基礎訓練管理大全11篇

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在教學過程中，我以科學家優秀事跡為素材對學生進行思想品質、科學精神、文化素養的教育。教育學生要誠實、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學精神。化學史上被稱為“第三位小數的發現”是一個極好的例子。1892年英國科學家瑞利多次測定發現，從空氣中得到的氮氣每升重1．2572克，從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1．2506克，兩者在第三位小數上存在差異，相差0．0066克，相當一個跳蚤的質量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認為是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實驗結果與研究的論文一起公開發表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個問題。這就是惰性氣體最初被發現的過程。試想瑞利如果忽視了小數點第三位差異，會使惰性氣體發現推遲多少年呢？化學史上這一著名的發現，真正體現了誠實和精益求精的科學精神。這一事例對學生的影響很大。

二、設計科學性訓練提綱，培養學生準確的表達能力

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關鍵詞　績效管理　訓練

一、引言

軍事訓練是軍隊建設中具有戰略地位的中心工作，是生成、積蓄和提高戰斗力的基本途徑。軍事訓練管理，是正規、統一施訓，確保訓練質量，對軍事訓練工作進行籌劃、指導、監督和檢查的實踐活動。軍事訓練管理滲透于軍事訓練的全過程，是軍事訓練自身發展的一種客觀要求，在軍隊整個管理活動中占有突出的地位，對部隊全面建設起著直接的保障和促進作用。科學高效的管理，對提高軍事訓練質量和效益、提升部隊戰斗力具有積極的推動作用。隨著軍革的迅猛發展，戰爭形態、戰場環境、作戰方式等戰爭的各個環節都發生了革命式的變化，從而對軍事訓練提出了更高的標準和要求。面對新的形勢和任務，深入研究探索軍事訓練管理的有效方法和對策，增強訓練管理的針對性和有效性，是加速軍隊信息化建設，實現打贏目標的重要保證。

二、績效管理

（一）績效管理的含義

績效管理，是指通過協議，達成關于組織目標、標準和所需能力統一的構架，然后用相互理解的方式，使組織、群體和個人取得最好績效，進而實現組織價值的一種管理過程。績效管理是一個完整的系統，通常被看做是一個循環。這個循環的周期通常分為：績效計劃、績效輔導、績效評估、績效反饋和績效改進五個階段。

績效管理是收集績效信息，進行績效衡量，設計與執行有效管理，推動績效不斷持續改進的整體活動和過程。績效管理系統的運行過程實際上也是建立相互理解的過程，是用在一定時期內增加完成工作量或改進工作效果的可能性的方式，來管理和發展組織成員的一種管理行為。

績效管理不僅是形式和程序上的系統，還是一種任務單元的自我控制和自我提高行為。管理者以協議完成的結果進行管理，而不是以具體的過程來進行管理。在這種構架中，．管理者和組織成員根據自己的需要，允許在有理由的范圍內靈活操作績效管理，使得組織成員在成功完成有關工作時，能夠最佳地利用自己的能力，發掘自己潛能，對組織貢獻最大化。

績效管理的總體目標是建立個人、群體以及組織以持續發展、貢獻自己為己任的文化氛圍。績效管理過程可以用來傳遞和強化組織的戰略、價值和標準，整合個人和群體（組織部門）的目標，也可以使個人表達他們自己應當做什么，去那里和如何接受管理。它強調工作、角色、協議和關于如何發展的對話。

（二）績效管理的功能和作用

績效管理是系統整合資源達成其目標的行為，績效管理區別于其他管理方法在于它強調系統的整合，它包括了全方位的控制、監測和評估。具有三個最基本的功能：

l、評估功能。績效評估是指對試圖達成某種目標時，對如何達成以及是否達成目標的系統評價過程。績效評估可以針對組織的績效、計劃的績效和個人的績效。但對部門而言，現在比較重視對組織績效的評估。

2、衡量功能。為了進行績效衡量，管理者必須設計一套足以衡量目標實現的指標系統，也就是衡量績效的標尺，這樣才能對不同的時期進行比較。

3、追蹤功能。對績效進行持續的監測、記錄與考核，以作為改進績效的基本依據。

從實踐中來看，績效管理與評估在當代公共管理中有下列作用：

1、激起人們的工作熱情。任何管理，包括公共組織的管理，都需要某種誘因機制的存在，才能激發人的工作熱情和動力。組織誘因機制最重要的莫過于將績效和獎懲相聯系。通過績效評估，使組織的激勵約束機制有了依據，建立在績效評估上的獎懲，強化了組織的激勵機制。

2、績效管理作為一種管理工具，其最重要的意義在于政府運作和管理上增加了成本與效益的考慮，改變政府機關的浪費。從某種意義上說，它是公共部門進行有效資源配置的一個重要手段。

3、我軍軍事訓練管理現狀

我軍的管理有著優良的光榮傳統，但軍隊長期在和平環境下，非軍事性質的任務增多，接觸社會更加廣泛，容易產生當“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏帶兵打仗的思想，管理松懈，紀律松弛，作風松散的現象也在一定范圍內存在。從表面看，這是個別單位制度不落實，措施不嚴密造成的，但究其本質，是我軍在計劃經濟條件下、機械化戰爭條件下的一些管理方式與手段已經難以適應信息化條件下軍隊建設的管理要求，管理松懈等現象只是其中的一種表現而已。以某軍校某部為例，介紹軍事機關管理工作的現狀。

某校某部由為副師級機關性質軍事業務機關。下設辦公室、五個科室、三個科研中心、圖書館、雜志社等部門，崗位設置有部長、副部長、部門領導、參謀、干事、編輯等共198人。目前，各部門根據部隊的各項制度規定及該局制定的《機關各部門工作職責》和《各級各類人員崗位職責》開展工作，但缺乏有效的監督和細化的約束。

根據現行的機構設置和管理機制，該部管理工作分為三條線：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情況、安全情況、辦公秩序、戰備值班等。由一名副部長分管，由后勤管理處負責全局的行政管理工作，日常工作由一名行管參謀負責。從行政管理運行情況看，各項制度比較明確，職責比較分明，但缺少有針對性的考評，缺少量化的評估，好壞優劣難以評定。

二是業務管理。業務管理主要是各部門日常崗位職責內容的管理，由各部門領導負責，各有一名副部長分管。從工作流程上來看，主要包括業務的規劃、下達、執行、檢查、總結等。從業務管理情況看，各部門內部業務分工比較明確，業務開展比較順暢，但綜合性工作協調難度大，工作任務缺少與評估。

三是干部管理。干部管理主要是指對機關干部的考核、選拔、任用、培養的管理工作，由辦公室負責。干部管理有著相對嚴格的政策制度規定，但缺乏與業務管理、行政管理的有效溝通，業務管理、行政管理也缺乏對干部管理工作的支持。

對于現在，該部門有人建議到：“建議要結合局機關的具體情況，按各個崗位人員的職責，采取一定的量化手段，按照考核結果來選人用人。同時要加大獎懲力度，讓能干多干的人得到重用得到實惠，讓南郭先生不好再混日子。”該機關的管理工作及考核情況在軍事機關帶有一定的普遍性，在管理制度落實、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本質上是一樣的。這種傳統的管理方式在計劃經濟時代，經濟相對單一時期還能發揮一定作用，但是，隨著市場經濟在我國全面展開，經濟多元化對人們影響的加深，這種簡單的考核方式就很難再發揮作用。

（三）軍事訓練績效管理分析

1、軍事訓練績效管理的概念

軍事訓練績效管理是一種針對參加軍事訓練的人員和單位，進行訓練管理的規劃、組織實施、考評及反饋，實現參訓人員和單位訓練績效最大化，以提高訓練管理質量，增強部隊戰斗力的過程。它以目標為導向，將部隊訓練要達成的戰略目標層層分解，對參訓者的訓練表現和訓練效果進行考核和分析，是一個有計劃、有準備、有指導、有溝通的循環過程。軍事訓練的績效主要包括參訓人員的綜合能力素質、訓練態度、訓練質量等幾個方面的績效指標，用以正確考評參訓人員的訓練行為，引導參訓人員主動地加強自身能力素質，改進訓練態度，促進訓練實效的提高。

2、軍事訓練績效管理的特點

軍事訓練績效管理是將績效管理模式運用在傳統的軍事訓練管理中，那么它必然具有傳統軍事訓練管理的一些基本特征。

（1）訓練內容和組訓形式具有多樣性

新大綱的頒布施行，標志著部隊必須以各自的軍兵種為依托，突出了不同類型部隊、不同層次、不同對象的不同訓練要求。從整個部隊來看，其訓練內容多樣性的特點更突出。訓練內容的多樣性必然導致組訓形式的多樣性。部隊訓練內容和組訓形式多樣性的特點，決定了各級領導機關對訓練必須根據不同對象和不同情況，注重統放結合，加強分類指導，努力提高訓練的針對性和實效性。

（2）科學正規施訓難度大

軍隊駐地分散，兵種（專業）多，訓練管理難度大。因此，科學正規施訓難度也很大。針對這一特點，部隊的軍事訓練，必須把正規科學施訓作為一個重要環節來抓。在訓練體制上，應建立起完備的組織體系及系統配套的法規制度，有效地保證軍事訓練工作正規有序運行。在訓練內容上，必須構建專業全、科技含量高、適應任務需求的訓練內容體系，使訓練內容具有較強的針對性、科學性、實用性和前瞻性。在訓練方法和組訓形式上，必須注重總結一些管用的方法和經驗，為部隊按綱科學施訓提供借鑒。在訓練管理上，對訓練時間劃分、訓練內容調整、訓練方法的運用，應按統放結合的原則進行嚴格規范，對軍事訓練的計劃、準備、實施、考核、反饋和獎懲環節，應運用反饋手段進行控制和調節，增強訓練管理的科學性。

（3）訓練管理需要從嚴從難要求

軍事訓練管理的目的是為了達到實戰的標準，因此，應盡一切努力去達到這個最終的目標。為此，部隊通常嚴格按照各自的訓練計劃和預定作戰任務、作戰方向、作戰環境進行針對性訓練，縮短訓練與實戰的差距。為加強軍事訓練的針對性，部隊在軍事訓練管理中，設置敵情、選定場地、擬定計劃都必須符合作戰任務和作戰對象及作戰環境特點。

另一方面，軍事訓練績效管理這種嶄新的訓練管理模式，也具有自己不同之處。

（4）管理者向下授權

提高軍事訓練管理的績效是引入績效管理模式的根本目的。提高訓練管理的績效，就要給參與訓練管理的官兵提供廣闊的舞臺，給予他們充分的自，以利用他們的技能、創造力、適應變化能力、以及不斷學習完善自我來達到訓練管理目標的能力。在一定程度上講，官兵的參與程度如何，在團隊總目標的框架下個人自主發揮的空間大小狀況，決定了績效管理的成功與否。

（5）激勵機制更加完善

訓練激勵機制完善，是績效管理中一個顯著特點。激勵是影響訓練動力的重要外在因素，是傳統訓練管理中需要解決的一個問題。績效管理激勵機制直接的表現是訓好訓差不再一個樣。反映在兩個方面，一是把軍事訓練過程和結果同時作為衡量單位、個人工作實績的主要依據，二是設計了評定訓練好壞的考評指標和考評辦法。

3、軍事訓練績效管理的意義

（1）提高訓練的積極性。軍事訓練績效管理主要是通過改變傳統的由上至下管理方式，構建一個充分發揮參訓者潛能和積極性的體系。在體系內，上下級可持續雙向溝通，管理者對管理目標執行情況能夠持續關注和跟蹤了解，團隊能利用訓練績效評估結果來激勵、引導、幫助參訓者改進成績、端正態度、提高能力，有助于提高部隊的戰斗力，強化部隊的核心價值觀。公平的環境、有效的指導、可行的計劃、最大的認可等訓練績效管理特點都對提高參訓者的訓練積極性起到了巨大的推動作用。

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引言

航空行業是一種具有典型性、獨特性的高風險行業，在航空運輸構成中，除受本質因素影響外，也易受自然環境、氣候以及人為等因素的影響，飛行事故的發生，對人們的生命安全具有重要的影響。近年來，隨著航空事業的高速發展，飛行安全問題已成為人們關注的重點。機組資源管理訓練效果評估作為提升飛行學員專業技能與綜合素養的重要手段，其有效推廣與優化發展具有重要的研究價值與現實意義。

1 機組資源管理訓練與評估相關概述分析

機組資源管理（Cockpit Resources Management，簡稱“CRM”）又被稱為“駕駛艙資源管理”，據相關文獻資料闡述，機組資源管理主要是指：通過科學、合理、有效利用所有可能被利用的資源，如硬件資源、軟件資源、人力資源、自然資源等，基于有效的合作、溝通與決策，用以實現飛行運用安全、穩定、實效的目的[1]。而機組資源管理訓練效果評估則主要是指，在既定的系統化培訓體系中，依據特定目標，以一定的評估形式（活動）對于培訓學員進行科學、合理的評價。機組資源管理訓練效果的評估，有利與提升學員整體素養與能力，為培訓管理與決策提供創新依據，從而實現資源的優化配置，完成訓練目的。

2 機組資源管理訓練效果評估模型

目前，在眾多航空企業（或培訓機構），尤其是民航機組資源管理訓練評估系統的構建中，應用最廣泛的模型則為柯氏模型，即有著名學者Kirkpatrick于1959年在《Techniques for Evaluation Programs》中提出的“反應（reaction）、學習”（Learning）、“行為（Behavior）與結果（Result）”四層評估模型。該模型的提出與應用為機組資源管理指明了發展方向，確立了機組資源管理訓練的評估方法[2]。

3 基于Kirkpatrick模型下機組資源管理訓練效果的評估方法

3.1 反應層面評估

反應層面評估是機組資源管理訓練效果評估中的基層結構，也是最易操作與實行的一種評估手段。其內容主要側重于從整體結構（包括教學內容、教材選用、教學方法以及學員講師等）出發，對于學員滿意度、認可度進行調查與了解。因此，在進行反應能力評估時可采用問卷調查、座談、電話訪查等方式方法進行細致性評估[3]。例如，在調查問卷中設置諸如“你對現今學習課程是否滿意（非常滿意/滿意/一般/不滿意/非常不滿意）”、“你對現今教學方法是否滿意（非常滿意/滿意/一般/不滿意/非常不滿意）”等。

實踐顯示，反應評估方法雖然簡單，但是也存在一定的弊端，受訓者對課程體系的滿足度易受講師以及個人興趣愛等因素的影響。對此，在進行反應層面評估時，應讓學員對評估的意義具有明確的認知與理解，并調動學生進行積極參與，提出自己的觀點與意見，保障反饋情況的真實性與全面性，從而針對評估結果與訓練目的，進行合理調整，提高課程質量，促進學員專業技能的培養與提升。

3.2 學習層面評估

學習層面的效果評估是反應層面效果評估的進一步深化與拓展。該評估主要用于學員機組資源管理訓練后，從知識以及學習能力等方面進行具體體現。因此，學習層面評估通常采用專業知識考試、知識與心得演講、小組討論、實訓演示與情景再現等。應用學習水平評估法進行機組資源效果評估，不僅有利于提升講師培訓與教學能力，也有利于全面掌握學員培訓動態情況，在溝通與交流過程中，為學生學習行為與學習態度的改善提供幫助，促進CRM課培訓安排的優化構建。

在學習層面評估方法應用過程中，為保證評估方法的實用性與準確性，管理者以及培訓者，應準確掌握CRM內涵，結合中國文化背景金蛇設計與改善，設計滿足國際標準且符合國內文化背景的評估目標與方案，并依據受訓學員實際情況（包括知識、技巧以及態度）選用合理的評估方法進行實踐測評，用以獲取最指標。

3.3 行為層面評估

行為評估側重于學員知識、技巧向行為實踐轉變能力的測評。目前，行為層面的評估最長采用的方式主要由觀察法、互評法、領導評價法等[4]。據有關實踐顯示，行為層面的評估可直觀、有效反映學員培訓情況，用以實現得以學員行為的改變。與此同時，通過觀察與評價，學員自身以及領導可清晰、全面、準確掌握培訓效果，從而有針對性的進行改善與優化，促進學員行為能力的提升。但是，該效果評估也存在一定制約性，如短時期間的觀察無法真正掌握學員實際情況，調查受外界干擾性強等。對此，相關機構應建立明確且完善的行為評價機制，采用有效的方法進行具體實施，避免人力資源、物力資源、經濟費用投入不合理現象的產生；科學規范學員行為表現評價時間，保證在既定時間內評價的準確性，避免外界因素的不必要干擾。

3.4 組織結果層面評估

組織結果層面的評估是衡量機組資源管理訓練效果的最重要的方法之一，也是執行相對困難的一種方法。該評估側重于機組資源管理訓練機制對培訓整體質量、經濟以及安全的作用，在該評價中數據信息的真實性與準確性至關重要。目前，國內對組織結果層面的評估并沒有過多的研究，機組資源管理訓練效果的組織結果層面評估正處于不斷完善階段，其相關技術與經驗相對缺乏。雖然調查顯示經過民航（主要采用機組資源管理進行培訓），其事故發生率相對較低，但是無法用具體有效的數據與現實進行論證[5]。對此，相關人員應盡可能在既定時間內，對評估訓練前后進行反復評估，并對其結果給予一定的信心支持。

4 結束語

總而言之，機組資源管理訓練工程以及評估體系的構建，對我國風行學員專業素質與綜合能力的培養與提升具有重要意義，是保證我國航空飛行安全，降低航空人為事物的重要舉措。這就需要相關工作人員，對CRM訓練評價體系具有全面的理解與掌握，用以為我國航空事業的優化與安全建設奠定基礎。

參考文獻

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[3]梁文娟，程明.航空器飛行事故的“情景-任務-績效”應急模型及案例研究[J].安全與環境工程，2017（01）：146-151.

[4]張友學.基于CDIO理念的飛行員陸空通話課程群探索與實

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近些年來，民航采取了很多措施，比如鼓勵研發與推廣更加科學的安全管理模式，指導民航企業走向科學化管理，加強同世界先進國家的學習溝通，重視重點崗位人才的培訓與引進等，這些措施不但讓民航安全管理水平更進一步，也促進了民航向安全化、科學化的良好方向發展。

1 系統建設的價值

我國民航業已建成同正在建設的安全管理體系，有SMS體系，有把安全事件報送及處理當作主要工作任務的民航專用信息管理體系，還有倡導全員參與、全面搜集整合安全信息的航空安保自愿報告體系，有信息、提供規章的民航網站，這些安全管理要素互為關聯、相輔相成，構建了系統化的管理體系。可是因為民航體系受到的社會關注度比較高，同人民生活關系最密切的是航空運輸業。安全體系構建中，考慮得最多也就是航空運輸安全的實際要求。而通用航空運營規模小、社會關注度不夠廣泛，運營環境復雜，因此同運輸企業的要求大不一致，安全管理存在著完全不同的需求與特點。所以，應當根據不同的情況，采取不同的應對辦法，利用單位自身科技與人才優勢，研究出一套同訓練教學實際相符的安全管理體系。這也是整合優質資源、提升航空安全管理的客觀需要。

2 設計思路與技術手段

2.1 系統的總體設計思路

系統必須穩定且安全，應該采取后臺運營管理操作辦法，力爭使操作界面更為簡單、方便使用者操作。系統還要有良好的拓展功能，能支持無限層次的下級欄目及數據模型。系統管理權限要能夠完全獨立，保障不同層別的用戶可以對密級不同的數據進行訪問，而互相不發生影響。要具備快速查詢及統計分析的能力，能很高效地對數據信息的安全交流環境進行評估，并形成完備的安全報告。在飛行訓練學院的網絡平臺上面，實現安全信息的快速流通及共享。

2.2 系統采取的關鍵技術

1）通過比較，確定最優的管理體系軟件，讓這一軟件提供完完整的網站建設、分析統計、用戶管理等工作職能，實現所有模塊功能的正常實現。

2）為了可以快速閱讀、方便下載、有效交流全部信息的實際要求，再考慮到航空安全保密之規定，管理體系應用了開放型瀏覽同權限限制瀏覽這兩種完全不同且又可以共存在一起的方案，對使用權限進行分層限制。對全部用戶開放公開信息，而嚴格控制航空核心安全數據。

3）系統依托飛行訓練基地的網絡環境，可以同時滿足多用戶的數據庫訪問，采取后臺審核批準權限的辦法，保障資料的規范性及有效性、防止信息發生外泄與被篡改。

2.3 系統實現的關鍵功能

實現實時安全監察處理；不安全航空事件自動報告；信息在線交流和自由流轉；完善的安全管理數據庫；安全法規資料庫與咨詢平臺；空管、機務、飛行等技術討論板塊；建設飛行基地安全教育區。

3 系統結構與功能

3.1 首頁導航

系統應用特定軟件，其基礎功能包含：信息報送、信息交流、安全監督檢察、安全簡報、數據資料中心、安全數據庫、安全論壇等。依據構建特點與方便實用性等基礎要求放置相應的導航欄目到網頁上部。操作人員按照查詢及信息的歸屬類型，點擊進行相入的板塊。如圖1所示：

3.2 功能實現

1）信息交流。在信息交流的欄目下，可以按照飛行基地的訓練運行保障等功能進行機構劃分。建立適合于不同單位的日常管理工作報告，便于資料的下達、上傳及資料下載、信息交流。操作人員根據不同的權限，進入到相應的版塊中讀取信息、收送文件。對于那些加密文件、以及數據較大的文件，難以直接讀取，可設置在下載版塊當中，下載之后解壓，得到初始文件。

2）信息上報。異常航空事件信息上報，是飛行訓練管理工作中的一項關鍵性要求，主要包括信息的自動報告、自愿報告，及不安全事件的舉報三項功能。其中自動報告是按照民航管理的相關規定，必須向上報告的重要部分。按事件的性質可以分成航空事故、準航空事故及其他非安全事件三種。報告人員按照所屬部門不同進入到相應版塊執行信息報告。這項內容涉及到數據核心，是高敏感內容，所以對權限要求嚴格。自動報告具有強制性與不可替代性。比如自愿報告和不安全事件舉報則要寬松很多。自愿報告則只是眾多民航安全信息收集體系中的一個渠道方向，只強調了報告的信息補充功能這一個方面，目的是鼓勵所有人員參與到基地管理工作中。舉報事件版塊依據規定，設置成為開放型管理，舉報人可以自由選擇署名或者匿名，飛行訓練管理部門負責核實信息的真偽，對于有價值的舉報，舉報人可以得到獎勵表彰。

3）安全職能。這個欄目里細分為監察、教育、評估與獎勵幾個版塊，安全監察版塊所負責的內容可以說是重中之重，這一欄目下面，按照程序，設置系統的監察計劃、相關的問題及隱患、對問題與隱患進行整改、安全評估狀況、尚未完成的監察內容等幾個版塊內容。能實現明確監察責任要求、公布工作計劃、計劃外問題、對問題整改情況實施跟蹤監察、評估次一階段關鍵監察項目等工作任務。

4）管理工作簡報。這一版塊下設信息年報、月報、周報及安全簡報，重點是用作與之相對應的報告及查詢工作。所的各時間段安全管理信息報告供各級管理者學習與參考。

5）資料管理中心。這一版塊下設相關法律法規、規章制度、安全教育、會議時況錄音、會議實況視頻等版塊。相關法律法規欄目包括有各種民航法規、咨詢通告及數據庫文件。而內部規章制度包含飛行訓練基地中所有的運行規章、要求及通知數據庫。建設這兩個欄目，能把安全運行資料有效地提供給需要人員，供基地內各層級管理者查詢、使用、學習。安全會議視頻和錄音欄目，重點用于同安全形勢及安全管理有關的講話音視頻。

6）安全管理數據庫。這一版塊按照不安全航空事件的嚴重程度劃分成飛行事故、準飛行事故、其他非安全事件幾個數據庫。重點用來儲存歷年來在飛行訓練中出現的事故檔案，供飛行訓練管理者查詢及分析應用。為使其達到更為快捷的操作，及便于評估安全形勢、生成分析曲線，該版塊系統中設計有綜合檢索功能，操作人員只需輸入不安全事件的某一項相符條件，如機號、機型、發生部門、發生時間等，就能在數據庫里準確得到查詢結果。

7）航空安全論壇。這一版塊下設空管在線、機務維修、飛行教學等三方面的內容。依照技術重難點及行業特點，再分設規章學習、學習體會、技術難點等幾大專題討論區。以適應飛行訓練隊伍進行隨時的在線交流討論。若這一版塊的功能得到充分利用與全面發揮，剛很多實際工作中遇到的問題與困難都能迎刃而解，可以有利地促進民航飛行訓練向著更優的方向發展。

4 總結

自動化系統建成，不但能滿足飛行教學訓練中對于安全管理的需求，同時也可以使學院安全工作變得更加有效、規范。使飛行訓練整體安全管理水平得到有效提高，為保障持續不斷的安全工作打下非常良好的基礎。而同時這項工作也同智能型管理在一起，給中國民航安全管理提出了一種全新的思路。

參考文獻：

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《餐飲服務與管理》是酒店管理專業的必修課，是一門實踐性很強的課程。餐飲服務技能課的教學目標是使學生加深理解并鞏固所學的知識，培養學生能夠運用所學的知識技能解決實際問題的能力，強化學生的崗位技能與對客情感，使其適應現代化社會的需要。要達到這樣的教學目標，我們就必須認識到當前餐飲服務技能操作教學中存在的問題，根據技能形成的規律和特點，研究技能操作訓練方略。

《餐飲服務與管理》技能操作教學現狀

調查發現，目前在餐飲技能操作訓練課的教學方法上存在以下弊端：

1.教師為主體的教學模式

這種方式目前仍為最普遍的方式。學生在課堂上非常被動地吸收枯燥的理論知識.使得原本有趣的專業課程變成了睡覺時間。教師之所以采取這種教學方式有兩大原因：一是自身不具備專業實踐技能，因而無法傳授給學生：二是學校缺乏實訓條件，巧婦難為無米之炊。

2.多媒體的盲目使用

最近幾年，多媒體教學被認為是提高課堂教學生動性和推動教學互動的有效教學手段，因此使得教師對多媒體教學趨之若鶩，但是不少教師卻不根據專業及課程的實際情況，想方設法地為使用多媒體而使用多媒體教學。遺憾的是許多多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。

3.案例分析缺乏實際性

目前，職校的雙師型教師較為缺乏，多數教師是從學校到學校，而學校又沒有相應的教師培訓計劃，在教學時只好從理論到理論。特別是在運用案例進行教學時，由于缺乏實際經驗，教師僅對案例文字進行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，學生聽起來索然無味。這種烏托邦式的職業教育方式必定無法培養學生的核心職業能力.尤其是對應變能力的增強沒有任何作用。

《餐飲服務與管理》技能操作訓練步驟

操作技能的形成往往要經過模仿階段和熟練階段兩個過程，我們必須充分運用學校的實訓場所，實習基地和多媒體教學手段，提高學生操作技能的效果。傳統的基于知識點的教學模式，導致理論與實踐的分離，影響著學生操作技能的提升，已經不能滿足學生和社會發展的需要。因此，南通市旅游中等專業學校在本課程的技能操作訓練中采用了“示范―模擬―評價”三步驟的教學方法探索，取得了較好的教學效果。

1.示范

示范就是教師進行動作示范，然后學習者進行模仿。示范的作用是形象地展示技能動作的全部或局部，使學生熟悉事物的形態、結構及變化過程，為掌握這些技能奠定基礎。示范可以由教師示范為主，也可以通過錄像、學生展示等方式，還可以拓展示范范圍，開闊學生思路，使其搞清技能關鍵，激發創造意識。比如，在進行斟酒演示時，教師除按規范的七步驟進行演示外，還可配合事先制作的正、誤兩種操作范例的視頻演示來比較，使學生更加深刻地理解操作規范，從而學得更透，達到示范教學的目的。

2.模擬

模擬是按照頭腦中形成的方案進行的實踐，模擬可以分為模仿階段和情境模擬階段。模仿學習階段操作技能的特點是動作較生疏，速度慢，缺乏協調，不連續也不完整，而且還容易出錯，要求學生一定要按照動作要領正確地進行模仿。經過有目的、有計劃、有步驟的反復練習，逐步達到準確、協調時就進入了情境模擬階段。我們可以設計一些服務情境，如迎賓、點菜、餐間服務等餐飲服務中常見情境，培養學生的服務意識和服務技能。例如，在講解中餐廳服務技能過程中，一部分學生分別扮演預訂員、迎賓員、值臺服務員、收銀員、領班、經理等角色，另一部分學生扮演顧客，分別模擬客人和服務員進行正式的問候，完成迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路一個完整的服務過程。表演結束后，由教師進行總結點評。通過參與式的模擬演練，學生在一個輕松的氣氛中掌握了各項操作技能和服務技巧。

3.評價

評價是按照對模擬效果予以客觀評定，既是反饋，又是強化，具體形式有自我評價、學生分組互評、教師講評等，教師的作用是指導和總結。在具體實施中，學生自我評價與分組互評可依據教師提供的與本堂課程相關的評價表進行量化測評，互評中還可請學生分別陳述評價的結果與理由，以加強評價過程的實效性。教師講評既要體現全面性，又要注重針對性，既要評價學生的操作結果，又要注重評價學生的操作過程，使學生在聆聽評價的過程中再一次加深對要領的理解、學到規范的知識。

《餐飲服務與管理》技能操作

訓練的要求

1.重視學生形體和禮儀的培養

餐飲服務專業實訓操作課的內容構成主要是：坐、立、行走、托盤、擺臺、餐巾折花、斟酒、宴會服務等。在人們的眼里這些都不是復雜活，只要勤奮學習、刻苦訓練，其一招一式的到位并不難。但是作為一個好的教師、培養的學生不能局限于這些，實際上無論是坐、立、行走，還是擺臺、折花等，其中都包含一種藝術美。好的服務員，在進行這些操作時，不僅注意標準，而且寓于變化，追求美的韻律，追求藝術創新。因此，在技能訓練中要重視對學生的操作節奏、動作優美、眼神、微笑等職業氣質的訓練，這是今后學生能否快速成為一個有職業素養的飯店從業人員的必要途徑。

2.養成技能操作過程中的好習慣

學生在整個的實訓操作過程中，既是學生練習技能的過程，也是培養學生良好職業習慣的過程。如在中餐宴會擺臺練習過程中，從開始的工作臺整理、餐具排序、擺臺過程中的操作衛生，每天訓練結束后的物品餐具的收納，都能培養學生良好的職業習慣，教師應該在每個細節上都注重培養學生良好的職業習慣。

3.注重操作技能的綜合訓練

宴會擺臺是《餐飲服務與管理》課程中的一項綜合技能，是餐飲操作的重點。不管是學生技術等級考試，對口單招技能考試，還是省、市、校技能大賽，一般都會將宴會擺臺作為考試的主要測定項目，整個宴會擺臺過程，其實涵蓋了托盤、斟酒、餐巾折花、擺臺等基本技能。在操作過程中，對每個分項的操作時間，專業老師要仔細琢磨，學生訓練中，在保證基本操作動作規范的同時，扣好每個分項的操作時間結點，保證學生在規定時間內完成所有的操作。同時，觀察學生每次上課的訓練進度，注意學生操作時間的穩定性，認真找出學生時間花費原因，并進行總結改進，通過訓練，讓學生在分項規定的時間范圍內，完成整個操作。

4.重視操作技能訓練方式的多樣性

我們在餐飲操作課上采用的學生訓練模式往往是：教師示范――學生練習――教師糾正指導――學生繼續練習――教師課堂總結。

如果長期運用這樣的訓練模式會使學生感到枯燥無味，為了完成練習而練習，忽略了表現力和美感的追求。我們必須不斷改變訓練方式，激發學生訓練的興趣。

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0001-03

當前，軍隊院校基本建立了綜合教務管理系統、開放教學管理系統、政治思想教育管理系統、軍官及教員管理系統、教學保障（實驗室、教室、訓練場地、圖書館、信息網絡、教學裝設備、教材、訓練器材、數字媒體資源等）管理系統、后勤保障管理系統等數字化管理系統，記錄和管理與教育訓練相關的大量基礎數據，再加上以傳統紙質方式存儲的數據，軍事教育訓練基礎數據呈現巨大的規模與體量。利用這些教育訓練基礎數據，使這些數據轉變為院校建設的智力支持，為院校教育訓練的決策、優化服務，具有重要價值和意義。本文從宏觀角度描述院校教育訓練基礎數據的主要管理與使用現狀及原因，對未來的前景應用進行展望，以期引起管理者對于數據使用的重視。

1 院校教育訓練基礎數據管理模式

軍隊院校教育訓練基礎數據，是指記錄軍隊院校人才培養過程中所有教育教學訓練的相關數據，涵蓋人才培養的各個方面，具體包括：學員、教員、教輔人員、保障人員等人員隊伍管理數據；學科專業建設、人才培養方案和實驗室、教室、教學訓練場地、圖書館、校園網等教學訓練設施建設管理數據；教材、教學設備、武器裝備、訓練器材等教學訓練物資管理數據；校園、教學用房、辦公用房、宿舍、食堂等營房和餐飲等生活保障信息數據；教學訓練計劃、實施方案、保障計劃和課程教學、軍事訓練、科技創新等教學組織實施管理數據；理想信念教育、軍事教育等育人管理數據；學員平時作業成績、日常訓練成績、科目考核成績、聯考成績、畢業考核成績等課程考核數據；學員參加興趣小組、學科競賽（數學建模、程序設計、力學、機器人等）、軍事訓練競賽（精武杯、勇士杯、桑赫斯特等）等校內外活動及獲獎情況數據；學員下部隊實習、模擬連代職等崗位任職能力鍛煉的數據；等等。軍隊院校教育訓練基礎數據種類相對固定，數據量比較龐大。

因數據種類和采集方式不同，當前軍隊院校主要采取數字化和文檔化管理的模式。容易量化的教育訓練數據，一般采用數字化管理模式，建立專門的信息管理系統，在線錄入數據。如綜合教務管理系統就是一種數字化管理系統，它是將人才培養方案、課程實施計劃、學員日常成績、考核成績等信息錄入系統，再使用系統提供的相關功能對這些數據進行管理分析，得出需要的結果，從而指導教學訓練工作。其優勢是管理功能強、分析速度快、使用便捷準確、不容易受到人為影響。不易進行準確量化的教育訓練數據，一般采用文檔化的管理模式，建立專門的文本檔案和目錄賬冊，將教學訓練活動中產生的相關數據文檔通過人工方式整理歸檔并登記造冊。其優勢是直觀，但需要大量的人力和時間去整理、統計、分析，其結果可能還容易受到人為因素的影響。

2 院校教育訓練基礎數據使用現狀

地方高校于21世紀初開始實施教育管理信息資源利

用[1]。隨著信息化產生的大量教育數據資源，對這些資源的合理分析及利用，成為各大高校面臨的新的挑戰[2-3]。綜合分析各個高校在教育數據資源分析使用取得成果的同時，也還存在一些問題。

1）不同部門缺乏交流，各種業務系統無法進行數據交換。在信息化過程中，各部門往往獨立構建自己的信息系統，由于其功能和側重內容不同，造成各個系統相互之間不能共享與連通，限制了更多教育數據資源的使用。

2）軟件建設落后于硬件建設。在信息化過程中，各高校只重視硬件投入，忽略了使這些硬件充分發揮性能的軟件系統的投入，從而限制了各類教育數據資源的綜合分析與使用[4]。

軍隊院校由于其特殊的職能及相應限制，在信息化進程上普遍落后于地方高校，并同樣普遍存在地方高校的上述問題。同時，由于其教育的特殊性，軍隊院校的教育訓練基礎數據在使用過程中還存在其個性的問題[5-6]。軍隊院校在實施人才培養過程中，通過各種教學管理信息系統和其他方式，記錄了教學活動和軍事訓練開展過程中的各種基礎數據。

有些教育訓練活動有系統支持，這些教育訓練產生的數據就存放于數據庫中，其利用率就較高，如理工大學綜合教務管理系統中的課程實施計劃、學員成績等數據。這些量化數據可以由系統提供的相關管理分析功能，進行進一步的處理分析。以學員考核成績為例，可以對某年級學員進行綜合的量化分析，同時與其他各屆學員的分析結果進行對比，從而找出教學過程中的不足。如果有一個年級的學員成績明顯低于往屆，則應是某種原因影響了教學效果，需要進一步分析檢查。

還有些教育訓練活動則是沒有系統支持的，只有文本數據，對其數據的分析利用就相對較少。如學員的野外訓練、體能戰術訓練等，這些教育訓練活動產生的數據一般都是通過文檔記錄下來，有些很難量化，其訓練成績大多可以通過完成時間、效果來反應，對這些數據的應用就比較弱。

產生上述問題的原因如下。

1）缺乏對教育訓練基礎數據重要性的客觀認識。長期以來，軍隊院校的工作都是依據總部文件、上級的政策要求和首長指示開展，雖然也強調結合本院校的特點和實際貫徹落實，但工作效果往往是不盡如人意，甚至有時會讓基層產生怨氣。究其原因，就是教育訓練基礎數據沒有得到有效利用，本單位工作實際沒有與總部政策有機結合。這就說明軍隊院校有些工作者對教育基礎數據的重要性還缺乏科學、客觀的認識，對教育訓練數據分析利用的重要性認識不高、重視不夠，沒有充分的實際數據分析支撐，在工作決策時只能是憑感覺、拍腦門，自然就難以達到理想的工作效果。

2）缺乏專業化的數字管理系統支持。目前，軍隊院校教育訓練基礎數據的數字化管理信息系統還沒有普遍建立，特別是在軍事訓練過程中產生的一些數據，由于沒有專門的系統支持，這些數據普遍采用傳統的文檔化管理模式，通過相關人員采集登記在相應的文件目錄冊上。由于沒有系統提供相關的分析功能，對它們的分析主要靠人為進行，效率低、工作量大，因此造成管理、分析的困難，使這些數據難以提供相關的決策支持。

3）相關技術人員匱乏。當前教育訓練活動的實施者，一是組織管理人員，負責訓練活動的安全順利展開；二是教員，負責專業知識教學和軍事技能訓練傳授。將一些教育訓練數據進行量化分析，不僅需要精通該領域的專業知識，而且要熟悉數據量化方面的內容，這樣才能選取某個合適的量化指標對教育訓練產生的數據進行量化分析。而同時具備這兩項專業知識的人很少，造成數據量化分析的瓶頸。

綜上分析，當前軍隊院校教育訓練基礎數據基本處于閑置狀態，教育訓練基礎數據應用的低需求來自于院校對于基礎數據重要性的認識水平。改善教育訓練基礎數據規范管理的科學方法、系統設計及管理手段，加大數據應用，重要而緊迫。

3 加強院校教育訓練基礎數據管理和使用

軍隊院校教育訓練基礎數據，是軍隊院校統計分析教育訓練活動的基礎，是評價軍隊院校人才培養質量、教員教學能力、干部管理水平和整體建設水平的依據，也是評價學員綜合素質、對學員實施量化管理的依據。隨著國防和軍隊改革的進一步深入，軍隊院校調整改革工作也即將全面展開，正規化建設、科學化管理將成為軍隊院校的工作目標與任務，對教育訓練基礎數據的管理使用將提到一個重要位置。同時隨著數據挖掘技術、信息管理系統的發展，可利用從這些數據中分析得到的相關結果，指導軍隊院校改革與建設，為院校的全面建設提供智力支持，為院校教育訓練決策、優化提供服務。

為院校整體規劃設計與建設提供數據支撐 新型高技術人才培養，涉及院校的辦學理念、教員隊伍和管理隊伍、學科專業建設、人才培養、科學研究、校園文化等方方面面。教學訓練基礎數據，真實地反映院校的整體建設狀況與水平，為軍隊院校的整體規劃設計與建設提供全方位的數據支撐。當前軍隊院校新一輪改革在即，對一個院校的綜合評估需要相關的基礎數據支持，而院校的發展規劃也需要依托現有信息資源，綜合分析評價辦學的優勢與劣勢，從而揚長避短、科學規劃、整體設計、統一建設。

為院校教育訓練硬件條件規劃建設提供支撐 教育訓練活動實施的基礎數據，真實地反映了實驗室、教室、宿舍、食堂、辦公用房、訓練場地、圖書館、信息網絡、教學裝設備、教材、訓練器材、數字媒體資源等各類教育訓練資源條件的數量和質量、使用情況和利用率，通過統計、分析，可以清楚本校教育訓練資源條件建設的優劣勢、建設重點，為院校調整改革建設過程中教育訓練硬件資源條件建設的規劃設計、優化整合資源配置、提高辦學效率和組織實施提供支撐。

為院校教育訓練活動的質量控制提供支撐 各種管理信息系統記錄的教學訓練活動實施數據，真實地反映相關教學訓練活動的具體實施情況，以此為依據檢查、分析、評估教學訓練活動的總體質量與績效情況，為院校人才培養活動的計劃、組織、實施、檢查、評估、優化、調整提供支撐。如《2015屆學員畢業綜合演練活動方案》是組織此項活動的依據，其方案是否科學、合理，實施效果如何，需要在活動組織實施過程中記錄各個項目、各個環節的具體數據信息，在活動結束后通過對訓練計劃、實施方案、學員成績、訓練績效等相應的數據分析驗證，從而為以后相應的訓練活動組織提供參考和指導。同時，教員在活動實施過程中，通過對學員訓練情況的掌握、測試成績等數據進行綜合分析，并與往屆學員進行比較，綜合考量該屆學員的學習能力水平與特點，從而改進與提高訓練工作的針對性和有效性，為教育訓練活動質量控制管理提供支撐。

為學員軍政素質的培養質量控制提供支撐 軍隊院校的人才培養，一是自然科學專業知識的傳授；二是軍政素質的培養。學員的日常教育管理是軍隊院校人才培養工作的重要環節，是人才培養的第二課堂，兩者不可偏廢。學員的各種考核成績數據和任職鍛煉、軍人作風養成、日常作息制度、公差勤務、課外活動等數據，真實地反映了每個學員的綜合素質和人才培養質量情況，真實地反映了學員旅隊的日常管理情況，為學員旅隊有針對性地開展學員教育管理、旅隊正規化建設提供支撐，為院校人才培養的質量控制提供支撐。

特別是自2015年以來，學員畢業分配工作越來越公開透明，采取量化打分排隊、學員自主選擇制度，學員按照排隊的先后順序自主選擇工作崗位，這種辦法也得到畢業學員的大力支持和廣泛贊同。這就更迫切需要建立一個更加科學、客觀的評價體系和一個科學的管理系統，來量化、登記、統計分析學員的各種成績，做到科學、務實、公平、公正，為學員軍政素質的培養質量控制提供支撐。

參考文獻

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[2]方厚政.校園信息門戶的5個最佳實踐經驗[J].電子商務世界，2003（11）：48-49.

[3]許鑫，蘇新寧，吳乃岡.高校共享數據中心平臺的設計與實現[J].現代圖書情報技術，2005（6）：48-53.

篇（7）

在閱讀教學中，教師可從這三個層次訓練學生的閱讀能力。

一、誦讀品味層次的閱讀訓練

教科書上的選取的文章文質兼美，是閱讀訓練的好材料，絕大部分文章要熟讀成誦。初中生通過誦讀品味文章的精髓，以獲得“舉一反三”的能力。誦讀品味的過程，對個體學生而言，它是以班集體學習為背景，在文本閱讀中獲得個體感悟的閱讀過程；對班集體而言，它是以學生個體認知為前提，不同學生的不同感悟相互影響的教學過程。學生的閱讀能力在個體閱讀和集體閱讀的相互作用中得到提高。

以下是本人以《白雪歌送武判官歸京》為例，在誦讀品味層次上進行閱讀教學的實錄節選——

生（張洪亮）：老師，朗讀完這首詩后，我又有了一些想法。

師：你不妨說出來給大家聽聽。

生：我在讀送別的場面時，為了表現詩人送別友人時的傷感，有意把詩句讀得比較低沉、緩慢，可是我感到這樣處理好像過于陰郁，不太吻合詩意，不知道我的想法對不對。

師：張洪亮同學在親身體驗之后，提出了自己的一個困惑，這樣做很好。對于她提的問題，同學們是怎樣看的？

（老師不急于表態，而是引發討論：把學生的個體感悟置于班級群體之中，發揮互動作用。）

生1：我覺得讀得低沉緩慢點沒錯，可以表現詩人對友人的依依惜別之情。

生2：我認為并不是所有的詩句都要讀得那么低沉緩慢。

生3：要表現依依惜別的情誼，就必須讀得低沉緩慢一些，而且我認為越到后面越要讀得低沉緩慢一些。特別是結尾句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，言有盡而意無窮，應讀出緩緩流出的感覺。讓我們似乎看到詩人在深情地目送，久久地佇立……

生4：這是一首詠雪送別詩，整首詩的格調是慷慨深沉、悲而不哀，我覺得不能讀得太低沉了。

師：朗讀的感情和節奏在這首詩中不能一概而論，畢竟這首詩的每一個場景描寫是不一樣的，時而豪邁樂觀，時而沉郁感傷，時而深情婉約……

……

學生形成激烈的爭論。老師總結。盡管談的是朗讀問題，但不同的感受，對其他同學的閱讀能力都是一種啟發和提升。老師也是參與者，以學生的不同感受為背景，發表自己的看法，對學生深化認識，加深感悟，刺激閱讀能力是有益的。

到此時，學生的誦讀品味就不再是原先的層次了，完成了由誦讀品味到深入文本的過渡，實現個體獨立與群體互動的結合。

二、深入文本層次的閱讀訓練

學生潛心閱讀，深入文本。這是閱讀訓練的第二層次。此時，學生由無目的閱讀轉化為有目的有意識的閱讀。教師應對課文進行宏觀把控，提供作家作品的背景資料，激發學生的閱讀興趣和意識，為學生進入文本打通道路。教師要引導學生深入文本、走進作者，揣摩語言，把握主旨，與作品的思想意蘊相契合，啟發學生打開心靈大門，醉心于作品的領略、鑒賞，擦亮智慧的火花，全情投入到文學藝術的天地。 以閱讀教學《我的母親》為例。

文章真摯樸實，如話家常，哪怕老師一言不發，學生自己隨便讀讀，多少也能感受到母親對“我”既嚴又慈的愛。文字通俗易懂，但恰恰是這類“一看就懂”的文章，最容易泛泛而過，忽略了文本的深意。有的學生讀到“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”時，說母親太無情；讀到母親在面對我的教育問題和家長里短時常常以哭來解決時，說母親太軟弱。這是因為沒有深入文本，不加思考地一眼掃過，才有了這樣膚淺的理解。但如果我們深入文本，透過字里行間去捕捉隱含在文字中的信息，理解就不會浮于表面了。文章以看似不經意的筆調寫道：“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一”，“又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”，家里的嫂嫂哥哥們又常生事，讓我們看到了母親當家的處境是多么舉步維艱，她的隱忍和寬容就有了有力的依托。作者用愧疚交織著感激的心情寫道：“我的母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真用舌頭舔去我的病眼。”正是母親這份看似蠢蠢的行為里包含著最深摯的愛。在分析時，我要求學生反復誦讀品味母親教育孩子的段落，在教師的提示引導下，挖掘出文本“愛之深，責之切”的深層內涵，以母親的教育對作者的人生產生了深遠的意義。

正是這個深入文本閱讀的過程，使學生獲得了合乎情理的解讀和感悟，鍛煉了閱讀能力。在老師的引導下，學生的理解由淺變深，去偽存真，引導學生對觀點進行辨別、分析，以不斷提高學生賞析和感悟的閱讀能力。

三、體悟內化層次的閱讀訓練

感受作品的藝術形象，體察作者的思想情感，感同身受，物我交融，讀者的情感態度價值觀在潛移默化中發生了變化，這是體悟內化層次的閱讀訓練要達到的目標。初中生憑借原有的生活體驗、認知水平，敏銳地感知文本的藝術形象、思想內涵、情感意蘊等，設身處地的感受，并把作品的思想意蘊內化為切身的體悟和人格素養的形成，閱讀才真正達到一個高的境界。

教師要善于點撥開啟學生的思維，讓學生更有效地接受作品藝術形象和思想情感的熏陶；渲染氣氛感化學生，讓學生投入自己的切身感受；組織群體合作研討，發揮個體感悟和群體感悟相促進的作用，引發創造的靈感和激情。從而促使學生心理發生變化，形成新的情感態度價值觀。

例如，我在執教《橋之美》一課時，把“我之愛橋……緣于橋在不同環境中各種各樣的形式作用”作為授課的切入點，牽一發以動全身，帶領學生品讀文中和周圍環境相配合的各種橋的美，領略到“和諧之美”才是真正的美這一美學原理。為了渲染氣氛，我展示了作者吳冠中那一幅幅清新典雅的江南水鄉畫作，如詩如畫的《橋之美》的朗讀視頻，還有蘇州文化名橋的視頻，這一切都顯示了和諧處處、處處和諧的美妙境界。學生充分感受到這一點后，不禁聯想到自己身邊的很多事物也具備了和諧之美。我順勢讓學生運用所學到的美學知識，用“……是一種和諧的美”的句式寫一句話，展示自己熟悉的事物與周圍環境構成的和諧之美。這激起了學生極大的創作靈感和激情，收獲到意外的驚喜——

“姹紫嫣紅，微波蕩漾，秋風徐來，瓜果飄香，是一種和諧的美。”

“夕陽唱晚，稻花香里，是一種和諧的美。”

“綠陰下小憩的行人，池塘邊嬉水的兒童，是一種和諧的美。”

“夜幕降臨，華燈初上，人行道上攜手相扶的身影，是一種和諧的美。”

篇（8）

中圖分類號：G834.1文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0570-03

Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China

XIONG Ping

（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）

Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．

Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard

考核是藝術體操基礎訓練階段的重要環節,它不僅是對運動員訓練水平的檢驗,而且也是對基礎訓練階段訓練質量與效果的客觀反映。考核標準與方法是否科學合理是考核工作的核心。通過調查統計和研究分析發現，全國沒有一個統一的藝術體操基礎訓練大綱，對基礎訓練階段的考核和監督沒有一個科學合理的標準，從而使教練員的訓練工作缺少正確的指導性文件，使訓練工作缺少理論和實踐的依據，使訓練工作無本可依。因此，制定藝術體操基礎訓練階段監督與考核評價標準，為藝術體操基礎訓練提供準確的信息，以利于提高我國藝術體操訓練水平，使我國藝術體操基礎訓練逐步走向科學化。

1研究方法

1.1文獻資料法

查閱大量基礎訓練相關方面的研究成果和文獻資料，對中外基礎訓練研究現狀有一個總體的了解，并結合藝術體操研究成果，進行一定的歸納和分析。

1.2調查法

1.2.1專家調查

用“特爾菲"法對全國13名藝術體操專家進行兩輪調查，收集專家對我國藝術體操基礎訓練其相關方面問題的觀點；

1.2.2問卷調查

通過在2002年全國藝術體操冠軍賽比賽期間和2003年全國藝術體操教練員、裁判員新規則培訓班期間對教練員、裁判員進行基礎訓練方面的問卷調查和座談，了解我國藝術體操基礎訓練的基本概況；

1.2.3 實地考察

對江蘇省的南京市、揚州市，浙江省杭州市的藝術體操業余體校進行現場調查，并對教練員進行實地交流，了解我國藝術體操省體校和業余體校基礎訓練的實際情況。

1.2.4訪談法

在對基礎訓練的訓練內容、方法、訓練計劃、考核指標等方面內容確定過程中，與多名藝術體操教練和長期從事基礎訓練方面研究的專家進行交流。

1.3圖像解析法

解析2000年奧運會、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關技術數據。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來華進行藝術體操訓練的授課錄像進行分析、比較綜合。

1.4統計分析法

用計算機對收集和測量的有關數據進行數理統計，并對統計結果進行相關分析。

2結果與分析

2.1藝術體操基礎訓練階段考核評價體系的現狀

缺少全面、系統的基礎訓練大綱一直是我國藝術體操面臨的困境之一，各個業余體校訓練內容和考核評價標準各自為政，藝術體操訓練缺少科學性是我國藝術體操訓練面臨著嚴重的困境。全國沒有一個統一的基礎訓練大綱和考核評價標準，從而使教練員的訓練工作缺少正確的指導性文件，使訓練工作缺少理論和實踐的依據，使訓練工作無本可依。致使基礎訓練缺乏科學性、系統性、規范性。

藝術體操項目在我國開展已有20余年，但其訓練水平仍與優秀國家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓練的無系統性，科學性不足。基本訓練階段缺少系統、科學、合理的考核評價標準與方法是我國藝術體操基礎訓練階段中存在的一個急需解決的問題,通過課題組深入研究,并通過在實踐中反復驗證,制定出一套完整的適合我國基礎訓練不同階段的考核標準體系與配套使用方法。為我國盡快制定藝術體操基礎訓練大綱做了一些前期的研究準備工作和提供客觀依據和理論參考。

2.2藝術體操基礎訓練階段考核評價標準與方法的制定

藝術體操的考核是控制訓練過程的基礎，通過考核可以得到少年運動員身體發育、身體和技術訓練的有關信息。因此，教練員可以根據藝術體操基礎訓練各階段的考核評價標準，對不同階段的運動員訓練水平進行評價和監督，指導基礎訓練階段的訓練工作，使訓練工作科學、合理。

表1基礎訓練階段(9～10歲年齡組)身體技術動作考核標準

2.2.1藝術體操基礎訓練階段身體素質考核標準制定

我們經過專家調查后得出，藝術體操運動員各項身體素質中重要程度順序為：柔韌、協調、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結合藝術體操少兒運動員的生長發育規律和各項素質發展的敏感期規律，以及其遺傳情況，認為柔韌、協調，彈跳力、動作速度及靈敏這幾項素質在藝術體操身體素質中最為重要。通過深入研究和驗證,制定出基礎訓練階段身體素質考核評價標準，教練員可參照制定身體素質考核評價標準，對此階段運動員的各項身體素質進行考核和評價，以便對運動員身體素質進行及時地監控，使訓練工作有本可依。

2.2.2藝術體操基礎訓練階段身體技術動作考核標準制定

一般基礎訓練階段（7～8歲）的考核評價標準應符合以下要求：完成動作應包括左右兩個方向，考慮到機能活動的不對稱性；動作與音樂節奏協調；考慮到動體形式；選擇對藝術體操具有代表的動作。

此階段（7～8歲）的技術訓練考核測試內容主要是看完成身體和器械單個動作基本功（意識）；音樂聽力節奏感，舞蹈表現力。必須檢查基本動作的完成質量（跳躍、平衡、轉體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動作時面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個考核內容可采用10分制評分方法，每個動作左右手（腿）輪流做4次，對每次稍差的動作扣0.5分，明顯未達標準扣1分。沒有完成的動作每次扣2分，該動作的最后得分是從10分中減去4次動作減分的總和。考核應由專業的、有經驗的公正的專家來評定。

專項基礎訓練階段（9～12歲）的技術訓練考核內容主要選擇專項基礎訓練階段的重要訓練內容進行測試(表1-表3)。

表2基礎訓練階段(9～10歲年齡組)器械技術動作考核標準

3結論

1) 藝術體操基礎訓練階段考核評價標準的制定，可以避免我國基礎訓練的盲目性。教練員可以參照考核評價標準，對不同年齡階段的運動員訓練水平進行評價和監督，及時檢查訓練效果和調整訓練計劃，使我國藝術體操基礎訓練逐步走向科學化。

表3基礎訓練階段（11～12歲年齡組）身體技術動作考核標準

（據相關資料編制）

2) 建議應盡快制定適合我國國情的《藝術體操訓練大綱》,為中國的藝術體操訓練提供指導和依據，是我國藝術體操界迫在眉睫的任務。

參考文獻：

［1］ 刁在箴,謝穎,洪小平等.國際藝術體操評分規則的思考［J］.體育科學,2001(6):35-37.

［2］ 刁在箴,劉亞娟,馬更娣.從新規則的實施剖析我國藝術體操個人項目之弱勢［J］.上海體育學院學報,2002(3):54-58.

［3］ 體育院校通用教材.運動訓練學［M］.北京：人民體育出版社，2000，8.

［4］ 徐本力. 21世紀中國競技體育 ［M］.北京：北京體育大學出版社，2001，10.

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［6］ 趙玉華.中外優秀藝術體操運動員器械技術的對比研究［J］.沈陽體育學院學報［J］,2001(1):24-26.

［7］ 胡凱,明潔,刁在箴.從“UNIT"談藝術體操身體難度的演變與前瞻態勢［J］.體育與科學,2003(1):56-58.

［8］ 刁在箴,謝穎,洪小平. 藝術體操身體難度動作的分析［J］.成都體育學院學報,1999(1):71-73.

［9］ 洪小平,刁在箴,謝穎.藝術體操個人難度發展趨勢［J］.成都體育學院學報,2000(2):77-79.第30卷

篇（9）

一、武警合訓院校實戰化軍事基礎訓練存在的主要問題

武警合訓院校擔負著為武警部隊培訓高素質初級指揮人才的重任，其中，軍事基礎訓練是確保學員完成兩個轉變（由青年學生轉變為合格士兵，由學員轉變為合格警官）的重要支柱，是培養學員的軍事基礎素質和軍人基本軍事技能的主渠道。近幾年來，在武警總部的直接領導下，武警合訓院校按照人才培養方案和軍事訓練考核大綱，不斷地加強和改進軍事基礎教育訓練，訓練水平穩步提高，取得了很大的成績。但是，應該看到，距離實戰化的要求還有很大的差距，主要表現在以下幾個方面：一是合訓院校的部分領導和機關觀念認識上存在差距，思想保守，在抓教育訓練中，認為合訓院校是打基礎的，認為實戰化訓練是任職院校的事，在軍事基礎課程教學指導上不重視實戰化教育與訓練。二是組織軍事基礎訓練與教學的教學系、教研室的改革創新意識不強，在組織軍事教育基礎訓練中創新精神不夠，習慣于按傳統方法和課程標準組織教學與訓練，軍事教育訓練內容和方法通常按教材章節和訓練大綱進行，訓練科目避難就易，與實戰化脫節現象嚴重。三是學員隊平時管理和訓練的實戰化標準不高，隨著院校條件的改善，社會化保障的實行，學員隊管理和訓練只注重在校園內的正常運轉，學員隊各級干部缺少實戰化訓練與管理能力，使得學員在野外條件的各項實戰化訓練與管理能力明顯不足。四是上級機關和業務部門對合訓院校軍事基礎訓練的指導和考核的導向上存在偏差。每年對軍事基礎訓練考核內容和指標的選擇和確定上，都是一些傳統的和平時期訓練內容，沒有與實戰化相關的訓練內容考核指標，與實戰化脫節嚴重，上級機關的考核導向，也在一定程度上影響了武警合訓院校實戰化軍事基礎訓練方向和積極性。

二、改進和加強武警合訓院校實戰化訓練幾點對策

（一）武警合訓院校要轉變觀念，提高認識，確保軍事基礎訓練向著實戰化積極推進

主席多次指出，全軍要不斷強化官兵當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗思想，堅持從實戰需要出發從難從嚴訓練部隊。武警合訓院校擔負著為武警部隊培養初級指揮警官的重任，學員在校培訓期長達四年，軍事基礎教學與訓練必須按照的要求，從實戰需要出發來進行教學和訓練。為此，武警合訓院校領導和機關要帶頭提高認識，轉變觀念，澄清模糊認識，加強對實戰化軍事基礎教學與訓練的組織和領導，確保合訓院校軍事教學與訓練切實走上實戰化的正確路子上來。要按照實戰化要求，積極主動推進軍事基礎訓練教學改革，要加強對實戰化軍事訓練的組織領導，確保把合訓院校軍事基礎訓練向實戰貼近。

（二）武警合訓院校要加快推進以實戰化需要為目標的軍事基礎教育訓練內容改革，打下實戰化訓練的基礎，教育訓練目標是院校教學設計和內容的標準與依據。武警合訓院校的軍事基礎教育訓練目標必須近貼實戰化需要，扎實推進教育訓練內容改革。一是搞好軍事基礎教育訓練整體設計，以提高實戰化作戰能力為目標，從橫向和縱向兩方面精心設計好軍事基礎教育訓練的內容體系。在橫向上，要統籌設計好軍事理論、軍事體能、戰術基礎、執勤基礎、射擊、擒敵等教育訓練內容的實戰化整合和優化，找出其與實戰化的結合點；在縱向上，要統籌設計好學員四年的實戰化軍事基礎教育訓練的內容體系，按照軍事基礎教育訓練規律和不同年級學員身心發育特點，設計好每年級的實戰化軍事教育訓練內容體系。二是教學標準上要提高軍事基礎教育訓練強度。未來信息化條件下執勤、處突、反恐和作戰，戰場情況錯綜復雜，作戰樣式轉換頻繁，戰斗和各類行動將夜以繼日的連續進行，一次作戰和處置行動，可能幾天都得不到休息，還要經常在高原等特殊復雜地形進行維穩處突、抗震救災等急難險重任務，這些行動對官兵的身體和心理承受能力都提出了特殊要求，只有提高教育訓練強度，才能增強指揮員和部隊對戰場環境的適應能力。三是有教學內容上要增大教育訓練難度。要按照實戰化的要求，盡可能多地組織實兵、實裝和實彈訓練或經常進行多課題、晝夜連續實施的綜合演練，多組織夜間，復雜地形等難度較大的軍事訓練，以實戰為盡度，防止和糾正教育訓練內容避難就易，想定作業和實兵戰術演習一廂情愿、訓練成績弄虛作假、以偏概全等不正之風，切實使軍事基礎教育訓練向實戰化靠攏。

（三）武警合訓院校要加快創設實戰化軍事基礎教育訓練環境，把實戰化教育訓練落到實處

創設近似實戰的教育訓練環境，是提高武警合訓院校軍事基礎教育訓練質量的重要保證。為此，應從難、從嚴、從實戰需要出發創設軍事基礎教育訓練環境，最大限度地縮小合訓院校軍事基礎教育訓練和實戰的差距，提高學員的實戰技能和戰場適應能力。教學與訓練方法的改革創新，要以實戰化為標準，充分發揮廣大軍事教員和學員的智慧，改革軍事理論教學方式方法，加強戰例和案例教學的比例，加強軍事理論網絡課程建設，充分利用現代多媒體視頻技術和網絡教學平臺，將我軍革命戰爭和世界著名戰例的真實場景通過視頻展現給學員，使學員在觀看和了解大量戰爭史和戰例基礎上掌握軍事理論的基本原則和規律，了解戰爭的殘酷性，學習我軍指戰員在革命戰爭年代不怕犧牲，敢打硬拼的革命英雄主義精神。總之，在教育訓練中，要充分發揮廣大教員學員的智慧和聰明才智，充分調動學員從難從嚴訓練的積極性和主動性，就能把實戰化教育訓練落到實處。

篇（10）

前言

作為世界上存在時間最為古老的體育項目之一的曲棍球運動，其起源可上溯到古埃及時期。但在我國開展此項運動則始于上個世紀七十年代中期，經過幾十年的發展，我國的曲棍球運動取得了不俗的成績，如2008年北京奧運會女子曲棍球獲得了銀牌，但就現實而言，我國的曲棍球運動發展基礎還較為薄弱。在我國，處于發展中的曲棍球運動還存在諸多問題，尤其是我國青少年曲棍球基礎訓練中存在的很多問題，需要引起我們的高度重視，必須采取有針對性的措施來對基礎訓練問題進行解決。就曲棍球本身而言，集速度、強度、力量于一體，對曲棍球運動員體能和技能的要求較高，需要在青少年曲棍球基礎訓練中進行體能、技能、意識等方面的基礎性訓練，通過基礎訓練來提高整個運動的整體水平。正是基于此，文章在分析青少年曲棍球基礎訓練存在的問題及問題產生的原因基礎上，有針對性的提出對策建議來解決基礎訓練存在的問題。

1.青少年曲棍球基礎訓練存在的問題

1.1青少年曲棍球運動的基礎極為薄弱

據相關數據統計顯示，在我國體育總局登記注冊的青少年曲棍球運動員共三百多人，與我國13億人口相比，曲棍球群眾基礎極為薄弱，與其他曲棍球強國相比，差距明顯，說明我國曲棍球運動的普及程度低。再加上，曲棍球運動本身就要求擁有相對較多的運動人群、基礎訓練時間長、場地要求較高、運動投入較大等特點，這些因素制約著地方政府出于利益考慮，往往不能將曲棍球運動發展目標列入到國家體育運動發展戰略中，僅僅將很少的資金投入到青少年曲棍球訓練中，人力、財力的不足也使得我國青少年很難經歷常年的、系統性的曲棍球基礎訓練。

1.2青少年梯隊建設舉步維艱

在我國曲棍球運動開展以來，經歷了引進、創業、發展等過程，這個過程中，曲棍球成年隊伍建設有了長足的發展，但是青少年曲棍球項目的發展則顯得舉步維艱，原先基本上沒有健全的青少年曲棍球隊伍發展體制，青少年曲棍球隊伍的發展僅僅依附于成年隊的發展中，國家認識到青少年曲棍球運動發展滯后，故成立了專門的國家青少年隊伍，致力于青少年曲棍球運動的發展。而且因為發展較晚，重視程度不夠，青少年曲棍球運動員大多由其他運動項目的運動員轉來，這些青少年進入曲棍球隊伍時，年齡普遍偏大，往往初次接觸曲棍球的年齡在十五歲以上，這與曲棍球強國所提倡的曲棍球初訓年齡要在十歲之前，十五歲之前就要擁有完善、系統的曲棍球訓練等，存在相當大的出入。這種青少年梯隊建設存在的問題直接導致我國青少年曲棍球運動員的能力先天不足。

1.3青少年曲棍球運動員基本功訓練較差

我國青少年曲棍球運動基本技術較為粗糙、技術水平較低、個人能力較差、進攻能力較弱的現象是當前我國青少年曲棍球運動開展中存在的一個普遍的事實。這與前面我們所說的，青少年曲棍球運動員多為其他體育項目的運動員轉來，多為“半路出家”，最佳技術訓練形成期已過，就很難再形成過硬的基本功功底。再加上，有些從事曲棍球訓練的教練員也多為其他體育運動項目轉來，本身對于曲棍球運動的技術掌握就不好，在訓練中所理解的曲棍球運動訓練規律及理念也是一知半解，對于青少年曲棍球系統的基礎訓練帶來了諸多影響。即便是從事接受過曲棍球專業訓練的教練員，也在能力上存在差別，沒有參加過全國比賽的運動員當教練，打過全國比賽的，還有打過亞洲和奧運會的運動員當教練的水平和指教能力不一樣，這樣都會影響運動員的基本功。

1.4青少年曲棍球基礎訓練方法存在問題

首先，青少年運動員對抗訓練缺失，在比賽中暴露出的一個通病是：控不住球，怕緊搶，在比賽中很難滲透進對方25碼區域，或是在25碼區域內不能穩定、連貫地處理球，從而失去了對球門的威脅。其次，青少年技能訓練的頻度和強度不夠。青少年曲棍球訓練多在無球跑動中進行，一堂訓練課下來，青少年很少通過觸球來完成某種技術的重復練習，使得技術動作難以達到熟能生巧，無法保證青少年在激烈的對抗、干擾下來發揮技術水平。再次，青少年戰術能力缺失。青少年基礎訓練中，教練員不能夠針對各種各樣的比賽情況進行提出并由青少年進行思考，導致青少年在比賽中應變能力較差，不能針對比賽現狀進行合理的戰術選擇和應對，僅僅是通過簡單的機械的執行命令來進行比賽，青少年自身思辨能力差導致戰術能力缺失。最后，青少年技術綜合運用能力和攻防轉換速度存在問題。由于基礎技能訓練強度不夠、戰術能力缺失，再加上體能訓練不足，導致青少年在激烈的對抗比賽中，往往不能夠準確運用各種技術，進行各種技戰術配合，往往導致青少年在比賽中不能對對方的球門進行致命威脅，時間都浪費在反復的無功往返中。

2.青少年曲棍球基礎訓練問題的成因分析

2.1教練員教學水平原因

青少年曲棍球運動的教練員多為運動員出身，自身水平較高，但因為過早的從事曲棍球這項運動，自身知識結構過于單一，沒有掌握國外先進的曲棍球基礎訓練理論和理念，對于曲棍球這項運動自身的理解和認知偏低，導致青少年曲棍球基礎訓練的文化層次不高。

2.2青少年自身的原因

青少年在日常訓練、競賽中沒有超水平技能表現的體驗，相互間難以提供學習、借鑒的條件，因而在技、戰術方面表現出運動員普遍缺乏大賽經驗，跟不上現代曲棍球的發展趨勢，缺乏具有個人攻擊能力、快速突破能力，更沒有球星級的運動員。

2.3科研支持不夠

我國青少年曲棍球運動由于重視程度低、資金不足、結構不合理的現狀，導致從事曲棍球科學研究的人員缺乏，沒有科學合理理論的支撐，導致青少年曲棍球運動整體技術環境較差。

2.4理論研究滯后和國際技術交流有限

我國青少年曲棍球運動的教練員和運動員缺乏研究氛圍，理論研究學習也較差，從而使得青少年曲棍球項目的開展無法先進訓練理論的支持，水平提升存在困難；再加上，我國青少年曲棍球的教練員自身外語能力差，無法走出國門參與到國際技術交流中，也導致無法獲得國外先進理論和技術，導致訓練技術落后。

3.加強青少年曲棍球基礎訓練的措施

3.1提高重視程度，發揮體制優勢

我國應該提高對青少年曲棍球訓練的重視程度，針對青少年曲棍球的訓練、比賽、調整以及青少年自身的思想生活問題進行關注，發揮我國舉國體制辦好曲棍球運動開展的優勢，促進青少年曲棍球基礎訓練的深入進行。

3.2加大對曲棍球運動的投入力度

各級政府要針對青少年曲棍球運動項目的開展加大資金投入力度，大力引入社會力量對青少年曲棍球運動開展的資助，保障青少年曲棍球培養的順利開展。

3.3加強教練員隊伍的發展

要建立起科學合理的青少年曲棍球教練員的培訓和考核機制，優化教練員的專業知識結構，通過任職資格和等級評定標準的設立來提高教練員的水平。

3.4建立科學的基礎訓練體系

通過引進國外先進曲棍球訓練理念和方法，改變傳統的曲棍球運動員培養模式，利用先進訓練理念、訓練方法和收到那，來提高青少年曲棍球運動員的技戰術水平，改變教練員相對單一的培養理念和訓練手段，通過豐富的、激烈的對抗實戰來提高青少年曲棍球運動員的體能、戰術能力、技術水平和配合能力，提升青少年曲棍球運動員的思辨能力，能夠在面對各種比賽和困境中，能夠靈活應變，化腐朽為神奇。

3.5開展業余訓練班，培養青少年的興趣

各地體育主管部門要繼續采取多種形式加強學校業余曲棍球訓練。通過在學校布點來讓青少年及時了解曲棍球項目的發展趨勢、訓練手段、管理理念等信息，以提升青少年的興趣。同時，各地體育部門要與教育主管部門積極協商將曲棍球項目作為青少年體育活動的常設項目之一，使廣大青少年了解、參與曲棍球運動。

4.總結

總之，針對我國青少年曲棍球基礎訓練相對落后的現狀，要在青少年曲棍球基礎訓練中，注重青少年運動員體能、技戰術水平的提升，從訓練理念、方法和手段上提高青少年曲棍球運動員的水平，從而盡早讓我國曲棍球運動邁入世界前列。同時，走學校業余青少年曲棍球運動訓練計劃，讓曲棍球在學校中、在青少年人群中得到普及，讓更多的青少年理解這些運動并愛上這項運動，從而為專業曲棍球運動輸入更多的血液，只有這樣才能提升我國曲棍球運動水平。

參考文獻：

篇（11）

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    （北京四中  徐克興）

    注重語言的基礎訓練，提高學生實際運用語言的能力；注重思維能力的培養，提高學生分析問題、解決問題的能力。這是語文課堂教學的核心。

    語文的工具性決定了語言教育在語文教學中的重要地位。而要使學生準確熟練地掌握祖國的語言文字，必須經過反復訓練。這種訓練的目的絕不是單純掌握些知識概念，而全在于提高實際運用語言的能力。

    在語文課堂教學中我們一以貫之地堅持語言基礎知識和基本技能的訓練，強調日積月累。對于字詞，我們要求學生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見常用字詞更需要牢固掌握。課內的如此，課外的也如此。例如“森然”這個詞，真是太熟悉了，但是到底什么情況下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”這個成語（熟語）誰都會用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。語言的實際運用是不分課內課外的，語言的學習與運用乃是終生之事，因此，培養學生“務求甚解”的良好的學習習慣是語文教學的重要任務。在課堂上進行語言基礎訓練是一種啟發，是一種示范，也是一種引導。

    下面是高三老師利用上課5分鐘隨堂練習的三個語言基礎訓練題：

    1.分別用“定”或“訂”填空。

    (1)二人＿＿交(2)＿＿期開會(3)＿＿價合理

    (4)＿＿立條約(5)＿＿正錯誤(6)裝＿＿成冊

    2.判斷正誤（有歧義畫“×”）。

    (1)甲乙雙方一致同意，甲按八折優惠售給乙方1000噸鋼材，乙方則須用被優惠的20%來購買××公司股票。

    (2)某廠93年改善管理方法，成效顯著，產品合格率超過歷年平均值的20%。

    (3)某校開設五門選修課，高一學生踴躍報名，第一天就超過規定名額的20%。

    3.解釋加點詞語。

    (1)故國神游

    (2)故國三千里，深宮二十年（唐·張祜《宮詞》，寫宮女哀怨）

    (3)山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回（唐·劉禹錫《石頭城》）

    (4)小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中（李煜《虞美人》）

    上面第1題涉及普通（常見）字詞的運用，第2題涉及到語句的實際運用，第3題涉及到漢語的多義性，延展到對四大“名”（名作家、名作品、名人物、名言名句）的記憶與理解。

    語言基礎訓練要講求實效，必須提高練習題的質量。像有些題，所給四個選項共16個詞，而這16個詞里只有一兩個是易混（易錯）的詞，其它詞早已掌握，訓練作用就不大。

    語言基礎訓練要注重實用，要避免在語法修辭的術語或純概念性的東西里捉迷藏。例如：破折號的用法有幾種？比喻和比較有什么區別？這一段話到底是描寫，還是想象？等等。類似問題，有些連出題人自己也不大清楚所以然，怎能“使人昭昭”呢？而下面的訓練則比較有意思：