財會應用實訓總結大全11篇

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[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01

ERP沙盤的教學在實際教學中應用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓練，能夠讓學生對已學的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強對財會知識的理解。

一、分析教學問題，提出沙盤模式

在中職財會的教學中，一直以來都有些問題存在。如教學的內容過于陳舊。財會課程主要有基礎會計、財務會計等，實訓的課程是以登記財務的賬簿和日常的現今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經不能滿足當今對人才的需求了，我們需要的是專業技能更加過硬的學生，在實際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業還需要有一些創新的意識，讓學生在學習的過程中能夠不斷地加強對知識的理解。但是教師對學生透過現有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養的。在傳統的實訓操作中，學生不能夠學到綜合性的會計核算能力。由于以往的教學方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導的，對學生實踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學生進行知識的灌輸，恨不得讓學生一下子全都接受，但是這是一門實踐性比較強的學科，對學生而言，只有通過不斷的模擬實踐，才能有效地掌握更多的專業知識。會計對學生的職業分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財務中應收款以及未來可預期的風險做一個測評，因此，在學習中運用ERP沙盤的教學模式，加入更多的實踐元素，能夠有效地將學生推到一個較為有效的平臺，讓學生通過不斷的實踐對會計的學習有一個自己的思路，在不斷學習的過程中充實自己，讓自己對未來的學習更加輕松。另外，實訓的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標的前提下，實訓就會顯得有些混亂，實訓的過程就會顯得毫無章法。因此，在實訓中，首先教師應當確立一個較為明顯的目標，題為在此次的實訓中需要學生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學生自己也需要根據自身的情況樹立一個目標，讓學生在學習的時候能夠有的放矢，在實際學習的過程中能夠不斷地加強自己的學習能力。另外，對學生的內部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學中，對學生會進行一個有效的分組，每個學生在小組間的作用會體現得十分明顯。

二、運用沙盤教學，提高實訓質量

面對以上諸多的問題，在教學中提出了ERP沙盤實訓教學的方式。通過對班級學生進行分組的模式，讓學生站在不同的角度，對財會專業有一個更詳細的分析。我們可以模擬現實的集團內部人員，模擬公司發展中遇到的財務問題，并由此加以探析和討論。在實訓中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財會進行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發表自己的意見，并讓扮演財務總監的學生對其做一個總結，以簡潔有效的方式對財務中出現的問題做一個實質性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項措施是否可以實施，遵循少數服從多數的原則。學生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財會知識做一個了解，因為只有建立在對財會知識足夠了解的前提下，才能總結報告，才能對報告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學生在這樣的模擬中，對公司內部的結構關系也會有一個了解，一舉多得。

三、注意教學問題、加強溝通交流

由于這是一種比較創新的教學模式，并且對學生來說，是一門較難理解的專業課程，在中職財會的教學中，一定會出現很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學生之間要加強交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復練習，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學中要注意這些問題的存在，與學生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學有所改善，讓學生在實訓的過程中學到更多。

總而言之，在中職財會的教學中可以充分運用ERP沙盤的教學方式，讓教學更加有效，學生在學習的過程中能夠學到更多，更滿足社會對人才的需求。

作者：張麗

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中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0255-02

1 當前財會專業模擬實訓現狀

財會專業是一個應用型管理專業,教學過程中教師不僅應當向學生傳授全面系統的會計理論和會計方法,而且更應當注重培養學生運用所學知識解決會計實務問題的能力。因此,財會專業的實踐教學對于培養合格的高素質技能型會計人才起著至關重要的作用。

綜觀國內各高校財會專業,盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進行教學,很難將理論知識迅速串聯起來并運用到實際工作中。而在財會專業實踐教學環節,手工實訓主要采取購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習,指導學生練習做賬。雖然練習了登記真實的憑證、賬簿和報表,但整個實習的過程仍然是通過語言描述業務的環境中完成,而非真實發生業務的過程中自然完成會計核算程序的練習。而電算化實訓現在一般采用“應用軟件+使用手冊”的教學模式,而應用軟件操作復雜,與實際工作存在差距,教學難度大,致使教學效果不好。因此,給學生提供一個仿真的企業環境是會計模擬實訓在校內高質量完成實踐教學目標和學生掌握專業基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業資源計劃)沙盤模擬實訓課程,不失為一種有益的選擇。

2 ERP沙盤模擬實訓簡介

2.1 ERP的含義

ERP起源于瑞典,是企業資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業擁有的人力、資金、材料、設備、方法、信息、時間等各項資源進行全方位、系統化的優化配置,最大限度地利用企業現有資源取得更大的經濟效益,科學有效的管理企業的人、財、物、供、產、銷等具體業務工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個ERP沙盤模擬實訓室,下面結合我們開展實訓的嘗試談一些粗淺的認識。

2.2 ERP沙盤模擬實訓操作簡介

2.2.1 構建沙盤模擬環境

在教學中我們首先設定基礎背景為某個生產型企業,結合實際教學需要,使用相應的圖形和籌碼,將企業組織結構和管理操作全部展現在沙盤上,可以直觀的標示出企業的財務狀況、庫存狀況、生產狀況、銷售狀況等。通過在規定的實驗期內進行企業經營模擬,將學生引入解決實際問題的情境中,使學生仿佛置身真實市場環境,同時使學生意識到所學的管理知識具有解決實際問題的價值,激發學生的學習興趣加深對所學專業知識的理解。

2.2.2 建立企業團隊

我們在日常教學中,以自然班為單位,將學生分為8個小組,分別代表8個互相競爭的同類企業,每個小組6-8人,分別承擔企業中某一角色的任務,這些角色包括總裁、財務總監、生產總監、銷售總監、采購總監、研發總監等。面對不同的市場環境,分析市場的容量,競爭對手的發展策略,并結合自身的實際情況,制定企業的市場發展規劃、產品研發計劃、銷售計劃、投資策略等,整個過程一般模擬企業經營6個會計年度左右,保持企業持續發展。

2.2.3 進行年度經營實戰

教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經營的規則之后,由學生按照制定的工作步驟進行模擬經營,教師負責協調監督出現的問題。每完成一個會計年度,各小組都要用會計報表結算并對本年度的經營狀況進行總結,根據具體情況制定改進方案,然后繼續經營下一年。全部會計年度的經營結束后,教師可根據各組的經營業績進行公開講評。

3 ERP沙盤模擬實訓教學效果分析

3.1 突破傳統教學模式,拓寬了知識領域

ERP沙盤模擬實訓課程是一種體驗式的模式。該課程教學將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的經營管理理論。其完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中,學生能夠全面學習融會市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識,同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中,能夠了解和體驗企業經營運作的全過程,認識到企業資源的有限性,從而深刻理解企業的管理思想,領悟科學的管理規律,從而拓展了專業知識領域。

3.2 在參與中學習,提高了綜合能力

ERP沙盤模擬實訓課程全面完整地模擬了企業的運作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業運作的系統模式,同時以極低的成本和極短的時間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時不能實現的預測、決策有了一個實踐的機會。對于在模擬經營中出現的問題,參與者需要充分調動自己的分析、判斷能力,學生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應變能力,培養了團隊合作意識等等。

4 開展ERP沙盤模擬實訓需要解決的幾個問題

4.1 ERP沙盤教學配套建設及規則制定問題

ERP模擬實訓目前尚缺乏完全適合學校教學的教材和實驗指導書,尤其是實驗用案例的設計不夠豐富,真實的企業生產數據采集比困難,對實驗結果的驗證也存在難度。

除此外目前能夠開設這門課的教師較少,而在實驗進行中不可能像傳統教學只配備一名教師。ERP沙盤教學需要做大量的前期準備工作,主要包括各項材料的準備、場地的安排、學生分組及角色分工等工作。在實訓的過程中,需要指導教師回答各種模擬經營過程中的問題,并且要求教師能夠提綱挈領的進行點評與總結,還需要監督學生按照經營規則經營等內容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關教師配合進行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓工作顯得尤為必要。

同時在實訓過程中,為了方便比賽和判定成績,沙盤制定了一整套完善的市場規則,對于每一步運營應該什么時候開始、應該如何去做,都有明確的規定。限制過于死板,不利于靈活教學的需要。

針對以上問題,一是需要學校要加大投資的力度,完善教學配套的建設,加快師資的培養力度。二是可以給予教師一定的規則修改權利,使之在教學中能夠根據實際情況進行盤面的修改,食指符合教學的進度和內容。

4.2 ERP沙盤教學的組織問題

目前ERP沙盤模擬實訓的教學時間一般為1-2周。如果實習一周,由于ERP沙盤的規則比較復雜,學生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規則,尚未真正領悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應有的作用。但是,如果連續實習兩周,當學生發現ERP沙盤模擬課程樂趣的時候,他們會全身心地投入,課余也會相互討論企業模擬經營中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學生一直在發現問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時間,就會感到越來越辛苦,甚或產生逆反心理,不愿意繼續實習。同時,學校是按教學計劃進行專業教學,在其他課程進行教學的過程中,不可能集中抽出1-2周進行ERP沙盤教學,因此教學時間的調整也是一個難題。

針對課程時間不盡合理的狀況,可這樣進行操作:實時間為兩周。第一周實習放在二年級,使學生掌握ERP沙盤的規則等。第二周實習放在三年級,使學生能夠將課堂知識學以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會使學生感到勞累,也能夠提高學生學習的興趣,達到ERP沙盤模擬實習課程的目的。

4.3 專業知識的局限性的問題

由于學校教學是按專業分班級進行教學,不同專業之間的差異、部分先導課程的缺失或相關基礎知識的薄弱,使得學生對企業管理的綜合性知識了解不夠,不同專業學生對其他專業的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。

針對該問題,首先可以針對專業的不同,在課程教學中有目的地增加一些與實驗緊密相關的課程;其次可以通過校內比賽,讓各專業的學生都參與進來,相互協作、共同進步。

經濟社會的發展對財會專業人才培養提出了新的要求。培養出集理論和技能于一身、具有市場競爭優勢的人才,是當前財會專業教學的奮斗目標。探索ERP模擬實訓的開展,目的是培養高層次的優秀人才,為學生提供真實的實驗環境,可以使學生足不出校門就了解和掌握企業管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤模擬實訓教學在高職財會專業教學中具有很強的應用價值。

參考文獻

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應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

1.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2.積極開拓校外實訓基地

學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

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一、 引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，各種類型企業的不斷涌現，會計成為一種有著較高技術含量的職業，隨之而來的是各高等院校會計專業的蓬勃發展，特別是高職院校，因為側重于職業性的培養，財會專業學生人數不斷上升。學生人數的上升使得財會專業課程資源相對緊張，包括教師人數不足，導致師生比例不協調，影響課堂教學效果；實訓室不夠，不能合理安排學生校內實訓；校外實訓基地較少，不能滿足所有學生的實踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學質量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財會專業急需解決的一個共同問題。

財會專業學習的一個顯著特點就是學習內容的標準性，即所學內容都是準則、制度規定的，并以各種稅收法規為依托，這就為財會專業課程資源的開發提供了一個較好的平臺。以常州高職教育園區為例，園區內各校的財會專業課程資源可以實現共享，并多途徑的開發課程資源，以提高整體教學質量。

二、對高職財會專業課程資源的認識

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源包括教學條件、教學環境、教師資源、教材資源、習題、講義、課件等一切有利于教學目標實現的資源；校外課程資源包括社會環境、校外實訓基地、專業網站等。高職財會專業課程資源既具有一般課程資源的共同特點，又具有高職和本專業的特點，因此本文把高職財會專業的課程資源分成三個方面：

（一）基本資源

常州高職園區高職院校基本都開設有財會專業，但是具體的專業方向和名稱不同，因此在進行課程資源共享建設時以專業基礎課為主，進行基本資源的建設。財會專業的學生都要參加會計從業資格的考試，基本資源的建設可以以會計從業資格考試為基準，主要建設《會計基礎》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》三門課程的相關課程資源。具體包括課程標準、講義、課件、習題、視頻、模擬題庫、手工實訓資料等。任何課程的學習都包括直接經驗和間接經驗兩種，課程性質不同，對直接經驗和間接經驗的依賴不同。財會專業的行業特點決定了學生在校學習過程中不可能過多的根據直接經驗來學習，只能根據會計準則和模擬的高仿真實訓來完成學習。

（二）特色資源

常州高職園區每個院校的財會專業都各有特色，各校可以在基本資源建設的基礎上，建設自己的特色資源。如常州紡織服裝職業技術學院財務管理專業的《中級財務會計》課程在建設過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經濟業務的特色，并形成了講義和相應的課件與習題，極具特色。

（三）拓展資源

財會專業的另一特點是通過專業資格考試來進行專業水平認證。學生通過會計從業資格考試取得會計證后就可以參加初級會計師的考試。為了給學生提供專業提升的空間，財會專業的課程資源可以就后續的職業資格考試進行拓展資源的建設，例如初級會計師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關練習題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當前會計行業發展的熱點和新聞，拓寬學生知識面。

三、高職園區財會專業課程資源建設的途徑

（一）以學生需要為出發點

教育部多次發文要求提高高等職業教育的教學質量，培養出高素質的應用型人才，各學校也在不斷努力改進提高教學方法，可是總感到無法進行真正的創新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學生為主體教學，改變以往的教學模式，但是并沒有真正的從學生的立場來思考如何上好一門課。專業課的相關知識對于教師來說已經是非常熟悉了，但是對于沒有專業學習經驗的學生來說，是一片空白，沒有經驗可以依賴，完全要從頭開始接受每一個專業名詞，所以在對于某一個知識點的認知上，師生之間會存在很大的差異。

因此，我們在進行財會專業課程資源建設時要以學生的需要為出發點，結合專業特點來開發。在安排教學內容時，不完全以教材為依據，而是思考從哪個角度來講解學生更容易理解；在編制講義時，以學生的角度來思考怎樣表達學生更容易接受；在制作課件時，以學生的角度來思考，什么樣的課件學生看后會更明白，更能幫助他們理解教學內容；在進行課程網站建設時，多以學生的角度來分析，學生希望在網站上看到哪些學習資源，需要什么樣的資源來幫助他們進行課后的學習。只有真正以學生的需要為出發點進行課程資源建設才能使課程資源發揮其應有的作用，課程資源不應該是教師單方面使用、維護，應該師生共同使用、維護，實現教學相長。

（二）結合專業特色建設

大多數高職院校都開設有財會類專業，每個學校的財會類專業都具有自己的特色。專業特色就是一種資源優勢，這種優勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實驗室、教材建設等。充分利用好這種資源優勢，有利于促進學校特色的進一步形成。有的學校財會專業歷史悠久，培養了一大批專業人才，專業積累較深，可以從這方面進行特色專業課程資源建設；有的學校雖然是新辦的財會專業，但是結合了當前行業發展情況和企業對人才的需求，開設了一些很有特色的專業方向，在進行資源建設時也可以從這方面入手。

（三）從教材講義建設入手

目前財會專業高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時往往沒有足夠的時間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學校為了避免錯誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個新的問題，考試用書是專門針對考試大綱編寫的，是針對有專業知識基礎的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強，適合于一段較為集中時間的強化學習。考試用書雖然內容標準化，但卻不適合沒有實踐經驗、正處于理論積累階段的學生，其內容編排不符合學生的認知過程。因此，課程資源建設的第一步就應該進行相應課程講義、教材的建設，教師把在實際授課中總結出的學習經驗、學習難點、學習重點、學習方法在講義中提供給學生，供學生參考，經過兩至三輪學生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。

在開發講義、教材課程資源的過程中，教師同時會配合著改進提高教學方法，運用多種教學手段，對于教學內容也不斷進行提煉和總結，多媒體課件進行相應的修改，習題資料進行相應整合。這樣一來，講義和教材的建設就帶動了教學方法、教學手段、多媒體課件、習題資料等方面的建設。

（四）從與校外實習基地共建入手

財會專業的特點是理論對實踐的應用非常強，實踐活動能夠對理論進行進一步的印證。高職高專的培養目標就是企業需要的應用型人才，因此和校外實習基地的合作不僅僅是安排學生去實習，更重要的是和企業共同開發課程資源，使開發出的課程資源具有極大的實用性，在學習階段就能夠按照企業的需要去培養。校企共同開發課程資源主要體現在實踐課程的開發，例如手工實訓可以由企業提供業務資料，把企業的相關原始憑證進行技術處理后讓學生來做賬，相比較實訓書上的資料，能給學生感官上更大的觸動，帶給他們一定的職業體驗，提高學習的積極性。在理論課程資源的開發中，校外實訓基地可以對授課內容進行指導，以符合企業的用人需求，同時可以為平時的授課提供大量的案例資料，通過開設專題講座，讓學生感覺他們的學習和企業沒有脫節。和校外實習基地合作開發課程資源，是財會專業發展的根本，只有這樣，開發出的課程資源才更具有活力。

四、結束語

在高職高專財會專業課程資源開發的過程中，需要學校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發的過程中，要把握好兩個方面：

（一）應用性與長期建設的關系

課程資源的建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，在建設中會遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應資源就需要再進一步應用，在應用中不斷地進行修正和改進。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個課程團隊都要做好在應用中長期建設的準備。

（二）穩定性與時效性的關系

會計準則會隨著經濟的發展而不斷變化的，在課程資源的建設過程中要兼顧課程資源的穩定與時效性。課程資源的穩定體現了教學經驗的累積，體現了前期的開發成果；課程資源的時效性體現了與時俱進，體現了課程的生命力。課程資源的穩定性是時效性的基礎，時效性是對穩定性的發展，二者是相輔相成，互相促進的。J

（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區）院校科研基金項目計劃階段性成果；項目編號：K2012322）

參考文獻：

1.戴勇.高職院校共享型專業教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010，（3）.

2.石蘭萍，成丙炎.高職課程資源開發：內涵、原則與方法[J].黑龍江高教研究，2011，（06）.

3.鐘慈方.高職院校精品課程資源共建共享優化策略探析[J].中國職業技術教育，2012，（02）.

篇（5）

信息化的普及使信息技術在各個領域中得到了廣泛的應用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發展，在教學領域也起到了不可估量的效用。而信息技術更是提升了財會計算總結方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術與財會教學有效整合的意義重大。因此，財會教學隊伍應及時研究并討論信息技術對財會教學的輔助作用，在以往陳舊的教學模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術與中職財會教學有效整合，促進其發揮不可替代的重大作用。

一、信息技術輔助財會教學的主要方面

信息技術在教學中能夠更直觀的表達教學目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學生更好的理解與學習，也能幫助學生在課外自主學習、復習。筆者認為，在教案中適當加入音樂和動畫更能引起學生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學生輕松學習。播放實例教學視頻，提起學生學習積極性，幫助學生更好的理解和學習，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術對于社會教學意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術與財會教學的有效整合更是對財會教學的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學方式便更能幫助學生快速、有效地理解并學會教學中的財會技術與知識。

二、信息技術與中職財會教學的有效整合策略

(一)開展混合式教學模式

在中職教育中普遍存在著一個“入學門檻低，學習積極性差”的問題，中職生知識素養普遍較為薄弱，教學中難免會經常出現“教師滿腔熱血，學生毫不買賬”的尷尬現象，而這些問題在信息化高速發展的現時代卻能逐漸有效解決。多媒體教學直觀化、簡單化、形象化的明顯特征極大地提高了學生對知識的理解度，生動有趣的教案也很好的激發了學生的學習興趣。筆者在課堂教學中就混合了多元教學模式，例如，帶領學生在社會財會工作中體驗學習，讓學生在親身體驗中學習知識，可以在社會實踐中獲得技術經驗；布置課堂問題，讓學生分組討論完成作業，在實踐中學會合作，在討論中交流學習方法和思維方式。相對而言，多元化教學模式更容易讓學生體會財會計算技能，理解財會知識，正確運用實踐經驗獲得技術知識。因此，學校應積極開展混合式教學模式，采用多元化教學引導學生積極、主動、高效地學習。

(二)建立模擬教學系統

建立合理有效的模擬教學系統以提升學生的實踐操作能力。教學資料的三維投放也有助于學生理解學習，大大增強了學生學習的興趣，從而有效提高了學習效率。三維模擬實訓場景的建立，為學生提供了虛擬的實訓環境，實現了三維模擬實訓測試，且整個模擬實訓過程通過攝像頭進行錄制，便于教師對不同學生的實訓情況進行評估，從而輸出合理有效的指導意見和每日任務，針對性較強。模擬教學系統中的人機操作模塊，理論教學模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學生的實踐操作能力，進一步提高職業教育的效率，從而加強應用型技能人才的培養，達到信息技術與中職財會教學有效整合并促進中職財會發展的目的。

(三)開展網絡在線教學

中職教育往往重在“實用”，相對懈怠的文化知識教學使學生有更多的課下時間，僅僅開展課堂教育是遠遠不夠的。而信息化的普及促進了網絡課堂的發展，網絡課程的開展不僅可以幫助學生更加有效地利用課下時間，還能學習到更多的課外知識，拓展眼界。與此同時，網絡教學也有利于開拓學生思維，在多元的教學方式中學習到不同的技術知識，從而找到適合自己的學習方式，合理運用有限資源學習無限知識。切實落實信息技術與財會教學的高效整合，促進中職財會教育的進步，為社會提供更多的技術型應用人才，從而推動整個中職院校財會教學的發展。

三、結語

總而言之，信息化的高速發展的今天，不僅需要社會的不斷進步，更需要教育的不斷進步。使教育結合信息技術是時展的要求，更是促進學生全面發展的一大關鍵。信息技術的整合應用便促進了財會教學模式的更新，增強了整體教學效果，更利于培養中職財會的現代化應用人才。信息技術與財會教學這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發揮信息技術在中職財會中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開展多元化的教學模式，創立網絡在線教學課程，建立完整、系統的模擬教學系統，引導學生積極主動學習，培養更多實踐性強的應用型人才，從而促進中職財會教學的長足發展。

參考文獻：

篇（6）

當前,實驗教學在自然學科中很普遍,而在社會科學學科中也得到了大量的推廣。就會計教學來說,普遍采用的還是傳統的老師講述和書本描繪的規范流程。而在會計教學中,很多流程或操作是需要實訓來加深認識,特別是學生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認識,為此實務操作應當作為非常重要的教學環節。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學生完成基礎會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎。所以,我們對會計教學中的模擬實訓進行了必要的探索。

一、財會實訓教學必須建立一個仿真實訓環境

第一,要解決教學與實踐的結合問題,為學生提供一個仿真的實訓環境。就學校而言,以前的實務操作基本是與某些企業單位聯系,學生完成基礎課程學習后,作為生產實踐環節,組織學生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學生在課堂與實踐脫節,使實訓的作用大打折扣;從效果上看,企業不可能提供一個仿真場景,讓學生直接對經濟業務進行處理分析,也不可能順序地、真實地經理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內容;而作為學生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達到期望的能干活效果,充其量算是個“見習”。因此,應該建立一個仿真實訓場地,模擬企業常規的經濟活動,讓學生能在仿真的環境中親自實際操作,這既產生感性的認識,又便于配合課堂內容講解,可使學生在學知識的同時學會解決問題。

第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現在很多財會實驗室,功能較單一,學生上完課后,作為教學實驗內容進行實務操作;基礎會計學完后,會計電算化又作為后續課程內容在計算機實驗室里實訓。為此,由于計算機輔助教學已滲進各門學科,我們應該創建一個多功能的、適合于輔助教學和實踐應用為一體的現代化教學需要的財會實驗室。

二、如何建立一體化的實訓環境

從社會要求來看,財會專業的學生必須熟練掌握計算機操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在實用的傳統手工實訓和先進的電算化實訓兩方面的結合。首先,應實現手工實訓環境仿真化。

(一)實訓角色真實化

配合一般的會計工作,應該在室內的布置上按相應職能崗位設置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓使人各司其職,又緊密聯系,形象地代表一個財務科組,學生實訓時可輪流地模仿各個角色,產生一種置身于實境的體驗,在實訓中既學到具體業務知識,又訓練了相互協作的團隊合作能力,有目的地培養每個學生在實際工作中發現問題并且解決問題的能力。

(二)實訓道具逼真化

在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據、仿真發票和各種銀行轉賬憑證單據等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。

(三)手工操作適當電算化

目前會計電算化應用很廣泛,很多企業單位的手工與電算化操作也已經合并,因此我們應在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網絡,安裝計算機輔助會計實驗的賬表系統,使學生在手工與電算兩種環境下同時實訓,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學手段與時俱進

很多具體賬務操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應利用計算機輔助教學,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括控制臺、投影機、攝像機、pc-tv轉換器及轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。

三、在課堂教學上要充分發揮好財會模擬實驗室的作用

財會模擬實驗室的建成,給學生與教師提供了較為貼近實際的實訓環境。如何充分利用這一場地,使財會教學與實踐相協調起來,使之適應教學上的要求,符合教學規律,成為培訓符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要盡量要求教師使用實驗室的先進教學工具進行教學,努力提高教師的電腦應用水平。電算化實訓室基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統授課形式,那么先進的設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓,使之掌握整套設備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過程

手工操作由教師設立一套某企業單位完整的經濟業務資料,包括所涉及的原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和企業的經濟活動情況等,并提出實訓操作的目的,要求學生對這些經濟業務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實訓模式:一是面向有一定的財會專業知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學生采用“獨立實訓”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓總結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業的會計流程程序。二是對于較缺乏專業知識的普通大一、大二學生,則可采用“分崗位實訓”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記賬、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。

(二)電算化操作過程

會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作層面,要求學生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進行難,再把整套賬目同時建立在計算機輔助的賬務系統上,充分利用計算機的優勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養學生分析問題、解決問題的管理能力。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發揮。

四、結束語

對于會計專業而言,會計模擬實驗室是輔助教學的良好環境,學生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力,實現學訓一體化,為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。各個行業對專業知識的要求不斷提高,在社會科學領域中,還將有很多學科需要建立模擬實訓場所,如金融、證券、地產、信息管理等專業,都是實踐性很強的學科,如能強化模擬實訓教學,將會縮短學校教學與社會實踐的距離,對培養社會需要的人才起到良好的推動作用。

參考文獻:

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3、劉岳蘭,許靜.高職會計綜合實訓課程教學改革探討[J].會計之友,2010(17).

篇（7）

        一、高職財會教學現狀及主要問題

        目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路，大多數學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色，注重實踐動手能力，培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。

        通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。

        1.1日常理論與實踐教學脫節

        目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。

        1.2 會計實踐技能訓練不足

        許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

        1.3 課程設置缺乏高職特色

        很多高職院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。

        二、如何解決這些問題

        2.1 重構課程體系,突出技能培養

        高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。

        當前,很多高職院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。

        2.2　創新教育模式,改革教學方法。

        財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。

       2.2.1　互動式教學模式

        互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。

        2.2.2　案例教學

        應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此,在相應的案例教學中,應參照會計實務需要選取案例的基本內容,將實務資料進行必要的概括和會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經濟利益。

        2.2.3　任務驅動法

        任務驅動教學法要求在教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己提出問題,并經過思考和老師的點撥,自己解決問題。在完成任務的同時,培養了學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣,學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務激發學生的興趣。教師要創建逼真的教學環境,讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題,自主地學習,通過解決問題或完成任務,構建起自己的知識經驗,充實和豐富自己的知識和能力。

        2.3　理論聯系實際,強化實踐環節

        企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據其實際情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。

        2.4　改革成績評價方法,實行多元化評價

        隨著高職會計專業教學改革的深化,專業課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應當前教學的需要,應該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程,并且貫穿于實際學習的全過程；盡量以實踐為主,筆試為輔,多考慮學生實際完成工作任務的情況；建立“工學結合”的企業虛擬薪金制度,引入到會計專業實踐課程中,以學生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程,凡是通過國家有關證書考試的,相關課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事,這樣可以較全面地考查學生的綜合職業技能。此外,還應該參考學生的自我評價,要求學生每完成一個任務必須完成一個類似述職報告的作業,對完成的這段實訓工作進行自我總結和評價,這也有助于學生在自我總結中不斷認識自我,不斷進步,不斷提高自身的職業能力。

篇（8）

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0189-02

進入新世紀以來，在大力發展職業教育的形勢下，我國中職教育得到了迅速的發展，培養了一批又一批工程型、應用型、技能型中級人才，不斷地為擬補我國一線實務人才的短缺做出應有的貢獻。鑒于中職學校的辦學方向，在中職教育中，實踐教學是非常重要的部分，并且隨著中職教育的不斷發展，實踐教學的形式和內容會越來越豐富和完善。在全面加強中職學校各個專業的實踐教學的基礎上，加強財會專業的實踐教學尤其應當被重視，因為財會專業無論在職業能力上，還是在職業操守上，都需要結合實踐需要和我國有關會計的法律法規來對學生進行培養教育。對于這個專業的學生說來，學習好財會專業實務方向的課程，提高自身的應用技能和職業道德，要努力使自身的財會專業知識和能力與會計必須具備的職業素養達到社會的要求和標準。

一、中職財會專業實踐教學現狀分析

1.從成績角度分析

我國中職學校的財會專業是一門基礎性、傳統性的課程，在開設了這門專業的學校中普遍積累了充實的教學經驗，在教學實踐中一般都比較注重對學生實務能力的培養，尤其是電算化課程和稅收基礎課程是非常需要實踐操作的，對于提高中職財會專業學生的實踐能力具有重要影響，因而加強實踐教學的用意也考慮到了這樣的特點。進一步說，財會專業本身就其專業性質來講具有較強的實踐性，該專業學生的就業面也較為寬闊，就業前景比其他專業可能更好一點，但是學校并沒有因此而忽視了該專業的實踐教學，還有的學校在專業課程教學中十分重視實踐教學法，注意在打好學生的專業理論基礎的同時提高其實踐能力，這樣使得中職財會專業學生畢業后基本能夠滿足社會的需求，更好地體現應用型技術型人才在社會就業中的優勢。[1]

2.從問題角度分析

盡管中職學校財會專業的實踐教學取得了一定的成績，形成了較為穩定的教學模式，但問題仍然存在。

首先，現代化的應用型教學理念不突出，教學模式較為僵化。許多中職學校在教授財會專業課程時，一直沿用的是傳統的教學理念，沒有創新教學思想和教學模式，考試依然是整個教育過程的重頭戲，沒有發揮財會學生的創造性思維，理論知識仍然占據了大量的課程時間，導致學生在學習的過程中也是重理論而輕實踐。許多財會專業課程中，比如稅法等，教師對于學生的實際能力的考核比重偏低，學生在學習完課程之后很少能夠獨立應對實際操作的案例。這就導致中職財會教學的應用性沒有突顯出來，教學體制偏于僵化，影響了學生日后在工作中能力的發揮。[2]

其次，中職財會專業的師資力量普遍較弱，并且許多教師都沒有足夠的實踐教學經驗，不具備多樣化的實踐教學方法。對于中職教育來說，實踐課程是學校和教師應該關注的首要問題，教師的教學方法和教學能力要能夠與當今社會的發展相適應。從目前大部分中職財會專業的教學來看，教師們在這些方面是較為欠缺的。

再次，學生的實際能力與社會需求脫節。從當前各個中職財會專業的教學現狀來看，學生在財務方面的實踐較少，不適應社會的需求。這個問題是兩個因素造成的。一是學校在培養財會專業人才時沒有科學并且明晰的目標體系，導致學生畢業后能力增長與社會需求不一致。并且學校的部分財會專業課程在開設前缺乏有效的審核，課程目標不清晰，教師在上課時抓不住重點，影響了課程教學的質量。二是學生在財會知識的學習中受到傳統思想的影響，只注重知識體系的構建，忽視了動手操作對提高自身實際應用能力的影響。并且一味地重視學習成績，將考試分數作為檢驗自身學習效果的唯一標準，這顯然不利于其財務實踐經驗的增長和實踐能力的提高。

三、提高中職財會教學實踐性的措施

第一，中職學校需要在改革教學理念的基礎上創新教學模式，制定新型的符合現代教育理念的教學計劃，將實踐操作課程列為重點考核課程，提升實驗課程在整個課程體系中的比重。同時，要科學合理地安排課程的進度與考核，嚴格挑選符合學生實際需求的教材，提高教材中實踐部分的比例。另外要重視教學模式的改革，積極引進國外先進的教學模式，同時與校外企業加強合作，采取針對式的教學模式，從而提高課程教學的針對性和實用性。[3]在實踐教學中要注重教學效果，既要提高學生的實踐能力，同時還要注重實踐課程的趣味性和生動性，充分吸引學生的注意力，提高學習的效果，讓財會專業的學生既能夠具有扎實的實踐經驗，同時具有較高的學習效率。

第二，中職學校要加大財會專業課程的投入，提高教師的實踐教學經驗，加強教學方法的使用培訓力度。在財會專業的課程教學中，教師對實踐教學方法的應用程度直接決定了課程教學質量的好壞。因此，中職院校要大力提高教師的實踐教學經驗，強化對教師課堂教學的考核，通過多種形式促進其實踐教學的發展。例如，中職院校可以組織專門的培訓講座，對財會專業教師進行統一的教學培訓，豐富他們的教學理論，強調實踐教學法在財會專業課程教學中的作用，提高教師對實踐教學法的應用意識。學校還可以通過學科競賽的形式來加強對教師教學成果的考核，通過評估和選拔來鼓勵教師努力增強其教學質量，提高教學能力。

第三，中職學校要更重視直觀性模擬性教學。鑒于中職學生文化課底子較薄，學習興趣容易分散，主動學習能力較差等特點，會計實訓教學方法應更體現直觀性和模擬性，能夠更吸引學生在學習的過程中集中精力，能夠讓學生感受到會計專業并不難學，只要自己認真學習，就能夠學會并學好。在教學過程中盡量將實訓教學中的理論內容制作成多媒體課件進行教學或利用網絡信息技術進行遠程教學，同時結合會計信息化系統實際操作和演練，更切合實務會計的工作場景，讓學生對會計事物增加具象認識，將理論教條和實踐操作靈動地結合在一起。

第四，中職學校要緊貼社會實際，加強校外實訓基地的建設和與校外企業的合作，為學生的實訓提供便利的場所。[4]學校要重視實訓基地的建設和發展，發揮其增加學生財務體驗和財務經驗的作用，同時加強管理，通過科學的管理制度來規范學生實訓期間的各項實踐活動，從而提高其適應社會崗位的能力。

四、總結

本文首先對提高中職財會實踐教學的意義進行了分析，然后說明了中職財會實踐教學面臨的問題，最后提出了提高中職財會教學實踐性的措施。當前各個中職院校的財會專業教學應用性不突出，教學模式較為僵化，師資力量普遍較弱，并且學生的實際能力與社會需求脫節。解決這些問題，需要創新教學模式，加大財會專業課程的投入，提高教師的實踐教學經驗，加強校外實訓基地的建設。

參考文獻：

[1]李海英.財會專業學生能力評價的多元化探討[J].時代教育，2014，02：23-24.

篇（9）

文章對高校會計教育的現狀進行了簡要分析，并從會計人才培養方式改革、會計課程設置改革、會計實訓教學改革、考評模式改革幾個方面對高校會計教育改革進行了探討。

 

會計是以貨幣作為主要計量單位，以達到提高經濟效益為主要目標。生產建設中，會計在加強經濟管理，分析經濟情況，發展經濟等方面都發揮著不可估量的作用。隨著社會經濟的不斷發展以及經濟的全球一體化對會計人員的職能提出了更高的要求，現今的會計人員不僅僅是財務信息的制造者，還需要給企事業單位的信息使用者提供各類信息服務。這一形勢環境的變換使得會計教育必然要改革，要求會計從業人員不斷增強自身的專業水平和技能修養，才能滿足社會環境的需要。高校會計教育是培養會計專業人才的重要基地，面對新的經濟環境和組織環境的變化，高校會計教育現狀與會計職業界的要求存在著差距。

 

1 高校會計教育的現狀分析

 

(1)教育教學方面。教師進行教學的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計知識的灌輸，對所教的知識沒有給學生一個綜合實踐應用的機會，達不到對各門類知識進行有效的融會貫通。

 

只是單純的讓學生學會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計報表，并沒有想到和稅務相關的各種條例、法規進行實際聯系。教學審計知識時，只是讓學生學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計工作和會計工作的監督與被監督的關系。最終造成會計教學知識不能使得學生學以致用。

 

(2)在課堂教學方面過于呆板，教學方法相對單一。當前高校會計教育的核心課程是財務會計、會計學原理、管理會計、成本會計和審計，但學校以及學生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊伍，還是學術界，甚至高校的教育細節，都相對重視財務會計、財務管理，而冷落了真正創造價值的管理會計，致使學生對管理會計課程的學習熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學生向高級管理人才方向發展。

 

目前高校會計教學更多的是強調的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標準，在考試時，學生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計的分析性問題，每一個問題成為了一個無需分析證明的答案，使得學生簡單的認為會計就是學習書本知識，就是同一系列數字打交道，不是與人打交道，而會計的實質是培養學生處理復雜的人際關系，是學會處理非確定因素時所必需的思路與技巧。

 

(3)評價方面。缺少一個全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計算能力，忽略分析能力，重結果、輕過程;重量化評價，評價方法單調死板，主要依賴紙筆測驗，缺少質性評價方法與手段。評價內容主要是學科知識，缺少對學生的實踐能力、創新精神、學習情感等方面的評價。學生積極性不高，學習層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業生，使畢業生不能完全適應社會的要求。學生實踐方面，高校會計教學一直沿用“學科本位“式課程體系，實訓教學課程與企業具體工作崗位不相符，實訓內容的設計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎上，實訓內容不能與具體工作崗位職責相結合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務，沒有真正實現實踐教學的目標。一些教師本身并沒有企業工作經驗，往往是從教學大綱和書本出發設計實訓項目及任務，實訓課程在名稱上是作為實訓教學，實際上依然停留在做習題的階段，學校所強調的學習層次與社會的期望存在較大落差。

 

2 高校會計教育改革探析

 

2.1 會計人才培養方式改革

 

高校會計人才培養模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質培養的轉變過程，這種轉變應該在培養目標、培養規格與培養過程實現轉變。培養目標就是培養高素質應用型創新人才。高素質應用型創新人才就是通識教育， 加強對學生綜合素質的提升，以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業基層、面向生產第一線，使得學生更加具有專業廣泛的知識結構和更強的自主學習能力。

 

培養規格是以寬口徑的專業為基礎條件， 以此設置多種專業方向， 達到建立對就業市場反應靈敏的適應機制。培養過程就是強化基礎教學，不斷樹立高校學生知識、素質、能力協調發展的教育新理念，把創新教育滲透于整個會計教學過程的各個環節。加強實踐練習，進行個性化培養。建立教學督導隊伍與學生學風督查隊伍形成教學互動的良好格局。

 

此外，要培養高質量的復合型財會人才，高校應重視對師資力量的培養，教師隊伍建設是會計人才培養方式改革的關鍵，也是提高財會專業教學質量的關鍵。高校可針對性地安排教師到企事業單位掛職鍛煉，到校外實訓基地參與實際工作，同時鼓勵引進橫向課題，并經常邀請行業專家、業界名人到學校進行專題講座，使學生及教師能了解行業的現狀及最前沿的動態，保證我國高校會計教育與時展的同步，有助于及時更新專業知識，適應高校財會人才培養模式改革的需要，保證教學質量。

 

2.2 會計課程設置改革

 

隨著現代科學技術的高速發展，各類學科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養素質全面，并且術業有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學課程體系，平臺課程體系包括公共基礎教育課程、專業基礎教育課程和專業課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應用型課程模塊、普通應用型課程模塊、財務會計模塊、財務管理模塊、會計信息系統模塊、審計模塊。要做好高校會計“平臺加模塊”的教學課程體系，一方面要做好學生分流機制，讓學生根據自身素質和愛好在學習中自我判斷和調整，確定不同的學習方向和培養目標。另一方面是差別化課程設置。

 

根據學生的不同特點，進行差別化教學，如學術型培養目標課程設置強調研究工具掌握和專業理論學習，應用型人才目標課程設置強調應用工具和專業應用技能教學。最后是基于人力資本在未來經濟發展中的重要性，高校會計教育應將人力資源管理納入核心課程體系。并在強化學生專業素質的同時，注重經濟學、管理學、投資學等相關商業學科知識的擴展學習，使學生掌握大量的商業背景知識，使其在今后的工作當中能充分客觀地了解企事業內外部的環境，從而能對環境的變化做出敏銳而且正確地反映。

 

2.3 會計實訓教學改革

 

合理有效的高校實訓教學使學生在實踐中綜合運用所學的知識與技能，提高學生分析和解決問題的能力，對培養具備實踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計實訓教學課程與企業具體工作崗位不相符，實訓內容的設計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎上，實訓內容不能與具體工作崗位職責相結合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務，沒有真正實現實踐教學的目標這一現狀，高校應加大力度，改革實訓教學。

 

首先，高校可根據企事業單位的崗位設置，調整課程體系，設計與崗位相符的實訓教學。經調查，企業設置的財會崗位主要包括出納、會計核算崗位、財務經理或會計主管、審計人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業單獨設置出納崗位，然而我們的高校會計專業課程包括基礎會計、成本會計、財務會計、會計電算化、管理會計、審計等，這其中并未開設出納課程，明顯與企業財會類崗位設置不符。因此要提高實踐教學效果，應對會計專業課程進行調整，依據企業財會類崗位設置重新構建主干課程，包括基礎會計、出納實務、職工薪酬會計、收銀實務、總賬會計、成本會計、企業查賬實務、財產物資會計等課程。再依據新的課程體系，設置與課程相符的實訓教學項目。

 

其次，高校應對會計工作的各個崗位職責進行充分地調研及剖析，設置符合崗位能力需求的實訓內容。具體實訓教學內容的設計，應該建立在對具體工作崗位職責及能力需求調研剖析的基礎上，了解企業財會人才能力需求(如賬務處理能力、財務管理能力、報表分析能力、稅務籌劃能力等)，分析財會類崗位設置(如會計主管、總賬會計、出納、薪酬會計、財產物資會計等)，剖析具體崗位職責及工作任務，只有清楚各個相關工作崗位的職責及能力需求，做好教學計劃，設計實訓教學課程，設置出合理有效的項目、工作任務，通過實訓教學讓學生掌握具體工作崗位的職責，完成各崗位工作任務。

 

以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真偽、點鈔、能正確使用保險柜、能正確處理現金及銀行存款收付業務，能填寫現金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責及能力需求后，才能設計出與崗位能力需求相符的項目，在實訓教學設計的過程中，讓學生對未來可能就業的具體崗位工作內容有清晰的理解和掌握，提高學生就業信心。最后對實踐教學進行考核評價，總結存在問題，完善考核模式。

 

此外，學校應加強與各行業企業的交流合作，為各專業開發更多的校外實訓基地，一方面可以給予教師與企業一線專家的溝通交流的機會，另一方面可以為學生提供更多的實習機會。學院也可通過為實訓考核表現優秀學生推薦實習單位或工作的方式，激勵學生在實踐課程中的積極性。

 

2.4 考評模式改革

 

(1)實施教學全程質量監控模式。按照全面質量管理的觀點，應該將人才培養的質量監控貫穿于整個“產品”生產的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領導打分以及學生打分高校內部會計教學質量管理的關注點應從起始階段開始，注重影響教學質量的形成性、過程性要素的監控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優秀學生，提高生源質量;在學生入學時對學生進行綜合、單項測試，根據結果可進行一些有針對性的培訓、輔導，使學生全面適應大學教學。

 

過程評估是對照各專業、各課程的質量標準，對照各個教學環節的質量標準，對教學過程及時評估，進行有效的質量監督。其特點是教師的教和學生的學都受到多方面的監督，對教師進行專家評教、領導評教、學生評教和教師互評，對學生進行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業時進行目標驗收，可對學生的學科專業知識和技能、畢業論文、計算機水平、外語水平等等(根據各校特點而定)進行考核，考核合格方可畢業，嚴把質量關;二是指堅持對畢業生和用人單位跟蹤調查，搜集社會對畢業生的反饋信息和畢業生對學校教學的反饋，給學校教學改革提供依據。

 

(2)完善教學評估，教學評估應從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領導打分以及學生打分這些指標進行評估。育人為本，學生為主體的原則，教學可以說是學生教育的中心工作，高校應加大對教學、教學評估工作的投入，保證教學質量的提高。

 

(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費者(企業)的需求出發，培養企業需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計專業要實施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業財會人才能力需求，分析財會類崗位設置，剖析具體崗位職責及工作任務，然后針對性地進行教學，并對教學進行考核評價，總結存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實現培養人才與市場需求的有效銜接，培養出企事業單位所需要的財會人才。

 

篇（10）

二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。

三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。

四、運用現代教育技術密切課堂教學與社會崗位之間的聯系，突出教學的應用性

加強財會專業教學與生產、生活、社會的聯系是中職教育貫徹就業導向的必然要求。崗位見習和實習是溝通學校與社會的最有效手段。由于企業會計信息保密、會計崗位人員沒有指導意向等原因，中職學校財會專業的見習和實習基地缺乏。盡管大多數中職學校都配有財會專業模擬實驗室，但受經費短缺、軟件滯后、數據系統不完備等因素的影響，難以保證實習、實訓課的開設，這些都在一定程度上影響了學校專業教學與社會崗位之間的聯系效果。現代教育技術破解了這一難題，通過計算機局域網，我們可以構建一個虛擬的財會業務環境，向學生展示需要完成的會計操作項目，讓學生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應用過程的清晰框架。例如，對于實訓項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學生提供從公司的組建、生產經營過程到財務成果計算完整經營過程的實訓平臺，讓學生經歷公司的籌資、采購、生產、銷售、成本計算、財務經營成果等經濟業務過程，并隨公司業務的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產損益表和資產負債表。這種基于現代教育技術的實習、實訓幾乎沒有成本，卻能夠給學生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業教學中理論與實際的聯系，表現了教學內容的實際應用價值，更激發了學生應用所學知識解決實際問題的熱情。

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一、高職財會專業教學要求

高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。

二、高職財會教學現狀及主要問題

目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經濟業務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務會計培養目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期