如何寫記敘文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇如何寫記敘文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

歷史題材記敘文不是歷史事件、歷史故事的再述，故而在選材時，要注意挑選的素材并不是歷史記錄越豐富越好，而是找到其中一個小的切入點，小的橫剖面，進而結(jié)合自己對歷史事件、社會現(xiàn)實的關(guān)照，圍繞主題闡發(fā)出新意即可。因此在寫歷史題材記敘文時，首先是結(jié)合寫作主題來挑選素材；其次是根據(jù)闡述的主題選擇寫作的切入口。在寫作過程中，除了涉及到素材的主要事件需要符合歷史事實之外，其他細節(jié)都可以在符合邏輯的情況下進行合理想象、虛構(gòu)。

如《際遇》一文，開頭簡單一句：

溪流邊，琴臺上，一縷琴聲人惆悵。人空空，弦亦斷，一段際遇佳話傳。

作者所選擇的歷史題材是大家都很熟悉的鐘子期與俞伯牙的“高山流水遇知音”的故事，這個選擇和“際遇”的主題是契合的，但由于這個故事古今流傳，記錄相對來說也比較詳細，要想寫出新意，必須要找好新的切入口。一般寫這個題材，讀者印象最深刻的是，鐘子期死去，俞伯牙摔琴不復(fù)彈的內(nèi)容，而作者選擇的卻是他們偶遇那一瞬間，通過寫他們偶然相會的際遇，友情難得、盛贊知音難覓，這個角度是比較切題的，也會更好滿足讀者的閱讀欲望。

二、敘述生動有場景

歷史題材記敘文的敘述相對而言，虛構(gòu)、想象居多。很多歷史事件在古代文獻上也許就是一句話、幾個字而已。如何再現(xiàn)歷史事件的原型，如何在敘述時使之符合題旨需要，這是歷史題材記敘文的關(guān)鍵所在。歷史題材記敘文切入口小，因此敘述起來就要更加生動，更要給人身臨其境的現(xiàn)場感。如在《際遇》一文中，作者是這樣敘述的：

層層云霧繚繞在山上，看起來總是給人一種飄渺的感覺。一陣風(fēng)吹過，帶來了絲絲清涼的香味，沁人心脾。山上樹高草盛，仿佛是在守護著什么。山路九曲十八轉(zhuǎn)，最深處，那一襲白袍安詳?shù)刈p眼微閉，好像在思考著什么。慢慢地，指尖緩緩滑動，迎來了那次邂逅……

這是一段環(huán)境描寫，以第三人稱口吻，將兩人相遇的現(xiàn)場給讀者描繪出來，讓人有身臨其境的感覺，仿佛我們就在旁邊看著，接著，作者又更換成第一人稱，以俞伯牙口吻來寫：

我穿著一襲白袍，坐在這座山的最深處，面前擺著一抱琴。琴早已彈過無數(shù)遍，我卻不厭其煩地彈著，心里無限感慨。這么多年了，還沒有一個懂得我的人出現(xiàn)。

“唉……”伴隨著一聲感慨，那早已熟悉的曲子便一瀉而下。琴聲中夾雜著許多破音，我不想改變，也許，這就是我想表達的思緒吧。林中，那些早已厭倦了這琴聲的鳥兒一個接一個飛走了，我無奈地搖了搖頭，繼續(xù)沉浸在這悲哀的樂曲中。

簡單的敘述，將俞伯牙知音難覓的苦惱呈現(xiàn)出來，特別是林中鳥兒飛走的場景讀來生動有趣，更是把俞伯牙的這種哀怨逼真呈現(xiàn)，很是形象。

三、描寫曲折合邏輯

歷史題材記敘文不是歷史，而是一種再創(chuàng)作，完全可以在符合客觀事實的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題需要，虛構(gòu)人物的語言、動作、心理等細節(jié)，進而栩栩如生地將歷史事件中的人和物再現(xiàn)在讀者面前，當(dāng)然這個歷史再現(xiàn)已經(jīng)是虛構(gòu)的了，但是只要符合邏輯、符合題旨就是成功的。如《際遇》一文作者接著這樣寫道：

“啪啪啪”，突然間闖入一個客人，“先生，您彈的曲子為什么如此憂傷呢？”指間忽然顫抖起來，我抬起頭，原來躁動的心又冷下來了，唉，只是一個樵夫，你懂我嗎？不過我還是問：“這位朋友，我這把琴很多達官貴人都不認識，您認識嗎？”

他笑了笑，“在下也略懂一點音律，這琴我還是認識的。不過，我聽先生彈的曲子，卻比這琴更精妙啊。”

在短短的幾句對話和心理描寫之中，已經(jīng)是一波三折，樵夫的身份設(shè)置，更是隱喻知音不分身份貴賤，關(guān)鍵在懂得。接著作者寫到“高山流水”的主要情節(jié)：

我半信半疑，旋即指尖又抖動起來。一幅高聳的山峰便出現(xiàn)在我的腦海中，琴聲便雄渾地流淌出來。山間，樹為之振動，鳥為之呼鳴，草為之狂舞。一時間，整個山林都沸騰起來。好久，它們已經(jīng)好久沒有聽到這么激昂的樂章。

聽罷，那樵夫愣住了，好像是被震驚了，他不斷地說：“先生真是奇才啊，一座高山竟能被描繪得如此生動，在下佩服。”

我同樣被震驚了，他聽出我的心聲。接著，我又低下頭，一陣輕柔的曲聲便緩緩流下，這次我心中是一條小溪。琴聲悠揚婉轉(zhuǎn)，完全沒有剛才的磅礴。那樵夫也沉默了。一曲聽罷，他緩緩地說：“我真想不到，這世界上還有這么好聽的流水，真想不到啊！”

應(yīng)該說，這段情節(jié)包括對話描寫、心理描寫、場景描寫，甚至是人物設(shè)置基本上都是虛構(gòu)的，但卻那么逼真，一方面是符合歷史記錄的，另一方面卻加入了作者的虛構(gòu)與細節(jié)處理，合乎故事發(fā)展的邏輯，顯得很生動、很形象，歷歷在目。

四、主題深邃有意味

好的歷史題材記敘文，絕對不應(yīng)該是歷史故事的擴寫，更不該是歷史內(nèi)容的換新瓶裝舊酒，而應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵與意義，滲透作者新的價值觀。在具體寫作中，對于歷史題材的寫作方向應(yīng)該有一個新的確定，一方面結(jié)合寫作的主題進行確定，另一方面則要結(jié)合自己的解讀寫出新的意味。如在《際遇》一文中，作者在結(jié)尾是這樣來賦予主題以深邃的內(nèi)涵的：

我狂喜，眼前的人是達官貴人也好，是山野樵夫也好，我都絕不能錯過，這才是我等了多年的知音。我親扣琴弦，立身作揖，問道：“先生何人？”

“鐘子期！”

一段際遇成就一段佳話，一個知音成就完美人生。從此，在我心中這個名字就成了知音的代名詞，哪怕他是樵夫，哪怕他并不會彈琴，哪怕我倆遠隔千里，有知音就不會寂寞，有他高山流水萬古傳。

這個結(jié)尾講述了兩個層次的意思。其一，知音與身份、年齡、地域等等一切外在的元素?zé)o關(guān)，懂得、理解、欣賞才是能否成為知音的關(guān)鍵。其二，知音難覓、友情難得，有了知音人生才不會寂寞，需要我們用一生去珍藏去珍惜。可以說這樣的主題，在今天這個比較現(xiàn)實、比較勢利的時代和社會，是有著一定的新意與深意的，給予了我們一定的啟迪，體現(xiàn)了中學(xué)生的正確價值觀，值得稱贊。

篇（2）

一提到寫作文很多初中學(xué)生就會連連搖頭、咳聲嘆氣，在他們的眼里，作文就是一座大山，寫作文成了他們的頭疼事。究其原因有很多因素，但是有一些是共同的，他們的語文功底差，閱讀量太少，對生活缺乏認真地觀察和體驗，平日的練筆馬馬虎虎、態(tài)度不端正等等。為了幫助這些同學(xué)，我總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗，歸納出一些方法，我們先從記敘文說起。

掌握正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。在課外閱讀中，應(yīng)該把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可寫閱讀提要，培養(yǎng)思維的條理性。在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見解整理出來，可以使我們在閱讀中有效提高寫作水平。

我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過。

勤觀察、勤動筆，盡情地抒寫自己的所見、所聞、所感，可以三言兩語，可以是一個片斷，可以是流水賬。只要人人都動起筆來，每天都寫一點，做到語句通順，交脈貫通就行。

具體寫作中要注意以下幾點：

1 記敘要素要交代清楚。

事情發(fā)生的時間、地點，事情的經(jīng)過、因果要寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，必須把這六個方面都寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事情。要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚明白，在敘述中一定要把這三方面寫好，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。記敘的條理要清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次，適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｔ趧庸P之前仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

2 寫作內(nèi)容要真實，切忌胡編亂造，要以真情感人。

這里的“真情實意”要靠平時的觀察、體驗、感悟積累所成。內(nèi)容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。文章要寫出真情實感，首先材料要從親身體驗過的生活，或是感受最深的生活中去選取，不要一味追求新奇、編造故事。其次，表達要自然，切忌矯揉造作。第三，敘述中要融情于事，融情于物，將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

3 寫事要有點波瀾。

有波瀾的文章，不論長短都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術(shù)效果。但是，事件本身的波瀾不能生硬為之，要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運用一些方法才能巧妙地展示出事件的波瀾。

3.1 懸念法。

它是為了激發(fā)讀者那種緊張與期待的心理活動，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他情，從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得到滿足。

3.2 抑揚法。

“抑”就是“抑制”，對人、事、物進行貶抑；“揚”就是揚起，對人、事、物進行褒揚。敘述中先讓情況盡量向某一個方向發(fā)展，造成對后面情節(jié)的一種反向蓄勢，然后使情況向相反的方向陡轉(zhuǎn)，從而形成落差和波瀾，給人以感情沖擊和心靈震撼，進而使讀者得到充分的審美滿足和享受。抑揚法分為欲揚先抑和欲抑先揚。

3.3 伏筆法。

伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示，有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)，被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)

4 在敘事中進行生動描寫。

記敘文形象化的表現(xiàn)方法，其中最主要的就是描寫。描寫內(nèi)容分為：人物描寫、景物描寫、場面描寫，其中人物描寫最多，又可分為語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等等；按手法可分為：白描描寫、細節(jié)描寫；按角度可分為：正面描寫、側(cè)面描寫。掌握并運用了生動細致的描法，就能使記敘文形象生動、豐滿、人物性格鮮明，有力地表現(xiàn)主題。在描寫時除了細致之外還要注意善于捕捉人或事物之間的美學(xué)特征，學(xué)會恰當(dāng)?shù)匕才艛⑹雠c描寫。凡是與主題關(guān)系不是很密切的，但又必須交代的內(nèi)容，用敘述；那些對文章主題有重要意義的的內(nèi)容，用描寫。另外注意安排情節(jié)。在情節(jié)過程中設(shè)計起伏，別讓情節(jié)進行得那么順利，在矛盾中現(xiàn)主旨；或?qū)憙杉陨系氖拢寖杉陨系氖虑昂髽?gòu)成一正一反的對比曲折，在對比中見精神。

5 做到語言形象化。

5.1句式靈活。語言的鮮活和生動有時表現(xiàn)為一種變化之美，即通過長句和短句、整句和散句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯落、靈動自然的美感。

5.2 善用修辭。善用修辭會使文章內(nèi)容豐富，氣勢充沛，辭采華茂，形象富麗。修辭是用來提高語言表達效果的，所以修辭方法在記敘文中的運用可以表現(xiàn)人物形象、深化文章主題。修辭分為積極修辭和消極修辭，修辭格，也就是修辭方法，屬于積極修辭，它本身就是作者為表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，主觀地調(diào)動藝術(shù)手法去表現(xiàn)。比喻可以用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。

篇（3）

1.寫人要繪言繪形，達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感。

3.主體內(nèi)容要細膩可感。

二、寫法演練

第一步：講一個故事。

（1）案例：學(xué)生記敘文習(xí)作：《我的媽媽》

我的媽媽十分尊重我，我的小秘密，媽媽一律不追問，我的日記媽媽也不會主動去看。

媽媽很愛我，從來都把好吃的讓給我，每次做飯都做我愛吃的，每個星期天又煮湯我喝。

媽媽也很注重我的身體，不讓電扇的風(fēng)直吹我怕感冒了，定時定量玩電腦，看電視。

媽媽總是接送我上學(xué)，照顧我十分細心，天熱就睡涼席，天冷就蓋厚厚的被子。

我敢打賭：我的媽媽是天底下最好的媽媽。

（2）學(xué)生嘗試大刀闊斧動手術(shù)：（示范）

“媽媽，我回來了”，我一進門就大喊著：“飯熟了沒有？”

客廳里沒有媽媽的身影，家里有明顯打掃的痕跡。糟糕！我的心里陡然一驚，我的房間很亂，媽媽一定會打掃，而我的日記本正放在課本的下面，媽媽肯定會發(fā)現(xiàn)的。我鞋也沒有換，三步并做兩步?jīng)_進我的房間，房間已經(jīng)整理得整整齊齊，我那精美的日記本赫然就在最上面，那里面我寫滿了對高飛的仰慕之情，完了，徹底完了……

飯桌上，我埋頭數(shù)著飯粒，時間過得真慢，暴風(fēng)雨來臨之前難道就如此恐怖，媽媽鎮(zhèn)定自若，一如既往的有一句沒一句的嘮叨，平時我早就不耐煩的頻頻打斷了，可今天……

媽媽突然說：“女兒，今天打掃房間，看見你的日記本，第一頁寫著未經(jīng)允許不許翻看，我本來很想看的，忍住了，里面寫的什么呀……”

媽媽后面說的是什么我一句也沒有聽進去，只在心里不停的說：“媽媽，媽媽，我的好媽媽，相信你的女兒吧！”

（3）明確： 要避免空洞，記流水賬，首先要學(xué)會講一個故事，用故事說話，也就是要具備記敘文的六要素。

第二步：講一個好故事。

明確：所謂“好”故事，從寫作理論角度來說，就是選材要典型，新穎，能破舊立新。

第三步：講好一個故事。

明確：講“好”一個故事就是寫作技巧的問題，記敘文的寫作技巧很多，下面我們來討論最重要兩個方面。

一、行文曲折

1.波瀾起伏。就是一波未平一波又起，生活中的許多事情都不是直線發(fā)展的，一波未平，一波又起，這是客觀事物的發(fā)展規(guī)律。

2.伏應(yīng)關(guān)聯(lián)

伏應(yīng)，是指伏筆和照應(yīng)。所謂伏，是作者為使作品情節(jié)生動，令讀者牽腸掛肚，而對作品中的人物或事件，預(yù)先在似不經(jīng)意中提出或交代的一種敘事方法。所謂應(yīng)，是對前邊暗示的關(guān)照或回應(yīng)。

3.渲染氛圍

渲染是通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理，作多方面描寫、形容或烘托，以突出形象，加強藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。它推動著情節(jié)的發(fā)展，調(diào)節(jié)情節(jié)節(jié)奏，深邃作品意境，貫穿文氣。

二、善于描寫（主要是人物描寫）

1.善于運用簡筆勾勒與工筆細描

明確：簡筆勾勒：就是用極簡潔的語言把人物的基本特征勾勒出來，不著顏色，不加烘托，給人以清晰的印象，這種方法也叫白描。運用這種技法，應(yīng)“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，以少許的筆墨取勝。

舉例說明：

課文《一面》人物示例：

瘦、直直的頭發(fā)、隸體“一”字的胡須――堅毅。

篇（4）

巧婦難為無米之炊。沒有好的素材，再好的也難以寫出深情款款的文字。緊扣話題選出適合的、有一定深度、可以拓展延伸的素材是文章寫出深意的首要前提。比如親情這個話題，一般學(xué)生選擇的素材都是父母一開始對自己很嚴(yán)厲，甚至不近人情，最后才偶然發(fā)現(xiàn)父母的真實用意，理解了父母的偉大的愛，這是典型的欲揚先抑。但是這樣的素材本身就有點不合道理，親情在一開始的表現(xiàn)也未必就是讓孩子反感、不理解的，而可能是在特定年齡段不能明白或者想不到那么深刻，但在當(dāng)時孩子也能覺察到父母好的那種，這樣的親情豈不是更加偉大，更加符合實際情況？請看《記憶深處》的作者是如何在開頭緊扣話題來寫這種實實在在的情感的：

記憶深處是母親的呵護與關(guān)愛！

兒時，調(diào)皮得像一個野孩子。常偷奔出去，不顧安危地瘋玩瘋樂。每次回家，不是滿身泥巴一臉黑，就是兩眼汪汪，鼻青臉腫，母親總是焦急如焚，心疼不已，揚起的巴掌每每變成憐惜的。

作者選擇的素材是自己很淘氣，母親對自己的淘氣既焦急又心疼，這樣復(fù)雜的情感就比單純的生氣或者嚴(yán)厲來得深刻，也就注定作者并不打算走“欲揚先抑”的老套路。這樣的情感也更加符合實際，那種故意欲揚先抑寫出的情感總是透著一股不真實的矯揉造作。

二、錘煉細節(jié)傳深情

記敘文表達情感，注重細節(jié)。精彩的細節(jié)能傳神，更能在細微之處傳達人物的深情。高中生在記敘文寫作中，在對事件進行描述的過程中，要善于有意識地設(shè)計、描繪那些能夠傳遞人物內(nèi)心情緒的細節(jié)，如特別的神態(tài)、特定的動作、特殊的語言、特異的心理，總之寫出細節(jié)中的與眾不同、特別之處，以此來反映人物內(nèi)心的深情。如文中這樣描述人物：

一次，我氣喘吁吁、滿頭大汗地趕回家中，母親正翹首以盼，見我回來，長舒一口氣。“孩子，媽今天給你一個驚喜。”母親蹲下身，雙手?jǐn)堉业难届o地看著我說，“不過，你要先去洗澡。”

耐著性子洗完澡，又耐著性子坐在小板凳上等待驚喜。終于，母親從背后拿出一束花，有紅的、黃的、粉的、紫的，朵朵鮮艷奪目，又像極一個個美麗的精靈，微風(fēng)拂過，滿屋馨香，沁人心脾。母親攏了攏黑而泛黃的的頭發(fā)說：“好看嗎？送給你啦，你今天真乖！”

“好看。真香！它叫什么？”花的美麗與馨香立刻攫住了我的心。“想知道嗎？那你這個星期得做到每天回來得比今天早，而且不能滿頭大汗，這汗味會沖談花香的。如果做到，媽媽一定告訴你。”母親顯然已有些于心不忍了。

文中對媽媽的幾處細節(jié)描寫既動人又顯示對孩子的深情。如“翹首以盼”、“長舒一口氣”，表現(xiàn)對孩子的擔(dān)心和孩子平安回來的放松；“雙手?jǐn)堉业难薄ⅰ皵n了攏黑而泛黃的頭發(fā)”，顯示了母親害怕自己的辦法不靈而內(nèi)心微微緊張的心理；語言上對孩子循循善誘，耐心十足，都能體現(xiàn)這種情感。

三、緊扣人物煽真情

記敘文中除了情節(jié)描寫，少不了對人物的描述。記敘文要寫出深情，就需要塑造出飽含深情的人物形象。這樣的人物形象主要是通過對人物在主要情節(jié)中的不同一般的表現(xiàn)來體現(xiàn)的，如文中這樣寫道：

我堅持了下來，雖然有些痛苦。第七天晚上，母親送給我一張紙條，上面寫著“康乃馨”三個大字，我如獲至寶，看著紙片上的字逐漸擴展、模糊，氤氳成一片康乃馨，蜂鳴蝶舞，熱鬧非凡。

文中的母親很不一般，在教育孩子上非常有耐心，循循善誘，將孩子的喜好與引導(dǎo)孩子學(xué)好結(jié)合在一起，接著母親的表現(xiàn)更加像是一位教育家，為孩子的教育操碎了心：

“你的表現(xiàn)真棒，媽媽明天放你半天假，但不許跑遠了。”母親仍有些擔(dān)憂。而我興奮之極，如開籠之鳥，一轉(zhuǎn)眼便無蹤影了。傍晚時分，闖禍了。我因攀爬鐵柵欄而劃傷頭部，被送往醫(yī)院。聞訊趕來的母親早已泣不成聲，待我縫完針，母親雙眼已又紅又腫。“乖，疼嗎？別動啊，要躺著休息！”頓了頓又說，“我馬上回來。”不一會，母親手捧康乃馨快步走了進來，她把花斜放在我胸前，我撫摸著鮮花，愧疚不已。落日的余輝斜照進來，光艷動人，不僅是花，還有我那慈祥的母親！

當(dāng)孩子實現(xiàn)了承諾，做得比較好的時候，這位母親盡管還是擔(dān)心，但是依然去獎勵孩子，讓孩子如愿地出去玩耍，當(dāng)因此孩子受傷，這位母親既沒有嚴(yán)厲地苛責(zé)孩子，也沒有約束他再也不準(zhǔn)出去，更沒有很俗套地如祥林嫂般喋喋不休地自責(zé)，而是送去孩子喜歡的花，當(dāng)然還有自己傷心的淚，這樣的母親既理性又真情，如花般溫雅動人，這樣行文，母親對孩子的愛就如花香般淡淡抒發(fā)出來。

四、巧解妙點出至情

記敘文文章的結(jié)尾是深化主旨、升華情感的關(guān)鍵之處。對文中情感的深層次內(nèi)涵進行揭示、詮釋是結(jié)尾的應(yīng)有之義。要善于對人物的情感進行畫龍點睛式的表述和深入解讀，如文章結(jié)尾這樣寫道：

現(xiàn)在的我回憶起來，突然覺得母親的偉大：母親知道我是一匹貪玩的馬駒，常常會面臨各種危險。然而，她卻一時找不到馴服我的辦法，只能不斷用各種新東西新玩意新招子哄著我。所以，擔(dān)心與痛苦便仿佛深山野藤般恣意瘋長，緊緊纏繞著母親，使她艱于呼吸，近乎窒息。可惜，那時的我不知道這是怎樣的一種煎熬啊！

這一段是文章的關(guān)鍵所在，作者緊扣文題――記憶深處――回到現(xiàn)在回憶過去，站在高中生的立場反思當(dāng)年母親的做法，這樣對情感的理解自然不可同日而語。于是，對母親當(dāng)年的擔(dān)心、痛苦理解起來才會那么深刻，那么銘感五內(nèi)了，于是結(jié)尾情感的抒發(fā)也就如此至情至性至誠。

篇（5）

怎樣才能讓初中生把記敘文寫具體、寫生動呢？我多年的體會和做法是：首先，讓學(xué)生明確方法。即：在寫人、物時抓住人、物特征，寫事抓事件要素的感動點的基礎(chǔ)上（簡言之，就是在該要詳細寫的地方）力爭做到三個“盡可能”。一是盡可能調(diào)動多種感覺器官，展開想象去描繪。也就是在寫同一寫作對象時，盡可能調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，從多種角度展開想象去描繪。寫人時，還要深入人物的內(nèi)心世界進行心理描寫。二是盡可能用上比喻、擬人等修辭手法。三是盡可能抓住一些細節(jié)描寫。其次是用學(xué)生寫得不具體、不生動的文章為例，用上述方法指導(dǎo)學(xué)生討論并修改，進行寫具體寫生動的訓(xùn)練，以便理解和掌握。最后，是在具體的寫作活動中去不斷實踐，不斷掌握，不斷提高寫具體寫生動的水平。學(xué)生掌握了上述方法，寫出來的記敘文就比較具體，比較生動了。

如一學(xué)生作文《我和我的伙伴們》，按照這樣的方法指導(dǎo)后，該同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上作了認真修改，作文就比較具體、生動了。在寫捉泥鰍時寫到：“池塘干得像個大鍋底，很多泥鰍就往‘鍋底’里擁擠。伙伴們哪里去顧及淤泥染身，只顧你一捧，我一捧，你追過去，我逐過來，既像是在和泥鰍們嬉戲，又像是在進行捉泥鰍比賽了！再狡猾的泥鰍也逃不脫他們的手心。不一會兒，我們就捧了一大盆。”寫游泳時“我”潛水的時間長，把小伙伴嚇哭時寫到：“我想，這是多么可愛的伙伴啊，見我潛水后幾分鐘無蹤無影，以為我‘光榮’時，又是那樣的擔(dān)心與無助。如果我真有個三長兩短，他們會多么的傷心啊！”不難看出，按照上述方法修改后的作文，調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官，還深入了人物的內(nèi)心世界進行了心理描寫，運用了比喻的修辭手法，還抓住了一個重要的細節(jié)：“下巴一翹”，使我因此而首先發(fā)起進攻并擊倒對方。這樣寫就比前一次具體，比前一次生動了。

篇（6）

1.不要事無巨細什么都寫，而要擇其一二濃墨重彩地寫。當(dāng)然這要根據(jù)主題的需要去選擇，決不能無的放矢。

2.一定要讓人物的言行、心理、個性特征等符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等。不要讓一個兩三歲的孩子說60歲老人才說的話，也不要讓一個沒文化的老太太說些大道理等。無視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化程度等而亂寫一通，是不能寫好人物的，更談不上寫出人物的個性特點。

二、精心描摹人物與眾不同之處

共性的、人人都有的東西，寫得再多也不會吸引人。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案叫絕。人物描寫的基本方法一是正面描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫等；二是側(cè)面描寫。

1.肖像描寫。肖像描寫，不要求寫全貌，重在表現(xiàn)人物的性格，就是對人物的外貌特征進行準(zhǔn)確、生動、形象的描繪，來向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。所以肖像描寫往往著重于人物的面部、身材、服飾描寫，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情。

2.語言描寫。言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物的性格，因此，語言描寫是刻畫人物形象的重要手段。因此，語言描寫一要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。二要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。三要性格化，要在描摹語態(tài)、敘寫對話的過程中表現(xiàn)出“這一個”的個性特征來。四可通過語言描寫介紹環(huán)境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最后，語言描寫要生動、簡潔，忌八股調(diào)、學(xué)生腔。

3.動作描寫。動作描寫同樣要為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，人物的一舉手、一投足都能很好地表現(xiàn)出人物的性格。所以對人物動作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。動作描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等。

4.心理描寫。心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。常有以下幾種方式：內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述。

5.神態(tài)描寫。神態(tài)描寫專指面部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，如“哭喪著臉”“專注的神情”等。

篇（7）

現(xiàn)在的作文要求比較寬泛，多是文體不限，題目自擬。這就給學(xué)生的寫作提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間。作文的題目就像一個人的眼睛，新穎別致的題目會讓讀者眼前一亮，使人一見鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。如何確立記敘文的題目呢？

（1）形象概括意蘊。這類標(biāo)題多用象征手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。

（2）指出作文內(nèi)容，即題材范圍。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動》等。

（3）與主題有關(guān)的一事一物，或人物語言。如《______的回憶》、《書包》和《壓歲錢》等。

（4）人名、地名、時間等。如《母親的愛》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。

（5）直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個判斷句，有主語（可以省略）、謂語和賓語。如《做一個的______青年》。

（6）設(shè)問、反問、感嘆以顯示主題傾向。如《母親真愛吃魚頭嗎？》和《讓種樹人再多些吧》。

（7）提出問題，引起深思。如標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。

2. 精心選材立意，巧妙布局謀篇

（1）選擇較小的切入點。話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。

（2）材料新鮮。記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對材料的要求永遠是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎(chǔ)條件。

（3）內(nèi)容真實。與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災(zāi)”等，事實上，我們希望社會充滿愛，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。牢記：只有真實的，才是動人的。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實”實際就是在真實生活的基礎(chǔ)上進行技巧性的加工，它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。

（4）構(gòu)思精巧。記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。一般說來，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一名學(xué)生寫作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個電話留言組成，記錄了非典時期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開始了。

3. 運用多種技巧，力求生動感人

3.1 調(diào)動多種感官，運用藝術(shù)通感。

（1）運用多種感官：如：一學(xué)生作文《雨讓我陶醉》：“雨落在地上，'開'出朵朵美麗的花，美極了。”（視覺）“噓，閉上眼睛聽那雨聲！那是天使在歌唱，那歌聲悠揚婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動。盡情地接受雨的祝福吧！”（聽覺）“咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺）（感覺）

（2）運用藝術(shù)感官：《荷塘月色》：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（借用聽覺之感寫嗅覺）

3.2 環(huán)境烘托，景物渲染。

景物描寫的作用主要有：（l）寫景襯托人物心情；（2）寫景點明時令、地點；（3）寫景表現(xiàn)物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。

3.3 自然真切巧抒情。

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫得感動人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。

篇（8）

在英語教材中，特別是初中，每課都有顯眼的話題，談?wù)摬煌氖虑椤Ｒ虼耍瑢W(xué)生們在輕松、愉快的課堂氣氛中換口味，學(xué)生們積極好奇地動手，動口和動腦來學(xué)英語。然而，學(xué)生們在寫作天地里或多或少存在一些困難。例如：（1）束手無策。（2）不知道怎樣用英語表達出來。（3）學(xué)生對自己的構(gòu)思寫出來的內(nèi)容沒把握。

要改變學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是學(xué)生用英語寫記敘文出現(xiàn)的問題。我在英語教學(xué)過程中積累和探究了一些值得師生借鑒的教學(xué)方法和經(jīng)驗。如下：

一、讓學(xué)生了解記敘文的一些知識。例如：記敘類文體常稱為“記敘文”。它是一種通過真實地記人、敘事、寫景、狀物來反映社會生活，表達作者思想情感的文體。記敘文的特點主要表現(xiàn)為：具體的時間、地點、人物、事件和因果五要素；講究真實性，這是一種社會真實，同文學(xué)作品中的藝術(shù)真實有著本質(zhì)的區(qū)別；以記敘、描寫為主要的表達手法，同時兼有抒情、議論和說明等。其結(jié)構(gòu)上主要以時空為序，也兼有邏輯式，情感式；語言具體簡潔、含蓄；它主要作用于讀者的情感。記敘文的寫作要強調(diào)：內(nèi)容真實，所記敘的人物、事件、景物都必須是客觀存在的真人真事真景，不允許進行藝術(shù)想象和虛構(gòu)。

二、了解記敘文主要通過記敘和描寫人或記事的。

人物記敘主要要求寫出人物的性格，使文章的主題得到整準(zhǔn)確、鮮明、深刻地表現(xiàn)。英語教材中，人物描寫的方法很多：有外貌描述、心理描述和行為描述等。如：

（1）描寫人的性格時，用kind 、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等詞。

（2）描寫人的外貌特征時，常用tall、short、fat、thin 、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等詞。

（3）描寫人的心理感受時，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等詞。

（4）描敘人物的家庭成員時，常用grandmother 、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等稱呼。

（5）描敘人物的職業(yè)時，常用assistant、businessmen、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、policeman、postman、farmer、soldier、singer等詞。

根據(jù)題目的要求，首先讓學(xué)生明確描寫的目的，恰如其分地潑灑筆墨；其次要使美在真實自然中流露，要重點突出，特點鮮明，再次把作者主觀的愛憎感情 “潤物無聲”地滲透到自己的描寫中 ，有鮮明的傾向性。所讓學(xué)生可選用以上的褒、貶詞描敘，以增強作者的情緒來體現(xiàn)主題思想。

三、事件記敘文的寫法特別注意把事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)實的過程寫完整，變化明白，把記敘的要素一一告訴讀者，使記敘的內(nèi)容有一定的完整性；線索清楚，要有一條貫穿全文的脈絡(luò)，把人物活動和事件發(fā)展凝聚成為一個有機整體；波瀾起伏，記敘不能一馬平川，平鋪直述。而要 跌宕生姿，以加深讀者對內(nèi)容的印象。這樣使讀者對該事件有個清楚的完整的了解。

四、寫人敘事類英文題時，指導(dǎo)學(xué)生分組說一說或同桌商討，各抒己見，自由聯(lián)想，不受限制，理清思路。教師在作適當(dāng)?shù)闹v述和歸納，使學(xué)生對題目的主要內(nèi)容和大體框架有全面的了解。要提高合作寫作的效率，教師給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓學(xué)生每個都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。因此，學(xué)生在寫作表達時就不會束手無策了。

五、英語寫作要求學(xué)生掌握更多的詞匯和句型。關(guān)鍵要學(xué)生大量閱讀英語積累詞匯和句型，在閱讀中認真觀察詞語不同語境或句型中的不同用法。隨時鼓勵學(xué)生把已掌握的詞匯運用到自己的寫作中，真正做到用詞恰當(dāng)，語法正確，語句通順，言簡意賅。

中學(xué)課本均屬精讀內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)把課本中的知識學(xué)透記熟，把課文背熟，夯實英語基礎(chǔ)，為寫作打好語言基礎(chǔ)。通過背課文（1）有利于對課文的理解。課文背得越熟，便理解越深刻，知識就會鞏固得越好，學(xué)生會從中得到成功的經(jīng)驗，激發(fā)嘗試寫作的意識。（2）能增強學(xué)生英語 語感，正確的英語語感不但能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確得寫作。（3）有利于學(xué)生模仿寫作，背課文，一些句子就會在心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。課文中的句子是 非常規(guī)范的，學(xué)生的 模仿寫作也會較規(guī)范，記憶中的句子也是學(xué)生寫作時處理句子的依據(jù)。

六、教師安排學(xué)生觀看英語電視節(jié)目，從中吸取教益和積累素材及模仿語言和語調(diào)，還可以使學(xué)生得到心情的放松。學(xué)生繪聲繪色地寫出教師意想不到的英語作文來。

七、教師善于指導(dǎo)學(xué)生在眾多報刊和書籍中尋找適合自己閱讀的英語短文和故事。學(xué)生在閱讀體味到讀書的快樂，吸取書中的詞語，豐富自己的知識，提高自己的英語思考能力，同時也在搜集寫作素材。要教會學(xué)生閱讀方法：（1）善于運用詞典。詞典是學(xué)生身邊最近的老師，它會幫助學(xué)生解決閱讀中的生詞問題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用詞典的習(xí)慣。（2）指導(dǎo)學(xué)生善于猜詞。英語中許多詞有多個詞義，通過上下文可判斷出具體某個句子中應(yīng)選擇的詞義，要求學(xué)生堅持課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的英語知識。

篇（9）

二、敘事記人，欲揚先抑或欲抑先揚，文章陡然一轉(zhuǎn)，就會在讀者心里激起波瀾，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。如《白楊禮贊》中，用黃土高原的美景來襯托白楊樹的挺拔傲立，在人們的贊嘆――懨懨欲睡――驚奇的情緒變化中引出了白楊樹，用了先揚后抑再揚的手法突出白楊樹的形象，第七段中又用了欲揚先抑的手法突出了白楊樹“偉丈夫”的品格。通過這一“揚”一“抑”，巧妙地制造出文章的波瀾，激發(fā)讀者的審美效果。學(xué)生在寫《這樣做，挺美》的作文時，借鑒了《白楊禮贊》的寫法，就收到很好的效果

篇（10）

像《老王》那樣的文章,也只有像楊絳那樣的老一輩知識分子,在飽受滄桑、閱歷世相,文風(fēng)歸于平淡之后才寫得出,也只有如我這般有了一定生活經(jīng)歷的人才喜愛。我也相信我的審美情趣能代表多數(shù)已不再年輕的閱卷老師。

既然如此,那么,可否讓學(xué)生在考場上也寫《老王》樣的作文,讓閱卷老師心有觸動而對作文給予高分呢?

不行。原因是,《老王》寫得一點都不漂亮,沒有用到“作文寶典”之類書籍中列出的任何一條“高分秘技”。雖然這些“秘技”從文學(xué)的角度看,都顯得那樣花里胡哨,華而不實。《老王》真拿到考場上來,恐怕只會得個比平均分高一點的分?jǐn)?shù)。

這不能全怪閱卷老師喜歡花哨的東西。閱卷期間,每天幾百份作文的評閱量,換作誰都只能看到膚淺的層面。考場作文的評閱,本質(zhì)上是一種高速閱讀,高速閱讀必然是淺顯閱讀,淺顯閱讀必然止于作文表層。考場作文要想獲得高分,必須要有與高速閱讀相適應(yīng)的特點,要有使閱卷老師在極短時間內(nèi)就能看到和看清的東西:明朗的結(jié)構(gòu),明晰的思路,明麗的語言,明顯的主題等。所以,每年高考中考結(jié)束后,盡管總有專家教授呼吁作文要反璞歸真,而中學(xué)教師依然我行我素,在課堂上傳授那些能讓閱卷教師眼睛一亮的“高分秘技”。考場作文面臨的這種尷尬將長期存在,這是不爭的事實。

面對事實,中學(xué)教師目前最應(yīng)研究的是,如何寫那種既能激起閱卷老師興趣、又不讓老師感到矯揉造作的作文,也就是說,如何有技巧地抒寫真情。

由于所有的中考作文題目都能寫成記敘文,并且大都更適合寫記敘文,所以下面就以記敘文為例,談?wù)剬懞糜洈⑽谋仨毥⒌娜齻€意識。

第一,要建立寫自我的意識。考生其實用不著借古人、洋人說事,自己經(jīng)歷的家庭生活、校園生活,以及耳聞目睹到的社會生活就有取之不盡的作文資源。閱卷老師最想看到的就是考生真實的生存狀況和生活感悟。學(xué)生的最大困惑是感到自己的生活沒什么可寫的。解決的最好辦法是教學(xué)生學(xué)會“分解”。把一天的生活從早晨起床到晚上上床所發(fā)生的事情進行分解,再分解,就會發(fā)現(xiàn)每一分、每一秒都有可寫之處。還要教會學(xué)生對現(xiàn)實生活進行適當(dāng)?shù)募庸ぁＭǔ５淖龇ㄊ?將幾個人的特點綜合起來進行取舍,將幾件事綜合起來進行重組,使人物形象更鮮明,故事情節(jié)更生動,作品主題更鮮明。這并非“造假”,因為寫作(不包括新聞報導(dǎo))從來就是“來源于生活而高于生活”。連魯迅筆下的阿Q形象,也是“沒有專用過一個人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的角色”。

篇（11）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-226-01

一、認識話題作文的特點

什么是話題作文？迄今為止尚無明確的定義。怎樣寫話題作文，現(xiàn)行中小學(xué)語文教材也沒有具體安排。話題作文是近幾年來出現(xiàn)的一種作文形式，也是近幾年作文的命題模式。

所謂“話題作文”，是指用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激活其想象力的一種作文命題形式。這種開放性作文與以往的命題作文和半命題作文相比，其優(yōu)點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發(fā)揮余地。考生可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實際，或發(fā)揮想象，說自己想說就說的話，寫自己熟悉的事，抒發(fā)自己的真情實感，發(fā)表自己的獨特見解。話題作文是一種新的作文形式，是一種只提供一個寫作范圍，而沒有限定文章，選材和寫作方法的自選作文、自由作文。

二、寫作話題作文的基本方法

1、“兩個不忘”是寫好話題作文的前提

一是不忘揣摩“提示語”。提示語是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點。“提示語”對考生既有啟發(fā)作用，又有限制作用。作文思維應(yīng)始于“提示語”。考生要認真審讀提示語，切不可濫用甚至擴寫提示語揣摩提示語。應(yīng)尋找與“話題”的內(nèi)在聯(lián)系，從聯(lián)系中領(lǐng)悟題旨，然后選擇適合作文的最佳材料。二是不忘緊扣“話題”。“話題”是命題者對作文范圍的限制，是考生選材的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實質(zhì)。緊扣話題應(yīng)始于審題，更要貫穿于作文的全過程。

2、“擬好題目”是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文一般要求自擬題，寫好命題作文和其它非命題作文一樣，首先要擬訂一個題目。有了題目，才能進行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。

3、“選好文體”是寫好話題作文的核心

話題作文要求自選文體，那么應(yīng)當(dāng)怎樣選擇體裁呢？這就要根據(jù)作文的“提示語”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及人物、事件、景物、場面時，一般應(yīng)選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時，就應(yīng)選擇說明文；如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時，就要根據(jù)自己的實際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長推理，邏輯思維強的同學(xué)，則可選擇議論文。

寫記敘文時，應(yīng)注意克服考場作文的通病：人稱不統(tǒng)一，記敘文不清晰，結(jié)構(gòu)松散，平鋪直敘。能合理運用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據(jù)文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構(gòu)思，增強表達效果的能力。

4、“立意創(chuàng)新”是寫好話題作文的保證

學(xué)生在考場上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。

二、寫好話題作文的方法

怎樣寫出有創(chuàng)新的作文

創(chuàng)新就是要求所寫的作文見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。

見解新穎，指有不同于一般人的見解，這見解有新意，甚至有創(chuàng)意；當(dāng)然，有新意的見解首先應(yīng)該是正確的見解，新穎來自深入的思考和探究，不要刻意“新”，為“新穎”而“新穎”。

1、見解新穎，材料新鮮

議論文觀點要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學(xué)到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再題之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。

要善于閱讀間接生活（讀書人博覽積累，推陳出新，舉一反三，化為已用）；要善于感悟直接生活，實踐人勤于思考，抽象概括，摒誤求真，形成自己的真知灼見。要善于多角度思考和挖掘。一句話，要在創(chuàng)新上下功夫。

2、精巧

同樣的題材，因為構(gòu)思巧，那就會獨領(lǐng)。“審時度勢”的角度選擇，主題提煉，材料安排，技法選用是何等重要。構(gòu)思無定法，但以下幾點需要特別注意：

（1）要刻意開掘事物的內(nèi)涵，追求立意之高遠；

（2）要學(xué)會“蓄勢”，做好一個引人入勝欲舍不能的開頭；

（3）要做好一個“落地生根”余音裊裊的結(jié)尾；

（4）應(yīng)全方位地考慮如何運用象征、倒敘、插敘、單線、雙線、虛實、抑揚、張弛、動靜、正側(cè)、起伏等手法。

3、推理想象有獨到之處

想象是創(chuàng)造的準(zhǔn)備，想象騰飛的翅膀。從作文的角度看，創(chuàng)造性想象“形象”不僅是新穎的，而且是首創(chuàng)的，它是不依靠任何的描述而獨立創(chuàng)造形象、表達個性化理念的結(jié)晶。

4、有個性特征

所謂個性，即在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特點，承認個性為此：