團隊精神培育大全11篇

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篇（1）

加強素質教育,培養大學生的團隊精神已成為當代教育者所形成的共識。也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。,社會普遍對大學生的業務能力表示滿意,但也普遍認為大學生缺乏與人合作的團隊精神。良好的團隊精神培養不僅是思想政治工作的基礎,也是為思想政治工作者提供了有效途徑,使學生的思想觀念、道德標準和行為方式受到潛移默化,而且是思想政治工作的一項重要目標。高校思想政治教育對培養大學生團隊精神的重要作用,也主要體現在思想政治教育的目標和內容等方面。因此,如何在進行教學、課外活動中逐漸培養學生的團隊精神,使學生由較低的認知水平提高為較強的行為表現,從而適應社會的發展,關系到一個學校的教育是否真正“以學生為本”,為每一個學生的充分發展而努力。

加強和改進大學生思想政治教育的主要工作任務是：以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標,深入進行素質教育。這些任務的實現,都離不開大學生團隊精神的培養。

二、怎樣通過思想政治工作培養學生的團隊精神

要實現培養大學生團隊精神這一目標,就必須從團隊精神的內涵和思想政治教育的內容中尋找結合點,筆者認為,應該從以下幾個方面做起:

1.通過教學活動,特別是課堂教學,充分發揮素質課對團隊精神的培養

大學的老師都擔任著教書育人的職責,教師的知識、人格、做事、對事物的態度對學生有很大的,因此教師應注意自己的言行,并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養教育,使學生在文化的過程中,自覺的學會如何做人、如何做事。政治理論課是大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑,這也無不蘊含著對大學生團隊精神的培養。近年來,越來越多的學生認為政治理論課學生感到呆板,缺乏生動性聯系,與學生的實際相脫節,從而使學生失去認知的興趣。政治課教師應充分把理論教學與社會實際結合起來,聯系大學生的思想實際,改進教學方法,改善教學手段,通過各種形象生動的方法,用大學生能非常樂意的方式不斷培養他們的團隊意識,進而形成它們正確的價值觀、崇高的理想、積極的人生態度、正確的競爭協作觀念等。學生培養起了良好的團隊精神,會進而有效的促進政治教學的有效開展,形成互動局面,使其不再成為學生為之頭痛的枯燥理論課。轉貼于中國論文下。

2.通過開展各種思想講座、座談會、心理健康等,有針對性地培養大學生的團隊精神

除了正常的教學活動之外,高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家講解、事例展示、互動交流的方式,可以有效的培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。3.通過班會(團學會)這個素質教育的綜合課,加強班級建設,有效的凝聚學生的團隊精神

無可置疑,班會(團學會)是強化學生團體意識的重要手段,也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現的重要載體。而長期以來,人們未能充分重視班會(團學會)在思政工作中的重要地位,而由學生自我、自我管理,但實際上,班會(團學會)開展的連續性、制度性以及質量的高低,直接關系到一個班的班風。一個具有良好班風的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,具有正確的輿論和優良的作風,有嚴格的制度和紀律,有團結友愛、相互幫助、平等互利的人際關系和團隊精神。而如果一個班經常不開或者很少開班會(團學會),這個班就會紀律渙散,班集體名存實亡,更無從談培養學生的團隊精神了。所以,高校思想政治工作應該重視班主任、輔導員和班級建設在思想教育中的重要作用,加強班級建設,增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關系融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團隊。

4.培育校園文化,通過豐富多彩的校園活動及大學生實踐,增強學生的團隊意識和合作能力

現在部分高校學生活動純粹為“活動”而活動,缺乏一種精神的引導,使得學生認知停留在活動的表面,不能對學生品質養成形成有力的。校園文化活動、拓展訓練、大學生社會實踐科技下鄉是學生在學校的“第二課堂”,對提高學生的綜合素質起到重要的作用。高校應精心的組織以增強學生團隊精神和相互協作能力為重要目的之一的活動,比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等,這些活動的圓滿完成者往往是分工明確、組織協調較強、善于團隊協作的團隊,這能使學生能充分體驗到團隊精神的重要。

5.通過積極引導學生的社團活動,強化學生的團體意識

大學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效載體,在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用,是有力凝聚學生、開展思想政治工作的重要方式。大學生社團活動包含學術類、科普類、發明創造類、文藝類、類、志愿服務類等,這些社團的組建、成長需要的是一些有相同愛好、有較強組織協調能力、樂于奉獻精神、良好團隊精神、較強的自律性的學生來發展起來的。比如一些發明創造類社團,僅僅一個人的創意可能不是完美的,即使有好的創意,僅靠個人也是無法完成的,它需要社團成員組織分工、相互協作才能完成,正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。

總之，大學生團隊精神的培養是一個長期的工程,它靠的是教育者的教育引導、學生個人的人文素養和社會輿論的影響。只有通過各方面的合力作用,才能培養出適合社會需要的高素質、綜合性人才,真正使思想政治工作做到實處。

篇（2）

引進現代人力資源管理思想，用先進的制度管理團隊

企業要根據發展戰略、內部管理和人力資源管理現狀的客觀要求，引進資源管理的理念和工具，形成周密細致的管理方案。改革不追求轟動效應，不以裁員為目的，堅持以人為本，在促進績效進步的基礎上進行一次制度創新，重在轉變觀念，轉換機制，建立能上能下、能進能出、收入能高能低、培育與使用相結合的市場化人力資源管理體制和有效的激勵約束機制。

建立清晰的崗位體系與全員崗位聘任制，全面建設隊伍。通過流程整合、崗位梳理、崗位分析和崗位評估等環節，形成新的崗位體系，改變職能體系，空白與交叉等不良現象；全面建設一支高素質的專賣團隊，一支高水平的專賣技術隊伍。按照公開、公平、公正競爭的原則，實行全員崗位聘任制，將公開競爭、雙向選擇、市場招聘等多種方式結合起來，拓寬選人用人視野，使“競爭擇優，能上能下”的觀念逐步深入人心。

逐步建立市場化的薪酬體系，充分保證薪酬制度的內部公平性、外部競爭性和個人激勵性。以崗位績效工資制作為分配的主要形式，將崗位價值確定為薪酬水平的依據，通過科學的崗位評估，確定崗位價值，“以崗定薪，崗變薪變”；根據個人工作性質所承擔的職責，確定固定薪酬和績效獎金的比重，并根據企業的總體情況和個人績效完成情況確定績效獎金水平，使員工的收入與企業、部門及團隊的績效掛鉤。

建立以價值創造為導向的績效管理體系。將員工對企業的發展貢獻度作為績效管理的主要標準,建立客觀的績效考核體系，公正地衡量部門和員工個人業績與貢獻度；通過將企業發展戰略和經營目標層層分解，形成自上而下、科學有效的績效目標，促進員工職業發展和企業整體績效進步。

整合企業文化資源，通過構建新型的企業文化來塑造團隊

企業文化是企業全體員工在企業共同的信念下所形成的價值觀念、行為規范和組織管理的總和，即從企業的價值觀入手，構建一種與企業發展戰略相適應的企業群體意識。企業文化溯本追源就是為實現企業的經營使命，它不僅體現在企業的經營管理上，更是以企業員工的身體力行為根本手段。

為使企業文化促進企業的全面提升，企業應明確總體的經營目標，凝聚人心，建立共識，塑造與提升企業的形象，提高員工素質與尋找新的優勢。構建企業文化不是一蹴而就的，它是一個系統工程，必須按步驟分階段并采用科學的方法去實施。具體實施可按四個階段來進行：經營文化明確階段、文化宣傳階段、精神文化共識階段及文化推廣階段。構建企業文化的研究方法大致應按：正確提出問題、選擇管理工具、完整收集資料、全面系統分析及提出綜合方案來進行。

通過企業文化的構建使團隊的每個員工都有好的文化精神，具有一定的價值觀，通過構建企業文化使市場凈化得到進一步的加強，使體系能完整有效地運用，同時團隊也就有一定的精神武裝。

創建學習型企業，通過培養人才來提升團隊精神

篇（3）

團隊精神是指經過精心培養而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感以及成員間的相互協作及共為一體。目前，企業不僅面臨國內同行業的激烈競爭，同時又面臨著國際諸多企業的嚴峻挑戰。有效地發揮企業團隊精神，有助于企業最大限度的集中人、財、物，發揮集體效應，提高生產效率，增強企業競爭力，從而使企業在競爭中立于不敗之地。

企業團隊精神是一個企業的精神支柱，在一定程度上決定了企業的前途。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產生創新的、具有良好合作與協作能力的組織。良好的協作不僅要求有制度上的協作，而且也要求有理念上的協作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調協作原則、優勢互補原則、團結一致向前看的原則和個人與集體相結合的原則。

一、塑造團隊精神，要強調協作原則

協作原則是團隊精神最主要的內容。企業制度安排要注意強調協作原則，企業對人員的選聘及安排要體現協作原則，企業的崗位設計也要貫徹協作原則。企業要宣傳協作原則，制度和政策的制定要有利于發揮協作原則，以實現最有效的協作。團隊中的每個人應以協作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協作原則。強調協作原則首先要在價值理念上認同協作原則，真正理解協作原則的含義，企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。目前很多企業都在實施企業ERP系統，在組織實施過程中，分為若干個項目小組，大家分工合作，為了同一個目標，這就是典型的團隊協作例子，正所謂的“人心齊，泰山移”。

二、塑造團隊精神，要堅持優勢互補原則

優勢互補原則就是把發揮人們各自的比較優勢作為核心，在發揮人們各自優勢的基礎上進行協作。人的能力表現在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優勢，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優勢，人們的比較優勢經組合后才能形成一種更好的綜合效應，而這些比較優勢的組合又需要以團隊精神為基礎。在企業制度設計中，應強調塑造團隊精神，企業活力的重要標準之一，就是要充分發揮團隊成員各自的比較優勢，只有比較優勢得以有效發揮，才能有企業的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。

三、塑造團隊精神，要強調團結一致向前看的原則

它的第一任務就是要確立一個目標，這個目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。 確立目標的關鍵是一定要明確而合理。在對目標認知與共識的基礎上，才能鼓舞人們團結奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現方式，即共同經營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業的長遠發展。

四、塑造團隊精神，要重視發揮團隊個人能力與依靠組織力量相結合的原則

這兩者有效結合的結果，實際上就是形成團隊精神理念的過程。現在許多企業強調發揮個人能力，但在一個企業中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發揮，都需要一種外部環境支撐，這種外部環境支撐就需要大家的合作。所以強調團隊精神，就要重視發揮個人能力與依靠組織力量相結合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調人們的個人能力而不強調依靠組織力量，那么這種企業最終很難保證可以持續發展下去。

21世紀是信息化的時代，現代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業競爭與發展中所起的作用與日俱增，加強企業團隊精神的發揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業與員工的共同努力，企業必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發揮政策、制度的作用有效地激發員工的集體意識，促進企業團隊精神的發揮。

參考文獻：

[1]顏建軍 胡泳：《海爾中國造》海南出版社，三環出版社，2001.

[2]羅仲偉：《創新與企業文化》廣東旅游出版社，1999.

篇（4）

隨著經濟社會高速發展，人們社會生活和工作節奏不斷加快，社會競爭不斷加劇，社會分工也越發細化，人與人之間孤立等問題不斷產生，加之獨生之女政策的實施，90后學生都是家中的掌中寶，以自我為中心是當前高職大學生普遍存在的現象，傳統的互助友愛、團結協作、共同進步的優良作風受到嚴峻挑戰。高職院校學生作為社會主義事業的建設者和接班人，他們是未來社會建設和發展的重要力量，以自我為中心、缺乏團隊精神等問題將成為他們成長成才的屏障，同時也終將影響和阻礙未來社會地進步與發展。

1 加強團隊精神在高職院校體育教學中實施的必要性和現實可能性

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。[1]注重高職大學生團隊精神的培養，有利于學生在語言表達、溝通交往、邏輯思維與決策能力的提升，有利于他們團隊合作與集體主義精神的養成，有利于促進學生綜合素質的提升。

體育教學作為高職院校人才培養中的重要內容，為培養社會主義建設和發展所需的高素質技能型人才發揮著重要作用。高職學生作為未來社會發展中的高素質技能型人才，具備較高的團隊意識是工作崗位和社會發展的必然需求。高等職業院校在人才培育的過程中，加強學生團隊精神的培養是保證人才培養質量的內在要求。

體育它具有開放性、參與性、實踐性相統一的特征，是實踐育人的難得載體。特別是在籃球、足球、拔河等團體活動中，需要參與者具備很高的集體意識和團隊精神，因此在體育教育中融入和加強學生的團隊精神教育具有其他課堂無法比擬的優勢和現實可能性。

當今高校，特別是高職院校的體育課堂往往更注重向學生傳授體育技能及鍛煉方法，而忽視對學生團隊精神等思想教育。作為體育教育工作者，我們必須與時俱進，積極發揮體育教學的獨特優勢，在學生團隊精神的培養方面發揮應有的作用。

2 體育教學中培養團隊精神的路徑

體育教學中的集體性特征非常明顯。在體育課教學及鍛煉中，如果舍棄了集體，很多項目將不復存在。如果取消了集體，包括籃球、足球等在內的幾乎所有球類集體項目將消失；同樣，即使是很多單人運動項目也離不開集體的概念，至少離不開對手，如果沒有了對手，個人項目也將沒法進行或者索然無味。因此，體育課教學對學生團隊精神培養具有獨特作用，是其它學科沒發比擬更無法替代的。

2.1 注重在體育教學中挖掘蘊藏的團隊教育素材

體育課堂中，蘊藏著豐富的團隊精神教育素材，加強學生團隊精神的培育首先要注重這些資源的挖掘，從而在教學過程中有意識地進行滲透。班級和課堂就像一個濃縮的小社會，在體育課堂中，學生們之間身體接觸頻繁，很多時候需要溝通，這有利于學生正確的認識集體，學會集體中與人交往。體育教學中很多團體類競賽活動更是將集體精神體現的淋漓盡致，學生通過參與這些集體活動，充分感受著集體的力量，以及自己在集體中不可或缺的地位。如在拔河比賽中，老師可以試問學生：“今天我們開展一場甲方10人和乙方11人的拔河比賽，你們愿意參與哪一方？”絕大部分學生愿意選擇11人組成的乙方團隊，因為學生很清楚多一個人就是多一份力量。拔河比賽是集體比賽，人多的團隊力量肯定會更加強大，而且每個人在這個集體中，都需要發揮自己的力量，這個集體離不開“你、我、他”，個人與集體相互依存，直觀形象。在比賽結束后，教師可以讓學生談談比賽外的案例，談談與他人合作所做的成功事情，使學生更加懂得團隊合作的重要性，強化集體意識教育。

另外，集體性的體育項目還有很多，如羽毛球、乒乓球雙打、田徑比賽中接力跑、體操教學中的保護與幫助、大型團體操表演、戶外拓展中的團隊生存訓練等都是極佳的團隊精神教育素材和資源，都可以為有效開展團隊精神教育提供有力支撐。學生通過參與這些運動項目，學會了相互幫助和團隊協作，在活動和競賽中充分體驗助人與被助的快樂，在團隊合作中提高了個體的社會適應能力。學生的組織紀律性、團隊意識和集體主義精神得到很好地強化。

2.2 圍繞團隊精神進行體育教學模式的設計

為了強化學生的團隊精神教育，在體育課教學模塊中可以有意識地以團隊精神為目標進行教學設計，為學生集體意識、團隊精神的培養創造有利條件。

筆者認為，圍繞團隊精神進行體育教學模式設計主要方法有三個方面：

一是有意識的通過分小組進行體育課教學。任課教師可以將一個行政班級合理分成幾個學習小組，并分小組點評學習情況。這種形式可以在技能練習過程中很好地督促每個小組成員相互幫助、相互督促，不僅強化了學生的小組團隊意識，有力保障了學習效果。

二是將個人項目融入團隊元素。體育課堂中有很多項目原本屬于個人目（如個人跳短繩項目），但經過科學設計，這些原本個人屬性的項目都可以融入團隊元素。比如在跳短繩教學環節中設計分組競賽，將小組每個成員1分鐘跳繩計數累計到小組當中開展競賽，這樣個人的項目就融入了團隊元素。

三是團隊聯合互助。體育教學中，各個小組之間也經常需要相互聯合，尤其是優秀的小組或優秀的隊員之間更需注重相互聯合，通過聯合組建一支實力更加強的團隊，這其實這也映射著社會經濟發展中企業強強聯合，增強企業集團競爭力的現象。通過聯合，有助于團隊與團隊之間的相互交流與協作，團隊實力得到顯著加強，壯大了團隊競爭力，團隊精神得以更好發揮。總之，無論是分小組開展教學，還是進一步開展小組間互助與聯合開展練習和比賽，都是為了促使進學生增強團隊意識、營造團隊環境、培育團隊合作習慣，培集體主義精神。

2.3 考核和效果評測中強化團隊精神的價值和意義

體育競賽和活動中無處不在的團隊經典范例充分證實集體力量遠超個人力量。加強對學生集體主義精神的引領同樣也需要在考核和效果評測中加以體現。在體育教學的點評、總結和考核中，實時對團隊協作效果進行評價，對表現突出的團隊給予表揚，并引導全體學生注重團隊合作，鼓勵學生們相互幫助和配合，教育學生不僅要在體育運動中發揮團隊合作精神，也要在將來的工作崗位和社會生活中注重團隊意識，提倡團隊精神，只有這樣才能更好地體現個體的社會價值，實現個人的成長和集體的輝煌。

3 綜述

綜合來說，團隊精神作為當今高職學生淡漠或缺失的品質必須在教育教學中予以重視和加強，特別是具有團隊精神教育優勢的體育教學更需要發揮應有的作用。其實在體育教學過程中加強對高職學生團隊精神的培養不僅有助于學生綜合素質的提升，更直接的是有助于體育教學效果的提升。在具體的體育教學實施過程中，通過對學生團隊精神和團隊文化內涵的融入，課堂也將更加精彩，凝聚力也將更強。對班級分組教學、適當的組織小組競賽活動、對優秀團隊或小組及時予以表揚和肯定，加強團隊互聯與溝通等方法的設計，都將對學生團隊精神的培育起到積極的作用。

注釋

[1]百度百科（http：///item/團隊精神/265405）

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一、研究生創新創業精神的培育

由于長期以來，我國高等教育普遍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕創新創業精神培育等問題，導致所培養的人才缺乏工程實踐能力和敢闖敢試、創新創業精神。因此，新時期高校思想政治教育必須著力在學生中弘揚和培育創業精神、開拓創新的精神[1，2]。

本文在研究生創新創業精神的培育方面，主要采取以下途徑：

1、大力營造創新創業文化氛圍

創新創業文化氛圍的營造，包括舉辦創業沙龍、創業論壇、創業學術報告會，創辦創業網站等；大力宣傳成功創業者的事跡，激發學生敢闖、敢拼、敢干的創業熱情。此外，在專業課堂教學中，應重視對學生創新思維能力和邏輯思維能力的培養，鼓勵學生接觸了解學科前沿知識，強化科技強國、產業興國、知識報國的思想意識。

2、充分利用實習實踐等環節

充分利用實習實踐等環節提升學生的動手能力、承挫能力及合作能力，培育學生的創業精神、冒險精神、團隊精神和敬業精神；通過開展豐富多彩的大學生科技創新活動和搭建多層次的研究生創業競賽平臺，錘煉研究生創新創業心理，提升其創新創業品質。

3、開設系統性的創業教育課程

創業教育的實施載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處必須把創業教育融入學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當的調整，增設一些創業教育課程，并在原有的相關課程中增加創業教育內容[3]。

二、發掘研究生創業團隊

高校學生由于專業、經驗、時間、精力有限，很難憑借個人努力取得創業的成功，于是團隊式創業成為了大學生自主創業的主要模式。那么，在激發創業精神的前提下，如何發掘、指導創業團隊的組建，也是創業教育的重要內容[4]。本文主要從以下幾個方面進行思考并實踐：

1、團隊成員技能或背景上的互補。從人力資源管理的角度來看，建立優勢互補的創業團隊是保持創業團隊穩定的關鍵。在創建一個團隊的時候， 不僅僅要考慮相互之間的關系， 最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性[5，6]。

2、團隊成員要有共同的目標遠景。成員必須認同團隊將要努力的目標和方向， 同時還要有自己的行動綱領和行為準則，這些其實就涉及到團隊文化的建設問題。創業過程充滿風險和艱辛，團隊成員必須具有共同的愿景， 這樣他們在碰到困難時， 才能同心協力， 共渡難關。

3、建立學習型組織， 保持團隊的創造力和學習力。企業要發展，必定會擴大隊伍，可能會出現原有成員退出和新成員加入的情況，這時候保持原有創業團隊的學習力和創造力是非常重要的。構建學習型創業團隊可以增加企業的壓力與動力，同時促進分工與協作[7]。

三、研究生典型創業團隊展示

1.天空工作室——團隊由自動化學院2011級研究生5名研究生組成。團隊負責人2011年為凡客誠品科技有限公司在全國范圍內成功建立了一支200多人的校園營銷團隊，并取得不錯的銷售業績；2012年，作為研一學生提前兩年拿到了趨勢科技有限公司中國研發中心的聘書。2012年，組建成立自己的創業團隊——“天空工作室”，成功成為了第一批入駐南理工創業孵化園的團隊，并在籌備將自己的科研成果推入市場應用。

團隊瞄準“將移動互聯網技術應用于餐飲行業”這一領域，主要從事移動互聯網的應用研發，消費者通過智能手機等移動設備可以下載、安裝客戶端軟件，通過電子商務獲得更優質、更優惠的餐飲服務。

“艱苦奮斗、追求卓越、成人達己、回饋社會”是對天空工作室團隊概括性的詮釋。團隊成員表示，如果有一天他們得到社會垂青、獲得利益，他們也會回報社會、盡可能地將自己所得服務于社會，幫助貧困的孩子獲得讀書的機會，幫助他們走出困境。

2.如云工作室——團隊由自動化學院2012級3名研究生組成，團隊成員齊集了學生骨干，有班長、黨支書、研究生會主席。團隊負責人在2012年“華為高校應用開發者召集令”中斬獲一等獎，有豐富的網站設計經驗，后轉戰Android軟件設計領域。

團隊相繼開發了“一起畫吧”，“極簡插件”，“極簡數字”，“I love 熒光”，“極簡插件2”等一系列作品，并在魅族的軟件市場上架，廣受好評。團隊同樣成功入駐南理工創業孵化園，并計劃在創業孵化園開發“南理工攻略”、“時間軸”這兩款軟件。

“如云出品，必屬精品”，團隊在成立之初就確立了這樣的創業宗旨，他們深信，只要產品足夠優秀，一定能夠打動用戶。

3.南京六固軟件——這是一支自動化學院博士生創業團隊，主要由在讀博士生組成。團隊負責人長期從事雷達后端數據處理與分析研究，Nanjing Linux User Group召集人之一。負責金融數據智能化算法的產業化實現及企業內控。這支高學歷的創業團隊，同樣成功入駐南理工創業孵化園。

經過實踐指導，學院研究生中陸續組建成多支創業團隊，紛紛成功入駐南理工創業孵化園，同時得到了社會各界的支持，目前運轉良好，并為帶動學院學生群體的創新創業氛圍起到了非常積極的作用。（作者單位：南京理工大學自動化學院）

參考文獻

[1]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.

[2]王永禎.大學生創業教育體系初探[J].華北工學院學報（社科版），2002（3）.

[3]賈文華.試論大學生創業精神與創業能力的培養[J].商丘師范學院學報，2006（3）.

[4]李慧波. 團隊精神[M ]. 北京：中國城市出版社， 2007.

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關鍵詞 體育團隊 體育團隊精神

一、體育團隊及體育團隊精神

（一）概念及精神

體育團隊不是個體或幾個不同目的的簡單集合，團隊應是一個整體，建立在其成員的相互依存和相互作用的基礎上，并有特定的團隊目標。是由若干人組成的為實現團隊目標相互依存、相互影響、相互作用，并規定其成員行為規范所構成的人群集合。體育團隊精神是體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養、意志品質的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力等方面的綜合體現。它是我國競技體育可持續發展的寶貴精神財富，它標志全隊成員的思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。

（二）體育團隊的領導方式

一個領導者怎樣去領導他的團隊，對他的團隊是否能取得優異的成績在一定的程度上起到了決定性的作用。團體動力學創始人德國心理學家勒溫在實驗研究的基礎上，將領導分為了三類：

1.專制式領導。這種領導主要依靠領導者個人的能力、經驗、知識和膽略來指導團體或組織的活動。他們大多獨斷專行而且缺乏對下屬的尊重。在這樣的領導方式下，團隊成員往往惟命是從，但士氣低落，缺乏訓練熱情，因而運動成績也很難提高。

2.民主式領導。這種領導以平等主義思想為指導，尊重下屬成員的不同能力與資歷，領導者以人格感召為主，使下屬由衷地愿意追隨和接受其領導。在這樣的領導方式下，團隊的士氣最高，對運動成績的提高起到了促進作用。

3.放任式領導。放任式領導采取無為而治的態度，一切活動都由下屬成員自我摸索，團隊或組織方針和決策也由下屬自行決定，領導者不參與。領導者對工作不提意見，對工作成果也不加評論。在這種領導方式下，成員的士氣不高，運動成績提高也比較慢。

美國心理學家李克特、日本心理學家三隅、菲德勒也對領導方式作了分類。這些領導方式的研究都是較有代表性的。

二、如何培養

（一）凝聚力的培養

一個運動團隊特別是集體項目的運動隊，要想充分發揮集體所有成員的作用，增強戰斗力，就必須形成一股能凝聚所有成員的精神力量。要培養體育團體的團隊精神，首先要求教練要有意識的投入，就是要具有培養球隊團隊精神的意識。這是球隊獲得團結與進步的基礎，因為教練是全隊凝聚力的關鍵所在，他對整個隊的形成起著不可低估的潛移默化的作用，教練應模范地遵守球隊的紀律，以身作則，要求隊員做到的，教練必須首先做到，這樣才能讓隊員口服心服，確確實實感到教練、領隊與自己苦戰在一起。

孫子兵法上說過：“視兵如嬰兒，故可與之赴深溪，視兵如愛子，故可與之俱死”，這就是孫子的愛兵思想，對教練來說也是十分重要的。在相互共容的教練與運動員的雙方關系中，教練員不斷地獎勵運動員做出的努力和取得的成績，形成良性互動，增強體育團隊的凝聚力。

（二）團隊凝聚力與運動成績的關系

1.團隊凝聚力對成績提高幅度的影響。凝聚力高的團隊，其成員就更加遵循團隊的規范和目標。如果團隊傾向于努力訓練，爭取好成績，那么高凝聚力的團隊訓練水平就會更高。

2.團隊士氣與團隊成績的關系對管理者的啟示。對管理者來說，既關心提高團隊成績，又關心提高團隊士氣。提高團隊士氣是一個方面，把其引導到與組織目標所要求的方面是另一個方面。

3.團隊的合作意識。從現有體育發展的角度看，競技化程度越高，團隊合作就越需要加強。因此，合作在體育活動中有著重要的地位和作用。合作有助于競賽水平。

4.團隊的溝通。隊員們需要了解自己在隊里的能力和所擔負的責任，因而需要了解更多的信息，以客觀地估量自己在隊中的位置，真正有效的溝通并不是要等到隊員知道了階段目標或更長遠的目標對自己和工作的影響之后才發生。

體育團隊精神既足一種狀態或結果，更是一種過程。要發揮團隊精神的重要作用，必須從體育團隊組建開始，在日常的訓練、比賽和生活中有意識地進行培養和錘煉。要想形成強有力的團隊精神，就必須先抓好人際關系，逐步形成凝聚力。

三、體育團隊文化的建設

（一）加強宣傳，增強體育團隊文化意識

體育團隊文化建設是實現體育管理目標的關鍵。加強體育團隊文化建設，對于制定和實施體育團隊的發展規劃和管理目標生成體育管理特色，激發和凝聚團隊成員的積極性，促進他們的發展，具有重要的意義

（二）增強體育團隊主管機構管理者的體育文化意識

篇（7）

現代教學論告訴我們：教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發點和歸宿，它對教學活動起著明確的調整、導向、控制作用和激勵作用，并為教學評價提供依據。如：老師在每節課的開始部分就告訴學生本節課的基本目標，以及在每個教學內容的開始部分就告訴學生這個練習的目的，讓學生明確主攻方向，就會統一意志、統一步調，教學任務就能順利完成。

二、發揮良好團體行為規范的約束力

團體行為規范是指為了保證團體目標的實現，團體要求其成員必須遵守的行為標準，它可能是正式規定的，也可能是大家約定俗成的。在體育教學中，體育教師要善于利于各種積極的措施來形成良好的規范。比如隊列操的比賽、拔河比賽、接力比賽、籃球賽、足球賽等，每個學生都會屬于一個團體之中，大家為了一個共同的目標而相互配合，需要一切行動聽指揮，不能為了個人逞英雄、出風頭而損害團體利益。只有讓學生明白“團隊榮我榮，團隊恥我恥”這一道理，才能培養出學生為集體而奉獻的品質。體育教師應該及時地對學生中表現出來的好的行為傾向給予肯定和表揚，這樣才能形成積極的團體行為約束力。

三、形成積極的團體輿論壓力

此方法是利用團體成員歸屬與交往的需要，造成個體擔心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現的。但作為體育教師必須看到團體輿論的兩面性，若來自團體的輿論壓力是正確的，就能產生促進實現體育教學組織目標的作用，若是錯誤的就會帶來消極影響。如在練習強度較大的中長跑時，要引導學生用“快點、跟上我、再堅持一下、我們一起跑”等積極的語言相互鼓勵，堅持不懈，才能達到較好的訓練效果，而如果學生中有人說“累死了，跑不動了”等消極的語言，其他聽到的同學很容易就會因從眾的心理而放棄不跑了。因此，體育教師在教學過程中要善于維護正確的輿論，以促使學生與體育教學組織目標保持一致的認識。切忌學生中正確的意見被不正確的輿論或相應的從眾行為所壓倒，要弘揚正氣。

四、培養競爭與合作意識

現在學生競爭的意識比較強，但很多的時候為了獲得競爭最終的勝利，必須與他人協同合作。競爭與合作兩者互相包含，這意味著在同一團體中學生與學生之間的相互作用。同一小組的成員為了一個共同目的，相互之間也可能會發生競爭；幾個小組為了達到一個共同目的，也可能會發生競爭，而小組內成員間則可能出現高度的合作。合作是手段，是學生合作精神培養的價值所在，是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。

1.在教學中，教師要積極地引導學生間的合作。新《課標》的實施尤其重視學生的合作學習，教師應積極參與學生的活動、設計與創造合作學習的情境，老師既是教育者，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感。如接力跑、球類比賽等項目，必須有場上隊員之間分工與合作、隊員與隊員之間配合才能戰勝對手，能使學生之間互相信任、互相合作，培養學生善于相處的心理素質；在拔河比賽的時候，要使學生明白只有把全隊所有隊員的力量擰成一條繩，才有可能勝利，否則大家力量分散，那是不可能取勝的。通過這些實實在在的體驗，學生的合作意識也就自然而然形成了。

2.要把合作精神滲透到整個學校體育中。學生的競爭與合作意識、行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神能在更大的時間和空間范圍內得到發展，是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

五、培養學生的歸屬感

篇（8）

一、概念

團隊，是指一些才能互補、團結和諧，并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。團隊精神，它是一個運動團隊共同的信念和追求、作風和戰斗士氣、團隊精神和紀律性等內容的綜合反映。它是一支隊伍成長發展的靈魂和精神支柱。它標志全隊成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。團隊精神的精髓在于具有共同的責任和目標，同時在共同信念或精神力量的支持下，通過團隊協作來完成團隊共同擔負的責任，實現團隊目標。而在實現團隊目標的過程中，全體隊員所表現出來的集體精神、團體合作、拼搏奮斗的頑強意志就是團隊精神的外在表現。團隊精神的強弱源于團隊成員對其他隊員的接受信任程度以及團隊給自己帶來的有利條件，有助于個人實現目標，取得成就。

二、團隊精神培養的意義

（1）團隊精神使運動員產生歸屬感。出于對得到物質和精神滿足的需求，人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，這就是歸屬感。運動員對團隊的歸屬感，就是運動員將自己在社會中的位置具體定位在所處的團隊，認識到團隊對自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運與團隊休戚相關。團隊精神使團隊成員產生強烈的歸屬感，并為成為團隊的一分子而驕傲，愿意把自己作為這個團隊中的一分子提出來。

（2）團隊精神是運動員良好合作的基礎。合作意識是個人希望和他人在一起建立合作、友好關系的一種心理傾向。運動員在訓練和比賽中互相幫助、友好相處、密切配合，這是現代團隊最顯著的特點。在團隊中，人與人之間的關系是平等的，為了實現共同的目標，要求人與人之間相互理解、相互信任，員工的合作就是基于這兩點產生的自尊、互尊，相互承認個人價值，懂得團結與合作對團隊的重要性，以及相互關心、互相幫助的意識。

（3）團隊精神使運動員對工作產生責任感。責任感就是運動員意識到自己對團隊建設需盡的職責，并樂于為團隊的發展而盡職盡責。它是一種自我約束與自我監督的寶貴意識，具體包括做好本職工作；愛護團隊財產，遵守團隊的一切規章制度。

（4）團隊精神使運動員對團隊產生自豪感。團隊精神強的團隊，為成員的成長與發展、自我價值的實現提供了便利的條件，領導者、團隊周圍的環境和其他的成員都愿意為自身及他人的發展付出。自豪感就是運動員以團隊為榮，認為自己的團隊有令人羨慕的對社會的貢獻、良好的聲譽、美好的形象和可觀的收入而產生的榮耀心理。這種積極的心理毫無疑問能激發訓練和比賽的欲望，使人在訓練和工作中處于較佳的精神狀態和互相幫助的意識。

三、運動隊團隊精神欠缺的原因

（1）領導、教練員的指導思想不明確 、不一致，重視程度不到位，導致上下沒有形成合力而是一支沒有戰斗力的團隊。

（2）擬定的奮斗目標不明確、不具體、不科學、不系統、不顧全大局、不知已知彼、不調查研究與分析，只閉門造車和用傳統的管理方法實施管理。

（3）從運動員選項目、訓練及分組不科學、不系統，階段性不強。

（4）教練員忙于教學與訓練而忽視隊員思想素質和心理素質的訓練與培養，缺乏關心隊員的學習、生活，過于遷就附和。如運動員小傷小病，只讓他們消極的休息，未做調整性的訓練。

（5）隊紀隊規不健全，隊員之間清高自大現象嚴重，約束力不強，處于威懾力下的運動員只管參加每次的訓練課，但訓練的效果好與壞不管。平時表現出的小團體主義思想和行為比較明顯，更缺乏心理相容。如 a：王某在賽前的集訓期間，經常遲到、夜不歸宿等現象。雖然教練員知道，只做一般的談話了事，不在全隊會議上作出批評，以示警示。b：城區學生與農村學生有明顯的界限，而沒有采取措施與方法進行溝通。

（6）平時訓練缺乏系統性和科學性。如訓練的強度未上去，平時的測驗和模擬訓練極少，而造成運動員的實戰經驗、心理等方面的經驗不足。

四、培養體育運動團隊精神的策略

（1）以團隊精神為核心建立健全運動隊的組建制度。團隊精神的培養應貫穿于運動隊的整個生命生涯，因此，從運動隊的組建開始，就應注重培養團隊精神這一理念。在制度層面，此時最主要的工作是制定合理的隊員選拔機制，選擇技術互補、心理相容、認同本隊價值觀的運動員，并根據隊員的不同特長分配不同的角色，只有如此，才能保證運動員有共同的理念，利于組織與管理，利于采取教化熏陶等手段培養運動員。

（2）以團隊精神為核心建立健全運動隊的日常管理制度。運動隊組建以后，進入對運動隊進行日常管理的核心階段。此時，培養運動員的團隊精神，在制度層面，應有一整套科學的管理規章制度，以使管理工作和人的行為制度化、規范化、程序化，這是運動隊長期保持團隊精神，使訓練和比賽等活動協調、有序、高效運行的保證。合理的制度建設主要包括：合理的隊員獎勵與懲處制度、合理的技術培訓制度、合理的薪酬制度、合理的溝通制度等。只有在保證這些制度合理并被運動員認可的情況下，制度才能順利實施，也才能起到激勵和引導運動員表現出團隊精神的作用。

（3）建立健全保證運動隊所有制度順利實施的制度。制度的順利實施，關鍵涉及與制度實施有關的人員。這些人員，一是制度的執行者教練，二是接受制度約束者，即運動隊的全體成員（當然也包括教練，實際上教練在制度的實施中扮演雙重角色）。第一，制度執行者教練應公正無私，需根據各運動隊的具體情況制定對教練行為進行約束的制度。第二，教練在執行制度時的方式應能被隊員接受，應制定對教練員進行相關培訓的制度。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02

中專及職業院校的教育就是就業教育。體育教學是中專及職業教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，培養學生高尚的情操，并增強學生團結互助的協作精神，使學生能更好的適應未來社會生活。因此，體育教師在教學過程中必須有目的的去培養學生的團隊精神，這對學生將來的就業、創業有著非常重要的意義。

一、中專生缺乏團隊精神分析

（一）學生自我意識強烈，影響團隊協作意識的養成。由于我國計劃生育的影響下目前大多數家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現在較多學生以自我為中心。

（二）傳統教育理念的影響。傳統教育是“單個教育”，注重單個人才的培養。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數教育”，中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來，社會認識能力相對較差，缺乏一定的團隊協作精神。

（三）學校和家長平時對學生培養最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。

而這階段中專生的心理發展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度，是他們身心發展的關鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發展最積極、最有效的手段之一。因此，培養他們團隊精神，有利于各民族學生和睦相處，團結友愛，互相學習，共同進步。

二、團隊精神對當代中職生成長的作用和意義

（一）“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質之一

體育運動的重要特性之一就是合作，合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養，讓學生學會與人溝通和交流，以提升學生的民主精神和科學精神，讓學生的身心在學習中得到健康發展。

（二）現階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養

“中專生就業狀況調查”顯示，13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此，面對當前日趨嚴峻的就業形勢，在體育運動教學中培養學生團隊精神顯得極為重要。

（三）培養學生團隊精神是時展的需要

加強素質教育，培養學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的畢業生，必將是中職教育的職責和神圣使命。

（四）團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素

團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現班集體的學習目標而奮斗。

由此看來，在中專教育中進行團隊精神的培養對學生個體是迫切需要的，它有利于學生提高社會竟爭力，更快地發展自我，適應社會。

三、團隊精神的內涵

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。主要表現在同損共榮、休戚與共， 團結協作、優勢互補，具有強烈的責任感和奉獻精神，團隊的績效大于個體成員績效的總和，即“ 1+1>2”。

總之，團隊精神表現的是一種特殊情感，在團隊成員與團隊中獲得認同，具備了團隊精神，既能幫助學生完善自我，又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。

四、培養團隊精神的策略

（一）通過開展體育競賽，增強學生團隊意識

競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協作。在體育教學中，安排系列競賽，創設競賽情境，提供競爭機會，培養競爭意識和拼搏精神，讓學生們（下轉第227頁）（上接第218頁）在競爭中增強團隊精神。例如：學生在掌握了排球墊球和傳球技術后，我按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼。之后，又從隊員中選出“精英”分子，與同年級的班級開展比賽，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養。

（二）培養學生的歸屬感，消除彼此間的疏離感

歸屬感屬于文化心理范疇，是指一個個體或集體對一件事件或一個現象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或學校這一組織的認同和關聯程度。我校學生來自各個縣區，教師在體育教學中要重視培養學生的歸屬感，對掌握技術困難的學生，同學之間要互助幫助，團結友愛，友愛互助，消除學生間的疏離感，使他們自覺的融入到這個大家庭中來。

（三）利用團隊的榮譽感，充分發揮集體的力量

每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經常被采用的，也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主，特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”，否則會引起“不良反應”，影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比團結，比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養集體主義精神的有效方法。

篇（10）

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0180-02

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為一個團隊自由而全面發展的動力。

1 我校學員結構現狀分析

首先我們先來了解我校學員的年齡結構，我校學員幾乎都是80、90后，80、90后的學員與往年相比特點突出。一方面是學員中大學生多，文化層次高，個人能力強。同時，受國家政策、家庭管理教育方式及社會潮流等多方面因素的影響，80、90后學員具有極其特殊的思想行為特征，整體上可以概括為“三多三少”、“三強三弱”和“三高三低”：“三多三少”即獨生子女多、特長兵多、打工待業的多，敢于吃苦的少、有遠大理想的少、自覺奉獻的少；“三強三弱”即自尊心強、依賴性強、現實觀念強，適應能力弱、自控能力弱、承受能力弱；“三高三低”即學歷高、收入高、生活水平高，認識問題的視角低、心理素質低、獨立生活能力低。那么這些80、90后的學員在軍事體育教學中有是如何表現的呢。在日常的教學中，80、90后的學員思想活躍、年輕有朝氣，在單人訓練或競賽當中往往都能較好的完成，但在兩人或兩人以上共同完成的項目上，特別是以班以上為單位時，表現得就并不如意了。筆者曾經在教學中讓同一中隊的的2個班共同完成一個游戲，讓2個班的所有人組成一個造型，使這個造型移動3—5米，前提是所有人必須連接在一起，而且雙腳必須離地。2個班16人共有三類表現形式，第一類：強烈的提出個人觀點和建議，大聲的讓所有人都知道自己的觀點和建議是正確的；第二類：不停的在問教官是否可以這樣組成和那樣組成；第三類：漠不關心，站在一邊觀看。整整5分鐘沒有完成游戲，甚至沒有確定一個方案進行嘗試，使游戲無法進行。從簡單的一個游戲可以看出，學員在以集體形式的活動中，缺乏凝聚力和團結協作的精神。而消防部隊是一個高度集中、組織嚴密的團隊，消防學校是全國唯一一所培養生長干部的部隊院校，培養的學員是最基層的指揮員，如何帶領隊伍完成繁重的滅火、搶險救援等任務，那么培養學員良好的團隊精神就顯得尤為重要了。

2 消防院校體育教學團隊精神培養的必要性

消防部隊是一個高度集中、組織嚴密的團隊，在這個團隊里，匯聚著一群具有共同理想、共同追求、共同信念、共同價值觀和共同目標的熱血男兒。在這個團隊里，無論你來自塞外高原、還是南國水鄉，無論你來自城鎮、還是農村，彼此情同手足、親如兄弟，無高低貴賤之分、無親疏遠近之別。在朝夕相處的日子里，我們相互支持、相互幫助、相互合作，時時刻刻都在體味著團結的力量、團隊的力量，這就是團隊精神。不具備團隊精神的團隊，是一個失敗的團隊，也是一個不能生存的團隊。那么作為一個團隊，我們怎樣才能塑造團隊精神呢？塑造團隊精神的目的：大自然賦予人類生命的意義就在于社會生活，人的社會屬性決定著一個人一旦脫離了社會，他就無法生存。而生存的首要條件就是“合作”。合作使我們獲得生活所需要的一切，不僅僅是幫助和支持，更有理解和關愛，它使我們獲得內心的平靜，這就是團隊精神之所在。今天，在一個努力合作的時代中，每個人都應該懂得，合作就意味著成功。

體育課區別于其它課的一個顯著特征，就是體育課學習的集體性。體育課學習過程中，如果舍棄了集體，體育課的多數內容將不再存在。例如，若取消了集體，幾乎所有的球類等集體運動項目也就消失了；如果沒有了對手，很多單人為基礎的運動項目也會變得索然無味。因此，體育課學習對于培養學生的團隊精神具有特別的作用，是其它學科的學習所不能替代的，而且這種團隊精神對于職高學生適應未來企業的工作和生活具有非常重要的意義。在體育課教學中培養團隊精神是社會適應學習領域的主要目標。

3 體育教學中的團隊精神滲透

在體育課教學過程中要滲透團隊精神，培養學生的合作能力，這是體育本身所具有的特點。學員通過體育學習所獲得的社會適應能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神和競爭意識，對他人的尊重和關心，良好的體育道德和團隊精神。

面對當前的學員狀況，軍事體育課程應把培養學員的團隊精神做為一個教學重點，在日常的教學訓練中更多的設置一些集體訓練項目和考試科目，如：四人十盤水帶上十樓，要求四個人用最段的時間把水帶運送到十樓的指定位置，這個科目不僅考驗學員個人的身體素質，更體現團結協作的精神。教官在進行教學指導時，應觀察學員如何去分配水帶的分配，是否有學員主動承擔更多的重量，在運送的過程中是否出現互相幫助的表現，必要時可以把身體素質好和差的學員進行搭配，如2：2的比列，讓好的拿3盤甚至4盤，差的拿1—2盤，除了要求用最短的時間完成外，更重要的是看當有出現困難時其余3人的表現形式，在訓練結束總結講評時，應對在訓練過程中主動承擔重量，主動幫助別人，團結協作的進行表揚，對斤斤計較、相互埋怨的提出批評及今后應改進的地方。

要充分利用體育課中豐富的教學資源，如體育小游戲和集體性體育運動項目的教學，對學員進行合作教育，用“找朋友”的體育游戲來引導學員從玩耍中樹立初步的合作意識。？提倡合作，非常直觀形象，教學目標是要求學員認識“你、我、他”，在游戲做完后應讓學員談談自己與他人合作做成功的事情，再說說是一個人做得快、好，還是幾個人合作做得快、好，讓學員懂得團隊合作的好處。在平時體育課教學中，可利用籃球、足球或排球等集體項目的教學比賽，學員“分角色活動”的形式，形成角色意識，引導和訓練學員進行初步的合作，培養自發分工能力與配合默契度，使之逐步養成團隊合作習慣。要教給學生交流體會的方法，讓他們做到和諧相處，進行良性競爭，樹立“雙贏”觀念。比如，籃球教學比賽結束以后，讓參賽的學生聚集一起，從各自的角色出發，交流比賽體會，要求找出自己的不足之處、發現他人的優點，起到同伴之間相互稱贊的激勵作用，讓學生認識到別人是怎樣表達自己想法的。要啟發學生思考：他們是不是一味盲目地相互稱贊？聽了對方真誠的稱贊后，各自心情怎樣？引導學生答出“與人交流要真誠，話語要明確；他們各有長處，他們的長處也各有用處，他們的心情很愉快”等答案，進一步認識到如何與別人相處，給他們灌輸“雙羸”的觀念。

俗話說：“一個笆籬三個樁，一個好漢三個幫”。在體育課教學時，要教會學員在事先制定好簡單的合作行動計劃，然后交流、討論，完成體育理論知識、技術與戰術的整合，進而達到共同提高的目的。如在籃球教學中，先讓學員進行探究性學習，分兩組，每組學生各完成同一個任務，第一組兩人一起完成跑籃動作，第二組三人一起完成“8字”跑籃動作，讓每一個學生仔細觀察他人的練習，找出他們成功之處在哪里；然后引發全班討論，引導學員發現他們兩人或三人的合作，讓學員體會他們所共有的團隊精神，再把注意力轉移到技術和戰術的整合上來。告訴學員，其實這是個簡單的計劃，獲得成功與這個簡單計劃密不可分，所以，我們在平時的合作中也要將事情的先后順序事先作好安排。？最后，引導學員作總結：這節課你學到了什么？大家整理合并所學的知識，達到共同發展的目標。這樣從體育內容中滲透團隊精神，從學習方法指導中教會學生合作，雙管齊下，可以使體育內容學習和團隊精神培養得到“雙蠃”。

消防部隊作為一支特殊形式的集體，是集體的象征，而團隊是群體發展的最高階段。這個團隊具有明確的目標、完善的組織體系、嚴格自覺的紀律、和諧的人際關系、健康的集體輿論，能夠保證每一個人的個性發展和團隊發展協同進行，同時團隊的發展進一步促進個人的發展。我們以凝聚力的強弱來評判一個團隊，具體表現在團隊對所有成員的吸引力、成員對團隊的向心力以及成員之間的親和力和協同性的綜合體現。在一個凝聚力強的團隊里，每名官兵的潛能都能得到充分發揮，在這樣的團隊中，成員們時刻將自己的理想與團隊統一起來，將自己的言行與團隊聯系起來，把團隊利益置于個人利益之上，對自己所在的集中具有一種責任感、榮譽感和自豪感。這有利于團隊意識的形成，有利于培養愛國主義精神和形成良好的社會道德風尚，進而激發團隊精神。

在今后的軍事體育教學中，應不斷的培養和強化學員的團隊精神，使學員深刻認識做為基層的指揮員，帶領一支有戰斗力，能完成各種艱難復雜的任務的隊伍團隊精神的重要性。在日常的教學中，更多的去設置和創造一些必須由集體完成的訓練科目，使學員牢固樹立堅定團隊精神，為畢業的第一任職需要打下牢固的基礎。

篇（11）

關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神

一、前言

體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出多種形體動作，并根據健身的需要，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協作方面的有著突出條件，是培養學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養學生的團隊合作意識、創新意識、提高高職學生的職業素養，為學生將來的就業打下良好的基礎。

二、體育游戲對學生團隊精神培養具有積極作用

很多體育游戲都是以集體參與的方式出現的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創新、統一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協作的精神，磨練學生，使學生產生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養學生的創造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，懂得團隊之間協作的意義及其重要性。

三、體育游戲培養團隊精神的設計要求

（一）設計的游戲要有團隊性

設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產生的巨大能量，同時發展學生速度、力量、靈敏性和協調性等能力。

（二）設計的游戲要與教學內容相關聯

在教學過程中挖掘教學內容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內容相關聯。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養目的有能完成教學任務。

（三）設計的游戲要有量化標準

無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現培養學生團隊精神的目標。

（四）游戲中教師引導的設計

團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據每個體育游戲所要達到的培養目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：

步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規格，引導學生進入游戲角色。

步驟2：游戲中方法手段的引導。根據游戲的重難點，教師給予適當的引導，甚至做適當的提示。對學生提出的各種疑問給予反饋。

步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協作，解決問題，創新突破，提高成績。

（五）游戲后的總結反思設計

在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：

反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？

反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？

反思3：游戲對我們的日常學習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？

四、體育游戲在培養團隊精神中的運用

（一）游戲：計時傳遞呼啦圈

分成人數相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發個人力量，發揮團隊集體智慧。

培養目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協調能力、柔韌性；

培養目標2：挖掘團隊潛能，發揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。

（二）游戲：找人湊數

隨機將紅、黃、藍的絲帶發給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——導入，調動學生情緒，提高學生快速的反應能力。

培養目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數字及觀察別人絲帶所代表的數字，背轉身憑記憶找出自己的同伴。——關注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。

培養目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數時，相鄰的同學在三秒內按組合起來的數目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。

（三）游戲：學生自主創編游戲

按具體的教學內容。將學生分成人數相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲。——團隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協作和創新，以及對于游戲改善的巨大創造力，

培養目標：通過這個游戲激發潛能和創造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。

五、結束語

通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養。深受學生認可和喜歡，能調動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養學生團隊精神的過程中，大膽改革創新，加強團結協作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質、團隊協作精神和創新精神。

參考文獻：