淺談高職舞蹈教學德育的作用

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德育工作是滲透到每一個學科教學實踐，也是高職舞蹈教學的重要內容。與其他課程相比，德育是對學生美好心靈的凈化，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的思想熏陶。在高職舞蹈課程教學實踐中，關注德育的滲透，特別是轉變舞蹈教學理念，以情感人，培養學生的頑強毅力、團隊意識，關注學生的心理健康、藝術審美。現結合高職舞蹈教學實踐，就德育工作的優化措施進行闡述。

一、以情感人，挖掘舞蹈教學中的情感內涵

舞蹈課程教學是高職素質教育的重要內容，由于學生對舞蹈知識了解有限，舞蹈專業基礎相對薄弱，甚至一些學生在普高階段從未接觸過舞蹈，也未進行過相關的舞蹈基礎訓練。因此，學生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長的時間和汗水中來達成。教師在引導學生開展舞蹈形體訓練時，要突出情感導向，關注和挖掘學生的情感意識。如在表演時，要對舞蹈動作情感內涵進行呈現，要讓學生從內心來體驗舞蹈表演，增進舞蹈表演與觀眾的情感共鳴。高職學生的心理發展已經成熟，但對情感的體驗還顯得幼稚。教師要在舞蹈教學實踐中，帶領學生從自身的情感把握、舞蹈動作的情感融入中，來展現舞蹈藝術的情感魅力。

二、以訓練為導向，融入意志力

培養舞蹈教學不僅僅要學習專業知識，更要從舞蹈實踐訓練中，來展現舞蹈藝術。對于很多學生而言，在剛接觸舞蹈時，由于缺失專業的舞蹈訓練，超額的運動量使得學生感到舞蹈課程乏味，難以調整心態來積極參與訓練。教師要注重舞蹈訓練策略的應用，既要強調舞蹈基本功的訓練，還要掌握循序漸進的訓練強度，讓學生能夠逐步感受舞蹈訓練的樂趣。事實上，很多學生在平時的生活中，不愛吃苦，不愿受累，面對舞蹈訓練中的汗水，感到厭煩，甚至抱怨。這些生活條件相對富裕的環境，讓學生磨滅了艱苦奮斗的毅力。舞蹈教師要從舞蹈訓練中，把握德育內容，融入積極樂觀、堅持不懈的進取精神，增強學生面對訓練痛苦時的毅力和信心。意志力培養要融入到舞蹈教學的整個過程，要將之作為大學生良好品質的重要內容。美國著名舞蹈家沃爾特·特里提出“舞蹈藝術對人的體力、情感、人的協調性與健康具有積極的促進作用”。因此，教師在引導學生積極參與舞蹈訓練時，要將舞蹈與身體體能發展、身體平衡力、舞蹈節奏與身心的抗挫力融合起來，讓學生從舞蹈動作訓練中，來改變不良的情緒，調整自我的心態、姿態、體形，積極進取。不能因為訓練的苦而半途而廢，不能因為舞蹈動作難度大而放松對自己的嚴格要求。

三、以動作學習為導向，融入創新思維

舞蹈教學需要從舞蹈動作的學習開始，對于很多學生而言，由于未接觸舞蹈，對舞蹈動作學習過于死板。教師怎么教，就怎么練，缺失自主性、創新意識。通常，在舞蹈訓練時，先通過簡易的基本功動作訓練，讓學生了解和掌握舞蹈基礎；接著融入稍有難度的動作訓練，學生通過觀察、揣摩、模仿等來進行學習。時間一久，很多學生對舞蹈動作形成固化思維，一味模仿，并不能從舞蹈動作學習中展現舞蹈的藝術魅力。所以，教師要關注學生創新意識的激發，讓學生從體驗舞蹈動作、學習舞蹈動作時，增強對自我情感意識的表達。同時，舞蹈教學不能重于表象，教師要引導學生理解舞蹈的深層意義，特別是在舞蹈與學生情感的融合上，從中來培養學生的自主意識、創新意識，突出在舞蹈中展現自我。

四、以心理健康為導向，融入優秀品質教育

心理健康是德育的重要內容，也是一個人成就優秀品質的基礎。對于舞蹈教學中的德育滲透，要從關注學生的心理健康入手，全面提升學生的綜合素質。當前，社會就業壓力成為廣大學生的心理負擔，與社會的交流的不暢也成為多數大學生心理疾病的根源。所以，舞蹈課堂上融入心理健康教育，教師要積極從舞蹈教學實踐中，開展心理輔導，特別是在課堂上融入靈活的心理素質教育內容，突破舞蹈教學的單純目標。如在舞蹈團隊合作意識教育中，利用分組等方式，讓學生從團隊舞蹈實踐中，增強合作力、向心力，讓學生感受到團隊的重要性，調整好自我的心態。在舞蹈教學中，鍛煉學生的心理承受力，學會辨析美丑，分辨是非。利用舞蹈這一直觀、全面、多樣的形體動作方式，來抒發內心的不良情緒。高職舞蹈教學在美育中的滲透，可以提升大學生的審美能力，豐富學生的想象力。通過舞蹈教學，讓學生的精神風貌得以煥然一新，讓學生能夠從日常舞蹈鍛煉和實踐中，提升美學鑒賞力。如對舞蹈動作的藝術性、形體展示的韻律感，都將促進學生的心理成長，從形體、造型、表情等方面來傳遞美感。

五、結語

舞蹈教學中的德育滲透是貫穿始終的，要與時代接軌，要貼近新時期學生實際，從舞蹈課堂教學實踐中，促進學生德育素質的提升。教師作為舞蹈教學的主導者，要積極創設輕松、愉快的學習氛圍，要充分利用多樣化教學模式，突破學生的心理成長阻礙，為學生提供一個展示自我的舞臺。教師也要轉變理念，不能局限于舞蹈肢體語言的單純性教學，也要從自我道德審美素質提升上，通過舞蹈來傳達積極向上的人生態度，啟發學生在舞蹈中學會堅持、學會努力、學會合作、學會責任，學會成長。