綜合實踐教學計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇綜合實踐教學計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。 2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。 3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。 4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力 5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。 6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

三、活動重點：

針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。 1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。 2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括、比較），要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

四、活動難點：

就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

五、實施措施：

篇（2）

二、活動目標

（一）總目標

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

（二）具體目標

1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

篇（3）

四年級（1）班的學生在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對于課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調查及制作等都能較好的配合，課堂上他們動手動腦都很積極。

二、指導思想和目標

以《綜合實踐活動指導綱要》為指導，以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨，以實踐為核心，以活動為載體，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，使學生真正得到綜合素質的提高，使新課程健康、快步的發展。

三、綜合實踐活動課程目

1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務、探究活動等一些基本常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

四、教學措施

1、學習理論，明確目標

組織教師學習基礎教育課程改革理論叢書《綜合行學習的理論和實踐》和《新課程標準解讀》。繼續保持每周的學習討論活動，對實施過程中出現的問題，進一步學習理論，尋找解決問題的辦法，不斷完善綜合實踐活動，逐步形成比較完整規范的校本課程。

2、創設情境，產生課題

在教學中，每位教師要根據學生感興趣的話題，創設問題的情境，播下問題的“種子”，讓學生從中發現問題，產生研究的欲望。激發學生對自己生活中的自然現象、社會現象進行觀察、發現和思考，制訂活動方案，自主探索，自主研究從而解決問題。教師對課中的每一個環節都要認真鉆研，做到心中有數。

3．開發資源，實踐體會

一是開發學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發社區資源，定期組織學生到企業、村居進行采訪、調查，聘請社會各界人士和家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

4．積極反饋，實施評價

這學期我們要繼續作好材料袋的收集整理，尤其是在“評價”這一塊，使綜合實踐活動贏得家長和社會的支持。評價從四個方面進行：自我評價、小組評價、指導老師評價或社會評價、家長評價。這種評價為學生與教師提供一種“自我反思”的“參照”，讓學生和教師根據這種反思性評價“標準”自主描述，來達到評價的目的。

五、教學進度

周次

計劃進度

第1-2周

我是小車迷 6課時

第3-4周

未來的家園 6課時

第5-6周

感受金秋 6課時

第7-8周

讓空氣更清新 6課時

第9-10周

語言的魅力 6課時

第11-12周

有趣的昆蟲 6課時

第13-14周

早餐的學問 6課時

第15-16周

歡歡喜喜過大年6課時

第17-18周

小小京劇迷6課時

篇（4）

一．指導思想：

以十六大精神和“三個代表”重要思想，以及《國務院關于農村基礎教育的決定》、《中國教育改革發展綱要》、《中小學德育工作條例》為指導，堅持學校教育“五育并舉、德育為首”的原則，注重德育方法，突出德育過程。

二、綜合實踐工作內容和采取的措施。

1、培養學生在發現、探究、自主合作的學習實踐中，增長知識、培養興趣，逐步養成善于研究分析、勤于動手、勇于創新的良好習慣。培養學生獨立生活的能力，做到儀表整潔，語言文明，遵守各種公共場所通行的禮儀，養成現代文明禮貌的生活方式和行為舉止，鼓勵使用文明語言。教育學生遵紀守法，全面發展，愛護學校一草一木，養成保護環境意識。

2、開展愛國教育。培養學生愛生活、愛祖國、愛家鄉、愛親人的美好情感。根據學生年齡特征，舉辦新穎別致的主題班會、主題隊會。充分利用升國旗，國旗下講話，以及淺顯的歷史知識講座等活動，培養學生的愛國情操。愛勞動，愛公共財務教育。教育學生努力學習文化科學知識和勞動技術，養成勤儉節約，珍惜勞動成果，愛護公物等的良好習慣。集體主義、理想教育。教育學生正確認識個人、集體、國家之間的關系，維護集體榮譽，教育學生從小樹立遠大理想。

3、學校采用多種形式，對學生進行《公民道德建設綱要》、《中小學生守則》和《中小學生行為規范》教育。

篇（5）

一、指導思想：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發學生探索和發明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創新。

二、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

三、活動重點：

針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

四、活動難點：

就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

五、課程評價：

注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區成員等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。

綜合實踐教學三年級工作計劃(二)

一、指導思想：

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以全面推進學生素質教育以及綜合學習和實踐研究的能力。 在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，而我們三年級教學的重點還在于培養學生關心生態環境，關心周圍的人們，充分了解社區環境，體會感受自我的成長。

二、活動內容：

1、從問題開始;

2、我是這樣長大的;

3、 牙齒與健康;

4、在蔬菜的王國里;

5、我們和動物朋友;

6、草地里的秘密;

7、書包的學問;

8、小小的“拍賣場”;

9、商品與品牌;

10、我的妙點子;

11、有趣的年畫。

三、綜合實踐活動課程目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

3、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度

4、培養學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。

5、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

6、培養學生熱愛家鄉關心社會，積極參與社區活動，勇于承擔社會責任和義務的態度。

四、活動措施：

1、指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

2、指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法。

3、指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。

4、及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

6、指導對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

綜合實踐教學三年級工作計劃(三)

一、指導思想

綜合實踐活動是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以“實踐、創新、發展”為主線,發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質成為一個有血有肉的“社會人”。

二、活動目標

(一)總目標

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識;使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力;初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

(二)具體目標

1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;

(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;

(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;

(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;

(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。

(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

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以新課程標準為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學質量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學研究活動，充分發揮綜合實踐活動學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業教育教學水平的發展和提高。本學期繼續加強綜合實踐活動的理論學習與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學生的發展，也為學校的發展，作出我們應有的貢獻。

二、工作目標：

1、提高教師的自身修養，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。

要培養全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發。

2、規范綜合實踐活動的管理，加大教研力度，從內容入手，試解決實施過程中的“瓶頸”問題。加強教師間的交流，深化課堂教學改革，進一步提高教師教學質量

長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內容。

三、教研活動內容的安排

1、加強理論學習與研討，強化課程意識

走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。

實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發揮綜合實踐活動的最大效能，體現它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實際問題

首先，從份利用我們的優勢，結合我們的地方優勢開展好鎮江市級課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。

其次，針對綜合實踐活動實施現狀提出問題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實踐活動現狀，不難發現“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內容問題應為當前的首要任務。

我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質教育，全面提高教學質量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經驗和程式。

再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹的態度，重視研究的過程，做到事無俱細。

3、提供優質的課程資源，保障綜合實踐活動的實施

任何課程都需要在一定的環境中運行，才能得以較好地實施。課程資源這是課程實施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制

小學綜合實踐活動課程教研工作計劃第2頁

度等等。不同的課程需要不同的實施保障條件，綜合實踐活動課程的實施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導教師的引導下自主地展開活動過程。因此，實施綜合實踐活動必須以優質的課程資源作后盾。如學生活動基地的確立，就必須是學校、家庭、社區、社會共同協作產生，而不能把它推給教師或學生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區、社會要形成共識。

4、做好綜合實踐活動與校本課程的銜接

校本課程是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發的積極性、創造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯系；有助于凸現學校特色，發展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動安排

二月：1、理論學習，成立教研小組

2、課題方案、活動計劃的制定

三月：1、前階段活動小結

2、學校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）

3、優秀論文、活動案例評比

四月：1、中心組活動（校）

2、現場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）

五月：1、優秀活動設計及組織實施評比

2、學生活動成果交流

篇（7）

教師進行綜合實踐課堂教學設計時應有創新意識，從不同維度展開教學探索，重點突出教學綜合性、開放性、實踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優化措施，強化文本生本的思維對接，形成重要教學創新點、切人點、成長點，為全面塑造學生綜合實踐能力創造良好環境。

一、教學預設，體現綜合開放特性

綜合實踐課堂教學預設時，教師要從學生學習實際出發，精心篩選教學內容，確定教學目標，設計教學程序，準備教學生成預案，以體現綜合實踐課的綜合性和開放性。

1.綜合選擇教學內容

小學綜合實踐課有比較固定的教材學習內容，但在具體執行教材時，教師有更多自主選擇權，可以根據學生實際需要對教材內容展開取舍，也可以適度增加其他學習內容。綜合實踐課教材內容比較豐富，學生個性發展需要通過對知識的綜合運用和不斷探索來實現。因此，在課堂教學內容選擇時，教師要有綜合教育意識，根據學生生活經驗基礎，對相關學習內容進行篩選、整合、優化，以提升綜合實踐課堂教學的針對性。如增加本地農業生產相關內容，通過對家鄉特色產業展開調查研究，認知、了解本地農業生產基本狀況，建立具有鄉土氣息的學習意識，提升學生認知水平。

2.開放教學目標設定

綜合實踐活動課堂主體是“活動”，在學生展開多種活動時，教師要對課堂教學活動展開適時引導，調動學生主動參與活動的積極性。特別要讓學生明確活動的目的和要達成的目標，以提升綜合實踐課堂教學的有效陛。在活動目標設計時，教師要充分考慮學生“最近發展區”的因素，促使學生在具體活動中形成創新、體悟意識，鼓勵學生在不斷完成活動目標的同時，促生自我成長自覺性。在活動目標設定時，教師要對不同學生群體有深入調研，給出適合度更高、覆蓋面更寬的教學目標，不能讓學生輕而易舉地達標，也不能挫傷學生進取的積極性。教師在具體目標設定時，不妨征求學生的意見，體現教學目標設計的開放性。

開放教學目標設計，需要教師做出積極努力，不僅要做好學情調查，還要科學篩選學生的參與意見。如《我們去郊游》教學，教師綜合各方意見，最終形成活動教學目標：第一，引導學生做好郊游前的準備工作，特別是安全措施的多重預設。第二，讓學生在郊游過程中，學習更多實踐認知，過一個有意義的假日。第三，做好協調工作，在家長和教師協助下展開活動。學生明確了活動內容和活動目的，自然能夠按部就班地展開工作，特別是活動前的準備，應該成為這次活動的重要關注目標。因為活動有一定風險性，教師要讓學生在安全有保障的情況下參與實踐活動，必須要先落實實踐活動前的準備工作，確保學生安全參與實踐活動。學生明確活動目標之后，能夠積極有效地展開實踐操作，學習效果顯著。

二、活動開展，觀照實踐自由特性

教師在綜合實踐課堂活動設計時，不僅要觀照不同群體學生的實際需要，還要對實踐活動展開多重評估，以提升其適合度，體現綜合實踐課實踐性、自由性特征。

1優化活動引導方式

綜合實踐課堂活動啟動后，教師要及時跟進，針對學生實際表現給出一些必要的引導和鼓勵。為激發學生主動性，教師要注意放開手腳，給學生更多自主選擇的權利，可以讓學生根據自己興趣愛好選擇活動形式，或者是對相關活動進行自我改進。教師要鼓勵學生展開大膽創新實踐，引導學生關注社會、關注生活、關注家庭，促使學生學會健康快樂地、自由而負責地、智慧有創意地生活，以提升實踐活動品質。只要能夠有效提升學生實踐品質，教師都要給予積極支持。

2關注不同群體需求

學生存在個體差異，這是不爭的事實。教師要正視個體差異的現象，并展開差異性教學設計，以提升課堂教學設計的針對性。學生學習基點、生活經驗、學習感知等因素都呈現個體差異，在實踐課活動中，要求學生達成一致學習目標是不現實的，也是不科學的。教師要有分層教學觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學生設計不同教學策略，這樣可以極大提升課堂教學匹配度。

學生對生活關注度呈現個性差異，教師在活動引導時，也要有個性意識。如學習《變廢為寶》相關內容時，教師先讓學生搜集相關信息資料，說說環境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實例。學生積極參與到活動中，并將相關信息進行整合、分類、歸結，形成學習成果。有學生說：“我們小區的垃圾已經實現了分類，有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準確進行垃圾分類，但起碼有了分類意識。有機垃圾可以制成肥料，無機垃圾可以回收制造新產品，都屬于變廢為寶的實例”。教師對學生表現給出積極評價，鼓勵學生要多關注社會生活，獲取更豐富的學習認知。

三、評價實施，凸顯多元激勵特性

課堂評價是綜合實踐課堂教學的重要內容，介入自評、互評、教師點評等多重評價方式。特別是教師專業評價，都可以有效激活學生學習訓練熱情，最大限度提升課堂教學有效性。

1.介入多種評r方式

綜合實踐活動中介入多種評價方式，從不同角度展開教學評價活動，這也是現代課堂教學的重要特征。引入學生自評、學生互評等評價方式，不僅豐富了評價視角，也為學生自我認知、自我覺悟創造條件。學生既是評價的對象，也是評價的主體，重視學生個體評價，對學生自我成長有著重要意義；發動學生展開互評活動，通過對其他同學的評價，也可以形成重要對比，促使學生自我矯正和成長。而教師展開深度專業評價，可以給學生帶來更為深刻的認知體驗，這對學生學習認知構建有重要幫助。

2.展開個性專業評價

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早在2004年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“要增加綜合性與創新性實驗，提供豐富的教學參考資料，積極推進討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，引導大學生了解多種學術觀點并開展討論，追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力。要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。”為了適應新時代的要求，全面提高學生的綜合素質，我們對《基礎化學實驗》的教學內容進行了改革，增加了一些綜合設計性實驗的比重，并對這些實驗的教學模式進行了改革與實踐，得到了學生們的積極響應，取得了滿意的結果。

一、《基礎化學實驗》中綜合設計性實驗的教學模式

基礎化學實驗室是我校省級化學實驗教學中心的重要組成部分，擔負著全校32個本科專業，120多個教學班的基礎化學實驗的教學任務，擁有高標準、現代化實驗室13個（其中多媒體實驗室12個）、演播室2個、儀器室4個、電子天枰室2個、準備室5個、純水制備室1個，每年完成教學工作量37萬人時數。實驗室建立以來，學校投入了大量經費，裝備了全新的儀器設備和多媒體互動教學設備，為開設綜合設計性實驗創造了良好的條件，累計開出綜合設計實驗12個。

現以“實驗室含鉻廢液的處理及Cr（Ⅵ）含量的測定”為例予以詳細說明。一般來說，化學實驗室的含鉻廢液主要是由鉻酸洗液、重鉻酸鉀滴定分析實驗、氧化還原反應實驗、驗證實驗等產生，其中，主要含有Cr3+、Fe3+和Cr2O72-等。國家對各類水中鉻的含量做了明確規定：飲用水中Cr（Ⅵ）含量不得超過0.05mg?L-1，地表水中Cr（Ⅵ）含量不能超過0.1 mg?L-1，工業污染水中Cr（Ⅵ）和總鉻的最高允許排放量分別為0.5 mg?L-1、1.5 mg?L-1，超過該值則必須處理。目前處理高濃度含鉻廢液的方法主要是還原-沉淀法。其基本原理是：在酸性條件下，向含鉻廢液中加入還原劑，然后再加入堿性的物質，使Cr3+生成Cr（OH）3沉淀，過濾出去。此法是具有成本低、處理效果好、操作簡便等優點，得到的Fe（OH）3、Cr（OH）3沉淀可用于生產微晶玻璃，Cr（OH）3可用來回收金屬鉻或配成鍍件用的拋光膏，因此該法得到廣泛應用。除還原-沉淀法以外，處理方法還有：鋇鹽沉淀法、鐵氧體法、陰離子交換樹脂法、生物治理法、黃原酸酯法、光催化法等方法。處理后的溶液可用分光光度法測定Cr（Ⅵ）含量。用原子吸收法測總鉻的含量。對于還原-沉淀法，此實驗涉及到廢液的pH測定、Cr（Ⅵ）的測定、還原劑種類的選擇、還原劑的理論用量、堿的選擇、堿的用量及加入方式、分光光度計及原子吸收分光光度計的使用、實驗結果的判定等。這些環節由學生自行設計并組織實施，自行分析實驗結果并得出結論；教師引導學生實驗設計方向，指導實驗操作，幫助解決實驗過程中遇到的問題，啟發學生的思維等這種“以學生為主，教師為輔”的教學模式，這種模式適用于綜合設計性實驗的教學。

二、《基礎化學的實驗》中綜合設計性實驗教學的探索與實踐

《基礎化學的實驗》中綜合設計性實驗，內容豐富，涉及到多個領域。因此，學生要完成實驗所需時間較長，且教師的工作量較大，但如果能夠認真對待，按照要求完成實驗，學生的綜合能力將得到很大的提高。

（一）實驗題目的確定

首先，教師給出綜合設計性實驗的題目，學生自由組合或由教師指定2～4人一組，根據實驗要求查閱相關資料，選擇和確定實驗材料，并以組為單位、以書面形式上交實驗設計方案。方案有：還原-沉淀法、鋇鹽沉淀法、陰離子交換樹脂法等；在選擇還原劑方面有：Fe粉、Na2SO3、NaHSO3、FeSO4；在堿選擇上有：生石灰、NaOH等；也有提出了一些意想不到的方法等，可謂百花齊放，百家爭鳴。也進一步證明了學生查閱了大量的文獻資料。

（二）實驗設計方案的確定

指導教師對學生上交的實驗設計方案進行審閱，給出合理化建議并反饋給學生，學生對方案商議、修改后再上交指導教師，敲定最后的方案。

（三）實驗設計方案的準備

依據敲定的實驗設計方案，實驗指導教師和實驗技術人員把方案中所涉及的實驗用品、儀器和試劑等，逐一配齊。

（四）實驗設計方案的實施

實驗指導教師在上實驗課時，組織學生以組為單位，每組大約5分鐘，介紹本組的實驗設計方案，給大家互相學習的機會，然后學生以組為單位進行實驗，教師指導和監督實驗整個過程。

（五）實驗總結并撰寫論文

實驗結束以后，學生要整理實驗數據，并在一周內以課程論文的形式寫出實驗總結。

三、結論

多年來，基礎化學實驗以驗證實驗居多，到后來，逐漸增加綜合設計性實驗的比重，再到真正以學生為主、教師為輔的綜合設計性實驗教學模式，極大激發了學生的學習興趣，由被動實驗到主動實驗，最后積極投入到實驗中，不但鞏固了理論知識，而且還提高了學生運用所學知識，分析問題和解決問題的能力，以及在創新能力、動手能力、團結協作的意識等方面都得到了鍛煉和提高，為他們以后在專業課上的學習與實踐打下了堅實的基礎，這也完全符合我國高等教育對人才培養的要求。

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一、教學管理制度化

教學常規的建設是綜合實踐活動課程常態化落實的關鍵。

1.加強組織機構建設，成立綜合實踐活動教研組。教研組的成立確立了綜合實踐活動的學科地位，讓教師感受到綜合實踐活動不是可有可無的課程。組長由校長擔任，副組長由教導主任擔任。每學期開學要召開一次任務布置會，布置本學期的工作計劃，任課教師申報課題；期中組織研討，解決教師在教學中遇到的問題，并進行階段性小結，對后期的工作進行調整；期末再總結，根據一學期工作情況提出反思性問題。

2.及時跟蹤檢查，將課程落到實處。平日里，副組長及時進行跟蹤檢查。檢查的形式包括課堂巡查、資料檢查和活動進度抽查。以便及時發現問題，解決問題。

3.制定相關制度，確保綜合實踐活動課的有效落實。一是保障時間。二是保障教師能提升專業素養。我們定期聘請市區教研員到我校進行指導，聘請專家宋慶泮做我們的導師，每月一次對我們的活動進行指導。三是評價展示。這是對教師、學生積極性調動的有效措施。通過班級成果的展示與評價活動，促使課程持續發展。

二、課程內容整合化

1.活動內容與學科內容相整合。新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。因此，在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，我們把它放在各學科教學中拓展加深，有時也與學科打通進行。同時又將各學科所發現的問題、所獲得的知識在本課程中延伸、綜合、重組提升。

以我校開展的“綜合實踐學科與科學學科相整合”為例。科學課上要求學生能學會觀察土壤、種子、莊稼等，然而城市長大的孩子們做起這些來困難重重。為此，兩個學科相互聯手，科學老師重在準備階段知識的指導，綜合實踐活動課老師重在對孩子們探究過程的指導，學生親手在校內的農耕田里種植了黃瓜、蕓豆、辣椒、生菜等，在親歷中不但學到了更多的課外知識，而且體驗到勞動的快樂，體驗到付出的幸福。

2.活動內容與學校成功文化節相整合。學校“成功文化節”，內容分為七大版塊，每月都有一個主題節日。伴隨每個主題文化節活動，我們開展各種“成功之星”的評選及表彰大會，邀請全體家長參與。我們還把表彰會變成一次學生個性特長的展示會，既讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，又讓家長看到孩子的成功展示。

3.活動內容與常態化班會相融合。常態化班會是實施綜合實踐活動課程的有效途徑之一。日常班級中學生身邊的問題就是綜合實踐活動課程的最好的課題。兩者融合，不但培養了學生的能力，還為良好班集體的形成奠定了堅實的基礎，為學生良好行為習慣的養成起到推動作用。

三、課程資源多樣化

1.充分挖掘校內自身資源。在執行新課程計劃中，努力樹立新的課程資源觀。充分在學生中挖掘課程資源，依據學生在生活經驗、興趣、智能傾向等方面存在的差異，激發學生不斷豐富和拓展自己，讓這些差異為活動錦上添花；充分在教師中挖掘課程資源，聘請有專業特長的教師做學生的指導者，從不同的角度來指導學生進行活動；充分在家長中挖掘課程資源，活動與家長牽手，使之成為綜合實踐活動的指導者。

2.建立校內“農墾田”。兩年前我校新修了大操場，在操場的邊緣留了4個花壇，只是里面盡是黃土、寸草不生。看著這荒蕪的土地，綜合實踐活動小組成員動起了腦筋，師生一起運土、翻地、播種、施肥……如今，班級農墾田成為學生最喜歡去的實踐基地。

3.建立社區活動基地。社區資源與學生生活聯系緊密，容易引起學生的重視，所以綜合實踐課程資源要立足于社區、服務于社區。我校積極與社區聯系，建立了活動基地，為學生的實踐活動提供方便。寒暑假、節日里學生走進社區，調查社區居民生活中的陋習，并用行動為社區做一份貢獻，創設優美的生活環境。與社區內留守兒童、單親兒童交朋友，開展結對、幫扶等活動。

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綜合布線系統（Premises Distributed System，簡稱PDS）是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內或建筑群之間的集成化通用傳輸系統。它既能使語音、數據、圖像設備和交換設備與其它信息管理系統彼此相連，也能使這些設備與外部相連接。它還包括建筑物外部網絡或電信線路的連接點與應用系統設備之間的所有線纜及相關的連接部件。綜合布線由不同系列和規格的部件組成，其中包括：傳輸介質、相關連接硬件（如配線架、連接器、插座、插頭、適配器）以及電氣保護設備等。綜合布線實訓室的建設就是為了讓學生掌握以上知識技能，培養學生實踐操作能力。西藏職業技術學院電子信息系綜合布線實訓室目前具備以下實訓功能：

1.布線展示功能

（1）綜合布線產品展示臺：展示各型通信電纜、各型接插件和安裝工具，讓學生能直觀生動地認識和學習綜合布線產品、材料和工具，如圖1所示。

圖1 綜合布線產品展示

（2）安裝模型：用槽式橋架、梯形橋架、 PVC 線槽和線管，立體化演示垂直主干、水平主干的管線路由和安裝規范，設備間和配線間的安裝規范，如圖2所示。

（3）綜合布線鏈路安裝模型：鏈路安裝模型用光纜、大對數雙絞線、4對雙絞線分別演示設備間―配線間、配線間―信息插座的計算機網絡鏈路和語音鏈路的安裝規范，如圖3所示。

圖2 綜合布線管槽安裝模型展示

圖3 綜合布線鏈路安裝模型展示

（4）綜合布線測試故障模型：測試故障模型主要演示短路、開路、串對、超長、串擾、回波損耗等雙絞線故障類型。

2.綜合布線基本技能訓練功能

綜合布線基本技能訓練模塊是由12套操作訓練臺組成，每套都包括操作臺、開放式機架、數據和語音配線架、光纖配線架、多個信息插座組成，操作訓練臺能完成水晶頭制作、信息模塊安裝、線槽成型、配線架安裝、光纖熔接、綜合布線鏈路測試等基本技能訓練。

二、存在的不足

1.缺少教師講解示范平臺，教師無法在實訓室向學生講解理論知識點、布置教學任務，使實訓室只能“做”缺少“教”，不符合理實一體化實訓室的要求。實際教學中學生實踐操作技能掌握較好，但是系統設計等理論知識點掌握不夠透徹。

2.只有分割的基本技能訓練模塊，沒有綜合布線工程項目實訓模塊，學生只是分開訓練了建筑物子系統、設備間子系統、水平子系統、垂直子系統、管理間子系統和工作間子系統六個子系統的施工，沒有整體的施工實踐經歷，缺乏綜合布線系統整體認識和施工規范要求。

三、改造建議

（1）增加教師講解示范平臺：平臺由教師工作臺、教師電腦、視頻展臺、投影機、白板等組成，用于教師布置教學任務， 現場演示和示范教學，如圖4所示。

圖4 教師講解示范平臺

（2）增加綜合布線工程項目實訓模塊

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2傳統教學設計模式的弊端

傳統的教學設計源自于工程項目的設計方法，把教學過程看成是線性的、程序化的、確定的和預見性的，把教學問題看成是良性結構問題，把學習過程等同于造房子的過程，教和學變成了機械的流程模塊。以專家為驅動的純工程的教學設計方法，不僅忽略了實際教學行為和教師學生之間的交互，還使教師唯專家是從，喪失了自主設計的主體性。隨著學習理論的發展，人們對教學設計的認識早已擺脫了程序化的束縛，而是把他看做是一種促進教師創設學習環境的思維方法，學習環境創設的主體是教師，是教師的一種行為化的反思和情景化的行動。數字化課堂提高了師生之間的交互性，還可以根據知識內容的差異進行自主式的課堂教學設計。

3數字化教學框架探索

什么是數字化學習活動框架？數字化框架式是用來提示教師設計什么，而不是具體要求教師按照一種程序化的模式要求進行設計的，這樣的骨架可以支撐起豐富的、符合教師個性化特點的教學形態。構建數字化課堂的框架元素應該包含課程資源、互動的可視化學習工具、圖形和非語言形式的學習資源、以及拓展閱讀材料。數字化學習活動結構內容如下，內容概要、教學目標、活動內容、工具和資源、設施環境、教學總結、教學評價等。其中活動內容由科學探究、科學討論、科學閱讀幾部分組成，活動中先提出問題，然后應用互動軟件進行試驗、對試驗結果盡心解釋和討論，最后是歸納小結。教學目標應該是有限的，可以解決一個問題、理解一個概念或原理、拓展一個知識點，也可以使一次思維訓練。

4《商務綜合技能實訓》數字化教學框架的模擬構建

下面以 “財務與會計模板”中的薪酬福利管理為例探索設計，以自主學習為主，教師講解為輔。數字化環境由40臺微機設備、局域網絡、廣播教學軟件、互動學習工具，多媒體視頻等構成。