生活中化學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生活中化學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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三、通過教學內(nèi)容的生活性，增強教學活力

學習的目的主要是為了可以運用，調(diào)查研究表明，學生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W知識運用到現(xiàn)實生活中去．所以我們在課堂教學的同時也要面向生活，加強學科之間的溝通，將學習的范圍伸向遠方，擴展到廣泛的社會生活中．在初中階段，化學學習是學生首次接觸，因此會有很大的興趣，面對這門嶄新的學科，能夠使學生保持興趣才是課堂教學成功的關(guān)鍵．化學與學生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應注意到教學與實踐結(jié)合的重要性，促使學生運用所學知識來解決實際生活問題．這樣才能在學生學到知識的同時，增強對化學學習的興趣，提升教學的效果．

四、利用生活化的手段和實驗展開教學

化學教學中，教師應善于運用各種教學直觀的手段，分析得出教學和生活結(jié)合的切入點，根據(jù)學生所熟悉的生活情境和材料，來為學生的化學學習創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實物展示、示范實驗、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學生的感覺器官，調(diào)動學生學習的思維能力，提升學習的興趣，從而讓學生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識的掌握與理解，同時更好地應用到生活中．另外，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗教學是化學課程可以實現(xiàn)生活化教學的主要手段，在生活中，具有豐富的化學現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對實驗進行設計的時候，教師可以對教材中的實驗進行分組演示與改進，使其更接近生活中的例子．

五、為學生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學中最主要的一個延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強對教學效果的鞏固，并且提升學生對化學知識的掌握程度，這樣就可以直接將化學應用到生活中．在我們了解不同的化學知識時，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時候，教師可以讓學生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識信息．類似的作業(yè)設置，可以使學生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項實際的生活問題，這樣的心情下就會有更好的學習效果，更容易實現(xiàn)教師的教學目的．

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在以課本實驗教學為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學生的化學思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而有助于學生理解化學知識．在做化學實驗之前，教師應使學生大膽假設實驗結(jié)果，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，在假設的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結(jié)果，與假設相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強．這樣的實驗教學，不僅激起教師的教學興致，而且激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的學習效率．

2．增加實驗課堂

教師盡量將化學課本的結(jié)論，通過學生實驗，使學生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學知識，并鍛煉學生的動手動腦能力，促進學生的團結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學實驗中，可將學生分為若干小組，提供比賽機會，增強學生的學習動力，鼓勵學生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學小實驗．例如，教師可以引導學生進入廚房，利用小蘇打與食醋的反應，觀察酸堿中和反應，并鼓勵學生舉一反三，學以致用，學會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學生喜愛化學，讓學生感受到化學的魅力，學會通過自己動手進行化學實驗，得出結(jié)論，提高學生的學習信心．

3．教師教學注意事項

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學內(nèi)容與生活實際．在教學方式上，大膽引用新型方案，對教材進行整合，設計實驗，帶領(lǐng)學生探究化學問題．

(2)開放性課堂

在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學分享，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進行評判，并解釋清楚，不允許學生走進誤區(qū)．多舉生活實例，使學生對化學產(chǎn)生親切感，感受化學的重要性，掌握學習方法，為今后更深層的學習奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實際問題，讓學生對生活更加熱愛，提升價值觀．

二、生活化化學教學的意義

化學是一門實用性學科，它與人們實際生活密切相關(guān)．化學來源于生活，高于生活，生活化的化學教學意義重大，化學的學習一定深受教育者的重視．所以高中化學教學應緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標教學目標，對其進行有效改革．第一，將高中化學生活化，有利于提高學生的學習興趣．改變以往的教學方法，不僅注重知識內(nèi)容的學習，更加強調(diào)將其聯(lián)系生活實際，使學生學會主動學習，喜愛化學，積極參加化學實驗，使學生走進實際生活，學以致用，學會用所學知識解釋生活中化學現(xiàn)象，進而提高教學效率．第二，開展生活化高中化學的教學，可以提升學生的動手動腦能力．在課堂教學中增加實驗操作，教導學生利用日常生活材料進行簡單的化學實驗，促進學生的學習動力，有利于學生更深刻地理解化學理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學生在學會化學知識的基礎(chǔ)上，掌握學習方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學知識，拓展知識的學習，這是生活中處處皆學問．

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2高中化學生活化教學的誤區(qū)

過分突出生活化情境創(chuàng)設，甚至流連忘返，沒有及時提煉教學問題，導致喧賓奪主。比如在講酯的知識時，有的教師播放了很多品種的花還有紅燒肉的圖片，足足花了五分鐘導入，只是為了說明花和紅燒肉中的成分是酯類物質(zhì)。這樣的導入就是不成功的，過多過長的生活化情景淡化了知識本位，這樣的導入也不具備深入思考研究的價值。所以我們應該認識到，生活化教學的目的不僅僅是要用熟悉的生活情景拉近學生和知識的距離，起到導入新課的作用，更重要的是激發(fā)學生的求知欲，為上課做好鋪墊，而不是讓學生花大量的時間和精力努力地在臃腫的“生活化軀殼”里尋找需要的信息。教師應適當應用生活化教學，讓學生在生活問題的解決中體驗生活與知識的聯(lián)系，感到學有所用。沒有充分發(fā)揮生活化情境的作用，淺嘗輒止，或為了生活化而憑空虛構(gòu)，濫用情境。生活化教學可以應用在教學的各個環(huán)節(jié)，如課前導入、概念講解舉例、實驗說明分析、課后作業(yè)布置等等。但很多老師對生活化教學理解不到位，應用不靈活，基本就是用教材的情境導入后就沒有深入挖掘，沒有提出課程教學與教學相關(guān)的需要探究的問題，有虎頭蛇尾之感。當然每種教學方式都有其適用范圍，并非所有的教學內(nèi)容都適合生活化教學，如一些原子的結(jié)構(gòu)特點、常用酸堿指示劑的變色規(guī)律、電解總方程式的配平等內(nèi)容，就是記憶性強或要求大量練習掌握技巧的內(nèi)容，應該多花時間講解并練習鞏固。但是在實際教學中，有些教師把生活化當成公開課甚至常規(guī)課的萬能鑰匙，為了趕時髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強附會地將所有內(nèi)容創(chuàng)設成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學生生活經(jīng)驗相左，引起學生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學時應將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識講授中，避免突兀感。

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二、語文教學是創(chuàng)作世界的動力

語文教學的價值在于讓每個學生都能展現(xiàn)出最為個性的自我，因為文字是富有生命的，語言是最有個性與活力的象征，因此在語文教學中我們應當尊重每一個學生自我創(chuàng)作的能力，因為每一個孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個體，但是現(xiàn)實的語文教學中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應該把學校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號，打上同一個標簽的產(chǎn)品，而是用語文教學去讓學生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩的學習中，可以讓學生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達出來，用筆和紙畫出來，也許學生們的語言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個過程中，古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個學生能夠更深入的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會在這個過程中收獲到，每一個學生都尤其最為獨特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學環(huán)境為學生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單，在輕松自由充滿想象力的學習氛圍中，學生們不僅僅收獲了知識，同時還完成了一次自我成長，在與他人的溝通中，學會了傾聽與理解，學會了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個人的主觀能動性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語文教學才使學生從更層次去感受來自語言的魅力，來自文字的想象力。而在這個過程中，老師們不應把按照成人所設定的條框與預期去教訓學生，應該做的是從學生們自身的獨特性去發(fā)展與促進他們。

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生物知識與生活實際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供教學之用，讓學生的生活經(jīng)驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、體會生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學資料，在教學時要認真分析教材，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到課堂教學中，使學生在生活情境中記憶到應學的知識。我們現(xiàn)實生活中存在著大量的生物學知識，這些生物知識與我們的現(xiàn)實生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。如在學習《傳染病及其預防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動植物患病的內(nèi)容時，可以舉出一些在學生中經(jīng)常患的皮膚病為實例，也可以找些植物患病的標本讓學生看看，加深學生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學知識與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學生學習理論知識的枯燥心理，學習起來更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、教學方法貼近學生的生活方式

對學生而言，生活化的教學不僅僅是對生活知識的理解過程，也是一個對生活意義和生命價值的理解過程，所以教學方法應貼近學生的生活方式，促進學生對生活的知識、生活的意義和生命價值的理解。首先，教師應該建立民主的教學氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會交流各自的生活經(jīng)驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開心扉進行相互的溝通和對話，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學活動的趣味性和游戲性，這既符合初中學生好玩的天性，又可以讓學生在自由自在、輕松活潑的活動中達成教學目標，更重要的是通過生活化的教學方式讓教學的充滿著魅力，有助于讓學生感受到學習及成長的樂趣，吸引學生主動參與、樂于參與到教學中來，改善學生學習生活狀態(tài)和質(zhì)量。

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二、在生活中學會思考

生活作文研究注重實踐與反思，我們引導學生對生活情境或原生態(tài)的生活進行細致的記錄和深刻的思考，通過反思，使學生真正提升思維品質(zhì)，提升立意高度，提升寫作能力。生活作文研究的歷程是教學相長的過程。經(jīng)過了一段時間的教學實踐，學生對于作文的興趣明顯增加了，并且他們的作文水平也得到了很大的提高。而教師的教學經(jīng)驗也隨之增加，教學觀念得到轉(zhuǎn)變，取得了較大的進步。具體表現(xiàn)在兩個方面。寫作教學觀的改變俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”在對傳統(tǒng)的作文教育與生活作文研究進行對比后，教師都深切地感受到了以往那種紙上談兵的作文教學方法的落后與不實用，只有為學生創(chuàng)設多種多樣的生活情境，讓學生在情境中去感受生活、觀察生活，才能有效地激發(fā)他們熱愛生活的情感，逐步提高他們的書面表達能力。我們都知道，人的思維表達多數(shù)是由語言組成的。學生的表達能力提高了，他們的思維能力也會隨之得到長足的發(fā)展。小腦瓜里有了思想，手中的筆能將自己的想法巧妙地表達出來，寫作就成了一件輕松愉快的事，再也不是枯燥無味的文字游戲了。常態(tài)的生活研究觀。教師在引導學生觀察生活、記寫生活的過程中，走進了學生的生活世界，更走進了學生的心靈世界。在種種常態(tài)的生活情境下，研究著如何體驗生活、感悟生活、再現(xiàn)生活和反思生活，這樣的情境下，教師非常樂于下水，真正成為生活作文的情境創(chuàng)設者、組織者、合作者和引導者，在師生互動中提升了素養(yǎng)，積累了經(jīng)驗，生成了智慧，達到了教學相長的效果。

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生活就像一本大的教科書，不僅對學生具有重要的教育意義，還可以為學生提供大量的作文素材。可見，語文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學中，教師要引導學生用心地觀察生活、體驗生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學生將生活中的情感體驗用語言真實地表述出來，學生就不會在寫作文時文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容。可見，生活對于提高學生的作文成績有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對學生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識和經(jīng)驗比其他任何教材都更具教育價值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導學生將思想上的認識和他們真切的情感體驗用文字表達出來，就可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、對生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學生便擁有了較強的語言表達能力、豐富的情感和體驗，對于提高自身的作文水平具有重要的促進作用。

二、高中語文作文教學生活化的實施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學模式中，教師給學生設置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務的時候，可以對文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進行選材和選題以及從什么樣的角度表達什么樣的認識和體驗，文章創(chuàng)作整個過程都要尊重學生的意愿。總之，高中教師在作文教學中，要始終將學生放在第一位，尊重學生的個性特點和寫作意愿，實現(xiàn)作文教學生活化，最終實現(xiàn)提高作文教學水平的目的。

2.豐富學生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息。”因此，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學校和社會的實踐活動，把理性知識和感性巧妙地結(jié)合起來。這樣才能增強學生的分析能力、判斷能力以及實踐能力，不斷開闊學生的思路。（1）實地觀察式作文教學：說到莫泊桑，我們都會想到著名作品《項鏈》。其實，莫泊桑在寫這篇文章時，曾受到他的教師的教育和指點。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學過程中，要善于啟發(fā)學生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認真地記錄下生活中具有紀念意義的重要事情；教師還可以鼓勵學生多飼養(yǎng)一些小動物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好；教師還可以鼓勵學生了解家鄉(xiāng)的風俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活娛樂式作文教學：豐富多彩并且緊張的校園生活是學生再熟悉不過的事情。教師在教導學生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導學生抓來一些蝸牛，認真觀察和研究它們的生活，有的學生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學拿蝸牛和同學比賽跑步。通過生活娛樂的教學方式，不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗生活，將生活用生動的語言創(chuàng)造性地表達出來。（3）閱覽模式作文教學：閱讀是學生生活中不可缺少的一部分，同時也是提高學生生活質(zhì)量、開闊學生的眼界以及豐富學生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵學生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個口號。雖然學生在寫關(guān)于親身體驗的作文時，可以寫出最真實、最真切的感受，但是我們也應該看到學生在電視、電影以及網(wǎng)絡文學的影響下也取得了不小的進步。因此，教師在作文課上還應鼓勵學生多聽一聽時事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對提高作文水平有關(guān)的文章，還應該多模擬一些逼真的教學情境，提高學生體驗生活和感悟生活的能力，開闊學生的眼界，拓寬學生學習寫作的渠道。

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一、生活化的課程導入

第一，科學有效的課程導入，對整個物理教學過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學生學習興趣和動機的關(guān)鍵，教師應給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時，在課程導入環(huán)節(jié)，教師就可以引導學生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學生一定時間讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學生進一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學生積極主動地參與到課堂學習探究中，學生學習掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二，對于一些學生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學手段來完成講解，并引導學生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機結(jié)合在一起，為學生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導學生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識，進而不斷提升課堂教學效果。

二、生活化的教學過程

在實際教學中，教師要正確引導學生，幫助學生掌握好物理知識，如學生在學習有關(guān)力學相關(guān)知識的過程中，教師就可以先讓學生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識，這樣學生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學生學習物態(tài)變化時，由于學生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學活動的過程中，就可以讓學生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學要求的基礎(chǔ)上，為學生設計出一些實踐性較強的作業(yè)，這樣學生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵學生，讓學生自行組成學習小組，深入到生活中去進行調(diào)查，并針對結(jié)果進行分析，這樣可以加深學生對物理知識的理解。

四、生活化的教學評價

初中物理教學不僅要對學生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導學生準確、靈活地利用所學知識解決實際生活問題。一是應時刻關(guān)注學生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學生在課堂學習中愛搞小動作，但是這類學生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學習電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學生多加留心，對于學生的日常學習表現(xiàn)多給予一些分數(shù)，進而不斷提升學生學習物理的興趣與信心。二是要多組織學生參加一些社會實踐活動，引導學生以生活為導向。比如鼓勵學生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關(guān)調(diào)查，并做出相應的統(tǒng)計表。

生活化的物理教學強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結(jié)合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學生對物理知識的理解，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)，有助于幫助學生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學習能力，有助于教師提高初中物理教學質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學

參考文獻：

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一、初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內(nèi)容，如思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現(xiàn)出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結(jié)合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內(nèi)容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現(xiàn)象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養(yǎng)學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養(yǎng)的提升。

二、立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學必須要與學生的具體生活有效結(jié)合，要立足于學生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學過程中，教師要注意結(jié)合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎(chǔ)，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質(zhì)，鼓勵學生向?qū)W習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質(zhì)踐行下去。

三、創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生

環(huán)境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學生活化，就是要以具體的生活情境影響學生。所以，當前初中政治教學不能單純的依賴于教材，而是要以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設生活化的情境，借助環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網(wǎng)絡交往新空間》為例，這一課時的主要內(nèi)容是講述網(wǎng)絡的優(yōu)勢與缺點，讓學生認識到網(wǎng)絡是把雙刃劍，應該理性上網(wǎng)，學會保護自己，享受健康的網(wǎng)絡交往。在學生的生活當中，有些學生沉迷于網(wǎng)絡，愛玩網(wǎng)絡游戲，上網(wǎng)過度，對生活和學習產(chǎn)生了諸多不利的影響。在這一課時的教學當中，教師就可以以上網(wǎng)現(xiàn)象為例，創(chuàng)設學生上網(wǎng)成癮的生活化情境。組織學生進行討論，列舉上網(wǎng)成癮的危害，列舉上網(wǎng)可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網(wǎng)上的不良誘惑，如何避免上網(wǎng)成癮，讓學生在討論的過程中了解網(wǎng)絡，做到健康上網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡有利的一面，促進學生健康成長。

四、利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性

雖然政治教學來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學當中，以生活化的案例引導政治課堂教學，有助于加深學生對于知識點的理解，并且以學生生活中聽見或見過的案例為教學內(nèi)容，有利于增強學生對于知識點的記憶等。但是，政治教學卻高于生活又服務于生活。一般來講，學生對于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感，以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學案例，無疑可以提高政治教學的有效性。所以，初中政治教師可以結(jié)合當?shù)氐奈幕厣x擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔ⅲ缑褡逦幕z產(chǎn)、民間藝術(shù)等，先以多媒體的形式向?qū)W生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息，以學生熟悉的生活現(xiàn)象，由淺入深，逐步向?qū)W生講解政治知識點，讓學生學會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學習民族文化，增強自己的家鄉(xiāng)榮譽感。然后再組織學生對家鄉(xiāng)文化進行討論，體會家鄉(xiāng)文化的真正魅力。

五、結(jié)束語

在初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生；要利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性，利用學生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導政治教學，對于學生掌握與理解知識點，提高學生綜合素養(yǎng)以及道德素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實意義。

作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學

參考文獻

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1.2引起學生的學習興趣興趣是最好的老師，初中學生處在少年期向青年期過度的關(guān)鍵時期，在學習上自制能力較差，會出現(xiàn)注意力不集中的狀況。教學生活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問題的現(xiàn)象引入教學之中，增加了教學的樂趣與實用性，容易引起學生的學習興趣，達到較好的學習效果。

1.3教學生活化體現(xiàn)了教學的來源與目的教學生活化，將教學與生活的聯(lián)系變得密切，以生活中的現(xiàn)象引入教學，豐富了教學內(nèi)容，也積累了生活經(jīng)驗。教學是一種社會現(xiàn)象，來源于現(xiàn)實生活，而教學的目的就是通過知識和經(jīng)驗的學習，實現(xiàn)人的發(fā)展，從而更好地生活。從這點來說，教學生活體現(xiàn)了教學的來源與目的。

2.教學生活化在初中物理教學中的應用

2.1教學情境的生活化教學情境在教學中起導入作用，良好的教學情境能夠引起學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解。筆者所教的班級為江蘇省某中學八年級，采用的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強”這一張的教學中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實中人們接觸到的最常見的液體是水，學生與水有著較多接觸且比較感興趣的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設中，以提問的方式導入點，問學生最近有沒有游泳，又對當今游泳界比較出名的運動員進行了簡單討論，在這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)出很大的興趣，參與度很高；之后，筆者進一步提問，在水面游泳與潛水的感受有何不同，學生經(jīng)過上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結(jié)論。為此，筆者將問題一轉(zhuǎn)，提問“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學的主體“液體的壓強”，此時學生的興趣已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。

2.2教學內(nèi)容的生活化在教學之中，遇到一些較為抽象的問題，生活化可以降低教學的難度，增進學生的理解，有利于學生對知識的掌握。如在“液化與升華”一章中，學生不理解，為何幾種形態(tài)的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換又是如何實現(xiàn)的。為探討這一問題，在課堂中，筆者拿來了一支冰棒，并在學生的注視之下撕開包裝，此時，白色的氣體在冰棒周圍出現(xiàn)，筆者為學生解釋，這是“液化”，并解釋這種氣體不是氣體，二是水蒸汽液化的小水珠，通過這種形式的教學，學生對物理現(xiàn)象的掌握程度提高。

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其一，運用生活化的提問方式。在高中地理教學中，如果教師能夠通過提問讓學生運用生活經(jīng)驗和已經(jīng)了解的地理知識、規(guī)律，將地理問題變成生活問題，由于學生對日常生活中的各種事件、現(xiàn)象非常熟悉，因此會感覺到地理問題新奇、熟悉、具有挑戰(zhàn)性。地理知識源于生活又運用于生活，生活中的很多現(xiàn)象都可以用地理知識加以解釋，因此生活化的問題能夠消除學生對地理的陌生感，同時鍛煉了學生學以致用的能力。如何運用生活化的問題呢？例如在講解熱力環(huán)流知識時，教師可以提問：“大家都見過空調(diào)暖氣，為什么暖氣安裝在地面上，而空調(diào)安裝在房間墻壁上方呢？”學生在日常生活中都見過暖氣、空調(diào)，因此他們會將自己學習到的地理知識聯(lián)系到儀器上，讓枯燥的地理知識變得鮮活起來。

其二，構(gòu)建生活化的學生活動。活動在高中地理教材中占據(jù)重要地位，這些活動和教材緊密結(jié)合，活動量具有選擇性，教師可以利用這部分內(nèi)容，構(gòu)建生活化的學生活動。例如：①選房購房活動，讓學生收集開發(fā)商的廣告，上網(wǎng)查閱資料，并到房產(chǎn)處實地考察，分析周邊商品房的設施、布局、環(huán)境和價格等，模擬選房購房，讓學生能夠鍛煉手動能力，在活動中學習地理知識；②模擬導游活動，讓學生選擇本地區(qū)一個地點，設計旅游活動，并自己模擬導游，寫出選擇、介紹景點、規(guī)劃旅游路線、選擇交通方式的文字方案，加深學生對本地區(qū)的了解程度，讓學生感受到地理知識的重要作用；③解決環(huán)保問題活動，讓學生到周邊地區(qū)收集城市污染的資料，并上網(wǎng)了解環(huán)境污染給城市發(fā)展、居民健康帶來的巨大危害，并讓學生提出緩解環(huán)境污染的方法。通過這個活動，讓學生認識到生活和環(huán)境是緊密聯(lián)系的，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。

其三，運用生活化實例。我們身邊就有很多地理現(xiàn)象，教師可以適當?shù)乩眠@些生活中的地理現(xiàn)象，創(chuàng)建教學情境，將地理知識融入到生活環(huán)境中，讓學生對生活中的地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們探究問題的興趣。因此，教師要充分利用周邊環(huán)境資源，創(chuàng)建探究活動。例如在環(huán)境污染這部分的教學中，教師可以組織學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，了解是什么原因造成了這些問題，采用何種措施才能有效解決這些問題。學生通過調(diào)查，了解到自己家鄉(xiāng)存在嚴重的水污染和空氣污染問題，并且經(jīng)常出現(xiàn)酸雨，這時教師就要讓學生知道環(huán)境問題的危害程度，加強學生的環(huán)保意識，體現(xiàn)學以致用的教學觀念。其四，恰當利用多媒體教學。地理知識比較抽象，教師可以運用多媒體技術(shù)，將抽象的理論知識變?yōu)樾蜗蟮膱D片、聲音、動畫等，營造輕松活潑的課堂氛圍，提高學生的積極性。例如在“城市化對環(huán)境的影響”教學中，教師可以為學生展示招聘會擁擠的場景、城市堵車的圖片等，這些內(nèi)容都是和生活相貼近的，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以此引導教學。

二、生活化教學案例分析

下面將以高中地理的“地球自轉(zhuǎn)”為例，分析生活化教學的具體案例。

第一，教學目標的確定。雖然在初中教學中，學生對這部分知識已經(jīng)有一定了解，但是囿于學生在初中階段的學習能力，只知道基本的概念，而高中地理“地球自轉(zhuǎn)”的教學目標是讓學生深入了解地球的運動規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和空間想象力。