大數據實習報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大數據實習報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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從全球范圍來看，Facebook、Twitter等社交巨頭在幾年前就已經開展這種廣告形式。2011年7月，Twitter正式推出PromotedTweets，廣告按粉絲參與度收費，廣告出現在廣告主Twitter賬戶粉絲的信息流中，且只在Twitter.com的主頁面中出現。另一社交網絡巨頭Facebook也在其網站中的Ticker實時社交信息流中顯示SponsoredStories廣告內容。信息流廣告為社交媒體貢獻營收增長，成為社交媒體重要的收入來源。

從微博提供的數據來看，也應正了北辰的思考，信息流廣告比右側的微博展示類廣告效果提升了10倍左右。根據微博財報數據顯示：2014年微博移動廣告收入持續增長，所貢獻比例從第一季度的31%一路上漲至第四季度的54%。這里需要明確的是，現階段微博移動廣告基本都是信息流廣告的形式所呈現，這樣的廣告增長幅度，基本可以顯示微博信息流廣告所取得的成績。過去兩年內，超過4萬家客戶投放了微博信息流廣告，重復投放比高達50%，信息流廣告體系成為微博業績增長的重要驅動力。

當信息流廣告投得比較符合用戶需求的時候，更能貼近于自身瀏覽習慣的，也易被用戶接受。然而，讓信息流廣告發揮巨大的威力，還需要一個得力的幫手，它就是大數據！

大數據是打開信息流廣告的取勝之匙

根據微博用戶的社交關系、興趣圖譜、活躍程度、地域范圍等等，經過大數據分析和挖掘，每一個賬戶ID都將擁有屬于自己的屬性標簽。“28歲、二三線城市、女性、韓劇、育兒”、“38歲、一線城市、男性、籃球、自駕”……這類極具個性和身份特征的人群，正是品牌試圖“有的放矢”分頭打動的對象，微博為品牌提供數據包工具，幫助品牌通過大數據分析挖掘的成果找到自己心儀的目標人群。2014年，《繼承者們》帶著《來自星星的你》橫掃中國，肯德基順勢邀請金宇彬、全智賢擔任新一季代言人，在傳播媒體廣告轟炸的同時，使用微博“韓劇迷”人群包，進行精準投放，其轉發、評論、點贊互動率效果驚人。

除了肯德基這樣的品牌客戶，在中小企業方面，土家硒泥坊在微博上持續投入超過千萬，粉絲量從3萬迅速提升到46萬，粉絲活躍度也從2%大幅提升到33%，2014年其雙11淘寶網銷量遙遙領先。與此同時，以祛痘產品起家的WIS品牌，一個88年的草根男帶領一群90后的小伙伴，用3年時間做到年營收1個億，沒有任何外部投資，依托微博打造出一個年輕人的化妝品品牌。這兩個中小企業的成功，也正是基于精準的用戶投放，客戶可以按照關系、年齡、性別、地域、興趣等多個維度進行篩選，也可以選擇電視劇人群、白領人群等數據包，還能自定義投放范圍，從而為品牌帶來的巨大廣告收益的案例。而近期微博一場商業產品會上也同時宣布，將引入第三方數據，這將為廣告投放提供更豐富的選擇。

社交生態價值再發現

社交大數據營銷背后的精準投放帶動新的社會化數據營銷產業鏈的發展。在前不久舉行的2015微博商業產品推介會上，微博宣布升級信息流廣告體系，將粉絲通、粉絲頭條、微博精選、品牌速遞等廣告產品，面向品牌企業、中小企業及個人用戶全面開放；與此同時，微博正式的社交媒體全覆蓋解決方案“BigDay”實現了全程跟隨用戶訪問路徑，基于UID精準投放觸達，通過大數據洞察消費者的最新需求激活活躍粉絲和潛在用戶，使廣告主達成在社交媒體平臺全平臺快速有效覆蓋海量用戶的訴求成為可能。

這里要提一下bigday，bigday是把新品首發、線下活動、重大事件、重要節日等融合進微博社交廣告投放體系中，形成一個微博社交場景的整合式社會化媒體營銷。而在bigday產品背后，如果一款商業廣告產品可以使營銷活動從簡單的觸達進化為深度地用戶互動轉化。這種精準投放額體系以及粉絲去重投放的體系，一定是有一套復雜的社交廣告算法作為支撐，而這正是大數據的威力所在。

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1 大數據時代高校圖書館開展嵌入式知識服務的內容

1.1 用戶需求的分析

在大數據環境下，首先，高校圖書館可以收集和存儲用戶的基本信息，比如：用戶的學歷、年齡、科研成果、學習經歷以及工作單位等信息，并詳細記錄用戶的操作信息及檢索、查詢、收藏以及標識等操作行為，可以與用戶查詢資料的內容、學科類別以及相應用戶權限進行關聯，還可以收集用戶具體的信息咨詢、科技前沿以及參考導航等服務情境[3]。其次，高校圖書館可以分析海量?稻藎?利用基于語義網的技術來規范用戶信息資源，并將其轉換為能夠被應用程序理解和直接調用的數據，從而可以更好地感知和預測用戶行為。最后，高校圖書館利用用戶數據作為決策依據，為用戶制訂當前目標、短期目標以及長期目標，并根據需求環境的變化動態分配硬件和軟件資源，從而讓高校圖書館的服務融入用戶的科研活動中。

1.2 規律趨勢的分析預測

針對某些行業或者學科進行全面收集信息資源時，在專業研究成果的基礎上進行深入分析，比如對比、推理以及綜合利用等科學分析手段，或參照專業學科發展規律，計量學發展規律等[4]。由于學科的知識特點和發展規律各不相同，因此需要運用多種分析和處理手段來構建不同的學科模型，從而能夠準確地預測學科發展規律以及發展趨勢。常見的預測方法有以下幾種：①將大量文獻內容進行數據統計，以歸納總結出文獻的內在規律，比如齊普夫定律、洛特卡定律以及布拉德福定律等都是常見的基于文獻內容的統計方式。②根據文獻的發展規律和趨勢來構建數學模型，可以達到預測文獻發展規律的目的，比如普賴斯就專門構建了基于指數增長規律的數學模型。③將其他領域的數學規律和數學模型移植到文獻發展的預測中，比如物理學中的半衰期規律、經濟學中的人口增長規律以及生物學中的成長規律等。④依據模糊理論來搜集相似文獻內容，存儲在計算機中，并利用統計技術進行分析和對比數據，以此幫助科研人員挖掘數據關聯性。

2 大數據分析與情報分析的共性

2.1 看重對數據的定量分析

數據作為最直觀的資源，已經潛移默化地改變了分析決策的方式，如何有效地收集、篩選以及整理各種數據資源，并利用合理的方法來挖掘數據的潛在價值，已經成為評價一個組織是否具有競爭力的重要衡量方式。情報分析學科同樣十分重視數據資源的應用，在情況分析研究的初期階段，分析人員主要依靠人員的智力來分析少量數據現象，并從中歸納總結出情報分析的規律。隨著科學技術的快速發展，學科之間的關聯性和交叉性逐漸加強，學科知識的劃分越細致，所涉及的內容也就越專業。目前，情報分析更多地依靠先進的信息處理技術，利用“機器學習”方式來挖掘數據、分析和統計相關聯系，還可以利用定量化方式來關聯基于關鍵字的詞匯共現，其核心思路就是在計算能力的基礎上利用人工分析判斷數據聯系。因此，利用數據來闡述問題已經成為情報分析的主要特點，在情報分析報告中利用數據、公式以及圖表來說明理論的方式也充分體現了數據分析技術在情報分析領域的重要地位。

2.2 關注多源數據融合

大數據技術可以通過各種渠道，并利用各種收集手段來獲取各種數據信息，在進行集中整理后，形成一種基于不同數據格式的統一處理方式，這種處理過程被稱為多源數據處理融合技術[5]。一方面，可以通過不同用戶和不同網絡途徑來獲取同一個研究方向的內容；另一方面，根據信息數據的種類和用途的不同，比如：根據視頻、音頻及文本等方式進行分類，也可以根據結構化和非結構化等方式進行分類，同時也要考慮數據的異構性。需要注意的是，相同類型的數據也有可能分布在不同的站點，并由各自的數據供應商提供，如論文分析研究的數據來源就包括中國知網、維普及萬方數據庫等[6]。一般情況下，針對前沿領域進行情報分析時，只利用一種類型的數據是不夠全面的，應該從其所涉及的期刊論文、圖書資源、專利以及項目等收集有效信息，進行整合處理，這樣才能夠體現出該研究的整體特征。

3 嵌入式知識發現情報分析服務的重要環節

3.1 知識發現系統的利用

將文獻分析方式與數據挖掘技術進行有機結合已經成為知識發現方面的熱門研究內容，并且取得了可以直接應用的研究成果，這為嵌入式知識發現情報分析服務提供了重要的研究方式。不可否認，選擇和使用合理的知識發現系統會提高信息數據的分析效果，其中比較有代表性的就是充分認識到知識發現系統的優勢，評估數據分析結果與用戶的契合程度，從而讓數據分析服務的效果得到用戶的認同。比如：一些基于知識發現的軟件和系統比較適合大型結構化文獻數據分析，可以根據結構化數據的特點分析出信息的特定發展規律[7]；還有一些基于主題和科研本身的知識發現模型，其可以利用文獻資源之間的相關性挖掘有效信息，并對文獻資料進行多角度分析，根據關聯原則描述該學科領域的發展趨勢圖；另外還可以利用關聯和非關聯的知識發現方法，再結合相關語義分析、詞匯頻率統計等技術，最后通過關鍵詞聚類方式來尋找潛在的知識發現。

3.2 準確獲取數據

知識發現可以分析大量數據和信息資源，并從中挖掘明顯關聯或者非關聯的科學研究的內在規律，情報分析人員可以向科研人員提供相關情報分析，一般采用的是定量和定性相結合的分析方法。在進行定量分析之前，如果要獲取較為準確的目標數據，除了要分析數據源以及檢索方式之外，還要對數據進行預處理，如消除噪聲數據、集成數據等。大部分的數據分析軟件都具有數據篩選功能，其中常見的TDA（Threat Discovery Appliance）軟件就可以通過列表功能手工篩選原始數據。需要注意的是，當自動篩選數據時，常常由于數據中檢測出偶發的錯誤或者不同的存儲格式導致篩選失敗，這就無法按照要求構建知識圖譜。嵌入式的知識發現服務可以將篩選后的數據與專業數據分析專家共享，由此可以進一步提高數據的準確性，從而得到與研究對象關聯緊密的數據。

3.3 應用綜合分析方法

科技創新活動不僅包括學科和領域的創新，而且還涉及社會各個方面的創新，所以嵌入式知識發現服務需要為決策人員提供情報分析服務，幫助分析對象的社會行為，并為決策人員指明科研決策的發展方向；此外，還可以根據用戶的需求，結合經濟學、社會學、管理學以及情報學等學科的分析方法，多方面地展現科技創新在社會環境中的具體狀況和發展趨勢。如今，國外已經出現了專門提供情報分析服務的公司，比如美國的麥肯錫公司就對醫藥領域提供多方面的分析和研究服務。而國內關于情報分析的研究還處于起步階段，高校圖書館可以借鑒國外成熟的研究成果，比如可以利用波士頓矩陣方法來分析文獻資源之間的關聯性。

4 情報分析服務模型總體設計

情報分析服務的主要功能就是針對數據進行整理和分析，從而挖掘知?R的內在關聯性。該研究根據內容解析方法來實施情報分析服務，并專門構建一個情報分析的服務模型。該模型采用了分層結構，自上向下共分成三個層次，即界面展示層、知識發現處理層、數據資源層等，具體結構示意圖如圖1所示。

首先是數據資源層，其確定研究對象包括三個步驟：確定分析目的、確定研究范圍、搜集情報等內容。其次是知識發現處理層，它主要包括三個方面的內容：①制定編碼標準，并借助計算機輔助工具來構建專屬詞典，其主要分為專業術語詞典、停止詞詞典、同義詞詞典等。②編碼部分，可以將文本文件轉換為計算機可識別的文本向量。③數據分析部分，可以利用相似度算法和聚類算法來處理文本向量，從而實現情報自動聚類和串并功能。最后是界面展示層，主要功能為針對數據進行分析。

4.1 數據資源層設計

數據資源層為情報分析提供海量的數據資源，從各個數據源中收集數據并集成在情報員數據庫中。眾所周知，數據庫的性能會直接影響情報分析服務模式的處理效率。目前，比較成熟的數據庫種類主要有兩種：關系型數據庫和非關系型數據庫。經過幾十年的發展，關系型數據庫技術相對比較成熟，其中的行和列的關系非常明確，主要采用表型結構存儲數據，用戶比較容易接受。但是，隨著數據庫技術的不斷發展，關系型數據庫的弊端也逐漸顯現出來：①針對海量數據進行查詢和存儲操作，海量數據信息時刻充斥在互聯網上，如果關系型數據庫還是采用表型存儲海量數據，這時的存儲是以億為單位。當利用SQL（Structured Query Language）語言查詢或者針對多張表進行關聯查詢時，其查詢效率是非常低的。②數據庫的擴展性較差。當處理海量數據時，數據的結構非常復雜，修改數據庫的表結構是非常耗時的，因此復雜的數據結構的處理效率無法達到用戶的要求。③數據庫的讀寫效率。針對動態的信息，每秒的讀寫次數要達到上萬次以上，而關系型數據庫的讀寫速度無法達到這種要求。

4.2 知識發現處理層設計

知識發現處理層的主要功能是針對數據資源層的數據進行深度的分析和挖掘，它可以利用內容分析方法進行數據分析和情報編碼，具體的功能模塊圖如圖2所示。知識發現處理層主要包括四個功能模塊：情報自動聚類處理模塊、情報串并處理模塊、文本預處理模塊、文本向量表示模塊。

4.3 界面展示層設計

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0 引言

到目前為止翻譯碩士專業學位（MTI）的培養單位已達158所，其中40所院校已產生（或即將產生）畢業生。在這過程中，許多與MTI教學密切相關的問題也日漸凸顯，例如教學課程的設置、師資隊伍的建設、教學方式的創新、實習基地的建設、畢業論文的模式、就業方向的擴展等。對于一門新興的專業，其發展必經歷借鑒和探索，需接受社會現實的各種挑戰。對于初接觸這個專業的學生而言，導師的存在就有了更重要的意義。

《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》提出了三種論文形式：（1）項目：學生在導師的指導下選擇中外文本進行翻譯，字數不少于10000字，并根據譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告；（2）實驗報告：學生在導師的指導下就口譯或筆譯的某個環節展開實驗，并就實驗結果進行分析，寫出不少于10000字的實驗報告；（3）研究論文：學生在導師的指導下撰寫翻譯研究論文，字數不少于15000字。穆雷根據翻譯行業的職業特點，借鑒其他專業學位中關于學位論文的要求并結合翻譯行業的實際操作流程提出將MTI的三種學位論文形式調整為四種，即重要崗位的實習報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調研報告。之后，穆雷、鄒兵在此基礎上綜合歸納了MTI學位論文的五種方式：重要崗位的實習報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調研報告和翻譯研究論文。由于沒有先例可循、沒有常規的寫作模式，在從選題到答辯的整個論文完成過程中，師生都有許多疑惑和彷徨。筆者在翻譯碩士專業學位所處的大環境下，從學位論文實際完成過程入手，探討導師在“設計者、誘導者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。

1 論文完成過程中導師的角色

1.1 選題、開題——掌舵人

畢業論文作為對學生在校學習、研究、實踐成果與素質能力的檢測方式，其重要性不言而喻。選題、開題，作為論文的第一步將直接影響整個論文的成敗。因此，選好了題也就等于成功了一半。

穆雷、鄒兵在對首批15所MTI高校畢業生學位論文的統計中發現：翻譯項目33.9%，實驗報告0%，研究論文66.1%。這一數據說明大部分學生仍傾向于選擇傳統式的論文研究，究其原因筆者認為有以下三種原因：第一，由于沒有先例參照，學生為了順利畢業往往會選擇有例可參的研究性論文；第二，由于沒有經驗，沒有明確的論文規定，導師為了指導起來方便多建議學生采用有先例的研究論文形式；第三，導師與學生交流不夠。據筆者了解，部分學校師資緊缺，導師帶領的學生不僅有翻譯方向的，還有語言學方向或文學方向;優秀導師帶領的學生甚至多大數十名。這種情況下，學生雖有意選擇其他論文形式進行嘗試但導師與學生交流較少某些想法得不到肯定、支持與實施，最終使學生的想法扼殺在搖籃中。

筆者對西南大學首屆MTI畢業生學位論文進行了統計，發現翻譯項目98.4%，實驗報告0%，研究論文1.6%。就“翻譯項目”與“研究論文”兩種論文形式而言，該數據與穆雷、鄒兵所獲得的數據差異較大，但這說明西南大學在把握翻譯碩士專業學位培養目標及突破傳統的論文寫作方面作出了較大努力。

以上兩組數據雖存在一定差異，但都顯示實驗報告為0篇的事實。是實驗條件不允許還是其復雜過程令人卻步？這值得深思。

由此看，論文選題不僅是對學生能力的測試，也是對培養單位教學條件的檢測，對培養目標把握程度的反映。選題、開題時，導師應像掌舵者一樣牢牢把握學生選題的大方向，引導學生更準確地理解培養目標，讓學生把握所選論文的目的、意義以及其科學性、合理性、現實性和可操作性，鼓勵學生勇于創新敢于嘗試。

1.2 寫作——教練員

作為論文的主體部分，寫作過程占據了大部分的時間和精力，是師生共同合作、緊密聯系的過程。翻譯作為一種認知活動，一種技巧，一種藝術，它要求翻譯碩士專業學位學生不僅具有扎實的專業知識，還要熟悉所選論文涉及的領域，例如法律、機械、醫學、建筑、哲學、科技等；要在熟練運用辦公室軟件的基礎上使用一定的計算機輔助翻譯工具，例如trados, wordfast, lingoes等；選擇實驗報告的學生還需要設計實驗、進行實驗、分析總結實驗。因此，寫作過程就是一把標尺，測量學生是否具備扎實的雙語能力、廣博的文化背景知識、熟練的計算機操作能力、嚴謹精益求精的態度和勤奮誠信的人格特征。

寫作過程中，學生就是球場上的球員，導師則是場外的教練——提供戰略戰術，但不參與比賽競技。《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》雖提出了論文形式但具體要求、相應格式都未說明，加之無先例可參照，導致MTI學生束手無策，無從著手。導師應為學生指出著手點，如參照其他學科專業學位論文形式或國外同專業學生論文形式。此外，導師還可為學生提供一個模板，使學生能在此基礎上根據實際情況靈活變動或改進。如西南大學已從首屆MTI學生開始采用這一方法，獲得了較好的結果。翻譯碩士與翻譯碩士專業學位最大的區別在于后者更注重實踐，更注重與其他學科（行業）的聯系。這一點在論文中得以體現。導師除要求學生勤于使用工具書，善于利用網絡，敢于向專業人士請教，還應要求學生具有“一絲不茍、嚴謹治學”的研究態度。畢業論文的完成決不是一蹴而就的事情，往往需要數次修改、刪除、增減才能完成。在這過程中，學生不僅要自改、互改，導師也要認真修改學生的論文，尤其是翻譯部分或實驗部分。

1.3 答辯——導演

畢業答辯是畢業論文的最后一個環節，是對學生專業知識及綜合能力進行測試的直觀環節。它要求學生在規定的時間內簡要概述自己選題的原因、背景、目的和意義，并回答答辯委員會教師提出的各種問題。由于其新生性，翻譯碩士專業學位論文答辯大多按照常規論文答辯程序進行，從而產生了不少困惑和困難。這有待進一步的研究和解決。發現的問題主要包括：

1.3.1 形式、標準單一

培養翻譯專業人才，首先要正確認識傳統外語專業人才與翻譯專業人才間的差別。《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》明確指出了翻譯專門人才的培養與傳統外語教學在教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面有根本的不同。仲偉合、穆雷、許鈞等都比較了傳統外語人才與翻譯專業人才的不同，并就翻譯專門人才的培養提出了建議。正是翻譯專業的特殊性決定了翻譯碩士專業學位論文答辯應有別于傳統的學術型學位論文答辯。但由于目前大部分學生仍傾向于選擇傳統的研究論文，使得各校多沿用學術型學位論文答辯形式和評審標準。這使部分選擇實踐報告、翻譯項目的學生感到困惑和無助。

1.3.2 答辯程序不夠規范

部分學校由于師資緊缺，每名導師需要指導十幾名甚至數十名學生；加之教師科研、教學、生活的壓力較大，導師很難投入大量時間來指導學生的答辯而多半讓學生獨自努力或分組演練。同時，由于學生人數眾多而畢業答辯必須集中在有限的幾天內完成，客觀上造成畢業答辯時間緊張。最初還能保證學生的答辯時間，到最后不得不以“縮減學生答辯時間”的方式來按時完成任務。部分學生畢業答辯時間甚至不足10分鐘，這不僅有失公平還嚴重影響了學生的答辯質量。《翻譯碩士專業學位研究生指導性培養方案》規定答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經驗且具有高級專業技術職稱的專家，然而由于實際條件不足許多學校都未達到這一點。另外，部分答辯委員會教師考慮到學生的畢業問題、就業問題、院系名聲、學生情緒而不愿過多指出學生論文中的不足或提出較多較難的問題。這些原因導致翻譯碩士專業學位學生的答辯時間短、要求低、質量低，甚至給學生留下“走過場”的印象。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0127-02

吉首大學是一所地處湖南西部地區的綜合性大學，學校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市，該地區是典型的“老、少、邊、山、庫、窮”地區，國家將該地區設為西部大開發、武陵山片區區域發展與扶貧攻堅先行先試地區，扶貧攻堅主戰場。信息技術作為當前國民經濟與社會發展的關鍵因素，培養符合該地區經濟社會發展急需的信息技術人才成為辦在該地區高校――吉首大學的重要使命，作為該校建設的計算機科學與技術專業則義不容辭的承擔著具體的工作責任[1-3]。本文以吉首大學計算機科學與技術專業綜合改革建設為例，介紹了該校計算機科學與技術專業實施專業綜合改革的具體做法。

教育部實施的專業綜合改革明確指出“開展專業綜合改革的專業，必須結合學校辦學定位和服務面向，明確培養目標和建設重點，優化人才培養方案，自主設計建設方案，推進培養模式、師資隊伍、課程、教學方式、教學管理等環節的綜合改革”，根據這些要求結合吉首大學的辦學定位以及當地經濟社會發展對信息類人才需求的現狀[4-7]，學校對計算機科學與技術專業提出了 “一中心，一個目的，4方面”的專業綜合改革思路。一個中心就是以對接地方經濟產業為中心，一個目的就是以提升學生創新實踐能力為目的，圍繞上述“一中心，一個目”開展優化人才培養方案、打造“雙師”型師資隊伍、加強課程教學改革以及強化實踐教學體系等4個方面的專業建設工作。

1 強化人才培養的適應性，優化人才培養方案

根據《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》、教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）、教育部等《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號以國家相關教育方針、教育政策為指導，計算機科學與技術專業緊緊圍繞吉首大學創建有特色、高水平教學研究型大學的戰略目標，堅持“立德、立行，樹人、達人”的立人教育人才培養理念[8-9]，明確了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的能力培養要求和“干得好，下得去，吃得苦，用得好”的人才培養特點，進行人才培養方案的整體設計。

1.1優化課程體系架構

按照“平臺+模塊+課程群”的結構形式搭建課程體系，整個課程體系包括四個課程平臺：通識教育課程平_、學科基礎課程平臺、專業教育課程平臺和實踐與創新創業教育課程平臺。每個平臺課程下面分若干模塊，模塊中可包括若干課程群。在通識教育課程平臺加入了專業導論、創業基礎等課程，并且除了基本的大學英語、體育、思想道德和中國近現代史以外，搭建了人文精神類、科學素養類、創新能力類以及藝術情趣類等四大模塊，根據這些模塊的特點設置了不同的課程；在學科基礎平臺中設置了數理基礎模塊、語言基礎課程模塊、硬件基礎課程模塊等，數理基礎模塊包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計以及離散數學等課程，語言基礎課程模塊包括高級語言程序設計、數據結構、操作系統等課程，硬件基礎課程模塊包括數字電子技術、計算機組成原理等課程；專業教育課程平臺我們分設了專業方向，包括：軟件設計與開發模塊、大數據模塊、移動開發模塊；同時為了強化學生對計算機前沿知識的了解擴充學生的知識領域，結合教師的科學研究的方向設置了選修模塊，模塊中包含計算機前沿技術講座、iOS開發、數字圖像處理、人工智能、信息安全以及機器人學等課程供不同層面感興趣的學生選擇。

1.2強化實踐教學模塊

針對計算機科學與技術專業人才培養實踐性強、應用性強的特點，優化整體實踐教學體系：設置了課程實驗（實訓）環節、集中實踐教學環節、創新創業實踐等3個環節。在課程（實訓）環節主要是根據實驗（實訓）教學大綱的要求完成課堂內實驗（實訓）任務；在集中實踐教學環節主要包括課程設計、開放實訓、專業見習、畢業實習、畢業設計等內容；在創新創業實踐環節，學生在學校認定的各類學科競賽、科學研究、發明創造、社會實踐等方面取得成果，可以用該成果申請和認定相應學分，。除此之外，按照整體設計，在每學期的最后兩周，設置了專門的實踐教學周，在該階段主要集中完成綜合性、設計性以及創新性實驗。

1.3 明確課程與能力培養關系

以往人才培養方案設計中，僅僅列出大學四年各個時間段，學生需要修讀的課程，但是這些課程到底與學生哪些能力的培養沒有明確的界定，導致學生總是不斷地問“學這門課有什么用”，教師在上課時也只注重課程的內容而忽略了課程內容背后知識能力培養，根據計算機科學與技術專業人才能力培養的要求，設置了專業培養學生的6大能力，并將這些能力與相應的課程對應，明確了課程與知識能力之間的關系，表1的數據展示了部分專業課程與學生專業能力的對應關系矩陣：

能力1：系統認知能力。掌握本學科的基本理論和核心概念、理解各類典型方法，能用專業知識認知常用的系統與應用。

能力2：計算思維能力。理解數據的邏輯結構和存儲結構；掌握算法設計技術和復雜性分析方法、程序設計的基本思想和方法；能采用形式化描述和抽象思維方法分析問題。

能力3：算法設計與分析能力。系統地掌握算法設計與分析的基本理論和基本方法，熟悉常用的算法并能程序實現；了解各類算法的發展趨勢和典型應用。

能力4：系統設計與實現能力。系統地掌握軟硬件系統研發領域的理論和知識，能運用軟件工程、軟件項目管理等工程化方法進行系統的分析與設計，并在此基礎上應用編程技術、數據處理技術、網絡技術等相關技術實現系統。

能力5：新技術的適應與學習能力。了解本專業的最新發展態勢，能熟練運用信息技術手段獲取新知識；熟練地掌握英語，能閱讀本專業的相關外文資料，具有一定的國際視野和跨文化交流能力。

能力6：團隊協作能力。掌握團隊溝通技巧，具有良好的語言表達能力，工作主動 、愛崗敬業，做到寬容與合作，具備良好的 整體意識和全局觀念，獲得團隊的認可并得到團隊支持。

2 以提升教師實踐能力為目標，打造“雙師”型師資隊伍

目前計算機科學與技術專業教師在知識能力結構上普遍存在學歷高、理論功底深厚但是工程經歷少和實戰經驗不足的情況，這些情況已經嚴重不能適應計算機科學與技術專業應用性創新型人才培養的需求。對此，在專業建設方面采取以下方式提升教師的實踐能力：

一是實施“請進來，走出去”制度，一方面通過讓教師參加行業、企業召開的專題技術會議、教師在企業掛職以及教師隨同學生一起見習、實習等方式，了解產業發展趨勢和視屏，熟悉并掌握自己本專業理論知識實際的業務技術流程和操作方式方法；另一方面，通過邀請企業工程師來校開展講座、交流、授課加強教師與企業的對接。

二是鼓勵教師通過項目合作、科技服務的方式解決企業實際工程問題。通過上述方式解決教師理論功底與實戰經歷不對稱的問題。

3 以提升學生主動性為目的，強化“師生互動”加強課程教學改革

傳統的教學模式主要是老師講學生聽，學生與老師之間的互動主要是通過作業、實驗報告和考試進行交流，這種“以課程教學為中心”的傳統教學方式學生積極性不高、學習興趣不濃、課程教學效果也不明顯，為此加強課程教學改革的研究與實踐。

1）針對實踐性、應用性較強的課程采用“案例教法”。對枯燥的理論課程的教學，通過真實的案例來提高學生學習的興趣和主動性，如C語言課程、JAVA課程、數據結構、計算機網絡課程等，在課堂講授中要求教師將真實的項目穿插各門課程的知識點和內容，通過實際環境和實際問題與理論問題的對接，消除學生對理論知識的陌生感。在授課方式方法上面，采取由教師課前提出問題，課堂上由學生講述和討論，教師進行點評的方式，強化學生在課程教學中的主導作用，提升教學效果。

2）針對不可及、不可觸、不直觀等課程內容采取 “虛擬仿真教學”。比如在網絡攻擊防御課程、計算機圖形學、計算機網絡、模擬電路、數字電路、計算機原理等課程，通過虛擬仿真軟件重構這些課程中不可及、不直觀的課程內容，讓課程內容抽象直觀化，加深學生對課程技術層面的認識。

3）突出以實踐能力為目標的考核方式，強化教學效果。在以往的課程考核中注重學生基本理論、基本方法的測試，重點采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計算機科學與技術專業作為工科類專業實踐性強、“能力評價”要求高的特征，因此在考核方式上，重點考核學生對知識點的應用與綜合解決問題的能力，考核形式包括實驗實習報告、課程論文、課程設計、 文獻綜述、實驗操作、技能演示、說課等多種形式、模擬試教等。

4 對接需求，強化以能力培養為主線的實踐教學體系

國家實施的專業綜合改革明確了“強化實踐教學環節”的要求，在具體的實施中就必須結合人才培養要求，強化實踐教學比重，但是現實情況是，對于計算機科學與技術專業基本知識理論的掌握程度也很重要，如果簡單的通過壓縮課內學時增加實踐學時的方法，勢必達不到人才培養的要求，基于上述現狀，對實驗課程體系中的實驗課程和實驗項目進行重構，合并其中重復冗余的內容，保留相對獨立的內容，增加反映學科前沿和產業技術前沿的內容，按照“基礎理論驗證”、“綜合實驗實踐”、“設計性實驗”的思路，強調實驗課程的獨立性，使實踐課程體系體現以培養工程實踐能力為導向。同時在人才培養方式上采取校企聯動的“1.5+1.5+1”方式，即大學前一年半夯實學生學科基礎，第二個一年半完成專業課程學習，在學校和基地開展專業教學和專業技能培養；第四年完成專業方向課程學習，在基地企業突出工程實踐能力的綜合培養。

總之，教育部實施的專業綜合改革其中的工作要求是一項系統工程，作為西部高校――吉首大學，所開設的計算機科學與技術專業也必須結合學校的辦學實際和當地實際情況綜合 、系統推進，這樣才能取得專業建設的效果。

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