公共選修課論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇公共選修課論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)校即便有的少量的藝術(shù)類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設(shè)公共選修課。出于無奈，公共藝術(shù)選修課只能由新進(jìn)人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術(shù)類教師開設(shè)，教學(xué)效果差，引發(fā)學(xué)生不滿情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學(xué)與技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞與審美體驗類課程，其他精品網(wǎng)絡(luò)課程也是種類繁多。為滿足教學(xué)需要和學(xué)生要求，只要視頻課程名稱與藝術(shù)類相符即可引進(jìn)作為公共藝術(shù)選修課，但往往難以符合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，如何選擇適合本校的高質(zhì)量課源成為教學(xué)管理的第一難題。

1．2網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境難以保障

視頻網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，為使學(xué)生觀看流暢的視頻，學(xué)校需要配置服務(wù)器以及無線網(wǎng)絡(luò)。為解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，須有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負(fù)責(zé)及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。目前學(xué)校沒有完全覆蓋無線網(wǎng)，學(xué)生需要去機房或者自己花錢上網(wǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，學(xué)生遇到問題不知如何解決。

1．3教學(xué)管理及考核質(zhì)量方式需要完善

視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課是一種新的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評價機制。目前，視頻公共藝術(shù)選修課由教務(wù)處組織選課，輔助教師負(fù)責(zé)批改作業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課不受時空限制，學(xué)生可以在任何時間、任意地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師無法監(jiān)控與掌握真實的學(xué)習(xí)情況，難以對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學(xué)管理的程序化也無法實現(xiàn)。

2視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索

麻省理工學(xué)院在2001年拉開了視頻網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l公開課在網(wǎng)絡(luò)上非常火爆，我國2011年也在網(wǎng)上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有待于進(jìn)一步研究，但由于視頻網(wǎng)絡(luò)課程的特點，作為學(xué)校公共藝術(shù)類選修課很有優(yōu)勢。

2．1選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

目前視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、“微課”、網(wǎng)絡(luò)課程等適合教學(xué)用的資源“鋪天蓋地”地放在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)校可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的公共選修課課程體系選擇教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，以提高學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標(biāo)準(zhǔn)。選擇的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時長不應(yīng)過長或過短，要與課堂教學(xué)總課時能對應(yīng)起來，以便于折算學(xué)生選修課學(xué)分。視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為教學(xué)資源平臺和后臺管理平臺，教學(xué)資源平臺上應(yīng)有課程的基本教學(xué)資料、交流平臺、文件傳輸、課程評價等模塊。教學(xué)基本資料包括:課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等;交流平臺可以實現(xiàn)學(xué)生與輔助教師的在線交流及留言功能;文件傳輸是為了便于學(xué)生提交作業(yè)，每段視頻相關(guān)的作業(yè)可以及時提交給輔助教師;課程評價模塊可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后對本課程及時評價。面對“五花八門”的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學(xué)校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格把關(guān)，選擇高質(zhì)量適合學(xué)生的教學(xué)資源用于公共藝術(shù)選修課的補充課源。

2．2明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格管理教學(xué)過程

公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格管理教學(xué)過程，首先應(yīng)建立輔助教師制度，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，課程學(xué)習(xí)主要通過視頻進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中學(xué)生占主體地位，學(xué)校要保證在學(xué)生遇到問題或者有自己的想法時，在固定的時間段能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到輔助教師。每一集視頻網(wǎng)絡(luò)課程對應(yīng)于一節(jié)課，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每看完一段視頻，都有相應(yīng)的視頻的作業(yè)可做。可以通過系統(tǒng)設(shè)定，只有做完作業(yè)才有權(quán)限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學(xué)平臺看到學(xué)生所提的問題，在后臺管理系統(tǒng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數(shù)。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢或者未及時提交作業(yè)的學(xué)生名單應(yīng)及時公布于網(wǎng)上，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完課程。課程結(jié)束前一周，輔助教師把課程考試內(nèi)容放于網(wǎng)上，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)考試，最后根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。

2．3建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)視頻公共藝術(shù)課程的特殊性，教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)包括對課程資源的評價、對輔助教師的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。課程資源評價根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分為課程內(nèi)容和平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性兩個評價指標(biāo)。課程內(nèi)容可以從課程的知識體系、教學(xué)性、藝術(shù)性來評價，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設(shè)計結(jié)構(gòu)來評價。對輔助教師的評價主要是通過教務(wù)部門的檢查和對學(xué)生的調(diào)查完成。教務(wù)部門可以不定期的檢查輔助教師通知、作業(yè)、和學(xué)生交流討論的情況，同時要求學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上對輔助教師進(jìn)行評價，教務(wù)部門與學(xué)生的評價相結(jié)合則得出對輔導(dǎo)教師的評價結(jié)果。對學(xué)生的評價則是一個動態(tài)過程，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進(jìn)行評價。教務(wù)部門建立一套符合高校公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則和規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，及時雙向反饋學(xué)生對教師、教師對學(xué)生的評價，形成一個回路，促進(jìn)公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善和發(fā)展。

篇（2）

1將專業(yè)課按照課程內(nèi)容及性質(zhì)進(jìn)行分類

對不同類型的專業(yè)選修課期末考核形式進(jìn)行改革對道路工程CAD、交通系統(tǒng)仿真、公路施工組織與概預(yù)算等旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程，在考核的過程中可以以期末大作業(yè)的形式來代替學(xué)期末的試卷考核。對交通運輸法規(guī)、交通心理學(xué)等比較枯燥、學(xué)生需要大量記憶的課程，考核時可以借鑒公務(wù)員考試中申論的考核方式，以案例分析的形式讓學(xué)生作答。一方面可以充分考核學(xué)生對所學(xué)知識是否能正確、靈活應(yīng)用;另一方面可以從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公文寫作的能力。對交通工程導(dǎo)論、軌道交通新技術(shù)等引導(dǎo)性課程，在期末時可以以小組匯報答辯的形式進(jìn)行考核。首先，這種考核方式要求學(xué)生具有較強的、自主的資料查閱能力和整理能力，而資料查閱能力和整理能力是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);其次，以小組的形式進(jìn)行考核要求學(xué)生有較強的團隊協(xié)作能力;再次，以匯報答辯的形式進(jìn)行考核，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，改善工科學(xué)生不善于表達(dá)的狀況。

2對現(xiàn)有的考核比重進(jìn)行調(diào)整

增加日常考核的比例在我校目前的考核方式中，將期末時試卷考試成績所占比例定為80%，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的考前突擊現(xiàn)象。學(xué)生通過突擊學(xué)習(xí)所掌握的知識將會在短時間內(nèi)被忘記。為此，我們建議將交通工程專業(yè)選修課課程結(jié)束時的考核成績所占比例降為50%～60%;增加每章課程結(jié)束后的小測驗或作業(yè)所占成績的比例，建議為20%～30%;增加課堂活躍程度表現(xiàn)分，建議按不同性質(zhì)課程定為5%～25%;降低點名考核所占比例，建議為0～10%。通過此種考核方式，教師可以對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對知識掌握程度有更好的了解，而且也間接地增強了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促。

3充分尊重任課教師的意見，將考核方式權(quán)

交給教師任課教師可以根據(jù)需要，將試卷考核定為開卷、半開卷和閉卷等多種形式;不建議事前給出標(biāo)準(zhǔn)答案，可視學(xué)生答題的創(chuàng)新型及獨到性酌情處理。考核內(nèi)容不局限于目前常用的判斷、選擇、填空、名詞解釋及計算等形式，可視課程需要，酌情增加案例分析、方案設(shè)計等自主性較強，可開發(fā)學(xué)生獨立思考能力的考核內(nèi)容等。

二改革成效對交通工程專業(yè)選修課考核方式改革的幾輪實驗證明

(1)通過增加課堂活躍程度表現(xiàn)的比重，有效遏制了高年級學(xué)生在專業(yè)選修課中的遲到、早退、逃課、不聽課等不良現(xiàn)象;

(2)通過匯報答辯的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)設(shè)計之前大部分學(xué)生就已鍛煉了較好的資料查閱能力和整理能力。此外，該種考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力和表達(dá)能力;

(3)通過案例分析、公文作答的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的公文寫作能力，為日后工作打下良好的基礎(chǔ);

(4)通過章節(jié)結(jié)束后的考核，教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對知識的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對部分難點內(nèi)容進(jìn)行回顧講解。

篇（3）

著名教育家潘光旦先生認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展整體人格，一個人應(yīng)當(dāng)受到一種通專并重的教育，甚至是通稍稍大于專的教育。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和各學(xué)科間的交叉融合，社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才需求的不斷增加注定了高校在人才培養(yǎng)上要注重從專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變。公共選修課的設(shè)置正是在社會逐漸重視通識教育的理念下產(chǎn)生的。它在拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛好，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面有著極為重要的意義。

一、公共選修課的特點

公共選修課是隨著學(xué)分制的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，一般面向全校學(xué)生開設(shè)，其意義在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，又全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要具有以下三個特點：

第一、授課對象廣泛。公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的，因此決定了其授課對象的廣泛性。授課對象的年級跨度從理論上講包含了大學(xué)四個年級；專業(yè)跨度涵蓋了文、理、工、藝術(shù)各個專業(yè)。

第二、課程種類多樣。公共選修課是由全校不同院系、不同專業(yè)的教師基于自己的專業(yè)知識背景所開設(shè)的，因此決定了其種類多樣的特征。從大類上講，公共選修課由經(jīng)濟、管理、法律、人文與藝術(shù)、文學(xué)與語言及科學(xué)與技術(shù)等六大類組成。

第三、選課比較自由。公共選修課的選擇權(quán)在學(xué)生手中，多由學(xué)生的興趣愛好而定，充分體現(xiàn)了選修課的自由性。

二、公共選修課中存在的問題

如上文闡述，公共選修課的設(shè)置目的在于強調(diào)學(xué)生的通識教育，拓寬知識面，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛好，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實際的操作過程中，公選課也存在著以下五個方面的問題。

第一、公選課開課數(shù)量不能滿足學(xué)生需求，課程冷熱程度不均。筆者調(diào)查河南幾所高校發(fā)現(xiàn)，目前各校開設(shè)的公選熱門課程通常是百人以上的大班授課，而另外一些課程由于不太契合社會發(fā)展和學(xué)生的興趣，上課人數(shù)寥寥。這些狀況都無法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。

第二、公選課缺乏指導(dǎo)，學(xué)生選課目的不明確。具體有兩個原因：首先、大部分高校學(xué)生選擇公選課的唯一依據(jù)是課程名稱和教師姓名，學(xué)校沒有為學(xué)生提供與所開課程內(nèi)容相關(guān)的選課說明，比如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)該門課程需要的基礎(chǔ)知識，以及授課教師的背景、資歷、專業(yè)等信息。其次、在高校學(xué)分制的壓力下，部分學(xué)生出現(xiàn)了在選不到課的情況下，為修滿學(xué)分，不得不選擇自己不感興趣，甚至自己不能勝任的課程。

第三、部分教師開停課比較隨意。由于高校擴招，公選課不能滿足學(xué)生需求，只要具備了教師資格證，大部分高校就允許教師開設(shè)選修課。而部分教師開設(shè)公共選修課的初衷多是因為教學(xué)工作量不夠，此外，有的教師所開設(shè)的公選修課和自己所學(xué)所教的專業(yè)沒有絲毫關(guān)系，無法從源頭上保證開課質(zhì)量，影響了學(xué)生的上課積極性和求知的熱情。

第四、考核方式不嚴(yán)格。公共選修課的考核方式是考查，出于趨簡避繁的心理，大部分公選課教師會選擇規(guī)定不嚴(yán)格的期末小論文或開卷考試對學(xué)生進(jìn)行考察。這些考察方式往往缺乏客觀、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，容易助長部分自我管理能力差的學(xué)生偷懶抄襲的風(fēng)氣。

第五、合適的教材不易選購。由于一般教材內(nèi)容更新周期較長，跟不上公選課內(nèi)容的前沿性和熱點性，而且未知選修人數(shù)也給訂購公共選修課教材工作帶來了一定難度，勢必會影響到學(xué)生聽課效果。

三、提高高校公共選修課教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對以上闡述的問題，高校部分公選課教學(xué)質(zhì)量存在逐年下降的趨勢，因此，筆者提出以下五個方面的對策：

第一、建立健全開課激勵機制，從源頭上解決教師開課不積極的問題。具體做法是：（1）規(guī)范開設(shè)公選課的規(guī)章制度，采用累進(jìn)式的方式，以課時為單位，對開課教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵。（2）樹立典型，嘉獎優(yōu)秀公選課教師，從精神層面引導(dǎo)教師對公共選修課的重視。在每個學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校可以組織一次公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評選，以學(xué)生評教結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的評測打分意見，對整個學(xué)校的公共選修課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排名，對排名靠前的教師進(jìn)行鼓勵。

第二、優(yōu)化公共選修課課目結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。首先、構(gòu)建圍繞核心課程的多層次課目結(jié)構(gòu)體系，加強必修課和公選課之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的合理性。其次、鼓勵教師多開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實踐能力的課程，并使其能夠保持一定的連續(xù)性，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。

第三、建立選課引導(dǎo)機制。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校可以將教學(xué)大綱的部分內(nèi)容作為選課參考信息，提供給學(xué)生；另一方面，將教師的背景資料鏈接到選課系統(tǒng)網(wǎng)頁上，從而極大避免選課的盲目性。

第四、構(gòu)建多層次的課程評價體系。首先、研究制定以小論文作為考核方式的公共課考查評分標(biāo)準(zhǔn)，保證教師評分的科學(xué)性、客觀性。其次、引入形成性評價和綜合性評價相結(jié)合的課程考核體系，將學(xué)生的平時成績（平時出勤+課堂表現(xiàn)+平時作業(yè)等）納入期末考核范圍，以此強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，防止學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)。

第五、加強監(jiān)督保障機制。一是加強平時課堂教學(xué)的監(jiān)督管理，二是加強試卷評閱的監(jiān)督管理。

總之，公共選修課是整個大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分。雖然目前公選課在課程設(shè)置、教師管理和考核方式存在著一定的問題，但高校可以通過整合課程體系、建立引導(dǎo)機制、嚴(yán)格教師管理、完善評價體系，使學(xué)生通過對公共選修課的學(xué)習(xí)，建立相對傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)更為寬厚、合理的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展的能力，成長為符合社會需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

1 韓建明,陳萬光,張耀武. 高等教育中公共選修課實踐探討[J]. 科技信息,2010,第十九期.

篇（4）

一、高職院校公共選修課建設(shè)困境

（1）公共選修課中學(xué)生主體性地位的缺失。根據(jù)對重慶市某高職院校公共選修課問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍對選修課的滿意度較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從自身發(fā)展的角度去參加選修的學(xué)生僅占35%，并且占到60%以上的同學(xué)是為了拿學(xué)分。課堂出勤率低，僅有不足30%的學(xué)生出勤率在70%以上。對公共選修課的滿意度方面，有55%的同學(xué)認(rèn)為“較差”和“很差”。認(rèn)為公共選修課有作用的只占不到40%，甚至還有約8%的學(xué)生認(rèn)為公共選修課完全沒有作用。

從訪談結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生對公共選修課比較感興趣，學(xué)習(xí)動機積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是，在實際開設(shè)選修課過程中，由于在選課之前，缺乏有效的選課指導(dǎo)，對公共選修課了解不夠，出現(xiàn)了盲目選課的情況；大多數(shù)學(xué)生為了獲得學(xué)分而選課，在課程選擇上存在著功利性的傾向，選擇容易合格的課程，以求為自己能夠順利畢業(yè)。這些與公共選修課所開設(shè)的目的相去甚遠(yuǎn)，與學(xué)生參與公共選修課的初衷相違背，導(dǎo)致了學(xué)生為學(xué)分而選修的情況，導(dǎo)致了學(xué)生消極應(yīng)付的情況，甚至懷疑公共選修課的意義和價值。

分析其原因，主要為：一是學(xué)生課程參與權(quán)的缺失。目前，高職院校公共選修課的開設(shè)、內(nèi)容講授、教學(xué)方法的決策權(quán)等通常屬于學(xué)校和授課老師的權(quán)力。公共選修課開設(shè)流程一般為：教師申請課程、教務(wù)處審批課程，最后通過網(wǎng)絡(luò)選課平臺供學(xué)生選課。這種模式，導(dǎo)致了學(xué)生只是通過公共選修課的名稱及上年級學(xué)長學(xué)姐的推薦來選課，造成了選課的盲目性。學(xué)生只能處于被動的地位，沒有權(quán)力參與課程設(shè)置，沒有權(quán)力決定課程內(nèi)容，更沒有權(quán)力選擇授課教師。課程參與權(quán)的缺失導(dǎo)致學(xué)生提不起足夠的興趣參與課程。二是，學(xué)生對選修課意義價值理解不到位導(dǎo)致行動上的消極應(yīng)付。作為公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以此來發(fā)揮自己的特長。但是，在實際操作中，課程開設(shè)過程中對學(xué)生征求意見不夠，并且，學(xué)生對課程本身了解不夠。作為大學(xué)生不是被動的接受灌輸式教育的容器，學(xué)生需要的不單是知識的拓展和技能的提高，還需要心理、情感、興趣、愛好等多方面滿足自己的需求。選修課管理中，如果忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展的需求，就無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）公共選修課數(shù)量不足難以適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。按照人才培養(yǎng)計劃的規(guī)定，學(xué)生在校期間必須選修一定學(xué)分的公共選修課才能夠順利畢業(yè)。其中，至少包括兩門以上的選修課程。但在實際操作過程中，普遍存在著公共選修課開設(shè)數(shù)量不足，學(xué)科專業(yè)分布不均衡的情況，難以滿足學(xué)生對公共選修課程的多樣化選擇的需求，學(xué)生選課余地不大。多數(shù)高職院校利用晚上或雙休日開設(shè)選修課，導(dǎo)致老師開課難，申報選修課積極性不高。部分學(xué)科專業(yè)不齊的高職院校缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的師資，導(dǎo)致開課門類偏少。在這種情況下，學(xué)生為了湊學(xué)分而選課，學(xué)習(xí)興趣不足，只選不讀現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3）公共選修課監(jiān)控難的現(xiàn)象較突出。其一，作為高職院校公共選修課缺乏相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程開設(shè)缺乏統(tǒng)一的管理機制。高職院校公共選修課的開設(shè)相對較晚，課程目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試考核等缺少統(tǒng)一的要求，缺少教學(xué)研討活動，教學(xué)管理部門難以對其效果和課程質(zhì)量評價做出規(guī)范性的要求，選修課開課質(zhì)量難以有效保障。其二，公共選修課開課時間多選擇在晚上和雙休日，日常教學(xué)管理難度較大。

二、改進(jìn)策略

（1）保障學(xué)生課程參與權(quán)，加強公共選修課選課指導(dǎo)。在公共選修課開設(shè)中，應(yīng)該積極考慮大學(xué)生的興趣與愛好。課程內(nèi)容的制定上，應(yīng)該建立信息收集的渠道，及時了解學(xué)生對課程的反饋。在教師選擇中，應(yīng)該注重學(xué)生對任課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，及時跟蹤學(xué)生對課程評價的情況。從公共選修課開設(shè)、授課、考核和評價等各個環(huán)節(jié)保障學(xué)生的課程參與權(quán)。

（2）完善配套政策，多舉措豐富選修課課程體系。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策鼓勵教師積極開課，提高教師與學(xué)生對公共選修課的重視，加大公共選修課的比重，盡可能多的開設(shè)公共選修課程供學(xué)生選擇。針對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量較高、學(xué)生評價較好的選修課，應(yīng)該給予獎勵和扶持，通過公共選修課課件比賽、教案比賽、公開課比賽等教學(xué)活動，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)公共選修課課程體系的完善。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享的優(yōu)勢。在課程建設(shè)平臺中，增加選修課的內(nèi)容，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的便捷優(yōu)勢，實現(xiàn)公共選修課課程信息化。

（3）加強管理，構(gòu)建公共選修課的質(zhì)量保障體系。將公共選修課納入人才培養(yǎng)方案，納入課程規(guī)范化管理。教務(wù)處加強對公選課的遴選程序，將課程名稱、任課教師的基本情況、公共選修課的評教系統(tǒng)、精品公選課等內(nèi)容，綜合納入網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行甄選。

公選課管理部門應(yīng)該牢牢把控選修課課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，定期組織督導(dǎo)人員和管理人員對課堂秩序進(jìn)行檢查，以聽課、評課的方式保證正常的教學(xué)秩序。并且應(yīng)該組織專門人員對教師批改試卷或課程結(jié)業(yè)論文進(jìn)行抽樣檢查，杜絕草率批改的試卷或?qū)W生課程論文。每學(xué)期根據(jù)綜合考評，評選出精品選修課、在建精品選修課課程庫，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程。

進(jìn)一步加強對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控。嚴(yán)格制定課堂出勤制度、課堂作業(yè)制度、課堂提問制度、開卷考試制度。針對選修課出勤率較低的情況取消其考試資格，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生提高對公共選修課的重視程度。

篇（5）

論文摘要：公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對公共選修課建設(shè)與管理存在的問題作了一定的分析，并提出了解決問題的策略和措施。

公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、外語類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開設(shè)的實際情況，對公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題進(jìn)行分析并提出解決的對策。

1．公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機信息類、經(jīng)濟管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的，是我們在教學(xué)管理中必須重視的問題。現(xiàn)針對我院實際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。

1．1對公共選修課重要性認(rèn)識不夠，重視程度不高。

我院各級教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認(rèn)識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當(dāng)中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況：部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課可有可無．抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對公共選修課宏觀設(shè)計不夠重視，缺乏有力的政策支持。對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

1．2宏觀設(shè)計缺失．開課指導(dǎo)不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設(shè)計，沒有出臺一些開課的指導(dǎo)性意見來引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開設(shè)的情況．開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。

1．3課程建設(shè)質(zhì)量欠佳。教學(xué)管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學(xué)大綱。教研室及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學(xué)位(并工作一年以上)，由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核。也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進(jìn)行評議及組織教師試講．開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機聽課的次數(shù)太少。部分教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

1．4學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對公共選修課重要性認(rèn)識程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為選修課可有可無：學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學(xué)院對選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)：部分學(xué)生選課抱有極強的“實用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠(yuǎn)不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2．加強公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施

2．1加強宏觀設(shè)計與管理，優(yōu)化課程體系

宏觀設(shè)計是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計”，對公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設(shè)的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵教師積極開課，加強課程建設(shè)工作。對于學(xué)院無法開出又有必要開設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘符合任課資格的教師。

2．2建立激勵機制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項及經(jīng)費支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進(jìn)一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開課的積極性；二是實行優(yōu)勝劣汰機制，對于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。

2．3注重日常教學(xué)管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開課的管理，應(yīng)做好開課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作。要求開課教師除提供申請表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進(jìn)程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對新開課程進(jìn)行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學(xué)檢查。組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機聽課，掌握真實情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學(xué)評價工作。特別是學(xué)生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。

篇（6）

公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭等方面都具有特別重要的意義。

現(xiàn)代體育在發(fā)展過程中，不斷提升審美意蘊，增強欣賞和娛樂性，注重美的創(chuàng)造與發(fā)掘，尤其是體育比賽，更是運動員創(chuàng)造美與觀眾欣賞美的過程。當(dāng)今在校大學(xué)生不僅要參與體育鍛煉，更要懂得如何欣賞體育，提高體育欣賞水平，在體育運動中發(fā)現(xiàn)美，接受美的教育。高校開設(shè)《體育欣賞》校級公共選修課，能有效提高大學(xué)生對體育美的鑒賞能力，是促進(jìn)大學(xué)生參與體育實踐的新途徑。

1.開設(shè)《體育欣賞》課程的目的與意義

體育欣賞是人們對體育實踐過程進(jìn)行自由觀照的一種精神性活動，是發(fā)生在主客體之間的充滿愉悅性的交流、感應(yīng)的動態(tài)心理過程。《體育欣賞》以《體育美學(xué)》作為先行課程，教學(xué)過程結(jié)合大量的體育實踐，幫助學(xué)生在進(jìn)一步探索體育運動中所蘊涵的美的同時，“緩解壓力、享受生活，分清美丑、陶冶情操，豐富情感、感受競爭，認(rèn)識自己、了解世界”。因此《體育欣賞》是一門特殊的方法學(xué)課程。

2.《體育欣賞》課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。確定選修課課程目標(biāo)，首先要明確選修課課程與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)；其次要在對學(xué)生的特點、社會的需要、學(xué)科的發(fā)展等各方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，確定行之有效的課程目標(biāo)。《體育欣賞》校級公共選修課的課程目標(biāo)應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解正確的欣賞方法、欣賞內(nèi)容，提高體育欣賞能力，提高體育美學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠多層次、多角度地了解體育相關(guān)知識，在欣賞過程中獲得良好的情感體驗，并提高學(xué)生在體育人文知識方面的修養(yǎng)。

3.《體育欣賞》課程建設(shè)實踐

3.1 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能， 也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。教師應(yīng)該了解、熟悉、鉆研教學(xué)大綱，并在教學(xué)實踐中執(zhí)行教學(xué)大綱。高校《體育欣賞》選修課教學(xué)大綱的制定應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以探索、發(fā)現(xiàn)體育中美的事物為主線，以體育欣賞的方法、內(nèi)容，體育欣賞評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，以及不同運動項目的基本技術(shù)、競賽規(guī)則為基礎(chǔ)，著重欣賞過程的引導(dǎo)，從各自學(xué)校的實際條件，以及《體育欣賞》選修課學(xué)生的現(xiàn)實理論基礎(chǔ)等條件出發(fā)，擬定切實可行的教學(xué)大綱。

3.2 教材選用

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。由東南大學(xué)出版社出版的《體育欣賞》（大學(xué)公共平臺核心課程）教材是目前唯一能查閱到的相關(guān)教材，但該教材對美學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹較少，沒有具體的體育欣賞內(nèi)容、欣賞方法，更多的是介紹一些運動項目的特點和簡要規(guī)則，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面還有待于補充與完善。在《體育欣賞》教學(xué)實踐中，多數(shù)教師采用的是自編教材。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

由于不同專業(yè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)有所差別，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，《體育欣賞》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下七個部分：

1）體育欣賞概述部分：內(nèi)容包括體育美學(xué)的內(nèi)涵，體育欣賞的含義，體育欣賞的本質(zhì)特征，體育欣賞的意義。

2）體育欣賞的生理、心理機制部分：內(nèi)容包括體育欣賞的生理機制，體育欣賞的心理機制。

3）體育欣賞評價標(biāo)準(zhǔn)部分：內(nèi)容包括體育欣賞評價的差異性，體育欣賞評價的共同性，體育欣賞評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

4）體育欣賞的內(nèi)容部分：內(nèi)容包括身體美，運動美，其它類型美。

5）體育欣賞的方法及體育欣賞能力的培養(yǎng)部分：內(nèi)容包括體育欣賞者應(yīng)具備的條件，體育欣賞的具體方法，體育欣賞能力的培養(yǎng)。

6）不同體育運動項目的欣賞部分：內(nèi)容包括按運動項群理論分類介紹項目的規(guī)則，項目的技戰(zhàn)術(shù)。

7）國際國內(nèi)體育賽事的介紹部分。

為了保證課程的完整性，所選定的各部分內(nèi)容都是不可少的教學(xué)內(nèi)容，但針對選修課課時少和部分運動項目開展條件高等現(xiàn)實情況，教學(xué)中只能根據(jù)課程目標(biāo)要求，突出大眾化項目重點欣賞，以保證課程目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

3.4 教學(xué)方法及教學(xué)手段

隨著信息化社會的到來，傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法顯然已滿足不了現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。為了取得好的教學(xué)效果，在《體育欣賞》教學(xué)過程中教師需要充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官、觸覺器官和聽覺器官，營造一種愉悅而輕松的教學(xué)氛圍。

在《體育欣賞》課程的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重在引導(dǎo)，教學(xué)方法應(yīng)以講解法、演示法為主。教師不要怕麻煩，一定要全方位考慮教學(xué)，包括：了解不同運動項目的最新競賽規(guī)則，甄別典型教學(xué)案例，收集整理體育視頻、體育音頻、體育圖片等相關(guān)教學(xué)資料，制作教學(xué)課件等。

教學(xué)過程一定要借助多媒體教學(xué)手段，將生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，其中重點要提及的是教學(xué)課件中體育視頻、音頻的插入時機要得當(dāng)，否則會造成教學(xué)內(nèi)容前后銜接不好。比如在體育欣賞的特性“自由性”的教學(xué)部分，插入“2006年世界杯意大利對澳大利亞比賽時黃健翔激情四射的解說視頻”，再對“黃健翔解說門”事件進(jìn)行分析，能使學(xué)生充分認(rèn)識到普通欣賞者與體育評論員在體育欣賞實踐中的區(qū)別；又如在“不同運動項目欣賞”的教學(xué)部分，插入不同項目的比賽視頻（配以音頻），學(xué)生能從中欣賞到體育運動中的健康美、體態(tài)美、風(fēng)度美、技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美、智慧美和意志美；再如在教學(xué)中插入相關(guān)圖片、體育音樂，學(xué)生能欣賞到體育建筑美、體育工藝美和體育音樂美。

3.5 教學(xué)時數(shù)

長期以來一些高校只重視選修課的開設(shè)門次，造成了選修課的課時相對較少，選修課的課時一般為32―48學(xué)時/學(xué)期，《體育欣賞》校級公共選修課程的總教學(xué)時數(shù)一般為32學(xué)時/學(xué)期（有的院校只有16學(xué)時/學(xué)期），課時數(shù)偏少在很大程度上影響了選修課的開設(shè)效果，許多教師反映難以合理安排課程體系，能夠講授的內(nèi)容受限，內(nèi)容的系統(tǒng)性難以保證。因此，在《體育欣賞》教學(xué)中有些教師只傳授簡單的運動項目規(guī)則，運動項目的技戰(zhàn)術(shù)也只是一點而過，然而，體育欣賞的實質(zhì)是對體育美的感悟，而不是某一運動形式的欣賞，體育欣賞應(yīng)該上升到理性階段，即，通過體育欣賞教育進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與體育運動，使學(xué)生的體育欣賞主客體地位發(fā)生改變，由欣賞者變?yōu)楸恍蕾p者。為了不使該學(xué)科流于形式，舍本而逐末，教師必須合理規(guī)劃授課內(nèi)容，研究授課方法，有條件的高校還可適當(dāng)增加開課學(xué)時。

3.6 考核內(nèi)容與方式

目前體育類選修課的主要考試方式有閉卷考試、開卷考試、交論文、技術(shù)技能考試等，其中提交論文和開卷考試作為課程考核方法的比重最大。教師應(yīng)結(jié)合《體育欣賞》的教學(xué)實際情況，以選修課考試形式的變化趨勢為出發(fā)點，洞察教學(xué)中的一些主要問題，從教師、學(xué)生、教學(xué)管理等方面分析當(dāng)前選修課考試存在的一些弊端，提出一些改進(jìn)課程考試方法的思路，突出公平、公正、全面的綜合考核原則，以充分發(fā)揮考試的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。《體育欣賞》課程的考核內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，考核方式包括平時作業(yè)（10%）、考勤（10%）、期中小論文（20%）、期末開卷考（60%），雖然此考核方式會給教師帶來很大的工作量，但要給予學(xué)生一個公正的評定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的辛勤勞動是必不可少的，至于教師在這種考試方法中體現(xiàn)的敬業(yè)精神，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對每個學(xué)生來說同樣具有一種良好的熏陶作用，這從某種意義上來說也是教書育人的一個方法、一種途徑。

4.校級公共選修課的教學(xué)管理實踐

4.1 教師和學(xué)生的管理

教師方面，由于部分高校采取以課時數(shù)乘以選課人數(shù)的系數(shù)的方式結(jié)算講課費，同時以具有一定的選修人數(shù)為開課條件，因此部分教師為追求選課人數(shù)而在相應(yīng)的教學(xué)紀(jì)律、考試成績方面要求不嚴(yán)，存在“放水”現(xiàn)象。學(xué)生方面，伴隨高校大規(guī)模擴招，相對于擴招之前，學(xué)生入學(xué)時的分?jǐn)?shù)線明顯降低，學(xué)生整體素質(zhì)相對下降，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，曠課現(xiàn)象突出，出勤率較必修課低。

4.2 選修課課程管理

長期以來，部分高校對選修課的重視不夠、監(jiān)管不嚴(yán)是造成選修課教學(xué)質(zhì)量難以保證的重要原因。在選修課的開設(shè)上缺乏必要的甄選，課程開設(shè)的隨意性強；選修課在開設(shè)過程中缺乏必要的監(jiān)督和質(zhì)量評價體系，授課形式及內(nèi)容具有隨意性；選修課的考核方式具有隨意性，許多選修課往往僅以論文考試的方式結(jié)束，由于缺乏嚴(yán)格的要求和必要的監(jiān)督，論文質(zhì)量難以保證。部分高校必修課、選修課比例不當(dāng)也是影響選修課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些院校設(shè)置的必修課及專業(yè)內(nèi)指導(dǎo)性選修課的門數(shù)過多 , 造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 , 在選修課程上難以保證必要學(xué)習(xí)精力的投入。

4.建議

4.1 加強課程建設(shè)

4.1.1 制定相應(yīng)的、切實可行的教學(xué)大綱。首先，應(yīng)明確教學(xué)目的性，明確選修課在整個課程體系中的地位、作用，規(guī)定好本門課程的基本教學(xué)任務(wù)和要求；其次，要注意該選修課課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性及適用性，同時在整體上要體現(xiàn)其前沿性、思想性和啟迪性。

4.1.2 加強教材建設(shè)。鑒于《體育欣賞》選修課教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要完成課程教學(xué)目標(biāo)，就得選好教材或編寫適應(yīng)選修課的教材。要注意精簡教學(xué)內(nèi)容，對課程基礎(chǔ)理論部分要進(jìn)行重新構(gòu)建，適當(dāng)擴增欣賞的內(nèi)容、方法、欣賞能力的培養(yǎng)等知識。

4.1.3 講究課程考核方式，避免隨意性。考試要多種考核形式相結(jié)合，且融合到教學(xué)過程中去，盡量避免采用單一的方式。由于本課程實踐性較強，故采用理論與實踐相結(jié)合的綜合評定方式較為合適，即將考勤、作業(yè)、自撰論文以及期末的筆試等成績綜合起來對學(xué)生進(jìn)行考核。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)方法

4.2.1 制作直觀生動、操作方便、信息含量大的多媒體教學(xué)課件。編寫制作內(nèi)容豐富、言簡意潔、圖文并茂、視頻生動的《體育欣賞》課程多媒體課件，能突出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點；把最佳的媒體手段與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使學(xué)生在短時間內(nèi)加深對理論知識的理解和掌握，使學(xué)生通過生動形象的欣賞過程體會到體育之美。

4.2.2 充分利用多種教學(xué)方法。教師應(yīng)將體育實踐教學(xué)中的講解法、示范法、演示法引入課堂教學(xué)，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)造性的思維能力。

4.3 重視教學(xué)管理

4.3.1 重視師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，經(jīng)常讓教師走出去學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，經(jīng)常相互觀摩聽課，進(jìn)行學(xué)科研究和討論； 要重視教師學(xué)術(shù)水平的提高，鼓勵教師進(jìn)行科研，并適當(dāng)給以獎勵；要重視教師的思想道德教育和政治學(xué)習(xí)，使教師既教書，又能勝任育人的工作。

4.3.2 重視對學(xué)生的管理。重視對學(xué)生的課堂管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。教師要常點名， 缺勤超過課時的三分之一者，堅決不允許參加考試，不給學(xué)分；教務(wù)處也要經(jīng)常派人抽點，抽點到的課一次缺課按兩次缺課處理。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3.3 加強課程的監(jiān)管力度。高校應(yīng)加強選修課開設(shè)審批程序；加強教學(xué)常規(guī)檢查，如對教材情況、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、平時成績登記情況等進(jìn)行檢查；實行督導(dǎo)聽課與學(xué)生評分相結(jié)合的評估機制，評估結(jié)果與晉升、獎金、福利等相掛鉤等。

參考文獻(xiàn)：

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［3］毛振明.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［4］陶景陽.學(xué)校體育大辭典［M］.武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1994.

［5］姚瓊.我國高等體育院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系的綜合化改革［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2008，07：73-76.

篇（7）

中圖分類號：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2012）11-0099-02

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分。本校從1998、2003年教學(xué)計劃到2007、2009、2010年的培養(yǎng)方案，公共選修課由原來的限定選修課和自主選修課程的開設(shè)，逐步從必修課程中剝離出來而形成選修課程體系，增加選修課程開課門數(shù)，擴大人文和科學(xué)素養(yǎng)課程，提高選修課程質(zhì)量，按照學(xué)生大類專業(yè)開設(shè)以滿足不同專業(yè)的需求，提高選修課程占總學(xué)時數(shù)的比例等，使選修課程盡最大可能滿足學(xué)生意愿和興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本校多年來不斷摸索選修課程的建設(shè)和管理，已取得滿意效果。筆者現(xiàn)結(jié)合本校的一些作法，對中醫(yī)藥院校公共選修課的建設(shè)與管理作一探討。

1 優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，注重特色課程和實踐課程的開設(shè)

加強人文素質(zhì)選修課的開設(shè)與建設(shè)。可從職業(yè)生涯設(shè)計、人生觀價值觀教育、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育、心理健康教育、歷史知識及歷史觀教育等方面合理設(shè)計人文素質(zhì)選修課，增加人文素質(zhì)選修課的開設(shè)門類；提倡開設(shè)通識教育類選修課，適量開設(shè)需要一定專業(yè)基礎(chǔ)才能聽懂的課程作為公共選修課。通識教育選修課有利于學(xué)科間的交叉融合，拓展學(xué)生思維，啟發(fā)心智。

以苗族醫(yī)藥為代表的民族醫(yī)藥體系是本校的辦學(xué)特色，在2007年本科教學(xué)水平評估中，得到教育部專家的高度認(rèn)可。為了人才培養(yǎng)更加符合西部地區(qū)尤其是貴州少數(shù)民族地區(qū)對人才能力的需求，本校把苗醫(yī)苗藥的教學(xué)內(nèi)容納入選修課程教學(xué)建設(shè)中，現(xiàn)已開設(shè)《苗醫(yī)藥發(fā)展史》、《苗族文化概述》、《苗族文化》、《苗醫(yī)基礎(chǔ)》、《苗族藥物臨床運用》等選修課程。

由于教學(xué)時數(shù)的限定，有些實驗內(nèi)容不可能進(jìn)行得很深入，學(xué)生的知識、能力興趣點也各有不同，為此，我們采取開設(shè)選修課的方法給予補充，既可鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，也進(jìn)一步拓展了課程的教學(xué)內(nèi)容。如針灸推拿學(xué)院課程組陸續(xù)開設(shè)《針灸各家學(xué)說》、《耳穴治療學(xué)》、《針灸美容》、《針灸技能操作》和《常見病針灸治療》等選修課程；同時，鼓勵教師開設(shè)技能實訓(xùn)選修課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，如向醫(yī)學(xué)生開設(shè)《護(hù)理技能操作》。

2 推進(jìn)教學(xué)方法改革，加強學(xué)生選課的引導(dǎo)教育

貫徹“少而精”的教學(xué)原則，一門課平均不超過每周2學(xué)

基金項目：貴陽中醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（中醫(yī)教發(fā)[2008]38號）

通訊作者：崔瑾，E-mail：

時。由于公共選課不局限于既定的教學(xué)大綱和學(xué)時數(shù)，教學(xué)內(nèi)容與方法靈活多樣，利于教學(xué)改革和探索性研究，這將為必修課改革提供有益借鑒。形成以自主式、合作式、探究式、角色互換法為主的學(xué)習(xí)方式，如選取教材中合適的章節(jié)，預(yù)先分組讓學(xué)生查閱資料，然后在課堂上采取學(xué)生主題發(fā)言和討論的形式，也可采取學(xué)生自行備課、上課進(jìn)行師生角色互換，最后教師點評的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)能力和掌握知識的同步提高。學(xué)校通過教學(xué)改革立項的方式推動選修課的開設(shè)和教學(xué)方法改革。

減少學(xué)生選課的盲目性和隨意性，針對學(xué)生不能客觀、全面了解自己的知識需求與知識結(jié)構(gòu)，選課僅憑興趣和主觀臆測，盲目性大的情況，通過教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺提供每門課程的信息，對課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點、學(xué)分、教材以及主講教師等內(nèi)容作簡要介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，避免選課的隨意性；同時充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊伍的作用，通過輔導(dǎo)員及班主任進(jìn)行信息反饋以及學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。選課前對擬開選修課公示1周以上，讓學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容。延長選課的時間，網(wǎng)上選課時間避免在上課時間和夜晚開放。選修課上課時間在正常的教學(xué)時間之外，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些學(xué)校作了一些改革，如將每周的周二或周三專門安排公共選修課；還有一些學(xué)校將公共選修課固定安排在每周二、三、四的第5～6節(jié)課[1]。這些措施對提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

3 加強公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系

結(jié)合教學(xué)管理軟件進(jìn)行高效的管理。目前，除了納入培養(yǎng)方案外，為了增加課程數(shù)量，本校部分公共選修課由教師自愿開設(shè)，每個學(xué)期向教務(wù)處遞交申請表。教師遞交申請之后，一般情況下同意試開課，學(xué)校下發(fā)開課通知書給教師；對連續(xù)開出兩期的課程，審核時要提出更高的要求，以保證公共選修課的質(zhì)量逐年提高。將教學(xué)效果較好的課程納入培養(yǎng)方案，反之則予取消。設(shè)定公共選修的面向?qū)ο螅ㄈ缒昙墶I(yè)等），對選課不足40人的課給予取消，要求校區(qū)之間均衡開課等。經(jīng)過2年來的不斷摸索，形成了較為先進(jìn)的公共選修課管理模式。

公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高校教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控可從多方面展開。首先，學(xué)生評教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個重要手段，要求學(xué)生對公共選修課教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法及考核形式等進(jìn)行合理的評分。其次，督導(dǎo)專家組組織專家深入課堂聽課、評課，進(jìn)行檢查和督導(dǎo)， 監(jiān)督選修課的授課質(zhì)量。聽課不僅是對教師平時教學(xué)效果的隨機檢查，同時也可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)上評教難以發(fā)現(xiàn)的問題。再次，所有選修課全部為考查課。平時成績可以采用論文、練習(xí)、作業(yè)、實驗報告、課堂提問等多種方式進(jìn)行，做好平時成績記載；課程結(jié)束后，教師根據(jù)各次考核記錄結(jié)合出勤情況評出最終成績，并在網(wǎng)上登錄成績。選修課考核以百分制計分，60分為及格，不足60分者不記入學(xué)生成績，視為未選。同時，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核。

4 小結(jié)

公共選修課在人才培養(yǎng)模式改革中所起的積極作用越來越得到認(rèn)可。中醫(yī)院校開設(shè)前沿專業(yè)選修課，有利于深化學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課，有利于學(xué)科交叉，造就創(chuàng)新性、跨學(xué)科、復(fù)合型人才。經(jīng)濟、社會發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場變化，要求中醫(yī)藥人才具備廣闊的知識背景、多種專業(yè)技能及較高的綜合素質(zhì)[2]。中醫(yī)院校應(yīng)充分認(rèn)識選修課對人才培養(yǎng)的重要作用，針對存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，加強選修課建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

公共選修課是指除了必修課之外開設(shè)的若干人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)類的課程，是提供給學(xué)生自由選修的非專業(yè)性課程，目的在于開拓學(xué)生視野、完善和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。信息時代對高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的公共選修課有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會與市場需求的高素質(zhì)人才，并提高學(xué)生的市場競爭力和社會適應(yīng)力。

一、高職院校公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末，公共選修課開始成為我國大學(xué)課程體系中重要的組成部分。公選課建設(shè)是否完善，實施是否得力，直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)水平。加強公選課建設(shè)，探索科學(xué)的公選課實施與管理體制，對于高校整體發(fā)展具有重要意義[1]。

選修課設(shè)置的基本依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)又是不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的。我院遵循合理設(shè)置、量力而行、動態(tài)調(diào)整的選修課設(shè)置原則不斷優(yōu)化選修課課程體系，逐步建立起選修課師資庫，根據(jù)師資、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)條件開設(shè)選修課，注重選修課的課時占教學(xué)計劃總學(xué)時的比重合理，各門選修課在教學(xué)計劃的時間安排上較合理，并在教學(xué)過程中不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，我院選修課課程數(shù)逐年增加，并形成了深受學(xué)生喜歡的選修課程體系，如創(chuàng)新能力、國防教育、大學(xué)生心理健康、社交禮儀、實用口才訓(xùn)練、文學(xué)作品欣賞、音樂欣賞、信息檢索、微生物與人類健康、影視鑒賞、形體訓(xùn)練、瑜伽、交誼舞等。

二、我院公共選修課存在的問題

（一）課程開設(shè)制度執(zhí)行缺乏規(guī)范性

學(xué)院教務(wù)處規(guī)定每學(xué)期開學(xué)的第一周，由計劃開設(shè)公共選修課的教師提出申請，本教研室審查課程大綱、內(nèi)容等；審核通過后交由所屬系部二次審核，最后報教務(wù)處第三次審核，審核通過后方可開設(shè)。在三級審核中，教研室起到核心作用。系部以及教務(wù)處進(jìn)行的審核是建立在教研室審核基礎(chǔ)上的相關(guān)程序方面的工作。但由于部分教師對公共選修課教學(xué)的熱情不高，教研室和系部的審核常常流于形式，這樣造成開設(shè)的公共選修課程中的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性就很難得到保證[2]。

（二）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、連貫性

由于公共選修課的特點決定了其開設(shè)不能依靠教務(wù)部門的行政性指令，而只能完全出于教師個人的意愿，這樣就造成幾乎所有的公共選修課之間缺乏聯(lián)系。公共選修課程的內(nèi)容與必修課程之間的關(guān)系也不大。此外，由于課程申報是教師的個人行為，而且每學(xué)期都要重新申報，所以有很多教師的公共選修課時有時無，課程的穩(wěn)定性、連貫性較差。

（三）公共選修課程評價考核缺乏科學(xué)性

一方面，公共選修課程開始后，由于學(xué)生分屬不同系部，教務(wù)管理部門、課堂教學(xué)的進(jìn)行與管理，只能依賴系部及教研室，對教學(xué)過程的監(jiān)督難以達(dá)到應(yīng)有力度，這樣就不可避免地造成少數(shù)教師教學(xué)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。監(jiān)管的欠缺造成了對教師評價的欠缺，形成了一種公共選修課“教好教壞一個樣，教多教少一個樣”的氛圍。另一方面，公共選修課考試由教師自主命題、自行批改，成績評定難免有主觀色彩；由于缺乏有力的監(jiān)督措施，考核質(zhì)量很難保證。

三、高職院校公共選修課科學(xué)化管理的幾點建議

（一）加強課程建設(shè)，豐富課程資源

學(xué)校可根據(jù)教學(xué)計劃制定公共選修課課程發(fā)展規(guī)劃，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵教授尤其是學(xué)科帶頭人開設(shè)一些有創(chuàng)新性、有前瞻性的公共選修課，盡快形社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類、教育學(xué)科類四大模塊的公共選修課。在制訂公共選修課教學(xué)計劃和開課前，先在學(xué)生中進(jìn)行“民意測驗”，摸清學(xué)生的傾向，做到有的放矢。這樣既能尊重學(xué)生意愿，得到學(xué)生擁護(hù)，也可以有效避免“冷門”頻出的情況。

（二）科學(xué)評優(yōu)，打造精品課程

對已開設(shè)的40余門公共選修課，學(xué)校定時組織專家進(jìn)行考核，可以組織專家現(xiàn)場聽課、召開學(xué)生座談會及進(jìn)行教學(xué)效果測評等；精品課程可以優(yōu)先申請學(xué)校的課程建設(shè)基金和教材出版基金，打造優(yōu)質(zhì)選修課程，提升選修課整體水平。同時，對那些教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛的精品課程，不論教師的職稱高低，可以根據(jù)選課人數(shù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)班規(guī)模，增開平行班，課酬也應(yīng)予以相應(yīng)提升。同時，經(jīng)過考核，內(nèi)容不適合或教學(xué)質(zhì)量不合格的課程，則予以淘汰。

（三）端正教師與學(xué)生對公共選修課的態(tài)度

為了促使學(xué)生重視公共選修課，最根本的是要引導(dǎo)學(xué)生端正對公共選修課的態(tài)度。一方面是修學(xué)分的需要，而更重要的是，公共選修課是拓寬學(xué)生知識面、廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法及增強人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個機會、一個平臺。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到公共選修課的必要性和重要性，不要輕易受外部因素所影響，放棄自己的興趣，動搖自己學(xué)好公共選修課的信心，努力堅持自己的原則，甚至感染身邊的同學(xué)也以積極的心態(tài)對待公共選修課。

（四）規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

凡申請新開的課程，均應(yīng)配備較強的師資力量，有完備的教學(xué)大綱、課程安排及教材（或講義）。對已開設(shè)課程，教學(xué)管理部門每2年評估一次，結(jié)合學(xué)生的反饋信息決定是否繼續(xù)開設(shè)。每學(xué)期對開設(shè)的公共選修課進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對效果不好、教師態(tài)度不端正、學(xué)生評價較差的課程予以調(diào)整，或暫停開課[3]。這樣可以督促教師增強教學(xué)責(zé)任心，精心備課；同時也可以有效遏制部分教師在課堂上對學(xué)生放任自流、疏于管理的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)過程監(jiān)督，組織校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院教務(wù)處對選修課教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)督、評價。采用隨堂聽課的方式了解教學(xué)情況，并于每學(xué)期末召開學(xué)生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生意見，將結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門和任課教師，以進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

（五）改革公共選修課考核方式

鼓勵教師采用多種考核形式，期末考核與平時考察相結(jié)合，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，如采取期中作業(yè)、課程小論文、命題作業(yè)、項目自行研究等，通過提高平時成績在考核中所的比重，強調(diào)日常教學(xué)的重要性。公選課考核不僅僅要考察學(xué)生對本課程知識的掌握程度，還應(yīng)考察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合運用能力，在很大程度上正是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強[4]。因此，如何通過靈活的考核方式來考察學(xué)生分析、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力，是改革、改進(jìn)公選課考核方式和方法的主旨。任課教師可以根據(jù)課程特點，靈活運用閉卷考試、開卷考試、撰寫調(diào)查報告或?qū)嶋H操作能力考核等形式，如實踐性強的課程通過學(xué)生作品，理論性強的課程通過撰寫論文等方法，既全面考核學(xué)生對課程的掌握程度，又可提高學(xué)生的期末考核熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 靳娟， 司揚. 高校公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題及對策[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報， 2011（1）： 103-107.

[3] 吳海華. 醫(yī)學(xué)高職院校選修課教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的研究與實踐[J]. 科技資訊， 2010（31）： 154-155.

篇（9）

從我國12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴大知識面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無力開設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個學(xué)生至少參加4個專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。

表7　我國12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表

選修課程名稱

北京體育大學(xué)

運動訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會學(xué)理論、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動心理學(xué)、運動生物力學(xué)、學(xué)校體育

學(xué)、體育管理學(xué)、運動解剖學(xué)、計算機、體育統(tǒng)計、體育測量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外

語、生物實驗課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程

上海體育學(xué)院

體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題

華東師范大學(xué)

運動生理學(xué)、體育運動與心理健康、運動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語

福建師范大學(xué)

體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計與SPSS、國內(nèi)外前沿知識專題

蘇州大學(xué)

體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、

社會研究方法選講、運動心理學(xué)理論與方法

華南師范大學(xué)

管理學(xué)概論、社會學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂概論、體育原理

清華大學(xué)

根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程

山西大學(xué)

體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實驗設(shè)計方法、運動選修

河北師范大學(xué)

體育學(xué)研究、健身理論與方法、運動生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）

東北師范大學(xué)

體育科學(xué)實驗研究設(shè)計與方法、網(wǎng)球運動、高爾夫球運動

北京師范大學(xué)

8次前沿講座

浙江大學(xué)

國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內(nèi)外體育法案例分析、體育市場營

銷策略和策劃、行政法學(xué)、項目管理

綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實踐能力；蘇州大學(xué)開設(shè)了拓展研究生知識的社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球運動、高爾夫球運動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)了涉及管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會學(xué)課程，擴大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢。

總之，我國體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。

4.4　課程學(xué)分

教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機制”。“實行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學(xué)沒有實行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。

從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學(xué)博士外語課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開設(shè)體育管理的理論與實踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。

附圖

篇（10）

一、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課程體系

1、高校公共選修課的教育目的

高校開設(shè)公共選修課程的目的是加強大學(xué)生素質(zhì)教育和品性修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。隨著世界科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，新型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉、滲透、融合，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文教育與科學(xué)教育共同的結(jié)果。

通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)又有重點地了解到一些非常實用的社會經(jīng)濟、生活知識。通過開設(shè)大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學(xué)生人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質(zhì)，成為德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪漠厴I(yè)生，這正是各高校開設(shè)公共選修課的目的所在。

2、人文教育和科學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑

科學(xué)教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)知識，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會科學(xué)知識。對每個學(xué)生來說，科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、藝術(shù)等等都應(yīng)該在他的視野內(nèi)。

學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，還要了解當(dāng)今信息社會的新知識點，關(guān)心新能源、新材料以及全球日益嚴(yán)重的污染問題，提倡低碳生活方式，關(guān)注社會熱點和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚。人文教育側(cè)重培養(yǎng)人的形象思維，科學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學(xué)生學(xué)會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實意義。

3、高校要逐步完善科學(xué)、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系

公共選修課是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，就必須加強對公共選修課程的建設(shè)，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學(xué)資源，構(gòu)建起一個具有高校自身特點的、科學(xué)合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。

公共選修課程體系應(yīng)有利于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善和文化品味的提高。各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)科特點、師資隊伍、教學(xué)資源、學(xué)生的個性差異等條件開設(shè)公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學(xué)生與社會相適應(yīng)的能力，增加他們的使命感和責(zé)任感，這樣才能達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的。

4、嚴(yán)格制定公共選修課的開課標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量

（1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設(shè)高水平的公共選修課，學(xué)校及院（系）應(yīng)多方面重視，對于辦理開設(shè)公共選修課程的審批手續(xù)要嚴(yán)格把關(guān)，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設(shè)公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務(wù)處審批。公共選修課程一般不超過32學(xué)時，如超過32學(xué)時的，申報時必須說明其理由。教務(wù)處同意開設(shè)的公共選修課程，應(yīng)編制相應(yīng)的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務(wù)處進(jìn)行資格審查。

（2）課程實行調(diào)整和淘汰制。對于一些教學(xué)內(nèi)容陳舊、觀點落后，與現(xiàn)實社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應(yīng)錄入選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務(wù)處應(yīng)給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。

（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學(xué)期有3萬多人次參加公共選修課程的學(xué)習(xí)，為保證充足的課堂資源來滿足學(xué)生的選課需要，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師每學(xué)期多開、新開公共選修課，同一門課程開設(shè)多個課堂，特別是人文社會科學(xué)課程，每個課堂要求接收學(xué)生不少于180人。學(xué)校教學(xué)工作量的計算應(yīng)與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學(xué)任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)不斷充實、更新，調(diào)動學(xué)生選課的積極性。

（4）加強教學(xué)質(zhì)量管理。教師上課要嚴(yán)格按課表進(jìn)行，任課教師因病（事）等原因需辦理書面調(diào)課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后調(diào)整。教師補課需提前向教務(wù)處申請教室。

公共選修課開課第一、二周內(nèi)所有課程有專人檢查，落實教師上課和學(xué)生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學(xué)校教學(xué)顧問組通過抽查聽課、學(xué)生網(wǎng)上對教師進(jìn)行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學(xué)情況，同時每學(xué)期對十門左右課程進(jìn)行課堂問卷調(diào)查，回收問卷調(diào)查表，對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

二、公共選修課的發(fā)展和變化

合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學(xué)科范圍更加廣泛，增加了不少內(nèi)容豐富、知識和趣味性強的課程，公共選修課程建設(shè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，先后開出許多深受學(xué)生歡迎的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)類課程，對促進(jìn)學(xué)校公共選修課程的建設(shè)，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。

剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學(xué)、藝術(shù)賞析與技巧、語言、自然科學(xué)及其他五大類，2000年開設(shè)163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修。現(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合三大類，涉及文化與哲學(xué)、語言與文學(xué)、歷史、法學(xué)、管理、藝術(shù)及其他、科學(xué)基礎(chǔ)和科技史、信息技術(shù)與計算機及其應(yīng)用、能源動力與環(huán)境科學(xué)、新技術(shù)制造與電子技術(shù)及應(yīng)用、管理科學(xué)與經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)等方面的課程。其中人文社會科學(xué)中的語言、管理、藝術(shù)及其他、自然科學(xué)類課程定為一般課程，其余的人文社會科學(xué)和綜合類課程定為核心課程。2010年學(xué)校開設(shè)386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。

2004年前公共選修課采取學(xué)生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進(jìn)行計算機網(wǎng)上選課，極大方便了學(xué)生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴大，參加公共選修課學(xué)習(xí)人數(shù)增長很快，因此，為了補充新知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。

現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔(dān)任公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學(xué)者。選修課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于教師們精心準(zhǔn)備，內(nèi)容新穎，講課生動風(fēng)趣，引起學(xué)生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學(xué)校對公共選修課的不斷重視，在教學(xué)改革、教材建設(shè)和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學(xué)中的認(rèn)真投入，公共選修課的建設(shè)得到了進(jìn)一步的提高。有深受廣大學(xué)生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學(xué)生評為“魅力教師”。

三、深化公共選修課改革的初步設(shè)想

1、完善課程體系

公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學(xué)生需要，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的實際，合理設(shè)置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行更新。課程的設(shè)置可由縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，增設(shè)一些涉及文理邊緣學(xué)科以及新型學(xué)科的課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前低碳生活、網(wǎng)絡(luò)文化、知識產(chǎn)權(quán)、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進(jìn)行思考，還可開設(shè)如運動及技巧、社交與禮儀、實用性課程，以擴大知識面。

結(jié)合本校特點、學(xué)科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設(shè)的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術(shù)、拓展類的課程，近一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如當(dāng)代文化熱點研究、人性與人際關(guān)系、路橋與美學(xué)、中國民居民俗等課程。

2、課程內(nèi)容不斷深化

課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，不能因人而設(shè)課，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達(dá)到培養(yǎng)師資、追趕學(xué)科前沿和發(fā)展交叉學(xué)科的目的，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，指派專人收集資料進(jìn)行研究和分析。教師還應(yīng)結(jié)合自己的科研成果不斷補充新的知識，充實和完善教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學(xué)中教師應(yīng)注重講練結(jié)合，對教材的使用、實踐環(huán)節(jié)等方面也應(yīng)重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質(zhì)量不高的現(xiàn)象發(fā)生。

3、教學(xué)方式的多樣性

公共選修課的改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，由于公共選修課的學(xué)分相對較少，課程內(nèi)容不可能廣泛涉及，這樣教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學(xué)來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內(nèi)容趣味性等特點，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱中外文獻(xiàn)，課程結(jié)束寫出論文；教師結(jié)合實際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進(jìn)行討論，由學(xué)生相互點評、教師進(jìn)行總結(jié)來教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹豢山M織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外觀賞，作市場和社會調(diào)查，計算機機房實例演練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

重視人文社會科學(xué)教育是當(dāng)前世界高等工程教育的趨勢，也是建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設(shè)是需要長期堅持并不斷進(jìn)行改革和發(fā)展的，因此我們要進(jìn)一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周遠(yuǎn)清、季羨林：中國大學(xué)人文啟示錄第5卷[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.

篇（11）

公共選修課，即指高等學(xué)校內(nèi)部跨專業(yè)的選修課，它是面向全體學(xué)生而開設(shè)的課，公共選修課具有的多樣性、全面性、綜合性、趣味性特點，它的開設(shè)主要是為了拓寬教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識面，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在提高學(xué)生個體競爭力的同時，也有利于教師自身素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，除此之外，公共選修課的開設(shè)也有利于促進(jìn)學(xué)校特色的形成和教學(xué)模式的多元化

公共選修課具有自身的特點，它的開設(shè)、教學(xué)、考核都具有不同于必修課的特點，但在實際教學(xué)中，公修課存在這很多的問題。

一：當(dāng)前公修課的考核方式及其存在的問題

高校公修課涉及的門類比較廣泛，它包括人文社科類、經(jīng)濟管理類、自然科學(xué)類、體育藝術(shù)類等多個門類，各個高校都開設(shè)數(shù)量不等的公修課，各個門類都有著自己獨特的學(xué)科特點，有著自己的教學(xué)理念的教學(xué)目的，但在研究中我們發(fā)現(xiàn)，目前的公共選修課的考核方式比較單一，一般采用考勤、作業(yè)、考試三部分組成，學(xué)生的考勤一般是每個教師都必須做的事情，考勤也是促進(jìn)學(xué)生出勤的有效方法，課堂作業(yè)也是教師普遍采用的方法，但作業(yè)數(shù)量也不多，大概每個學(xué)期在5次左右，采取考試的課程更少，多以論文的形式進(jìn)行，學(xué)生大多在網(wǎng)上粘貼后上交，難以確保考試質(zhì)量，有的甚至僅以考勤作為考核方法，造成學(xué)生不重視公共選修課，上課敷衍了事，看小說、聽音樂、甚至逃課曠課，這在很大程度上也影響了教師的教學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，形成惡性循環(huán)，無法實現(xiàn)公修課的教育目的，使公修課的的教學(xué)意義大打折扣。

二：考核問題產(chǎn)生的原因

1：學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識不足

目前高校畢業(yè)生連年增多，就業(yè)壓力越來越大，造成學(xué)生內(nèi)心浮躁，靜不下心安心學(xué)習(xí)，學(xué)生的功利性過強，缺乏自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，對公共選修課認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生錯誤的看法，認(rèn)為選修公修課就是為了湊足學(xué)分，認(rèn)為其可有可無，對公修課的開設(shè)意義把握不準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致公修課上課不認(rèn)真，考核時力求簡單，不求對于課程內(nèi)容的真正掌握與領(lǐng)會，學(xué)生對公修課的這種態(tài)度在很大程度上會影響教學(xué)管理部門和授課教師對考核方式的制定。

2：教師對公修課認(rèn)識不足及缺乏責(zé)任感

當(dāng)前公修課開設(shè)的班級規(guī)模都比較大，大都在100人左右，教學(xué)管理困難，學(xué)生的專業(yè)類型，學(xué)生的學(xué)生能力參差不齊，對教師的教學(xué)要求很高，再加上教師的科研、自身教學(xué)的工作任務(wù)比較重，教師的自身壓力比較大，造成教師對公修課的教學(xué)任務(wù)精力不足，除此之外，部分教師對于公修課的開設(shè)也缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為公修課和必修課相比，地位不高，重要性不強，這就造成教師對于公修課的考核也追求簡單輕松，教師缺少必要的教學(xué)責(zé)任感，很大程度上影響了公修課的教學(xué)。

3：學(xué)校對公修課的認(rèn)識不足和缺乏監(jiān)督

由于學(xué)校對公修課的課程開發(fā)與研究不足，缺乏必要的監(jiān)督與管理機制，對于公修課缺乏一個必要的認(rèn)識，對于公修課的開設(shè)意義不足，沒有必要的教學(xué)目標(biāo)，對于公修課的宣傳不到位，另外，對于公修課的課程評價體系很不健全，缺少必要的教學(xué)評價體系，對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以作出規(guī)范的要求，這也就增加了公共選修課的教學(xué)和質(zhì)量考核的難度。

三：考核方式問題的對策與建議

1：改善師生態(tài)度 ，嚴(yán)肅考試紀(jì)律

教師和學(xué)生對于公修課的態(tài)度會影響課程考核方式的選擇，影響教學(xué)，所以，首先要端正師生的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展形式多樣的活動，例如：專題講座，使師生認(rèn)識到公修課的重要性，

嚴(yán)肅教學(xué)秩序，嚴(yán)格考試制度，公修課與必修課要一視同仁，同等看待，同樣管理，同等考核，嚴(yán)把考試觀，嚴(yán)格要求，整頓考試紀(jì)律以及考試評價，提高公修課學(xué)分的含金量。

2：完善課程監(jiān)管機制，建立健全評價體系

為確保公共選修課的質(zhì)量，必須加強對課程質(zhì)量的監(jiān)控，必須完善課程的考核評級體系對教師的授課方式、授課內(nèi)容等經(jīng)行考核，嚴(yán)格對公修課的檢查力度，，建立一整套完整和專門針對公修課的評價體系是很有必要的，為公修課的教學(xué)和考核提供一定的制度支持。

3：開展多種形式的考核

公修課教師要根據(jù)自己所授公修課自身的特點，學(xué)科目的，授課的時間等自主靈活的確定考核方式，考核方式要切實結(jié)合學(xué)科實際和教學(xué)實際，既不能僵化，讓學(xué)生死記硬背，又不能敷衍了事，讓學(xué)生渾水摸魚，濫竽充數(shù)，結(jié)合實際。

例如：對于一些文學(xué)性比較強的選修課，采取讀書心得等方式，寫讀書心得體會，不僅可以明白書中或文中的內(nèi)容和主旨，還可以培養(yǎng)明晰的頭腦，敏銳的眼光，并且使日后無論做什么事，有自己獨特的主張或見解，不會人云亦云，盲目附和。

對于一些對學(xué)生調(diào)查實驗?zāi)芰σ蟊容^強的公修課，采取調(diào)查報告、專題報告會等考核方式、在經(jīng)行理論課程教學(xué)的同時，給學(xué)生提供實際動手的機會，加強實際操作，讓學(xué)生在實際中得到鍛煉，使學(xué)生的思想不僅僅局限于課堂，把學(xué)生的動手能力也引入學(xué)生的考核，從總體方面對學(xué)生進(jìn)行考核。

除此之外，還可以用課題設(shè)計、論文答辯、開卷或閉卷等形式來考核，使公修課的考核方式多樣化，堅決杜絕公修課考核一刀切現(xiàn)象，使公修課的考核真正地發(fā)揮作用。

公修課是提高學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生能力，增強大學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑，公修課的考核是關(guān)系到公修課目的能否真正實現(xiàn)、意義真正體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須提高師生對公修課考核方式的重視，認(rèn)真做好公修課的考核工作，建立健全考核的評價體系，只有這樣，才能使公修課的教學(xué)和管理發(fā)揮更好的作用，滿足學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)