美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生自主能力不強(qiáng)，依賴心理較強(qiáng)。在美術(shù)課上往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的意外情況，包括教師準(zhǔn)備工作不足、學(xué)生上課精神不集中、學(xué)習(xí)目的不明確等，因此教師要盡量避免這些情況的發(fā)生。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同一個(gè)班級(jí)里，必然存在著學(xué)生美術(shù)能力強(qiáng)弱不同的情況，能力強(qiáng)的學(xué)生需要更深的指導(dǎo)，而能力弱的學(xué)生則需要基礎(chǔ)指導(dǎo)。但是美術(shù)教師在課堂上只能照顧到大多數(shù)學(xué)生，無(wú)力顧及全體學(xué)生，因此教師在課堂上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂卻可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。

一、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的比較

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒安排，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生能自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。它在一定意義上促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1．以學(xué)生為主。

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅僅要獨(dú)立完成作業(yè)，而且要參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，在協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中深入掌握知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起促進(jìn)作用。

2．有效交流。

課堂互動(dòng)交流是指在課堂上師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師對(duì)課堂互動(dòng)交流應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位和深入的理解，不能只著眼于交流的數(shù)量，應(yīng)當(dāng)重視課堂交流的質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)掌握情況提出有針對(duì)性的問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)討論，以確保課堂互動(dòng)交流的有效性。

3．輸出結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“作品展示”環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生提供課堂作業(yè)的展示機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性。

二、美術(shù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）美術(shù)教學(xué)流程階段劃分

美術(shù)教學(xué)流程可分為課前、課中和課后三個(gè)階段。對(duì)教師而言，三個(gè)階段的任務(wù)分別是：課程開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授和評(píng)價(jià)反思。對(duì)學(xué)生而言，三個(gè)階段的任務(wù)分別是：任務(wù)、交流和評(píng)價(jià)。其中，教師和學(xué)生的三個(gè)階段任務(wù)是一一對(duì)應(yīng)的，且三個(gè)階段完成之后又進(jìn)入下一循環(huán)。

1．課前階段。

課前階段的任務(wù)核心是“作業(yè)”。此“作業(yè)”是課前教師安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后會(huì)在課堂用來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)置精心準(zhǔn)備作業(yè)，然后再圍繞作業(yè)制作相應(yīng)視頻。每個(gè)視頻針對(duì)一到兩個(gè)特定的問(wèn)題，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前將作業(yè)和導(dǎo)學(xué)視頻給學(xué)生，并要求學(xué)生在上課之前完成相應(yīng)要求。學(xué)生則應(yīng)按教師的要求觀看視頻并完成作業(yè)，同時(shí)根據(jù)自己完成作業(yè)的情況總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和困難，以便上課時(shí)與教師進(jìn)行交流。

2．課中階段。

在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑向教師請(qǐng)教。教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生選擇探究。問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生的能力而定，不同的學(xué)生應(yīng)有不同深度的問(wèn)題，以便盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以采用自主探究和小組協(xié)作相結(jié)合的方式：（1）通過(guò)自主探索，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；（2）通過(guò)小組協(xié)作，在相互學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程中拓展對(duì)知識(shí)的理解深度，并提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3．課后階段。

課后階段的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)成果展示。通過(guò)成果展示來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的反饋、修改和提升。同時(shí)促使學(xué)生與全班同學(xué)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生課后如果仍然有不明白的地方，可以再次觀看視頻，也可以向教師或是同學(xué)請(qǐng)教。

三、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是適用于美術(shù)教學(xué)的，一方面，可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，增進(jìn)師生之間的交流；同時(shí)能讓教師及時(shí)獲得反饋，從而不斷完善教學(xué)過(guò)程，更好地服務(wù)于教育教學(xué)改革。

作者：李瑛潔 單位：湖南省長(zhǎng)沙市國(guó)防科技大學(xué)附屬小學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇（2）

教師在實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，要從過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)移到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促學(xué)生全面發(fā)展為主的新構(gòu)架上來(lái)。讓學(xué)生在愉悅的享受中獲取知識(shí)，在生動(dòng)的啟發(fā)中增長(zhǎng)智慧，在巧妙的引導(dǎo)中發(fā)展能力，在和諧的交流中培養(yǎng)個(gè)性。

一、樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，把握最優(yōu)化的美術(shù)課程設(shè)計(jì)

1.挖掘美術(shù)課程的新特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修課程之一，新課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程銜接，又具有自己的特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)系，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值。

2.實(shí)踐美術(shù)課程的新目標(biāo)。新課改后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識(shí)，人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣報(bào)目標(biāo)，就需要我們的美術(shù)教師有更高的綜合素養(yǎng)以及對(duì)課程的合理把握。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，首先要做的第一件事就是精心的設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過(guò)程。

3.把握最優(yōu)化的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析美術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的步驟、合理安排各種教學(xué)方法等，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它是教師為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與講解。現(xiàn)代教學(xué)論非常注重設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)合性的、流程復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，如果沒(méi)有預(yù)期的充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密構(gòu)想和精心策劃，就會(huì)形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一堂課中去。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一種工藝，是教師的教育教學(xué)思想、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等的綜合體現(xiàn)。所以，每個(gè)教師都要像工藝師設(shè)計(jì)精致的工藝品那樣，去精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的要求我們：教育要全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

篇（3）

微課程資源開(kāi)發(fā)，一般要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問(wèn)題觀看視頻提出問(wèn)題；課中師生互動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)問(wèn)題解決知識(shí)應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問(wèn)題等。

1.選題的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)課后拓展延伸，可以是知識(shí)講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面展示。設(shè)計(jì)如何營(yíng)造學(xué)生能夠參與的過(guò)程，知識(shí)學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師的講解示范達(dá)到目的，通過(guò)學(xué)生參與某些過(guò)程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當(dāng)今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能在營(yíng)造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過(guò)程方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.時(shí)間的設(shè)計(jì)。微課程是各片段教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時(shí)間短。美術(shù)手工微課程的時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)一般為3～8分鐘左右比較合適，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

3.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)短完整，教學(xué)過(guò)程要包括教學(xué)問(wèn)題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過(guò)程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時(shí)刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無(wú)法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢(shì)， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.資源的設(shè)計(jì)。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對(duì)完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只有動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎不可能實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中不可能對(duì)每一類問(wèn)題都提問(wèn)所有的學(xué)生，只有通過(guò)學(xué)生做手工練習(xí)，教師也很難實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5.教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工教學(xué)更多地要?jiǎng)?chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用多種游戲化的指導(dǎo)語(yǔ)言、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)手工微課程的制作探討

一個(gè)優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡(jiǎn)潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準(zhǔn)備，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想編寫微課程內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容精煉，以手工實(shí)作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機(jī)、幼兒園場(chǎng)景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。

2.基本方法。對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像。使用可攝像的智能手機(jī)對(duì)細(xì)節(jié)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。

3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，用數(shù)碼攝像機(jī)實(shí)時(shí)記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號(hào)等教學(xué)實(shí)景畫面。第三步，對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G623.75

如今，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互補(bǔ)性研究雖然已成為一個(gè)重要的課題，但在這方面的探討和研究開(kāi)展得還不夠。因此，我選取這一課題，旨在解決如何更好地恰當(dāng)有效地把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較分析

多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各具有優(yōu)缺點(diǎn)，我們?cè)噺囊韵氯矫鎭?lái)進(jìn)行分析。

1.從對(duì)象參與性方面M行分析

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)際上是在以“教”為中心的ID理論的指導(dǎo)下的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。以教師為中心，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。除了練習(xí)以外學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展。

多媒體美術(shù)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)在指導(dǎo)教學(xué)的理論上有著根本的區(qū)別。多媒體課堂教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自由創(chuàng)作需要具有人性化環(huán)境的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生極大地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)積極性。從對(duì)象參與性方面來(lái)說(shuō)，多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上的作用可以說(shuō)是史無(wú)前例的，比傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法更勝一籌。

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析

以“教”為中心的傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)是目前的主流。以“學(xué)”為中心的小學(xué)多媒體美術(shù)教學(xué)是進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。

以“教”為中心的傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引領(lǐng)示范作用，教學(xué)目標(biāo)明確，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。但這種方法媒體教學(xué)缺乏，強(qiáng)調(diào)單向的傳授，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

以“學(xué)”為中心的小學(xué)多媒體美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種教學(xué)往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是其不足之處。

3.從教學(xué)作用方面進(jìn)行分析

學(xué)生是否完成“有意義學(xué)習(xí)”，是教學(xué)方法是否有意義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

也就是說(shuō)無(wú)論傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的“接受學(xué)習(xí)”還是現(xiàn)代多媒體美術(shù)教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，都能實(shí)現(xiàn)“有意義學(xué)習(xí)”，都能完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、提出整合方法

從上述分析可見(jiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和現(xiàn)代的多媒體美術(shù)教學(xué)方法各具長(zhǎng)處和短處。在此，試提出整合方法，使兩種教學(xué)設(shè)計(jì)流程取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成。

1.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的整合方法

在分析傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和多媒體美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的整合方法（如圖一）：

我們用教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明、運(yùn)用以上的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖。課題是《標(biāo)志》，課題選自小學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期美術(shù)課本。

（1）分析美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

本課認(rèn)知目標(biāo)：知道標(biāo)志的意義和現(xiàn)實(shí)作用。本課操作目標(biāo)：按要求用簡(jiǎn)化方法設(shè)計(jì)4個(gè)標(biāo)志。本課情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“符號(hào)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)遵守社會(huì)公德的行為意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，確定以“標(biāo)志”為核心的教學(xué)內(nèi)容。

（2）分析小學(xué)生特征設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的整合方法

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，標(biāo)志在生活中已經(jīng)有一些接觸，常見(jiàn)的如交通標(biāo)志、醫(yī)院的標(biāo)志等，已經(jīng)懂得了它們的用途。但這些都是零星的、分散的感性認(rèn)識(shí)。缺乏理性的分析、指導(dǎo)、總結(jié)。在標(biāo)志的設(shè)計(jì)技巧上，沒(méi)有任何基礎(chǔ)。對(duì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)上常用的概括性的繪畫語(yǔ)言更是難以掌握。這也即是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（3）教學(xué)方式的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量決定是否采用“傳遞─接受”教學(xué)方式。在這個(gè)問(wèn)題上是沒(méi)有唯一的，教師在這時(shí)的選擇是各異的。我為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，更好地讓學(xué)生感到設(shè)計(jì)標(biāo)志帶來(lái)的成功感覺(jué)，我使用軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不采用傳統(tǒng)的“傳遞─接受”教學(xué)方式。至此進(jìn)入圖一中靠左的分支。

（4）美術(shù)信息資源設(shè)計(jì)與提供

在軟件第一部分“欣賞”中，我提供給學(xué)生各種標(biāo)志并給每個(gè)標(biāo)志配上圖文解釋，以達(dá)到圖文并茂的效果：①電氣火車標(biāo)志：電氣火車標(biāo)志提示有電氣火車；②加油站：加油站標(biāo)志設(shè)在道路旁提醒駕駛員這里有加油站；③方向標(biāo)志：方向標(biāo)志是專門指示方向的標(biāo)志，它常和其他標(biāo)志一起合用。提供給學(xué)生文字信息以概括出標(biāo)志的概念：標(biāo)志是一種超越國(guó)界的“符號(hào)語(yǔ)言”。

由于小學(xué)生更加喜歡接受讓他們開(kāi)心的教學(xué)手段，因此，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，集成動(dòng)畫、音樂(lè)、游戲、卡通的形象、鮮艷的畫面來(lái)與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，吸引他們參加美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)繪畫創(chuàng)作思路。

2.教學(xué)目標(biāo)的闡明與媒體的分析組織

在教學(xué)中各種媒體作用并不一樣，各種媒體既有共性，又有個(gè)性，為了追求優(yōu)化的教學(xué)效果，應(yīng)該鑒別它們的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)。日本教育技術(shù)專家坂元昂教授提出了“教學(xué)媒體特性評(píng)比表”，對(duì)我們合理組織媒體教學(xué)有借鑒的作用。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)并不能解決教學(xué)過(guò)程的所有問(wèn)題。我們應(yīng)該走出為使用多媒體技術(shù)而使用多媒體技術(shù)的誤區(qū)，應(yīng)該在闡明教學(xué)目標(biāo)的前提下，分析組織適當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

案例分析：

《提袋的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì).應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的一課。本科的教學(xué)目標(biāo)分別是：1.知識(shí)與技能：知識(shí)：設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應(yīng)用及功能。技能：手提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想像力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。2.過(guò)程與方法：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體驗(yàn)制作提袋的樂(lè)趣。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生在愉快的實(shí)踐過(guò)程中感受設(shè)計(jì)提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時(shí)關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，觀察生活中的美好事物，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法制作提袋。難點(diǎn)：提袋開(kāi)口的造型設(shè)計(jì)。材料準(zhǔn)備：4k卡紙、手工彩紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩……

在講授新課環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了不同樣子的袋子，以及生活中經(jīng)常使用的袋子。倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊材料來(lái)制作提袋，豐富了美術(shù)課堂資源。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只講高雅的純藝術(shù)，而貼近生活的美術(shù)課堂則是打破這層束縛，在原有的基礎(chǔ)上， 融入社會(huì)那些不斷創(chuàng)新的流行藝術(shù)、鄉(xiāng)土藝術(shù)。我們要適應(yīng)新課程改革，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就應(yīng)該更好地考慮貼近生活的美術(shù)課堂教學(xué)，讓流行藝術(shù)深入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

1不同個(gè)性品質(zhì)的教師課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格迥異

這是教師個(gè)體差異的必然，亦因此才形成了豐富多彩的美術(shù)課堂風(fēng)景線，美術(shù)教學(xué)個(gè)性存在亦基于此。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師個(gè)性是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期中形成的，既包含先天的自然屬性，更富有社會(huì)性，它受到教師的物質(zhì)生活條件、社會(huì)文化以及所受教育等多種因素的影響，但最根本的、最關(guān)鍵的是教師主體的自我意識(shí)。因此，要具有良好的教學(xué)個(gè)性可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）有自己的教學(xué)思想： 當(dāng)下許多的技能科的教師分其三類人：其一是沒(méi)有思想的人，這里的沒(méi)有思想者，是指人云亦云，隨波逐流，沒(méi)有較為固定的思想。過(guò)著做一天和尚撞一天鐘的生活。其二是準(zhǔn)有思想的人，這里的所謂“準(zhǔn)有”，是指有但不是自己的。因?yàn)椋麄冾^腦里充斥的是別人的思想，是自己頭腦以外的各種思想的雜燴。一旦需要什么，他們就拿什么來(lái)武裝來(lái)?yè)跫蝗绻麤](méi)有什么用武之地，也就壓根兒不去想它了。充其量，他們最多是別人思想的附庸，不敢有自己的想法，不敢越雷池一步。其三是有思想的人，他們的有是指有自己的思想，是自己獨(dú)有的想法。這種思想，是根植于自己教學(xué)的課堂和學(xué)生，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。

（2）有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)： 這里不是說(shuō)教師沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是指沒(méi)有注意形成自己特色或體系的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格，也就是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要吻合自身的性格特征和思想。就這一點(diǎn)而言，教師狀況不容樂(lè)觀，大多數(shù)教師還是依葫蘆畫瓢，照搬教參教案，本質(zhì)上仍然沒(méi)有體現(xiàn)自己教學(xué)思想的設(shè)計(jì)痕跡，教學(xué)只是為教而教。有了自己的思想，才有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，參加晉江市舉行的藝術(shù)課堂觀摩研討課《五彩云南》一課上，陳老師善于用舞蹈、表演發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，用舞姿、身著云南服飾讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)到舞蹈的動(dòng)態(tài)美、服飾鮮艷的色彩和造型美，為以下的繪畫創(chuàng)作做鋪墊。陳老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是為自己量身定做的，她正是借助本身的個(gè)好的發(fā)揮，使得整節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，并得到老師們的贊賞和專家的好評(píng)。

（3）有自己的教學(xué)風(fēng)格： 自己的教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的一種綜合特征。個(gè)性教育需要個(gè)性教學(xué)更需要充分發(fā)揮教師個(gè)性，認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性存在有助于教師正視和修正自身個(gè)性的不足，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性教學(xué)方式方法，傳達(dá)美術(shù)教學(xué)的本真，在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的教育，從根本上提高個(gè)性教育的實(shí)效。例如以上的陳老師在其它單元的美術(shù)教學(xué)課程中也是充分發(fā)揮自己能歌善舞的個(gè)性特長(zhǎng)，將本身的個(gè)性特長(zhǎng)融入美術(shù)課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2美術(shù)學(xué)習(xí)需要充滿激情的創(chuàng)造力，需要張揚(yáng)個(gè)性，而這一切無(wú)不來(lái)自教師的感染和熏陶

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童地智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。”教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)個(gè)性，必須以提高教師的個(gè)性素質(zhì)為前提。

（1）個(gè)性化的教師必須有虛心學(xué)習(xí)的博懷。一個(gè)教師不是生來(lái)就是有個(gè)性化教學(xué)特性的，而是在不斷學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷練和總結(jié)出來(lái)的，是站在前人的肩膀上取得的成果。個(gè)性化教師既有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀視野，又是不會(huì)故步自封，只看到自己的長(zhǎng)處，而看不見(jiàn)別人的優(yōu)勢(shì)的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是這種教師進(jìn)步的動(dòng)力。

篇（7）

一、引言

民g美術(shù)作為我國(guó)美術(shù)文化的重要組成部分，是我國(guó)傳統(tǒng)幾千年美術(shù)文化沉淀的產(chǎn)物，也是我國(guó)美術(shù)藝術(shù)的寶貴財(cái)富。民間美術(shù)作為土生土長(zhǎng)的民間藝術(shù)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶以及他們對(duì)美術(shù)文化傳承與創(chuàng)造的象征，代表了中華勞動(dòng)人民的身份以及發(fā)展歷史的見(jiàn)證。因此，對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行傳承教育，尤其是在中學(xué)教育中結(jié)合民間美術(shù)具有重要的價(jià)值與意義。

二、民間美術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的意義

任何一種藝術(shù)形式的形成、創(chuàng)新、發(fā)展都受到了社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境以及教育等各個(gè)方面的影響。隨著高科技電子設(shè)施的不斷出現(xiàn)，民間深處的藝術(shù)文化越來(lái)越被忽視，很多藝術(shù)形式都面臨失傳的狀態(tài)，比如，當(dāng)今很多小學(xué)生與中學(xué)生都不知道中國(guó)美民間美術(shù)中有剪紙文化這種藝術(shù)形式。這是由于中學(xué)生還處于抽象思維不成熟的階段，他們的思想與思維都處于尚未完全成熟的狀態(tài)，因此，對(duì)傳統(tǒng)的事物缺乏興趣，容易被新鮮事物所吸引，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。針對(duì)這種情況來(lái)對(duì)中學(xué)生開(kāi)展民間美術(shù)的教學(xué)就顯得十分有教育意義。現(xiàn)如今很多中學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，每天接觸很多新鮮的事物，然而對(duì)于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，他們知之甚少。不僅如此，中學(xué)生還缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)意識(shí)，這就說(shuō)明對(duì)民間美術(shù)的傳承必須通過(guò)在中學(xué)教育中來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。中學(xué)生通過(guò)了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)造民間美術(shù)，可以幫助中學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到民間勞動(dòng)人民所具備的藝術(shù)智、藝術(shù)理想以及藝術(shù)精神，可以讓中學(xué)生形成更加良好的社會(huì)價(jià)值觀與藝術(shù)傳承的責(zé)任感。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的教育，還可以讓中學(xué)生被勞動(dòng)人民的藝術(shù)智慧所感染，從而產(chǎn)生民族自豪感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用策略

由于中學(xué)美術(shù)教育的課時(shí)有限，因此中學(xué)美術(shù)教師必須利用好有限的課時(shí)，將民間美術(shù)內(nèi)容融入在美術(shù)課當(dāng)中。同時(shí)，由于中學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)文化缺乏全面的認(rèn)識(shí)與了解，這就需要美術(shù)教師提前做好功課，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)方案，尤其是將學(xué)生的學(xué)情與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)相銜接，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民間美術(shù)的了解與學(xué)習(xí)，從而對(duì)民間藝術(shù)文化有更加全面深入的了解與認(rèn)識(shí)。總之，美術(shù)教師在開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

首先，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于中學(xué)美術(shù)涉及的內(nèi)容較為寬泛，因此在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，美術(shù)與其他課程相比，需要教師準(zhǔn)備的工作更加復(fù)雜，比如，畫畫的構(gòu)圖、色彩對(duì)比。如果教師能在課前設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出畫面豐富以及色彩變化多樣的教學(xué)內(nèi)容，則在教學(xué)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，從而更好的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到畫面多樣以及色彩豐富的效果，美術(shù)教師可以巧妙的將民間美術(shù)的內(nèi)容融入在教學(xué)之中，比如，通過(guò)設(shè)計(jì)專題的形式：剪紙、皮影、雕塑、刺繡、器皿、玩具、繪畫等不同的專題，融入在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中，前提是考慮到學(xué)生的學(xué)情與接受能力，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，既要引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的 對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的景仰，又要向?qū)W生傳遞藝術(shù)與美的感受。

其次，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法。由于中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民間美術(shù)文化缺乏了解，很容易對(duì)這種新鮮的事物產(chǎn)生偏見(jiàn)。為了讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用新穎有趣的方式讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，在增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。比如，在講授剪紙專題的過(guò)程中，可以采用講授、欣賞與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式：教師可以為學(xué)生講解關(guān)于剪紙的文化背景，然后下載一些經(jīng)典的民間剪紙圖片，最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)講解可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到剪紙作為一種藝術(shù)形式，它在民間所使用的場(chǎng)合、時(shí)間，以及它的象征意義；通過(guò)觀看一些經(jīng)典的剪紙圖片，可以讓中學(xué)生了解到最偉大的藝術(shù)形式與藝術(shù)家都來(lái)源于民間；最后通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以鍛煉中學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以提高中學(xué)生的審美能力，真正認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)的精神文化內(nèi)涵。

篇（8）

1. 以學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要,奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨:改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂(lè)觀的生活態(tài)度,積極向上的進(jìn)取精神;全面發(fā)展思維能力,想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界,陶冶高尚的情操;樹(shù)立正確的審美觀念,提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng),激發(fā)他們對(duì)美的愛(ài)好和追求,形成健康的人格和個(gè)性;使學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2. 以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過(guò)程的始終:讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練,快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能,改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3. 改革對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià):以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來(lái)判斷,其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性,這種評(píng)價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比,并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

我在教學(xué)實(shí)踐中得出,評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行:(1) 美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià),其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況,課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況,作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等;(2) 平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià),主要是對(duì)教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià);(3) 期末考核,此項(xiàng)考核靈活多變,形式多樣,可以根據(jù)校本教材考核為主,或地方教材考核為主,教師再根據(jù)平時(shí)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整,使成績(jī)總體平衡,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

但教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有彈性,有較大的寬容度,教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性,避免評(píng)價(jià)只用一種標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)答案,只求共性,忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師,為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),是促進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中所確認(rèn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)能力,從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

1. 教材因素。對(duì)于教材的分析目的不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析,而是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)和技能及能力的發(fā)展,促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來(lái)分析教材。此外,教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式,以使學(xué)生最大限度的開(kāi)闊眼界,接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2. 學(xué)生因素。學(xué)生是主體,是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要,充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能,尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素。

3. 教師因素。在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo)地位,即一個(gè)“引路人”,教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí),喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;使學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題,教師要避免將自己對(duì)知識(shí)、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于把握教材,明確每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)是什么,師生雙邊活動(dòng)怎樣安排,這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)安排妥當(dāng)。

三、 教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件

美術(shù)課應(yīng)以開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式,學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)中和實(shí)踐活動(dòng)中,積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法和規(guī)律,以及運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。應(yīng)注意使學(xué)生接受綜合教育、跨越不同學(xué)科,運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。教學(xué)過(guò)程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重應(yīng)探索以下幾點(diǎn):

1. 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生思維發(fā)散。

學(xué)生的想象力本來(lái)就很豐富,只是長(zhǎng)期被壓抑了,變得呆板,任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn),就被視為異端,一棍子打死。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),引導(dǎo)思維的開(kāi)拓發(fā)展。筆者從實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的:尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn);提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材;創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)課堂的隨意性,降低對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0131-02

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。而且美術(shù)課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)展教材，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)能力。本文就如何設(shè)計(jì)好美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行淺談。

一 課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，明確目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，教師必須以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合于本節(jié)課堂教學(xué)的最佳方案。

二 激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)

有人說(shuō)：“魂在藝存，魂喪藝亡。”作為一節(jié)課，課堂氣氛的失色等同于藝術(shù)的“喪魂失魄”。教師善于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)，本身是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程，而興趣無(wú)疑是課堂教學(xué)得以成功的搖籃。既然興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)？

首先，激發(fā)興趣是引入課堂的有效途徑。好奇心是興趣的先導(dǎo)，美術(shù)課堂中尤為重視營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》一課時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圈，通過(guò)演變成一朵向日葵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，自由組合，想象添加，學(xué)生們用學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽創(chuàng)新，有的“向日葵像地球”，也有“冷色調(diào)的向日葵”……真是千奇百怪、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。

其次，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中采用剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的協(xié)調(diào)功能，改變單純的傳授與模仿教學(xué)，運(yùn)用具有時(shí)代氣息，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐觀察、思考、想象，從而達(dá)到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。例如：開(kāi)展《雞蛋殼貼畫》《折紙》《剪紙》《拓印》等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作的方法，達(dá)到審美和創(chuàng)新雙管齊下。

三 引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為“主角”的介入，不但對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生、學(xué)生積極性的提高起催化作用，而且對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性精神的形成乃至積極情感的形成均能起到良好的作用。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生“進(jìn)入角色”時(shí)，其理解概念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)劃步驟或作出完善答案的能力，以及評(píng)述實(shí)踐與評(píng)價(jià)的能力，都能得到充分的發(fā)揮。這是因?yàn)椋诮處焸兊恼_引導(dǎo)下，學(xué)生在主動(dòng)的參與活動(dòng)中，往往對(duì)問(wèn)題更具敏感性，對(duì)創(chuàng)造性的成功更有信心。

例如，在“我的故事”教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問(wèn)題：你們生活中一定有很多有趣的故事，那么你們最喜歡用什么形式來(lái)畫呢？同學(xué)們會(huì)邊想邊回答：“漫畫”、“卡通”、“素描”……然后我再提出問(wèn)題：“故事中的人物通常會(huì)有哪些表情？”回答：“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、樂(lè)的表情。”從中可見(jiàn)，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中已探索性地學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的方法，并從中明白了一些道理，達(dá)到了“知其然，更知其所以然”的目的，同時(shí)學(xué)生也真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。接著，我提議讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)為大家表演常見(jiàn)的“喜、怒、哀、樂(lè)”等表情。在表演過(guò)程中，臺(tái)上臺(tái)下氣氛熱烈，笑聲一片。在笑聲中，學(xué)生之間相互完善各種表情特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)面部的眉、眼、嘴對(duì)表情的變化至關(guān)重要。當(dāng)然，目的不是要學(xué)生表演，而是描畫表情，并從中找出各種表情的規(guī)律性特征，然后，將各自歸納的規(guī)律表情在黑板上進(jìn)行擺置演示。這樣，就可能使學(xué)生都能進(jìn)入角色，從自己的切身體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，主角作用得以充分發(fā)揮。

四 啟發(fā)想象，滲透課堂教學(xué)

學(xué)生心中的世界綺麗而又怪誕，他們表現(xiàn)的常常是心中所想，而并非所見(jiàn)，我們的課堂教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只不過(guò)是想象的觸發(fā)劑，想象的母體。司空?qǐng)D所謂的“超以象外，得其環(huán)中”即講此。如果說(shuō)課堂的整體設(shè)計(jì)來(lái)源于教師駕馭教材的能力，那學(xué)生的創(chuàng)造力則是情趣，審美素質(zhì)和豐富想象力的結(jié)合。如教學(xué)初一年級(jí)上學(xué)期《和平鴿》一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的大骨架是通過(guò)直觀的欣賞和藝術(shù)思維，歸納出招貼畫的設(shè)計(jì)原則，由設(shè)計(jì)原則展開(kāi)創(chuàng)造性想象，進(jìn)行構(gòu)思、表述、動(dòng)手的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，面對(duì)制作的《維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)》掛圖，由色彩、構(gòu)思、構(gòu)圖形成的強(qiáng)化、簡(jiǎn)化、美化畫面，使學(xué)生耳目一新，由教師引導(dǎo)欣賞提出問(wèn)題，使欣賞深度向理性化發(fā)展。提問(wèn)：“圖中畫的是什么？它象征著什么？”因?yàn)楫嬛杏续澴樱瑢W(xué)生聯(lián)想到和平，所以回答比較完美。和平鴿是世界和平標(biāo)志的象征，表達(dá)人類對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。在設(shè)計(jì)步驟時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解主題進(jìn)行構(gòu)思主意，然后口述根據(jù)確定的主題構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩，學(xué)生形成意象畫面，并讓學(xué)生加題目，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。最后是動(dòng)手，即完成作業(yè)。“教”不一定只靠教師“講”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽(tīng)”。“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)踐。”因此，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技法，在愉悅中去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，可使作業(yè)的表現(xiàn)程度和藝術(shù)創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己原有的水平。

創(chuàng)作活動(dòng)中的構(gòu)思、口述、動(dòng)手，旨在有意識(shí)地加大加深形象思維，進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種由易到難的思維與想象過(guò)程，必然以學(xué)生固有的雙基知識(shí)作基礎(chǔ)，長(zhǎng)此下去，必有碩果。

篇（10）

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)情形分析的重要性

（1）美術(shù)教育對(duì)象從達(dá)官顯貴的消遣逐步演變到社會(huì)各個(gè)階層。在此情形之下，要求中學(xué)教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境下教與學(xué)的相輔相成關(guān)系。美術(shù)教學(xué)的狀況分析對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、提升教學(xué)水平都有重要意義，也能更好滿足學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）當(dāng)前美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察存在失準(zhǔn)的情況。繼而引發(fā)的學(xué)生情況把握不具體，缺乏教學(xué)針對(duì)，一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的粗放式管理，不考慮美術(shù)學(xué)科的個(gè)性特征，受此影響，學(xué)生的美術(shù)情商將難以延展。

（3）實(shí)踐教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體的教學(xué)活動(dòng)記錄以及課堂案例教學(xué)部分，相當(dāng)數(shù)量的老師有敷衍的情況，缺乏階段性的分析與總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)存在的問(wèn)題不能集思廣益，找出科學(xué)的解決辦法，教學(xué)反思活動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有形成機(jī)制。

（4）針對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，問(wèn)題會(huì)層出不窮，應(yīng)轉(zhuǎn)變一線美術(shù)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生深入交換意見(jiàn)，獲得學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)；進(jìn)行必要的學(xué)生座談，解決共性問(wèn)題。結(jié)合具體的案例有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，將有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

2當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)過(guò)程中存在的題

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教與學(xué)分析的文章數(shù)量屈指可數(shù)。2011年之后，這一情況有所好轉(zhuǎn)，但是上升速度緩慢。說(shuō)明一個(gè)情況就是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)教與學(xué)的考慮，也在一定程度上說(shuō)明教師對(duì)這一領(lǐng)域的重視程度有待提高。

2.2教學(xué)案例的選擇方面

通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂目標(biāo)和實(shí)際效果上教師對(duì)學(xué)生缺乏分析，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，主要體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）課前分析準(zhǔn)備不充分。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容選擇比較感性，對(duì)學(xué)生美術(shù)功底、基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)跨度大。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力考慮不周全，對(duì)學(xué)生遇到困難會(huì)退縮而失去學(xué)習(xí)信心沒(méi)有充足的準(zhǔn)備。中學(xué)生有共性的學(xué)習(xí)情緒，不愿意在學(xué)習(xí)時(shí)間上花費(fèi)太多精力，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)尚在啟蒙階段，加上中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的理解還比較淺薄，沒(méi)有完備的課前分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中分析缺乏比較。中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)情況之余，學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，逐步重視別人對(duì)自己的看法和意見(jiàn)。而美術(shù)又是極具個(gè)性化的學(xué)科，是自我審美觀念的體現(xiàn)，缺乏自信，甚至不愿意別人評(píng)價(jià)自己的作品，害怕在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的立場(chǎng)，擔(dān)心別人的嘲笑。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（3）課后分析不及時(shí)。由于課前、課后的缺陷，學(xué)生難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師不能及時(shí)完成教學(xué)反饋，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)分析，難以形成針對(duì)性的解決，特別是問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案更要花費(fèi)精力。

2.3教學(xué)相長(zhǎng)的認(rèn)知不足

很多人認(rèn)為美術(shù)不是主科，而且課時(shí)相對(duì)較少，同時(shí)美術(shù)課不用考試形式考查，導(dǎo)致非藝術(shù)中學(xué)對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足。這些觀念潛移默化傳導(dǎo)到美術(shù)教師的日常工作中，難免出現(xiàn)工作的懈怠，對(duì)學(xué)生求知渴望的無(wú)視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的重要性，也能認(rèn)識(shí)到其在開(kāi)展教學(xué)工作中的推動(dòng)作用。但不代表每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)情分析，并且堅(jiān)定落實(shí)。

2.4經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)分析

長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，有著豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。美術(shù)課的教材內(nèi)容相對(duì)固定，教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的積累，往往容易造成憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之會(huì)造成教學(xué)方法的落后，墨守成規(guī)而不敢去創(chuàng)新，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)都是不利的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，很多時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)化程序，直接將教學(xué)參考當(dāng)做分析結(jié)果，極少開(kāi)展對(duì)不同的授課學(xué)生與知識(shí)連接的思考。想當(dāng)然為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，這勢(shì)必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面與個(gè)性的抹煞。

2.5中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析的展望

本篇主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了初步探索。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要從教師角度對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展以及教學(xué)反思進(jìn)行了研究，旨在幫助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

美術(shù)教育工作者必須正確面對(duì)教學(xué)工作中存在的若干問(wèn)題，始終站在教書育人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才的高度對(duì)待工作中的是非成敗，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯集。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中新鮮事物將不斷涌現(xiàn)，要注意集體智慧的發(fā)揮。每位教師都將遇到不同的情況和不同特定的學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度，就學(xué)生的共性及個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展集中討論，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，將教學(xué)分析覆蓋美術(shù)教育全過(guò)程，最終為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

微課作為教育教學(xué)中的一種新生事物，推動(dòng)著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不斷突破，給教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。對(duì)教師而言，微課將突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和聽(tīng)評(píng)課模式，教師的備課、課堂教學(xué)、課后反思的資源應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)效性；對(duì)于學(xué)生而言，為可能更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可以提高興趣又可以鞏固知識(shí)。那如何去制作一段成功的微課，并且合理的運(yùn)用微課，有效促進(jìn)教學(xué)成了我們不斷探索的問(wèn)題。

一、微課的制作

“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。[1]它要求的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為是“微課堂”。

（一）精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

既然上的是一種微型課，那就不可能像45分鐘課堂那樣大容量地教學(xué)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生看懂學(xué)會(huì)，提高課堂效率，所以必須精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

人教版七年級(jí)美術(shù)課本中《我么的風(fēng)采》一節(jié)課，課本上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)不是很多，重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生怎樣動(dòng)手操作的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生裝設(shè)計(jì)方法中的材料拼貼法為重點(diǎn)，制作了一段微視頻。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，涂色不再新鮮，也不能提起學(xué)生的興趣，而材料拼貼法學(xué)生大多沒(méi)有嘗試過(guò)，大家常說(shuō)“物以稀為貴”，所以格外能引起學(xué)生的關(guān)注。視頻中我將自己制作的過(guò)程與步驟拍攝成圖片，用錄屏軟件錄制成視頻，內(nèi)容精簡(jiǎn)之后的效果，既節(jié)約了時(shí)間，又簡(jiǎn)單明了，提高了課堂效率。

（二）入題簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)完整

微課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要合理，還要從內(nèi)容到方法都盡量具體，展現(xiàn)出教師的機(jī)智。微課不僅是微視頻的呈現(xiàn)，而且是一門完整的課程，有一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。[2]“微課”即使時(shí)間短，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)。“微課要三言兩語(yǔ)就能直接步入正題，不能起步太遠(yuǎn)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。總之要在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。最后小結(jié)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以歸納和總結(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)完整。

（三）亮點(diǎn)獨(dú)特，板書清晰

“微課”不能平鋪直敘，一定要有獨(dú)特的亮點(diǎn)。我們要的這個(gè)亮點(diǎn)要么是深入淺出的講授，要么是細(xì)致入微的剖析，也或是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。《我們的風(fēng)采》微課中最大的亮點(diǎn)之一就是我自己整理的幾個(gè)明確的步驟：一是單線起稿，二是定稿拓印，三是裁剪粘貼，四是點(diǎn)綴修飾。其二是我教給學(xué)生的兩個(gè)方法：一是拓印用到復(fù)寫紙，二是點(diǎn)綴的方法讓學(xué)生眼前一亮。“微課”教學(xué)有了獨(dú)特的亮點(diǎn)，就提升了它的水準(zhǔn)。另外要講究板書，精心設(shè)計(jì)，做到精練、美觀。好的板書，能看出整個(gè)課堂的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的感受。我的板書是把幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)概括成幾個(gè)詞，設(shè)計(jì)成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人體形狀，不就是這節(jié)課我們要用到的模特嗎？既新穎又美觀，著實(shí)又是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

（四）避免形式，注重實(shí)效

目前，多數(shù)教師對(duì)微課設(shè)計(jì)理念缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)制作環(huán)節(jié)和流程不夠熟悉，所以微課的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)，也就失去了它本身的意義。微課不是錄制一段好看的視頻做做樣子，而是要用心剪輯，這要依據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰明了而又有所得的視頻才是好視頻。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）方法恰當(dāng)，以學(xué)生為主體

微課雖短，但它集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想特點(diǎn)及授課技巧、策略，為了使微課盡量符合不同師生實(shí)際需要，設(shè)計(jì)制作時(shí)，最好考慮到學(xué)生的反饋情況和接受能力，盡可能地將傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)事件也納入其中，使微課更加智能化，為二次開(kāi)發(fā)留有余地，具有更大的教學(xué)空間。[3]

美術(shù)課堂不僅是傳授知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生技能和審美情感的課堂，所以教學(xué)中還要特別要重視師生的雙邊活動(dòng)與交流。《我們的風(fēng)采》微視頻中，每一張圖片都是按步驟所做，配以音樂(lè)，讓學(xué)生靜心、用心欣賞然后總結(jié)步驟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；且如果同樣一段視頻，配上我的解說(shuō)，雖然易懂，卻忽略了與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。所以，微視頻的運(yùn)用還要方法得當(dāng)，突出學(xué)生。

（二）示范教學(xué)要有說(shuō)服力

美術(shù)教學(xué)中，教師的示范作品一定要用心做，這不僅代表了教師的專業(yè)水平，也可以起到震懾學(xué)生，做一個(gè)好榜樣的作用。大家想想，如果教師的作品可以換得學(xué)生一句“哇！太棒了”，這時(shí)的你更像是英雄一般充滿了魅力，學(xué)生對(duì)你的擁護(hù)和尊敬將會(huì)更多，我們的美術(shù)課會(huì)更加生龍活虎。

三、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)和教學(xué)教研能力的進(jìn)步

《中國(guó)教師報(bào)》有這樣的一個(gè)問(wèn)題：微課程對(duì)學(xué)校或教師意味著什么？劉靜波老師是這樣回答的：微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。微課程真正的意義在于，它給了教師一種動(dòng)力、一個(gè)抓手、一個(gè)途徑，讓教師在不知不覺(jué)中愛(ài)上學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，科研草根化。

微課程的使用是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)，它以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在色彩艷麗的畫面、歡快的音樂(lè)視頻氛圍當(dāng)中，使美術(shù)課更親近學(xué)生，讓學(xué)生更親近地走進(jìn)生活，可以說(shuō)是為課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新的血液。在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要充分利用這一有效資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓美術(shù)課堂更加五彩繽紛，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和愛(ài)好。

【參考文獻(xiàn)】