校園法制教育論文大全11篇

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篇（1）

當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅(jiān)持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語(yǔ)、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識(shí)講解概括抽象，脫離實(shí)際、脫離生活，不能與法律實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，往往感到枯燥無(wú)味，有時(shí)甚至一頭霧水，使得學(xué)生對(duì)法學(xué)課程越來(lái)越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不要說(shuō)創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。

（二）法學(xué)教育重在實(shí)踐和運(yùn)用

高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來(lái)即將從事的法官、檢察官、律師、書(shū)記員、仲裁員、法律顧問(wèn)等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強(qiáng)的吸引力，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識(shí)的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過(guò)程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動(dòng)腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來(lái)。

二、教學(xué)改革的要求

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受時(shí)代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能，首要目標(biāo)是傳授知識(shí)，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，整個(gè)課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤(pán)講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)校刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識(shí)頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對(duì)法律案件無(wú)從下手，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生不懂不會(huì)法律問(wèn)題的現(xiàn)象令人尷尬。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)符合教育改革實(shí)踐

眾所周知，我國(guó)教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計(jì)算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說(shuō)不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靠記憶、抽象思維和計(jì)算來(lái)完成，掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實(shí)際狀況。項(xiàng)目化教學(xué)是比較適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師開(kāi)展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問(wèn)、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識(shí)為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門(mén)課程和本校實(shí)際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績(jī)是否合格，有時(shí)甚至通過(guò)聽(tīng)一兩次教師的課堂教學(xué)來(lái)評(píng)定成績(jī)。評(píng)定教師的業(yè)務(wù)水平，沒(méi)有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒(méi)有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較強(qiáng)和較高的要求，同時(shí)具備理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒(méi)有能力上好一堂項(xiàng)目化課程，更不用說(shuō)培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才了。

三、職業(yè)教育的要求

（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒(méi)有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各個(gè)法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施，調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，課程論文的撰寫(xiě)，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫(xiě)作等多方面的專(zhuān)業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與他人的合作與分工,就個(gè)人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識(shí)解決社會(huì)矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實(shí)用法律工作者。

四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求

（一）高職院校教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.項(xiàng)目化教學(xué)所需的師資隊(duì)伍不健全

目前現(xiàn)有高職高專(zhuān)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實(shí)專(zhuān)兼職教師合作機(jī)制，法學(xué)專(zhuān)家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊(duì)的沒(méi)有或者少有，項(xiàng)目實(shí)施中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力欠缺。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程中不少教師針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的管理水平有待提高，由于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費(fèi)，時(shí)間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一角色定位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠。

2.部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動(dòng)手的地方太多，完成不了，或者懶得動(dòng)手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)動(dòng)手去做的意識(shí)很差。還有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來(lái)要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動(dòng)手參加。對(duì)小組或個(gè)人完成工作任務(wù)一時(shí)難以完成，課后不能及時(shí)查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生愈加掉隊(duì)。

3.教學(xué)資源還不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要

首先，班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實(shí)施具體的項(xiàng)目，很難使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過(guò)大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過(guò)細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿(mǎn)足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料不足、部分圖書(shū)學(xué)科知識(shí)老化，圖書(shū)資源和機(jī)房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料又面臨機(jī)房不足或時(shí)間難以保證等問(wèn)題，因而查找資料困難較多。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會(huì)議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿(mǎn)足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，卻無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實(shí)踐的場(chǎng)所和辦學(xué)條件。

（二）以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者

學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲(chǔ)備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是提高動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次把學(xué)會(huì)的知識(shí)用到課堂項(xiàng)目中，再實(shí)踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成的理念很重要。因此，項(xiàng)目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，更多的教師將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專(zhuān)多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象存在。實(shí)踐中，平時(shí)上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿(mǎn)足他們的胃口，而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動(dòng)了原本認(rèn)真但只聽(tīng)不動(dòng)腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識(shí)要記和背，而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際操作中理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿(mǎn)堂灌知識(shí)，學(xué)生死氣沉沉記錄；項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇（2）

在省屬師范院校中，課堂教學(xué)仍然是新生法制教育的主要渠道。課程的內(nèi)容龐雜與授課時(shí)間短等原因，使法制教育很難被省屬師范院校新生所接受。課堂教學(xué)往往只是走馬觀花，教師普遍缺乏對(duì)法制教育知識(shí)點(diǎn)的深入剖析。呆板的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出省屬師范院校新生良好的法律素質(zhì)。

1.2教學(xué)過(guò)程“輕權(quán)利，重義務(wù)”

在當(dāng)前省屬師范院校的法律課程教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)禁令和義務(wù)的宣傳教育。針對(duì)省屬師范院校新生的法制教育，向新生灌輸最多的是法律的約束作用，忽視了法律作為權(quán)利的另一方面作用。這種教育的直接后果是導(dǎo)致省屬師范院校新生認(rèn)為自己在法律上只有義務(wù)而沒(méi)有權(quán)利。他們?cè)谛睦砩闲纬赡娣葱膽B(tài)，自然在心理上排斥法制教育。

1.3教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)

省屬師范院校新生的法制教育必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，真正地讓他們做到學(xué)以致用。但目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還缺乏實(shí)效性。教師的教學(xué)過(guò)程往往忽視法制教育課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得省屬師范院校新生忽視法律理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，致使省屬師范院校新生面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，也不知道怎么解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的法律糾紛，無(wú)法有效地保護(hù)自己。

2.加強(qiáng)省屬師范院校法制教育實(shí)效性的原因

省屬師范院校新生的法制教育能夠幫助新生掌握法律知識(shí)，促進(jìn)他們養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣，提高省屬師范院校新生的法律素質(zhì)。我國(guó)正在完善法律化的進(jìn)程，作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者的主力軍的省屬師范院校新生必需增強(qiáng)自己的法律意識(shí)，努力提升自己的依法辦事的能力。研究省屬師范院校新生的法制教育，不但要重視教育的過(guò)程，更應(yīng)該重視教育的實(shí)效性，根據(jù)省屬師范院校教育的需要和新生的的身心發(fā)展特點(diǎn),省屬師范院校要有的放矢地組織好教育教學(xué),使省屬師范院校新生學(xué)法、懂法、信法、護(hù)法,增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念,提高法律素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)省屬師范院校新生法制教育實(shí)效性的途徑

加強(qiáng)省屬師范院校新生法制教育是完善我國(guó)高校法制教育的重要組成部分，為了讓省屬師范院校新生真正做到“知法、懂法、守法、信法、護(hù)法”，省屬師范院校在教育教學(xué)中尤其應(yīng)該注意提升法制教育的實(shí)效性。

3.1提升學(xué)生對(duì)寢室安全教育的重視程度

省屬師范院校由于近幾年的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校宿舍的生活條件較為簡(jiǎn)陋，新生寢室存在著較大的安全隱患，特別是消防安全的隱患尤為突出。在蚊蟲(chóng)較多的夏天，有的新生點(diǎn)蚊香；宿舍較為寒冷的冬天，有的新生用電熱毯、電熱水袋等取暖；在不在寢室的情況下，還有很多新生沒(méi)有養(yǎng)成將充電器、飲水機(jī)等的電源插頭拔掉的習(xí)慣。上述的這些情況都存在著安全的隱患。在對(duì)省屬師范院校新生教育的過(guò)程中，有許多省屬師范院校新生不理解學(xué)校的作法，省屬師范院校需要俯下身子耐心地安排人員對(duì)他們擺事實(shí)、講道理。

3.2提升學(xué)生對(duì)防偷防盜安全教育的重視程度

防偷防盜教育也是省屬師范院校新生法制教育的重要內(nèi)容。省屬師范院校住宿生普遍存在在宿舍內(nèi)存放貴重物品的情況。他們將銀行卡、身份證放在一處，將銀行卡的密碼設(shè)置為生日，很容易在遭受偷盜之后導(dǎo)致財(cái)物丟失。在公交車(chē)上很多省屬師范院校新生將手機(jī)等貴重物品插在后面的褲子口袋里導(dǎo)致東西被偷。雖然很多省屬師范院校在不同的場(chǎng)合進(jìn)行多次教育，但省屬師范院校新生的防盜意識(shí)仍然不強(qiáng)。另外，在遇到失竊的情況下他們往往驚慌失措，不知道及時(shí)報(bào)警，導(dǎo)致他們的合法權(quán)益無(wú)法得到有效的維護(hù)。

3.3完善省屬師范院校法制教育的方式方法

針對(duì)省屬師范院校教育的特點(diǎn)，需要有針對(duì)性地對(duì)省屬師范院校新生進(jìn)行法制教育。省屬師范院校新生的法制教育要做到“點(diǎn)面結(jié)合”，突出法制教育的實(shí)效性。法制教育中要注意“面”，也就是要照顧到理論知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。還要巧妙地利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。要聯(lián)系新生實(shí)際，增強(qiáng)法制教育的針對(duì)性、有效性和吸引力。通過(guò)討論、辯論、案例分析、觀看法制教育片、舉行“模擬法庭”等方式,充分調(diào)動(dòng)省屬師范院校新生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的法律意識(shí),幫助他們掌握法律武器。

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二、高職院校思修課程采用案例教學(xué)法的必要性

（一）案例教學(xué)法能將思修課程內(nèi)容生動(dòng)的溶于案例內(nèi)容。一般在高校的第一學(xué)期給學(xué)生開(kāi)設(shè)，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。它在幫助學(xué)生增強(qiáng)“四信”意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)“三觀”、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界、學(xué)會(huì)正確做人和正確做事等方面發(fā)揮著重要的理論引導(dǎo)和培養(yǎng)作用”。［1］現(xiàn)實(shí)中的案例教學(xué)能夠有效地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、理論運(yùn)用和認(rèn)識(shí)的升華。通過(guò)將思修課程內(nèi)容生動(dòng)地溶于案例內(nèi)容，案例教學(xué)法能夠科學(xué)有效地促進(jìn)大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、更好的生活于這個(gè)世界。”［2］（二）案例教學(xué)法能將思修課程豐富的理論底蘊(yùn)潤(rùn)物無(wú)聲地傳播給學(xué)生。由于思修課本本身作為教學(xué)工具，其中的文本內(nèi)容因?yàn)閹в蟹ǘǜ拍罟ぞ邥?shū)色彩所以較為單調(diào)不生動(dòng)。教師在授課過(guò)程中采用案例教學(xué)法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書(shū)面化的知識(shí)以生動(dòng)的形式再現(xiàn)改變教學(xué)內(nèi)容的生硬；另一方面案例教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，不再是老師全程單獨(dú)的講授。教師整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學(xué)生對(duì)案例參與過(guò)程中的判決者。在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)案例自我認(rèn)知、自我思考、最后歸納總結(jié)。（三）案例教學(xué)法能將豐富的實(shí)用價(jià)值和課程魅力生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目的本來(lái)就是引導(dǎo)大學(xué)生合理合法社會(huì)化的指導(dǎo)書(shū)，教材的編撰是來(lái)源于生活中的各項(xiàng)法律法規(guī)、人文修養(yǎng)，是極具有豐富實(shí)用性的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)是完全能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力，是學(xué)生學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)必修人生一課。

三、案例教學(xué)法在思修教學(xué)中的重大作用

（一）通過(guò)案例教學(xué)法，解決目前思修課缺少時(shí)間、課堂時(shí)間有限的問(wèn)題。案例教學(xué)法是一種自教學(xué)內(nèi)容到方法乃至教學(xué)手段上的改革，不但豐富了整個(gè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程資源，也極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)法。現(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較多、課時(shí)量少，所以部分學(xué)生在翻看課本的時(shí)候更覺(jué)得枯燥。通過(guò)在案例的選擇上，可以達(dá)到一個(gè)案例匯集多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富不單一。（二）更適合高職的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對(duì)教學(xué)是有幫助的。通過(guò)案例教學(xué)對(duì)概念的基礎(chǔ)解讀，案例中較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性、能讓高職的學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行檢查和對(duì)照，尋找差距和不足通過(guò)自我反省后道德品質(zhì)也能夠進(jìn)一步升華進(jìn)步。并在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學(xué)生特點(diǎn)，

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（二）從學(xué)校角度看。首先，學(xué)校開(kāi)展法律通識(shí)教育可以在一定程度上有效降低校園犯罪率。近年來(lái)，高職院校校園中的違法犯罪案件有所上升，有些受侵害者采取了非常過(guò)激的方式來(lái)處理，引發(fā)新的犯罪。這里面都不同程度地折射出部分學(xué)生法制意識(shí)不強(qiáng)、法律觀念和法律意識(shí)的淡薄。其次，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式在高職院校的健康發(fā)展。眾所周知，工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大舉措。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合中最重要的主體，學(xué)生權(quán)益受損，牽連實(shí)習(xí)單位，學(xué)生和家長(zhǎng)方面會(huì)產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)制度的抵觸情緒，實(shí)習(xí)單位對(duì)校企合作模式也會(huì)有所顧慮，這將導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展進(jìn)程受阻。只有強(qiáng)化學(xué)生的法律教育與提高預(yù)防功能，才能有效保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益，使得工學(xué)結(jié)合模式健康發(fā)展。

（三）從社會(huì)角度看。黨的十八屆四中全會(huì)提出，要全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，全民知法守法是前提、關(guān)鍵。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，是建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。因此，大學(xué)生這一特殊群體法律素質(zhì)的提高更為迫切，其法律素質(zhì)對(duì)于保證國(guó)家的長(zhǎng)治久安、實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校法律通識(shí)教育課程的現(xiàn)狀

目前，法律通識(shí)教育課程越來(lái)越受到高職院校的重視，其得到了大力的推行，但也存在一些問(wèn)題。具體情況如下：第一，高職院校中很多公共必修課都涉及一些重要的法律知識(shí)。例如，關(guān)于憲法以及作為中國(guó)公民應(yīng)享有的最基本權(quán)利的法律知識(shí)被納入到了思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)這門(mén)課程中。關(guān)于勞動(dòng)者權(quán)益維護(hù)的法律知識(shí)被納入到了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程中。而關(guān)于違法犯罪法律知識(shí)被納入到了大學(xué)生安全教育這門(mén)課程中。這些課程中的法律章節(jié)讓課程更完整，從一定程度上也說(shuō)明了法律通識(shí)教育的重要性。但是，這種混合體設(shè)計(jì)讓法律通識(shí)教育成為這些課程的附屬品，最終被輕描淡寫(xiě)，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。第二，有的高職學(xué)院新開(kāi)了“法律理念與法律意識(shí)”等法律通識(shí)課程，它主要側(cè)重從精神程度上來(lái)提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，讓學(xué)生樹(shù)立較高的法律意識(shí)，從法律思想和精神方面使學(xué)生獲得啟迪。但筆者認(rèn)為這門(mén)課程并不適合高職學(xué)生，而更適合本科院校的學(xué)生。第三，一般作為高職院校的公共必修課主要有思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生安全教育這三門(mén)課程。而從事這些課程教授的老師，其專(zhuān)業(yè)很多都是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。從教師的主體角度上來(lái)說(shuō)，法律通識(shí)教育是缺乏專(zhuān)業(yè)性的。一部分老師基于自己專(zhuān)業(yè)的限制無(wú)法從更專(zhuān)業(yè)的角度傳授法律知識(shí)。這極有可能導(dǎo)致這些課程中的法律知識(shí)被弱化。總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校的法律通識(shí)教育仍處在探索和實(shí)踐階段，還有很多需要完善的地方。

三、高職院校法律通識(shí)教育課程改革的思路

大學(xué)生的法律意識(shí)和法律理念的提高對(duì)我國(guó)依法治國(guó)的進(jìn)程影響很大。大學(xué)生法律素質(zhì)的提高有賴(lài)于法制教育，因此，大學(xué)生法律素質(zhì)的培植應(yīng)該成為本科院校和高職院校共同關(guān)心的問(wèn)題和重要的任務(wù)。以下對(duì)法律通識(shí)教育課程的建設(shè)初步提以下幾點(diǎn)設(shè)想。

（一）凸顯法律通識(shí)教育課程地位的獨(dú)立性。首先，學(xué)校要意識(shí)到開(kāi)展法律通識(shí)教育的必要性，將法律通識(shí)教育課與其他課程獨(dú)立開(kāi)來(lái)，形成一門(mén)獨(dú)立的課程。這是高職院校法律通識(shí)課程改革的前提和關(guān)鍵。高職院校可以先鼓勵(lì)法律教師開(kāi)設(shè)法律通識(shí)教育方面的課程，并以全校公共選修課的形式推出，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。待課程體系逐漸完善后，再逐步向全校公共必修課的方向轉(zhuǎn)變。其次，法律教師要盡快完善法律通識(shí)教育課程的建設(shè)。之前法律與其他課程混合體的設(shè)計(jì)使法律通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容呈分散狀態(tài)，沒(méi)有形成完整獨(dú)立的體系。因此，法律通識(shí)教育的課程名稱(chēng)、課程性質(zhì)、具體內(nèi)容和課程目標(biāo)等很多方面都需要重新構(gòu)建。

（二）提高法律通識(shí)教育課程設(shè)置的科學(xué)性。首先，明確法律通識(shí)教育課程的教學(xué)對(duì)象。法律通識(shí)課程是面向非法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)的。而將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程作為法律通識(shí)課程來(lái)開(kāi)設(shè)是缺乏科學(xué)性的。因此，法律通識(shí)課程的內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)性法律知識(shí)和法律理念的普及為主，不應(yīng)涉及專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的法律知識(shí)。其次，明確法律通識(shí)教育課程的名稱(chēng)。例如，有些高職院校開(kāi)設(shè)“生活中的法律常識(shí)”，這樣的課程名稱(chēng)好像更能體現(xiàn)法律通識(shí)教育的本質(zhì)，而且名稱(chēng)相對(duì)科學(xué)些，更接地氣些。但是，從某種程度上來(lái)說(shuō)，“生活中的法律常識(shí)”這門(mén)課程又沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生量身定制的色彩。筆者認(rèn)為，確定一個(gè)合適的準(zhǔn)確的法律通識(shí)教育課程的名稱(chēng)是完善這門(mén)課程的重要點(diǎn)睛之筆。最后，明確法律通識(shí)教育課程的目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程建設(shè)的靈魂，它決定了課程內(nèi)容的選擇、課程的組織形態(tài)、教程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。法律通識(shí)教育不僅是對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般基礎(chǔ)性的普及法律知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在提高法律維權(quán)的技能上，但又要注意避免機(jī)械的、專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練。從更深層上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高學(xué)生法律風(fēng)險(xiǎn)防范能力，增強(qiáng)學(xué)生法律維權(quán)技能，這才是法律通識(shí)教育的最終目標(biāo)。

（三）注重法律通識(shí)教育課程內(nèi)容的實(shí)用性。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體和保證，課程內(nèi)容的確定要以課程目標(biāo)為核心。因此，法律通識(shí)教育課程的內(nèi)容一定要具有實(shí)用性和可發(fā)展性。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)維權(quán)方面、投資方面、消費(fèi)維權(quán)方面、婚姻方面的法律知識(shí)以及侵權(quán)方面的法律知識(shí)，應(yīng)該成為高職院校法律通識(shí)教育的主要內(nèi)容。其中，勞動(dòng)維權(quán)方面的法律知識(shí)是為高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和將來(lái)工作服務(wù)的。投資方面的法律知識(shí)是為高職學(xué)生在校或?qū)?lái)自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)的。而消費(fèi)維權(quán)方面的法律知識(shí)、婚姻法方面的法律知識(shí)和侵權(quán)方面的法律知識(shí)都是高職學(xué)生在校和將來(lái)日常生活不可或缺的法律知識(shí)。從學(xué)科知識(shí)的角度分析,這些課程內(nèi)容更能體現(xiàn)法律知識(shí)的工具性,使高職學(xué)生基本完成法律維權(quán)知識(shí)的儲(chǔ)備。從社會(huì)需求的角度分析,無(wú)論學(xué)生是在學(xué)校還是在將來(lái)的生活工作中，這些都是常用好用管用的法律知識(shí)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看,這些法律知識(shí)基本能滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)法律的愿望和學(xué)習(xí)法律能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

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輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導(dǎo)員也是大學(xué)生法制教育的重要的實(shí)施主體。輔導(dǎo)員能夠利用自身優(yōu)勢(shì)將法制教育滲透到對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理中去，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生法制教育的間接受益者

輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，內(nèi)容多，范圍廣，變數(shù)多。輔導(dǎo)員每天面對(duì)的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學(xué)生，大到人生規(guī)劃、小到生活瑣事，這些在學(xué)生的大學(xué)階段，都屬于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。法制教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的良好意識(shí)，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀(jì)違法行為的發(fā)生，減輕了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)，提高了工作效果。這也說(shuō)明了法制教育與輔導(dǎo)員工作之間存在著密切聯(lián)系，兩者之間的良性互動(dòng)既有助于提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性，也有助于減輕輔導(dǎo)員工作的壓力。

（三）輔導(dǎo)員有介入大學(xué)生法制教育的便利條件

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，也是學(xué)生與其他學(xué)校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長(zhǎng)需求。由于各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍多以年輕人為主，輔導(dǎo)員往往與學(xué)生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導(dǎo)員更加便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。正是輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，使得輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠起到其他教育主體無(wú)法起到的作用。

二、高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的提升是有效介入

大學(xué)生法制教育的前提輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)輔導(dǎo)員并非法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，因此，輔導(dǎo)員在介入大學(xué)生法制教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身法律素養(yǎng)的提升，只有這樣才能做到得心應(yīng)手、從容不迫。首先要樹(shù)立學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高自身法律素養(yǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，還要注重法律實(shí)踐，如將所學(xué)用于解決學(xué)生中發(fā)生的糾紛和矛盾，用于處理突發(fā)事件等，在學(xué)中用，用中學(xué)，做到學(xué)以致用。其次要知章守紀(jì)，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，自覺(jué)依照規(guī)章制度履行工作職責(zé)，在工作中注重過(guò)程的規(guī)范性和程序性，以自身的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導(dǎo)員日常工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念

輔導(dǎo)員應(yīng)將法制教育融入到日常工作中，通過(guò)具體的學(xué)生管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)法制教育功能，重點(diǎn)要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是學(xué)生干部的選拔。學(xué)生干部的選拔過(guò)程是滲透大學(xué)生法制教育的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員按照公正和公開(kāi)的原則確定學(xué)生干部的選拔規(guī)則，讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c、監(jiān)督實(shí)施，可以為學(xué)生提供直接體驗(yàn)和踐行程序價(jià)值和法治正義的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)法制觀念。二是獎(jiǎng)貸助優(yōu)對(duì)象的評(píng)選。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和各種優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)的評(píng)選都是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事情，在這些評(píng)選制度的實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往都是直接組織者和執(zhí)行者。輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)等方式將評(píng)選條件和評(píng)選辦法傳達(dá)到學(xué)生中間，并嚴(yán)格依照學(xué)校和院系的評(píng)選規(guī)定，成立評(píng)選小組，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選擇程序評(píng)選出最符合條件的人選，這一過(guò)程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生依規(guī)辦事的規(guī)則意識(shí)。三是考風(fēng)考紀(jì)教育。輔導(dǎo)員可以將法制教育與考風(fēng)考紀(jì)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話(huà)等形式堅(jiān)決維護(hù)考試紀(jì)律，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)考試紀(jì)律的尊重，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)。

（三）將法制教育貫穿于班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念

良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，將法制教育融入班級(jí)建設(shè)，使其成為班級(jí)文化的重要組成部分，讓學(xué)生在班集體的熏陶中，不斷增強(qiáng)民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念。輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)：一是讓學(xué)生參與到班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定中來(lái)，使學(xué)生親自體驗(yàn)一項(xiàng)制度的醞釀、討論、起草、表決、、實(shí)施、反饋和修訂的全過(guò)程，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，使學(xué)生行使自己的參與權(quán)、提議權(quán)、變決權(quán)等權(quán)利，同時(shí)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定的義務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解，也能提高學(xué)生的自覺(jué)守法意識(shí)。二是在班級(jí)活動(dòng)的籌劃和組織過(guò)程中，充分聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，按照民主集中制的原則形成決策，提高學(xué)生的參與意識(shí)和集體歸屬感。三是主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校法律援助中心或者法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師參與到班級(jí)安全法制教育班會(huì)中來(lái)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性教育提升學(xué)生的法律意識(shí)。四是成立班級(jí)法律興趣小組，舉辦各類(lèi)法律學(xué)習(xí)和普法活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

（四）將課堂學(xué)習(xí)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要途徑，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生關(guān)心的法律問(wèn)題及時(shí)搜集起來(lái)，主動(dòng)與任課教師進(jìn)行溝通，以幫助任課教師更加有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教授，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，提高法制教育的實(shí)效性。如參加普法宣傳教育活動(dòng)、組建模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開(kāi)展法制專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，還可以創(chuàng)作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課外生活，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

篇（6）

首先，體裁教學(xué)法是以語(yǔ)篇的社會(huì)功能和交際目的為核心，這與英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是一致的。其次，體裁分析法引導(dǎo)學(xué)生掌握同一體裁的不同語(yǔ)篇的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征。實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作的素材大多為社交信函和常用商務(wù)信函。另外，高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力寫(xiě)作考試多以應(yīng)用文為主，高度結(jié)構(gòu)化的體裁分析比較適合考試要求，從這點(diǎn)上說(shuō)，體裁教學(xué)法的采用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕考試焦慮感，一定程度上對(duì)提高寫(xiě)作考試成績(jī)和寫(xiě)作能力都有益處。

從體裁分析理論看，寫(xiě)作是同社會(huì)情景密切相關(guān)的，寫(xiě)作是作者與某一特定社會(huì)情景溝通的手段。情景語(yǔ)境通常包括三要素[2]：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式。語(yǔ)場(chǎng)指交際的內(nèi)容和目的，語(yǔ)旨指交際雙方的關(guān)系，語(yǔ)式指交際的方式。以確立貿(mào)易關(guān)系信函為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)這類(lèi)文章的交際目的和與之相適應(yīng)的社會(huì)情景語(yǔ)境的分析：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生列出其圖式結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)寫(xiě)作有重要意義。當(dāng)然，體裁教學(xué)法并不否定成果教學(xué)法中常用的語(yǔ)言層面的分析。相反，教師應(yīng)和學(xué)生一起參與特定體裁的用詞和句法的分析，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同體裁有不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式和體裁結(jié)構(gòu)，能使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言建構(gòu)和意義建構(gòu)，完成與社會(huì)的書(shū)面交往。

2．目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

所謂目標(biāo)教學(xué)，就是以布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為基礎(chǔ)，以掌握學(xué)習(xí)策略為理論指導(dǎo)的一種科學(xué)化、標(biāo)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法首先從有計(jì)劃地確立目標(biāo)開(kāi)始。通過(guò)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成各種目標(biāo)不斷接觸新知識(shí)、得出新結(jié)論，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行階梯式訓(xùn)練。為增強(qiáng)寫(xiě)作課程的方向性和主動(dòng)性，師生都要對(duì)寫(xiě)作課的目標(biāo)了然于胸，這有利于激發(fā)學(xué)生原來(lái)存儲(chǔ)的與目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并以此作為生長(zhǎng)點(diǎn)和銜接點(diǎn)去生成新知識(shí)，增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生明白自己的近期目標(biāo)是通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，拿到畢業(yè)證；遠(yuǎn)期目標(biāo)是畢業(yè)后面向就業(yè)市場(chǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)需求，掌握和運(yùn)用各種應(yīng)用文，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)作課程實(shí)施中通常有四個(gè)步驟[3]：擴(kuò)大詞匯量，提高基礎(chǔ)寫(xiě)作水平；寫(xiě)作要點(diǎn)和格式的訓(xùn)練；寫(xiě)作內(nèi)容和質(zhì)量的訓(xùn)練。批改反饋，修改成型。教師要把學(xué)生上交的寫(xiě)作初稿認(rèn)真批改，檢查從語(yǔ)言知識(shí)積累階段走向語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用階段的成果。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平和問(wèn)題心中有數(shù)。確定主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理。不可攀，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

3．錯(cuò)誤分析法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤，如何從理論上認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是值得我們認(rèn)真探討的。

錯(cuò)誤分析理論是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家科德受母語(yǔ)習(xí)得中錯(cuò)誤分析的啟發(fā)而提出的。錯(cuò)誤分析理論認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤并不意味著學(xué)習(xí)上的失敗，它反映了學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)所做的假設(shè)，這種假設(shè)只有在與目的語(yǔ)體系不符時(shí)才會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤是不可避免的[4]。通過(guò)錯(cuò)誤分析，可以讓我們了解學(xué)習(xí)者是如何建立和檢驗(yàn)假設(shè)的，進(jìn)而探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，尋找錯(cuò)誤的來(lái)源，幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤。

通常來(lái)講，作為教學(xué)或準(zhǔn)備教學(xué)材料的一種輔助方式，進(jìn)行錯(cuò)誤分析主要有以下三個(gè)原因：搞清學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的策略；試圖搞清造成學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的原因；獲取有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍難點(diǎn)的信息。

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤是不可避免的正常現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?nèi)化知識(shí)的外顯反映。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤應(yīng)持寬容態(tài)度，允許錯(cuò)誤存在。通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，教師不僅可以清楚地了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，幫助他們分析自己的錯(cuò)誤，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且還可以對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤在課堂上一一解釋說(shuō)明。

糾錯(cuò)不是教學(xué)的目的，只是完善教學(xué)效果的一種手段。語(yǔ)言錯(cuò)誤的形式多種多樣，但無(wú)論哪一種錯(cuò)誤，教師都不要急于親自糾正。由于學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，有些錯(cuò)誤是暫時(shí)的，因此教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

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篇（7）

大學(xué)語(yǔ)文課程是為全面加強(qiáng)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、注重學(xué)生文化能力教育而設(shè)置的一門(mén)課程。但是，當(dāng)前很多高校，尤其是高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程存在定位不準(zhǔn)，教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一等問(wèn)題。在課程定位方面，許多高職院校把語(yǔ)文教育定位為培養(yǎng)發(fā)展能力，以夯實(shí)就業(yè)實(shí)力。

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多高校的大學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際上只是簡(jiǎn)單套用中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法新理念、新教法，缺乏對(duì)高職院校和大學(xué)生特征的充分認(rèn)識(shí)，一味求“新”，如情境教學(xué)法、角色扮演法等，在教學(xué)過(guò)程中，提倡借助情景畫(huà)面、趣味故事、角色游戲等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文從課程定位到教學(xué)方法都面臨進(jìn)一步改革的必要，探索系統(tǒng)科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，合乎高職院校和大學(xué)生特征的課程建設(shè)理論和富有實(shí)效的教學(xué)方法是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程定位問(wèn)題

（一） 高職院校整個(gè)教育體系中的大學(xué)語(yǔ)文課程定位

大學(xué)語(yǔ)文課程要為實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)功能、辦學(xué)定位服務(wù)，為高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)的思想素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二） 高職院校不同專(zhuān)業(yè)中的大學(xué)語(yǔ)文課程定位

高職院校大學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，其課程定位應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，對(duì)高職院校不同專(zhuān)業(yè)具有提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人文精神的作用。因此，大學(xué)語(yǔ)文是指提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培育人文精神的人文教育基礎(chǔ)課程。

（三）高職院校所有公共課程中的大學(xué)語(yǔ)文課程定位

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)闡釋人文思想的理論知識(shí)性課程，既不是單一的哲學(xué)、宗教學(xué)或文學(xué)等，又不是人文科學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)人文基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性闡釋?zhuān)囵B(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的關(guān)于人文思想的主要概念體系和主要知識(shí)框架， 提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）高職院校教育功能上的大學(xué)語(yǔ)文課程定位

大學(xué)語(yǔ)文既擁有豐富的人文知識(shí)，又蘊(yùn)含雄奇的自然風(fēng)物、悠久的歷史風(fēng)情和燦爛的文化遺產(chǎn)，不僅陶冶學(xué)生的情操，純化其品質(zhì)，更重要的是促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為此，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校教育功能上的定位為：通過(guò)情感教育、美育教育和人生觀、價(jià)值觀教育，在優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、艱苦奮斗精神、職業(yè)技術(shù)倫理和環(huán)境道德等，在潛移默化過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中能夠多角度、全方位地審視每一項(xiàng)工作任務(wù)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著力解決問(wèn)題，由此及彼，觸類(lèi)旁通。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方法、教學(xué)手段探索

（一）逐漸突出學(xué)生主體地位

從建立大學(xué)生理想人格、養(yǎng)精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維角度出發(fā)，更新人才培養(yǎng)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)方法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重在課堂上給學(xué)生更多參與課堂教學(xué)、展示才能、鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服羞于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理障礙，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性化

從發(fā)掘教材個(gè)性、發(fā)揮教師個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面入手。尊重學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力。學(xué)生不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇，還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）突出漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的核心范疇―― “文”的教學(xué)

不把大學(xué)語(yǔ)文講成單純的文學(xué)課，從“文”這個(gè)角度予以擴(kuò)展，分析各種經(jīng)典文體的書(shū)面表達(dá)形式，揭示它們的典范意義。特別是在當(dāng)代中國(guó)的語(yǔ)境下，在商業(yè)消費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)電子媒體帶來(lái)語(yǔ)文形態(tài)碎片化、粗鄙化、畸形化等弊病的今天，經(jīng)典漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教育更能凸顯學(xué)生對(duì)民族文化的深入感知，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)個(gè)性化的形成。

綜上所述， 高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程定位應(yīng)是一門(mén)以人文素質(zhì)教育為核心，融語(yǔ)文教育工具性、人文性、審美性為一體，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)為高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程。

高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)從大學(xué)生理想人格建立、人文精神養(yǎng)成和創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)出發(fā)。在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，不但授學(xué)生以“魚(yú)”，更注重授學(xué)生以“漁”，也就是既完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；既特別注重學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，又充分培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們個(gè)性化人文素養(yǎng)的形成。

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篇（8）

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)的必要性

語(yǔ)文閱讀是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及考試的壓力，常常在教學(xué)中不注意與社會(huì)生活的聯(lián)系，囿于狹小的“課本”空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)趣和貧乏，本來(lái)很有趣的閱讀學(xué)生也感到?jīng)]有興趣。

針對(duì)這些情況，教師開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)就顯得尤為重要，在教學(xué)中要特別注意將知識(shí)內(nèi)容從狹小的課堂引向社會(huì)生活的廣闊天地，不斷開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文閱讀資源，以此來(lái)全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在中職教學(xué)中的重要地位和作用

作為一門(mén)重要的文化課程，中職語(yǔ)文其豐富的人文性對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、健康的職業(yè)心理、良好職業(yè)品質(zhì)都發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文閱讀是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐漸的獲得良好的書(shū)面語(yǔ)言積累，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)美德，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。在日常的教學(xué)中只有對(duì)其高度重視，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革以來(lái)，中職語(yǔ)文課文無(wú)論是在選材上還是在主題表達(dá)上都具豐厚的人文主義內(nèi)涵，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理，無(wú)論是必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的好文章，富含各種哲理性，所以，這在一定程度上給予教師更大的空間去挖掘課文的人文內(nèi)涵，這是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的重要措施。

例如《雨巷》，作者用幾句短小的話(huà)語(yǔ)描繪出在梅雨時(shí)節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人等等的景象，意境的美留給學(xué)生無(wú)限的遐想，更加凸顯語(yǔ)文的藝術(shù)性；《故都的秋》中“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)……”的話(huà)語(yǔ)可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師抓好文章的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生在表達(dá)情感方面進(jìn)行訓(xùn)練，由此可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）重視課外閱讀，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

每個(gè)學(xué)生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候偷看課外閱讀書(shū)，由此進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加討厭語(yǔ)文閱讀。如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，可以額外取得更好的效果。

作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的必要延伸和補(bǔ)充——課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，同樣也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師就要推薦有關(guān)劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下的相關(guān)文章；學(xué)完蘇軾的詩(shī)詞，就補(bǔ)充余秋雨、周?chē)?guó)平等對(duì)其的研究文章，讓學(xué)生走近詩(shī)人的內(nèi)心世界和生活時(shí)代，獲得更深層的體驗(yàn)。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但是關(guān)鍵的是要如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)完全可以讓學(xué)生去尋找到處處都有美的靈光。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些好的文學(xué)雜志，例如《萌芽》《愛(ài)的教育》《EQ情商》等等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品做出個(gè)性的反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走入工作崗位，能夠更好地發(fā)揮他們的思辨能力有很大的作用。

（三）重視詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受

古人云：“文以載道”，作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。詩(shī)的一開(kāi)頭“風(fēng)急天高猿嘯哀”： 秋天的急風(fēng)冷風(fēng)，吹拂著大地，高遠(yuǎn)清寒的天空，都讓人感覺(jué)到秋天的一種寒意。耳邊聽(tīng)著陣陣猿猴的哀鳴，不由得心生百種哀感。這種意境寫(xiě)得是多么的好，學(xué)生在朗讀的時(shí)候不禁的會(huì)想：詩(shī)人心中產(chǎn)生了什么樣的感受呢？“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”作者寄人籬下，這種際遇本身就很凄慘，而且是經(jīng)常要礙于時(shí)局動(dòng)蕩、人動(dòng)等各種因素，不停地漂泊、流浪、遷徙的萬(wàn)里旅途，詩(shī)人一直沒(méi)有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺之后百感交集的心情，國(guó)難家仇溢于言表。詩(shī)人并沒(méi)有直接抒寫(xiě)自己對(duì)國(guó)家破亡家鄉(xiāng)千里的愁怨，但是學(xué)生可以從每一字每一句中分明感受到詩(shī)人心中的愁怨，并且心靈受到一定的震撼，不由自主地加深了對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)，這對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)大有裨益，并且這也不是教師所能夠傳授的。

總之，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)需要教師正確的教學(xué)方法，只有將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生所需樹(shù)立世界觀、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)的滲透美的教育，才會(huì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到重大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

 

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的努力，已具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，另一方面也提出了這些專(zhuān)門(mén)人才需在“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，滲透到大學(xué)生校園生活的方方面面。中國(guó)書(shū)法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進(jìn)中，其獨(dú)具魅力的審美價(jià)值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學(xué)習(xí)書(shū)法，能陶冶學(xué)生的道德情操和培育健全的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健康的審美能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，有著其他學(xué)科無(wú)法替代的功用和優(yōu)勢(shì)。 

一、高職院校開(kāi)展書(shū)法教育的現(xiàn)狀分析 

近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了很多專(zhuān)業(yè)人才。高職院校除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的升級(jí)外，更需要的是使大學(xué)生在德育教育方面得到提高。書(shū)法作為一種中國(guó)傳統(tǒng)文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學(xué)特色的限制，書(shū)法教育卻長(zhǎng)期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。 

1.書(shū)法發(fā)展受到時(shí)展大環(huán)境的限制 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為國(guó)民生活中的重要組成部分。特別對(duì)于年輕一代來(lái)說(shuō)，手機(jī)短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書(shū)信，不要說(shuō)毛筆，即使是硬筆書(shū)寫(xiě)工具，也逐漸被手機(jī)按鍵和電腦鍵盤(pán)以及通訊設(shè)備所取代。書(shū)法失去了廣泛的實(shí)用價(jià)值，成為了純藝術(shù)，也失去了得到良好發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。如今，作為最具中國(guó)傳統(tǒng)特色的書(shū)法藝術(shù)，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實(shí)在不容樂(lè)觀。 

2.高職院校教育對(duì)書(shū)法學(xué)科定位的認(rèn)識(shí)模糊 

書(shū)法屬于視覺(jué)藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對(duì)平正與奇?zhèn)取⒔y(tǒng)一與變化、整齊與錯(cuò)落等種種美學(xué)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，并展現(xiàn)書(shū)者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書(shū)法是否是獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，至今仍是藝術(shù)界、文化界、學(xué)術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。教育部的高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄和基礎(chǔ)教育的學(xué)科設(shè)置中并未列出書(shū)法是單獨(dú)的學(xué)科。再者，高職院校本身存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書(shū)法學(xué)科定位不明確，所以對(duì)書(shū)法教育的態(tài)度往往也是可有可無(wú)，僅僅當(dāng)做是學(xué)院文化建設(shè)的陪襯而已。 

  　3.職業(yè)院校在書(shū)法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制  

職業(yè)院校在書(shū)法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表現(xiàn)在：沒(méi)有設(shè)立明確的書(shū)法教育管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書(shū)法教學(xué)工作；大多數(shù)書(shū)法教學(xué)沒(méi)有形成完善的教學(xué)體制和完整系統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱；書(shū)法教學(xué)形式單一，缺少資金以及設(shè)施投入；高職院校書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資力量不足等等。  

4.高職院校生源人文素質(zhì)參差不齊，缺乏自覺(jué)接受書(shū)法教育的意識(shí)  

多數(shù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)科目范圍狹隘，接受的人文社會(huì)科學(xué)教育又存在差異，普遍缺乏書(shū)法知識(shí)。他們?cè)谝黄鸾邮堋⒅匾暭寄苄徒逃螅囆g(shù)修養(yǎng)難以得到提高。  

二、書(shū)法教育在高職院校文化建設(shè)中的實(shí)用價(jià)值  

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古人是十分重視書(shū)法教育的，除實(shí)用目的外，更重要的是把它當(dāng)做提高修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說(shuō)：“書(shū)學(xué)不過(guò)一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫(huà)，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風(fēng)節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書(shū)，書(shū)人遂并不朽于千古。”高職院校實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育是校園文化建設(shè)不可缺少的一課，其實(shí)用價(jià)值更是素質(zhì)教育不容忽視的。  

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)  

清代劉熙載《書(shū)概》說(shuō)道：“書(shū)，如也，如其學(xué)，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。”其中，“書(shū)如其人”一直得到藝術(shù)家和藝術(shù)教育者的廣泛認(rèn)可。宋代朱文長(zhǎng)在《續(xù)書(shū)斷》中評(píng)價(jià)顏真卿的書(shū)品和人品時(shí)也深有感慨地說(shuō)：“其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴(yán)法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。”  

書(shū)法藝術(shù)是書(shū)寫(xiě)者心靈美和行為美的真實(shí)寫(xiě)照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術(shù)形式，是喚起學(xué)生進(jìn)取精神的一種強(qiáng)有力的武器。在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，施教者十分看重對(duì)受教者的品行教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)者要樹(shù)立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔《續(xù)書(shū)譜》在談到如何得書(shū)法“風(fēng)神”時(shí)云：“風(fēng)神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險(xiǎn)勁，五須高明，六須潤(rùn)澤，七須向背得宜，八須時(shí)出新意。”將“人品高”放在得書(shū)法風(fēng)神的八個(gè)要素之首，可見(jiàn)古人對(duì)人品的重視程度。  

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念，……越是以情感為基礎(chǔ)信念就越堅(jiān)定。所以，藝術(shù)在道德教育中起著這么巨大的作用。”書(shū)法藝術(shù)教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。  

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美素質(zhì)和審美能力  

三國(guó)時(shí)鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說(shuō)，書(shū)法作品中的筆跡之所以能成為藝術(shù)，具有審美價(jià)值，是因?yàn)槟荏w現(xiàn)出人的美好情感。林語(yǔ)堂先生在《吾國(guó)吾民》中說(shuō)：“只有在書(shū)法上，我們才能夠看到中國(guó)人藝術(shù)心靈的極至”。書(shū)法提供給了中國(guó)人基本的美學(xué)。而形式美，是漢字書(shū)法最重要的審美特征，無(wú)論是哪一種書(shū)法形體，它所蘊(yùn)含的民族精神和民族審美心理，無(wú)不構(gòu)成了中華文化獨(dú)特的“有意味的形式”。因此，書(shū)法教育也是一種審美教育。 

在書(shū)法教育中，學(xué)生通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)眼光、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對(duì)藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛(ài)美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書(shū)法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿(mǎn)圓潤(rùn)之美等豐富的審美屬性，是打開(kāi)美麗殿堂大門(mén)的鑰匙。它在引導(dǎo)學(xué)生欣賞創(chuàng)造藝術(shù)美的同時(shí)，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美能力的學(xué)生。 

3.有助于對(duì)學(xué)生勤于思考、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng) 

書(shū)法藝術(shù)教育，通過(guò)傳授知識(shí)、訓(xùn)練技巧的過(guò)程，使學(xué)生眼、手、腦同時(shí)并用，進(jìn)入積極的觀察、分析、思考的狀態(tài)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。 

清代周星蓮《臨池管見(jiàn)》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書(shū)法臨摹要多悟、多思。同時(shí)他還指出：“余嘗謂臨摹不過(guò)學(xué)字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神。”書(shū)法學(xué)習(xí)不僅要思考書(shū)法本身，也要思考“字外之字”，而創(chuàng)作主體個(gè)人情感的表達(dá)就更離不開(kāi)思考了。領(lǐng)悟力是學(xué)生對(duì)書(shū)法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深入的洞察和感悟，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觸類(lèi)旁通和認(rèn)知的提高。只有領(lǐng)悟才能將所學(xué)化為己用。領(lǐng)悟力能培養(yǎng)學(xué)生積極思考和總結(jié)的能力，故書(shū)法學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力的提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力是大有裨益的。 

4.有助于校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園氛圍 

學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，可以領(lǐng)悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何發(fā)掘周?chē)赖氖挛铮门c人和社會(huì)的和諧共處，懂得團(tuán)隊(duì)精神，懂得關(guān)愛(ài)身邊有困難的同學(xué)，盡力幫助他們排憂(yōu)解難，進(jìn)而以健全的心智投入到有序的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，豐富多彩的書(shū)法文化活動(dòng)不僅能弘揚(yáng)民族精神，提高自身修養(yǎng)能力，而且更有助于校園文化的豐富發(fā)展。 

三、對(duì)在高職院校文化建設(shè)中開(kāi)展書(shū)法教育的思考 

要徹底解決高職院校書(shū)法教育存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育和高職文化的有機(jī)結(jié)合，提高書(shū)法教育的質(zhì)量和效果，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面著手。 

1.創(chuàng)造有利于書(shū)法教學(xué)的硬件設(shè)施 

轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造濃郁的氛圍和條件，有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定一系列教學(xué)措施，把書(shū)法教育納入學(xué)校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導(dǎo)思想上確保書(shū)法教學(xué)的正常開(kāi)展，還要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)滿(mǎn)足書(shū)法教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境需要。比如成立書(shū)法教研室，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量管理；將書(shū)法課單獨(dú)作為高職院校學(xué)生公共必修課；各院系設(shè)立若干小的書(shū)法練習(xí)、創(chuàng)作室、展廳等，讓學(xué)生有練習(xí)、交流、創(chuàng)作、展示的空間。 

2.建設(shè)一支書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)、具備良好教學(xué)能力的教師隊(duì)伍 

教師的素質(zhì)和教學(xué)平臺(tái)直接決定書(shū)法教學(xué)的水平和效果。鑒于目前專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師短缺的情況，可以采用校際聯(lián)合的辦法。各高職院校書(shū)法師資力量各有所長(zhǎng)，如果廣泛聯(lián)合，資源共享，則是做好書(shū)法教育切實(shí)有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學(xué)生選課等合作方式。 

3.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 

書(shū)法教學(xué)可采取新的形式，如采用自學(xué)、自評(píng)的教學(xué)模式。亦可采用講解要領(lǐng)、自行創(chuàng)作、分析習(xí)作的教學(xué)方法。重視作業(yè)的批改與總結(jié)，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)枯燥，感受到學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學(xué)生看不到自己書(shū)寫(xiě)水平的提高。經(jīng)實(shí)踐，定期舉辦展覽是解決這一問(wèn)題行之有效的辦法。學(xué)生通過(guò)展覽看到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了信心，也提高了興趣。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓盼山.書(shū)法藝術(shù)教育[m].北京:人民出版社,2001. 

篇（10）

一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)分析

1.知識(shí)講解內(nèi)容較為復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

針對(duì)于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對(duì)地問(wèn)題所在。因?yàn)槲麽t(yī)內(nèi)科學(xué)每個(gè)疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學(xué)時(shí)，最多2學(xué)時(shí)講解，同時(shí)要針對(duì)重點(diǎn)有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。

2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足

在課程設(shè)置方面，我國(guó)大部分中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面，從課時(shí)到內(nèi)容，都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時(shí)而言，連中醫(yī)課時(shí)的二分之一都沒(méi)有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（第三版）》來(lái)講，內(nèi)容繁復(fù)，重點(diǎn)不清，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候都不得不在有限的課時(shí)內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高，致使臨床實(shí)踐的過(guò)程中，不僅知識(shí)不夠用，動(dòng)手能力也非常欠缺。

3.學(xué)生無(wú)法在短暫的臨床見(jiàn)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的融會(huì)貫通

因?yàn)橹嗅t(yī)藥高職高專(zhuān)院校不少學(xué)生的見(jiàn)習(xí)單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見(jiàn)習(xí)中，加深對(duì)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì)，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿(mǎn)足臨床見(jiàn)習(xí)帶教的要求

二、中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力

相較于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識(shí)，而且要求有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專(zhuān)院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時(shí)，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資格證考試三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，再通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和人際交往能力的提升。

一是開(kāi)展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實(shí)踐教學(xué)，可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進(jìn)行臨床相關(guān)實(shí)踐，形成創(chuàng)新的階段性實(shí)習(xí)模式。課程前實(shí)踐主要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床疾病的感性認(rèn)識(shí)。二是可以實(shí)行以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為中心的實(shí)踐教學(xué)模式在臨床實(shí)踐中，由帶教完成，先對(duì)學(xué)生展示疾病的典型病例，提出問(wèn)題，然后去病房接觸患者，先問(wèn)診再進(jìn)行體格檢查，然后再進(jìn)行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù)，提出診治方案，書(shū)寫(xiě)病歷及開(kāi)具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)的最終目的，是為了服務(wù)于社會(huì)需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對(duì)高職高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位的相關(guān)需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)職畢業(yè)生。

一是開(kāi)設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病，理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進(jìn)行4學(xué)時(shí)的臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺(jué)性。

二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應(yīng)的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學(xué)們見(jiàn)習(xí)到更多的典型病例，我們打破原來(lái)按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。

3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量

篇（11）

以縣教委教育工作會(huì)議精神和我校本學(xué)期工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹《北京市德育整體工作綱要》，以養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的校園禮儀和和社會(huì)禮儀為重點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，把教育學(xué)生和管理學(xué)生有機(jī)結(jié)合，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生健康和諧發(fā)展的教育環(huán)境，積極創(chuàng)建追求實(shí)效，育人為本的德育校。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幫助學(xué)生認(rèn)知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)，確立自信心和奮斗目標(biāo)。工作重點(diǎn)為養(yǎng)成教育和理想教育，使學(xué)生成為有知識(shí)、明禮儀的合格中學(xué)生。

三、工作思路：

真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，以育人為工作中心；以全體學(xué)生為活動(dòng)主體；以班級(jí)文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、校徽等學(xué)校文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“奧運(yùn)年”為契機(jī)，開(kāi)展多種形式的“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國(guó)人”主題教育活動(dòng)，從奧運(yùn)禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重學(xué)生思想體驗(yàn)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展。

四、本學(xué)期常規(guī)工作

1．落實(shí)市縣德育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，以觀念的更新推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，大力開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)；開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。

2．落實(shí)全員德育，開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制。提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)合我校實(shí)際，以建立良好師生關(guān)系為主題，面向全校教職工開(kāi)展教育論文和成功教育案例評(píng)選、表彰活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立人人都是德育工作者的觀念。

3.加強(qiáng)學(xué)校德育信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺(tái)。

4．加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度，加強(qiáng)問(wèn)題研究，執(zhí)行班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)管理，落實(shí)幫教活動(dòng)，開(kāi)展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。

5．加強(qiáng)住宿生管理力度，使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。

6．加強(qiáng)對(duì)班干部、團(tuán)干部培訓(xùn)，提高班、團(tuán)干部的管理水平，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

7．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。

8．加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)量化管理，推行月紅旗班、進(jìn)步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)。

（2）繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對(duì)面”的咨詢(xún)工作，提高學(xué)生的咨詢(xún)率、面詢(xún)率，注重實(shí)效。

（3）堅(jiān)持和完善家訪(fǎng)制度，深入開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）嚴(yán)格升降旗制度，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。

（5）辦好廣播、板報(bào)、櫥窗，充分發(fā)揮宣傳作用。

（6）規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊(cè)的使用。

五、本學(xué)期重點(diǎn)工作

（一）．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

（2）開(kāi)展“學(xué)生最?lèi)?ài)戴的教師”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)形成全員德育工作氛圍。

（3）以我縣開(kāi)展的班主任基本功大賽為契機(jī)，充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用，加經(jīng)強(qiáng)驗(yàn)交流和表彰，以推進(jìn)我校班級(jí)管理再上新臺(tái)階。

（4）進(jìn)一步推進(jìn)新型班集體文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班干部、團(tuán)干部的培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部、團(tuán)干部的作用，加強(qiáng)民主管理、自主管理，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。

（二）.加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育

1.以“3.5日學(xué)習(xí)雷鋒”活動(dòng)為為契機(jī)，組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組，開(kāi)展系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公物、團(tuán)結(jié)互助、文明禮儀等方面美德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念。

2.與班級(jí)文化建設(shè)為相結(jié)合，以“清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機(jī)開(kāi)展系列主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育和品德教育。

（三）以“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國(guó)人”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為中心內(nèi)容，抓實(shí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

1.拓展學(xué)生“十個(gè)文明習(xí)慣”的培育形式，幫助學(xué)生認(rèn)知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)法制教育和珍愛(ài)生命的教育，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。

1.通過(guò)落實(shí)法制校長(zhǎng)定期講座制度、每?jī)芍芤淮闻e案說(shuō)法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤(pán)、錄像等多種形式，面向全體學(xué)生，開(kāi)展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動(dòng)。

2.加強(qiáng)對(duì)不良行為學(xué)生的教育和管理

（1）建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個(gè)體檔案，做到底數(shù)清，情況明。

（2）進(jìn)一步明確學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作職責(zé)，從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況，有針對(duì)性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進(jìn)行成功案例征集與評(píng)比。

（3）貫徹縣教委《關(guān)于加強(qiáng)嚴(yán)重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見(jiàn)》（2005年11號(hào)文），認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)制度，即：不良行為學(xué)生不到校追蹤制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告制度，學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報(bào)制度，法制校長(zhǎng)定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話(huà)制度，定期案例評(píng)析制度。要嚴(yán)格學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)管理，明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時(shí)，充分發(fā)揮同伴幫教的作用，對(duì)極個(gè)別嚴(yán)重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

（五）心理健康教育工作