如何快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇如何快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作為一名新時(shí)代的又受到西方文化熏陶的英語(yǔ)教師，必須要顛覆一下教師在學(xué)生心目中的“嚴(yán)厲”形象。站在講臺(tái)上只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師高高在上，令人“畏懼”。教學(xué)實(shí)踐證明：誰(shuí)能勇敢地走下講臺(tái)，視學(xué)生為朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，真正融入到學(xué)生中去，誰(shuí)就能把學(xué)生教好。只有走下講臺(tái)，成為班級(jí)大家庭的一員，才會(huì)讓學(xué)生打心眼里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語(yǔ)學(xué)好。成為學(xué)生“敬愛(ài)”的老師。 Love me， love my dog. 這句話再合適不過(guò)了。另外，在課堂上要毫不吝嗇自己的充滿智慧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以情促學(xué)，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。首先對(duì)待每個(gè)學(xué)生一定要公平，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有他閃光的地方，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)使他們感覺(jué)到做老師的一份愛(ài)心，這種敞開(kāi)心扉的心靈的碰撞往往能給學(xué)生難以想象的一種動(dòng)力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生克服畏懼心理

首先要讓學(xué)生打破對(duì)學(xué)英語(yǔ)的看法，學(xué)英語(yǔ)并不是背枯燥無(wú)味的單詞，讀枯燥無(wú)味的文章，記枯燥無(wú)味的語(yǔ)法。學(xué)英語(yǔ)可以從學(xué)音標(biāo)入手，讓學(xué)生能張開(kāi)嘴。只有能開(kāi)口，學(xué)生才愿意張嘴。接著，可以教他們唱容易學(xué)又好聽(tīng)的英語(yǔ)歌，給他們看能聽(tīng)懂大概意思的英語(yǔ)電影，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。在新課改的倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂，使每堂課都有亮點(diǎn)。可以先淡化語(yǔ)法的教學(xué)原則，課堂上要打破死氣沉沉的氣氛，如有必要講臺(tái)也可變舞臺(tái)，教師應(yīng)該做好導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生都有表現(xiàn)欲，那么就給他們機(jī)會(huì)讓他們來(lái)展示自己，秀出自我。整堂課熱熱鬧鬧的，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既有問(wèn)答，又有表演活動(dòng)，再加上多媒體的畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆，整堂課學(xué)生想不參與、想走神都很難，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。有了興趣學(xué)英語(yǔ)的路上就通暢多了。其次，就是如何克服學(xué)生的畏懼心理，怕問(wèn)問(wèn)題是差生的通病，因?yàn)榕吕蠋煵荒蜔?、?xùn)斥或者是嘲笑。所以要時(shí)刻讓他們覺(jué)得老師喜歡回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，愿意幫助他們。讓他們對(duì)老師信賴，把困難交給老師，從而克服畏懼心理，既有了興趣又有了信心。

三、 教給學(xué)生適合高中的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)難學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)高中考試內(nèi)容不適應(yīng)。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個(gè)好成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難。甚至有些學(xué)生平時(shí)不努力，考前的復(fù)習(xí)階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學(xué)生的話說(shuō)：“考的盡是課外的，是沒(méi)學(xué)過(guò)的?！边@樣一來(lái)，平時(shí)不努力的成績(jī)自然不會(huì)好，而一些平時(shí)很努力、初中時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，到了高中也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的情況，所以運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法很重要。

我對(duì)這種狀況進(jìn)行了認(rèn)真了解分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間有相當(dāng)一部分在課下學(xué)習(xí)時(shí)只一味地去記去背單詞、課文、語(yǔ)法規(guī)則等。這樣學(xué)習(xí)既枯燥又沒(méi)效果。我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“會(huì)學(xué)”，教會(huì)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自學(xué)的方法，而不是讓他們死記硬背，不加思考。首先，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課前利用工具書(shū)掃除要講課文的文字障礙，要讀課文，要提出不懂的問(wèn)題，這都要寫(xiě)、劃在書(shū)上。這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能放松，態(tài)度上對(duì)學(xué)生親切卻不失嚴(yán)格，做到張馳有度。其次，要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做筆記，老師生動(dòng)的講解、鮮活的例子能使學(xué)生印象深刻并能靈活運(yùn)用，從而減少課下學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率。當(dāng)然，名篇名段，讀、記、背當(dāng)然是不可缺少的，但我始終不忽視在讀、記、背當(dāng)中教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸掌握“背”的竅門(mén)：拿一句話來(lái)講，就是認(rèn)真讀一遍、按照自己的方法逐詞翻譯一遍、再長(zhǎng)的句子據(jù)可以輕松復(fù)述。要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成書(shū)面作業(yè)和背誦任務(wù)，也就是趁熱打鐵。讓他們養(yǎng)成遇到難題或者做錯(cuò)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教的好習(xí)慣。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五種能力

篇（2）

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)規(guī)定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)科目，但是由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)不少人來(lái)說(shuō)都存在著很大的困難，而在小學(xué)這一階段，更是如此。但是小學(xué)階段卻也是最好的打基礎(chǔ)的階段，在這一階段為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，那么將來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定會(huì)事半功倍。而英語(yǔ)朗讀教學(xué)這一新興的教學(xué)方法，則可以完美的為教師們解決英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，這一教學(xué)方法完全沒(méi)有傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動(dòng)起課堂上的氣氛，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)性引導(dǎo)――培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

在我國(guó)有很多的學(xué)生都學(xué)不好英語(yǔ)或者說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，然而這并不是他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力不行，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有被養(yǎng)成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完善起來(lái)，而這一點(diǎn)在小學(xué)課堂上尤為明顯，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于一個(gè)比較懵懂的階段，還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去正確的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)靈巧的運(yùn)用英語(yǔ)朗讀教學(xué)法，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，并為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀，使之能夠?qū)υ~匯的掌握更深，教師們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子或是文章的朗讀，以此來(lái)加強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且在朗讀時(shí)循序漸進(jìn)，由易到難，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對(duì)學(xué)生不同的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使之能夠更好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

二、開(kāi)展課外朗誦活動(dòng)――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無(wú)聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此我們的教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上時(shí)，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子的朗讀，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語(yǔ)話劇、朗讀比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等對(duì)英語(yǔ)朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外我們也可以采取分組對(duì)抗的形式來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、對(duì)比教學(xué)――打破英漢界限

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是有一種生澀感，這也無(wú)可厚非，畢竟我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總是會(huì)有那么一層界限存在，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的低下。因此我們的教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)兩種語(yǔ)言的朗讀方式，進(jìn)行合理的搭配，從而將兩種語(yǔ)言對(duì)比著教學(xué)，打破學(xué)生腦子中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的界限，培養(yǎng)他們的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如我們的教師在運(yùn)用英語(yǔ)朗讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)與漢語(yǔ)輪流朗讀的方式，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友?！薄癟his is my family. 這是我的家庭?！钡群?jiǎn)單易懂并與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

四、總結(jié)

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，因此在小學(xué)時(shí)期讓孩子們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常重要的，而英語(yǔ)朗讀教學(xué)法經(jīng)過(guò)老師們的實(shí)踐之后，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果明顯，因此如何運(yùn)用好它，使之能夠在最大程度上發(fā)揮出自己的作用是每一名教師都應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，希望能都對(duì)大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

前言：

如何提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)比較復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題，因此影響的因素也非常多，比如學(xué)生的身體狀況，學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法與策略，教師的業(yè)務(wù)水平與工作能力等等。學(xué)生的身體健康狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這就需要家長(zhǎng)與老師細(xì)心的關(guān)心照顧學(xué)生，以及學(xué)生提高自己的自理能力。教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力起重要的引導(dǎo)作用，換句話說(shuō)也就是教師要給學(xué)生一個(gè)融洽和諧快樂(lè)的課堂，改變過(guò)去那種呆板而無(wú)趣的課堂，還要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的提高教師自身綜合英語(yǔ)水平，這樣才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這些諸多的音速里，學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略最為重要，是提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平的重中之重，只有學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能自主的去研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是教師去強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，還有只有學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法與觀念才能快速達(dá)到提高英語(yǔ)的綜合水平。下面我們就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法與觀念進(jìn)行研究與探討。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.1首先要建立和諧融洽的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，這種關(guān)系是教師與學(xué)生感情交流的產(chǎn)物。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行至關(guān)重要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)與前提，當(dāng)一名學(xué)生喜愛(ài)一門(mén)學(xué)科的老師時(shí)，他會(huì)很自然的感興趣學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此古語(yǔ)說(shuō)道“親其身而新其道”。從這就可以看出和諧融洽的師生關(guān)系的重要性了。因此想要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，就要看教師與學(xué)生的溝通能力了。首先教師要放下師長(zhǎng)的架子，與學(xué)生建立一種民主、平等的朋友關(guān)系。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，充分的理解和尊重每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。特別要照顧學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺(jué)到老師還是非常重視他。這樣師生共同努力，想建立和諧融洽的師生關(guān)系就不難了。

1.2其次讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功，當(dāng)一個(gè)學(xué)生不斷的感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功，他就會(huì)不斷的去積極的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生因努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而成績(jī)卻得不到提高，這樣多次受到挫折，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)自然下降，因此就喪失的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，就會(huì)不斷的去逃避、不敢去面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師要有耐心，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢提高了。教師還要去鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了，這樣學(xué)困生也不會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。所有提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣老師至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，他的綜合英語(yǔ)水平才會(huì)快速的提高。

2.樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

2.1學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念對(duì)于提高綜合英語(yǔ)水平也非常重要，這是找到準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方法的前提。首先要學(xué)生要確立如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)以及為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)這些弄明白了，就為學(xué)習(xí)英語(yǔ)指明了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與途徑。就也就是我們所要講的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念。這就要求教師在課堂上充分的發(fā)揮學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力，教師把重要的語(yǔ)法講解完，讓學(xué)生有時(shí)間充分的去練習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師及時(shí)的更正?？傊寣W(xué)生自己多練習(xí)，用自己通過(guò)學(xué)結(jié)的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，自主的去探究與學(xué)習(xí)。

2.2樹(shù)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、全面發(fā)展、整體提高的觀念。聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，而我國(guó)的英語(yǔ)教育往往忽略這一基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生受到這種教學(xué)模式的限制，往往都是以讀寫(xiě)為提高英語(yǔ)水平的首要，與忽略了聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)階段。因此我國(guó)各個(gè)階段學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)非常差，筆試成績(jī)普遍比較好。這樣英語(yǔ)的綜合水平永遠(yuǎn)也不會(huì)得到提高，所以我們要注重聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，時(shí)常給學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)故事或是英語(yǔ)歌曲，要讓英語(yǔ)的四大方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立全面發(fā)展的觀念，這樣才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.確立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

3.1在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生制定系統(tǒng)與可操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且我們要嚴(yán)格的按照這計(jì)劃進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。請(qǐng)注意，我們千萬(wàn)不要沒(méi)有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那樣就會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅，四處碰壁。

3.2在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂筆記，課堂筆記是我們對(duì)英語(yǔ)課本的系統(tǒng)總結(jié)，要比我們所學(xué)的課本要薄的多，學(xué)生通過(guò)看課堂筆記，可以很容易的記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.3讓學(xué)生多看些關(guān)于英語(yǔ)方面的電視節(jié)目和歌曲，以及課外英語(yǔ)故事方面的書(shū)籍。這樣可以使學(xué)生在看節(jié)目或是書(shū)籍時(shí)聯(lián)想到我們所學(xué)的課本知識(shí)，這就加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶。

結(jié)語(yǔ)：

總之要想提高在各個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生綜合英語(yǔ)水平，我們就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提，這也需要教師做大量的工作。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)這一門(mén)課程。在這兩個(gè)方面進(jìn)行時(shí)，在傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平才會(huì)飛速提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣加樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和正確的學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合起來(lái)，這樣全面的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平想不提高都困難了。

參考文獻(xiàn)：

[1].豐國(guó)欣.新生外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的誤解及其轉(zhuǎn)變理?yè)?jù)[J].外語(yǔ)課.2005.06.

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0116-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在授課方式上，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，實(shí)行“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，主要靠死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自主學(xué)習(xí)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)趕上時(shí)代的步伐。而自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要的研究課題。

一、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，如何通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)這才是掌握好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。 從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很大的依賴感，自主學(xué)習(xí)能力很差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，這些因素不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社會(huì)是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)可能很快就會(huì)老化，并不能終身受用，所以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。 自主學(xué)習(xí)能力主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識(shí)的一種能力，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獨(dú)立思考，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我們只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，不僅要注意向?qū)W生講解英語(yǔ)基本知識(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種日益不可缺少的交流工具。 但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 英語(yǔ)詞匯不斷更新，因此我們只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握基本技能，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們要提高初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自主地投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，自己主動(dòng)去聽(tīng)英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，然后實(shí)行全英語(yǔ)式教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍、有趣的課堂氛圍。

（二）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語(yǔ)課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。 在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）要注意學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的差異客觀存在。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)重視有差異的個(gè)別輔導(dǎo)，我們要求學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)右手握筆，隨時(shí)劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，左手舉手向教師提問(wèn)，教師不停地在學(xué)生中間有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣將班級(jí)授課與因材施教結(jié)合起來(lái)，變齊步學(xué)為快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意層次性，要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。

（四）要安排形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想搞好初中英語(yǔ)的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，如英語(yǔ)角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供語(yǔ)言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些和英語(yǔ)相關(guān)的資料和知識(shí)講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“只知道捧著課本筆記硬背是沒(méi)有用處的，至多只能應(yīng)付考試。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來(lái)離開(kāi)了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會(huì)的人。”所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。我們教師不能為學(xué)生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探索，這樣教學(xué)效果將會(huì)更理想。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

Phonics教學(xué)法是指直接拼音法，即通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的規(guī)律，學(xué)生就可以直接地讀出英文單詞的讀音。該法使用的目的是讓學(xué)生能夠看到單詞就可以直接讀出單詞的音來(lái)，聽(tīng)到單詞的音就可以直接地寫(xiě)下單詞。通過(guò)使用Phonics教學(xué)方法，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，只要掌握好英語(yǔ)字母的規(guī)律就可以直接讀出單詞的音，寫(xiě)下這個(gè)單詞，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠得到滿足感，就更喜歡地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

二、Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的使用，可以將以往復(fù)雜無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得活潑有趣。這種教學(xué)法不同于以往的教學(xué)法，它將更加注意學(xué)生的行為和效果，而它的主要實(shí)踐如下：

1.容易營(yíng)造出輕松的氛圍，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币?yàn)橛辛伺d趣，我們才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)東西，相反如果我們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的話，一遇到困難我們就會(huì)放棄。因此，興趣對(duì)于我們學(xué)習(xí)是很重要的。但是如果小學(xué)英語(yǔ)課堂就是讓學(xué)生一遍一遍地跟著教師讀單詞的話，學(xué)生肯定不會(huì)喜歡這樣的教學(xué)方式。而Phonics教學(xué)法卻可以營(yíng)造出輕松的氛圍，讓學(xué)生更加容易和快速地獲得知識(shí)。

2.將難記的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為易于小學(xué)生記憶的形式

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，也就是說(shuō)，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就需要記下一個(gè)個(gè)字母符合組成的單詞，再記下一個(gè)個(gè)單詞組成的句子、對(duì)話。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。很多小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常感興趣的，就是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)單詞地記憶，才導(dǎo)致后來(lái)討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。但是Phonics教學(xué)法就可以將難記的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為易于小學(xué)生記憶的形式。

比如，教師在教“father”這個(gè)單詞時(shí)，可以跟“mother”聯(lián)系一起，提醒學(xué)生兩者之間有了相同的后尾，發(fā)同一個(gè)音。再者，學(xué)生學(xué)會(huì)“at”的發(fā)音，根據(jù)自然拼讀法，學(xué)生就不難把“bat”“fat”“rat”“cat”等單詞的音讀出來(lái)了。

篇（6）

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于解決當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著十分重要的意義。

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)、枯燥的，初中英語(yǔ)教學(xué)由于種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不濃厚。厭學(xué)者甚多，因而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)該充分利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞胶颓‘?dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，掌握正確的讀音規(guī)則，能正確地拼讀單詞，對(duì)記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量最有效。英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。詞匯學(xué)習(xí)一般采取有音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上義，要牢記一個(gè)單詞首先要把音念準(zhǔn)。良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生迅速地記憶和擴(kuò)大詞匯量，也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的，只要讀音準(zhǔn)確，并掌握一定的讀音規(guī)則，記單詞還是比較容易的。教學(xué)中教師應(yīng)該首先注意語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

在教學(xué)單詞時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，老師范讀。學(xué)生注意聽(tīng)老師的發(fā)音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書(shū)出所讀的單詞，并反復(fù)說(shuō)出所學(xué)單詞的意思，再范讀三遍該詞的讀音，同時(shí)在板書(shū)單詞時(shí)用彩色粉筆標(biāo)出該詞的字母組合，并重復(fù)幾遍字母組合的發(fā)音，然后教師領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，再讓學(xué)生聽(tīng)詞匯教學(xué)錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學(xué)生在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義，同學(xué)們?cè)僖愿x的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣既能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，切忌用漢語(yǔ)來(lái)代替單詞的讀音，避免今后學(xué)生音讀不準(zhǔn)，詞記不住。

三、嘗試合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法

從七年級(jí)開(kāi)始我就把全班劃分為8個(gè)小組，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡。每組都有一個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的組長(zhǎng)。每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶單詞

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，這在記憶單詞時(shí)能發(fā)揮極大作用。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有派生、轉(zhuǎn)化與合成等幾類。我們以派生法為例，派生法是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法。這方法是借前綴或后綴之助，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動(dòng)詞三種。如前綴以否定前綴（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等為主，使延伸出來(lái)的派生詞變成反義詞。記住種種規(guī)律，單詞記憶便不再困難了。記憶單詞的另一個(gè)好方法是聯(lián)想法。所謂聯(lián)想，指由一事物有機(jī)地聯(lián)系到另一事物的心理過(guò)程。因?yàn)槁?lián)想的形式多種多樣，如近義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想和多義詞聯(lián)想等，用來(lái)記憶單詞能取得良好效果。

五、在大聲朗讀中增強(qiáng)記憶

著名英語(yǔ)新聞播音員李陽(yáng)，從一個(gè)在大學(xué)時(shí)英語(yǔ)不及格，未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的年輕人，成為全國(guó)兩千萬(wàn)人聆聽(tīng)他精彩的講學(xué)，被日本、韓國(guó)邀請(qǐng)講學(xué)的學(xué)英語(yǔ)的專家、教授。他總結(jié)的英語(yǔ)快速突破法“瘋狂英語(yǔ)”得到了大家的認(rèn)同。他發(fā)明了“最大聲、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，讓他在大聲朗讀中快速記住了句子、文章。我們不妨也努力學(xué)陽(yáng)的做法。初中英語(yǔ)單詞大部分是基本的、使用頻率高的詞匯，語(yǔ)法、句型很典型，具有舉一反三、事半功倍的效果。每天抽時(shí)間大聲的朗讀，在讀中記憶，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在長(zhǎng)期的潛移默化中，你會(huì)有可喜的發(fā)現(xiàn)。

一口流利英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，否則閱讀、翻譯、書(shū)寫(xiě)無(wú)法進(jìn)行。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有速成的捷徑，經(jīng)年累月的積累，堅(jiān)持不懈地求索，才會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中養(yǎng)成勤奮鉆研、不斷積累的好習(xí)慣，像李陽(yáng)一樣有一個(gè)更大的突破。

篇（7）

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程改革所推崇的一種有效學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多教師也會(huì)用到這種小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例，談一談如何應(yīng)用學(xué)習(xí)小組來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、依托小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促使學(xué)生相互帶動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間相處的時(shí)間較長(zhǎng)，尤其是在課外的時(shí)間，學(xué)生之間的影響是不容忽視的。在組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以利用學(xué)生之間這種無(wú)處不在的影響，讓小組同學(xué)之間相互監(jiān)督完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的良好帶動(dòng)作用，提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)3年級(jí)下冊(cè)Unit 5How old are you？的內(nèi)容時(shí)，考慮到班上一些接觸英語(yǔ)較早的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了數(shù)字的英文說(shuō)法，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)生在課后一起預(yù)習(xí)這一單元的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)從one數(shù)到ten。各學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)在課后有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起朗讀，對(duì)于小組中不會(huì)的同學(xué)，大家一起幫助學(xué)習(xí)；有的帶領(lǐng)小組同學(xué)一起玩英文數(shù)數(shù)的游戲，同學(xué)們一起動(dòng)手制作了數(shù)字卡片，正面寫(xiě)數(shù)字，后面寫(xiě)英文，舉出數(shù)字的同學(xué)，指定小組一名同學(xué)快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，舉出英語(yǔ)卡片，也要求同學(xué)可以快速地說(shuō)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。通過(guò)這些不拘形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，幫助了英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，還監(jiān)督了一些不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真完成了老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，收效甚好。

二、利用小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)也存在著很大的差異。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的了解，科學(xué)合理地為學(xué)生組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，把不同水平、性格各異的學(xué)生安排在一個(gè)小組當(dāng)中，可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到英語(yǔ)綜合能力全面提升的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)4年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter？的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生們有的英語(yǔ)單詞掌握較好，有的膽子比較大，敢開(kāi)口說(shuō)，有的則擅長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，教師就結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)What’s the matter？這個(gè)句型詢問(wèn)感受，并且會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立了三人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生用What’s the matter？設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)交流。小組同學(xué)一起合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)了對(duì)話，“Hello，Li hua.You don’t look well today.What’s the matter？”“Ihave a cold.I feel so bad.”“Did you take medicine？Whatcan I d0 for you？”“Oh.Thanks a lot.I had some medicine in the morning.”最后，擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生組織小組進(jìn)行了朗讀，并且?guī)ь^在班上進(jìn)行了課堂演練，充分體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都取得了進(jìn)步。

三、借助小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生思維火花

篇（8）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面都需要進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)的深刻變革，高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。2001年國(guó)家教育部頒發(fā)的《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，明確提出了高職高專類院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”。高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，在日后的工作中進(jìn)行基本的口頭與書(shū)面交流。

那么面臨這種情況，高職高專學(xué)生如何才能順利輕松地實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？一個(gè)最主要的方面就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)言學(xué)家Stern指出：有意識(shí)地控制學(xué)習(xí)行為，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果不同的重要因素之一。Allwrigt認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“在自我獨(dú)立和相互依靠發(fā)展中來(lái)達(dá)到平衡，而這種平衡是利益中的動(dòng)態(tài)平衡”，通俗地說(shuō)，就是自主學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、控制和檢測(cè)?？梢?jiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我管理、自我負(fù)責(zé)的過(guò)程。這和傳統(tǒng)的“以老師為中心”的整齊劃一的教授模式正好相反，其結(jié)果是杜絕教師“滿堂灌”，學(xué)生“各行其是”的課堂現(xiàn)象，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

那么，對(duì)于剛踏入大學(xué)校門(mén)，腦子里充滿的是中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)模式的新生來(lái)說(shuō)，如何才能盡早地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更快地適應(yīng)大學(xué)生活呢？

首先，學(xué)生需要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。怎樣才能使高中生順利地轉(zhuǎn)型為大學(xué)生呢？一個(gè)很重要的方面是樹(shù)立他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師可以從下面幾個(gè)方面著手：一是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這主要針對(duì)英語(yǔ)程度特別差的學(xué)生。一方面，他們排斥甚至討厭英語(yǔ)，另一方面，他們潛意識(shí)里認(rèn)為自己根本就學(xué)不好英語(yǔ)。對(duì)于這一部分學(xué)生，就要鼓勵(lì)，肯定他們，幫助他們正確歸因，從而讓他們認(rèn)識(shí)到，只要以后自己努力，是能夠?qū)W好英語(yǔ)的。二是部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)用，和自己的專業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系，付出那么大的代價(jià)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不值得。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一方面要糾正學(xué)生的這種偏見(jiàn)，以更多的、更翔實(shí)的數(shù)據(jù)、例子說(shuō)明英語(yǔ)至關(guān)重要的地位，另一方面要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和習(xí)得性，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是一蹴而就可以學(xué)好的。三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)某種考試。但是現(xiàn)在，大學(xué)對(duì)于“過(guò)級(jí)”沒(méi)有什么要求，有些學(xué)校甚至取消過(guò)級(jí)考試，所以這些學(xué)生就不想學(xué)英語(yǔ)，更不會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，要使他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，就要使他們從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與本質(zhì)。

其次，需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知指的是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知知識(shí)，是用來(lái)控制管理認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知指的就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)與掌握。只有學(xué)習(xí)者掌握并且使用正確的、科學(xué)的、符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，才能夠做到高效地自主學(xué)習(xí)。那么在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注重哪些策略的使用呢？

一是多讀。中國(guó)有句古話“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這照樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二是多說(shuō)。這一點(diǎn)是中國(guó)學(xué)生尤其需要重視的?！岸嘧x”，相信大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都能夠做到，但是“多說(shuō)”就不容易做到了，甚至英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，等本科畢業(yè)甚至研究生畢業(yè)時(shí)，見(jiàn)了老外還是不能從容交談。在一個(gè)不說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境下，要做到“多說(shuō)”確實(shí)不容易，所以要經(jīng)常給自己創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如參加英語(yǔ)演講比賽，經(jīng)常去英語(yǔ)角，主動(dòng)地用英語(yǔ)去表述專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。

三是多聽(tīng)。這一條對(duì)于英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最容易做到，一部手機(jī)加上一副耳機(jī)足矣，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)，“多聽(tīng)”是“會(huì)說(shuō)”的最重要的一環(huán)，天天接受著大量的正確的標(biāo)準(zhǔn)的輸入（input），想不會(huì)說(shuō)都難。

四是多寫(xiě)。為了使掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步內(nèi)化，“寫(xiě)”是必不可少的，通過(guò)“寫(xiě)”可以加深所讀單詞的印象，進(jìn)一步提高語(yǔ)言組織能力。

當(dāng)然，行之有效的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略還有很多，主要的有上述這些。專門(mén)研究學(xué)習(xí)策略的專家科恩指出：促使并加強(qiáng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略的有效途徑是，教師在授課的過(guò)程中要把策略的學(xué)習(xí)作為講授內(nèi)容的很重要的一部分來(lái)對(duì)待。這和中國(guó)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的認(rèn)知不謀而合。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)策略，然后不斷地為他們提供新的學(xué)習(xí)策略，并且為這些新策略的使用提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)。

再次，自主學(xué)習(xí)需要一定的硬件支持。多媒體、語(yǔ)音室等為課堂教學(xué)注入了新的活力，智能手機(jī)的出現(xiàn)及快速更新，也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了極大的便利。高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)課程要求（試行）指出：高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。所以，我們應(yīng)該利用這種有利的工具，更好地加快高職高專英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的改革進(jìn)程。

在“全球化”、“地球村”的今天，高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式只有轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能更好地貫徹教育部提出的“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，從而更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的形成需要電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件的支持和保障。在這個(gè)前提下，學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，以便更有效、更快速地提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stern H H.Fundamental Concepts of Lang Teaching[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

篇（9）

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 中職英語(yǔ)作為中職生學(xué)習(xí)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)文化課，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要作用。然而，以近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中職生中大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言技能較差。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一種前所未有的局面：教師難教、學(xué)生難學(xué)。本文結(jié)合中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和潛能培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情做以闡述。

一、 中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生是剛從義務(wù)教育階段時(shí)期走出來(lái)，他們因受義務(wù)教育階段被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，其學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的層面，大多學(xué)生在等待、觀望、不知所措。這無(wú)疑是教好中職英語(yǔ)的一大障礙，阻礙著學(xué)生深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、中職英語(yǔ)教師如何利用課堂教學(xué)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也如此，沒(méi)有興趣根本談不上主動(dòng)和積極。構(gòu)筑什么樣的課堂教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，是英語(yǔ)教師需要解決的首要教學(xué)難題。以下是結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的課堂教學(xué)技巧嘗試。

（一）培養(yǎng)閱讀英語(yǔ)小環(huán)境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的趣味

興趣是最好的老師，也是提高英語(yǔ)水平的重要一環(huán)。朱純認(rèn)為興趣不是與生俱來(lái)， 而需要經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)發(fā)展。大量教育實(shí)踐表明，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣就可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，英語(yǔ)課堂材料的內(nèi)容能喚起學(xué)生的興趣就將有助于進(jìn)行閱讀教學(xué)。 一旦培養(yǎng)起學(xué)生閱讀外文的興趣，學(xué)生的閱讀水平將會(huì)迅速提高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也隨之提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也順理成章的被激起。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)材料。首先，選取的學(xué)習(xí)材料難度適中，符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征，要適合學(xué)生的“知識(shí)和智力水平的最近發(fā)展區(qū)”，讓他們學(xué)有所得，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種教學(xué)材料的能力。最后，還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合，如在教授Welcome Unit時(shí)，關(guān)于Numbers、Time、Date、Color、Shape的內(nèi)容做了很多游戲，而在教授The Alphabet時(shí)就通過(guò)搜集穿插了字母歌，并要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)這首歌。傳統(tǒng)的媒體比如書(shū)、報(bào)和雜志等可提供適合學(xué)生課外閱讀的材料。利用新的傳播媒體―――互聯(lián)網(wǎng)， 也可采集到大量的英語(yǔ)材料。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留意廣告、說(shuō)明書(shū)、標(biāo)語(yǔ)牌、商業(yè)性雜志和影視節(jié)目中的英文字幕等隨處可見(jiàn)的英文作即興學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高語(yǔ)言知識(shí)水平和文化背景知識(shí)，豐富自主學(xué)習(xí)的手段

英語(yǔ)能力的提高不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，即學(xué)生應(yīng)該掌握一定的詞匯量以及必要的語(yǔ)法知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言決不能與學(xué)習(xí)社會(huì)文化知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。語(yǔ)言中包含了大量的文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程就是我們了解不同文化差異的過(guò)程。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。 如：安排學(xué)生看由Tom Hanks主演的美國(guó)大片Sleepless in Seattle（西雅圖不眠夜），充分利用校園廣播等有聲資源，提高課堂教學(xué)的效率，又優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出較自然的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平都會(huì)有很大的促進(jìn)和幫助。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)技巧和策略了解很少。而對(duì)閱讀策略的相關(guān)研究表明：英語(yǔ)水平相對(duì)低的學(xué)生通過(guò)策略的培養(yǎng)可以提高他的技巧從而提高學(xué)習(xí)水平。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程的觀察、分析和研究，在教學(xué)中教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧。 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求平時(shí)多讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感。教師要幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，做到不回讀，不聲讀，不點(diǎn)讀等，這樣加快閱讀速度，提高理解的準(zhǔn)確率。除了良好的閱讀習(xí)慣外，也要掌握正確的學(xué)習(xí)策略和技巧。針對(duì)不同的文章采取“自上而下”或“自下而上”不同的策略；教師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法 ―---略讀、掠讀、精讀及批判性閱讀，教師在分配學(xué)生閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀， 更快地提高閱讀能力。

三、 小結(jié)

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由“要求學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，達(dá)到學(xué)生真正愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅艷. 高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探索[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008.

篇（10）

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；重要性；培養(yǎng)策略

 

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

興趣可以使人在做他所愛(ài)好的事情時(shí)，產(chǎn)生一種愉悅的情緒。 培養(yǎng)學(xué)生興趣便可促進(jìn)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。 而英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是要根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)渡期，需要教師改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重中學(xué)生個(gè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 而對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生這一群體，對(duì)英語(yǔ)不感興趣以致放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們的普遍行為。 如何有效地培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好、如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。

 

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)困生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在課上和課下兩方面。 在課上，學(xué)困生由于眾多原因，例如在小學(xué)期間沒(méi)有良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、自身學(xué)習(xí)不努力、成績(jī)不理想、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心等，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，課上無(wú)法積極融入課堂、無(wú)法及時(shí)回答老師提出的問(wèn)題，進(jìn)而無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)水平，成為學(xué)困生；在課下，由于興趣的缺失和成績(jī)不佳，學(xué)困生往往抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)常放任自己、不會(huì)不去問(wèn)、不問(wèn)更加不會(huì)，如此循環(huán)往復(fù)，形成一個(gè)惡性循環(huán)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

（二）學(xué)習(xí)氛圍缺失

環(huán)境氛圍是影響人行為的重要因素之一。學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)集體營(yíng)造出來(lái)的氣氛，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 以某些重視理科或者班主任為理科的班級(jí)為例，在這樣的班級(jí)中理工科，例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)頗受重視，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間多用來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這類科目，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺失使英語(yǔ)水平極差的學(xué)生無(wú)法更好的關(guān)注英語(yǔ)、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。部分英語(yǔ)教師的教學(xué)方法老套，不在意班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行更正，從而在一定程度上喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 同時(shí)，還有部分教師只為教自所準(zhǔn)備完的教育內(nèi)容，應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，而不注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓許多想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)困生難以進(jìn)步，挫傷其積極性。

 

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法是指教師傳授學(xué)生知識(shí)所運(yùn)用的方式，是教學(xué)的重要媒介。 教學(xué)方法的選擇直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 在現(xiàn)代初中課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法和問(wèn)答法等，這些常用的教學(xué)方式多注重知識(shí)的傳授，較為機(jī)械、正統(tǒng)、枯燥，缺乏趣味性在此種教學(xué)方式下，英語(yǔ)學(xué)困生無(wú)法激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法及時(shí)跟住教師的腳步，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，為了確保班級(jí)進(jìn)度，往往忽視學(xué)困生這一群體，他們大多粗略甚至跳過(guò)講解基礎(chǔ)直接進(jìn)行難點(diǎn)的分析。這種忽略學(xué)困生們感受的做法使學(xué)困生更加受挫、自卑，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，其直接結(jié)果為學(xué)困生聽(tīng)不懂、跟不上，卻無(wú)計(jì)可施，只好放棄學(xué)習(xí)。

 

三、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略探討

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一關(guān)。學(xué)生要從三方面進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的提升：一是接受由老師傳授的知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)、實(shí)踐。二是學(xué)會(huì)音標(biāo)識(shí)詞，音標(biāo)是英語(yǔ)的基座，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要鑰匙，按音標(biāo)發(fā)音來(lái)背單詞也頗為簡(jiǎn)單，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。 三是用英語(yǔ)與生活聯(lián)系。 一切語(yǔ)言都離不開(kāi)生活的實(shí)踐，在不同的地點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)不同的英語(yǔ)到此，這便可以提醒學(xué)生英語(yǔ)并不是虛無(wú)的而是時(shí)刻都在他們身邊的。

 

（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。 營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)交流、談話的方式，不僅可以讓學(xué)生更加快速的融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)過(guò)的知識(shí)用文字表達(dá)出來(lái)，在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，且有助于改變“啞巴英

語(yǔ)”教學(xué)實(shí)質(zhì)，使學(xué)生活學(xué)活用。 首先，教師可定時(shí)開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)交談?wù)n堂，全過(guò)程都運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓一些學(xué)困生真正的體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的成就感，增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以定期開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、單詞拼寫(xiě)比賽等具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，從而更好的激起學(xué)生的好強(qiáng)心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 學(xué)困生可通過(guò)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更加主動(dòng)的參與到各類英語(yǔ)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)習(xí)興趣、提升成績(jī)和能力。

 

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備日益增多，許多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，它可以給學(xué)生有新的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)方面的享受，把抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 教師應(yīng)多加運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)完善教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備課件、相關(guān)資料，突出該堂課的重點(diǎn)，使學(xué)生多方面把握該內(nèi)容。 多媒體設(shè)備不僅可以讓教師節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，又能夠讓生了解一些國(guó)外的文化，在當(dāng)天節(jié)日便可給學(xué)生播放有關(guān)節(jié)日的視頻資料，而不是較為枯燥的進(jìn)行口頭上的敘述。 多媒體輔助教學(xué)使教學(xué)更加清晰明了，增加教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加趣味、形象化。

 

四、小結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中， 英語(yǔ)教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，全面分析學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，并根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，多利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，從而更好的提升學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 在新課改的背景下，英語(yǔ)教師充分運(yùn)用學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的各種策略，可更有效的改善學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]羅璐.培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012.

篇（11）

如何考試卻不懂得如何使用英語(yǔ)。很多學(xué)生在這樣的非英語(yǔ)環(huán)境中往往會(huì)覺(jué)得使

用英語(yǔ)是一件難以啟齒的事情，因此會(huì)不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這就使英語(yǔ)失去

了作為交際工具這一基本意義，而僅僅成為考試的工具。

筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，讓學(xué)生學(xué)

以致用，學(xué)有所成。筆者運(yùn)用了眾多的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，其

中最有成效的就是情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，讓學(xué)生想說(shuō)

如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，那么口語(yǔ)教學(xué)就成功了一半。因

此，筆者異常重視每節(jié)課的前5分鐘。在這5分鐘的時(shí)間里，筆者至少要做兩件事

，一是和學(xué)生打招呼，二是引入新課。

和學(xué)生打招呼是有技巧的。你不能每天都重復(fù)說(shuō)這么一句話：“Good morning,

everybody.”如果是這樣，學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣。所以，我每天都嘗試運(yùn)用不同的方

式來(lái)和學(xué)生打招呼，如“You are very cool today.”“How deliciours the b

reakfast today,isn''t it？”打招呼的時(shí)候要投入感情，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和臉部

表情，以自己的熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

導(dǎo)入新課也是有技巧的。運(yùn)用情境導(dǎo)入可以讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教

學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)Unit6“Let''s go by taxi”時(shí)，我用多媒體出示一個(gè)時(shí)鐘，

表示時(shí)間已經(jīng)是七點(diǎn)五十分了，而Linda和Jack約定的時(shí)間是八點(diǎn)。Linda要在八

點(diǎn)到達(dá)動(dòng)物園，應(yīng)該乘坐什么交通工具呢？學(xué)生就這個(gè)情境開(kāi)始討論，認(rèn)為坐公

交車的時(shí)間一定要超過(guò)十分鐘，唯一快捷的方式是做計(jì)程車。于是，我順勢(shì)拋出

一個(gè)問(wèn)題：“坐計(jì)程車用英語(yǔ)應(yīng)該如何表達(dá)呢？”從而吸引學(xué)生將注意力集中到

新課的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)課前的打招呼和情境導(dǎo)入的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)

生在內(nèi)心中產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話情境，讓學(xué)生敢說(shuō)

教師要讓學(xué)生在課堂中充分地說(shuō)，突顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者在課

堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?duì)話情境，讓學(xué)生從想說(shuō)到敢說(shuō)。

教學(xué)蘇教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2“Yes or no”。在導(dǎo)入新課后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)

對(duì)話場(chǎng)景：師生對(duì)話、生生對(duì)話、游戲?qū)υ挕熒鷮?duì)話，就是先由教師問(wèn)學(xué)生答

，然后學(xué)生問(wèn)教師答；生生對(duì)話，就是讓學(xué)生同桌之間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)話；游戲?qū)υ?/p>

，就是通過(guò)快速競(jìng)答來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

學(xué)生擁有了表達(dá)欲望之后，教師就要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)生盡情表達(dá)出來(lái)。從想

說(shuō)到敢說(shuō)，這是一個(gè)質(zhì)的變化。在課堂上還有兩項(xiàng)重要的對(duì)話，一是讓學(xué)生課前

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的，一是讓學(xué)生隨機(jī)生成的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己

。英語(yǔ)教師一定要建構(gòu)好這個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，并要保護(hù)學(xué)生的積極性，讓他們輕松

自如地表現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生即使說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)產(chǎn)生膽怯之心，而是勇于改正，

并敢于再次表達(dá)。

蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)就在于重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師要善于利用教

材中對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行教材中的對(duì)話時(shí)復(fù)現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景和對(duì)話的情感，并學(xué)會(huì)

用自己的肢體、表情來(lái)體現(xiàn)對(duì)話的特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交際情境，讓學(xué)生能說(shuō)

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)最大缺陷，就在于缺少現(xiàn)實(shí)交際情境，在課堂上學(xué)過(guò)之后就很

少將其運(yùn)用于生活中。要讓學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)模式，教師就必須給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交際的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交際情境中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

首先，教師應(yīng)該以身作則，在生活中要用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼。如果教師自己都不

好意思用英語(yǔ)與學(xué)生交流，那就別期望學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用英語(yǔ)交流了。

其次，教師要設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，每天花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間和學(xué)生在課后進(jìn)行交流。

英語(yǔ)角要設(shè)置一個(gè)專門(mén)的負(fù)責(zé)人，每天至少要有二十個(gè)人來(lái)到英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的

設(shè)立，可以幫助班級(jí)形成英語(yǔ)言說(shuō)環(huán)境，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃

，學(xué)生講習(xí)英語(yǔ)的自信心也會(huì)越來(lái)越足。

再次，教師要進(jìn)行班級(jí)墻壁文化的布置，讓無(wú)聲的墻壁說(shuō)話！教師可以在墻壁上

布置一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，也可以把學(xué)生每天最想講的一句話貼到墻上。教

師要每天更新文化墻，讓墻壁體現(xiàn)學(xué)生的心聲。有了文化墻以后，學(xué)生每天都會(huì)

看看自己的心聲，看看同伴每天在想什么，有時(shí)還會(huì)大聲朗讀同伴的話，覺(jué)得好

的還會(huì)抄在筆記上。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們更加喜歡英語(yǔ)了，都愛(ài)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)

行交流。我們每天都會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)對(duì)話。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！敝灰處熌苡行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助