉著冷靜，從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從慢速到應(yīng)有的速度。

二、基本技術(shù)訓(xùn)練的規(guī)范性

高職學(xué)生群體來(lái)源各不相同，其音樂(lè)學(xué)習(xí)的背景差異大，絕大部分未經(jīng)系統(tǒng)、連貫性的學(xué)習(xí)。無(wú)論何種情況，只有規(guī)范性的基本技術(shù)訓(xùn)練才是獲得正確的、一定程度的技術(shù)技巧的基本保證。但基本技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)這部分常常沒(méi)有興趣。從某種意義上講，越是能投身于不喜歡的東西的練習(xí)，而又能從中產(chǎn)生一定樂(lè)趣的學(xué)生，越是有可能達(dá)到較高的水平。五指練習(xí)、二十四個(gè)大小調(diào)的音階、和弦、琶音的練習(xí)每堂課必不可少。只有在基本技術(shù)有了一定的基礎(chǔ)之后，則可以在選曲時(shí)適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣。

三、音樂(lè)表現(xiàn)與彈奏技術(shù)的關(guān)系

若要音樂(lè)表現(xiàn)好，首先內(nèi)心要有對(duì)音樂(lè)的感受和理解，其次要具備相應(yīng)的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)。有的學(xué)生，音樂(lè)感受能力強(qiáng)，但技術(shù)不夠用，表現(xiàn)受限制；有的學(xué)生，彈什么都不大費(fèi)力，但內(nèi)心缺乏感受、無(wú)從表現(xiàn)。只有在音樂(lè)感受和彈奏技術(shù)兩方面一齊努力，才能表達(dá)出好的音樂(lè)。針對(duì)具體作品的彈奏來(lái)說(shuō)，“對(duì)比的原則”是最重要的。有力度的對(duì)比、速度的對(duì)比、音色的對(duì)比、情緒的對(duì)比等等，只要恰如其分地做到了應(yīng)有的對(duì)比，就會(huì)有較好的音樂(lè)表現(xiàn)。最理想的是，音樂(lè)表現(xiàn)與彈奏技術(shù)相輔相成、相得益彰。

四、有針對(duì)性的教材選擇

選取精良的教材無(wú)疑是我們教師不可推卸的責(zé)任。教材選擇要根據(jù)學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)以及喜好來(lái)量身定制；要充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去挖掘有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)一套具有開(kāi)放思路的教學(xué)方法，在教材、教程方面多加專研。如：當(dāng)我們面對(duì)的是少兒音舞專業(yè)的學(xué)生，完全可以挑選一些國(guó)內(nèi)外民間舞曲作為他們平時(shí)練習(xí)的課業(yè)內(nèi)容之一；而當(dāng)面對(duì)的是聲樂(lè)學(xué)生時(shí)，則可以選擇帶一些歌曲伴奏的樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)；面對(duì)作曲專業(yè)的學(xué)生，巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)作品學(xué)習(xí)必不可少。這樣既照顧了學(xué)生的鋼琴練習(xí)，又有了靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。除了教學(xué)計(jì)劃以外，老師也可以適度進(jìn)行粗線條教學(xué)，每學(xué)期布置幾首瀏覽性曲目。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以借助鋼琴認(rèn)識(shí)眾多的音樂(lè)作品，將鋼琴當(dāng)成“瀏覽器”去閱讀音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就已經(jīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)滲透到專業(yè)教學(xué)中去，使知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、關(guān)于調(diào)性的練習(xí)

轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)在鋼琴基礎(chǔ)課程中是一種特別需要具備的能力，需要專門學(xué)習(xí)、著力加強(qiáng)。移調(diào)彈奏練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生在彈奏中對(duì)音樂(lè)旋律的注意力和記憶力，對(duì)不同音樂(lè)調(diào)性的理解和感悟，對(duì)鋼琴鍵盤位置的注意和記憶。在鋼琴?gòu)椬嘀校_(dá)到視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與心腦感官的全面感悟。在教學(xué)中讓學(xué)生除了達(dá)到《哈農(nóng)》一般的練習(xí)目的之后，還要盡可能移至其他調(diào)上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)移調(diào)練習(xí)，不但使學(xué)生的手指在黑鍵上得到鍛煉，而且讓學(xué)生對(duì)于變調(diào)有聽(tīng)覺(jué)上、手感上的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)習(xí)作曲和聲樂(lè)主課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)必要的，能夠?yàn)閷?lái)學(xué)習(xí)了解鋼琴即興伴奏課程作好充分的準(zhǔn)備。

六、關(guān)于一對(duì)多的鋼琴小組課

非鋼琴專業(yè)主課的鋼琴基礎(chǔ)課程有時(shí)會(huì)以一對(duì)多的小組課的形式出現(xiàn)。在小組課上，我們面對(duì)的都是具有獨(dú)立思維意識(shí)的大學(xué)生，上課時(shí)可以集體輔導(dǎo)與個(gè)別講解相結(jié)合，先對(duì)演奏曲目以及演奏中的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行講解，然后通過(guò)學(xué)生的輪流彈奏表演，教師進(jìn)行糾錯(cuò)講評(píng)，這樣還能夠形成你追我趕、互相學(xué)習(xí)的氛圍。

鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)除了依據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)授課，也要結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念和廣大學(xué)生的總體需求進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐。我們要把學(xué)生的進(jìn)步和使音樂(lè)變得更美當(dāng)作教學(xué)生活目標(biāo)，使這門課的專業(yè)特色與魅力在社會(huì)人文交融的土壤中發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)出真正的“高素質(zhì)技能型”人才來(lái)。

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究:即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程之實(shí)踐性教學(xué)研究

摘要：高師音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)等音樂(lè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)性合格的人才，因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實(shí)踐性，要結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。本文將針對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：即興伴奏技術(shù) 高師鋼琴基礎(chǔ)課程 深入 研究

根據(jù)教育部2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程基本內(nèi)容來(lái)看，涉及到的技能內(nèi)容涵蓋了基本演奏法、讀譜習(xí)慣、視奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、即興伴奏及配彈、移調(diào)、自彈自唱等，這些內(nèi)容要求顯示了高師音樂(lè)教育的學(xué)生都必須都具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用鋼琴的實(shí)踐能力。可是，根據(jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)來(lái)看，高師鋼琴的學(xué)生只追求單純的技術(shù)，對(duì)伴奏這一項(xiàng)十分不重視，對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用能力很薄弱，根本達(dá)不到未來(lái)的中小學(xué)學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際要求。如很多鋼琴程度較高的學(xué)生，認(rèn)為只有彈奏大量有難度的練習(xí)曲或名曲才能顯示自己的“高水平”而不重視對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)，且不會(huì)將鋼琴中所涉及的音樂(lè)織體很好地融入即興伴奏中；而程度不高卻又熱衷于即興伴奏學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)檠葑喙Φ椎牟辉鷮?shí)而顯得力不從心。因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實(shí)踐性，將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程迫在眉睫，本文將針對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇等來(lái)進(jìn)行研究。

一、打破傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

針對(duì)即興伴奏的技術(shù)要點(diǎn)合理安排鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練，將鋼琴的基本練習(xí)多樣化。

（一）移調(diào)練習(xí)

1.首先做24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、包括和弦的練習(xí)，準(zhǔn)確熟悉鍵盤位置，且在練習(xí)的過(guò)程中配以各種彈奏方法如連奏、跳奏、斷奏的各種演奏方式加以練習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)際中處理變調(diào)，移調(diào)等各種情況，從而提高學(xué)生即興伴奏所要求的實(shí)際應(yīng)變能力。

2.在訓(xùn)練時(shí)加進(jìn)簡(jiǎn)單的小型樂(lè)譜，讓學(xué)生能把這首樂(lè)譜在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這就需要手、眼、耳的密切配合，此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)即興伴奏能力也會(huì)有很大提高。

（二）視奏的應(yīng)變型訓(xùn)練

視奏能力是需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，大多人的視奏能力并不是天生的，它是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)練出來(lái)的。如何提高視奏能力，方法如下：

1.養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。

首先拿到樂(lè)譜第一要注意的是樂(lè)譜的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度標(biāo)記、力度標(biāo)記等。其次在讀音符時(shí)，不需要一個(gè)音符一個(gè)音符的逐個(gè)看，要根據(jù)音符的各種組合模式如和弦、琶音、音階或半音階的組合特點(diǎn)，以塊狀的方式來(lái)讀，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確。

2.手、眼、耳包括腦的密切配合

在進(jìn)行視奏訓(xùn)練時(shí)眼睛不要只是單純地注意音符，還要注意意其指法編排、速度、力度以及與演唱（奏）者之間的合作關(guān)系。在演奏時(shí)要盡量不看鍵盤，要用手指間的距離去感受琴鍵之間的距離，這就要求演奏者的耳朵和手指需格外的敏感，對(duì)演奏者的要求相對(duì)也很高，且在視奏時(shí)指法的編排一定要科學(xué)，要力求保證音樂(lè)旋律聲部的連續(xù)性，并且從一開(kāi)始就要固定好指法，且每次都要用固定好了的同一指法套路進(jìn)行練習(xí)。視奏最重要的一項(xiàng)技能是一定要“超前”看譜，即視覺(jué)先于手指一至二個(gè)小節(jié)，甚至一個(gè)樂(lè)句，從視覺(jué)到手指正確的彈奏總會(huì)有一個(gè)時(shí)間差，如果沒(méi)有視覺(jué)的“超前”來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)客觀存在的時(shí)間差，演奏者很難把樂(lè)譜彈得連貫、流暢。超前看譜實(shí)際上是一種看譜的習(xí)慣，這一項(xiàng)技術(shù)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相對(duì)會(huì)比較難一些，但只要堅(jiān)持按照這樣的方式去做，一定能做到。

二、有效的利用“數(shù)碼鋼琴集體課”將即興伴奏技術(shù)融合于高師鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

（一）在“數(shù)碼鋼琴集體課”中利用數(shù)碼鋼琴的多種節(jié)奏型和多音色對(duì)鋼琴曲進(jìn)行編配。

（二）利用數(shù)碼鋼琴上的自動(dòng)伴奏功能選擇中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲或?qū)W生感興趣的通俗音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)伴奏的節(jié)奏型、和弦、織體的選擇運(yùn)用，并進(jìn)行伴奏訓(xùn)練。

（三）可利用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，由一人或一組學(xué)生彈旋律，一人或一組學(xué)生彈和聲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以把即興伴奏的自彈自唱加進(jìn)來(lái)分組訓(xùn)練，也可以進(jìn)行配對(duì)配組互彈互唱。

（四）開(kāi)展學(xué)生根據(jù)教師所彈伴奏的樂(lè)曲風(fēng)格和速度即興彈奏旋律的活動(dòng)，并通過(guò)數(shù)碼鋼琴的錄制功能讓學(xué)生把他們完成的作品進(jìn)行錄制，自己檢查其問(wèn)題所在，且老師可以隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的完成作品的情況并給予指導(dǎo)。

三、結(jié)合即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的鋼琴教材的選定

（一）聲樂(lè)正譜伴奏作品的訓(xùn)練

把即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴課程最有效的一種方式是教師布置聲樂(lè)正譜作品讓學(xué)生去練習(xí)，可以布置從簡(jiǎn)到難，不同類型，不同風(fēng)格的中外聲樂(lè)鋼琴伴奏作品作為教材鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到各種伴奏音型和織體，從而能更好地運(yùn)用到自己熟悉的歌曲并為之進(jìn)行歌曲伴奏。

（二）收錄基礎(chǔ)教育階段兒童及青少年的歌曲作品以及童聲合唱等方面的曲目，引入鋼琴教學(xué)并對(duì)這些曲目進(jìn)行配彈，使學(xué)生能更早且更好地為以后走到工作崗位做好實(shí)際準(zhǔn)備。

（三）選入專門的視奏教材

良好的中小學(xué)的音樂(lè)師資需要有良好的鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力這就對(duì)鋼琴的視奏能力提出了更高的要求，因此在高師鋼琴教學(xué)中可計(jì)入鋼琴視奏教材如趙宋光教授編寫的《鋼琴視奏教程》，如果有同學(xué)對(duì)流行歌曲和爵士樂(lè)感興趣，還可以加入《流行歌曲鋼琴配彈速成》和《爵士鋼琴入門》，這些鋼琴?gòu)募夹g(shù)上來(lái)說(shuō)難度鋼琴偏低，但知識(shí)豐富，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生初步系統(tǒng)了解爵士鋼琴各音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。有些學(xué)生理論功底好，勤于思考，可以使用一些能夠讓學(xué)生將鋼琴能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的鋼琴教材，如：遼寧人民出版社引進(jìn)的德國(guó)版《鋼琴―我的最愛(ài)最新現(xiàn)代鋼琴教程》（共二冊(cè)），將簡(jiǎn)明西方音樂(lè)歷史知識(shí)和即興伴奏知識(shí)融入鋼琴技能教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

從上世紀(jì)80年代末，我們就確立了使學(xué)生在鋼琴技巧、樂(lè)感、即興伴奏能力、理論知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)方面得到發(fā)展的這樣一個(gè)比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)。而這一培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)師資，所以要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐力，而更好地把鋼琴運(yùn)用在學(xué)生今后的教學(xué)中，將即興伴奏技術(shù)深入到高師的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)中是非常可行并且有效的方法，并且能將鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏課更加有機(jī)緊密的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科綜合和交叉，因此將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程具有非常深遠(yuǎn)的意義。

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)研究:上外賢達(dá)藝術(shù)教育系鋼琴基礎(chǔ)課程教綱、考綱初探

【摘要】鋼琴基礎(chǔ)課程是普通高等音樂(lè)院校專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，民辦院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，在技能水平、專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)訓(xùn)練等方面，與公辦院校學(xué)生存在較大不同。如何適時(shí)根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)體差異，調(diào)整鋼琴教學(xué)大綱及考試大綱，改革教學(xué)方法，變得尤為重要和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】鋼琴基礎(chǔ)課；教學(xué)大綱；考試大綱；改革

上外賢達(dá)學(xué)院藝術(shù)教育系自2008年成立至今，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)成果日益突出，許多學(xué)生在國(guó)內(nèi)外專業(yè)音樂(lè)賽事中，取得了驕人成績(jī)，這其中尤以鋼琴比賽得獎(jiǎng)最多。鋼琴教研組在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索前進(jìn)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘每個(gè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的可能性，重視基本功教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)能力突出學(xué)生，每年適時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、考試大綱基本內(nèi)容，照顧每個(gè)層次、不同水平的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，使他們?cè)谧约旱默F(xiàn)有水平下，盡可能更好更快的提高自己的技能水準(zhǔn)。

筆者自2012年入校以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所教授學(xué)生層次、能力的不同，對(duì)現(xiàn)有教綱、考綱進(jìn)行了較充分研究，發(fā)現(xiàn)雖然其能符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，但還是無(wú)法做到面面俱到。考試大綱太精煉，內(nèi)容不夠細(xì)化，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性能力提出的要求不夠具體，現(xiàn)分以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。

一、缺乏基本功能力的培養(yǎng)與考核

在現(xiàn)有教學(xué)大綱中，雖然每個(gè)年級(jí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但大多集中于不同時(shí)期、不同類型曲目的掌握上，對(duì)基本功方面的訓(xùn)練要求少之又少。民辦院校學(xué)生功底弱，許多學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)都是半路出家，有些只是單純?yōu)榱藨?yīng)付高考臨陣抱佛腳學(xué)會(huì)彈奏一些曲子應(yīng)付考試。在對(duì)每年新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)測(cè)試時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，尤其是集中體現(xiàn)在手型規(guī)范、手指能力、彈奏清晰度等方面，即使是可以彈奏出較高難度曲目的學(xué)生，也存在技術(shù)粗糙、演奏細(xì)膩度差等問(wèn)題，這與學(xué)生的基本功能力低下有極大關(guān)系。

即使是進(jìn)入到高等教育階段，也不能忽視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，加大對(duì)手指基本能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，可以很好的幫助促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高；在考試過(guò)程中，除了維持原有的對(duì)于音節(jié)、琶音、屬減等基本能力的考核之外，可適當(dāng)要求學(xué)生彈奏一至兩條《哈農(nóng)鋼琴練指法》或《什密特鋼琴手指練習(xí)》里的內(nèi)容，將學(xué)生的完成情況折合成一部分考試得分，并對(duì)彈奏能力有進(jìn)步、技術(shù)能力有提高的學(xué)生給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

二、缺乏對(duì)演奏曲目處理能力的培養(yǎng)與考核

每學(xué)期期中、期末的兩次考試，絕大多數(shù)學(xué)生都能較為完整的完成演奏，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于過(guò)度緊張、抗壓能力差等原因，出現(xiàn)斷譜、忘譜、大片錯(cuò)音等現(xiàn)象，而且彈奏細(xì)膩度較低。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者建議，在日常的教學(xué)中，除了按照要求輔導(dǎo)學(xué)生完成正確的曲目演奏之外，更要對(duì)曲目的細(xì)節(jié)處理給予充分指導(dǎo)，這其中包括：力度變化、強(qiáng)弱起伏、音樂(lè)情感、觸鍵方式等，更應(yīng)結(jié)合中外音樂(lè)史中學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，對(duì)作曲家及作品背景、作品創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)情感，努力站在作曲家的角度合理進(jìn)行音樂(lè)處理。

在平時(shí)的教學(xué)及考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只專注于把曲目機(jī)械式的彈奏出來(lái)，完成任務(wù)式的粗糙的進(jìn)行著手指運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)干澀，聲音呆滯，許多學(xué)生認(rèn)為只要把全部音符彈出來(lái)，就能得到合格的分?jǐn)?shù)。對(duì)此，我們可以試著加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲情感表現(xiàn)、曲目處理方面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握不同風(fēng)格作品的演奏技術(shù)特點(diǎn)；在考綱中，也可以補(bǔ)充對(duì)學(xué)生這一方面完成度的考核，在打分表中，單獨(dú)設(shè)立“情感表現(xiàn)”一欄，并在總得分中占據(jù)一定比例的分?jǐn)?shù)要求，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樂(lè)曲情感表達(dá)的重要性，真正得到美育的熏陶，更好的感知音樂(lè)美的無(wú)窮魅力。

三、適當(dāng)擇取不同級(jí)別曲目入冊(cè)，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)考核

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生實(shí)際水平參差不齊，每次考試彈奏的曲目也南轅北轍。就拿基本的以巴赫為代表的復(fù)調(diào)作品而言，程度好的學(xué)生可能會(huì)選擇《十二平均律》參加考試，基礎(chǔ)差些的學(xué)生可能只會(huì)用《小步舞曲》《小前奏曲》這種難度的作品參加考試；有些學(xué)生甚至程度不錯(cuò)，但由于疏于練習(xí)，惰性較大，即使自己能夠完成諸如《三部創(chuàng)意曲》，甚至平均律、斯卡拉蒂奏鳴曲等難度的曲目，卻只拿出《初級(jí)創(chuàng)意曲》《前奏曲與賦格》或同程度的曲目用來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力較為了解的考官，可以據(jù)此給予其較低的難度分，但不知道其真實(shí)水平的考官，很可能以為學(xué)生發(fā)揮出較高水平并給出高完成分，這樣的分?jǐn)?shù)落差，顯然對(duì)那些平時(shí)辛苦練習(xí)、進(jìn)步明顯的學(xué)生不夠公平。

筆者建議，打破現(xiàn)有的鋼琴基礎(chǔ)課考試程序，將現(xiàn)有的按照年級(jí)、學(xué)號(hào)進(jìn)行考試，改為將學(xué)生根據(jù)實(shí)際程度劃分等級(jí)，按照級(jí)別進(jìn)行考試，每個(gè)級(jí)別采用的教材，可以由教研組進(jìn)行分類抽取編纂，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有自己的曲庫(kù)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)的級(jí)別，從相應(yīng)的教研室編纂的曲庫(kù)教材中選取適合該生的作品進(jìn)行教學(xué)。考試時(shí)，將全部考生按照級(jí)別進(jìn)行劃分，分別進(jìn)行測(cè)試。如果學(xué)生實(shí)際已經(jīng)達(dá)到較高級(jí)別水平，則不能選擇中低級(jí)曲庫(kù)中的作品進(jìn)行演奏，否則視為違規(guī)作弊，將按不及格處理。這種變革，一來(lái)可以改變現(xiàn)有較為混雜凌亂的鋼琴考試形式，二來(lái)可以規(guī)范教學(xué)，規(guī)范考試秩序，學(xué)生也會(huì)很清晰的知道自己所處的水平與位置。如學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己可以晉升一個(gè)等級(jí)，可在授課教師的允許與協(xié)助下，向系辦公室提出申請(qǐng)，在經(jīng)過(guò)初步考察后，鋼琴教研組將對(duì)其彈奏能力做出判斷，如確實(shí)達(dá)到更高一級(jí)水平，可在下次考試時(shí)，提高一個(gè)級(jí)別參加考試。

根據(jù)級(jí)別設(shè)定的不同，建議重新劃分考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；每個(gè)級(jí)別層次標(biāo)準(zhǔn)不同，打分點(diǎn)也要有所差異，對(duì)于高級(jí)別學(xué)生，建議細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控完成質(zhì)量；對(duì)于初級(jí)零基礎(chǔ)學(xué)生，可適當(dāng)放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，考量學(xué)生的實(shí)際能力與發(fā)展空間。

四、提升學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)能力，教綱與考綱均應(yīng)涉及這方面內(nèi)容

音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)不同，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中就包括基礎(chǔ)授課能力。藝術(shù)教育系鋼琴基礎(chǔ)課程針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生，在考綱當(dāng)中做了相應(yīng)要求：大三學(xué)年第二學(xué)期期中考試，考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)授課能力，即考生擔(dān)當(dāng)“教師”的角色，同年級(jí)其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)“學(xué)生”，講授一首鋼琴作品。從這項(xiàng)考核中，可以很清晰的看出學(xué)生對(duì)作品的理解能力、分析能力、講授能力以及課堂把控能力。但是幾年實(shí)踐下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生僅是只言片語(yǔ)、支離破碎、虎頭蛇尾的完成了授課過(guò)程，重難點(diǎn)含糊，思路不清，想到哪里講到哪里，沒(méi)有任何章法。因此，是否應(yīng)該在教綱中增加對(duì)于學(xué)生這部分授課能力的指導(dǎo)？是否可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，增加對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)？是否在學(xué)生選擇講解曲目時(shí)教師給予合理的把關(guān)與指導(dǎo)？筆者對(duì)此做了一定的研究。

研究發(fā)現(xiàn)，大部分我系教師在這一學(xué)期的教學(xué)中，雖然也知道期中考核會(huì)考察學(xué)生的授課能力，但絕大多數(shù)還是選擇讓學(xué)生自己準(zhǔn)備曲目，在鋼琴課堂上只集中輔導(dǎo)學(xué)生期末三首作品的演奏，沒(méi)有將太多心思集中在學(xué)生授課能力這方面的指導(dǎo)中，造成學(xué)生在準(zhǔn)備期中授課時(shí)，比較迷茫，沒(méi)有方向，不知道該從何講起。如果教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，可以潛移默化的教授學(xué)生基本授課知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法幫助學(xué)生理清授課思路，學(xué)生也許能更清楚的找到方向。比如：教師在教授一首新的鋼琴作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首曲子是怎樣風(fēng)格的一首作品？彈奏時(shí)要注意哪幾個(gè)基本點(diǎn)（如調(diào)式調(diào)性、考核要求、分段分句等）？如果你是老師，怎樣教授你的學(xué)生這部作品，從哪些方面入手？這些問(wèn)題也許學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法深入作答，但是通過(guò)幾節(jié)課、幾首作品的訓(xùn)練，慢慢了解和掌握教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為他們從事基礎(chǔ)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

此外，可以針對(duì)鋼琴主修學(xué)生開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法選修課，通過(guò)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)踐等，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，分清教學(xué)重難點(diǎn)，掌握正確教學(xué)方法，全面深層次的提升學(xué)生的授課能力及水平。