體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已頒布實(shí)施，學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)變化對(duì)體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、更加突出體育與健康課程對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性

1.進(jìn)一步明晰了課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)它是一門“以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程”，并強(qiáng)調(diào)該課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的科學(xué)性質(zhì)，要求體育教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生身心健康水平。

2.從課程理念上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要充分關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。（1）強(qiáng)調(diào)要“努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)”。（2）強(qiáng)調(diào)“在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”。（3）強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。（4）強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段”。

3.將“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”，使之落腳于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容都是為了保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)成更高水平的目標(biāo)。將運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面設(shè)置為易觀察的行為表征，幫助教師準(zhǔn)確觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會(huì)行為，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉的主動(dòng)性、積極性和自我評(píng)價(jià)能力。以上可看出《標(biāo)準(zhǔn)》更注意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，注重學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生更好地形成終身健康意識(shí)和生活習(xí)慣。

二、進(jìn)一步完善體育與健康課程的目標(biāo)體系

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面完整統(tǒng)一，不可分割教學(xué)，并突出了小學(xué)與中學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，主要通過(guò)身體練習(xí)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)；突出知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整體發(fā)展，教學(xué)方法要有助于促進(jìn)三維目標(biāo)的整體發(fā)展。根據(jù)減負(fù)要求，刪去了難度過(guò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過(guò)目標(biāo)達(dá)成獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)與參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性；刪去了實(shí)驗(yàn)稿中“課程總目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域總目標(biāo)”，在課程目標(biāo)中增加了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體驗(yàn)實(shí)踐和創(chuàng)新能力”“提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)”等目標(biāo)的描述，在各層面都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”思想，促進(jìn)體育教師在教學(xué)中逐步形成“目標(biāo)教學(xué)”思想，通過(guò)多樣化的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

三、為學(xué)校和教師開展有效教學(xué)提供更具體的指導(dǎo)和建議

1.落實(shí)三級(jí)課程管理精神，明確地方學(xué)校實(shí)施課程的權(quán)利和義務(wù)，幫助教師理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

2.為體育教師提供清晰指導(dǎo)，加大體育教學(xué)的可選擇性。將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，列舉了所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，可供選擇。在“教學(xué)建議”部分進(jìn)行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。

3.挖掘?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)多元功能，指導(dǎo)教師有效開展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在“課程內(nèi)容”每一條加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，能清晰評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。刪去對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和課程建設(shè)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發(fā)思路，解決評(píng)價(jià)的可操作性問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)教師要正確處理評(píng)價(jià)與測(cè)試和“體育中考”關(guān)系，避免“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)。

4.去掉原教材編寫闡述語(yǔ)氣，改為建議性注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學(xué)性”“實(shí)用性”“可讀性”和“差異性”內(nèi)容。

篇（2）

一、研究目的

《體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了要以“學(xué)生發(fā)展”為本，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。新的標(biāo)準(zhǔn)不同于以前的教學(xué)大綱，只規(guī)定了課程目標(biāo)，并沒(méi)有規(guī)定教學(xué)的具體目標(biāo)，使得習(xí)慣了以體育技能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象的體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師如何對(duì)教材進(jìn)行處理，如何讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，這是教學(xué)體育課改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、研究方法

文獻(xiàn)法和邏輯推理法。

三、結(jié)果分析

(一)改變體育課舊模式

在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，學(xué)生是在被動(dòng)灌輸下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極和主動(dòng)性很難發(fā)揮，這種教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)以人為本的教育思想，久之形成了單調(diào)、枯燥與乏味，造成了學(xué)生喜歡體育但厭上體育課的現(xiàn)象。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在體育課中，突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視了組織教法的創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。注意創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用了情感教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、主體教學(xué)、體育游戲、情感分組、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、合作討論等多種多樣的方法和手段來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染和激勵(lì)，并愉快地投入到學(xué)習(xí)和鍛煉。

(二)教師必須要提高自身素質(zhì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)基于教材，超越教材，即教師可以超越狹隘的教材內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”。要了解學(xué)生喜愛(ài)什么樣的體育課內(nèi)容下功夫，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，只要方法得當(dāng)，多考慮學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，就能完成教學(xué)的目的，所以教師必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所突破，要展示新東西吸引學(xué)生的興趣。但教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，以及傳統(tǒng)知識(shí)和技能，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人材。

(三)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，并且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合對(duì)其他各種教學(xué)信息特別是學(xué)生情況分析，對(duì)教材適當(dāng)處理，處理教材，就是對(duì)教材進(jìn)行梳理、調(diào)整、改造，以及使教學(xué)內(nèi)容及其形式真正適合教學(xué)實(shí)際。對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧問(wèn)題處理，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且可以通過(guò)問(wèn)題的思索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，加深印象，有利于對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。

問(wèn)題化的處理不能簡(jiǎn)單把教材的表層內(nèi)容分解成“是什么”“怎么樣”“為什么”等幾個(gè)部分，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，要注意提問(wèn)的技巧，善于通過(guò)變換角度，改換方式等問(wèn)題具有新鮮感和趣味性，增加問(wèn)題的吸引力。比如，在投擲技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)“滿弓形”用力動(dòng)作要領(lǐng)，為什么要這樣作呢?學(xué)生并沒(méi)有完全理解，如果做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示：“有一細(xì)竹做成弓形，將一塊小石子彈出去”，學(xué)生就知道“滿弓形”動(dòng)作的重要意義和作用，然而再提高學(xué)生與物理上的力學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就加深了理解。

(四)處理好師生之間關(guān)系

1.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。以學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，他的創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性、我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。

2.新型的師生關(guān)系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的，是主動(dòng)的協(xié)調(diào)的和諧的關(guān)系，不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。

篇（3）

一、體育課堂應(yīng)是開放的課堂

1.教學(xué)內(nèi)容的開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點(diǎn)。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性，使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識(shí)的形成。

2.教學(xué)方法的開放。新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。以前我們把測(cè)驗(yàn)和考核作為體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動(dòng)能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到“優(yōu)”，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到“優(yōu)”的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、心理和行為。

二、體育課堂應(yīng)是民主的課堂

1.民主的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠(chéng)交往，共同探求，交流體驗(yàn)。

2.面向全體學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3.關(guān)注學(xué)生差異。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的。我們要有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂(lè)趣。

三、體育課堂應(yīng)是和諧的、重情感的課堂

1.創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來(lái)，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度的提高。

2.營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。尊重學(xué)生，教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重其人格，溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”“接受”“理解”三原則。教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動(dòng)地與教師交換意見。

四、體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂

1.思維參與：設(shè)疑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”教師要善于設(shè)置問(wèn)題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范＼講解，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論，圍繞教學(xué)中心，積極思考，自由發(fā)表見解。

2.情感參與。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)。

3.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師體育教師除了具備專業(yè)知識(shí)、一定的教育理論水平以外，還應(yīng)具備下列新的教育理念。

篇（4）

體育教學(xué)由于長(zhǎng)期受過(guò)去教學(xué)模式的影響,忽視學(xué)生個(gè)性差異和能力培養(yǎng),限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間,阻礙了學(xué)生間的交流與合作,正所謂“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”,使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)喪失興趣,不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。新課改確定了嶄新的教育觀念既為我校提供了千載難逢的機(jī)遇,又對(duì)我們的工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷更新教學(xué)觀念,樹立性的課程理念,并且學(xué)好、用好課標(biāo),研究教材,發(fā)掘教材的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變教法,注重學(xué)生的主體性、差異性,不斷進(jìn)取,才能取得成功。

要切實(shí)搞好體育課堂教學(xué)改革,它是落實(shí)體育課改目標(biāo)的主渠道。教師要更新教學(xué)觀念,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在體育教學(xué)思想發(fā)面,樹立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,以終身體育為導(dǎo)向,以“育人”為最終目標(biāo)。重視體育與健康教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人享有體育與健康教育的權(quán)利和義務(wù);在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材方面,要從育人角度創(chuàng)造性地挖掘教材中的多種教育因素,促進(jìn)學(xué)生的道德形成、社會(huì)化及個(gè)性化的發(fā)展;在教學(xué)方法上,更重視學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì);在體育教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造輕松、愉快的氛圍,強(qiáng)調(diào)師生、生生間的平等對(duì)話交流。共同參與體育活動(dòng),形成對(duì)體育的感悟和共鳴,教師及時(shí)抓住各種教學(xué)時(shí)機(jī),創(chuàng)造不斷變化的教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、探究式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)、積極、主動(dòng)地感受。教師應(yīng)不斷反思自己的情感和思想主張,堅(jiān)持以人為本,著眼全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì),為學(xué)生終身體育鍛煉、生活、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 在創(chuàng)造性教學(xué)中,賦予學(xué)生自的實(shí)踐

體育教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。埃德家?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中著重指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)學(xué)生如何學(xué),學(xué)生是教學(xué)對(duì)象,又學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)質(zhì)量如何,一方面取決于學(xué)生能不能主動(dòng)地學(xué),自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人;另一方面取決于教師能不能在確保學(xué)生主體地位的前提下給學(xué)生以啟迪、幫助與指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)與善學(xué)。正如陶行知先生所說(shuō)的“好的教師不是教,而是教學(xué),教學(xué)生學(xué)”。成功的教育在與教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以人為本地把應(yīng)該傳授的知識(shí)、技能通過(guò)各種新異的教學(xué)方法、組織手段傳授給學(xué)生,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鍛煉,實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。

常言說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得心。我非常注意教法的多樣性和靈活性,重視學(xué)法的興趣性和實(shí)效必一。例如,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)生的時(shí)間,設(shè)計(jì)出適應(yīng)、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多爭(zhēng)論,給他們提供自由的機(jī)會(huì),大膽放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)。再如,根據(jù)課堂需要采取不同的方法,開始進(jìn)行自然結(jié)組;待動(dòng)作稍熟練后采取差異分組,使不同層次的學(xué)生處于不同組,便于進(jìn)行互補(bǔ)性學(xué)習(xí),形成民主交流的氛圍;當(dāng)多數(shù)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作技術(shù)后,采取同體質(zhì)分組或同技術(shù)分組,使其展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)和密切合作,培養(yǎng)學(xué)生拼搏、積極進(jìn)取的精神和互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。以上的分組方法均取得了較好地效果。還有,在教學(xué)中還要特別注意尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,傾聽學(xué)生的意見,關(guān)注學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的智慧,教師要把學(xué)生放在平等的地位,當(dāng)好引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,真正做到教學(xué)民主,給學(xué)生提供融洽、和諧、寬松、民主的課堂氛圍,為學(xué)生搭建健康的平臺(tái)。

三、 自我素質(zhì)的完善是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

體育教學(xué)將從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;從注重知識(shí)技能教育向全面的綜合性的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;從學(xué)校體育向終生體育轉(zhuǎn)變。可見,教師素質(zhì)的提高,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

篇（5）

2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，同時(shí)頒發(fā)了小學(xué)和初中各科《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，由于各種原因，其中的重要因素包括對(duì)其的理解存在誤區(qū)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施貫徹情況并不理想，所以，在此對(duì)原教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析研究，找出兩者之間繼承與發(fā)展之關(guān)系，以利廣大體育教育工作者之工作。

一、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了選修教材的內(nèi)容范圍

以前的體育教學(xué)大綱中主要涵蓋著兩個(gè)方面，首先是運(yùn)動(dòng)的形態(tài)規(guī)范，其次是表現(xiàn)在其運(yùn)動(dòng)的具體功能。如果要是按照內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要是分為田徑運(yùn)動(dòng)，體操運(yùn)動(dòng)以及球類運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律編寫教材。在操作過(guò)程中勢(shì)必會(huì)加大體育教師的日常工作量，需要了解不同項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。這就會(huì)占據(jù)著大量的工作精力，會(huì)在很大程度上忽略在具體教學(xué)中針對(duì)學(xué)生個(gè)性以及興趣的培養(yǎng)，這和我國(guó)現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育相背而馳。故此，新的體育教學(xué)大綱已經(jīng)明確的規(guī)范學(xué)生興趣、愛(ài)好以及個(gè)性的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整和完善，現(xiàn)在體育必修課以及體育選修課各占50%，明確規(guī)范必修的授課時(shí)數(shù)，選修的授課時(shí)數(shù)不做硬性的要求。新式體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)之一體現(xiàn)在對(duì)于選修教材內(nèi)容的放寬，這也會(huì)給教師以及學(xué)生提供更多的自由空間，也就真正體現(xiàn)出靈、活、新、創(chuàng)的特點(diǎn)；也體現(xiàn)出新大綱中的科學(xué)性、自由性以及健康的理念。

二、 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)發(fā)生較大變化

以往的《體育教學(xué)大綱》規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容以及課程安排，如果仔細(xì)去分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，這就是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)要求以及教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，其肯定會(huì)嚴(yán)重的影響著體育課程的正常開展。有鑒于此，新式《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確出教育目標(biāo)體系，包含著以下幾個(gè)方面，分別是體育教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域任務(wù)，六個(gè)教育水平目標(biāo)以及課程的總目標(biāo)。并架構(gòu)出三個(gè)層次類型，其表現(xiàn)出知識(shí)的科學(xué)性，技能的明確性以及能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。在體育教學(xué)之中融合學(xué)生的意識(shí)態(tài)度以及價(jià)值觀念等，并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育以及集體主義教育的培養(yǎng)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中均能夠體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的可行性，以及教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，并將這些因素進(jìn)行完整的融合。保證在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠自覺(jué)自愿的參加體育課程。

三、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了教師主導(dǎo)到學(xué)生主體轉(zhuǎn)變

原教學(xué)大綱單一強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生主體地位的作用，所以，不易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更難培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。而執(zhí)行新大綱時(shí)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)中能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，要強(qiáng)化學(xué)生的主體性以及教學(xué)中教師的主導(dǎo)性，積極的營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)條件。并需要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)氣氛體現(xiàn)出平等和寬松的效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更加充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，在教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)以及遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，能夠給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的體能潛力以及學(xué)習(xí)提升的能力。從而也需要不斷的強(qiáng)化體育教師團(tuán)隊(duì)的理論學(xué)習(xí)能力以及教師自身修養(yǎng)的提升，所以需要深入的貫徹新的體育教學(xué)大綱。

四、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》加入了多元綜合評(píng)價(jià)

體育教學(xué)工作的開展離不開體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)和規(guī)范，其中涵蓋著整個(gè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容以及具體要求，原先的體育教學(xué)大綱更加強(qiáng)調(diào)著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度以及體能發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。但是忽略課程目標(biāo)和實(shí)際可能評(píng)價(jià)內(nèi)容的一致性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的阻滯效果，故此非常有必要有針對(duì)性的分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教訓(xùn)內(nèi)容的聯(lián)系。建立多元化的發(fā)展模式以及發(fā)展方式，確立完善的評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，在注重原有最終評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也需要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，并需要考量學(xué)生間的互評(píng)等。

新出臺(tái)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變?cè)械膶W(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生體育量化指標(biāo)的達(dá)成不再是作為學(xué)生成績(jī)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)大了成績(jī)考核的范疇，其中包括學(xué)生體育參加的實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)。針對(duì)于原先成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在更加注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和鍛煉，將體育效果和作用進(jìn)行深度的推廣。現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化的內(nèi)涵，不只考量著身體素質(zhì)。現(xiàn)在的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中評(píng)價(jià)方面包含著以下四個(gè)層面，分別是課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的合作精神，體能知識(shí)以及技能培養(yǎng)等。評(píng)價(jià)的方式多樣化，包括教師的評(píng)價(jià)測(cè)試、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、所在小組的評(píng)價(jià)、教師依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)等。改變?cè)械倪x報(bào)和考核模式，更加注重綜合性評(píng)價(jià)以及學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)情況等。

五、 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“健康第一”

體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和精髓體現(xiàn)在健康的理念之中，獲取健康是保障發(fā)展和享受生活的必要前提。故此新大綱更加注重健康的效果，其包含著三個(gè)方面，分別是心理健康、生理健康以及社會(huì)適應(yīng)性的健康保障。并在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將此種健康理念融入在新大綱體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。全面貫徹教育方針，以健康第一作為其指導(dǎo)性思想。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，融合新的改革內(nèi)涵。在原有教學(xué)思想原則體系中增加很多具有創(chuàng)新意識(shí)的教育性理念，在注重體質(zhì)增強(qiáng)時(shí)側(cè)重于學(xué)生健康理念的提升。加入健身文化性教育思想，具有選擇性以及統(tǒng)一性的特點(diǎn)。新的體育規(guī)范中顯現(xiàn)出現(xiàn)代體育發(fā)展以及教學(xué)完善的綜合效用。從更深的層面強(qiáng)化新教學(xué)大綱的指導(dǎo)意義，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

六、 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

舊大綱過(guò)于注重“三基”教學(xué)，把體育課變得死板生硬、像專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，而缺乏個(gè)體化培養(yǎng)的理念，不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的培養(yǎng)，建立學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，也是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣以及養(yǎng)生體育鍛煉的精神，這就是體育教學(xué)中最精華理念的展示。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)潛能發(fā)掘出來(lái)，并能夠培養(yǎng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)力。重視學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)專場(chǎng)以及體育興趣的培養(yǎng)。強(qiáng)化并激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，才是體育課程和教學(xué)中最重要的事情。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，并不是要每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全部的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且都要達(dá)到體育學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐操作表明，采用這種方式所達(dá)到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)屬于自己的體育專長(zhǎng)以及體育愛(ài)好。不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，以及終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，這也就從根本上失去了體育學(xué)習(xí)的意義。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的體育興趣以及體育愛(ài)好，讓其有針對(duì)性的選擇具有特色的題目項(xiàng)目，可以是一項(xiàng)，也可以是幾項(xiàng)。通過(guò)這種方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)以及運(yùn)動(dòng)興趣，最終使體育鍛煉的思想深入到每一個(gè)學(xué)生的生活理念之中。

篇（6）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這就要求我們結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂稿）中提出那樣，在課堂教學(xué)中可以從三個(gè)層次和水平來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生：一是學(xué)生主動(dòng)接受，二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，三是學(xué)生自我創(chuàng)造。其中自主發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受領(lǐng)悟課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量、提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值和促成健康的目標(biāo)。

而在我們體育教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主體育運(yùn)動(dòng)不主動(dòng)，大有“坐享其成、安逸勿勞”的想法。對(duì)此我們體育教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而能深刻地理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，也就能掌握身體健康與運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。體育教師在教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)已積累的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行直接的嘗試。教師要能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去嘗試解決新問(wèn)題，探索新動(dòng)作。凡是學(xué)生自己能夠解決的技術(shù)和策略問(wèn)題，教師就不能暗示或者提醒。讓學(xué)生樹立信心，敢于表達(dá)自己的主張。

二、發(fā)展自我，加強(qiáng)合作

目前我們的體育教學(xué)主要還是以班級(jí)課堂教學(xué)為主，其他課程活動(dòng)為輔。既然是班級(jí)課堂教學(xué)，那么班級(jí)學(xué)生間肯定存在身體素質(zhì)、喜好等方面的差異。作為體育教師，要把教學(xué)過(guò)程建立在比較科學(xué)的交往觀上，要將體育教學(xué)過(guò)程視為師生共同構(gòu)建的特殊的身體認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生的體育活動(dòng)提供一個(gè)相互尊重、相互理解、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主體能夠在同學(xué)間的合作、民主、評(píng)定的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主觀能力和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要在掌握不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差異、性格差異的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我運(yùn)動(dòng)需求，分層講練，因材施教。教師還要根據(jù)班級(jí)情況綜合考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和欲望，在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)成小組，相互幫助，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到不同程度的發(fā)展和提高。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，本著體育課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生人人都有收獲的原則，有目的地把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層、自我發(fā)展式的教學(xué)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，加強(qiáng)探索

篇（7）

2. 體育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿在運(yùn)動(dòng)技能和身體健康兩個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)水平四目標(biāo)要求的描述用了776個(gè)字。修訂稿（2011版）在運(yùn)動(dòng)技能和身體健康兩個(gè)方面，對(duì)水平四學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述用了2721個(gè)字。

3. “體能”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中出現(xiàn)35處，在修訂稿中出現(xiàn)44處。

4. “心理”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中出現(xiàn)52處，在修訂稿中出現(xiàn)20處。

5. “社會(huì)適應(yīng)”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中出現(xiàn)28處，在修訂稿中出現(xiàn)14處。

6. （練習(xí)）“密度” 一詞實(shí)驗(yàn)稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)2處。

7. （運(yùn)動(dòng)）“負(fù)荷”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)1處。

8. “果斷”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中未出現(xiàn)，在修訂稿中出現(xiàn)5處。

9. “野外活動(dòng)”一詞在實(shí)驗(yàn)稿中出現(xiàn)10處，在修訂稿中未出現(xiàn)（該部分內(nèi)容取消）。

10. “獲取”（體育與健康知識(shí)）在實(shí)驗(yàn)稿中出現(xiàn)11處，在修訂稿中出現(xiàn)1處。

數(shù)字是枯燥的，但對(duì)比是有意思的。這是一些使用頻率高、變化較大的詞，也是我個(gè)人比較關(guān)注的詞，不一定是課標(biāo)的關(guān)鍵或核心詞。但這些詞的使用頻率或有沒(méi)有變化在一定程度上反映了課標(biāo)制定者的價(jià)值取向或關(guān)注重點(diǎn)的變化。例如“負(fù)荷”、“密度”這些詞過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在有了，而且“負(fù)荷”是在教學(xué)建議中提出的（那一段話的實(shí)質(zhì)是提倡“課課練”，不過(guò)沒(méi)有叫課課練而已）。這表明制定者充分關(guān)注了體育教學(xué)的健身性這一課程特性。

【飲酒田間】: 體育教學(xué)的核心詞應(yīng)該是什么？這個(gè)問(wèn)題是不是應(yīng)該從傳統(tǒng)體育理論的描述上，用繼承和發(fā)展的態(tài)度去思考呢？

【若水軒主】: 從“五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”變成“四個(gè)方面”說(shuō)明什么？說(shuō)明原來(lái)的五個(gè)領(lǐng)域過(guò)細(xì)，而且領(lǐng)域含有相對(duì)獨(dú)立的意思，容易使人誤把體育教學(xué)肢解為五個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。身體健康和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)方面的文字從700多字增加到2000多字，表明了對(duì)這兩個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注。“體能”一詞使用頻率的增加和“心理”一詞使用頻率的減少，以及“密度”、“負(fù)荷”等詞匯的出現(xiàn)，是不是更突出了體育課程的本質(zhì)功能和健身性這一特性？

如果體能、負(fù)荷、密度這些詞不能成為體育教學(xué)的核心詞或關(guān)鍵詞，那核心詞應(yīng)該是什么？是心理健康、社會(huì)適應(yīng)、情感體驗(yàn)?

【大頭娃娃】: 樓主整理出新舊課標(biāo)中出現(xiàn)的數(shù)字對(duì)比，我覺(jué)得倒是對(duì)一線教師挺有意義的。原因如下：

1.從增加的一些與體育教學(xué)息息相關(guān)的“核心詞”來(lái)看，我認(rèn)為至少是在對(duì)體育教學(xué)的引領(lǐng)上對(duì)一線教師有明顯的加強(qiáng)。體能、練習(xí)（密度）、運(yùn)動(dòng)（負(fù)荷）這些詞的增加至少是在對(duì)體育課程性質(zhì)的進(jìn)一步明晰，也還原了體育教學(xué)的本質(zhì)特征。

2.從減少的一些詞來(lái)看，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)于一線教師的困擾得到了修訂組的重視。從參加工作以來(lái)的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，十年的課改，我們親身經(jīng)歷了課改初期的迷茫階段（突然不知體育課如何上了）――到各地公開課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選展示的“作秀”階段――實(shí)際教學(xué)中的模仿“作秀”和探索階段――基本回歸大綱時(shí)代的教學(xué)階段等四個(gè)階段。一方面可能是對(duì)課標(biāo)相關(guān)理念的理解出現(xiàn)偏差，另一方面相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)較少造成了一定的迷茫。

3.數(shù)字上的變化也反映出，課標(biāo)制定組對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降的重視。通過(guò)課標(biāo)和地方課程實(shí)施與學(xué)校課程實(shí)施方案來(lái)帶動(dòng)一線教師對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重視。無(wú)論課標(biāo)制定者是否承認(rèn)課標(biāo)是引起的學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因，但從數(shù)字的變化上來(lái)看，提出一些“核心”詞，我倒是覺(jué)得是從一定程度上默認(rèn)了課標(biāo)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

【若水軒主】: 1.核心詞應(yīng)該是最能夠反映本課程基本性質(zhì)和特性，與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系密切，是其他學(xué)科所不具備的那些詞匯或概念。

2.體育與健康課程的性質(zhì)與特性課標(biāo)已有描述，即“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。”特性是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性。

其中身體練習(xí)、知識(shí)、技能和方法、健康、終身體育、健身等應(yīng)該可以成為核心詞匯中的成員。

3.進(jìn)一步分析，身體練習(xí)是以掌握技能和增強(qiáng)體能為目的的身體活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度、強(qiáng)度等是身體練習(xí)活動(dòng)中的重要概念。所以，這些詞匯應(yīng)是體育教師必須熟知的重要概念。因?yàn)樗鼈兌际瞧渌麑W(xué)科教學(xué)活動(dòng)中所沒(méi)有的概念，反映的是體育學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

二、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“課程內(nèi)容”

【若水軒主】: 離開了教材的教學(xué)活動(dòng)是個(gè)空殼，同理，離開了教學(xué)活動(dòng)的課程也是個(gè)空殼。學(xué)校不設(shè)置體育課程就沒(méi)有體育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校為什么要設(shè)置體育課程？這是個(gè)追根尋源的問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展（形態(tài)、機(jī)能、動(dòng)作、體能等）？為了學(xué)習(xí)體育知識(shí)技術(shù)？為了學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)？為了體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)？還是為了什么？

【飲酒田間】: 離開課程和教學(xué)的基本理論去談《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是一個(gè)什么樣子的場(chǎng)景？《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定依據(jù)又是什么？應(yīng)該關(guān)注主要矛盾還是關(guān)注“概念炒作”？例如：為什么樓主不去關(guān)注一下《課標(biāo)》從“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的描述轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程內(nèi)容”的表述呢？

【若水軒主】:原來(lái)實(shí)驗(yàn)稿中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更像是個(gè)關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)容而不是關(guān)于內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在改成了“課程內(nèi)容”，有些東西更像是課程的“內(nèi)容”而不是目標(biāo)了，但其中還有些東西的表述仍接近目標(biāo)而不是內(nèi)容，這一點(diǎn)自己可以看得出來(lái)。

個(gè)人認(rèn)為，目前的課標(biāo)在內(nèi)容上還存在不足。如把紅綠燈、斑馬線、乘汽車不向外伸手等交通安全也列入體育課內(nèi)容，與學(xué)校教學(xué)中其他活動(dòng)內(nèi)容（如安全教育）重復(fù)，是教育資源的浪費(fèi)。語(yǔ)文課標(biāo)在內(nèi)容上可以規(guī)定背誦多少篇古文，識(shí)記多少個(gè)漢字，體育課標(biāo)卻只是提供選擇范圍和范例，只強(qiáng)調(diào)選擇性，約束力和規(guī)定性一點(diǎn)沒(méi)有，早晚還是個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于課程與教學(xué)密不可分，最好不要分開討論，這是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，一開始并沒(méi)有找出處。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)觀點(diǎn)還是有根據(jù)的。如20世紀(jì)末，重新整合課程與教學(xué)已成為時(shí)代的要求，課程與教學(xué)呈現(xiàn)出了融合的態(tài)勢(shì)。對(duì)于課程與教學(xué)整合的新理念及相應(yīng)的實(shí)踐形態(tài)，美國(guó)學(xué)者韋迪用一個(gè)新的術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，這就是“課程教學(xué)”。

【杜曉紅】: 引用我國(guó)著名學(xué)者張楚廷教授的分析來(lái)論述課程論與教學(xué)論的關(guān)系：課程是個(gè)名詞，教學(xué)是個(gè)動(dòng)詞，雖然教學(xué)一詞也可以作為名詞用，卻也是動(dòng)名詞。教學(xué)論研究教學(xué)的性質(zhì)、含義，研究教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目的、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)評(píng)估與改革等等。若將課程理解為教材、教科書，或者教學(xué)內(nèi)容，那么課程研究自然是教學(xué)研究的一部分，課程論就含于教學(xué)論之中了。

個(gè)人以為，就《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)講，是以課程構(gòu)建的角度來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，其中提到了對(duì)教學(xué)的一些基本要求，但整體構(gòu)建的是義務(wù)教育的體育課程，我們可以從課程的角度來(lái)分析和考慮。比如課程的性質(zhì)、課程的內(nèi)容、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程改革等等。但對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，我們也可以從教學(xué)的視角來(lái)審視和理解課程標(biāo)準(zhǔn)。這是兩個(gè)不同的視角，但也并不矛盾。

三、給新課標(biāo)挑個(gè)刺兒

【若水軒主】：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程目標(biāo)一章中，運(yùn)動(dòng)參與方面的目標(biāo)之一是：參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

課程內(nèi)容一章中，運(yùn)動(dòng)參與方面的內(nèi)容是：

水平一：積極、愉快地上體育與健康課和參加課外體育活動(dòng)。

水平二：樂(lè)于參加新的體育活動(dòng)、體育游戲和比賽。

水平三：在學(xué)習(xí)疲倦時(shí)主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。

水平四：自覺(jué)上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。

篇（8）

一、具有與時(shí)代同步發(fā)展的教學(xué)思想

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)將這一思想落實(shí)到實(shí)處，貫穿于整個(gè)課堂，豎立“以育人為主”的原則。

（二）體現(xiàn)教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教材為中心，教師唱主角，這種“見物不見人的”的教學(xué)思想忽視了學(xué)生的發(fā)展，只體現(xiàn)了教師講、學(xué)生學(xué)的單項(xiàng)信息傳遞過(guò)程，忽略了學(xué)生自我目標(biāo)的提出和目標(biāo)追求的動(dòng)力機(jī)制。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）樹立情感教育的意識(shí)

體育教學(xué)中應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則，采取積極有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織的和諧統(tǒng)一

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的主要尺度，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段來(lái)參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視知識(shí)與技能傳授的同時(shí)，還要對(duì)能力與情感目標(biāo)提出明確要求，不能忽視情感、個(gè)性、意志等其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)要體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》，符合學(xué)生的實(shí)際。

（二）優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容

新《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該淡化“學(xué)科體系”，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡階段與學(xué)生的心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)新穎、樣式多樣的教學(xué)內(nèi)容，做到所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學(xué)生的建議，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

（三）可行的教學(xué)組織

體育課組織形式的多樣化很難體現(xiàn)主體意識(shí)，通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量體現(xiàn)分層教學(xué)的新思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計(jì)劃、有組織、有目的、有一定的獨(dú)創(chuàng)性，與教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際相符合，注重多方面聯(lián)系，能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)情緒的體驗(yàn)。

三、變通的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行，開拓了教學(xué)方法的新思路，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重其人格，開發(fā)其潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中的體驗(yàn)。教學(xué)手段的應(yīng)用要充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生求新、好奇的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標(biāo)設(shè)置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，組織學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。

四、良好的教學(xué)效果

教學(xué)首先要使學(xué)生在各個(gè)方面受益。體育蘊(yùn)含著多種價(jià)值和多種精神，能使學(xué)生受到啟發(fā)，遷移到日常生活中去，使學(xué)生受益終生。（即學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能以外，其他方面也將獲益）。舉例：陳景潤(rùn)成為大數(shù)學(xué)家，得益于一堂數(shù)學(xué)課，老師并沒(méi)有講太多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但老師一席話，啟發(fā)陳景潤(rùn)對(duì)攀登數(shù)學(xué)高峰的理解，最終成為大數(shù)學(xué)家。學(xué)生在課堂上真正受到啟發(fā)，就自然會(huì)把體育精神遷移到日常學(xué)習(xí)生活中。但是，在教學(xué)過(guò)程中也必須體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)過(guò)程目標(biāo)的評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度。新《標(biāo)準(zhǔn)》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全是以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為主了，更多地強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，陶冶情操，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)造活動(dòng)的能力，使學(xué)生在身體上、精神上各方面受益，這樣才能使體育課真正培養(yǎng)人，能發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范下的好課標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確、具體、具有操作性，符合實(shí)際；

2.教學(xué)內(nèi)容選擇適宜，符合教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際；

3.教學(xué)程序清晰，既體現(xiàn)生動(dòng)活潑，又注重多向聯(lián)系，做到以點(diǎn)蓋面；

篇（9）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師支配式為主要的教學(xué)方式，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練是主要的教學(xué)手段，教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得痛苦，成為體育教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。

1.1教學(xué)理念的變化：

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)由重技能訓(xùn)練的競(jìng)技化體育教學(xué)向堅(jiān)持“健康第一”、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)生的訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變；由教師為中心示范，指導(dǎo)技能訓(xùn)練向以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求的“統(tǒng)一模式”向關(guān)注個(gè)體差易與不同需求、確保每一位學(xué)生受益的轉(zhuǎn)變。體育教師將不再扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和學(xué)生共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；不再是一個(gè)只懂得教學(xué)生如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。

1.2教學(xué)策略的變化：

根據(jù)新的課程理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變；由重教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的“教”只注重了知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

新的課程理念要求“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。”因此在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采用不同的教學(xué)手段，教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也在改變教師的教學(xué)生活。在這種雙重的改變中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想做好角色的轉(zhuǎn)變，以便更好的實(shí)施新課程的教學(xué)。

2.1由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者：

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師就是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的裁決者，是決對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是把個(gè)性差異很大的學(xué)生統(tǒng)一按照自己設(shè)計(jì)的模式發(fā)展。新的課程理論強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這種合作參與意味著平等，民主與和諧，傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)將被這種民主、平等的新型的教學(xué)關(guān)系所替代，教師與學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.2由評(píng)定學(xué)生等級(jí)的裁決者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者：

教師角色的這一轉(zhuǎn)變，主要是指教師在評(píng)價(jià)領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)變，在以住的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)是區(qū)分學(xué)生成績(jī)“好差”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新的教學(xué)理念能有效地改變這種評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將新課程的評(píng)價(jià)推向了多元、立體、開放的方向，使課程評(píng)價(jià)不再是學(xué)生區(qū)分等級(jí)的分割線，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的興奮劑。新的評(píng)價(jià)觀念和思想不只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把教師由評(píng)定學(xué)生等級(jí)的裁決者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們教師把這種理念創(chuàng)造性的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)有效地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

3新型的體育課堂

3.1淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，突出健康新觀念：

中小學(xué)體育課教學(xué)的根本目的是要促進(jìn)所有學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校體育也就沒(méi)有必要選擇那么多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且運(yùn)用運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要不斷地探索和創(chuàng)新，尋求符合學(xué)生身心健康的，學(xué)生喜歡的，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是在新的課程理念指導(dǎo)下，脫離了純技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想的體育與健康教學(xué)。

3.2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，樹立終身體育觀念：

在新課程教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的興趣，要從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣入手，盡量滿足學(xué)生的需求，建立平等、互助、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用多樣化的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)方法，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，教出特色，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，不論什么方法，只要能激發(fā)學(xué)生看、激發(fā)學(xué)生想、激發(fā)學(xué)生練、激發(fā)學(xué)生比、激發(fā)學(xué)生閑暇時(shí)間也要練的方法就是行之有效的方法，就是好方法。

要讓體育課堂充滿吸引力，引導(dǎo)學(xué)生參加，必須將激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣貫穿課堂的始終。課前，要努力激發(fā)學(xué)生參與的興趣；課中，要進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；課后，要給學(xué)生留有余興未盡的感覺(jué)。“教之初—趣已生，教之中—趣更濃，教之后—趣亦存”，就是新教學(xué)理念下興趣貫穿課堂教學(xué)始終的形象說(shuō)明。學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了興趣，就會(huì)積極參與，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從而樹立終身體育的觀念。

3.3以人為本，強(qiáng)化全人發(fā)展觀念：

新型體育課堂的教法與學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，從社會(huì)人和自然人的角度去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不論教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的確定，都從學(xué)生的生活和實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，營(yíng)造自主、合作、探究的練習(xí)氛圍，從學(xué)生的興趣入手，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

篇（10）

我校是一所省級(jí)示范性普通高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我校《體育與健康》課程是以班為單位進(jìn)行授課的。這種以行政班授課的形式，使得同年級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有自主選擇的權(quán)力。這種教學(xué)模式盡管便于組織和管理，但它卻大大扼殺了學(xué)生上體育課的積極性，學(xué)生喜歡體育課但不喜歡上體育課，這對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成非常不利，也不利于學(xué)生興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，更不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以及賦予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，我校從2008年秋學(xué)期開始嘗試《體育與健康》課程的選項(xiàng)教學(xué)。

一、我校的基本情況

我校2008年秋學(xué)期大約有69個(gè)行政教學(xué)班（高一年級(jí)20個(gè)班，高二年級(jí)22個(gè)班，高三年級(jí)27個(gè)班）；12名體育教師，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)3個(gè)人，排球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，足球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)2個(gè)人，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)1個(gè)人，武術(shù)專項(xiàng)1個(gè)人，健美操專項(xiàng)1個(gè)人（女）；學(xué)校有主管體育工作的副校長(zhǎng)，設(shè)有體育教研組，制定了《體育與健康課選項(xiàng)教學(xué)方案》；有標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠田徑場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)8個(gè)，排球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，乒乓球臺(tái)30個(gè)，羽毛球場(chǎng)2個(gè)，健身房1個(gè)，師資力量和場(chǎng)地器材基本能滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要。

二、學(xué)校設(shè)立選項(xiàng)教學(xué)的模塊

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校體育教師專項(xiàng)能力和場(chǎng)地器材，以及我校傳統(tǒng)體育比賽項(xiàng)目和學(xué)生的興趣愛(ài)好，我校設(shè)立了籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球、乒乓球和健美操共7個(gè)模塊供學(xué)生選擇。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、報(bào)名

在2008年秋學(xué)期伊始，我們把選項(xiàng)項(xiàng)目和選項(xiàng)教學(xué)的安排計(jì)劃告訴現(xiàn)在3個(gè)年級(jí)69個(gè)班的4000多名學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地了解選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行了選項(xiàng)摸底調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，各班按一定的百分比報(bào)名（見附表1）

四、選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

（一）體育與健康課周課時(shí)

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，我校將每周體育健康課的時(shí)間定為2課時(shí)（表2）。

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（二）選派體育教師

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項(xiàng)和學(xué)生喜歡籃球、足球、排球人數(shù)相對(duì)較多的現(xiàn)狀，選派3個(gè)籃球教師（2個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)排球教師（1個(gè)人教男生，1個(gè)人教女生），2個(gè)足球教師，2個(gè)乒乓球教師和1個(gè)羽毛球教師，1個(gè)健美操教師和1個(gè)武術(shù)教師，并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)做了限制。

（三）根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各年級(jí)進(jìn)行重新分組

基于我校各個(gè)年級(jí)行政班學(xué)生人數(shù)較多（每班平均60人），經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處和體育教研組共同商討，根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)需求對(duì)各個(gè)行政教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。各年級(jí)分成A、B、C三組，每組有相對(duì)應(yīng)的行政班（表3）。

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（四）選項(xiàng)教學(xué)上課方式及場(chǎng)地劃分

學(xué)校把每個(gè)年級(jí)分成三部分進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，即A、B、C三個(gè)組，各年級(jí)各組每周體育課2課時(shí)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一排課。為了保證上課有足夠的場(chǎng)地器材，上課的學(xué)生人數(shù)控制在40人以內(nèi)，每天同一節(jié)體育課學(xué)校只安排一個(gè)年級(jí)的一個(gè)組上體育課。籃球模塊由3名籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，2個(gè)人教男生，各占用3個(gè)籃球場(chǎng)，1個(gè)人教女生，用2個(gè)籃球場(chǎng)；排球模塊由2名排球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)排球場(chǎng)；足球模塊由2名足球?qū)ｍ?xiàng)的教師教，1個(gè)教男生，1個(gè)教女生，各占用2個(gè)足球場(chǎng)；乒羽模塊由2名乒乓球、1名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的教師教；武術(shù)、健美操模塊各由1名專項(xiàng)教師教，占用各自項(xiàng)目的場(chǎng)地；選乒乓球、羽毛球的學(xué)生，球拍和球自備，健美操項(xiàng)目的一些簡(jiǎn)單器材也由學(xué)生自備，學(xué)校給健美操教師準(zhǔn)備了健身房，1臺(tái)錄音機(jī)和相應(yīng)的音樂(lè)磁帶。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分18學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和1學(xué)分18學(xué)時(shí)的田徑類項(xiàng)目，所以每個(gè)項(xiàng)目班必須按體育教研組的統(tǒng)一安排在每個(gè)學(xué)年完成6學(xué)時(shí)的健康教育內(nèi)容和6學(xué)時(shí)的田徑項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每學(xué)年第2學(xué)期的最后3周為全校性的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。

（五）排出選項(xiàng)教學(xué)課表

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注：（1）每學(xué)期每個(gè)選項(xiàng)組排健康教育課和田徑課各三節(jié)，三年共18學(xué)時(shí)，各占1學(xué)分。（2）在周三、周四、周五多排一次體育課。

（六）建立學(xué)生體育與健康課檔案袋

學(xué)生從高一第1學(xué)期選項(xiàng)開始，到高三第2學(xué)期選項(xiàng)結(jié)束，隨著每學(xué)期選項(xiàng)的變換，檔案袋將轉(zhuǎn)移到不同模塊選項(xiàng)教師的手里，每學(xué)期的體育與健康課成績(jī)和信息由相對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)體育教師填寫。

（七）選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

1.選項(xiàng)教學(xué)后由于學(xué)生來(lái)源于不同的班級(jí)，造成考勤的困難。

解決方法：專項(xiàng)體育教師事先選出各個(gè)行政班本項(xiàng)目的選項(xiàng)小組長(zhǎng)，由選項(xiàng)小組長(zhǎng)在上課集合時(shí)檢查各自行政班的選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)，然后報(bào)告給體育教師。

2.有的學(xué)生喜歡的項(xiàng)目不止一個(gè)，選項(xiàng)教學(xué)后出現(xiàn)同一節(jié)體育課部分學(xué)生上幾個(gè)不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，造成課堂組織的混亂。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）11B-0093-01

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)的需要，滿足人才多樣化的社會(huì)需求創(chuàng)立的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從概念上講，是高中開展體育教學(xué)的依據(jù)，是高中體育授課執(zhí)行的準(zhǔn)則。

本次新課標(biāo)之所以受到如此大的關(guān)注，主要是因?yàn)榕c前幾次的教學(xué)改革存在較大差異，表現(xiàn)于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱（亦稱課程標(biāo)準(zhǔn)）是仿照蘇聯(lián)建立起來(lái)的，倡導(dǎo)以蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的主智主義，而本次新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變?cè)械囊灾髦侵髁x為主體的育人模式，倡導(dǎo)向美國(guó)學(xué)習(xí)，以美國(guó)杜威為主體的實(shí)用主義和自然體育思想為主體進(jìn)行授課，這使授課觀念發(fā)生很大變革，也使得體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)受到重視。

下面筆者將結(jié)合多年來(lái)高中體育授課經(jīng)驗(yàn)與各位同仁具體探討《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)。

一、從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展

本次新課標(biāo)的一大特色便是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣，并力主從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而習(xí)得一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。在注重學(xué)生興趣的發(fā)展過(guò)程中，在授課過(guò)程中還應(yīng)該注意通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生獲得不同技能，接觸不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)的雙豐收。

二、淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度的變化

傳統(tǒng)的高中體育授課過(guò)程中，注重的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升，期末考試的唯一指標(biāo)也是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)部分運(yùn)動(dòng)成績(jī)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)于注重成績(jī)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好情感的養(yǎng)成和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

本次新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度勝于現(xiàn)實(shí)的身體素質(zhì)，并將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度作為評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績(jī)的主要指標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，使學(xué)生形成健康的情感和良好的態(tài)度。

三、在評(píng)價(jià)中以學(xué)生發(fā)展為核心

評(píng)價(jià)便是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)做出價(jià)值判斷，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)傾向于身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)，忽視了體育學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，不利于學(xué)生形成正確的鍛煉觀。

本次課程改革將學(xué)生評(píng)價(jià)的改革作為重點(diǎn)內(nèi)容，希望通過(guò)評(píng)價(jià)制度的改變，改變高中體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能增強(qiáng)這一現(xiàn)實(shí)狀況。在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，發(fā)展性評(píng)價(jià)最核心的理念便是評(píng)價(jià)不是一種甄別手段，而是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具。要通過(guò)正確評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

四、強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用

本次新課標(biāo)的頒布一大特點(diǎn)便是教師在課程建設(shè)過(guò)程中的地位有所加強(qiáng)。傳統(tǒng)的高中體育課程建設(shè)，都是由教育部組織專家進(jìn)行，專家在現(xiàn)實(shí)制定課程計(jì)劃時(shí)，不能完全估計(jì)所有民族、所有地區(qū)學(xué)生的情況，因此，在教學(xué)大綱執(zhí)行過(guò)程中有一定困難。

本次新課標(biāo)倡導(dǎo)國(guó)家、地方、學(xué)校為主體的三級(jí)課程管理體制，在這一過(guò)程中要求教師參與到高中體育課程建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮自身了解學(xué)校地理位置、了解學(xué)生特點(diǎn)、了解學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況的優(yōu)勢(shì)，制定行之有效的課程方案，進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的高中體育教育事業(yè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)是我國(guó)高中教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。為發(fā)展我國(guó)的高中體育教育事業(yè)，本次新課標(biāo)在設(shè)計(jì)過(guò)程中具有很多有別于傳統(tǒng)課標(biāo)的地方，主要表現(xiàn)于：要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展；要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度的變化；要求在評(píng)價(jià)中以學(xué)生發(fā)展為核心；強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)這些特點(diǎn)的理解，為國(guó)家培養(yǎng)出身體素質(zhì)出色的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：