農(nóng)村語文教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)村語文教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）教學(xué)資源有限

現(xiàn)在人們了解信息獲取各種知識的渠道主要有廣播電視、報紙或者是網(wǎng)絡(luò)等，城市中的各個小學(xué)已經(jīng)由粉筆板書教學(xué)的時代過渡到了多媒體教學(xué)時代。但是，作為生長在農(nóng)村中的小學(xué)生來說，他們獲取各種信息途徑相對比較缺乏。在學(xué)校中他們不能看電視、不能看報紙，而且學(xué)校也不提倡或是禁止學(xué)生上網(wǎng)，再加上農(nóng)村小學(xué)圖書室的建設(shè)比較落后，使得學(xué)生們了解信息的渠道十分的少。同時，很多農(nóng)村小學(xué)中的教師都是“萬金油”式的老師，一人負(fù)責(zé)多門課程。這使得很多語文老師疲于完成教學(xué)任務(wù)，無法在課程的深度和廣度上加以拓深，課堂教學(xué)的效果自然也就差強人意。新課改要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這個要求使得很多教師開始找不到自己的位置，使得教學(xué)效果不佳。

（二）過分強調(diào)字詞句段的教學(xué)，忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)中很多語文教師都只重視字詞句段的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀使得基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。雖然教改取得了一定的成績，但是很多農(nóng)村小學(xué)的語文教師仍然是包辦代替。有的教師甚至是很少給學(xué)生讀書的機會，他們總是喜歡將一些故事性很強，內(nèi)容很生動的課文講得支離破碎，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)所帶來的興趣，使得學(xué)生聽的能力、說的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)過程中過于重視局部分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去整體領(lǐng)悟作品

讓學(xué)生學(xué)會對文章局部進(jìn)行分析十分的必要，特別是對于那些敘寫精美的地方，教師有意將這些片段進(jìn)行“凸”化，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會作家的精神意境。但如果過分地將文章支解得支離破碎，學(xué)生則會感覺頭昏目眩，不能夠從整體上去對文章的內(nèi)涵進(jìn)行感知，這樣下去是弊大于利的。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)思考

（一）利用農(nóng)村特有的教育資源為語文教學(xué)服務(wù)

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育必須讓學(xué)生們親近自然”，而農(nóng)村則是與自然進(jìn)行親近的最好環(huán)境。相比城市中的小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)沒有過多的各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與信息獲得途徑，但是卻存在著富饒而獨特的其他各種資源。一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學(xué)最為生動和直觀的課堂。相比與城市里面的小學(xué)生而言，農(nóng)村中的小學(xué)生有著更多勞動實踐的機會，他們有著更多的機會在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應(yīng)該充分地利用和發(fā)掘這些有利的資源，并運用到課堂教學(xué)中以此來提升課堂教學(xué)效率。

（二）加強讀寫結(jié)合

篇（2）

這需要英語教師耐心做好日常學(xué)生管理工作，需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)肅對待學(xué)生每一節(jié)啟蒙課，良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生終身受益，這對于人的成長也是至關(guān)重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，由此可見，復(fù)習(xí)舊知識，才會對新知識的掌握起到至關(guān)重要的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生在課上養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，使處于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學(xué)生的實際進(jìn)行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學(xué)生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經(jīng)常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔(dān)心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學(xué)時間，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂等輔助英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學(xué)生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應(yīng)掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生說錯，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英語課內(nèi)外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟讀和背誦經(jīng)典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學(xué)手段的農(nóng)村英語教學(xué)中仍不失為一種有效教學(xué)方法；第五是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結(jié)果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣就很難再進(jìn)行糾正。

英語學(xué)習(xí)不單單是教會學(xué)生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地求知和探索學(xué)習(xí)英語語言的基本方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學(xué)習(xí)語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學(xué)校教師人盡其才的積極性。不斷解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學(xué)硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，營造學(xué)生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責(zé)任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關(guān)心英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦谡n外給他們輔導(dǎo)，這也是提高學(xué)生英語成績的良好途徑。社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)形成合力，排除學(xué)生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經(jīng)費短缺問題帶來的精神負(fù)擔(dān)。要讓家長和學(xué)生明確國家的義務(wù)教育及助學(xué)貸款等政策，解決家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。農(nóng)村英語教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要從事英語教學(xué)的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能克服農(nóng)村英語教學(xué)中存在的諸多不足，從而使農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善和提高。

篇（3）

1.新教學(xué)理念接受遲緩，對學(xué)生缺乏心理上的正確引導(dǎo)

農(nóng)村地處偏僻，信息流通緩慢。而農(nóng)村教師大都受到過傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，他們曾經(jīng)也是在這樣的教育理念下學(xué)習(xí)并成長起來的，所以，教師要在短時間內(nèi)接受教育新理念會比較困難。而正是這種相對比較遲緩的改變使語文教學(xué)效率無法提高。舊的傳統(tǒng)教育觀念下，教師在整堂課中占據(jù)著主要地位，充當(dāng)著主要角色，而學(xué)生更多時候都是一個個在觀看或聆聽的觀眾一樣，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去，教師也沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的主體作用。作為教師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識是非常重要的，社會發(fā)展需有知識、有文化的人才，但教師也有必要認(rèn)識到育人不僅是從文化上、知識上對學(xué)生進(jìn)行武裝，更重要的是要從思想上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.教學(xué)方法陳舊單一，信息技術(shù)設(shè)備缺乏

農(nóng)村語文教學(xué)單一落后的原因主要還有現(xiàn)代化信息設(shè)備缺乏，電腦網(wǎng)絡(luò)沒普及、無圖書室、無教育雜志的學(xué)校比比皆是。就是學(xué)校偶有幾本圖書，也是“古色古味”且被封于書柜中。教育經(jīng)費的不足使農(nóng)村語文課堂仍是一人、一書、一粉筆，至于多媒體教學(xué)，教師只是聽說過而已，沒有真正用過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，所以，語文教師只能靠陳舊的教學(xué)方式去講，學(xué)生也只有依然陳舊下去。

3.分?jǐn)?shù)仍是評判教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

對于教師和學(xué)生，分?jǐn)?shù)在某種程度上的確是一種對他們進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生或教師學(xué)習(xí)工作上的認(rèn)可單一用分?jǐn)?shù)來衡量是很不科學(xué)的。教師在教學(xué)過程中，單純追求成績，一味要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、高分?jǐn)?shù)的做法只會從很大程度上激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡。

4.語文教師整體素質(zhì)不高

社會發(fā)展日新月異，但一些教師卻缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，不懂得通過不斷學(xué)習(xí)來充實和提高自己的教學(xué)水平，致使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力一直得不到提高和改善，教學(xué)水平停滯不前甚至是不能滿足現(xiàn)有教育教學(xué)的需要，使教學(xué)水平與學(xué)生的實際需求不符，嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和完成，從很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、廣大農(nóng)村師生要努力做到以下幾點

1.轉(zhuǎn)變觀念

但隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，唯分?jǐn)?shù)論英雄顯然已過時了，社會需要的各類人才不一定都是考試門門得高分的人。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高固然好，但我們不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和樂趣，我們要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.鼓勵自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生通過自己積極主動獲取的知識一定比通過教師強制性學(xué)習(xí)獲得的知識要牢固、長久。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)表自我見解，施展個人才華的舞臺，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過讀書培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高自身素養(yǎng)

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件都比較差，也很少買書，即使是條件好一些的家底，也沒有花錢為孩子買書讀的思想意識。而學(xué)校里因辦學(xué)資金短缺，沒有一個像樣的圖書室，為學(xué)生提供的能看的圖書也少。有的是學(xué)生本身就不喜歡讀書，對看書沒興趣。多方面原因使學(xué)生讀書的積極性不高。而閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平很好的一種途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，只有多讀，學(xué)生的想象力才能豐富，思維能力才能迅速提高。因此，在語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導(dǎo)和讀的技巧上的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)生用心靈去誦讀、去傾聽、去傾訴、去感悟，真正理解讀書的意義。

三、農(nóng)村語文教育的進(jìn)步需要社會各方面的積極支持和配合

1.建立新的評價體系

基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的平等教育，教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)使評價、考試成為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。

2.改進(jìn)農(nóng)村辦學(xué)條件

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革突出強調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。可是由于農(nóng)村經(jīng)濟條件有限，教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，社會各界必須加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，努力改善農(nóng)村落后的辦學(xué)條件。

3.鼓勵開發(fā)農(nóng)村有利的教育資源

篇（4）

二.對于教材中詞匯的要求過高；缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)

有的教師按“四會”要求，強調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少，詞匯背的越多越好，根本不顧學(xué)生的實際情況，無論是課標(biāo)內(nèi)的，還是課標(biāo)外的，一律要求學(xué)生會讀、會拼、會寫、會運用，這樣勢必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對英語逐漸喪失了信心。對策：針對這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生必須掌握重點詞匯，即每單元中出現(xiàn)的“四會”詞匯，學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫，還要熟知它們的用法，正確表達(dá)，我們通過如聽寫、翻譯、習(xí)題等多種方法來鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對于不同層次的學(xué)生，詞匯量的要求也有所不同。譬如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶有“*”符號的詞、較為生僻的詞，只要能熟悉其含義，在文中能認(rèn)讀就行，可以不作拼寫要求。總之，我們采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達(dá)到靈活運用的目的。

篇（5）

二、激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生因為接觸新鮮事物較少，再加上年齡較小，故對新鮮事物更加好奇，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，他們的學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。因為長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們些許的新穎教學(xué)手段就能引起他們興趣。如，我們可以用富有趣味性的或游戲式的教學(xué)手段來授課。比如我們在講有理數(shù)的運算時，可以用玩撲克的方式來學(xué)習(xí)。在學(xué)生們的心中，他們是非常喜歡玩的，但他們又被告知，上課玩撲克是不可以的。而現(xiàn)在我們上課時，老師卻親自帶著我們玩撲克，非常有刺激性，學(xué)生們都踴躍參加。我們提前要說明游戲規(guī)則，A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13，這是覺的24點游戲，我們可以再加一個條件，紅色代表正數(shù)，黑色代表負(fù)數(shù)。然后我們選兩個同學(xué)，隨機從撲克牌中抽出四張牌，進(jìn)行計算，誰先算出誰為勝。為了調(diào)動學(xué)生們的積極性，我們可以讓全班的同學(xué)都參加進(jìn)來，或者進(jìn)行比賽。在游戲中，學(xué)生們積極、快樂地參與進(jìn)來，在快樂中學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)，活躍的課堂氣氛形成了。我們還可以運用多媒體來進(jìn)行演示。在講幾何題時，我們用動畫來演示圖形的變化（如動點問題），讓學(xué)生們形象地看到點的運動，這對于他們來說是前所未聞的，會激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)興趣（多媒體的運用要循序漸進(jìn)，慢慢地讓學(xué)生們熟悉多媒體，不至因為過于對尊重事物感興趣而忽略了對知識的學(xué)習(xí)）。多媒體把抽象的、難于理解的圖形變成生動的動畫展現(xiàn)出來，即使沒有抽象思維和立體思維的學(xué)生也能看出來，降低了教學(xué)的難度。我們更可以用講故事的方法來教學(xué)。我們可以用教材上的知識為引線，把相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)人物介紹給學(xué)生聽，如華羅庚的故事，祖沖之的故事、哥德巴赫猜想等，培養(yǎng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度、為國爭光的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，我們在授課時可以把學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)的每個學(xué)生都有自己的角色，而讓小組作為與其他小組進(jìn)行競賽的單位，讓他們實現(xiàn)分工與合作。在這個過程，學(xué)生們認(rèn)識到了合作的重要性，一個人的落后，可能導(dǎo)致整個小組的失敗，同時也讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的重要性，有利于他們克服自卑的心理。自卑心理是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一種心理。這種分組還可以鍛煉學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力。組內(nèi)的組長要負(fù)責(zé)整個組的組織與合作、指揮；在比賽中不可避免地要闡述本組的觀點，或與其他組進(jìn)行辯論，這對于不愿在眾人面前講話的學(xué)生來說是一個非常好的鍛煉機會。

篇（6）

幾年來，學(xué)校以創(chuàng)建“教育現(xiàn)代化”、省“四配套”工程為契機，不斷改善辦學(xué)條件。面對巨大資金缺口，學(xué)校通過多方渠道積極籌措資金300多萬元，用于改進(jìn)教育裝備，努力實現(xiàn)辦學(xué)條件軟件不軟、硬件過硬。先后建成可容納300多人的科技報告廳、科技活動室、實驗室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室、軟件制作室等。其中微格教室面積達(dá)120平方米以上。科學(xué)儀器室、實驗室按國家一類標(biāo)準(zhǔn)配備各類儀器設(shè)備，實驗可容納12組以上；科技活動室按省教育廳要求配置勞技工具，使用面積符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校圖書館擁有圖書27000冊，其中科普類書籍3000多冊，并向全體師生開放。

2．重視科普教育軟環(huán)境建設(shè)。

學(xué)校開辟了科普知識宣傳櫥窗，科普展示走廊，學(xué)校展板，班級板報，“紅領(lǐng)巾”廣播站等宣傳陣地，營造了一個良好的科普教育校園環(huán)境。同時，學(xué)校注意科普教育向社會延伸，挖掘、利用、推廣科學(xué)技術(shù)社會資源。以鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技園、校農(nóng)家故院、果蔬種植基地為科普教育基地，以縣氣象局、科協(xié)、鎮(zhèn)農(nóng)技站、鎮(zhèn)自來水廠為科普參觀實踐基地等等。為學(xué)生走向大自然，走向社會，走近科學(xué)開辟一個廣闊的天地。

二、建設(shè)科教師資隊伍，實施科教育人工程

當(dāng)前，小學(xué)面臨教師結(jié)構(gòu)性短缺，科學(xué)教師隊伍也存在同樣問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響著學(xué)校科學(xué)教育教學(xué)活動的開展。為此，我校采取多項措施，建設(shè)了一支理論知識豐富、專業(yè)技能扎實、較穩(wěn)定的專兼職科學(xué)教師隊伍，確保科學(xué)教育課程全面實施。

1．加快轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，配足配齊科學(xué)課程專職教師。

學(xué)校按要求配足2名科學(xué)課程專職教師，2名綜合實踐活動專職教師，2名信息技術(shù)專職教師，還邀請退休教師擔(dān)任學(xué)校的校外科技副校長或兼職輔導(dǎo)員。多年來，學(xué)校積極選派教師參加科學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員和綜合實踐活動教師進(jìn)修、培訓(xùn)。為鼓勵教師能安心開展科學(xué)技術(shù)教育工作，我們不僅把教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動的時間計算為教師工作量，還把科學(xué)教育業(yè)績作為教師晉升職稱、評先評優(yōu)的參考條件之一。

2．創(chuàng)新校本教研機制，加強教師專業(yè)引領(lǐng)。

要實施學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是更快更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。沒有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。我們著力創(chuàng)建校本教研制度，旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。在實踐中，我們圍繞發(fā)展這一主題，構(gòu)建了多元的教師成長平臺。首先學(xué)校開展教研活動做到“四定”：定時間、定地點、定人員、定進(jìn)度。其次教研做到強化課程意識，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多個因素有機整合。

3．發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)帶動作用。

充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，讓外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，學(xué)習(xí)結(jié)束回校后定期舉行二次培訓(xùn)，讓全體教師共享培訓(xùn)成果；骨干教師每學(xué)年至少要上一節(jié)示范課或講座。定期開展與兄弟學(xué)校交流研討活動，采取走出去、請進(jìn)來等形式，吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗和教育教學(xué)理念。

三、開發(fā)人文歷史資源，提升科技教育內(nèi)涵

1．積極開展科學(xué)技術(shù)普及活動，形成辦學(xué)特色。

結(jié)合世界環(huán)境日、世界地球日、世界氣象日等紀(jì)念日，學(xué)校每年均組織開展相應(yīng)普及宣傳活動。4月22日世界地球日，組織學(xué)生到抗日山植樹造林，體驗保護(hù)環(huán)境實踐活動；6月5日世界環(huán)境日，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、工廠、鎮(zhèn)區(qū)小巷，向人們發(fā)放保護(hù)環(huán)境宣傳資料等科普教育活動。

2．科學(xué)教育納入校本課程體系，培育辦學(xué)品牌。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建學(xué)校科技興趣小組，因地制宜開展活動，做到定時間、定地點、定計劃、定指導(dǎo)教師，確保科技興趣小組活動落到實處；科學(xué)教育成效顯著，組織學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新大賽、電腦作品設(shè)計制作、學(xué)科知識等競賽，近四年學(xué)生有二十多人次在各級各類科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異的成績。科學(xué)教育逐漸成為我校辦學(xué)的一個亮點、一張品牌。校本課程《農(nóng)家》先后獲得省、市評比一等獎。

篇（7）

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進(jìn)步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)過程的設(shè)計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好知識、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。

2．提出問題

根據(jù)新知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運用好探究方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)。可分三步：

1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點、難點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，運用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進(jìn)行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學(xué)中重點、難點、關(guān)鍵的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。通過學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步理解新知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把知識歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學(xué)法和運用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ椌毩?xí)、發(fā)展練習(xí)三個層次，練習(xí)要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評價。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學(xué)知識的深化作簡明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實現(xiàn)有機轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結(jié)合時代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學(xué)期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。

(二)喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機會。“教學(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點，也是提高學(xué)生思維能力的一項基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動每個學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進(jìn)發(fā)了成功意識。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材。“民俗民風(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。

3．家長交流。“每學(xué)期的家長開放日、專題講座、家長學(xué)校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進(jìn)了家長對學(xué)校工作的了解與交流，同時，學(xué)校也從家長那里得到了社會對學(xué)校教育的要求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動。“紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問、調(diào)查、競賽等有益活動，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運用激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們在課堂上對不同的學(xué)生采取了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待；對學(xué)生的認(rèn)識和實踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校；只能是杯水車薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進(jìn)行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請家長走進(jìn)課堂，強化家長與學(xué)校間的聯(lián)系

篇（8）

2.經(jīng)費投入方面。農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r決定了農(nóng)村家庭對學(xué)前教育經(jīng)費的支付能力極其有限，無法像城鎮(zhèn)那樣依靠民辦或其他社會力量來辦好農(nóng)村學(xué)前教育。公辦幼兒園是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育可能的主要方式，而現(xiàn)實中，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費的撥付缺乏有效的制度支撐，許多地區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費未列入財政預(yù)算，與城市相比，農(nóng)村學(xué)前教育獲得的財政投入更少，制約了農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。

3.師資力量方面。師資是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。從目前狀況來看，農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍還存在很多問題。農(nóng)村學(xué)前教育教師多無編制，福利待遇低，合法權(quán)益常常得不到保障；培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不暢通，接受繼續(xù)教育的機會少，教學(xué)水平無法得到提升；教師數(shù)量不足，師生比例高，教師負(fù)擔(dān)過重，諸多原因使得農(nóng)村更難吸引優(yōu)質(zhì)教師，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)教師專業(yè)化程度不高。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的對策研究

面對發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的難點，需要多管齊下，多措并舉，逐步破解發(fā)展瓶頸，讓廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機會。

1.堅持規(guī)劃引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展離不開科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃的保障。當(dāng)務(wù)之急是各地區(qū)根據(jù)國家關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的規(guī)劃要求，結(jié)合城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的實際，制訂一個跟中長期、經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村學(xué)前教育中長期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確農(nóng)村學(xué)前發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)；完善地方負(fù)責(zé)、分級管理的學(xué)前教育管理體制；研制可操作性強的分步實施方案；提出保障規(guī)劃實施能夠落到實處的具體措施，從而提升學(xué)前教育的認(rèn)識度，有效提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及率。

2.創(chuàng)新辦學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量和學(xué)齡前兒童分布情況相適應(yīng)，合理布局并適時調(diào)整。采用以政府財政投入為主、以公辦幼兒園為主、以公辦教師為主的“三為主”模式發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，大力推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，鼓勵農(nóng)村公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在欠發(fā)達(dá)行政村舉辦分園或教學(xué)點，或者通過承辦新園、托管薄弱園以及開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)支教等多種形式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源；人口較少無法獨立建園的建制村，采取依托小學(xué)教學(xué)點增設(shè)附屬學(xué)前教育機構(gòu)，或者是舉辦季節(jié)班、周末班等形式為適齡幼兒提供接受學(xué)前教育的機會，確保學(xué)前教育機構(gòu)全覆蓋，滿足群眾需求。同時，鼓勵社會辦學(xué)，推行免費提供富余校舍、安排專項資金、享受公辦同等待遇、以獎代補、減免租金、安排公辦教師到民辦學(xué)前教育機構(gòu)任教等措施扶持發(fā)展民辦學(xué)前教育，盤活各方資源，共同推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。

3.加強經(jīng)費保障。加大財政對農(nóng)村學(xué)前教育的投入，做到預(yù)算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標(biāo)準(zhǔn)、資助有制度。各級政府將學(xué)前教育納入財政預(yù)算，設(shè)立農(nóng)村學(xué)前教育專項經(jīng)費；制定農(nóng)村公辦幼兒園生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村公辦園的辦園經(jīng)費由同級財政全額撥款或定額撥補，保障機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)；建立農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難兒童接受普惠性學(xué)前教育資助體系；加強農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費管理，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費專款專用，任何單位和個人不得挪用。

4.提升師資力量。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，首先需要建立一支適應(yīng)發(fā)展需要的教師隊伍。多渠道補充幼教師資，足額配備幼兒教師，擴大幼教師資來源。加強師德教育，健全師德獎懲機制，把師德表現(xiàn)作為幼兒教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。依法保障農(nóng)村幼兒教師地位和待遇，加強對農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益落實情況的督查。注重提升農(nóng)村學(xué)前教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期組織參加各種幼教專業(yè)技能素養(yǎng)的培訓(xùn)；通過構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強化對農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)；有計劃地組織帶有普及性的如新的教改信息、新課程實施等最新教學(xué)資訊的講座；鼓勵和指導(dǎo)城、鄉(xiāng)各級各類幼兒園教師之間的“手拉手”的支教和經(jīng)驗交流活動，形成互動、互幫、互學(xué)的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達(dá)到整體提高的目的。

篇（9）

二、促進(jìn)交流，提高師生音樂素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學(xué)，每個學(xué)期都舉辦音樂的方面的優(yōu)秀課例，或請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n。也舉辦中小學(xué)生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學(xué)仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進(jìn)步，但只是講，并不付諸實踐，理論脫離實際。音樂是實踐的藝術(shù)，離開了實踐將是紙上談兵。音樂實踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質(zhì)及其水平，這是課堂教學(xué)所不能完成的，是課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，在學(xué)校藝術(shù)教育中，學(xué)校要利用各種機會，為學(xué)生提供互相交流的機會，以提高學(xué)生音樂素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學(xué)生合唱團、學(xué)生管樂隊、舞蹈隊等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學(xué)生均有受到各種音樂教育和音樂實踐的機會，促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí)，提高師生音樂素質(zhì)。

篇（10）

結(jié)果顯示，中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生年齡跨度較大。年齡的大跨度勢必在人生觀、價值觀及社會閱歷上呈現(xiàn)明顯差異，部分年齡稍大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高；而部分年齡偏小的學(xué)生學(xué)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性不高，缺乏紀(jì)律性和自覺性，思想渙散，個性較強而心理脆弱，承受挫折能力較差，但思維活躍、性格外向，看問題往往能多角度。針對這樣一個綜合群體，課程教學(xué)組織上應(yīng)較同年齡段的中職學(xué)生有所區(qū)別，這給教師教學(xué)帶來一定難度。

1.2工作經(jīng)驗

調(diào)查表明，有少數(shù)受調(diào)查學(xué)生具有農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)工作經(jīng)驗，對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識有一定的了解；部分受調(diào)查學(xué)生家庭以從事農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作為主，自己雖對醫(yī)學(xué)無任何經(jīng)驗但具有一定的醫(yī)學(xué)家庭背景；大部分受調(diào)查學(xué)生是初中畢業(yè)后無法繼續(xù)升入高中而選擇就讀農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)。不同的學(xué)生情況，會從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度上影響其對《藥理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。

2《藥理學(xué)》課程特點分析

2.1橋梁課程

《藥理學(xué)》是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，為臨床合理用藥提供基本理論、基本知識、基本技能，為臨床用藥提供科學(xué)依據(jù)，達(dá)到防病治病最佳效果，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的地位和作用極其重要。《藥理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，既要有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和藥學(xué)基礎(chǔ)知識，又要和臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系起來，才能真正理解透徹，做到融會貫通、應(yīng)用自如。準(zhǔn)確應(yīng)用《藥理學(xué)》知識指導(dǎo)臨床合理用藥是醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。

2.2應(yīng)用性課程

《藥理學(xué)》是一門應(yīng)用性課程，以介紹各種藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及藥物治療過程注意事項等為主要內(nèi)容，內(nèi)容豐富而繁雜。由于《藥理學(xué)》為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)時間早于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，使得該課程的教學(xué)與臨床脫節(jié)，其應(yīng)用性的特點無法顯現(xiàn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.3發(fā)展性課程

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與藥學(xué)研究水平的不斷提高，藥理學(xué)知識理論的不斷創(chuàng)新，新藥研究步伐不斷加快，《藥理學(xué)》的發(fā)展可謂“日新月異”。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年來，全球每年約10000種新藥處于研發(fā)階段，2000余種新藥進(jìn)入臨床研究，批準(zhǔn)入市的新藥也達(dá)近100種之多，加之老藥新作用、新用途的不斷發(fā)現(xiàn)，為藥物家族增添了眾多新成員。這些新發(fā)展在為疾病治療提供更多選擇的同時，也為《藥理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)增添了不少難度。

3中職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》課程教學(xué)方法研究

本課題組依據(jù)《藥理學(xué)》課程的應(yīng)用性特點，將該課程的教學(xué)分成理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，并分別進(jìn)行教學(xué)方法研究。

3.1理論教學(xué)

3.1.1案例教學(xué)法[3]《藥理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握藥理學(xué)基本理論、學(xué)會如何合理用藥，因此，在理論教學(xué)過程中開展案例教學(xué)法能更好地幫助學(xué)生掌握用藥知識。但由于臨床專業(yè)課程尚未開設(shè)，大部分學(xué)生不具備臨床知識，對疾病的了解非常少，教師在講解藥理知識前，應(yīng)該簡單介紹臨床疾病情況，列舉相關(guān)案例配合講解。3.1.2比較法[4]《藥理學(xué)》知識存在5個“多”，即：藥類多、藥名多、作用多、用途多、不良反應(yīng)多，難學(xué)難記易混淆。充分運用比較法教學(xué)，可以使復(fù)雜的內(nèi)容條理清楚、重點突出，便于理解和記憶。同類藥物進(jìn)行橫向比較（如阿托品和東莨菪堿），不同類藥物進(jìn)行縱向比較（如阿司匹林和氯丙嗪），讓學(xué)生編織一張完整的“藥物網(wǎng)”，有助于學(xué)生在臨床工作中合理選用藥物。3.1.3討論法[4]為了加深學(xué)生對理論知識的理解、記憶和掌握，可以通過設(shè)定特定思考題（如慢性心力衰竭伴水腫的綜合治療措施），讓學(xué)生課余時間查閱相關(guān)資料，采用課堂討論法讓學(xué)生在討論過程中全面掌握相關(guān)藥理知識。此種方法可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拉近不同年齡段學(xué)生間的距離。3.1.4抓住要領(lǐng)、舉一反三教學(xué)法《藥理學(xué)》內(nèi)容豐富，藥物種類繁多，各類藥物包含多種藥物，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。因此，我們在教學(xué)方法上，通過采用詳述一類藥物中的代表藥物，以此引領(lǐng)其他藥物，做到舉一反三、觸類旁通，收到事半功倍的效果。3.1.5結(jié)合農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生實際，突出重點目前，隨著人口素質(zhì)的不斷提高，農(nóng)村群眾對醫(yī)療衛(wèi)生需求越來越高，特別是對慢性病、老年病、常見病和多發(fā)病方面的治療要求越來越多。與此同時，農(nóng)村衛(wèi)生人才匱乏、醫(yī)療設(shè)備落后、診療水平不高的現(xiàn)狀尚未扭轉(zhuǎn)，在疾病診斷、藥物合理應(yīng)用、不良反應(yīng)防治等諸多方面還存在很多不足，尤其是藥物應(yīng)用不合理而引起的醫(yī)療事故頻繁發(fā)生。因此，如何提升農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員用藥水平成為農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要任務(wù)。我們在《藥理學(xué)》課程的講授中結(jié)合農(nóng)村醫(yī)療的實際現(xiàn)狀與臨床案例，針對性地選取農(nóng)村常見的慢性病、老年病、多發(fā)病等疾病的治療藥物進(jìn)行重點講述，提高農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的用藥水平，實現(xiàn)教學(xué)與臨床實踐的零對接，做到學(xué)有所用。

篇（11）

1．勞動安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動，在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動常識和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動基地對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C會相對少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時常也會結(jié)伴或單獨去往城里，這就存在極大的安全隱患。基于這些情況，我們應(yīng)及時的對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過課堂教學(xué)講解、觀看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規(guī)則的自覺性，并且有計劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，在實踐中掌握知識，學(xué)會守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠(yuǎn)，每當(dāng)盛夏來臨莊稼長高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結(jié)伴而行或由家長接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時間單獨在家，這就要教育學(xué)生單獨在家時注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點火，用電器，用煤氣等，并且適當(dāng)教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。

5．時節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征、學(xué)生實際情況采用多種形式開展。

1．開設(shè)生命與安全教育課程

嚴(yán)格按上級要求開設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足生命安全課，選擇有經(jīng)驗、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任授課。

2．授課內(nèi)容細(xì)致入微

無論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實際增加的授課內(nèi)容，教學(xué)時一定要做到細(xì)致入微，防止粗線條勾勒。可以把安全知識按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個擊破、逐一落實。

3．開展生命與安全知識講座

有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學(xué)生系統(tǒng)掌握某些專項的安全知識，如珍愛生命遠(yuǎn)離危險知識講座;如何正確判斷各種危險環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂觀的態(tài)度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專業(yè)性較強的東西聘請相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時刻記在心里、時刻盯在眼中、時刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時的實際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強調(diào)過安全注意事項等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅強與脆弱，讓安全意識常駐于心。

三、掌握必備安全保護(hù)技能

只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。

1．開展各種實踐活動

活動是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學(xué)生開展實踐活動，在實踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學(xué)生通過消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房內(nèi)首先不是跑，而是躲，震時就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過開展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺、辨別真?zhèn)巍⒚鞅媸欠堑哪芰ΑьI(lǐng)學(xué)生參觀會場、商場等公共場所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗和常識。