環(huán)境教育教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇環(huán)境教育教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

法律語言也比較獨特和晦澀難懂，與日常生活語言差距很大，中國環(huán)境法學(xué)理論更是大量借鑒和移植西方國家環(huán)境法理論的結(jié)果，加之環(huán)境法學(xué)理論本身還包含有很多環(huán)境科學(xué)的專業(yè)術(shù)語，作為建構(gòu)在環(huán)境科學(xué)和法學(xué)基礎(chǔ)上的復(fù)合型邊緣學(xué)科，環(huán)境法學(xué)理論的發(fā)展還蘊含了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的因素，比如經(jīng)濟學(xué)的命令—控制理論被環(huán)境法學(xué)吸收，成為環(huán)境行政管制的代名詞，再如環(huán)境污染的負外部性，政府失靈和市場失靈等經(jīng)濟學(xué)術(shù)語都成為公認的環(huán)境標(biāo)準制度、市場誘導(dǎo)制度、污染者付費制度等的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)。面對這樣一門復(fù)雜的邊緣學(xué)科，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更甭提學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

面對如此豐富多樣的案例，如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐统蔀槭紫纫鉀Q的問題。選擇與授課內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境法案例何為密切相關(guān)？學(xué)生學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)過程中，一開始并不能掌握所有的知識點，而是有一個逐漸深化和接受的過程，要由淺入深，由表及里，積少成多。不能祈求學(xué)生一開始就接觸實踐中的復(fù)雜案例，要選擇實踐中比較簡單的案例，該案例必須突出授課的知識點，如果沒有合適的簡單案例，也可以針對教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)計一些簡單的教學(xué)案例，其內(nèi)容以授課要講的知識點為主，其案例情節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)出知識點的主要內(nèi)容，絕不能為了圖省事，隨便選擇一個復(fù)雜案例講，那樣的話，只會導(dǎo)致學(xué)生的反感，知難而退，或者囫圇吞棗，不明所以，其結(jié)果是事倍功半，甚至不如不用案例。因為不用案例，學(xué)生至少還能學(xué)到一些理論，而用了案例，學(xué)生因為沒有搞清楚，把理論和案例混淆，造成不能掌握知識點。要特別注意案例的選擇，必須結(jié)合環(huán)境法的特點，比如環(huán)境法的科技性特點比較突出，涉及復(fù)雜的環(huán)境污染侵權(quán)的認定，在學(xué)習(xí)環(huán)境法律責(zé)任的內(nèi)容時，就要選擇環(huán)境污染不太復(fù)雜的案例，否則，就會抓了芝麻，丟了西瓜，教學(xué)的重點就不是對環(huán)境侵權(quán)的認定，而是轉(zhuǎn)化為如何進行有效的環(huán)境監(jiān)測和對監(jiān)測結(jié)果的認定。再如，在學(xué)習(xí)排污收費制度時，學(xué)生很容易混淆的是“一事不二罰”的行政處罰原則和環(huán)境污染排污收費兩次處罰的矛盾，同一個超標(biāo)排污行為，會受到兩個處罰，一個是根據(jù)環(huán)境保護法征收的超標(biāo)排污費，另一個是根據(jù)行政處罰法實施的行政罰款，可以通過具體的案例參與，使學(xué)生明白這兩個處罰是依據(jù)不同的法律作出的不同性質(zhì)的處罰，前者不屬于行政處罰，而是環(huán)境法的一種基本制度，因此并不違反“一事不二罰”原則。

當(dāng)前中國經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的一些重大環(huán)境案件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些案件中暴露出來的問題，有針對性的學(xué)習(xí)。因為中國現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的這些環(huán)境問題，恰恰與西方國家在過去經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題有高度的相似性，環(huán)境法的出現(xiàn)和發(fā)展實際上就是伴隨著解決這些問題而不斷更新演化的。比如，在講授環(huán)境民事法律責(zé)任追究的內(nèi)容時，可選擇最近幾年的環(huán)境公益訴訟案件，讓學(xué)生以公益代表人、或環(huán)保法庭的法官、或環(huán)境行政機關(guān)的人，或檢察院的公訴人身份等參與，模仿借鑒美國的環(huán)境公民訴訟制度，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行法庭辯論，相互收集證據(jù)，進行法庭質(zhì)證等。如2011年中國首例草根社團提起的環(huán)境公益訴訟案件，是由北京自然之友和重慶綠色志愿者聯(lián)合會，聯(lián)合曲靖市環(huán)保局針對云南曲靖陸良化工實業(yè)有限公司等違法堆放鉻渣造成的嚴重環(huán)境污染事件提起的公益訴訟，可以讓學(xué)生自愿結(jié)合，把學(xué)生分為五組，分別擔(dān)任原告、被告、法官以及原告律師、被告律師等，模擬法庭調(diào)查收集證據(jù)、庭審質(zhì)證、法庭辯論等過程，教師要注意學(xué)生在案例實施過程中暴露出的問題，有針對性地加以提示或幫助解決。注重環(huán)境法案例教學(xué)實施后的教學(xué)反饋環(huán)境法案例教學(xué)到底效果如何，很重要的一點是需要學(xué)生的認可和支持。可通過問卷調(diào)查，直接詢問，師生互動，開座談會等形式，引領(lǐng)學(xué)生針對環(huán)境法案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出建議，并提出改進的辦法。要注意區(qū)分案例教學(xué)本身的不足和案例教學(xué)實施的問題。案例教學(xué)一般比較耗時，需要學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，如果缺乏這些必要因素，就會使案例教學(xué)難以順利實施，所以環(huán)境法案例教學(xué)需要學(xué)生認真做好課前準備和預(yù)習(xí)，掌握案例分析必要的基礎(chǔ)知識。比如，在對排污收費制度進行案例教學(xué)時，需要學(xué)生事先了解中國環(huán)境保護法和行政處罰法對排污收費制度的一些規(guī)定，查詢一些關(guān)于排污收費制度產(chǎn)生背景的資料，如果沒有這些前期準備工作，排污收費制度的案例教學(xué)就很難順利實施。還要注意適當(dāng)吸取教學(xué)反饋中學(xué)生提出的意見和建議，并把教學(xué)反饋的內(nèi)容加入后續(xù)的案例教學(xué)中。總之，環(huán)境法的案例教學(xué)是提高環(huán)境法教學(xué)質(zhì)量，擴大環(huán)境法學(xué)的影響和發(fā)展環(huán)境法的重要途徑之一，環(huán)境法的授課教師應(yīng)該高度重視，并在教學(xué)實踐中著力實施，吸取有益的案例教學(xué)成果，不斷改進，從而培養(yǎng)出適合具有中國特色環(huán)境法治建設(shè)需要的人才。

作者：謝偉 單位：廣東商學(xué)院

篇（2）

1案例教學(xué)的含義及特點

案例教學(xué)的含義：案例教學(xué)是以教師預(yù)備的案例為線索，學(xué)生通過個人自學(xué)、小組討論、班級討論分析和研究案例及問題，從而發(fā)展自身能力，形成良好的個性品質(zhì)的教學(xué)模式。

案例教學(xué)的特點：

中學(xué)地理課程標(biāo)準要求“學(xué)習(xí)有用的地理、身邊的地理”,突出了對地理特色教學(xué)的要求。

1.1以案例為線索，以師生交往為基礎(chǔ)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容的不同。案例教學(xué)始終圍繞著案例進行，課前師生準備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結(jié)案例。案例教學(xué)的進行過程也是師生交流的不斷發(fā)展、不斷深入的過程。

1.2地理位置的區(qū)域性與實踐性

地理位置的區(qū)域性：我們平時所選擇的教學(xué)案例,都應(yīng)當(dāng)在某空間區(qū)域背景下加以探討。明確區(qū)位,注意其地理位置的區(qū)域背景,啟發(fā)區(qū)位分析思維。要通過課堂教學(xué),逐步形成區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu),熟練分析區(qū)域地理自然要素與人文要素。地理案例教學(xué)有效性是離不開地理位置的區(qū)域性。

實踐性：從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型事件的真實寫照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實問題，需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判定和推理。

1.3緊抓人地相關(guān)性，促進學(xué)生的發(fā)展

中學(xué)地理課程標(biāo)準以人地相關(guān)為主線,地理案例教學(xué)必須落實人地相關(guān)性。世界自然地理案例要注意與人類活動的關(guān)系。區(qū)域地理案例要突出區(qū)域人地關(guān)系特色。沒有人地相關(guān)性的案例學(xué)習(xí),也是無效的案例教學(xué)。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)對問題的唯一正確答案，學(xué)生對問題的不同看法與解決辦法難以被老師認可。從而難以發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。而案例教學(xué)中，問題的答案不是唯一的，學(xué)生對案例和案例中的問題提出各自的觀點和解決辦法，教師給與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給與的評價也是更靈活，評價標(biāo)準更有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

2案例教學(xué)的課堂應(yīng)用

課堂中案例教學(xué)，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”是合作、互動、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展思維的教學(xué)。因此案例教學(xué)的合理實施對提高課堂教學(xué)效果有很大的作用。那么課堂上應(yīng)如何進行案例教學(xué)呢？

2.1在案例教學(xué)中提出問題 ，引導(dǎo)規(guī)律

在案例教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生融入進去積極思考，引導(dǎo)學(xué)生在身處情境中如何去回答問題，理解教材內(nèi)容從而得出規(guī)律， “吉隆坡的變遷”(中學(xué)魯教版地理必修二20頁),教材給出了吉隆坡城市發(fā)展的背景,教師可讓學(xué)生看過后，提出問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人口移動的動因（礦產(chǎn)資源的開發(fā)動因）。這案例的運用,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思考的欲望,主動地尋找結(jié)論,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.2案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)的實施通過：案例的準備（包括閱讀案例）---小組、班級討論---評價案例---得出規(guī)律環(huán)節(jié)。案例的準備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置案例材料讓學(xué)生進行準備（閱讀、分析）。教師應(yīng)做到對案例的充分熟悉和對學(xué)生解決案例中問題的可能方案由一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學(xué)的基本保障。討論環(huán)節(jié)：先將學(xué)生分成若干小組討論先前學(xué)生個人對案例分析和準備時所遇到的問題，使觀點更加全面，然后可以有每一小組派出代表陳述其小組共同觀點。評價階段：教師要對教學(xué)全過程進行歸納、評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、參與討論狀況進行評價，對教學(xué)內(nèi)容進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生在課后對案例及問題進一步思考。

2.3要理論聯(lián)系實際

案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實踐的應(yīng)用融合在一起、相互滲透、相互支持。例如關(guān)于濕地的保護面臨的問題與保護對策，可以與實際生活聯(lián)系。案例分析：給出一組江蘇濱海濕地畫面，讓學(xué)生思考主要開發(fā)過程中遇到的問題及采取什么樣的保護措施？學(xué)生可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況認真思考、歸納問題：圍墾對濕地生態(tài)功能影響嚴重；生物入侵威脅濕地原生生態(tài)系統(tǒng)平衡；保護區(qū)有權(quán)管理的面積小 ；沿海經(jīng)濟開發(fā)對濕地的負面影響加大。然后運用理論知識思考采取怎樣的保護措施。這樣可以讓學(xué)生從理論中走向本省濕地的實際應(yīng)用，分析社會現(xiàn)實中環(huán)境問題及價值觀取向。

3案例教學(xué)在新課標(biāo)中的意義

3.1讓學(xué)生有足夠的思考空間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的講，學(xué)生被動的聽，上課沒激情、枯燥無味。事實上高中地理知識很多是深奧和抽象的，有些是熱門話題，如溫室效應(yīng)、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教學(xué)對案例的綜合分析、探究，使學(xué)生可以真正獲得有著真實背景的知識。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

3.2調(diào)動學(xué)生的積極性

案例教學(xué)是通過學(xué)生自主參與、積極參與的活動，在教師的合理引導(dǎo)下，可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。學(xué)生有了興趣就會積極主動的學(xué)習(xí)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注地理時勢，保護環(huán)境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。加深對地理知識的熱愛。

篇（3）

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0285-02

引言

2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報告》節(jié)目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。經(jīng)檢測，修正藥業(yè)等9家藥廠13個批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標(biāo)，最高超標(biāo)90倍。“毒膠囊”事件就此引爆。“毒膠囊”這三個觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國人。此次事件與當(dāng)年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關(guān)及民生的藥品和食品兩大領(lǐng)域里的標(biāo)志性事件。

“毒膠囊”事件產(chǎn)生了極其惡劣的社會影響，不但造成人們對藥品領(lǐng)域的信任危機，同時，一定程度上損害了政府監(jiān)管部門的社會形象。時至今日，“毒膠囊”事件仍在持續(xù)發(fā)酵，從生產(chǎn)到銷售再到監(jiān)管，從成本到管理再到檢測，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問。而審視整個事件乃至事件發(fā)生的大環(huán)境，還有更多深層次的問題值得我們反思。“毒膠囊”出現(xiàn)的真正根源在哪里？如何運用各類手段預(yù)防此類事件的再次發(fā)生？

針對藥品安全問題的出現(xiàn)，大多數(shù)人認為要解決藥品安全問題就要從企業(yè)和政府入手，提高企業(yè)的社會公德意識，加強政府職能的落實，卻很少有人從思想政治教育的層面來探討藥品安全的解決方案。企業(yè)的職業(yè)道德，社會道德的樹立與加強需要思想政治教育工作，政府為人民服務(wù)意識與職能意識的加強也離不開思想政治教育工作，人們的維權(quán)意識、監(jiān)督意識、法制意識都需要思想政治教育工作作為堅強的后盾。因此，藥品安全問題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領(lǐng)域安全問題的有效途徑，保障公眾對藥品領(lǐng)域的知情權(quán)，為公民的服藥安全作出一定貢獻。

一、我國藥品安全環(huán)境現(xiàn)狀

藥品作為一種特殊的商品，對維護公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藥品產(chǎn)業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，近十年來，中國的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國的藥品安全問題形勢嚴峻，接踵而來的的藥品安全問題不得不讓公眾對藥品安全背后的監(jiān)督、管理等問題引起重視。

我國目前藥品環(huán)境不容樂觀具體表現(xiàn)在：一是存在違法無證生產(chǎn)經(jīng)營假藥現(xiàn)象。2006年安徽阜陽特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無前例”的假藥案件中，造假品種達30多個，主要體現(xiàn)在原料造假、偽造包裝，有的是利用國產(chǎn)原料偽造國外產(chǎn)品，有的是以次充好仿造國內(nèi)知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質(zhì)量事故接二連三。“齊二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質(zhì)量事故表明，原因就是藥廠在原料采購、藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)存在違法行為，導(dǎo)致藥品質(zhì)量不合格，從而嚴重危害患者的生命。三是存在非法購銷藥品情形。藥品經(jīng)營企業(yè)或醫(yī)療機構(gòu)，尤其是中小醫(yī)院和藥店，存在從不具備合法生產(chǎn)經(jīng)營資格的企業(yè)或個人購進藥品或者藥品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)將藥品銷售給無證者，特別是非法醫(yī)療機構(gòu)的行為。這些行為嚴重不僅擾亂了藥品銷售市場秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監(jiān)管，重復(fù)用藥、過度用藥、非適應(yīng)癥用藥等錯誤發(fā)生率居高不下，降低了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，危害了患者生命安全。我國醫(yī)院住院患者抗菌藥物應(yīng)用比例達70%以上，遠高于世界衛(wèi)生組織有關(guān)合理用藥的指標(biāo)，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費者。在一些地方的電視報紙和網(wǎng)絡(luò)上，未經(jīng)審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假廣告對假藥、劣藥的銷售有著直接的關(guān)系。六是藥品不良反應(yīng)事件頻發(fā)。前幾年發(fā)生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應(yīng)的典型。根據(jù)國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心的監(jiān)測，有些藥品在臨床應(yīng)用中出現(xiàn)了胸悶、心悸、過敏性休克、全身過敏反應(yīng)、呼吸困難和重癥藥疹等嚴重不良反應(yīng)，甚至有引起死亡病例的報告。不良反應(yīng)的發(fā)生率之高表明我國藥品在上市前過敏反應(yīng)實驗嚴重不足。七是相關(guān)職能部門在日常監(jiān)管工作中存在問題和漏洞。目前我國衛(wèi)生行政部門依法行政意識不強、職能轉(zhuǎn)變不到位，法律法規(guī)實施過程中缺乏有力監(jiān)督，在一些地方還存在有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，一些醫(yī)療機構(gòu)違法違規(guī)問題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫(yī)療服務(wù)市場亟待規(guī)范。

二、關(guān)于我國藥品安全環(huán)境的思考

針對我國藥品市場的現(xiàn)狀和國情，中國的藥品安全問題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國家應(yīng)當(dāng)加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識。組織醫(yī)藥專家編寫用藥指導(dǎo)，通過廣播電視等媒體、醫(yī)院、社區(qū)以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識，發(fā)放藥品安全知識手冊，提高公眾安全用藥的能力和意識，引導(dǎo)社會力量參與藥品安全的管理與監(jiān)督。與此同時，應(yīng)當(dāng)依法嚴厲打擊制售假劣藥品行為，深入開展藥品安全專項整治。完善打擊生產(chǎn)銷售假藥部際協(xié)調(diào)聯(lián)席會議制度，健全部門打假協(xié)作機制，加快行政執(zhí)法與刑事司法銜接的信息平臺建設(shè)。完善藥品檢驗鑒定機制，提高假劣藥品檢驗鑒定時效。加強行政執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范執(zhí)法行為，對制售假劣藥品的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，依法撤銷批準證明文件。

其次，強化企業(yè)在藥品安全中的責(zé)任至關(guān)重要，要規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營行為，教育和引導(dǎo)企業(yè)守法經(jīng)營，強化自律意識，完善內(nèi)部管理制度，堅決杜絕不合格原料進廠、不合格藥品進店的現(xiàn)象。要加強對藥品質(zhì)量的抽查檢驗工作，在企業(yè)成品庫中待出廠的藥品，凡是經(jīng)抽查檢驗達不到國家藥品標(biāo)準，復(fù)檢后仍不合格的，應(yīng)加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)的管理。嚴厲打擊虛假申報行為，嚴格審評審批藥品，建立健全藥品市場準入制度，完善退出制度。加強對藥品生產(chǎn)企業(yè)的動態(tài)監(jiān)管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產(chǎn)規(guī)范、檢驗技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準、用藥規(guī)范以及不良反應(yīng)監(jiān)測等藥品生命周期的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究，加快實施藥品安全科技行動計劃。

最后，完善藥品安全事件應(yīng)急機制。行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生藥品安全事件，政府應(yīng)立即組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門積極應(yīng)對，有效處置，消除危害；同時正確引導(dǎo)輿論，穩(wěn)定群眾情緒，防止事態(tài)蔓延。嚴格實施藥品安全行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，對因領(lǐng)導(dǎo)不力、疏于監(jiān)管導(dǎo)致發(fā)生重大藥品安全事件的地區(qū)，要依法追究相關(guān)負責(zé)人的責(zé)任。進一步完善藥品安全法律法規(guī)體系。在查找監(jiān)管漏洞的基礎(chǔ)上，有計劃地推進藥品安全監(jiān)管法律法規(guī)和規(guī)章制度的制定、修訂工作，重點抓好藥品審評審批、藥品分類管理、醫(yī)療器械監(jiān)督以及中藥品種保護等行政法規(guī)和部門規(guī)章的制定和修訂工作。加快制定《執(zhí)業(yè)藥師法》，修定《中華人民共和國藥品管理法》，修定《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》、《放射性藥品管理辦法》等法規(guī)和規(guī)章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理條例。

結(jié)語

藥品安全的凈化還需努力提升社會的道德良心水準，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標(biāo)準，然而在利益至上的時代，道德底線總是被輕易放棄。在市場經(jīng)濟的建設(shè)中，我們顯然更多強調(diào)市場的逐利性，而忽略了其道德性，很多時候，道德性的呼吁甚至被認為與市場的經(jīng)濟性格格不入，這不能不說是個認識上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個安全和諧的用藥環(huán)境。最后，期望監(jiān)管部門以負責(zé)任的態(tài)度，給公眾準確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛(wèi)公眾的健康。每一位公民也應(yīng)該積極樹立為自己爭取合法權(quán)益的意識，在自身權(quán)益受到侵犯時要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽之任之。期待我國的藥品環(huán)境在全社會的努力下能夠擁有美好的明天。

參考文獻：

篇（4）

值得注意的是，對教師的傷害形式以及手段越來越多樣化甚至兇殘萬分，后果越來越嚴重，影響越來越惡劣；傷害教師的人員由社會人員、學(xué)生家長進而擴展到班級學(xué)生。學(xué)生、家長、社會人員沖擊學(xué)校，侮辱、謾罵、毆打甚至殺害教師。

由于被肆無忌憚的傷害，教育教學(xué)環(huán)境惡劣，許多教師不敢管理學(xué)生，出現(xiàn)教師無奈下跪等斯文掃地、喪失人格尊嚴的奇怪事件。由于職業(yè)待遇低下等原因，許多教師沒有職業(yè)尊嚴，體會不到職業(yè)幸福，出現(xiàn)職業(yè)倦怠等問題。

此外，由于家庭、社會等原因，學(xué)生權(quán)益濫用現(xiàn)象日益嚴重，出現(xiàn)溺愛孩子、過度保護學(xué)生的情況，學(xué)校正常的教育教學(xué)工作受到極大干擾。比如：有些學(xué)生家長要求教師不能在學(xué)校里給自己的孩子安排掃地、擦玻璃等任務(wù)。教育主管部門要求教師保障學(xué)生在校園里的人身安全，迫于無奈，不少教師禁止學(xué)生正常嬉戲玩耍，甚至校園體育設(shè)施也不敢讓學(xué)生接觸，體育設(shè)施要么成為擺設(shè)、要么被學(xué)校拆除；許多體育活動項目、課外活動被取消。

【本案建議】

根據(jù)上述問題，社會各界需要給教師生存、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生成長創(chuàng)造良好的條件和提供制度保障，政府相關(guān)部門采取得力措施，優(yōu)化教育環(huán)境。具體建議如下：

1.保障教師的合法權(quán)益。生活中，教師缺乏保護自身權(quán)益的合法手段、法律依據(jù)，人身、財產(chǎn)安全遭到侵犯卻無人主持公義，也沒有正當(dāng)途徑尋求幫助，無可奈何之下只能忍氣吞聲。因此，政府部門要健全法律法規(guī)，保障教師合法權(quán)益。

2.明確教師的職責(zé)范圍。教育教學(xué)實踐中，由于職責(zé)不明確，教師管理學(xué)生的時候缺乏法律依據(jù)，在似是而非、模糊不清的情況下，極其容易引發(fā)師生矛盾、家校矛盾。鑒于此種情況，教育主管部門要明確教師職責(zé)范圍，規(guī)范教師教育教學(xué)行為。

篇（5）

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和因特網(wǎng)的出現(xiàn)而誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為中國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學(xué)方式，必須形成與之相適合的教學(xué)模式，否則教學(xué)過程就會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、非理性和無序性。因此，筆者在承擔(dān)青島電大開放教育教育管理專業(yè)教育類課程的教學(xué)工作中，結(jié)合本專業(yè)課程具體特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，逐漸探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育類課程案例教學(xué)模式。

該模式可具體表述為：在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，在教育類課程中運用案例教學(xué)法，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)案例為載體，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，最后完成相關(guān)的案例分析報告，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力。在具體實施過程中，每個案例教學(xué)主要包括“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入案例——自主學(xué)習(xí)，深入思考——網(wǎng)上討論，分析交流——理論升華，面授反饋——過程評價，結(jié)果評價”五個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入案例

首先要案例，為案例創(chuàng)設(shè)真實的情境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，同時將網(wǎng)上案例制作成多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，深入思考

教師在案例之后，學(xué)生應(yīng)自主地閱讀教材相關(guān)的理論知識，以及教師所提供的各種案例材料。通過閱讀，對案例有一個整體印象，而后經(jīng)過獨立思考又會對案例有一個具體的認識，甚至能夠明確案例反映的教育教學(xué)關(guān)系以及涉及的有關(guān)理論知識，并且會產(chǎn)生一些疑問。 

三、網(wǎng)上討論，分析交流

學(xué)生個人通過上一階段的閱讀、研究，獲得關(guān)于案例及討論問題的見解后，便可進入網(wǎng)上討論階段。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會。在討論中，教師要力保把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識。

四、理論升華，面授反饋

經(jīng)過網(wǎng)上討論之后，學(xué)生將自己的案例分析報告上傳給教師，教師應(yīng)以面授輔導(dǎo)的形式對該案例進行及時的歸納總結(jié)。總結(jié)并不是說出案例的標(biāo)準答案，況且很多案例沒有標(biāo)準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并對不完整、不準確的地方給予補充和更正。

五、過程評價，結(jié)果評價

案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評價，評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價主要是教師根據(jù)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評分，一般包括學(xué)生上網(wǎng)發(fā)帖的質(zhì)量、數(shù)量和以及在線討論的時間。結(jié)果性評價主要是根據(jù)學(xué)生上交的案例分析報告的情況給予評分。

雖然新的教學(xué)模式已經(jīng)形成，但是在實踐中仍然存在著一些尚待解決的問題，比如說：沒有與教育類課程相配套的案例教材，這就不能保證案例的質(zhì)量和案例教學(xué)的效果；教師不能正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，最終使得討論成為講授的“翻版”，使得案例教學(xué)流于形式；學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，在討論時難以適應(yīng)從被動旁觀者到主動參與者的角色轉(zhuǎn)變等等。希望通過該論文拋磚引玉，與各位同行繼續(xù)探討。

參考文獻

1.烏美娜.教學(xué)設(shè)計［M］.北京:高等教育出版社，1994.9

篇（6）

一、任務(wù)型教學(xué)

在語言教學(xué)中，任務(wù)是指教師在教學(xué)過程中為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而要求他們做的任何事情。學(xué)習(xí)者通過執(zhí)行任務(wù)參與了信息檢索、信息交換、意義協(xié)商和思想表達等等的建構(gòu)活動，使得學(xué)習(xí)者個體通過一系列有意義的交際互動活動能夠更好地掌握該種語言。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching）是20世紀80年代興起的一種強調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，最先進行任務(wù)型第二語言實踐的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）。緊接著，坎德林（1987）、紐南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的語言教學(xué)的專家學(xué)者都從不同方面對任務(wù)型教學(xué)進行了研究，賦予其新的內(nèi)涵（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：1）。

（一）任務(wù)的幾個定義。

關(guān)于任務(wù)的定義有幾個代表性的看法。紐南認為任務(wù)是一項要求學(xué)習(xí)者用目的語進行理解、處理、生成、互動的課堂作業(yè)。在此過程中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中于語言的意義而非形式。此作業(yè)具有完整性，作為一項獨立的交際行為自成一體。布瑞恩認為任務(wù)是指任何有組織的語言學(xué)習(xí)努力，具有特定的目標(biāo)、合適的內(nèi)容、特殊的工作程序，對任務(wù)承擔(dān)者來說有一系列的結(jié)果。理查茲認為任務(wù)是為達到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的活動。任務(wù)的不同方面會影響其在語言教學(xué)中的使用，這些方面包括：目標(biāo)、步驟、順序、進度、結(jié)果、學(xué)習(xí)策略、評估、參與情況、資源、語言。埃麗斯（2001）認為任務(wù)是要求學(xué)生實用處理語言的一個工作計劃，其目的是為了得到一種成果來評估那些正確或恰當(dāng)?shù)奶嶙h是否已被傳達。同其他的語言活動一樣，一項任務(wù)可能包含產(chǎn)出或接受，口頭或書面各項技能，以及其他各種不同的認知過程（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：22-23）。

（二）任務(wù)型教學(xué)的特征、原則和實施步驟。

根據(jù)紐南的理論，任務(wù)型教學(xué)的特征如下：強調(diào)通過目的語互動學(xué)會交際；將真實文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機會；增強學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷作為重要的、促進課堂學(xué)習(xí)的要素的作用；努力使課堂語言學(xué)習(xí)和課外語言激活聯(lián)系起來（轉(zhuǎn)引自魏永紅，2004：28）。

紐南（2004）還就實施任務(wù)型教學(xué)提出了七項原則。（1）扶持平臺系統(tǒng)（scaffolding）：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)與教材應(yīng)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的內(nèi)容。（2）任務(wù)依賴性（task dependency）：任務(wù)型語言教學(xué)中的新的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是基于或產(chǎn)生于本堂課內(nèi)剛剛教過的任務(wù)。（3）語言知識的重復(fù)性（recycling）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)使學(xué)生可以不斷地重復(fù)各種語言知識，使學(xué)習(xí)機會最大化。（4）主動的學(xué)習(xí)（active learning）：在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。（5）融合新舊知識（integrating）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生如何理清語言形式、交際功能和語義結(jié)果三者之間的關(guān)系。（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用（reproduction to creation）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生從機械的語言復(fù)制過渡到創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)的語言知識。（7）反思（reflection）：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供反思其所學(xué)內(nèi)容的機會。

埃麗斯（2003）認為任務(wù)型課堂教學(xué)實施步驟由三個階段組成。（1）預(yù)備任務(wù)階段：本階段教師通過向?qū)W生介紹主題和任務(wù)并幫助學(xué)生了解任務(wù)的要求。教師可以提供范例或給學(xué)生討論計劃如何執(zhí)行任務(wù)。（2）正式任務(wù)階段：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生為完成任務(wù)運用所學(xué)的語言知識表達思想，相互協(xié)作，準備最后向全班匯報自己的成果。小組活動是完成任務(wù)的最佳方式，學(xué)生們可以合作學(xué)習(xí)，共享資源，取長補短。在該過程中教師可以給予指導(dǎo)和幫助。（3）后期任務(wù)階段：在該階段，學(xué)生進行匯報陳述，教師應(yīng)加以點評，促進學(xué)生反思，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固所學(xué)的新內(nèi)容（轉(zhuǎn)引自黃建濱，王海嘯，2008:66-68）。

二、網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我們還沒有清楚地意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語言教學(xué)的潛在幫助時，我們就已經(jīng)身在其中了。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而來的網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了許多對教學(xué)有益的變化。第一，網(wǎng)絡(luò)給師生之間、生生之間提供了方便快捷的交流途徑；第二，網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為英語提供了大量真實、自然、鮮活的語言材料，為EFL提供了一個真實自然的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境；第三，就文化意識的培養(yǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)也提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解豐富的文化信息，各國間的文化差異；第四，網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)習(xí)者提供了從事創(chuàng)造性工作和展示自己成果的平臺，學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)體會和成果提交到網(wǎng)上展示自己的個性化學(xué)習(xí)；第五，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為促進學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)提供了良好機會，因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索資料，瀏覽、評估和篩選相關(guān)信息是一種高層次的邏輯處理能力；第六，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多針對性的語言練習(xí)材料可以有的放矢地解決學(xué)生們各自的困難，各項針對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)活動和資源可以方便學(xué)生們各取所需，也方便教師因材施教。

那么嘗試把資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和任務(wù)型教學(xué)合理地結(jié)合起來進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)該如何操作實施呢，又會帶來怎樣的教學(xué)效果呢？

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)的一次案例分析

以筆者使用的上海外語教育出版社全新版“College English”第四冊第三單元為例，該單元的主題是求職面試。

教師在正式開展該課課文的學(xué)習(xí)之前先把學(xué)生分組進行了討論，討論主題是：大學(xué)生在求職面試過程中應(yīng)該注意哪些問題？由于學(xué)生們非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)話題，所以現(xiàn)場討論激烈，最后每組把討論出來的書面的注意事項當(dāng)眾宣讀。點評討論結(jié)果后教師展示了在某網(wǎng)站下載的一家外企的面試問題，全班學(xué)習(xí)后教師布置了一項必須利用網(wǎng)絡(luò)才能完成的任務(wù)：每個小組在課后上網(wǎng)查找有關(guān)的面試技巧、面試官常問的問題、面試大忌等的相關(guān)信息，然后做成幻燈片課件在班級展示，并發(fā)送到事先該班在雅虎網(wǎng)站上注冊的班級電子郵箱供大家參觀點評，教師對師生反響較好的課件將在下次課堂邀請該組的發(fā)言人自己邊放映邊陳述。

這項任務(wù)首先充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀并篩選大量真實的語言材料，通過小組合作完成一項與自己的生活高度相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成的過程中及時地通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師征求修改意見，也能在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的評價。

再者，對照紐南關(guān)于實施任務(wù)型教學(xué)的七大原則可以發(fā)現(xiàn)該任務(wù)設(shè)計也基本符合了紐南的要求：

（1）扶持平臺系統(tǒng)：在任務(wù)開始之初，任務(wù)型語言教學(xué)事先為學(xué)生提供他們不知道或不熟悉的有關(guān)面試的具體的信息，教師提供的某外企的面試問題可以讓學(xué)生對具體會被問到的問題有很清晰的了解。

（2）任務(wù)依賴性：此次任務(wù)完全是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的。

（3）語言知識的重復(fù)性：這次的學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)面試的知識從而增加相關(guān)內(nèi)容的文字閱讀量，使學(xué)生在不斷的閱讀篩選中重復(fù)學(xué)習(xí)關(guān)于面試的常用詞匯和增加生活常識知識。

（4）主動的學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜索、閱讀、篩選、編輯、練習(xí)陳述，都是必須由學(xué)生主動進行的學(xué)習(xí)活動。

（5）融合新舊知識：在完成該任務(wù)的過程中，學(xué)生在制作幻燈片的時候不可避免地會利用課堂觀摩教師課件時學(xué)習(xí)到的知識和教師的陳述方法，該任務(wù)也使得學(xué)生有更多的機會展示自己的新舊知識。

（6）復(fù)制性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性語言應(yīng)用：在任務(wù)執(zhí)行時學(xué)生經(jīng)歷了從簡單復(fù)制到創(chuàng)造性使用語言的過程。從最初簡單地復(fù)制網(wǎng)頁的內(nèi)容到自己創(chuàng)造性地增加圖片、動畫及解說詞等輔助手段。

（7）反思（reflection）：任務(wù)的成果將集中放到班級電子郵箱內(nèi)展示并供大家自由點評和學(xué)習(xí)，在觀看其他組的作品和對比自己的作品時，學(xué)生會進行一定的反思，促進語言的習(xí)得和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在任務(wù)布置后的一周時間內(nèi)，筆者陸陸續(xù)續(xù)在班級電子郵箱收到學(xué)生通過E-mail提交的作業(yè)和對其他小組作業(yè)的評價意見。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的這次探索證明是一次富有收獲的旅程。有一個小組在圖文并茂的幻燈展示結(jié)束時很規(guī)范地列出自己的參考書目和網(wǎng)絡(luò)資源，于是后來遞交的小組作業(yè)都在觀摩此組的作業(yè)后改進了自己的格式，同時也相互交流了更多的學(xué)習(xí)資源。也有的小組在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生不同意見，通過郵件向教師求助，尋求解決的方法。一些善于思考的學(xué)生在完成任務(wù)之后總結(jié)這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自己在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力。一些平時不敢在大家面前開口的學(xué)生，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“無威脅”的學(xué)習(xí)，他們的自信心得到增強，有些可以逐步改變自己沉默的習(xí)慣，最終躍躍欲試地走上講臺，在大家面前展示自己的作品。

四、結(jié)語

通過這個教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給任務(wù)型教學(xué)提供了全新的發(fā)展環(huán)境和手段。教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當(dāng)充分利用已經(jīng)日益全球化的資源，實現(xiàn)教學(xué)的個性化、學(xué)習(xí)的自主化、活動的合作化。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)計教學(xué)任務(wù)對教學(xué)者提出了更高的要求，教師要具備一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能真正創(chuàng)造出和諧健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下積極參與語言操練和語言運用活動，加大語言輸入和輸出的總量和頻率，最終實現(xiàn)教育的大目標(biāo)――培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

篇（7）

護理安全是長期以來醫(yī)患雙方共同關(guān)注的焦點問題。神經(jīng)內(nèi)科患者以老年、意識障礙、精神異常及感覺、認知障礙、肢體癱瘓為特點，且在疾病的各個階段常有不同程度的感覺、運動及言語等功能障礙。患者病情變化快，安全隱患多，任何疏忽都可能導(dǎo)致嚴重的后果。隨著現(xiàn)在醫(yī)療規(guī)模的壯大，在進行安全護理管理期間，為了避免事故的發(fā)生，需要從傳統(tǒng)意識上進行改變，才能更有效的減少不必要的事故發(fā)生。在進行安全教育的實施中，應(yīng)有針對性的對患者進行安全護理知識普及，制定預(yù)見性護理計劃，提供有效的處理方案，可減少事故的發(fā)生[1]。我院選取2014年7月～2015年7月收治的54例患者進行研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2014年7月～2015年7月收治的54例患者進行安全護理教育的回顧性研究，將其分為觀察組和對照組，各27例。對照組男14例，女13例，年齡45～63歲，平均年齡（50.6±6.5）歲；觀察組男15例，女12例，年齡44～62歲，平均年齡（51.1±6.2）歲。

1.2易發(fā)安全隱患

神經(jīng)內(nèi)科患者易引發(fā)各種不良事件，其中主要集中在意外傷（跌倒墜床、舌咬傷、燙傷）、壓瘡、誤吸窒息、走失、靜脈炎、非計劃性拔管等方面[2]。具體如下。燙傷：昏迷患者和局部知覺障礙者，感覺不到燙痛感，家屬使用熱水袋不當(dāng)極易造成燙傷。跌倒墜床：患者年老體弱、頭暈、性低血壓、肢體無力或偏癱而導(dǎo)致行動不便，容易發(fā)生跌倒，夜間容易墜床。意識障礙、未及時上護欄、無陪護等會增加墜床的危險。誤吸窒息：患者因疾病導(dǎo)致吞咽功能障礙，飲水嗆咳，導(dǎo)致誤吸引起吸入性肺炎；痰多咳嗽，鼻飼不當(dāng)?shù)纫l(fā)窒息。靜脈炎：常用甘露醇脫水降顱壓，每8h或12h應(yīng)用1次，常規(guī)使用留置針，易引起靜脈炎。壓瘡：由于臥床時間久致局部血液循環(huán)障礙，大小便失禁使皮膚潮濕及排泄物的刺激，床單位不平整、各種導(dǎo)管護理不當(dāng)如尿管、心電監(jiān)測探頭等致局部皮膚受壓，均可引起壓瘡。意外傷：患者的生活自理能力較差，易發(fā)生各類意外事件，如行動不便跌倒、大小便失禁、壓瘡等。因抽搐時防護不到位致舌咬傷；患者對生活失去希望，思維紊亂，容易走失。非計劃性拔管：意識不清者躁動不安，未約束肢體者，會不自覺的拔掉輸液管道、氧氣管道、鼻飼管道及尿管等[3]。

1.3安全護理教育方法

對照組進行常規(guī)安全知識教育和指導(dǎo)；觀察組進行針對性的安全教育，制訂安全流程，如家屬告知簽字、預(yù)防壓瘡、墜床、跌倒等流程。3天內(nèi)進行疾病相關(guān)知識和注意事項的宣教，并根據(jù)個人情況進行個性化宣教，健康宣教、安全宣教要貫穿于整個護理工作中。在預(yù)防墜床方面，利用安全教育模式對患者進行幫助，主動攙扶和日常指導(dǎo)患者，告知患者鍛煉中要有人陪伴，循環(huán)漸進，切忌急于求成。將日常生活用品放在患者能夠接觸到的位置，培養(yǎng)患者的自信心。在衣食住行方面，選擇合適的衣服，方便進行排泄，鞋子需要舒適防滑，避免跌倒。病房布置合理，設(shè)施齊全，通道安全，張貼醒目的地面防滑標(biāo)志，讓患者在洗浴和入廁時，能夠感受到周邊環(huán)境的安全性，保障患者的日常生活得到照顧[4]。防窒息方面，應(yīng)做好飲食護理，提高飲食安全性，進食時避免交談；給予易消化、含豐富粗纖維的食物，保持大便通暢；嗆咳患者在床旁準備吸引器。輸液時留置針及長時間輸注高濃度藥物時，均對血管產(chǎn)生刺激性，加之高血脂、年老體弱者的血管彈性較差，易發(fā)生靜脈炎。

1.4評定標(biāo)準

根據(jù)不良事件發(fā)生次數(shù)對安全教育效果的性質(zhì)進行評定。調(diào)查患者家屬對安全教育的滿意度，采用問卷調(diào)查方式，滿分為100分，75分以上為滿意。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計數(shù)資料采用x2檢驗，以P＜0.01為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2討論

本次研究中，針對患者及家屬進行安全護理知識普及，實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，安全教育后，極大降低了神經(jīng)內(nèi)科病房不良事件發(fā)生次數(shù)，同時提高了護理滿意度。建立健全安全防護措施，正確評估病情和環(huán)境，個性化的制定安全教育計劃，及時召開公休座談會，確立高危人群進行重點關(guān)注，加強意外事件多發(fā)時段的管理，合理配備夜班護理力量，加強重點時間段巡視。加強護士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高護士對危險因素的識別，做到防患于未然[5]。綜上所述，通過安全教育知識的普及、制定預(yù)見性護理安全教育流程計劃，對神經(jīng)內(nèi)科患者進行安全護理，對降低不良事件發(fā)生次數(shù)有顯著效果，同時可提高護理滿意度。

參考文獻

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[3]姚輝,劉欣悅.病毒性腦炎伴有精神癥狀患者的安全管理[J].現(xiàn)代護理,2006,12(20):1946-1947.

篇（8）

【中圖分類號】D922.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0047-01

“案例教學(xué)是法律教學(xué)的必需，沒有案例教學(xué)的法律教學(xué)將是一個不完備的教學(xué)”[1]。作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)法（Case Study）最早發(fā)源于 1829年，由英國學(xué)者貝雷斯試行的法律教學(xué)實踐，而后由美國學(xué)者郎德爾教授于19 世紀 70 年代在此前的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了判例教學(xué)法，并在美國的法學(xué)教育界正式得以推廣。[2]20 世紀80 年代末，這種英美法系判例教學(xué)法為我國法學(xué)教育所引入，在繼承大陸法系傳統(tǒng)講授教學(xué)法精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾十年的探索和改進，現(xiàn)已發(fā)展成一種適合于我國的案例教學(xué)法。[3]由于環(huán)境法學(xué)的綜合性和實踐性等特征，案例教學(xué)與其他學(xué)科具有不同的要求，尤其在案例的選擇與適用方面，本文擬就此問題作一論述。

一、環(huán)境法的特殊性：把握案例選擇與適用的前提

與民法、行政法、訴訟法、刑法等法律部門相比，環(huán)境法這一新興部門法的教學(xué)具有綜合性、科技性、公益性等特征。正確理解環(huán)境法的特征對于恰當(dāng)選擇與適用環(huán)境法學(xué)教學(xué)案例具有重要的意義。

第一，綜合性。環(huán)境問題的綜合性、環(huán)境保護對象的綜合性和保護方法的多樣性，決定了環(huán)境法是一個高度綜合化的法律部門。環(huán)境法的綜合性要求我們在選擇教學(xué)案例時，不僅要選擇環(huán)境民事案件，還要選擇環(huán)境刑事案件、環(huán)境行政案件。另外，除了關(guān)注環(huán)境損害賠償糾紛、環(huán)境行政主體與行政相對人之間的糾紛以及環(huán)境犯罪之外，我們還要關(guān)注環(huán)境行政管理體制的改革實踐、環(huán)境執(zhí)法主體的權(quán)力規(guī)范等。對于案例的適用，環(huán)境法的綜合性要求教師能夠綜合運用環(huán)境法、民法、刑法、行政法、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的知識分析案例，引導(dǎo)學(xué)生全面深入的掌握相關(guān)知識點。

第二，科技性。環(huán)境法不僅反映社會經(jīng)濟規(guī)律和自然生態(tài)規(guī)律，還反映人與自然相互作用的規(guī)律，具有很強的自然科學(xué)性。環(huán)境法的科技性要求我們在選擇教學(xué)案例時，要與時俱進。因為科技發(fā)展日新月異，同樣的環(huán)境問題在不同的時代背景下，其成因與對策會因科技水平的不同而不同。另外，環(huán)境法的科技性要求我們在適用教學(xué)案例時，要注意結(jié)合案發(fā)當(dāng)時的科技水平，正如前所述，科技水平的狀況直接影響案件的結(jié)果。

第三，公益性。保護環(huán)境資源已經(jīng)成為全人類的共同要求，保護環(huán)境資源的事業(yè)已經(jīng)成為公益性事業(yè)。環(huán)境法的公益性要求我們在選擇和適用教學(xué)案例時，應(yīng)當(dāng)區(qū)分環(huán)境特殊侵權(quán)案件與環(huán)境法意義的案件。環(huán)境特殊侵權(quán)案件屬于民法上的侵權(quán)責(zé)任范疇；環(huán)境法意義的案件應(yīng)當(dāng)是針對環(huán)境公共問題，維護的是環(huán)境公共利益。因此，在選擇和適用環(huán)境法教學(xué)案例時，我們應(yīng)當(dāng)選取和分析因環(huán)境公共問題而引發(fā)的案件，例如水污染、大氣污染等等。

二、選擇環(huán)境法教學(xué)案例應(yīng)注意的事項

第一，案例的選擇要有針對性，服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)授課內(nèi)容的特點選擇最切合知識點、最容易為同學(xué)們吸收和理解的案例。

第二，選擇具有新穎性的典型案件。一方面，要盡可能選擇環(huán)境法律實踐中最新的案例。筆者對當(dāng)前市面上的案例教材進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)其中選取的案例大部分滯后于環(huán)境保護的法律實踐，很多案例都是2000年以前發(fā)生的。這就要求授課教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)、新聞等新媒體發(fā)掘最前沿的案例。另一方面，應(yīng)當(dāng)選擇具有顯著代表性的案件。案件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對相關(guān)知識點具有較強的說服力，對學(xué)生具有較強的吸引力。

第三，選擇真實案件。環(huán)境法律具有時代性特征，不像民法等傳統(tǒng)部門法千百年來所秉承的理念和原則相對不變。環(huán)境法律的基本理念、原則和制度帶有鮮明的時代烙印。例如，環(huán)境法的理念從最開始的人類中心主義向生態(tài)整體主義發(fā)展。隨著人與自然關(guān)系越來越緊張，環(huán)境法對于人開發(fā)和利用自然的行為實施越來越嚴格的控制，例如從最開始的事后救濟到現(xiàn)在事前的預(yù)防性控制、事中監(jiān)管和事后救濟相結(jié)合的全過程救濟。環(huán)境法教學(xué)案例如果選擇模擬案例，則會與時代和實踐相脫節(jié)。因此，民法等傳統(tǒng)部門法可以根據(jù)法律關(guān)系的規(guī)則和相關(guān)知識點模擬相關(guān)案例，而環(huán)境法案例應(yīng)當(dāng)選擇真實案件。

三、適用環(huán)境法教學(xué)案例應(yīng)注意的事項

第一，案例的適用應(yīng)當(dāng)與教材的知識點體系相互結(jié)合，做到當(dāng)用則用，不濫用。環(huán)境法教材體系一般分為基本理論和制度兩個層面。在基本理論層面，案例教學(xué)法發(fā)揮的作用非常有限，主要以教師對于環(huán)境法基本理念、原則等基本理論問題的講授和討論為主。在制度層面，則可以充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，通過一個綜合性的案例將某項制度的知識點連接起來，融知識點于教學(xué)案例中，通過案例的分析、討論與總結(jié)，讓同學(xué)們了解案例的同時掌握和靈活運用相關(guān)知識點。

第二，科學(xué)設(shè)置案例適用的各個環(huán)節(jié)。案例適用主要包括四個環(huán)節(jié)，即案例設(shè)計、案例布置、討論分析、點評和總結(jié)。其一，教師需在開課之前制定詳細周密的案例設(shè)計方案，內(nèi)容主要包括教學(xué)目的、案例類型、案例內(nèi)容、案例來源、重點問題、分析和討論的步驟，以及其它應(yīng)當(dāng)注意的事項。[4]其二，案例布置能夠有效地提高案例教學(xué)的效果。教師在案例課之前應(yīng)當(dāng)通過課堂、電子信箱、QQ、微博等方式將下節(jié)課將要討論的案例材料告知同學(xué)們，并將重點討論和分析的問題預(yù)先留給同學(xué)們思考，以使同學(xué)們帶著問題來上課。其三，案例的討論和分析要明確教師和學(xué)生的角色分擔(dān)。教師在此環(huán)節(jié)起引導(dǎo)作用，主要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生獨立思考問題，并適時加以引導(dǎo)和點撥。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是此環(huán)節(jié)的主角，學(xué)生的討論和分析占用此環(huán)節(jié)的大部分時間。最后，教師應(yīng)當(dāng)對整個案件進行一個有廣度和深度的分析和總結(jié)，以加深學(xué)生對案件的理解以及提高學(xué)生對相關(guān)知識點的認識水平。

最后，案例適用靈活運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。除了板書以外，教師在案例教學(xué)中更應(yīng)該適用網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體、電子雜志等多種手段。例如，可以建立環(huán)境法學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將案例材料和相關(guān)新聞報道、視頻等放到網(wǎng)站上，還可以開辟討論專區(qū)，供師生之間相互交流。又如，可以制作電子雜志，將案例材料以及課上討論中出現(xiàn)的新觀點和新問題呈現(xiàn)到電子雜志這一新媒體上，方便同學(xué)們回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

參考文獻：

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[4]田俠.案例教學(xué)在《環(huán)境與資源保護法學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009 （4）.

篇（9）

（一）完善環(huán)境教育體系，進一步開展環(huán)境教育培訓(xùn)工作。今年將繼續(xù)聘請市委黨校、市委宣傳部的教師組織一次全市各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)負責(zé)人的環(huán)境教育講座，提高領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的環(huán)境意識；機關(guān)工委要對黨政機關(guān)國家公務(wù)員舉辦一期環(huán)境教育專題培訓(xùn)；各排污企業(yè)組織員工開展以清潔生產(chǎn)為主題的培訓(xùn)活動；市農(nóng)委組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行一次環(huán)境教育師資培訓(xùn)；指導(dǎo)委員會辦公室將組織開展全民環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)負責(zé)人的培訓(xùn)工作。

（二）繼續(xù)開展環(huán)境教育。從業(yè)人員教育面達到60%，農(nóng)民受教育面達到50%，中小學(xué)生環(huán)境教育開課率達到85%。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、市直機關(guān)工委、企事業(yè)單位要制定好年度環(huán)境教育工作計劃，完善組織，確定責(zé)任人，結(jié)合自己實際情況要有組織有計劃地開展環(huán)境教育工作，建立健全全民環(huán)境教育各項活動檔案。教委將環(huán)境教育課程納入教學(xué)計劃，保證課時安排，要搞好綠色學(xué)校（幼兒園） 和“環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)建工作。

（三）加大環(huán)境保護宣傳力度，拓寬宣傳面和宣傳渠道，充分利用宣傳媒體擴大宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道社區(qū)利用有線電視、廣播站、宣傳欄、廠報或社區(qū)監(jiān)督站，加強環(huán)境保護等法律法規(guī)和相關(guān)知識宣傳。排污企業(yè)要建立宣傳站，做到有專人負責(zé)、宣傳計劃、播報記錄。

（四）開展豐富多彩的環(huán)境保護紀念日活動。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)、宣傳監(jiān)督站）、學(xué)校、成員單位、企事業(yè)單位，精心策劃組織開展“4.22”、“6.5”地球日和世界環(huán)境日等重大環(huán)境紀念日宣傳活動，要設(shè)立宣傳臺，掛橫幅、貼標(biāo)語、散發(fā)宣傳單，并做好文字、圖片、音影像資料存檔工作。

（五）搞好試點工作，以點帶面深化環(huán)境教育工作。通城街道（新華社區(qū)）、和平街道（黑龍江省歲寶熱電有限責(zé)任公司）和玉泉鎮(zhèn)（老營村）做好全民環(huán)境教育試點創(chuàng)建工作。結(jié)合自己實際，確定好試點方向和內(nèi)容。要健全組織機構(gòu)，制定學(xué)習(xí)計劃，建立學(xué)習(xí)活動檔案，設(shè)置好環(huán)境教育宣傳欄和宣傳口號，做好組織開展和總結(jié)工作。同時對2005年三個試點單位試點內(nèi)容進行規(guī)范和驗收。

（六）完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，確保環(huán)境教育順利開展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）企事業(yè)進一步完善環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)、街道（社區(qū)）三位一體的組織網(wǎng)絡(luò)，形成上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，達到充分發(fā)揮基層組織網(wǎng)絡(luò)的組織協(xié)調(diào)教育作用。明確聯(lián)絡(luò)方式、地點和人員。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

**市全民環(huán)境教育指導(dǎo)委員會

主 任：韓景遠（市委常委、市政府副市長）

副主任：楊桂芳（市委宣傳部副部長）

李淑霞（市直機關(guān)工委副書記）

王守義（市環(huán)境保護局局長）

成 員：黃文利（市委宣傳部副部長）

張春雨（市委黨校副校長）

楊繼斌（市教育局副局長）

那榮柏（市科信局副局長）

曹景亞（市民政局副局長）

劉耀華（市司法局副局長）

吳鐵忠（市財政局副局長）

華國梁（市環(huán)境保護局副局長）

史寶申（市人事局副局長）

王佐忠（市勞動和社會保障局副局長）

于韶辛（市建設(shè)局副局長）

魏鴻軍（市規(guī)劃局副局長）

安永林（市國土資源局副局長）

李寶祥（市農(nóng)委副主任）

杭玉科（市林業(yè)局副局長）

劉 臣（市文化局副局長）

趙文星（市廣播電視局副局長）

鄧雨斌（市工商行政管理局副局長）

李樹貴（市總工會副主席）

李大鵬（共青團市委副書記）

鮑紅宇（市婦女聯(lián)合會副主席）

委員會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市環(huán)保局。

主 任：華國梁（兼）

三、保障措施

篇（10）

二、主要任務(wù)

（一）進一步規(guī)范教育收費行為，堅決治理教育收費中的突出問題

1、規(guī)范教育收費和辦學(xué)行為。重點監(jiān)控義務(wù)教育階段中小學(xué)違規(guī)招收擇校生收取擇校費、開辦重點班收取擇班費；嚴格執(zhí)行公辦高中招收擇校生的“三限政策”，不得在擇校生之外以非計劃生、旁聽生、借讀生等其他任何名義招收學(xué)生；進一步規(guī)范民辦教育機構(gòu)辦學(xué)行為，對亂辦班、無證辦班問題，嚴肅查處，堅決取締。

2、加強對教育收費政策的監(jiān)督檢查。加強對義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革各項政策措施執(zhí)行情況和已經(jīng)廢止的教育收費政策執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，嚴厲查處擅自立項、違規(guī)定價和截留、平調(diào)、擠占、挪用教育經(jīng)費和學(xué)校收入問題，堅決糾正“一邊免費，一邊亂收費”行為，促進惠民政策落到實處。

3、加大對教育收費行為的監(jiān)管。進一步規(guī)范中小學(xué)軍訓(xùn)和社會實踐活動，嚴禁各類學(xué)校以家長委員會名義向?qū)W生收取任何費用。

4、強化對中小學(xué)生教輔材料管理。各類學(xué)校不得違規(guī)強制征訂、統(tǒng)一購買各類教輔材料和報刊雜志，堅決遏制教輔材料過多過濫狀況。

5、深入開展制止中小學(xué)教師違規(guī)補課專項工作。采取疏堵并行的辦法，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)年活動，大力宣揚師德建設(shè)先進典型。認真受理群眾舉報，嚴格執(zhí)行《關(guān)于對亂辦班、亂補課、亂收費行為的八條處罰規(guī)定》，嚴肅處理違規(guī)補課的中小學(xué)教師，對性質(zhì)惡劣、影響嚴重的頂風(fēng)違紀人員通過媒體予以公開曝光。

（二）推進軟環(huán)境建設(shè)，切實解決影響教育形象的突出問題

1、深入開展教育“三亂”的專項治理。重點查處教育亂收費案件，建立教育收費檢查情況和教育亂收費案件的通報制度，切實解決群眾關(guān)心的熱點難點問題，維護群眾的切身利益，樹立教育良好形象。

2、認真落實政務(wù)公開、校務(wù)公開各項制度。以市、縣區(qū)教育網(wǎng)和各校校園網(wǎng)為主要載體，全面加大信息公開力度。完善制定出臺新的制度性措施，把學(xué)區(qū)劃分、學(xué)校招生計劃、招生程序、收費項目、學(xué)生入學(xué)規(guī)定、加分學(xué)生名單和錄取結(jié)果以及廣大教師關(guān)心關(guān)注的晉級晉職、評優(yōu)評先等及時公開，保證群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保群眾滿意。

3、督促配合有關(guān)部門抓好機關(guān)效能建設(shè)。嚴格執(zhí)行“五條禁令”，堅決糾正和杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”等不良作風(fēng)，認真解決“亂作為、不作為、慢作為”等問題，樹立為民、清廉、務(wù)實、高效的機關(guān)形象。

4、強化行政監(jiān)察工作。堅持并完善以中考招生為重點的“陽光工程”，加強對各類招生考試工作的監(jiān)督檢查，尤其是重點督查好中考體育考試、中高考政策性加分和中考招生的各個環(huán)節(jié)，堅持做到紀檢監(jiān)察人員全程參與，同時邀請市紀檢監(jiān)察部門、投訴部門、人大代表、政協(xié)委員和學(xué)生家長代表參加各類考試的監(jiān)督檢查工作。強化對教師職稱評定、教師招聘等教育熱點問題的監(jiān)督檢查。

（三）充分發(fā)揮社會各界的監(jiān)督作用

充分發(fā)揮教育行風(fēng)監(jiān)督員、師德師風(fēng)監(jiān)督員、市政協(xié)民主監(jiān)督員的作用，通過召開座談會、適時組織各類監(jiān)督員視察教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)等形式，聽取其意見和建議。充分發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，及時采納他們的建議，形成全社會齊抓共管教育行風(fēng)工作的輿論氛圍。

（四）認真受理群眾舉報投訴，嚴厲懲處違紀違法行為

1、完善暢通舉報渠道，拓寬案件線索來源，強化投訴工作，做到市民對教育的投訴和舉報及時辦理，及時反饋，及時查處。

2、進一步加大查辦案件工作力度，重點查處侵害群眾利益的教育“三亂”案件，查處招生考試中、弄虛作假案件。

3、抓好省民心網(wǎng)轉(zhuǎn)辦件的辦理工作，各單位要把此項工作作為糾風(fēng)和軟環(huán)境建設(shè)工作的重中之重，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自督辦，在規(guī)定時間內(nèi)，確保辦復(fù)質(zhì)量，

三、工作要求

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，認真落實工作責(zé)任制。各縣（市）區(qū)教育局和局直屬各單位要高度重視行風(fēng)建設(shè)工作，把它作為黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要組成部分，擺在重要位置，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)，配齊隊伍，明確責(zé)任，落實任務(wù)。今年繼續(xù)在全市教育系統(tǒng)開展行風(fēng)評議活動，市教育局與各縣（市）區(qū)教育局簽訂2009年度《規(guī)范辦學(xué)行為，加強行風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任狀》，抓好三級簽狀和“評價建議制”、“獎罰加減記分制”、“連帶責(zé)任制”等制度的落實。在對各縣（市）區(qū)教育局進行行風(fēng)評議的同時，選出一部分熱點學(xué)校作為基層單位參加全市教育系統(tǒng)行風(fēng)評議（名單附后）。繼續(xù)在全市開展開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費示范縣、示范校活動。

篇（11）

第46個“世界環(huán)境日”中國主題為“綠水青山就是金山銀山”，xx主題為“保護碧水藍天，創(chuàng)建美麗xx”。

二、活動時間1、6月2日—6月8日為“世界環(huán)境日”宣傳活動時間；2、各學(xué)校每季度定期開展學(xué)生志愿者環(huán)保實踐活動。