體育課堂亮點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇體育課堂亮點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

也許有人會(huì)認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是屬于教學(xué)手段、教學(xué)技巧等方面的范疇，好學(xué)生對(duì)老師的印象、評(píng)價(jià)和情感沒什么關(guān)系或關(guān)系不大。但事實(shí)并非如此。課堂上我們傳授知識(shí)的對(duì)象是初中生，他們的情感發(fā)展還不夠穩(wěn)定，容易受外界情感的感染和影響。他們得到老師的信任后，會(huì)積極樂觀，干勁倍增，一旦覺得老師不信任自己，又會(huì)極度懊喪，元?dú)獯鬁p。

學(xué)生親其師而信其道。教師良好的個(gè)性心理品質(zhì)的鍛煉和修養(yǎng)，對(duì)教育任務(wù)的完成和學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)的健康發(fā)展具有特殊的意義。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，和視學(xué)生為朋友的情感。學(xué)生答完題后聽到的不僅是Sit down，Good，而是thank you。Excellent！或者Don’t worry./Think it hard等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。再輔以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，微笑的面部表情以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在良好狀態(tài)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己氣質(zhì)類型的優(yōu)點(diǎn)，努力克服其缺點(diǎn)，使學(xué)生聽課猶如“沐浴春風(fēng)”，那么課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大大提高。

二、加大練習(xí)密度、廣度、深度

新教材要求有新教法。必須加大英語(yǔ)課堂教學(xué)中“練”的密度、廣度、深度。維持較高的操練、練習(xí)頻度，保持課堂氣氛的持續(xù)高漲和活躍。將練習(xí)剪輯細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。至于“廣”有兩層含義：一是聯(lián)系的覆蓋面要廣，除集體活動(dòng)之外，個(gè)別活動(dòng)也要達(dá)到一定的比重。同時(shí)，班級(jí)的優(yōu)差生要兼顧，尤其是成績(jī)差的學(xué)生。老師為完成教學(xué)任務(wù)課上提問的往往是能正確回答問題的學(xué)生，課程自然順利完成了，但差生卻越來(lái)越多，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是很不利的。二是練習(xí)的內(nèi)容、形式要多。廣泛的練習(xí)使學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。再則，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將“語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練”貫穿始終，加大練習(xí)的深度，以克服課堂教學(xué)中只講新課沒有綜合訓(xùn)練只有不足。一邊上新課，一邊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率，使學(xué)生在宏觀上不停地?cái)U(kuò)大信息量，英語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階，微觀上不斷鞏固提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教師必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的練習(xí)題，使之有層次性，分別適于好、中、差三類學(xué)生，做到培優(yōu)輔差。

三、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合

吉林省外語(yǔ)教學(xué)成績(jī)斐然的韓忠亮說(shuō)：“我要用自己的一勺水，引出學(xué)生的一桶水，乃至無(wú)窮之水！”這和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”有著意味深長(zhǎng)的區(qū)別。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”作為教師，唯恐自己在課堂上沒把那個(gè)知識(shí)點(diǎn)講明白，于是面面俱到，甚至學(xué)生很容易弄懂的知識(shí)或問題老師也不放心，只相信自己卻不相信學(xué)生。這種講課好比教師“背”著學(xué)生走，教師累得汗流浹背，學(xué)生也不會(huì)走。不如教師“領(lǐng)”著學(xué)生走，交給他們走路的要領(lǐng)，給他們留下廣闊的空間，讓他們自己去實(shí)踐，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，很快就有學(xué)生會(huì)跑了，這就是班級(jí)的尖子生。這和用“一勺水”引出“一桶水”的道理是一樣的。

四、鼓舞士氣，幫助學(xué)生樹立自信心

自信是成功的根本，自信是成功的一半。一些學(xué)生總認(rèn)為自己不行，就破罐子破摔，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去了信心，有的則存在僥幸的心理，想靠選擇題碰碰運(yùn)氣，心里往往認(rèn)為別人總看不起自己，即使自己努力了，別人也還是說(shuō)自己差，對(duì)自己的學(xué)是缺乏自信心。對(duì)于這樣的差生，我們教師應(yīng)抓住他們身上的積極因素，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，做差生的知心朋友，使他們感到自己在老師的心中還有一定位置，還有藥可救，逐漸使學(xué)生擺脫自卑心理，升起心中自信的風(fēng)帆。解決了差生問題才能真正綜合提高質(zhì)量。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好各不同，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中某方面的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)成功的動(dòng)機(jī)，帶來(lái)該生學(xué)習(xí)的全面突破。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生有文娛才能，有較強(qiáng)的表演能力。為挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，用他們的愛好特長(zhǎng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要在課堂教學(xué)上多動(dòng)腦筋，應(yīng)鼓勵(lì)差生發(fā)言。由個(gè)人的發(fā)言擴(kuò)展到二人的英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而鼓勵(lì)三人四人離開座位到講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)小品、文藝匯演，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)聯(lián)歡會(huì)上用英語(yǔ)表演，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了。表演的成功，會(huì)使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，甚至有些原來(lái)準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差生，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。平時(shí)習(xí)慣當(dāng)啞巴的學(xué)生也開始向老師和同學(xué)求教口語(yǔ)，并能用英語(yǔ)互相問候。看到別人表演成功，就想著自己怎樣才能獲得成功。今天自己表演后，想著下一次如何表演。于是，隨之而來(lái)的是課堂上注意聽講，認(rèn)真模仿，積極操練的好風(fēng)氣。

對(duì)愛好書法的學(xué)生，可經(jīng)常有意安排他們上黑板做練習(xí)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)出英語(yǔ)板報(bào)，也使他們享受到受人尊敬、受人羨慕的樂趣。能歌善舞的學(xué)生，則多教他們唱些英語(yǔ)歌曲、朗誦短文、和小詩(shī)。在班級(jí)活動(dòng)中較多的嘗到甜頭，使他們興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

六、逐步升級(jí)，提高學(xué)習(xí)的要求和檔次

篇（2）

一、精心設(shè)計(jì)問題

1.設(shè)計(jì)問題要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。而興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以讓學(xué)生打開情感的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一種情緒活躍精神飽滿的課堂教學(xué)環(huán)境。

我在教《蠟燭》一文時(shí)，非常巧妙地抓住“蠟燭”這條主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：（1）蠟燭啊蠟燭，你是在什么情況下被點(diǎn)燃的？（2）蠟燭啊蠟燭，你為何如此讓我潸然淚下？（3）蠟燭啊蠟燭，你到底象征了什么？（4）蠟燭啊蠟燭，我要贊頌?zāi)悖驗(yàn)開______。這些問題一提出，學(xué)生一下子來(lái)了勁頭，全身心地去讀書，尋求答案，時(shí)間不長(zhǎng)，便對(duì)（2）、（3）、（4）這三個(gè)較有難度的問題做出了精彩的回答，收到了很好的教學(xué)效果。由此可見，當(dāng)提出的問題激起了學(xué)生的興趣，觸及他們心靈的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)身不由己地進(jìn)入文本之中，理解課文便成了極容易的事。

2.多提開放性的問題。當(dāng)代中學(xué)生生活面拓展了，影視、網(wǎng)絡(luò)大大豐富了他們的思想，他們喜歡多接觸社會(huì)，多參與社會(huì)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，開放性的問題，更能激活他們的思維，讓他們更樂于表達(dá)自己的看法。我在教《大道之行也》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分理解課文之后，提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)今社會(huì)算不算大同社會(huì)？如果不算，你理想中的大同社會(huì)是怎樣的？提出問題幾秒鐘后，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)可以算是大同了，因?yàn)閲?guó)家為農(nóng)民免除了農(nóng)業(yè)稅，而且給學(xué)生免除了學(xué)雜費(fèi)，這是史無(wú)前例的；有的說(shuō)，這還不夠理想，因?yàn)榄h(huán)境還不是很好，我理想中的大同社會(huì)最基本的條件是“綠樹成蔭，百鳥爭(zhēng)鳴”；還有的說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民的養(yǎng)老問題還沒有完全解決，如果農(nóng)民老了以后都有生活保障，就不必為兒女不孝而犯愁了……學(xué)生的答案多種多樣，暢所欲言，一發(fā)而不止。顯然，這個(gè)問題的提出就激活了學(xué)生們參與社會(huì)構(gòu)建的意識(shí)和愿望，作為二十一世紀(jì)的主人，給他們這么一個(gè)暢想未來(lái)社會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成都有一定的促進(jìn)作用。

3.問題設(shè)計(jì)要難易適中。問題設(shè)計(jì)過難，學(xué)生苦思冥想仍答不上來(lái)，或答案離題太遠(yuǎn)，教師都要另尋切入點(diǎn)去啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又壓抑了學(xué)習(xí)情緒。如果問題設(shè)計(jì)過于容易，學(xué)生不假思索就脫口而出，時(shí)間久了，會(huì)形成學(xué)生不深入思考的壞習(xí)慣，當(dāng)遇到稍難的問題時(shí)，就措手不及，甚至束手無(wú)策。

二、合理安排提問的等待時(shí)間

等待時(shí)間包括兩種重要類型，一是提出問題之后和叫學(xué)生回答問題之前間隔的時(shí)間;二是學(xué)生回答問題之后和教師對(duì)該生的答案做出反饋之前間隔的時(shí)間。

篇（3）

多媒體教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，適當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)手段確實(shí)能收到良好的教學(xué)效果，但使用起來(lái)也要適度，不能走向另一個(gè)極端。

1.多媒體輔助教學(xué)為傳統(tǒng)課堂增姿添彩

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境能突破時(shí)間和空間的限制，它活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象力，它就像是架在學(xué)生和課文之間的一座高架橋，將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將課文中無(wú)聲的文字描寫轉(zhuǎn)為由聲音、圖形、文字創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)畫面，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著重要作用。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)

如果教師在教學(xué)中合理、適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確實(shí)能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也容易使有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中走向另一個(gè)極端。不管教材特點(diǎn)，競(jìng)相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計(jì)算機(jī)什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語(yǔ)文課走了樣。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段要有的放矢

多媒體教學(xué)只是一種輔的教學(xué)手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用或僅靠它來(lái)代替板書，使多媒體這一教學(xué)手段失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體教學(xué)不能代替一切，不能濫用。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多探索，多思考，分清目標(biāo)主次，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體這一手段切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、如何適度把握課堂提問

課堂提問是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。如果課堂提問用得好，師生之間“爭(zhēng)論”的氣氛就越濃厚，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來(lái)

課堂提問是通過教師和學(xué)生相互交流的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)主要方法，教師通過提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過提問能更全面的掌握課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了自身的理解表達(dá)能力。充分利用好課堂提問的環(huán)節(jié)，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行思考，充滿睿智、生動(dòng)有趣的提問不僅能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，并且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了在教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。

2.課堂提問容易產(chǎn)生的誤區(qū)

提問是一種有效的教學(xué)方式。但如果教師在課前準(zhǔn)備不到位，思考問題時(shí)沒有考慮到中學(xué)生的實(shí)際能力，不能準(zhǔn)確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)生這個(gè)年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會(huì)使課堂氛圍變得異常肅靜，因?yàn)閷W(xué)生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個(gè)課堂氛圍，也沒法讓學(xué)生打開思維去聯(lián)想，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

篇（4）

“上好每一堂課”，是每一個(gè)教師的目標(biāo)。 這就要求教師要有深厚的文化積淀、不斷提升的自身素養(yǎng)，課前文本解讀的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生及自己的“知己知彼”、兼顧全體學(xué)生以及課后的及時(shí)反思等，當(dāng)然對(duì)這些，很多人都會(huì)有精彩的發(fā)言，在此就不贅述；本文主要談?wù)n堂教學(xué)的提問藝術(shù)，與大家共勉。

課堂是教師和學(xué)生個(gè)性生命的展示舞臺(tái)，它甚至可以比喻為一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，文本即是武器，論辯即是交鋒，學(xué)生都是其中沖鋒陷陣一往無(wú)前的戰(zhàn)士。教師是課堂這場(chǎng)戰(zhàn)斗的策動(dòng)者，是戰(zhàn)爭(zhēng)策略的點(diǎn)撥者，是導(dǎo)火線的點(diǎn)燃者，是雙方對(duì)決的挑動(dòng)者，是戰(zhàn)斗動(dòng)向的控制者，是戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)的打掃者，是戰(zhàn)斗得失的總結(jié)者。有時(shí)，教師也身在其中，成為一個(gè)戰(zhàn)斗的參與者。

1 提升提問水準(zhǔn)的巧妙藝術(shù)

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。提問要有一定的思考價(jià)值，要注意難易度和角度；杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。

（提問示例）曾聽過這么幾個(gè)真實(shí)的提問小故事。

第一個(gè)：有位教師拿著地球儀走進(jìn)教室，準(zhǔn)備講授《神奇的極光》，遇到校長(zhǎng)去聽課。這位教師想采用啟發(fā)式引入課題，就問：“同學(xué)們，今天我們教室多了什么東西？”同學(xué)齊聲回答：“校長(zhǎng)。”老師一聽，急了：“不對(duì)！校長(zhǎng)是東西嗎？”同學(xué)趕緊改口：“校長(zhǎng)不是東西。”

第二個(gè)：有老師想問出“藍(lán)天”一詞：“你們頭上是什么？”一學(xué)生回答：“帽子”，老師一聽不對(duì)，又啟發(fā)：“帽子上面呢？”這個(gè)同學(xué)摸摸帽子，恍然大悟，說(shuō)：“有兩個(gè)洞，是我爸不小心用煙頭燒的。”老師急了，再比劃：“帽子的上面？”于是學(xué)生從天花板到二樓、三樓，再到藍(lán)天，好不容易“如愿以償”地松了一口氣：“對(duì)了！就是藍(lán)天哪！”

第三個(gè)：一位教師教《草原》一課對(duì)“款待”一段的思想感情的概括（盛情）。學(xué)生說(shuō)了好多帶“情”的詞語(yǔ)都不是老師想好的。于是老師就啟發(fā)：“同學(xué)們想一想，比深情還深的感情是什么情呢？”這下課堂就“冷場(chǎng)”了，學(xué)生再也答不上來(lái)。聽課的老師也議論紛紛：“什么感情比深情還要深呢？該不是愛情吧！”

試想，這種提問能啟發(fā)學(xué)生的思維嗎？

我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的2個(gè)提問

第一個(gè)：我在教授《祝福》時(shí)沒有按常規(guī)一開頭解題，介紹作者。而是先提問：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我想大家對(duì)祥林嫂有初步了解，那么有誰(shuí)知道祥林嫂叫什么？”學(xué)生不假思索雜然回應(yīng)：“叫祥林嫂嘛！”我微笑著再問：“祥林嫂是他的真名嗎？”學(xué)生一愣，回過神來(lái)：“哦，不是他的名字！”“吔，是啊，那她叫什么名字呢？”有些同學(xué)趕緊翻書：“書上好像沒有看到她的名字吔！”我順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“是的，她沒有名字。這只是她依附丈夫祥林的稱呼。她叫什么名字，我也不知道。為什么會(huì)這樣？”由此讓學(xué)生明白舊時(shí)代婦女地位的低下，很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

第二個(gè)：海明威的《老人與海》中，要分析文本，非常枯燥。我設(shè)計(jì)了一系列問題“我們要講一個(gè)老人的戰(zhàn)斗故事，他的戰(zhàn)斗對(duì)象卻是鯊魚，這究竟是怎么回事呢？有幾場(chǎng)戰(zhàn)斗？戰(zhàn)斗中，老人擁有哪些影響戰(zhàn)斗勝負(fù)的東西呢？武器最后怎樣？最后又是誰(shuí)贏誰(shuí)輸呢？”然后討論閱讀思考，最后得出主題“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”及大海和鯊魚的象征意義。

2 貫徹學(xué)生自主的理念，堅(jiān)持“兩個(gè)起來(lái)”的原則

2.1 讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)

我深知：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一個(gè)等待點(diǎn)燃的火把。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，才能使課堂成為一潭活水。

在我施教《項(xiàng)羽之死》這篇文章時(shí)就有這樣一件事，當(dāng)講到項(xiàng)羽烏江自刎時(shí)，我讓學(xué)生以“××項(xiàng)羽”為題就此發(fā)表看法，有的說(shuō)“糊涂項(xiàng)羽”，有的說(shuō)“悲情項(xiàng)羽”，都對(duì)項(xiàng)羽之死扼腕嘆息。有一個(gè)同學(xué)卻站起來(lái)說(shuō)了一個(gè)“高貴項(xiàng)羽”，并贊同項(xiàng)羽選擇自刎的方式結(jié)束生命，認(rèn)為“項(xiàng)羽雖然死了，但他至死也沒有放下他的劍，至死也沒有低下他的頭，他選擇自刎，是為了保持最后的高貴的尊嚴(yán)”。這是我沒有預(yù)想到的，但卻使我的課堂獲得了極大的張力。因此，課堂要讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生去豐富。

2.2 讓學(xué)生活起來(lái)

我給自己的課堂提出過一個(gè)口號(hào)：拒絕平庸。我不愿意我的課堂如一口古井，清風(fēng)難進(jìn)，死水無(wú)波。所以，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，我有時(shí)候采用一些欲擒故縱，假癡不癲的做法，往往容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次講到讀本上老舍的《宗月大師》一文，我一開始就對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們講一個(gè)“傻子”的故事。同學(xué)們就很好奇，一個(gè)傻子有什么講的，而且這個(gè)傻子跟本文要學(xué)的宗月大師有什么關(guān)系？于是自然就通過閱讀，往下求證。最后我把話題集中在一個(gè)討論題上：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，你怎樣看待宗月大師的這種“傻”？有同學(xué)就認(rèn)為，這樣的人值得尊重，但不值得效仿；還有同學(xué)認(rèn)為，雷鋒、叢飛、堅(jiān)守懸崖小學(xué)18年的李桂林、陸建芬夫婦都是這樣的“傻子”，時(shí)代需要這樣的“傻子”；甚至有同學(xué)列舉了自己身邊像宗月大師一樣一心為別人奉獻(xiàn)的“傻子”。這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)了，學(xué)生探究的能力也得到培養(yǎng)和鍛煉。

3 關(guān)注語(yǔ)文課堂細(xì)節(jié)

“一樹一菩提 ，一沙一世界”。教學(xué)細(xì)節(jié)看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中體現(xiàn)著思想；看似細(xì)微，而細(xì)微中表現(xiàn)出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊(yùn)藏著智慧。一句話，教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的依存關(guān)系。只有具有廣博的文學(xué)知識(shí)，豐富的理論知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)功底，厚實(shí)的教研能力，高超的教學(xué)技藝，飽滿的教學(xué)激情，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能永遠(yuǎn)獨(dú)立潮頭，輕負(fù)高效。

3.1 課前預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)

文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，“細(xì)節(jié)”是可以設(shè)計(jì)的。課前，我預(yù)設(shè)了一些細(xì)節(jié)，或是為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，或是為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.2 課堂分享細(xì)節(jié)

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，每節(jié)課前3分鐘，是“語(yǔ)文分享”。可以是古詩(shī)、詞背誦、優(yōu)秀習(xí)作分享，也可以隨筆、作品賞析、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)。嘗試中，我發(fā)現(xiàn)這3分鐘是最高效的，最值得的。因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能讓那些家里沒課外書讀的同學(xué)，分享到別人的學(xué)習(xí)資源。在分享中，學(xué)生閱讀習(xí)慣得到了培養(yǎng)，閱讀能力得到提高，進(jìn)而受益終身。

篇（5）

關(guān)鍵詞 體育課堂教學(xué) 身體強(qiáng)健 基本技能

體育課是學(xué)校教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面鍛煉身體，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生更好掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，提高學(xué)生的體育與健康意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、要提高教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。體育教學(xué)過程，是師生共同參與的身心活動(dòng)的過程。因此，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則應(yīng)始終貫徹于這一過程中，這也是體育素質(zhì)教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)，教師主導(dǎo)是要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的理論水平。在當(dāng)今變化的時(shí)代，知識(shí)的更新已越來(lái)越快，教師應(yīng)在現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新的理論和新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之充分運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。

第二，確立自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師在教學(xué)中創(chuàng)造的獨(dú)特教學(xué)模式，它形成于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)韌于艱苦的探索，是教學(xué)一般規(guī)律和個(gè)人具體教學(xué)實(shí)踐相融合的產(chǎn)物 在教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)使學(xué)生易于學(xué)習(xí)新知，理解教法，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

第三，提高自身的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，體育教師與學(xué)生的關(guān)系是建立在相互信任相互尊重的基礎(chǔ)上的，這就要求教師提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。這樣，學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地接受教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

第四，不斷創(chuàng)新教法 體育教師在教學(xué)過程中只有不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生特點(diǎn)的教法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第五，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，一個(gè)具有良好教學(xué)常規(guī)的班集體，對(duì)保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，很好地完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高課堂教學(xué)效果，以及最大效能地發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)原則起著非常重要的促進(jìn)作用。

第六，不斷保持和提高教師自身的身體素質(zhì)。在教學(xué)中教師的動(dòng)作示范在學(xué)生心中的作用是非常顯著的，好的示范動(dòng)作使學(xué)生振奮，力爭(zhēng)上游，教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來(lái)，僅用語(yǔ)言講解是不行的。

二、利用比賽訓(xùn)練法提高體育教學(xué)質(zhì)量

比賽訓(xùn)練的方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果相當(dāng)重要的一環(huán)。選擇應(yīng)用方法的正確與否，對(duì)完成體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)有著至關(guān)重要的意義。

利用比賽訓(xùn)練法組織體育教學(xué)能在較大程度上挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生在較復(fù)雜條件下完成動(dòng)作的能力和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的意志品質(zhì)以及良好的體育道德作風(fēng) 組織比賽的形式多種多樣：以人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人比賽小組比賽不同組別比賽；以目的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽測(cè)驗(yàn)比賽游戲比賽；以動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)的比高度比遠(yuǎn)度比準(zhǔn)確性比優(yōu)美性比穩(wěn)定性比賽等。

組織設(shè)計(jì)比賽法時(shí)應(yīng)注意以下問題：應(yīng)用比賽法是為強(qiáng)化動(dòng)作提高學(xué)生技術(shù)水平因此比賽時(shí)機(jī)選擇學(xué)生，在基本掌握動(dòng)作之后舉行才能使比賽順利進(jìn)行達(dá)到目的；無(wú)論是整組訓(xùn)練比賽階段比賽小組比賽都要有明確的規(guī)則限制，成績(jī)?cè)u(píng)定要公平合理準(zhǔn)確；組織學(xué)生參與比賽工作，注意保護(hù)與幫助，避免傷害事故的發(fā)生。

三、規(guī)范性和培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和自覺性

體育教學(xué)形式多種多樣，活動(dòng)的空間廣闊，如果沒有一定的規(guī)范性和必要的限制性，就難以控制教學(xué)全過程，如課堂常規(guī)、競(jìng)賽規(guī)則、規(guī)程等，用課堂常規(guī)、規(guī)則作為體育課堂教學(xué)規(guī)范使體育課順利進(jìn)行，體育教師必須掌握多種規(guī)則并且嚴(yán)格地執(zhí)行，以培養(yǎng)學(xué)生服從命令聽從指揮的良好習(xí)慣，在教學(xué)訓(xùn)練中得到教育。課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，教師要根據(jù)不同時(shí)期不同班級(jí)的具體情況，有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。

四、組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性

富有啟發(fā)性激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，采用促使學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)、積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成個(gè)性，從而給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勲娊堂襟w的重要作用。

一、創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、激發(fā)強(qiáng)烈興趣

語(yǔ)境是在具體的情景中抽象出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語(yǔ)的形式，話語(yǔ)的合適性和話語(yǔ)的意義。中國(guó)的學(xué)生缺少的就是語(yǔ)境。要真正做到豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語(yǔ)教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。國(guó)家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來(lái)。好的教學(xué)方法需要好的教學(xué)手段；科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）反過來(lái)將促使教學(xué)方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語(yǔ)教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開展聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday”這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語(yǔ)言也必然是聽說(shuō)讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。初三英語(yǔ)第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、 突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益

教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)。電教媒體隨時(shí)向?qū)W生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。例如：初三英語(yǔ)有一課介紹太陽(yáng)系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學(xué)起來(lái)又沒有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽(yáng)和圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，教師結(jié)合錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。

四、 注重參與、強(qiáng)化主體

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過程。電教媒體為學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。①時(shí)間。縮短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生以更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是實(shí)際的工具。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須通過大量的練習(xí)活動(dòng)使知識(shí)過關(guān)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在英語(yǔ)課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，使知識(shí)當(dāng)堂過關(guān)。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在英語(yǔ)課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生編新對(duì)話，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，使學(xué)生的語(yǔ)言更得體。③活動(dòng)對(duì)象。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)的活動(dòng)。④活動(dòng)情況。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于說(shuō)、勤于想、愿意做。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵(lì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，作為教師應(yīng)改革教法，改革講授居先、講授為主的習(xí)慣，充分利用電教媒體的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵(lì)探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。

五、 及時(shí)反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可利用投影儀打出練習(xí)題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

總之，電教媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電教媒體，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一旦一個(gè)人有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，和探索過程中情感體驗(yàn)的過程中，為了更好地掌握各種各樣的知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)在初中有許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣后，作者介紹了幾種。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入，俗稱開場(chǎng)白，是教師為在課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言教學(xué)。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)研究的新的教訓(xùn)。相反，缺乏導(dǎo)入或?qū)肟菰餆o(wú)聊，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的初中語(yǔ)文教學(xué)方法有很多，比如音樂導(dǎo)入，導(dǎo)入故事，問題導(dǎo)入法，等，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)小說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可以讓他們積極參與課堂活動(dòng)，感覺中國(guó)主題的獨(dú)特魅力。

（二）競(jìng)賽激趣

初中學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大多具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的大腦某些部位的緊張，使他們很快興奮。初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一個(gè)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（三）成功激趣

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，學(xué)生的需求尤其強(qiáng)勁。初中語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)該合理利用成功的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生回答這個(gè)問題的答案可能是不同的，無(wú)論正確與否，老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的思維方式及時(shí)給敢提問學(xué)生的贊美，讓他們享受成功的樂趣。通過這種方式，學(xué)生有成功的感覺，信心和興趣，對(duì)自己也會(huì)更主動(dòng)，更積極和更關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、建立良好的師生關(guān)系

老師和W生之間的關(guān)系，是指教師和學(xué)生之間的交流，接觸關(guān)系，形成互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相反，教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張，缺乏溝通和接觸，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須努力建立良好的師生與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，改變他們的角色。課堂教學(xué)中教師的角色定位是否正確直接影響到教師和學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂的身置，控制類，學(xué)生只能被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然不好，更不用說(shuō)教師和學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系。教師必須改變他們的角色，改變了課堂為導(dǎo)演，學(xué)生主體地位的階級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論和解決問題。其次，要愛學(xué)生。“愛”是教師的天職，是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用心靈感受，情感贏得了情感，消除學(xué)生“恐懼感”，使學(xué)生“親其師而信其道”。再次，我們需要尊重學(xué)生。尊重是一種平等的人，是一種寬容，是一個(gè)問題。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，情感，獨(dú)立意識(shí)，但也使他們充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，建立和健全自己的身體和心靈，特別是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，被批評(píng)，糾正，毫不猶豫地引導(dǎo)他們。這是對(duì)他們最好的幫助和尊重。總之，教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的，教師的課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也把愛帶進(jìn)教室，尊重帶進(jìn)教室，給學(xué)生溫暖，從而形成了平等、民主、寬容、相互理解、尊重個(gè)性歡快的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入教室，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂帶入了新的境界。合理使用多媒體教學(xué)手段，不僅可以抽象的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也可以努力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的使用。在初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是許多復(fù)雜的講解，描述的內(nèi)容，有很多抽象的知識(shí)，教師的口頭解釋，學(xué)生不容易理解。老師可能會(huì)引入多媒體語(yǔ)言教室，以其獨(dú)特的視覺形象，加深學(xué)生的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，有效提高學(xué)生的分析問題的能力，解決問題。如《斑羚飛渡》一文中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，用自己的生命成就小斑羚的生存。這是文本關(guān)鍵的情節(jié)描述，描寫比較復(fù)雜，如果只有通過教師的口頭描述，無(wú)法解釋清楚。我會(huì)讓學(xué)生通讀全文，有一個(gè)大概的了解文章的內(nèi)容，然后使用Flas顯示悲壯的場(chǎng)景。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所折服，收到了良好的教學(xué)效果。需要注意的是多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們要正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊峰.淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（14）：162.

篇（8）

怎樣改革和提高課堂教學(xué)水平，是值得每一個(gè)高校教師探討和研究的課題。在全社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育的今天，教師必須改變自己以往陳舊的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能在課堂上把注意力放在講課內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時(shí)把理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，把創(chuàng)新教育推向一個(gè)更高的水平。身為第一線的教師，我們是現(xiàn)代教育模式的參與者、推動(dòng)者和實(shí)施者，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，在此將以《光電檢測(cè)技術(shù)》中“熱釋電”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，介紹我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量方面的探索、實(shí)踐和體會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的努力方向。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)的人才目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)兩方面。從人才培養(yǎng)方面來(lái)講，課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)只實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的目標(biāo)，要樹立全面、主動(dòng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授，還要注重提高學(xué)生的智力水平、技能，發(fā)展學(xué)生情感、意志、興趣、性格等非認(rèn)知因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，也就是要通過教學(xué)使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

我校的宗旨是培養(yǎng)“創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才”，將重知識(shí)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Α⒅厮刭|(zhì)的培養(yǎng)。具體到該課程，其教學(xué)目標(biāo)是：既要讓學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握光電檢測(cè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)和基本原理，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把理論和實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)以致用。“熱釋電”的教學(xué)目標(biāo)是在了解熱釋電的工作原理和特性，能用該器件設(shè)計(jì)相關(guān)光電檢測(cè)系統(tǒng)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

好的課堂教學(xué)質(zhì)量，要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，做好教學(xué)思路設(shè)計(jì)。要規(guī)劃好在本課時(shí)講解的內(nèi)容，需解決的問題，讓學(xué)生思考解決問題的方法，等等。課堂教學(xué)是每周進(jìn)行的，就像一部電視劇，既要承前啟后，又要相對(duì)獨(dú)立，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哲學(xué)家有句名言“思維始于驚奇”。驚奇能夠帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號(hào)，是思維的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，創(chuàng)造驚奇氣氛，使學(xué)生“驚之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之以問，曉之以理”。設(shè)計(jì)一個(gè)好的開端，將能讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多小商店門口都掛著個(gè)會(huì)發(fā)出“歡迎光臨”的小掛件，這個(gè)小掛件的感應(yīng)器往往都是熱釋電。因此，在“熱釋電”教學(xué)時(shí)，我將這個(gè)小掛件掛在教室門口，學(xué)生進(jìn)門時(shí)聽到“歡迎光臨”，甚至有些調(diào)皮的同學(xué)故意飛快進(jìn)出教室，以期不讓其察覺，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上課鈴響起后，慢悠悠進(jìn)入教室，小掛件沒有發(fā)出聲音。學(xué)生感到很奇怪，同時(shí)我也提示大家“這個(gè)小掛件和你們一樣不喜歡上課，所以不歡迎教師”。引起一陣哄堂大笑，活躍課堂氣氛，也拉近了師生的心理距離，同時(shí)“小掛件為什么不歡迎教師”的念頭就油然而生。帶著這個(gè)疑問，我們開始熱釋電原理的教學(xué)。同學(xué)們都迫不及待地想知道為什么，一個(gè)個(gè)向個(gè)偵探一樣，集中注意力，睜大著眼睛，豎著耳朵，跟著教師的思路學(xué)習(xí)熱釋電的工作原理，想從中找出蛛絲馬跡。介紹熱釋電原理為：在某些具有自發(fā)極化的晶體，當(dāng)溫度變化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生熱釋電效應(yīng)，因而稱為熱釋電晶體。若以Ae表示電極面積，α表示晶體材料有關(guān)的常數(shù)，則電壓Us為 Us=AeαdT/dt。這時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道剛才那個(gè)問題的答案在于：Us只與熱釋電材料的溫度變化率有關(guān)，與溫度本身無(wú)關(guān)。由于教師進(jìn)入教室時(shí)的速度較慢，引起的溫度變化較小，從而電壓較低。通過實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)熱釋電的工作原理和典型特征都有了認(rèn)識(shí)。后來(lái)，有同學(xué)反饋，幾個(gè)朋友出去玩，他們?cè)谝患倚∩痰觊T口還玩起了同樣的游戲，然后將原因告訴朋友，頗有一份成就感。

好的開端畢竟只是成功的一半，要想整節(jié)課成功，還需補(bǔ)充另一半。教師要學(xué)會(huì)掌控課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，掌握節(jié)奏，按思維流程、圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)、有針對(duì)性地設(shè)置具有啟發(fā)價(jià)值的疑問。在介紹完原理之后，則給學(xué)生演示熱釋電器件的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并簡(jiǎn)單介紹各個(gè)部件的功用以及其最基本的輸出電路。熱釋電的典型應(yīng)用是作為防盜報(bào)警系統(tǒng)的探測(cè)元件。如果直接分析已有熱釋電報(bào)警器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，這就回到“灌輸”教學(xué)模式上，學(xué)生會(huì)覺得被動(dòng)而又枯燥。但是對(duì)《光電檢測(cè)技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生利用光電器件設(shè)計(jì)檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，其電路和光路又是不得不講的內(nèi)容，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人對(duì)課堂的掌控能力，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師進(jìn)行相關(guān)探索和學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色為“熱釋電報(bào)警器”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，思考如何開展工作并進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，然后分組討論并派代表闡述小組的設(shè)計(jì)思路。讓其他同學(xué)和教師一起指出其設(shè)計(jì)方案的不足和有待改進(jìn)的地方，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，激發(fā)靈感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)新的問題情境。以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們分析解決實(shí)際問題、獨(dú)立思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，同時(shí)達(dá)到多方交流和互動(dòng)教學(xué)目的。最后以教材上的熱釋電防盜報(bào)警器為例，介紹系統(tǒng)構(gòu)成。為加深同學(xué)對(duì)電路中器件的功用的理解，我們?cè)谡n前就將電子線路圖在面包板上搭建出來(lái)，在課堂上進(jìn)行演示并設(shè)問。比如在介紹比較電路時(shí)設(shè)問“為什么調(diào)節(jié)可調(diào)電阻能影響其靈敏度？”這樣可進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)熱釋電原理的認(rèn)識(shí)，又避免電路分析顯得枯燥。另外，還提出問題“如何防止小狗進(jìn)入報(bào)警區(qū)而導(dǎo)致誤觸發(fā)？”從而引發(fā)學(xué)生思考如何解決系統(tǒng)的抗光干擾問題。

課堂教學(xué)的結(jié)尾既要對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)述重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要讓學(xué)生覺得意猶未盡。有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富，探究時(shí)學(xué)生的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，但課堂教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果只有極少一部分能在課內(nèi)展示。為此該節(jié)課留下的作業(yè)是將每個(gè)同學(xué)將自己的方案進(jìn)一步完善，然后相互交流。

三、體會(huì)

從期末考核結(jié)果來(lái)看，幾乎所有同學(xué)都能正確解答熱釋電的工作原理，而且不是死記硬背教材中的語(yǔ)言。通過教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生在一種愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的一種樂趣、是一種自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生生怕錯(cuò)過課堂教學(xué)，遲到和早退現(xiàn)象得到明顯的遏制。通過學(xué)生自己的思考解決問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生應(yīng)用原有的知識(shí)，達(dá)到活化所學(xué)知識(shí)的作用，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

作為一名高校教師，需要在生活中不斷的積累教學(xué)素材，只有掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情景和有效運(yùn)用輔助教學(xué)手段，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓉,王虎挺,魏敏等.對(duì)高校課堂中互動(dòng)式教學(xué)方法的探索與實(shí)踐.石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009,(12)：100-101.

[2]程玲,鄭美蓉,汪鑫平.病理學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法探.九江醫(yī)學(xué)，2008，（23）：76-78.

篇（9）

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師往往占據(jù)了課堂所有時(shí)間，滔滔不絕地講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下方法。

一、激發(fā)興趣，使其變苦學(xué)為樂學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。相反，若學(xué)生厭倦語(yǔ)文，他們就只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之變苦學(xué)為樂學(xué)。

（一）巧設(shè)游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生年齡較小，大都喜愛游戲，教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲引入課堂中，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從而讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話”三個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中更好地掌握所學(xué)復(fù)韻母的讀音。而復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲，誰(shuí)想得到蘑菇誰(shuí)就要把蘑菇上的音節(jié)讀準(zhǔn)，學(xué)生都為得到誘人的蘑菇在動(dòng)腦子、動(dòng)口，學(xué)習(xí)興趣非常高。

（二）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中有必要多組織一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，并做好評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力。

（三）善用激勵(lì)，激發(fā)興趣

激勵(lì)是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其自信心的有效途徑之一。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。相反，隨意的批評(píng)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要重視激勵(lì)手段的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要講究激勵(lì)的運(yùn)用技巧和方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，既不能忽視，也不能過于夸大，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生，使他們積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，其氛圍如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而良好氛圍的營(yíng)造，離不開融洽的師生關(guān)系。正所謂 “親其師，信其道”，學(xué)生偏愛某位教師，就會(huì)喜歡他所教授的課。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注意與學(xué)生關(guān)系的營(yíng)造，以平等的態(tài)度、真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，從而使其在良好的課堂氛圍中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體做法：首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革背景下，教師要變單純的課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，把自己放到與學(xué)生的同等地位，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，課上以微笑面對(duì)學(xué)生，課下多與學(xué)生溝通交流，從而讓學(xué)生感受到自己的真心、對(duì)他的愛，融洽師生關(guān)系。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。小學(xué)生雖然年齡較小，但他們也有強(qiáng)烈的自尊心。對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，將心比心，從而讓學(xué)生信任教師，愿意與教師交心，喜歡上教師所教授的課。這樣，師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍和諧了，就能取得最佳的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文是一門以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主的文化基礎(chǔ)課，很多知識(shí)在學(xué)生心中都比較抽象、模糊，難以理解運(yùn)用。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)手段，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，多媒體教學(xué)手段走入了課堂，它具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀，將靜態(tài)的展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，化難為易，以讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

需要注意的是，多媒體雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在不足，教師應(yīng)看到這些不足，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用，即將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的雙邊活動(dòng)，我們必須必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。

（一）讓學(xué)生嘗試參與問題設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)立參與問題設(shè)計(jì)的能力，但這卻不是教師占據(jù)課堂主體的理由。一些簡(jiǎn)單的課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生參與到問題的設(shè)計(jì)中，再圍繞提出的問題研讀課文。這樣，由于是學(xué)生自己經(jīng)過思考提出的問題，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就高，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生嘗試參與課文講讀

有的課文幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)中教師可先具體導(dǎo)讀一個(gè)自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，試著講解后面幾個(gè)自然段，以挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

以上僅是筆者對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)粗淺看法。除此之外，方法還有很多，只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，勇于探索、大膽實(shí)踐，就一能找到更多有效的方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周先蓉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有益探索[J].新課程：下，2012（9）.

篇（10）

高職教育畢竟不同于普通本科教育，現(xiàn)代的高職教育模式是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的職業(yè)型、技能型人才，也即能在第一線實(shí)際操作，著重應(yīng)用性知識(shí)，注重具體的技能，因此決定了高職教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)這一教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的新型技術(shù)人才，高職教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。這關(guān)系到高職院校能否持續(xù)健康發(fā)展，能否繼續(xù)在中國(guó)高等教育中占有一席之地，王義道提到：“高等學(xué)校的主要使命是給學(xué)生打好基礎(chǔ)。一方面是給學(xué)生以做人做事、待人處世、謀職就業(yè)、服務(wù)社會(huì)提供必要的態(tài)度。(心理準(zhǔn)備)、知識(shí)和能力；另一方面也是為學(xué)生進(jìn)一步深造、追求更高深的學(xué)問和更精巧的技藝打造所需的階梯。此所謂‘授人以漁，而非魚”。無(wú)疑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從以下幾方面入手：

一、提升教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

作為一個(gè)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)必須在博和深兩方面都要兼顧。“博”是要求一名教師所涉獵的知識(shí)面要盡可能地寬廣，文科教師要懂一些理工科知識(shí)，而理工科教師則應(yīng)具備一些文科知識(shí)，這樣教師在教學(xué)中就能夠做到文理滲透、融會(huì)貫通。就如有人說(shuō)，可以原諒老師的刻板、嚴(yán)厲，但不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)。“深”是要求教師必須熟練掌握所授課程的專業(yè)深度，對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及其知識(shí)體系的來(lái)龍去脈，都要非常清楚，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前沿都應(yīng)有所了解。同時(shí)教師應(yīng)學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，懂得課堂教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，研究教法，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)能力，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力；善于將最新科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)性文件，授課教師必須準(zhǔn)確理解教學(xué)大綱精神和要求，吃透教材，掌握教材的廣度、深度和難度，找出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，有的放矢的將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和思考。在短短的幾十分鐘課堂中，教師既不能局限于教材內(nèi)容，應(yīng)兼顧知識(shí)拓展，反映本學(xué)科、本領(lǐng)域最新成果；又不能脫離教材，扯到天南地北。

2.了解學(xué)生特點(diǎn)。充分了解不同教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，因材施教。每位學(xué)生都有共性和個(gè)性，教師必須接觸學(xué)生、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，只有接觸學(xué)生、了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)成功和失敗教訓(xùn)。才能不斷完善教學(xué)過程。只有了解學(xué)生的共性，考慮學(xué)生的整體水平，同時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性，善于利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)聽課。

3.備好教學(xué)方法。好的教授方法能讓教學(xué)效果事半功倍，不好的教授方法則會(huì)讓課堂尤如一灘死水，教師在講臺(tái)上揮汗如雨，下面昏睡一片。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)考慮針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同講授方法。教師應(yīng)研究怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)兼顧條理性和邏輯性。應(yīng)研究如何設(shè)置提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的理解掌握情況。只有形成互動(dòng)式教學(xué)氛圍，避免“一言堂”，學(xué)生是主體，只有主體能掌握的教學(xué)方法，才是真正有效的教學(xué)方法。

三、提高教學(xué)服務(wù)意識(shí)

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，任務(wù)是傳道、解惑、授業(yè)，若學(xué)生不聽課，不接受你所傳授的知識(shí)，那你所做的一切努力都是白費(fèi)的，即使你設(shè)計(jì)了多少完美的課堂計(jì)劃，有著怎樣激昂的言語(yǔ)，學(xué)生依然抗拒著你的課堂。教師的各項(xiàng)工作必須以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生滿意，讓學(xué)生喜歡。但在高職院校中因?qū)W生文化課知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀使部分教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較低的期望，甚至看不起學(xué)生，即使教師沒明顯的言語(yǔ)表現(xiàn)，但其潛意識(shí)行為卻無(wú)時(shí)無(wú)刻在影響學(xué)生，教育心理學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)提示這種影響是消極的心理暗示，而長(zhǎng)期的消極暗示會(huì)讓學(xué)生情緒受到影響，嚴(yán)重的會(huì)影響他們的心理健康。因此教師必須擺正自己的心態(tài)，懷著“一切為學(xué)生服務(wù)”的心態(tài)，對(duì)學(xué)生寄予積極期望，積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容，激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，更喜歡你，

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高聽課率

關(guān)于學(xué)生聽課，提出一個(gè)新的概念，即“聽課率”，也即有多少學(xué)生在聽課。要提高學(xué)生的聽課率，首先要提高課堂的教學(xué)效率。你的教學(xué)效率比較高，學(xué)生就愿意聽；你在那里磨時(shí)間，學(xué)生就不喜歡聽。另外教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是要讓學(xué)生聽起來(lái)有興趣。這與教師的投入夠不夠多、問題提得好不好、分析過程是不是簡(jiǎn)明扼要都有關(guān)系。教學(xué)沒有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會(huì)集中。學(xué)生聽課的積極性對(duì)教師具有反作用。如果學(xué)生聽課的興趣高，教師講課的情緒就來(lái)了。如果一個(gè)教師面對(duì)幾十名學(xué)生講課，學(xué)生注意力比較集中，并且有響應(yīng)，教學(xué)效果基本上就是好的。如果再能做到使學(xué)生認(rèn)為不聽課是一種損失，這又上了個(gè)層次。如果再讓學(xué)生覺得聽課是一種享受，那就是一個(gè)較高的層次了。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的提問能讓教學(xué)更加互動(dòng)，形成教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的問題，需要認(rèn)真聽，有的問題可以當(dāng)場(chǎng)回答，回答不了的，可跟學(xué)生講：“對(duì)不起，這個(gè)問題我暫時(shí)回答不了，下一次告訴你。”

五、和諧的師生關(guān)系是保證

篇（11）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0186-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.121

新課程改革的全面實(shí)施，在給教師教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的要求，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。具體到語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的技能，更要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文專業(yè)的理解程度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一要求。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師始終占據(jù)著課堂主體的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并把探索的過程轉(zhuǎn)化為愉快情緒體驗(yàn)的過程，從而更好地掌握各種知識(shí)。因此，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，下面筆者簡(jiǎn)單介紹幾種。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入，俗稱開場(chǎng)白，是教師在講課之前圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。相反，缺少導(dǎo)入，或者導(dǎo)入平淡無(wú)趣，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到他們的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入方法有很多，如音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入，給學(xué)生一種新奇、一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，就能使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

（二）競(jìng)賽激趣

初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大都擁有較強(qiáng)的好勝心。競(jìng)賽符合學(xué)生的這一心理特征，能夠引起學(xué)生大腦某些部分的緊張，使他們快速興奮起來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在你追我趕的過程中更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（三）成功激趣

每個(gè)人都渴望得到他人的肯定，學(xué)生的這種需求尤為強(qiáng)烈。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理利用成功教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生敢于提出問題予以表?yè)P(yáng)，讓他們享受到成功的愉悅。這樣，學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就能更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，它在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用。師生關(guān)系融洽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相反，師生關(guān)系緊張，缺乏溝通與接觸，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要想方設(shè)法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，要轉(zhuǎn)變自身角色。課堂教學(xué)中師生的角色定位是否正確直接影響著師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂主體的位置，始終把控著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不好，更別提良好師生關(guān)系的建立了。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂主演為導(dǎo)演，將課堂主體的位置還給學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討、解決問題。其次，要熱愛學(xué)生。“愛”是教師的天職，是教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感，以消除學(xué)生的“畏師感”，使學(xué)生“親其師而信其道”。再次，要尊重學(xué)生。尊重是一種人與人的平等，是一種寬容，是一份關(guān)懷。教師不僅要尊重學(xué)生的人格、感情、獨(dú)立意識(shí)，還要讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，建立健全自己的身心，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，更要毫不猶豫地批評(píng)、糾正，加以引導(dǎo)。這才是對(duì)他們最好的幫助和尊重。總而言之，良好師生關(guān)系的建立并不簡(jiǎn)單，教師在課堂教學(xué)中不僅要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要把愛心帶進(jìn)課堂，把尊重帶進(jìn)課堂，把溫暖送給學(xué)生，這樣才能形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂帶入了新的境界。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，還能夠化難為易，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有很多復(fù)雜的說(shuō)明、描寫內(nèi)容，還有很多抽象的知識(shí)，單靠教師口頭講解，學(xué)生不易理解。對(duì)此，教師可將多媒體引入語(yǔ)文課堂，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促使學(xué)生積極思考，從而將教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存。這是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)，描比較復(fù)雜，僅靠教師口頭描述，不可能講解清楚。對(duì)此，我先讓學(xué)生通讀全文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所折服，收到了很好的教學(xué)效果。需要注意的是多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們要正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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