大學管理論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一，大學生是社會新生力量群體，具有學歷高、理論知識完備、思維活躍、信息理解和運用能力強的特點，他們是網(wǎng)絡輿論中的主力軍。第二，大學階段正是世界觀、人生觀、價值觀定型的時候，在校大學生理性判斷能力還不成熟，容易被事情的假象所蒙蔽，考慮問題比較片面。往往容易受到網(wǎng)絡上的一些失真言論的蒙蔽，被一些惡意言論欺騙，盲目跟風，造成負面信息的傳播和擴散。“有意識人格的消失是無意識人格的得勢。”年輕氣盛的大學生，容易被具有蠱惑性的片面言論鼓動，從而發(fā)表不經(jīng)理性思考的過激言論，或者根據(jù)聽聞的只言片語就捕風捉影、斷章取義，以至于成為激起網(wǎng)絡輿論的石子，不考慮任何的消極后果，隨意發(fā)表不負責任的言論。

2.我國“管理—被管理”的傳統(tǒng)式學生管理天然地讓學生產(chǎn)生了抵觸心理

第一、傳統(tǒng)的學生管理方式都是規(guī)則、制度的約束式管理，這種方式束縛了90后大學生的個性，壓抑了學生的天性。叛逆在當代大學生身上體現(xiàn)的越來越明顯，“反權威、反管理”已成為大學生埋在心底的種子，大學生已對“管理”產(chǎn)生了抵觸情緒。第二、現(xiàn)代社會節(jié)奏快，當代大學生面臨著各種壓力，在來自學習、生活、就業(yè)、情感等等各種重壓之下，加之社會對大學生的不認可，讓大學生從心底產(chǎn)生了失望感，容易產(chǎn)生抱怨心理，甚至不計成本、不負責任的惡意報復。

3.信息傳播技術高度發(fā)達，自媒體時代自己的特點

由于自媒體時代信息傳播具有“低成本、高效率、高便捷度、高人群參與度、匿名性”等特點，更加方便了個人觀點的抒發(fā)，個人訴求的表達，但也讓投機分子、邪惡勢力、甚至極端主義者利用，借此手段惡意攻擊、詆毀、誹謗、混淆視聽。而大學生是擁有自由的網(wǎng)絡休閑條件的自媒體人群的主要力量，所以高校往往成為網(wǎng)絡輿論負面能量的重災區(qū)。

二、新媒體輿論管理的對策建議

1.面對自媒體時代高校學生應做好相應準備

第一，學生管理者應有提高大學生網(wǎng)絡法制和道德水平的意識。組織講座普及網(wǎng)絡法制教育和網(wǎng)絡道德教育。提高宣傳教育力度，組織學習信息網(wǎng)絡方面的法律、法規(guī)，培養(yǎng)好大學生的網(wǎng)絡法制意識，也要提高大學生網(wǎng)上自我保護的意識和能力。第二，網(wǎng)絡輿論事件和網(wǎng)絡犯罪頻發(fā)，究其原因就在于網(wǎng)絡發(fā)展速度很快的現(xiàn)狀下網(wǎng)民的素質并沒有足夠的提高，所以，作為新媒體時代的大學生必須加強網(wǎng)絡道德教育，使倫理道德成為網(wǎng)絡文明最堅實的深層依托。

2.革新管理方式，提倡以人為本

第一、高校管理者應調整好心態(tài)，革，新對于學生的管理方式。面對90后的大學生學生管理工作應當改變過時的“管理——被管理”模式，嘗試建立管理者與被管理者的平等關系，將“契約、信譽、友誼、信任等等”融入學生管理中，建立和諧的學生管理工作氛圍。第二、作為新時代的大學生應具備基本的網(wǎng)絡意識和網(wǎng)絡素質。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，調整心態(tài)端正態(tài)度，做一個文明的網(wǎng)民。

3.針對自媒體時代特點建立日常網(wǎng)絡輿論管理機制

第一、學生管理工作者應基于學生群體建立網(wǎng)絡輿情管理機制，以專門性機構的方式創(chuàng)建相關網(wǎng)絡輿情管理處（辦）（組），發(fā)展合、格的學生參與日常網(wǎng)絡輿情管理工作。推動網(wǎng)絡輿情管理工作步入有組織、有規(guī)模、有紀律的正軌。第二、對網(wǎng)絡言論匯集的目標和對象進行搜索排查，并對網(wǎng)絡信息進行記錄、統(tǒng)計和分析，預測輿論風向，判斷網(wǎng)絡上網(wǎng)民普遍關注的事件發(fā)展動向，依據(jù)監(jiān)督成果制定假設輿論結果出現(xiàn)的應對方案。第三、依據(jù)《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》簡歷適合本學校的輿論預警機制，更好的服務于大學網(wǎng)絡輿論管理工作，讓輿論監(jiān)控工作產(chǎn)生實際價值，幫助高校更加自如的應對網(wǎng)絡輿論突發(fā)事件，保證高校的平穩(wěn)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。第四、網(wǎng)絡輿論事件的突發(fā)，新聞媒體往往起著助力作用。高校應設置專門的新聞發(fā)言人，有利于應對網(wǎng)絡輿論事件，不至于讓高校面對突發(fā)事件手足無措處于被動地位。意見一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環(huán)往復，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發(fā)展過程。[4]建立新聞發(fā)言人機制可以讓高校已從容的姿態(tài)應對突發(fā)事件，正面面對媒體和網(wǎng)民，給予事件當事人正當?shù)脑V求方向，正確的引導輿論發(fā)展方向，有利于維護高校聲譽，樹立高校自身形象，保證高校的繁榮穩(wěn)定。第五、當代大學生的民主意識增強，高等教育消費心理凸顯，當受到不公正待遇、個人利益受到擠壓、民意表達不暢時，會產(chǎn)生強烈的心理失衡感、被壓迫感，這是誘發(fā)散布負面信息、網(wǎng)絡言論攻擊甚至群體突發(fā)事件的主要原因。所以說消除高校管理層與學生的信息不對稱現(xiàn)象，尊重和維護學生的利益訴求的表達，保障大學生的民主和權利是保障高校網(wǎng)絡輿論安全的有效途徑。

篇（2）

2管理人員能力素質不匹配

圖書管理看似簡單,實則需要相當專業(yè)的管理知識和技能。但是在目前的大學圖書管理人員隊伍中,普遍地存在能力不匹配現(xiàn)象。大部分管理人員普遍文化知識偏低,停留在書籍的借閱、收回、整理等初級階段,而不能夠對圖書的管理進行不斷地優(yōu)化,為廣大師生更好的服務。不少圖書管理員在工作中機械式的重復幾個動作,在閑暇時候則忙于炒股、看電影等與工作無關的事情,自我提升的動力和自覺性不足。而一些先進的圖書管理、圖書修補等技術,更是在普通大學圖書館里聞所未聞。而大學的管理層也對圖書管理人員普遍不夠重視,沒有一視同仁,很少對這些工作人員進行精神和物質上的鼓勵。

3完善圖書現(xiàn)代化管理的對策

圖書的管理是一門技術活,更是一項需要長期堅持、與時俱進的管理,需要方方面面的資源配合。圖書的核心功能是為師生提供知識,而做好現(xiàn)代化管理,也是為了讓圖書更好地為廣大師生服務,因此,應該著重做好以下幾個方面。

3.1完善基礎設施巧婦難為無米之炊。要管理好圖書,就首先要完善基礎設施。一是完善基本的借閱電腦、檢索技術,逐步將管理人員從簡單的登記工作解脫出來,讓學生能夠自主進行借閱,以提高借閱的效率,同時要不斷完善圖書館的網(wǎng)絡基礎設施建設,逐步建設一些網(wǎng)絡借閱、預約借閱的方式。二是圖書的數(shù)字化處理技術,將更多的圖書轉化為數(shù)字化、電子化,讓師生借閱更加的方便,尤其是,要盡可能得投入資金建設更多的電子閱覽室。三是圖書的儲存環(huán)境要不斷的優(yōu)化,配備好相應的空調、通風設備,以利于圖書更好的被保存。同時,要合理設置館內的空間,規(guī)劃好學生自習室等,讓師生們在圖書館內能夠更加方便快捷地學習,讓師生們更加愿意到圖書館來探索知識。

篇（3）

二、班級各方面的管理體制的建立

（一）日常生活事務管理學校下達命令或者通知時，班長要認真做好記錄，以便于做好班級的傳達工作，各項任務的準確和及時傳達是班委工作中的重中之重。在學校和教師布置和安排好一周的工作內容和重點后，班委內部要及時召開班委會，進行任務的傳遞和劃分。在班委向班級同學傳達會議內容時，必須通過開集體班會的形式進行傳達。還有讓大家了解上級傳下級各個思想和任務，確保每一位同學都能收到通知，確保每一個人都知道最近應注意的問題。

（二）財務管理財務管理是關系到每位學生個人財產(chǎn)、個人切身利益的問題，所以應對這個環(huán)節(jié)給與高度重視。首先，對于班級財務的使用，應該通過班委會全體成員的同意才能進行下發(fā)和利用。當然班委會也應該合理和妥善地利用班費，真正讓其用到實處。每一筆費用的支出都應該有發(fā)票的存根，并有生活委員進行審核和管理。在每一次的班會上都應當進行財務公示，這樣可以讓每一位學生都清楚地了解班費的使用情況，也起到監(jiān)督的作用。班委會能提出更好地利用班費的方法和意見，讓班委會的工作更加完善。

（三）學習管理大學可以理解為大的學問，大學教育正在普及，但是我們現(xiàn)在大部分的大學生并非將大學的學業(yè)作為重點，其實大學生的學習還是大學生活中最重要的方面。大學畢竟不同于高中，大學靠的都是自主學習。在大學寬松的環(huán)境下還能刻苦和耐心學習的學生并不多見。自制力差的學生，甚至出現(xiàn)了掛科的現(xiàn)象。因此班級內部的學習管理也是班委會工作的重中之重。適時地召開班會引發(fā)大家思想上的重視是必要的。班委會可以想想一些調動大家學習積極性的辦法，讓學生更好地投入到學習中。

篇（4）

大學行政管理存在的問題大學行政管理的首要問題是機構設置問題。大學行政機構跟其他行政機構一樣，守著一套舊有的固定模式，如黨委辦公室、紀檢部、宣傳部、公會等，由黨委領導主要從思想上進行管理。仔細研究，會發(fā)現(xiàn)其與教學的關系較小。這些結構的設置需要相應的人員填充，因此就導致行政人員冗雜，甚至出現(xiàn)比學校老師的數(shù)量都多的現(xiàn)象，帶來學校行政資源成本較高的問題。其次表現(xiàn)在管理系統(tǒng)不合理。由于行政管理中機構設置不合理，導致管理設置的不合理，管理系統(tǒng)的范圍太廣，包攬任務寬泛，往往導致隨意性、崗位職責不明確，這樣導致的問題就是學生要辦一件事往往需要跑好幾個地方還未必得不到有效回應，辦事效率低下。再次表現(xiàn)在行政人員的問題，這是主要問題。

一般來說，學校的行政人員可以稱為輔導員，所謂輔導之意，理論上就是為教師教學提供輔助作用，服務于教師和學生。然而，現(xiàn)實情況卻是輔導員相當于領導，服務意識低下；在他們中間存在嚴重的官僚作風，也就是指脫離群眾和實際的不負責任之風，比如學術權利低于行政權力，學術權力縮小而行政權力泛化，具體表現(xiàn)就是教師的訴求得不到滿足或者沒有有效采納，教師還不如輔導員，衍生的“官本位”思想使得行政人員覺得自己權力很大，嚴重影響了學校的發(fā)展；首先表現(xiàn)在工作效率不高，成員比較散漫，工作消極，不能快速有效地起到上傳下達的作用，很大原因是缺乏一個有效的獎懲機制或者說激勵機制，如此下去，可能會影響學校的社會形象；第二是打著以人為本的口號卻很難真正落到實處。高校行政管理的宗旨應該是為教育服務、為學生服務、為社會服務，但如果過于散漫沒有服務意識，那么就盡不到自己的職責，做不好自己的工作；三是權力過于集中。學校行政管理部分雖然機構眾多且人員也不少，但真正掌握實權的卻只有幾個或某個領導，如此一來，就容易出現(xiàn)權力過于集中的弊端，導致工作時效性問題，而且容易滋生校園腐敗，應該引起注意。引起這些問題的主要原因，筆者認為主要有以下兩點：一是管理體制沒有跟上時代的步伐，比較落后。傳統(tǒng)的、原有的教育行政機構跟它所在的院校之間的關系是一種領導跟服從的關系，所謂管理就是這個意思，行政管理管的就是學校。這樣一來就容易形成行政人員的官僚之風。而且機構繁雜，人員相應也就增多，形成阻礙創(chuàng)新的局面。二是考核人員的方式陳舊不合理。舊有的考核方式獎懲機制跟鼓勵機制都欠缺，難以調動人員積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新功能，傳統(tǒng)的考核標準，通常是四方面“德、能、勤、紀”，過于粗放，不細致跟明確。

篇（5）

二、我比較關注大學的文化建設，因為好的文化氛圍有助于良好的班風學風的形成，形成一種積極向上的從而塑造健康活力的優(yōu)秀大學生

目前大部分高校班級文化建設趨向于庸俗化，偏離了其傳播真善美，引導社會價值觀的初衷，反被“官本位”“拜金主義”社會浪潮侵蝕。大學班級文化建雖有一席之地，但是方法不科學，形式過于單一，后續(xù)工作跟不上，導致文化建設走向了形式主義。從大的范圍來看，班級建設趨向簡單化、一致化，使得班級管理方式的創(chuàng)新被掐死在萌芽狀態(tài)，那種命令式的、乏味的，可以被隨意復制班級管理模式大行其道，班風也是每日漸下。追其根源，文化建設是一項長期性、細致性的工作，需要大量的人力物力資源，更需要一個有魄力的領導者。文化的軟實力不可或缺，如果因為困難而逃避，就必然會導致人心渙散，班級凝聚力差，效率低下。作為班級成員所共同認可和自覺遵循的班級目標，價值觀念，制度規(guī)范，班級文化決定著班級成員的精神面貌和日常生活。因此文化在班級管理中的作用必須加以正視。管理不僅僅是管，更要理，如果僅僅是“管”這項單一的行政手段，無論是輔導員還是班級負責人都難以樹立很高的威信，從而失去集中的優(yōu)勢。只有“理”才能真正的得民心，這個“理”就是“化”的表現(xiàn)，具體點說就是“柔性管理”，其本質上就是一種人本主義精神。因此新時期文化應該重視和挖掘其先驅性、專業(yè)性、人文性在班級管理中發(fā)揮好“化”作用。

（一）文化先行

大學生作為高智商群體，潛移默化對他們是最佳的“被接受”方式。只有承認并接受文化“化”的作用，才會看到文化手段在班級管理中的獨到之處。“上兵伐謀”就是說在處理問題之先，首先看重文化的先導作用。如果采用強勢的手段完成了預定的目標，把人得罪了，然后再用“勝利者”的姿態(tài)解釋自己的行為還有什么意義嗎？從長遠的角度來看，每一項規(guī)則的順利推廣和實施需要積極向上的班風的支持，班風作為班級文化的一種，是強大班級凝聚力的內部支持，是攻堅克難的重要保證，是形成一個優(yōu)秀班級的必然條件。

（二）專業(yè)為基

班級文化不再是僅僅寫上“距考研還有60天”之類的條幅，在這個快節(jié)奏的社會，要想讓文化發(fā)揮更高效的作用，在人的心中留下深刻的印象，還需要專業(yè)知識的支撐，做到對癥下藥，就像商家要做好經(jīng)營，就要了解一些關于消費的心理學知識。班級文化不是走過場，不是形式主義，既然要花費人力、物力去搞，就應該讓它的作用發(fā)揮到最大化。首先，要抓住當前班級管理中出現(xiàn)的一些問題，挖掘其深層次的原因，有針對性的學習心理學和管理學的知識，用文化的方式化解班級矛盾。班級文化不僅僅是精神層面的文化，還包括物質層面的文化，制度層面的文化。精神層面的文化是核心和靈魂，而制度層文化的“規(guī)范作用”也是不可或缺的。

大學中的同學來自五湖四海，不同的生活條件和背景讓不同人的需求層次呈現(xiàn)出多樣化的特點，因此在做工作的時候不可一刀切，馬斯洛需求層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。因此要著眼全局，營造全方位的文化，讓班級文化深入到每個學生的思想之中。把握學生的需求變化，當一種需求得到滿足之后，其動機變化，驅動力隨之減弱，因此班級文化如果不符合實際、時代的要求，就會成為一種束縛。

（三）以人為本

人文關懷是班級文化構建的出發(fā)點，也是班級建設的最終歸宿。這種人文關懷可以產(chǎn)生潛在的說服力、影響力和驅動力，可以不必通過強制的手段解決問題。班級管理的最終目的是班級和諧，和諧即以人為本，也只有以人為本才會得到大家的支持。

篇（6）

2.缺乏責任感這一代的大學生很多都是獨生子女，在家里承載著兩代人的希望，再加上生活條件的逐漸改善，為了使孩子不再受老一輩的苦難，盡量滿足孩子的各種愿望，漸漸的孩子產(chǎn)生了一種“我想要的，就應該有”的錯誤意識，沒有了責任感，不知道只有努力才有收獲的道理，使他們肆意妄為，將自身的利益置身與萬物之上。

3.心無畏懼大學生不害怕學校的規(guī)章制度、不害怕教師的嚴懲、不害怕社會的譴責；就拿不害怕教師這一現(xiàn)象來說，二十幾歲的年齡，覺得自己已經(jīng)有能力對事物有清醒的判斷，和正確的感知，一旦做錯事情，很難意識到錯誤的本質，和自己身上存在的不足，教師進行諄諄教導，并不能完全聽進去，相反覺得“老師憑什么管我”，缺乏對教師的尊重和敬畏，筆者認為這和大學生歷時收到的家庭教育和學校教育有關，同時也和學生自身的綜合素質有關。大學生的綜合素質決定著21實際人才的整體素養(yǎng)，上述問題并不是管理工作中的全部難題，卻已經(jīng)代表了問題大學生這一群體的整體特點。而造成這些問題的原因是多方面的，家庭的原因、社會的原因、學校管理的原因等等。

二、出現(xiàn)上述問題的原因

首先是學生方面的原因，新時期的大學生大多都是90后，從小過慣了衣來伸手飯來張口的小日子，逐漸失去了自己勞動的意識和概念；這一代的學生面臨著來自社會的很多誘惑，網(wǎng)絡誘惑、追星誘惑、漫畫小說誘惑等等，使他們很難在面對形形的新事物時依舊保持只有好好學習的心理，這些外來事物使這一代的大學生逐漸形成熱衷娛樂、追求個性的行為特征，為大學生管理工作帶來了很大難處。再加上父母家長舍不得孩子受委屈，更不愿意使自己的孩子產(chǎn)生落后于他人的想法，所以盡可能滿足孩子的各種需求，這種溺愛也是造成大學生無所畏懼、責任感缺失的重要因素。再者就是學校管理方面，不得不承認，目前針對大學生的管理工作確實存在很多漏洞；一方面管理人員沒有較高的管理水平，缺乏對大學生的心理了解，另一方面沒有完善的措施，確保管理工作萬無一失。經(jīng)過一段時間的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多管理工作者，在處理大學生管理工作時，都是一副消極的心態(tài)，懷著得過且過的態(tài)度處理事件，根本沒有做到仔細考核、認真詢問、正確處理，都是拿規(guī)章制度做表面文章。此外，制度的制定要實現(xiàn)人性化和合理化，比如說：要禁止學生公寓使用違規(guī)電器，就要確保餐廳食品的整體質量，確保學生能夠在短時間內買到理想的飯菜。要禁止學生逃課，就要提高教師的教學水平，落實查課制度。要想禁止學生在校園亂扔垃圾，就要想辦法合理放置垃圾桶等等，筆者曾經(jīng)走訪一個大學，了解到學校有一項得到學生一致反抗的規(guī)定，就是不允許暖壺放到開水房處，經(jīng)過問詢了解到，學校的本質目的是為了防止不法分子在暖瓶內投藥，但是卻沒有考慮到實際情況，開水房距離學生公寓很遠，很多住在頂層的學生只有在吃飯時水瓶帶下來，吃飯后再帶上去才有時間打水，不然一瓶水卻要花費半個小時的時間，所以雖然學校有這項規(guī)定，但開水房的水瓶依然是層出不窮。由此可以看出，要想做好管理工作只從管理角度出發(fā)遠遠不夠。

三、新時期加強大學生管理工作的重要措施

1.加強大學生德育教育俗話說的好：“人沒有知識是次品、身體不好是廢品、品德不好是危險品”，所以說作為一個新時期的大學生不僅要擁有強健的體魄、淵博的知識，還要有高尚的道德情操，加強對學生的德育教育是管理工作的基礎。一方面學校可以滲入對《四書五經(jīng)》的學習，不僅可以讓新時期的大學生了解到更多的古代文化、知識底蘊，也可以從中體會到很多處世為人的道理；此外學校還可以組織一些義工活動，使大學生在社會的實踐中，感受愛和奉獻，去體會幸福生活的來之不易；同時學校還可以在校園內評比出“道德標兵”，以他們?yōu)榘駱樱偈箤W生嚴格要求自己。

2.建立完善的制度體系建立完善的管理體系，最重要的就是培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的管理隊伍，這不僅僅包括教師，同樣還包括校園內的學生組織，類似于學生會、社管會等等。一方面減輕教師的工作壓力，另一方面學生更了解學生，更加方便溝通交流，會在很大程度上提高管理效率。除了隊伍建設之外，很重要的一點就是加強制度的規(guī)范力度，切實做到有制度可依，通常情況下，大學里最基本的制度包括以下幾個方面，學生管理值班制度、學生工作例會制度、上課考勤制度、班主任例會制度、學生干部例會制度以及宿舍衛(wèi)生檢查制度等等，這些制度相對比較系統(tǒng)，針對性也比較強，配合科學合理的獎罰措施，會獲得更有效的管理效果。此外，要發(fā)揮出黨員的帶頭模范作用，雖然大學內黨員僅占一小部分，但是他們的作用不容小覷，在管理工作中，要充分利用這些人的影響力和號召力，促使管理工作獲得事半功倍的效果。最后就是要通過舉辦多種多樣的活動，加強管理者和大學生們之間的交流，拉近他們之間的距離，體現(xiàn)出對大學生的認可和尊重。

篇（7）

(一)阿爾伯塔大學學生參與學校決策的途徑與內容阿爾伯塔大學采取兩院制的管理模式，其決策機構由董事會和教師聯(lián)合總會共同組成。

1．董事會中的學生參與。阿爾伯塔大學的董事會主要負責學校資產(chǎn)、收入、支出、各類行政事務的管理和監(jiān)督。董事會還握有學校內部的人事任免權，各學院的系主任、所有的教師、行政工作人員、后勤管理人員都是由董事會任命的。董事會共有21名委員組成，其中包括3名學生代表①。學生委員作為代表全校學生共同利益的發(fā)言人參與決策，有力地保障了學生權利不被侵犯，也從被管理者的角度提出意見，與董事會其他委員一道為學校的發(fā)展進行盡可能正確的決策。阿爾伯塔大學董事會下轄七個專門領域的常委會，協(xié)助董事會完成工作。專門委員會主席一般由董事會直接指派，而副主席則由委員會內部選舉產(chǎn)生。七個常設委員會分別是:教育事務委員會、審計委員會、人力資源和薪資委員會、社會和政府關系委員會、投資委員會、財政和資產(chǎn)委員會、安全衛(wèi)生和環(huán)境委員會。七個專門委員會中，三個委員會有學生代表參與。教育事務委員會。教育事務委員會主要從事大學宏觀事務的組織、執(zhí)行、評估和決定，例如研究教師聯(lián)合會送來的提案、制定大學發(fā)展規(guī)劃、研究教育教學中遇到的問題、審查和批準相關的學術成果、政策規(guī)劃等。教育委員會作為董事會設立的常設機構之一，管理與學校教育教學相關的各項工作。教育事務委員會共有9名委員組成，其中學生社團成員1名①。把學生代表引入這個機構，不僅可以更好地幫助學生理解學校制定的教學目標，也可以在各項教學目標制定時獲得來自學生最直接的反饋，使教學目標更加切合實際。學生代表以如此高的身份地位參與學校的教學管理工作，在高校管理實踐中是很少見的，這也使得加拿大教育“以人為本”的理念得到充分體現(xiàn)，在一定程度上保障了學校教學管理目標的實現(xiàn)。財政和資產(chǎn)委員會。財政和資產(chǎn)委員會主要負責處理與大學的財政、資產(chǎn)相關的事務以及相關政策法規(guī)的制定。財政與資產(chǎn)委員會共有9名委員組成，其中有1名學生代表①。學生代表很少具有專門的知識，所以在學校財政、資產(chǎn)相關的管理問題上很少有獨到的意見，更多的是旁聽參與。但學生代表的存在，在一定程度上也給了學校財務、資產(chǎn)管理方面更多的壓力，他們要在制定政策時更多地考慮到學生利益，因為在市場經(jīng)濟的視角下，學生是學校最大的消費者。學生代表的存在，也有其監(jiān)督意義的表達，為學校的財政、資產(chǎn)管理工作目標的實現(xiàn)提供了更多的保障。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會主要負責處理和決定與大學環(huán)境保護、大學社區(qū)衛(wèi)生和公共安全相關的管理事務，主要包括:保證影響環(huán)境、衛(wèi)生、安全的相關的法規(guī);批準、操作和加強以上相關大學政策和法律標準;在與大學相關的環(huán)境、衛(wèi)生、安全的事務上與政府和其他部門合作、互助等①。安全、衛(wèi)生和環(huán)境委員會也是由9位成員組成，其中2名學生成員。安全、衛(wèi)生與環(huán)境是與大學生生活密切相關的，這幾方面的管理水平在很大程度上影響著學生的學習生活。大學生作為高校的消費者，不僅要求有高質量的教育教學水平，更要求有良好的安全、衛(wèi)生與環(huán)境保障。大學生代表加入到委員會中，可以從實際出發(fā)，提出與安全、衛(wèi)生、環(huán)境管理切實需求緊密結合的管理意見，可以在一定程度上最大化的保障學生的利益不被侵犯，也可以提高相應管理工作的工作效率，促進管理目標的達成。

2．教師聯(lián)合總會中的學生參與。教師聯(lián)合總會主要負責學校日常的教學管理工作，包括教學大綱的制定、課程安排、教學計劃、學術研究計劃等相關教學目標的管理，以及考試安排、學位授予、聽取和處理學生投訴、獎學金頒發(fā)等相關的日常教學工作的管理，也可以在教授任命、校園建設、宿舍食堂管理規(guī)章制定等方面向董事會提出建議。教授聯(lián)合總會共有155名成員，其中學生成員55名①。雖然教師聯(lián)合總會的名稱使人誤以為這是一個由教師共同組成的維護教師相關利益的組織，但其實不然，學生代表在教師聯(lián)合總會中占三分之一的席位，他們是聯(lián)合總會中代表一方利益最為龐大的集體。在教師聯(lián)合總會中學生代表的地位與教師是平等的，這就意味著學生可以參與學校教學工作的管理，并且這種參與是有力的、深入的，在好多方面學生代表的意見會左右學校教學管理工作目標的制定與辦法的形成。學生與教師一同在教師聯(lián)合總會的管理領導下，為教學目標的達成貢獻力量。教師聯(lián)合總會同樣下設多個常設委員會，其中學生代表參與的有三個。學術委員會。學術委員會共有16名委員組成，其中有4名學生委員，委員會主席由分管學術的副校長擔任。委員會主要負責:為所有在校學生提供良好的學習條件，優(yōu)化教育服務，在學術相關事務上提出管理意見，在學校的學術建設方面給出議案、可以在其他任何有關學校的管理工作領域向董事會提出建議。另外，學術委員會還在新設專業(yè)、部門名稱變更、本科與研究生專業(yè)建設等方面擁有決定權①。學生代表參與學術委員會，使學生在爭取學習環(huán)境優(yōu)化方面占據(jù)主動，他們可以要求學校在學生學術研究上給予更多的支持，而這樣的支持在之前往往是更多的給予教師。另外，學生參與學校的學術管理工作也使得學生必須投入更多的精力到學術事務中去，必須有一定的了解才可能進行有效的管理。學術標準委員會。學術標準委員會組成人數(shù)并不確定，委員會的成員大多由其他委員會推舉產(chǎn)生，也有分管學術副校長委任的成員，但學生代表的人數(shù)基本是確定的，一般由分管學術的學生會副主席、一名由教師聯(lián)合總會選舉產(chǎn)生的本科生，共兩名學生代表參與管理。學術標準委員會主要負責:在學生的錄取、轉系、學術目標制定、其他影響學生一般性錄取政策以及成績評定政策的制定等方面提供建議和推薦①。學生代表有其自身知識儲備的局限性，所以在某些專業(yè)領域學生代表并不具備專業(yè)的管理知識。學生代表參與學術標準委員會更多的時候是旁聽參與，提出學生的意見，這種參與更多的是體現(xiàn)對學生意見的尊重。學習環(huán)境委員會。學習環(huán)境委員會主要負責:教學質量的保障與提升、提供大學社區(qū)作為一個整體的信息資源、審查監(jiān)控大學的教學和學術計劃、促進教學合作項目等。該委員會共有11名委員，其中學生委員1名。學生的參與也主要是淺層的參與，主要為學生在有關事務的管理工作中提供表達意見的途徑①。

(二)阿爾伯塔大學學生參與學校咨詢、監(jiān)督的途徑與內容

1．評議會中的學生參與。阿爾伯塔大學的評議會共有30名經(jīng)選舉產(chǎn)生的委員，分別代表各附屬學院以及與大學利益相關的地區(qū)組織，其中學生代表5名。評議會的主要職責是負責大學與公眾的溝通。阿爾伯塔大學一直都認為社會是大學存在的基礎，與外界的不斷聯(lián)系是大學提高效率的關鍵。社會通過評議會把意見傳達給大學，而大學也通過評議會傳遞信息①。學生參與評議會的管理工作是有其現(xiàn)實基礎的，學生是構成大學的主體部分之一，同時學生也是來自于不同地域，他們本身就攜帶著大量的信息，也是學校獲取外界信息的自然渠道。通過學生參與評議會，可以更多地獲得社會的支持，使學校的管理意圖更好地與社會需求結合，為學校管理目標的制定與達成提供保障。

2．校友會中的學生參與。阿爾伯塔大學特別看重學校校友會的發(fā)展，把校友會視為學校精神的傳播者與延續(xù)者。校友會因其組成成員與機構作用的特殊性，更多地是由學生代表來進行管理的，學生代表與校友會的成員本身就有一種親密感，可以更為順暢的進行管理工作。學生管理校友會的同時，也給他們與學校優(yōu)秀畢業(yè)生接觸的機會，對學生學校學習結束后的生活會有很大幫助。

(三)阿爾伯塔大學學生參與學校管理的特點

1．學生地位受到高度重視，參與管理等級高。阿爾伯塔大學把學生管理引入學校的最高管理機構，在董事會中有3名學生代表，他們的存在不僅有其現(xiàn)實的管理作用，同樣也有很深的象征意義。學生存在于學校的最高權力機構這本身就是對學生地位的無比尊重，同樣也象征學校最高的管理權力是民主的、是與現(xiàn)實情況緊密聯(lián)系的。學生參與到學校的最高權力機構中去，使得學生自尊心受到極大滿足，也使得學生對學校的認同感得到加強，學生會從學校的長遠發(fā)展來看待學校的管理政策與制度，在自覺維護與遵守的同時也為它的發(fā)展提供自己的幫助。學生參與學校的高層管理，使得學校的發(fā)展目標與學生個人的發(fā)展目標有了結合點，雙方共同努力，為實現(xiàn)各自的目標提供了有力保障。

2．學生管理內容十分豐富，參與管理層級多。阿爾伯塔大學學生參與學校管理的內容十分廣泛，從學校的宏觀發(fā)展到學校的教育教學，再到后勤生活保障都有學生管理者的身影。他們的參與不僅為學校的管理工作提供了充滿活力的力量，也使學校的管理工作不斷吸收切實有意義的建議，工作變得更加順暢。多層級的參與也形成學生管理參與的連續(xù)性，使學生管理的作用得以最大的發(fā)揮，為學校管理目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

二、大學生參與學校管理的積極意義和局限性

(一)積極意義

1．有利于學校教學質量的提高。學校教學質量的高低，直接參與者對其影響最大。教學過程中的最直接參與者不外乎兩個主體，一是教師，二是學生。傳統(tǒng)的管理體制下，教師與學生的關系是管理者與被管理者的關系，這種簡單生硬的關系容易造成二者權利義務的對立，從而導致教學質量下降。把學生作為管理者之一的角色引入學校教學工作的管理，學生可以有權利對教師的授課情況做出評價，教師教學過程就有了動態(tài)的監(jiān)督;同時，學生可以根據(jù)同學們的意見和自己的看法對學校所開設的課程提出建議，這都是學校教學質量提高的有力保障。

2．有利于學校日常管理目標的達成。學校管理工作是一個復雜而瑣碎的工作，學校管理人員及其工作能力是有限的，管理工作往往會在細小方面變得薄弱、甚至被管理者忽略掉。這些方面作為學校整體來看是無足輕重的，而對于學生來看卻是十分重要的。當學生的訴求得不到應有的重視與解決時，被管理者就會與管理者形成對立，就會阻礙管理目標的達成。把學校內人數(shù)最多、作為主要管理對象的學生作為管理者吸納到學校日常管理的體系里來，可以大大減輕學校專業(yè)管理人員的負擔，使許多管理方面的細小問題得以被發(fā)現(xiàn)并得到應有的重視與解決，學校更多的管理決策能夠被學生及其同學所理解和認同，減少管理工作中的矛盾，保障各方面的利益，管理工作變得更加高效，保證了管理目標的達成。

3．有利于學生權益的保障。在市場經(jīng)濟的觀念下，學生是作為消費者來參與學校運作的，消費者處于被管理者的角色。這就使得消費者的權益保護問題變得敏感，消費者權益存在被侵犯的風險。這就要求消費者必須有合適的途徑能夠保護自己的利益不受侵犯，當然，直接參與就成為最為高效而且有力的保護辦法。所以，從學生作為消費者來保護自己權益的角度來看，學生參與學校的管理是必需的。

(二)局限性

1．學生自身的局限性。學生作為學校的主要構成部分，被管理的地位實際上是由其自身條件決定的。首先，學生與老師、學校專門管理人員相比，在知識儲備、管理經(jīng)驗以及自身能力上都有很大差距。雖然他們可以熱情積極地參與學校管理事務，可是自身的缺陷也導致這種管理參與存在風險。其次，學生在學校的主要任務是學習，習得更多的有利于今后發(fā)展的知識儲備，這本身就需要大量的時間與精力，而在參與學校管理工作時，必然也要付出時間與精力，這就使得學生在二者取舍間難以平衡，影響學生的學習生活。最后，學生在學校中更多的時候是被管理者的角色，而參與學校的管理在主觀意識上給學生造成了一定的角色混亂，使得其在接受管理時的角色轉換困難。當管理意見與自己的意見相悖時，變得更加難以管理，甚至濫用手中的管理權力，組織更多的學生與學校進行對抗，使學校的管理目標難以達成。

2．學生民主有其特殊性。在追求民主的同時，需要犧牲部分效率來作為代價。學生民主更是如此。一所學校，學生來自全國各地，甚至是世界各地，擁有不同背景、不同信仰、不同觀念、甚至是不同理想，所以統(tǒng)一學生的管理觀念是一件困難的事情，把這種管理理念合理地導入學校管理決策中去，這就對學生提出了更高的要求。如果學生在課程的計劃、實施和評價方面享有與教師平等的權力的話，他們就有可能成功地降低他們自己的學位質量。學生的行動和能力由別人來指導和評價，如果他們想直接參與這個指導和評價的過程，那么必然會出現(xiàn)自相矛盾的情況［1］。所以，學生民主在學校管理過程中也是一把雙刃劍，合理的引導運用，會使得學校管理順暢，相反，就會導致學校發(fā)展的停滯甚至是倒退。

3．學生在校時間的特殊性。在學校各類管理參與者中，學生的在校時間卻是最為短暫的。學生往往是一所大學管理工作中的一群過客，只是在較為短暫的時間里參與到學校的發(fā)展中來。這就使得學生在參與學校管理時的目光不會有學校專門管理者與長期管理者那樣遠大，他們往往更多注重當下學生利益，這就使得他們的管理意見可能只具備一時的合理性，而對學校的長期發(fā)展沒有益處。學生作為學校管理者之一，是在最短的時間內獲得學校的管理權力，這就使得權力使用時可能存在隨意性，對學校的長遠發(fā)展造成負面影響。

三、對我國高校管理的啟示

(一)合理借鑒加拿大高等教育管理理念加拿大高等教育管理堅持“以人為本”、“教育公平”、“以市場為導向”等管理理念。把學生作為學校工作的根本，注重學生權利的保護，合理引導學生訴求，學校的相關政策制定、管理運行都以學生為中心，把學校的發(fā)展和學生個人的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。堅持“以市場為導向”，合理保護學生作為學校消費者的權益，由學生的需要制定學校的發(fā)展策略，吸引學生作為管理者進行合理管理決策。這對于我國高校管理具有學習和借鑒的價值。

(二)為大學生參與學校管理提供制度支持對大學生參與學校管理的方式、權限范圍、內容進行立法，為大學生合理參與學校管理提供依據(jù)。加拿大多個地區(qū)法律都有明文規(guī)定，學校的某些主要管理機構中必須有相應數(shù)量的學生代表，這不僅強化了學生參與學校管理的必須性，也為大學生如何參與學校管理提供了必要依據(jù)，避免把大學生參與學校管理流于形式。目前，我國大多高校的大學生的確參與到學校的管理工作中去，可是沒有制度依據(jù)，學校往往只容許學生參與無關緊要的瑣碎的日常管理工作，而學校發(fā)展等核心管理領域，仍然沒有學生參與。

(三)合理確定大學生參與高校管理的內容和范圍高校管理工作的內容很多，有哪些內容是大學生應該參與的?陶行知對學生自治和參與的范圍提出了幾個標準:一是以學生應該負責的事體為限，學生愿意負責又能夠負責的事體，均可列入其中;反之，亦然。二是事體之愈要觀察周到的，愈宜學生共同負責。三是事體參與的人愈普及的，愈宜學生共同負責，共同自治。四是依據(jù)以上三種標準而制定學生參與的范圍時，還須考慮學生的年齡程度經(jīng)驗。

在我國現(xiàn)行的管理體制下，學生應在以下三方面參與學校管理。

第一，行政管理工作方面，目前把學生代表引入學校的最高管理機構還不現(xiàn)實，但在有關學校辦學宗旨的確立、發(fā)展規(guī)劃的制定、規(guī)章制度的改革等重要事務管理中，盡可能地讓學生參與，不僅體現(xiàn)了學校對大學生參與學校管理的重視，突顯大學生在學校的主體地位;同樣也利于學校重大決策的科學化、民主化，激發(fā)大學生的積極性與熱情。

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2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風。當前高等院校學生管理機制將同學們定位成被監(jiān)管的對象，其個性與潛質常常無法被激發(fā)，思維被限制，“家族式”管理作風的管理理念居于主導地位，形式太過片面。并且如今的教育體制，同學們極難盡情展現(xiàn)自身的想象力，主觀能動性在很大程度上受挫。過去許多老師對于同學們均有式的管理風格，將同學們視為監(jiān)管的對象，與服務相反。如此境況下成長的學生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人。“嚴禁”、“不準”等使令式的口吻并不讓人陌生。此種家族式的管理風格，讓同學們的主觀意識受到壓抑，沒法把自身的優(yōu)點盡情展現(xiàn)出來，因而沒法凸顯高校的人性化管理機制。

3、形式大于實際的管理實況。人性化管理雖是被宣傳了好多年，然而在許多高校，人性化管理仍是駐留在表層，許多對于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層，沒法真切地領悟到人性化管理的本質。許多高校現(xiàn)在的工作系統(tǒng)與工作內容極為繁雜，高校學子學習時間長、狀況百出，再者，高校持續(xù)擴招，同學人數(shù)激增，一個工作職員要面對幾百名同學，在此種情形下，學生工作職員完全變成同學們生活的后勤，沉浸在事務中，常是被動應對。這些繁雜事務動用了很多的精力，讓大家無暇靜心研討學生工作規(guī)律、特性與思想動態(tài)等問題，更別說站在同學們思想的角度去解析、處理問題了。

二、在高等院校實施人性化管理的幾點意見

1、注重情感溝通，展現(xiàn)人文關懷理念曾有位著名學者說過，理解并關懷對方的情感是鼓勵對方、團結彼此的高效方法。在學生工作上，需增強與同學們的心靈溝通，采用換位思量的方法，站在同學們的立場上去想問題。由這個層面來講，人性化管理亦是一種情感關懷。身為學生工作人員，應當立足于同學們的視角，思考什么是他們最迫切需要的，由源頭上滿足他們的需要，學生工作人員需走進同學們群體中，緊密關注他們的不穩(wěn)定情形，弄明白緣由之處，快速進行處理。學生工作人員是人性化管理的實施者，唯有工作人員把大學生人性化管理策略納入平常工作里面，方可以得到最佳的管理成效。在筆者的學生工作生涯里，問題與狀況可謂層出不窮。舉個例子，對于大學四年級的同學來講，首要面臨的問題則是就業(yè)壓力，所以很多同學都會在大四的第一學期就已經(jīng)出去參加實習工作了。那么這不可避免地會和學校的課程發(fā)生沖突，當越來越多的學生因為實習而來找我請假的時候，我意識到該是時候讓大家明白：選擇、責任與尊重的時候了。所以，我會召開班會，向他們說明白，在課程與實習工作之間要慎重選擇，而不是命令他們一定要選擇課堂。因為當你選擇逃課的時候，相應地，就要承擔由此而可能被任課老師給你很低的“平時分”甚至你可能會掛科；最重要的，不能用其他的理由來去搪塞逃課的事實，因為這是對任課老師的不尊重。我本人當然會尊重他們在有富余精力的情況下參加實習，但是他們應該溝通的人是任課老師，而不是我。作為學生工作人員，我僅僅是給他們一個好的建議的人。

2、提倡同學們進行自我服務，提高他們行動的積極性自我教育才能特指同學們積極自主地將社會要求的思想道德理念在心理做出理解，如今的社會不僅要求學習才能好的科班型人才，學生工作人員需非常重視同學們的權利，信任他們，充分重視同學們的主體地位，激勵他們自主學習與自我教育。要求同學們在高校經(jīng)過人性化管理，并且更為注重高風亮節(jié)的新時代人才，而且經(jīng)過實踐轉變成較為平穩(wěn)的自覺行為的才能。使同學們感覺到高校所做的全部均是給自身服務，進而鼓勵其對學習、對校園的熱忱，經(jīng)過實施人性化管理，能夠讓同學們由各方面完備自身，在更專業(yè)的層面來表現(xiàn)自身的才華，讓其得到更好地發(fā)展。需盡情發(fā)揮團學、團委與班委的職能價值，使同學們自行自發(fā)管理，經(jīng)過自身自發(fā)管理，經(jīng)過親身管理有關的職能機構，包含學生干部的任用、考評、評比先進，還有對班級老師進行可觀的評價，真切達成師生交流的效果。以學生為本位的人性化管理能夠讓同學們在人文關懷、彼此理解的互助環(huán)境下成長，使同學們和高校在彼此尊重，在此種環(huán)境下培育出來的同學會是人格完備、擁有創(chuàng)造新思維的素質型人才。學生工作人員需發(fā)掘各個同學身上的優(yōu)勢與特質，讓大家實現(xiàn)自我控制的目的，養(yǎng)成自我約束的習慣。使普通的同學參加學生管理的進程中，學會自己發(fā)覺問題，處理問題，經(jīng)過人性化管理，持續(xù)觀察與改變自身的劣勢，提升同學們行為的自主性。

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大學英語學習，即英語語言學習，故在課堂的形式上有別于其他課堂。在語言課堂上，學生對教師的提問保持沉默，只有教師獨自一人“干巴巴”地講授，這樣顯然行不通。每位教師需了解學生課堂學習過程中的各種心理活動過程，采取恰當?shù)母深A方法，只有這樣，才能保證教學的有效性。所以，重視大學英語課堂管理，探討如何提高英語課堂管理的策略非常有必要。下面將探討大學英語課堂管理的三個方面：

1課堂紀律

課堂紀律即課堂規(guī)則，教師制定科學合理的課堂規(guī)則，并將之轉化為學生的自律，從而幫助學生通過自律來自己充分享有個性發(fā)展的自由。創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，給學生學習說的權力，體現(xiàn)教育的開放性。但是，教師必須明白任何事都需要紀律的維護。在教學過程中，如有些學生愛講話，談些與課堂無關的話題，這時教師就需要適時的介入，讓學生自己明白紀律的重要，并讓其知道紀律不是約束他，而是幫助他更好地進行學習。相反，如在討論過程中，有學生跨組交談，或偏離自己的討論話題等，教師對他的行為不應當成紀律問題來約束他，而是引導或是適時地提醒他。對于違反課堂紀律的學生，該如何正確地處理呢？第一，利用如目光接觸、手勢、身體靠近等身體語言。如發(fā)現(xiàn)有學生上課睡覺，教師可以先向他投射去嚴厲的眼神，停留三秒，示意他上課期間做了不該做的事。如此這樣，學生還不能領會，教師則可以故意地走到他身邊“輕碰”他，甚至點名他回答問題。第二，懲罰時要講究方法。為了減少學生上課時的不好行為，教師可以先表揚他好的地方，再適時地提出他那些不好的行為。如某個學生玩手機，教師則可以在他回答問題時表揚他。或者，教師也可通過表揚其他同學來對他形成壓力，在這種“同齡人壓力”中促使他學會自我控制。第三，表揚要具體和及時。在課堂紀律管理中，表揚的內容應是具體的課堂行為；對表揚的學生應及時，且強化。

2課堂提問

課堂提問是最典型的教學語言，它對于啟發(fā)學生思維，活躍課堂氛圍，提高教學效果有著重要意義。根據(jù)問題的不同，英語專家將問題分為展示性問題和參考性問題。展示性問題又被稱為YES或NO問題；參考性問題也被稱為WH問題。根據(jù)問題的不同特點，為了達到預期的教學目的，教師可以隨時調整提問方式，交錯使用不同的問題，促進學生參與，從而讓學生學有所獲。在提問的過程中，教師還應掌握幾個原則。提出的問題1）能激發(fā)學生的潛能。2）能培養(yǎng)學生的學習興趣。3）能訓練學生的思維。教師巧妙的問題設置，可促使學生積極思考，而思考，則是學習的靈魂。另一方面，學生在回答完問題后，教師的評價也很重要。如果說提問需是有效的，那教師的評價也是如此。評價的的過程可以肯定或否定，但必須遵循一條原則，評價必須具有積極性或激勵性。對于回答正確的問題，教師可進一步地加以啟發(fā)從而以激發(fā)他（她）更多的潛力。而對于錯誤的回答，教師可轉換方式進行引導，維護他們的自尊心和求知欲。總而言之，老師的一言一行都要有利于學生身心健康的發(fā)展。

3課堂活動

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二、新時期大學生的新特質

1.價值觀呈多元化新時期社會環(huán)境的因素變得豐富多變，導致大學生思想的多樣性更難以捉摸。大學生來自不同區(qū)域，因而他們有著不一樣的思想覺悟、認識水平、思想觀念。在當下多元化的經(jīng)濟生活、價值觀念和社會思潮的沖擊之下，大學生的價值觀也呈現(xiàn)出變化多端的態(tài)勢，進而滋生了拜金主義、享樂主義、自我主義等一些不良的心理，給思想政治教育工作帶來了極大的困難。

2.學習動機多樣化在新的時代條件下，社會在選人用工、招聘、職稱評定、提拔晉升的時候，都要考慮到候選人的文化程度。社會對科學技術的中樞度越來越高，信息傳播渠道越來越智能化，都成為了學生積極學習的推動力。但是，因為就業(yè)競爭的日已白熱化，各行各業(yè)在對就業(yè)者的文化要求上也參差不齊，大學生對于未來的想法也不盡相同，從而產(chǎn)生了與之相對應的多樣化的學習動機，主要可以分為事業(yè)型、出路型、應付型這三種類型。那么，針對這些學習動機開展大學生管理的又是人本管理的一項挑戰(zhàn)。

3.時代觀念分化新時期的大學生大多為獨生子女，有著明顯的“自我主義”心理傾向，有的甚至有“拜金主義”“享樂主義”的腐朽情緒。新時期的大學生思想跳躍性大，對新事物的接受能力強，向往民主和自由，對于社會問題有著自己的看法和意見，但同時抗壓能力弱，辨別是非的能力有待提高。他們在個性上要求獨立的時候，行為上又表現(xiàn)出極強的依賴性，往往呈現(xiàn)出心理上的早熟及生理上的晚熟。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)大學生表現(xiàn)出求生欲和好勝心，但更多的表現(xiàn)為妒忌心理，而非以正常、公平的方式贏得競爭的勝利。

三、大學生人本理念管理的必要性

1.人本理念是社會環(huán)境的客觀要求第一，市場經(jīng)濟的發(fā)展對應用型人才的需求越來越高，這給學生學習文化知識的深度上提出了要求，也對高校對大學生的人本管理提出了挑戰(zhàn)。大學生首先要樹立基本的人文思想，尤其是要加強競爭意識、誠信意識、道德意識的培育。高校是培育人才的主要場所，就要在大學生的管理理念中融入人本思想，提高大學生的綜合競爭力，更好地適應社會的發(fā)展和進步。第二，隨著體制改革的逐漸深入，素質教育大行其道。現(xiàn)代教育理念將學生的主體性放在了首要地位，尊重其個性的發(fā)展。大學是一個相對開放的教育場所，各類人才匯集于此，也匯集了各式各樣的性格，這就需要高校對于大學生的管理要有充分的開放性，讓學生的個性條件能在綜合素質的培育過程中充分激發(fā)出來，幫助學生有效處理個性與社會發(fā)展共性的關系。從社會的需求出發(fā)來進行個人塑造的標準和參考，保證學生身心的健康成長。第三，基于人本理念的大學生管理制度能夠促進高校自身的發(fā)展。由于高校逐漸實現(xiàn)大眾化，高校管理接受著從未有過的沖擊和挑戰(zhàn)：學生數(shù)量的劇增大大提高了管理工作量；學生中貧困學生人數(shù)增多需要更多政策上的支持；學生背景、程度和來源的多元化，使管理更需要分層；學生的個性更加獨立、多元化，學校強制性管理已經(jīng)不能奏效。學生是學校發(fā)展的內在動力，學生管理是學校可持續(xù)發(fā)展的基本保障，保證學生在管理工作中的主體地位，這就要求以人本管理的理念來使學生從思想上服從學校的管理，從而促進學校發(fā)展。

2.人本理念是大學生自身發(fā)展的主觀要求學生以大學為跳板步入社會，要保證大學生對社會有充分的認識，心理環(huán)境的健康與否是重要指標。新時代的大學生價值觀呈多元化、學習動機多樣化、時代觀念分化，這對于今后的社會生活是不利的。為了讓大學生更好地融入社會，就必須走進他們的內心生活，以人為本的思想教育就是針對大學生基本思想和心理的教育開展的，有利于大學生的身心健康發(fā)展。當今社會的人才培養(yǎng)理念是全面發(fā)展的綜合型、應用型人才培養(yǎng)，大學生只有提高自己各方面的能力，才能提高綜合競爭力。學習的內容應該涵蓋科學、道德、知識、體制、審美等各領域知識，不斷充實自己，做到全面發(fā)展。同時，對著時代進步的步伐日益加快，大學生應該引領時代潮流，走在時代的前沿，具有開拓創(chuàng)新和時代思維，人本管理的目的就是激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，使其在未來社會能夠占得一席之地。

四、基于人本理念下大學生管理工作的有效途徑

1.尊重學生的身心發(fā)展基本規(guī)律和需要為了實現(xiàn)大學生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，教學工作和學生管理工作都必須遵循學生的身心發(fā)展基本規(guī)律，這必需開展素質教育。因此，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律以及人格，從他們的實際需要出發(fā)開展工作，為其打造人性化的學習環(huán)境，激發(fā)學生各方面的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們能夠更加主動地去探索和學習，發(fā)現(xiàn)未知領域。對于學生的管理和培養(yǎng)工作，在選擇課程類別、設置課程密度的過程中，高校要充分考慮到學生的基礎知識水平、動手能力和接受程度，更具有針對性地選擇合適的教學方法、教學方式，充分發(fā)揮學生的能動性。高校要拓展一切途徑，成為學生學習、生活、發(fā)展的好伙伴，真正從人本理念出發(fā)尊重、關愛一切學生。

篇（11）

首先，培養(yǎng)學生健全的人格一直是美國高等學校大學生的指導思想，在這個指導思想下，內容可以涉及到學生的生活、學生的品德以及學生的學業(yè)的各個方面，上世紀80年代以來，美國對于高等學校大學生的管理工作開始轉變，一方面是將教育融入到服務之中，也就是把單純的把對學生的教育和為學生服務有效的結合起來，另一方面是把學生學術活動和學生的事物管理相結合，使學生在學到知識的同時學會與人相處和與人合作，這樣不僅發(fā)展了學生的認知能力，而且發(fā)展了他們的社會能力，而與之相對應的中國的高等學校大學生管理工作的指導思想是在培養(yǎng)學生完整的知識體系的同時培養(yǎng)學生的社會能力，相對而言，中國式的大學生管理工作更加重視的，是對于學生灌輸相關的知識體系，在對于個人的評定上，往往考試成績占了大部分的分值，導致學生在努力學習的同時，在健全人格的建立上有所忽視。

（二）重視給學生管理提供良好的物質條件

美國十分重視為大學生管理提供良好的物質條件，這主要表現(xiàn)在：美國的各大高等學院每天都有學術講座和學術報告會，對于一些網(wǎng)上和廣告欄里的信息學生也可以很輕松的得到，目的是要他們每天可以依照自己的興趣參加不同的活動，而且，在美國的各大高等學校都建有學生學術活動中心，而在活動中心里，一般都有集休息、學習和娛樂為一體的設施，并且功能齊全，這樣豐富多彩的校園文化生活從某種意義上促進了學生的全面發(fā)展，就對于美國式的高等學校大學生管理而言，中國式的大學生管理在那現(xiàn)階段已經(jīng)做出了一些改變，網(wǎng)絡信息化覆蓋面越來越廣，各式各樣的活動中心也在逐步建立，但是相對于美國而言，中國的高等學校的物質條件還差的很遠。

二、我國高校大學生管理工作面臨的轉變因素

（一）大學生管理工作中心的新變化

在傳統(tǒng)的大學生管理工作中，家長式的管理往往深入人心，管理者不論學生是否愿意，總是一意孤行的為學生安排好一切，在這樣安排的過程中，管理者沒有真正的站在學生的角度上進行思考，不了解除了知識上的灌輸，剛剛步入成年的大學生更加需要被關注的是生活和思想的上的事情，所以，國家在管理政策上要求與人為本，而教育上也應該做到以學生為中心，在進行日常管理工作時，尊重學生的人格，以平等的姿態(tài)與學生相處，真正了解學生需要什么，幫助學生在人格形成的關鍵時期形成良好的世界觀和人生價值觀，以此為工作中心的大學生管理工作正是現(xiàn)在大學生管理工作者面臨的第一個轉變因素。

（二）當代大學生的時代特征明顯

目前，90后學生開始步入高等校園，與之前80后學生相比，90后大學生的行為有很明確的目的性，為此他們努力地提高自身適應社會的素質，與之相對應的，在中國高等院校傳統(tǒng)的家長式管理中，管理者對于大學生的管理工作完全是一種單向意愿式的管理，學生在管理制實施的政策前并沒有真正的自，但是針對當代的90后大學生的管理就不能一概而論了，首要的他們對學生工作的管理者已經(jīng)不在安于僅僅是聽從者而沒有話語權這么簡單了，他們有著明確的要求，就是管理者真正站在他們的角度去思考問題，在這樣的前提下，以前單向發(fā)言的管理者就不得不轉變之前傳統(tǒng)的管理方式，以平等的姿勢與其相處并且正確的規(guī)范和引導學生的思想和學習，這樣才能做到以縮短管理對象和管理者目標之間的差距，最終達到對于高校大學生的管理工作繼續(xù)良性發(fā)展下去的目標。

三、對于大學生管理工作的相關建議

（一）注重雙向溝通而非單一式溝通

筆者認為，想要做好大學生的管理工作首先師生之間必須建立良好的師生關系，在這個前提下，進行大學生管理的管理者才能擁有一定的號召力并且與學生之間溝通的阻力和難度也會相對減少和降低，在相互尊重的環(huán)境下，學生不但可以感受到自身人格的尊嚴，還可以對管理者產(chǎn)生朋友家人般的信賴感，這樣，學生就很有可能在遇到問題和困難時，主動找管理者進行溝通，并且接受管理者為其排憂解難，最終建立穩(wěn)定的心理系統(tǒng)和正確的思維模式。