德育教育案例大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育教育案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

張某，男，9歲，小學(xué)二年級學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做;在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。

原因分析

經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡單粗暴的人。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的,由于平時(shí)比較忙,根本就沒時(shí)間管,他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),中午自己一個(gè)人在外面吃飯,有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。 有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)?ldquo;只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說:“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

篇（2）

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早讀到檢查放完學(xué)衛(wèi)生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個(gè)德育教學(xué)案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)普通人們的生活，很多學(xué)生也上網(wǎng)。在我們的交流中，同學(xué)們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學(xué)生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時(shí)間后，我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開心的聊天，因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。

篇（3）

學(xué)校是育人的場所，學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展是學(xué)校教育理想的追求。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是以人為本，對“人”字內(nèi)涵與外延的領(lǐng)悟，關(guān)系到育人的方向。一個(gè)真正能夠立得住的人，一個(gè)真正大寫的人，不僅要充滿智慧的頭腦，更要有健康的體魄，健全的心理和高尚的人格。

“三次家長會(huì)”描述的是一個(gè)孩子的成長過程：當(dāng)孩子上幼兒園后，母親參加第一次家長座談會(huì)，幼兒園的老師對母親說：您的孩子坐不到3分鐘，太活，回家要管一管。回家后孩子急切地問母親，我們的老師都說了我什么？母親親切地回答：孩子，老師說你過去只能坐一分鐘，現(xiàn)在進(jìn)步了能坐3分鐘，希望你再進(jìn)步。孩子聽了非常高興。步入小學(xué)母親參加第二次家長座談會(huì)，班主任對母親說：您的孩子成績很差，考入初中危險(xiǎn)?；丶液蠛⒆佑謫柲赣H，班主任說什么？母親告訴孩子：你的成績雖然差些，但只要努力考入初中不成問題。孩子升入初三后母親參加第三次家長座談會(huì)，班主任對母親說：全班51名學(xué)生，您的孩子排在49名，甭說考重點(diǎn)高中，考職高都沒多大希望?；丶液竽赣H回答孩子的再一次詢問說：老師說了，你只要再刻苦一些、再努力一些會(huì)有更大的進(jìn)步，定能考入重點(diǎn)高中。四年后孩子捧著清華大學(xué)的錄取通知書獻(xiàn)給母親，流著眼淚深情地對母親說：我知道是媽媽救了我的一生，母親拍著兒子的肩膀說：不，是你自己努力的結(jié)果。

以上案例，不得不引起每一位教育工作者的反思。我們不難得出這樣的結(jié)論：三次家長座談會(huì)，三個(gè)老師所講的話都是為了孩子能夠在學(xué)習(xí)成績上有所上進(jìn)，充滿了關(guān)心和愛護(hù)，體現(xiàn)了老師盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的內(nèi)涵，缺乏藝術(shù)性。恰恰是家長彌補(bǔ)了老師教育的不足，才使孩子得到了正常的發(fā)展。因此，要求我們每一位教師在教育學(xué)生過程中，第一要客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些藝術(shù)性，少一些粗糙，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；第二要與學(xué)生家長多聯(lián)系、多溝通，了解家長的素質(zhì)與層次，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的情況，少一些“告狀”，多一些善意的甚至是超越一點(diǎn)又不失點(diǎn)評學(xué)生存在問題的美言，讓家長在學(xué)業(yè)方面充滿信心，幫助我們教育學(xué)生解決問題。出了問題不是問題，如何解決問題才是問題。

眾所周知，德育工作是一個(gè)隱形工程，大量的工作不是在臺(tái)前而是在幕后，德育工作的特點(diǎn)決定它不會(huì)輕易地到達(dá)目的。在學(xué)生成長過程中，可以看到“種瓜得瓜，種豆得豆”的效果――給他情感，他會(huì)善良；給他寬容，他會(huì)大度；給他知識(shí)，他會(huì)智慧；給他抱怨，他會(huì)計(jì)較；給他煩躁，他會(huì)沖動(dòng)；給他憤怒，他會(huì)種下仇視。學(xué)生的性格反映了學(xué)生的心理，學(xué)生的心理又直接決定了他對社會(huì)的適應(yīng)能力。在學(xué)生的心理成長過程中，教師的作用尤為重要。因此，德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容是對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在擁有知識(shí)、擁有健康體魄的同時(shí)，也擁有良好的心理素質(zhì)，這應(yīng)是我們教育工作者追求的目標(biāo)。

篇（4）

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)代意義

(一)是打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式在我國德育課教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種機(jī)械的教學(xué)方式，忽視了課堂學(xué)以致用的功能、學(xué)生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法與教授式教學(xué)法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學(xué)載體上，案例教學(xué)法的教學(xué)載體是來源于現(xiàn)實(shí)生活中的案例。德育課運(yùn)用案例教學(xué)法，把生動(dòng)、鮮活、典型的正反案例展示給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析、解決具有社會(huì)性和實(shí)踐意義的真實(shí)、典型的社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生把課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際問題的解決統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

(二)是提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中職校培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)法作為一種開放式、互動(dòng)式、實(shí)踐性的新型教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓思維和創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮著積極的作用。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)注重案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量

1．精心選擇案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性

在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，案例作為教學(xué)媒介貫穿教學(xué)過程的始終，是案例教學(xué)的核心。因此，科學(xué)而合理地選擇案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向;二是案例要緊跟時(shí)展的步伐;三是案例要貼近學(xué)生生活實(shí)際;四是案例要與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系。

2．深入研讀案例，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識(shí)。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點(diǎn)，熟練掌握案例反映或蘊(yùn)涵的原理。其次，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。

(二)注重教學(xué)過程中教師的組織引導(dǎo)作用，達(dá)到理論知識(shí)點(diǎn)的升華

在德育課案例教學(xué)中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深化對知識(shí)的領(lǐng)悟，使理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題、用不同的方法來解決問題，不同的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學(xué)生密切關(guān)注的問題和學(xué)生自身的實(shí)際，給學(xué)生布置“行為作業(yè)”，讓學(xué)生們依據(jù)相關(guān)原理進(jìn)行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學(xué)效果的評價(jià)考核，提高學(xué)生的道德水平

1．教師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予合理評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師要站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。從內(nèi)容上講，教師對學(xué)生在案例教學(xué)中的評價(jià)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，這主要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)，這主要包括學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)是否有創(chuàng)新，能否將思維運(yùn)用到日常生活中去等。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力的發(fā)展，這主要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)。

篇（5）

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，中學(xué)德育教育不斷向深入推進(jìn)。德育作為中學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過案例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解德育知識(shí)，提升對德育知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題，德育案例教學(xué)法在實(shí)踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學(xué)德育教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、案例教學(xué)法對德育教學(xué)的推動(dòng)作用

在中學(xué)德育教學(xué)中，通過開展案例教學(xué)，可以夯實(shí)學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，提升學(xué)生的德育知識(shí)感知能力，所以案例教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重點(diǎn)。在德育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中也能找到一些樂趣[1]?；诖?，尋求科學(xué)有效的案例教學(xué)策略，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是中學(xué)德育教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對德育知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，通過開展案例學(xué)習(xí)，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學(xué)，可以讓中學(xué)德育教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新中學(xué)德育案例教學(xué)，不是單單一個(gè)教學(xué)形式那么簡單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學(xué)德育教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，如何跟著教學(xué)案例的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問題。

二、中學(xué)德育教學(xué)存在的基本問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會(huì)思潮的影響下，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)越來越強(qiáng)，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學(xué)過程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了時(shí)代帶給社會(huì)的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，通過課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無法起到教育的作用，同時(shí)也是對學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學(xué)德育教育內(nèi)容契合時(shí)展脈絡(luò)，讓知識(shí)更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題。現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)理念最大的特點(diǎn)就是多元化，在開展德育教學(xué)的時(shí)候，很多教師無法接受學(xué)生的多元化思想，對學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)不斷開放，多種社會(huì)思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，個(gè)人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學(xué)過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生個(gè)性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學(xué)方式提升教學(xué)的多元性，也是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)問題。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法開展中學(xué)德育教育的策略

1.通過案例增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學(xué)科，中學(xué)德育也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學(xué)德育教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的德育知識(shí)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起德育知識(shí)模型，提升對德育知識(shí)的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)模式中，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生利用所學(xué)德育知識(shí)解決生活問題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實(shí)踐教學(xué)

在中學(xué)德育教學(xué)中，案例教學(xué)法要想實(shí)施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過制作微型教學(xué)視頻，時(shí)長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，其中既可以由教師制作視頻進(jìn)行講解，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后為同學(xué)進(jìn)行講解。通過微課開展教學(xué)，可以直觀化展現(xiàn)德育教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)效果。在中學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開始被越來越多的學(xué)生所接受，有效提升了教學(xué)效果，而且微課教學(xué)中諾學(xué)生的參與度很高，具有較強(qiáng)趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生建構(gòu)德育思維，是每個(gè)中學(xué)德育教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問題。下一步，需要中學(xué)德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用案例教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

篇（6）

在傳統(tǒng)的中職德育課程在教學(xué)過程中存在一定的弊端，對案例教學(xué)方式并不是特別的重視，課上知識(shí)點(diǎn)的講解主要是教師填鴨式教育，學(xué)生參與課堂討論的積極性不是特別的高，案例教學(xué)的應(yīng)用很大程度上彌補(bǔ)可這項(xiàng)弊端。

一、選擇具有代表性的案例

在案例教學(xué)過程中選擇案例要具有代表性，這樣才能充分發(fā)揮案例的作用。作為一名中職德育教師在選擇案例的過程中要堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，案例教育對于學(xué)生的影響很直觀，同時(shí)也很深刻，教師對于案例的選擇是提升課堂效率的關(guān)鍵，因而需要加以重視。一方面，教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中可以選擇網(wǎng)絡(luò)或者新聞上的案例，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)漸漸改變了人們的生活習(xí)慣，學(xué)生在日常生活中也會(huì)使用到手機(jī)等設(shè)備上網(wǎng)，了解社會(huì)百態(tài)，教師選擇網(wǎng)絡(luò)上的案例進(jìn)行教學(xué)對于學(xué)生的影響會(huì)更為直觀，意義也會(huì)更加深刻。例如，許多中職院校的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)打游戲，網(wǎng)絡(luò)上的社會(huì)板塊新聞經(jīng)常會(huì)有中學(xué)生長期泡在網(wǎng)吧，由于較長時(shí)間沒有接觸到太陽光，出門便失明的案例；也有部分學(xué)生上網(wǎng)過度，吃住都在網(wǎng)吧，長達(dá)十幾天，離開網(wǎng)吧過程中心臟猝死的案例。這些案例很真實(shí)、很直觀的展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的危害，比單純的說教要更加有效果，學(xué)生從中得到的教育會(huì)更加深刻；另一方面，用人單位的案例對于學(xué)生的影響也會(huì)很有意義，中職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在學(xué)校期間需要學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)競爭激烈的市場需求，學(xué)校定期可以請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回學(xué)校做演講，以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)弟、學(xué)妹應(yīng)如何把握現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、日后在工作中應(yīng)保持怎樣的心態(tài)，這樣的案例對于在校學(xué)生更有教育意義也更有說服力，值得教師選取為代表性案例。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在中職教育課堂中學(xué)生才是課堂的主體，教師主要起到引導(dǎo)的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)教師對于學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的并不是特別的充分，課堂氛圍較為死板、不夠活躍，這直接影響著教學(xué)效果，因而需要教師在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高教學(xué)效率。例如，針對一個(gè)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋求案例，在課堂之上以小組的形式進(jìn)行分享、討論，讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中去，在課堂上積極表現(xiàn)自己，如“尋找歷史名人中通過自身努力獲取成功的案例”、“?e例歷史中因?yàn)樨澬亩頂∶训娜宋铩边@些問題不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)還可以引起學(xué)生的深刻思考，在教學(xué)過程中需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生的主觀能動(dòng)性對于培養(yǎng)德育水平而言是至關(guān)重要的，同時(shí)教師可以在課上讓學(xué)生進(jìn)行討論以此加深對案例的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職院校的學(xué)生大部分對學(xué)習(xí)并不是特別的有興趣，如果課堂氛圍過于死板、無聊，勢必會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而作為一名德育教師要充分的分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)改進(jìn)自身缺點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢、提升自身能力。

三、理論與實(shí)踐相互結(jié)合

在中職德育教育課程中案例教學(xué)必不可少，講解理論知識(shí)的同時(shí)更不能忽視實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對理論常識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)的德育教育的課堂上案例教學(xué)應(yīng)用本身就有所忽視，對于理論的講解主要是依賴于教師的灌輸式教育，課堂枯燥乏味，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而需要在案例教學(xué)的過程中加入實(shí)踐的部分，讓學(xué)生在實(shí)踐中品味德育課程的主旨，通過實(shí)踐端正自己的價(jià)值觀念。例如，在講解的要遵紀(jì)守法的內(nèi)容中，可以適當(dāng)安排學(xué)生參加交通疏導(dǎo)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者的身份去指導(dǎo)交通，了解交警工作不易的同時(shí)也加深對交通法律法規(guī)的掌握，懂得遵守交通法律的重要性，這對于學(xué)生單純的學(xué)習(xí)理論而言要更加有效，也更加有意義，同時(shí)學(xué)生也愿意去參與到這樣的實(shí)踐過程中去，達(dá)到深刻教育的作用。我們都知道要保護(hù)環(huán)境，環(huán)境使我們賴以生存的重要場所，但在日常生活中通常會(huì)對保護(hù)環(huán)境有所忽視，不懂得珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果，隨地亂扔垃圾，在中職德育教育課程中如果僅僅依靠教師的說教對學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)作用不大，條件允許的情況下教師可以組織學(xué)生進(jìn)行公益環(huán)?；顒?dòng)，親身體會(huì)亂扔垃圾對環(huán)衛(wèi)工人的工作造成的影響，同時(shí)用實(shí)際行動(dòng)證明自己環(huán)保的決心，這樣的實(shí)踐比單純的案例要更加直觀有效，值得教師在德育課堂中應(yīng)用以及推廣。

四、對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)

篇（7）

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課改也特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高德育教學(xué)的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要選擇一定的教學(xué)案例，通過對案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為特征，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。這種教學(xué)方法是德育課堂教學(xué)的有效方法，也是被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的方法。

2.案例教學(xué)方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學(xué)門檻，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會(huì)實(shí)踐。案例教學(xué)方法適應(yīng)中職德育教育教學(xué)的要求。

案例教學(xué)法，重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過討論分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了德育課程的實(shí)踐作用。案例教學(xué)法可以通過真實(shí)案例，設(shè)置場景，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對事情的判斷能力，運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對事情進(jìn)行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.案例的選用

選取案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。中職德育課國家規(guī)劃教材中，精心設(shè)置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。在選取時(shí)我們要注意如下幾點(diǎn)：第一，案例必須從實(shí)際中來，如果是教材案例，也要貼近學(xué)生實(shí)際；如是教師編寫，要符合客觀實(shí)際，最好是學(xué)生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動(dòng)，選取擇的案例數(shù)量不能多，只要高質(zhì)量的典型案例。第三，案例必須有針對性，適合中職學(xué)生的特點(diǎn)。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學(xué)的知識(shí)與觀點(diǎn)。案例的選取，是發(fā)揮案例教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，案例選取的成功與否，更是案例教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)》一課時(shí)，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯(cuò)》，案例內(nèi)容中，關(guān)于就業(yè)的職業(yè)選擇問題，是中職學(xué)生即將面臨的實(shí)際問題，選擇與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)崗位還是與專業(yè)無關(guān)的管理崗位也是困惑他們的實(shí)際問題。案例內(nèi)容精煉，但講出了中職學(xué)生小強(qiáng)的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強(qiáng)的專業(yè)、興趣、性格、能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況和行為習(xí)慣，社會(huì)科技發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢等等內(nèi)容，僅此一個(gè)案例，能全面地復(fù)習(xí)《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇》課程內(nèi)容，又足夠用來學(xué)習(xí)本節(jié)課的確定發(fā)展目標(biāo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的思想觀點(diǎn)等內(nèi)容。此案例具有針對性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學(xué)生了解案例、抓住案例、體會(huì)案例，才能實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、以學(xué)生為主體、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的目的。案例使用有幾點(diǎn)建議：第一，拿出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀案例，讓學(xué)生概括講解案例，不要吝惜時(shí)間。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，抓住與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學(xué)生自行討論解決，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、大膽交流的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學(xué)生思考的結(jié)果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵(lì)，不要急于下結(jié)論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念是德育課教學(xué)的重要任務(wù)，也是德育課有效教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯(cuò)》為例，先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解概括講述案例故事，學(xué)生反復(fù)講述，來完成對案例中曉強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)工作狀況等內(nèi)容的理解和歸納，完成故事中關(guān)于家庭、社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)等相關(guān)信息資料的提煉，進(jìn)而獨(dú)立完成老師設(shè)置的問題。

3.總結(jié)與評價(jià)

學(xué)生討論后，教師要做出總結(jié)，給予恰如其分的評價(jià)。教師的總結(jié)很重要，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要明確指出應(yīng)樹立的思想觀點(diǎn)，需要學(xué)生深入思考之處，要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹立正確思想觀點(diǎn)。第二，要對學(xué)生的討論做出全面客觀的總結(jié)，要看到學(xué)生的成功之處，并給予充分的鼓勵(lì)和肯定；對于學(xué)生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點(diǎn)和意見；對于偏激的觀點(diǎn)和不足之處要指出來，通過點(diǎn)拔和引導(dǎo)的方式使學(xué)生接受正確的思想和觀點(diǎn)。有效的總結(jié)以保證案例教學(xué)的實(shí)施效果，而不至于使案例教學(xué)流于形式。

篇（8）

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過程。

教學(xué)難點(diǎn):理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

篇（9）

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

篇（10）

【中國分類法】：G621

1、 引言

毋庸置疑，在校的時(shí)期是學(xué)生們世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成并不斷完善的重要階段，因而在這個(gè)階段提高技校的思想政治教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。但是，當(dāng)前技校的思想政治教學(xué)工作卻存在不少問題和不足，這些問題和不足更是直接阻礙了技校思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地在教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)，我們對必須對這些問題和不足有充分、全面的認(rèn)識(shí)。

2、 當(dāng)前技校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題與不足

從現(xiàn)實(shí)情況看來，當(dāng)前技校的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀并不如人意，校方的不重視、老師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的不明確、生源質(zhì)量的難以保障都使得當(dāng)前的技校思想政治教學(xué)工作發(fā)展緩慢，成效頗低。而為了對案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更為系統(tǒng)和全面的分析，我們首先要對當(dāng)前技校思想政治教學(xué)中存在的問題和不足有深入的了解。

2.1教學(xué)方向不明確，教學(xué)成果不盡人意

在現(xiàn)今的技校思想政治教學(xué)中，校方和老師并沒有充分認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的意義和價(jià)值，也很少思考為什么要開展思想政治的教學(xué)。一方面，不少人只是將思想政治教學(xué)看作是教學(xué)考核體系中的一環(huán)，因而在提高學(xué)生成績這一目標(biāo)上耗費(fèi)了大量的精力，忽視了思想政治教學(xué)在學(xué)生價(jià)值取向與人生理想上的塑造和指引作用，因此一定程度上影響了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，導(dǎo)致了在教學(xué)目標(biāo)上的方向錯(cuò)誤。另一方面，也有不少老師認(rèn)為在技校并沒有開展思想政治教學(xué)的必要，因?yàn)榧夹W(xué)生在畢業(yè)后就直接面臨著就業(yè)問題，所以在校期間應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該將時(shí)間浪費(fèi)在德育教育上。

2.2技校招生生源優(yōu)勢小，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高漲

毋庸置疑，相對于高校的生源來說，技校的生源明顯處于劣勢狀態(tài)，也就是說，技校的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)能力，還是在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我修養(yǎng)上都存在較多不足和缺陷，這是技校教學(xué)不得不重視和關(guān)注的一大問題。與此同時(shí)，正如我們所知，長期以來思想政治教學(xué)工作的缺失和偏差導(dǎo)致新一代的學(xué)生群體對思想政治教學(xué)存在一定的偏見，讓學(xué)生們、尤其是接觸文化課時(shí)間較少的技校學(xué)生對思想政治培養(yǎng)工作產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。因此，學(xué)生們的思想政治學(xué)習(xí)熱情并不高漲，在接受思想政治培養(yǎng)時(shí)，普遍存在著學(xué)生不配合老師教學(xué)工作的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了技校思想政治培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型工作難以進(jìn)行，學(xué)生的正確的思想覺悟和政治意識(shí)都難以樹立起來，使得當(dāng)前的思想政治工作的轉(zhuǎn)型陷入了很大的困境當(dāng)中。

3、 案例教學(xué)在提高技校思想政治教學(xué)質(zhì)量上的意義和價(jià)值

案例教學(xué)作為近年來十分熱門的一種教學(xué)理念，受到了人們的普遍關(guān)注和研究。而面對當(dāng)前技校在思想政治教學(xué)工作上存在的一系列問題和不足，與時(shí)俱進(jìn)地在技校思想政治教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)則顯得尤為重要。

3.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從我校選用的教材――中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》來看，大多數(shù)書本知識(shí)大多都是淺顯易懂的，加上課本所列舉的道德理念與現(xiàn)實(shí)生活比較接近，學(xué)生們都能很好地理解和掌握。也因此，只靠書本上的理論講解并不能很好地吸引學(xué)生的注意力，甚至一些學(xué)生在課堂上可能會(huì)不參與課堂學(xué)習(xí)，而是自己做自己的事情。在這個(gè)時(shí)候，開展案例教學(xué)，讓學(xué)生通過發(fā)生在身邊的真實(shí)可感的例子來體驗(yàn)、認(rèn)知、感悟相關(guān)的道德理論，反而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2通過案例教學(xué)拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭優(yōu)勢

不可否認(rèn)的是，年齡的限制使得技校學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)沉淀、認(rèn)識(shí)能力上存在不足和局限，因此，學(xué)生們的道德意識(shí)并沒有系統(tǒng)地建構(gòu)起來，因此不能很好地做出價(jià)值判斷，做出正確的價(jià)值選擇。更具體地說，在學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的時(shí)候年齡尚小，但是他們面臨的是競爭更為激烈的就業(yè)環(huán)境與生存狀況，這使得缺乏一定社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在尋找工作和開始就業(yè)時(shí)，不可避免地遭遇許多糾紛和困難。因此，在技校的思想政治教學(xué)工作中，老師加大案例教學(xué)的力度，通過引進(jìn)真實(shí)、貼近實(shí)際的案例，讓學(xué)生更深刻地了解到社會(huì)現(xiàn)狀，從而在遇到相同或者是類似的問題時(shí)，能夠更好地應(yīng)對和解決。同時(shí)，案例教學(xué)能夠

能更好地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，還能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)競爭中能夠建立起自己的競爭優(yōu)勢。

4、 加強(qiáng)案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用的策略和措施

誠如上文所分析的，加強(qiáng)案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用具有極大的意義和價(jià)值，是有現(xiàn)實(shí)必要性的。但是，我們也不能夠忽視當(dāng)前技校思想政治教學(xué)工作中存在的問題和不足。這些問題和不足如果不能得到合理和有效的解決，對案例教學(xué)在教學(xué)思想政治教學(xué)工作的開展也會(huì)形成很大的阻礙。因此，加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用，首先要建立在解決這些問題和不足的基礎(chǔ)上。下文將以中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》的教學(xué)為例，對這一問題展開深入、系統(tǒng)的論述。

4.1強(qiáng)化技校思想政治教學(xué)地位，推動(dòng)技校思想政治教育的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

由上文分析可知，技校普遍存在對學(xué)生思想政治教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。因此，加快技校學(xué)生思想政治教學(xué)工作質(zhì)量的提高，首先就要克服“重智育，輕德育”的傾向，堅(jiān)決摒棄將思想政治工作停留在書面教學(xué)和口頭教學(xué)的“形式主義”上。與之相反，技校老師要將思想政治教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來。同時(shí)，老師不僅在教學(xué)理念上要樹立智力教學(xué)和思想政治教育并重的理念，更要在教學(xué)內(nèi)容上注重結(jié)合實(shí)際，將其貫徹落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中。

具體說來，技校應(yīng)該增加思想政治教育教學(xué)的課程比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能的同時(shí)，增加德育思想培育的時(shí)間。此外，老師在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也要注重結(jié)合具體實(shí)際，從身邊國家大事、社會(huì)時(shí)事出發(fā)，讓學(xué)生培養(yǎng)起增加的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使他們在高校的學(xué)習(xí)生涯中做到德與智的全面發(fā)展。

4.2保障案例選擇的質(zhì)量，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)

在思想品德教學(xué)中開展案例教學(xué)，主要就是通過書本案例和現(xiàn)實(shí)案例的分析和研究，來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)來。而在這個(gè)過程中，創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。

教材的第四課《增強(qiáng)法制觀念》有兩小節(jié)――提高法律意識(shí)、預(yù)防違法犯罪，這是與技校學(xué)生密切相關(guān)的話題，因?yàn)榧夹W(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的糾紛和爭端。因此，在案例的引進(jìn)過程中，一方面，老師首先要選擇新近發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例，也就是說，老師不應(yīng)該單純地將書本上的案例用做案例教學(xué)，而可以引進(jìn)全國十佳法制節(jié)目，例如《今日說法》、《大家看法》等節(jié)目中引述的案例來展開探討。另一方面，老師在教學(xué)案例教學(xué)的過程中，一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，也即可以在課前問學(xué)生相關(guān)的問題，再讓學(xué)生對相關(guān)案例展開述評和分析，讓他們在討論中加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。

4.3改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)

誠如我們所知，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)技校的思想政治教學(xué)工作，也就是說，老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

具體說來，在第二課《培養(yǎng)健康心理》的學(xué)習(xí)過程中，由于其中的兩小節(jié)――堅(jiān)強(qiáng)面對生活、學(xué)會(huì)和諧相處都較為貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)的必要性和重要性也較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)的難度也較低。此時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組去準(zhǔn)備相關(guān)案例――關(guān)于處在生活困境時(shí)如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)的小案例、名人企業(yè)家的勵(lì)志故事等，并進(jìn)行初步的分析和研究，最后再讓每個(gè)小組在課堂上講述和分享這些案例讓學(xué)生成為思想政治學(xué)習(xí)的主人，讓思想政治學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生生活，更好地提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

5、 結(jié)語

總之，加強(qiáng)案例教學(xué)在技校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用具有重大的意義和價(jià)值。但是，案例教學(xué)的成熟運(yùn)用需要經(jīng)過一個(gè)長久的階段，不可能一蹴而就，除了明確老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向、開展互動(dòng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)以外，技校學(xué)生的參與和支持――也即技校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點(diǎn)。同時(shí)，在推廣案例教學(xué)的過程中，我們?nèi)孕璨粩嗵岢鲂碌牟呗?、新的措施，推?dòng)技校思想政治教學(xué)工作的新發(fā)展、新飛躍。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

1、借助實(shí)際情景學(xué)習(xí)估算的一般方法，逐步養(yǎng)成良好的估算意識(shí)，提高估算能力。

2、在“買東西”的活動(dòng)中，經(jīng)歷估算的應(yīng)用，交流各自的估算策略，比較各自的估算結(jié)果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教材分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。在一年級的上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算滲透。因此，設(shè)計(jì)本課時(shí)力求切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在教學(xué)目標(biāo)定位上，除了讓學(xué)生掌握估算的解題方法外，還要讓學(xué)生在購物實(shí)踐中體會(huì)估算的價(jià)值。不同的人估算的策略不同，估算的結(jié)果也不完全一致。課堂的主流活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生面臨具體的生活情景交流各自的估算策略，比較各自的估算結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在具體的情景中，估算的結(jié)果可能是一個(gè)具體的數(shù)值，也可能是一個(gè)范圍。

學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生大部分接受過中大班的教育，他們較聰明伶俐，接受能力也較強(qiáng)，生活背景是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生課程資源豐富程度一般。從學(xué)習(xí)情感上看，由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲相對沒那么強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，由于教師更多地關(guān)注學(xué)生想學(xué)什么，怎樣學(xué)，所以學(xué)生已逐步走向自主、合作探究的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、切入生活，激發(fā)興趣

師：小朋友們有自己去買過東西的經(jīng)歷嗎？能說說你買過什么東西，大約帶多少錢嗎？（生興趣盎然，暢談買東西的經(jīng)歷）

師：小朋友們真了不起，學(xué)會(huì)自己去買東西，而且初步懂得根據(jù)東西的價(jià)錢確定所需的錢數(shù)， 這里面就運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)——估算（板書課題：估算）這節(jié)課鄧?yán)蠋熅蛶Т蠹乙黄鹑ス湮覀儗W(xué)校對面的利亨商場，學(xué)估算、用估算好嗎？

（出示例圖：熱水壺28元，燒水壺43元，水杯24元。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索估算

師：假如鄧?yán)蠋熛胭I熱水壺、燒水壺和水杯這三樣?xùn)|西，請小朋友們當(dāng)參謀，老師大概需要帶多少錢？

學(xué)生進(jìn)行估計(jì)時(shí)思維活躍，興趣盎然。大部分學(xué)生都把28元估算為30元，把 43元估算為40元，把24元估算為20元，于是得出大概帶90元。

有一位學(xué)生站起來說：“不行， 這樣估算的話， 那帶的錢就不夠了， 估計(jì)90元不合適?！?（ 一石激起千層浪， 同學(xué)們七嘴八舌討論開了， 有贊成的， 也有反對的。）

生1：“我反對，因?yàn)楣烙?jì)90元比實(shí)際少了，帶的錢少了東西就買不成。我認(rèn)為應(yīng)把28元看作30元，43元看作50元，24元看作30元，這樣110元就夠了?！?/p>

師：喔，我明白了，你的意思是，在購物估算時(shí)，要注意往大的整數(shù)靠，使估算的結(jié)果比實(shí)際付出大一些，才能買到東西。大家還有不同的看法嗎？

生2：“老師，我認(rèn)為，90元是不夠買，但是，？ 我們買東西不都可以講價(jià)嗎， 我想90元是夠的?！?/p>

生3：我同意90元夠買，你就對老板實(shí)話實(shí)說：“我只帶90元，賣不賣隨你”，然后裝著要走，老板一急，不就賣給你了嘛。（生笑）

生4：（不以為然）現(xiàn)在是在超市，不能講價(jià)的，怎么辦？

生5：“我贊成，既然是估計(jì)，結(jié)果只要求接近準(zhǔn)確數(shù)值，數(shù)大一些或小一些沒關(guān)系?！?/p>

[點(diǎn)評：當(dāng)數(shù)學(xué)問題與兒童生活情景緊密聯(lián)系在一起時(shí)，小朋友思維的火花就會(huì)撞擊出來，課堂生命的活力就會(huì)煥發(fā)出來。]

大家各抒己見，暢所欲言，教師相機(jī)質(zhì)疑：“對于‘出現(xiàn)購物問題時(shí)，怎樣估算更合理’這一問題，同學(xué)們都敢于發(fā)表各自的見解，估算方法多種多樣。看來，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)？”（生：想。）那就把第21頁的“做一做”完成。（出示“做一做”題目，學(xué)生埋頭試做）

讓兩名學(xué)生在黑板上展示各自的估算策略：

39 + 42 40 + 40 ≈80 39 + 42 40 + 45 ≈ 85

師：看了這兩位學(xué)生不同的估算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這幾兩題的相同點(diǎn)都是先把前兩個(gè)數(shù)進(jìn)行估計(jì)再算出得數(shù)，不同點(diǎn)是估計(jì)的數(shù)有些不同，結(jié)果也就不同了。

師：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了近似數(shù)的取法會(huì)直接影響到估算的結(jié)果，那么大家認(rèn)為近似數(shù)應(yīng)怎么取合適呢？

生1：我認(rèn)為盡量接近原來的數(shù)，這樣結(jié)果就比較接近準(zhǔn)確值。（師讓其例舉印證。）

生2：老師我認(rèn)為可以這樣估算，尾數(shù)小于4的就去掉為0，大于4的就進(jìn)1。

生3：取整十、整百數(shù)計(jì)算比較簡便。

師：同學(xué)們真棒！能夠想出這么多方法來估算，盡管方法不同，但老師發(fā)現(xiàn)大家在估算時(shí)使用了同一個(gè)基本的數(shù)學(xué)思想，想想是什么？

生：我們都在想方法湊整數(shù)。

師：對，在估算時(shí)，不管是用什么方法，我們都在不知不覺應(yīng)用了“湊整”的方法，把不是整十、整百、整千的數(shù)當(dāng)成整十、整百、整千的數(shù)，使估算后的計(jì)算結(jié)果更簡便。

三、應(yīng)用拓展，解決問題

1、獨(dú)立完成練習(xí)六的第1題估算題。

2、應(yīng)用：“買東西”

電話機(jī)90元 計(jì)算器28元

玩具車95元 電風(fēng)扇45元

鋼筆18元 水彩筆11元

①要買下面物品，大概帶多少錢？

物品 估算

計(jì)算器+玩具車 _____________________

電話機(jī)+電風(fēng)扇_____________________

鋼 筆 +水彩筆______________________

②請用“100元”為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案

（先獨(dú)立設(shè)計(jì)--小組討論是否合理--全班交流）

3、拓展性作業(yè)：調(diào)查自己的家庭收入與開支情況，估算出每月收入與支出多少錢？

[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展，體現(xiàn)“知識(shí)的價(jià)值存在于知識(shí)的運(yùn)用之中”的教學(xué)理念。]

四、師生共同小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為今天的學(xué)習(xí)對你的生活有哪些幫助？

教學(xué)反思

通過對《加、減法估算》這一課的教學(xué)，本班學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，主動(dòng)合作探究、樂于發(fā)現(xiàn)新知，本人認(rèn)為這節(jié)課成功之處在于做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)切入能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)課的課堂教學(xué)切入了學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小朋友們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。

2、能根據(jù)學(xué)生的需要，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、創(chuàng)造和諧活躍的氣氛，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

在課堂實(shí)施的過程中，我始終放手給學(xué)生把自己的想法說出來，充分解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。