鋼琴教育教學創新研究

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇鋼琴教育教學創新研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

鋼琴教育教學創新研究:鋼琴教學中音樂教育教學的應用

一、應用鋼琴教學法簡介

應用鋼琴教學法能夠幫助學者在較短時間內彈奏自己喜愛歌曲，解決鋼琴彈唱與即興伴奏、即興彈奏與作曲、右手彈奏流暢性與歌唱性問題，掌握移調的規律與彈奏以及聲樂作品彈奏的方法。

二、在高師音樂教育教學中普及應用鋼琴教學法的重要性

應用鋼琴從本土文化入手，以中國民族音樂文化為主要元素，演奏技巧較小，以大眾化為主，普及型較強，有利于弘揚中國民族音樂文化。應用鋼琴應用能力強，大多數學生離開鋼琴譜依然會彈鋼琴，會為歌曲編配伴奏，會即興彈奏，會簡譜彈奏，會移調，會即興作曲，注重即興技能訓練，可變性強，能培養具有快速反應能力的即興創作人才，左手采取模式化教學方法，容易速成期教學內容包括動機發展、為左手和弦連接編配右手旋律、為但旋律進行編配訓練、變奏訓練、即興訓練與移調訓練等。從上課形式來看，應用鋼琴授課形式多樣，1對1鋼琴小課，2-4人小組課，10-20人數碼鋼琴集體課等形式授課。從個教學內容看來，應用鋼琴以練習曲、歌曲、即興彈唱、動機發展、鍵盤和聲為主。從教學的側重點來看，應用鋼琴注重綜合素質訓練，在強調演奏技能的同時，更突出音樂性，教學方式靈活，有利于培養音樂想象力與創造性。從理論聯系實踐的情況看來，應用鋼琴從幼兒學鋼琴期，所有教程都有和弦標記與音型提示，學習者能夠從中學到和弦與旋律的對應關系，容易培養和聲感覺，理論與實踐聯系密切。從學科發展的情況看，應用鋼琴強調多學科的橫向聯系，淡化技能訓練，注重綜合素質，對即興伴奏課程學習祈禱明顯和有力的支撐作用。

三、在高師音樂教育教學中普及應用鋼琴教學法的必要性

鋼琴教育是高師音樂教育中極為重要的組成部分，各大師范院校將鋼琴列為音樂教育專業的必修課程之一。基礎教育改革已在各個校園中全面展開，事實證明，基礎教育需要高水平的師資，這就意味著對高師畢業生提出了較高的要求。高師音樂教育專業畢業生的目標是為基礎教育服務，目前高師音樂教育專業畢業生已經顯現出與中小學音樂教育師資需求不相符的狀況。

1.鋼琴即興伴奏能力欠缺

鋼琴即興伴奏能力在當今中小學音樂課堂越來越受到普遍重視，在我國音樂教育發展中起到了重要作用。鋼琴即興伴奏要求演奏者不僅需要有扎實的理論知識，還需要將理論知識靈活運用，需要有很強的應變反應能力。從目前的情況來看，絕大多數高師音樂教育專業學生畢業后即興伴奏能力極為欠缺，不能完整的彈奏出中小學音樂教材中的歌曲，主要表現在：拿到歌曲后無從下手；對鍵盤中的各調不熟悉；不知道如何編配和弦織體；伴奏形式單一；彈奏伴奏時固定調與首調認識沖突，不能靈活運用；更不用說將歌曲彈奏的好聽，具有音樂性，伴奏的編配符合歌曲的風格與特點。應用鋼琴培養學綜合運用鋼琴的能力，將簡譜與五線譜相結合，首調與固定調相結合，基本樂理與視唱練耳相結合，鍵盤和聲與移調相結合，鋼琴彈奏與鋼琴彈唱、即興伴奏相結合，鋼琴彈奏與作曲理論相結合、作曲理論與旋律發展、即興創作、復調、和聲、曲式結構相結合，將理論與實踐有機的結合，幫助學解決學鋼琴演奏技巧不會用鋼琴，學理論知識不會彈伴奏等問題。例如，星海音樂學院音樂教育系將鋼琴配奏課程分為鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏兩個部分，課程注重學科之間的橫向聯系，整合了鋼琴基礎、視唱、樂理、和聲、作曲、即興編配等內容，從I-IV-V7和弦各種旋律位置的連接開始入手，由淺入深，循序漸進地向學生介紹各種在伴奏中遇到的伴奏音型，并通過大量的實踐讓學生掌握中外民歌、童謠和流行歌曲等不同風格的歌曲伴奏形式，讓學生掌握鋼琴即興伴奏與鋼琴即興彈奏方法，豐富學生的音樂知識，拓寬學生的視野。以綜合型、應用型、創新型人才培養目標為宗旨。課程教學內容有：鋼琴基礎訓練、鋼琴彈奏訓練、鋼琴彈唱訓練、鋼琴移調訓練、鋼琴作曲訓練。五部分教學內容互相支撐，有著密切的聯系，第一學期教學側重點是鋼琴即興伴奏，第二學期教學側重點是鋼琴即興彈奏。具體實施時，針對不同學生的興趣特點進行五合一、四合一、三合一、二合一整合。使用數碼鋼琴集體課教學，采用啟發式教學方式，通過探索、模仿、即興、創作等速成教學，啟發學生的音樂想象力，拓寬思維空間，彰顯動手能力。教學有大課講授及課堂抽查學生作業等環節，并對共同出現的問題加以點評。具體教學手段有：你彈我唱練習、集體單聲部彈唱練習、集體二聲部彈唱練習、兩人一組簡譜移調與伴奏練習、集體伴奏聲部與個人即興彈奏聲部練習、個人即興作曲展示等。

2.理論與實踐明顯脫節

絕大多數高師音樂教育專業的學生，在交完鋼琴作業以后便很快將彈奏的作品忘記，學了幾年甚至十多二十年的鋼琴，卻不能彈奏一首完整的作品。大多都會以長時間不練琴、或記不住譜子等借口為由，不敢彈鋼琴，不會用鋼琴。花了一兩個月彈奏出一首作品，幾天不練就忘記的例子比比皆是。曾經在一次小學音樂教師招聘考試中，考官拿出本校校歌（簡譜，G調）讓考試者即興自彈自唱，可能將其完整流暢彈唱出來的同學寥寥無幾，要么能彈不能唱，要么能唱不能彈，要么和弦編配混亂，要么織體選擇單一，要么對調不熟悉。這些情況都是當下高師音樂教育專業學生普遍存在的問題，難道不能引起大家的足夠重視嗎？在日常的學習中，將音樂理論課程與鍵盤脫離，學生只會在紙上做四部和聲，只會在紙上創作歌曲，只會在紙上編配和弦，只會在紙上聽寫和弦與音程，只會拿著課本進行視唱，學完理論知識后往鋼琴面前一坐，腦子里便一片空白；或者學生將鋼琴譜中的每個音、每個符號都一一彈奏下來，而并不清楚這首鋼琴作品的和聲走向是什么？采用的哪些和弦？為什么會用這樣的織體彈奏？不同的織體選擇會有什么樣的音響效果，表達怎樣的情感？這些問題很少有學生去思考過。這樣脫離鍵盤學習理論，脫離理論的學習鋼琴演奏，怎么能真正做到將理論與實踐有機結合，甚至靈活運用？應用鋼琴將基本樂理、視唱練耳、鋼琴演奏、作品分析等課程有機結合，靈活運用，一切知識點從鍵盤入手，做到先感性再理性，先感受到作品的音樂性，再從感性熱認識中提煉出音樂知識點。其視唱練耳課，打破了傳統的老師彈學生唱、老師彈學生寫的模式，而是讓學生自彈自唱，當學生每演唱到哪個調的練習曲，就能夠熟練的掌握該調的和弦以及和弦連接的方式，并以大量的歌曲作為例子，讓學生在學習過程中積極主動，在快樂和興趣中獲得理論知識與實踐。

四、結語

總之，作為中小學音樂教師，需要的是站得住講臺、上得了舞臺的綜合性人才，而并非鋼琴演奏家。對于音樂教育專業的學生來講，學會應用鋼琴，將鋼琴作為教學工具在課堂中靈活運用更有意義，更適應社會發展的需要。因此，在高師音樂教育教學中普及應用鋼琴教學法是非要重要，而且很有必要的事情。

作者：唐維霜 單位：成都師范學院

鋼琴教育教學創新研究:素質教育下鋼琴教育教學論文

一、鋼琴教育教學存在的問題

鋼琴教育對學生各方面能力的培養具有非常重要的作用。學生在學習鋼琴的過程中，不僅可以獲得音樂熏陶，還能夠增強自身的動手能力。但是從目前鋼琴教育的實際情況就可以了解到，鋼琴教學仍存在一定的問題。這些問題已經嚴重影響教學效果的取得。

（一）忽視學生的學習興趣

在鋼琴教育教學活動開展的過程中，興趣在其中具有非常重要的作用。俗話說，興趣是最好的教師。學生對學習鋼琴具有興趣，就會投入相應的熱情與學習中。但是從目前的實際情況就可以了解到，大部分家長希望孩子擁有一技之長，而要求孩子學習鋼琴，而孩子在學習鋼琴的過程中要求應用考級的方式來提高學習效果。在這一系列的活動中，忽視自身的感受。與此同時，教師在教學活動開展的過程中，采用傳統教學方法，不注重學生的學習興趣與接受能力。很明顯的，在鋼琴教育教學活動實施的過程中，等同于文化教育，明顯的就違背了鋼琴教學怡情悅性的初衷，對學生能力的發展與智力的開發非常不利。

（二）忽視學生對學習內容的理解

學生是教學活動的主體，對于教師講授的學習內容，學生需要充分理解才能夠掌握其中技巧。但是在鋼琴教學活動實施的過程中，教師重視音符的彈奏，并沒有取得相關內容進行講解，造成學生對音樂的本質理解不清。而這種教學結果就直接導致學生彈奏能力受到限制。在學生彈奏一下高深作品的時候，完全沒有意境。與此同時，部分家長就是要求孩子通過考級的方式來判斷彈奏能力，將重心放在考級上，忽視學生對音樂自身的理解。另外一點就是，在教學活動實施的過程中，根本不重視學生演奏習慣的培養，導致學生在彈奏的時候沒有養成良好的習慣，導致指法混亂，彈奏效果不佳。

二、素質教育視角下鋼琴教育教學改進策略

當前，鋼琴教育教學存在著較多的不足之處，這些不足之處不僅影響教學效果的取得，還制約學生各方面能力的培養。現如今，在素質教育推行的情況下，改進鋼琴教育教學方式具有非常重要的意義。

（一）培養學生學習鋼琴的興趣

教學活動的事實不能脫離學生單獨進行，教學活動效果在一定程度上與學生的學習興趣具有緊密聯系。學生如果對鋼琴學習產生濃厚的興趣，就會在鋼琴學習中集中注意力。因此，在鋼琴教學活動實施的過程中，教師應當將鋼琴學習與學生興趣相互結合在一起，促使學生能夠對鋼琴學習產生興趣。唯有學生對鋼琴學習產生興趣，才能夠推動鋼琴教學的發展。大部分學生在最開始接觸鋼琴學習的時候，都是在家長的要求下的，對鋼琴學習沒有產生正確的認識。針對這種情況，教師應當在教學活動實施的時候，向學生說明學習鋼琴對其自身音樂素養與智力開發的重要作用。這樣學生在學習一段時間鋼琴后，就會逐漸喜愛鋼琴，進而積極投入到鋼琴的學習中。

（二）促進學生對樂曲得理解

在教學活動開展的過程中，培養學生鋼琴演奏的表現力，最主要的方式就是實現文化教育的強化，學生對表現內容能夠深入的理解，就能夠在表演中觸動心靈。也就是說，唯有對真正含義有了必要的了解，學生才會對其中的深層含義有清晰的了解。在鋼琴演奏的過程中，演奏者承擔著將音符轉變為音樂的責任，通過具有生氣的演奏賦予音樂生命力。因此，教師在教學的過程中要注重對學生音樂知識學習的引導，讓學生能夠結合自身的生活經驗與知識對音樂中所要表達的內容有深刻的理解，從而在鋼琴的學習過程中達到事半功倍的效果。學生對樂曲有了必要的理解，就會在演奏中表現出樂曲的深層含義。另外，教師在教學活動實施的過程中應當注意培養學生的鋼琴演奏習慣。良好的演奏習慣并不是一朝一夕可以完成的。在此過程中需要教師對學生進行指導，向學生說明演奏習慣在演奏中的作用，并監督學生良好演奏習慣的培養。

三、結語

總而言之，在素質教育不斷推行的過程中，鋼琴教育在其中具有非常重要的作用。通過概念股親教育有助于培養學生的素質，教師對教學中的相關問題進行反思，促進教學效果的取得。

作者：汪波 單位：宜賓學院音樂與表演藝術學院

鋼琴教育教學創新研究:高校鋼琴教育教學論文

一、我國高校鋼琴教育教學開展現狀

1、教學模式過于傳統。面對鋼琴教育教學的開展要求，我們許多老師都還不能夠轉換傳統的教學思維，在教學曲目與流派的選擇上以及教學模式上都顯得較為傳統，而且曲風選擇也較為單一，這樣就難以全面培養學生的鋼琴彈奏能力，使得鋼琴教育教學質量不高，學生所學到的鋼琴知識也是有限的。正是這個原因，使得學生對鋼琴課程難以維持新鮮感，這樣一來就難以活躍鋼琴教育教學課堂，無法激起學生對鋼琴的學習興趣，自然難以提升鋼琴教育教學課堂的質量。

2、忽視高校鋼琴教育教學。在許多高校，鋼琴作為一門選修課程，許多老師都認為不是培養專業鋼琴學生，就不十分重視，沒有為學生提供一個有效的、系統的鋼琴教育教學。鋼琴彈奏對于用指方法要求是很高的，要學會彈奏鋼琴，就一定要能夠掌握手指運用技術。但是，在高校的鋼琴教育教學中，許多老師都忽視了學生手指的訓練，使得學生的學習不夠系統。雖然，高校里的鋼琴教育教學屬于業余教學，但是，我們也要盡到自己的責任，為我們的學生提供一個有水準、有質量的鋼琴教育教學。

3、教學過程中缺乏情感的交流。在高校的鋼琴教育教學中，由于學生不是專業學習鋼琴，而且教學過程中對作曲者和所選曲目的作曲背景不熟悉，使得學生學習過程中并沒有做到與彈奏曲目之間感情上的交流，這就使得鋼琴教育教學過程中所彈奏的曲目過于生硬，沒有融入情感。而且，老師與學生之間的溝通也不多，使得學生學習鋼琴的過程顯得被動，導致這門課程難以達到最終的教學目的，降低了學校的鋼琴教育教學水平。

4、老師鋼琴水平不高。老師自身的素質是一個課程課堂質量高低的重要標準，但是，由于高校的鋼琴教育教學并不是專業的課程，許多學校認為這只是一個業余的教學過程而已，所以聘請的鋼琴教師也都是一些業余的、素質不高的鋼琴老師，這樣怎么能夠為我們的學生帶來高素質的教學呢？而且也大大降低了高校鋼琴教育教學的質量，使得學生難以得到真正高效的鋼琴學習。

5、存在收費問題。由于高校鋼琴教育教學的開展需要多臺鋼琴作為輔助，這樣一筆開銷對于一個學校來說并不少，所以，為了支持這筆費用，收費問題就出現了。面對這個問題，有很多家長并不表示支持，而且很多學生考慮到家庭問題也都選擇放棄鋼琴課程，這就難以做到將高校的鋼琴課程做到普及，而且還降低了高校鋼琴教育教學的質量。為了能夠有效地開展高校鋼琴教育教學，我們一定要改善鋼琴教育教學現狀，讓我們的學生能夠得到高效的音樂培養，感受到鋼琴教育教學所帶來的樂趣，從而促進我們學生的全面發展，全面提升我國的教學質量。

二、高校鋼琴教育教學的改革與創新

1、注重鋼琴教育教學內容的多樣性。在高校的鋼琴教育教學過程中，由于并不是專業性的教學要求，不可能完全系統地將每一個流派的鋼琴彈奏模式教授給學生，那么，我們就一定要注重鋼琴課堂上的多樣性，這樣才能夠讓我們的學生在短短的鋼琴課堂上更多地了解到與鋼琴相關的音樂知識。而且，通過多樣化的教學，能夠有效地豐富鋼琴教育教學課堂，維持學生對鋼琴的學習興趣，同時拓展學生的知識面，提高鋼琴教育教學的質量。

2、注重教學觀念的創新。隨著時代的改變與進步，教學理念都在一天一天地更新與進步，我們一定要能夠不斷創新自己的教學觀念，擺脫傳統的對教育的認識，才能夠真正地促進我們教育行業的發展。所以，在面對鋼琴教育教學的開展過程中，我們要能夠創新我們的教學觀念，認識到鋼琴教育教學開展對于我們學生發展的重要性，注重鋼琴音樂作品的創造性，用現代的音樂教育理念來培養我們的學生，推動我國素質教育的發展，全面提升我們學生的學習能力。

3、注重“以人為本”，改變教學方式。在新型教學改革的開展過程中，學生的主體作用越來越得到重視，在鋼琴教育教學中也不例外。在傳統的鋼琴教育教學模式中，老師是課堂的中心，老師具有絕對話語權，學生必須服從，但是這樣的話，學生就只會生搬硬套，只會老師所教授的鋼琴知識。在這樣的學習過程中卻得不到一點屬于自己的東西，這樣是不能夠提高學生的學習能力的。所以，在鋼琴教育教學課堂上，我們一定要做到“以人為本”，改變現有的傳統的教學方式，將我們的學生作為主體，從而培養他們獨立思考的思維能力，推動學生主動地參與到鋼琴學習中去，以全面提升高校鋼琴教育教學的質量。

4、加強學生音樂鑒賞能力的培養。鋼琴的教學并不僅僅是教會學生彈奏鋼琴，不僅僅是讓學生學會看樂譜，更重要的是要教會學生怎樣去理解音樂，怎樣去欣賞音樂，所以，在鋼琴教育教學中，我們要加強學生的音樂鑒賞能力的培養，讓他們能夠通過樂曲的旋律、彈奏模式來體會作曲者的意圖，感受作曲者的情感，這樣才能夠讓我們的學生深深地體會到音樂所帶來的享受。而且，通過針對學生音樂鑒賞能力的培養，能夠提升我們學生的音樂素養，提高他們的音樂水平，讓他學會傾聽，學會感受。

5、全面提升鋼琴教師自身素質。在高校開展鋼琴教育教學，我們一定要能夠全面提升鋼琴教師們的素質，這樣才能夠為我們的學生提供一個高質量的鋼琴教育教學課堂。首先，良好的鋼琴教師一定要擁有良好的責任心，即使不是專業課程的教授，也一定要對我們的學生負責，要為我們的學生提供正確全面的鋼琴教育教學；其次，鋼琴教師一定要有良好的音樂素養，要有一定的鋼琴方面的音樂知識儲備，這樣才能夠為我們的學生提供豐富的課堂教學。

三、總結

通過對我國高校的鋼琴教育教學進行改革與創新，能夠全面提升鋼琴教育教學的深度與廣度，讓我們的鋼琴教育教學達到一定的水平和高度，從而為我們的學生提供一個良性的、規范化的鋼琴教育教學。

作者：夏顏單位：遵義師范學院

鋼琴教育教學創新研究:師范院校鋼琴教育教學改革研究

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，極大地促進了社會的進步，加快了現代化教育的發展進程，促進了教育產業的發展。站在教育改革的大背景下，師范院校，為了提高自身的音樂教育效果，提高學生的鋼琴水平，開始增加對音樂教育改革的關注度。本文主要就師范院校音樂教育教學改革中的鋼琴教育教學改革進行研究和分析，來促進師范院校的發展。

關鍵詞：師范院校；音樂教育；鋼琴教育；教學改革；研究和分析

一、引言

師范院校是中國主要的教育機構，在現代化教育過程中，發揮著主要作用。為了實現師范院校的音樂教學的現代化教學目標，提高鋼琴教育的教學水平，教師開始對對鋼琴教學進行改革創新，增加了鋼琴教學的靈活性，實現了鋼琴新課改教學目標。

二、鋼琴教育教學內容的改革研究

對師范院校的學生來說，其和其他音樂院校的的教學具有不同性，首先師范院校和其他藝術院校的學生的學習能力和培養目標較為不同，進而其實際的教學內容也不相同。站在師范教學改革的背景下，為了提高師范學校學生的鋼琴學習能力，教師首先要增加對教學內容的關注度，保證教學內容的合理性，來提高學生的鋼琴學習能力。其一，對于技術訓練這一教學內容來說，站在教學改革的背景下，教師在實際教學過程中，要保證技術訓練教學內容的合理性。因為學生鋼琴功底和技能基礎有限，進而教師在進行技術訓練教學時，要增加基礎訓練的次數。例如：在鋼琴教學過程中，教師要增加杜宇五指練習的關注度，增加對哈農聯系的關注度。其二，教師要注意對學生進行藝術素養的培養和訓練。在進行藝術訓練教學指導時，在學習一些大眾的練習曲的同時，可以增加不同流派的練習曲的焦旭也對學生進行不同風格練習曲的教學，來提高學生的藝術修養，實現現代化音樂教學的目標。

三、鋼琴教學模式的改革研究

為了實現鋼琴教學的現代化教學目標，教師在實際教學過程中，要改變傳統單一教學模式，增加教學的靈活性，激發學生鋼琴學習的積極性，培養學生自主學習習慣，全面貫音樂教學改革理念，來促進學生的全面健康發展。首先，教師在進行鋼琴教學時，為了提高教學效率，增加教學的趣味性，其可以進行小組教學。師范院校的鋼琴課，是學生的基礎專業課，但是因為剛剛步入師范院校的學生，不具備較強的鋼琴基礎。因此，學生學習起來具有一定的難度。為了激發學生的學習積極性，降低鋼琴教學難度，其可以利用小組教學這一新型教學模式進行教學，具有實際教學意義。例如：教師在鋼琴教學過程中，可以依據本班學生的人數，來進行小組的劃分。保證整個班級劃分為4-5個組別即可，保證每個組別的人數在4-5人之間，進而來對學生進行實際教學。其次，教師在小組構建時，要保證同一組別具有不同鋼琴學習能力的學生存在，便于在鋼琴學習過程中，學生們可以進行互相的幫助和指導，增加鋼琴教學的有效性。在實際教學過程中，教師可以為不同的組別進行人物的布置。如：教師在進行鋼琴教學時，保證在每周和每次上課時，對于第一次鋼琴課，對不同組別布置了不同樂曲任務，保證樂曲任務布置的難度合理性，保證每個組別的學生都有樂曲選擇性，避免樂曲布置的重復性。在下次鋼琴課上課前期，對學生進行抽查，來監測不組別和不同學生的鋼琴學習能力，讓學生選取自己選擇的樂曲進行彈奏，避免彈奏樂曲的重復。在進行小組教學時，保證教學時間的合理性，把樂曲的檢查時間掌握在二十分鐘以內，給予學生足夠額總結時間，保證鋼琴教學的實際性，提高學生的鋼琴演奏能力。

四、明確教學的重點，建立科學的評判體制

站在音樂改革的背景下，為了提高鋼琴教學的教學效果，要增加對教學重點的關注度，這一關注度和傳統的鋼琴知識和成績關注度不同，是要增加對學生的學習能力和鋼琴演奏能力的關注度，保證學生具有獨立的演奏能力和情感表達能力，增加對鋼琴學習的情感度，在學習鋼琴曲目和基本知識的基礎上，來促進學生的全面發展，實現素質教學的目標。其次，為了保證鋼琴教學有效性，教師也要注意在教學完畢后，對自身的教學情況進行評判，及時發現自身教學弊端，提高自身教學能力。教師也要對學生學習情況和鋼琴演奏能力進行評判，發現學生學習的薄弱環節，進行針對性教學，滿足音樂改革的要求，符合鋼琴教學的現代化教學目標，促進師范學校的長遠發展，為社會培養新型藝術人才。五、結束語鋼琴教學時師范院校音樂教學的主要教學科目，對學生需要具備的基礎能力。為了提高鋼琴教學效果，增加學生們學習的積極性，全面貫徹音樂教學改革要求，教師改變了傳統單一教學模式，利用小組教學模式進行教學，明確教學的重點，建立科學的評判體制，實現了音樂教育改革的發展目標。

作者：周奕含 單位：湖南第一師范學院

鋼琴教育教學創新研究:怎樣提高大學鋼琴教育教學的質量

摘要：在素質教育背景下，大學鋼琴教育教學已被提出新的更高要求，更加注重鋼琴教育教學質量的提高，注重學生綜合素養的培養。因此，本文作者站在客觀的角度，多角度、多層次客觀分析了怎樣提高大學鋼琴教育教學質量。

關鍵詞：怎樣；提高；大學；鋼琴；教育教學；質量

在新課標背景下，傳統“填鴨式、放羊式”教學模式已無法滿足新時期大學鋼琴教育教學客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現，導致課堂教學效率極其低下。針對這種情況，教師必須綜合分析主客觀影響因素，通過不同途徑采取有效的措施提高大學鋼琴教育教學質量，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，使其更好地學習鋼琴課程知識與技能，促進其全面發展。

一、優化創新教學模式、教學方法

在大學鋼琴教學中，教師不能再采用傳統滿堂灌單一教學模式，認真解讀教學大綱要求，注重理論與實踐教學的有機融合，圍繞課程內容，優化創新教學模式，增加課堂教學的趣味性，激發學生學習鋼琴的興趣，采用多樣化的教學方法，比如，分層教學法、小組合作學習法，巧妙教學環節，促使學生積極、主動參與到課堂中，不斷挖掘他們各方面潛能，發展個性的同時，形成屬于自己的演奏風格。在此過程中，教師要將課堂還給學生，將其作為整個課堂教學的中心，增加師生、生生互動，為其提供更多參與教學實踐活動的機會，借助小組合作學習法，以小組為單位，讓他們相互討論，大膽說出自己的觀點、看法。教師只需要扮演好組織者、協作者等角色，積極引導、適當點撥，根據班級學生對新知識掌握情況，采用分層教學法、案例教學法、理論與實踐相結合方法，對其進行針對性指導，規范操作手法，準確敲擊音符，幫助他們有效突破教學重點與難點，確保本堂課教學目標順利實現，提高鋼琴教育教學整體質量。在此基礎上，教師可以圍繞鋼琴課程內容，定期開展不同類型的實踐活動，多鼓勵他們參與其中，充分展現自身各方面潛能，和其他同學、教師切磋鋼琴學習方法、學習技巧等，掌握科學的學習方法，更好地學習鋼琴知識與技能。還能在一定程度上培養他們的音樂學習能力、人際交往能力等，為提高其綜合素養做好準備。

二、科學設置鋼琴課程與使用鋼琴教材

在大學鋼琴教學過程中，想要提高整體教學質量，學校必須從不同角度入手合理設置鋼琴課程，優化利用鋼琴教材。學校要根據學生興趣愛好、個性特征、心理特征等，結合素質教育提出的客觀要求，選擇適宜的鋼琴教材，難易度適中，以鋼琴課程內容為基點，合理安排鋼琴基礎課程課時，利于學生鋼琴基本技能的培養，比如，鋼琴演奏能力、感悟能力、創作能力。在此基礎上，學校優化設置鋼琴專業課程的同時，要適當設置一些人文修養課程，比如，中西文學欣賞、音樂發展簡史、中西藝術理論，采用適宜的人文學科教材，促使學生更好地感知不同時代背景下的音樂，在時代變遷中全方位準確認識、享受音樂，培養學生的人文素養與人文精神品質，不斷發展與超越自己。在鋼琴演奏中，教師可以適當穿插一些具有代表性的理論知識、背景介紹，促使學生更好地感受鋼琴的魅力所在，逐漸提高其演奏能力，進而，為提高鋼琴教育教學質量做好鋪墊。

三、加強對學生演奏能力的訓練

在大學鋼琴教育教學中，教師要加大對學生演奏能力的訓練力度。以“旋律”教學為例，在教學過程中，教師要引導學生學會第一時間準確把握段落、句子的停頓以及延續，能夠準確把握節奏、速度的變化規律，準確理解作品內容，更好地演繹作品。具體來說，在訓練過程中，教師要引導學生準確把握節奏以及速度，這是因為節奏是音樂跳動的脈搏，音樂和節奏有著秘不可分的聯系，曲子的風格也需要節奏韻律客觀呈現出來。教師要結合班級學生已有的各方面能力，對其進行針對性訓練，在教學實踐中準確把握不同風格音樂作品的節奏，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的事物，激活學生的形象思維，使其深刻體會作品內容，根據自己的理解以及作品節奏，演繹作品內容，逐漸提高提演奏能力。由于音樂情感等和演奏速度密切相關，教師要選取針對性作品，對學生進行不同層次的訓練，使其學會準確把握音樂作品的演奏速度，客觀呈現作品的內涵、情感，賦予其生命力，演奏出自己的風格，還要引導學生多聽多練，有效處理鋼琴演奏的強弱、速度等，掌握必要的鋼琴演奏技巧，逐漸提高其鋼琴演奏能力。

四、加強鋼琴實踐教學，注重“精練”與“泛練”相融合

在大學鋼琴教學過程中，教師必須意識到鋼琴實踐教學的重要性，促使理論與實踐教學有機融合，注重精練”與“泛練”相融合，確保班級學生掌握必要鋼琴基本知識、基本技巧。教師可以根據每學期鋼琴課程知識，安排幾首具有代表性的鋼琴曲子，屬于不同時期不同風格的曲子，讓學生進行“精練”，分階段對學生進行“泛練”，選取的曲子數量盡可能多些，要區別于“精練”，使其了解更多的鋼琴作品，不斷擴大其知識面。挨次基礎上，教師要多鼓勵學生進行簡單地創作，將所學的鋼琴理論知識、彈奏技巧等應用到實踐中，將鋼琴知識學“活”，提高自身多方面能力。

五、結語

總而言之，在大學鋼琴教學過程中，教師必須與時俱進，順利全新的教學理念，堅持以人為本理念，將課堂還給學生，充分挖掘他們各方面潛能。教師要優化創新鋼琴教學模式、教學手段、教學方法，優化設置課程內容，注重對學生演奏能力的訓練等。以此，提高學生鋼琴綜合素養，使其成為新時期需要的“高素質、高水平”專業人才，有效改變新時期大學鋼琴教育教學現狀，提高其整體質量，將素質教育理念落到實處，促使新時期大學鋼琴教育事業不斷向前發展，走上長遠的發展道路。

作者： 謝毅暉 單位：湖南涉外經濟學院音樂學院