大學(xué)生個人小結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生個人小結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

但酒店還是按正規(guī)的實(shí)習(xí)生對我進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，雖然我只在酒店進(jìn)行為期一個月多的實(shí)習(xí)。培訓(xùn)工作分為三大塊：一是人事部的崗前培訓(xùn)，進(jìn)行了四個課時的室內(nèi)培訓(xùn)和游覽培訓(xùn)，主要是介紹酒店的概況，同時也對我進(jìn)行了員工素養(yǎng)及酒店管理制度的培訓(xùn)，這讓我對工作有了大概的解;第二是消防安全意識培訓(xùn)，酒店特別安排了工程部的經(jīng)理助理為我現(xiàn)場講解授課，讓我對酒店安全和消防常識有了更深入系統(tǒng)的解;第三是業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，這一培訓(xùn)貫穿著我實(shí)習(xí)的一個多月，由部門負(fù)責(zé)人員為我進(jìn)行不間斷的技能指導(dǎo)，一個多月的實(shí)習(xí)讓我對部門工作有了基本的解，這也得益于酒店系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)對于我以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有用的。

二、實(shí)習(xí)過程

因?yàn)榫频瓴]有給服務(wù)員們制定具體的崗位職責(zé)和工作描述，中餐廳是酒店餐飲部門中最為辛苦的部門。剛剛走進(jìn)工作崗位的幾天，就像無頭蒼蠅，完全不能領(lǐng)會工作的流程和要領(lǐng)，只是聽從領(lǐng)班和老員工的安排和他手把手的教導(dǎo)。慶幸的基本所有的老員工對我都特別的友好，主管還專門為我每人安排了兩名師傅，負(fù)責(zé)引導(dǎo)我工作。后面的日子里，基本都能熟練各項(xiàng)工作了。

也得兼職勤雜工，工作除了迎賓、擺臺、折口布、傳菜、上菜、撤臺外。扛桌子椅子、鋪地毯等一些臟活、重活。實(shí)習(xí)生的上班時間是8小時工作制，每周休息一天，主管根據(jù)我需要，為我排了兩頭班，即上午上4個小時和晚上4個小時，這樣我中午就有了休息的時間。但往往下班的具體時間是不確定的經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況加班加點(diǎn)，但是加班時間都有記錄，適當(dāng)?shù)臅r候會有補(bǔ)休，雖然沒有加班費(fèi)，但我覺的這種制度還是很靈活合理的。

三、心得看法

看著那些被動的人被領(lǐng)導(dǎo)看不起，實(shí)習(xí)的過程中。就像酒店里或者一些大型企業(yè)里組織和帶動的一些活動，除了積極地響應(yīng)和號召之外，更重要的就是結(jié)合于實(shí)踐，馬上實(shí)施起來，而有些人吩咐干什么就干什么，一點(diǎn)主見意識都沒有，這樣的人就永遠(yuǎn)得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且也沒有多大的出息。當(dāng)出現(xiàn)一些問題時，自己若要有很好的意見就可以主動提出來，不要放在心里而不說，那樣就是不懂得好好把握機(jī)會，從而自己就會處于很渺小的地位。還有做事也要講究個度，就像在酒店里，每個領(lǐng)導(dǎo)或是同事面前話也不能太多，那樣也會貶低自己的身價，凡事裝個心眼，做人也許就是這樣吧，也算是磨練自己。

篇（2）

年月初，第一次班級會議，我得到了502宿舍全體舍友的信任，得到了兩位助班的支持，我被推選為班級負(fù)責(zé)人，也正是從這次被“受命”開始，我改變著大學(xué)原有篇章的格調(diào)......

年月中，是人品好也好，還是神經(jīng)搭錯線也罷！在舍友的教唆、拉攏之下，我面試了一個從未想過的社團(tuán)——學(xué)院學(xué)生會實(shí)踐部！并莫名的通過了第一輪面試，以突出的表現(xiàn)闖過了復(fù)試，順利地通過了層層考驗(yàn)，也正是從那一晚開始，我的大學(xué)之路也被附上了特有的色彩......之后的生活，也就是從第一份學(xué)生工作——班級負(fù)責(zé)人，第一個學(xué)生干部職務(wù)——實(shí)踐部干事做起，開始了一條學(xué)生工作之不歸路。對于這份責(zé)任，這份壓力，真的，我承受了太多太多，兩年半的時間，從一位青澀的新生，變?yōu)橐晃淮笕睦嫌蜅l，短短兩年多的時間，影響了一位膽小、怕事、不自信的大男生。的確，此時此刻我的感觸是很深的！在這兩年里，我真的蛻變了很多，我認(rèn)識了真正地自我，我發(fā)掘了屬于自身的潛能，我更多地學(xué)會了“給予”與“感恩”......

加入實(shí)踐部——這一個大家庭的機(jī)會，我想是上天給予我大學(xué)以來最大的恩賜！很坦然地說，我比任何人都珍惜這次機(jī)會，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)會提高，懂得了增值自己！大一，一年的用心付出，在幕后默默地學(xué)習(xí)，不管是什么工作，什么活動，我都偷偷地出做，去學(xué)，去思考，去總結(jié)，從秘書處，組織部，宣傳部，體育部，文娛部，再到實(shí)踐部，每一個部門的品牌活動，我都參與了其中，不論是什么體力活，打雜搬運(yùn)工作，幾乎都可以看見我的工作的背影！也許那時的我，或許和新生一樣，是大一的好奇心牽引著我去做，當(dāng)是對于我來說，更是一份對加入藍(lán)藍(lán)天這個大團(tuán)體機(jī)會的珍惜與憧憬而牽動著我去學(xué)！一年的學(xué)生會工作生涯，我很開心，我很充實(shí)！部門帶給了我快樂的元素，自己身邊的朋友給予了我分享快樂的機(jī)會！這里，向你們道聲遲來的感謝！感謝同班的你們——馮亮、志泉、秀俊，是你們讓我有個更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，參與你們所在部門的工作，讓我學(xué)到了更多！感謝07、08實(shí)踐部的好友們——濠哥、之欣、小紅、浩佳、七仔、M仔、小洋、小嘉、小明、雯靜、仕昭、阿東，很感謝你們，給了我對大學(xué)不一樣的定義，與你們在一起，我知道了什么是生活的樂趣！在你們身上，我收獲了別樣的情感——一份對部門的愛！是你們提供了充實(shí)大學(xué)生活的平臺與機(jī)會，讓我在有限的能力上，得到更多的鍛煉與磨礪！thanksforyours!

大二，可以說是我努力提高的一年！這一年，也是我最難忘的一年！失去了大一的那份單純，變得更為之成熟！新一年的工作中，有過汗水，有過淚水，一切地一切如今回想起，口里仍是酸酸地！從班主任助理責(zé)任，到未來部門接班人，再到競選主席團(tuán)，大二第一學(xué)期所面對的責(zé)任，所承擔(dān)的壓力，我相信沒有可以體會地到！09年，是我大學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！在我所規(guī)劃的職業(yè)道路中，出現(xiàn)了分岔口！10月27日，留下了我在藍(lán)藍(lán)天第一滴眼淚，也是從那一天開始，我努力爭取到了競選主席團(tuán)的機(jī)會！因?yàn)槟菚r候的我，早已被07的師兄師姐任命為部門的接班人，早在新學(xué)期換屆之前，失去了競選主席團(tuán)的機(jī)會！而當(dāng)我進(jìn)入學(xué)生會一年后，目標(biāo)早已定格于主席團(tuán)一職！因?yàn)椋抑涝谌顺砷L的每一個階段，都有著自己的目標(biāo)，目標(biāo)也隨著年齡的成長，思想的沉淀，每一個時段總是不同的！在學(xué)生會一年中我全心思的付出，所接任的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了部門工作，而，競選主席團(tuán)一職，除了是對自我的挑戰(zhàn)與提高外，更是一種感恩回報的方式！所謂，有所得必有所報。在藍(lán)藍(lán)天的護(hù)蔭下，我的確得到了很多，學(xué)到了很多，有得必須付諸回報，而，競選主席團(tuán)是我最好的感恩的一種方式！然而，世間百態(tài)，很多事兒都不在自己能控制的范圍內(nèi)！只能說，一時的沖動，一時的直言不諱，讓我在競選之前又再一次失去了好不容易爭取的機(jī)會！12月6日，我在預(yù)料之中“被”落選了，結(jié)果對于我來說，仍是很欣慰，很安然地！因?yàn)椋抑溃荒甓嗨冻龅模玫搅撕芏嗳说恼J(rèn)可！也正是這份信任，這些感觸，讓我成長了很多！半年的全職付出，半年的兩點(diǎn)一線——河濱至本部，奔波了無數(shù)個日日夜夜！對于藍(lán)藍(lán)天，我可以很坦然地，我盡力做到最好了！我將自己最好的一面留給了你們！我無怨更無悔。競選一事兒，也雖著心情地平復(fù)而開始了淡忘。。。而，對于我來說，前面還有一條被他人鋪好的路在等著我去做，那條路，很艱辛，很難走——擔(dān)任實(shí)踐部部長！這個抉擇，或許是我大學(xué)中最難做的一個選擇，因?yàn)槲抑喇?dāng)我做了選擇后，這條路也隨之注定為一條不歸路！因?yàn)槲抑溃@份責(zé)任與壓力，是最難最難承受的！當(dāng)時的我，或許，曾經(jīng)為這一問題糾結(jié)過，或許曾經(jīng)為一份情而彷徨過，或許，曾經(jīng)因一時的情緒而排斥過！但是，到現(xiàn)在，我可以很堅(jiān)定地說，我找不到任何后悔的理由！這種被選擇，我愿意承擔(dān)！這一年，我要感謝的人很多很多！威權(quán)、浩佳、七仔、09全體新干，給予我莫大的支持與幫助，在新一學(xué)期的實(shí)踐部的工作生涯中，我過了一個人生中最難忘的20歲生日——20歲的天空！我收獲了一年中積累下來的友誼與情誼！感激在冥冥之中命運(yùn)的安排！對于浩佳和七仔，對于那個半年所發(fā)生一切，我只能對你們道一聲感謝與一份歉意，因?yàn)槲覀€人的原因，讓你們承擔(dān)了無數(shù)地壓力！sorry！

一縷春風(fēng)綠江南，隨著新責(zé)任的受命，我開始了在其位謀其政的工作。將心思與時間，完全放在了部門建設(shè)與部門工作，一年的部長時間，我總是將自己懂的，自己在大學(xué)的一些所感所悟留給實(shí)踐部的后一屆。或許，讓我自我評價一年的部長工作情況，我可以說，我是一個失敗的，不稱職的部長！留下了除了一些文字型理論性總結(jié)性地部門工作內(nèi)容之外，留給自己最多的是一種遺憾與愧疚！留給09更多的是一種自己身上的壓力與責(zé)任！不可否認(rèn)，我是一個只會工作，不會生活，不懂得體諒他人的人！從接任到部門工作交接，屬于我們的“聚會”在印象之中，只有討論工作的部門會議！除了會議還是會議，連一次聚餐、部門活動都未曾舉辦過！漸漸地，工作上的煩惱，生活中的抉擇，心與心的間隔，開始慢慢地糾結(jié)了！就連，屬于我們可以共同生活的時間——10年三下鄉(xiāng)，也成了我們無法挽回的遺憾！最終，直到最后，我們心中都打上了一個難以解除的心結(jié)！或許，“時間”成了我唯一的借口；或許，“忙碌”成了我逃避的理由；或許，“sorry”成了我10年的口頭禪。sorry，我辜負(fù)了你們對我的期望！sorry，麻木工作地我忘記了安排你們的私人時間與空間......到現(xiàn)在，唯一我能對你們說的是，學(xué)會珍惜與珍重，忘記與記憶！我知道，你們懂的！

對于一起工作一年的08常委們，我知道，我們已經(jīng)無能為力了！當(dāng)我們知道結(jié)果的嚴(yán)重性的時候，我們已經(jīng)失去了一起為同一個目標(biāo)奮斗的勇氣與機(jī)會了！我們最后能做的是，將這份未完成的責(zé)任進(jìn)行到底！將希望與重任留給有心有能力為止付出的接班人！這里，借此機(jī)會，我也要向你們致以謝意與歉意！感謝，一年來，你們對我工作的支持與配合！也十分慶幸，從相認(rèn)到相識，我們曾有過一起成長的足跡！很遺憾，在成長過程中，我有過對你們的責(zé)罵，對你們的不信任，為此我一直都深感愧疚！不過，我也知道，你們懂我的！一切盡在不言中......

我的大學(xué)兩年半的總結(jié)，或許很簡單，或許很單一，很單調(diào)......的確，除了工作還是工作，除了感激還是感激，除了愧疚仍是愧疚......但是，這些都是我最想說的話語！不能言傳，只好借筆言之。兩年半的實(shí)踐，兩年半的沉積，對于我來說得到了許多許多！不管是從能力上的，還是思想上，都有了一定的提高與成長！也正是因?yàn)榇耍也乓屑じ兄x一直以來給予我最大幫助的人——親人、朋友、同學(xué)、陌生人。我想，是你們給予了我奮斗、鍛煉的勇氣，是你們給了我一個認(rèn)識自我，發(fā)掘自我的機(jī)會！thanksforeverybody！

今天，2010年12月24日，是屬于08的送舊會，但是，對于我來說，一切都來得太快，一切都來得突然，我只能說，我的工作還未真正完成......

篇（3）

會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。不僅從各個老師和學(xué)生們身上學(xué)到很多東西，當(dāng)然我根本沒有想到這一個月里。而且和他成為了朋友，更重要的實(shí)習(xí)過程中感覺所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在校園里學(xué)到更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在正所謂：千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。這一個月的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，使我教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。這一個月，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”．我知道聽著這一聲聲“老師好”感覺真好......

深感知識學(xué)問浩如煙海，這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面。使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，要做到快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。其實(shí)這不只是學(xué)生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我細(xì)致的對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

心情是激動的帶著羞澀與忐忑走上講臺，初為人師。做了很多準(zhǔn)備，當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時，知道自己是一名老師。一節(jié)課下來，重點(diǎn)講的相對也很明顯，通過學(xué)生的眼神，知道他都很喜歡我知道自己已經(jīng)被學(xué)生們所認(rèn)可了學(xué)生也對著我微笑，當(dāng)時的心情是喜悅的......看著他那一張張稚氣的面孔，透過那一雙雙澄澈的眼睛，也似乎讀到那一顆顆純凈的心。

篇（4）

（一）辦公室文秘類工作

走進(jìn)公司上班，由于第一次較正式的步入社會。加上領(lǐng)導(dǎo)對自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在通達(dá)假日旅行社實(shí)習(xí)的第一個月里，公司并沒有分配什么重要的任務(wù)給我僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛(wèi)生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒有抱著隨意的態(tài)度，而是對每件事都很認(rèn)真的去處理，個人覺得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了

與公司同事和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了相互了解,經(jīng)過一個月基礎(chǔ)性的工作后.彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學(xué)會了一定的社會交際,提高了自己為人處事的能力.

（二）旅游市場調(diào)研

市場營銷學(xué)正不斷地向旅游行業(yè)滲入,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展.現(xiàn)已形成了旅游市場營銷學(xué),并逐漸地完善.市場調(diào)研作為市場營銷的一部分,有著最為基礎(chǔ)和重要的意義.

有幸得到一次實(shí)踐性地市場調(diào)研活動，公司實(shí)習(xí)期間。真是興奮之極。學(xué)校里，經(jīng)常聽老師講些有關(guān)市場營銷和市場調(diào)研的理論知識，偶爾有些實(shí)驗(yàn)性地模擬調(diào)研，但從沒有過如此正式地社會調(diào)研。對我來說，這次絕對是一個把四年來所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的絕佳機(jī)會，所以我本人非常的慎重與認(rèn)真。

表現(xiàn)得相當(dāng)活躍與積極。調(diào)研前期進(jìn)行了調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，做市場調(diào)研的整個過程中。以及調(diào)研對象分析，很多觀點(diǎn)還得到上級和同事的認(rèn)可與贊許。市場調(diào)研中期，也就是正式有對象性的社會調(diào)查，和同事們以小組的形式進(jìn)行，按區(qū)域分配，所在小組負(fù)責(zé)海甸島一塊。接到任務(wù)后，提議以街區(qū)為單位，每人負(fù)責(zé)一部分，分頭行事，完成后到KFC集合，這樣可以有效利用人員，最短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同事們都表示同意。于是充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了回到公司，進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)與分析后，把結(jié)果交給了負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)看了市場分析后對我贊揚(yáng)了一翻，晚上還請大家去HAPPY

對旅游市場有了更進(jìn)一步的認(rèn)識了解，經(jīng)過此次調(diào)研活動。特別是顧客這一塊，也對自己有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，需要更努力地不斷學(xué)習(xí)提高。

二、對旅行社發(fā)展的一些想法及建議

并且僅有短短的兩個月，雖然第一次進(jìn)旅行社工作。但通過近期的觀察與思考，以及平日在學(xué)校里老師悉心的教育，對旅行社的發(fā)展也有一些粗淺的想法與建議。

旅行社主要面臨著三大問題：目前。

同行業(yè)激烈的競爭。從建省并確定旅游業(yè)為經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一到現(xiàn)在包括大大小小，第一。國內(nèi)國際的旅行社不下160家，特別是90年代，省經(jīng)批準(zhǔn)注冊的國內(nèi)、國際旅行社達(dá)1千多家。面對一個，有限的旅游資源開發(fā)下，共同存在著如此多的競爭者。所以，旅行社面臨著極為激烈地競爭。

優(yōu)秀員工流失問題。現(xiàn)在很多企業(yè)都面臨著一個共同的問題，第二。那就是優(yōu)秀員工的流失，旅行社作為服務(wù)性企業(yè)，人員具有高流動性。公司實(shí)習(xí)的短短二個月中，就有一位優(yōu)秀的導(dǎo)游想離開，但不知道經(jīng)理用了什么方法留住了這不是一個小問題，人才的流失將帶來一系列問題，如企業(yè)機(jī)密泄露，客戶流失，成本上長升等。所以，旅行社應(yīng)該重視這一問題。

旅游市場混亂。相信到旅游過的人，第三。都知道旅游市場的大致情況。從“12.1事件，黑導(dǎo)，宰客現(xiàn)象，旅游市場其實(shí)處于一種相對混亂的狀態(tài)。但是近年來，經(jīng)過政府對市場進(jìn)行的各種調(diào)控后，現(xiàn)在稍有好轉(zhuǎn)。不管哪一行業(yè)，市場混亂將增加企業(yè)許多額外的成本，嚴(yán)重地將導(dǎo)致企業(yè)滅完。

面對以上問題旅行社該做些什么呢？

提高旅游服務(wù)質(zhì)量。1優(yōu)化旅游路線。

讓顧客開心地來，2做好客戶服務(wù)。滿意地走。

創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。3開發(fā)新的旅游資源。

降低人力資源成本。4做好人員管理。

留住人才。5完善企業(yè)管理制度和人力資源管理制度。

樹立企業(yè)形象。6塑造旅行社企業(yè)文化。

制定營銷策略，7規(guī)劃旅游市場。明確產(chǎn)品定價，做好市場宣傳與營銷管理。

篇（5）

1、學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入大學(xué)，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學(xué)習(xí)方面。與以前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了表面上的競爭，失去了所謂的考學(xué)壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識的增強(qiáng)，自我加壓的學(xué)習(xí)態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學(xué)習(xí)。

上課認(rèn)真聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有問題問老師，認(rèn)真做作業(yè)，按時交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說爛了的課堂要求。對我來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對這些要求有了深入的認(rèn)識。

有時上課一跑神，就落過了許多有價值的信息。

預(yù)習(xí)與否會明顯影響自己的聽課效率。

不論是找同學(xué)還是找老師問問題，自己總會有豁然開朗的感覺。因?yàn)閷χR的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。

大學(xué)有一種觀點(diǎn)：

考試前聽講就能考過；只要 和老師關(guān)系好就能考過。

這種觀點(diǎn)也許是對的，但我絕對不同意。

這種觀點(diǎn)是消極的學(xué)習(xí)，是一種得過且過的認(rèn)識。也許在以前我們是得過且過地學(xué)習(xí)，但是進(jìn)了大學(xué)我應(yīng)該被“我要學(xué)”這種強(qiáng)烈意識所主宰。

學(xué)習(xí)上的得與失，是沒有必要用文字寫出來的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時時刻刻在學(xué)習(xí)上提醒自己。因?yàn)橛行〇|西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。

2、工作方面

我是一個幸運(yùn)的人，班干部一開始招聘，我就毫不費(fèi)力的被任命為班長。也許是長期做班級工作的緣故，班長的工作對我來說并不很困難。上學(xué)期我班的成績優(yōu)秀，獲得了不少的獎勵與贊許。

班干部之間的配合也很默契，工作開展的還算順利。整個班級風(fēng)貌是積極向上的，同班同學(xué)之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進(jìn)的地方。比如：如何進(jìn)一步提高班級工作的效率，如何增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼，如何進(jìn)一步活躍班級氣氛？

班級工作的開展與以前相比有一個顯著的弱點(diǎn)，就是上課、上自習(xí)沒有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開展。但事實(shí)就是這樣，我必須用另一種方法來彌補(bǔ)這個弱點(diǎn)。

作為年級長，雖然只是兼任，但我用做班長時的責(zé)任心去處理年級事務(wù)。年級長的工作與班長工作不同，我對于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。

篇（6）

首先學(xué)習(xí)的鉗工，去到南校區(qū)。鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。

老師給我介紹了鉗工的主要設(shè)備，初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天。讓我認(rèn)識到鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我布置作業(yè)，要求我鋸割一塊厚度為1MM薄片，這就是作業(yè)。聽到此話，一下子愣住了1MM怎么可能鋸出來呢？老師說，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出我真本領(lǐng)呢？第一次鋸割時，由于操作不熟練，把鋸路給鋸?fù)崃伺獕牧司毩藘纱魏螅莆樟瞬僮饕I(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)！

老師要求我自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母；還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔(dān)心自己把六角螺母做小了從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM厚度算不了什么，很快就可以磨掉的沒想到磨呀磨呀，2MM厚度居然花掉了兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的最不幸的后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了01MM看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，決定放棄它重來！但當(dāng)我看到別的同學(xué)都差不多做好啦,接下來的一個星期里。還要把那根鐵柱不平的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫線,重復(fù)做那些工序,心里開始著急!當(dāng)時真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個次品上去.同時我想起一位朋友對我說過:做一件事情,專注一點(diǎn),心里想著一定要把它做好,就一定能行的!對自己說,冷靜點(diǎn),還有時間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時,自己學(xué)乖了很多,每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了效率提高了.第二次制作時速度明顯比提高了也好看多了或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時間內(nèi)完成了作業(yè)。

也學(xué)乖了后來的作業(yè)中我都認(rèn)真地計(jì)算，吃了這一次的虧后。認(rèn)真地按老師講的步驟一步一步細(xì)心地做，再認(rèn)真測量。經(jīng)過幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高！但幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，痛并快樂著。

接下來的機(jī)加工實(shí)習(xí)。不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，鉗工實(shí)習(xí)完后。看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：底什么是車床呀！現(xiàn)在可就大不一樣了當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在面前的時候，異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，萬分歡喜，再想到不僅可以看得到摸得著它而且我還會學(xué)習(xí)如何去操縱它除此之外還會學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，心中的喜悅更是難以言表。

通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在老師教導(dǎo)我如何去操作車床、創(chuàng)床、銑床。都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。所學(xué)的機(jī)床中危險系數(shù)最高的車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動，但我都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我學(xué)得很輕松，經(jīng)過幾次練習(xí)，已會車出符合要求的工藝品。

三周時間轉(zhuǎn)眼即逝，時光如流水。為期三周的金工實(shí)習(xí)給我體會是。

①通過這次實(shí)習(xí)我解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

具有初步的獨(dú)立操作技能。②工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上。

培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。③解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中。

讓我明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，④這次實(shí)習(xí)。不得有半點(diǎn)馬虎。同時也培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！

篇（7）

提到對學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成教育，可能很多人的第一反應(yīng)是：這不是高校教育工作的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)觀念中，中小學(xué)教育尤其是初高中教育應(yīng)該在重點(diǎn)完成基礎(chǔ)知識教授的同時完成對學(xué)生的人格養(yǎng)成教育，這其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、道德規(guī)范的養(yǎng)成教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。而高校教育則應(yīng)該把重點(diǎn)放在對專業(yè)知識的鉆研和對自身潛能的進(jìn)一步開發(fā)上。但現(xiàn)如今的實(shí)際情況卻與這種觀念不完全相同。

盡管現(xiàn)在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，各個高校以吸納人才為主要目的的自主招生政策層出不窮，但大多數(shù)初高中學(xué)生和家長們還是必須面對傳統(tǒng)意義上的大學(xué)入學(xué)考試——高考。而且，高考的分?jǐn)?shù)在我國的高校錄取條件中還是具有極其重要意義的。所以，絕大多數(shù)人在關(guān)心學(xué)生的人格素養(yǎng)的同時更關(guān)心的是他們的學(xué)習(xí)成績。尤其是隨著社會的進(jìn)步，生活水平的提高，人們對下一代的愛護(hù)程度普遍有所提高，在這種條件下，重物質(zhì)保障而輕素養(yǎng)提高，重試卷分?jǐn)?shù)而輕道德分量的事情就屢見不鮮了。這種所處的社會環(huán)境對知識水平的側(cè)重導(dǎo)向，決定了備考的學(xué)生們很難有主觀的意愿和客觀的精力去關(guān)注考試以外的事情。

而高校階段的學(xué)生則不同，他們已經(jīng)擺脫了高考的壓力。盡管他們還會面臨諸如考研、就業(yè)等壓力，但總體而言是“條條大路通羅馬”，而不是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”了。而且，現(xiàn)有的高校評價體系還是比較立體多樣化的，并不單純以成績來評價。如果在大學(xué)校園中一名學(xué)生想得到大家的交口稱贊的話，那僅僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是不夠的。換而言之，一名學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，他可能會被大家仰視，但很難會得到大家的喜愛。只有那些性格友善、與人為親、能同大家和睦相處的同學(xué)才能得到眾人的認(rèn)可。這種整體外部環(huán)境導(dǎo)向的側(cè)重已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生的影響也與之前有所不同了，學(xué)生們會因此而更加關(guān)注自身和他人學(xué)習(xí)能力以外的素質(zhì)。如果我們能夠抓住時機(jī)加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成教育的力度，進(jìn)一步強(qiáng)化這種環(huán)境導(dǎo)向的側(cè)重，相信會對初高中階段尚未形成固定人格素養(yǎng)的學(xué)生予以進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到具有良好的道德水平的重要意義。

二、加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成教育力度是學(xué)生在高校階段心理發(fā)生變化后的必然要求

在初高中階段，由于學(xué)生年紀(jì)普遍較小，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因此家長們往往以一種保護(hù)的心態(tài)來對待孩子們，不讓他們過早地接觸社會生活，以免分心。于是，他們就在學(xué)生們的周圍形成了一層“保護(hù)網(wǎng)”。這樣雖然保護(hù)了他們的身心健康，但同時也讓他們事事依賴別人，沒有一點(diǎn)兒主見，不懂得為人處世的道理，嚴(yán)重缺乏人際交往能力。

而大學(xué)階段的學(xué)生則不同，他們往往離家比較遠(yuǎn)，第一次出遠(yuǎn)門，第一次住校，第一次長時間地獨(dú)自生活，他們要面臨生活自理和與室友溝通的問題。沒有了家長們方方面面的監(jiān)管，他們要面臨自主學(xué)習(xí)和時間統(tǒng)籌安排的問題等。而對專業(yè)知識的鉆研和對自身潛能的進(jìn)一步開發(fā)也要求他們要盡快轉(zhuǎn)變角色，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通能力和強(qiáng)大的個人攻堅(jiān)力量。試想一下，一個不能吃一點(diǎn)兒苦，遇點(diǎn)兒困難就半途而廢的人怎么能夠經(jīng)得住名利的誘惑，耐得住清貧寂寞，沒有絲毫功利心地在科學(xué)領(lǐng)域深入研究呢？

因此，高校階段的學(xué)生們更需要也更愿意花費(fèi)時間和精力來思考生活問題、人生問題和社會問題。而且，這一階段的學(xué)生們心智也逐漸走向成熟（這種成熟的標(biāo)志之一就是對自己的言行進(jìn)行反思），可以做出較為全面而深入的思考和判斷。所以，他們對自身人格修養(yǎng)的思考和需求也會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中階段。有這種主觀愿望作為原動力，那么加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成教育力度，就比較容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成教育力度是我們培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，共建和諧社會的必然要求

在現(xiàn)階段的高校教育中，我們不僅要注重基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)專門人才，更要注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加大人格養(yǎng)成教育力度。因?yàn)榻逃紫仁菍?ldquo;人”的教育，首先是教會學(xué)生們懂得如何成為一個真正的“人”的教育。在高校階段，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生即將走入社會，成為各行各業(yè)的骨干力量，而實(shí)現(xiàn)個人生存意義和社會價值的最大化應(yīng)該是每一個社會人的終極人生理想。那么，這一理想該如何實(shí)現(xiàn)呢？對于整個社會而言，一個人能夠創(chuàng)造出多少物質(zhì)財富恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他能貢獻(xiàn)出多少精神力量更重要。簡而言之，就是對社會長遠(yuǎn)發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的不僅僅是人的知識水平，更是人的人格力量或者說是道德水準(zhǔn)。可見，實(shí)現(xiàn)個人生存意義和社會價值的最大化是同個人的人格素養(yǎng)或者說是道德水平緊密相關(guān)的。

近些年來，高校學(xué)子中的冷漠旁觀和惡性傷人等事件層出不窮，雖然這并不能表明全體學(xué)生的道德水平有下滑趨勢，但至少也給我們敲響了警鐘。個別高校學(xué)子的人格缺陷，道德淪喪已經(jīng)不僅僅是他一個人或者說是一個家庭的悲劇了，它更有 可能造成幾個家庭的悲劇，這足以引起全社會的深思。曾經(jīng)轟動一時的清華學(xué)生硫酸潑熊事件、馬加爵事件和近年來屢見不鮮的女大學(xué)生陪酒陪侍事件不就很好地證明了這一點(diǎn)嗎？這一個個真實(shí)的案例充分說明，我們在高校階段加大對學(xué)生的人格養(yǎng)成教育力度已經(jīng)到了刻不容緩的時候了。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

所以，在注重本科知識教學(xué)和高精專人才培養(yǎng)的同時，我們必須加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成的教育力度。通過更多的社會實(shí)踐活動、更多“接民生，接地氣”的服務(wù)民眾類的活動、更多的抗挫折訓(xùn)練，讓高校學(xué)子們具有陽光健康、積極向上的態(tài)度，懂得辯證地看待問題，擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣當(dāng)他們真正融入社會的時候，就會變成一個個太陽，源源不斷地向外輻射出無限的溫暖和光亮。在這樣的環(huán)境中，每個人都能實(shí)現(xiàn)個人生存意義和社會價值的最大化。

綜上所述，加大對高校階段的學(xué)生人格養(yǎng)成教育力度，應(yīng)該成為當(dāng)前我國高校教育的一個重要內(nèi)容，應(yīng)該引起全國各個高校的足夠重視。

篇（8）

中圖分類號：G807．04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1259―03

本研究結(jié)合健美操選項(xiàng)課的教學(xué)，對小群體教學(xué)模式展開了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，旨在探討健美操選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施這一模式對大學(xué)生心理健康水平的影響。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 隨機(jī)選取浙江省麗水市某高校2004級健美操選項(xiàng)班學(xué)生80人，然后再隨機(jī)確定一個實(shí)驗(yàn)班，一個對照班，每班40名。

1．2研究方法 本研究主要采用前后測現(xiàn)場教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在不中斷正常教學(xué)秩序的前提下，進(jìn)行公體健美操選項(xiàng)課“小群體教學(xué)模式”的教學(xué)干預(yù)，同時輔以問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察法、訪談法等。

1．2．1研究工具1)癥狀自評量表(SCL-90)。共90個項(xiàng)目，包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他10個因子。每個題目均采用5級評分制，分別為無、輕度、中度、相當(dāng)重、嚴(yán)重，評分從1分到5分，用總均分和因子分來進(jìn)行分析。

2)應(yīng)付方式問卷。共62個題目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避，合理化6個因子。用因子分來進(jìn)行分析。

3)自我效能調(diào)查表。該量表由北京大學(xué)的王磊教授編制，共19道測題。每道題評分標(biāo)準(zhǔn)為1到6分，1代表“從不”，2代表“非常少”，3代表“偶爾有一次”，4代表“有時”，5代表“經(jīng)常是”，6代表“總是”。用總分來進(jìn)行分析。

1．2．2研究程序 1)實(shí)驗(yàn)前對兩班進(jìn)行健美操基本知識和基本動作的教學(xué)，并在教學(xué)一周后兩天內(nèi)對兩班學(xué)生進(jìn)行健美操基本知識和基本動作測試，以及心理健康及其相關(guān)量表的問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的內(nèi)外部條件基本一致。

2)實(shí)驗(yàn)干預(yù)從2004年9月至2005年1月，實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)皆由研究者本人擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小群體教學(xué)模式，對照班實(shí)施常規(guī)教學(xué)(“講授一練習(xí)式”教學(xué)模式)。兩班在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、時數(shù)、場地保持一致。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小群體教學(xué)模式的基本操作流程(圖1)為：

根據(jù)學(xué)生前測成績，參考性格、所在班級和宿舍，組建8個合作小組(“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的5人小組)，并對小組內(nèi)部成員進(jìn)行角色分工，教授社交技能，制定各小組相應(yīng)的活動規(guī)則等。接著設(shè)定目標(biāo)，即教師在教學(xué)活動前簡明扼要地向全班陳述教學(xué)目標(biāo)，各小組根據(jù)教師的總體目標(biāo)制定小組的共同目標(biāo)及學(xué)生個人目標(biāo)。然后教師向全班進(jìn)行授課、演示等，其形式與班級授課一樣，但要求時間短、容量大、效率高，且為下面的小組活動留有余地。小組活動是小群體教學(xué)模式的主導(dǎo)部分，一般以學(xué)生主體性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流活動為主，學(xué)習(xí)和交流活動包括利用小組成員的各自優(yōu)勢進(jìn)行的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、以小組匯報的形式參與的組間合作交流和以小組測試的形式開展的組間競爭。在小組活動中，教師將關(guān)注以下問題：是否所有的學(xué)生都參與了合作活動?是否小組活動維持在學(xué)習(xí)任務(wù)上?是否小組在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)上取得了滿意的成績?是否所有的小組成員相互支持、相互給予反饋?等等。根據(jù)這些觀察，教師便可有的放矢地介入學(xué)生的小組活動中指導(dǎo)、調(diào)控。最后進(jìn)行課后測驗(yàn)，每次課的測驗(yàn)主要以小組競賽的形式進(jìn)行，以群體評價為主。單元結(jié)束前的測驗(yàn)主要采用個體評價與群體評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。評價包括技術(shù)動作和小組合作交流情況的評價。教師除了通過平時觀察、測驗(yàn)獲得反饋信息，并就存在的問題適時地進(jìn)行補(bǔ)救外，還增設(shè)小組記錄卡片，每組每次課一張卡片，總結(jié)者根據(jù)每次課結(jié)束前的小組小結(jié)，記錄本小組及各成員的學(xué)習(xí)、合作交流及學(xué)生的自評與互評等情況，并將問題列舉在卡片上，交給教師，教師通過對照來了解和評價學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過程及合作能力水平，并根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

3)實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生進(jìn)行心理健康及其相關(guān)量表的問卷調(diào)查，以及對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談，了解被試在實(shí)驗(yàn)期間的感受和看法，作為本實(shí)驗(yàn)的輔助和補(bǔ)充。然后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，用SPSSll．5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：對實(shí)驗(yàn)班和對照班實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行各心理指標(biāo)的配對樣本T檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2．1兩班學(xué)生在SCL－90量表上前后測差異比較

從表1中看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在SCL－90各因子上的得分后測均比前測低，其中在總均分、軀體化因子和人際關(guān)系敏感因子、焦慮因子上存在顯著差異，其余項(xiàng)目上未存在顯著差異。對照班在SCL－90各因子上均未達(dá)到顯著性差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前心理健康水平有了一定程度的改善，尤其在軀體化因子、人際關(guān)系敏感因子和焦慮因子上效果顯著。

2．2兩班學(xué)生在應(yīng)付方式問卷上前后測差異比較

從表2中看出，對照班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在解決問題、求助兩個因子均分后測均比前測高，自責(zé)、幻想、退避、合理化四個因子都有一定程度的降低，但對照班各因子未達(dá)顯著差異，實(shí)驗(yàn)班在解決問題及自責(zé)因子上存在顯著差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前應(yīng)付方式有了一定程度的改善，他們比以前更積極地面對問題。

2．3兩班學(xué)生在自我效能調(diào)查表上前后測差異比較

從表3中看出，對照班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一般自我效能得分后測均高于前測，但對照班沒有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班則呈顯著差異。這說明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前自我效能感有顯著提高。

3　討 論

3．1心理健康狀況在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的SCL－90總均分有顯著下降，并且具有顯著差異(P

強(qiáng)與同伴間的聯(lián)系和交流，形成了良好的共同練習(xí)的氛圍，不僅使得課堂活動鍛煉的次數(shù)有了明顯的提高；而且增進(jìn)了彼此之間的了解和溝通，改善了彼此之間的人際關(guān)系，久而久之，心理健康得到了明顯的改善。

在對各因子的分析中我們發(fā)現(xiàn)，顯著差異主要體現(xiàn)在軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮這幾個因子上。下面，我們將就存在顯著差異的因子進(jìn)行進(jìn)一步的討論。

1)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在軀體化因子上有顯著下降，并且具有顯著差異(P

2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在人際敏感因子上有顯著下降，具有顯著差異(P

3)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前在焦慮因子上有顯著下降，并且具有顯著差異(P

3．2應(yīng)付方式本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生原有的應(yīng)付方式有一定程度的改善，其中在實(shí)驗(yàn)班的解決問題及自責(zé)因子有顯著差異(表2)，表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生解決問題及創(chuàng)新思維的能力提高了，更加趨向于采用積極的成熟的應(yīng)付方式去面對問題和挫折，而減少了自責(zé)、幻想等消極的不成熟的應(yīng)付方式的使用。這些結(jié)果表明小群體教學(xué)模式的實(shí)施能有效改善學(xué)生的應(yīng)付方式，從而有利于學(xué)生降低應(yīng)激反應(yīng)，提高心理健康的水平。

從本研究的結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更多地采用“解決問題”應(yīng)對的方法，減少了“自責(zé)”應(yīng)對方法的使用，表明本實(shí)驗(yàn)對大學(xué)生應(yīng)付方式有一定的改善，這可能是由于在教學(xué)中實(shí)施小群體教學(xué)模式提高了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理等解決問題的能力。從小組的構(gòu)成分析，本實(shí)驗(yàn)中的小組構(gòu)成是異質(zhì)分組，因而小組成員具有不同的智力水平、思維方式、知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知風(fēng)格。在活動中，不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，集思廣義、拓寬思路、深化認(rèn)識，將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的和有價值的新思想或解決問題的方法。

3．3 自我效能感 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前自我效能感有顯著提高，并且具有顯著差異(JP

在本實(shí)驗(yàn)中，小群體教學(xué)模式提倡教師對學(xué)生、小組成員之間積極反饋，尤其對基礎(chǔ)差但進(jìn)步較快的學(xué)生，老師和小組同學(xué)給予及時的反饋，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。這樣，通過不斷的積極反饋可以積累個體成功的經(jīng)驗(yàn)，同時可以讓個體知道具體的任務(wù)要求和自己承擔(dān)的角色，避免角色的不確定性，從而能夠提高自己的自我效能感。

4　結(jié) 論

1)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前心理健康的總均分及軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮因子有顯著差異，表明小群體教學(xué)模式的實(shí)施在一定程度上可以改善學(xué)生的心理健康水平，特別是軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮等因子。

篇（9）

中圖分類號：G40-0581 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10085831（2012）06017607

新時期下，加強(qiáng)大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，是增強(qiáng)思想政治教育工作實(shí)效性和針對性，促進(jìn)大學(xué)生成長成材的基本保障。

當(dāng)代大學(xué)生大多出生于20世紀(jì)80年代中后期前后，是伴隨改革開放浪潮、信息飛速發(fā)展而成長的一代人。不可否認(rèn)，這一代人思維活躍、富于創(chuàng)造、勇于探索，有著鮮明的時代特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢。但80后和90后學(xué)生多為獨(dú)生子女，特殊的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷使得相當(dāng)一部分大學(xué)生集體觀念淡漠，凡事以自我為中心，以自身的利益為重，為人孤僻，人際交往問題頻發(fā)，不懂合作，不愿合作，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。事實(shí)上，

合作精神培養(yǎng)是國內(nèi)外教育者普遍關(guān)心的話題。目前，國外學(xué)者在合作精神的測評、訓(xùn)練等方面開展了大量而深入的研究。而國內(nèi)學(xué)者對于合作精神的相關(guān)研究集中定

位于中小學(xué)，對大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的研究并不多。在已開展的工作中，學(xué)者們提出加強(qiáng)大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)要圍繞合作教育、合作學(xué)習(xí)、合作活動等方面進(jìn)行，對大學(xué)生合作精神評價體系的研究尚未見報道。本文在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，構(gòu)建大學(xué)生合作精神的評價體系，僅對大學(xué)生合作精神研究工作提供參考。

一、大學(xué)生合作精神的構(gòu)成要素

建立全面科學(xué)的大學(xué)生合作精神評價體系，其首要工作就是客觀掌握和深入剖析大學(xué)生合作精神涵蓋的主要內(nèi)容。目前，對于大學(xué)生合作精神的概念闡述及內(nèi)涵界定，學(xué)術(shù)界尚有不同觀點(diǎn)。因此，研究和探索大學(xué)生合作精神的構(gòu)成要素，是開展大學(xué)生合作精神評價體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（一）研究對象和研究方法

1.研究對象

根據(jù)學(xué)校排名、專業(yè)設(shè)置等背景，采取分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高校在校大學(xué)生為研究對象。共發(fā)放自編調(diào)查問卷750份，有效回收率為94.7%。

在文獻(xiàn)收集、使用開放式問卷的基礎(chǔ)上整理歸納出13項(xiàng)指標(biāo)，編制《大學(xué)生合作精神構(gòu)成要素調(diào)查問卷》。問卷采用李克特（Likert）5級量表，測評調(diào)查對象的認(rèn)同程度，即1-5分分別為完全不同意、可能不同意、不一定、同意、非常同意。該問卷的內(nèi)部一致性Cronbach系數(shù)為0.883，問卷的信度、效度符合調(diào)查的要求。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0（中文版）統(tǒng)計(jì)，用主成分分析法抽取因素進(jìn)行因素分析。

（二）結(jié)果分析

SPSS統(tǒng)計(jì)顯示，KMO值為0.856，Bartlett值檢驗(yàn)的Sig.為0.000，適合因子分析要求。通過主成分分析法共提取3個因素，第1因素包括合作自我認(rèn)知、集體主義觀念、合作目標(biāo)認(rèn)同等9項(xiàng)內(nèi)容，第2因素包括合作理論知識能力、合作實(shí)踐操作能力2項(xiàng)內(nèi)容，第3因素包括合作行為方式、合作行為成效2項(xiàng)內(nèi)容。由此，可將大學(xué)生合作精神的構(gòu)成要素歸納為3個方面：合作觀念、合作能力和合作行為。

1.合作觀念

觀念是人們在實(shí)踐中形成的各種認(rèn)識的集合體，也是人們決策、組織、實(shí)施具體工作或活動的前提。合作觀念是大學(xué)生合作精神的重要組成部分，是一種相對穩(wěn)定與持久的意識傾向。當(dāng)大學(xué)生對于合作有了正確、清晰認(rèn)識，就會提升合作的積極性、主動性和自覺性。

大學(xué)生的合作觀念包括不同層面和對象：（1）對自身的認(rèn)識，包括對自身合作狀況的認(rèn)知程度和對于自身參與合作的愿望和需求；（2）對集體的認(rèn)識，特別是對集體重要性的意識；（3）對合作內(nèi)涵的認(rèn)識，如對合作意義、目標(biāo)、準(zhǔn)則等的理解和把握。

2.合作能力

大學(xué)生良好的合作精神包括既要懂得合作——具備合作觀念，也要善于合作——具備合作能力。合作能力是合作順利開展的必要條件。大學(xué)生合作能力涵蓋了兩項(xiàng)基本內(nèi)容：一是知識能力，即了解和掌握合作的理論知識，二是操作技能，即合作開展所需的實(shí)際素質(zhì)與技巧，以及溝通能力、積極心態(tài)等。

3.合作行為

合作精神的最終落實(shí)點(diǎn)在于實(shí)際行動，合作行為是大學(xué)生合作精神的另一個構(gòu)成要素，它主要包括：一是行為方式，合理恰當(dāng)?shù)男袨榉绞接葹橹匾纾髮W(xué)生在合作中的相互信任、理解、支持、配合和協(xié)調(diào)，對待合作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極與他人分享等。二是行為成效，在合作過程中高效率、保質(zhì)保量完成合作，并取得較好的效果。

應(yīng)當(dāng)說，大學(xué)生合作精神的三個構(gòu)成要素相輔相成，互為關(guān)聯(lián)，它們在大學(xué)生合作精神中發(fā)揮了不同的功能。首先，合作觀念是大學(xué)生合作精神的前提。合作觀念既直接指引和導(dǎo)致合作行為的發(fā)生，又對于合作能力具有助推作用。其次，合作能力是大學(xué)生合作精神的保障。第三，合作行為是大學(xué)生合作精神的核心。正確的合作觀念和出色的合作能力要內(nèi)化到實(shí)際行動中，才能真正展現(xiàn)出合作精神的本質(zhì)和效果。

二、大學(xué)生合作精神評價體系的構(gòu)建原則

（一）指導(dǎo)性與目標(biāo)性原則

合作精神是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在對大學(xué)生合作精神進(jìn)行評價時，必須以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高校育人功能為導(dǎo)向，以大學(xué)生合作精神提升為具體目標(biāo)，認(rèn)真制訂大學(xué)生合作精神評價體系，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

（二）科學(xué)性與全面性原則

評價體系指標(biāo)的制訂要符合客觀事實(shí)，符合大學(xué)生成長規(guī)律，測算方式標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)方法規(guī)范，確保評價方法的科學(xué)性及評價結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。評價的指標(biāo)能全面反映大學(xué)生合作精神的基本情況，指標(biāo)間能夠互補(bǔ)且各有側(cè)重。

（三）教育性與激勵性原則

在評價的過程中，要注意充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，一方面要調(diào)動大學(xué)生參與該項(xiàng)評價活動的積極性，另一方面要保護(hù)和調(diào)動大學(xué)生在評價活動結(jié)束后的受教育積極性。通過評價活動，樹立先進(jìn)典型，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍；通過評價活動，鼓勵學(xué)生立足現(xiàn)在，回顧過去，面向未來，爭取更大的進(jìn)步。

（四）簡潔性與實(shí)效性原則

評價體系應(yīng)選擇代表性的指標(biāo)，盡量做到簡潔明了，易于操作，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

三、大學(xué)生合作精神評價體系的構(gòu)建

（一）大學(xué)生合作精神評價指標(biāo)體系組成要素及框架的確定

在對重慶市部分高校教師、教育管理工作者、學(xué)生、家長等開展座談、訪談、電話交流、頭腦風(fēng)暴和使用開放式問卷的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)分析和Delphi專家咨詢法，初步構(gòu)建3個一級指標(biāo)、11個二級指標(biāo)、30個三級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系。

1.咨詢專家的選擇

根據(jù)本研究的目標(biāo)和要求，選擇教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論水平深厚的專家30名。專家選擇的原則是：從事高校教學(xué)科研或教育管理相關(guān)工作，具有中級及以上職稱，從事相關(guān)工作時間在5年以上。包括高校教育管理者、理論研究學(xué)者和中青年教師等。

2.咨詢方法

采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場座談相結(jié)合的方式，進(jìn)行兩輪專家咨詢。

3.評價指標(biāo)的確定

在第一輪專家咨詢過程中，將座談、訪談、電話交流、頭腦風(fēng)暴和使用開放式問卷后整理得到的指標(biāo)制作成專家咨詢表發(fā)放給各位專家。對所有指標(biāo)按照不重要、不太重要、比較重要、重要和非常重要設(shè)為五級，分別按照1、3、5、7、9計(jì)分。當(dāng)所有專家都認(rèn)為某項(xiàng)指標(biāo)比較重要時，該項(xiàng)指標(biāo)的得分為5分，因此確認(rèn)指標(biāo)的可信度為5，即綜合評分達(dá)到5分時，則該項(xiàng)指標(biāo)可以入選。具體的計(jì)算公式如下：y=∑Ciai/N，其中Ci為各評估等級，即Ci=（C1，C2，C3，C4，C5）=（9，7，5，3，1），ai為各評估等級人數(shù)，N為進(jìn)行問卷調(diào)查的專家總?cè)藬?shù)。

經(jīng)過第一輪專家咨詢后，將專家初步確認(rèn)的30個指標(biāo)重新編制成問卷，調(diào)查程序同第一輪。這一次各項(xiàng)指標(biāo)的綜合評分都在5分以上，專家對指標(biāo)的內(nèi)容和分級無異議。

4.專家的積極性系數(shù)、權(quán)威度和協(xié)調(diào)度

專家積極性系數(shù)是指專家對該研究關(guān)心、合作的程度。專家積極性系數(shù)的計(jì)算方法為：返回咨詢表的專家數(shù)與全部咨詢專家數(shù)之比。調(diào)查中，兩輪咨詢的咨詢表格有效回收率均為100%，說明專家的積極程度較高。專家的權(quán)威度主要由自身的學(xué)術(shù)造詣、對評判內(nèi)容的熟悉程度和評判的主要依據(jù)三方面組成，主要由專家自評產(chǎn)生，本研究中專家的權(quán)威度q值超過了0.7。協(xié)調(diào)度反映了專家評價意見的一致性程度，也是咨詢結(jié)果可信程度的指標(biāo)。經(jīng)過兩輪專家咨詢之后，所有指標(biāo)的協(xié)調(diào)系數(shù)都超過了0.5（P＜0.01），說明專家的意見趨向一致。

（二）大學(xué)生合作精神評價體系各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

大學(xué)生合作精神評價體系的構(gòu)建與大學(xué)生密切相關(guān)，單純由專家產(chǎn)生有局限性，這需要通過學(xué)生、教師、專家等多方共同參與，才能逐步完善。因此，對于評價指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算工作分兩步進(jìn)行：首先，由大學(xué)生進(jìn)行初步評定；其次，參考專家意見進(jìn)行核定，并最終形成三級指標(biāo)體系。

在大學(xué)生初步評定方面，根據(jù)學(xué)校排名和專業(yè)設(shè)置情況，分層隨機(jī)抽取重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校的800名在校大學(xué)生，采用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重。

1.確定評價體系的層次結(jié)構(gòu)

將決策問題分解為3個層次，最上層為目標(biāo)層，即大學(xué)生合作精神評價指標(biāo)；最下層為方案層，即使用該評價體系評價被評價者；中間層為準(zhǔn)則層，分為3級指標(biāo)。

2.確定判斷矩陣

該評價體系指標(biāo)權(quán)重的確定不是把所有因素放在一起比較，而是兩兩相互比較，以盡可能地減少性質(zhì)不同的諸因素相互比較的困難，提高準(zhǔn)確度。采用1-9尺度不僅在較簡單的尺度中最好，而且結(jié)果并不劣于較復(fù)雜的尺度。判斷矩陣中元素由隨機(jī)抽取的學(xué)生對同一層次中各指標(biāo)的重要性兩兩比較后進(jìn)行賦值，再運(yùn)用幾何平均法對學(xué)生的評判進(jìn)行綜合。例如，某一個三級指標(biāo)的判斷矩陣。

3.計(jì)算權(quán)重

采用由成對比較陣的特征根求權(quán)向量的方法計(jì)算諸因素對于上一層的權(quán)重。

4.一致性檢驗(yàn)

成對比較陣通常不是一致陣，但是為了能用它的對應(yīng)于特征根λ的特征向量作為被比較因素的權(quán)向量，其不一致程度應(yīng)在容許范圍內(nèi)。Saaty將定義CI=（λ-n）/（n-1）為一致性指標(biāo)。CI=0時A為一致陣；CI越大A的不一致程度越嚴(yán)重。為了確定A的不一致程度的容許范圍，需要找出衡量A的一致指標(biāo)CI的標(biāo)準(zhǔn)，我們引入隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對于n≥3的成對比較陣A，將它的一致性指標(biāo)CI與同階（指n相同）的隨機(jī)一致性指標(biāo)RI之比稱為一致性比率CR，當(dāng)CR=CI/RI＜0.1時認(rèn)為A的不一致程度在容許范圍之內(nèi)，可用其特征向量作為權(quán)向量，否則，需要進(jìn)行修正。本文中的判斷矩陣全部通過一致性檢驗(yàn)，說明內(nèi)部高度一致。

5.計(jì)算組合權(quán)重并做組合一致性檢驗(yàn)

對各級權(quán)重值進(jìn)行加權(quán)處理，計(jì)算出組合權(quán)重，真正定量地反映出合作能力的內(nèi)在因素。

在初步確立權(quán)重之后，請30位專家對權(quán)重結(jié)果進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用五級制，即“完全同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”、“完全不同意”表明專家對于權(quán)重結(jié)果的認(rèn)同程度。結(jié)果顯示，對于權(quán)重結(jié)果完全同意的專家有24人，占專家總數(shù)的80%，對于權(quán)重結(jié)果同意的專家有6人，占專家總數(shù)的20%。可以看出，專家對于評價體系的權(quán)重持肯定態(tài)度，評價體系的權(quán)重值可以成立。

（三）大學(xué)生合作精神評價體系內(nèi)容

四、大學(xué)生合作精神評價體系測評辦法

本著公平、公開、公正的原則，為充分體現(xiàn)測評工作的科學(xué)性、全面性和可操作性，確保大學(xué)生合作精神評價體系的正常實(shí)施，有效促進(jìn)大學(xué)生成長成才，特制訂該測評辦法。

（一）測評組織機(jī)構(gòu)

為確保測評工作順利進(jìn)行，需建立班級—學(xué)院—學(xué)校的三級測評體系。其中，學(xué)校和學(xué)院屬于開展測評工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班級屬于開展測評工作的實(shí)施機(jī)構(gòu)。

1.學(xué)校大學(xué)生合作精神測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校學(xué)工部（學(xué)生處）、校團(tuán)委、教務(wù)處、科研處等相關(guān)部門組成，組長為學(xué)工部（學(xué)生處）。該小組主要負(fù)責(zé)規(guī)劃、部署全校測評工作；協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查學(xué)院測評工作的實(shí)施情況；提供學(xué)生參加校級及以上活動、競賽等情況以及獲獎證明，并給出相應(yīng)評價結(jié)果；適時修訂和補(bǔ)充測評的內(nèi)容及要求。

2.學(xué)院大學(xué)生合作精神測評工作指導(dǎo)小組

由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)（一般為黨委副書記）、系主任、團(tuán)學(xué)工作主要成員、教務(wù)老師、教師代表組成，組長為負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)。該小組主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、部署學(xué)院測評工作；對班級測評工作的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查；提供學(xué)生參加學(xué)院活動、競賽等情況以及獲獎證明，并給出相應(yīng)的評價結(jié)果；建立全院學(xué)生評價檔案。

3.班級大學(xué)生合作精神測評工作實(shí)施小組

由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部代表和學(xué)生代表組成，組長為輔導(dǎo)員。該小組主要負(fù)責(zé)實(shí)施大學(xué)生合作精神測評的具體工作：根據(jù)日常記錄（班級記錄、班主任周記等）情況，客觀反映每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，測評結(jié)果以民主評議的方式產(chǎn)生，并將結(jié)果反饋給班級全體學(xué)生。

（二）測評時間

大學(xué)生合作精神測評工作每學(xué)期進(jìn)行一次。一般安排在第二學(xué)期的第四周前完成（畢業(yè)班第二學(xué)期6月初完成）。

（三）測評程序

第一，學(xué)生本人對一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行書面小結(jié)，并在班級召開的測評會上總結(jié)交流。

第二，班級測評小組根據(jù)學(xué)生個人小結(jié)、情況記載（來自班級、學(xué)院和學(xué)校）、小組綜合評議對學(xué)生進(jìn)行評分，對初評結(jié)果班內(nèi)公布。

第三，初評結(jié)果無異議后，由輔導(dǎo)員簽字，報學(xué)院測評指導(dǎo)小組審核、存檔。

第四，學(xué)院將測評結(jié)果報學(xué)工部（學(xué)生處）審核、備案。

（四）測評結(jié)果處理與學(xué)生管理

之一，作為學(xué)生入黨考察、爭先創(chuàng)優(yōu)、獎學(xué)金評定、就業(yè)推薦等重要依據(jù)。

之二，測評結(jié)果為優(yōu)秀者，視情況給予校級或院級表彰獎勵，獲獎證書裝入學(xué)生檔案。

之三，測評結(jié)果一次為差者，取消各種評優(yōu)資格，通知家長并對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。測評結(jié)果一次以上為差者，屬于重點(diǎn)關(guān)注和教育管理對象。

之四，受學(xué)院通報批評者不得評優(yōu)，受黨團(tuán)行政處分者不得評為良，受警告及以上處分者評為差。

五、大學(xué)生合作精神評價體系的信度和效度檢驗(yàn)

具有較高信度和效度的指標(biāo)體系是確保評價體系科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生合作精神評價體系建立之后，對評價體系的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，旨在為評價體系的全面推廣提供科學(xué)依據(jù)。

根據(jù)學(xué)校排名、專業(yè)設(shè)置等情況，隨機(jī)整群抽取重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高校，每個高校4個班級，共20個班級603人。由班級大學(xué)生合作精神測評工作實(shí)施小組分別對所在班級的每個學(xué)生進(jìn)行評分（每個指標(biāo)分值均以10分計(jì)），將每個指標(biāo)的分值與指標(biāo)權(quán)重值相乘得到指標(biāo)的加權(quán)得分。此得分即作為評價體系信度和效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。

采用SPSS17.0（中文版）統(tǒng)計(jì)分析。分別用Cronbach系數(shù)和因子分析法對信度和效度進(jìn)行評價。結(jié)果顯示，二級指標(biāo)和三級指標(biāo)的Cronbach系數(shù)均超過了0.8。二級指標(biāo)共提取3個因子，三級指標(biāo)共提取11個因子。該評價體系的信度和效度符合要求。

六、對大學(xué)生合作精神評價體系使用的建議與對策

（一）評價內(nèi)容

對于評價體系中的考核內(nèi)容，各高校、學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。例如，“擇業(yè)合作行為”這一評價指標(biāo)主要是針對大四學(xué)生，一到三年級學(xué)生在這方面涉及不多，可做恰當(dāng)增減；對于評價標(biāo)準(zhǔn)中涉及到獲獎情況的評定，可分為校級、省（市）級、國家級等不同類別酌情處理；對于評價等級可按照分?jǐn)?shù)（即優(yōu)秀90～100分、良好80～89分、中等70～79分、差70分以下）或者人數(shù)比例等方法產(chǎn)生。

（二）評價方式

第一，主觀評價與客觀評價相結(jié)合。即對于評價體系中的評價指標(biāo)測評，也可以采取“主觀”與“客觀”結(jié)合的方式進(jìn)行測評。比如二級評價指標(biāo)“人際交往能力”，主要根據(jù)平時的了解和觀察得出的印象給出的一種模糊評價，即主觀評價的基礎(chǔ)上得出結(jié)果；而二級評價指標(biāo)“創(chuàng)新能力”，則是根據(jù)學(xué)生取得的實(shí)際成績即客觀評價評定；對于二級指標(biāo)“語言表達(dá)能力”，可以是對學(xué)生的日常表現(xiàn)（主觀評價）和開展具體活動的成績（客觀評價）相結(jié)合評定。

第二，單方面評價。在開展測評工作的實(shí)際過程中，可以對于某一類合作行為（學(xué)習(xí)、社會工作、擇業(yè)等）進(jìn)行單獨(dú)評價。

第三，橫向與縱向評價相結(jié)合。對于學(xué)生的評價，既要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行比較，也要學(xué)生自己進(jìn)行比較。也就是說，對某一學(xué)生而言，評價結(jié)果與以前相比若有較大進(jìn)步，也可以考慮作為表彰獎勵對象。

（三）評價管理

首先，通過多種渠道和形式對大學(xué)生合作精神評價體系進(jìn)行廣泛而深入的宣傳，讓每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識到評價體系的重要性和意義。其次，將評價體系與日常教育活動密切聯(lián)系。在豐富多彩的主題教育活動中提升大學(xué)生的合作素質(zhì)。建議可與“分年級開展，貫穿整個大學(xué)階段”的大學(xué)生合作精神培養(yǎng)模式結(jié)合。第三，加強(qiáng)對評價小組，尤其是班級評價小組成員的選拔和培訓(xùn)。評價小組成員的責(zé)任心決定評價體系運(yùn)作效果的好壞。這就要求小組成員必須具有高度的責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這需要建立在開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高小組成員工作能力的基礎(chǔ)上。第四，高校要擬訂大學(xué)生合作精神評價工作的近期、中期、長期計(jì)劃，給予人力、物力、財力支持，營造良好的氛圍，促進(jìn)該項(xiàng)工作順利開展。

此外，在評價工作過程中，還需要考慮一些關(guān)于操作的細(xì)節(jié)性問題，如評價表格及鑒定表格制作、對評價檔案建立網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等等。

（四）評價結(jié)果

高校教育管理者要高度重視評價結(jié)果，它是學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行適度獎勵和懲戒的依據(jù)，是社會用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行考察的重要依據(jù)，是學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育工作的重要依據(jù)。此外，對大學(xué)生合作精神的評價既是對大學(xué)生合作素質(zhì)的整體評價，也可以從中看出大學(xué)生其他方面的問題，如個人能力、心理素質(zhì)等，而這些對于大學(xué)生的健康成長都十分關(guān)鍵。因此，評價結(jié)果具有很強(qiáng)的實(shí)踐參考價值。

高校教育管理者要正確對待、及時反饋、認(rèn)真總結(jié)評價結(jié)果。首先，對于測評中表現(xiàn)突出的學(xué)生，一方面要充分肯定其取得的成績，另一方面要提醒學(xué)生戒驕戒躁，繼續(xù)努力，尤其要杜絕“為評優(yōu)而做”的不良現(xiàn)象。其次，對于測評中表現(xiàn)較差的學(xué)生，從保護(hù)學(xué)生隱私、利于學(xué)生接受的角度，運(yùn)用交流、談心等方式，在適當(dāng)時機(jī)以適當(dāng)方式反饋給學(xué)生，并加強(qiáng)教育管理，關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生。

（五）評價功能

從評價功能看，該評價體系雖然針對大學(xué)生，但評價效果可以和相關(guān)教育管理者（輔導(dǎo)員、班主任等）的評優(yōu)、晉升、職稱評定等相結(jié)合，建立激勵機(jī)制，調(diào)動其工作積極性。

（六）評價體系的探索與完善

高校思想政治工作是一項(xiàng)與時俱進(jìn)的工作，只有結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面需求，不斷改進(jìn)方式方法，才能提高針對性和實(shí)效性。目前，對大學(xué)生合作精神評價體系的構(gòu)建做了初步探索，但仍需深入研究，如擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，適時調(diào)整評價體系的內(nèi)容等等，力爭為大學(xué)生合作精神培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

總之，大學(xué)階段是大學(xué)生由學(xué)校走向社會的過渡時期，也是大學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。社會主義和諧社會的構(gòu)建需要健康、和諧、高素質(zhì)的人才，這對高校學(xué)生管理思想、觀念、手段和組織形式都提出了更高的要求。合作精神是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，大學(xué)生合作精神將直接關(guān)系到個人成才和國家民族的未來。在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論與實(shí)踐探索，促進(jìn)大學(xué)生合作精神培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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