人力資源管理專業(yè)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人力資源管理專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

年齡： 22 學(xué)歷： 本科

民族： 漢族 身高： 170 cm

戶口所在地： 安徽 馬鞍山 婚姻狀況： 未婚

畢業(yè)學(xué)校： 安徽工業(yè)大學(xué) 專業(yè)名稱： 人力資源管理

現(xiàn)工作地點(diǎn)： 安徽 馬鞍山

自我評(píng)價(jià)

我是一個(gè)外向、開朗的人，注重個(gè)人能力的全面發(fā)展;人際關(guān)系非常好，因?yàn)槲疑钚耪嬲\(chéng)待人;生活習(xí)慣良好，無(wú)不良嗜好，喜歡羽毛球、籃球、音樂(lè)、看書。

大學(xué)四年來(lái)，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)，成績(jī)一直處于上升的趨勢(shì)，拿過(guò)三等和二等獎(jiǎng)學(xué)金。完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí))、設(shè)計(jì)任務(wù)(員工導(dǎo)向設(shè)計(jì)、薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人力資源管理制度設(shè)計(jì)、人力資源規(guī)劃設(shè)計(jì))。學(xué)習(xí)并掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化系列工具(Word98/2003、Excel98/2000、Powerpoint)等。

我在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還參加了許多社會(huì)活動(dòng)。四年來(lái)，我積極投身于各種班級(jí)、學(xué)院及社交活動(dòng),從不同層次、不同角度鍛煉自己。在這四年的工作與學(xué)習(xí)中，我培養(yǎng)了自己團(tuán)體協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，使自己受益匪淺。同時(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使我具備了良好的分析處理問(wèn)題的能力，也鑄就了我堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。我深信能夠勝任貴單位給我的工作，希望您能感到我是有力的競(jìng)爭(zhēng)者。

教育/培訓(xùn)

2005年9月-2009年7月 安徽工業(yè)大學(xué) 人力資源管理 本科

2008年4月-2008年5月 勞動(dòng)與社會(huì)保障局 人力資源管理師

工作經(jīng)驗(yàn)

至今有 0 年工作經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐 2006年7月-2009年1月

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè) 行業(yè)類別：其他

擔(dān)任職位：實(shí)習(xí)生

工作描述：2009年1月在滁州格銳礦業(yè)實(shí)習(xí)半個(gè)月，主要做辦公室和銷售后勤的工作

2008年9月在馬鞍山市人才服務(wù)交流中心參加為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，主要在檔案室搞人事方面的工作

2008年7月在安徽省散熱器有限公司的人力資源部實(shí)習(xí)，調(diào)查學(xué)習(xí)國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)型后的人力資源管理。

2007年7月在安徽省鳳陽(yáng)縣海旺鑫面粉有限公司參加實(shí)踐，主要在人事部學(xué)習(xí)，參與私營(yíng)企業(yè)的人力資源管理。

2006年8月底，在馬鋼H型鋼廠和華菱重卡參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2006年7月在安徽省鳳陽(yáng)縣興源面粉廠進(jìn)行為期半個(gè)月的實(shí)踐，主要了解私營(yíng)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，管理模式，經(jīng)驗(yàn)方式等等。

技能/專長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)能力： 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級(jí)

技能專長(zhǎng)： 社會(huì)工作經(jīng)歷：

2007年9月-2008年10月 校社團(tuán)聯(lián)副主席

2007年9月-2008年6月 管理學(xué)院輔導(dǎo)員助理

2007年3月-2008年3月 班長(zhǎng)

2006年9月-2007年9月 校社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)管理部副部長(zhǎng)

2005年9月-2007年3月 班級(jí)團(tuán)支書

所獲獎(jiǎng)勵(lì)：

2008年11月 國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

2008年10月 二等獎(jiǎng)學(xué)金

2008年10月 三好學(xué)生、優(yōu)秀社團(tuán)學(xué)生干部

2008年8月 第三屆每人每日一設(shè)想優(yōu)秀獎(jiǎng)

2008年5月 校優(yōu)秀團(tuán)干

2007年10月 三等獎(jiǎng)學(xué)金

2007年10月 社會(huì)工作優(yōu)秀學(xué)生

2007年7月 優(yōu)秀社團(tuán)工作者

2007年4月 院優(yōu)秀團(tuán)干

2006年11月 精神文明先進(jìn)個(gè)人

2006年11月 社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人

篇（2）

一、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

1、實(shí)習(xí)目的：在大學(xué)畢業(yè)之際，畢業(yè)實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)階段性時(shí)間的實(shí)習(xí)，為我們之后走向社會(huì)從事人力資源管理工作奠定良好的工作基礎(chǔ)。在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)的專業(yè)課程主要是人力資源管理專業(yè)的六大板塊方面的理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)我們自身存在的不足，才能更加深刻的了解人力資源的工作內(nèi)容及性質(zhì)，在實(shí)踐中結(jié)合理論加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際接軌，逐步認(rèn)識(shí)體會(huì)，從而更好地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作中去，為以后畢業(yè)走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

2、實(shí)習(xí)單位：xxx股份有限公司

3、實(shí)習(xí)時(shí)間：xxxx年xx月xx日—xx月xx日

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

xxx股份有限公司成立于xxxx年xx月，是以生產(chǎn)汽車零部件、專用車為主的民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)，總資產(chǎn)超過(guò)40億元，員工4000多人，是廣州較大的汽車零部件制造企業(yè)之一。現(xiàn)擁有十家子(分)公司和合資企業(yè)，具有較強(qiáng)的機(jī)械加工、模具制造、汽車飾件制造、沖壓、焊接、鍛造能力。方盛公司確立了“合作、超越、誠(chéng)信、發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，樹立“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”的員工精神，明確了“不斷進(jìn)步、成為優(yōu)秀”的方針目標(biāo)，倡導(dǎo)先做人后做事、奮發(fā)有為的價(jià)值取向，為公司持續(xù)發(fā)展奠定了企業(yè)文化的基石。十幾年來(lái)在公司規(guī)劃的引導(dǎo)和企業(yè)文化的激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，由過(guò)去只為東風(fēng)柳汽單一配套到同時(shí)面向上汽通用五菱、東風(fēng)公司、一汽解放、北汽福田、宇通客車、金龍客車等知名企業(yè)提供配套。汽車零部件、“福獅牌”專用汽車在市場(chǎng)上已具有一定的市場(chǎng)影響力和品牌知名度。

三、實(shí)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容

在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)工作中，雖然有很多辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個(gè)辦公室文員身邊學(xué)習(xí)。第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當(dāng)成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。幸好宿舍的女孩子們對(duì)我很好，告訴我他們剛出來(lái)工作的經(jīng)歷，也是從被當(dāng)成隱形人開始的，從打雜的過(guò)來(lái)的，勸我要挺得住，堅(jiān)持走過(guò)來(lái)就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個(gè)剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以汽車銷售為主的，有很多有關(guān)汽車的專有名詞是我以前從來(lái)沒有接觸過(guò)的，所以也就有很多我不熟悉的工種。因?yàn)楣咀鰳I(yè)務(wù)壓力比較大，員工流動(dòng)性非常大，來(lái)應(yīng)聘的人員多了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數(shù)20歲左右就出來(lái)找工作了，就連我們辦公室就有兩個(gè)女孩是87年的，他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì)。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗(yàn)少。所以為了盡快融入南方這個(gè)快節(jié)奏快腳步的社會(huì)中，我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。

在這一個(gè)多月中，我的主要工作內(nèi)容是協(xié)助管理部的同事們做各項(xiàng)人事及日常行政工作，包括網(wǎng)絡(luò)招聘，現(xiàn)場(chǎng)招聘，電話預(yù)約面試，公司的新員工入職培訓(xùn)，各種年度培訓(xùn)的實(shí)施及入職，離職等手續(xù)的辦理。在這一過(guò)程中，我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式，初步了解了公司管理部的具體工作和專業(yè)技能，進(jìn)一步把大學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，拓展了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓自己受益匪淺。

(1)招聘方面：因?yàn)樽约簞偨佑|這份人事工作，所以，很多情況下自己都處于一個(gè)學(xué)習(xí)和摸索的狀態(tài)，可能很多工作都是做的不夠到位!招聘工作的大致內(nèi)容是在網(wǎng)上招聘網(wǎng)站篩選求職簡(jiǎn)歷，并預(yù)約通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選的求職者來(lái)公司面試，給到公司應(yīng)聘者進(jìn)行簡(jiǎn)單初試，因?yàn)槲覀冎饕钦衅笜I(yè)務(wù)員，比較注重個(gè)人形象和言談舉止，通過(guò)者再推薦到各需求部門經(jīng)理處進(jìn)行復(fù)試。因?yàn)楣救藛T流動(dòng)性大，也就意味著招聘任務(wù)比較重，所以每個(gè)月都要參加幾次大型現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，但目前這個(gè)時(shí)間段人才市場(chǎng)人才供需情況來(lái)看，屬于淡季，因而到人才市場(chǎng)找工作的人比較少，質(zhì)量也不是很好。有些求職者只是處于觀望狀態(tài)，有好的機(jī)會(huì)或工作就選擇跳槽;有的求職者只是投了簡(jiǎn)歷，約定好了面試卻選擇放棄，可能因?yàn)楣ぷ鞯攸c(diǎn)或薪資待遇或家庭問(wèn)題;有些求職者面試通過(guò)了也選擇放棄，可能因?yàn)閷?duì)公司的一些銷售政策或壓力。綜合這些情況，導(dǎo)致每次網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘的最后效果來(lái)看都不是很好，所以，招聘任務(wù)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)!

(2)培訓(xùn)方面：培訓(xùn)的主要工作內(nèi)容是安排并協(xié)助做好新員工入職培訓(xùn)、階段性的'各類培訓(xùn)等培訓(xùn)工作，主要有培訓(xùn)前計(jì)劃的安排，通知的發(fā)放，培訓(xùn)期間的考勤及后續(xù)的跟蹤工作;通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在很大不足!首先就是自己經(jīng)驗(yàn)非常的不足，在給新員工上課過(guò)程中，一些知識(shí)點(diǎn)不知道怎么擴(kuò)展，不知道如何授課才可以讓現(xiàn)員工更好的接受知識(shí)，加之自己的口語(yǔ)能力，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力不足，可能導(dǎo)致每次的培訓(xùn)效果不是很好!其次，就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程非常的累，早上有軍訓(xùn)，雖然自己不用參加，但要考勤，所以也要早起，上課前要準(zhǔn)備課件及投影設(shè)備，要聯(lián)系授課老師，晚上還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練或放銷售方面的視頻，培訓(xùn)后還要安排考試與改卷，整個(gè)過(guò)程的所有工作都是自己一個(gè)人負(fù)責(zé)，非常的疲憊!當(dāng)然，有付出也有收獲，我深深知道培訓(xùn)工作是我們整個(gè)人事工作最鍛煉能力的，最鍛煉自己口才，溝通等各方面能力的一項(xiàng)工作，甚至將來(lái)做得好還可以成為公司的講師等!

(3)其他方面：人事工作的內(nèi)容很廣泛，每個(gè)公司的具體工作也各不相同。在公司實(shí)習(xí)期間，除了負(fù)責(zé)招聘與培訓(xùn)工作之外，還協(xié)助同事辦理入職手續(xù)，包括合同的簽訂，廠牌的辦理和住宿的辦理等;以及離職手續(xù)、員工異動(dòng)手續(xù)辦理等;建立和整理員工檔案，以備隨時(shí)出檔和歸檔;公司員工活動(dòng)的組織與實(shí)施，如銷售公司的第二屆足球賽，“營(yíng)銷杯”籃球賽。其中包括賽前的海報(bào)與橫幅的宣傳，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與申請(qǐng)，活動(dòng)的主持等;

四、實(shí)習(xí)單位問(wèn)題和建議

通過(guò)這一個(gè)多的實(shí)習(xí)，我對(duì)人力資源的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我覺得公司在一些細(xì)節(jié)方面還有待提高!

第一，對(duì)于我們剛到公司實(shí)習(xí)或入職的人員應(yīng)該要安排明確的“老員工”來(lái)帶“新員工”，安排明確的任務(wù)給我們做。因?yàn)閯偟焦镜娜藛T對(duì)公司的工作不熟悉，對(duì)工作等周圍的環(huán)境也不能很快的適應(yīng)，所以不能這樣讓我們?cè)诠韭o(wú)目的的工作，感覺就是“打雜”，得不到公司的認(rèn)可，給新員工心理上對(duì)公司造成很大的不良影響;

第二，應(yīng)該部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多跟新員工進(jìn)行交流與溝通，人性的關(guān)懷，讓新員工有家的感覺，這樣才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)安心下來(lái)工作;每個(gè)新員工都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以我希望領(lǐng)導(dǎo)在指出員工錯(cuò)誤的同時(shí)，更多的是給予支持與教導(dǎo)!

第三，在招聘過(guò)程中，太夸大公司的薪酬福利，帶有“忽悠”的意思!我很明白這站在公司的角度來(lái)說(shuō)，是最大范圍的吸引社會(huì)人才到公司工作，從短期效益來(lái)說(shuō)很有效。但是我覺得站在求職者的角度，最后只會(huì)是給雙方造成更大的損失。求職者進(jìn)入公司后一般發(fā)現(xiàn)公司的各方面與自己的期望值相差太大的話，一般都會(huì)選擇離職或自離，這樣公司的招聘任務(wù)還是沒有實(shí)現(xiàn)，還會(huì)給公司造成不良的社會(huì)聲譽(yù)!所以，我覺的在招聘過(guò)程中應(yīng)該對(duì)求職者相對(duì)坦誠(chéng)寫，解除求職者心里的一些顧慮，讓他們能夠有心理準(zhǔn)備!

第四，公司應(yīng)該也要在銷售政策上適當(dāng)做出些調(diào)整!為什么公司的人員流動(dòng)性這么大，為什么會(huì)有這么多人員抱怨公司?不外乎有些求職著“三心二意”，但肯定公司政策方面也有些不足，所以適時(shí)政策調(diào)整，可以減少公司員工的流動(dòng)，減少招聘成本和培訓(xùn)成本，也有利于公司人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

第五，關(guān)于離職這塊，公司很少有離職面談。一般的話，員工離職就是領(lǐng)導(dǎo)簽個(gè)字，交接下工作，員工就這樣走了!我覺得應(yīng)該采用離職面談，加強(qiáng)對(duì)離職原因進(jìn)一步了解，一方面可以通過(guò)面談可以知道員工的一些內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)離職的原因是員工自身因素還是公司因素或者公司外部因素，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出調(diào)整，挽留一些員工，減少以后的員工流失率及離職率!

五、實(shí)習(xí)體會(huì)

篇（3）

2、實(shí)習(xí)單位：XXX股份有限公司

3、實(shí)習(xí)時(shí)間：XXXX年XX月XX日—XX月XX日

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

XXX股份有限公司成立于XXXX年XX月，是以生產(chǎn)汽車零部件、專用車為主的民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)，總資產(chǎn)超過(guò)40億元，員工4000多人，是廣州較大的汽車零部件制造企業(yè)之一。現(xiàn)擁有十家子(分)公司和合資企業(yè)，具有較強(qiáng)的機(jī)械加工、模具制造、汽車飾件制造、沖壓、焊接、鍛造能力。方盛公司確立了“合作、超越、誠(chéng)信、發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，樹立“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”的員工精神，明確了“不斷進(jìn)步、成為優(yōu)秀”的方針目標(biāo)，倡導(dǎo)先做人后做事、奮發(fā)有為的價(jià)值取向，為公司持續(xù)發(fā)展奠定了企業(yè)文化的基石。十幾年來(lái)在公司規(guī)劃的引導(dǎo)和企業(yè)文化的激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，由過(guò)去只為東風(fēng)柳汽單一配套到同時(shí)面向上汽通用五菱、東風(fēng)公司、一汽解放、北汽福田、宇通客車、金龍客車等知名企業(yè)提供配套。汽車零部件、“福獅牌”專用汽車在市場(chǎng)上已具有一定的市場(chǎng)影響力和品牌知名度。

三、實(shí)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容

在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)工作中，雖然有很多辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個(gè)辦公室文員身邊學(xué)習(xí)。第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當(dāng)成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。幸好宿舍的女孩子們對(duì)我很好，告訴我他們剛出來(lái)工作的經(jīng)歷，也是從被當(dāng)成隱形人開始的，從打雜的過(guò)來(lái)的，勸我要挺得住，堅(jiān)持走過(guò)來(lái)就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個(gè)剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以汽車銷售為主的，有很多有關(guān)汽車的專有名詞是我以前從來(lái)沒有接觸過(guò)的，所以也就有很多我不熟悉的工種。因?yàn)楣咀鰳I(yè)務(wù)壓力比較大，員工流動(dòng)性非常大，來(lái)應(yīng)聘的人員多了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數(shù)20歲左右就出來(lái)找工作了，就連我們辦公室就有兩個(gè)女孩是87年的，他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì)。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗(yàn)少。所以為了盡快融入南方這個(gè)快節(jié)奏快腳步的社會(huì)中，我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。

在這一個(gè)多月中，我的主要工作內(nèi)容是協(xié)助管理部的同事們做各項(xiàng)人事及日常行政工作，包括網(wǎng)絡(luò)招聘，現(xiàn)場(chǎng)招聘，電話預(yù)約面試，公司的新員工入職培訓(xùn)，各種年度培訓(xùn)的實(shí)施及入職，離職等手續(xù)的辦理。在這一過(guò)程中，我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式，初步了解了公司管理部的具體工作和專業(yè)技能，進(jìn)一步把大學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，拓展了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓自己受益匪淺。

(1)招聘方面：因?yàn)樽约簞偨佑|這份人事工作，所以，很多情況下自己都處于一個(gè)學(xué)習(xí)和摸索的狀態(tài)，可能很多工作都是做的不夠到位!招聘工作的大致內(nèi)容是在網(wǎng)上招聘網(wǎng)站篩選求職簡(jiǎn)歷，并預(yù)約通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選的求職者來(lái)公司面試，給到公司應(yīng)聘者進(jìn)行簡(jiǎn)單初試，因?yàn)槲覀冎饕钦衅笜I(yè)務(wù)員，比較注重個(gè)人形象和言談舉止，通過(guò)者再推薦到各需求部門經(jīng)理處進(jìn)行復(fù)試。因?yàn)楣救藛T流動(dòng)性大，也就意味著招聘任務(wù)比較重，，所以每個(gè)月都要參加幾次大型現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，但目前這個(gè)時(shí)間段人才市場(chǎng)人才供需情況來(lái)看，屬于淡季，因而到人才市場(chǎng)找工作的人比較少，質(zhì)量也不是很好。有些求職者只是處于觀望狀態(tài)，有好的機(jī)會(huì)或工作就選擇跳槽;有的求職者只是投了簡(jiǎn)歷，約定好了面試卻選擇放棄，可能因?yàn)楣ぷ鞯攸c(diǎn)或薪資待遇或家庭問(wèn)題;有些求職者面試通過(guò)了也選擇放棄，可能因?yàn)閷?duì)公司的一些銷售政策或壓力。綜合這些情況，導(dǎo)致每次網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘的最后效果來(lái)看都不是很好，所以，招聘任務(wù)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)!

(2)培訓(xùn)方面：培訓(xùn)的主要工作內(nèi)容是安排并協(xié)助做好新員工入職培訓(xùn)、階段性的各類培訓(xùn)等培訓(xùn)工作，主要有培訓(xùn)前計(jì)劃的安排，通知的發(fā)放，培訓(xùn)期間的考勤及后續(xù)的跟蹤工作;通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在很大不足!首先就是自己經(jīng)驗(yàn)非常的不足，在給新員工上課過(guò)程中，一些知識(shí)點(diǎn)不知道怎么擴(kuò)展，不知道如何授課才可以讓現(xiàn)員工更好的接受知識(shí)，加之自己的口語(yǔ)能力，，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力不足，可能導(dǎo)致每次的培訓(xùn)效果不是很好!其次，就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程非常的累，早上有軍訓(xùn)，雖然自己不用參加，但要考勤，所以也要早起，上課前要準(zhǔn)備課件及投影設(shè)備，要聯(lián)系授課老師，晚上還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練或放銷售方面的視頻，培訓(xùn)后還要安排考試與改卷，整個(gè)過(guò)程的所有工作都是自己一個(gè)人負(fù)責(zé)，非常的疲憊!當(dāng)然，有付出也有收獲，我深深知道培訓(xùn)工作是我們整個(gè)人事工作最鍛煉能力的，最鍛煉自己口才，溝通等各方面能力的一項(xiàng)工作，甚至將來(lái)做得好還可以成為公司的講師等!

(3)其他方面：人事工作的內(nèi)容很廣泛，每個(gè)公司的具體工作也各不相同。在公司實(shí)習(xí)期間，除了負(fù)責(zé)招聘與培訓(xùn)工作之外，還協(xié)助同事辦理入職手續(xù)，包括合同的簽訂，廠牌的辦理和住宿的辦理等;以及離職手續(xù)、員工異動(dòng)手續(xù)辦理等;建立和整理員工檔案，以備隨時(shí)出檔和歸檔;公司員工活動(dòng)的組織與實(shí)施，如銷售公司的第二屆足球賽，“營(yíng)銷杯”籃球賽。其中包括賽前的海報(bào)與橫幅的宣傳，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與申請(qǐng)，活動(dòng)的主持等;

四、 實(shí)習(xí)單位問(wèn)題和建議

通過(guò)這一個(gè)多的實(shí)習(xí)，我對(duì)人力資源的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我覺得公司在一些細(xì)節(jié)方面還有待提高!

第一，對(duì)于我們剛到公司實(shí)習(xí)或入職的人員應(yīng)該要安排明確的“老員工”來(lái)帶“新員工”，安排明確的任務(wù)給我們做。因?yàn)閯偟焦镜娜藛T對(duì)公司的工作不熟悉，對(duì)工作等周圍的環(huán)境也不能很快的適應(yīng)，所以不能這樣讓我們?cè)诠韭o(wú)目的的工作，感覺就是“打雜”，得不到公司的認(rèn)可，給新員工心理上對(duì)公司造成很大的不良影響;

第二，應(yīng)該部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多跟新員工進(jìn)行交流與溝通，人性的關(guān)懷，讓新員工有家的感覺，這樣才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)安心下來(lái)工作;每個(gè)新員工都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以我希望領(lǐng)導(dǎo)在指出員工錯(cuò)誤的同時(shí)，更多的是給予支持與教導(dǎo)!

第三，在招聘過(guò)程中，太夸大公司的薪酬福利，帶有“忽悠”的意思!我很明白這站在公司的角度來(lái)說(shuō)，是最大范圍的吸引社會(huì)人才到公司工作，從短期效益來(lái)說(shuō)很有效。但是我覺得站在求職者的角度，最后只會(huì)是給雙方造成更大的損失。求職者進(jìn)入公司后一般發(fā)現(xiàn)公司的各方面與自己的期望值相差太大的話，一般都會(huì)選擇離職或自離，這樣公司的招聘任務(wù)還是沒有實(shí)現(xiàn)，還會(huì)給公司造成不良的社會(huì)聲譽(yù)!所以，我覺的在招聘過(guò)程中應(yīng)該對(duì)求職者相對(duì)坦誠(chéng)寫，解除求職者心里的一些顧慮，讓他們能夠有心理準(zhǔn)備!

第四，公司應(yīng)該也要在銷售政策上適當(dāng)做出些調(diào)整!為什么公司的人員流動(dòng)性這么大，為什么會(huì)有這么多人員抱怨公司?不外乎有些求職著“三心二意”，但肯定公司政策方面也有些不足，所以適時(shí)政策調(diào)整，可以減少公司員工的流動(dòng)，減少招聘成本和培訓(xùn)成本，也有利于公司人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

第五，關(guān)于離職這塊，公司很少有離職面談。一般的話，員工離職就是領(lǐng)導(dǎo)簽個(gè)字，交接下工作，員工就這樣走了!我覺得應(yīng)該采用離職面談，加強(qiáng)對(duì)離職原因進(jìn)一步了解，一方面可以通過(guò)面談可以知道員工的一些內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)離職的原因是員工自身因素還是公司因素或者公司外部因素，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出調(diào)整，挽留一些員工，減少以后的員工流失率及離職率!

五、實(shí)習(xí)體會(huì)

從踏入公司的那一天起，我意識(shí)到我的肩上開始扛著責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則對(duì)不起關(guān)心自己的人們。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領(lǐng)導(dǎo)，曾經(jīng)同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣人與人之間的勾心斗角,無(wú)法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語(yǔ)。很多時(shí)候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無(wú)關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。做不出成績(jī)時(shí)，會(huì)有來(lái)自各方面的壓力，領(lǐng)導(dǎo)的眼色同事的嘲諷。失落時(shí)的無(wú)奈想找人訴說(shuō)是卻發(fā)現(xiàn)沒有人可以傾訴。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。諺語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)}，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0154-02

目前，很多高校針對(duì)工商管理、行政管理等非人力資源管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《人力資源管理》課程。不管什么專業(yè)的學(xué)生，其參加工作之后，無(wú)論是成為管理者還是被管理者，都會(huì)遇到人力資源管理方面的問(wèn)題，比如如何簽訂就業(yè)協(xié)議、如何簽訂合同、如何保障自己的合法權(quán)益、如何做好管理工作等。非人力資源管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《人力資源管理》課程的目的在于，了解人力資源管理知識(shí)，提高其求職能力、做好其自身職業(yè)生涯規(guī)劃以及提高其勝任未來(lái)工作崗位能力和管理技能等方面的能力。

人力資源管理工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，《人力資源管理》是一門專業(yè)化的應(yīng)用實(shí)踐課程。非人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，由于其之前未了解過(guò)或?qū)W習(xí)過(guò)人力資源管理方面的知識(shí)，對(duì)人力資源管理概念模糊。因此，在《人力資源管理》課程教學(xué)內(nèi)容上有所差異，要注意教學(xué)方法上與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，才能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)好此門課程。

一、非人力資源管理專業(yè)《人力資源管理》課程教學(xué)內(nèi)容的組織

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向相匹配

非人力資源管理專業(yè)的學(xué)生不明白學(xué)校為什么要開設(shè)《人力資源管理》課程，也不明白自己為什么要學(xué)習(xí)這門課程，不知道學(xué)習(xí)這門課程有什么作用和意義，疑惑學(xué)習(xí)這門課程跟自己的專業(yè)有什么關(guān)系。因此，教師在給非人力資源管理專業(yè)學(xué)生上這門課程之前，要明確對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)，即該課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生了解人力資源管理知識(shí)，提高其求職能力、做好其自身職業(yè)生涯規(guī)劃以及提高其勝任未來(lái)工作崗位能力和管理技能等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為各專業(yè)領(lǐng)域中的有效管理者，而不是培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人員。在課程培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行很好的定位，明確該課程教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，并且，教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相對(duì)接及與專業(yè)發(fā)展方向相匹配，只有這樣，才能在課程教學(xué)中有的放矢，選擇性地進(jìn)行教學(xué)，并在第一節(jié)課程中告知學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的目的、重要性及與其息息相關(guān)的關(guān)系，激發(fā)非人力資源管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，才能讓他們更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容從“專業(yè)化”轉(zhuǎn)為“通俗化”

非人力資源專業(yè)的學(xué)生因?qū)θ肆Y源概念模糊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的專業(yè)化用詞比較難以理解，難免會(huì)因?yàn)槿肆Y源的深?yuàn)W而減弱或失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要花心思將“專業(yè)化”的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)為“通俗化”的詞語(yǔ)，以便讓學(xué)生更容易的理解，讓學(xué)生“易懂易記”，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

二、非人力資源管理專業(yè)《人力資源管理》課程教學(xué)方法的具體實(shí)施

由于非人力資源管理專業(yè)的《人力資源管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有一定的差異性，因此，我們要積極探索多元化教學(xué)的方法。

（一）采用互動(dòng)式的“案例”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

“案例”教學(xué)法是指教師以案例為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和決策，通過(guò)師生之間、生生之間的討論和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在給非人力資源管理專業(yè)學(xué)生講解人力資源管理每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)前，要引用當(dāng)前企業(yè)人力資源管理工作中會(huì)遇到的問(wèn)題作為案例，并且告知學(xué)生，他們不管是作為找工作的就業(yè)者還是企業(yè)的管理者，都會(huì)遇到這樣的人力資源問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在講解知識(shí)后，再回到講解前所引用的案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度上去思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并采用師生之間、生生之間互動(dòng)式的討論與交流，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決案例中的問(wèn)題。在對(duì)案例的討論與交流過(guò)程中，讓學(xué)生暢所欲言、積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也可以在一定程度上提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，達(dá)到“教師通過(guò)案例來(lái)講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)案例來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)及充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性”的良好教學(xué)效果。

（二）采用“影音視頻”教學(xué)法活躍課堂氣氛及加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收

非人力資源管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)過(guò)程中，難免會(huì)覺得招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等知識(shí)是抽象化的。影音視頻可以給人傳遞一種身臨其境的感覺、引人入勝。為了避免抽象化，可以在課堂中采用“影音視頻教學(xué)法”，在講授人力資源每一模塊內(nèi)容時(shí)，可以播放相應(yīng)的影音或視頻讓學(xué)生觀看了解，比如，在講授《員工招聘與錄用》內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放目前比較火熱的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》、《職來(lái)職往》、《非你莫屬》這些關(guān)于招聘與面試的電視節(jié)目部分片段，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)中的招聘與面試是怎樣進(jìn)行的，并讓學(xué)生在觀看過(guò)程中注意觀察面試考官和應(yīng)聘者的言談舉止及各種表現(xiàn)，在影音播放完畢后，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并將他們的分析和評(píng)價(jià)與影音中專家們的分析和評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，由此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)面試考官的面試技巧及作為應(yīng)聘者的面試注意事項(xiàng)和技巧，為畢業(yè)后應(yīng)聘面試打下良好的基礎(chǔ)。精彩的影音或視頻穿插在課堂，在形象、生動(dòng)的情境中，學(xué)生的聽、看、想、討論和教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)融于一體，有助于讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收。

（三）采用“情景模擬與角色扮演”教學(xué)法讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并加以應(yīng)用

“情景模擬與角色扮演”教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)生安排在模擬的工作情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬活動(dòng)過(guò)程的虛擬再現(xiàn)，從所處情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果的一種方法。這種方法讓學(xué)生身臨其境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性，能讓學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

人力資源管理課程可以設(shè)計(jì)豐富多樣的角色扮演情境模擬，如工作分析、招聘面試、員工培訓(xùn)等內(nèi)容。筆者在給非人力資源管理專業(yè)學(xué)生講授《員工招聘與錄用》的內(nèi)容后，開展《招聘面試模擬》比賽。讓學(xué)生自由組合成小組，每個(gè)小組6名學(xué)生，他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)揮，每個(gè)小組進(jìn)行面試考官與應(yīng)聘者角色分配扮演，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、公司介紹、招聘的崗位等情景由每組自由討論決定，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在學(xué)生的《招聘面試模擬》比賽中，各組的面試形式豐富多樣。例如，有的組采取個(gè)別面試方式，有的組采取小組面試方式，有的組采取集體面試方式，并且，各組在面試過(guò)程中設(shè)置了心理測(cè)試等不同形式的測(cè)試環(huán)節(jié)，應(yīng)聘者也能積極配合。每組招聘模擬面試結(jié)束后，讓其他的學(xué)生給予他們?cè)谡衅该嬖囘^(guò)程中扮演的角色表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出他們的好與不好之處。《招聘面試模擬》比賽結(jié)束前，筆者作為教師給予他們?cè)u(píng)價(jià)、指導(dǎo)與建議。之后，學(xué)生反映在招聘面試模擬的環(huán)境中，他們直接面對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并加以應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)他們將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的實(shí)踐技能，讓理論知識(shí)在情景模擬實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，使他們深刻地體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的差異及了解自己需要提高哪些方面的技能，這就進(jìn)一步提升了教學(xué)的效果。

（四）采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開放式教學(xué)法以開闊學(xué)生眼界及拓寬學(xué)生思維

《人力資源管理課程》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐中的使用才會(huì)知道如何運(yùn)用更有效，才會(huì)體會(huì)到管理的魅力所在。因此，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)接觸和交流。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開放式教學(xué)法，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界及拓寬學(xué)生的思維。

一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：作為教師，可以與企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)一些企業(yè)的人力資源經(jīng)理、主管或與學(xué)生專業(yè)對(duì)口部門的管理人員到課堂上進(jìn)行講座或是和學(xué)生交流管理及人力資源管理在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況，講述他們的工作經(jīng)歷、分享他們成功的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們與學(xué)生互動(dòng)式的溝通與交流，讓學(xué)生從他們的經(jīng)歷和身上得到啟示并且學(xué)習(xí)到他們的好經(jīng)驗(yàn)。

二是“走出去”：讓學(xué)生利用暑假及寒假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，并利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，找到能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決的實(shí)際工作問(wèn)題，進(jìn)而提高實(shí)踐能力；或是教師本人與企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)人力資源管理課程過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解各部門人員的工作情況與工作流程，讓學(xué)生與多與企業(yè)工作人員進(jìn)行交流與溝通，學(xué)習(xí)到他們?cè)谡n堂教學(xué)上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

三、結(jié)論

通過(guò)以上在教學(xué)內(nèi)容和方式方法上的探討，在進(jìn)行非人力資源管理專業(yè)的《人力資源管理》課程的教學(xué)中，要講究方式方法，只有這樣，才能提高非人力資源管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《人力資源管理》課程的興趣，才能讓學(xué)生更好的理解人力資源管理知識(shí)，才能更好的提高其求職、做好其自身職業(yè)生涯規(guī)劃以及提高勝任未來(lái)工作崗位等方面的能力。這也體現(xiàn)了教師要根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況和需要，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和探索多元化的教學(xué)方式方法才能符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）08-221-01

21世紀(jì)企業(yè)和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為人才與人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)最重要的資源之一。企業(yè)要想在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、并持續(xù)發(fā)展，就必須高度重視管理，尤其是人力資源管理。人力資源管理對(duì)于當(dāng)今的市場(chǎng)如此重要，那么在大學(xué)期間，如何培養(yǎng)合格優(yōu)秀有潛力的人力資源管理人才成為了老師思考的問(wèn)題。文章基于人力資源管理專業(yè)特性對(duì)如何培養(yǎng)出實(shí)踐性的人力資源管理人才提出了一些參考性建議。

一、關(guān)于人力資源管理專業(yè)方向的特點(diǎn)分析

（一）人力資源管理專業(yè)課程特點(diǎn)

人力資源管理課程的結(jié)構(gòu)包括六大模塊（人力資源規(guī)劃；招聘與配置；培訓(xùn)與開發(fā)；薪酬與福利；績(jī)效管理；員工關(guān)系管理）和兩項(xiàng)基石（崗位分析和人力資源測(cè)評(píng)），而這些內(nèi)容不僅僅要求理論上要理解，更重要的是實(shí)際操作的把握。而人力資源管理專業(yè)運(yùn)用到企業(yè)方面就管理行為，它是指根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，通過(guò)對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過(guò)程，調(diào)動(dòng)員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）人力資源專業(yè)講授模式的特點(diǎn)

現(xiàn)代人力資源管理是一門實(shí)踐性和時(shí)間性很強(qiáng)的學(xué)科，所以人力資源管理專業(yè)內(nèi)容的傳授不僅僅是教師在課堂上書本理論的傳授，更多的應(yīng)是運(yùn)用案例教學(xué)和思維的培養(yǎng)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以總結(jié)人力資源活動(dòng)的規(guī)律，那么對(duì)其他的企業(yè)的管理活動(dòng)同樣具有示范意義。此外案例教學(xué)有逼真的模擬功能。如果教師能夠設(shè)計(jì)出具體而又逼真的人力資源管理情景，那么將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)面臨處理人力資源管理問(wèn)題的自信心和正確性。因此在教學(xué)過(guò)程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)多種聯(lián)系，從不同角度和思維去思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求新，獨(dú)辟蹊徑。

二、人力資源專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際運(yùn)作結(jié)合，積極參加實(shí)踐

課堂講授是一種基本的教學(xué)方式，但是這種方式往往僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了理論，而如何消化理論、運(yùn)用理論就成為了教師思考的重點(diǎn)，解決這問(wèn)題關(guān)鍵在于案例的講解和實(shí)踐操作。此外要使學(xué)生積極接觸社會(huì)，比如社會(huì)調(diào)查，它要求學(xué)生利用假期，到比較有特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理部門，社會(huì)性中介組織，企事業(yè)單位從事人力資源調(diào)研，了解實(shí)際運(yùn)作部門的真實(shí)狀況，并根據(jù)企業(yè)的真實(shí)人力資源運(yùn)作撰寫調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。最后就是人力資源專業(yè)同學(xué)們的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生在自己聯(lián)系的單位或系部介紹的單位體驗(yàn)真實(shí)工作的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生也可以把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）強(qiáng)化相關(guān)其他學(xué)科理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，推行“雙師型”制度

眾所周知，現(xiàn)代人力資源的知識(shí)是產(chǎn)生于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的。所以人力資源的知識(shí)和管理學(xué)的很多知識(shí)息息相關(guān)，比如人力資源戰(zhàn)略則和戰(zhàn)略管理有關(guān)，人力資源成本則和會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理有關(guān)。招聘模塊則和組織行為學(xué)有關(guān)，人力資源的一些公式則和數(shù)率統(tǒng)計(jì)有關(guān)。對(duì)于一些人力資源的問(wèn)題，還要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)人力資源管理的時(shí)候，必須要加強(qiáng)或提前對(duì)上述其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能很好的理解人力資源。

篇（6）

根據(jù)邁克爾?波特的競(jìng)爭(zhēng)理論,未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是速度的競(jìng)爭(zhēng),即要有比別人更快的學(xué)習(xí)能力。人力資源管理專業(yè)是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化新興學(xué)科,具有理論性與實(shí)踐性并存的特征。為適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),人力資源管理專業(yè)在學(xué)生的教育中就要貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

一、如何更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

由于人力資源管理的工作內(nèi)容涉及面之廣,即獲取人員、培訓(xùn)人員、評(píng)價(jià)績(jī)效和給付報(bào)酬的過(guò)程,同時(shí)也觀注勞資關(guān)系、工作安全以及公平的事務(wù)等,更應(yīng)該深思現(xiàn)在人力資源管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性,以及該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和措施。

(一)培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的必要性

1.現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家巴斯(Barth,1997)指出,半個(gè)世紀(jì)前人們從大學(xué)畢業(yè)后,大約有70%的所學(xué)知識(shí)一直可以在其退休前運(yùn)用;在當(dāng)今時(shí)代,這個(gè)數(shù)字縮減為2%。這意味著當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取。隨著學(xué)習(xí)型組織理念的產(chǎn)生,使企業(yè)的人力資源管理部門也將成為企業(yè)組織高層的戰(zhàn)略伙伴并推動(dòng)公司成長(zhǎng),使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。人力資源管理專業(yè)也是一個(gè)起步較晚,現(xiàn)論與實(shí)踐都不是很成熟的專業(yè),書本上的知識(shí)有一定的局限性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主安排。大學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的多元性、探索性,20歲左右的年齡正是一個(gè)人思維最敏捷、邏輯性最強(qiáng)的時(shí)期,這段時(shí)間每個(gè)人的探索欲望都很強(qiáng),要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力,為大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3.個(gè)性發(fā)展要求大學(xué)生具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都在尋找著自我價(jià)值,自我個(gè)性的發(fā)展,尤其是對(duì)于朝氣蓬勃的大學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)用自己獨(dú)特的智慧、創(chuàng)新的思維,成就別人所不能成就的事業(yè),將是最好的證明自己的方式。擁有知識(shí)更新和不斷學(xué)習(xí)能力,比有經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)更重要,這樣才能適應(yīng)社會(huì),成就自我。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都證明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持一定的喚醒水平,指向特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)生要主動(dòng)思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.擁有積極的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望和要求,但自我約束能力極差,教師要幫助學(xué)生樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生要調(diào)整角色,意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估和監(jiān)控。放在人力資源管理專業(yè),可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課來(lái)完成,在課堂上,通過(guò)如何綜合考慮自身情況,制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),老師要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),潛移默化中要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的理解和開發(fā)他們的興趣和技能,確立達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃,并堅(jiān)持不懈。

3.注重學(xué)習(xí)方法,切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)代信息社會(huì),要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須培養(yǎng)大學(xué)生善于搜集需要的各類學(xué)習(xí)資源,并且將這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合后組合成有用信息的能力。大學(xué)里的學(xué)習(xí)有兩種形式:師授和自學(xué)。著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾指出:“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法。”而自學(xué)的主要途徑就是讀書,所以我們最應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書的方法和技能。對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅讀管理學(xué)的經(jīng)典著作,了解德魯克、馬克思?韋伯等,更要了解人力資源管理專業(yè)的經(jīng)典著作,以及《人力資源》、《中國(guó)人力資源開發(fā)》、《中外管理》等期刊雜志。

4.提高自我評(píng)估技能,切實(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教育中分?jǐn)?shù)很重要,但它不是評(píng)估學(xué)生水平的唯一手段,還有多種手段和方式,學(xué)生可以主動(dòng)尋找各種自主性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),及時(shí)找出相應(yīng)的措施更正錯(cuò)誤。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我檢測(cè),自我評(píng)價(jià),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。在《績(jī)效管理》這門課中,學(xué)生不僅要學(xué)到對(duì)于企業(yè)員工績(jī)效的考核辦法,還可以用在自己身上來(lái)評(píng)估自己的學(xué)習(xí),比如利用PDCA循環(huán)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷的檢查,具體的可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ)等,都是學(xué)以致用的好辦法。

二、探討開發(fā)“科技創(chuàng)新活動(dòng)”,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新理念

1.以校園文化建設(shè)為載體,著力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。首先校園文化活動(dòng)要突出科技創(chuàng)新的主題,倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動(dòng)。其次注重校園文化活動(dòng)的覆蓋率和參與率,讓更多的學(xué)生受到教育。再次要注重校園文化活動(dòng)的層次性,將低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。低年級(jí)學(xué)生主要對(duì)他們開展科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等,有意識(shí)的培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,激發(fā)創(chuàng)作熱情。在高年級(jí)的學(xué)生中開展科技開發(fā)類活動(dòng),結(jié)合自己的專業(yè)和興趣做出一些成果。還要鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的課題中,這既緩解了教師的課題壓力,也使學(xué)生從中受益。要發(fā)揮校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體影響力,從精神、物質(zhì)和管理多方面加強(qiáng)培養(yǎng)的力度,以科技創(chuàng)新的精神鼓舞大學(xué)生,將科技創(chuàng)新的強(qiáng)烈意識(shí)滲透進(jìn)大學(xué)生的心靈,使科技創(chuàng)新創(chuàng)新的培養(yǎng)成為全體大學(xué)生自覺的需求。

2.完善學(xué)校科技創(chuàng)新制度,促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。東南大學(xué)學(xué)生優(yōu)秀的科技創(chuàng)新能力一直被教育界熟知,“挑戰(zhàn)杯”大賽上的屢次得獎(jiǎng)更是值得我們深入學(xué)習(xí)的榜樣,東南大學(xué)的成績(jī)不光是得益于學(xué)生的優(yōu)秀,更得益于學(xué)校完善的規(guī)章制度和和合理的組織結(jié)構(gòu)。要想建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障機(jī)制,就要有一定的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制作為保障,建立大學(xué)生申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)、評(píng)審、驗(yàn)收、轉(zhuǎn)化等制度。廣大師生要自覺遵守制度,在實(shí)踐中不斷加以完善和創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究,要發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我管理,實(shí)現(xiàn)自我提高。

3.豐富科技創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容,為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。高校應(yīng)該挑選學(xué)生感興趣的話題,邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外學(xué)者為學(xué)生做講座,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。學(xué)生社團(tuán)具有目標(biāo)明確、人數(shù)多、聯(lián)系廣、凝聚力強(qiáng)等特點(diǎn),讓課外科技創(chuàng)新成為學(xué)生社團(tuán)工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn),以充分發(fā)揮社團(tuán)的載體功能。跟人力資源管理專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐社團(tuán),更要注重相關(guān)專業(yè)信息的傳遞,在模擬招聘、素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、面試技巧等的專題講座或展出,使學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí),也就更能激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

4.規(guī)范評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)必須有獎(jiǎng)懲制度來(lái)保障,但是獎(jiǎng)懲制度不是簡(jiǎn)單的結(jié)果驗(yàn)收,建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,是對(duì)激勵(lì)機(jī)制的鞏固與促進(jìn)。評(píng)價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)個(gè)性性,又要強(qiáng)調(diào)相對(duì)一致性,這給評(píng)價(jià)體系的建立增加了難度。學(xué)校應(yīng)該從創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)水平、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新素質(zhì)、標(biāo)志成果等方面全面考核大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,同時(shí)學(xué)校要注意各類型科研項(xiàng)目的差異性研究,力求尋找平衡點(diǎn),實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

因進(jìn)行了淺析，并提出了一些相關(guān)的建議。

關(guān)鍵字　人力資源管理　教育　專業(yè)

人力資源管理是近些年在我國(guó)新興起的一個(gè)專業(yè)，以前我國(guó)對(duì)于企業(yè)中的人力資源并沒有專業(yè)的人才來(lái)進(jìn)行管理。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與外貿(mào)合作增多，許多外企進(jìn)駐國(guó)內(nèi)，為我國(guó)帶來(lái)了一些先進(jìn)的企業(yè)管理理念，加之我國(guó)企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)人才管理的專業(yè)程度要求日益提高，所以近年來(lái)人力資源管理的發(fā)展很快，很多高校都將這個(gè)專業(yè)引入。但是，目前高校中的人力資源管理教育還存在一些問(wèn)題。

一、人力資源管理專業(yè)的性質(zhì)及要求

人力資源管理，是對(duì)企業(yè)人才資源進(jìn)行合理的分配，包括人才的招聘管理，績(jī)效管理，薪酬管理，員工關(guān)系管理，培訓(xùn)管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃管理。它的核心就是“人才”，從企業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)不同階段、不同性格、不同能力的人進(jìn)行合理的分配與管理，使人力資源能夠發(fā)揮最大的效能，創(chuàng)造更多的收益。所以，從事人力資源管理工作的人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)有很多，不單單是對(duì)于企業(yè)的基本業(yè)務(wù)要有了解，還要了解經(jīng)濟(jì)、心理、人際溝通、職業(yè)生涯選擇與規(guī)劃等等相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)。最關(guān)鍵的是，人力資源管理的應(yīng)用與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是分不開的，想要學(xué)好人力資源管理這門專業(yè)，就必須了解實(shí)際中企業(yè)人力資源的情況，并嘗試將理論與實(shí)際結(jié)合。

所以，人力資源管理這門專業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求主要有：對(duì)專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，從實(shí)際案例中積累對(duì)不同類型的企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，并在以后的工作中應(yīng)用其中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以便勝任企業(yè)的人力資源管理。由于人力資源管理是非常靈活的，也是隨著環(huán)境不斷改變的，所以創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)也是學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的思想意識(shí)。

二、人力資源管理教育的缺陷及原因

由于我國(guó)人力資源管理的引入時(shí)間比較短，發(fā)展還不能夠與西方國(guó)家相比，所以目前雖然一部分高校已經(jīng)開始這門專業(yè)課，但是對(duì)于這門課程的教授還存在一些缺陷。

（一）理論過(guò)多，與實(shí)際結(jié)合較少

目前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)基本都停留在對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)際案例和實(shí)際工作的了解、分析、講解很少，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生理論與實(shí)際脫離，剛進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)不能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，產(chǎn)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作不相關(guān)的感覺。對(duì)于學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法不能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，也不能將理論與實(shí)際緊密的結(jié)合，從而影響了人力資源管理專業(yè)的發(fā)展。

（二）師資力量不夠

由于人力資源管理的發(fā)展時(shí)間較短，專家人數(shù)較少，加之各高校都相繼的開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，所以各個(gè)高校的專業(yè)教授人數(shù)較少，很多老師都是研究其他相關(guān)專業(yè)的，所以在教學(xué)上師資力量不夠雄厚，教師隊(duì)伍仍需要繼續(xù)招募專業(yè)學(xué)者，這樣才能提高對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)，利于此專業(yè)的發(fā)展。

（三）專業(yè)性較弱

由于以上的原因，人力資源管理在我國(guó)高校的本科階段呈現(xiàn)出了“可代替性強(qiáng)”的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)前幾屆學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查，很多畢業(yè)于金融、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、工商管理、信息管理、統(tǒng)計(jì)等等其他專業(yè)的學(xué)生都從事了人力資源管理的工作，這對(duì)于人力資源管理的學(xué)生加大了競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)現(xiàn)象的背后，是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)性較低，可代替性太強(qiáng)。其實(shí)此專業(yè)的專業(yè)性是非常高的，對(duì)于企業(yè)人才管理的技術(shù)就是此專業(yè)的核心技術(shù)，如果掌握了一些核心的技術(shù)知識(shí)，在市場(chǎng)中是很難被替代的。目前這種較強(qiáng)的替代性反映了我國(guó)人力資源管理的教育仍舊不夠?qū)I(yè)，學(xué)生沒有獲得對(duì)于人才管理的專業(yè)技術(shù)，對(duì)于人力資源管理還停留在較淺顯的知識(shí)層面，進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，幾乎與其他的未學(xué)過(guò)此專業(yè)的學(xué)生處于同一個(gè)起跑線上。所以人力資源管理的教育專業(yè)性較弱，需要加強(qiáng)知識(shí)技術(shù)的深度。

三、解決方法

（一）在教學(xué)中加入實(shí)際工作案例

要改善人力資源管理的教育，首先得加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。在教學(xué)中多加入人力資源管理工作的案例，針對(duì)每個(gè)不同的企業(yè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，并討論出不同的解決方案。學(xué)生在對(duì)實(shí)際案例的解析與探討中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，掌握要點(diǎn)并加深記憶。在對(duì)不同的案例學(xué)習(xí)中，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，便于在以后的工作中應(yīng)用到其中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的把握；老師在對(duì)于實(shí)際案例的講解中也能夠提高教學(xué)水平，在與學(xué)生的探討中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，以解決某個(gè)公司案例的形式進(jìn)行，以考察他們將所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。分析某個(gè)企業(yè)的問(wèn)題時(shí)，存在多個(gè)解決方案，有時(shí)某一種構(gòu)思和設(shè)計(jì)更能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，并打破傳統(tǒng)的思維形式，形成百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)。所以，在教學(xué)中加入實(shí)際案例是提高人力資源管理教育質(zhì)量的必要的、有效的、重要的途徑。

（二）引入海外專業(yè)人才，加強(qiáng)師資力量

高校應(yīng)當(dāng)多引入海外歸來(lái)的專業(yè)人才，一方面通過(guò)他們傳播西方的先進(jìn)的知識(shí)理論，提高我國(guó)高校人力資源管理教育的專業(yè)程度，加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)，另一方面可以使國(guó)內(nèi)的人才管理思想與國(guó)外的思想相碰撞，學(xué)習(xí)可借鑒的優(yōu)勢(shì)，提高我國(guó)人力資源管理學(xué)術(shù)水平，以利于其發(fā)展。

雖然人力資源管理的教育存在諸多的問(wèn)題，但畢竟它引入的時(shí)間較短，人才儲(chǔ)備量還不夠多，整體還處于發(fā)展初期的階段，在以后還有很大的發(fā)展空間。加上市場(chǎng)需求日益增大，相信人力資源管理專業(yè)的前景充滿希望。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是多個(gè)行業(yè)共同努力的結(jié)果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，當(dāng)今社會(huì)需要大量具有人力資源管理素養(yǎng)的人才作為后備力量來(lái)對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的組織規(guī)劃與推動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代需求并履行高校的教育責(zé)任，高校需要盡力彌補(bǔ)傳統(tǒng)人力資源管理教育的不足，同時(shí)通過(guò)完善與實(shí)踐多種教育方式對(duì)人力資源管理的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業(yè)性人才，為社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、改革創(chuàng)新人力資源管理教學(xué)的必然性

1?對(duì)創(chuàng)新教育改革的觀念認(rèn)知

在新時(shí)代的教育課程中，高校對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革是保持課堂生命力的源動(dòng)力。對(duì)比以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)以能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育宗旨進(jìn)行相應(yīng)改革，吸取傳統(tǒng)教育中值得發(fā)展保留的部分作為基本骨架，重點(diǎn)開展符合時(shí)代需求的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)提供了方法與途徑。創(chuàng)新教育改革的成功可以為社會(huì)輸送大量創(chuàng)新型人才，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的過(guò)程中保持人力資源體系的活力與穩(wěn)定。

2?實(shí)踐與理論教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要地位

人力資源管理方面的理論教學(xué)為創(chuàng)新教育改革提供了理論支持，但無(wú)法完全覆蓋教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況。實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題并提供多項(xiàng)重要數(shù)據(jù)支持理論內(nèi)容的完善，同時(shí)理論體系的更新改革可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，一定程度上二者互相驗(yàn)證，共同提高人力資源管理專業(yè)整體的教學(xué)水平［1］。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)行智力與心理方面的訓(xùn)練，而通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用水平。只有同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，才能完整有效地提高學(xué)生人力資源管理的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的能力均衡穩(wěn)定的專業(yè)性人才。

3?創(chuàng)新教育的改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的獲取能力與熟悉感，在理論基礎(chǔ)的支撐下可以獨(dú)立于理論教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐技能。創(chuàng)新教育的改革對(duì)于實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，最重要的是對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理變更。創(chuàng)新教育的改革可以塑造新時(shí)代的創(chuàng)新人格，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值取向帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，使得教育方向變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過(guò)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才為指導(dǎo)理念，確定人力資源管理實(shí)踐教育方面的專業(yè)技能培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，達(dá)到提高人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、人力資源管理專業(yè)的改革成效

1?提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

教育講究以人為本，在進(jìn)行一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重學(xué)生的個(gè)人特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行人力資源管理創(chuàng)新教育的改革活動(dòng)中，保持學(xué)生的良好心態(tài)，給學(xué)生的自我表達(dá)和愛好等個(gè)人特征提供表現(xiàn)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)本我的自信。在實(shí)踐中提出問(wèn)題并進(jìn)行分析延伸是良好的教育手段，給予學(xué)生更大的自主權(quán)限，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，探索人力資源管理的學(xué)習(xí)技巧，深入了解并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃［2］。良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響到學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)情況，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，清晰地對(duì)自己進(jìn)行定位有利于未來(lái)的規(guī)劃與發(fā)展，可以在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利位置，提高工作效率。

2?提高教師水平，保持科研創(chuàng)新的靈活性

教育工作中，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐的主體實(shí)施者是專業(yè)的任職教師，人力資源管理的改革需要教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容和模式有深刻了解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)或表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)仔細(xì)觀察并進(jìn)行鼓勵(lì)，在面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與矛盾時(shí)應(yīng)該靈活創(chuàng)新，對(duì)產(chǎn)生誤解步入歧途的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，客觀評(píng)價(jià)課程產(chǎn)生的價(jià)值，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)與教學(xué)方式重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性改革，靈活發(fā)揮科研創(chuàng)新的能動(dòng)性。

3?促進(jìn)專業(yè)進(jìn)行管理建設(shè)，形成鮮明的特色風(fēng)格

人力資源管理實(shí)際應(yīng)用的性質(zhì)決定了其重點(diǎn)突出實(shí)踐訓(xùn)練能力的專業(yè)風(fēng)格。在理論知識(shí)與技術(shù)兩方面共同協(xié)作下，其以理論知識(shí)作為輔助支持，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐管理。基于理論指導(dǎo)的支撐，創(chuàng)新教育方面對(duì)于人力資源管理專業(yè)的改革集中于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，改革的首要目標(biāo)是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)本土化的特色創(chuàng)新風(fēng)格，而提高教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)特性有利于教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于加快改革進(jìn)程。

三、大環(huán)境下人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革的原則

1?進(jìn)行整體性教育改革，要求各方面一同發(fā)展

人力資源管理專業(yè)的改革是一個(gè)全面的創(chuàng)新型改革，把創(chuàng)新教育涉及到的各個(gè)部分作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)進(jìn)行徹底改造，實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。一個(gè)木桶能裝水，是因?yàn)樗且粋€(gè)半封閉的整體，而能裝多少水取決于它最短的那塊木板。改革也是一樣，想要促進(jìn)人力資源管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就需要保證進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的每一方面面臨的問(wèn)題都能得到完美解決。在教育實(shí)踐過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將影響綜合素養(yǎng)的短板抽走，必須要想辦法將其修補(bǔ)成長(zhǎng)板，只有融合了創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面素養(yǎng)才能養(yǎng)成創(chuàng)新型人格，為一切創(chuàng)新活動(dòng)的展開提供知識(shí)儲(chǔ)備。只有將人力資源管理專業(yè)作為一個(gè)整體進(jìn)行改革，才能保證培養(yǎng)出各方面同樣優(yōu)秀的全面人才，保持穩(wěn)定健康的成長(zhǎng)方向。

2?尊重學(xué)生自主創(chuàng)造性，保證積極有效的交流

在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，課堂教育最重要的表現(xiàn)形式就是人與人之間的相互交流與爭(zhēng)鋒試探，只有將課堂的權(quán)利還給學(xué)生，才能讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地開口進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立自主的創(chuàng)造性。學(xué)生作為教育內(nèi)容承受的主體，想要更好地吸收教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就需要拋開服從者的角色，將自己帶入管理主導(dǎo)的位置上去，方便揣摩上位管理者的心理，在角色轉(zhuǎn)換中摸索人員管理與被管理之間的關(guān)系，以便在實(shí)際面臨問(wèn)題時(shí)不至于缺乏變通，錯(cuò)失良機(jī)［3］。

3?保持教育系統(tǒng)的漸進(jìn)性，有序開展教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其進(jìn)步發(fā)展過(guò)程應(yīng)該在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，警惕因?yàn)檫^(guò)快前進(jìn)帶來(lái)漏洞所造成的嚴(yán)重后果。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，教育系統(tǒng)的內(nèi)容作為一個(gè)整體教育的全過(guò)程應(yīng)該包含初步到終點(diǎn)的完善理論體系與實(shí)踐體系，在基本正確的大方向上進(jìn)行摸索與經(jīng)驗(yàn)的累積，通過(guò)各個(gè)體系模塊互相支持組合，共同進(jìn)步，逐漸構(gòu)建完善的新型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，用以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、改革人力資源管理教學(xué)工作的多方面措施

1?改變固化觀念，突破傳統(tǒng)教育限制

在應(yīng)試教育的影響下，各種教育活動(dòng)在模式上都習(xí)慣以教師作為教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，承擔(dān)大部分課堂內(nèi)容，忽視剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在被動(dòng)灌輸式的教育過(guò)程中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高校教師在人力資源管理中承擔(dān)重要責(zé)任，想要對(duì)人力資源管理教育進(jìn)行改革，首先需要加強(qiáng)對(duì)教師觀念的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，接受了解創(chuàng)新教育思維的含義，應(yīng)用到教育過(guò)程當(dāng)中。改革過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合不同水平的學(xué)生群體，教學(xué)者需要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容信息進(jìn)行改革，注重解決學(xué)生實(shí)際操作薄弱等短板問(wèn)題，讓專業(yè)知識(shí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

2?滲透理論，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)

為了讓高校教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際意義，在教育過(guò)程中，教育者需要深入了解人力資源學(xué)科的理論知識(shí)，根據(jù)理論體系步驟配合進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到具體問(wèn)題當(dāng)中。通過(guò)了解理論教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的管理，抓住人力資源管理教學(xué)的特點(diǎn)，將其融入到實(shí)踐教育部分，進(jìn)行階段性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生的社交能力。企業(yè)的工作需要大量的專業(yè)人才之間進(jìn)行配合溝通，由于人力資源管理課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，人力資源管理專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)可以采用情景教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，利用實(shí)際情景輔助學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行融合利用，在實(shí)際操作過(guò)程中受到啟發(fā)。一個(gè)成功的情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參加到實(shí)踐課程當(dāng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地了解到學(xué)科的重要性與自身存在的不足，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3?規(guī)劃教學(xué)范疇，科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容

長(zhǎng)期不變的教育考學(xué)體系影響了相關(guān)人員對(duì)人力資源管理教育的認(rèn)知，高校教師與學(xué)生對(duì)于其學(xué)科課程的不重視使得教育與學(xué)習(xí)效率極低，無(wú)法進(jìn)行有效的系統(tǒng)培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新改革更是浮于表面，沒有完整的教學(xué)體系。所以在高校進(jìn)行人力資源管理教育的改革時(shí)，要先轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，撇棄具有敷衍意味的行為模式，更新教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)研發(fā)機(jī)制。我國(guó)對(duì)于人才有很大的需求，高校教師需要認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)，了解未來(lái)就業(yè)等方式，合理規(guī)范教學(xué)范疇，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在教育過(guò)程中，選取貼近生活的教育形式內(nèi)容可以使學(xué)生的接收程度變高，樂(lè)于分析與記憶理解，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的同時(shí)，可以提供學(xué)生全面開放的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，有條理地分析課程知識(shí)，建立屬于自己的思維系統(tǒng)［4］。開放資源平臺(tái)可以讓學(xué)生通過(guò)一定的自學(xué)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)解決實(shí)際操作面臨的問(wèn)題，以社會(huì)需求為努力方向，清除未來(lái)職場(chǎng)道路上的障礙。

4?順應(yīng)時(shí)展，明確教學(xué)目標(biāo)

目前我國(guó)在人力資源管理上存在很多問(wèn)題，雖然很多高校都制定了教育改革的多項(xiàng)方針，但理論教育思想工作的滯后使得實(shí)際執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期效果。在教育過(guò)程中，學(xué)生不了解課程的目的效果，依舊使用死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后只記得書面文字，對(duì)于理論知識(shí)的含義一知半解，更不具備良好的實(shí)際操作能力。人力資源管理教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造和實(shí)踐能力的綜合性素質(zhì)的人才，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以讓學(xué)生了解人員管理的步驟與方法，以提升實(shí)踐與理論多方面的綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教育工作。通過(guò)模擬招聘的方法可以使學(xué)生深刻了解掌握在招聘會(huì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，避免傳統(tǒng)說(shuō)教產(chǎn)生的不明確性與枯燥性，通過(guò)自己的思考強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受到實(shí)際生活與書本理論之間的差距，讓其在熱烈積極的氛圍中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的行為，在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5?更改考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國(guó)的考試機(jī)制導(dǎo)致了學(xué)生不太重視動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)的評(píng)定價(jià)值，這使得我國(guó)學(xué)生普遍在書面理論方面的知識(shí)相對(duì)比較突出。在很多情況下，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)行自主性“填鴨式”學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)期末等考試后就將之前學(xué)到的知識(shí)拋在腦后，以為只要在期末卷子上得到良好的分?jǐn)?shù)就能萬(wàn)事大吉，這對(duì)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響，對(duì)于如何運(yùn)用所學(xué)技巧知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作的研究探索更是無(wú)從談起。在教學(xué)管理上采取多項(xiàng)措施來(lái)規(guī)范考核，嚴(yán)格按照綜合能力給予最終分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展，人力資源管理教學(xué)這種尤其注重應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)科更是如此。通過(guò)改革考核機(jī)制，參考日常表現(xiàn)與實(shí)踐能力等多方面數(shù)據(jù)評(píng)定學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)得的學(xué)分評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)。在嚴(yán)格要求評(píng)分的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)此學(xué)科對(duì)于實(shí)踐的重視，確立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，利用不同于傳統(tǒng)的學(xué)分制考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文論述內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)想要培養(yǎng)具有積極進(jìn)取與創(chuàng)新精神的人才，需要加強(qiáng)對(duì)人力資源管理教學(xué)的重視。在創(chuàng)興理念的驅(qū)動(dòng)下，教師在教育體系的改革與創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，高校在對(duì)人力資源管理專業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)可以為創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)度的落實(shí)起到保障作用，良好的教學(xué)內(nèi)容和完整的科學(xué)課程可以極大地強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)改革課堂模式等一系列實(shí)際措施，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人力資源管理技巧的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高綜合能力以適應(yīng)時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］張宇，和震．職教培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的路徑及推進(jìn)策略［J］．教育發(fā)展研究，2008（2）：55—57．

篇（9）

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)中人力資源管理部門的角色定位也逐漸發(fā)生了改變。在越來(lái)越多的企業(yè)中，人力資源管理部門扮演著多重重要角色，不僅是傳統(tǒng)的行政專家和員工關(guān)系管理者，同時(shí)還是組織的變革者和企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴，要參與企業(yè)的戰(zhàn)略決策，還要為企業(yè)提供戰(zhàn)略性的人力資源規(guī)劃和系統(tǒng)性的解決方案。所以學(xué)校培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)學(xué)生既要有決策層面的高級(jí)人力資源管理人才所應(yīng)具有的決策能力，也要有傳統(tǒng)的人力資源管理行政專家所具備的操作能力，能勝任招聘、選拔、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬福利和員工關(guān)系處理等工作內(nèi)容；還要具有戰(zhàn)略管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、組織變革能力、商務(wù)談判技巧、營(yíng)銷能力。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需要，培養(yǎng)能勝任人力資源管理實(shí)際工作的人才，進(jìn)行人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，就得考慮同時(shí)開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)常常用于通識(shí)課程，是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，可以鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以提高實(shí)驗(yàn)操作能力，可用來(lái)對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力進(jìn)行考核。在人力資源管理專業(yè)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)中，可用于計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、信息資料采集處理等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)分單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩種。單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)主要是知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)三部分。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)W有余力且有興趣參與科研實(shí)踐的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫及成果交流等工作。

三、改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以改成開放式的。在封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，學(xué)生上的實(shí)驗(yàn)課是和理論課捆綁在一起的，按班級(jí)來(lái)組織實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)以及個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體學(xué)時(shí)都有嚴(yán)格的規(guī)定，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中難以增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排之外，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難自主從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間更長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也針對(duì)更多學(xué)生開放，學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或是完成實(shí)驗(yàn)課表上列出的實(shí)驗(yàn)。那種將學(xué)生分成不同的班級(jí)，在固定是實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的方式，被改成了由學(xué)生來(lái)自主選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生自主選擇，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)中教師只起到了指導(dǎo)、督促、檢查的作用，[6]學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中多一些自己的探索和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）模擬軟件教學(xué)現(xiàn)有的高校一般都具備開辦模擬軟件教學(xué)的條件，只要有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，有合適的軟件就可以進(jìn)行。模擬教學(xué)軟件是專門開發(fā)出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)上模擬與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境相似的情境，并提供相應(yīng)的案例資料，把企業(yè)人力資源管理環(huán)節(jié)的操作內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀、形象的模擬企業(yè)環(huán)境，系統(tǒng)全面地了解企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)中所涉及的人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等各個(gè)業(yè)務(wù)模塊，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中進(jìn)行模擬演練，將人力資源管理專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際案例中的具體問(wèn)題相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作要求。進(jìn)行模擬軟件教學(xué)的前提條件是，必須選用專業(yè)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性強(qiáng)的軟件，否則將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所以，學(xué)校必須選派專人，仔細(xì)調(diào)查研究、分析對(duì)比，采購(gòu)高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)，并做好后續(xù)的更新和升級(jí)工作。隨著軟件公司不斷研發(fā)、改進(jìn)更適用、更貼近企業(yè)人力資源管理工作實(shí)際的軟件產(chǎn)品，模擬軟件教學(xué)的效果會(huì)越來(lái)越好。

（二）情景模擬教學(xué)情景模擬教學(xué)適用于特定的教學(xué)內(nèi)容，是圍繞某一個(gè)具體的管理問(wèn)題，從管理實(shí)踐活動(dòng)中積累相應(yīng)的素材，編寫成專門的用于的情景模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，在教室或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行模擬的管理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在其間扮演各種管理活動(dòng)中的角色，從而提高運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生在模擬的企業(yè)人力資源管理活動(dòng)場(chǎng)景中扮演角色，履行相對(duì)應(yīng)的職能，參與性強(qiáng)，有趣味性，能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果好，印象深刻。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用人力資源管理的理論知識(shí)，直觀感受和了解人力資源管理部門日常的工作內(nèi)容，培養(yǎng)自己的必備技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)以后在工作中遇到的挑戰(zhàn)。

（三）沙盤模擬教學(xué)沙盤模擬教學(xué)也是管理類課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)電子化的或?qū)嵨锏哪M，把企業(yè)人力資源管理部門的工作內(nèi)容展示在學(xué)生面前，使每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)模擬運(yùn)作過(guò)程，領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的人力資源管理理論。沙盤模擬可以讓學(xué)生直觀地感受企業(yè)各職能部門之間的關(guān)系，身臨其境地參與企業(yè)的人力資源管理活動(dòng)。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容既豐富多彩又充滿樂(lè)趣，還帶有競(jìng)爭(zhēng)性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極主動(dòng)地中提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）案例教學(xué)案例教學(xué)是突出了啟發(fā)、討論和互動(dòng)的教學(xué)方法，以圍繞案例進(jìn)行討論為主要形式。通過(guò)把企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶到課堂，師生間為此進(jìn)行互動(dòng)交流，把單個(gè)人的思路集中成了大家的智慧，把理論框架具體化為有可操作性的實(shí)踐，最終通過(guò)運(yùn)用相關(guān)理論剖析案例中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，以達(dá)到加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高解決能力的目的。案例教學(xué)大大縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的差距，能促使學(xué)生更快、更熟練地將所學(xué)理論應(yīng)用于工作實(shí)際，更快地適應(yīng)工作單位的要求。

五、建立綜合性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系

對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)有著極端重要的意義，這能促進(jìn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠靜態(tài)地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻不能有效地考察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，也沒有辦法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技能水平。所以，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，選用科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)，將過(guò)程檢驗(yàn)和結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的評(píng)估，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)體系。綜合性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該包括有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析三大類指標(biāo)。其中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備指標(biāo)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)材料是否完備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解是否準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)小組分工是否合理等方面進(jìn)行考察；實(shí)驗(yàn)實(shí)施指標(biāo)則應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工與合作是否協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中的應(yīng)變能力如何、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把握是否合適等方面考察；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析指標(biāo)則從數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確和完備、結(jié)果分析是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行考察。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)，能客觀、公允地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。

篇（10）

一、引言

在我國(guó)，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實(shí)踐教學(xué)則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識(shí)理論性強(qiáng)，而實(shí)踐性差，如何才能有效的提升實(shí)踐教學(xué)的效果，是每一個(gè)高校所面臨的難題。

二、高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設(shè)置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學(xué)生，在經(jīng)歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學(xué)中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)理念被有被廣泛的運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)中。高校在選擇講師的時(shí)候，只重視他們的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應(yīng)聘者在企業(yè)的工作經(jīng)歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來(lái)大學(xué)應(yīng)聘，毫無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)顯得功底不足。在對(duì)老師的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要也是對(duì)學(xué)術(shù)水平、授課水平進(jìn)行衡量，而不去考慮實(shí)踐教學(xué)的因素，因?yàn)楫a(chǎn)生了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.課程開設(shè)缺乏重點(diǎn)。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內(nèi)容，體系相當(dāng)?shù)娜妗５沁@些課程全部是按照管理的流程和學(xué)科體系所設(shè)置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃去設(shè)置課程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點(diǎn)，理論知識(shí)豐富，但是實(shí)際操作很少。尤其是關(guān)于教材的內(nèi)容，在高校內(nèi)也產(chǎn)生了爭(zhēng)議，大多數(shù)的老師對(duì)教材的內(nèi)容不太滿意，理論性知識(shí)過(guò)多，而企業(yè)的真實(shí)案例講解部分卻很少，導(dǎo)致教學(xué)缺乏特色，脫離實(shí)際，原創(chuàng)性比較差。

3.實(shí)踐教學(xué)方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學(xué)法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)方法被老師廣泛的應(yīng)用。其他的教學(xué)方法，比如學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的研究、實(shí)習(xí)等方式運(yùn)用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來(lái)的，案例更新的速度比較慢，有的時(shí)候一個(gè)案例有可能重復(fù)出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目研究出來(lái)的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時(shí)，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，理論性知識(shí)多，對(duì)案例的分析不到位。所以說(shuō)，老師在授課時(shí)，應(yīng)該嘗試更多的實(shí)踐教學(xué)方法，將更多的方法運(yùn)用起來(lái)，才可以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

4.基礎(chǔ)設(shè)施的配置有待提升。人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括：ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，校外的實(shí)習(xí)基地等等。但是目前很多的高校實(shí)驗(yàn)室的配置相對(duì)的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)室的重視，把經(jīng)歷都投入到了計(jì)算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實(shí)驗(yàn)室，有一個(gè)就夠了，建設(shè)的必要性不大。從而導(dǎo)致了基礎(chǔ)設(shè)施落后，資金投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室的在教學(xué)中的作用發(fā)揮不大。

三、完善高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

1.積極強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先要不斷的完善教師的實(shí)踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實(shí)踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)，工作。比如河南工業(yè)大學(xué)每年都會(huì)派十多名老師去企業(yè)實(shí)習(xí)，去鍛煉，實(shí)習(xí)回來(lái)后的老師在教學(xué)方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)方法，還有項(xiàng)目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領(lǐng)學(xué)生去做項(xiàng)目，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中積累到更多的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實(shí)戰(zhàn)專家領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)班，多去聽取一些企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的管理者來(lái)校內(nèi)當(dāng)教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請(qǐng)實(shí)踐專家、企業(yè)管理者來(lái)校內(nèi)開展專家講座，從而豐富和強(qiáng)化人力資源專業(yè)的師資隊(duì)伍。

2.嘗試并推廣新的教學(xué)方法。人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅依賴案例教學(xué)法，應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，有效的將幾種實(shí)踐教學(xué)的方法結(jié)合，利用各種方法的長(zhǎng)處，豐富教學(xué)的形式，進(jìn)一步完善已經(jīng)慣用的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)就必須要做到及時(shí)的更新，加強(qiáng)案例的原創(chuàng)性和實(shí)效性，老師學(xué)會(huì)將課題研究的最新結(jié)果和市場(chǎng)調(diào)研的真實(shí)數(shù)據(jù)運(yùn)用到案例的講解中，避免使用重復(fù)的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)等等，合理的利用資源，將實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.完善人力資源管理實(shí)驗(yàn)室。首先要做好軟件測(cè)評(píng)的工作，豐富軟件的內(nèi)容。因?yàn)樵趩T工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓(xùn)、員工薪酬管理、員工績(jī)效管理等方面都會(huì)運(yùn)用到軟件模塊的設(shè)計(jì)。所以實(shí)驗(yàn)室要做好軟件模塊的建設(shè)工作，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用測(cè)評(píng)工具對(duì)員工的績(jī)效、素質(zhì)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)會(huì)分析測(cè)評(píng)的結(jié)果。其次還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是指導(dǎo)老師安排，是由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師安排各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是由授課老師就所教的模塊帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是實(shí)驗(yàn)室管理普遍存在的問(wèn)題，所以筆者認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該由任課老師來(lái)做，老師應(yīng)該既能傳授知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時(shí)間，迅速了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想加強(qiáng)對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，就必須加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、打造一支師資力量強(qiáng)隊(duì)的隊(duì)伍，嘗試并推廣新的教學(xué)方法，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的專業(yè)和特長(zhǎng)，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:肖雨晨 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院管理與經(jīng)濟(jì)系

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

關(guān)鍵詞：

社會(huì)保障；課程教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)保障指國(guó)家和社會(huì)通過(guò)立法對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行分配和再分配，對(duì)社會(huì)成員特別是生活有特殊困難的人的基本生活權(quán)利給予保障的社會(huì)安全制度。社會(huì)保障作為一項(xiàng)正式制度，建立已有一百多年的時(shí)間，社會(huì)保障發(fā)展速度很快，原因在于社會(huì)保障屬于國(guó)民再分配的范疇，關(guān)系到每位公民的切身利益，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)重要的保障機(jī)制和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的機(jī)制。社會(huì)保障制度發(fā)展在一定程度上能夠影響一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定，我國(guó)改革開放30多年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成就，社會(huì)保障事業(yè)逐漸為國(guó)民所熟悉。在這樣的背景下，《社會(huì)保障學(xué)》課程逐步進(jìn)入大學(xué)的課堂，成為人力資源管理專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。《社會(huì)保障學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的模式，是當(dāng)前授課教師的突出任務(wù)。

一、社會(huì)保障學(xué)在教學(xué)中存在的難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)二十幾年發(fā)展，社會(huì)保障學(xué)教學(xué)體系逐漸成形。但是，社會(huì)保障學(xué)的學(xué)科屬性比較復(fù)雜、涉及面寬廣，理論框架雖已定型，但是學(xué)科體系還有待完善，在教學(xué)中產(chǎn)生了特殊的教學(xué)難點(diǎn)。首先，社會(huì)保障學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。社會(huì)保障體系中，各種規(guī)章制度非常瑣細(xì)，并且世界各國(guó)規(guī)定千差萬(wàn)別。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)，都在進(jìn)行社會(huì)保障制度改革，相關(guān)理念和制度或多或少發(fā)生變化。我國(guó)社會(huì)保障制度發(fā)展的時(shí)間雖然比較短，但發(fā)展速度較快，不僅社會(huì)保障政策變化周期短，而且每項(xiàng)具體政策在不同地區(qū)的執(zhí)行上存在很多差異。如果教師在教學(xué)過(guò)程中單純依據(jù)教材，必然使課堂知識(shí)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。鑒于此，社會(huì)保障相較于其他課程，自身特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)了許多困難。其次，學(xué)生容易受自身閱歷和課程內(nèi)容影響，感到社會(huì)保障學(xué)整門課程內(nèi)容都與“生老病死”有關(guān)，至少這些內(nèi)容現(xiàn)在與自己沒有關(guān)聯(lián)，所以對(duì)課程內(nèi)容自然提不起興趣。最后，學(xué)生容易對(duì)本課程不重視。人力資源管理專業(yè)學(xué)生有的認(rèn)為社會(huì)保障學(xué)不是人力資源管理專業(yè)的核心課程，人力資源管理中的六大模塊沒有體現(xiàn)出重要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)保障學(xué)不太重視。

二、社會(huì)保障課程教學(xué)研究目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中主要致力于培養(yǎng)學(xué)生幾方面能力：第一，通過(guò)構(gòu)建社會(huì)保障理論整體框架體系，使學(xué)生能從整體觀出發(fā)分析中國(guó)社會(huì)保障各方面問(wèn)題。第二，深入社會(huì)保障各個(gè)板塊，能有效分析問(wèn)題，樹立學(xué)生自己的問(wèn)題觀。第三，深入社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)保障課程教學(xué)方法研究

1.討論教學(xué)法

社會(huì)保障制度目前很多方面都不完善，專門依靠教師講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)書籍，多關(guān)注社會(huì)保障領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題，多思考社會(huì)保障制度未來(lái)應(yīng)如何發(fā)展。例如：養(yǎng)老保險(xiǎn)學(xué)習(xí)中，首先給出這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析：

（1）我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)面臨的最大壓力是老齡化，它產(chǎn)生的原因是什么?

（2）在這種壓力下我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施現(xiàn)狀如何?能否滿足社會(huì)的養(yǎng)老需求?

（3）未來(lái)的養(yǎng)老保險(xiǎn)如何才能應(yīng)對(duì)老齡化?

其次分別就每一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生組織分組討論，每組派代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師融入社會(huì)熱點(diǎn)共同討論，如：養(yǎng)老壓力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論會(huì)同意父母入住養(yǎng)老院?jiǎn)?通過(guò)這些問(wèn)題的辯論進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)養(yǎng)老院的發(fā)展趨勢(shì)與要求。在這種教學(xué)思路下，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于問(wèn)題、思考、探索、解答的積極狀態(tài)。不同學(xué)生由于自身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、看問(wèn)題的角度不同，會(huì)從各個(gè)維度揭示基本概念的內(nèi)涵和本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成激烈的外部刺激，引起學(xué)員的高度興趣和注意，以及產(chǎn)生自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)法

社會(huì)保障學(xué)課程的理論性、政策性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，教學(xué)中如果不結(jié)合案例，課堂教學(xué)形式就會(huì)顯得死板，內(nèi)容枯燥乏味。此外，單純的課堂理論講授無(wú)法與學(xué)生形成良好互動(dòng)，而案例教學(xué)法則很好地解決這一問(wèn)題。案例教學(xué)中，針對(duì)案例涉及的主要問(wèn)題，首先進(jìn)行與案例問(wèn)題相關(guān)理論的回顧或者闡釋，再對(duì)與案例有關(guān)的政策規(guī)定做出正確解讀。因此，該課程案例教學(xué)實(shí)施和完成的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)案例問(wèn)題的相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)政策，提高學(xué)生自覺運(yùn)用社會(huì)保障知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。例如：社會(huì)保險(xiǎn)內(nèi)容講授中，對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)的每一個(gè)險(xiǎn)種而言，相關(guān)政策是實(shí)施依據(jù)，相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)爭(zhēng)議和問(wèn)題往往是圍繞政策實(shí)施形成的，借助相關(guān)案例認(rèn)識(shí)分析和思考這些問(wèn)題不但可以重新理解相關(guān)理論和政策，還可以激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.角色扮演教學(xué)法

角色扮演法是通過(guò)運(yùn)用實(shí)際案例，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中感受和學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)開始之前設(shè)計(jì)角色扮演情景，進(jìn)而分配角色。社會(huì)保障學(xué)課程中采用角色扮演教學(xué)法，就是應(yīng)用了該方法具有的游戲性質(zhì)的娛樂(lè)性特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所增強(qiáng)，又能讓學(xué)生更為透徹地理解課程實(shí)質(zhì)，更為熟練地掌握并且運(yùn)用課程內(nèi)容。該教學(xué)方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保障知識(shí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。

4.實(shí)踐教學(xué)法

由于教材偏重于介紹社會(huì)保障理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。故設(shè)計(jì)了三種形式的社會(huì)保障實(shí)踐性環(huán)節(jié)：一是到人力資源與社會(huì)保障部門進(jìn)行考察和調(diào)研，帶學(xué)生到北京市各區(qū)人力資源和社會(huì)保障局辦事服務(wù)大廳參觀學(xué)習(xí)，了解該服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)與服務(wù)內(nèi)容。二是到社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研。三是進(jìn)行暑期社會(huì)保障專業(yè)問(wèn)題調(diào)研，結(jié)合教師相關(guān)研究課題進(jìn)行，并要求學(xué)生提交專業(yè)的調(diào)查報(bào)告，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力和論文寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

因社會(huì)保障是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題，我們?cè)谡n程教學(xué)中既要重視理論知識(shí)教授，又要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，摸索高效、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂有較大收獲，使學(xué)生走出校門后較快地適應(yīng)實(shí)際工作需要，為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：