工業(yè)設(shè)計論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工業(yè)設(shè)計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.根據(jù)學校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學設(shè)計以人為本，充分強調(diào)學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計學大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計方向、視覺傳達設(shè)計方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向等；也可以只針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行細化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計方向、機械類產(chǎn)品設(shè)計方向、家具設(shè)計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計人才。

2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系，增加實踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點，在教學過程中可以設(shè)計如下專業(yè)實踐教學模塊：機械類課程設(shè)計與實訓、計算機輔助設(shè)計實訓、實物模型制作、設(shè)計競賽、畢業(yè)實習等模塊。

3.豐富選修課程，擴大專業(yè)選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計管理”“公共設(shè)施設(shè)計”“家具設(shè)計”“室內(nèi)設(shè)計”“視覺傳達設(shè)計”“模具設(shè)計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學”等選修課。

4.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。

5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經(jīng)典設(shè)計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設(shè)計方案演示講解、產(chǎn)品實物模型制作、課程設(shè)計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。

二、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學手段和方法創(chuàng)新

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設(shè)計專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學、案例教學、現(xiàn)場演示、實例講解等教學方法，專業(yè)課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應(yīng)將真實設(shè)計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學和科研的有機結(jié)合，這樣可以讓學生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實踐相結(jié)合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

三、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)機制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊是深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)重視教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學團隊。工業(yè)設(shè)計專業(yè)還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優(yōu)勢在于教師對學生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學生的學習有相當?shù)纳疃群蛷V度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實踐教學內(nèi)容進一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

四、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會需要，應(yīng)該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以采用工學結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進行課程教學、實驗實訓教學及生產(chǎn)性實訓等，最后一年到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設(shè)計。該模式根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學條件和實訓基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。

篇（2）

產(chǎn)品符號可以理解為一個物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對人們產(chǎn)生刺激的視覺、觸覺直至聽覺形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)，是一種存在的特種和認知的表達面。

2.產(chǎn)品符號的意義

每個符號都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來的內(nèi)容及其在符號系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號意義一般可以認為是人們對產(chǎn)品實體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語意(價值)。對它的把握，可以是直覺的，也可以是經(jīng)驗或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應(yīng)。

3.產(chǎn)品符號的解釋

包括產(chǎn)品符號的制造者(設(shè)計師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號有大致相同的認識，否則兩者之間就無法建立溝通的關(guān)系。對產(chǎn)品符號的解釋性也是通過設(shè)計師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號的制造者方面對符號的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號就是無效的。

二、產(chǎn)品符號的要素構(gòu)成

產(chǎn)品符號是一個符號要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號性意義和研究價值。

1.形態(tài)

形態(tài)是產(chǎn)品中最具視覺傳達力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對應(yīng)，如同轎車，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號的創(chuàng)造，它在一般美學的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨特的意義價值。對于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運動變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會使人在視覺整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗，例如柔和的或陽剛的感覺。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來顯示傳達各種意義。此外，還應(yīng)注意到，每個形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風俗習慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語意，會發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。

2.色彩

色彩是產(chǎn)品要素中視覺感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強。色彩不僅能夠理性地傳達某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說到色彩時有這樣一段論述:“說到表情的作用。色彩卻又勝過一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍色彩所傳達的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的。”由于不同的色彩會使人產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)，引起不同的視覺經(jīng)驗和心理感覺，并帶動不同的情感聯(lián)想，進而左右人的情感。人們共同的生活體驗，帶動產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達功能、傳達語意的符號要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對功能進行暗示，或以色彩制約和誘導使用行為。通過特定的設(shè)計色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費電子或機械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺符號，也是一種文化符號，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中的意義表達還必須注意到其流行的特性。色彩符號的流行性被認為是“最具心理學特征的時尚表象”，代表了時代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢，一種走向。

三、產(chǎn)品符號的設(shè)計傳達模式

產(chǎn)品符號真正的設(shè)計過程不可能是一次性單向傳達就完全完成的，而是要經(jīng)過設(shè)計師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，最后才會達到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計是一種復雜的心智活動，如果不從傳播的整個過程來進行了解，僅僅從以往設(shè)計師的部分角度來研究如何進行設(shè)計編碼的過程，則會備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計引發(fā)的過度形式化，也正是由于設(shè)計師對于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計的重要一環(huán)，設(shè)計后期的原型和修改即是使設(shè)計取得最佳效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號的語境極大地影響了符號的設(shè)計和傳達效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計所關(guān)注的視野已經(jīng)遠遠超過了產(chǎn)品基本的視覺造型美學或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計產(chǎn)品周圍環(huán)境、市場、生活方式、社會文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計師的思維和用戶的接受和評價;另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。

四、裝飾的視覺傳達

造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號。與造型相比，裝飾則具有更強烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計近四五十年的打壓后，又再度活躍起來。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過圖像性符號的有意識提煉、加工、變形或重新組合等，來實現(xiàn)對文化性、民族風格、傳統(tǒng)工藝和時尚性的較好聯(lián)想和表達。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來實現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來源也較為廣泛，來自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會時尚等。因而可以表達各種豐富的意義，在重視視覺圖像和重情感或消費心理的今天，在現(xiàn)代簡潔風格的消費電子產(chǎn)品設(shè)計上尤為多用。日常實際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號或圖形，其中也蘊含著人們的情感體驗、生活意義。這些符號以平面裝飾的方法進行符號的表達，無疑自然傳達出一種生活的感覺，或一種熟悉的使用習慣，或一種久違的情景。五、界面符號的構(gòu)建界面是最后形成的產(chǎn)品符號整體的重要組成部分，它的視覺構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號的效果，對于當代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計的關(guān)鍵。對于界面符號的形成，原先只是從操作實踐出發(fā)的可用性和美學的感知，從德國的烏爾姆設(shè)計學院開始將美學、造型開發(fā)、符號學等知識應(yīng)用于設(shè)計，在造型開發(fā)上進一步融合了心理學、符號學、文化研究等理論知識。烏爾姆設(shè)計學院相當重視界面指示(標志)功能與符號構(gòu)建的研究，并指出對界面溝通指示功能始終是設(shè)計的重點。與產(chǎn)品造型主要傳達形象識別、情感等意義不同的是，界面的符號主要表達實用的功能。因此，這種符號構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺上得到正確、恰當?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號中，硬件界面符號和軟件界面符號具有相同的特點，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗性。其中可用性設(shè)計中的認知是關(guān)鍵。

1.可感知性

即界面的內(nèi)容易于察覺，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應(yīng)突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫面相分離。要實現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對比或多感官途徑的互補。一般的界面主要通過視覺層面的對比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動、聲音等與符號視覺的結(jié)合與協(xié)動，也將減輕單一通道認知的符合，提高用戶對界面符號的信息感知能力。

2.可理解性

即界面符號的內(nèi)容和意義必須可認知、可理解、“直觀”。具體指界面符號的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預期的方式作出協(xié)同反應(yīng)。可理解性對于最后的界面實現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評價，以往設(shè)計師多基于藝術(shù)美學，從傳統(tǒng)平面設(shè)計或廣告設(shè)計的經(jīng)驗來進行設(shè)計，追求視覺美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號，它們的重點都是“功能性”。例如對于一些手機上網(wǎng)功能符號，盡管圖標效果新穎，但要理解如何真正實現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個符號沒有價值。

3.效率

即“容易使用”，用戶在理解符號及流程的基礎(chǔ)上正確實現(xiàn)預期功能與所投入的資源(時間、精力等)的比例。界面符號的認知不僅包括單個符號意義的認知，而且還包括符號系統(tǒng)性的認知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過建立在過程性和順序性認知基礎(chǔ)之上的一系列符號認知理解，雖然沒有可用性設(shè)計理論的相關(guān)性和適用性強，但實際上符號學認知理論與使用的效率密切相關(guān)。

4.藝術(shù)性

即界面的整體美感。界面符號是產(chǎn)品符號整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對于用戶的認知興趣和界面吸引力的營造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號，有時還會成為產(chǎn)品符號的亮點。

篇（3）

2工業(yè)設(shè)計的藝術(shù)審美

工業(yè)設(shè)計是重要的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在具備實用功效的基礎(chǔ)上，在審美效能上也具有別的藝術(shù)表現(xiàn)方式無法代替的特色位置。比如在我們身旁，在生活中，人們都享受著工業(yè)設(shè)計的成效，小的如精巧的打火機，家里的沙發(fā)，大的如宇宙飛船，工業(yè)設(shè)計到處存在。工業(yè)設(shè)計已變?yōu)槿藗兤饺丈钪胁豢筛钌岬臉?gòu)成，工業(yè)設(shè)計的審美觀念正默默地改變著人們。工業(yè)設(shè)計的商品通常可以在大家最想不到的時刻，帶給人們特殊的喜悅，讓人們在平常的工業(yè)商品中發(fā)現(xiàn)美的存在。

3工業(yè)設(shè)計的審美

審美指的是在特定時刻、社會大眾及地域自然環(huán)境中形成的對美的基礎(chǔ)認知及想法，和在此指引下的審美思想、樂趣、心理特性等。審美看法與社會上別的思想觀念相同，受到社會生產(chǎn)發(fā)展水平高度的影響，與此同時它又對人類社會的整體思想產(chǎn)生影響。設(shè)計審美是科技人文理性意義延伸以及社會生活文化價值轉(zhuǎn)換而生成的現(xiàn)實化的當代審美范疇，是基于信息時代社會分層與文化多元的必然價值。它從美學的角度認識設(shè)計、理解設(shè)計，它研究的對象包括設(shè)計的所有領(lǐng)域，從設(shè)計作品到設(shè)計過程、設(shè)計方法，設(shè)計作品的使用、消費，從設(shè)計計劃、構(gòu)想到設(shè)計的文化品位、藝術(shù)形式、風格。從廣義來講，設(shè)計是一種構(gòu)思與計劃，是通過一定的手段成為視覺化的形態(tài)和形狀。因此這兩個認識相互統(tǒng)一才能最大限度地呈現(xiàn)設(shè)計內(nèi)涵及外表形狀。將想法創(chuàng)意“可視化”，變成能夠看，可以摸的實際東西的過程中，要求滲透設(shè)計和審美元素。設(shè)計過程中要從構(gòu)造美感、技藝性、效能性、時代性等方面來研討構(gòu)想、創(chuàng)造。

3.1功能美

商品是由功效與造型2個基本點組成的，當代設(shè)計商品以能否具有功效為核心目標，其美的展現(xiàn)一定是以該商品的有用性為前提，在不影響應(yīng)用功效的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，而不是不考慮實際效果，無端附加和拼接。功效是種整體定義，他的表現(xiàn)實質(zhì)上是組成整體的各個部件一起發(fā)揮作用的效果，只有各個結(jié)構(gòu)間具備和諧美，整體的魅力才能完全呈現(xiàn)。

3.2形式美感

所有設(shè)計中，無論哪種視覺傳遞內(nèi)容都和形式密切相關(guān)。缺少形式上的規(guī)劃，就無法實現(xiàn)傳達，而充實富足的設(shè)計內(nèi)容能使形式更加多樣。同樣的設(shè)計觀念，由于形式要素的差異，在視覺傳遞效果上，會產(chǎn)生大相徑庭的藝術(shù)魅力。例如工藝作品，其材質(zhì)及構(gòu)成都要借助形式來凸顯，通過一定的線條、顏色、形態(tài)、聲音等作品外表，能夠直觀感覺物質(zhì)特性所構(gòu)架的總體。商品在形式上的規(guī)劃，能夠在一定程度上直接影響新商品形式的出現(xiàn)，在簡單的形式審美效果上，并不依靠其它方面。不過要通過形式規(guī)劃展現(xiàn)預期的美感，這是相對的，并且比較單純，同時和商品的形式效果、作用、操控手段有著密切的關(guān)系，各方面相互配合，形式設(shè)計才能展現(xiàn)真正意義的美感。

3.3色彩美感

色彩能夠充分表達商品的感性因素及人文特征，在具有審美效果與修飾效果的同時，也具有標識作用與預示作用。作為首要印象審美的重點，在帶給人們的視覺效果及情感效果上，色彩發(fā)揮著重要作用。塑造模型影響著工藝外表的設(shè)計，而色彩就如同設(shè)計作品的美麗外衣，將造型和色彩完美融合到一起，能夠體現(xiàn)這一作品所要展現(xiàn)的狀態(tài)價值，或者打造一個具有區(qū)分作用的標識，接著通過眼睛傳達給觀眾。就此而言，作為事物傳達其內(nèi)涵的手段，色彩同樣也承載著事物的感性特征。目前社會中分工明確并且呈現(xiàn)多樣性，色彩的標識作用也尤為顯著，如白的急救車、綠的郵政車、紅的救火車，其標識意義高于民族、文化層次，這恰是色彩自身的吸引力，色彩在此處具有無聲勝有聲的效果，可以于剎那間將事物自身不能展現(xiàn)的內(nèi)容傳遞給觀眾。

3.4材質(zhì)感

大眾對材質(zhì)有感知心理，然而質(zhì)感自身就是藝術(shù)的呈現(xiàn)。假如商品的空間構(gòu)造是令人感動的，那么運用優(yōu)良的材料和顏色能夠使商品設(shè)計通過最簡單的表現(xiàn)形式達到藝術(shù)性。材質(zhì)的感官原理是利用其表面特點帶給人們視覺、觸覺感想和心理想象，這些特點具有象征性。不一樣的材料帶給人們不一樣的觀感，比如鑄鐵、陶瓷釉面帶給人的觀感是由冷到偏冷，然而啞光塑料、木頭、毛毯則是由偏暖到暖。再比如，冷感材料及暗啞表層的配合給人男性化的感想，暖性材料與高光表層配合則是女性化。不一樣的構(gòu)造特點也會帶給人們不一樣的商品印象，比如鋒利的片狀及線性形狀讓人們覺得具有冷感。利用恰當?shù)脑煨筒牧峡梢蕴嵘行浴⒗寺股唐放c人們有更強的互動性。在選擇材質(zhì)時，不但要考慮材質(zhì)的強度、是否耐磨等，還有將材質(zhì)和人們的感知作為重要條件。工業(yè)設(shè)計者一定要知道各種材質(zhì)的性能特點，對材料質(zhì)地、紋理和形狀構(gòu)造等方面的聯(lián)系深入剖析，合理運用，以適應(yīng)商品設(shè)計的需求。

4可持續(xù)性設(shè)計與個性設(shè)計的新平衡

安全、營養(yǎng)、無公害的綠色類食品將成為居民的首選食品，家電行業(yè)中綠色家電將利用新能源或新技術(shù)。綠色包裝指的是對環(huán)境無害，能循環(huán)再用或再生利用的包裝。這些表明可持續(xù)設(shè)計理念對各行各業(yè)的影響不但是巨大的，也是深遠而長久的。對設(shè)計師而言，時刻都要有可持續(xù)設(shè)計的意識，不能應(yīng)用毒性材質(zhì)和在提純或生產(chǎn)中對自然造成損害的材質(zhì)，例如德國西門子集團研發(fā)的碳氫化合物制冷成果成為“綠色制冷”的經(jīng)典。

篇（4）

2河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

2.1河南省裝備制造企業(yè)對于工業(yè)設(shè)計的認知現(xiàn)狀調(diào)查

通過對河南省重點培育的51戶裝備制造企業(yè)進行考察，包括登陸企業(yè)官網(wǎng)，與企業(yè)管理層（研發(fā)部門、人力資源部門）郵件訪問，獲取企業(yè)對于工業(yè)設(shè)計的認知現(xiàn)狀。從企業(yè)網(wǎng)站的招聘信息來看，明確提出招聘工業(yè)設(shè)計專業(yè)的有8戶，占15.7%，招聘人數(shù)在2人，均是成套設(shè)備生產(chǎn)商。這種狀況一方面反映了產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實狀況，即目前河南省有能力生產(chǎn)成套（臺）設(shè)備的企業(yè)雖然都擁有自己的產(chǎn)品價值鏈，但由于技術(shù)差距、品牌差距的存在，價值鏈的效益不高，產(chǎn)品的研發(fā)投入不夠，產(chǎn)品外觀造型多是抄襲或跟風模仿，對工業(yè)設(shè)計的投入非常有限，另一方面，非成套設(shè)備生產(chǎn)商在產(chǎn)業(yè)價值鏈中處于被動地位，尤其是零部件配套商，根本不會去關(guān)注工業(yè)設(shè)計的價值。通過網(wǎng)絡(luò)郵件調(diào)查“工業(yè)設(shè)計的作用（多選）”，調(diào)查一共發(fā)出153份郵件，共收到131份回復，其中明確回復“不知道什么時是工業(yè)設(shè)計”的有23份，認為工業(yè)設(shè)計的作用是“使產(chǎn)品更美觀”的有98份，認為工業(yè)設(shè)計的作用是“使產(chǎn)品更好用”的有32份，認為工業(yè)設(shè)計的作用是“增強產(chǎn)品的市場競爭力”的有16份，認為工業(yè)設(shè)計的作用是“提升品牌形象”的有15份，認為工業(yè)設(shè)計的作用是“促進企業(yè)的自主創(chuàng)新”的有9份。

2.2河南省裝備制造企業(yè)工業(yè)設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查

對企業(yè)管理層回復的郵件進行分析，統(tǒng)計河南省裝備制造企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計階段主要采取的形式、企業(yè)工業(yè)設(shè)計師的崗位規(guī)模、學歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。對“企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計階段主要采取的形式”的統(tǒng)計，由工程師負責的占63.6%；由企業(yè)工業(yè)設(shè)計師負責的占18.2%；與設(shè)計公司合作的占11.4%；與設(shè)計院校合作的占6.8%。對“企業(yè)工業(yè)設(shè)計師在崗人數(shù)”的統(tǒng)計，0人占54.8%；1-5人占28.6%；5-10人占11.9%；10人以上占4.7%。對“工業(yè)設(shè)計師學歷結(jié)構(gòu)”的統(tǒng)計，大專學歷的約占34.3%，本科學歷的約占65.7%。

2.3河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

從調(diào)研分析可以看到，目前，河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計整體發(fā)展滯后，與國內(nèi)其他裝備制造業(yè)發(fā)達地區(qū)比較，工業(yè)設(shè)計發(fā)展水平遠不足以支撐河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的重視程度遠遠不夠。51戶河南省重點扶持的裝備制造企業(yè)中僅有8戶近兩年在招聘工業(yè)設(shè)計人員，而其它工程、營銷、管理、財務(wù)等人員幾乎各企業(yè)每年都在招聘，由此可見工業(yè)設(shè)計在大多數(shù)企業(yè)中處于邊緣地位，尚未引起足夠的重視。（2）企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的認知程度遠遠不夠。大部分企業(yè)管理層人員對工業(yè)設(shè)計的認知僅僅停留在“美工”層面，依然把工業(yè)設(shè)計與“表面功夫”混為一談，對于工業(yè)設(shè)計在提升企業(yè)產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，增加品牌價值中的作用知之甚少，沒有意識到工業(yè)設(shè)計在成套裝備產(chǎn)業(yè)鏈中的價值。（3）企業(yè)工業(yè)設(shè)計人才層次普遍偏低，無法參與或不足以承擔企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的重要任務(wù)，在企業(yè)中的地位逐漸邊緣化。河南省裝備制造企業(yè)工業(yè)設(shè)計人員學歷結(jié)構(gòu)主要集中在本、專科層次，幾乎沒有工業(yè)設(shè)計專業(yè)的研究生，這種現(xiàn)狀在一定程度上影響了工業(yè)設(shè)計在企業(yè)應(yīng)用的深度。總之，在調(diào)查的河南省裝備制造業(yè)重點扶持的企業(yè)中，絕大多數(shù)企業(yè)沒有真正認識到工業(yè)設(shè)計的價值，企業(yè)重技術(shù)輕設(shè)計，一味地強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，幾乎忽視了工業(yè)設(shè)計在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展中的價值和作用。

3產(chǎn)業(yè)升級背景下河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計發(fā)展策略

3.1河南省裝備制造業(yè)發(fā)展工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)

比較我國工業(yè)設(shè)計發(fā)展較好的地區(qū)，其發(fā)展之路有以下共性：一是工業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚；二是政府引導，搭建平臺，在企業(yè)推廣工業(yè)設(shè)計，為企業(yè)與設(shè)計機構(gòu)建立合作橋梁；三是通過地方高校加強工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和儲備，積極推動企業(yè)與地方院校進行工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學研合作[5][6][7]。目前，河南省裝備制造業(yè)從規(guī)模上具備了發(fā)展工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，同時河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵時期。3.1.1政策基礎(chǔ)-行政導向2006年，國務(wù)院的《國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出了工業(yè)設(shè)計對于制造業(yè)發(fā)展的作用。2007年，國務(wù)院的《關(guān)于加快服務(wù)業(yè)的若干意見》6次提到了發(fā)展工業(yè)設(shè)計。2010年，工信部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導意見》。2011年，國務(wù)院了《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導意見》，在重點推進的八個領(lǐng)域的高技術(shù)服務(wù)中，排第一位的是研發(fā)設(shè)計服務(wù)，對發(fā)展工業(yè)設(shè)計給出了相關(guān)的行政建議。2012年，工信部印發(fā)了《國家級工業(yè)設(shè)計中心認定管理辦法（試行）》。盡管國家層面已經(jīng)開始前所未有地重視工業(yè)設(shè)計，但是，通過在河南省工信廳網(wǎng)站以及文獻資料查閱，發(fā)現(xiàn)河南省政府部門關(guān)于發(fā)展工業(yè)設(shè)計的政策文件還相對較少，政策基礎(chǔ)較為薄弱。3.1.2人才基礎(chǔ)-高校規(guī)模河南省經(jīng)教育部批準設(shè)有工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）專業(yè)的本科院校共有9所，近年來部分院校也相繼獲得了設(shè)計學和工業(yè)設(shè)計工程碩士學位授予權(quán)，無論是在辦學規(guī)模還是教學水平上均取得了長足的進步。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生在國內(nèi)外設(shè)計大賽中頻頻獲獎，培養(yǎng)的畢業(yè)生活躍在全國各地。但是，跟其他設(shè)計教育先進地區(qū)相比，還存在以下差距：（1）辦學層次有待提高。河南省高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，但辦學主要還是集中在本科階段，有碩士點的高校也不多，目前，河南省還沒有工業(yè)設(shè)計博士層次的教育。（2）培養(yǎng)體系有待改進。部分院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案完全照搬國內(nèi)其它院校，培養(yǎng)目標不切實際，沒有自身的辦學特色，造成了人才培養(yǎng)模式單一，專業(yè)能力不接地氣，不符合地方產(chǎn)業(yè)對人才的需要。這是目前很少有工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生留在河南本省工作，人才流失嚴重的原因之一。

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設(shè)計是人類為了實現(xiàn)某種特定的目的而進行的創(chuàng)造性活動，它包含于一切人造物品的形成過程當中。目前被廣泛采用的工業(yè)設(shè)計定義是國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會(ICSID)在1980年的巴黎年會上為工業(yè)設(shè)計下的修正定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計。”工業(yè)設(shè)計的性質(zhì)決定了它是一門覆蓋面很廣的交叉融匯的科學，涉足了眾多學科的研究領(lǐng)域，猶如工業(yè)社會的粘合劑，使原本孤立的學科諸如：物理、化學、生物學、市場學、美學、人體工程學、社會學、心理學、哲學等，彼此聯(lián)系、相互交融，結(jié)成有機的統(tǒng)一體，實現(xiàn)了客觀地揭示自然規(guī)律的科學與主觀、能動地進行創(chuàng)造活動的藝術(shù)的再度聯(lián)手。

一、工業(yè)設(shè)計的發(fā)展

工業(yè)設(shè)計真正為人們所認識和發(fā)揮作用是在工業(yè)革命爆發(fā)之后，以工業(yè)化大批量生產(chǎn)為條件發(fā)展起來的。當時大量工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，已嚴重影響了人們的日常生活，工業(yè)設(shè)計作為改變當時狀況的必然手段登上了歷史的舞臺。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計是指對以工業(yè)手段生產(chǎn)的產(chǎn)品所進行的規(guī)劃與設(shè)計，使之與使用的人之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動。

工業(yè)設(shè)計經(jīng)歷了工藝美術(shù)運動、新藝術(shù)運動等。二戰(zhàn)后，為了追尋包豪斯早期的理想主義、德國建立了烏爾姆設(shè)計學院(HochschuleGestaltungatUlm)，重申“藝術(shù)與科學結(jié)合”的主張。這所學院最大的貢獻是系統(tǒng)設(shè)計和設(shè)計院校同企業(yè)掛鉤。畢業(yè)論文

可以說，從德國開始現(xiàn)代設(shè)計以來．第一次有可能把理想的功能主義完令在工業(yè)生產(chǎn)上體現(xiàn)出來。美國的設(shè)計體系與歐洲設(shè)計體系是涇渭分明的。歐洲的設(shè)計先由理念切入，然后有明確的設(shè)計目標。美國則是做完設(shè)計之后才加以總結(jié)，與歐洲彌漫著社會民主氣息的設(shè)計完全不同。美國的設(shè)計起源于商業(yè)，加之沒有社會意識形態(tài)為依據(jù)，曾經(jīng)一度跟著市場走。美國雖然缺乏社會思辨，卻是非常注重實用并且十分強大的經(jīng)濟動物，它以雄厚的經(jīng)濟實力兼收并蓄、容納各種積極因素，令自己的設(shè)計很快就取得了領(lǐng)先的地位。北歐人認為設(shè)計是他們生活的組成部分，美國人以之為賺錢的工具，日本人則認為設(shè)計是民族生存的手段。日本的設(shè)計從20世紀50年代開始起步，以其特有的民族性格使自己的設(shè)計變得十分強大。日本人是世界上最好的學生，他們能對國外有益的知識進行廣泛的學習，并融會貫通，最終成為己用。同時，日本民族的團體精神很強，使企業(yè)內(nèi)部的力量比較容易得以完全集中。日本的傳統(tǒng)中有兩個因素使它的設(shè)計沒走彎路：一個是少而精的簡約風格，另一個是在生活中他們形成了以榻榻米為標準的模數(shù)體系，這令他們很快就接受了從德國引入的模數(shù)概念。空間狹小使日本民族喜愛小型化、標準化、多功能化的產(chǎn)品，這恰恰符合國際市場的需求，是日本的設(shè)計達到了空前繁榮的階段。轉(zhuǎn)二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計

進入20世紀90年代后，各行業(yè)之間的界限產(chǎn)生模糊。這個現(xiàn)象所受到的最大刺激是設(shè)計師遇到問題不能按照產(chǎn)品的類別進行硬性分割。在設(shè)計時，他們必須注意設(shè)計對象與其它產(chǎn)品之間的關(guān)系，必須跨出設(shè)計對象的設(shè)計范圍來考慮問題。如設(shè)計杯子，不是單純地以是否符合人體工程學或以優(yōu)美的造型為標準，而要考慮它在什么場合使用，要讓杯子能與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。隨著設(shè)計師考慮的設(shè)計范圍日趨增大，出現(xiàn)了以品種分類的邊緣的模糊化問題，各類學科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學科的交叉化。這是現(xiàn)代設(shè)計的重要趨勢。

學科交叉化和電腦的沖擊對當今的設(shè)計是積極因素，它們將促進設(shè)計在新的時代面前更快地向好的一面發(fā)展。當然，現(xiàn)代設(shè)計也存在一些問題。國際主義風格的產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)，并且價格低廉，適合廣大民眾的需求。但它在設(shè)計過程中犧牲了民族性、地方性、個性，一心追求共性。現(xiàn)在是工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的一個過渡階段，從長遠利益來看，產(chǎn)品必須有個性才能在激烈的市場競爭之中占有一席之地。

在設(shè)計中，從國家、地區(qū)的實際情況出發(fā)，把民族審美情緒同現(xiàn)代設(shè)計的某些因素結(jié)合起來，形成獨特的設(shè)計體系，是設(shè)計的一個發(fā)展趨向。后現(xiàn)代主義由建筑設(shè)計產(chǎn)生，對嚴肅的現(xiàn)代設(shè)計的負面沖擊卻是難以估量的。20世紀80年代后期以來，極少主義（Minimalism）從近乎混沌的眾多流派中脫穎而出，它較之現(xiàn)代主義表現(xiàn)出更為強烈的感性精神追求，它不僅是一種設(shè)計風格，而是一種生活方式，物質(zhì)享受為中心的價值觀被拋棄了，物欲被淡化了。極少主義追求清心寡欲以換取精神上的高雅與富足。這種思想與靠消費支撐起來的資本主義經(jīng)濟秩序是格格不入的。極少主義以極少的直線語言來表現(xiàn)豐富的空間形式。它與“兼收并蓄”的后現(xiàn)代主義仍是水火不相容。工業(yè)設(shè)計產(chǎn)生以來不變的話題“簡潔美”又有了一個新的詮釋。

三、中國的工業(yè)設(shè)計

中國工業(yè)設(shè)計行業(yè)已具有一定規(guī)模。設(shè)計人員從業(yè)者年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化，設(shè)計機構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的模式，設(shè)計對象也比較廣泛如政府機構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)、家具制造業(yè)、家電業(yè)、醫(yī)療業(yè)、交通工具等。中國的企業(yè)家也認識到，工業(yè)設(shè)計既不是設(shè)計師滿足自己表現(xiàn)欲望的東西，更不是簡單的設(shè)計包裝，而是能夠提升品牌，促進銷售，提高消費者滿意度的一種必不可少的手段。在設(shè)計潮流和設(shè)計風格上，中國的工業(yè)設(shè)計也逐漸與世界接軌，以人為本的設(shè)計，綠色設(shè)計已經(jīng)逐漸提上日程。此外結(jié)合中國地域特色及民族傳統(tǒng)元素的本土化設(shè)計也逐步開展起來。但是中國的工業(yè)設(shè)計發(fā)展起步較晚，在新的形勢下工業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展的需要，只有大力發(fā)展設(shè)計教育，推動設(shè)計產(chǎn)業(yè)化，重視工業(yè)設(shè)計指導下的技術(shù)與管理的重構(gòu)，才能增強中國工業(yè)設(shè)計的國際競爭力。

四、結(jié)束語

總的來說，在設(shè)計形式，設(shè)計風格上，多元化的格局已經(jīng)形成，沒有哪一種流派能夠一統(tǒng)天下，也沒有什么權(quán)威去剝奪某些流派存在的權(quán)力。理性與感性是天平的兩端，它們誰也不能壓倒誰而趨向于某種平衡。最近出現(xiàn)在汽車設(shè)計上的“新鋒銳”風格就將符合空氣動力學的流線型與剛挺有力度的“硬線條”結(jié)合在一起，實現(xiàn)了感性認識、理性推理的協(xié)調(diào)，成為造型設(shè)計形式的新引導趨勢。總之，當今時代多元化的形式之間只有主流和非主流之分。“高科技”轉(zhuǎn)化為“高情感”，“改造自然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)自然”才是未來設(shè)計的主題。工業(yè)設(shè)計是不斷向前發(fā)展的，對人類的生產(chǎn)生活的作用也是越來越重要，會隨著人類社會的進步和人類的需要而發(fā)展。

參考文獻

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二、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系創(chuàng)新

在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個課程平臺構(gòu)成。選修課由多個與設(shè)計知識、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：

1.根據(jù)學校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學設(shè)計以人為本，充分強調(diào)學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計學大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計方向、視覺傳達設(shè)計方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向等；也可以只針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行細化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計方向、機械類產(chǎn)品設(shè)計方向、家具設(shè)計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計人才。

2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系，增加實踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點，在教學過程中可以設(shè)計如下專業(yè)實踐教學模塊：機械類課程設(shè)計與實訓、計算機輔助設(shè)計實訓、實物模型制作、設(shè)計競賽、畢業(yè)實習等模塊。

3.豐富選修課程，擴大專業(yè)選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計管理”“公共設(shè)施設(shè)計”“家具設(shè)計”“室內(nèi)設(shè)計”“視覺傳達設(shè)計”“模具設(shè)計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學”等選修課。

4.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。

5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經(jīng)典設(shè)計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設(shè)計方案演示講解、產(chǎn)品實物模型制作、課程設(shè)計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。

三、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學手段和方法創(chuàng)新

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設(shè)計專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學、案例教學、現(xiàn)場演示、實例講解等教學方法，專業(yè)課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應(yīng)將真實設(shè)計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學和科研的有機結(jié)合，這樣可以讓學生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實踐相結(jié)合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

四、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)機制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊是深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)重視教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學團隊。工業(yè)設(shè)計專業(yè)還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優(yōu)勢在于教師對學生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學生的學習有相當?shù)纳疃群蛷V度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實踐教學內(nèi)容進一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

五、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會需要，應(yīng)該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以采用工學結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進行課程教學、實驗實訓教學及生產(chǎn)性實訓等，最后一年到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設(shè)計。該模式根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學條件和實訓基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。

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現(xiàn)在，人們已認識到，設(shè)計不再是一門專一的技術(shù)，而是一個嶄新的多方面集合體。有的學校開始把藝術(shù)和設(shè)計分開，共同上基礎(chǔ)課，專業(yè)課則有各自的學術(shù)要求。而有的學校已把設(shè)計作為完全獨立的分支。隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)的成熟，逐漸發(fā)展起了自己的課程體系。繪畫、電腦圖形、材料、模型、模型制作及設(shè)計思維等課程與行為、社會和自然科學互相交融。

美國工業(yè)設(shè)計教育分布于下列三種體制的大學：公立、私立和自立。國家政府有權(quán)權(quán)衡每個學校對專業(yè)教育的確立，但不參與學校辦學體制。學校可根據(jù)自己的實力，根據(jù)自己對設(shè)計領(lǐng)域中某一方面的愛好，來制定設(shè)計教育方向。

有的學校為專門服務(wù)于某一工業(yè)而辦學，如：汽車、電器、家具等；有的學校注重于實用主義的設(shè)計哲學研究；有的學校把美術(shù)與工藝設(shè)計相結(jié)合，在裝演、展覽、陳列、包裝、標志等方面找到出路。

在州立大學中有18個工業(yè)設(shè)計教學點。學校一開始是用公眾稅收作為建校費用，以后學校以繳納學費為辦學開支。一般州內(nèi)學生每年學費2000～3000美元，州外學生則加倍。工業(yè)設(shè)計教育中，俄亥俄州州立大學、加州州立大學和伊利諾斯大學為大家所關(guān)注，是公認的典范。

目前，有7所私立大學提供工業(yè)設(shè)計的高等教育。其經(jīng)費來源于個人捐贈、對外服務(wù)契約以及昂貴的學費，一個學生每年學費1．2萬美元，甚至更多。私立大學往往非常愿意與建筑、工程技術(shù)類學校有密切聯(lián)系。

在美國還有12所自立藝術(shù)學校，其教育質(zhì)量不如上述兩類學校。通常以產(chǎn)品美學為教學中心。事實上，自立學校的成功教育需要更多的是模型研究、繪畫、預想圖及表現(xiàn)技能，而不僅僅是設(shè)計思維的研究與分析。重視藝術(shù)價值而培養(yǎng)出的學生一定會為工業(yè)所需，藝術(shù)學校希望不斷培養(yǎng)這樣的人才以適應(yīng)消費品工業(yè)和銷售業(yè)的需要。

除自立學校外，大部分學校還設(shè)有碩士水平的設(shè)計教育，學制兩年。海外學生只需證明其有相當本科畢業(yè)的水平，也可進入研究生學習。否則，就要求他們從本科讀起，或在研究生階段同時進行補課。經(jīng)驗告訴我們，海外留學生必須經(jīng)過本科教育，因為這個階段可使他們感受到美國的設(shè)計環(huán)境，從中汲取養(yǎng)分。研究生教學主要是圍繞學生感興趣的論文題目進行實踐指導。最近，伊利諾斯工學院已經(jīng)開始了博士水平設(shè)計教育。

美國所有的工業(yè)設(shè)計教育點都是在各個最小學術(shù)圈周圍產(chǎn)生、成長、經(jīng)過確認而建立的。這些學術(shù)圈組成了國際工業(yè)協(xié)會。它建議不論學制長短，所設(shè)課程應(yīng)按下列比例安排：

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在指導教師的指導和幫助下，學生通過專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”（），制作并了調(diào)查問卷。問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強大、人性化的在線設(shè)計問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。該調(diào)查問卷由九個問題組成，［5］其中前六個問題為客觀題，主要目的是確定被調(diào)查者的基本信息和乘坐飛機的經(jīng)歷情況，同時明確了被調(diào)查者對機餐餐具的基本元素，如外觀，材質(zhì)等設(shè)計元素的傾向性。后三個問題是主觀題，用于確認在飛機餐餐具使用過程中遇到的問題和不便之處，以及令人印象深刻的餐具體驗，一方面可以搜集用戶的問題，確定設(shè)計方向；另一方面也可以發(fā)現(xiàn)借鑒某些航空公司優(yōu)秀的餐具設(shè)計，以提供更好的設(shè)計方案。該問卷在互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，借由現(xiàn)在被廣泛接受的社交網(wǎng)絡(luò)（如微信、微博、QQ等）進行擴散，同時依靠老師和同學的幫助，得到了充分而理想的調(diào)查結(jié)果，并在該互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計。

1.2調(diào)研分析

此次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查歷時1個月（2014.03.26～2014.04.25），有效調(diào)查有51份，其中男性被訪者30人，女性被訪者21人。被訪者的年齡分布在20歲至45歲之間，其中一半被訪者有10次以上搭乘飛機的經(jīng)歷，絕大多數(shù)被訪者有搭乘國際航線和國外航空公司航班的經(jīng)歷。在針對用戶所關(guān)注的飛機餐餐具設(shè)計元素的調(diào)查中，餐具的手感、實用性和外形是乘客最為關(guān)心的三個要素，如圖1所示。在飛機上用餐時，乘客希望有便利好用的餐具幫助進餐，乘客關(guān)注餐具的功能，同時期待良好的外觀設(shè)計。過多繁雜的餐具、容器在較為窄小的用餐空間中會造成混亂，使用不便，擺放困難，造成使用者的煩躁，無法把注意力集中在本應(yīng)是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料較輕，在使用中會比較容易被碰翻，或在飛機顛簸時翻倒，由于重心不穩(wěn)使食物和飲料灑出。乘客反映的飛機餐餐具使用方面的不便，從表面上看是針對功能性問題，其實是現(xiàn)有的餐具設(shè)計考慮不周，這就給該畢業(yè)設(shè)計提供了發(fā)揮空間。一部分乘客反映未曾對餐具特別注意，換個角度來說，目前飛機餐餐具的設(shè)計并沒有引起乘客的注意，只有新航、全日空、漢莎航空等航空公司簡約精致、富有航空公司品牌元素和國家特點的餐具給乘客們留下深刻的影響。還有一部分乘客對餐具使用性提出更高的期待，并出于對環(huán)境壓力和餐具成本的考慮，對餐具材質(zhì)的提出建議。

1.3設(shè)計實踐

學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷所采集以及歸納的信息，從改善飛機餐餐具的手持性能、餐具的布局、體現(xiàn)航空公司特色和餐具材質(zhì)四個方面展開設(shè)計實踐。從功能、造型、材質(zhì)三個方面入手，餐具的功能性改良以協(xié)助乘客簡易順利地完成經(jīng)濟艙位環(huán)境內(nèi)的進食，也通過賦予餐具美觀的外觀造型營造用餐的愉快氣氛。定設(shè)計的外形、色彩、材質(zhì)方案，用Rhino軟件建模渲染，如圖4所示。

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軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運輸占有很大比重。在整個配套車間的布局安排上以及車間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運路程。達到降低成本，減少人力物力的浪費，縮短運轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車間布局依次為軸承套圈鍛造車間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車工車間、熱處理車間、軸承套圈磨加工車間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個車間的提交和下一個車間的投料對接距離（最短）細節(jié)。舉例，如兩個車間并排放置，車工投料安排在車間的左下，車工提交則要安排在車間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車工的提交。

1.2軸承配套件生產(chǎn)車間布局考慮因素

配套件生產(chǎn)車間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說是獨立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計來說，它關(guān)注的重點不是相互關(guān)系。對其考慮重點應(yīng)為進料道路和場地的寬敞。保持器車間壓力機多，沖壓件用的板材重而寬。滾動體用的冷拉鋼重而長。如果車間位置的進料道路曲折而窄的話，不利于大長車的駛?cè)搿?/p>

2工藝設(shè)計中設(shè)備動力線鋪設(shè)方式考慮因素

2.1設(shè)備動力線地埋方式

設(shè)備動力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預埋于地下，然后將動力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點，車間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點是年久失修，地管線容易報廢。特別是鋼管預埋地下防銹處理不當或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報廢。另外預埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會給安裝帶來不便或者作廢。

2.2設(shè)備動力線架空方式

動力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運不能使用行車的場所；臨時動力線的鋪設(shè)。缺點是車間外觀看起來非常凌亂，不正規(guī)。

2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式

銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實現(xiàn)設(shè)備動力線的鏈接。

3磨削液供給方式考慮因素

軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個加工過程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。

3.1分散（單臺）供給

每臺設(shè)備配備一個水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機床磨削。它的優(yōu)點是靈活，簡便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開動時間長而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。

3.2集中系統(tǒng)供給

用循環(huán)系統(tǒng)對單臺設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點是：1）設(shè)備開動率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴重影響生產(chǎn)的正常進行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計中必須加以考慮。

4設(shè)備空間布局考慮因素

在工藝設(shè)計中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房內(nèi)的空間利用率，進行合理的布局設(shè)計，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。

4.1設(shè)備安裝空間考慮因素

首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒有預留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗區(qū)等，完全不可取。總之在遵循工藝流程的原則前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。

4.2設(shè)備利用空間考慮因素

在設(shè)備布局考慮操作空間外，對于需要行車起吊搬運成品的靠墻設(shè)備而言，吊車起吊范圍是否能夠到達，是布局設(shè)計特別要注意的細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計才是合理的布局。另外行車設(shè)計除了遵循行車設(shè)計規(guī)范外，細節(jié)上也應(yīng)該盡量擴大行車運行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進行隔斷，而每個隔斷間都要有不同噸位吊車。在設(shè)計行車擋塊時，不能簡單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計單臺擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車的擋塊。即將相鄰的都有吊車的隔斷墻兩邊各有一個擋塊去掉一個，并把它安放在墻里，兩邊吊車都能利用這個擋塊，既節(jié)省材料，又擴大了兩邊吊車運行范圍，從而提高空間的利用率。

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如果在有限的學時內(nèi)，依舊采取該教育方法，會讓學生進入一個又一個的誤區(qū)。學生在臨摹的過程中，通常會盲目崇拜那些表現(xiàn)風格強烈、個人風格明顯的作品，而這些作品對學生基本功的掌握不但沒有促進作用，反而會使學生忽略規(guī)范的作圖步驟和工具的合理使用。學生對獨特風格的追求會導致過分重視畫面效果，用大量的時間進行技法試驗，而忽視設(shè)計思維的形成。另外，由于手繪表現(xiàn)類課程屬于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類基礎(chǔ)課，課程在講授時，學生尚沒有接受過產(chǎn)品設(shè)計的訓練，所以手繪表現(xiàn)與產(chǎn)品設(shè)計是割裂的。課程設(shè)置的脫節(jié)導致學生在本階段并不清楚手繪表現(xiàn)的應(yīng)用目的和作用，學生會沿襲素描和色彩課程的作業(yè)習慣，追求“精益求精”的好作品，過分沉浸于細節(jié)的精細表現(xiàn)和質(zhì)感的極度仿真。在傳統(tǒng)繪畫教育模式中，教師對學生的這一作業(yè)習慣經(jīng)常會采取鼓勵的措施。而隨著計算機三維軟件與渲染軟件的智能化發(fā)展，精細效果圖的繪制手段已經(jīng)完成了由手繪到計算機繪制的升級，這一誤區(qū)導致了手繪課程教學目的和教學重心的錯誤偏移。

（二）學生學習現(xiàn)狀

工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生源一般為零美術(shù)基礎(chǔ)的理科高考生，邏輯能力和空間想象能力較強，發(fā)散思維和圖形創(chuàng)意表達能力相對較弱。進入大學以后，素描和色彩的基礎(chǔ)性課程通常會讓工科學生產(chǎn)生畏難和困惑的情緒，學生對繪畫課程的目的不明確，無法產(chǎn)生學習興趣。在大一學年同時開設(shè)的高等數(shù)學、大學物理等課程與手繪基礎(chǔ)課學習內(nèi)容相距甚遠，學生無法形成相互聯(lián)系的知識體系，也不能將學到的造型、透視、色彩等知識轉(zhuǎn)化為審美素養(yǎng)學以致用。在手繪教學中，教師沿襲的是“寫生—臨摹”的傳統(tǒng)繪畫教育方法，特點是輕理論、重實踐；教師講得少、學生畫得多。這種方法對有一定基礎(chǔ)的學生來講，能夠循序漸進提高手繪能力，但是對零基礎(chǔ)的工科生，經(jīng)常會產(chǎn)生“臨摹會畫，自己畫不會；一個角度會畫，換個角度不會”等現(xiàn)象[2]。在大二年級的產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)和手繪精細效果圖技法課程中，學生開始學習較為精細的產(chǎn)品表現(xiàn)圖手繪方式，由于前期學習經(jīng)驗的積累程度不同，部分學生開始追求難度較高的手繪方式；而在手繪學習中遇到挫折的學生則更容易產(chǎn)生消極情緒，認為自己缺乏藝術(shù)天賦，甚至認為自己不適合學習工業(yè)設(shè)計專業(yè)。還有些學生覺得學好計算機建模就可以代替手繪，在以后的產(chǎn)品設(shè)計活動中，直接將頭腦中的設(shè)計構(gòu)思進行建模，否認手繪的必要性。長此以往，學生的手繪能力和設(shè)計思維能力下降，導致在以后的考研和求職中遇到挫折。

二、工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學改革的策略

（一）明確教學目標

針對目前工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學的現(xiàn)狀與問題，必須先明確課程的教學目標，正確理解課程的教學目的，才能在傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式基礎(chǔ)上進行改革，走出一條適合培養(yǎng)工科工業(yè)設(shè)計人才的教學創(chuàng)新之路來。隨著計算機仿真技術(shù)的日益智能化與普及化，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生已經(jīng)普遍具有較完善的建模與渲染能力，工科學生的計算機應(yīng)用能力更勝一籌。但是，手繪表現(xiàn)依然在產(chǎn)品設(shè)計活動中起著不可忽視的作用，特別是在產(chǎn)品設(shè)計初期設(shè)計思路形成的過程中，良好的手繪表現(xiàn)能力既能提高設(shè)計創(chuàng)新的效率，又能大大拓寬設(shè)計思維的廣度，幫助設(shè)計師提出更完善的設(shè)計方案。正因為如此，對工科學生而言，手繪表現(xiàn)的重要性應(yīng)該被更加重視，手繪課程的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移至對學生造型感受力和創(chuàng)新實現(xiàn)能力的培養(yǎng)上。如果將表現(xiàn)技法視為手繪表現(xiàn)課程的基本要求，那么造型感受力和創(chuàng)新實現(xiàn)能力就分別是手繪表現(xiàn)課程的第二層和第三層要求，也正是該課程的重點改革方向[3]。作為第二層要求的造型感受能力將影響到學生在產(chǎn)品設(shè)計造型尺度、形態(tài)韻律等方面的審美水平，需要長時間的作品閱讀和創(chuàng)作積累才能形成，對初拿畫筆的工科學生來講具有一定難度，如何有效提高工科學生的造型感受力是課程改革的一大難點。創(chuàng)新實現(xiàn)能力是指將頭腦中的創(chuàng)新概念用合理的方式將其外化表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)出其功能、使用環(huán)境、使用人群、材料、結(jié)構(gòu)等信息的一種綜合表達能力，包括設(shè)計創(chuàng)新能力、設(shè)計分析能力和設(shè)計審美能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實現(xiàn)能力是手繪表現(xiàn)課程的核心目標，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容。

（二）變革教學方法

通過對教學目標的探索與分析，結(jié)合在教學活動中遇到的種種問題，針對工科生特有的思維方式，工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的手繪表現(xiàn)課程必須對教學內(nèi)容、教學方式和考核機制進行改革才能有效實現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計師的人才培養(yǎng)目標。改革內(nèi)容如下。

1.臨摹講解與具體分析模仿結(jié)合。

臨摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是提升手繪能力最直接、有效的方式之一，但是傳統(tǒng)的“寫生—臨摹”教育方法忽略了對被臨摹作品的分析和講解，造成學生無法有效理解被臨摹作品的形態(tài)美感和造型意識，甚至對繪畫方式都不能舉一反三地應(yīng)用。對這個問題，教師必須在臨摹之前對優(yōu)秀作品的設(shè)計概念、功能結(jié)構(gòu)、形態(tài)美感和繪制方式進行詳細講解，使學生對被臨摹作品有一個全面了解。在完成作品的臨摹工作之后，教師要促使學生對該作品的造型尺度和色彩搭配進行分析和模仿，由簡入繁，使學生擺脫過度臨摹帶來的依賴感，培養(yǎng)學生的造型感受力和設(shè)計分析能力。

2.寫生與拆解結(jié)合。

對工科學生，在有限的課堂時間內(nèi)，對產(chǎn)品實物進行拆解能夠極大地激發(fā)學習興趣。教師在講解產(chǎn)品爆炸圖的繪制方式時，可以組織學生分組對日用產(chǎn)品和小家電進行拆解，讓學生更加完整地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能與產(chǎn)品造型的關(guān)系，并對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)爆炸圖進行寫生繪制，這種方式能夠提高學生的設(shè)計分析能力。拆解寫生環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當指導學生根據(jù)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行再設(shè)計，能夠有效完善學生的創(chuàng)新實現(xiàn)能力。3.課題與實踐結(jié)合。單純的產(chǎn)品效果圖臨摹與繪制會讓學生認為效果圖和美術(shù)作品一樣，只需重視畫面效果即可，忽略手繪表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計實踐中的真正作用，造成手繪課程與其他課程的脫節(jié)。因此，在手繪表現(xiàn)課程中，應(yīng)當導入實踐課題與手繪作業(yè)相結(jié)合，使學生能夠清晰了解手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計的通用語言，貫穿于產(chǎn)品設(shè)計實踐的各個環(huán)節(jié)中。如在設(shè)計實踐的頭腦風暴環(huán)節(jié)，需要應(yīng)用手繪概念草圖來表達設(shè)計思路；在方案確定時需要繪制產(chǎn)品設(shè)計提案效果圖；在與結(jié)構(gòu)工程師溝通時，需要繪制產(chǎn)品拆解爆炸效果圖、結(jié)構(gòu)手繪圖、運動機構(gòu)手繪圖來進行有效的視覺交流。

篇（11）

2社會發(fā)展及我國工業(yè)設(shè)計發(fā)展情況

1）社會分工細化趨勢

隨著人類社會文明發(fā)展，勞動力分工必然呈現(xiàn)細分趨勢。“術(shù)業(yè)有專攻”，一個人從事多項社會工作、多項不同環(huán)節(jié)的工作的情況將越來越少。社會發(fā)展面臨分工細化的趨勢。每個工作崗位將變得越來越專業(yè)化、精細化。從工業(yè)設(shè)計流程看，前期、中期及后期的工作內(nèi)容應(yīng)由不同的設(shè)計師、工程師完成。專業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程，工業(yè)設(shè)計師更不是單兵作戰(zhàn)。那么團隊化專業(yè)設(shè)計團隊的發(fā)展背景下，每個設(shè)計師的職業(yè)資質(zhì)是否都需要如何全面的知識能力認證，而每個設(shè)計師從事的專業(yè)性更強的某個環(huán)節(jié)工作能力又如何突出與強化以及獲得認可呢。

2）我國工業(yè)設(shè)計的生態(tài)模型及發(fā)展機遇、路徑

目前，我國工業(yè)設(shè)計發(fā)展情況以北京、上海、深圳幾大輕工業(yè)發(fā)達的地區(qū)城市為代表，形成了各種具有集聚、示范、亮點效應(yīng)的設(shè)計產(chǎn)業(yè)園、設(shè)計集散地。但，大而全的全產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計服務(wù)只能是少數(shù)的。工業(yè)設(shè)計行業(yè)也呈現(xiàn)了生態(tài)金字塔的縱向與橫向分布，可描述為工業(yè)設(shè)計的行業(yè)生態(tài)模型。掌握核心戰(zhàn)略創(chuàng)新的少數(shù)設(shè)計公司、創(chuàng)新咨詢公司他們引領(lǐng)著行業(yè)發(fā)展。而憑借優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)的公司穩(wěn)步發(fā)展，形成我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的主力軍。以各種消費電子、小家電、家具產(chǎn)品等輕工業(yè)行業(yè)制造企業(yè)、品牌企業(yè)為服務(wù)對象的小型化產(chǎn)品設(shè)計公司則分布于全國大江南北，形成工業(yè)設(shè)計行業(yè)的基層設(shè)計公司，扎實了我國產(chǎn)品創(chuàng)新的原生態(tài)基礎(chǔ)。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)特色差異，發(fā)展程度差異，大多公司企業(yè)以市場需求為導向、技術(shù)驅(qū)動、營銷驅(qū)動等方式發(fā)展產(chǎn)業(yè)，而內(nèi)生的內(nèi)核創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新融合點單一及品牌建設(shè)意識不強等問題仍然存在。諸多原因?qū)е铝斯I(yè)設(shè)計在產(chǎn)業(yè)中的地位不高、受重視程度不高、使用效率不高。進而影響了創(chuàng)新的根本效益。

3亟需解決的幾個矛盾及思考

當前環(huán)境下實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格認證將面臨著很大的矛盾和難度。作者從以下幾個尖銳矛盾進行分析探討：

1）工業(yè)設(shè)計師職業(yè)認證與現(xiàn)行高等教育體系的關(guān)系

我國高等教育很多方面需要改革，而工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系、模式更是需要優(yōu)化。工業(yè)設(shè)計師職業(yè)認證最直接的矛盾是指向現(xiàn)行的高等教育工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系。前者的推行是對后者否定嗎？對于這個問題，可能許多專家學者會委婉地將其描述為是對后者的補充。但對于現(xiàn)在上千所高校的廣大工業(yè)設(shè)計學生來說，這將意味著什么呢？而對于未來將要選擇工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高中生又將意味著什么呢？我們需要思考。如果只看到這一面，勢必會將好事做成了壞事。若仿效國外建筑師、醫(yī)生職業(yè)資質(zhì)認證標準和體系，提高認證條件，可能解決此矛盾。

2）評價體系、評價方法與考核方式

工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資質(zhì)認證將采用什么評價體系和評價方式？是采用考試的方式還是完成設(shè)計題目考核？工業(yè)設(shè)計的實踐性強的特點將如何體現(xiàn)？如何保證評價的權(quán)威性、有效性？等等這些問題我們必須面對。如同對一個產(chǎn)品中的美學因素進行評價一樣是較難獲得統(tǒng)一的硬性指標。而產(chǎn)品設(shè)計知識的記憶與實踐性應(yīng)用是完全不同層面的能力。另外，工業(yè)設(shè)計師資質(zhì)認證體系是包含了所有的能力認證，還是大多部分的能力認證？或者是只需要對某項能力的單獨認證？這些都需要思考。

3）工業(yè)設(shè)計師與產(chǎn)品設(shè)計師的區(qū)分

教育部在2013年對全國所有工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行了細分調(diào)整劃分為工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計兩個專業(yè)名稱和方向。其中工業(yè)設(shè)計是機械工程下面的分學科專業(yè)，而設(shè)計學、產(chǎn)品設(shè)計是藝術(shù)學下面的二級學科專業(yè)。即工業(yè)設(shè)計專業(yè)分在理工類學院辦學，主要進行產(chǎn)品系統(tǒng)及工程實現(xiàn)方面的知識培養(yǎng)，歸屬與機械工程與設(shè)計學交叉學科，入學考核注重文化課成績。而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主要從事人文藝術(shù)創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計工作。主要歸屬與藝術(shù)學科，入學成績主要看重繪畫美術(shù)成績，弱化文化分，主要分在藝術(shù)學院、設(shè)計學院或人文學院等藝術(shù)類學院中。那么，如果進行的工業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格認證，認證對象是面向那一類人才？還是包含兩類？是否存在差異的針對性？這些問題，認證工作組需要考慮。

4幾點建議

工業(yè)設(shè)計師認證可能是個漫長的過程。因為資質(zhì)認證并是單純的認定證明，應(yīng)避免盲目泛濫地推進，更重要的是認證需具有權(quán)威性，讓用人單位認可。在此，作者提出幾點建議。

1）建立廣泛的溝通機制

建立認證機構(gòu)和指導委員會是首要的工作。在建立標準和認證方案過程前更應(yīng)先考慮建立認證機構(gòu)的內(nèi)外溝通機制。以便能聽聽更多行業(yè)內(nèi)用人單位、設(shè)計師、企業(yè)的廣泛意見。目前信息溝通渠道很多，相關(guān)部門機構(gòu)大可通過各種網(wǎng)站、論壇、會議、微信等平臺方式聽聽各方的對認證相關(guān)問題的意見和建議。

2）主要采納人才需求企業(yè)、設(shè)計公司的意見

雖說工業(yè)設(shè)計師認證對社會認知度、社會創(chuàng)新意識等有一定提高作用。但認證的目的并不是為了純粹的拿證，而是真正地面向市場、面向需求。需考慮當前和未來需要什么樣的人才。招用獲此認證設(shè)計師的用人單位、設(shè)計公司、團體機構(gòu)更清楚社會需要什么樣的設(shè)計人才，他們的意見比許多專家教師的意見更有價值。

3）提高與維護職業(yè)認證的權(quán)威性

工業(yè)設(shè)計師認證的執(zhí)行也是漫長的過程，艱難的過程，我們需要特別注意維護其認證的權(quán)威性。避免有證無能力或出現(xiàn)投機取巧拿證的現(xiàn)象。這就對認證的評價方法、評價流程、評價方式及評價機構(gòu)的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)。評價方式可能包括快速設(shè)計提案、面試、評論等等。評價流程可能設(shè)定多方主體的監(jiān)督。評價機構(gòu)可能包含不同企業(yè)公司團體。評價過程可能設(shè)有盲審階段。

4）探索精英資質(zhì)認證與單項能力的認證體系

在建立客觀合理權(quán)威的認證體系下，可進行兩個方面的認證體系。一是對工業(yè)設(shè)計精英人才的認證。如上所述，工業(yè)設(shè)計師是需要系統(tǒng)綜合的知識面，而擁有了這樣條件、知識背景和能力背景的人才一般都成為了設(shè)計主管、創(chuàng)新主力人才。因此工業(yè)設(shè)計師的資質(zhì)認證實際就是工業(yè)設(shè)計精英的認證。二是對某個單項能力的認證。一個設(shè)計團隊需要不同的專注人才，以發(fā)揮創(chuàng)新的最大效果。特別是對于將要走上工作崗位的年輕設(shè)計師，具備一項較強的能力是獲得認可的重要依據(jù)。因此，單項能力也是職業(yè)認證體系的發(fā)展思路。