歷史必修二復習提綱大全11篇

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篇（1）

現在高中教育已從精英教育走向大眾教育。高中學生的學習目標也從為改變命運而學轉變為學習自己感興趣的、有用的知識。在高中階段，學生要學的科目有語文、數學、英語等13門學科。語文、數學、英語是高考必考的，而且高考中分數比重大，一直被尊稱是主科。地理與物理、化學、歷史、政治等都被稱為副科。在這些副科中，因為俗語“學好數理化，走遍全天下”，所以家長和學生普遍重視物理化學。在家長和學生心里文科的歷史、政治、地理是不重要的學科，學習時自然花很少時間和精力。而文科中歷史、政治在高中課堂中歷史悠久，早已被家長和學生廣泛認同。在高中課堂中，地理可以說是一門年輕的學科，在家長和學生心中還沒有被認可。

在這種形勢下，高中課堂中，不論是高一的地理必修課還是高二高三的地理選修、地理復習課。我們地理教師都面臨著巨大的挑戰。主要表現為以下幾點：第一，我們學生認為地理是副科，心里對地理課重視不夠；其次，一部分學生認為自己理科成績不佳，不能學理科，只能選文科。文科中覺得地理最難，學不好地理，不愿意學。此外還有一部分同學沒有明確的方向，感興趣的、容易的就多花時間學習，有點難度需要付出大量時間的就放棄。很感興趣、喜歡愿意花時間學習地理的學生不多。所以在高中地理課堂上，作為傳授地理知識的地理教師，需要有傳教士的熱心、演講者的熱情來感染學生，在高中課堂中向我們的高中生推銷有用的而且有趣的地理知識來吸引學生。

在高一地理新課開始時講述有趣的故事，讓學生對地理課產生良好的第一印象。比如 講述諸葛亮運用地理知識的故事“三國時期的諸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知識非常豐富，能運用氣象氣候知識，準確預報天氣現象。一則膾炙人口的故事是預報三天后有大霧…草船借箭20萬支,化險為夷，躲過了周瑜的陷害;另一則故事是正值嚴冬季節，刮西北風，他卻準確預報后天刮東南風…巧借東風火攻江北船只大敗曹操”；還有在二戰期間，人們還不是十分了解洋流的知識。但是有些國家比如德國已經開始重視這方面的知識或說發現密度流的規律了。那時德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在盟軍的后方大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。但是監聽多日，毫無聲響…用這些故事向學生推銷“我們的地理知識是非常有用的知識”在戰爭中誰掌握更多地理知識誰就是贏家。

在地里課堂中精心設計懸念。比如上地球公轉意義前，向學生描述“每日太陽東升西落，但每天太陽升起來和落下去的地方相同嗎”；在講述正午太陽高度和晝長變化規律前，向學生描述“為什么夏季高溫，我們只需穿很少的衣服；而冬季溫度低，我們要穿上厚厚的衣服呢”；上熱力環流一節內容前，向學生描述“為什么家里的空調掛在高處北方地區的暖氣片安裝在窗戶下方呢”；在上全球氣壓帶和風帶前，可以這樣“為什么溫度較高的赤道地區全年多雨，樹木高大茂密，植物種類繁多；而同樣高溫的撒哈拉沙漠地區全年干旱，幾乎寸草不生呢”……通過設計懸念，激發學生追根究底的好奇心，鼓勵學生通過學習相關的地理原理率先揭謎底的積極性，達到推銷地理知識的目標。

在教學過程中充分運用各種方法、手段將難點化解，用有趣的，有效的方法幫助學生記住要點知識。比如很多高一學生在學習地方時、區時換算覺得很難，特別是有關飛機飛行、船只航行的動態地方時或區時換時，更覺得云里霧里。每當講解這部分難點知識時，我都會向學生推銷我研究的方法（附圖一）幫助學生解決這個棘手的問題。我們學習天氣系統時，為了方便學生記住氣旋、反氣旋水平方向上的風向，垂直方向的氣流運動，我們向學生介紹左右手法則（附圖二）。學生很高興用這個方法，簡單又容易記。每個單元結束后，我們精心編制復習提綱，幫助學生歸納總結要點知識。形式上不只是文字，比如復習地球運動及意義時，可以用學生感興趣的實時材料比如奧運會、世博會……編輯例題和練習題的形式 ，幫助學生掌握難點和重點知識；復習全球氣壓帶和風帶，天氣系統時就把各種常見圖形收集羅列在一起幫助大家辨讀……讓學生在地理各單元考試中取得較好成績，體驗成功，讓學生相信自己能學好地理，繼續保持學習地理的積極性。

篇（2）

職高數學“難學”是一個不爭的事實，對此老師和學生都有同樣的體會。那么怎么辦呢？數學是職業高中一門重要的必修課程，學生如何才能克服困難，化難為易，積極有效地使學生學好數學，以便將來更好地運用到自己的工作實踐中去呢？我以為可從以下細節入手，定能產生意想不到的教學效果。

一、樹立必勝信心

信心是一個人前進的指南，信心是一個人進行是創造活動的必要條件，教師有責任幫助學生樹立學習數學的信心，悅納自我，相信自己能行。職高生覺得數學難學，并不是先天不足，相反有的學生基礎還是較好的，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說“高中數學是所有學科中最難的”；加上進入高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：數學真難學。久而久之，學生就失去了學習數學的信心，也出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學生的思想工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調整好學習心態，讓他們樹立“數學好學，學好數學”的信心。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信心是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了自信心，你就有了一種必勝的信念，就能很快走出失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

二、激發強烈興趣

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”我國古代教育學家孔子也曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。“興趣是最好的老師”，學生的學習活動最初從興趣出發。教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要性質的理解就會似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不對題，對數學感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。學習數學不應只滿足于被動地接受知識，而是要自己主動地學。興趣能產生動力，幫助克服困難，使學習步步深入。興趣的指向不是與生俱來的，而是在需要的基礎上產生和發展起來的，興趣還需我們去培養，在學習數學時要克服，只為高考而學數學的功利思想，從數學的功效和作用、數學對人的發展和生活需要高度認識學習的重要性和必要性，從自己感興趣的章節入手。比如喜歡幾何，可以多做這方面的題目，在解題過程中體會數學的思想方法，體會數學中的美，體會數學學習的快樂，從而培養對學數學的興趣。在教學過程中，課堂教學的導言需要教師精心構思，在一開始就能把學生深深吸引，使學生的思維活躍起來。在實際教學中，應該利用形象直觀的現象激發學生學習的興趣；利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒：還可通過講述數學歷史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。

三、培養良好習慣

堅強的意志是取得優異成績的重要保證。在教學活動中，教師應該教育學生用一顆平常心對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了下次取得更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步地提高學習成績。

良好的學習習慣對學好數學有很大的幫助。教師學生養成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節（章），能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的聯系。我們應及時對知識進行回顧，看看自己學到了什么，有什么收獲，有哪些體會；自己要學會每過一段時間對所學的知識進行分類，把知識連成線，編成網，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。平時要多回憶老師講的數學思想方法，掌握這些思想的靈魂，在以后的解題中就能舉一反三。

四、尋找最佳學法

高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、作業、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。

篇（3）

阻抗，是一個心理學的概念，從歷史與社會教學角度來說，就是指學生缺少對歷史與社會學科的學習動力，對教師的教學方式和風格存在抵觸心理。如果教師能夠在教學過程中，積極探索降低學生學習阻抗的策略，這將有助于提高學生對歷史與社會學科學習的興趣，最終能夠大大提高歷史與社會學科的教學地位和效率。

一、歷史與社會課學習阻抗的成因

1.應試教學的弊端

受應試教育思想的影響，歷史與社會這一門課程在整個基礎教育課程體系中處于弱勢地位。長期以來，歷史與社會教學都是“上課畫畫線，考試背條條”的填鴨式教學，本來充滿趣味的教學變得枯燥乏味。考試時，大部分試題以陳述性知識考查為主，即使是程序性知識考查，也被命題老師轉換成了陳述性知識考查。這樣，在廣大老師和學生心中留下了一個印象：只要考前突擊強化記憶，就一定能夠通過考試。因此，平時從來沒有進行過較為規范的課堂教學，有時歷史與社會課還被挪作他用，變相地成為了語文、數學等課。也正因為這樣的原因，學生沒有認真學習這門學科的認知，苦于在臨考之前死記硬背，身心疲憊，在心理上開始排斥歷史與社會學科。

2.教師權威性降低

應試教學削弱了歷史與社會學科的趣味，也削弱了教師的教學地位。

諸多學校領導認為歷史與社會學科是一門可有可無的學科，因此，在教師安排上往往比較隨意，通常將一些年老的、毫無專業背景的老師安排擔任學校歷史與社會學科教師。這些教師知識結構老化，教育思想陳腐，自我要求降低。甚至有的學校把一些不適應教學語數英等學科的老師安置在歷史與社會教師隊伍中，把歷史與社會學科教學當做這些教師的“避難所”。有的學校為了彌補英語、語文、數學老師課務工作量的不足，將歷史與社會學科的教學任務交給這些教師，然而這些老師在平時不好好上歷史與社會課，只有到了期末考試的時候，發一個復習提綱讓學生背，這樣的教學不僅不能給學生帶來樂趣，反而在無形中降低了教師的專業權威。

因受市場經濟的拜金主義和權位主義的影響，目前在專職教師隊伍中真正誠心從教于歷史與社會學科教學的教師比較少，有的兼任學校行政領導，有的執著于公務員考試，有的因家教利益的驅動隨時準備改換第二專業。大部分歷史與社會教師不注重自身專業的發展，一直在用上師范學院期間所學的知識教學，滿足不了形勢的需要，在部分學生心目中，歷史與社會教師往往水平較低。

3.歷史與社會新課程本身帶來的問題

《歷史與社會》是一門綜合課程，注重人文性、綜合性、生活性。它融合了地理、歷史、社會、政治、經濟、文化等方面的教學內容，在教法學法上提出了探究性、合作性、活動性教學等眾多的教育新理念，極大地增加了該學科的技術難度。

新課程對教師專業素質和教學理念、技能提出了較高的要求，目前的歷史與社會師資力量勢必滿足不了這樣的要求。因此，一些教師無所適從，仍在用陳舊的教學方法和手段應對新課程教學，本該充滿樂趣的學習變得味同嚼蠟。

綜上所述，由于諸多原因，歷史與社會教師的專業權威性和教學水平的信任度降低，學生對該學科的學習充滿阻抗。

二、在歷史與社會課中消除學生學習阻抗的對策

我們沒有能力改變整個教育的大環境，但是我們可以改變教師個人的小環境，只要真心、全心地投入歷史與社會教學，我相信就一定能夠開辟一片新天地。

1.和諧師生關系

“親其師，信其道”。師生關系直接影響著學生對學科的學習態度。因此，新時期，教師要將和諧師生關系作為教學研究的首要課題。

（1）上好第一堂課

開學第一堂課是教師與學生的第一次見面，師生雙方都對對方懷著一定的期待。因此，我們要給學生留下良好的第一印象，為后繼的課堂學習奠定基礎。

首先，教師要做好充分準備。既要備好課，又要備好自己的情緒，保證自己進入課堂后充滿激情。

其次，非結構化教學。第一堂課主要的目的是拉近師生的心理距離，學生建立對教師的信任。因此，教師要卸下過多的專業偽裝，不能過分地追求結構化的課堂教學，也就是說上課時不過分地在意時間，也不過于在意課堂的結構。

最后，要幫助學生做好學期甚至學年的學習規劃，制定目標，激勵前進。

總之，開學第一堂課，是建立師生信任關系的關鍵，我們要足夠重視，充分表現自己。

（2）保持童趣

第一堂課不但要充滿激情，而且以后的每一堂課教師始終要注意講授的內容不能脫離教學主題，做到語言幽默風趣，表情豐富，讓學生在課堂上感到教師不僅是一個學識淵博的人，而且是一個不失童真童趣的人。只有這樣，我們才能讓學生明白學習是一件快樂的事情。另外，要向學生傳達上課應該做些什么，不應該做些什么，學習哪些內容，如何學，學到什么程度，等等。

（3）提高“會心”能力

“會心”是一種“同解心”，是教師使學生感到被尊重的手段。具體要求教師在開展教學或輔導活動時，通過自己的姿勢、動作、眼神等非語言手段和語言手段表達對學生學習、生活，甚至內心情感的體會，并客觀地為學生著想，站在學生的角度設計教學，使教學成為學生成長的動力。

2.合理權威性的獲得

合理權威性的獲得是指教師通過一些教學的和非教學的手段提高自己在學生心目中的形象地位。

教師的形象包括外在和內在的。外在的是教師的穿著、動作、語言和平時在校園各類活動中的表現等。這種外在的形象能夠使教師成為學生崇拜的偶像。因此教師要注重并恰當地表現自己。內在的是指教師的學識、閱歷、能力及以前的成功教學經歷等。這些需要教師不斷積累，并通過課堂教學無形地向學生透露。

要提高教師形象，獲得合理的權威性，教師一方面要夯實專業基礎，提高教學技能和駕馭課堂教學的水平，盡快形成自己的教學特色。另一方面要加強教學科研，不斷反思自己的教學，積極撰寫教學研究論文，參加各級各類的教學競賽評比，擴大自己的知名度，最終取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

合理的教師權威性是一種教師的形象值，對學生學習歷史與社會課的興趣具有不可忽視的暗示和影響，有助于降低學生學習歷史與社會課的阻抗。

3.家校聯系

學生學習的主動性，不僅與教師的教學水平有關，而且與學生的生活環境、家庭教育有直接的影響。為此，在教學中不管我是不是擔任班主任，都用“聯、誠、揚”三字訣加強家校合作，降低學生學習歷史與社會學科的阻抗。

（1）聯

多通過走訪、書信、電話等方式與家長聯系、溝通，爭取家長對歷史與社會學科教學的支持。

（2）誠

在溝通時，誠心誠意，不局限在本學科范圍，聯同班主任一起幫助家長分析孩子的學習問題，進而給家長提出教育孩子的科學方法。

（3）揚

多表揚學生的優點、亮點。樹立家長對孩子的信心，從而使學生樹立學習的信心。

總之，由于各方面的原因，歷史與社會學科教學存在著這樣或那樣的困難，尤其是學生的學習阻抗，只有教師正視這一事實，發揚獨立自主，自力更生的教學精神，積極探索消除學生學習歷史與社會學科的阻抗的方法，教學的“春天”才會來臨。

參考文獻：

篇（4）

十以來，我國社會進入了全面深化的改革時期，高等教育改革也進入了發展的轉型期。為了扭轉我國學術型大學比重過高，應用技術型大學比重過小的教育結構失衡局面，針對職業教育吸引力不足，高等教育培養出來的人才就業無門的現實難題，2013年6月我國成立了應用技術大學聯盟，該聯盟的成員單位是以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校，圍繞建設應用技術大學的目標，促進聯盟成員更好地服務區域經濟社會發展，推動中國地方高校轉型發展，探索推動中國高等教育的分類辦學和特色發展。

一、應用技術大學建設精品課的內涵

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。自2003年4月教育部下發“啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知”以來，精品課程的申報和建設在我國高校大規模展開。根據國家精品課程資源網提供的統計信息，截止2011年， 我國本科院校的國家級、省級和校級的精品課數量分別為2582門，5648門，6003門和1門學校推薦課程，總計14234門；而高職高專院校的相應數量分別為1041門， 2636門， 2166門，總計5843門。[1]

高校開展精品課建設，必修依托學校的辦學定位，基于學科的發展特點，針對現有的教學對象，適應社會的廣泛需求，實踐特色創新之路。精品課建設的內涵可以簡單歸結為以下幾點：首先，它是提高教師的教研能力和教學水平，錘煉教藝，實現自我突破，獲得較大發展的過程；其次，它是增進教師團隊合作意識，共同創造優質教學效果的過程。精品課程的建設是實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量的重要方式之一，應用技術大學建設精品課，要有明確的目標和要求，即要與學術型的高校相區別，專業課教學內容真正體現以基礎理論知識必需、夠用為度，注重知識的應用和實踐能力的培養。

二、構建精品課“俄羅斯概況”的迫切性

根據國家精品課程資源網提供的信息，我國俄語學科國家級精品課為6門，省級精品課6門，校級精品課7門，總計19門。俄羅斯概況課不在其列。然而，俄羅斯概況課的重要性對于學習、從事俄語的人不言而喻。俄羅斯概況課是我國高校俄語專業本科生的專業課之一，目的是要求學生對俄羅斯國家的政治、經濟、社會、歷史、地理、文化、教育、習俗、外交等基本狀況和國情知識有全面的了解，提高學生的專業綜合素養。它的知識內容涉及語言對象國的很多領域，覆蓋面廣，實用性強。因此，建設俄羅斯概括精品課是俄語教學的當務之急。

俄羅斯概況課教學方法經過近幾十年的發展和演變，已經形成了比較成熟的教學方法體系，但是作為一門實用性超強的學科，傳統的、單一的教學方法無法跟隨信息更新的步伐，陳舊的知識與現實國情出現脫節。過去的語言講授式、以一本教材為綱的方法在被許多教師運用的過程中，暴露出傳統知識和當下內容不符，應試教育與素質教育之間矛盾嚴重，學生知識面狹窄和專業綜合技能要求很高等缺點。基于豐富的網絡資源組合式的教學方法是構建立體型的教學體系的重要手段。通過教學環節和教學方式的多樣化，構建全方位、多層次、立體化的俄羅斯概況課程體系。

三、構建俄羅斯概況課精品課的路徑

1.教學方法體系的構建

構建起以“媒網”結合，完備的教學內容和創新的課程內容體系為特色的基礎教學平臺。這里所說的“媒網”結合，指多媒體教學和網絡化教學相結合的教學手段，任務式、互動式和直觀教學法、活動教學法相結合的教學方法共同構成的立體式教學體系。該體系的建立旨在構建一流的教學內容和教學方法。

1）多媒體教學。在教學中加強課件建設，注重直觀式教學法的導入和應用，注重任務式教學與活動教學環節的建設。制作形式新穎，內容鮮活的“俄羅斯概況”多媒體教學課件，把圖片、音頻、視頻、文字資料等以靈活，實用的形式呈現給學生，將多媒體和傳統的教學方式恰當地結合，在師生充分地互動中完成教學，有效地提高學生學習的興趣和效果。教師展示的多媒體資料需要更鮮活，更有時代感，更貼近學生的生活，更能夠獲得學生的共鳴。然而，目前教師由于精力、公共資源利用的不夠充分等原因，展示的多媒體資料往往給學生灌輸知識的感覺，而不能喚起學習興趣。這一點，需要任課教師進一步提高和改進。

2）網絡化教學。基于先進的網絡技術，建立俄羅斯概況精品課網站，任課教師可以隨時修改教案、更新教學內容。網站還應該設置師生交流BBS平臺，加強教師、網站、學生三者之間的互動交流，加強對俄羅斯概況課教學內容和教學模式的適時動態更新。網絡化教學要求任課教師認真學習并充分利用學校內網的強大功能，除授課外的其他教學工作都通過網絡來實現，例如向學生提供本門課程的教學大綱、課程課件、教學日歷、教學擴展資料、復習提綱、參考資料等，設置國情知識講解、問題與測試、與俄羅斯著名站點連接等多項功能，滿足不同層次學生的多層次需求，學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間，為學生提供綜合性全方位的訓練，大大提高教師的工作效率和學生的學習質量。[2]

2. 切實加強教學隊伍建設

教師隊伍建設是精品課建設非常重要的一個環節。根據教育部文件精神，精品課程是以具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法與手段、一流教材及一流教學管理為特點的示范性課程。精品課程建設與高水平教師隊伍建設是緊密結合的。精品課程要由學術造詣較高，具有豐富授課經驗或在該領域有重大影響的實踐經驗豐富的教師主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師梯隊。教育部啟動精品課程建設的目的，一方面是要遴選出高水準的優秀教師；另一方面是發揮教師的創新意識，打造特色課程，培養特色人才。精品課建設也對高校教師隊伍提出了很高的要求。

1）轉變教學理念

發展是硬道理，陳舊的教學理念是教師發展的桎梏。精品課建設要求具有先進的教學理念、科學的教學方法和符合時展的教學內容。教師在精品課的構建過程中樹立研究性學習、探究性學習、協作性學習等現代教學理念。[3]牢記教師是教學設計的主體，學生是認識的主體。

2）提高教學水平

隨著我國高等教育發展過程中出現的一些特殊現象，大批青年教師承擔著一線教學任務，他們中的很多人沒有經過教學基本功的嚴格訓練，因此教學和科研能力亟待提升。由于精品課的構建過程是不斷完善、不斷發展的過程，要求所有參與精品課建設的教師不斷更新自身的知識結構、教學內容、教學手段，這也會在很大程度上激發教師的創新意識，不斷審慎對待自身知識體系中存在的缺陷，從而真正實現教學相長。

3）提升科研水平

教師在大量的教學活動中會面臨很多實際問題，這就需要教師發現問題、進行深入的思考、提出獨特有效的解決辦法，這就是源于教學活動并為教學活動服務的科研。精品課本身就集教學和科研于一體，教師要不斷深入探討問題的解決方法，凝練科研方向，提升研究水平。教師在精品課的建設過程中科研能力會得到很大的提升，也是高校積累高水平科研成果的重要渠道。同時，科研成果必須進行推廣使用，才能更廣泛更有效的促進教學的發展，從而提高教學質量和學習效率。

3.構建科學的考評體系

根據高校俄語專業的傳統，“俄羅斯概況”課程考核采取筆試形式。考核內容都是客觀知識點的記憶，學生缺少自由發揮的空間；由于書面考核對于知識覆蓋面極廣的俄羅斯概括課來說無法考量學生對知識的理解和應用能力，知識考核面過窄，導致學生看重卷面分數、忽視學習過程，重視背誦知識點、忽視理解能力的培養。因此，主張期末考試采取上機考試的方式。俄羅斯概況課應該將過程教學管理和期末考評結合起來。任課教師應嚴格考勤、課上主動參與、課下延伸學習、期末考試四個層面的課程考核新體系，徹底改變一張試卷評定能力的不科學的考評方式。

1）重視過程能力，過程管理成績占總成績的40%

過程管理成績（100分）=出勤（20分）+課堂表現（40分）+課外延伸學習（20分）+完成作業情況（20分）。

出勤：由于俄羅斯概況課課時少，每周2-4學時，教師要對學生的出勤情況進行嚴格記載。

課堂表現：該門課程授課內容豐富，學生的能力可以在改門課程中得到很大的鍛煉和提升，因此，在平時的教學中必須重視學生學習能力的積累，即讓學生積極參與課堂教學。教師每次上課都要提出不同類型的問題讓學生參與，對于每個學生的參與情況給予相應的分數記載。

課外延伸學習：通過俄羅斯概況精品課網站，給學生布置課外延伸學習的作業，包括當次課的基本知識點，重難點，相關的擴展資料等，學生可以與教師進行互動，讓教師及時掌握學生課下學習情況，便于考核。

作業：教師在當次課結束前布置口頭作業，下次課用20分鐘左右的時間進行檢查，對完成的情況進行相應的記載。

2）實行上機考試，期末考試成績占總成績的60%

鑒于俄羅斯概況課的特殊性，該門課程采取上機的方式進行考評，這樣可以將教學過程中很多的圖片，視頻，文本資料用于考核中，這樣多樣化的題型設置和考核方式可以被視為我國高校俄語專業考試方式的全新突破，大膽嘗試。它的考評結果更加客觀，對學生學習能力和知識掌握情況的考察更加全方位。

四、精品課構建過程中需要注意的問題

1.精品課建設不能脫離學校的辦學定位、人才培養模式，不能隨意“跟風”，要體現學校的辦學特色。

2.構建精品課需要妥善處理兩對現實矛盾，即受條件的限制，青年教師繁重的教學任務和科研水平難以提升，科研能力的相對滯后制約課程發展的現實。

3.精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是精品課建設的關鍵點和落腳點。精品課建成后，還需要不斷的后續更新，這就要求教學團隊不能間斷對精品課的建設。

4.精品課的建設不是個人行為，需要教學團隊通力合作。需要建立權責明確，積極有效的團隊合作機制。

參考文獻：

[1] 國家精品課程資源網