動(dòng)畫概論課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)赢嫺耪撜n程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1專業(yè)知識(shí)

掌握美術(shù)基本知識(shí)；掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識(shí)，對(duì)人物的造型和場景有非常重要的塑造能力；掌握動(dòng)畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、harmony網(wǎng)頁動(dòng)畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。

1.3素質(zhì)要求

具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì)，具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。

2為適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)。充分利用校企合作項(xiàng)目，使生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的方式，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.1動(dòng)漫行業(yè)工作流程

動(dòng)漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建。通過調(diào)查研究走訪大量動(dòng)漫企業(yè)，歸納總結(jié)出動(dòng)畫制作流程，主要分為傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程、三維動(dòng)畫制作流程。傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計(jì)稿及背景設(shè)計(jì)；中期-原畫、動(dòng)畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發(fā)長行等工序。三維動(dòng)畫制作流程工序包括建模、動(dòng)畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此，動(dòng)漫專業(yè)的課程應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，充分考慮動(dòng)漫行業(yè)的工作流程，設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計(jì)總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要開設(shè)設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、動(dòng)畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課，按照動(dòng)畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場景造型設(shè)計(jì)、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂欣賞等課程。此外，為了增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)人才的人文素質(zhì)，需開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。

3為適應(yīng)課程體系改革，優(yōu)化課程考核體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、實(shí)用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。但面對(duì)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的“雜、繁、靈活、多變”等特點(diǎn)，要想短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)非易事。要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)必須多學(xué)、多用、勤練和常體會(huì)，方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對(duì)應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中，也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實(shí)踐動(dòng)手形式完成考核內(nèi)容。在考核過程中，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。

篇（2）

1.1組織原理的掌握是組織學(xué)學(xué)習(xí)的核心

組織學(xué)作為一門科學(xué)技術(shù)，其學(xué)習(xí)的核心就是對(duì)組織原理的掌握，從而指導(dǎo)有關(guān)人員具體的操作步驟，幫助有關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有根據(jù)的驗(yàn)證，并能夠及時(shí)處理操作時(shí)出現(xiàn)的問題，從而減少結(jié)果出現(xiàn)意外時(shí)候的手足無措現(xiàn)象。

1.2獨(dú)立操作是組織學(xué)技術(shù)掌握的途徑

實(shí)踐是醫(yī)學(xué)組織學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生獲取組織學(xué)知識(shí)的精髓，而實(shí)踐就要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。學(xué)生在組織學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往在老師的帶領(lǐng)下能夠驗(yàn)證理論結(jié)果，但是自己操作就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論不符合的情況，這是因?yàn)樗麄儾蛔⒅貙?shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程開設(shè)的意義

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門幫助醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生在完成了計(jì)算機(jī)、管理、英語等專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解醫(yī)學(xué)概況，掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程。主要包括人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)等有關(guān)醫(yī)學(xué)的十幾門課程。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)的簡要性概括，能夠幫助專業(yè)和非專業(yè)的醫(yī)學(xué)人員對(duì)人體的組織結(jié)構(gòu)、生理結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生等問題進(jìn)行基礎(chǔ)性的了解，為醫(yī)學(xué)人員開展不同的醫(yī)學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論對(duì)于非專業(yè)的醫(yī)學(xué)人員培養(yǎng)方面，更加注重對(duì)其主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。比如日后從事法學(xué)專業(yè)的醫(yī)療有關(guān)人員要著重培養(yǎng)其醫(yī)事法律能力，在其掌握法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上向其灌輸一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)；從事信息管理的醫(yī)療人員，要加強(qiáng)對(duì)其從事醫(yī)院管理以及醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為研究人體、形態(tài)、功能結(jié)構(gòu)以及疾病發(fā)展的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了初學(xué)醫(yī)學(xué)人員必備的醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)槠渖钊氲尼t(yī)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方面的復(fù)合型人才有著重要的意義。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中存在的問題

3.1各個(gè)學(xué)科之前缺少交流

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的模式主要分為兩種，第一是按照教材編訂的順序，由不同教師承擔(dān)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分學(xué)科講解；另一種是將各個(gè)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容在銜接后分系統(tǒng)講解。很多學(xué)校采取的是分學(xué)科講解，使得教師的備課內(nèi)容較多，在繁重的教學(xué)任務(wù)下不能對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行分析和關(guān)聯(lián)，從而造成了學(xué)科之間缺少交流現(xiàn)象的發(fā)生，甚至造成知識(shí)脫節(jié)的問題。

3.2面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排不夠

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)涵蓋的知識(shí)面很廣，但學(xué)校由于各種原因?qū)ζ湔n時(shí)的安排不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)要點(diǎn)理解不夠。比如教師在對(duì)組織學(xué)緒論進(jìn)行講解時(shí)，一些學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)沒有概念，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)嗜酸性等概念就顯得很困難。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不夠

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、冗雜，且具有很強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生在具備化學(xué)、生物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是一些文科類的學(xué)生基本從未接觸過化學(xué)和生物，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；同時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)對(duì)其日后發(fā)展無用，導(dǎo)致對(duì)該科目的厭棄。

4將組織學(xué)納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)研究的意義

非醫(yī)學(xué)專業(yè)的組織教學(xué)在教學(xué)過程中被學(xué)生普遍反映為內(nèi)容較難，主要原因是：①很多學(xué)生是非醫(yī)學(xué)專業(yè)的文科生，對(duì)于從來沒有接觸過的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理解存在困難。另外，還有一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論中組織學(xué)的內(nèi)容重視不足，認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論中的組織學(xué)內(nèi)容不重要；②教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺把握不當(dāng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)；③組織學(xué)中涉及的一些內(nèi)容需要學(xué)生深入了解顯微、超微結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，才能理解組織學(xué)，但是學(xué)校往往不具備實(shí)驗(yàn)的設(shè)施。基于以上幾點(diǎn)組織學(xué)教學(xué)中的問題，將其納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)研究顯得更加必要，通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)能夠更好地輔助組織學(xué)的學(xué)習(xí)。

5組織學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中的整合策略探索

5.1實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的重組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減

教學(xué)大綱對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次要求不同，組織學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，同時(shí)還要利于促進(jìn)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)發(fā)展。教師在教學(xué)中還要注意學(xué)生的接受能力，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、由淺入深的講解。另外，組織學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中的課時(shí)安排較少，因此就需要教師在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總體把握教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)和教學(xué)重點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。要在課前實(shí)現(xiàn)組織學(xué)和其他學(xué)科的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理、統(tǒng)一規(guī)劃，在課時(shí)和課時(shí)安排的銜接上恰當(dāng)準(zhǔn)確，從而保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中，組織學(xué)的四大基本組織內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檎n時(shí)安排得較少，教師不用再對(duì)器官進(jìn)行統(tǒng)一講解，而是適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，從中選擇具有代表性的器官進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生在明確組織和器官關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的整體性認(rèn)識(shí)。

5.2實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，應(yīng)用多媒體電子投影教學(xué)能夠簡化觀察的對(duì)象，根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)圖片進(jìn)行具有代表性的科學(xué)選取，能夠?qū)崿F(xiàn)從不同角度、不同層次對(duì)人體各個(gè)器官部位組織結(jié)構(gòu)的展示。通過圖文并茂、聲音和動(dòng)畫具備的多媒體信息的集成，制作成具有動(dòng)態(tài)效果的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)聲、光、電等技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。其次，在組織教學(xué)中要從功能入手，逐漸引入結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為先的講授順序。比如在空腔器官的教學(xué)，教師可以先以大家熟知的人體消化和吸收器官的常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生從功能繼而聯(lián)系到結(jié)構(gòu)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)小腸消化以及小腸吸收面積等方面知識(shí)的分析，像絨毛、微絨毛等，再通過多媒體課件展示鏡下小腸管壁的組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；并通過板書設(shè)計(jì)將管壁的四層分解結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；最后以小腸吸收消化制作的動(dòng)畫效果收尾。通過由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的教學(xué)展示，將枯燥無味的課堂變得生動(dòng)形象，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.3及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，向?qū)W生明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地吸收組織學(xué)知識(shí)，教師要在課前讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在課程進(jìn)行時(shí)要及時(shí)歸納教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系能力，在課程講解之后要利用表格、大括號(hào)、圖片等形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理。比如在神經(jīng)元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)用簡短的字?jǐn)?shù)總結(jié)出神經(jīng)元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在講解肺導(dǎo)氣部時(shí)，教師要將肺導(dǎo)氣部里涉及的名詞進(jìn)行簡化處理，并用簡練的語言總結(jié)出肺導(dǎo)氣部結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，比如“三減二增”即指環(huán)狀細(xì)胞、腺體和軟骨塊的減少以及平滑肌和粘膜皺壁的增多。通過簡化口訣的提出，能夠幫助學(xué)生更好地記憶組織學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.4選取靈活的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門幫助其了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程，課程開設(shè)的目標(biāo)是讓他們了解醫(yī)學(xué)，而不是讓他們都從事醫(yī)療工作。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的組織學(xué)考核形式要盡可能實(shí)現(xiàn)多樣化，也可適當(dāng)?shù)剡x擇開卷的考核形式，并在考核中以綜合體可應(yīng)用題的考核為主，減少一些生硬理論的考核。可以讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料解答問題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，而不是將學(xué)生變成缺乏理論實(shí)踐，只會(huì)死記硬背書本的書呆子。比如可以讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論，并結(jié)合組織學(xué)和胚胎學(xué)的知識(shí)來分析尿液的形成和排出；結(jié)合組織學(xué)和生理學(xué)知識(shí)分析神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)肌接頭上的傳遞等。

5.5通過形象的舉例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)空間思維能力

組織學(xué)是形態(tài)學(xué)科的一種，其中，對(duì)機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用是組織學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。而現(xiàn)階段的組織學(xué)教學(xué)無論是在圖片選擇還是觀察實(shí)驗(yàn)，都是采用平面的二維圖像，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)組織結(jié)構(gòu)的真實(shí)再現(xiàn)，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生的動(dòng)態(tài)空間思維能力。這就要求在組織學(xué)教學(xué)中要通過形象的舉例，實(shí)現(xiàn)其從二維圖形向三維圖形構(gòu)像的發(fā)展，從而在真正意義上幫助學(xué)生掌握機(jī)體的微細(xì)結(jié)構(gòu)。

5.6與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富組織學(xué)教學(xué)內(nèi)容

組織學(xué)作為一門動(dòng)態(tài)學(xué)科，其發(fā)展和研究處于不斷變化之中，因此，組織學(xué)的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，在不斷豐富組織學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師要在查閱大量組織學(xué)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的和組織學(xué)有關(guān)的臨床應(yīng)用知識(shí)，并采取適合的方式將獲取的信息傳送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)原本枯燥教學(xué)的靈活化處理，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)胰腺組織結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)最新的I型糖尿病根治辦法向?qū)W生講授，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)胰腺組織結(jié)構(gòu)的好奇，鼓勵(lì)其對(duì)組織學(xué)的學(xué)習(xí)。

篇（3）

一、對(duì)國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)

國家精品開放課程包括“精品視頻公開課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開課屬于人文素質(zhì)教育課，我們暫且不談，主要說說精品資源共享課。

精品資源共享課的建設(shè)重點(diǎn)是針對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，建設(shè)基本要求是課程資源要系統(tǒng)完整，課程要有全程教學(xué)錄像，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。建設(shè)目標(biāo)是通過優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。由服務(wù)于教師的精品課向服務(wù)于師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的精品資源共享課轉(zhuǎn)變。

“十二五”期間，教育部將在原有國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，支持建設(shè)5000門國家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開展原有國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)工作。

二、“化學(xué)概論”國家精品課程的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐

南開大學(xué)“化學(xué)概論”課程是申泮文院士1997年創(chuàng)建的，該課程是他依據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和在國內(nèi)外教學(xué)研究對(duì)比的基礎(chǔ)上提出的一整套高等化學(xué)教育教學(xué)改革方案中的第一門課程。經(jīng)過多年教學(xué)改革的實(shí)踐，該課程2004年被評(píng)為國家精品課程。多年來，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等多方面的教學(xué)改革工作，已經(jīng)連續(xù)4次獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)改革成果豐碩。在“化學(xué)概論”課程持續(xù)建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，我們總結(jié)如下幾點(diǎn)供大家參考。

1.樹立明確和科學(xué)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想

申泮文院士總結(jié)了過去60多年來我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尖銳提出我國高等化學(xué)教育的幾個(gè)歷史性問題需要糾正：

（1）大一化學(xué)課程“General Chemistry”的譯名錯(cuò)誤地翻譯成“普通化學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想的失誤，正確譯名為“化學(xué)概論”，屬化學(xué)一級(jí)學(xué)科。

（2）大一第一門化學(xué)課程錯(cuò)誤定名為“無機(jī)化學(xué)”，“無機(jī)化學(xué)”屬二級(jí)學(xué)科，是一門高年級(jí)的課程，錯(cuò)誤定名違反了教學(xué)法規(guī)律，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們修訂了化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，一年級(jí)開設(shè)“化學(xué)概論”課，三年級(jí)開設(shè)“無機(jī)化學(xué)”課。化學(xué)課程體系改革新方案設(shè)計(jì)合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)定位正確，反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學(xué)史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學(xué)方式方法多樣性

（1）我們首先對(duì)大一化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)“元素化學(xué)”開刀，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)編撰了一部多媒體教學(xué)軟件。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)方法和手段上改造了“元素化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)，此項(xiàng)工作獲得2001年國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。此后，編寫和出版了多部多媒體教學(xué)課件，參加了化學(xué)教指委和高教社組織的“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”開發(fā)建設(shè)工作，其中“普通及無機(jī)化學(xué)”子庫素材就是本課程主要資源的來源。“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”的工作獲得2005年國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（2）課程的授課方式不斷改進(jìn)。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內(nèi)容按照教材中章節(jié)的先后順序講授。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容信息量的增加以及教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詐pt電子教案和教師黑板板書相結(jié)合的授課方式，講授內(nèi)容也由按照教材章節(jié)順序講改為按照知識(shí)點(diǎn)講，這樣教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰，重點(diǎn)更加突出。從完全由教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)后登臺(tái)講授和教師講授相結(jié)合的方式。例如，在元素化學(xué)部分，組織學(xué)生分專題自學(xué)后，學(xué)生登臺(tái)講授與教師評(píng)價(jià)和總結(jié)相結(jié)合，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和演講的能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

（3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使得知識(shí)的連貫性更加順暢。例如最早課程內(nèi)容是先講“化學(xué)反應(yīng)速率”一章，然后再講“化學(xué)熱力學(xué)初步”一章，但在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)出現(xiàn)了反應(yīng)焓變的概念，這是熱力學(xué)第一定律要講的內(nèi)容，可這時(shí)熱力學(xué)還沒有講，所以講起來不順。現(xiàn)在改為先講“化學(xué)熱力學(xué)初步”再講“化學(xué)反應(yīng)速率”，這樣講起來就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學(xué)期增加了一次期中考試，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的知識(shí)。使學(xué)生能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我約束的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容改革與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新

（1）課程內(nèi)容的改革適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)。首先把化學(xué)分析中四大滴定分析內(nèi)容簡化為知識(shí)點(diǎn)，并入到“化學(xué)概論”課程中，與溶液中的化學(xué)平衡理論相結(jié)合，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，增強(qiáng)了課程之間的有機(jī)聯(lián)系。另外，增加了“化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀和支持人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”等新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)一般是不變的，但每年講授同一知識(shí)點(diǎn)的電子教案年年都會(huì)更新。例如NO2的結(jié)構(gòu)按照常規(guī)判斷，有一個(gè)三中心三電子的π鍵，后來根據(jù)最新的研究報(bào)道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應(yīng)該有單電子，這樣在它的結(jié)構(gòu)中就是一個(gè)三中心四電子的π鍵了。根據(jù)研究報(bào)道，我們及時(shí)更正了教材和教案ppt中NO2分子的結(jié)構(gòu)圖。

（3）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在每年10月份諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)揭曉的時(shí)候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)為背景，展示化學(xué)未來發(fā)展趨勢，展開本課程的教育任務(wù)。每年10月份也正是新生剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活不久，把當(dāng)年剛剛揭曉的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容言簡意賅地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的最新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給以色列科學(xué)家丹尼爾?舍特曼，他發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)晶體――固體物質(zhì)的第三態(tài)，準(zhǔn)晶體顛覆了傳統(tǒng)固體材料的理論，從根本上改變了化學(xué)家對(duì)固體物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。瑞典科學(xué)院以“非凡”一詞形容準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)，頒獎(jiǎng)詞說“我們需要重寫所有與晶體相關(guān)的教科書了”。這些最新的內(nèi)容，我們及時(shí)補(bǔ)充到了課程有關(guān)晶體的教學(xué)內(nèi)容里。

（4）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在講授元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的與化學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)熱點(diǎn)問題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國的稀土資源等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學(xué)年期間，在學(xué)習(xí)鑭系元素化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們專門介紹了我國的稀土資源和稀土的重要性質(zhì)以及在高新技術(shù)中的重要應(yīng)用，自從2011年中國合理控制稀土出口、開發(fā)以來，西方國家對(duì)中國稀土政策進(jìn)行各種攻擊，這些內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和愛國主義的情懷。

4.課程教材建設(shè)立體化

（1）“化學(xué)概論”課程教材。為了配合“化學(xué)概論”課程，2002年出版了《近代化學(xué)導(dǎo)論》第一版；在教學(xué)實(shí)踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評(píng)普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材。化學(xué)學(xué)科進(jìn)入21世紀(jì)后的迅猛發(fā)展以及它在支持人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要核心作用，促進(jìn)了本課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容更新與時(shí)俱進(jìn)，第二版在每章后增加了專題內(nèi)容，介紹當(dāng)前世界科技發(fā)展與化學(xué)有關(guān)的新鮮資料，以擴(kuò)大學(xué)生的新知識(shí)領(lǐng)域。本教材第三版，現(xiàn)在已列入“十二五”國家規(guī)劃教材。

（2）為給使用《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材的學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的方便，2011-2012年期間，我們?yōu)榈诙娼滩木帉懗霭媪伺涮椎碾娮咏贪浮⒘?xí)題解答和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（3）2009年，以《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材為首的“南開大學(xué)近代化學(xué)教材系列”，獲得國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2010年，《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材被教育部評(píng)為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學(xué)概論”課程自1997年創(chuàng)建后，一直在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院材料化學(xué)系的兩個(gè)小班做試點(diǎn)，經(jīng)過10余年教學(xué)改革實(shí)踐，該課程在本科教學(xué)中的定位和教學(xué)內(nèi)容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學(xué)學(xué)院全面推廣，化學(xué)、材料、分子、化生等專業(yè)大一化學(xué)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)均與“化學(xué)概論”課程統(tǒng)一，期末考試統(tǒng)一出卷考核，該精品課程網(wǎng)站向全院各專業(yè)本科生和教師開放。

6.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“化學(xué)概論”課程團(tuán)隊(duì)8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學(xué)位。老中青結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成梯隊(duì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)課程主講教師。

依據(jù)精品資源共享課對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的要求，本課程團(tuán)隊(duì)新增兩位擅長信息技術(shù)和計(jì)算化學(xué)的青年教師參加。他們?yōu)楸菊n程的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了技術(shù)支持，他們在計(jì)算化學(xué)領(lǐng)域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團(tuán)隊(duì)科研與現(xiàn)代化水平，為本課程的教學(xué)理念、為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)驗(yàn)與軟件技能的計(jì)算化學(xué)后備人才、為教書育人提供了新元素和新方法。

本課程團(tuán)隊(duì)教師熱愛教學(xué)工作，對(duì)備課、講課工作十分認(rèn)真投入，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。多年來，本課程受到學(xué)生、學(xué)校和同行專家的一致好評(píng)。

三、問題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設(shè)問題。就“化學(xué)概論”類的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)基本是固定的，變化不大，原有高等化學(xué)教學(xué)資源庫的素材量已經(jīng)足夠多，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點(diǎn)不是再重新開發(fā)或建設(shè)大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對(duì)原有資源進(jìn)行改造和更新。高等化學(xué)教學(xué)資源庫里原有的一些技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)畫或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識(shí)點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫演示、習(xí)題等素材，建議作為基本資源，免費(fèi)放到網(wǎng)上供大家教學(xué)下載使用。

（2）課程共享在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)容易做到，而可持續(xù)發(fā)展是不容易的，關(guān)鍵還是人的問題。需要教育部出臺(tái)相關(guān)政策保障和支持共享的機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)習(xí)者參與的積極性，才可能保證可持續(xù)發(fā)展。例如，精品開放課程的建設(shè)工作，應(yīng)與科研工作同等對(duì)待，計(jì)入教師的晉升和考核；外校學(xué)生或社會(huì)學(xué)習(xí)者選修了精品開放課程，并通過考試或考核，校際之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分等。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-02

隨著Internet的發(fā)展以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)成為日常生活中重要的組成部分，日益影響著人們的生活和消費(fèi)習(xí)慣。電子商務(wù)是研究如何應(yīng)用電子信息技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)的一門技術(shù)，是促使現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)發(fā)生變革的一門學(xué)科，同時(shí)是一門處于發(fā)展時(shí)期且不斷變革創(chuàng)新的課程[1]。因此，作為與時(shí)俱進(jìn)的管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，《電子商務(wù)概論》理應(yīng)緊跟形勢，在內(nèi)容上需要能夠覆蓋電子商務(wù)現(xiàn)狀，并能聯(lián)系未來發(fā)展趨勢[2]。但在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中該課程的教學(xué)過于死板，且內(nèi)容卻往往落后于技術(shù)[3]。因而，作為管理學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，探討如何更新教學(xué)計(jì)劃以及如何上好《電子商務(wù)概論》課程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是學(xué)科負(fù)責(zé)人和任課老師的重要任務(wù)之一。在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該文總結(jié)和探討一種基于課程特點(diǎn)的，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為手段的課程教學(xué)新思路，并及時(shí)跟蹤國內(nèi)外電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。思考將單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元教學(xué)手段相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)助能力。

該文章節(jié)安排如下：第2章介紹教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析；第3章詳細(xì)介紹基于《電子商務(wù)概論》課程特點(diǎn)的、以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的課程教學(xué)新思路；第4章介紹相應(yīng)的學(xué)生成績評(píng)定方法；第5章給出總結(jié)和介紹下一步的工作。

1 教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

《電子商務(wù)概論》是管理學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，理應(yīng)成為學(xué)生感興趣的課程。但在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中該課程的教學(xué)過于死板，且內(nèi)容過于成就。這主要是由多方面的原因造成的。

（1）教材落后。國外原版教材，往往在第一次出版之后需要1年以上的時(shí)間才能被引入到國內(nèi)，加上翻譯的周期，往往在成為課堂教材已經(jīng)是原版教材出版后的2年時(shí)間了，作為發(fā)展很快的電子商務(wù)領(lǐng)域而言，課程內(nèi)容就顯得陳舊；而目前國內(nèi)出版的大部分《電子商務(wù)概論》教材，往往只是介紹一些常識(shí)性的概念和知識(shí)，缺少案例，或者案例偏陳舊，而最新的電子商務(wù)環(huán)節(jié)操作環(huán)境往往很少涉及細(xì)節(jié)。

（2）缺乏實(shí)踐。目前的理論灌輸式、甚至照本宣科式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生感覺枯燥，且目前的教學(xué)大綱缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使得《電子商務(wù)》課程培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)領(lǐng)域的工作。

（3）缺少符合要求的師資隊(duì)伍。在很多高校，《電子商務(wù)概論》課程的老師往往都缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展以及電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，因而，對(duì)電子商務(wù)的最新發(fā)展缺少認(rèn)識(shí)，脫節(jié)于實(shí)踐發(fā)展。

綜上三個(gè)原因，使得目前的《電子商務(wù)概論》課程戴著一頂“新課程”的帽子，實(shí)際上卻內(nèi)容陳舊、枯燥，往往學(xué)生“乘興而來、敗興而去”，而達(dá)不到教學(xué)設(shè)定的效果。[4-5]

2 新教學(xué)思路分析

具體教學(xué)思路如圖1所示，包含教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)方面，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)融入更多的最新多媒體素材，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充。在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)實(shí)踐中，我們本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，把握前沿，難易互補(bǔ)，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)

能力”。

首先從理論上以淺顯的示例，解釋清楚本課程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)，并在課程教學(xué)融入最新的技術(shù)進(jìn)展，使得學(xué)生能夠緊跟電子商務(wù)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢。目前的大學(xué)生以及是90后，他們往往都能夠熟練運(yùn)用微博、qq等社交網(wǎng)絡(luò)工具，我們在課程教學(xué)的同時(shí)，利用社交網(wǎng)絡(luò)分享、實(shí)踐參與、分組項(xiàng)目等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，將課堂45分鐘教學(xué)擴(kuò)展到平時(shí)。此外，該課程的教學(xué)過程中，還針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索“因材施教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有難易不同的多個(gè)選項(xiàng)。在課程之余，留有足夠的時(shí)間幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課后進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，并通過專門定制課程主頁、FTP網(wǎng)站、Email、電話、面對(duì)面討論等多方式及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的答疑解惑，并能夠指導(dǎo)學(xué)有余力同學(xué)完成創(chuàng)新型的小組電子商務(wù)模擬平臺(tái)等，進(jìn)一步夯實(shí)部分學(xué)有余力的學(xué)生的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從事電子商務(wù)實(shí)踐。具體教學(xué)手段介紹如下。

2.1 最新案例融入到理論教學(xué)當(dāng)中

結(jié)合Internet網(wǎng)上能夠找到豐富、真實(shí)且新穎的最新案例素材，收集整理精品案例擴(kuò)充到教學(xué)當(dāng)中，通過在線演示或者播放，學(xué)生能身臨其境地感受案例分析的對(duì)象，對(duì)于一些概念、流程，學(xué)生很容易通過視頻、動(dòng)畫等理解和留下深刻的印象。例如，目前廣泛存在的RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)，如果只是從技術(shù)層面上進(jìn)行解釋，學(xué)生往往沒有直觀的印象，教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)顯得枯燥。在教學(xué)中我們從Internet上搜索到基于RFID技術(shù)的物流管理的動(dòng)畫視頻，學(xué)生就能夠通過視頻了解和掌握該項(xiàng)技術(shù)的管理，并對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)產(chǎn)生進(jìn)一步深究的動(dòng)力。從考試的反饋看來，幾乎所有的學(xué)生都理解該內(nèi)容原理。

2.2 利用最新的社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建分享和討論平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到課后

在本課程的教學(xué)過程當(dāng)中，課程通過學(xué)有余力同學(xué)的實(shí)踐，搭建了用于討論的BBS討論區(qū)和資源共享的FTP服務(wù)器，將更多收集到的多媒體案例、其他的教學(xué)素材分享，并通過BBS討論區(qū)進(jìn)行相關(guān)的討論，并且將在課堂上無法進(jìn)一步細(xì)講的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，通過BBS討論區(qū)進(jìn)行分發(fā)。新的社交網(wǎng)絡(luò)形式，例如微博、博客等等，能夠形成討論組較快地分享資源和心得，使得感興趣的每一個(gè)同學(xué)都能夠成為教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。

2.3 激勵(lì)同學(xué)積極參與到電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)踐中去

當(dāng)代大學(xué)生的思維活躍，對(duì)新鮮事務(wù)具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，顯然填鴨式的教學(xué)是無法達(dá)到《電子商務(wù)概論》課程既定的教學(xué)目標(biāo)。且《電子商務(wù)概論》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也有必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐參與。在教學(xué)當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的電子商務(wù)網(wǎng)站的在線操作，熟悉業(yè)務(wù)流程。例如，在電子商務(wù)模式章節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生注冊攜程、淘寶等網(wǎng)站，親身體驗(yàn)電子商務(wù)帶來的快捷，體驗(yàn)各個(gè)流程的細(xì)節(jié)。對(duì)于銀行的在線支付安全，則可以指導(dǎo)學(xué)生開通網(wǎng)銀，熟悉銀行所提供的安全保障策略，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全在電子商務(wù)中的應(yīng)用，將會(huì)有直觀的概念。此外，目前不少省份都建立了自己的PKI（Public Key Infrastructure）中心，可以指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人電子證書，了解證書的內(nèi)容，生成過程，并學(xué)會(huì)如何基于證書實(shí)現(xiàn)認(rèn)證功能。進(jìn)一步地，可以鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交易平臺(tái)上構(gòu)建自己的“店面”，可以以小組為單位，在淘寶[6]等網(wǎng)站上開設(shè)店鋪，不限商品內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)競賽。整個(gè)過程將會(huì)涉及到開店前的準(zhǔn)備、網(wǎng)店商品管理、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店經(jīng)營、網(wǎng)店客服等諸多方面。通過這種類型實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的。學(xué)生也往往能夠通過實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而也就達(dá)到了課程教學(xué)的目的。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)有余力學(xué)生完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組電子商務(wù)模擬平臺(tái)

搭建

不少學(xué)校均已經(jīng)構(gòu)建了自己的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配置了包含開發(fā)平臺(tái)、軟硬件設(shè)備等等。可以在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試構(gòu)建自己的商務(wù)網(wǎng)站，構(gòu)建簡單的電子交易系統(tǒng)、搭建基于最新技術(shù)的現(xiàn)代物流平臺(tái)，模擬整個(gè)交易流程。往往也只有通過實(shí)踐，才能對(duì)最新IT技術(shù)直觀地理解其功能與優(yōu)勢，如最新的基于RFID的信息跟蹤技術(shù)等等。從技術(shù)層面上，該類型的鍛煉將能夠培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫操作、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多方面的培養(yǎng)。

2.5 組織學(xué)生參加企業(yè)調(diào)研

通過對(duì)電子商務(wù)公司的實(shí)習(xí)和參觀，以小組為單位提供調(diào)研報(bào)告，并設(shè)計(jì)PPT在課堂上進(jìn)行分享。從激勵(lì)的角度，完成的結(jié)果情況將反應(yīng)在最終成績當(dāng)中。通過對(duì)目前電子商務(wù)企業(yè)及其網(wǎng)站的分析，具備一定電子商務(wù)知識(shí)且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生往往能夠在較快的時(shí)間內(nèi)熟悉企業(yè)的操作流程，指出利弊。以小組為單位往往能夠提供具有一定深度的調(diào)研報(bào)告，并且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力。這將是對(duì)課程學(xué)習(xí)的有利補(bǔ)充，理論指導(dǎo)與實(shí)踐完美結(jié)合。這將能夠使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，較快的融入到電子商務(wù)的實(shí)踐當(dāng)中，成為立即就能用的具備電子商務(wù)基本技能的有用人才。

3 學(xué)生成績評(píng)定

如果仍然采用傳統(tǒng)的只是單一期末考試的考核方式，不同學(xué)生的能力和努力程度便不能從成績上得到較好的體現(xiàn)，勢必在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，因此必須徹底改變單純以考卷分?jǐn)?shù)論高低的考核方式。新的教學(xué)方式需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，成績的評(píng)判方法因此也需要有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等等。

基于此，我們淡化了期末考試成績所占的比重，而增加了學(xué)生的課堂和實(shí)踐參與所占的比重。目前本課程采用N+2的學(xué)生成績評(píng)定方法，其中N指平時(shí)課堂和實(shí)踐成績（占40%），2包括筆記成績（占10%）和期末考試成績（占50%），從教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與度非常高，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

4 結(jié)語

該文探討了在《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一些心得體會(huì)，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法是近幾年來的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，其中部分教學(xué)手段還在嘗試和完善階段。從幾年的教學(xué)實(shí)踐反饋來看，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多種教學(xué)手段的教學(xué)方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)都有著積極的作用。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們將進(jìn)一步完善課程教學(xué)的方式方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整理適合學(xué)科發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，從而使得該課程的教與學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的目的，使得學(xué)生能夠真正地理解該課程理論教學(xué)的內(nèi)容，掌握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，并能夠?qū)⒅`活應(yīng)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 李琪，彭麗芳.普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才調(diào)研報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 覃征，徐文華.電子商務(wù)課程教學(xué)法研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（8）：40-41.

篇（5）

“說課”于上世紀(jì)90年代初逐漸規(guī)范，并作為一種行之有效的教學(xué)研究活動(dòng)在我國逐步推廣。說課是把自己的關(guān)于某一部分教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)進(jìn)行講解，聽取其他同行或者專家的意見及建議，通過這種交流，達(dá)到準(zhǔn)確把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的目的[1]。醫(yī)學(xué)概論是我校面向諸多非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)課程，分系統(tǒng)講授正常人體的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理功能及一些常見疾病的癥狀和診治方法等。其教學(xué)內(nèi)容中與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)有關(guān)的主要包括細(xì)胞內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝和基因信息的傳遞與表達(dá)三部分。本文以蛋白質(zhì)的生物合成（翻譯）為例，從課程、教法、學(xué)法及教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。

1、說課程

蛋白質(zhì)的生物合成（翻譯）是本教研室目前所用教材《醫(yī)學(xué)概論》第十二章第九節(jié)遺傳信息的傳遞與表達(dá)的第三部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)DNA、RNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制及轉(zhuǎn)錄過程已基本掌握的前提下來學(xué)習(xí)的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延伸，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)基因表達(dá)調(diào)控打下了基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容可以起到承上啟下的作用。

（1）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

在充分分析教材和教育對(duì)象的基礎(chǔ)上，我們確定了這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)：通過這次課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握參與蛋白質(zhì)生物合成的主要物質(zhì)，熟悉蛋白質(zhì)生物合成的具體過程；同時(shí)能夠利用所學(xué)到的知識(shí)來解釋核酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，并能從生物化學(xué)的角度探討抗生素的作用機(jī)理。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)為蛋白質(zhì)生物合成的體系組成及蛋白質(zhì)合成的具體過程，而蛋白質(zhì)生物合成過程中肽鏈合成的起始和延長階段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的確立首先是從我校非醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和掌握基因信息傳遞與表達(dá)基本過程的課程要求出發(fā)，同時(shí)考慮到這些重點(diǎn)內(nèi)容可以為醫(yī)學(xué)概論后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)藥理學(xué)知識(shí)及某些疾病（如鐮刀形紅細(xì)胞貧血癥）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而教學(xué)難點(diǎn)的確立主要依賴于以往的課堂反饋。往屆同學(xué)普遍反映蛋白質(zhì)合成的具體過程較難理解、記憶和掌握，因此把合成過程中主要的肽鏈合成的起始和延長階段作為教學(xué)難點(diǎn)。

2、說教法

（1）學(xué)情分析

對(duì)課程吃透以后，在選擇具體的教學(xué)方法以前，先要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析。首先在知識(shí)方面，學(xué)生通過書籍、電視、電影等傳播媒介及高中生物課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了有關(guān)基因和蛋白質(zhì)的基本概念，但對(duì)于基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的尚不清楚。在情感方面，學(xué)生在這個(gè)年齡階段求知欲是比較強(qiáng)的，我們需要正確引導(dǎo)學(xué)生把求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教學(xué)方法

在選擇以講授法為主的教學(xué)方法的同時(shí)，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法。在講授過程中層層設(shè)問，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的情境。同時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫，通過演示和講解結(jié)合的方法，把本部分內(nèi)容中抽象難懂的知識(shí)形象化、具體化。另外，由于這部分內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，在講授過程中注意將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3、說學(xué)法

古人云：授人以魚，不如授之以漁。要使學(xué)生從“愿意學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考、分析解決問題、合作探究等方面的能力。為此，在教學(xué)過程中采用了滲透式指導(dǎo)法，著重從以下三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生：（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能準(zhǔn)確的從課本中提取有效信息；（2）要學(xué)會(huì)正確閱讀和分析示意圖或表，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（3）借助于多媒體課件認(rèn)真觀察分析，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互聯(lián)系和規(guī)律。

4、說教學(xué)過程

為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和能力，教學(xué)過程分為了三步走。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先，利用電影《風(fēng)聲》和《無間道》中的片段引出摩斯密碼，然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT顯示的摩斯密碼表，在30秒鐘的時(shí)間里翻譯一組密碼，隨之以此為例引出蛋白質(zhì)的生物合成，即翻譯的過程。這種方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)向同學(xué)們提出一個(gè)問題―“mRNA分子的核苷酸排列順序怎樣解讀成蛋白質(zhì)分子中20種氨基酸的排列順序？”，以此來創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的情境。

（2）講授演示，突破難點(diǎn)

教學(xué)過程中主要采用講授法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法來講述蛋白質(zhì)生物合成的體系組成和蛋白質(zhì)合成的具體過程。其中的難點(diǎn)部分通過播放PPT動(dòng)畫或者Flash動(dòng)畫把抽象難懂的知識(shí)形象化，使同學(xué)們有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而易于理解和學(xué)習(xí)。

（3）總結(jié)鞏固，拓展提升

通過小結(jié)的方式來幫助同學(xué)們鞏固這次課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道需要掌握和熟悉哪些知識(shí)點(diǎn)。然后播放《侏羅紀(jì)公園》的電影片段，請(qǐng)同學(xué)們思考“如果和電影里設(shè)想的那樣能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要需要解決哪些問題”。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“mRNA上決定氨基酸的密碼子是由三個(gè)堿基組成的”，并要求用簡圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，留待下節(jié)課講解。最后，向?qū)W生推薦我校圖書館相關(guān)資源及網(wǎng)絡(luò)資源，以擴(kuò)展提升同學(xué)們的知識(shí)水平和能力。

篇（6）

Reform Exploration and Practice in Course of Introduction to Automobile in Higher Education

He huanli， Xiao Shengfa （Hubei Automotive Industries Institute，Shiyan Hubei 44002 China）

Abstract： According to the teaching objects and characteristics of introduction to automobile， this paper explores the design of teaching contents，teaching methods and curriculum test way reform， analyses the way of introduction to automobile course reform. After two years of exploration and practice， this teaching method proved can improve the students' learning interest greatly， and the teaching result is good.

Keyword： Introduction to automobile；Teaching reform；Teaching methods

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速增長，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步促進(jìn)了汽車的消費(fèi)需求，據(jù)官方權(quán)威數(shù)據(jù)，目前中國汽車擁有量為7800萬輛。統(tǒng)計(jì)顯示，2010年中國在用汽車的保有量同比增長27.5%，增長量超過1680萬輛，平均擁有量為1：17.2，從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢看，中國汽車保有量和人均保有量還將持續(xù)增長一段時(shí)間。以上數(shù)據(jù)和現(xiàn)象表明：汽車在中國已經(jīng)走進(jìn)越來越多的家庭，因此，學(xué)習(xí)和掌握與汽車相關(guān)的常用知識(shí)已成必然。

我校《汽車概論》課程是為非汽車專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外汽車的發(fā)展史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有一個(gè)全面的了解。

1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教材選用

《汽車概論》課程作為我校非車輛專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在內(nèi)容上涉及面比較寬，應(yīng)該既體現(xiàn)汽車構(gòu)造相關(guān)的基本知識(shí)，又要反映汽車文化緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢，只有這樣，才能培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的視野。因此，要不斷補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)把汽車技術(shù)、汽車文化等相關(guān)的最新知識(shí)和信息補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)汽車知識(shí)的基礎(chǔ)之上全面了解汽車，愛好汽車。

我校《汽車概論》課程于2010年被評(píng)為校級(jí)精品課程。為配合《汽車概論》課程教學(xué)，充分利用我校現(xiàn)有汽車相關(guān)資源，依據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)特色，汽車概論教研組成員經(jīng)過長期不懈努力，編寫并正式出版了《汽車工程概論》教材，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)用書。按照教學(xué)要求及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行了學(xué)時(shí)安排，且設(shè)計(jì)出了具體的課程內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的改革

心理學(xué)研究表明：通過適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力[3]。教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。總結(jié)前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己對(duì)教學(xué)的親身體驗(yàn)：要使學(xué)生從所學(xué)課程中學(xué)到更多知識(shí)，最關(guān)鍵的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1 “多媒體+黑板”式教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，給人以耳目一新的感覺。與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的舊教育模式相比，多媒體具有圖、文、聲并茂等特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，特別對(duì)《汽車概論》課程優(yōu)點(diǎn)尤為突出。比如：在第一節(jié)課開始時(shí)，利用多媒體放映幾組視覺沖擊效果比較強(qiáng)的跑車、越野車、房車等圖片，引人入勝，從第一節(jié)課開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

利用多媒體還可以幫助學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的理解，比如：講到傳動(dòng)萬向節(jié)時(shí)，如果僅僅告訴學(xué)生萬向節(jié)是轉(zhuǎn)軸與轉(zhuǎn)軸之間實(shí)現(xiàn)變角度傳遞動(dòng)力的基本部件，這時(shí)候一些上課精力不集中或者空間想象力欠缺的學(xué)生可能就會(huì)搞不明白究竟是怎么一回事？如果利用多媒體以具體的圖片形式告訴他們?nèi)f向節(jié)的組成部分，連接形式，必要時(shí)配以動(dòng)畫，看起來一目了然，學(xué)生就很容易理解并接受了。但是孤立的全以多媒體授課的話，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠，所以必要時(shí)候應(yīng)將多媒體與黑板相結(jié)合，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果，講課老師在課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，哪些知識(shí)可以借助多媒體授課，哪些知識(shí)還是需要采用黑板進(jìn)行講解。

篇（7）

中國分類號(hào)：R4

多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ computer assisted instruction， CAI），特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程[1]。由于多媒體教學(xué)能集圖形、影像、文字、數(shù)據(jù)、音頻等不同媒體為一體，使教學(xué)過程更加形象直觀，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成為現(xiàn)代教育的重要手段。《臨床醫(yī)學(xué)概論》為非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材，課程涵蓋信息量大、內(nèi)容廣、課時(shí)數(shù)少，同時(shí)還涉及循證醫(yī)學(xué)的新概念和臨床實(shí)踐的新模式等，課程特點(diǎn)非常適合采用多媒體教學(xué)。筆者作為臨床醫(yī)學(xué)概論的專業(yè)教師，對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了研究，現(xiàn)將如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和注意之處進(jìn)行總結(jié)，為提高課堂教學(xué)效果提供借鑒和參考。

1.發(fā)揮多媒體課堂授課的優(yōu)勢

1.1 制作優(yōu)秀的多媒體課件高質(zhì)量的課件是應(yīng)用多媒體教學(xué)的前提，是教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，一定要做到結(jié)構(gòu)科學(xué)、表達(dá)簡潔、程序?qū)嵱萌邊f(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]，高質(zhì)量的多媒體課件是提高課堂教學(xué)效果的必要保證。臨床醫(yī)學(xué)概論一些章節(jié)如診斷學(xué)內(nèi)容就非常抽象、枯燥、難于理解，單純依靠畫圖、講解手段很難講解清楚，就必須依靠多媒體授課，播放系統(tǒng)查體順序和正確的手法，如視、觸、叩、聽、嗅基本方法，提高教學(xué)效果，這就涉及優(yōu)秀的多媒體課件制作，這一項(xiàng)卻是臨床教學(xué)老師的短板。部分臨床教師將多媒體理解為單純的文字投影、簡單的書本內(nèi)容翻版，學(xué)生長時(shí)間觀看會(huì)視覺疲勞，也大大減低學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)效果打了折扣。制作課件時(shí)應(yīng)以學(xué)生了解、熟悉并掌握課本上的知識(shí)內(nèi)容為主要目的，但同時(shí)又不僅限于書本上的內(nèi)容。講解臨床疾病時(shí)，多媒體課件首先在首頁即給出該課件具有的模塊，讓學(xué)生開始就對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序進(jìn)行了解，然后通過介紹臨床疾病知識(shí)及引入學(xué)習(xí)該病的必要性。其次通過“病理生理”、“病因”兩個(gè)模塊介紹疾病的發(fā)病機(jī)制，隨后通過“癥狀體征”、“診斷”、“治療”3個(gè)模塊詳細(xì)講解臨床疾病的相關(guān)知識(shí)。授課中通過多媒體教學(xué)展示動(dòng)畫模擬、典型病例、局部放大過程演示等手段，有效解決學(xué)生難以理解內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，留下更深刻、更持久的記憶，教學(xué)效果會(huì)更好。

1.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)面好的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課本和教學(xué)大綱，應(yīng)該在重點(diǎn)突出、層次分明的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容以外的醫(yī)學(xué)知識(shí)。比如在講授肺炎這個(gè)疾病時(shí)，由于學(xué)生還沒有接觸臨床，對(duì)這個(gè)病缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，我們準(zhǔn)備了2003年2月廣東爆發(fā)流行的非典型肺炎（后來稱為SARS）的錄像。SARS錄像既介紹了傳染性冠狀病毒肺炎的臨床表現(xiàn)、流行趨勢等內(nèi)容，又讓學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生有興趣進(jìn)入以后的臨床學(xué)習(xí)階段。另外，我們還設(shè)置了病例討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)具體的臨床病例進(jìn)行討論，將與課堂講授疾病有關(guān)的所有內(nèi)容串聯(lián)起來，全面考慮問題，達(dá)到了將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)有機(jī)結(jié)合的目的，開闊了學(xué)生的視野。

1.3 設(shè)置教學(xué)小結(jié)，檢測學(xué)習(xí)效果為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，我們在課件的最后設(shè)置了自測題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)，還加入“教師點(diǎn)評(píng)”的內(nèi)容，該內(nèi)容對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)分析，不但對(duì)問題進(jìn)行解答，而且講述了和此文相關(guān)的臨床知識(shí)，便于學(xué)生更好地理解掌握，而不是死記硬背。

2.防止多媒體授課的不足

2.1 保證教師和學(xué)生在課堂的主導(dǎo)作用臨床醫(yī)學(xué)概論的教師大部分來源于臨床醫(yī)師，因?yàn)榕R床工作繁忙或未受過教師規(guī)范化培訓(xùn)，不會(huì)制作多媒體課件，也沒有精力精心制作課件，部分教師的課件內(nèi)容是教材文字的電子版，也未細(xì)致備課，容易造成教師課堂上照本宣科，而醫(yī)學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生容易失去注意力或者關(guān)注于屏幕從而形成學(xué)生、多媒體之間簡單的人機(jī)對(duì)話，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)減少，甚至教師在講臺(tái)講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，形成強(qiáng)烈的反差，教師變成課件的轉(zhuǎn)述體，損害了教師在課堂上的主體性，不利于教師積極性的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)地位也受到影響。優(yōu)秀的教師應(yīng)學(xué)會(huì)駕馭課堂，積極組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生的表情，如果這堂課學(xué)生思想高度集中，眼睛專注的看中你，學(xué)生的表情隨著教師的講解而變化，課堂積極發(fā)言，這就做到了真正的教學(xué)互動(dòng)，這是一堂成功的師生互動(dòng)課。

2.2 提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度在學(xué)習(xí)臨床課程的過程中，學(xué)生對(duì)臨床課教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)[3]。主要表現(xiàn)在課程的重視程度不夠，認(rèn)為課程是考查科目或畢業(yè)后不從事臨床疾病診斷，不和病人直接接觸，對(duì)這門課不下功夫，只是簡單了解一下就行，不必進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或者只對(duì)臨床課程的部分章節(jié)感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性，不能把各系統(tǒng)的疾病融會(huì)貫通整體連貫起來。如果由于課時(shí)少內(nèi)容多，有時(shí)難以把握繁簡難易程度，并且專業(yè)種類較多，故講授時(shí)繁簡難以取舍，有時(shí)容易講解過深過快，學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而降低學(xué)生的聽課興趣。

2.3 積極開展《臨床醫(yī)學(xué)概論》多媒體教學(xué)模式的探討本科、大專、中專均開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論，學(xué)生層次不同，生源不同，教學(xué)的難易程度就不同，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也良莠不齊，在本課程教學(xué)中到底采用什么教學(xué)方法才算適宜？多媒體教學(xué)手段在本課程教學(xué)中能夠應(yīng)用到什么程度？不同層次學(xué)生多媒體教學(xué)的深度到哪個(gè)程度才是合適？多媒體設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、音頻在什么范圍內(nèi)才能恰到好處？哪些模式的內(nèi)容最應(yīng)做成多媒體課件？等等，這些都值得進(jìn)一步深入探討。

總之，在《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)才能充分發(fā)揮多媒體聲色、動(dòng)靜、圖文的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，將抽象的概念和過程生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來，這對(duì)教師特別是臨床教師提出了更高的要求，要求教師按照教學(xué)大綱及教學(xué)要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作高水平多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（8）

一、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的概念和意義

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)(Animation charactor design)是眾多藝術(shù)造型方式中的一種，是指綜合運(yùn)用變形、夸張、擬人等藝術(shù)手法將動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)為可視形象。其目的是要對(duì)每一個(gè)動(dòng)畫角色賦予感染力與生命力。動(dòng)畫片涉及的內(nèi)容廣泛，有反映現(xiàn)實(shí)生活的，有情感、內(nèi)心世界的表達(dá)，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國，等等。因此，動(dòng)畫造型的樣式與風(fēng)格從現(xiàn)實(shí)到非現(xiàn)實(shí)有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設(shè)計(jì)則是一部動(dòng)畫片的基礎(chǔ)，決定著整個(gè)動(dòng)畫作品的風(fēng)格，也決定著整個(gè)動(dòng)畫作品成敗的命運(yùn)。在動(dòng)畫電影里，其實(shí)真正的演員就是動(dòng)畫師本人，是通過他用畫筆創(chuàng)造出來的角色，把整個(gè)故事演繹給大家。

舉例來說，《功夫熊貓》制作費(fèi)就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國也是首映就1000多萬票房，6天過億，這與電影里動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的成功是分不開的。影片里至少有十個(gè)性格各異的角色，不用說熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴(yán)苛認(rèn)真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負(fù)的典獄長犀牛，無不栩栩如生。而同時(shí)上映的幾部中國動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》，《風(fēng)云》，《潛艇總動(dòng)員》等加起來，總票房也就1000多萬，與里面角色設(shè)計(jì)過于概念化也大有關(guān)系。

二、角色造型設(shè)計(jì)課程常見問題

1.學(xué)生對(duì)造型方法掌握不熟練

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的具體方法，大體說來主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中沒有實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，其訓(xùn)練很難得體現(xiàn)出有效性，教師在教授過程中也往往只注重學(xué)習(xí)的過場。

2.學(xué)生對(duì)劇本和角色的理解不夠深入

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了解到，一般的動(dòng)畫影視作品中都會(huì)包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對(duì)其理解過于機(jī)械，所設(shè)計(jì)的造型過于常規(guī)，而忘記動(dòng)畫最大的魅力就在于打破常規(guī)。

3.學(xué)生對(duì)造型設(shè)計(jì)的規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足

在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)制圖規(guī)范問題認(rèn)識(shí)不夠深刻。在動(dòng)畫制作過程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要認(rèn)真地去準(zhǔn)備和對(duì)待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會(huì)苛刻的要求細(xì)節(jié)，即使是一些中小型的動(dòng)畫公司，也都會(huì)對(duì)動(dòng)畫造型的細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@些造型會(huì)分分秒秒的出現(xiàn)在影片中，所以他們的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)制作規(guī)范要求的很具體和嚴(yán)格。其制作規(guī)范包括：角色比例圖，轉(zhuǎn)面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動(dòng)態(tài)圖，顏色制定圖，造型結(jié)構(gòu)圖。

三、角色造型設(shè)計(jì)課程常見問題的解決辦法

說到解決辦法，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和上課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.平時(shí)多看一些優(yōu)秀的動(dòng)畫短片和電影。像《冰河世紀(jì)》、《怪物史萊克》、《玩具總動(dòng)員》等，每年影院出版的一些動(dòng)畫大片就不必說了，另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生常在網(wǎng)絡(luò)上欣賞大量動(dòng)畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎(jiǎng)作品，昂西動(dòng)畫節(jié)開幕作品等等，其中所包含的動(dòng)畫造型比課本上的知識(shí)要豐富得多。

2.平時(shí)多到相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)網(wǎng)站瀏覽和下載資料。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期搜集資料的習(xí)慣。每個(gè)成熟的動(dòng)畫師都有些常去瀏覽的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并在那里下載大量的自己喜歡的動(dòng)漫資料。如果每個(gè)學(xué)生的電腦里面存儲(chǔ)了下載來的上萬張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對(duì)他自身的創(chuàng)作過程將是一筆巨大的財(cái)富。

3.平時(shí)多到動(dòng)漫相關(guān)市場購買優(yōu)秀的動(dòng)畫角色模型。一部優(yōu)秀的動(dòng)畫劇集，里面必然離不開造型獨(dú)特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時(shí)不時(shí)的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對(duì)優(yōu)秀角造型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4.平時(shí)一定要多去思考優(yōu)秀的動(dòng)漫角色成功之處。思考也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加深學(xué)生所學(xué)的造型理論知識(shí)，并從宏觀上掌握和理解造型的風(fēng)格以及趨勢，因?yàn)椤罢莆盏臇|西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的。”

5.平時(shí)多給學(xué)生布置動(dòng)漫速寫的作業(yè)，并培養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在臨摹中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造優(yōu)秀角色。因?yàn)閯?dòng)畫制作最后還是要落實(shí)在行動(dòng)上，光是紙上談兵是不行的，所以平時(shí)還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來，甚至到能默畫出來，唯有如此，才能談得上去創(chuàng)造。

四、總結(jié)

在動(dòng)畫角色造型教學(xué)的過程中，不要過于注重理論知識(shí)，而一定要注意引導(dǎo)和示范，更要結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生從興趣的角度著手訓(xùn)練，比如作業(yè)的布置，以自己為原型，靈活運(yùn)用各種創(chuàng)造方法，設(shè)計(jì)3個(gè)不同的動(dòng)畫角色造型等。學(xué)生通常會(huì)設(shè)計(jì)出饒有趣味的優(yōu)秀作品。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.026

Research on Vocational College Animation Design

and Production Teaching Reform

KANG Shuqin

（Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Animation industry is regarded as the the most promising sunrise industry in creative economy in the 21st century. In vocational education as a relatively new art and design professional direction-- animation design and production professional， out of a development path in line with vocational education and market requirements and the demand for talent is a priority. Progressive and innovative teaching mode and direction of three students from the four ability of this article， the curriculum， started research and development of vocational animation design and production of teaching reform program.

Key words vocational college; animation; teaching reform

動(dòng)漫的創(chuàng)造者是日本漫畫界的小林光一郎，他首創(chuàng)“使畫面在平面上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果”的技術(shù)，將“動(dòng)態(tài)漫畫”的概念與數(shù)碼合成技術(shù)、高科技光學(xué)材料結(jié)合，在四維空間技術(shù)所產(chǎn)生的中，融入生活細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)魅力。所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)師是將職業(yè)和愛好完美結(jié)合，一個(gè)間雜了音樂、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、攝影、計(jì)算機(jī)的職業(yè)，也是最具創(chuàng)意的職業(yè)。可以說，一個(gè)好的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師絕對(duì)是一個(gè)藝術(shù)的全才。綜上所述，各大高校要培養(yǎng)出合格的動(dòng)漫人才，是非常具有難度和挑戰(zhàn)性的。

高等職業(yè)教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能并獲得國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育。高等職業(yè)教育具有針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。要走出一套既符合高職教育要求又符合市場人才需求的路，是我們高職教育人需要思考、探索和實(shí)施的。

根據(jù)目前普遍高職院校的人才培養(yǎng)方案，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，能勝任動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的專門技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)能熟練掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，熟悉動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);成為既具有較強(qiáng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和繪制、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)二維與三維動(dòng)畫制作及影視后期制作能力，又具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力的技術(shù)技能型人才。這些方案針對(duì)性強(qiáng)，緊跟市場要求、培養(yǎng)目標(biāo)明確。但是如何在實(shí)際的培養(yǎng)過程中通過課程和各種培養(yǎng)手段去體現(xiàn)，是各大高職院需要不斷研究和改進(jìn)的。

時(shí)代的發(fā)展是迅速的，動(dòng)漫專業(yè)是在緊跟時(shí)代的步伐而前行的。我們的教育不能固步自封，要隨時(shí)代的變遷而改進(jìn)。針對(duì)高職院校的現(xiàn)有特點(diǎn)，“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，需要從下面三個(gè)方面去研究和制定：

1 學(xué)生四大能力的培養(yǎng)

1.1 繪畫和造型能力

繪畫沒有好與壞的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但是有水平高低之分。學(xué)習(xí)“藝術(shù)”的人才必須具有基本的繪畫功底和能力。動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員從事的是“動(dòng)“的設(shè)計(jì)，它需要從基本的人的“動(dòng)”去著手。繪畫人物是繪畫中高的階段，所以在學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)中要著重于準(zhǔn)確的造型能力的培養(yǎng)。包括人物的面部繪制的“三庭五眼”，身體繪制的“八個(gè)頭”比例關(guān)系等等，從這些常規(guī)的準(zhǔn)確的造型中發(fā)展到創(chuàng)造性的角色形態(tài)變形進(jìn)而達(dá)到角色設(shè)計(jì)的最終目的。所以高職教育中的“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)第一步需要培養(yǎng)的就是學(xué)生更加準(zhǔn)確的繪畫和造型能力，這些需要從科學(xué)的教學(xué)方法入手，必要時(shí)需要引入人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.2 動(dòng)畫軟件制作能力

社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的最終目的是要把動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給消費(fèi)群體，如果有必要最終達(dá)到“產(chǎn)業(yè)化”的目的。

“動(dòng)漫”如何呈現(xiàn)？以什么樣的形式呈現(xiàn)？成為市場需求要考慮的一個(gè)重要部分。不管是二維的平面動(dòng)畫，還是三維的立體動(dòng)畫，還是后期的影視動(dòng)畫，無紙化作業(yè)已經(jīng)成為市場主流。所謂“無紙化”設(shè)計(jì)指的是利用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化媒介，實(shí)現(xiàn)不用紙張和筆進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的過程。所以動(dòng)畫軟件課的開設(shè)和學(xué)習(xí)成為了高職教學(xué)的一個(gè)重要部分，也成為了學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。

二維平面動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Flash、Paint。

三維動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Paint、3Dsmax、MAYA。

后期影視動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Paint、AfterEffect、Premiere。

從上面動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作需要的主流軟件列舉的情況來看，要學(xué)習(xí)的軟件就有六款。高職院校應(yīng)該從解決專業(yè)機(jī)房的基礎(chǔ)點(diǎn)著手，從各個(gè)軟件難易程度和相互聯(lián)系出發(fā)，安排專業(yè)軟件課的開設(shè)時(shí)間前后進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫軟件制作能力的培養(yǎng)，不僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，也是設(shè)計(jì)能力和工作能力的培養(yǎng)。人們都說“知識(shí)是相通的”，其實(shí)動(dòng)畫軟件也是相通的。這個(gè)“通”包括很多快捷鍵的運(yùn)用，還包括制作流程、制作方法等等。一門軟件學(xué)習(xí)好了，學(xué)習(xí)其它的軟件時(shí)就會(huì)事半功倍。

1.3 行業(yè)創(chuàng)新能力

動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，高職院校要培養(yǎng)動(dòng)漫人才必須培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)來說，需要從角色造型創(chuàng)新、角色品牌創(chuàng)新、角色產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新三個(gè)方面著手，并且將三者有機(jī)結(jié)合起來，相互影響相互推進(jìn)。

從動(dòng)漫涵蓋的范圍來說，需要從美術(shù)、文學(xué)、音樂、雕塑、攝影和計(jì)算機(jī)等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)和熏陶。

所以動(dòng)漫行業(yè)的多樣性決定了從業(yè)人員的多樣性，他們必須要有創(chuàng)新能力。高職院校需要從多個(gè)方面各個(gè)角度去培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 廣闊的知識(shí)面和豐富的思維模式

商業(yè)動(dòng)畫片的創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：（1）廣泛的閱讀文學(xué)作品;（2）欣賞各種風(fēng)格的繪畫、攝影、雕塑作品;（3）觀摩大量電影、動(dòng)畫片;（4）學(xué)習(xí)心理學(xué)。

藝術(shù)動(dòng)畫片創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：需要多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，繪畫、音樂、戲劇、文學(xué)、建筑、雕塑、宗教、風(fēng)格、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科學(xué)等各種背景的思維模式，以及獨(dú)特、豐富的生活歷練。

2 課程設(shè)定的漸進(jìn)性和方向性

高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)定必須按照循序漸進(jìn)的方式，按照先基礎(chǔ)后專業(yè)再拓展和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，進(jìn)行推進(jìn)教學(xué)。

2.1 職業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)定

根據(jù)本專業(yè)基礎(chǔ)課重繪畫，重造型，寬了解等特點(diǎn)，需開設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)素描和色彩、動(dòng)畫人體結(jié)構(gòu)素描和速寫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)概論、動(dòng)畫設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，從動(dòng)漫基礎(chǔ)繪畫到專業(yè)繪畫，進(jìn)而進(jìn)入到動(dòng)畫設(shè)計(jì)思維的了解和學(xué)習(xí)。

2.2 職業(yè)技能課的設(shè)定

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)技能課需要從“二維動(dòng)畫”、“三維動(dòng)畫”、“影視動(dòng)畫”三個(gè)主流方向著手去開設(shè)相關(guān)課程，并且同時(shí)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后專業(yè)的循序漸進(jìn)的方式開設(shè)，包括：“二維動(dòng)畫” 、原畫（動(dòng)畫角色造型）、動(dòng)畫中間畫、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)平面軟件制作（photoshop& CorelDraw）、Flas制作;“三維動(dòng)畫”中三維角色動(dòng)畫（MAYA）、3D動(dòng)畫基礎(chǔ)、3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì);“影視動(dòng)畫”中動(dòng)畫影視剪輯（短片創(chuàng)意與設(shè)計(jì)）、動(dòng)畫影視后期特效創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

每門課程都專門針對(duì)動(dòng)畫的不同方向?qū)ｉT開設(shè)。

2.3 職業(yè)拓展課的設(shè)定

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門多樣性的專業(yè)，它包括的門類很廣泛，職業(yè)拓展課程應(yīng)作為職業(yè)技能課的補(bǔ)充，以市場需要為導(dǎo)向的目標(biāo)去開設(shè)，包括：動(dòng)畫視聽語言、動(dòng)畫攝影藝術(shù)表現(xiàn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)插畫繪制。它們既為職業(yè)技能課作了良好的補(bǔ)充，又能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特技能。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高職教育非常重要的一個(gè)部分，為“學(xué)有所用”奠定了基礎(chǔ)和發(fā)展方向。就動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向開設(shè)的實(shí)踐課程包括：3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、影視動(dòng)畫專項(xiàng)實(shí)習(xí)、專業(yè)寫生實(shí)習(xí)和求職面試技巧實(shí)訓(xùn)。這些課程的設(shè)置為職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢驗(yàn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)縱向的貫穿，利于學(xué)生走向社會(huì)后能更好地勝任相應(yīng)的工作。

3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 項(xiàng)目引進(jìn)式教學(xué)

高職教育的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須與動(dòng)畫公司、游戲公司、各級(jí)電視臺(tái)動(dòng)漫與游戲制作公司等企業(yè)高度融合，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫插畫繪制、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和多媒體制作等崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在課程體系的構(gòu)建上突出職業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照“突出崗位（群）職業(yè)能力需求并適于教學(xué)執(zhí)行”理念，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法將傳統(tǒng)的專門化課程進(jìn)行分解與整合，構(gòu)建了更具高職特色的全新課程體系。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中非常重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教育過渡到社會(huì)工作的一個(gè)中間軸，起到承上啟下的作用。

學(xué)生必須根據(jù)自己的專業(yè)選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位，并且按照崗位的要求努力工作，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐操作中。遇到問題可以和同事和老師溝通共同解決。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間要做好實(shí)習(xí)周志的寫作和總結(jié)，積極努力地和學(xué)校老師聯(lián)系，報(bào)告近況，做到與社會(huì)和學(xué)校都不脫節(jié)。

3.3 項(xiàng)目比賽

指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的部分。比賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的成品在社會(huì)中的實(shí)用價(jià)值。

學(xué)校各藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，記錄一些長期可以參加和協(xié)作的比賽，也可以機(jī)動(dòng)地參加一些特殊的設(shè)計(jì)比賽。讓比賽成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，把比賽內(nèi)容納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，既可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，也可以增加老師對(duì)新知識(shí)的攝入和傳播。

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)新型的快速發(fā)展的專業(yè)門類，教育工作者們要順應(yīng)時(shí)代潮流，找準(zhǔn)方向和方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才。

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篇（10）

采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最大限度地提高教學(xué)效果。教材內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾十分突出,這就需要我們改變已往的教學(xué)模式,選用一種能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需要的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢,合理應(yīng)用教學(xué)輔助課件,是提高教學(xué)效果的有效措施之一[1]。多媒體教學(xué)信息量大,教師在較短的時(shí)間里,可以把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果及時(shí)引入課堂,多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體,通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù),同時(shí),教師節(jié)約了在黑板上書寫、繪圖的時(shí)間,在單位課時(shí)中可以講授更多的內(nèi)容;運(yùn)用多媒體教學(xué),將影像專業(yè)所需要的X線片、CT片、MRI片及其它相關(guān)的圖形、圖像生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上,使講授內(nèi)容更加明晰,易于學(xué)生接受。超聲檢查屬于影像專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,是一門形態(tài)學(xué)科,需要從觀察圖像來認(rèn)識(shí)病變,實(shí)際工作中是通過大量的實(shí)時(shí)切面圖像、血流圖像甚至三維立體圖像進(jìn)行疾病診斷,它強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)、動(dòng)靜態(tài)結(jié)合,同時(shí),又是多學(xué)科相互結(jié)合的產(chǎn)物,基本理論內(nèi)容多,原理深?yuàn)W,一些內(nèi)容難以理解,如果只是采用講授的方式,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,印象不深,靠死記硬背,遺忘率高,達(dá)不到理想教學(xué)效果,利用多媒體形象直觀的特點(diǎn),可以較容易的解決此方面的問題。如用動(dòng)畫的形式播放自然屆中蝙蝠在黑暗中是通過鼻和口中發(fā)出超聲波來判斷障礙物的距離而實(shí)現(xiàn)自由飛行特點(diǎn),能使學(xué)生很容易的理解和記憶超聲波的反射功能,又如澳大利亞的物理學(xué)家多普勒在地球上觀察星星能看到不同的顏色變化和救護(hù)車由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)音調(diào)改變的動(dòng)畫,能使學(xué)生對(duì)比較難以領(lǐng)會(huì)的多普勒效應(yīng)的理解變得輕松了,因此,采用多媒體課件,能夠把授課難點(diǎn)有效分解,可以將教學(xué)內(nèi)容深入淺出地講給學(xué)生,大大提高教學(xué)質(zhì)量;非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,普遍認(rèn)為臨床概論不重要,甚至有的學(xué)校將其列為選修課,思想上不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。采用多媒體教學(xué),易于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在談到超聲檢查手段在產(chǎn)前篩查中的作用時(shí),通過形象、清晰的正常與畸形胎兒三維圖像的展示,使學(xué)生的注意力和興趣大增,從而獲得較好的教學(xué)效果。因此,合理地應(yīng)用好教學(xué)課件,既適應(yīng)學(xué)科的需要,又可以克服短學(xué)時(shí)帶來的困難,還能把教師在課堂的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致,使學(xué)生充分享受聽課的樂趣,完成教學(xué)任務(wù)。

篇（11）

[作者簡介]周智（1970- ），女，重慶人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。（四川 成都 610091）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0144-02

設(shè)計(jì)理論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，包括藝術(shù)概論和設(shè)計(jì)概論，是目前高校藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論必修課程。本課程對(duì)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)的普及，對(duì)提高人文素養(yǎng)，正確引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。

目前，設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)模式有兩種：一是單一的純理論課堂教學(xué)，以口授和書面理論為主。這種教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，容易產(chǎn)生厭倦情緒。二是隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善提升，教師以課件來引導(dǎo)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)前的中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著巨大的更新與變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；加強(qiáng)以操作技能為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，大多數(shù)高校的教學(xué)，已經(jīng)開始進(jìn)入教研實(shí)施與推廣過程。從長遠(yuǎn)來看，設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)必然會(huì)面臨新的要求，將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更高的平臺(tái)。在目前以多媒體課件為主的狀態(tài)下，進(jìn)一步提升教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)空間，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式非常必要。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，滿足社會(huì)需求

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏審美鑒賞力，對(duì)中外美術(shù)史和設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)知之甚少，藝術(shù)素質(zhì)較差，興趣不高，因此提高學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)審美能力是當(dāng)前面臨的主要問題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著專業(yè)知識(shí)更新快速、引領(lǐng)潮流有前沿性、專業(yè)活動(dòng)具有創(chuàng)造性、與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，這就對(duì)教學(xué)提出了新的要求——打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，構(gòu)建以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的具有高職教育特色的設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)，推進(jìn)項(xiàng)目課程體系改革。

由于設(shè)計(jì)理論屬于純理論的基礎(chǔ)課程，以前的教學(xué)方式就是口授、書本知識(shí)，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無壓力感、無時(shí)間限制感、無質(zhì)量感等，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，所以進(jìn)行課程教學(xué)的開拓改革勢在必行。設(shè)計(jì)理論課程不同于專業(yè)設(shè)計(jì)課，教學(xué)難度較大，它要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，能夠涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。這樣教師在備課時(shí)需要做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下，從而才能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)。

據(jù)此，筆者近幾年來在“設(shè)計(jì)概論”課程的教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.根據(jù)不同的專業(yè)選擇教材，進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)細(xì)分起來也不少，比如我們學(xué)校就開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)。雖然同屬于藝術(shù)大類，但每個(gè)專業(yè)有各自的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)專業(yè)開設(shè)有唯一的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程——設(shè)計(jì)概論。以前不分專業(yè)，選訂了同一本教材，使用相同的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。由于該教材知識(shí)覆蓋面廣，講授只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)過后學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解還是比較模糊、不透徹。因此，教材的選用上首先要適應(yīng)新的教學(xué)要求，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)，選用貼切本專業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者在所任教的2011級(jí)影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)班，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用了高職高專“十一五”規(guī)劃教材——《動(dòng)畫概論》。本教材針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，按照國家高職高專教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，全面構(gòu)建了21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的高職高專影視類專業(yè)教材體系。該教材對(duì)影視專業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分了解動(dòng)畫的歷史沿革、流派發(fā)展、類別特征、制作流程等知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生由入學(xué)之初的動(dòng)畫愛好者過渡為一名專業(yè)動(dòng)畫人的必經(jīng)之路。所以說只有真正了解所學(xué)專業(yè)，才能夠明確目標(biāo)，全力投入這個(gè)專業(yè)。現(xiàn)在藝術(shù)類各專業(yè)的發(fā)展速度很快，創(chuàng)作日新月異，只有不斷豐富，與時(shí)俱進(jìn)，才能從理論的層面上適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立職業(yè)教育教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。教材選用適當(dāng)后，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師要學(xué)做導(dǎo)演，不要照本宣科。從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，就像從小說到電影需要寫文學(xué)劇本和導(dǎo)演分鏡頭劇本一樣。備課寫教案應(yīng)從傳統(tǒng)教案過渡到單元設(shè)計(jì)，從單元設(shè)計(jì)過渡到整體設(shè)計(jì)，修訂老的教學(xué)大綱，制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)過渡到新型課堂教學(xué)。比如，課堂教學(xué)不再是單一的黑板、多媒體，而是形式多樣的校內(nèi)實(shí)踐課堂、校外企業(yè)課堂、社會(huì)課堂、校園課堂，等等。再有，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，建立師生交流平臺(tái)，為學(xué)生開設(shè)第二課堂。淡化“學(xué)校課堂”的概念，設(shè)立另一個(gè)開放的、社會(huì)化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課堂外的前沿知識(shí)。通過市場調(diào)研，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，將其成為創(chuàng)作突破口。組織參賽參展、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等為學(xué)生創(chuàng)造多方面的學(xué)習(xí)空間。如今許多學(xué)校校區(qū)遷至城郊，與教師的居住地相隔甚遠(yuǎn)，客觀上拉大了師生間的距離，交流機(jī)會(huì)大大減少，那么可使用網(wǎng)絡(luò)的交流方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“校外課堂”答疑解惑，這是彌補(bǔ)師生距離的一個(gè)很好的方式。

3.以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式，突出應(yīng)用能力目標(biāo)，落實(shí)做中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)帶任務(wù)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，完成課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法是指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，不管是什么課，課程的組織實(shí)施方式是最關(guān)鍵的。例如在講授“廣告”時(shí)，利用多媒體教學(xué)，將大量的廣告圖片展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)廣告知識(shí)的網(wǎng)站，豐富廣告方面的知識(shí)。還以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生親自參與。比如筆者曾做過這樣的單元設(shè)計(jì)：分別選出幾組廣告，將學(xué)生3～5人分為一組，每組推薦一人進(jìn)行廣告分析，同組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。組與組之間互相評(píng)價(jià)，并給出分值，作為平時(shí)成績。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這種課堂學(xué)習(xí)過程，由于由視覺感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，主動(dòng)分析評(píng)價(jià)，而且還留有廣闊的創(chuàng)新性思維空間，使創(chuàng)新行為成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。這是課堂教學(xué)增效、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。又如講到“民間藝術(shù)”時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為走出傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行民間文化的采風(fēng)，探訪民間藝人，拜師學(xué)藝。還通過舉辦民間學(xué)藝作品展，大家相互交流學(xué)習(xí)，深刻了解民間藝術(shù)這塊瑰寶，爭做發(fā)揚(yáng)民間文化的傳承者。又如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講授 “建筑”時(shí)，首先結(jié)合多媒體教學(xué)——放映不同建筑風(fēng)格的圖片，并讓學(xué)生參觀一些有建筑特色的古鎮(zhèn)、古街、教堂、寺廟，進(jìn)行速寫練習(xí)，收集資料，最后進(jìn)行評(píng)比，看看誰收集的不同風(fēng)格的建筑資料最多。綜上所述，我們可看到不同的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂變得多樣化，氣氛和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過獨(dú)立的體驗(yàn)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、收集、表達(dá)、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

現(xiàn)將筆者所教的“設(shè)計(jì)概論”課的新舊教學(xué)做一比較：（1）舊課采用的是學(xué)科化教育、知識(shí)型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的后果是教師費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生無興趣、產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)后“無用武之地”，時(shí)間一長，留不下一點(diǎn)痕跡。（2）新課推行“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展來完成教學(xué)項(xiàng)目。自從在“設(shè)計(jì)概論”這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課中采用項(xiàng)目化教學(xué)后，課堂更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更和諧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺性與主動(dòng)性大大增強(qiáng)；課堂交流互動(dòng)好，學(xué)生彼此的交流協(xié)作與溝通能力得到加強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)掌握得比以前牢固；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，并敢于自我表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效得到提升。但要說明的一點(diǎn)，雖然項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。

二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)論

通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的效果。具體來說：第一，項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真實(shí)感受到學(xué)有所用，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，所學(xué)知識(shí)量得到提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在同等時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量，并能充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。第三，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了教學(xué)全過程：項(xiàng)目的認(rèn)定、目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作成果的展示及交流評(píng)價(jià)。在討論、收集信息、制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等過程中，激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐，樂于探究的科學(xué)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。并且在項(xiàng)目實(shí)施過程中，使學(xué)生在較短的時(shí)間里通過完成項(xiàng)目任務(wù)來積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，分析解決問題能力的目的，鍛煉提高了學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問題、與人相處等素質(zhì)。

同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的教育教學(xué)水平及總體素質(zhì)要求較高，應(yīng)做到“教學(xué)教無定法；教師要教課，不要教書；要運(yùn)用，進(jìn)行能力訓(xùn)練，不只是講授單純的理論知識(shí)；要設(shè)計(jì)，不要照本宣科；要一技多能，不要泛泛應(yīng)付”。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)給了學(xué)生和教師一個(gè)更為廣闊的展示天地，為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力的大舞臺(tái)。我們要在培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

[參考文獻(xiàn)]