高校美育論文大全11篇

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篇（1）

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，很多教師仍然采用老舊的教學(xué)方式，在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)較少，整個(gè)課堂氣氛低迷、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，而且這種固定式的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性，與美術(shù)教育的初衷背離。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)途徑也比較少，教師基本上都是采用“黑板”、“畫板”等教具進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用程度不高。而且，教師在教學(xué)過程過于重視美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差。

1.2美術(shù)教育理念有一定偏差

目前，很多高校并沒有對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)、了解，將美術(shù)教育視為一般的技術(shù)類課程進(jìn)行教學(xué)，忽視了美術(shù)教育的特殊性，自然也就不能指導(dǎo)學(xué)生深刻的領(lǐng)悟美術(shù)教育的文化內(nèi)涵，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，無法將本土文化和美術(shù)作品進(jìn)行有機(jī)融合，這也是導(dǎo)致現(xiàn)代美術(shù)作品缺乏新意和活力的主要原因。美術(shù)是伴隨著人類發(fā)展慢慢產(chǎn)生、發(fā)展起來的，蘊(yùn)含了我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，如果高校對(duì)于美術(shù)教育的理解、認(rèn)識(shí)不足，忽視了美術(shù)教育的本質(zhì)，必然會(huì)成為美術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸之一。

1.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不合理

美術(shù)教育和其它純理論性的學(xué)科有所差異，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要采用具體、全面的措施，然而我國(guó)當(dāng)下高校美術(shù)教育質(zhì)量評(píng)估的方法較為單一，主要以學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握程度作為考量標(biāo)準(zhǔn)，單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式并不能完全適應(yīng)美術(shù)教育的實(shí)際需求。高校開設(shè)美術(shù)教育課程主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生以后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。因此傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試評(píng)估方式和美術(shù)教育的初衷相背離，很多學(xué)生也會(huì)因此而注重美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身素質(zhì)的建設(shè)和發(fā)展。其次，高校美術(shù)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，僅僅采用理論式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估很難全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能準(zhǔn)確反饋美術(shù)教育過程中存在的問題。

2學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外美術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外有很多國(guó)家在美術(shù)教育方面的教學(xué)水平較高，很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，筆者主要以美國(guó)、日本兩個(gè)國(guó)家為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

2.1美國(guó)美術(shù)教育

美國(guó)對(duì)于人的藝術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常重視，同時(shí)明確指出新時(shí)代人們應(yīng)該具備科學(xué)技術(shù)能力、藝術(shù)素質(zhì)兩大基本素質(zhì)，經(jīng)過多年的發(fā)展和實(shí)踐，美國(guó)目前已經(jīng)形成了一套極具民族特色、國(guó)家特色的藝術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)。美國(guó)的明尼蘇達(dá)州具體提出了青少年美術(shù)教育的要求，不僅要求學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)觀察實(shí)際生活中較為常見的一些藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)也需要了解這些藝術(shù)作品創(chuàng)作者。并且，鼓勵(lì)青年學(xué)生們將日常生活中詩歌、戲劇、音樂、文學(xué)、舞蹈等幾種常見的藝術(shù)形式嘗試著聯(lián)系起來，啟發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，積極進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出別具一格、極具特色的藝術(shù)作品。其次，明尼蘇達(dá)州還會(huì)幫助學(xué)生了解不同藝術(shù)流派、不同文化之間存在的差異，熟悉世界上著名的藝術(shù)大師以及主要的藝術(shù)流派。不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)的藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力比較重視，不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)藝術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐。

2.2日本美術(shù)教育

在日本，進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，側(cè)重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，提高他們的自我管理能力以及自我教育能力。其次，日本對(duì)美術(shù)教育的重視度很高，將其視為繼承、保護(hù)、發(fā)展國(guó)家民族傳統(tǒng)文化的一種方式，也將其作為和國(guó)際其它國(guó)家進(jìn)行文化交流的工具和途徑。通過美國(guó)、日本對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度分析，可以看出美術(shù)教育應(yīng)將理論教育和實(shí)踐教育并舉，不能一味的重視學(xué)生的理論教育，而忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3當(dāng)下我國(guó)高校美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)分析

3.1應(yīng)樹立全新的藝術(shù)教育觀念

美術(shù)教育的本質(zhì)主要是根據(jù)學(xué)生的性格、個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將專業(yè)理論教育和實(shí)踐教學(xué)融合，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而，目前由于受多元化社會(huì)思想的沖擊和影響，尤其是在社會(huì)世俗價(jià)值觀的不良影響下，高校美術(shù)教育觀念應(yīng)該傾向于商品化教育層次，以提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)濟(jì)性過強(qiáng)。結(jié)果藝術(shù)創(chuàng)作形式雖然比較新穎，但是創(chuàng)作的內(nèi)容消極、空洞。想要促進(jìn)高校美術(shù)教育的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的突破性發(fā)展，高校應(yīng)準(zhǔn)確定位美術(shù)教育的目標(biāo)和職能，將美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求提高，將美術(shù)理論教育和學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的健康、快速發(fā)展，不僅需要正確的藝術(shù)觀作為指導(dǎo)，同時(shí)也需要一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍。美術(shù)教師的素質(zhì)水平對(duì)于美術(shù)教育的質(zhì)量具有直接的影響，高校應(yīng)重視美術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不僅應(yīng)多招聘一些熱情、具有活力的青年教師，為整支美術(shù)教師隊(duì)伍注入新鮮的血液和活力，同時(shí)也應(yīng)將中年教師的作用充分發(fā)揮出來，作為隊(duì)伍的中流砥柱力量。青年教師年輕，勇于創(chuàng)新，敢于探索，中年教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，打造一支中青年美術(shù)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師隊(duì)伍，可大大提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。其次，高校應(yīng)執(zhí)行“引進(jìn)來”、“走出去”的策略，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外高校美術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)安排學(xué)校美術(shù)教師參加一些藝術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)、了解一些先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，使美術(shù)教師和學(xué)術(shù)的最前沿保持同步。

3.3應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐在美術(shù)教育過程中的作用

美術(shù)教育的應(yīng)用性較高，如果僅僅強(qiáng)調(diào)理論教育并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教育的理論知識(shí)教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，理解藝術(shù)內(nèi)涵，提高學(xué)生的專業(yè)性。但是理論教學(xué)并不能使學(xué)生將這些美術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在當(dāng)今社會(huì)，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生才具備競(jìng)爭(zhēng)力，因此在高校美術(shù)教育中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)際操作訓(xùn)練的有效方式，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到社會(huì)中，深入現(xiàn)實(shí)生活和自然世界中，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)美、感知美，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。開展社會(huì)實(shí)踐有利于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，將美術(shù)教育從課堂上延伸到現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐交流中迸發(fā)創(chuàng)作靈感，尋找新的創(chuàng)作思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

篇（2）

隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日趨顯著，部分大學(xué)生有比以往更加濃厚的追求高生活品質(zhì)的意愿，同時(shí)對(duì)“物質(zhì)生活帶來的賞心悅目及便利”也越發(fā)依賴。如此高校難以安排學(xué)生到條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)，很難達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、承受社會(huì)壓力的能力”的目的。

2.部分學(xué)生綜合素質(zhì)較低，難以勝任實(shí)習(xí)崗位工作和完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)

由于各種原因，部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校期間缺少主動(dòng)培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的意識(shí)，導(dǎo)致自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高，最終難以勝任實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位環(huán)境，欠缺實(shí)踐能力及實(shí)踐操作的培養(yǎng)能力。該環(huán)節(jié)不足主要表現(xiàn)為：

第一，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)相關(guān)技能的掌握程度不夠、對(duì)專業(yè)知識(shí)的積攢不足，導(dǎo)致其后期學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性不強(qiáng)；

第二，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生思維局限嚴(yán)重、閱歷較淺、知識(shí)儲(chǔ)備不足、綜合素質(zhì)較低，為后續(xù)的實(shí)習(xí)任務(wù)加大難度；

第三，部分高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生正確處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人理想的能力較欠缺，并在日常的生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了“我行我素、自我中心”等不良習(xí)慣，甚至到實(shí)習(xí)單位后無視實(shí)際教學(xué)狀況、條件，脫離教學(xué)實(shí)際，單方面奉行“藝術(shù)至上”的宗旨，難以完成“培養(yǎng)自身合作精神、合作意識(shí)和合作能力”的實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.部分高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)學(xué)生欠缺科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)

當(dāng)下，部分美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)形式美表現(xiàn)能力教學(xué)序列概念及其理解并未達(dá)到相對(duì)清楚的程度要求，對(duì)相關(guān)技能的掌握不夠牢固。并且，很多學(xué)生僅對(duì)專業(yè)課程、課本知識(shí)展開機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)，其所在高校很少為其安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生自身更是很少主動(dòng)尋找運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)。很多高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)缺失科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，直接導(dǎo)致了學(xué)生自身相關(guān)技能的欠缺。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)上述不足，各高校應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)并采取相應(yīng)的措施（如個(gè)人物質(zhì)方面的補(bǔ)助、精神方面的褒獎(jiǎng)等）引導(dǎo)大學(xué)生到條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地域展開實(shí)習(xí)，完成、達(dá)到培養(yǎng)自身適應(yīng)環(huán)境、承受當(dāng)今社會(huì)壓力的任務(wù)和目的。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神較為突出的部分學(xué)生，教師應(yīng)相應(yīng)地及時(shí)投入并加大對(duì)“培養(yǎng)創(chuàng)新”的投入力度，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生合格的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在具體的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師還應(yīng)格外注意對(duì)學(xué)生具體教學(xué)任務(wù)的安排，以便學(xué)生能在該環(huán)節(jié)內(nèi)充分理解、掌握教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；注重對(duì)學(xué)生個(gè)人潛力的挖掘、調(diào)動(dòng)其實(shí)習(xí)積極性，使得學(xué)生的特長(zhǎng)能充分發(fā)揮，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升和自身素質(zhì)的完善。當(dāng)然，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重中之重便是制訂“有組織、有計(jì)劃、有目的并且針對(duì)性較強(qiáng)的”教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)習(xí)展開之前，做好準(zhǔn)備工作和計(jì)劃，以便有針對(duì)性地提高學(xué)生各方面專業(yè)能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視對(duì)參與實(shí)習(xí)的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便達(dá)到以培養(yǎng)創(chuàng)造力為基礎(chǔ)來提高個(gè)人技能的目的。安排實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，為提高高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的成效，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)分析實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的問題，及時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的不足和弊病制訂相應(yīng)的解決方案，采取合理的改進(jìn)措施保證高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利展開。

篇（3）

1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是高校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時(shí)沒有市場(chǎng)，這是因?yàn)槊绹?guó)當(dāng)時(shí)處于大工業(yè)時(shí)代，大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。高校創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期，相對(duì)于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國(guó)中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值、出口總額和上交稅收，分別占全國(guó)的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，中小企業(yè)的發(fā)展必將對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對(duì)于美國(guó)的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)占創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，我國(guó)的生存型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比重更大，中小企業(yè)的壽命相對(duì)美國(guó)也更短，這和很多因素有關(guān)，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。

2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個(gè)突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。高校創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，美國(guó)從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)高校于1999年開始擴(kuò)招，當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一，各大高校紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)蓬勃展開。

（二）中美高校創(chuàng)業(yè)教育的不同點(diǎn)

1.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國(guó)高校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因?yàn)樗麄兛释@得財(cái)富，同時(shí)更為重要的是他們渴望獲得獨(dú)立。美國(guó)的文化崇尚自由、獨(dú)立，奉行個(gè)人主義，崇尚通過個(gè)人的奮斗獲得財(cái)富與認(rèn)可，這種文化氛圍為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國(guó)的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)并不是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)80%的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是生存型創(chuàng)業(yè)而非機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，也就是說在我國(guó)大部分創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是因?yàn)樯钏取Ｔ谶@種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國(guó)是最早開展高校創(chuàng)業(yè)教育研究的國(guó)家，哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個(gè)大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科，標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系，不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國(guó)研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國(guó)際上有深遠(yuǎn)影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個(gè)期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國(guó)際公認(rèn)的重要刊物。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級(jí)階段，沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些高校建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國(guó)相比，更談不上對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育研究平臺(tái)缺乏，目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺(tái)。

3.師資隊(duì)伍不同美國(guó)高校重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊(duì)伍。高校創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一方面是高校創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的契合有很好的把握；另一方面是高校會(huì)邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚不完備，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。

篇（4）

美術(shù)學(xué)中，個(gè)人能力分為兩種：一是獨(dú)特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨(dú)特的審美觀念，以及對(duì)美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡(jiǎn)單卻也是最為復(fù)雜的，可能一個(gè)不經(jīng)意間創(chuàng)造出來的作品是獨(dú)特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來，這或許就是對(duì)美的最佳詮釋。

1.2審美情趣目標(biāo)定位

審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來審視審美對(duì)象，并對(duì)其作出富有個(gè)人情感的評(píng)價(jià)。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個(gè)人愛好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會(huì)造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。

2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間臨摹好的作品，雖然這樣的練習(xí)可以扎實(shí)學(xué)生的基本功，應(yīng)付學(xué)校的考試，但卻埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個(gè)性、獨(dú)特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可，學(xué)生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會(huì)埋沒更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內(nèi)容的改革，應(yīng)在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.1增設(shè)跨學(xué)科課程，增加選課量

面對(duì)社會(huì)的新形勢(shì)，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被，從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設(shè)選課量，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對(duì)美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少，導(dǎo)致四年大學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的審美能力沒有任何的提高，所以在課程的設(shè)置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在主修專業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來提升學(xué)生的審美能力。

2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開設(shè)思維訓(xùn)練課程

創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強(qiáng)而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個(gè)方面來改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機(jī)的訓(xùn)練，如作一些反應(yīng)生活的畫作。由于每個(gè)人的生活方式不同，對(duì)生活審視的視角也不同，那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進(jìn)新型的思維訓(xùn)練課程。例如，老師可以臨時(shí)起意進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品，然后將作品的構(gòu)架，以及作品闡述的意義表述出來，在整個(gè)思維訓(xùn)練過程之后，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過程是極其有利于開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

篇（5）

（一）音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及審美心理的方法有很多，音樂審美教學(xué)活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生一雙會(huì)聽的耳朵，還能讓學(xué)生在眾多的音樂作品中感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外豐富多彩的世界；

（二）音樂審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。高校開展音樂教育以及審美教育有很多目的，其中最關(guān)鍵的一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行凈化以及熏陶，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)能夠追尋美好的事物，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；

（三）音樂審美教育能夠促進(jìn)高校師資隊(duì)伍力量的提升。在高校展開音樂審美教育教學(xué)，為教師提供了一次全新的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，同時(shí)，還為大學(xué)生提供了一次全新的體驗(yàn)式教育。

二、目前高校音樂審美教育課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

眾所周知，不同的樂種會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，如果想真正意義上的讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的核心美感，就必須讓學(xué)生接觸不同種類、不同風(fēng)格的音樂作品，與理想狀態(tài)不同，目前我國(guó)高校音樂課程教學(xué)中的內(nèi)容大多是西方音樂，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂以及古典音樂，涉及得很少。西方音樂是高校音樂教育的重要組成部分，但絕不是唯一的部分，如果只是簡(jiǎn)單地教授西方音樂，音樂教學(xué)就會(huì)顯得單一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，學(xué)生的審美視角就會(huì)變得狹隘，使得學(xué)生產(chǎn)生崇洋的思想。

（二）高校音樂審美教學(xué)方法不當(dāng)

音樂作為高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與傳統(tǒng)文化理論課程教學(xué)不同，音樂教學(xué)需要的不僅僅是單一的理論知識(shí)講解。相反的，它要求教師要從藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施傳授音樂。在目前我國(guó)高中音樂教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊用傳統(tǒng)的理論語言對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這使得音樂教育失去了原本的價(jià)值以及意義，一定程度上扭曲了學(xué)生的音樂審美價(jià)值觀，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、解決高校音樂審美教育存在的問題的相關(guān)措施

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂審美思想的培養(yǎng)

學(xué)生音樂審美思想不是天生的，相反它需要學(xué)校相關(guān)部門積極的采取措施，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂審美教育的認(rèn)識(shí)。由此可見，高校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳穼徝赖慕虒W(xué)課程，音樂審美教育絕不是簡(jiǎn)單的有關(guān)審美能力的培訓(xùn)機(jī)制，作為一個(gè)系統(tǒng)的過程，它必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從欣賞音樂到認(rèn)知音樂的變化。只有擁有足夠的課程時(shí)間，教師才能將自身所知的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生很好地掌握有關(guān)音樂審美教育的知識(shí)。除此之外，相關(guān)部門還應(yīng)給予學(xué)校財(cái)政等方面的支持，在發(fā)展的過程中，學(xué)校會(huì)遇到各種各樣的問題，這就要求相關(guān)部門要適當(dāng)支持學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)校制度提供一定的保障。

（二）不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，就教師而言，他們擔(dān)負(fù)的是一份不小的責(zé)任。在高校音樂教學(xué)中，教師必須向大學(xué)生傳授其音樂審美教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生審美觀念的形成，也有利于學(xué)生的未來發(fā)展，所以教師必須從自身出發(fā)，要采取切實(shí)可行的措施不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，要真正意義上的從音樂藝術(shù)的角度出發(fā)傳授學(xué)生與音樂有關(guān)的知識(shí)以及技能，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)樹立科學(xué)、正確的音樂審美觀念，最終提升學(xué)生音樂審美思維。

（三）不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

從某種程度上來說，學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望，這種欲望如果沒能得到很好地引導(dǎo)以及發(fā)展，就會(huì)很快的消失。音樂，其本質(zhì)就是一種非語言的信息，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演以及欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的就是學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，由此可見，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只注重傳授學(xué)生單一的技巧，為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，教師會(huì)談及一些歌曲，但也只是大概論述，這樣學(xué)生就只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

篇（6）

一、新媒體的內(nèi)涵與特征

新媒體的概念是相較于傳統(tǒng)媒體所存在的。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技水平的提高，新舊媒體之間的差距也變得越來越大。早在1967年，新媒體的概念由美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)P?戈?duì)柕埋R克提出，戈?duì)柕埋R克運(yùn)用新媒體來詮釋電子影音。然而，數(shù)十年之后電子影音只能夠被劃分到傳統(tǒng)媒體的領(lǐng)域當(dāng)中。不難看出，新媒體的改變并非一成不變，而是隨著時(shí)代進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展而不斷演變。

到目前為止，新媒體的概念偏向于一切數(shù)字媒體的總稱，具有明顯的互動(dòng)性、多樣性、虛擬性以及共享性等特點(diǎn)，使得人與人之間的交流和互動(dòng)變得更加輕松、高效。

二、高校校園文化的內(nèi)涵與特征

高校校園文化的建設(shè)目的是促進(jìn)教育工作的順利開展，通過科學(xué)研究、教育教學(xué)、學(xué)生管理等多層次的復(fù)雜活動(dòng)來營(yíng)造出一個(gè)符合時(shí)展、具有校園特色的精神文化氛圍。校園文化擁有著多元化的功能，其中比較重要的功能即提高師生的認(rèn)知能力、凝聚力以及愉悅感等，從而為推進(jìn)教育工作帶來強(qiáng)大的促進(jìn)力量。

高校校園的文化特征主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：首先，高校校園文化需要將多元性與主導(dǎo)性緊密聯(lián)系在一起，讓校內(nèi)師生可以準(zhǔn)確地了解當(dāng)前主流文化的內(nèi)涵與價(jià)值；其次，高校校園文化應(yīng)當(dāng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)與喜好來凸顯文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；最后，高校校園文化需要堅(jiān)持以人為本，將教書育人作為一切文化活動(dòng)的落腳點(diǎn)，運(yùn)用文化來激發(fā)出當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)在潛力。

三、新媒體環(huán)境下高校校園文化的建設(shè)策略

1.加快校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)速度，夯實(shí)校園文化的媒體基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活、學(xué)習(xí)以及工作中不可或缺的一份子，網(wǎng)絡(luò)世界同現(xiàn)實(shí)生活的交叉與重合越來越多。高校師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)完成一些在現(xiàn)實(shí)生活中無法完成的事項(xiàng)，從而為教育工作的開展帶來諸多便利。基于此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，從根本上提高信息技術(shù)在建設(shè)校園文化工作中的地位。在文化建設(shè)工作中，高校的教育者需要幫助學(xué)生篩選來自于網(wǎng)絡(luò)中的信息，讓他們?cè)谶\(yùn)用微信、微博、博客等新型軟件的同時(shí)具備較強(qiáng)的辨別能力與克制能力，將“思想出軌”扼殺在源頭。

2.加強(qiáng)教育隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平

伴隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，高校的思想政治教育工作也需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，其中包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的操控以及交流方式的創(chuàng)新等。高校管理者需要在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出一支專業(yè)化的校園文化傳播隊(duì)伍，利用他們從根本上發(fā)揮新媒體技術(shù)在校園文化建設(shè)中的作用。首先，從技術(shù)層面的角度分析，高校管理者需要進(jìn)一步加大對(duì)新媒體工具與載體的投入力度，同時(shí)還要盡可能多地引進(jìn)一些信息收集、信息編輯以及信息傳播的技術(shù)方法，確保校內(nèi)的所有教育者都可以熟練應(yīng)用各類媒體軟件。其次，增強(qiáng)校內(nèi)師生對(duì)新媒體的理解能力。尤其是年紀(jì)稍長(zhǎng)且資歷較深的教育者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生身邊了解年輕人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的表達(dá)方式，以一個(gè)親切平等的姿態(tài)來與學(xué)生展開心與心的交流，讓他們能夠?qū)逃叱ㄩ_心扉。最后，在日后的校園文化建設(shè)工作當(dāng)中，教育者與管理者還要留心發(fā)掘并培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓他們成為拉近師生關(guān)系的有效橋梁，同時(shí)還要經(jīng)常舉辦一些內(nèi)容豐富且趣味性較強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，從根本上提高大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的觀念教育，塑造高校校園的文化精神

大學(xué)精神對(duì)于學(xué)生的道德觀念與人格塑造有著不容小覷的影響，在新媒體環(huán)境中，各類信息的大量涌現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大學(xué)精神與傳統(tǒng)文化采取忽視的態(tài)度，從而將精力鎖定在一些非主流的極端觀念中。基于此，高校的教育者應(yīng)當(dāng)考慮從課堂教學(xué)著手，通過一些貼近學(xué)生生活的案例來幫助學(xué)生明辨是非，同時(shí)再借助高校的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生找到正確的實(shí)踐方法，在潛移默化中讓學(xué)生重新回到正確的軌道上來。在新媒體時(shí)代中，高校校園文化的主體變得更加多元化，教育者需要通過打造高校核心價(jià)值與共性文化的方式來引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在積極校園文化的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，從而形成正確的價(jià)值觀、道德觀、思想觀。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

二、人文精神在高校美術(shù)教育中的關(guān)鍵性

應(yīng)該可以說，人文精神在高等美術(shù)教育中具有顯著的地位，其對(duì)于美術(shù)教育全面系統(tǒng)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用、其可以在很大程度上有助于推動(dòng)人們的個(gè)性發(fā)展。目前很多高校生的個(gè)人綜合素質(zhì)非常高，其繼續(xù)一定的時(shí)間來提升自己的能力，彌補(bǔ)自身的缺陷。其關(guān)鍵性的表現(xiàn)主要可以從以下方面進(jìn)行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動(dòng)美術(shù)教育的個(gè)性化發(fā)展。在一些高校中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生受到來自于自身因素以及外部因素的影響，其每個(gè)人的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵也會(huì)存在一定的差異性，所以其必須找到一個(gè)適合自身發(fā)展的空間，在這樣的契機(jī)下，人文精神就正好應(yīng)運(yùn)而生，其主要的核心本質(zhì)就是充分的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，其利用對(duì)人個(gè)性化發(fā)展的尊重，可以讓不同的學(xué)生都可以找到自身的學(xué)習(xí)模式。

其次人文精神在某種程度上可以協(xié)助高校老師更好的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，盡管當(dāng)前很多高校老師自身擁有大量的知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不過因?yàn)槠溟L(zhǎng)期以來都是進(jìn)行美術(shù)教育方面的工作，對(duì)于美術(shù)教育也具有自己?jiǎn)为?dú)的教學(xué)模式和方法，老師們會(huì)將自身的經(jīng)驗(yàn)具體的實(shí)踐運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不過隨著素質(zhì)教育的不斷推行，這些教學(xué)方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達(dá)到目前高校學(xué)生以及社會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。如果在美術(shù)教學(xué)過程中，融入一些美術(shù)教學(xué)的話，那么這樣不但能夠讓美術(shù)老師在傳授自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有助于改進(jìn)和汲取其他一些良好的教學(xué)手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動(dòng)美術(shù)教育模式的全面進(jìn)步，隨著綜合素質(zhì)教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術(shù)教育也開始不斷的對(duì)自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思和研究，最終讓美術(shù)教育有了較大的發(fā)展和變化。

因此把人文精神同高校美術(shù)教育進(jìn)行有效的融合，可以最終實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個(gè)性，它非常鼓勵(lì)高校美術(shù)教育的教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步，這同時(shí)為很多美術(shù)教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術(shù)教育教學(xué)方式的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后人文精神可以將美的定義進(jìn)行具體的明確。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于美都是處在不斷的追求過程中，其實(shí)不同的人對(duì)于美的定義都存在各自的見解。在美術(shù)教育中，美也具有不同的表現(xiàn)意義。通俗的來說，人文精神對(duì)于美其實(shí)類似于起到一種助推效果，其可以有效的協(xié)助高校學(xué)生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對(duì)美進(jìn)行個(gè)性化的定義，這樣就使得美的表現(xiàn)方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來說，其實(shí)打破了傳統(tǒng)高等美術(shù)教育的束縛，汲取了更多良好的知識(shí)，定義出豐富美的展現(xiàn)方式[2]。

三、高校美術(shù)教育中人文精神必須得到不斷提高

當(dāng)前，高校美術(shù)教育中人文精神的強(qiáng)化必須成為其工作的重點(diǎn)來抓，很多人覺得高校美術(shù)教育非常注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但是卻很少將學(xué)生在美術(shù)理論中感知的美術(shù)創(chuàng)作情感的體驗(yàn)以及審美意識(shí)重點(diǎn)關(guān)注，所以高校美術(shù)教育在向?qū)W生傳授一定技能的同時(shí)，必須要相應(yīng)的將美術(shù)中的文化以及人文精神融入到學(xué)生的思想中，以此來提升學(xué)生審美的綜合能力。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學(xué)生參與到整個(gè)過程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內(nèi)涵引入其中。很多高校的學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)，自然科學(xué)等其他相關(guān)的綜合文化知識(shí)了解非常淺薄，另外還有很多美術(shù)課基礎(chǔ)理論老師以及專業(yè)課教師存在輕視文化精神等方面的問題，尤其是在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的變化發(fā)展形勢(shì)下，一些美術(shù)教師根本就沒有將注意力放在教學(xué)實(shí)踐中，只是為了個(gè)人的私利，進(jìn)行其他方面的活動(dòng)。另外高校美術(shù)教育也必須營(yíng)造出良好的文化環(huán)境，人文精神在文學(xué)詩歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現(xiàn)。當(dāng)前不同學(xué)科同美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性非常低，整個(gè)社會(huì)并沒有構(gòu)成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時(shí)間的積累和醞釀，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和分析[3]。

篇（8）

2　關(guān)于人才質(zhì)量觀念的更新

高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)要走有差異化發(fā)展的道路，就需要更新質(zhì)量觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來樹立恰當(dāng)?shù)娜瞬刨|(zhì)量觀。高等教育在21世紀(jì)初經(jīng)歷了大的發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，并沒有從更深的層次上改變教育的體制和模式。高等職業(yè)教育雖然越來越多地被熟知和接受，但在整個(gè)高等教育體系中還屬于邊緣的范疇，學(xué)生選擇進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)更多的是一種無奈而不是情愿。高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生并不是真正喜歡美術(shù)和有從事美術(shù)教育這一職業(yè)，更多的原因是文化課程成績(jī)低而不得已選擇了美術(shù)專業(yè)，從某種意義上來說，高職高專的藝術(shù)類專業(yè)（美術(shù)教育專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)等）成為一些低分考生的“收容站”。我們的高等教育多年來一直是實(shí)施立足于學(xué)科本位進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，生怕學(xué)不足；近年來普通高等教育教育本位、素質(zhì)本位的口號(hào)也越來越響亮，生怕學(xué)不寬；這都直接影響到了高等職業(yè)教育的人才質(zhì)量觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高度職業(yè)適應(yīng)性，這就需要在職業(yè)技能的培養(yǎng)上下足功夫，高等職業(yè)教育更要考慮的應(yīng)該是學(xué)不學(xué)的專的問題。文化課成績(jī)偏低、美術(shù)技能基礎(chǔ)弱，是當(dāng)前高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的普遍狀況。這種情況造成在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式下組織教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量難保障。我們也看到，文化課程偏低的學(xué)生普遍的表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)技能類項(xiàng)目的一種愛好，對(duì)技術(shù)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程的熱情超過對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，換個(gè)說法：這些學(xué)生“愛玩”。根據(jù)高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的整體特征，依據(jù)學(xué)前教育和初等教育對(duì)美術(shù)教師的基本素質(zhì)要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

篇（9）

多媒體課件能夠把文字、圖片、聲音和影像結(jié)合在一起，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)authentic的要求，而多媒體課件的應(yīng)用能夠給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手和身體等多重感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中去應(yīng)用英語、熟悉英語。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在使用多媒體課件的英語課堂中，學(xué)生的注意力更容易集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加，教學(xué)效果也得到了提高。

1.2它是教師和學(xué)生的百科全書

任何教材、任何教師，無論他們有多淵博、多優(yōu)秀，他們的知識(shí)儲(chǔ)量都是有限的，但是多媒體中的超鏈接卻為我們提供了包羅萬象的知識(shí)。課堂教學(xué)中，當(dāng)我們遇到抽象的概念時(shí)，可以用“圖-文-聲-像”的方法使之轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的具體的形象；當(dāng)我們難以描述某一生疏的物體或動(dòng)植物時(shí)，也無需贅述，多媒體的展示會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)新名詞留下深刻的印象。語言是動(dòng)態(tài)的，更是豐富的，因此，當(dāng)今時(shí)代下的英語教學(xué)需要多媒體。

1.3它提高了教師的備課效率

高職院校英語教師的教學(xué)科研任務(wù)是比較繁重的，而采用多媒體教學(xué)以后，則大大減輕了教師的備課、上課和板書的壓力。一個(gè)課件往往可以在平行班中通用大部分的內(nèi)容，教師可以在具體的授課過程中，針對(duì)授課對(duì)象層次的不同，增減部分內(nèi)容、改變展現(xiàn)形式。同時(shí)，還可以采用幾個(gè)教師合作備課的形式，每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，這樣不僅提高了備課效率，還可以互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

2多媒體教學(xué)在高職英語教學(xué)中的不足及解決辦法

2.1課件制作水平不夠

課件制作是將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合的過程，因此，它要求英語教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。而在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師的計(jì)算機(jī)功底差，在課件制作的過程中，無法做到隨心所欲地將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完美地表現(xiàn)出來，所以，出現(xiàn)了一些課件缺乏吸引力的現(xiàn)象。對(duì)此，我們要做到兩手一起抓，一方面在網(wǎng)上收集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，不斷豐富和充實(shí)課件的內(nèi)容，另一方面則要經(jīng)常向計(jì)算機(jī)專業(yè)人士學(xué)習(xí)，通過刻苦努力來提高自己的多媒體課件的制作方法，提高課件制作質(zhì)量。

2.2教師存在過分依賴多媒體傾向

首先，有些教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體，完全不用板書，其實(shí)這樣會(huì)縮減多媒體教學(xué)的效果。我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，英語教師需要結(jié)合板書的使用，把各個(gè)章節(jié)中的主要內(nèi)容保留在黑板上，從而使學(xué)生能夠更好地把握每次授課的進(jìn)度和總體內(nèi)容。其次，有些教師在講課過程中把課件當(dāng)成了“電子板書”、“電影觀摩”，只是一味地照“件”宣科，不與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到了抑制。在英語課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，這種師生間的交流互動(dòng)是僅僅依靠多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，這也決定了多媒體作為教學(xué)輔助手段的地位。因此，教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)靥釂枺瑸閷W(xué)生提供互相合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。

篇（10）

二、增強(qiáng)安全培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

目前，盡管煤礦安全培訓(xùn)持續(xù)不斷，但三違現(xiàn)象卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，安全培訓(xùn)之所以沒起到作用最重要的原因就是培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，教師注重理論教學(xué)不注意聯(lián)系各單位實(shí)際工作，導(dǎo)致課程設(shè)置層次性不強(qiáng)，缺少可操作性，由于對(duì)參加培訓(xùn)的人都采用同一教學(xué)模式，造成學(xué)無所用，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式和缺乏實(shí)效性。為安全培訓(xùn)的目的是為了提高職工的安全意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。在實(shí)際工作中，由于每個(gè)人的思想意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作崗位的不同，故接受的培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)后應(yīng)具備的能力也不應(yīng)一致。所以組織開展安全教育培訓(xùn)，首先要進(jìn)行需求分析，通過下礦調(diào)研、座談?dòng)懻摰榷喾N有效途徑和手段來了解。在了解成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)員的文化結(jié)構(gòu)和崗位工作特點(diǎn)，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)置培訓(xùn)課程，做到因需施教，因人施教，以增強(qiáng)安全培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在我國(guó)，安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多依附于高校或?qū)I(yè)技術(shù)院校，專職教師具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，而來自企業(yè)管理崗位和技術(shù)崗位的兼職教師，則缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)。故師資建設(shè)方面始終遵循“積極培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)，聘任兼顧”的原則。

作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要積極安排培訓(xùn)教師參加國(guó)家組織的煤礦師資教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)，要采取各種有效的手段，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性。作為培訓(xùn)教師，要不斷提高自身素質(zhì)，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)吸納新案例、新知識(shí)、新技術(shù)等。且專兼職教師要不斷地交流培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、高效教育培訓(xùn)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，許多培訓(xùn)教師雖然習(xí)慣借助于現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，但只是把文字從黑板搬到了大屏幕，依然枯燥無味，使學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)。如何能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在教師面前最大的難題。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，不同的培訓(xùn)內(nèi)容，我們要選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，真正讓學(xué)員主動(dòng)的參與到培訓(xùn)的整個(gè)過程，以解決學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問題、提高他們的工作績(jī)效為目的，充分發(fā)揮教師與學(xué)員的雙邊積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)的生動(dòng)性和實(shí)效性。

篇（11）

網(wǎng)絡(luò)媒體成為意識(shí)形態(tài)的重要工具。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體不受時(shí)間、空間的限制，受眾可以隨時(shí)參與到信息的傳播中。西方國(guó)家由于科技發(fā)達(dá)，其網(wǎng)絡(luò)媒體無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是傳播技術(shù)，都具有極大優(yōu)勢(shì)，這就使得西方文化逐漸成為網(wǎng)絡(luò)媒體的重要傳播內(nèi)容。西方國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)媒體作為主要的意識(shí)形態(tài)工具，在日常信息傳播中夾雜大量政治、文化、經(jīng)濟(jì)的意識(shí)形態(tài)信息，在一定程度上對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。就目前而言，我國(guó)很多高校的教育管理組織形態(tài)還沒有完全滲透到網(wǎng)絡(luò)媒體中，在網(wǎng)絡(luò)傳媒時(shí)代無法與西方意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生抗衡，因此，高校要對(duì)此類問題加大重視，深入分析，進(jìn)行改革。

網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)多元化信息的傳播，能夠?qū)υ械闹髁魑幕约熬⑽幕a(chǎn)生影響，甚至?xí)饾u取代兩者的地位。在這樣的發(fā)展背景下，各高校要努力做好學(xué)生管理工作，將高校教育管理的主要內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)高校教育管理組織形態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息化高校管理組織形態(tài)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，高校在轉(zhuǎn)變教育管理組織形態(tài)的同時(shí)，要依托相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒體，使內(nèi)容逐漸朝著SOA軟件的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而使高校教育管理組織形態(tài)轉(zhuǎn)換成開放的、敏捷的、組合的、聯(lián)合的基本模型。SOA軟件體系結(jié)構(gòu)具備可操作性、可發(fā)現(xiàn)性等特點(diǎn)，在良好的接口以及契機(jī)下，可以使高校教育管理逐漸實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展。在此背景下，大學(xué)生可以將信息作為主要載體，以組織作為主要手段，在價(jià)值基礎(chǔ)上構(gòu)建發(fā)展空間，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的實(shí)現(xiàn)。校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)不僅具有強(qiáng)大的凝聚力，并且具有豐富的組織活力，在適宜的環(huán)境中能夠使各組織成員之間的地位更加平等。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的開放性需要強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的開放性是對(duì)教育管理組織形態(tài)的最大包容，只有尊重個(gè)人選擇，為高校學(xué)生提供全方位、多樣化的價(jià)值理念，才能提高整個(gè)組織的凝聚力。要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體在高校的發(fā)展，需要強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)作為主要的解決措施。第一，高校要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)，建立順暢的交互系統(tǒng)，從而使學(xué)生在所建立的系統(tǒng)中對(duì)彼此進(jìn)行了解，進(jìn)而積極交流。第二，高校教育管理系統(tǒng)要為學(xué)生建立相應(yīng)的認(rèn)同機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)組織的認(rèn)同。第三，可以利用輔導(dǎo)員以及導(dǎo)師對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，從而促進(jìn)整個(gè)組織的整合、創(chuàng)新，使該組織在網(wǎng)絡(luò)中逐漸成熟。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的自主性需要完善的控制系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)媒體在發(fā)展過程中不僅具有開放性，完善性也是其重要的特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的自主性能夠在一定程度上促進(jìn)高校管理教育的改革，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，其自主性還能激發(fā)高校學(xué)生對(duì)獨(dú)立的渴望以及對(duì)美好生活的向往。但是，就目前而言，我國(guó)很多高校的教育管理形態(tài)過于傳統(tǒng)，很多大學(xué)生往往會(huì)將自己與組織劃分界限，使自身脫離教育管理組織。針對(duì)這種情況，高校教育管理組織系統(tǒng)不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性改變，還要以信息技術(shù)作為主要手段，在組織內(nèi)建立比較完善的控制系統(tǒng)，從根本上提高教育管理的整體水平。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的多元化需要有力的應(yīng)急系統(tǒng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體順應(yīng)多元化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展，并且形成了多元的發(fā)展特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化在一定程度上能夠使各種信息發(fā)生相互碰撞，一般而言，即時(shí)信息最為突出。在信息相互碰撞的同時(shí)，很多高校學(xué)生在面對(duì)眾多信息時(shí)無法對(duì)其真假進(jìn)行分辨。除此之外，我國(guó)很多高校在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候，不僅反應(yīng)速度比較慢，并且對(duì)于大范圍的也沒有能力進(jìn)行處置。因此，要想從根本上促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體在高校中的發(fā)展，就要具備有力的應(yīng)急系統(tǒng)進(jìn)行處理，在提高學(xué)校處理各類突發(fā)事件的同時(shí)，從根本上促進(jìn)高校教育管理組織形態(tài)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的隱匿性需要良好的價(jià)值系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)媒體所具有的隱匿性在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生多樣化發(fā)展，并且使大學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)危機(jī)。因此，價(jià)值系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的重要支柱，在以意識(shí)形態(tài)作為重要基礎(chǔ)依據(jù)的同時(shí)，對(duì)各類資源進(jìn)行整合，以其主要特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新。第一，價(jià)值系統(tǒng)以整個(gè)高校校園為基礎(chǔ)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了實(shí)名制的信息傳播。除此之外，價(jià)值系統(tǒng)還把通過審核的紅色信息傳遞到每一個(gè)學(xué)生的手中，逐漸占領(lǐng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展渠道，從而擴(kuò)大了思想政治教育，維護(hù)了網(wǎng)絡(luò)傳播的真實(shí)性與穩(wěn)定性。第二，價(jià)值系統(tǒng)所具有的實(shí)用性將媒體與受眾之間的關(guān)系進(jìn)行了整合。價(jià)值系統(tǒng)能夠在高校的各個(gè)部門進(jìn)行使用，并且還可以向?qū)W生重要的通知以及信息，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)的實(shí)用性有更深的了解與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的順利開展。第三，價(jià)值系統(tǒng)在以信息技術(shù)為核心的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)社區(qū)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理與自我教育。價(jià)值系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由虛擬化逐漸變得真實(shí)化，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中健康成長(zhǎng)。

總體而言，高校教育管理在網(wǎng)絡(luò)媒體的輔助下逐漸形成了信息型組織形態(tài)，這種組織結(jié)構(gòu)，不僅可以使大學(xué)生能夠以網(wǎng)絡(luò)媒體作為發(fā)展基礎(chǔ)，并且還能使自我價(jià)值得到認(rèn)同，從而有利于高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)組織以及管理組織進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育管理組織中的創(chuàng)新性發(fā)展，為學(xué)生的教育探索出重要道路，促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

作者：胡全裕