小學信息技術教學模式探討

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小學信息技術課程的具體教學模式，可以成為教師教學實踐的指導方案，在這樣的方案指導下，教師要充分發揮學生的主體地位，通過小組合作學習、任務驅動等教學方法，激發學生內在的學習動力，提高學生的自主學習水平。

一、小學信息技術教學模式的創新，要從整合的角度出發

這些年來關于信息技術課程具體教學模式的問題，教育界有很多的爭論，各種模式之間互相排斥。然而在教學實踐中我們卻發現，各種模式都有優缺點，如果能夠相互整合的話，就可能形成合力，共同提升小學信息技術課程的具體效果。而且這種整合不僅包括模式之間的整合，也包括這門學科與其他學科之間的整合。讓學生在信息技術課堂上也能夠學習到其他學科的知識，將其他學科的知識整合成為小學信息技術課程的基本素材。首先要結合信息技術課程的要點，明確目標，將教師的教學和學生的學習有機整合，充分研究教材，在教材的指導下進行教學模式的整合工作。要讓教師和學生最大限度地掌握教材的基本特點，讓新的知識和技能自然地融合在一起。在激發學生自主學習方面，為了實現整合式的教學模式，要讓學生在教師的統一部署和教學計劃的指導下，進行自主學習。在任務設計方面體現出教學的基本要求。同時也要關注到學生在信息技術水平上的差異，要逐漸實行分層教學，因材施教地開展教學活動。根據學生水平的不同，可以安排不同的教學任務。在教學中同樣的知識點、同樣的技能，在完成同樣的任務過程中，因個體差異會產生完全不同的效果。而在任務設計初期，我會對不同基礎的學生給予相應的啟發引導。這樣的教學模式，使得師生在教與學的互動中多一些交流、溝通、啟發，進一步強調了學生為主體的教學精神，也進一步加強了對學生不同個體能力的開發和拓展。

二、在教學中要根據實際情況，對教學的順序進行調整

教材是教學實踐的指揮棒，教學大綱同樣也發揮著重要的綱領性作用。在教學中，由于學生水平的不同，有些學生可能之前接觸過某一部分的學科知識，所以在具體實踐中，可以根據實際情況合理地調整教學順序，而不必拘泥于教材的原有順序，這樣可以收到更好的教學效果。如教學Word版面設計時，如果一開始就要求學生輸入一段文字編輯排版，無形中會增加學生的畏難情緒，降低學習興趣。又如，對沒有電腦基礎知識的學生，可以先教他們如何上網，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網站，如何存盤，如何復制文件等，待他們掌握了一定的計算機操作技術后，再講授版面設計等較深、較難掌握的內容。

三、在小學信息技術教學模式中，積極促進學生自主探究學習

自主探究學習是當前激發學生內在學習潛能的重要途徑，在信息技術教學模式的指導下，要充分釋放學生的學習能動性，調動他們各種感官的參與，主動地獲取知識。學生在學習中如果興趣濃厚，就會有更多的自主學習行為，所以教師要注重將信息技術課程的趣味性提高，從而讓學生自覺自愿地進行學習。俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習愛好。”美國心理學家布魯納也說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的愛好。”濃厚的學習愛好，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。可以說，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。學生通過教師的引導，會對某一問題的關注上升為對這一問題的研究興趣。通過對學生興趣的培養，引導學生自主運用所學的知識對問題進行研究性學習，其突出的特征是學生在學習過程中有很多自主探究和自由創造的地方。例如信息技術這門課程，實際上是一門工具性學科，教師借助互聯網的信息搜索功能，首先讓學生提出自己對什么問題比較感興趣，是不是特別想了解這個問題的答案或者是更多的信息，調動起學生的探究欲望之后，就可以教給學生進行信息搜索的方法。由于前期經過了鋪墊，學生在聽課的時候就會更加認真，而且在掌握了基本方法之后，他們很快就會運用其探索更多自己感興趣的問題，表現得非常活躍，非常積極。所以，這樣的研究性學習、探究性學習，對學生學習的幫助是非常大的。信息技術的工具性特點也被發揮得淋漓盡致，在以后的學習生活中，學生也會借助信息搜索這個工具，更好地探究各個領域的學科知識，幫助他們獲取更多的信息資源。也可以促進學生對不同的領域有更加深入的探索，提高他們的科學探究能力。

四、小學信息技術課程要將理論和實際操作有機結合

小學信息技術的教學模式要體現出學科的特點，只有講解是不夠的，更多的還要在講解的同時，或者是講解之后讓學生學會操作，只有經過操作，他們的印象才會更加深刻，從而提高教學效果。很多時候不經過操作，學生就不能夠真正地理解相關知識。如教學Word文字處理、圖形處理時，教師先結合演示講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法，然后讓學生上機操作。教師在此期間進行課堂巡視，以便解答學生提出的問題。在巡視的過程中，如果有學生提出問題或遇到困難，教師要及時幫助解決。如果發現有的學生很快地完成了任務項目，就可以給他們提出更多的任務安排，以提升他們的實際操作水平。教師要加強與學生之間的聯系溝通，促進師生之間的互動交流，從而為分層次教學的個性化教學提供信息基礎。總之，在小學信息技術教學過程中，所采用的教學模式要趨于合理、趨于科學化，根據學生的信息技術實際水平改革創新教學實踐工作。小學信息技術教師要從宏觀上掌握這門學科的特點，做好教學計劃。對于教學的具體方式，要不斷創新改革，以提升這門學科的教學質量。