電算化教學(xué)大全11篇

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篇（1）

二、精選案例，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師監(jiān)督與指導(dǎo)

會(huì)計(jì)電算化作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，精選案例在教學(xué)中就顯得非常重要。通過(guò)對(duì)案例選取，到在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)參與，不斷思考和討論，學(xué)生動(dòng)手操作，按照業(yè)務(wù)流程完成案例任務(wù)。案例必須接近實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)，不能脫離實(shí)踐太遠(yuǎn)。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師通過(guò)局域網(wǎng)的多媒體教師端，能夠了解所有學(xué)生動(dòng)態(tài)，整體歸納問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣時(shí)候，發(fā)揮其潛在能力。案例教學(xué)法是把某一問(wèn)題或某一特定事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到引發(fā)教學(xué)作用。案例是這種教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生而不是教師。在案例教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。這種方式本身就是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要手段。例如拿出一整套企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從賬套的建立開(kāi)始，熟悉整個(gè)操作流程，模塊間的關(guān)系和信息傳遞過(guò)程的把握，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)實(shí)際的崗位能力。通過(guò)案例教學(xué)，初步使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)

篇（2）

教學(xué)目標(biāo)定位不清晰也不具體的問(wèn)題，是目前電算化教學(xué)所面對(duì)的最大的問(wèn)題。目前主要有兩種傾向：一種傾向是完全以電算化考證為綱傾向。這種現(xiàn)象具有代表性，絕大多數(shù)學(xué)校都或多或少地有這個(gè)傾向。另一種傾向是純粹以完成某本教材內(nèi)容的教學(xué)為任務(wù)傾向，不聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，照本宣科，違背培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的宗旨。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成實(shí)用性不強(qiáng)

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，由于各種因素，基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)由于脫離手工賬實(shí)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有比較性的認(rèn)識(shí)和思考。由于缺乏足夠的授課時(shí)間和良好的上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)往往流于形式。在教學(xué)內(nèi)容上，偏重于理論講授，即使有些教師采用多媒體教學(xué)，但課件內(nèi)容照搬教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例教學(xué)。在上機(jī)操作時(shí)只能按教材習(xí)題一個(gè)個(gè)模塊生硬照搬，難以深刻理解相關(guān)理論，融會(huì)貫通各個(gè)模塊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課程后仍然感到茫然。

3.講授的電算化軟件單一，不利于學(xué)生今后的工作實(shí)際

目前80%以上高校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件。其原因，除了用友是銷量第一的軟件外，也因?yàn)橛糜咽悄壳柏?cái)政部考證的指定軟件。但是市場(chǎng)現(xiàn)狀是多種財(cái)務(wù)軟件并存。

4.師資水平參差不齊，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

雖然學(xué)校教師大都具有豐富的理論知識(shí)，卻缺乏專業(yè)實(shí)踐與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。試想沒(méi)有一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍，怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才？

5.教學(xué)評(píng)價(jià)手段落后，學(xué)生綜合能力難以考核

目前高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，仍然有相當(dāng)多的學(xué)校采用純粹筆試的方式或者簡(jiǎn)單機(jī)試的方式考核學(xué)生，不注重學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的考查。

二、推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革

在電算化教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的軟件操作能力，利用信息系統(tǒng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)做如下改革：

1.改革教學(xué)方式，加重實(shí)踐課程設(shè)置

從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)測(cè)主要以理論知識(shí)為主。應(yīng)轉(zhuǎn)變以理論教學(xué)為主、灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)操電算化軟件。我們應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，重視上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。從知識(shí)模塊來(lái)講，除重視對(duì)總賬、工資、固定資產(chǎn)、往來(lái)、供應(yīng)鏈等重要模塊的操作外，更應(yīng)提高各模塊綜合業(yè)務(wù)的處理操作能力。案例分析課和崗前實(shí)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，但目前大部分學(xué)校對(duì)這一部分比較欠缺，這是亟須改善的。

2.教學(xué)目標(biāo)與考證結(jié)合應(yīng)有度

以考證為綱的傾向是一個(gè)普遍現(xiàn)象。通過(guò)分析財(cái)政部的考證大綱，可以發(fā)現(xiàn)以電算化考證為綱是不太合理的，考證大綱內(nèi)容共四章：第一章會(huì)計(jì)電算化概述；第二章會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；第三章會(huì)計(jì)電算化基本要求；第四章會(huì)計(jì)核算軟件的操作要求。社會(huì)對(duì)電算化技能的現(xiàn)實(shí)需求是：能熟悉初始化設(shè)置、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)環(huán)境架構(gòu)、總賬操作、報(bào)表生成、往來(lái)核算、工資核算、資產(chǎn)管理等重要模塊的各項(xiàng)操作技能?？甲C大綱第四章包括這部分內(nèi)容但不完整。所以，電算化考證大綱并不適合作為教學(xué)大綱。而且，考證大綱中有大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重復(fù)。所以，會(huì)計(jì)電算化考證就需要結(jié)合有度，應(yīng)該是參照而不能全部照搬，取消其中眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)章節(jié)，突出核算軟件操作內(nèi)容。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)電算化教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)操技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化教師要定期接受軟件培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修，應(yīng)該深入企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，傳授企業(yè)里業(yè)務(wù)處理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方法。

4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)，將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來(lái)

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)都是基于會(huì)計(jì)手工處理技術(shù)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)核算方法和手段的重要途徑之一，能為學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)電算化奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，將二者同步進(jìn)行，相互比較，相互滲透，使學(xué)生掌握手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的相同和不同之處，加深學(xué)生對(duì)手工賬與電算化賬的認(rèn)識(shí)。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；措施

會(huì)計(jì)電算化是一門重要的技能，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)登記、結(jié)算、轉(zhuǎn)賬、編制報(bào)表等，會(huì)大大節(jié)省人工的時(shí)間和精力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，提升會(huì)計(jì)的有效性。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步加強(qiáng)，會(huì)計(jì)電算化越來(lái)越受到人們重視，成為企業(yè)管理的重要組成部分，運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展會(huì)計(jì)工作成為今后企業(yè)發(fā)展的一大方向。與此同時(shí)，我國(guó)的人才供給相對(duì)比較過(guò)剩，公司企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，尤其是更多的企業(yè)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的水平，為了在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生以后走上工作崗位的適應(yīng)期，重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、師資力量匱乏。

會(huì)計(jì)電算化作為一門新興學(xué)科，它融合了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、以及信息和管理學(xué)的多方面內(nèi)容，其對(duì)于教師的要求是非常高的，不僅要求電算化教師具備豐富的專業(yè)理論，還要求教師具備熟練的實(shí)踐操作技能，但是，目前情況下，對(duì)于這樣既具備專業(yè)的理論知識(shí)又具備豐富的實(shí)踐能力的專職會(huì)計(jì)教師是非常緊缺的，這樣勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2、高質(zhì)量的教材較少。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)的教科書(shū)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。要想使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)取得滿意的效果。高質(zhì)量的教材是保障。而當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材雖然比較多，但大都內(nèi)容比較單一，一些資料多局限于賬務(wù)，這就限制了電算化教學(xué)預(yù)測(cè)、管理、分析和決策，難以取得良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)方式和內(nèi)容落后。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，主要采用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能，而很少使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不能全面模擬會(huì)計(jì)工作的流程、環(huán)境，實(shí)驗(yàn)仿真性不夠強(qiáng)。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等，這與實(shí)踐教學(xué)的要求存在一定的距離。

三、提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施與方法

1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有豐富的表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，激發(fā)教師工作的積極性是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。為此，要積極為在崗教師提供實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。定期到企業(yè)公司進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先自己上機(jī)實(shí)踐，總結(jié)和歸納相關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，可以聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，也可以鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)兼職。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生以后走進(jìn)企業(yè)能夠迅速融入到會(huì)計(jì)工作中，校外的指導(dǎo)教師可以憑借豐富的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)問(wèn)題。高校教師走出校門到企業(yè)兼職，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師所教的知識(shí)得到充分的提升，為更好教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、提高教材質(zhì)量。

為了保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量，高校應(yīng)該堅(jiān)持自編為主、購(gòu)買為輔的原則，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，其實(shí)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生們都進(jìn)行過(guò)手工模擬，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生感受到手工會(huì)計(jì)到電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充電算化教學(xué)的項(xiàng)目，構(gòu)建一套自主學(xué)習(xí)為主的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材，通過(guò)學(xué)生電算化的模擬實(shí)驗(yàn)，用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件來(lái)操作手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以有效加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算流程的掌握，了解會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的意義，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的積極性。

3、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容。

為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐性，教師可以采取混崗運(yùn)作的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)不同的角色來(lái)完成相關(guān)的操作內(nèi)容，比方說(shuō)，賬套主管、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到更加專業(yè)的知識(shí)，但卻不能模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，使學(xué)生無(wú)法感受到實(shí)際操作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部的牽連性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作的仿真性，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組的形式來(lái)模擬企業(yè)的分工，在此過(guò)程中，學(xué)生可以熟悉會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)處理過(guò)程，了解財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部的的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

總之，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一門集信息化、會(huì)計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)電算化工作的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的能力水平，必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提高教學(xué)的針對(duì)性。

作者：羅國(guó)興 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韓伏媚,趙靖.基于會(huì)計(jì)證與技能大賽淺談高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革——以陜西省高職會(huì)計(jì)教育為例[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù),2014(14):118.

篇（4）

一、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明

與學(xué)術(shù)型高校不同，應(yīng)用型高校應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。在進(jìn)行教學(xué)大綱編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)與學(xué)術(shù)型高校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差別化設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。應(yīng)用型高校著重培養(yǎng)職業(yè)技能，目的是學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中能夠盡快地適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，更好地勝任工作。現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的與學(xué)術(shù)型高校進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有明確的定位感。

（二）教法單一

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化采用“教師演練——學(xué)生操作——教師指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方法雖能系統(tǒng)的傳遞知識(shí)，但是普遍存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題。通常是學(xué)生被動(dòng)地接受教師安排的知識(shí)點(diǎn)，按照書(shū)本及教師的授課安排進(jìn)行上機(jī)操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考的能力和與相關(guān)課程舉一反三的技能，脫離書(shū)本后學(xué)習(xí)效果不夠理想，在工作崗位中無(wú)法獨(dú)立完成會(huì)計(jì)電算化工作。

（三）應(yīng)用型不明顯

作為應(yīng)用型高校，要以應(yīng)用為抓手，突出辦學(xué)特色。而目前會(huì)計(jì)電算化課程仍采用課堂面授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作與運(yùn)用，不能全面凸顯應(yīng)用型課程特點(diǎn)，無(wú)法真正體會(huì)實(shí)際工作中財(cái)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)各模塊、崗位間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在就業(yè)后在工作崗位中遇到突發(fā)問(wèn)題，無(wú)法第一時(shí)間做出相應(yīng)判斷，缺乏解決問(wèn)題的能力。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不齊

會(huì)計(jì)電算化作為一門交叉性較強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生有一定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)手工帳的知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)能力，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力良莠不齊也是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)教師在授課的過(guò)程中對(duì)于練習(xí)時(shí)間及課程難度的把控是一個(gè)挑戰(zhàn)，在有限的課時(shí)內(nèi)面對(duì)計(jì)算機(jī)熟練程度不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革建議

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是課堂的靈魂，隨著時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展,高校教師需要不斷更新完善自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力?？梢酝ㄟ^(guò)參加前沿的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)；帶學(xué)生參加大型會(huì)計(jì)電算化比賽、活動(dòng)；定期參加相關(guān)軟件前沿知識(shí)講座；培養(yǎng)雙師型教師；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐化經(jīng)驗(yàn)，為教師創(chuàng)造多元化的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。有利于豐富課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）課程融合

會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)交叉性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工帳、出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程相融合。運(yùn)用相同教輔資料的或是系列教材，進(jìn)行課程間相互交叉。使學(xué)生能夠從會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)手工帳知識(shí)、出納實(shí)訓(xùn)知識(shí)到會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，形成系列課程，做到多維一體全方位立體式教學(xué)，用同一套教輔資料或是系列教材感受會(huì)計(jì)手工帳、會(huì)計(jì)電算化、出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程在實(shí)際應(yīng)用中的差別，使課堂更加生動(dòng)，貼近實(shí)際，應(yīng)用性更強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用

在日常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以采用參加比賽、實(shí)習(xí)、模擬、進(jìn)行崗位體驗(yàn)等方式加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)。課堂中可以采用創(chuàng)新形式，將課堂模擬成為辦公場(chǎng)所，分組進(jìn)行崗位體驗(yàn)，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行思考與練習(xí)，利用案例教學(xué)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。

（四）編寫(xiě)教材

教師可以依據(jù)應(yīng)用型高校特點(diǎn)編寫(xiě)教材，因材施教，整合教育資源，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程打造成系列教材，將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一公司數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，從不同的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)夯實(shí)理論知識(shí)，利用會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)訓(xùn)等課程進(jìn)行手工帳處理業(yè)務(wù)資料，再利用同一套業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的處理，完成兩種處理方法的銜接，通過(guò)對(duì)比性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的認(rèn)知，鞏固基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)的實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型任重而道遠(yuǎn)，會(huì)計(jì)電算化課程的改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方面共同配合配合，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送后備人才。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且能夠熟練的運(yùn)用與實(shí)際工作中，幫助學(xué)生在將來(lái)的工作中，盡快適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

二、課程設(shè)置

為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在教材編寫(xiě)上:一是建議由教育主管部門牽頭組織教育界與實(shí)業(yè)界專業(yè)人士共同編寫(xiě)或由高職院校自己聯(lián)合組織專業(yè)人士編寫(xiě)適用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化教育的教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做到課程內(nèi)容優(yōu)化配置，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是由于會(huì)計(jì)電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。三是教材內(nèi)容應(yīng)包括以下方面:

1.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。這是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的基本條件，WINDOWS的操作和使用、EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EX-CEL動(dòng)態(tài)圖表的操作。以便在UFO報(bào)表中編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，只有系統(tǒng)地掌握了理論知識(shí)才能在電腦進(jìn)行實(shí)際操作。目前很多教材對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容涉及的少之又少，且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到的模塊也只有總賬模塊，UFO報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)等模塊。對(duì)于應(yīng)收款管理模塊，應(yīng)付款管理模塊，以及采購(gòu)模塊、銷售模塊則很少涉及甚至沒(méi)有涉及，而這些模塊在實(shí)際工作中是經(jīng)常運(yùn)用的，尤其是對(duì)于那些商品流通企業(yè)和工業(yè)企業(yè)這些模塊是必不可少。會(huì)計(jì)電算化課程是一門會(huì)計(jì)專業(yè)課，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)課。因此，在教學(xué)中以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主，計(jì)算機(jī)知識(shí)為輔。計(jì)算機(jī)知識(shí)是更好地幫助學(xué)好會(huì)計(jì)，即會(huì)計(jì)處于領(lǐng)導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)處于次要地位，同時(shí)要將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很好地銜接起來(lái)。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行:首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué);其次在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以組織一線教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

三、實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，目前，多數(shù)企業(yè)基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，但是絕大部分企業(yè)仍采用手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩掉手工賬的主要原因是怕會(huì)計(jì)資料丟失、會(huì)計(jì)電算化人員水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量不高。很多企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，從某種程度上講，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)初、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人員。因此，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要從以下幾方面考慮。第一，要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)也很有限。為適應(yīng)課程需要，教師還要講授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)，最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工帳相比較，便可更好地促進(jìn)教與學(xué)。第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(至少兩種以上軟件的使用);EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作;企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐(包括電算化審計(jì))，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.如進(jìn)行總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，對(duì)部分學(xué)的較好的同學(xué)還可以輔助理解VisualBa-sic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三，要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

篇（6）

1引言

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)科中主要的一種，是依托計(jì)算機(jī)作為主要媒介來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的一種手段，能夠?qū)?huì)計(jì)的工作與高科技信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合并，從而加快了會(huì)計(jì)的處理工作，提高了效率。而隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上也有了新的改革措施，這對(duì)于進(jìn)一步普及會(huì)計(jì)電算化的理論和進(jìn)行實(shí)踐有巨大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育模式，符合國(guó)家和社會(huì)的需要，培養(yǎng)出專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

2會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。（2）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。（3）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解書(shū)本上或課堂上教師講授的知識(shí)與方法，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識(shí)。

3會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的課程教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是在課程的結(jié)構(gòu)不合理上，具體表現(xiàn)在理論課與實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上，結(jié)構(gòu)比例往往是實(shí)踐課低于理論課，這樣學(xué)生動(dòng)手實(shí)際的操作能力就得不到應(yīng)有的鍛煉。特別是現(xiàn)在學(xué)生的課程比較繁重，還有許多其他的學(xué)科以及事情需要去做，沒(méi)有太多的精力再接受額外授課，因此，教育機(jī)構(gòu)安排的課程時(shí)間就是有限的，在這樣緊張的時(shí)間里，理論部分居然占了主導(dǎo)，這就導(dǎo)致課程的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理狀況，大大阻礙了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，從而只是對(duì)于報(bào)表制作、固定資產(chǎn)分配等方面停留在了理論上，光有知識(shí)卻不能得到充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力下降。

3.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的參與

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)中，還存在忽略學(xué)生的情況，具體是指學(xué)生的參與度降低了。目前我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行授課時(shí)，多采用的多媒體課件進(jìn)行有效指導(dǎo)，但是這也有弊端，老師在利用課件進(jìn)行授課的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性就降低了，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，往往并不能有效地進(jìn)行吸收，從而在一定程度上學(xué)生的分析能力有所下降。就是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問(wèn)題也沒(méi)有清晰的思路進(jìn)行分析。所以課程還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，注意與學(xué)生的互動(dòng)，不要讓冷冰冰的課件阻隔了學(xué)生和老師之間的交流，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的分析及應(yīng)用能力。

4會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

4.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革應(yīng)該注重以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從而進(jìn)行實(shí)際課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化這個(gè)學(xué)科就是要去具有很強(qiáng)的操作性，所以為滿足這一需求，在課程上就要注重理論與實(shí)踐部分合理安排，注重比例協(xié)調(diào)，分布均勻。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時(shí)，還要特別注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)性，以求達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生們進(jìn)一步切身理解會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)，有助于對(duì)知識(shí)的消化吸收。其次，加入一些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生們自主的分析問(wèn)題，有助于和社會(huì)接軌，最后能為社會(huì)所用。另外，課程調(diào)整的同時(shí)，內(nèi)容上也應(yīng)該做一些改變，多加引用現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)模塊，例如會(huì)計(jì)的應(yīng)付款、成本控制等方面，這樣才能有助于為社會(huì)輸送專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

4.2建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在日常的教育活動(dòng)中，要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)方面做到能夠建設(shè)一支具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化的師資隊(duì)伍，這是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的前提條件，也是重要的部分，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)具有重要意義。首先，老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)有所了解，能夠進(jìn)行熟悉的操作，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，在教授學(xué)生的同時(shí)也要不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，老師還應(yīng)該在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行有效的教學(xué)。最后，老師的實(shí)踐能力應(yīng)該加強(qiáng)，所以在相關(guān)有進(jìn)修和企業(yè)授課授課時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)去進(jìn)行深造，以彌補(bǔ)自身的不足，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際中的知識(shí)是怎樣運(yùn)用的，有助于會(huì)計(jì)電算化更好的應(yīng)用，適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有助于以后的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，避免出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)這也是當(dāng)下時(shí)展的要求。

5結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)越來(lái)越需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理，這關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行和最終的經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，會(huì)計(jì)的有關(guān)學(xué)習(xí)工作不應(yīng)該放松，在會(huì)計(jì)這一學(xué)科中，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力要求性比較強(qiáng)，因此這方面應(yīng)該格外重視。對(duì)此，有關(guān)學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深化的教育改革，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還是岑仔一些問(wèn)題。這就要求有關(guān)部門創(chuàng)新教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步地采取有效的策略，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也有利于為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出建設(shè)性的人才。

篇（7）

 

《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)和通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，使學(xué)生具有在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力?？萍颊撐?。如何提高教學(xué)效果和質(zhì)量，如何把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，談幾點(diǎn)想法與體會(huì)。

1.加強(qiáng)《會(huì)計(jì)電算化》的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《會(huì)計(jì)電算化》是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，需要具有較強(qiáng)的應(yīng)用操作能力。強(qiáng)化上機(jī)實(shí)驗(yàn)是真正學(xué)好本課程的關(guān)鍵，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握軟件的操作技能。我校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)分兩階段進(jìn)行：第一階段，使用按照某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件編寫(xiě)好的一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)?？萍颊撐?。

1.1選擇合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材是決定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，要選擇適用于中職學(xué)生使用的高質(zhì)量的電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。講授會(huì)計(jì)核算軟件知識(shí)時(shí)，要結(jié)合具體財(cái)務(wù)軟件和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用某種商品化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他系統(tǒng)。

1.2主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能只包括總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，還應(yīng)該包括工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)，應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等。

1.總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置。初始化設(shè)置是會(huì)計(jì)電算化的重要基礎(chǔ)工作，是確保會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)以后正常工作的關(guān)鍵一環(huán)。初始化設(shè)置的很多內(nèi)容一旦確定并投入使用，將不能更改，所以教師要提醒學(xué)生在初始化設(shè)置時(shí)一定要多加注意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料的具體情況，按照實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想進(jìn)行初始設(shè)置。例如，準(zhǔn)備科目的編碼時(shí)，教師按照編碼的原則、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料的具體情況指導(dǎo)學(xué)生編制會(huì)計(jì)科目體系，確定科目的編碼、名稱、級(jí)次。

2.總賬系統(tǒng)的日常賬務(wù)處理。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)資料的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐筆輸入賬務(wù)處理系統(tǒng)，進(jìn)行審核、記賬、查詢。根據(jù)資料的具體情況，設(shè)置常用摘要、常用憑證。審核憑證時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意更換有審核權(quán)限的操作員進(jìn)行審核。

3.自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的設(shè)置和生成憑證。這一部分是總賬系統(tǒng)的難點(diǎn)，特別是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬公式的設(shè)置。根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)，有的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證要在一些業(yè)務(wù)處理完畢后才能生成。

4.總賬系統(tǒng)的月末處理，主要是結(jié)賬。

5.工資核算。在做工資系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證編制和傳遞時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意：自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證編制工作要在當(dāng)月工資業(yè)務(wù)處理完畢，并將工資數(shù)據(jù)匯總后才能進(jìn)行，工資轉(zhuǎn)賬憑證傳送必須在賬務(wù)系統(tǒng)每月結(jié)賬前進(jìn)行。

6.固定資產(chǎn)核算。

7.存貨核算。難點(diǎn)是存貨的業(yè)務(wù)科目設(shè)置和憑證的生成。

8.編制會(huì)計(jì)報(bào)表。報(bào)表系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握各種會(huì)計(jì)報(bào)表的手工編制方法，熟悉模擬實(shí)驗(yàn)資料，這樣才能編制出正確的報(bào)表系統(tǒng)的計(jì)算公式。本部分的難點(diǎn)是報(bào)表計(jì)算公式的設(shè)置，開(kāi)始時(shí)可先采用軟件提供的引導(dǎo)輸入方式生成計(jì)算公式。教師要向?qū)W生解釋報(bào)表公式的含義，以便學(xué)生理解并掌握。

1.3手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換、對(duì)比

學(xué)生在手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，已經(jīng)做出了手工會(huì)計(jì)核算的匯總表、賬簿、報(bào)表。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資料。

把手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所用到的資料財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)了手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2. 采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，可以將教師機(jī)的電腦屏幕及語(yǔ)音等多媒體信息實(shí)時(shí)地傳送給學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且鍵盤(pán)被自動(dòng)鎖死，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，將學(xué)生機(jī)切換回原來(lái)狀態(tài)下方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。例如，在開(kāi)始建立賬套時(shí)，一般學(xué)生對(duì)過(guò)程都不是太清楚，此時(shí)教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。

在廣播教學(xué)中，可以允許學(xué)生電子舉手提問(wèn)。只要學(xué)生機(jī)一按電子舉手按鈕，在教師機(jī)屏幕上該學(xué)生機(jī)就會(huì)立即顯示一個(gè)舉手的標(biāo)志，教師看見(jiàn)后即可回答學(xué)生的提問(wèn)，這樣教師在不離開(kāi)座位的情況下就可以解答學(xué)生的提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地將某個(gè)操作很好的學(xué)生的屏幕及聲音轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上進(jìn)行演示操作，這樣增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)。它不僅方便了教師的教學(xué)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，是一次教學(xué)方式的飛躍。

3.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生總結(jié)操作方法，歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。科技論文。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)中，對(duì)出現(xiàn)的各種軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)故障，教師不能僅著力于親自對(duì)個(gè)別故障進(jìn)行排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，看懂計(jì)算機(jī)屏幕提示信息的含義，講明可能導(dǎo)致該故障的各種原因和故障解決方案。有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的積累，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活中能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)。能在將來(lái)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，靈活運(yùn)用身邊的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源，提高工作效率。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)驗(yàn)中，為了避免出現(xiàn)“老師沒(méi)教過(guò)就不會(huì)”的情況，學(xué)校要有意識(shí)地安排兩三種市場(chǎng)占有率高、影響力大的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如用友、金蝶，通過(guò)兩三個(gè)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅會(huì)操作一兩種財(cái)務(wù)軟件，而且要掌握電算化系統(tǒng)的基本原理。這樣做對(duì)于提高學(xué)生的操作適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力是很有裨益的。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，財(cái)務(wù)軟件在企事業(yè)單位使用得已經(jīng)相當(dāng)普遍。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)親自參加社會(huì)調(diào)查，加深了對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)內(nèi)容的了解，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些在企事業(yè)單位工作的水平較高的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來(lái)自于單位的、社會(huì)的專業(yè)需求信息，以利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)。

4. 參加財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)考試

各省市財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)電算化考試已經(jīng)開(kāi)展多年，目前有初級(jí)和中級(jí)，通過(guò)者可獲得相應(yīng)等級(jí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)合格證。初級(jí)合格證是取得“會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證”的條件之一。我校已經(jīng)連續(xù)多年在開(kāi)設(shè)本課程的學(xué)期中，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)刎?cái)政局的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)考試內(nèi)容，全部取得了《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)合格證》。

5. 調(diào)整考核方式

過(guò)去采用的主要依據(jù)理論試卷評(píng)定學(xué)期成績(jī)的方式，在《會(huì)計(jì)電算化》課程上存在較大的弊端。應(yīng)該調(diào)整該課程的考核方式和考核內(nèi)容，采取按理論考試、實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)，重視實(shí)驗(yàn)考核。

篇（8）

[中圖分類號(hào)]F232[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673—0194(2006)11-0059-02

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要,各高校均把《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。如何通過(guò)改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力,就成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐,在課程教學(xué)改革方面,本文認(rèn)為應(yīng)朝著“六化”,即教學(xué)目標(biāo)定位科學(xué)化、教學(xué)方式方法多樣化、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、考試方式無(wú)紙化、考試閱卷自動(dòng)化、教學(xué)實(shí)踐體系化等方向發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)定位的科學(xué)化

課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要取決于合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),而合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在科學(xué)的社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其發(fā)展方向上。當(dāng)前,從各版本的會(huì)計(jì)電算化教材上看,其教學(xué)目標(biāo)主要有3類:一是操作型,側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化的基本含義以及某種會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法;二是設(shè)計(jì)型,側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)各個(gè)模塊的基本實(shí)現(xiàn)方法;三是操作設(shè)計(jì)型,是介于操作型和設(shè)計(jì)型之間的教學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,各高校的教學(xué)目標(biāo)也有所不同。筆者認(rèn)為,由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才,因此,教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求,并隨著崗位需求的變化而變化。以我院高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)為例,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看,這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生3方面的能力不足:缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見(jiàn)的系統(tǒng)維護(hù)能力;對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問(wèn)題的解決能力不足;對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。為此,我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為:以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo),以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,不僅解決了原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問(wèn)題,而且學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到了較大的提高。

二、教學(xué)方式方法的多樣化

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面,可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中,達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化一憑證處理一賬簿處理一報(bào)表系統(tǒng)初始化一報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí),分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向(即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問(wèn)題的方法和思路,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法。“作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題(即模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料),并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)(包含會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理方法、電算化基本知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件和辦公自動(dòng)化軟件的操作方法等);可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力;可以使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)關(guān)系的聯(lián)系性,正確把握會(huì)計(jì)軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓;有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)方式方面,可以采用班級(jí)授課制,整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助,有利于提高教學(xué)效率,學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。但這種教學(xué)方式,教師仍居于主導(dǎo)地位,其弊端是學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此,應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式,實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式,以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,利用校同網(wǎng)平臺(tái),師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

篇（9）

1.1 電算化專業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升。

根據(jù)國(guó)家的宏觀調(diào)控，中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)；電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，實(shí)現(xiàn)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件功能也在不斷擴(kuò)大?？梢哉f(shuō)，電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)管理的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

1.2 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求。

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非常看好“拿出去就能用”的技能應(yīng)用型人才。由此，中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.3 會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻。

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)此作出了全面規(guī)定。今年又出臺(tái)新的規(guī)定：2013年7月以前考取的珠算證到2014年3月前還能用，之后取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)時(shí)必須提交電算化證。因此，中職電算化教育勢(shì)在必行。

1.4 我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)也不斷推陳出新，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。

2 教師應(yīng)讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)電算化同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別 ，以減輕其心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其自信心

2.1 主要聯(lián)系 ：

系統(tǒng)目標(biāo)一致；采用的基本會(huì)計(jì)理論與方法一致；都要遵守會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)制度，以及國(guó)家的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法紀(jì)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)；系統(tǒng)的基本功能相同；都要保存會(huì)計(jì)檔案；編制會(huì)計(jì)報(bào)表的要求相同。

2.2 主要差異比較：

2.2.1 系統(tǒng)初始化設(shè)置工作有差異。

手工會(huì)計(jì)的初始化工作包括建立會(huì)計(jì)科目，開(kāi)設(shè)總賬，登錄余額等；會(huì)計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜，且?guī)в幸欢ǖ碾y度，其內(nèi)容主要有會(huì)計(jì)系統(tǒng)的安裝，賬套的設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)用戶、操作員及權(quán)限的設(shè)置，軟件運(yùn)行環(huán)境的設(shè)置，科目級(jí)別與位長(zhǎng)的設(shè)置，會(huì)計(jì)科目及其代碼的建立，會(huì)計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來(lái)源公式的定義等。

2.2.2 科目的設(shè)置和使用上存在差異。

在手工會(huì)計(jì)中，由于手工核算的限制，將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬，明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級(jí)賬戶，此外，再開(kāi)設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要；科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。而在會(huì)計(jì)電算化中，計(jì)算機(jī)可以處理各種復(fù)雜的工作，科目的級(jí)數(shù)和位長(zhǎng)設(shè)置因不同的軟件而異，有的財(cái)務(wù)軟件將科目的級(jí)數(shù)可設(shè)置到6級(jí)以上，完全滿足了會(huì)計(jì)明細(xì)核算方面的需要；科目設(shè)置成中文科目與一一對(duì)應(yīng)的科目代碼。使用科目時(shí)，計(jì)算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼，而不要求輸入該中文科目，但在顯示打印時(shí)，一般都將中文科目和與之對(duì)應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示，大大簡(jiǎn)化了工作量。

2.2.3 賬務(wù)處理程序上存在差異。

手工會(huì)計(jì)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)方式和管理形式的不同，采用不同的會(huì)計(jì)核算形式，常用的賬務(wù)處理程序有記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、匯總記賬憑證核算形式、日記賬核算形式等，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)采用了分散收集、分散處理、重復(fù)登記的操作方法，通過(guò)多人員、多環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)部牽制和相互核對(duì)，目的是為了簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算的手續(xù)，以減少舞弊和差錯(cuò)。而在會(huì)計(jì)電算化中，一般要根據(jù)文件的設(shè)置來(lái)確定，常用的是日記賬文件核算形式和憑證文件核算形式，在一個(gè)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中，通常只采用其中一種核算形式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中收集、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享的操作方法。

2.2.4 賬簿格式存在差異。

在手工會(huì)計(jì)中，賬簿的格式分為訂本式、活頁(yè)式和卡片式三種，并且對(duì)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總賬必須采用訂本式賬簿。而在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中，由于受到打印機(jī)的條件限制，不太可能打印出訂本式賬簿，因此根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》規(guī)定，所有的賬頁(yè)均可按活頁(yè)式打印后裝訂成冊(cè)；總賬賬頁(yè)的格式有傳統(tǒng)三欄借貸式總賬和科目匯總式總賬，后者可代替前者；明細(xì)賬的格式可有三欄式、多欄式和數(shù)量金額式等。

3 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電算會(huì)計(jì)記賬方法的分析，讓學(xué)生明確現(xiàn)行的各種會(huì)計(jì)軟件具有模擬記賬、實(shí)時(shí)記賬、成批記賬、跨月記賬和恢復(fù)記賬等幾種功能

4 中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

4.1 4個(gè)專業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，包括 會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。

4.2 3種工學(xué)結(jié)合方式，做到“學(xué)中做”。由此最好設(shè)置三類會(huì)計(jì)專業(yè)課程：

第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（ERP軟件）的模塊劃分和數(shù)據(jù)聯(lián)系。

第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，重點(diǎn)選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。

第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實(shí)踐為主。可以以綜合實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

4.3 2個(gè)證書(shū)：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)”：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

5 中職會(huì)計(jì)師資要求

目前，中職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這方面我校的成功作法是：

5.1 制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取“雙師”證書(shū)。

一方面，學(xué)校鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，稅務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師等考試，獲取法定的資格證書(shū)；另一方面，獲取證書(shū)的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉一個(gè)月以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，23名會(huì)計(jì)專業(yè)教師中具備“雙師”證書(shū)的“雙師”型教師是12名，達(dá)52%以上。

篇（10）

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能　?！≈械嚷殬I(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題?！?.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

篇（11）

會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要。學(xué)會(huì)熟練使用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否勝任未來(lái)的工作崗位。如何加強(qiáng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)呢？

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門課程的重要性。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和幾個(gè)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的理念。通過(guò)采用財(cái)務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤(pán)，將更多的理論知識(shí)以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無(wú)的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

四、教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。可以將課程考核嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，分階段對(duì)課程的理論和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行測(cè)試，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合，即全過(guò)程的考核，考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核。具體來(lái)說(shuō)，考核由平時(shí)訓(xùn)練考核和考試考核兩部分組成，比例為40∶60?？荚嚳己朔譃榱似谥锌荚嚭推谀┛荚?，期中筆試占20%，期末筆試和機(jī)試各占20%。在本課程學(xué)習(xí)之初，教師就跟學(xué)生說(shuō)清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能有的放矢。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，要重視對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)工作崗位的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦永梅.新時(shí)期高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010年01期