課程匯報大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課程匯報范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步突出愛國主義教育、集體主義、社會主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育。我校自新課程實施以來，陸續(xù)在低中高年級開設(shè)了不同門類的地方課程和校本課程。開足開全各門課程，特別是音體美等學(xué)科的教學(xué)，更是引起了我們的重視。在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實際情況，制定了有效的方案，使這些不被重視的課程終于進(jìn)入了學(xué)生的課堂，大大活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

通過地方課程的實施，培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)堅定、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力、健康向上的人生觀和愛國主義情感，學(xué)生從歷史上優(yōu)秀人物功彪青史的偉績中受到熏陶和教育，激起了他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。與此同時從道德教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等方面精選學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生參加德育活動課程實踐，在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)人生的過程中，學(xué)會正確處理個人與自我、個人與自然、個人與家庭、個人與學(xué)校、個人與國家、個人與世界的關(guān)系，逐步形成正確的人生觀和價值觀。

目前開設(shè)的學(xué)校課程有：一二年級閱讀和寫字；三四五年級閱讀、寫字和朗讀。為確保學(xué)校課程的順利實施，我校專門成立了學(xué)校課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組，組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對校本課程進(jìn)行開發(fā)和實施，并定期對課程實施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。定期開展與校本課程有關(guān)一系列活動，如《優(yōu)秀作業(yè)展評》、《人人爭當(dāng)小小書法家》、《古詩文誦讀比賽》以及《愛祖國愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動，經(jīng)過長期對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。多讀書能多吸取知識，增廣見聞，學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實個人的內(nèi)涵，使言談有物，內(nèi)盈而外華。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染。

在課程的開發(fā)與實施中，我們也遇到了一些困難和問題：

1、長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會事物、表情達(dá)意的能力。

篇（2）

二、實習(xí)時間

年6月26日下午14:30—17:10

三、實習(xí)地點

石布嶺港區(qū)

四、課程實習(xí)班級：

winny

n3080510309

08級特許經(jīng)營管理3班

五、課程實習(xí)的領(lǐng)隊教師：林常青老師

六、課程實習(xí)的目的

在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的物流管理后，通過到港口實地考察，使學(xué)生能夠更深刻地了解海上運輸以及國際物流等相關(guān)的內(nèi)容，用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地消化物流管理這門課程，并做到在現(xiàn)實中融會貫通地運用。

七、課程實習(xí)的內(nèi)容

這次物流實踐課的地點是北海四個碼頭中的石布嶺港區(qū)，同學(xué)們到達(dá)目的地后可自行在指定范圍內(nèi)自由參觀，有任何問題都可以咨詢現(xiàn)場負(fù)責(zé)解答的顧經(jīng)理。

根據(jù)現(xiàn)場提問和自行觀察，我了解了以下的一些情況：

北海有四個碼頭，每個碼頭的貨運和客運都是不固定的，但是港區(qū)有分客貨區(qū)。

我們所考察的石布嶺港區(qū)的碼頭全長約453米，建設(shè)規(guī)模有2萬、3萬、5萬噸級雜貨泊位各一個，年吞吐量在500萬噸左右，屬中型港口。港區(qū)的船舶以散貨、雜貨船為主，港區(qū)的貨物多為銅、鐵、硫磺等礦產(chǎn)，還有化肥。出口的貨物主要是化肥和一些礦產(chǎn)，其中化肥多是云南、貴州的公司從該港出口。而進(jìn)口的主要是硫磺和礦產(chǎn)，進(jìn)口多為美國，加拿大，中東等國家，其中以巴拿馬的船舶為主，在硫磺進(jìn)口中以美國和加拿大為優(yōu)。從港區(qū)到美國和加拿大是30天左右，到中東是15天左右。同時，外國船舶必須掛中國國旗在桅桿方可進(jìn)入國境。

港區(qū)的淡季為11—4月，以春節(jié)前后為主，而旺季為5—10月。

港區(qū)退潮時水位9.5米，安全水位為11.5米，但通常都會到達(dá)12米，大約在卸下幾件貨物后恢復(fù)到安全水位。港區(qū)接待過噸位最重的是一艘7.5萬噸的貨輪，吃水13.8米。港區(qū)的碼頭基本不放貨，一般在卸完貨之后馬上運到倉庫。

今天看到停泊在碼頭的有三艘貨輪，一艘是2萬噸級的，一艘3萬噸級的，一艘3.5萬噸級的。而載重3.5萬噸的貨輪正在卸貨，貨是硫磺，卸貨工具是以軌道移動的吊車，卸貨方式是用斗抓硫磺。岸邊有一個叫集裝箱岸邊橋的起重設(shè)備，集裝箱大多以鐵軌運輸，也用正面吊把集裝箱放到指定位置。另外，我們還到辦公大樓看了北海港—2015的建設(shè)項目表，從而了解到北海港未來的建設(shè)方向和發(fā)展規(guī)模。

八、課程實習(xí)的體會

篇（3）

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報一

本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據(jù)《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會計算機(jī)的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。

具體講也就是：

1、計算機(jī)基礎(chǔ)常識和簡單操作;

2、操作系統(tǒng)簡單操作與使用;

3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得計算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的，現(xiàn)將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)如下：

(一)以“玩”促學(xué)

小學(xué)生對“玩”特別感興趣，而計算機(jī)正具有能“玩”的特點。根據(jù)這一特點，選好入切點，讓他們在“玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過這樣就可以把計算機(jī)新課的教學(xué)寓教于樂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。在《指法》這節(jié)課中，一開始講解手指的擺放要求和指法要點是非常枯燥的，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說要求他們背誦鍵盤上的26個字母鍵。所以，在通過“CAI”軟件游戲進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個個躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習(xí)指法的要點。

(二)以“練”促學(xué)

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)，不僅鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識是在反復(fù)、大量的使用練習(xí)中才能熟悉、體會、掌握的。如在學(xué)習(xí)漢字輸入時，設(shè)計這樣的練習(xí)，讓學(xué)生輸入自己寫的一段話，這樣比輸入書本上的一段話興趣更濃，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實際應(yīng)用漢字輸入法及靈活處理實踐中的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。

(三)以“幫”促學(xué)

所教的三年級學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個體的差異，新的知識、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進(jìn)一步的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)，那就需要“一對一”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問題時，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來完成它。這樣學(xué)生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)。既加深了學(xué)生對知識的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采取學(xué)生易于接受的語言與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把枯燥乏味的知識變?yōu)橛腥ど鷦印?/p>

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報二    　時間過的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，這個學(xué)期我擔(dān)任三年級下學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，比較圓滿地完成了任務(wù)。

剛剛升入三年級下學(xué)期的學(xué)生是第一次開設(shè)信息技術(shù)課，他們對計算機(jī)有著濃厚的興趣——“玩”。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓他們通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效的學(xué)習(xí)，玩是小朋友的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平還不幼稚，因而小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該簡單易懂，在課程的布置和內(nèi)容上注意簡單易懂，要適合他們的心理和生理特點。運用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，防止一些籠統(tǒng)的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。

為使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的習(xí)性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌對小學(xué)生具有極大的誘惑力，把興趣和創(chuàng)新結(jié)合起來。具體運用到了教學(xué)實踐中，收到良好的效果。學(xué)生在玩的過程中他們會發(fā)現(xiàn)一個又一個的問題，解決不了，就會主動地問老師、回過頭來再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。他們的學(xué)習(xí)熱情就會越來越高。

本學(xué)期還重點學(xué)習(xí)了指法，指法學(xué)習(xí)是枯燥的，假如一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既堅持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

在教學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”非常感興趣，而且對于各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)在于缺乏發(fā)明性的思維。

在“畫圖”的教學(xué)中，我主要通過實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生發(fā)明性的火花，克服學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。如在教學(xué)“畫月亮”時，先讓學(xué)生考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

本期存在的問題主要是：

1、有局部學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套;

2、在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會去合作、推薦。

3、在評價作品環(huán)節(jié)方面，語言太單調(diào)。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成果。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報三

回顧第一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好，小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)。下面就結(jié)合自己的實際教學(xué)對這半個學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

《信息技術(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實踐中或"玩"中學(xué)會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開學(xué)時，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時候，先問學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認(rèn)識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如對于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容--學(xué)習(xí)指法。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"吃蘋果""打地鼠"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，工作總結(jié)《小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)》。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。

在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時，有些學(xué)生不敢握鼠標(biāo)，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生對鼠標(biāo)的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓(xùn)練拖動)、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過游戲，學(xué)生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對計算機(jī)有著深厚的興趣，他們對計算機(jī)知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機(jī)教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學(xué)生在校外從未接觸過計算機(jī)，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學(xué)的時候，同學(xué)們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當(dāng)?shù)哪芤黄鹛剿鳌嵺`，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生"小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時，老師布置好一個任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，使這個任務(wù)是由學(xué)生進(jìn)行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。

篇（4）

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團(tuán)體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。“校本課程開發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程。“校本課程的開發(fā)”是一個與時俱進(jìn)的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我校“校本課程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強(qiáng)、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成。

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開發(fā)與實踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實處，負(fù)責(zé)具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開發(fā)與實施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實施。

2、制定課程實施方案，確立開發(fā)類型。

校本課程的開發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊自主性探究活動等探究學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個教師盡快適應(yīng)和掌握如何開發(fā)校本課程這一個新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由分管校長親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時還聘請專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動。通過對教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認(rèn)識、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、調(diào)控和評價等能力。

（二）實施過程

1、啟動實施

在啟動實施階段，我們分為三個步驟，循序漸進(jìn)地開展。

1）自主申報課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報一門校本課程，認(rèn)真制定實施方案，并列入學(xué)校考核之中。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開發(fā)課程的意識與能力，在開發(fā)課程的過程中提高專業(yè)水平，在人人動起來的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報的拓展型或探究型課程進(jìn)行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開設(shè)的課程。去年全校共開設(shè)了10門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機(jī)會，擁有自由成長的空間。

3）開設(shè)“課程超市”，分層分步實施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級和年級兩個層面。校級層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級、跨班級，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長生。年級層面的校本課程實施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自。學(xué)生走班流動的形式，既擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進(jìn)了各年級各班級學(xué)生之間的交流互動，又調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來，校本課程的開課率達(dá)100%，學(xué)生參與率達(dá)100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動、學(xué)科應(yīng)用五大類。其中藝術(shù)類校本課程有舞蹈與體操、器樂、合唱、日記畫、彩墨童謠、兒童畫、少兒書法、剪紙、中國結(jié)編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，活動類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢——童年故事創(chuàng)作、趣味日語等等，可以說精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，他的良好個性是否得到一定的發(fā)展，他的實際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問題都引起了我們的思考，從去年開始，我們著手開展教材的整理、修改和編寫，并努力構(gòu)建多元評價體系。

1）團(tuán)隊合作開發(fā)課程、編寫教材。

校本課程開發(fā)的成功與否取決于團(tuán)隊的力量，為此，課程開發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個性化特色項目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動合作，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，努力打造特色，并以此帶動其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語文組的“古詩文閱讀”等校本課程的合作開發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實現(xiàn)由以個體為主的開發(fā)形式轉(zhuǎn)向團(tuán)隊、個體多元開發(fā)的格局。

教材的編寫方面，努力構(gòu)建以團(tuán)隊合作為主，以個體為補(bǔ)充的校本教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎(chǔ)上，通過分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團(tuán)隊合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢對校本課程資源進(jìn)行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項目進(jìn)行校本教材的團(tuán)隊合作編寫，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計，分層次、分項目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)校特色項目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進(jìn)一步完善修改，形成個性特色。

2）構(gòu)建多元評價體系，規(guī)范運作、科學(xué)評價。

校本課程的多樣性決定了其評價形式的多樣性。我們重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評與互評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。具體實踐中，我們一方面注重對教師的評價，視過程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達(dá)成相對照。既關(guān)注教師平時實施開展的過程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過程記錄、看平時抽查情況，又關(guān)注課程實施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫、看獲獎情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。既有任課老師根據(jù)課程特點和學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，又有學(xué)校進(jìn)行的校本課程實施情況的學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的自我評價等。

三、校本課程開發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，使每個學(xué)生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過研制校本教材，開展“智慧杯”校本教材展示評比，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強(qiáng)了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團(tuán)隊合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長提供了良好舞臺，增強(qiáng)了教師的課程意識，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

篇（5）

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團(tuán)體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。“校本課程開發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程。“校本課程的開發(fā)”是一個與時俱進(jìn)的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我校“校本課程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強(qiáng)、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成。

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開發(fā)與實踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實處，負(fù)責(zé)具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開發(fā)與實施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實施。

篇（6）

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善管理，切實加強(qiáng)對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。

課程改革作為學(xué)校的中心工作，是推動學(xué)校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1 、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教導(dǎo)主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教科室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動場所，由教務(wù)處專門負(fù)責(zé)課改工作。

2 、建立課改激勵機(jī)制。每年開學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就要召開繼續(xù)教育工作會議，完善《青曲鎮(zhèn)中心小課程師資培訓(xùn)工作方案》，安排部署新課程師資培訓(xùn)工作。使全（區(qū)）校教師全部培訓(xùn)一遍。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

3 、建立三級課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了鎮(zhèn)級、校級、教研組級課改網(wǎng)絡(luò)，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4 、保證三個落實。即時間、地點、內(nèi)容的落實。

（二）、更新觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實基礎(chǔ)。

長期以來，學(xué)校堅持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

1 、建立新的教學(xué)管理模式，為實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供保證機(jī)制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接課改的到來。經(jīng)過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實踐結(jié)合起來，堅持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

（ 1 ） . 把課程理念納入教學(xué)管理，在研究中落實管理

我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學(xué)校的教學(xué)管理作了三個方面的調(diào)整：

1 要更多的注重教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實效性；提倡寫教學(xué)反思。”鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法等。

2 改變以往管理細(xì)則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學(xué)評價進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實踐中，對各項內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動的主體和創(chuàng)造者。

3 教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽課評課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

（ 2 ） . 建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相適應(yīng)的評價體系

1 學(xué)校建立新的評價理念。我們對教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，為教師的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應(yīng)當(dāng)“以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標(biāo)，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進(jìn)個性的和諧發(fā)展”的課程理念，對師生的教與行評價。

2 學(xué)校建立新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂教學(xué)評價的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。我們力求著眼學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這個價值目標(biāo)，開展了“小學(xué)生學(xué)業(yè)成就多元評價指標(biāo)體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學(xué)科評價上我們采用了以下做法：

一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進(jìn)行考核；數(shù)學(xué)除基礎(chǔ)知識、計算、應(yīng)用題等筆試外，增加說學(xué)能力和動手操作等多項內(nèi)容，自然學(xué)科注重考察學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學(xué)科主要考察學(xué)生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實際的能力等。

二是發(fā)展性評價：通過設(shè)立“家校聯(lián)系卡”、“學(xué)生成長袋”等作出關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，在發(fā)展中評估學(xué)生個性的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

三是發(fā)現(xiàn)性評價：如學(xué)校設(shè)立“品德獎”、“特長獎”、“學(xué)業(yè)獎”、“進(jìn)步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學(xué)生的成長。

2 、鍛造一支適應(yīng)課程改革的師資隊伍，是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

我校采取有利于鼓勵和促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與研究，有效實施并根據(jù)新課程要求不斷提高教師自身綜合素質(zhì)的做法。

（ 1 ） . 落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)

1 理論性學(xué)習(xí)方面。每周二下午第三節(jié)作為全體教師課程理論學(xué)習(xí)時間，以講座、討論等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態(tài)，充分認(rèn)識教育教學(xué)面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學(xué)信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。學(xué)校每學(xué)年還組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)能力的綜合測試，強(qiáng)化了教師學(xué)習(xí)。

2 實踐方面。組織教師觀摩示范課、匯報課，進(jìn)行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師年度考核的主要內(nèi)容，以制度的形式促使教師通過學(xué)習(xí)討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（ 2 ） . 制定校本培訓(xùn)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是建立學(xué)科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導(dǎo)開設(shè)主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔(dān)任教學(xué)實驗工作，使他們盡快成長；

二是建立幫帶制度，將專家請進(jìn)學(xué)校或由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導(dǎo)，全面提高教師的教學(xué)能力；

三是建立教學(xué)示范制度，學(xué)校主動承擔(dān)各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進(jìn)教學(xué)交流，樹立典型。

促使教師通過參加各種教學(xué)觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3 、以研促改，推進(jìn)課程改革發(fā)展

學(xué)校對教研工作的組織管理應(yīng)該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術(shù)運用研究的一系列管理制度。

（ 1 ） . 對校本課程的開發(fā)進(jìn)行了初步的探索

近年來，我校設(shè)置一些“校本課程”，如電腦課、鑒賞課、學(xué)科活動課以及根據(jù)學(xué)生實際開設(shè)的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長等方面顯示出成效與活力。

（ 2 ） . 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高實驗工作的效率，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改

充分利用校網(wǎng)絡(luò)資源提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功。為新課程改革營造良好的氛圍。現(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創(chuàng)造條件。兩年來學(xué)校改擴(kuò)建了電教室一個，微機(jī)室一個，“紅領(lǐng)巾”電視臺一個，班班配有電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等設(shè)備。教師每兩人一臺微機(jī)，初步實現(xiàn)了教師辦公自動化，教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入提供了保障。

通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實際，貼近了學(xué)生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學(xué)校面對現(xiàn)實，狠抓了校本培訓(xùn)，取得顯著成績，這是學(xué)校教育的一大亮點。

（三）、發(fā)揮校本培訓(xùn)的核心作用，確保三級課程（國家課程、地方課程、校本課程）的全面實施。

1 、明確“三級課程”的價值和相互關(guān)系。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。“三級課程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

篇（7）

“像素與聲音”是天津美術(shù)學(xué)院國際藝術(shù)教育學(xué)院的主干課程，其分組式教學(xué)、主題作品創(chuàng)作和課程匯報均體現(xiàn)了國際藝術(shù)教育學(xué)院的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，將價值取向植入課程教學(xué)，通過教學(xué)強(qiáng)調(diào)文化堅守和文化融合，培養(yǎng)具有獨創(chuàng)性、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的現(xiàn)代復(fù)合型藝術(shù)人才。在此次展示中，學(xué)生自由組合，形成10個具有鮮明特色的團(tuán)隊，拍攝動態(tài)影像并進(jìn)行藝術(shù)處理，如配音、中英文字幕處理、影像處理及剪輯，用Photoshop、Premiere和After Effect等軟件進(jìn)行創(chuàng)作，運用科技手段實現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)效果。而展示以“中西方文化交融”為主題則意在打開學(xué)生的思想境界，讓大家站在國際化、全球化的角度，帶著中國立場、東方文化的觀念走出國門，赴英留學(xué)。YICHI小組從具體案例出發(fā)，深人解讀中西方文化背景，發(fā)人深省；圓曲小組關(guān)注中國文化儲備，借用日常事物進(jìn)行創(chuàng)作，將看似一般的生活用品升華到中西文化；25小組強(qiáng)烈的創(chuàng)新性完美地詮釋了藝術(shù)的特征，從中西方藝術(shù)的差異中找尋創(chuàng)新點；壹volution小組體現(xiàn)出了團(tuán)隊精神，同時也非常重視個人能力的發(fā)揮；紅雙喜小組的作品充滿正能量；茶葉蛋小組則從小小的“囧”字插座切入重視中西方文化交融的必要性，利用虛擬互動、動靜結(jié)合等方式，通過制度、文化、習(xí)俗等板塊突出中西方文化差異，并從中尋找創(chuàng)新點，同學(xué)們都堅守著自己的文化立場，堅持面對面、平等地進(jìn)行文化交流，理性地關(guān)注生活，關(guān)注社會，并表達(dá)著盡自己最大的努力促進(jìn)文化融合的美好愿望。

篇（8）

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚清，對沉積已久的教育教學(xué)觀念來了個顛覆與重構(gòu),課改帶來的生機(jī)如春風(fēng)拂過，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭妍，竟相開放。我們18小學(xué)作為首批進(jìn)入課改實驗的一所學(xué)校，在新課改的浪潮中，奮勇爭先，勇于創(chuàng)新，大膽實驗，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長。一直以來，學(xué)校始終堅持“讓每一位學(xué)生主動求知，讓每一位學(xué)生生動發(fā)展，讓每一位學(xué)生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評價方式為手段等，堅持了“在實驗中成長”、“在實驗中思考”、“在學(xué)習(xí)中積累”、“在實踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來學(xué)校榮獲了：全國少年軍警示范校稱號；教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗》優(yōu)秀實驗學(xué)校；第五、第六屆國際中小學(xué)生美術(shù)書法大賽美術(shù)教育成果一等獎和二等獎；市級科技特色學(xué)校；市級《課程目標(biāo)與開放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》課題先進(jìn)實驗學(xué)校；數(shù)學(xué)教研組被評為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實驗基地；沙區(qū)“十五”課題先進(jìn)集體；沙區(qū)校本教研先進(jìn)科任教研組；歡樂六一“放飛綠色夢想”少先隊環(huán)保課題實踐展示活動沙區(qū)優(yōu)秀組織獎；沙區(qū)教育工會開展的“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”學(xué)習(xí)型組織等。

回顧新課程探索實踐的歷程，我們從教師隊伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評價方面，全面構(gòu)建了學(xué)校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

教師素質(zhì)的高低是課改實驗成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動推進(jìn)，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實驗，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業(yè)化能力的提高和教師整體隊伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅持為教師搭建五個平臺即：

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺：加大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專業(yè)提升，力爭青年教師向更高層次發(fā)展。

教師能力展示的平臺：開展豐富多彩的課堂教學(xué)展示、教學(xué)成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學(xué)科互動的平臺：堅持開展教育教學(xué)交流活動，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺：校內(nèi)合作、校際合作。

教育科研的平臺：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。

平臺的搭建增強(qiáng)了教師危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國級獎勵約110人次，自治區(qū)獎勵約130人次，市級獎勵約160人次，沙區(qū)級獎勵約300人次。

（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為突破口，構(gòu)建學(xué)校新的“學(xué)習(xí)”文化。

我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的核心任務(wù)來抓，

從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣，加快教師隊伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富

（1）細(xì)學(xué)課標(biāo)。我們把每學(xué)期第一次教研活動內(nèi)容定為重溫課標(biāo)，進(jìn)行語數(shù)教師課標(biāo)測試，讓課標(biāo)深記在每一位教師的腦海中，在學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程中，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程、新教材的精神實質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

（2）開展 “營造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校”讀書活動：開展教師讀書活動①利用每次政治學(xué)習(xí)開展 “好書共賞”“快樂讀書”讀書交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無一例外，每一本都體現(xiàn)教師個性特點，每一本都體現(xiàn)教師成長的足跡。③開展“讀書摘記”傳閱交流活動，在傳閱中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。④開辟“新書推薦”“好書推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學(xué)專著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書的欲望。⑤開展師生“半日讀書日”活動。開放半天讓教師學(xué)生有充足的時間讀書，在濃濃的讀書氛圍中享受書中的樂趣，教師及時將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實基礎(chǔ)理論，在參與中樹立終身學(xué)習(xí)的意識。這一個活動拉開了我校全面參與理論學(xué)習(xí)的序幕，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

少先隊圍繞學(xué)校讀書活動方案，積極組織開展題為“走向世界的中國”學(xué)生讀書活動，希望通過活動的開展激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

學(xué)校十分重視“走向世界的中國”讀書活動，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實際情況制定相應(yīng)的活動方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、口號、基本策略和具體實施要求。各班級根據(jù)少先隊讀書活動方案制定了本班的讀書活動計劃，同時我們還向家長下發(fā)“讀書倡議書”，倡議家長也參與讀書，為孩子營造更加良好的家庭讀書氛圍。配合學(xué)校開展書香家庭，并得到了家長們的一致好評。學(xué)期末，同學(xué)們每人為班級捐贈一本書建立了本班小書庫，學(xué)校根據(jù)活動計劃和開展情況全校評出六個“書香中隊”和80名讀書之星。通過讀書活動，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫能力，為積極打造學(xué)生的人生底色、建設(shè)學(xué)生的精神家園、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合教師的困惑進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)。時時關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對什么是教學(xué)案例？如何撰寫教學(xué)案例？教學(xué)反思應(yīng)寫些什么？什么是校本教研等認(rèn)識較為模糊，于是結(jié)合實例組織全體教師對怎樣撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行等專題講座，明確了教師的認(rèn)識。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我研修的意識。

培訓(xùn)渠道拓寬。

（1）堅持“走出去，請進(jìn)來”。我們極為注重教師的專業(yè)發(fā)展，千方百計為教師的成長架設(shè)平臺，特別是為青年教師的迅速成長提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標(biāo)本制作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、黨員骨干學(xué)習(xí)、全國小語閱讀大賽等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，為大家提供了發(fā)展的平臺。另一方面，聘請市、沙區(qū)專家、教研員、外籍教師來校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教研活動、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵教師與專家靠近，與專家對話，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

（2）通過“學(xué)”與“教”，“幫”與“促”實施名師工程、青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開發(fā)名師”的思路，1）開展拜師活動。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對象安排“導(dǎo)師”，并對青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計劃，活動有記錄，每個培養(yǎng)對象都建立一份“成長檔案”，記錄教學(xué)實踐中的點滴收獲，期末，還要從公開教學(xué)、撰寫論文等方面進(jìn)行匯報。“導(dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開展聽課議課、反思點評等活動，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無保留；青年教師勤學(xué)好問，積極鍛煉，進(jìn)步很快，拜師活動促進(jìn)了各年齡層的教師優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長，發(fā)揮真誠同伴力量，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了實實在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點、定向”的辦法，公開條件、自愿申報、學(xué)校評選的程序確定名師候選人，經(jīng)過嚴(yán)格選拔，評選出成世莉老師為學(xué)科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，編撰教學(xué)論著為基本內(nèi)容，通過導(dǎo)師引、講座、考察、學(xué)術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長春、上海等地學(xué)習(xí)。3）發(fā)揮骨干教師“以點帶面”的輻射作用，開展“骨干教師匯報引領(lǐng)課”錘煉教師，實施培養(yǎng)工程，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展。

（3）制定教師個人發(fā)展計劃，創(chuàng)建“教師成長檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個人發(fā)展計劃，并建立“教師成長檔案袋”，教師把自己專業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學(xué)生作業(yè)、課件、自制學(xué)具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽證書等。“教師成長檔案袋”是促進(jìn)教師成長的一項新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對教師進(jìn)行科學(xué)評價的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過教師成長記錄袋的展評，使教師既能看到自己的教育教學(xué)成績，又能反思自己的成長過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實現(xiàn)教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師自身可持續(xù)發(fā)展，見證教師成長的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過程。

（4）人文關(guān)懷。我們認(rèn)為其核心是：理解、尊重、賞識每一位教師，只有進(jìn)行對話溝通才能走進(jìn)教師心靈，只有走進(jìn)教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通：談話、書信等等。同時做好：對教師及家屬及時的關(guān)心與慰問，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學(xué)工作有安全感、成就感，用一句話來概括就是：辛苦卻快樂著。

（二）以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動，構(gòu)建學(xué)校新的“研究”文化。

“以校為本的教學(xué)研究”是對傳統(tǒng)教學(xué)研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實驗室。校本教研的實質(zhì)是教學(xué)與“研究”共生互補(bǔ)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)開展校本教研。讓校本教研成為一種學(xué)校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，五年的課改是我們深深意識到反思才能進(jìn)步，反思才能提高。在校本教研活動中，我們強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，鼓勵教師增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，促進(jìn)教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。

1）每日一反思。提倡以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負(fù)責(zé)人隨時組織人員進(jìn)行教學(xué)聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學(xué)行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點；②傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；③教學(xué)得失；④教材修訂意見、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學(xué)隨筆。以年級組為單位沒有時間沒有約定教師自覺主動記下自己在教學(xué)中的感悟、教學(xué)問題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫教育教學(xué)敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育教學(xué)的理解和解釋，更深層的體現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想，教師成長變化。學(xué)期末教師們以“我的教育教學(xué)故事”、“我成長的足跡” 敘寫一學(xué)期的心靈感悟，撰寫的過程，就是對自己的教學(xué)進(jìn)行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過程，真正能達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。這種以實踐——反思——實踐的個人反思行為成為教師前進(jìn)的動力。教師樂于將反思當(dāng)作常規(guī)工作，并分享課程實施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計，五年來，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書籍、教學(xué)雜志上發(fā)表。

（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的對話交流。

校本教研是教師教學(xué)生涯的展開過程，在彼此互動中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗中，表達(dá)自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺《第18小集體備課流程》各備課組嚴(yán)格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個流程進(jìn)行每一次備課，主備人寫出詳細(xì)的發(fā)言稿,其他人略寫自己對教材的理解的發(fā)言稿,主管學(xué)科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強(qiáng)化了合作意識，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個人增刪，課后反思”的備課制度。開展“我當(dāng)主持人”及“我的教研我做主”教研活動及展示活動。以學(xué)科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫申請表，教導(dǎo)處依據(jù)申請表協(xié)助教研組開展活動，教師獨立主持了教研活動，以課例研討，以與學(xué)生對話，以觀看特級教師精彩片段，以辯論會等新的教研形式進(jìn)行了《課堂教學(xué)的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長—做研究型教師》等11個專題的研究，活動賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動中發(fā)揮自己的主見，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長，通過集體備課活動，不僅增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；同時開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣了學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期；更有利于資源共享，學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2）實踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營造課改的濃厚氛圍，以科研帶動課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這塊主陣地，讓新課程與課堂教學(xué)實際緊密結(jié)合起來，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開花、結(jié)果。

抓住問題，開展小課題研究。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，努力推進(jìn)課改的全面實施。做到帶題研究，帶題上課。每學(xué)期末向每位教師下發(fā)《教學(xué)問題征集表》征集教師教學(xué)存在的問題及困惑，對問題困惑進(jìn)行梳理匯總作為新學(xué)期教學(xué)研究的重點，分學(xué)科年級填寫《小課題申請表》上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實施計劃并具體操作，保證了小課題研究的針對性和時效性。幾年來語文學(xué)科針對低年級如何進(jìn)行識字課的教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀、作文課教學(xué)？進(jìn)行探索讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂中如何組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣？如何讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展？進(jìn)行研究；科任學(xué)科為如何提高學(xué)生對科任學(xué)科學(xué)習(xí)熱情？如何把握英語課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力？進(jìn)行研討；圍繞問題組織開展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學(xué)”的課堂研討活動，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學(xué)一重構(gòu)教案—二度教學(xué)---群議—提煉的基本流程。進(jìn)行“說一講一評一議—思”等系列交流互動活動；開展教師案例分析會。由教導(dǎo)主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式通過觀看課例—課例學(xué)習(xí)----課例分析（反思）----課例討論----評價課例的過程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專業(yè)水平；開展“三階段二反思” 聽課活動：即一名教師要聽老中青三個年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽課教師進(jìn)行反思交流；開展了“對話----引領(lǐng)----成長”與專家共探新課程課堂教學(xué)現(xiàn)場交流會，與專家面對面的對話交流，教師在解決教學(xué)問題的同時吸收了最前沿的教育理念和專業(yè)知識，豐富了自己的理論儲備；組織“教學(xué)問題大沙龍”活動， 提高課堂教學(xué)有效性，通過語文、科任學(xué)科“教學(xué)問題大沙龍”活動的開展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場隨機(jī)采訪相結(jié)合的形式針對“如何提高閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的有效性”、“如何開展有效課堂教學(xué)設(shè)計”等問題進(jìn)行教研；了解課堂教學(xué)如何扎實有效，及如何在教學(xué)中落實這些原則。通過活動我們深切感受到無論什么學(xué)科，教學(xué)中問題設(shè)計是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過提問調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強(qiáng)實踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問的基本技能；進(jìn)行校校間的專題互動大討論，在教師當(dāng)學(xué)生，師生同學(xué)習(xí)的微格片斷教學(xué)的引發(fā)下不同學(xué)科談到了自己評價學(xué)生的點滴經(jīng)驗；嘗試實施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運用，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

立足科研，推進(jìn)課改。沒有科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師，課題研究是新課程實驗的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個個都會研究”的口號，促進(jìn)教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動月”這一契機(jī)組織一次次扎實有效的教研科研活動，驅(qū)動教師積極投入到教科研的活動之中。五年中我校確立了六個課題分別在國家、自治區(qū)、市級立項。一是國家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗》的子課題《小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行動研究與實驗》于2005年8月結(jié)題；二是國家實驗課題《小學(xué)生個性化作文研究實驗》；三是市級課題《課程目標(biāo)與開放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》于2005年7月結(jié)題；四是國家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實踐活動課程的理論與實踐研究》正在實施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實施及評價的理論與實踐》正在實施；六是自治區(qū)課題《運用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式》正在實施，研究中我們注重“實”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準(zhǔn)方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》校刊、網(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學(xué)第一本校刊《求索》誕生了，涉及“每期一星、我成長我快樂、學(xué)習(xí)園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風(fēng)采”6個欄目的校刊以豐富的內(nèi)容、真實的信息，人文的理念展示出學(xué)校特色、教師風(fēng)采，為教師搭建了互動交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學(xué)校管理、教學(xué)天地、名師工程、學(xué)生園地、家長學(xué)校等9個窗口33個二級目錄。校刊的承辦、網(wǎng)站的成立拓展了學(xué)校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對話的平臺。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開放和民主，鼓勵學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，有利于了解學(xué)生的真實思想，把握問題的關(guān)鍵，使學(xué)校教育貼近學(xué)生、貼近實際、貼近現(xiàn)實，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的教育績效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研專刊，展示我校促進(jìn)教育均衡發(fā)展

二、以校本課程為依托，加強(qiáng)特色教育研究，構(gòu)建學(xué)校新的“校園文化”。

1、進(jìn)行學(xué)科課程與活動課程的整和探索，以此來加強(qiáng)學(xué)校“校本課程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動課程。

我校以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘教師特長與潛力，尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長為宗旨開設(shè)軍警班、銅管樂班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動課程，彌補(bǔ)了國家課程不足，每周四下午定為活動時間，每學(xué)期舉行 “多彩的童年” 校本活動課程匯報。

2、弘揚我國書法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展寫字上星級活動。

本著對祖國傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開設(shè)了校本課程——寫字課，啟動了寫字上星級活動，確立“人人寫好一筆字”的培養(yǎng)目標(biāo)，做到寫字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個保證，時間上保證每周每班一課時排進(jìn)學(xué)校總課表；師資上保證——配備專職、兼職寫字教研組長及教學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容上保證——自編寫字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學(xué)生文化素養(yǎng)。二是進(jìn)行雙姿檢測活動提高學(xué)生正確的寫字姿勢。三是開展“墨香校園”寫字上星級活動提升學(xué)校寫字文化。2006年初在寫字教師的共同努力下，完成了自編寫字教材。教材含概：前進(jìn)中的校本活動課程--讓“墨香”永飄校園、書寫姿勢及執(zhí)筆方法、利用評價提高學(xué)生寫字水平、中國書法發(fā)展史、名人小故事五個章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫字上星級活動；形成每天固定20分鐘全校性練寫字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫字上星級活動采用滾動式評比，學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步，始終有更高的追求目標(biāo)。在近五年中，我校已開展了十屆寫字上星級評比活動，共有680名同學(xué)獲得了“星級生”稱號，680名學(xué)生家長收到了學(xué)校發(fā)的喜報。

3、以學(xué)生發(fā)展為本的科技實踐活動。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學(xué)校”的基礎(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開展多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無公害蔬菜種植，開展科普進(jìn)校園，大手拉小手知識傳播活動（科學(xué)環(huán)境知識講座）；舉行七巧板比賽、風(fēng)箏比賽、四驅(qū)車車模比賽、航模比賽等，學(xué)生們結(jié)合生活常識發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)保筷子盒”、“節(jié)水洗衣機(jī)”等分別榮獲市級小發(fā)明獎；學(xué)生的科幻畫獲獎在市級也榜上有名。學(xué)校連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國“智力七巧板”比賽，獲獎面超過95%以上，學(xué)校三年榮獲優(yōu)秀組織單位。科技活動使學(xué)生在動手、動腦過程中，增強(qiáng)了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高了運用科學(xué)解決實際問題的能力，從小崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學(xué)校建設(shè)成為花園、學(xué)園、樂園，使學(xué)校本身就是一部“課改”的大型“教科書”，每一面墻，每一塊標(biāo)牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊。一進(jìn)我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學(xué)做真人”，隨處可見“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無私方能感人”“千教萬教教人學(xué)真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”等育人的名人名言和“快樂地學(xué)習(xí)、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵性的凡人凡語。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進(jìn)行了美化，讓校墻“會說話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內(nèi)的櫥窗、科技長廊，分別以“黨的教育方針”、“三個面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標(biāo)牌、名言警句，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懸掛中國地圖、世界地圖，進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生了解祖國，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運”“民族大團(tuán)結(jié)”“兒童樂園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學(xué)生”的畫面，新樓一側(cè)還為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊可以自主寫寫畫畫的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂設(shè)施的兒童樂園，操場上畫出了深受學(xué)生喜愛的棋盤、跳方格等場地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時代氣息，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)揚個性、增強(qiáng)友誼、強(qiáng)身健體的場地空間，從點滴之處形象地引導(dǎo)學(xué)生的文明言行。這些使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評價改革，形成評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評價是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評價機(jī)制。

（1）實行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊伍，面對新時期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細(xì)則進(jìn)行自我評價、年級組組評價、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價，考核成績作為教師評優(yōu)評先、專業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標(biāo)，以人文的管理方法強(qiáng)化教師責(zé)任意識、服務(wù)意識、競爭意識、團(tuán)隊意識和奉獻(xiàn)精神。

（2）出臺教研組（年級組）團(tuán)隊建設(shè)評價細(xì)則。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。其中教研組（年級組）更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的水平。因此，我校改變以往由學(xué)校單方面評價為教研組自評與學(xué)校評價相結(jié)合的綜合評價。評價的內(nèi)容包含師德、教研計劃、活動實施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項評價為100分滿分，后兩項為附分。評價體現(xiàn)教研組（年級組）與組內(nèi)教師的評價主體意識，體現(xiàn)評價的多元化，將團(tuán)隊文化建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)成績的提高等綜合評定，使每位教師都融入并參與教研組（年級組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級組）是新課程實施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進(jìn)課改的參與者、實踐者、合作者、研究者，教師個人專業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體發(fā)展之中。

2、形成學(xué)生評價體系。

篇（9）

PBL（problem-basedlearning）直譯為基于問題的學(xué)習(xí)方法或者問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，具體是指在學(xué)習(xí)中利用教案等手段將學(xué)生置于一個應(yīng)用知識的與實際相似的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從教案和呈現(xiàn)的問題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。勞動與社會保障專業(yè)屬于社會科學(xué)類專業(yè)學(xué)科，社會實踐能力是決定該專業(yè)本科生在工作中能否將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。開設(shè)PBL工作坊是一個成熟有效、便于推廣應(yīng)用于勞動與社會保障等專業(yè)課程的有效途徑。第一，PBL與勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，PBL不僅注重理論學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活中、體驗中、知識積累中發(fā)現(xiàn)問題，注重理論應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型勞動與社會保障專業(yè)人才的目的。第二，PBL學(xué)習(xí)實踐的情景可以憑借教案以及學(xué)生在生活中的體驗來聯(lián)接，不需要真實的實踐環(huán)境，硬件條件便于獲得。第三，PBL將知識、能力以及情感貫穿于學(xué)習(xí)全程，PBL本身就代表了生活化、職業(yè)化、趣味化、以及情景化，以人性為根本的群體，以感性為依據(jù)的倫理行為將引導(dǎo)學(xué)生在知識基礎(chǔ)之上更具有人文情懷和公共精神。第四，目前國內(nèi)關(guān)于PBL在各類課程中的實踐應(yīng)用研究都有涉獵，各有特色，這說明PBL可行性和可推廣性非常高。更加重要的是，立足醫(yī)科院校的實踐資源，勞動與社會保障專業(yè)實踐的可操作性大大增加。《社會保險學(xué)》是勞動與社會保障專業(yè)的核心課程之一，兼具理論性和實踐性。接下來以《社會保險學(xué)》的“第三章社會保險的產(chǎn)生與發(fā)展”的課程為例來介紹PBL的實踐應(yīng)用。

一、PBL教案撰寫要點

社會保險教案為學(xué)生提供了一個考察社會保險制度運行過程中發(fā)生的真實事件以及真實情況的機(jī)會，使他們可以充分了解社會保險制度這項社會政策從決策到實施、反饋的整個環(huán)節(jié)的實際情況。第三章的內(nèi)容是社會保險的產(chǎn)生與發(fā)展，比較偏重理論性。因此案例比較偏重于對于社會歷史事件的描述，盡量將學(xué)生置于19世紀(jì)社會保險產(chǎn)生的歷史時期，給學(xué)生留下一些歷史事件的線索，讓學(xué)生循著這些線索去挖掘社會保險產(chǎn)生的歷史條件和理論基礎(chǔ)。PBL教案應(yīng)該根據(jù)每個章節(jié)的不同內(nèi)容努力做到以下幾點：

（一）實踐化。一個設(shè)計良好的PBL教案應(yīng)該來源于社會化或者生活化的場景，并能夠引出學(xué)習(xí)議題，促使學(xué)生探討理論或?qū)嵺`中的問題，也就是說教案是實踐與理論的整合，是具象的事務(wù)與抽象的學(xué)習(xí)目的的整合，不應(yīng)像傳統(tǒng)教科書以片面的知識邏輯構(gòu)架，教案應(yīng)該包括時空場景、群體、社會制度以及行為、邏輯與倫理等。在此教案中，社會保險的產(chǎn)生的歷史場景在第二個教案中被大致勾勒出來，學(xué)生會沿著“19世紀(jì)的德國”、“20世紀(jì)初期經(jīng)濟(jì)大蕭條”的美國等歷史場景去尋找社會保險的產(chǎn)生和發(fā)展的足跡。從歷史的場景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會化場景，再從場景中讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)議題，實現(xiàn)實踐和理論的整合。

（二）合理化。PBL教案可以是真實的教案，也可以是具有虛擬成分的情景或者故事，生活化的教案以及其他要素的填充目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注身旁的瑣碎事務(wù)并引發(fā)其思考，但是這些的前提是合理嚴(yán)密的邏輯以及極強(qiáng)的專業(yè)性。教案中要素的填充一般是有兩個作用，第一個作用是作為學(xué)習(xí)議題的線索，另一個作用是起到教案起承轉(zhuǎn)合的連接作用。

（三）教案應(yīng)該符合《社會保險學(xué)》的課程大綱。教案目的是服務(wù)于整門課程的學(xué)習(xí)，合格的教案設(shè)計需要將學(xué)習(xí)目的、重點、難點，依據(jù)課程的教學(xué)順序完美的糅合在教案之中。PBL所含中的知識應(yīng)該是全新的，不應(yīng)該在理論課程中講解過，也就是說不應(yīng)該是作為學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后實踐的課程，教案符合課程大綱的設(shè)計是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握學(xué)習(xí)目的前提。這其中既要保證全面性，也要保證重點難點的特殊性。例如本教案中，這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是首先掌握社會保險制度產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)以及每個理論的代表人物和觀點；其次是掌握社會保險產(chǎn)生的條件；掌握社會保險發(fā)展的階段以及每個階段的特點。

二、PBL小組討論流程控制

《社會保險學(xué)》PBL實施方案包括小組準(zhǔn)備、事前控制、事中控制以及評價體系的準(zhǔn)備。

（一）小組準(zhǔn)備。將本專業(yè)一個班的學(xué)生（總?cè)藬?shù)為28-30人）分為四組，每組7-8人。（最多不超過10個人）分組方式盡量采取打破原有班級、宿舍、性別、班級座位等界限的隨機(jī)分組方式，成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教案分幕以及課時安排完成多輪學(xué)習(xí)。小組成員的角色有以下三種：小組老師1名，承擔(dān)學(xué)生內(nèi)控責(zé)任以及小組成員角色。小組組員5-6名，需要全程參與流程、討論教案、分享觀點、回饋效果和主動學(xué)習(xí)。小組記錄員1名，負(fù)責(zé)小組觀點的記錄，但也必須參加討論。

（二）小組討論事前控制。首次進(jìn)行PBL前需要花費較長時間向?qū)W生說明PBL的學(xué)習(xí)理念，了解在小組討論中應(yīng)該扮演的角色，討論的目的，討論后需要提交的內(nèi)容以及考評體系的具體情況。硬件準(zhǔn)備包括有一個共同可以看見的黑板或者一張大白紙，一個可以上網(wǎng)查詢的設(shè)備，小組成員之間可以兩兩進(jìn)行目光交流的方桌或者圓桌以及每人一份紙質(zhì)教案。

（三）小組討論事中控制。本教案分為兩幕，每幕討論分為兩次進(jìn)行。1.第一次討論。第一次討論需要進(jìn)行暖身。由小組老師帶領(lǐng)小組成員自我介紹。自我介紹內(nèi)容可以采取常規(guī)介紹或者利用小游戲的方式來進(jìn)行，之后進(jìn)行角色分配，這樣做的目的是激發(fā)團(tuán)隊的討論熱情和凝聚力并且確保PBL學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。暖身之后進(jìn)入正題，小組老師只將第一幕的資料發(fā)給小組成員，并組織成員就教案以及五個思考問題建立問題提綱和分析內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)“已知事實”和“待查信息”通過頭腦風(fēng)暴的方法分析問題，并在紙上做記錄，整理出需要學(xué)習(xí)的議題，并上交給教師，方便教師督導(dǎo)和監(jiān)督。2.自主學(xué)習(xí)。在第一次討論中，由小組老師要求學(xué)生通過多種途徑，包括圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資料獲取知識，收集信息，針對來源不同的資料和信息進(jìn)行討論和評價，以個人為單位根據(jù)學(xué)習(xí)的議題和提綱，學(xué)習(xí)議題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。注意學(xué)習(xí)不能各自分工學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。3.第二次討論。在小組老師的帶領(lǐng)下，小組成員分別匯報、分享學(xué)習(xí)的成果和方法，針對這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯總，并討論不同的見解，提出可能遺漏的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方法。在此次討論中，小組老師要及時提示小組成員引發(fā)更深層次的思考和討論，并對于學(xué)生沒有討論到的內(nèi)容予以啟發(fā)和補(bǔ)充，對于偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的議題要及時予以糾正。在小組討論結(jié)束時，要求學(xué)生就個人及小組其他成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與度、貢獻(xiàn)度等作一個簡單的回顧和評價，小組老師也要就本教案、本小組的各成員的表現(xiàn)進(jìn)行反思和反饋。4.小組討論事后控制。PBL評估是小組討論控制的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生成績的評定、制定未來教學(xué)方針和PBL學(xué)習(xí)的成敗。整體而言，PBL評估系統(tǒng)包括對學(xué)生的考評、對小組老師的考評、對小組討論過程的考評、對教案的考評。這里重點介紹對于學(xué)生的考評，學(xué)生考評分為小組老師的考評以及小組成員互評兩部分內(nèi)容，根據(jù)分析解決能力、信息獲取能力、分享精神和互動溝通四個方面，將小組老師對學(xué)生的考評分為四大項，12個小問題，分別賦分，加總為學(xué)生的小組老師評分總分，滿分100分。學(xué)生互評體系分為內(nèi)容建設(shè)性等6個內(nèi)容，分貝賦分，總分也為100分，教師評分部分權(quán)重為70%，小組成員互評權(quán)重為30%，計算出的加權(quán)平均分為該部分內(nèi)容的最終成績。

三、實施效果以及存在的問題

實施的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)最明顯的變化體現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)上，從一定程度上通過提出問題、搜集資料、解決問題、分享成果的一系列過程達(dá)到了一定的自主學(xué)習(xí)的目的。但是在這個過程中仍然存在問題。

（一）教案以及案例具有一定的局限性。教案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的敲門磚，教案的編寫對于PBL的順利實施具有至關(guān)重要的作用。在實踐中會出現(xiàn)問題有：第一，教案引導(dǎo)不充分，學(xué)生難以按照教師期望尋找到學(xué)習(xí)的知識點。比如本章的教案雖然基本涵蓋了本章的知識點，但是學(xué)生在找尋的時候，會遺漏社會保險產(chǎn)生的條件和原因這個重要的知識點，反而對于“義倉”這個知識點做了大量的學(xué)習(xí)。第二，教案中無法完全覆蓋知識點，造成某些知識點遺漏的問題。教案具有一定的故事性和邏輯性，為了將教案塑造成一個完整且真實的故事，某些知識點難以在有限的篇幅中融入其中，造成知識點遺漏。而且由于教案是專業(yè)課老師來完成，尤其是教授本門課程的教師完成，專業(yè)性有余，但視野不夠開闊，往往忽略了和其他知識的聯(lián)系，難以體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。第三，教案信息分布不均衡。個別教案在個別幕中信息量偏大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而在某些幕中卻難以找到知識點進(jìn)行討論。

（二）學(xué)生具有一定的畏難情緒。產(chǎn)生這種情緒有幾個原因。第一，學(xué)生對于PBL的理解不夠深刻，有的學(xué)生認(rèn)為PBL僅是普通的小組討論，或者是“翻轉(zhuǎn)課堂”，小組中推選出一個同學(xué)進(jìn)行匯報，其他同學(xué)只需要協(xié)助其查資料完成匯報即可。有的同學(xué)甚至認(rèn)為，小組討論尋找出學(xué)習(xí)的知識點之后，將每個知識點分工，各個成員完成自己的問題即可。還有的學(xué)生認(rèn)為這只是實踐課對于理論課的“驗證式”教學(xué)，教師對于教案中的知識點還會進(jìn)行講解，因此放松了自主學(xué)習(xí)的動力。第二，PBL學(xué)習(xí)法顯然加大了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)工作量，時間緊、搜集途徑有限，專業(yè)知識不扎實導(dǎo)致學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)效率不如傳統(tǒng)講授接收到的知識量大。

（三）反饋和評價形式化。按照PBL流程，每次討論問題之后，小組老師都要對同學(xué)進(jìn)行評價，以及同學(xué)間進(jìn)行互評，可是現(xiàn)實是經(jīng)常因為時間不夠，要么沒有反饋匆匆下課，要么象征性的給予評價，只言片語，草草收場，沒有起到真正的反饋作用。究其原因，第一，是小組老師和小組成員沒有認(rèn)識到反饋的積極作用，在下次討論時也沒有按照反饋的那樣注意到修正，因此，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為反饋沒有什么意義。第二，小組老師的反饋技術(shù)有待提高，可能對于同學(xué)們表現(xiàn)出的問題或者特點把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致反饋效果打折扣。第三，由于中國的傳統(tǒng)文化，個別同學(xué)對于互評的同學(xué)只是一味地“說好話”或者要么不關(guān)心，沒有建設(shè)性意見和建議。

四、對策及建議

（一）反復(fù)打磨教案是保證PBL學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。教案是學(xué)生討論的藍(lán)本和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力所在，故教案的規(guī)劃設(shè)計十分重要。撰寫教案絕非是輕而易舉的事，需要經(jīng)過培訓(xùn)、審核、實踐等一系列的流程來控制教案的最終質(zhì)量。高質(zhì)量的教案不僅需要教師付出大量的時間和精力設(shè)計、整理和完善打磨，還需要教師具有豐富的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是實踐的檢驗。在應(yīng)用中，撰寫案例的老師應(yīng)該在全程記錄下案例使用中出現(xiàn)的問題以及偏離預(yù)期的關(guān)鍵事件。例如，案例是否有吸引力，能否激發(fā)起學(xué)生的興趣，案例提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生是否能夠在指定時間完成等來進(jìn)行案例的考量，以此來作為案例的修改依據(jù)。

（二）合理規(guī)范的流程控制是順利完成PBL學(xué)習(xí)的保障。PBL學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生主動探求知識和培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方法，但這并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是隨意的，甚至是“天馬行空”的不受控制的漫游，學(xué)生需要通過合理規(guī)范的引導(dǎo)去完成指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，一方面，PBL學(xué)習(xí)需要完整的流程規(guī)劃，包括前期準(zhǔn)備、中期目標(biāo)的檢視、后期的反饋需要有完整的書面材料和控制手段；另一方面，小組老師是完成流程的有力抓手，需要在每一次小組學(xué)習(xí)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活地把控、適時引導(dǎo)，以此調(diào)動每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、分享學(xué)習(xí)成果和心得。

（三）注重PBL理念的灌輸和反饋評價。學(xué)生在沒有接觸PBL之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上在缺乏自知自律的情況下被動完成，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣了不知道為什么學(xué)而學(xué)和沉默的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，需要在學(xué)生接觸PBL的過程中注重PBL內(nèi)涵理念的灌輸，不僅要告訴學(xué)生如何來完成PBL學(xué)習(xí)，更重要的是PBL學(xué)習(xí)的不同之處以及為什么要進(jìn)行PBL學(xué)習(xí)，并且在過程中重點通過后期的反饋評價幫助學(xué)生和教師以及整個PBL進(jìn)行反思，這其中包括學(xué)生的自我反思，更好幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)狀態(tài)等；學(xué)生間的反饋，幫助學(xué)生不僅關(guān)注自我，更關(guān)心團(tuán)隊的其他成員，培養(yǎng)合作精神；學(xué)生對PBL的反饋，完善PBL流程。

作者:王海漪 劉艷花 宗蘇秋 單位:山西醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鋼,關(guān)超然.基于問題的學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2014:128-130.

篇（10）

現(xiàn)將我市科技自主創(chuàng)新工程建設(shè)推進(jìn)情況及今后工作打算匯報如下：

一、上半年科技自主創(chuàng)新工程開展的主要工作及成效

（一）開展的主要工作。

1、建立了工作機(jī)構(gòu)和推進(jìn)機(jī)制。一是印發(fā)了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實施方案》和《2006年度科技自主創(chuàng)新工程目標(biāo)考核辦法》，并圍繞建立科技創(chuàng)新服務(wù)體系，分別成立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化等6個工作組，二是對各項工作目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、量化，實行責(zé)任制，并建立起“檢查督導(dǎo)、工作例會、信息反饋”三項管理制度。

2、狠抓了項目建設(shè)。一是組織企業(yè)申報上三級科技項目93項。其中：國家級10項，省級18項，市級65項。“新鄭市紅棗產(chǎn)業(yè)化及畜禽養(yǎng)殖約化”科技富民強(qiáng)縣專項行動計劃項目，已被省推薦到國家科技部和財政部立項；二是加大我市星火計劃科技成果轉(zhuǎn)化項目建設(shè)力度。全市申報項目175項，經(jīng)專家組評議，69個已立項實施，項目總投資1.5億元。

3、強(qiáng)化了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。通過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)和政策引導(dǎo)，知識產(chǎn)權(quán)工作進(jìn)展順利。截止六月底，全市企業(yè)申報專利109件。

4、大力開展招才引智及培訓(xùn)工作。一是邀請鄭大、中原工學(xué)院教授博士，深入企業(yè)調(diào)研、技術(shù)診斷、幫助企業(yè)解決技術(shù)難題問題12項；二是我市與省知識產(chǎn)權(quán)局、鄭大、中原工學(xué)院共同舉辦了兩次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目對接會，聘請33名專家、教授作為我市科技發(fā)展顧問，并簽訂了34項科技研發(fā)項目；三是組織培訓(xùn)本土各類科技人才1萬人次，有效提高了企業(yè)員工的科技素質(zhì)和生產(chǎn)技能。

5、強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)。重點實施了“企業(yè)制造業(yè)信息化工程”、“科技資源共享信息服務(wù)工程”和“農(nóng)村科技信息化工程”。目前，制造業(yè)信息化已有6家正在組織實施，科普網(wǎng)、技術(shù)交易網(wǎng)及兩個行業(yè)網(wǎng)站已拿出方案準(zhǔn)備實施，農(nóng)村科技信息化工程，新安裝機(jī)頂盒1800臺。

（二）科技創(chuàng)新工程取得的成效

1、已建成鄭州市級企業(yè)工程技術(shù)研究中心3家，已納入培育計劃的4家，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化項目已組織實施34項；科技企業(yè)孵化器已建成1家，在孵企業(yè)達(dá)到6家。

2、民營科技園工程建設(shè)，已達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求的有：空港臺商投資及物流園、薛店食品工業(yè)園和龍湖科技教育園，省科技廳將于近期組織專家進(jìn)行考核認(rèn)定。

3、高新技術(shù)企業(yè)的科技研發(fā)項目凸現(xiàn)成效。被列入我市自主創(chuàng)工程的13家企業(yè)，全年計劃研發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品34個，現(xiàn)正在開發(fā)30個，前半年已實現(xiàn)銷售收入20.5億元。

4、今年元至六月份，已申報省級高新技術(shù)產(chǎn)品14個，高新技術(shù)企業(yè)6家，已爭取到省、鄭州市級科技三項經(jīng)費131萬元，引導(dǎo)企業(yè)配套資金2860萬元。

（三）存在困難和問題

科技自主創(chuàng)新工程運行半年來的情況看，主要存在以下幾個方面的困難和問題：大多數(shù)企業(yè)由于資金困難，對科技創(chuàng)新資金的投入力度不大；個別單位和企業(yè)在思想上對自主創(chuàng)新的重要意義還沒有真正認(rèn)識到位；在行動上還存在遲緩、拖拉和唐突應(yīng)付行為；在目標(biāo)職責(zé)上還存在模糊不清、分工不明和不到位。這些困難和問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改善和解決。

二、采取的措施

為進(jìn)一步貫徹市委、市政府《關(guān)于全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)跨越式發(fā)展的意見》，我們制定了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實施意見》和明確提出了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實施方案》。一是要堅持制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，建立健全促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的科技成果轉(zhuǎn)化體系，社會化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系，合理配置科技資源、充分激活創(chuàng)新要素的政策調(diào)控體系，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。二是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合轉(zhuǎn)化、技術(shù)中心、服務(wù)平臺和高新企業(yè)孵化器建設(shè)等四個方面強(qiáng)化完善創(chuàng)新體制，加強(qiáng)重點企業(yè)、重點項目與國家級科研院所的協(xié)作，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。三是重點支持六大產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，大力發(fā)展醫(yī)藥食品等、生物工程、化工建材等新材料、先進(jìn)裝備制造等產(chǎn)品，使其成為我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。四是著力扶持一批科技型中小企業(yè)，重點培育奧星食品、新鄭制藥等一批發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒊砷L性好的高科技企業(yè)。五是強(qiáng)力構(gòu)建科研開發(fā)、農(nóng)村信息化綜合服務(wù)、科學(xué)數(shù)據(jù)資源共享、技術(shù)交易服務(wù)、制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)和大型科學(xué)儀器協(xié)作共用等六大科技公共平臺，服務(wù)于科技自主創(chuàng)新工程建設(shè)。六是大力實施信息技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用與示范，循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究、應(yīng)用與示范、紡織工業(yè)新技術(shù)集成應(yīng)用與示范，特種新型材料研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化，生物工程及新藥創(chuàng)制及其產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)副產(chǎn)品精深加工技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化等六大科技專項，力爭在重要技術(shù)領(lǐng)域有所突破。

實施科技自主創(chuàng)新工程，我們將著重抓好13家企業(yè)承擔(dān)的22個重大項目。這13家企業(yè)的22個項目是經(jīng)過反復(fù)篩選、反復(fù)研究、反復(fù)論證后確定的，是本工程各項目標(biāo)任務(wù)依附的重要載體，是各項目標(biāo)任務(wù)的物化所在，直接關(guān)系著工程的成敗。我們將進(jìn)一步開拓思路，創(chuàng)新思維，努力拼搏，不負(fù)重托，嚴(yán)格按照進(jìn)度要求，創(chuàng)造性地開展工作，圓滿完成目標(biāo)任務(wù)。

三、下一步需要解決的問題

實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新工程各項目標(biāo)任務(wù)，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，我們必須進(jìn)一步解放思想，采取有力措施，開拓創(chuàng)新，銳意改革，強(qiáng)力推進(jìn)。

（一）解放思想，創(chuàng)新思路。觀念決定思路，思路決定出路。我市的科技自主創(chuàng)新工作雖然取得重要成績，但與全市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技創(chuàng)新的要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在：自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)還不夠多、發(fā)明專利相對較少，多數(shù)產(chǎn)品還處于國際產(chǎn)業(yè)分工的末端；科技資源的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，科技創(chuàng)新活動特別是高水平創(chuàng)新活動主要集中于高校和科研機(jī)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向比較弱，企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體的地位有待進(jìn)一步加強(qiáng)；科技投入不足，R&D經(jīng)費支出占全市GDP的比重、企業(yè)R&D經(jīng)費支出占產(chǎn)品銷售收入的比重，科技經(jīng)費占市本級一般性財政支出比重尚未達(dá)到政策規(guī)定的要求；科技創(chuàng)新的政策激勵效應(yīng)和市場配置資源的基礎(chǔ)性作用有待進(jìn)一步提高，有利于科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系有待于進(jìn)一步完善；技術(shù)產(chǎn)權(quán)和風(fēng)險投資市場發(fā)育不夠健全，科技要素流動還不夠順暢；科技對外開放不夠，集成和應(yīng)用國內(nèi)外科技資源的能力還不夠強(qiáng)。對存在的不足和問題，我們一定要有一個清醒的認(rèn)識，要不斷地去解決、去克服、去完善。各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部必須把認(rèn)識提高到跨越發(fā)展的時代要求上來，把思想統(tǒng)一到科技自主創(chuàng)新工程的工作部署上來，把力量凝聚到科技自主創(chuàng)新工程的奮斗目標(biāo)上來，深入基層，深入企業(yè)，搞好調(diào)查研究，提供良好服務(wù)，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索新方法，開辟新途徑，再創(chuàng)新輝煌，真正把各項工作任務(wù)落到實處。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。為加強(qiáng)對科技自主創(chuàng)新工程的組織領(lǐng)導(dǎo)，市委、市政府專門成立了科技自主創(chuàng)新工程指導(dǎo)部，并且設(shè)立了科技自主創(chuàng)新工程指揮部辦公室，具體承擔(dān)本工程的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督查工作，指揮部辦公室下設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化、工程技術(shù)中心培育等六個項目組，具體負(fù)責(zé)本工程的項目實施。出臺了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實施方案》、《新鄭市科技自主創(chuàng)新指揮部門加強(qiáng)職能部門工作責(zé)任分工》，對目標(biāo)任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行了分解，加強(qiáng)檢查督導(dǎo)力度，嚴(yán)格遵照執(zhí)行，并根據(jù)所承擔(dān)的目標(biāo)任務(wù)，制訂具體的工作方案，上報科技自主創(chuàng)新工程指揮部辦公室。

篇（11）

村民李寶軍老兩口早在2009年秋便遷往縣城投奔兒子，當(dāng)年將戶口落戶到縣城，村委會決定收回二人的5.12畝承包地。

2013年3月20日上午，村委會組織人員重新丈量調(diào)整土地。李寶軍得知此事后，立即回村找黨支部書記及村委主任，提出自己雖然落戶縣城，可在縣城沒有養(yǎng)老保險金，只能靠這幾畝田的收入生活，請求村里給予照顧。村委主任當(dāng)即回答：“你戶口早遷出幾年了，不算村里村民，當(dāng)然得收回承包地。再說，這次調(diào)整承包地方案是經(jīng)大多數(shù)村民同意的，不能變。”盡管李寶軍幾次找村委會，可依舊不予退還承包地。無奈之下，5月初，李寶軍老入將村委會到縣人民法院，申請撤銷村委會的調(diào)整方案，退還自己的承包地。

法庭審理中，李寶軍稱，自己雖然戶口遷往縣城，但一直耕種屬于自己惟一生活來源的承包地；再說，土地承包期限是30年，村委會隨意調(diào)整土地是違法的、無效的。村委會則辯稱，調(diào)整承包地是因有村民新搬遷至本村，上級要求足額為他們落實承包地，目調(diào)整承包地方案是經(jīng)過大多數(shù)村民同意的，而李寶軍戶口已遷出多年，早已不是本村村民，收回其承包地并無不當(dāng)。法院在充分聽取雙方當(dāng)事人意見后認(rèn)為，村委會因特殊情形調(diào)整承包地是合法有效的。同時認(rèn)為，李寶軍夫妻雖然已將戶口遷往縣城并居住，但在一個承包期內(nèi)，村委會收回其承包地缺乏法律依據(jù)，遂判決利委會退還已收回的李寶軍與夫妻5.12畝承包地。

檢察官點評