基礎(chǔ)訓(xùn)練管理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇基礎(chǔ)訓(xùn)練管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在教學(xué)過程中，我以科學(xué)家優(yōu)秀事跡為素材對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的教育。教育學(xué)生要誠實(shí)、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)極好的例子。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?．2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?．2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0．0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個(gè)問題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對學(xué)生的影響很大。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

篇（2）

關(guān)鍵詞　績效管理　訓(xùn)練

一、引言

軍事訓(xùn)練是軍隊(duì)建設(shè)中具有戰(zhàn)略地位的中心工作，是生成、積蓄和提高戰(zhàn)斗力的基本途徑。軍事訓(xùn)練管理，是正規(guī)、統(tǒng)一施訓(xùn)，確保訓(xùn)練質(zhì)量，對軍事訓(xùn)練工作進(jìn)行籌劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查的實(shí)踐活動(dòng)。軍事訓(xùn)練管理滲透于軍事訓(xùn)練的全過程，是軍事訓(xùn)練自身發(fā)展的一種客觀要求，在軍隊(duì)整個(gè)管理活動(dòng)中占有突出的地位，對部隊(duì)全面建設(shè)起著直接的保障和促進(jìn)作用。科學(xué)高效的管理，對提高軍事訓(xùn)練質(zhì)量和效益、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有積極的推動(dòng)作用。隨著軍革的迅猛發(fā)展，戰(zhàn)爭形態(tài)、戰(zhàn)場環(huán)境、作戰(zhàn)方式等戰(zhàn)爭的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了革命式的變化，從而對軍事訓(xùn)練提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。面對新的形勢和任務(wù)，深入研究探索軍事訓(xùn)練管理的有效方法和對策，增強(qiáng)訓(xùn)練管理的針對性和有效性，是加速軍隊(duì)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)打贏目標(biāo)的重要保證。

二、績效管理

（一）績效管理的含義

績效管理，是指通過協(xié)議，達(dá)成關(guān)于組織目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和所需能力統(tǒng)一的構(gòu)架，然后用相互理解的方式，使組織、群體和個(gè)人取得最好績效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織價(jià)值的一種管理過程。績效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，通常被看做是一個(gè)循環(huán)。這個(gè)循環(huán)的周期通常分為：績效計(jì)劃、績效輔導(dǎo)、績效評估、績效反饋和績效改進(jìn)五個(gè)階段。

績效管理是收集績效信息，進(jìn)行績效衡量，設(shè)計(jì)與執(zhí)行有效管理，推動(dòng)績效不斷持續(xù)改進(jìn)的整體活動(dòng)和過程。績效管理系統(tǒng)的運(yùn)行過程實(shí)際上也是建立相互理解的過程，是用在一定時(shí)期內(nèi)增加完成工作量或改進(jìn)工作效果的可能性的方式，來管理和發(fā)展組織成員的一種管理行為。

績效管理不僅是形式和程序上的系統(tǒng)，還是一種任務(wù)單元的自我控制和自我提高行為。管理者以協(xié)議完成的結(jié)果進(jìn)行管理，而不是以具體的過程來進(jìn)行管理。在這種構(gòu)架中，．管理者和組織成員根據(jù)自己的需要，允許在有理由的范圍內(nèi)靈活操作績效管理，使得組織成員在成功完成有關(guān)工作時(shí)，能夠最佳地利用自己的能力，發(fā)掘自己潛能，對組織貢獻(xiàn)最大化。

績效管理的總體目標(biāo)是建立個(gè)人、群體以及組織以持續(xù)發(fā)展、貢獻(xiàn)自己為己任的文化氛圍。績效管理過程可以用來傳遞和強(qiáng)化組織的戰(zhàn)略、價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，整合個(gè)人和群體（組織部門）的目標(biāo)，也可以使個(gè)人表達(dá)他們自己應(yīng)當(dāng)做什么，去那里和如何接受管理。它強(qiáng)調(diào)工作、角色、協(xié)議和關(guān)于如何發(fā)展的對話。

（二）績效管理的功能和作用

績效管理是系統(tǒng)整合資源達(dá)成其目標(biāo)的行為，績效管理區(qū)別于其他管理方法在于它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合，它包括了全方位的控制、監(jiān)測和評估。具有三個(gè)最基本的功能：

l、評估功能。績效評估是指對試圖達(dá)成某種目標(biāo)時(shí)，對如何達(dá)成以及是否達(dá)成目標(biāo)的系統(tǒng)評價(jià)過程。績效評估可以針對組織的績效、計(jì)劃的績效和個(gè)人的績效。但對部門而言，現(xiàn)在比較重視對組織績效的評估。

2、衡量功能。為了進(jìn)行績效衡量，管理者必須設(shè)計(jì)一套足以衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)系統(tǒng)，也就是衡量績效的標(biāo)尺，這樣才能對不同的時(shí)期進(jìn)行比較。

3、追蹤功能。對績效進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測、記錄與考核，以作為改進(jìn)績效的基本依據(jù)。

從實(shí)踐中來看，績效管理與評估在當(dāng)代公共管理中有下列作用：

1、激起人們的工作熱情。任何管理，包括公共組織的管理，都需要某種誘因機(jī)制的存在，才能激發(fā)人的工作熱情和動(dòng)力。組織誘因機(jī)制最重要的莫過于將績效和獎(jiǎng)懲相聯(lián)系。通過績效評估，使組織的激勵(lì)約束機(jī)制有了依據(jù)，建立在績效評估上的獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化了組織的激勵(lì)機(jī)制。

2、績效管理作為一種管理工具，其最重要的意義在于政府運(yùn)作和管理上增加了成本與效益的考慮，改變政府機(jī)關(guān)的浪費(fèi)。從某種意義上說，它是公共部門進(jìn)行有效資源配置的一個(gè)重要手段。

3、我軍軍事訓(xùn)練管理現(xiàn)狀

我軍的管理有著優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，但軍隊(duì)長期在和平環(huán)境下，非軍事性質(zhì)的任務(wù)增多，接觸社會(huì)更加廣泛，容易產(chǎn)生當(dāng)“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏帶兵打仗的思想，管理松懈，紀(jì)律松弛，作風(fēng)松散的現(xiàn)象也在一定范圍內(nèi)存在。從表面看，這是個(gè)別單位制度不落實(shí)，措施不嚴(yán)密造成的，但究其本質(zhì)，是我軍在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下、機(jī)械化戰(zhàn)爭條件下的一些管理方式與手段已經(jīng)難以適應(yīng)信息化條件下軍隊(duì)建設(shè)的管理要求，管理松懈等現(xiàn)象只是其中的一種表現(xiàn)而已。以某軍校某部為例，介紹軍事機(jī)關(guān)管理工作的現(xiàn)狀。

某校某部由為副師級機(jī)關(guān)性質(zhì)軍事業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)。下設(shè)辦公室、五個(gè)科室、三個(gè)科研中心、圖書館、雜志社等部門，崗位設(shè)置有部長、副部長、部門領(lǐng)導(dǎo)、參謀、干事、編輯等共198人。目前，各部門根據(jù)部隊(duì)的各項(xiàng)制度規(guī)定及該局制定的《機(jī)關(guān)各部門工作職責(zé)》和《各級各類人員崗位職責(zé)》開展工作，但缺乏有效的監(jiān)督和細(xì)化的約束。

根據(jù)現(xiàn)行的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理機(jī)制，該部管理工作分為三條線：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情況、安全情況、辦公秩序、戰(zhàn)備值班等。由一名副部長分管，由后勤管理處負(fù)責(zé)全局的行政管理工作，日常工作由一名行管參謀負(fù)責(zé)。從行政管理運(yùn)行情況看，各項(xiàng)制度比較明確，職責(zé)比較分明，但缺少有針對性的考評，缺少量化的評估，好壞優(yōu)劣難以評定。

二是業(yè)務(wù)管理。業(yè)務(wù)管理主要是各部門日常崗位職責(zé)內(nèi)容的管理，由各部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各有一名副部長分管。從工作流程上來看，主要包括業(yè)務(wù)的規(guī)劃、下達(dá)、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等。從業(yè)務(wù)管理情況看，各部門內(nèi)部業(yè)務(wù)分工比較明確，業(yè)務(wù)開展比較順暢，但綜合性工作協(xié)調(diào)難度大，工作任務(wù)缺少與評估。

三是干部管理。干部管理主要是指對機(jī)關(guān)干部的考核、選拔、任用、培養(yǎng)的管理工作，由辦公室負(fù)責(zé)。干部管理有著相對嚴(yán)格的政策制度規(guī)定，但缺乏與業(yè)務(wù)管理、行政管理的有效溝通，業(yè)務(wù)管理、行政管理也缺乏對干部管理工作的支持。

對于現(xiàn)在，該部門有人建議到：“建議要結(jié)合局機(jī)關(guān)的具體情況，按各個(gè)崗位人員的職責(zé)，采取一定的量化手段，按照考核結(jié)果來選人用人。同時(shí)要加大獎(jiǎng)懲力度，讓能干多干的人得到重用得到實(shí)惠，讓南郭先生不好再混日子。”該機(jī)關(guān)的管理工作及考核情況在軍事機(jī)關(guān)帶有一定的普遍性，在管理制度落實(shí)、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本質(zhì)上是一樣的。這種傳統(tǒng)的管理方式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)相對單一時(shí)期還能發(fā)揮一定作用，但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)在我國全面展開，經(jīng)濟(jì)多元化對人們影響的加深，這種簡單的考核方式就很難再發(fā)揮作用。

（三）軍事訓(xùn)練績效管理分析

1、軍事訓(xùn)練績效管理的概念

軍事訓(xùn)練績效管理是一種針對參加軍事訓(xùn)練的人員和單位，進(jìn)行訓(xùn)練管理的規(guī)劃、組織實(shí)施、考評及反饋，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)人員和單位訓(xùn)練績效最大化，以提高訓(xùn)練管理質(zhì)量，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的過程。它以目標(biāo)為導(dǎo)向，將部隊(duì)訓(xùn)練要達(dá)成的戰(zhàn)略目標(biāo)層層分解，對參訓(xùn)者的訓(xùn)練表現(xiàn)和訓(xùn)練效果進(jìn)行考核和分析，是一個(gè)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)、有溝通的循環(huán)過程。軍事訓(xùn)練的績效主要包括參訓(xùn)人員的綜合能力素質(zhì)、訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量等幾個(gè)方面的績效指標(biāo)，用以正確考評參訓(xùn)人員的訓(xùn)練行為，引導(dǎo)參訓(xùn)人員主動(dòng)地加強(qiáng)自身能力素質(zhì)，改進(jìn)訓(xùn)練態(tài)度，促進(jìn)訓(xùn)練實(shí)效的提高。

2、軍事訓(xùn)練績效管理的特點(diǎn)

軍事訓(xùn)練績效管理是將績效管理模式運(yùn)用在傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練管理中，那么它必然具有傳統(tǒng)軍事訓(xùn)練管理的一些基本特征。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容和組訓(xùn)形式具有多樣性

新大綱的頒布施行，標(biāo)志著部隊(duì)必須以各自的軍兵種為依托，突出了不同類型部隊(duì)、不同層次、不同對象的不同訓(xùn)練要求。從整個(gè)部隊(duì)來看，其訓(xùn)練內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)更突出。訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性必然導(dǎo)致組訓(xùn)形式的多樣性。部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和組訓(xùn)形式多樣性的特點(diǎn)，決定了各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對訓(xùn)練必須根據(jù)不同對象和不同情況，注重統(tǒng)放結(jié)合，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，努力提高訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性。

（2）科學(xué)正規(guī)施訓(xùn)難度大

軍隊(duì)駐地分散，兵種（專業(yè)）多，訓(xùn)練管理難度大。因此，科學(xué)正規(guī)施訓(xùn)難度也很大。針對這一特點(diǎn)，部隊(duì)的軍事訓(xùn)練，必須把正規(guī)科學(xué)施訓(xùn)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。在訓(xùn)練體制上，應(yīng)建立起完備的組織體系及系統(tǒng)配套的法規(guī)制度，有效地保證軍事訓(xùn)練工作正規(guī)有序運(yùn)行。在訓(xùn)練內(nèi)容上，必須構(gòu)建專業(yè)全、科技含量高、適應(yīng)任務(wù)需求的訓(xùn)練內(nèi)容體系，使訓(xùn)練內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性、科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。在訓(xùn)練方法和組訓(xùn)形式上，必須注重總結(jié)一些管用的方法和經(jīng)驗(yàn)，為部隊(duì)按綱科學(xué)施訓(xùn)提供借鑒。在訓(xùn)練管理上，對訓(xùn)練時(shí)間劃分、訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)整、訓(xùn)練方法的運(yùn)用，應(yīng)按統(tǒng)放結(jié)合的原則進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，對軍事訓(xùn)練的計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、考核、反饋和獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，應(yīng)運(yùn)用反饋手段進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，增強(qiáng)訓(xùn)練管理的科學(xué)性。

（3）訓(xùn)練管理需要從嚴(yán)從難要求

軍事訓(xùn)練管理的目的是為了達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)盡一切努力去達(dá)到這個(gè)最終的目標(biāo)。為此，部隊(duì)通常嚴(yán)格按照各自的訓(xùn)練計(jì)劃和預(yù)定作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)方向、作戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行針對性訓(xùn)練，縮短訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)的差距。為加強(qiáng)軍事訓(xùn)練的針對性，部隊(duì)在軍事訓(xùn)練管理中，設(shè)置敵情、選定場地、擬定計(jì)劃都必須符合作戰(zhàn)任務(wù)和作戰(zhàn)對象及作戰(zhàn)環(huán)境特點(diǎn)。

另一方面，軍事訓(xùn)練績效管理這種嶄新的訓(xùn)練管理模式，也具有自己不同之處。

（4）管理者向下授權(quán)

提高軍事訓(xùn)練管理的績效是引入績效管理模式的根本目的。提高訓(xùn)練管理的績效，就要給參與訓(xùn)練管理的官兵提供廣闊的舞臺(tái)，給予他們充分的自，以利用他們的技能、創(chuàng)造力、適應(yīng)變化能力、以及不斷學(xué)習(xí)完善自我來達(dá)到訓(xùn)練管理目標(biāo)的能力。在一定程度上講，官兵的參與程度如何，在團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的框架下個(gè)人自主發(fā)揮的空間大小狀況，決定了績效管理的成功與否。

（5）激勵(lì)機(jī)制更加完善

訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制完善，是績效管理中一個(gè)顯著特點(diǎn)。激勵(lì)是影響訓(xùn)練動(dòng)力的重要外在因素，是傳統(tǒng)訓(xùn)練管理中需要解決的一個(gè)問題。績效管理激勵(lì)機(jī)制直接的表現(xiàn)是訓(xùn)好訓(xùn)差不再一個(gè)樣。反映在兩個(gè)方面，一是把軍事訓(xùn)練過程和結(jié)果同時(shí)作為衡量單位、個(gè)人工作實(shí)績的主要依據(jù)，二是設(shè)計(jì)了評定訓(xùn)練好壞的考評指標(biāo)和考評辦法。

3、軍事訓(xùn)練績效管理的意義

（1）提高訓(xùn)練的積極性。軍事訓(xùn)練績效管理主要是通過改變傳統(tǒng)的由上至下管理方式，構(gòu)建一個(gè)充分發(fā)揮參訓(xùn)者潛能和積極性的體系。在體系內(nèi)，上下級可持續(xù)雙向溝通，管理者對管理目標(biāo)執(zhí)行情況能夠持續(xù)關(guān)注和跟蹤了解，團(tuán)隊(duì)能利用訓(xùn)練績效評估結(jié)果來激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助參訓(xùn)者改進(jìn)成績、端正態(tài)度、提高能力，有助于提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，強(qiáng)化部隊(duì)的核心價(jià)值觀。公平的環(huán)境、有效的指導(dǎo)、可行的計(jì)劃、最大的認(rèn)可等訓(xùn)練績效管理特點(diǎn)都對提高參訓(xùn)者的訓(xùn)練積極性起到了巨大的推動(dòng)作用。

篇（3）

引言

航空行業(yè)是一種具有典型性、獨(dú)特性的高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，在航空運(yùn)輸構(gòu)成中，除受本質(zhì)因素影響外，也易受自然環(huán)境、氣候以及人為等因素的影響，飛行事故的發(fā)生，對人們的生命安全具有重要的影響。近年來，隨著航空事業(yè)的高速發(fā)展，飛行安全問題已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果評估作為提升飛行學(xué)員專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的重要手段，其有效推廣與優(yōu)化發(fā)展具有重要的研究價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 機(jī)組資源管理訓(xùn)練與評估相關(guān)概述分析

機(jī)組資源管理（Cockpit Resources Management，簡稱“CRM”）又被稱為“駕駛艙資源管理”，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料闡述，機(jī)組資源管理主要是指：通過科學(xué)、合理、有效利用所有可能被利用的資源，如硬件資源、軟件資源、人力資源、自然資源等，基于有效的合作、溝通與決策，用以實(shí)現(xiàn)飛行運(yùn)用安全、穩(wěn)定、實(shí)效的目的[1]。而機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果評估則主要是指，在既定的系統(tǒng)化培訓(xùn)體系中，依據(jù)特定目標(biāo)，以一定的評估形式（活動(dòng)）對于培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)。機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果的評估，有利與提升學(xué)員整體素養(yǎng)與能力，為培訓(xùn)管理與決策提供創(chuàng)新依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，完成訓(xùn)練目的。

2 機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果評估模型

目前，在眾多航空企業(yè)（或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），尤其是民航機(jī)組資源管理訓(xùn)練評估系統(tǒng)的構(gòu)建中，應(yīng)用最廣泛的模型則為柯氏模型，即有著名學(xué)者Kirkpatrick于1959年在《Techniques for Evaluation Programs》中提出的“反應(yīng)（reaction）、學(xué)習(xí)”（Learning）、“行為（Behavior）與結(jié)果（Result）”四層評估模型。該模型的提出與應(yīng)用為機(jī)組資源管理指明了發(fā)展方向，確立了機(jī)組資源管理訓(xùn)練的評估方法[2]。

3 基于Kirkpatrick模型下機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果的評估方法

3.1 反應(yīng)層面評估

反應(yīng)層面評估是機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果評估中的基層結(jié)構(gòu)，也是最易操作與實(shí)行的一種評估手段。其內(nèi)容主要側(cè)重于從整體結(jié)構(gòu)（包括教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法以及學(xué)員講師等）出發(fā)，對于學(xué)員滿意度、認(rèn)可度進(jìn)行調(diào)查與了解。因此，在進(jìn)行反應(yīng)能力評估時(shí)可采用問卷調(diào)查、座談、電話訪查等方式方法進(jìn)行細(xì)致性評估[3]。例如，在調(diào)查問卷中設(shè)置諸如“你對現(xiàn)今學(xué)習(xí)課程是否滿意（非常滿意/滿意/一般/不滿意/非常不滿意）”、“你對現(xiàn)今教學(xué)方法是否滿意（非常滿意/滿意/一般/不滿意/非常不滿意）”等。

實(shí)踐顯示，反應(yīng)評估方法雖然簡單，但是也存在一定的弊端，受訓(xùn)者對課程體系的滿足度易受講師以及個(gè)人興趣愛等因素的影響。對此，在進(jìn)行反應(yīng)層面評估時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員對評估的意義具有明確的認(rèn)知與理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極參與，提出自己的觀點(diǎn)與意見，保障反饋情況的真實(shí)性與全面性，從而針對評估結(jié)果與訓(xùn)練目的，進(jìn)行合理調(diào)整，提高課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升。

3.2 學(xué)習(xí)層面評估

學(xué)習(xí)層面的效果評估是反應(yīng)層面效果評估的進(jìn)一步深化與拓展。該評估主要用于學(xué)員機(jī)組資源管理訓(xùn)練后，從知識以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行具體體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)層面評估通常采用專業(yè)知識考試、知識與心得演講、小組討論、實(shí)訓(xùn)演示與情景再現(xiàn)等。應(yīng)用學(xué)習(xí)水平評估法進(jìn)行機(jī)組資源效果評估，不僅有利于提升講師培訓(xùn)與教學(xué)能力，也有利于全面掌握學(xué)員培訓(xùn)動(dòng)態(tài)情況，在溝通與交流過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度的改善提供幫助，促進(jìn)CRM課培訓(xùn)安排的優(yōu)化構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)層面評估方法應(yīng)用過程中，為保證評估方法的實(shí)用性與準(zhǔn)確性，管理者以及培訓(xùn)者，應(yīng)準(zhǔn)確掌握CRM內(nèi)涵，結(jié)合中國文化背景金蛇設(shè)計(jì)與改善，設(shè)計(jì)滿足國際標(biāo)準(zhǔn)且符合國內(nèi)文化背景的評估目標(biāo)與方案，并依據(jù)受訓(xùn)學(xué)員實(shí)際情況（包括知識、技巧以及態(tài)度）選用合理的評估方法進(jìn)行實(shí)踐測評，用以獲取最指標(biāo)。

3.3 行為層面評估

行為評估側(cè)重于學(xué)員知識、技巧向行為實(shí)踐轉(zhuǎn)變能力的測評。目前，行為層面的評估最長采用的方式主要由觀察法、互評法、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)法等[4]。據(jù)有關(guān)實(shí)踐顯示，行為層面的評估可直觀、有效反映學(xué)員培訓(xùn)情況，用以實(shí)現(xiàn)得以學(xué)員行為的改變。與此同時(shí)，通過觀察與評價(jià)，學(xué)員自身以及領(lǐng)導(dǎo)可清晰、全面、準(zhǔn)確掌握培訓(xùn)效果，從而有針對性的進(jìn)行改善與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)員行為能力的提升。但是，該效果評估也存在一定制約性，如短時(shí)期間的觀察無法真正掌握學(xué)員實(shí)際情況，調(diào)查受外界干擾性強(qiáng)等。對此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立明確且完善的行為評價(jià)機(jī)制，采用有效的方法進(jìn)行具體實(shí)施，避免人力資源、物力資源、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用投入不合理現(xiàn)象的產(chǎn)生；科學(xué)規(guī)范學(xué)員行為表現(xiàn)評價(jià)時(shí)間，保證在既定時(shí)間內(nèi)評價(jià)的準(zhǔn)確性，避免外界因素的不必要干擾。

3.4 組織結(jié)果層面評估

組織結(jié)果層面的評估是衡量機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果的最重要的方法之一，也是執(zhí)行相對困難的一種方法。該評估側(cè)重于機(jī)組資源管理訓(xùn)練機(jī)制對培訓(xùn)整體質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)以及安全的作用，在該評價(jià)中數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性與準(zhǔn)確性至關(guān)重要。目前，國內(nèi)對組織結(jié)果層面的評估并沒有過多的研究，機(jī)組資源管理訓(xùn)練效果的組織結(jié)果層面評估正處于不斷完善階段，其相關(guān)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。雖然調(diào)查顯示經(jīng)過民航（主要采用機(jī)組資源管理進(jìn)行培訓(xùn)），其事故發(fā)生率相對較低，但是無法用具體有效的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行論證[5]。對此，相關(guān)人員應(yīng)盡可能在既定時(shí)間內(nèi)，對評估訓(xùn)練前后進(jìn)行反復(fù)評估，并對其結(jié)果給予一定的信心支持。

4 結(jié)束語

總而言之，機(jī)組資源管理訓(xùn)練工程以及評估體系的構(gòu)建，對我國風(fēng)行學(xué)員專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，是保證我國航空飛行安全，降低航空人為事物的重要舉措。這就需要相關(guān)工作人員，對CRM訓(xùn)練評價(jià)體系具有全面的理解與掌握，用以為我國航空事業(yè)的優(yōu)化與安全建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慈力，隋成城，匡江紅，等.飛行仿真技術(shù)在模擬飛行實(shí)習(xí)與訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016（03）.

[2]李躍.關(guān)行學(xué)員地面理論學(xué)習(xí)階段情景意識培養(yǎng)研究[J].中國市場，2016（27）：193-194.

[3]梁文娟，程明.航空器飛行事故的“情景-任務(wù)-績效”應(yīng)急模型及案例研究[J].安全與環(huán)境工程，2017（01）：146-151.

[4]張友學(xué).基于CDIO理念的飛行員陸空通話課程群探索與實(shí)

篇（4）

近些年來，民航采取了很多措施，比如鼓勵(lì)研發(fā)與推廣更加科學(xué)的安全管理模式，指導(dǎo)民航企業(yè)走向科學(xué)化管理，加強(qiáng)同世界先進(jìn)國家的學(xué)習(xí)溝通，重視重點(diǎn)崗位人才的培訓(xùn)與引進(jìn)等，這些措施不但讓民航安全管理水平更進(jìn)一步，也促進(jìn)了民航向安全化、科學(xué)化的良好方向發(fā)展。

1 系統(tǒng)建設(shè)的價(jià)值

我國民航業(yè)已建成同正在建設(shè)的安全管理體系，有SMS體系，有把安全事件報(bào)送及處理當(dāng)作主要工作任務(wù)的民航專用信息管理體系，還有倡導(dǎo)全員參與、全面搜集整合安全信息的航空安保自愿報(bào)告體系，有信息、提供規(guī)章的民航網(wǎng)站，這些安全管理要素互為關(guān)聯(lián)、相輔相成，構(gòu)建了系統(tǒng)化的管理體系。可是因?yàn)槊窈襟w系受到的社會(huì)關(guān)注度比較高，同人民生活關(guān)系最密切的是航空運(yùn)輸業(yè)。安全體系構(gòu)建中，考慮得最多也就是航空運(yùn)輸安全的實(shí)際要求。而通用航空運(yùn)營規(guī)模小、社會(huì)關(guān)注度不夠廣泛，運(yùn)營環(huán)境復(fù)雜，因此同運(yùn)輸企業(yè)的要求大不一致，安全管理存在著完全不同的需求與特點(diǎn)。所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況，采取不同的應(yīng)對辦法，利用單位自身科技與人才優(yōu)勢，研究出一套同訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際相符的安全管理體系。這也是整合優(yōu)質(zhì)資源、提升航空安全管理的客觀需要。

2 設(shè)計(jì)思路與技術(shù)手段

2.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)必須穩(wěn)定且安全，應(yīng)該采取后臺(tái)運(yùn)營管理操作辦法，力爭使操作界面更為簡單、方便使用者操作。系統(tǒng)還要有良好的拓展功能，能支持無限層次的下級欄目及數(shù)據(jù)模型。系統(tǒng)管理權(quán)限要能夠完全獨(dú)立，保障不同層別的用戶可以對密級不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問，而互相不發(fā)生影響。要具備快速查詢及統(tǒng)計(jì)分析的能力，能很高效地對數(shù)據(jù)信息的安全交流環(huán)境進(jìn)行評估，并形成完備的安全報(bào)告。在飛行訓(xùn)練學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，實(shí)現(xiàn)安全信息的快速流通及共享。

2.2 系統(tǒng)采取的關(guān)鍵技術(shù)

1）通過比較，確定最優(yōu)的管理體系軟件，讓這一軟件提供完完整的網(wǎng)站建設(shè)、分析統(tǒng)計(jì)、用戶管理等工作職能，實(shí)現(xiàn)所有模塊功能的正常實(shí)現(xiàn)。

2）為了可以快速閱讀、方便下載、有效交流全部信息的實(shí)際要求，再考慮到航空安全保密之規(guī)定，管理體系應(yīng)用了開放型瀏覽同權(quán)限限制瀏覽這兩種完全不同且又可以共存在一起的方案，對使用權(quán)限進(jìn)行分層限制。對全部用戶開放公開信息，而嚴(yán)格控制航空核心安全數(shù)據(jù)。

3）系統(tǒng)依托飛行訓(xùn)練基地的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以同時(shí)滿足多用戶的數(shù)據(jù)庫訪問，采取后臺(tái)審核批準(zhǔn)權(quán)限的辦法，保障資料的規(guī)范性及有效性、防止信息發(fā)生外泄與被篡改。

2.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵功能

實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)安全監(jiān)察處理；不安全航空事件自動(dòng)報(bào)告；信息在線交流和自由流轉(zhuǎn)；完善的安全管理數(shù)據(jù)庫；安全法規(guī)資料庫與咨詢平臺(tái)；空管、機(jī)務(wù)、飛行等技術(shù)討論板塊；建設(shè)飛行基地安全教育區(qū)。

3 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

3.1 首頁導(dǎo)航

系統(tǒng)應(yīng)用特定軟件，其基礎(chǔ)功能包含：信息報(bào)送、信息交流、安全監(jiān)督檢察、安全簡報(bào)、數(shù)據(jù)資料中心、安全數(shù)據(jù)庫、安全論壇等。依據(jù)構(gòu)建特點(diǎn)與方便實(shí)用性等基礎(chǔ)要求放置相應(yīng)的導(dǎo)航欄目到網(wǎng)頁上部。操作人員按照查詢及信息的歸屬類型，點(diǎn)擊進(jìn)行相入的板塊。如圖1所示：

3.2 功能實(shí)現(xiàn)

1）信息交流。在信息交流的欄目下，可以按照飛行基地的訓(xùn)練運(yùn)行保障等功能進(jìn)行機(jī)構(gòu)劃分。建立適合于不同單位的日常管理工作報(bào)告，便于資料的下達(dá)、上傳及資料下載、信息交流。操作人員根據(jù)不同的權(quán)限，進(jìn)入到相應(yīng)的版塊中讀取信息、收送文件。對于那些加密文件、以及數(shù)據(jù)較大的文件，難以直接讀取，可設(shè)置在下載版塊當(dāng)中，下載之后解壓，得到初始文件。

2）信息上報(bào)。異常航空事件信息上報(bào)，是飛行訓(xùn)練管理工作中的一項(xiàng)關(guān)鍵性要求，主要包括信息的自動(dòng)報(bào)告、自愿報(bào)告，及不安全事件的舉報(bào)三項(xiàng)功能。其中自動(dòng)報(bào)告是按照民航管理的相關(guān)規(guī)定，必須向上報(bào)告的重要部分。按事件的性質(zhì)可以分成航空事故、準(zhǔn)航空事故及其他非安全事件三種。報(bào)告人員按照所屬部門不同進(jìn)入到相應(yīng)版塊執(zhí)行信息報(bào)告。這項(xiàng)內(nèi)容涉及到數(shù)據(jù)核心，是高敏感內(nèi)容，所以對權(quán)限要求嚴(yán)格。自動(dòng)報(bào)告具有強(qiáng)制性與不可替代性。比如自愿報(bào)告和不安全事件舉報(bào)則要寬松很多。自愿報(bào)告則只是眾多民航安全信息收集體系中的一個(gè)渠道方向，只強(qiáng)調(diào)了報(bào)告的信息補(bǔ)充功能這一個(gè)方面，目的是鼓勵(lì)所有人員參與到基地管理工作中。舉報(bào)事件版塊依據(jù)規(guī)定，設(shè)置成為開放型管理，舉報(bào)人可以自由選擇署名或者匿名，飛行訓(xùn)練管理部門負(fù)責(zé)核實(shí)信息的真?zhèn)危瑢τ谟袃r(jià)值的舉報(bào)，舉報(bào)人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)表彰。

3）安全職能。這個(gè)欄目里細(xì)分為監(jiān)察、教育、評估與獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)版塊，安全監(jiān)察版塊所負(fù)責(zé)的內(nèi)容可以說是重中之重，這一欄目下面，按照程序，設(shè)置系統(tǒng)的監(jiān)察計(jì)劃、相關(guān)的問題及隱患、對問題與隱患進(jìn)行整改、安全評估狀況、尚未完成的監(jiān)察內(nèi)容等幾個(gè)版塊內(nèi)容。能實(shí)現(xiàn)明確監(jiān)察責(zé)任要求、公布工作計(jì)劃、計(jì)劃外問題、對問題整改情況實(shí)施跟蹤監(jiān)察、評估次一階段關(guān)鍵監(jiān)察項(xiàng)目等工作任務(wù)。

4）管理工作簡報(bào)。這一版塊下設(shè)信息年報(bào)、月報(bào)、周報(bào)及安全簡報(bào)，重點(diǎn)是用作與之相對應(yīng)的報(bào)告及查詢工作。所的各時(shí)間段安全管理信息報(bào)告供各級管理者學(xué)習(xí)與參考。

5）資料管理中心。這一版塊下設(shè)相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、安全教育、會(huì)議時(shí)況錄音、會(huì)議實(shí)況視頻等版塊。相關(guān)法律法規(guī)欄目包括有各種民航法規(guī)、咨詢通告及數(shù)據(jù)庫文件。而內(nèi)部規(guī)章制度包含飛行訓(xùn)練基地中所有的運(yùn)行規(guī)章、要求及通知數(shù)據(jù)庫。建設(shè)這兩個(gè)欄目，能把安全運(yùn)行資料有效地提供給需要人員，供基地內(nèi)各層級管理者查詢、使用、學(xué)習(xí)。安全會(huì)議視頻和錄音欄目，重點(diǎn)用于同安全形勢及安全管理有關(guān)的講話音視頻。

6）安全管理數(shù)據(jù)庫。這一版塊按照不安全航空事件的嚴(yán)重程度劃分成飛行事故、準(zhǔn)飛行事故、其他非安全事件幾個(gè)數(shù)據(jù)庫。重點(diǎn)用來儲(chǔ)存歷年來在飛行訓(xùn)練中出現(xiàn)的事故檔案，供飛行訓(xùn)練管理者查詢及分析應(yīng)用。為使其達(dá)到更為快捷的操作，及便于評估安全形勢、生成分析曲線，該版塊系統(tǒng)中設(shè)計(jì)有綜合檢索功能，操作人員只需輸入不安全事件的某一項(xiàng)相符條件，如機(jī)號、機(jī)型、發(fā)生部門、發(fā)生時(shí)間等，就能在數(shù)據(jù)庫里準(zhǔn)確得到查詢結(jié)果。

7）航空安全論壇。這一版塊下設(shè)空管在線、機(jī)務(wù)維修、飛行教學(xué)等三方面的內(nèi)容。依照技術(shù)重難點(diǎn)及行業(yè)特點(diǎn)，再分設(shè)規(guī)章學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體會(huì)、技術(shù)難點(diǎn)等幾大專題討論區(qū)。以適應(yīng)飛行訓(xùn)練隊(duì)伍進(jìn)行隨時(shí)的在線交流討論。若這一版塊的功能得到充分利用與全面發(fā)揮，剛很多實(shí)際工作中遇到的問題與困難都能迎刃而解，可以有利地促進(jìn)民航飛行訓(xùn)練向著更優(yōu)的方向發(fā)展。

4 總結(jié)

自動(dòng)化系統(tǒng)建成，不但能滿足飛行教學(xué)訓(xùn)練中對于安全管理的需求，同時(shí)也可以使學(xué)院安全工作變得更加有效、規(guī)范。使飛行訓(xùn)練整體安全管理水平得到有效提高，為保障持續(xù)不斷的安全工作打下非常良好的基礎(chǔ)。而同時(shí)這項(xiàng)工作也同智能型管理在一起，給中國民航安全管理提出了一種全新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗、蘇聰，發(fā)展和完善我國航空安全自愿報(bào)告系統(tǒng)的研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]陳森華，淺談空管安全管理體系建設(shè)[J].空中交通管理，2010（11）.

篇（5）

《餐飲服務(wù)與管理》是酒店管理專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。餐飲服務(wù)技能課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識技能解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能與對客情感，使其適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須認(rèn)識到當(dāng)前餐飲服務(wù)技能操作教學(xué)中存在的問題，根據(jù)技能形成的規(guī)律和特點(diǎn)，研究技能操作訓(xùn)練方略。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在餐飲技能操作訓(xùn)練課的教學(xué)方法上存在以下弊端：

1.教師為主體的教學(xué)模式

這種方式目前仍為最普遍的方式。學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)地吸收枯燥的理論知識.使得原本有趣的專業(yè)課程變成了睡覺時(shí)間。教師之所以采取這種教學(xué)方式有兩大原因：一是自身不具備專業(yè)實(shí)踐技能，因而無法傳授給學(xué)生：二是學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)條件，巧婦難為無米之炊。

2.多媒體的盲目使用

最近幾年，多媒體教學(xué)被認(rèn)為是提高課堂教學(xué)生動(dòng)性和推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)的有效教學(xué)手段，因此使得教師對多媒體教學(xué)趨之若鶩，但是不少教師卻不根據(jù)專業(yè)及課程的實(shí)際情況，想方設(shè)法地為使用多媒體而使用多媒體教學(xué)。遺憾的是許多多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內(nèi)容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。

3.案例分析缺乏實(shí)際性

目前，職校的雙師型教師較為缺乏，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，而學(xué)校又沒有相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)只好從理論到理論。特別是在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師僅對案例文字進(jìn)行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，學(xué)生聽起來索然無味。這種烏托邦式的職業(yè)教育方式必定無法培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力.尤其是對應(yīng)變能力的增強(qiáng)沒有任何作用。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作訓(xùn)練步驟

操作技能的形成往往要經(jīng)過模仿階段和熟練階段兩個(gè)過程，我們必須充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)習(xí)基地和多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生操作技能的效果。傳統(tǒng)的基于知識點(diǎn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，影響著學(xué)生操作技能的提升，已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校在本課程的技能操作訓(xùn)練中采用了“示范―模擬―評價(jià)”三步驟的教學(xué)方法探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1.示范

示范就是教師進(jìn)行動(dòng)作示范，然后學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿。示范的作用是形象地展示技能動(dòng)作的全部或局部，使學(xué)生熟悉事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及變化過程，為掌握這些技能奠定基礎(chǔ)。示范可以由教師示范為主，也可以通過錄像、學(xué)生展示等方式，還可以拓展示范范圍，開闊學(xué)生思路，使其搞清技能關(guān)鍵，激發(fā)創(chuàng)造意識。比如，在進(jìn)行斟酒演示時(shí)，教師除按規(guī)范的七步驟進(jìn)行演示外，還可配合事先制作的正、誤兩種操作范例的視頻演示來比較，使學(xué)生更加深刻地理解操作規(guī)范，從而學(xué)得更透，達(dá)到示范教學(xué)的目的。

2.模擬

模擬是按照頭腦中形成的方案進(jìn)行的實(shí)踐，模擬可以分為模仿階段和情境模擬階段。模仿學(xué)習(xí)階段操作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作較生疏，速度慢，缺乏協(xié)調(diào)，不連續(xù)也不完整，而且還容易出錯(cuò)，要求學(xué)生一定要按照動(dòng)作要領(lǐng)正確地進(jìn)行模仿。經(jīng)過有目的、有計(jì)劃、有步驟的反復(fù)練習(xí)，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)時(shí)就進(jìn)入了情境模擬階段。我們可以設(shè)計(jì)一些服務(wù)情境，如迎賓、點(diǎn)菜、餐間服務(wù)等餐飲服務(wù)中常見情境，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)技能。例如，在講解中餐廳服務(wù)技能過程中，一部分學(xué)生分別扮演預(yù)訂員、迎賓員、值臺(tái)服務(wù)員、收銀員、領(lǐng)班、經(jīng)理等角色，另一部分學(xué)生扮演顧客，分別模擬客人和服務(wù)員進(jìn)行正式的問候，完成迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路一個(gè)完整的服務(wù)過程。表演結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。通過參與式的模擬演練，學(xué)生在一個(gè)輕松的氣氛中掌握了各項(xiàng)操作技能和服務(wù)技巧。

3.評價(jià)

評價(jià)是按照對模擬效果予以客觀評定，既是反饋，又是強(qiáng)化，具體形式有自我評價(jià)、學(xué)生分組互評、教師講評等，教師的作用是指導(dǎo)和總結(jié)。在具體實(shí)施中，學(xué)生自我評價(jià)與分組互評可依據(jù)教師提供的與本堂課程相關(guān)的評價(jià)表進(jìn)行量化測評，互評中還可請學(xué)生分別陳述評價(jià)的結(jié)果與理由，以加強(qiáng)評價(jià)過程的實(shí)效性。教師講評既要體現(xiàn)全面性，又要注重針對性，既要評價(jià)學(xué)生的操作結(jié)果，又要注重評價(jià)學(xué)生的操作過程，使學(xué)生在聆聽評價(jià)的過程中再一次加深對要領(lǐng)的理解、學(xué)到規(guī)范的知識。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作

訓(xùn)練的要求

1.重視學(xué)生形體和禮儀的培養(yǎng)

餐飲服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作課的內(nèi)容構(gòu)成主要是：坐、立、行走、托盤、擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒、宴會(huì)服務(wù)等。在人們的眼里這些都不是復(fù)雜活，只要勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，其一招一式的到位并不難。但是作為一個(gè)好的教師、培養(yǎng)的學(xué)生不能局限于這些，實(shí)際上無論是坐、立、行走，還是擺臺(tái)、折花等，其中都包含一種藝術(shù)美。好的服務(wù)員，在進(jìn)行這些操作時(shí)，不僅注意標(biāo)準(zhǔn)，而且寓于變化，追求美的韻律，追求藝術(shù)創(chuàng)新。因此，在技能訓(xùn)練中要重視對學(xué)生的操作節(jié)奏、動(dòng)作優(yōu)美、眼神、微笑等職業(yè)氣質(zhì)的訓(xùn)練，這是今后學(xué)生能否快速成為一個(gè)有職業(yè)素養(yǎng)的飯店從業(yè)人員的必要途徑。

2.養(yǎng)成技能操作過程中的好習(xí)慣

學(xué)生在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)操作過程中，既是學(xué)生練習(xí)技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的過程。如在中餐宴會(huì)擺臺(tái)練習(xí)過程中，從開始的工作臺(tái)整理、餐具排序、擺臺(tái)過程中的操作衛(wèi)生，每天訓(xùn)練結(jié)束后的物品餐具的收納，都能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，教師應(yīng)該在每個(gè)細(xì)節(jié)上都注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.注重操作技能的綜合訓(xùn)練

宴會(huì)擺臺(tái)是《餐飲服務(wù)與管理》課程中的一項(xiàng)綜合技能，是餐飲操作的重點(diǎn)。不管是學(xué)生技術(shù)等級考試，對口單招技能考試，還是省、市、校技能大賽，一般都會(huì)將宴會(huì)擺臺(tái)作為考試的主要測定項(xiàng)目，整個(gè)宴會(huì)擺臺(tái)過程，其實(shí)涵蓋了托盤、斟酒、餐巾折花、擺臺(tái)等基本技能。在操作過程中，對每個(gè)分項(xiàng)的操作時(shí)間，專業(yè)老師要仔細(xì)琢磨，學(xué)生訓(xùn)練中，在保證基本操作動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)，扣好每個(gè)分項(xiàng)的操作時(shí)間結(jié)點(diǎn)，保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的操作。同時(shí)，觀察學(xué)生每次上課的訓(xùn)練進(jìn)度，注意學(xué)生操作時(shí)間的穩(wěn)定性，認(rèn)真找出學(xué)生時(shí)間花費(fèi)原因，并進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在分項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成整個(gè)操作。

4.重視操作技能訓(xùn)練方式的多樣性

我們在餐飲操作課上采用的學(xué)生訓(xùn)練模式往往是：教師示范――學(xué)生練習(xí)――教師糾正指導(dǎo)――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――教師課堂總結(jié)。

如果長期運(yùn)用這樣的訓(xùn)練模式會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，為了完成練習(xí)而練習(xí)，忽略了表現(xiàn)力和美感的追求。我們必須不斷改變訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣。

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0001-03

當(dāng)前，軍隊(duì)院校基本建立了綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、開放教學(xué)管理系統(tǒng)、政治思想教育管理系統(tǒng)、軍官及教員管理系統(tǒng)、教學(xué)保障（實(shí)驗(yàn)室、教室、訓(xùn)練場地、圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)裝設(shè)備、教材、訓(xùn)練器材、數(shù)字媒體資源等）管理系統(tǒng)、后勤保障管理系統(tǒng)等數(shù)字化管理系統(tǒng)，記錄和管理與教育訓(xùn)練相關(guān)的大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，再加上以傳統(tǒng)紙質(zhì)方式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，軍事教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)巨大的規(guī)模與體量。利用這些教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，使這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＝ㄔO(shè)的智力支持，為院校教育訓(xùn)練的決策、優(yōu)化服務(wù)，具有重要價(jià)值和意義。本文從宏觀角度描述院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的主要管理與使用現(xiàn)狀及原因，對未來的前景應(yīng)用進(jìn)行展望，以期引起管理者對于數(shù)據(jù)使用的重視。

1 院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模式

軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，是指記錄軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)過程中所有教育教學(xué)訓(xùn)練的相關(guān)數(shù)據(jù)，涵蓋人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，具體包括：學(xué)員、教員、教輔人員、保障人員等人員隊(duì)伍管理數(shù)據(jù)；學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)室、教室、教學(xué)訓(xùn)練場地、圖書館、校園網(wǎng)等教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)管理數(shù)據(jù)；教材、教學(xué)設(shè)備、武器裝備、訓(xùn)練器材等教學(xué)訓(xùn)練物資管理數(shù)據(jù)；校園、教學(xué)用房、辦公用房、宿舍、食堂等營房和餐飲等生活保障信息數(shù)據(jù)；教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)施方案、保障計(jì)劃和課程教學(xué)、軍事訓(xùn)練、科技創(chuàng)新等教學(xué)組織實(shí)施管理數(shù)據(jù)；理想信念教育、軍事教育等育人管理數(shù)據(jù)；學(xué)員平時(shí)作業(yè)成績、日常訓(xùn)練成績、科目考核成績、聯(lián)考成績、畢業(yè)考核成績等課程考核數(shù)據(jù)；學(xué)員參加興趣小組、學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、力學(xué)、機(jī)器人等）、軍事訓(xùn)練競賽（精武杯、勇士杯、桑赫斯特等）等校內(nèi)外活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況數(shù)據(jù)；學(xué)員下部隊(duì)實(shí)習(xí)、模擬連代職等崗位任職能力鍛煉的數(shù)據(jù)；等等。軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)種類相對固定，數(shù)據(jù)量比較龐大。

因數(shù)據(jù)種類和采集方式不同，當(dāng)前軍隊(duì)院校主要采取數(shù)字化和文檔化管理的模式。容易量化的教育訓(xùn)練數(shù)據(jù)，一般采用數(shù)字化管理模式，建立專門的信息管理系統(tǒng)，在線錄入數(shù)據(jù)。如綜合教務(wù)管理系統(tǒng)就是一種數(shù)字化管理系統(tǒng)，它是將人才培養(yǎng)方案、課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)員日常成績、考核成績等信息錄入系統(tǒng)，再使用系統(tǒng)提供的相關(guān)功能對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理分析，得出需要的結(jié)果，從而指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練工作。其優(yōu)勢是管理功能強(qiáng)、分析速度快、使用便捷準(zhǔn)確、不容易受到人為影響。不易進(jìn)行準(zhǔn)確量化的教育訓(xùn)練數(shù)據(jù)，一般采用文檔化的管理模式，建立專門的文本檔案和目錄賬冊，將教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)文檔通過人工方式整理歸檔并登記造冊。其優(yōu)勢是直觀，但需要大量的人力和時(shí)間去整理、統(tǒng)計(jì)、分析，其結(jié)果可能還容易受到人為因素的影響。

2 院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)使用現(xiàn)狀

地方高校于21世紀(jì)初開始實(shí)施教育管理信息資源利

用[1]。隨著信息化產(chǎn)生的大量教育數(shù)據(jù)資源，對這些資源的合理分析及利用，成為各大高校面臨的新的挑戰(zhàn)[2-3]。綜合分析各個(gè)高校在教育數(shù)據(jù)資源分析使用取得成果的同時(shí)，也還存在一些問題。

1）不同部門缺乏交流，各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)無法進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。在信息化過程中，各部門往往獨(dú)立構(gòu)建自己的信息系統(tǒng)，由于其功能和側(cè)重內(nèi)容不同，造成各個(gè)系統(tǒng)相互之間不能共享與連通，限制了更多教育數(shù)據(jù)資源的使用。

2）軟件建設(shè)落后于硬件建設(shè)。在信息化過程中，各高校只重視硬件投入，忽略了使這些硬件充分發(fā)揮性能的軟件系統(tǒng)的投入，從而限制了各類教育數(shù)據(jù)資源的綜合分析與使用[4]。

軍隊(duì)院校由于其特殊的職能及相應(yīng)限制，在信息化進(jìn)程上普遍落后于地方高校，并同樣普遍存在地方高校的上述問題。同時(shí)，由于其教育的特殊性，軍隊(duì)院校的教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在使用過程中還存在其個(gè)性的問題[5-6]。軍隊(duì)院校在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中，通過各種教學(xué)管理信息系統(tǒng)和其他方式，記錄了教學(xué)活動(dòng)和軍事訓(xùn)練開展過程中的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

有些教育訓(xùn)練活動(dòng)有系統(tǒng)支持，這些教育訓(xùn)練產(chǎn)生的數(shù)據(jù)就存放于數(shù)據(jù)庫中，其利用率就較高，如理工大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)中的課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)員成績等數(shù)據(jù)。這些量化數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)提供的相關(guān)管理分析功能，進(jìn)行進(jìn)一步的處理分析。以學(xué)員考核成績?yōu)槔梢詫δ衬昙墝W(xué)員進(jìn)行綜合的量化分析，同時(shí)與其他各屆學(xué)員的分析結(jié)果進(jìn)行對比，從而找出教學(xué)過程中的不足。如果有一個(gè)年級的學(xué)員成績明顯低于往屆，則應(yīng)是某種原因影響了教學(xué)效果，需要進(jìn)一步分析檢查。

還有些教育訓(xùn)練活動(dòng)則是沒有系統(tǒng)支持的，只有文本數(shù)據(jù)，對其數(shù)據(jù)的分析利用就相對較少。如學(xué)員的野外訓(xùn)練、體能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，這些教育訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一般都是通過文檔記錄下來，有些很難量化，其訓(xùn)練成績大多可以通過完成時(shí)間、效果來反應(yīng)，對這些數(shù)據(jù)的應(yīng)用就比較弱。

產(chǎn)生上述問題的原因如下。

1）缺乏對教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)重要性的客觀認(rèn)識。長期以來，軍隊(duì)院校的工作都是依據(jù)總部文件、上級的政策要求和首長指示開展，雖然也強(qiáng)調(diào)結(jié)合本院校的特點(diǎn)和實(shí)際貫徹落實(shí)，但工作效果往往是不盡如人意，甚至有時(shí)會(huì)讓基層產(chǎn)生怨氣。究其原因，就是教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒有得到有效利用，本單位工作實(shí)際沒有與總部政策有機(jī)結(jié)合。這就說明軍隊(duì)院校有些工作者對教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的重要性還缺乏科學(xué)、客觀的認(rèn)識，對教育訓(xùn)練數(shù)據(jù)分析利用的重要性認(rèn)識不高、重視不夠，沒有充分的實(shí)際數(shù)據(jù)分析支撐，在工作決策時(shí)只能是憑感覺、拍腦門，自然就難以達(dá)到理想的工作效果。

2）缺乏專業(yè)化的數(shù)字管理系統(tǒng)支持。目前，軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的數(shù)字化管理信息系統(tǒng)還沒有普遍建立，特別是在軍事訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)，由于沒有專門的系統(tǒng)支持，這些數(shù)據(jù)普遍采用傳統(tǒng)的文檔化管理模式，通過相關(guān)人員采集登記在相應(yīng)的文件目錄冊上。由于沒有系統(tǒng)提供相關(guān)的分析功能，對它們的分析主要靠人為進(jìn)行，效率低、工作量大，因此造成管理、分析的困難，使這些數(shù)據(jù)難以提供相關(guān)的決策支持。

3）相關(guān)技術(shù)人員匱乏。當(dāng)前教育訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施者，一是組織管理人員，負(fù)責(zé)訓(xùn)練活動(dòng)的安全順利展開；二是教員，負(fù)責(zé)專業(yè)知識教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練傳授。將一些教育訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，不僅需要精通該領(lǐng)域的專業(yè)知識，而且要熟悉數(shù)據(jù)量化方面的內(nèi)容，這樣才能選取某個(gè)合適的量化指標(biāo)對教育訓(xùn)練產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。而同時(shí)具備這兩項(xiàng)專業(yè)知識的人很少，造成數(shù)據(jù)量化分析的瓶頸。

綜上分析，當(dāng)前軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基本處于閑置狀態(tài)，教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用的低需求來自于院校對于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)識水平。改善教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)規(guī)范管理的科學(xué)方法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及管理手段，加大數(shù)據(jù)應(yīng)用，重要而緊迫。

3 加強(qiáng)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理和使用

軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，是軍隊(duì)院校統(tǒng)計(jì)分析教育訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)，是評價(jià)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教員教學(xué)能力、干部管理水平和整體建設(shè)水平的依據(jù)，也是評價(jià)學(xué)員綜合素質(zhì)、對學(xué)員實(shí)施量化管理的依據(jù)。隨著國防和軍隊(duì)改革的進(jìn)一步深入，軍隊(duì)院校調(diào)整改革工作也即將全面展開，正規(guī)化建設(shè)、科學(xué)化管理將成為軍隊(duì)院校的工作目標(biāo)與任務(wù)，對教育訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理使用將提到一個(gè)重要位置。同時(shí)隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、信息管理系統(tǒng)的發(fā)展，可利用從這些數(shù)據(jù)中分析得到的相關(guān)結(jié)果，指導(dǎo)軍隊(duì)院校改革與建設(shè)，為院校的全面建設(shè)提供智力支持，為院校教育訓(xùn)練決策、優(yōu)化提供服務(wù)。

為院校整體規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐 新型高技術(shù)人才培養(yǎng)，涉及院校的辦學(xué)理念、教員隊(duì)伍和管理隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方方面面。教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，真實(shí)地反映院校的整體建設(shè)狀況與水平，為軍隊(duì)院校的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)提供全方位的數(shù)據(jù)支撐。當(dāng)前軍隊(duì)院校新一輪改革在即，對一個(gè)院校的綜合評估需要相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，而院校的發(fā)展規(guī)劃也需要依托現(xiàn)有信息資源，綜合分析評價(jià)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，從而揚(yáng)長避短、科學(xué)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一建設(shè)。

為院校教育訓(xùn)練硬件條件規(guī)劃建設(shè)提供支撐 教育訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，真實(shí)地反映了實(shí)驗(yàn)室、教室、宿舍、食堂、辦公用房、訓(xùn)練場地、圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)裝設(shè)備、教材、訓(xùn)練器材、數(shù)字媒體資源等各類教育訓(xùn)練資源條件的數(shù)量和質(zhì)量、使用情況和利用率，通過統(tǒng)計(jì)、分析，可以清楚本校教育訓(xùn)練資源條件建設(shè)的優(yōu)劣勢、建設(shè)重點(diǎn)，為院校調(diào)整改革建設(shè)過程中教育訓(xùn)練硬件資源條件建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、優(yōu)化整合資源配置、提高辦學(xué)效率和組織實(shí)施提供支撐。

為院校教育訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量控制提供支撐 各種管理信息系統(tǒng)記錄的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施數(shù)據(jù)，真實(shí)地反映相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的具體實(shí)施情況，以此為依據(jù)檢查、分析、評估教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的總體質(zhì)量與績效情況，為院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、評估、優(yōu)化、調(diào)整提供支撐。如《2015屆學(xué)員畢業(yè)綜合演練活動(dòng)方案》是組織此項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，其方案是否科學(xué)、合理，實(shí)施效果如何，需要在活動(dòng)組織實(shí)施過程中記錄各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)環(huán)節(jié)的具體數(shù)據(jù)信息，在活動(dòng)結(jié)束后通過對訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)施方案、學(xué)員成績、訓(xùn)練績效等相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證，從而為以后相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)組織提供參考和指導(dǎo)。同時(shí)，教員在活動(dòng)實(shí)施過程中，通過對學(xué)員訓(xùn)練情況的掌握、測試成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并與往屆學(xué)員進(jìn)行比較，綜合考量該屆學(xué)員的學(xué)習(xí)能力水平與特點(diǎn)，從而改進(jìn)與提高訓(xùn)練工作的針對性和有效性，為教育訓(xùn)練活動(dòng)質(zhì)量控制管理提供支撐。

為學(xué)員軍政素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量控制提供支撐 軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)，一是自然科學(xué)專業(yè)知識的傳授；二是軍政素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)員的日常教育管理是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的第二課堂，兩者不可偏廢。學(xué)員的各種考核成績數(shù)據(jù)和任職鍛煉、軍人作風(fēng)養(yǎng)成、日常作息制度、公差勤務(wù)、課外活動(dòng)等數(shù)據(jù)，真實(shí)地反映了每個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量情況，真實(shí)地反映了學(xué)員旅隊(duì)的日常管理情況，為學(xué)員旅隊(duì)有針對性地開展學(xué)員教育管理、旅隊(duì)正規(guī)化建設(shè)提供支撐，為院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制提供支撐。

特別是自2015年以來，學(xué)員畢業(yè)分配工作越來越公開透明，采取量化打分排隊(duì)、學(xué)員自主選擇制度，學(xué)員按照排隊(duì)的先后順序自主選擇工作崗位，這種辦法也得到畢業(yè)學(xué)員的大力支持和廣泛贊同。這就更迫切需要建立一個(gè)更加科學(xué)、客觀的評價(jià)體系和一個(gè)科學(xué)的管理系統(tǒng)，來量化、登記、統(tǒng)計(jì)分析學(xué)員的各種成績，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、公平、公正，為學(xué)員軍政素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量控制提供支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣東興.清華大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002（3）：89-92.

[2]方厚政.校園信息門戶的5個(gè)最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].電子商務(wù)世界，2003（11）：48-49.

[3]許鑫，蘇新寧，吳乃岡.高校共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2005（6）：48-53.

篇（7）

在閱讀教學(xué)中，教師可從這三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

一、誦讀品味層次的閱讀訓(xùn)練

教科書上的選取的文章文質(zhì)兼美，是閱讀訓(xùn)練的好材料，絕大部分文章要熟讀成誦。初中生通過誦讀品味文章的精髓，以獲得“舉一反三”的能力。誦讀品味的過程，對個(gè)體學(xué)生而言，它是以班集體學(xué)習(xí)為背景，在文本閱讀中獲得個(gè)體感悟的閱讀過程；對班集體而言，它是以學(xué)生個(gè)體認(rèn)知為前提，不同學(xué)生的不同感悟相互影響的教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀能力在個(gè)體閱讀和集體閱讀的相互作用中得到提高。

以下是本人以《白雪歌送武判官歸京》為例，在誦讀品味層次上進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)錄節(jié)選——

生（張洪亮）：老師，朗讀完這首詩后，我又有了一些想法。

師：你不妨說出來給大家聽聽。

生：我在讀送別的場面時(shí)，為了表現(xiàn)詩人送別友人時(shí)的傷感，有意把詩句讀得比較低沉、緩慢，可是我感到這樣處理好像過于陰郁，不太吻合詩意，不知道我的想法對不對。

師：張洪亮同學(xué)在親身體驗(yàn)之后，提出了自己的一個(gè)困惑，這樣做很好。對于她提的問題，同學(xué)們是怎樣看的？

（老師不急于表態(tài)，而是引發(fā)討論：把學(xué)生的個(gè)體感悟置于班級群體之中，發(fā)揮互動(dòng)作用。）

生1：我覺得讀得低沉緩慢點(diǎn)沒錯(cuò)，可以表現(xiàn)詩人對友人的依依惜別之情。

生2：我認(rèn)為并不是所有的詩句都要讀得那么低沉緩慢。

生3：要表現(xiàn)依依惜別的情誼，就必須讀得低沉緩慢一些，而且我認(rèn)為越到后面越要讀得低沉緩慢一些。特別是結(jié)尾句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，言有盡而意無窮，應(yīng)讀出緩緩流出的感覺。讓我們似乎看到詩人在深情地目送，久久地佇立……

生4：這是一首詠雪送別詩，整首詩的格調(diào)是慷慨深沉、悲而不哀，我覺得不能讀得太低沉了。

師：朗讀的感情和節(jié)奏在這首詩中不能一概而論，畢竟這首詩的每一個(gè)場景描寫是不一樣的，時(shí)而豪邁樂觀，時(shí)而沉郁感傷，時(shí)而深情婉約……

……

學(xué)生形成激烈的爭論。老師總結(jié)。盡管談的是朗讀問題，但不同的感受，對其他同學(xué)的閱讀能力都是一種啟發(fā)和提升。老師也是參與者，以學(xué)生的不同感受為背景，發(fā)表自己的看法，對學(xué)生深化認(rèn)識，加深感悟，刺激閱讀能力是有益的。

到此時(shí)，學(xué)生的誦讀品味就不再是原先的層次了，完成了由誦讀品味到深入文本的過渡，實(shí)現(xiàn)個(gè)體獨(dú)立與群體互動(dòng)的結(jié)合。

二、深入文本層次的閱讀訓(xùn)練

學(xué)生潛心閱讀，深入文本。這是閱讀訓(xùn)練的第二層次。此時(shí)，學(xué)生由無目的閱讀轉(zhuǎn)化為有目的有意識的閱讀。教師應(yīng)對課文進(jìn)行宏觀把控，提供作家作品的背景資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識，為學(xué)生進(jìn)入文本打通道路。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本、走進(jìn)作者，揣摩語言，把握主旨，與作品的思想意蘊(yùn)相契合，啟發(fā)學(xué)生打開心靈大門，醉心于作品的領(lǐng)略、鑒賞，擦亮智慧的火花，全情投入到文學(xué)藝術(shù)的天地。 以閱讀教學(xué)《我的母親》為例。

文章真摯樸實(shí)，如話家常，哪怕老師一言不發(fā)，學(xué)生自己隨便讀讀，多少也能感受到母親對“我”既嚴(yán)又慈的愛。文字通俗易懂，但恰恰是這類“一看就懂”的文章，最容易泛泛而過，忽略了文本的深意。有的學(xué)生讀到“無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”時(shí)，說母親太無情；讀到母親在面對我的教育問題和家長里短時(shí)常常以哭來解決時(shí)，說母親太軟弱。這是因?yàn)闆]有深入文本，不加思考地一眼掃過，才有了這樣膚淺的理解。但如果我們深入文本，透過字里行間去捕捉隱含在文字中的信息，理解就不會(huì)浮于表面了。文章以看似不經(jīng)意的筆調(diào)寫道：“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一”，“又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭保依锏纳┥└绺鐐冇殖Ｉ拢屛覀兛吹搅四赣H當(dāng)家的處境是多么舉步維艱，她的隱忍和寬容就有了有力的依托。作者用愧疚交織著感激的心情寫道：“我的母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真用舌頭舔去我的病眼。”正是母親這份看似蠢蠢的行為里包含著最深摯的愛。在分析時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀品味母親教育孩子的段落，在教師的提示引導(dǎo)下，挖掘出文本“愛之深，責(zé)之切”的深層內(nèi)涵，以母親的教育對作者的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

正是這個(gè)深入文本閱讀的過程，使學(xué)生獲得了合乎情理的解讀和感悟，鍛煉了閱讀能力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解由淺變深，去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生對觀點(diǎn)進(jìn)行辨別、分析，以不斷提高學(xué)生賞析和感悟的閱讀能力。

三、體悟內(nèi)化層次的閱讀訓(xùn)練

感受作品的藝術(shù)形象，體察作者的思想情感，感同身受，物我交融，讀者的情感態(tài)度價(jià)值觀在潛移默化中發(fā)生了變化，這是體悟內(nèi)化層次的閱讀訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)。初中生憑借原有的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平，敏銳地感知文本的藝術(shù)形象、思想內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)等，設(shè)身處地的感受，并把作品的思想意蘊(yùn)內(nèi)化為切身的體悟和人格素養(yǎng)的形成，閱讀才真正達(dá)到一個(gè)高的境界。

教師要善于點(diǎn)撥開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生更有效地接受作品藝術(shù)形象和思想情感的熏陶；渲染氣氛感化學(xué)生，讓學(xué)生投入自己的切身感受；組織群體合作研討，發(fā)揮個(gè)體感悟和群體感悟相促進(jìn)的作用，引發(fā)創(chuàng)造的靈感和激情。從而促使學(xué)生心理發(fā)生變化，形成新的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如，我在執(zhí)教《橋之美》一課時(shí)，把“我之愛橋……緣于橋在不同環(huán)境中各種各樣的形式作用”作為授課的切入點(diǎn)，牽一發(fā)以動(dòng)全身，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文中和周圍環(huán)境相配合的各種橋的美，領(lǐng)略到“和諧之美”才是真正的美這一美學(xué)原理。為了渲染氣氛，我展示了作者吳冠中那一幅幅清新典雅的江南水鄉(xiāng)畫作，如詩如畫的《橋之美》的朗讀視頻，還有蘇州文化名橋的視頻，這一切都顯示了和諧處處、處處和諧的美妙境界。學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)后，不禁聯(lián)想到自己身邊的很多事物也具備了和諧之美。我順勢讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的美學(xué)知識，用“……是一種和諧的美”的句式寫一句話，展示自己熟悉的事物與周圍環(huán)境構(gòu)成的和諧之美。這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作靈感和激情，收獲到意外的驚喜——

“姹紫嫣紅，微波蕩漾，秋風(fēng)徐來，瓜果飄香，是一種和諧的美。”

“夕陽唱晚，稻花香里，是一種和諧的美。”

“綠陰下小憩的行人，池塘邊嬉水的兒童，是一種和諧的美。”

“夜幕降臨，華燈初上，人行道上攜手相扶的身影，是一種和諧的美。”

篇（8）

中圖分類號：G834.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0570-03

Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China

XIONG Ping

（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）

Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．

Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard

考核是藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要環(huán)節(jié),它不僅是對運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的檢驗(yàn),而且也是對基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練質(zhì)量與效果的客觀反映。考核標(biāo)準(zhǔn)與方法是否科學(xué)合理是考核工作的核心。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究分析發(fā)現(xiàn)，全國沒有一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱，對基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的考核和監(jiān)督?jīng)]有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無本可依。因此，制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段監(jiān)督與考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的信息，以利于提高我國藝術(shù)體操訓(xùn)練水平，使我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱大量基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)方面的研究成果和文獻(xiàn)資料，對中外基礎(chǔ)訓(xùn)練研究現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解，并結(jié)合藝術(shù)體操研究成果，進(jìn)行一定的歸納和分析。

1.2調(diào)查法

1.2.1專家調(diào)查

用“特爾菲"法對全國13名藝術(shù)體操專家進(jìn)行兩輪調(diào)查，收集專家對我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練其相關(guān)方面問題的觀點(diǎn)；

1.2.2問卷調(diào)查

通過在2002年全國藝術(shù)體操冠軍賽比賽期間和2003年全國藝術(shù)體操教練員、裁判員新規(guī)則培訓(xùn)班期間對教練員、裁判員進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的問卷調(diào)查和座談，了解我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本概況；

1.2.3 實(shí)地考察

對江蘇省的南京市、揚(yáng)州市，浙江省杭州市的藝術(shù)體操業(yè)余體校進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，并對教練員進(jìn)行實(shí)地交流，了解我國藝術(shù)體操省體校和業(yè)余體校基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)際情況。

1.2.4訪談法

在對基礎(chǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練計(jì)劃、考核指標(biāo)等方面內(nèi)容確定過程中，與多名藝術(shù)體操教練和長期從事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面研究的專家進(jìn)行交流。

1.3圖像解析法

解析2000年奧運(yùn)會(huì)、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來華進(jìn)行藝術(shù)體操訓(xùn)練的授課錄像進(jìn)行分析、比較綜合。

1.4統(tǒng)計(jì)分析法

用計(jì)算機(jī)對收集和測量的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析

2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價(jià)體系的現(xiàn)狀

缺少全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱一直是我國藝術(shù)體操面臨的困境之一，各個(gè)業(yè)余體校訓(xùn)練內(nèi)容和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自為政，藝術(shù)體操訓(xùn)練缺少科學(xué)性是我國藝術(shù)體操訓(xùn)練面臨著嚴(yán)重的困境。全國沒有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無本可依。致使基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

藝術(shù)體操項(xiàng)目在我國開展已有20余年，但其訓(xùn)練水平仍與優(yōu)秀國家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓(xùn)練的無系統(tǒng)性，科學(xué)性不足。基本訓(xùn)練階段缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法是我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中存在的一個(gè)急需解決的問題,通過課題組深入研究,并通過在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證,制定出一套完整的適合我國基礎(chǔ)訓(xùn)練不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)體系與配套使用方法。為我國盡快制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱做了一些前期的研究準(zhǔn)備工作和提供客觀依據(jù)和理論參考。

2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的制定

藝術(shù)體操的考核是控制訓(xùn)練過程的基礎(chǔ)，通過考核可以得到少年運(yùn)動(dòng)員身體發(fā)育、身體和技術(shù)訓(xùn)練的有關(guān)信息。因此，教練員可以根據(jù)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練各階段的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督，指導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練工作，使訓(xùn)練工作科學(xué)、合理。

表1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定

我們經(jīng)過專家調(diào)查后得出，藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)身體素質(zhì)中重要程度順序?yàn)椋喝犴g、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結(jié)合藝術(shù)體操少兒運(yùn)動(dòng)員的生長發(fā)育規(guī)律和各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期規(guī)律，以及其遺傳情況，認(rèn)為柔韌、協(xié)調(diào)，彈跳力、動(dòng)作速度及靈敏這幾項(xiàng)素質(zhì)在藝術(shù)體操身體素質(zhì)中最為重要。通過深入研究和驗(yàn)證,制定出基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教練員可參照制定身體素質(zhì)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對此階段運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行考核和評價(jià)，以便對運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，使訓(xùn)練工作有本可依。

2.2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)制定

一般基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（7～8歲）的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：完成動(dòng)作應(yīng)包括左右兩個(gè)方向，考慮到機(jī)能活動(dòng)的不對稱性；動(dòng)作與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)；考慮到動(dòng)體形式；選擇對藝術(shù)體操具有代表的動(dòng)作。

此階段（7～8歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核測試內(nèi)容主要是看完成身體和器械單個(gè)動(dòng)作基本功（意識）；音樂聽力節(jié)奏感，舞蹈表現(xiàn)力。必須檢查基本動(dòng)作的完成質(zhì)量（跳躍、平衡、轉(zhuǎn)體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動(dòng)作時(shí)面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個(gè)考核內(nèi)容可采用10分制評分方法，每個(gè)動(dòng)作左右手（腿）輪流做4次，對每次稍差的動(dòng)作扣0.5分，明顯未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)扣1分。沒有完成的動(dòng)作每次扣2分，該動(dòng)作的最后得分是從10分中減去4次動(dòng)作減分的總和。考核應(yīng)由專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的公正的專家來評定。

專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（9～12歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核內(nèi)容主要選擇專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行測試(表1-表3)。

表2基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)器械技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

3結(jié)論

1) 藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以避免我國基礎(chǔ)訓(xùn)練的盲目性。教練員可以參照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同年齡階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督，及時(shí)檢查訓(xùn)練效果和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，使我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。

表3基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（11～12歲年齡組）身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

（據(jù)相關(guān)資料編制）

2) 建議應(yīng)盡快制定適合我國國情的《藝術(shù)體操訓(xùn)練大綱》,為中國的藝術(shù)體操訓(xùn)練提供指導(dǎo)和依據(jù)，是我國藝術(shù)體操界迫在眉睫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 刁在箴,謝穎,洪小平等.國際藝術(shù)體操評分規(guī)則的思考［J］.體育科學(xué),2001(6):35-37.

［2］ 刁在箴,劉亞娟,馬更娣.從新規(guī)則的實(shí)施剖析我國藝術(shù)體操個(gè)人項(xiàng)目之弱勢［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3):54-58.

［3］ 體育院校通用教材.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2000，8.

［4］ 徐本力. 21世紀(jì)中國競技體育 ［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2001，10.

［5］ 徐本力，早期訓(xùn)練科學(xué)化的提出及系統(tǒng)化訓(xùn)練理論―對早期訓(xùn)練科學(xué)化中幾個(gè)理論問題的再認(rèn)識(之一)，山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(2):1-6.

［6］ 趙玉華.中外優(yōu)秀藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員器械技術(shù)的對比研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)［J］,2001(1):24-26.

［7］ 胡凱,明潔,刁在箴.從“UNIT"談藝術(shù)體操身體難度的演變與前瞻態(tài)勢［J］.體育與科學(xué),2003(1):56-58.

［8］ 刁在箴,謝穎,洪小平. 藝術(shù)體操身體難度動(dòng)作的分析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(1):71-73.

［9］ 洪小平,刁在箴,謝穎.藝術(shù)體操個(gè)人難度發(fā)展趨勢［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2):77-79.第30卷

篇（9）

一、武警合訓(xùn)院校實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的主要問題

武警合訓(xùn)院校擔(dān)負(fù)著為武警部隊(duì)培訓(xùn)高素質(zhì)初級指揮人才的重任，其中，軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練是確保學(xué)員完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變（由青年學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细袷勘蓪W(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窬伲┑闹匾е桥囵B(yǎng)學(xué)員的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)和軍人基本軍事技能的主渠道。近幾年來，在武警總部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，武警合訓(xùn)院校按照人才培養(yǎng)方案和軍事訓(xùn)練考核大綱，不斷地加強(qiáng)和改進(jìn)軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練，訓(xùn)練水平穩(wěn)步提高，取得了很大的成績。但是，應(yīng)該看到，距離實(shí)戰(zhàn)化的要求還有很大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合訓(xùn)院校的部分領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)觀念認(rèn)識上存在差距，思想保守，在抓教育訓(xùn)練中，認(rèn)為合訓(xùn)院校是打基礎(chǔ)的，認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練是任職院校的事，在軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)上不重視實(shí)戰(zhàn)化教育與訓(xùn)練。二是組織軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練與教學(xué)的教學(xué)系、教研室的改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)，在組織軍事教育基礎(chǔ)訓(xùn)練中創(chuàng)新精神不夠，習(xí)慣于按傳統(tǒng)方法和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)與訓(xùn)練，軍事教育訓(xùn)練內(nèi)容和方法通常按教材章節(jié)和訓(xùn)練大綱進(jìn)行，訓(xùn)練科目避難就易，與實(shí)戰(zhàn)化脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。三是學(xué)員隊(duì)平時(shí)管理和訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)不高，隨著院校條件的改善，社會(huì)化保障的實(shí)行，學(xué)員隊(duì)管理和訓(xùn)練只注重在校園內(nèi)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)員隊(duì)各級干部缺少實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練與管理能力，使得學(xué)員在野外條件的各項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練與管理能力明顯不足。四是上級機(jī)關(guān)和業(yè)務(wù)部門對合訓(xùn)院校軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)和考核的導(dǎo)向上存在偏差。每年對軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練考核內(nèi)容和指標(biāo)的選擇和確定上，都是一些傳統(tǒng)的和平時(shí)期訓(xùn)練內(nèi)容，沒有與實(shí)戰(zhàn)化相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容考核指標(biāo)，與實(shí)戰(zhàn)化脫節(jié)嚴(yán)重，上級機(jī)關(guān)的考核導(dǎo)向，也在一定程度上影響了武警合訓(xùn)院校實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練方向和積極性。

二、改進(jìn)和加強(qiáng)武警合訓(xùn)院校實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練幾點(diǎn)對策

（一）武警合訓(xùn)院校要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，確保軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練向著實(shí)戰(zhàn)化積極推進(jìn)

主席多次指出，全軍要不斷強(qiáng)化官兵當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗思想，堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴(yán)訓(xùn)練部隊(duì)。武警合訓(xùn)院校擔(dān)負(fù)著為武警部隊(duì)培養(yǎng)初級指揮警官的重任，學(xué)員在校培訓(xùn)期長達(dá)四年，軍事基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練必須按照的要求，從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。為此，武警合訓(xùn)院校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)要帶頭提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，澄清模糊認(rèn)識，加強(qiáng)對實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的組織和領(lǐng)導(dǎo)，確保合訓(xùn)院校軍事教學(xué)與訓(xùn)練切實(shí)走上實(shí)戰(zhàn)化的正確路子上來。要按照實(shí)戰(zhàn)化要求，積極主動(dòng)推進(jìn)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)改革，要加強(qiáng)對實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保把合訓(xùn)院校軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)貼近。

（二）武警合訓(xùn)院校要加快推進(jìn)以實(shí)戰(zhàn)化需要為目標(biāo)的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練內(nèi)容改革，打下實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教育訓(xùn)練目標(biāo)是院校教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。武警合訓(xùn)院校的軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練目標(biāo)必須近貼實(shí)戰(zhàn)化需要，扎實(shí)推進(jìn)教育訓(xùn)練內(nèi)容改革。一是搞好軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)，以提高實(shí)戰(zhàn)化作戰(zhàn)能力為目標(biāo)，從橫向和縱向兩方面精心設(shè)計(jì)好軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練的內(nèi)容體系。在橫向上，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好軍事理論、軍事體能、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、執(zhí)勤基礎(chǔ)、射擊、擒敵等教育訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)化整合和優(yōu)化，找出其與實(shí)戰(zhàn)化的結(jié)合點(diǎn)；在縱向上，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好學(xué)員四年的實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練的內(nèi)容體系，按照軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練規(guī)律和不同年級學(xué)員身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每年級的實(shí)戰(zhàn)化軍事教育訓(xùn)練內(nèi)容體系。二是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上要提高軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練強(qiáng)度。未來信息化條件下執(zhí)勤、處突、反恐和作戰(zhàn)，戰(zhàn)場情況錯(cuò)綜復(fù)雜，作戰(zhàn)樣式轉(zhuǎn)換頻繁，戰(zhàn)斗和各類行動(dòng)將夜以繼日的連續(xù)進(jìn)行，一次作戰(zhàn)和處置行動(dòng)，可能幾天都得不到休息，還要經(jīng)常在高原等特殊復(fù)雜地形進(jìn)行維穩(wěn)處突、抗震救災(zāi)等急難險(xiǎn)重任務(wù)，這些行動(dòng)對官兵的身體和心理承受能力都提出了特殊要求，只有提高教育訓(xùn)練強(qiáng)度，才能增強(qiáng)指揮員和部隊(duì)對戰(zhàn)場環(huán)境的適應(yīng)能力。三是有教學(xué)內(nèi)容上要增大教育訓(xùn)練難度。要按照實(shí)戰(zhàn)化的要求，盡可能多地組織實(shí)兵、實(shí)裝和實(shí)彈訓(xùn)練或經(jīng)常進(jìn)行多課題、晝夜連續(xù)實(shí)施的綜合演練，多組織夜間，復(fù)雜地形等難度較大的軍事訓(xùn)練，以實(shí)戰(zhàn)為盡度，防止和糾正教育訓(xùn)練內(nèi)容避難就易，想定作業(yè)和實(shí)兵戰(zhàn)術(shù)演習(xí)一廂情愿、訓(xùn)練成績弄虛作假、以偏概全等不正之風(fēng)，切實(shí)使軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)化靠攏。

（三）武警合訓(xùn)院校要加快創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練環(huán)境，把實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練落到實(shí)處

創(chuàng)設(shè)近似實(shí)戰(zhàn)的教育訓(xùn)練環(huán)境，是提高武警合訓(xùn)院校軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練質(zhì)量的重要保證。為此，應(yīng)從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練環(huán)境，最大限度地縮小合訓(xùn)院校軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)的差距，提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)技能和戰(zhàn)場適應(yīng)能力。教學(xué)與訓(xùn)練方法的改革創(chuàng)新，要以實(shí)戰(zhàn)化為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮廣大軍事教員和學(xué)員的智慧，改革軍事理論教學(xué)方式方法，加強(qiáng)戰(zhàn)例和案例教學(xué)的比例，加強(qiáng)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代多媒體視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將我軍革命戰(zhàn)爭和世界著名戰(zhàn)例的真實(shí)場景通過視頻展現(xiàn)給學(xué)員，使學(xué)員在觀看和了解大量戰(zhàn)爭史和戰(zhàn)例基礎(chǔ)上掌握軍事理論的基本原則和規(guī)律，了解戰(zhàn)爭的殘酷性，學(xué)習(xí)我軍指戰(zhàn)員在革命戰(zhàn)爭年代不怕犧牲，敢打硬拼的革命英雄主義精神。總之，在教育訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮廣大教員學(xué)員的智慧和聰明才智，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員從難從嚴(yán)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，就能把實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練落到實(shí)處。

篇（10）

前言

作為世界上存在時(shí)間最為古老的體育項(xiàng)目之一的曲棍球運(yùn)動(dòng)，其起源可上溯到古埃及時(shí)期。但在我國開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)則始于上個(gè)世紀(jì)七十年代中期，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的曲棍球運(yùn)動(dòng)取得了不俗的成績，如2008年北京奧運(yùn)會(huì)女子曲棍球獲得了銀牌，但就現(xiàn)實(shí)而言，我國的曲棍球運(yùn)動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)還較為薄弱。在我國，處于發(fā)展中的曲棍球運(yùn)動(dòng)還存在諸多問題，尤其是我國青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練中存在的很多問題，需要引起我們的高度重視，必須采取有針對性的措施來對基礎(chǔ)訓(xùn)練問題進(jìn)行解決。就曲棍球本身而言，集速度、強(qiáng)度、力量于一體，對曲棍球運(yùn)動(dòng)員體能和技能的要求較高，需要在青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行體能、技能、意識等方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來提高整個(gè)運(yùn)動(dòng)的整體水平。正是基于此，文章在分析青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的問題及問題產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上，有針對性的提出對策建議來解決基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的問題。

1.青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的問題

1.1青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)極為薄弱

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在我國體育總局登記注冊的青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員共三百多人，與我國13億人口相比，曲棍球群眾基礎(chǔ)極為薄弱，與其他曲棍球強(qiáng)國相比，差距明顯，說明我國曲棍球運(yùn)動(dòng)的普及程度低。再加上，曲棍球運(yùn)動(dòng)本身就要求擁有相對較多的運(yùn)動(dòng)人群、基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間長、場地要求較高、運(yùn)動(dòng)投入較大等特點(diǎn)，這些因素制約著地方政府出于利益考慮，往往不能將曲棍球運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)列入到國家體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中，僅僅將很少的資金投入到青少年曲棍球訓(xùn)練中，人力、財(cái)力的不足也使得我國青少年很難經(jīng)歷常年的、系統(tǒng)性的曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.2青少年梯隊(duì)建設(shè)舉步維艱

在我國曲棍球運(yùn)動(dòng)開展以來，經(jīng)歷了引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等過程，這個(gè)過程中，曲棍球成年隊(duì)伍建設(shè)有了長足的發(fā)展，但是青少年曲棍球項(xiàng)目的發(fā)展則顯得舉步維艱，原先基本上沒有健全的青少年曲棍球隊(duì)伍發(fā)展體制，青少年曲棍球隊(duì)伍的發(fā)展僅僅依附于成年隊(duì)的發(fā)展中，國家認(rèn)識到青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)發(fā)展滯后，故成立了專門的國家青少年隊(duì)伍，致力于青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。而且因?yàn)榘l(fā)展較晚，重視程度不夠，青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員大多由其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)來，這些青少年進(jìn)入曲棍球隊(duì)伍時(shí)，年齡普遍偏大，往往初次接觸曲棍球的年齡在十五歲以上，這與曲棍球強(qiáng)國所提倡的曲棍球初訓(xùn)年齡要在十歲之前，十五歲之前就要擁有完善、系統(tǒng)的曲棍球訓(xùn)練等，存在相當(dāng)大的出入。這種青少年梯隊(duì)建設(shè)存在的問題直接導(dǎo)致我國青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員的能力先天不足。

1.3青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員基本功訓(xùn)練較差

我國青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)較為粗糙、技術(shù)水平較低、個(gè)人能力較差、進(jìn)攻能力較弱的現(xiàn)象是當(dāng)前我國青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)開展中存在的一個(gè)普遍的事實(shí)。這與前面我們所說的，青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員多為其他體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)來，多為“半路出家”，最佳技術(shù)訓(xùn)練形成期已過，就很難再形成過硬的基本功功底。再加上，有些從事曲棍球訓(xùn)練的教練員也多為其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)來，本身對于曲棍球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)掌握就不好，在訓(xùn)練中所理解的曲棍球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律及理念也是一知半解，對于青少年曲棍球系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練帶來了諸多影響。即便是從事接受過曲棍球?qū)I(yè)訓(xùn)練的教練員，也在能力上存在差別，沒有參加過全國比賽的運(yùn)動(dòng)員當(dāng)教練，打過全國比賽的，還有打過亞洲和奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員當(dāng)教練的水平和指教能力不一樣，這樣都會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的基本功。

1.4青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練方法存在問題

首先，青少年運(yùn)動(dòng)員對抗訓(xùn)練缺失，在比賽中暴露出的一個(gè)通病是：控不住球，怕緊搶，在比賽中很難滲透進(jìn)對方25碼區(qū)域，或是在25碼區(qū)域內(nèi)不能穩(wěn)定、連貫地處理球，從而失去了對球門的威脅。其次，青少年技能訓(xùn)練的頻度和強(qiáng)度不夠。青少年曲棍球訓(xùn)練多在無球跑動(dòng)中進(jìn)行，一堂訓(xùn)練課下來，青少年很少通過觸球來完成某種技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，使得技術(shù)動(dòng)作難以達(dá)到熟能生巧，無法保證青少年在激烈的對抗、干擾下來發(fā)揮技術(shù)水平。再次，青少年戰(zhàn)術(shù)能力缺失。青少年基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教練員不能夠針對各種各樣的比賽情況進(jìn)行提出并由青少年進(jìn)行思考，導(dǎo)致青少年在比賽中應(yīng)變能力較差，不能針對比賽現(xiàn)狀進(jìn)行合理的戰(zhàn)術(shù)選擇和應(yīng)對，僅僅是通過簡單的機(jī)械的執(zhí)行命令來進(jìn)行比賽，青少年自身思辨能力差導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)能力缺失。最后，青少年技術(shù)綜合運(yùn)用能力和攻防轉(zhuǎn)換速度存在問題。由于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、戰(zhàn)術(shù)能力缺失，再加上體能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致青少年在激烈的對抗比賽中，往往不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用各種技術(shù)，進(jìn)行各種技戰(zhàn)術(shù)配合，往往導(dǎo)致青少年在比賽中不能對對方的球門進(jìn)行致命威脅，時(shí)間都浪費(fèi)在反復(fù)的無功往返中。

2.青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練問題的成因分析

2.1教練員教學(xué)水平原因

青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)的教練員多為運(yùn)動(dòng)員出身，自身水平較高，但因?yàn)檫^早的從事曲棍球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，自身知識結(jié)構(gòu)過于單一，沒有掌握國外先進(jìn)的曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練理論和理念，對于曲棍球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自身的理解和認(rèn)知偏低，導(dǎo)致青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練的文化層次不高。

2.2青少年自身的原因

青少年在日常訓(xùn)練、競賽中沒有超水平技能表現(xiàn)的體驗(yàn)，相互間難以提供學(xué)習(xí)、借鑒的條件，因而在技、戰(zhàn)術(shù)方面表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員普遍缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)，跟不上現(xiàn)代曲棍球的發(fā)展趨勢，缺乏具有個(gè)人攻擊能力、快速突破能力，更沒有球星級的運(yùn)動(dòng)員。

2.3科研支持不夠

我國青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)由于重視程度低、資金不足、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，導(dǎo)致從事曲棍球科學(xué)研究的人員缺乏，沒有科學(xué)合理理論的支撐，導(dǎo)致青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)整體技術(shù)環(huán)境較差。

2.4理論研究滯后和國際技術(shù)交流有限

我國青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)的教練員和運(yùn)動(dòng)員缺乏研究氛圍，理論研究學(xué)習(xí)也較差，從而使得青少年曲棍球項(xiàng)目的開展無法先進(jìn)訓(xùn)練理論的支持，水平提升存在困難；再加上，我國青少年曲棍球的教練員自身外語能力差，無法走出國門參與到國際技術(shù)交流中，也導(dǎo)致無法獲得國外先進(jìn)理論和技術(shù)，導(dǎo)致訓(xùn)練技術(shù)落后。

3.加強(qiáng)青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練的措施

3.1提高重視程度，發(fā)揮體制優(yōu)勢

我國應(yīng)該提高對青少年曲棍球訓(xùn)練的重視程度，針對青少年曲棍球的訓(xùn)練、比賽、調(diào)整以及青少年自身的思想生活問題進(jìn)行關(guān)注，發(fā)揮我國舉國體制辦好曲棍球運(yùn)動(dòng)開展的優(yōu)勢，促進(jìn)青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練的深入進(jìn)行。

3.2加大對曲棍球運(yùn)動(dòng)的投入力度

各級政府要針對青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展加大資金投入力度，大力引入社會(huì)力量對青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)開展的資助，保障青少年曲棍球培養(yǎng)的順利開展。

3.3加強(qiáng)教練員隊(duì)伍的發(fā)展

要建立起科學(xué)合理的青少年曲棍球教練員的培訓(xùn)和考核機(jī)制，優(yōu)化教練員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過任職資格和等級評定標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立來提高教練員的水平。

3.4建立科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練體系

通過引進(jìn)國外先進(jìn)曲棍球訓(xùn)練理念和方法，改變傳統(tǒng)的曲棍球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，利用先進(jìn)訓(xùn)練理念、訓(xùn)練方法和收到那，來提高青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平，改變教練員相對單一的培養(yǎng)理念和訓(xùn)練手段，通過豐富的、激烈的對抗實(shí)戰(zhàn)來提高青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員的體能、戰(zhàn)術(shù)能力、技術(shù)水平和配合能力，提升青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員的思辨能力，能夠在面對各種比賽和困境中，能夠靈活應(yīng)變，化腐朽為神奇。

3.5開展業(yè)余訓(xùn)練班，培養(yǎng)青少年的興趣

各地體育主管部門要繼續(xù)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)校業(yè)余曲棍球訓(xùn)練。通過在學(xué)校布點(diǎn)來讓青少年及時(shí)了解曲棍球項(xiàng)目的發(fā)展趨勢、訓(xùn)練手段、管理理念等信息，以提升青少年的興趣。同時(shí)，各地體育部門要與教育主管部門積極協(xié)商將曲棍球項(xiàng)目作為青少年體育活動(dòng)的常設(shè)項(xiàng)目之一，使廣大青少年了解、參與曲棍球運(yùn)動(dòng)。

4.總結(jié)

總之，針對我國青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練相對落后的現(xiàn)狀，要在青少年曲棍球基礎(chǔ)訓(xùn)練中，注重青少年運(yùn)動(dòng)員體能、技戰(zhàn)術(shù)水平的提升，從訓(xùn)練理念、方法和手段上提高青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)員的水平，從而盡早讓我國曲棍球運(yùn)動(dòng)邁入世界前列。同時(shí)，走學(xué)校業(yè)余青少年曲棍球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，讓曲棍球在學(xué)校中、在青少年人群中得到普及，讓更多的青少年理解這些運(yùn)動(dòng)并愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而為專業(yè)曲棍球運(yùn)動(dòng)輸入更多的血液，只有這樣才能提升我國曲棍球運(yùn)動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

    （北京四中  徐克興）

    注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；注重思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是語文課堂教學(xué)的核心。

    語文的工具性決定了語言教育在語文教學(xué)中的重要地位。而要使學(xué)生準(zhǔn)確熟練地掌握祖國的語言文字，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的絕不是單純掌握些知識概念，而全在于提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

    在語文課堂教學(xué)中我們一以貫之地堅(jiān)持語言基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)日積月累。對于字詞，我們要求學(xué)生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見常用字詞更需要牢固掌握。課內(nèi)的如此，課外的也如此。例如“森然”這個(gè)詞，真是太熟悉了，但是到底什么情況下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”這個(gè)成語（熟語）誰都會(huì)用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。語言的實(shí)際運(yùn)用是不分課內(nèi)課外的，語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用乃是終生之事，因此，培養(yǎng)學(xué)生“務(wù)求甚解”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂上進(jìn)行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種啟發(fā)，是一種示范，也是一種引導(dǎo)。

    下面是高三老師利用上課5分鐘隨堂練習(xí)的三個(gè)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練題：

    1.分別用“定”或“訂”填空。

    (1)二人＿＿交(2)＿＿期開會(huì)(3)＿＿價(jià)合理

    (4)＿＿立條約(5)＿＿正錯(cuò)誤(6)裝＿＿成冊

    2.判斷正誤（有歧義畫“×”）。

    (1)甲乙雙方一致同意，甲按八折優(yōu)惠售給乙方1000噸鋼材，乙方則須用被優(yōu)惠的20%來購買××公司股票。

    (2)某廠93年改善管理方法，成效顯著，產(chǎn)品合格率超過歷年平均值的20%。

    (3)某校開設(shè)五門選修課，高一學(xué)生踴躍報(bào)名，第一天就超過規(guī)定名額的20%。

    3.解釋加點(diǎn)詞語。

    (1)故國神游

    (2)故國三千里，深宮二十年（唐·張祜《宮詞》，寫宮女哀怨）

    (3)山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回（唐·劉禹錫《石頭城》）

    (4)小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中（李煜《虞美人》）

    上面第1題涉及普通（常見）字詞的運(yùn)用，第2題涉及到語句的實(shí)際運(yùn)用，第3題涉及到漢語的多義性，延展到對四大“名”（名作家、名作品、名人物、名言名句）的記憶與理解。

    語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要講求實(shí)效，必須提高練習(xí)題的質(zhì)量。像有些題，所給四個(gè)選項(xiàng)共16個(gè)詞，而這16個(gè)詞里只有一兩個(gè)是易混（易錯(cuò)）的詞，其它詞早已掌握，訓(xùn)練作用就不大。

    語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要注重實(shí)用，要避免在語法修辭的術(shù)語或純概念性的東西里捉迷藏。例如：破折號的用法有幾種？比喻和比較有什么區(qū)別？這一段話到底是描寫，還是想象？等等。類似問題，有些連出題人自己也不大清楚所以然，怎能“使人昭昭”呢？而下面的訓(xùn)練則比較有意思：