公共管理學(xué)院論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇公共管理學(xué)院論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

摘要：經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)MPA教育已成為世界上較為成熟和完善的專(zhuān)業(yè)教育形式。而MPA在我國(guó)還處于剛剛起步階段，

>> 美國(guó)的公共管理碩士（MPA）教育及對(duì)我國(guó)的借鑒與啟示 研究共同體：公共管理碩士（MPA）學(xué)位教育的未來(lái)模式 關(guān)于印發(fā)公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師人員名單的通知 MPA管理的背景、影響及應(yīng)對(duì) MPA教育的政策瓶頸與辦學(xué)定位 MPA電子政務(wù)教學(xué)內(nèi)容的改革探索 980MPa冷軋汽車(chē)板的開(kāi)發(fā) 淺析MPA英語(yǔ)教學(xué)中美國(guó)文化知識(shí)的重要性 專(zhuān)業(yè)學(xué)位改革中MPA教育存在的問(wèn)題與出路 1200MPa高強(qiáng)耐磨鋼焊縫顯微組織及沖擊韌性的研究 中國(guó)高校MPA專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)評(píng)估的實(shí)踐與探索 面向MPA學(xué)員開(kāi)設(shè)系統(tǒng)科學(xué)課程的探索與實(shí)踐 案例教學(xué)在MPA社會(huì)保障課程中的應(yīng)用與思考 600 MPa高強(qiáng)鋼筋與混凝土的粘結(jié)錨固性能試驗(yàn)研究 彎管流量計(jì)在3.6MPa蒸汽計(jì)量中的應(yīng)用 淺談40MPA高壓活動(dòng)彎頭密封的技術(shù)改進(jìn) 590MPa級(jí)鋼用燒結(jié)焊劑和焊絲的研究 800MPa級(jí)高強(qiáng)鋼焊接工藝的探討 二級(jí)學(xué)院在MPA案例教學(xué)中的作用分析 中美公共管理專(zhuān)業(yè)碩士教育的比較與啟示 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[5]鄧斌照.中美公共管理碩士教育的比較研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2012.

[6]羅琳，美國(guó)公共管理碩士教育及對(duì)中國(guó)的借鑒意義[D].外交學(xué)院碩士論文，2006.

作者簡(jiǎn)介：彭開(kāi)麗（1975-），女，江西分宜人，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心副主任；楊剛橋（1964-），男，博士，湖南岳陽(yáng)人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心常務(wù)副主任。

篇（2）

一、學(xué)院后勤管理的方法

后勤管理的內(nèi)容很多，工作量大，政策性強(qiáng)，加強(qiáng)后勤管理需要從各個(gè)方面深入細(xì)致地做許多具體工作。要把這些工作做好，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持生產(chǎn)觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)。

（一）學(xué)院是育人的園地，教學(xué)是學(xué)院的中心工作

后勤管理工作的生產(chǎn)觀點(diǎn)，就是為教學(xué)服務(wù)，起保證和促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的作用。后勤管理為教學(xué)服務(wù)，要想教學(xué)之所想，急教學(xué)之所急，千方百計(jì)地為教學(xué)提供必要的資金和設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，管好各類(lèi)財(cái)產(chǎn)，做到物盡其用。主動(dòng)熱情地搞好生活服務(wù)，解除教師后顧之憂(yōu)。加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督，努力美化學(xué)院環(huán)境，確保學(xué)院安全。為此，要求后勤人員具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺(jué)地改進(jìn)工作方法，不斷提高管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）后勤工作堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，最主要是依靠群眾參加管理

后勤工作遍及全院，與師生員工息息相關(guān)，廣大師生員工對(duì)后勤工作是十分關(guān)心的，他們最熟悉教育、教學(xué)工作情況，他們最了解財(cái)力物力的合理安排。充分依靠群眾參加管理，就能取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。因此后勤工作只有把用錢(qián)用物和管錢(qián)管物結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)管理與群眾管理很好地結(jié)合起來(lái)，才能把工作做好。

同志在《關(guān)心群眾生活、注意工作方法》一文中指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。……不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”可見(jiàn)方法問(wèn)題對(duì)完成任務(wù)是十分重要的。完成后勤管理的任務(wù)，也要重視對(duì)方法問(wèn)題的研究。在實(shí)踐工作中，我們摸索了以下幾種方法。

1.深入實(shí)際，了解實(shí)際

后勤管理同其他工作一樣，必須遵循實(shí)事求是的原則。因此，深入實(shí)際，了解實(shí)際這是后勤工作的基本方法。為了使后勤管理更好地為教學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)深入到教學(xué)活動(dòng)中去，到課堂、教研室、飯廳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看有什么新情況，聽(tīng)聽(tīng)有什么呼聲議論，問(wèn)一問(wèn)有什么要求，交談一些情況，請(qǐng)教一些問(wèn)題，必要時(shí)，還要召開(kāi)部分師生的座談會(huì)，征求意見(jiàn)。這樣經(jīng)常了解、掌握實(shí)際情況，不斷提高管理水平，使后勤工作做得更主動(dòng)。

2.服務(wù)中心，照顧一般

后勤工作的內(nèi)容繁雜，千頭萬(wàn)緒，要做的工作很多，而財(cái)力、物力、人力有限，哪些先辦、哪些緩辦應(yīng)有主有次。學(xué)院各項(xiàng)工作中，教學(xué)是中心，后勤工作應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，其他次之。在主要工作中，還要分清輕重緩急，是主要急需的就先辦，可緩的則緩辦，不能平均使用力量，不搞排隊(duì)式的先來(lái)先辦，后來(lái)后辦。只有堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)為中心，照顧一般，才能保證教育教學(xué)的必需，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

3.精打細(xì)算，講究經(jīng)濟(jì)效益

學(xué)院的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是比較頻繁的，在確定開(kāi)支之前，一定要精打細(xì)算，要講究經(jīng)濟(jì)效益，具體說(shuō)就是先算賬后用錢(qián)，要少花錢(qián)多辦事、辦好事。少花錢(qián)是手段不是目的，多辦事、辦好事是目的。少花錢(qián)是為了多辦、辦好。而要多辦、辦好，則必須節(jié)約少花。少花錢(qián)，多辦事，辦好事，關(guān)鍵在于把事情辦好，就是取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，錢(qián)花得雖少，事辦得雖多，也是浪費(fèi)。因此后勤工作人員在處理日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)精打細(xì)算，講究經(jīng)濟(jì)效益，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.宣傳群眾、組織群眾

后勤管理具有政策性強(qiáng)與涉及面廣的特點(diǎn)，要求采取宣傳群眾、組織群眾的方法來(lái)進(jìn)行工作。特別是經(jīng)濟(jì)政策有關(guān)方面，要利用各種機(jī)會(huì)，積極正確地宣傳，聯(lián)系實(shí)際作耐心細(xì)致的宣傳，以期與群眾取得共同的認(rèn)識(shí)，使執(zhí)行政策成為群眾的自覺(jué)行動(dòng)，這是搞好工作的基礎(chǔ)。后勤管理的許多工作，與群眾有直接聯(lián)系，必須組織群眾才能做好。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理能力

我們正處在改革的新時(shí)期，后勤管理也要開(kāi)拓前進(jìn)，為此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)政治，不斷提高為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，甘當(dāng)無(wú)名英雄。要學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)，學(xué)習(xí)教育體制改革，學(xué)習(xí)有關(guān)方針政策、制度。通過(guò)學(xué)習(xí)，積累新知識(shí)，提高工作效率，為多出人才，出好人才多作貢獻(xiàn)。應(yīng)當(dāng)糾正只重實(shí)際工作，以干代學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6.科學(xué)分工，實(shí)行崗位責(zé)任制

后勤工作，必須實(shí)行崗位責(zé)任制，以崗定責(zé)。在分工時(shí)，可一崗多人，也可一人多崗。實(shí)行崗位責(zé)任制，使其完成定責(zé)，有利調(diào)動(dòng)后勤人員的積極性、主動(dòng)性，有利檢查總結(jié)，不斷提高工作效率。7.爭(zhēng)取各部門(mén)配合，協(xié)調(diào)工作

后勤工作，為教學(xué)服務(wù)，并通過(guò)具體的管理措施和模范行為，使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好風(fēng)尚，使后勤管理的各項(xiàng)要求，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須爭(zhēng)取工會(huì)、團(tuán)委、教導(dǎo)處、班主任、學(xué)生會(huì)的配合，協(xié)調(diào)工作。通過(guò)他們?nèi)ミM(jìn)行大量的思想教育工作。實(shí)踐證明，工作離開(kāi)了他們的配合與協(xié)調(diào)，則往往收效甚微，而一經(jīng)他們的積極配合，則是事半功倍。

8.溝通信息，橫向聯(lián)系

各校條件不一，各自應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)開(kāi)展自己的工作。然而，我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓視野，溝通信息，避免囿于本位固步自封。為此，我們應(yīng)當(dāng)走出去，橫向聯(lián)系，不定期的與兄弟學(xué)院聯(lián)系，參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓前進(jìn)。

9.請(qǐng)示匯報(bào)

在書(shū)記、院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，后勤部門(mén)在職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)處理，但對(duì)重大問(wèn)題必須提出建議，向書(shū)記、院長(zhǎng)請(qǐng)示匯報(bào)。其中與政策有抵觸的事項(xiàng)，還得向上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)請(qǐng)示匯報(bào)，要真正當(dāng)好書(shū)記、院長(zhǎng)的參謀。

二、學(xué)院后勤管理的特點(diǎn)

后勤管理作為一門(mén)學(xué)問(wèn)，它所具有的矛盾特點(diǎn)有哪些呢?

（一）學(xué)院后勤管理面廣、事多、工作量大

后勤工作的表象經(jīng)常呈現(xiàn)著瑣細(xì)、紛繁、具體。而后勤工作者必須及時(shí)進(jìn)行處理。正如有的同志講：“眼睛一睜，忙到熄燈。”這句話(huà)形象地反映了后勤工作具有面廣事多工作量大的特點(diǎn)。從學(xué)院范圍來(lái)看，各學(xué)科教研組，各年級(jí)學(xué)生班，黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)等各辦公室，教工、學(xué)生宿舍……等等都與后勤部門(mén)有著頻繁的工作聯(lián)系。在校外，與銀行、醫(yī)院、交通、糧店、菜場(chǎng)、建筑、儀器、文體、土產(chǎn)及其他眾多的企業(yè)商店有著經(jīng)常往來(lái)。按工作內(nèi)容分類(lèi)看，吃的、用的、住的、行的等等，無(wú)一不待后勤工作者去安排解決。這些具體問(wèn)題，使人有重復(fù)感，今天解決了，明天又發(fā)生了，此起彼伏，連綿不斷，月月如此，年年如此。因此，后勤工作者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平，改進(jìn)工作方法，使紛繁的事務(wù)條理化，主動(dòng)做好服務(wù)工作。

（二）后勤工作的階段性和季節(jié)性

后勤工作的階段性是從屬于教育教學(xué)的階段性。學(xué)院教育、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程顯示著階段性。從一個(gè)學(xué)年度看有上學(xué)期、下學(xué)期、寒假、暑假；新學(xué)期開(kāi)始與學(xué)年度結(jié)束；從一個(gè)學(xué)期看，有開(kāi)學(xué)、期中、期末等等。這些不同時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)，都具有不同的特點(diǎn)，后勤工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)計(jì)劃、安排自己的工作，不失時(shí)機(jī)地把工作做到需要的前面。例如，新學(xué)年開(kāi)始前除了備齊教育、教學(xué)、生活等各種物資外，還要根據(jù)學(xué)院招生計(jì)劃調(diào)整教學(xué)、生活用房；組織收費(fèi)，配合書(shū)抄發(fā)放，配齊教室桌凳及生活用品；組織師生生活，配合工會(huì)做好教工福利工作等等。學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)抓緊時(shí)間作好房屋、設(shè)備維修計(jì)劃，清理財(cái)產(chǎn)，并適時(shí)地按照學(xué)院假期活動(dòng)特點(diǎn)，全面地妥善地安排好房屋、桌凳、照明、生活用品，要盡可能避免損失損壞。

寒暑假是學(xué)院特有的休假期，這個(gè)時(shí)期，特別是暑假，它是后勤工作的“黃金”季節(jié)。后勤部門(mén)要充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，為新的學(xué)年度開(kāi)學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，諸如房屋、場(chǎng)地、課桌椅、體育器械、車(chē)輛及生活設(shè)施的維修保養(yǎng)，環(huán)境的整理，文具紙張的購(gòu)置，防寒保暖物資的籌措等，都要在這個(gè)時(shí)期完成。這些工作在放假前就要認(rèn)真研究，作好安排，包括任務(wù)、時(shí)間、分工、完成任務(wù)的措施和注意事項(xiàng)。其中，維修工程較大的，還要做好施工力量的選用和備料等工作。假期開(kāi)始后，即可按計(jì)劃有步驟的分頭進(jìn)行。由于后勤部門(mén)的職責(zé)要求和工作需要，其人員不可能同教師一樣休息。暑假期間，學(xué)院后勤工作比較繁重，又是高溫季節(jié)，工作確實(shí)辛苦，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心后勤人員的生活和健康，搞好防暑降溫工作，并幫助他們解決工作中的困難問(wèn)題。

此外，還應(yīng)注意季節(jié)特點(diǎn)，做好季節(jié)性工作。例如：防暑降溫、防寒取暖、重大節(jié)日（如三·八、五·一、七·一、教師節(jié)、十·一、元旦、春節(jié)）應(yīng)著力抓好改善生活及節(jié)日布置工作、安全檢查工作。這些都是階段性工作的具體內(nèi)容。后勤工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)后勤工作的階段和季節(jié)性，掌握這個(gè)特點(diǎn)，從而提高工作的預(yù)見(jiàn)性，發(fā)揮主動(dòng)性，把工作做好。

（三）政策性、專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)

后勤管理的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)、物資、水電、裝修、房屋修建、木工、烹調(diào)、園林、采購(gòu)等等。這些專(zhuān)業(yè)都有各自的技術(shù)。如會(huì)計(jì)的有關(guān)核算與監(jiān)督，財(cái)產(chǎn)管理的檢驗(yàn)、記財(cái)、儲(chǔ)存，炊事人員的紅白案烹調(diào)技術(shù)，水電設(shè)施的安全適用，木工的鋸、刨、砍，房屋修建的設(shè)計(jì)、測(cè)算與施工監(jiān)督，物資規(guī)格性能質(zhì)量鑒別，綠化栽培等等。這些都是技術(shù)性強(qiáng)的工作。后勤管理人員的技術(shù)素質(zhì)越高，則管理工作成效越好。不懂技術(shù)，不尊重技術(shù)，勢(shì)必導(dǎo)致工作成效低劣，甚至造成損失。對(duì)待技術(shù)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)持科學(xué)態(tài)度。后勤管理人員，必須掌握有關(guān)技術(shù)，逐步做到一專(zhuān)多能，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。

（四）注意偶發(fā)性問(wèn)題的處理

后勤管理工作除了常規(guī)性外，還具有偶發(fā)性。特別是安全的偶發(fā)性難以預(yù)測(cè)。如失火、觸電、溺水、食物中毒、流行疾病、交通事故、理化實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、軍訓(xùn)以及體育活動(dòng)中的事故等。在平時(shí)，后勤人員要經(jīng)常向師生宣傳教育，提醒大家嚴(yán)加防范，努力做到不發(fā)生事故。如果萬(wàn)一發(fā)生這類(lèi)問(wèn)題，必須迅速配合有關(guān)部門(mén)及時(shí)地、果斷地處理好，不能猶豫、拖拉。對(duì)涉及政策性的問(wèn)題，應(yīng)立即請(qǐng)示上級(jí)解決。妥善處理好偶發(fā)性的問(wèn)題，也是后勤管理的一個(gè)特點(diǎn)。

（五）綜合性

學(xué)院后勤管理是一項(xiàng)綜合管理工作，服務(wù)面大，涉及到學(xué)院人員所需要的各個(gè)方面。在任何社會(huì)中，任何一個(gè)企業(yè)或商業(yè)部門(mén)，只能是滿(mǎn)足社會(huì)人員的一部分需要。所謂百貨公司，也不可能滿(mǎn)足人們的全部需要。可是，學(xué)院后勤工作，服務(wù)范圍之廣，涉及面之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)各個(gè)部門(mén)。僅就教學(xué)、科學(xué)研究而論，它擔(dān)負(fù)著儀器設(shè)備的購(gòu)置、安裝及維護(hù)，圖書(shū)資料采購(gòu)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各類(lèi)藥品及器皿的供應(yīng)等等；在生活方面，吃、喝、拉、撒、睡、生、老、病、死、退，都需要后勤管理者解決。后勤所屬各部門(mén)所涉及到的各個(gè)方面有飲食供應(yīng)、土木建筑、水電采暖、醫(yī)療保健、幼兒教育、園林綠化、環(huán)境衛(wèi)生、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理、車(chē)輛運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面，需要一整套科學(xué)管理辦法。就一個(gè)后勤管理者而言，很難做到樣樣精通。但后勤管理者必須善長(zhǎng)管理工作，且具有較高的管理能力和一定的知識(shí)，才能適應(yīng)綜合性的特點(diǎn)。

（六）自覺(jué)性

后勤管理者應(yīng)具備主動(dòng)性、自覺(jué)性很強(qiáng)的素質(zhì)，這是由于后勤工作性質(zhì)所決定的，這也是與其他行業(yè)管理者不同之處。因?yàn)閷W(xué)院后勤工作涉及到廣大師生員工，要求后勤管理者發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)、熱情、周到地做好服務(wù)工作。其他行業(yè)的管理者雖然也要求具備這種素質(zhì)，為顧客服務(wù)，但由于服務(wù)對(duì)象不固定、流動(dòng)性大，要求的具體形式及內(nèi)容和學(xué)院存在著差別。因此，做后勤管理工作的同志都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是后勤工作永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，聽(tīng)不完的意見(jiàn)，挨不完的批評(píng)。究其原因，既有客觀原因，又有主觀因素。關(guān)鍵還在于后勤管理者本身。譬如，人家管道漏水、電燈不亮、下水道堵塞……找到后勤，你一不聽(tīng)、二不看、三不修，一推了事，或者是修理不及時(shí)，影響使用，人家能沒(méi)意見(jiàn)？如果能夠象對(duì)待自己的事情那樣，雷厲風(fēng)行，一呼百應(yīng)，工作一定能干好。要相信廣大師生都是通情達(dá)理的，你為人家做了好事，人家就會(huì)念念不忘地感謝你、贊揚(yáng)你。只要在思想深處解決了為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，工作就會(huì)由消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就會(huì)做到積極、主動(dòng)、自覺(jué)地為廣大師生服務(wù)。后勤管理者必須有時(shí)間觀念，拖拖拉拉的作風(fēng)，必然貽誤大事，必然遭到反對(duì)。因?yàn)樵诤芏喙ぷ魇菍儆诜置氡貭?zhēng)的，否則就會(huì)出問(wèn)題。例如，電燈壞了就不能學(xué)習(xí)和備課，鍋爐壞了就不能蒸飯等等，哪一些工作能久拖不做呢？因此，時(shí)間觀念對(duì)后勤工作人員至關(guān)重要。

（七）一貫性

這是后勤管理者工作的又一特點(diǎn)。學(xué)院服務(wù)工作不能一曝十寒，高興就干，不高興就不干。有好多工作必須連續(xù)進(jìn)行，及時(shí)解決，不能間歇。這是由學(xué)院后勤管理工作的特點(diǎn)決定的。比如，在社會(huì)上，飯館有時(shí)可以整日關(guān)門(mén)，是否還有人用餐可以不顧。在學(xué)院食堂，一頓不開(kāi)飯也不行，晚來(lái)者也得照顧。諸如此類(lèi)事情很多。因此要求在后勤工作的管理者，必須有不怕艱難困苦和連續(xù)工作的作風(fēng)，有一股老黃牛精神，不松套，一干到底。要樹(shù)立為革命，為群眾做一輩子好事的精神，像有的老工人那樣，幾十年如一日，辛辛苦苦，兢兢業(yè)業(yè)的干一輩子。正像同志給徐特立老人信中寫(xiě)的那樣，一個(gè)人干一兩件好事并不難，難的是一輩子做好事。后勤管理者就要教育后勤職工有做一輩子好事的精神。

（八）政策性

后勤管理者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)院后勤部門(mén)集中了大量的人、財(cái)、物，接觸到全院各個(gè)階層和廣大師生員工。對(duì)外又直接和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)聯(lián)系，有的還需要受業(yè)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，正確地貫徹執(zhí)行黨的方針政策，克服盲目性和自由主義，對(duì)搞好后勤工作有著重要意義。例如，后勤部門(mén)在一年內(nèi)所經(jīng)手的經(jīng)費(fèi)幾乎達(dá)到學(xué)院行政經(jīng)費(fèi)的三分之一左右，每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出都必須受到財(cái)務(wù)制度所制約，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，要在財(cái)經(jīng)紀(jì)律所允許的范圍內(nèi)收支。對(duì)物資采購(gòu)也是如此，帶有很強(qiáng)的政策性。

（九）福利性

學(xué)院后勤管理工作，在現(xiàn)階段的又一特點(diǎn)是無(wú)償服務(wù)，勞務(wù)費(fèi)由學(xué)院支付，對(duì)教職工個(gè)人基本是免費(fèi)服務(wù)。這就出現(xiàn)了服務(wù)范圍的不斷外延，服務(wù)內(nèi)容的不斷深化，這是后勤部門(mén)所承受不了的。福利內(nèi)容越多，供求矛盾越大，后勤壓力越重，這是當(dāng)前后勤工作存在的主要矛盾，即供求矛盾。它只能按照商品經(jīng)濟(jì)規(guī)律，用有償服務(wù)逐步地解決。在當(dāng)前對(duì)已有的服務(wù)內(nèi)容既不能取消，也不能壓縮，而且只能服務(wù)得更好，否則就會(huì)影響教職學(xué)員的積極性，甚至遭到指責(zé)，影響安定團(tuán)結(jié)。這種服務(wù)只能隨著社會(huì)的前進(jìn)逐步地用有償服務(wù)予以解決。

（十）敏感性

篇（3）

但是仍未達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的公開(kāi)招標(biāo)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，并且在價(jià)格方面相對(duì)較高，已經(jīng)達(dá)到了工程所在地區(qū)公開(kāi)招標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，但是也需要按照國(guó)家的要求進(jìn)行合理的招標(biāo)工作。

2）維修工程的規(guī)模不算大

沒(méi)有達(dá)到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達(dá)到了該工程所屬企業(yè)公開(kāi)招標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，就要按照該企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招標(biāo)工作。

3）維修工程的規(guī)模較小

甚至都沒(méi)有達(dá)到所在行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是價(jià)格相對(duì)而言較高，如果處理不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，因此需要學(xué)院的積極配合。

4）維修工程的規(guī)模很小

未達(dá)到學(xué)院所組織的招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，那么就要求有關(guān)部門(mén)運(yùn)用邀請(qǐng)招標(biāo)的方式進(jìn)行招標(biāo)。

5）維修工程的規(guī)模十分小

已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒(méi)有必要進(jìn)行招標(biāo)工作。對(duì)于這類(lèi)的維修工程，每個(gè)項(xiàng)目的價(jià)格不會(huì)很高，但是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行維修，所以次數(shù)較多時(shí)就會(huì)變成大額度的工程。

2、加強(qiáng)管理，確保質(zhì)量

因?yàn)榫S修工程屬于一些較小型的項(xiàng)目，因此對(duì)安全的要求相對(duì)而言較低，并且有關(guān)的管理者對(duì)該工程的質(zhì)量要求也沒(méi)有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實(shí)際工作中重復(fù)修補(bǔ)的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了我們的生活，還會(huì)對(duì)工程效益造成一定的損失。針對(duì)該類(lèi)問(wèn)題，必須要對(duì)學(xué)院維修工程的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)該工程施工的管理措施以及審計(jì)力度。

1）加強(qiáng)管理維修工程。

在安全方面和使用功能方面，維修會(huì)對(duì)建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中也可以看到因?yàn)槭┕べ|(zhì)量問(wèn)題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問(wèn)題。在學(xué)校中，要專(zhuān)門(mén)設(shè)立機(jī)構(gòu)對(duì)維修工程進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)維修工程重視起來(lái)，落實(shí)到工程質(zhì)量上。

2）提高管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識(shí)十分廣泛，工藝復(fù)雜，這也就要求管理人員具有專(zhuān)業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來(lái)，學(xué)院中的管理人員大多都未具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)維修過(guò)程中的一些施工技術(shù)以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過(guò)程中無(wú)法制定出專(zhuān)業(yè)化的管理方案，從而主導(dǎo)權(quán)就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無(wú)法對(duì)建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問(wèn)題。因此，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)工作人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提高管理人員的專(zhuān)業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問(wèn)題。

3）促進(jìn)過(guò)程中的管理。

由于在上課期間學(xué)生人流量大，無(wú)法對(duì)一些建筑進(jìn)行維修，所以，學(xué)院的維修工程大多是在寒暑假進(jìn)行。因此在這期間，學(xué)校要制定出詳細(xì)的計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照進(jìn)度表進(jìn)行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學(xué)院和學(xué)生的正常工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于一些較大的維修工程，學(xué)校還要做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于一些比較繁瑣復(fù)雜的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該找資質(zhì)較深的單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校的管理人員需要做好估價(jià)，嚴(yán)格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設(shè)備決不允許使用到工程中。在實(shí)施過(guò)程中，管理人員要加強(qiáng)對(duì)工程的監(jiān)控，做好工程審計(jì)工作，因?yàn)閷徲?jì)工作是建設(shè)單位對(duì)工程實(shí)施監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在維修過(guò)程中起著舉足輕重的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過(guò)關(guān)。

3、完善檔案，提升效益

在每個(gè)學(xué)院都會(huì)有檔案室，學(xué)院建立檔案室對(duì)有關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)行、維修和擴(kuò)建均可存留有關(guān)依據(jù)。對(duì)于新建的工程的檔案一般比較完整，而對(duì)于維修工程，學(xué)院卻此并未加強(qiáng)重視，導(dǎo)致維修工程的檔案被忽視。大部分學(xué)院中因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無(wú)法順利進(jìn)行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：

1）重視檔案管理工作。

學(xué)院的檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)提高意識(shí)，積極配合基建人員的工作，讓相關(guān)的管理人員做好相應(yīng)的信息管理以及收集。在這個(gè)過(guò)程中，要做到幾個(gè)同步，一是有關(guān)的檔案管理與計(jì)劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。

2）提高檔案管理質(zhì)量。

如果學(xué)院要對(duì)檔案管理的相關(guān)人員加強(qiáng)培訓(xùn)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責(zé)更是學(xué)院相關(guān)人員的工作。因此，學(xué)院一定要對(duì)該職位進(jìn)行督察，不能安排完畢后便置之不理，應(yīng)當(dāng)化被動(dòng)為主動(dòng)，嚴(yán)格管理，以促進(jìn)相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及工程的進(jìn)程和質(zhì)量。

3）提高效率。

因?yàn)楣芾聿块T(mén)要對(duì)工程的檔案進(jìn)行相關(guān)的備份，以形成獨(dú)立檔案，所以學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)院還要加強(qiáng)對(duì)檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時(shí)代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。

篇（4）

在已有學(xué)術(shù)積累的基礎(chǔ)上，中山大學(xué)的行政管理根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)拓展新的研究方向，出現(xiàn)了特色鮮明的學(xué)科發(fā)展布局。公共行政理論前沿、區(qū)域公共管理與城市治理、公共預(yù)算與績(jī)效管理等方向的研究在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，并在縣域治理與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、電子政務(wù)、公共部門(mén)人力資源管理等方向取得了研究進(jìn)展。目前，國(guó)內(nèi)行政管理學(xué)界、實(shí)務(wù)界以及普通公民最關(guān)注的是國(guó)家稅收如何使用、政府預(yù)算支出如何，而中大在公共預(yù)算和績(jī)效管理方面以馬駿為引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，受到廣東政府高層和中央高層的極大關(guān)注和首肯。在珠三角發(fā)展規(guī)劃進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，大部制改革在廣東順德試點(diǎn)，中大對(duì)此研究也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，中大一向注重行政管理學(xué)科的實(shí)證研究，對(duì)社會(huì)研究方法和公共管理研究方法要求嚴(yán)格，在數(shù)據(jù)處理方面注重社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的培養(yǎng)。因此，中山大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)初試中有關(guān)研究方法方面的題目要求在國(guó)內(nèi)是最高的，而復(fù)試最重要的是考查考生對(duì)國(guó)內(nèi)各個(gè)高校研究重點(diǎn)的了解和英語(yǔ)表達(dá)能力。

推薦指數(shù)：

北京大學(xué)作為中國(guó)社會(huì)科學(xué)的龍頭，建立在社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的行政管理自然實(shí)力雄厚。行政管理專(zhuān)業(yè)依托北京大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與政府管理學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)，掌握中外行政管理理論與現(xiàn)代管理方法技術(shù)的一流人才。雖然北大在實(shí)務(wù)領(lǐng)域沒(méi)有中山大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但基礎(chǔ)理論方面實(shí)力強(qiáng)勁。北大行政管理最突出的研究是處于學(xué)科基礎(chǔ)的行政理論和行政法，以及處于中國(guó)行政管理體制改革理論的最前沿。而在應(yīng)用研究領(lǐng)域，公共經(jīng)濟(jì)和人力資源管理也得到了很好發(fā)展。現(xiàn)今的中國(guó)，行政管理體制改革志在必行，作為中央政府和北京市政府的智囊團(tuán)之一，北大行政管理系不論在理論還是在實(shí)踐方面，機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)都不容小視。

北大對(duì)基礎(chǔ)理論的要求是該校考核學(xué)生的重點(diǎn)。當(dāng)考生面對(duì)眾多紛雜的理論時(shí)，最好是從一本經(jīng)典的著作入手，深入把握，并以此為敲門(mén)磚來(lái)打動(dòng)導(dǎo)師。

推薦指數(shù)：

中國(guó)人民大學(xué)行政管理學(xué)系是公共管理學(xué)院的一個(gè)建制系，承擔(dān)著為中國(guó)政府組織、NGO組織和企業(yè)組織培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的責(zé)任，也肩負(fù)著公共行政學(xué)科發(fā)展和中國(guó)行政管理體制改革理論與實(shí)踐的研究任務(wù)。值得注意的是，該系主持和出版了多個(gè)經(jīng)典系列的專(zhuān)著與教材，不少教師的學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)著得到了政策部門(mén)的重視。專(zhuān)職教師分別承擔(dān)著國(guó)家社科基金、教育部、北京市政府、國(guó)家部委、地方政府和國(guó)際組織的研究項(xiàng)目，將公共行政管理先進(jìn)理念應(yīng)用于實(shí)踐。在對(duì)外交流方面，行政管理學(xué)系與國(guó)內(nèi)外的大學(xué)及學(xué)術(shù)組織建立了廣泛聯(lián)系，極大拓展了行政管理學(xué)系教師的視野及其影響力。

中國(guó)人民大學(xué)行政管理學(xué)系一直致力于學(xué)科培養(yǎng)體系的發(fā)展和完善。在公共政策方面，擁有國(guó)內(nèi)著名的毛壽龍、張成福等名師；在非營(yíng)利組織研究方面則有一直筆耕不輟的康曉光教授。無(wú)論是理論還是實(shí)證研究，公共政策和非營(yíng)利組織研究都是人大行政管理的旗幟，也是人大的特色專(zhuān)業(yè)。地方治理和人事行政等方向在年青一代教師的研究下也得到了充分發(fā)展。

推薦指數(shù)：

北京師范大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)依托師范高校心理學(xué)和教育學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，管理學(xué)院強(qiáng)大的科研實(shí)力，結(jié)合其本身具有的社會(huì)科學(xué)方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)行政管理學(xué)界逐漸嶄露頭角。北京師范大學(xué)的行政管理專(zhuān)業(yè)在不斷加大對(duì)先進(jìn)管理理論和技術(shù)吸收的基礎(chǔ)上，依托其在研究非政府組織方面所具有的優(yōu)勢(shì)，其行政管理學(xué)科的成長(zhǎng)如虎添翼。值得注意的是，在學(xué)院，該校也設(shè)有行政管理專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)，研究方向?yàn)楣膊块T(mén)人力資源研究、現(xiàn)代中國(guó)地方政府研究、社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)政策、中外行政改革比較研究，考生報(bào)考時(shí)要選擇適合的院系。

作為心理學(xué)研究的泰斗，北師大的行政管理學(xué)科在公共部門(mén)的人力資源管理理論和實(shí)證研究方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，非政府組織領(lǐng)域的研究實(shí)力也不可小覷，可以和清華大學(xué)的非政府組織研究中心一較高下。如果前面介紹的幾所大學(xué)給你太大的報(bào)考?jí)毫Γ悄阌窒朐诒本┌l(fā)展，北師大也許是不錯(cuò)的選擇。

推薦指數(shù)：

清華大學(xué)理、工、文結(jié)合，多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢(shì)，擁有教育、科研所需要的良好氛圍，為公共管理學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造了基礎(chǔ)。學(xué)院中行政管理特色鮮明的有以下兩個(gè)研究所：

公共政策研究所：該所在注重借鑒西方公共政策研究理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)具體實(shí)踐，有針對(duì)性地向政府急需和社會(huì)關(guān)注的其他重大公共政策領(lǐng)域拓展。其中有胡鞍鋼、薛瀾等在公共政策研究領(lǐng)域的著名學(xué)者坐鎮(zhèn)，加上一批國(guó)內(nèi)外名校畢業(yè)的青年才俊，師資力量可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)研究公共政策最好的。

非政府管理（NGO）研究所：研究所以非政府公共事務(wù)與公共服務(wù)、非營(yíng)利組織運(yùn)作管理、非政府規(guī)制及其政策機(jī)制等為基本領(lǐng)域，發(fā)展成為在國(guó)內(nèi)外有相當(dāng)知名度的中國(guó)非政府公共管理的一流教學(xué)科研基地和思想庫(kù)。該研究所的科研支柱王名教授是國(guó)內(nèi)非政府組織研究學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物。

公共管理作為應(yīng)用型學(xué)科，考試除了基本的理論基礎(chǔ)，政府績(jī)效和公共政策研究都非常注重實(shí)證的定量分析，而非政府組織研究則對(duì)定性和個(gè)案研究要求嚴(yán)格。考生復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)，既不能忽略統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，也不能對(duì)定性方法置之不顧。

推薦指數(shù)：

南開(kāi)大學(xué)行政管理系始建于2003年6月，由原屬政治學(xué)系的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治和外交學(xué)三個(gè)教研室組成，隸屬政府管理學(xué)院。政治與行政本為一家，依托政府管理學(xué)院政治學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和社會(huì)學(xué)學(xué)科群的強(qiáng)大實(shí)力，南京大學(xué)的行政管理學(xué)科得到了充分發(fā)展。作為政府管理學(xué)院的一個(gè)主要院系，行政管理系擁有較強(qiáng)的科研與教學(xué)能力，已與國(guó)內(nèi)外知名院校建立了良好合作關(guān)系。但在師資方面，對(duì)于承擔(dān)本碩博系列的教學(xué)和科研任務(wù)來(lái)說(shuō)有些薄弱，有待進(jìn)一步擴(kuò)展和提高。行政管理系的主要研究特色在于公共政策分析和項(xiàng)目管理，在比較行政領(lǐng)域也有突出成果，而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理則是國(guó)內(nèi)高校為數(shù)不多的研究方向之一。

推薦指數(shù)：

吉林大學(xué)行政管理系隸屬行政學(xué)院，是我國(guó)恢復(fù)政治學(xué)以來(lái)高等院校建立的第一個(gè)政治學(xué)系。雖然吉林大學(xué)地處東北，但在政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)上，行政管理系的發(fā)展前景光明。依托吉林大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――政治學(xué)與國(guó)家建設(shè)研究中心，在政治學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上獨(dú)立發(fā)展的分支――公共治理與公共政策、電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為吉林大學(xué)行政管理系實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)科，值得考生關(guān)注。

我國(guó)目前面臨的行政管理體制改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，東北地區(qū)的振興急需政府管理創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱耍执髮W(xué)的行政管理學(xué)在彭向剛、張創(chuàng)新等著名學(xué)者的帶領(lǐng)下，在行政基礎(chǔ)理論和法學(xué)理論方面取得了豐碩成果。但值得注意的是，該系的教師多獲得政治學(xué)、法學(xué)博士學(xué)位，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)則略顯不足，致使研究生接受多元化知識(shí)來(lái)源受到一定的影響，這對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科的行政管理學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不太好的方面。

推薦指數(shù)：

行政管理系是南京大學(xué)政府管理學(xué)院的組成單位之一，目前該系已形成完整的行政管理專(zhuān)業(yè)本科、碩士、博士人才培養(yǎng)系列。同時(shí)作為公共管理學(xué)院的骨干單位，行政管理系參與南京大學(xué)公共管理碩士（MPA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的教學(xué)、人才培養(yǎng)工作。為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，行政管理系與國(guó)外一些著名高校的相關(guān)院系和研究機(jī)構(gòu)建立了緊密聯(lián)系，一些著名學(xué)者和地方政府官員受聘為兼職教授或?qū)煟瑢W(xué)術(shù)交流活動(dòng)頻繁。

南京大學(xué)行政管理系研究特色在于分工鮮明，該系張康之教授在行政理論和組織理論等研究領(lǐng)域，嚴(yán)強(qiáng)教授在政治學(xué)基礎(chǔ)理論和公共政策等研究領(lǐng)域，黃健榮教授在公共管理、政府創(chuàng)新等研究領(lǐng)域都取得了較為突出的成績(jī)。在師資方面，該系的法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成比較合理，這對(duì)更好地開(kāi)展行政管理的學(xué)科研究極有助益。

推薦指數(shù)：

復(fù)旦大學(xué)公共行政系由原國(guó)際政治系的行政管理教研室組建，行政管理專(zhuān)業(yè)從原國(guó)際政治系政治學(xué)專(zhuān)業(yè)中孕育和發(fā)展起來(lái)。公共行政系現(xiàn)有17位教師，其中有我國(guó)著名的行政管理學(xué)者竺乾威教授，主攻公共管理理論、比較公共行政、組織及人力資源管理領(lǐng)域；浦興祖教授在當(dāng)代中國(guó)政治制度、當(dāng)代中國(guó)公共行政、西方政治學(xué)說(shuō)史領(lǐng)域研究突出；陳曉原教授主要在市政學(xué)、中央和地方關(guān)系、比較行政學(xué)、比較地方政府等領(lǐng)域開(kāi)展研究；唐亞林教授在地方政府與地方治理、區(qū)域發(fā)展與公共政策、非政府組織與公共治理、中國(guó)政府與政治等領(lǐng)域研究突出。這些學(xué)者的研究方向都代表了復(fù)旦大學(xué)行政管理學(xué)科的研究特色。此外，一批年輕教授和科研人員也為復(fù)旦行政管理學(xué)科的發(fā)展默默奉獻(xiàn)，尤其是復(fù)旦大學(xué)公共預(yù)算與績(jī)效評(píng)價(jià)中心主任茍燕楠副教授的研究值得關(guān)注，因?yàn)楣差A(yù)算和績(jī)效研究已經(jīng)成為政府活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)途徑。

推薦指數(shù)：

浙江大學(xué)政府管理系設(shè)有行政管理專(zhuān)業(yè)，隸屬公共管理學(xué)院。依托公共管理學(xué)院強(qiáng)大的公共管理、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科群，浙江大學(xué)的行政管理學(xué)科獲得了博士學(xué)位授予權(quán)資格。作為以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的綜合高校，浙江大學(xué)政府管理系教師學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等，為行政管理學(xué)科的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。該系最有特色的研究方向是地方政府制度創(chuàng)新、土地制度的相關(guān)研究以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共政策，其中關(guān)于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的政策研究最具優(yōu)勢(shì)。憑借浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，政府管理系在政策研究領(lǐng)域也十分活躍。

推薦指數(shù)：

廈門(mén)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)隸屬公共事務(wù)學(xué)院的公共管理系，行政管理是福建省重點(diǎn)學(xué)科。公共管理系的主要特色方向?yàn)檎叻治龊偷胤街卫恚饕姓呖茖W(xué)界最為著名的學(xué)者陳振明教授坐鎮(zhèn)，同時(shí)在公共管理、政治學(xué)理論方面也有突出建樹(shù)。卓越教授在政府績(jī)效管理和政府比較與發(fā)展領(lǐng)域成果顯著，姜秀平教授在公共政策和公共政策倫理領(lǐng)域奉獻(xiàn)良多。在地方治理和政府改革方面，年青一代學(xué)者的研究活動(dòng)也較為活躍。

在人才培養(yǎng)模式上，因?yàn)楣舱哐芯恳蟾哔|(zhì)量的研究方法，廈門(mén)大學(xué)十分重視公共管理研究方法的研究。在學(xué)科基礎(chǔ)方面，學(xué)校對(duì)政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有特別要求，一般需要考生對(duì)政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有較好的了解，這恰恰顯示了該系公共政策研究方面的特點(diǎn)。

推薦指數(shù)：

華中科技大學(xué)行政管理系隸屬公共管理學(xué)院，以造就21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者為宗旨，被譽(yù)為“領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃，政府的思想庫(kù)”。華中科技大學(xué)2007年自主設(shè)置全國(guó)首個(gè)電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)和公共安全與應(yīng)急管理專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)率先培養(yǎng)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的博士生；2009年成功組建湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“非傳統(tǒng)安全研究中心”；2010年3月，“湖北省反腐倡廉理論研究基地”和“湖北省紀(jì)檢監(jiān)察干部教育培訓(xùn)基地”落戶(hù)華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院，為行政管理系的實(shí)踐和理論研究提供了機(jī)會(huì)。從這些學(xué)科建設(shè)中可以看出，華中科技大學(xué)行政管理學(xué)科的實(shí)力遠(yuǎn)非我們對(duì)工科院校的一般印象。行政管理系的研究特色主要是公共安全管理和科技政策、反腐研究、公共安全與應(yīng)急管理、公共項(xiàng)目管理、電子政務(wù)等。

篇（5）

一、相關(guān)情況介紹與相關(guān)定義

（一）相關(guān)情況介紹

1.當(dāng)前全國(guó)高校志愿活動(dòng)開(kāi)展情況

在當(dāng)前高校志愿活動(dòng)的研究中，普遍認(rèn)為中國(guó)高校志愿工作的開(kāi)端是1993年春運(yùn)服務(wù)工作，在參考各種資料后，認(rèn)為我國(guó)志愿服務(wù)的發(fā)展大致分為四個(gè)階段。

第一階段：初步發(fā)起階段（1978-1986）。這一階段適值改革開(kāi)放，在每年的3月5日開(kāi)展“學(xué)雷鋒，做好事”活動(dòng)，但是志愿服務(wù)意識(shí)還沒(méi)有形成，可以說(shuō)，這一階段是志愿服務(wù)的萌芽階段。

第二階段：自發(fā)探索階段（1987-1992）。一些青年人在“自由、靈活、人性化、國(guó)際化”的志愿者理念的影響下，成立了我國(guó)首個(gè)正式登記注冊(cè)的志愿服務(wù)團(tuán)體。

第三階段：推動(dòng)興起階段（1993-2000）。改革開(kāi)放近20年之后，人們?cè)敢鉃樯鐣?huì)提供自己的一份綿薄之力。

第四階段：全面發(fā)展階段（2001-2007）。我國(guó)的政府部門(mén)和群團(tuán)組織加強(qiáng)了對(duì)志愿工作的重視，更重要的是它使得企業(yè)甚至包括民間組織也激發(fā)起對(duì)于志愿者工作的熱情。

2.公共管理學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)管理制度簡(jiǎn)介

公共管理學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)管理制度主要分為對(duì)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)成員、志愿者的管理。對(duì)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)成員主要參造公共管理學(xué)院學(xué)生會(huì)管理制度進(jìn)行管理，管理制度主要管理對(duì)象為協(xié)會(huì)志愿者。該制度有五大原則，分別為公平原則、客觀原則、公開(kāi)原則、反饋原則、差別原則。

（二）相關(guān)定義

1.高校志愿者

高校志愿者是指具有一定思想覺(jué)悟熱心社會(huì)服務(wù)和公益事業(yè)的在校大學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間，向他人學(xué)校和社會(huì)自愿無(wú)償提供服務(wù)。

2.高校志愿組織

高校志愿者組織是“一種合法的、非政府的、非營(yíng)利的、非黨派性質(zhì)的、實(shí)行自主管理的校園志愿性組織”，其主要目標(biāo)是致力于高校內(nèi)部志愿事務(wù)或者是社會(huì)公益事業(yè)，解決各種社會(huì)性問(wèn)題。

二、績(jī)效反饋在志愿活動(dòng)中的應(yīng)用情況

（一）公共管理學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)中的應(yīng)用情況

1.中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)勞動(dòng)科學(xué)教育分會(huì)2014年年會(huì)

在此次活動(dòng)后，協(xié)會(huì)全體成員對(duì)所承擔(dān)工作進(jìn)行了總結(jié)，在總結(jié)中，將每項(xiàng)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)應(yīng)到了相關(guān)責(zé)任人身上，讓每個(gè)人在經(jīng)歷活動(dòng)后可以及時(shí)調(diào)整自己今后的工作方式。

在此次活動(dòng)后，協(xié)會(huì)全體機(jī)構(gòu)成員通過(guò)總結(jié)了解到此次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.第Ⅳ期“壹拾佰仟”公益項(xiàng)目

在此次活動(dòng)中，除最后的總結(jié)外，對(duì)志愿者工作還進(jìn)行了隨時(shí)的反饋，讓每個(gè)參與活動(dòng)的志愿者隨時(shí)了解自己的改進(jìn)方向。

3.考核結(jié)果反饋

在學(xué)期末，協(xié)會(huì)將本學(xué)期的考核結(jié)果公布，讓每位志愿者了解自己在志愿者工作中所做出的貢獻(xiàn)及工作中的疏漏。

（二）制度中績(jī)效反饋帶來(lái)的實(shí)際效果

在不斷的反饋以及不斷的改進(jìn)中，公管青協(xié)會(huì)不斷發(fā)展。全部成員都通過(guò)隨時(shí)隨地的反饋調(diào)整自己的工作方式，有效促進(jìn)了接下來(lái)志愿者工作的開(kāi)展。

三、績(jī)效反饋在志愿活動(dòng)中起重要作用的原因

（一）由高校志愿者組織成員特點(diǎn)決定

1.高校志愿者成員特點(diǎn)

（1）成員的特定性

高校志愿組織的成員不同于其他志愿組織的成員，其來(lái)源單一，全部來(lái)自高校的在校大學(xué)生。

（2）成員的素質(zhì)高

高校志愿組織的成員高素質(zhì)性是由其成員的特定性決定的，高校的在校大學(xué)生正在接受良好的高等教育，具備較高的道德水準(zhǔn)和思想品質(zhì)。

（3）成員的流動(dòng)性強(qiáng)

志愿者參加服務(wù)與其自身的條件息息相關(guān)，容易受其空暇時(shí)間、精神狀態(tài)、心情、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、特長(zhǎng)、性格等諸多方面的影響，造成了成員的流動(dòng)。

2.成員特點(diǎn)決定績(jī)效反饋十分重要

高校志愿服務(wù)工作的主要目的就是通過(guò)志愿活動(dòng)，讓大學(xué)生活動(dòng)更多的成長(zhǎng)經(jīng)歷，得到能力上的提升。大學(xué)生群體整體素質(zhì)較高，因此樂(lè)于接受活動(dòng)組織方在工作中提出的相關(guān)建議，這就讓績(jī)效反饋在志愿活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中處于十分重要的作用，通過(guò)績(jī)效反饋可以讓志愿者充分提升自身能力，使高校志愿者工作達(dá)到開(kāi)展的目的。

（二）高校志愿組織特點(diǎn)增強(qiáng)了績(jī)效反饋的重要性

1.志愿組織特點(diǎn)

（1）志愿者組織是靠志愿服務(wù)精神凝聚在一起的；（2）志愿者組織從事各類(lèi)志愿服務(wù)；（3）志愿者組織是非贏利性的以社會(huì)公益為主要目的；（4）志愿者組織成員相對(duì)松散，但是仍然在定的組織框架里形成組織。

2.績(jī)效反饋對(duì)志愿者組織發(fā)展具有促進(jìn)作用

正是由于以上特點(diǎn)，高校志愿者組織十分需要通過(guò)績(jī)效反饋來(lái)讓志愿者們更好的進(jìn)行工作。此外，讓志愿者感受到奉獻(xiàn)的愉快，了解到奉獻(xiàn)過(guò)后對(duì)其進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)對(duì)志愿者的成長(zhǎng)十分有利。有利于高年級(jí)大學(xué)生志愿者向低年級(jí)大學(xué)生志愿者直接傳授技藝，讓他們直接得到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更有利于志愿者組織的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

績(jī)效反饋?zhàn)鳛楣究己藛T工的重要一環(huán)，在志愿者工作中十分重要。由于志愿者工作的非功利性，績(jī)效反饋不會(huì)直接反映在報(bào)酬中，但對(duì)志愿者能力的提升、志愿活動(dòng)的順利開(kāi)展、志愿組織的長(zhǎng)期發(fā)展，都起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1.問(wèn)題的提出

高校公共課程是以身體練習(xí)為重要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識(shí)和良好鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的一門(mén)公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，許多高校已逐漸認(rèn)識(shí)到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時(shí)展的需要，不能滿(mǎn)足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，必須進(jìn)行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。

“快樂(lè)體育”、“成功體育”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“俱樂(lè)部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進(jìn)展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號(hào)”文件，以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》)，為體育課程注入了新的動(dòng)力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級(jí)建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時(shí)間”，營(yíng)造“生動(dòng)、活波、主動(dòng)發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實(shí)際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無(wú)政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實(shí)際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而又具有重要實(shí)踐意義的課題。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料研究法:查閱體育學(xué)科及學(xué)分制相關(guān)文獻(xiàn)30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實(shí)的資料。

2.2參觀、訪問(wèn)法:參觀訪問(wèn)區(qū)內(nèi)外試行學(xué)分制管理的高校10余所，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2,3問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)玉林師院0203級(jí)學(xué)生試行學(xué)分制管理后的學(xué)習(xí)興趣、選項(xiàng)動(dòng)機(jī)及上課的滿(mǎn)意度等進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，并對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

3研究結(jié)果分析

3.1國(guó)內(nèi)外高校體育課程學(xué)分制現(xiàn)狀

學(xué)分制是高等教育的一種柔性的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)空和教師的靈活性等。學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個(gè)波浪式前進(jìn)的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進(jìn)行調(diào)整，以使之與本國(guó)國(guó)情、校情及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。就國(guó)內(nèi)外高校體育學(xué)分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學(xué)年學(xué)分制，另一種是完全學(xué)分制，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1.1學(xué)年學(xué)分制。既保留學(xué)年制特色，又相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)空、教師的自由度。這種體育學(xué)年學(xué)分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實(shí)施，一般情況下，實(shí)行體育學(xué)年學(xué)分制的高校都規(guī)定體育學(xué)習(xí)的年限(A)、學(xué)時(shí)(B)、學(xué)分(C)，提供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容(X)、時(shí)間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國(guó)等許多高校就屬于這種模式。

3.1,2完全學(xué)分制。這是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自由思想的一種學(xué)分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、績(jī)點(diǎn)制、彈性學(xué)制于一體，以學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，其典型代表是美國(guó)、加拿大等國(guó)高校。就體育學(xué)科而言，我們認(rèn)為完全學(xué)分制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成終身體育意識(shí)，適應(yīng)全民健康的社會(huì)需要等方面將起更大的作用，更利于達(dá)成高校體育課程目標(biāo)，但由于這種學(xué)分制管理模式對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、場(chǎng)地設(shè)備、以及學(xué)生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實(shí)施。

3.2玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式

根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標(biāo)，生源，師資、辦學(xué)規(guī)模與實(shí)際情況，我們擬實(shí)行一種半開(kāi)放型的體育課程學(xué)分制管理模式，立足于學(xué)年學(xué)分制為基礎(chǔ)，引入完全學(xué)分制的完全選課制和選師制管理。

3.2.1選課與排課方案

高校公共體育課程學(xué)分制管理中首先要解決的是關(guān)于開(kāi)什么課，學(xué)生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問(wèn)題，這既要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，又能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足大學(xué)生的體育需求(見(jiàn)表1)。我們研究認(rèn)為:(1)開(kāi)課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多方考慮健身實(shí)效性、大眾性、民族性、時(shí)代性、層次性原則，玉林師院擬開(kāi)設(shè)的體育課程可歸納為三大類(lèi)，兩個(gè)層次，十一專(zhuān)項(xiàng)課，即1-?年級(jí)為必修選項(xiàng)課，1-4年級(jí)選修選項(xiàng)課，課外體育活動(dòng)課三大類(lèi)，三大類(lèi)中又按項(xiàng)目水平分初、中級(jí)兩個(gè)層次11個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復(fù)課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。就學(xué)校體育而言，體育興趣和愛(ài)好是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)的，積極的參加體育課學(xué)習(xí)和鍛煉，所以，在這個(gè)問(wèn)題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求(見(jiàn)表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過(guò)網(wǎng)上選課、排課的形式進(jìn)行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁(yè)，點(diǎn)擊“選課”，進(jìn)入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開(kāi)課項(xiàng)目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開(kāi)課程。時(shí)間安排等)，首選，次選，備選登錄，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個(gè)教師每個(gè)教學(xué)班不超過(guò)5。人，少于30人不開(kāi)課)，本項(xiàng)操作學(xué)生在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時(shí)間一過(guò)即不再辦理。

3.2.3新教學(xué)大綱

原公共體育課程教學(xué)大綱是根據(jù)1992年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂的，而新教學(xué)大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學(xué)大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學(xué)生為本”，“滿(mǎn)足個(gè)體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標(biāo)，將舊教學(xué)大綱中公共體育課程的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，并具體化為五個(gè)方面的主要目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等過(guò)去沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的目標(biāo);(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學(xué)大綱設(shè)置了必修選項(xiàng)課、選修選項(xiàng)課和課外體育活動(dòng)課三大類(lèi)，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實(shí)效性、大眾性、時(shí)代性、民族特色和從實(shí)際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的多樣性、層次性(見(jiàn)表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求豐富多彩，為學(xué)生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評(píng)價(jià)方法(見(jiàn)表3)。采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)學(xué)生公共體育課程的成績(jī);(5)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。

3.3建設(shè)更人性化的教學(xué)常規(guī)

我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)行學(xué)分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)具體管理措施上，尤其是課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過(guò)于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動(dòng)態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學(xué)生、教師主要是通過(guò)自主管理自己，相互督促，多向互動(dòng)，共同為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)而管理調(diào)控自己。

4實(shí)施成效與存在問(wèn)題

4.1實(shí)施成效

篇（7）

二、探索技工院校院系二級(jí)教學(xué)管理模式

（一）院級(jí)教學(xué)工作管理的職責(zé)

為學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃提出參考建議；負(fù)責(zé)提出人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，審定各方案、標(biāo)準(zhǔn)以及提出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)設(shè)置意見(jiàn)；統(tǒng)籌基礎(chǔ)課程設(shè)置比例；通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度保證教學(xué)秩序；負(fù)責(zé)提出要求和指導(dǎo)性意見(jiàn)；會(huì)同學(xué)校人事部門(mén)負(fù)責(zé)任課教師資格的審定；對(duì)教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行檢查；優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平；組織好各類(lèi)考試；指導(dǎo)各系教學(xué)工作的開(kāi)展；協(xié)調(diào)好學(xué)校其他各個(gè)校級(jí)相關(guān)部門(mén)，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保障，以形成良好的教學(xué)工作格局等。

（二）系部教學(xué)工作管理的職責(zé)

落實(shí)學(xué)院和教務(wù)處制定的各項(xiàng)規(guī)章制度；制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和本系師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃；制訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施；落實(shí)教學(xué)任務(wù)，組織好日常教學(xué)工作并進(jìn)行檢查；負(fù)責(zé)制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃及建設(shè)；組織好本系部教學(xué)改革規(guī)劃和實(shí)施辦法，保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展；建議健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)為教師和學(xué)生服務(wù)等工作。

（三）在教學(xué)制度的保障下優(yōu)化教學(xué)資源

技工院校構(gòu)建二級(jí)教學(xué)管理模式，就是要將二級(jí)學(xué)院的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)。在院系的教學(xué)管理制度下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)管理制度是開(kāi)展教學(xué)管理的思想指南，其所涵蓋的內(nèi)容也要根據(jù)二級(jí)教學(xué)管理而不斷地調(diào)整和完善，特別是教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)，不僅包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，還要對(duì)于教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并做好教學(xué)管理工作。這就意味著，教學(xué)管理制度并不是一成不變的，而是以動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)性。為了確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，二級(jí)教學(xué)管理制度要嚴(yán)格遵守，突出管理制度的權(quán)威性，根據(jù)院系的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于制度框架不斷完善，以利于二級(jí)教學(xué)管理框架能夠在學(xué)校宏觀制度下靈活運(yùn)用，并實(shí)施創(chuàng)造性地管理。

（四）教學(xué)計(jì)劃管理要具有時(shí)代特征

技工院校院系二級(jí)教學(xué)管理中，教學(xué)計(jì)劃管理是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。要求在制定教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，不僅要將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，還要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)需求。因此，教學(xué)計(jì)劃管理要具有時(shí)代特征，不僅要完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，還要通過(guò)強(qiáng)化校內(nèi)外教學(xué)基地建沒(méi)，提供給學(xué)生良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行實(shí)習(xí)管理工作。此外，在二級(jí)教學(xué)計(jì)劃管理中，還要做好教學(xué)課程的考核工作，包括學(xué)生的考試課程、考察課程安排和考試日程安排，試卷出題、評(píng)卷、成績(jī)登錄等等，都包括到二級(jí)教學(xué)管理工作內(nèi)容中。當(dāng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃制定完成后，具體實(shí)施中，要確保其嚴(yán)肅性，且有序執(zhí)行，切勿隨意更改，也不可以因?yàn)閭€(gè)人原因而擅自調(diào)整。在日程的教學(xué)管理中，所有的工作都要圍繞著教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，還要適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中提供一些輔工作，以確保教學(xué)計(jì)劃順利完成。學(xué)校對(duì)于二級(jí)教學(xué)實(shí)施管理，主要涉及到管理協(xié)調(diào)工作，包括教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、學(xué)期課程表的編排、教學(xué)大綱的制定以及各項(xiàng)與教學(xué)有關(guān)的管理工作，都要在學(xué)校的宏觀監(jiān)督下執(zhí)行。

篇（8）

數(shù)字化管理強(qiáng)調(diào)“定位精確”，對(duì)每個(gè)部門(mén)、每個(gè)崗位、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)都準(zhǔn)確定位，對(duì)目標(biāo)管理、過(guò)程管理都建立系統(tǒng)的數(shù)字體系，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和程序都有據(jù)可查、有機(jī)銜接，確保高效準(zhǔn)確。高職學(xué)院學(xué)生工作主要由分管學(xué)生工作院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部（處）、各系分管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員及班主任等構(gòu)成。當(dāng)前普遍存在學(xué)生工作的崗位職責(zé)分工不明確現(xiàn)象，特別是學(xué)生工作部（處）統(tǒng)籌管理全院學(xué)生，工作千頭萬(wàn)緒，各個(gè)項(xiàng)目都由學(xué)生工作部安排布置工作任務(wù)，施行監(jiān)督考核權(quán)利。因?yàn)閷W(xué)生管理工作壓力大，輔導(dǎo)員和班主任工作積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重不足，學(xué)生工作數(shù)字化管理，可以對(duì)學(xué)生工作的職責(zé)分工清晰定位，工作流程規(guī)范化和數(shù)字化，輔導(dǎo)員和班主任對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生工作有據(jù)可查，加強(qiáng)了監(jiān)督和考核，大大提高了高職學(xué)院學(xué)生工作的管理水平。

（二）有利于提升學(xué)生工作管理隊(duì)伍整體水平

高職學(xué)院學(xué)生工作數(shù)字化管理，對(duì)學(xué)生工作管理隊(duì)伍水平提出了更高的要求。數(shù)字化管理要求從事學(xué)生工作的人員必須對(duì)學(xué)生工作要有高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，工作中要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、規(guī)范的完成數(shù)字化系統(tǒng)中要求的選項(xiàng)和任務(wù)。這就對(duì)學(xué)生工作者的各項(xiàng)知識(shí)提出了更高的要求，除了要具備思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要懂得相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及辦公系統(tǒng)使用技術(shù)、多媒體技術(shù)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)。高職學(xué)院學(xué)生工作推行數(shù)字化管理，能夠促使學(xué)生工作管理人員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化責(zé)任心，不斷提高學(xué)生工作管理隊(duì)伍整體水平。

（三）有利于及時(shí)反應(yīng)學(xué)生管理工作的成效

一直以來(lái)，我國(guó)高職學(xué)院學(xué)生工作管理，很多都是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、粗放型模式，實(shí)施數(shù)字化管理以提高學(xué)生工作的成效。高職學(xué)院學(xué)生工作成效較差的原因主要在于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生工作大多浮于表面，沒(méi)有深入和系統(tǒng)的了解具體情況，再策劃組織和落實(shí)。學(xué)生工作管理有偏差，往往開(kāi)展一些轟轟烈烈的主題教育活動(dòng)，就認(rèn)為做好了學(xué)生工作，對(duì)日常的行為規(guī)劃和紀(jì)律等抓得不徹底，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)需要什么的人才，怎么樣將學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等這些深層次的問(wèn)題思考得不夠。

二、高職學(xué)院學(xué)生工作數(shù)字化管理的可行性

1.學(xué)生工作數(shù)字化管理為管理者和在校學(xué)生提供了一個(gè)更加全面、平等、方便的教育環(huán)境。輔導(dǎo)員和班主任通過(guò)學(xué)生工作數(shù)字化管理平臺(tái)可以全面地掌握學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和需求,對(duì)學(xué)生廣泛地提供教育和幫助。學(xué)生工作部和二級(jí)學(xué)院管理者，可以下發(fā)任務(wù)并檢查輔導(dǎo)員和班主任完成情況。高職學(xué)院學(xué)生工作是全院多崗位協(xié)同合作，共同管理完成的，學(xué)生工作數(shù)字化管理系統(tǒng)能規(guī)范制定出各個(gè)崗位的職責(zé)和任務(wù)，明確提出了各個(gè)崗位的要求和完成等級(jí)，確保在工作過(guò)程中各崗位負(fù)責(zé)人員各盡其責(zé)，清晰有序的實(shí)現(xiàn)各個(gè)管理環(huán)節(jié)層次。

篇（9）

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）設(shè)立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

1．綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行物流管理，旅游管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬會(huì)客室、會(huì)議室與辦公室的真實(shí)環(huán)境，實(shí)行角色模擬，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)與模擬商務(wù)談判的每種方式，培育學(xué)生應(yīng)用商務(wù)談判方法與技巧的實(shí)踐能力。同時(shí)經(jīng)過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)與穿衣鏡相配，使學(xué)生熟悉的裝飾禮儀與普通話(huà)銷(xiāo)售策略。3．企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室用于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，利用手工沙盤(pán)假設(shè)總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷(xiāo)售與市場(chǎng)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、信息總監(jiān)6個(gè)角色。學(xué)生運(yùn)用手工沙盤(pán)分析市場(chǎng)、制定策略、產(chǎn)品研究、組織生產(chǎn)、總體銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)結(jié)算等實(shí)踐操縱來(lái)熟悉所學(xué)習(xí)過(guò)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G249.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）06-003-3

所謂學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念、心態(tài)、思想和行為的集中體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者幾代人磨煉打造而積淀的無(wú)形文化資產(chǎn)，表現(xiàn)為集體或個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，具有相對(duì)的穩(wěn)定性、傳承性、感染性及擴(kuò)散性。具體而言，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是校風(fēng)，校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的大環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；二是課堂紀(jì)律，學(xué)生中普遍存在著逃課現(xiàn)象；三是宿舍，宿舍中的每個(gè)成員的言行在無(wú)形中都會(huì)影響到他人的情緒和思想；四是學(xué)生的主體行為，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其行為容易受到社會(huì)思潮的影響。本文結(jié)合筆者近年來(lái)在所在學(xué)院推行的學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐和困惑，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、急功近利

現(xiàn)在在校的大學(xué)生多是20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，從中小學(xué)到大學(xué)一心讀書(shū)，衣食住行多為父母安排，進(jìn)入高等學(xué)校后，面臨新環(huán)境，獨(dú)立生活的能力較差，顯得力不從心。對(duì)高校新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，即從中學(xué)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｗ杂伞⒅鲃?dòng)、探究式的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。有的學(xué)生受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，不能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；也有一些學(xué)生雖然也在學(xué)習(xí)，但是過(guò)于急功近利，缺乏腳踏實(shí)地的刻苦精神，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，一味地追求社會(huì)上出現(xiàn)的各類(lèi)通行證件等。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

據(jù)葛春曉的調(diào)查顯示，近 45%的大學(xué)生上大

學(xué)之后學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與熱情，一直處于被動(dòng)狀態(tài)。

能夠天天在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有25％左右，平時(shí)很少看書(shū)，考試前臨陣磨槍的占 30％，純粹沒(méi)上過(guò)自習(xí)的占 3.3％，大學(xué)生經(jīng)常逃課的占 12%，偶爾逃課的占 58%，從不逃課的只占 30%。 說(shuō)明許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的。如，一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，只求大學(xué)畢業(yè)后有份穩(wěn)定的工作和一個(gè)溫馨的家庭，因此，他們熱衷社會(huì)活動(dòng)，以找到某種可靠的社會(huì)關(guān)系或工作單位；或熱衷打工賺錢(qián)，改善生活；或交友戀愛(ài)，謀劃將來(lái)小家庭。

1.3 學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、缺乏自律

由于缺少約束和自覺(jué)性，高校學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種失控狀態(tài)，嚴(yán)重地影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有的甚至對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極大的腐蝕性。如，極少數(shù)學(xué)生，家中長(zhǎng)輩有錢(qián)或有勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度，不上課、不讀書(shū)、閑逛玩耍，談情說(shuō)愛(ài)，作業(yè)考試找，補(bǔ)考留級(jí)時(shí)，通過(guò)關(guān)系或金錢(qián)擺平，混到畢業(yè)照樣有工作；部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，對(duì)自己要求不嚴(yán)，逃課、曠課、上課遲到、早退已是家常便飯；考風(fēng)差，作弊現(xiàn)象屢禁不止。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐及效果評(píng)價(jià)

針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，筆者所在的公共管理學(xué)院從2009年以來(lái)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，采取正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了一定的成效，具體做法如下。

2.1 正激勵(lì)方面

主要通過(guò)制度規(guī)范、樹(shù)立學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型等方式引導(dǎo)、激勵(lì)班主任和學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.1.1 出臺(tái)制度，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑和目標(biāo)。

在國(guó)家、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)際，自2009年以來(lái)，先后出臺(tái)了《公共管理學(xué)院本科生學(xué)術(shù)講座與科研實(shí)踐管理辦法》、《公共管理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《公共管理學(xué)院班主任量化考核評(píng)比辦法》、《公共管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)宿舍評(píng)比辦法》、《公共管理學(xué)院教師指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等制度，明確了在學(xué)習(xí)方面，學(xué)院鼓勵(lì)什么，限制什么，使師生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面都有明確的努力方向。如在對(duì)班主任量化考核中，把班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞與班主任業(yè)績(jī)得分掛鉤，同時(shí)鼓勵(lì)各班申報(bào)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)特色獎(jiǎng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.1.2 評(píng)比先進(jìn)、樹(shù)立典型，營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。

由于學(xué)生課余的大多數(shù)時(shí)間都是在宿舍中度過(guò)的，宿舍成員的言行會(huì)互相影響，通常情況，一個(gè)宿舍中多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)，整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就好，反之亦然。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們制定了《公共管理學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)宿舍評(píng)比辦法》，每學(xué)期都開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)宿舍評(píng)比，對(duì)宿舍中成員的學(xué)習(xí)情況、獲獎(jiǎng)情況、參加社會(huì)活動(dòng)的情況、考證過(guò)級(jí)情況等方面都進(jìn)行量化打分，對(duì)曠課、違紀(jì)等進(jìn)行扣分，年級(jí)得分排名前10%的宿舍授予學(xué)風(fēng)建設(shè)流動(dòng)紅旗，連續(xù)兩次獲得流動(dòng)紅旗的宿舍授予學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)宿舍稱(chēng)號(hào)。從而在宿舍內(nèi)營(yíng)造了一種爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。另外，學(xué)院還在學(xué)生黨員中開(kāi)展了學(xué)習(xí)之星黨員評(píng)比，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的先鋒模范作用。

2.2 負(fù)激勵(lì)方面

主要通過(guò)成立學(xué)風(fēng)建設(shè)督查組和學(xué)風(fēng)問(wèn)題一票否決制等措施促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.2.1強(qiáng)化督查、定期通報(bào)。

在學(xué)院學(xué)生會(huì)設(shè)立紀(jì)檢部，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)抽查監(jiān)督各班學(xué)生考勤，抽查結(jié)果在每周末的班主任例會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，促使班主任加強(qiáng)班級(jí)考勤管理。對(duì)曠課達(dá)到一定程度的，按規(guī)定進(jìn)行處理，以最大限度的減少學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.2 學(xué)風(fēng)問(wèn)題一票否決。

學(xué)院規(guī)定，凡是有曠課、違紀(jì)、考試作弊、課程不及格等情況的學(xué)生，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)時(shí)實(shí)行一票否決。從而促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

2.3 效果評(píng)價(jià)

通過(guò)持續(xù)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院的學(xué)風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的人數(shù)大幅增加，并在校賽、省賽和國(guó)家級(jí)比賽中都取得了較好成績(jī)；學(xué)生考研錄取率、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率連年上升；近三年來(lái)，每年都有班級(jí)被評(píng)為省級(jí)先進(jìn)班集體；等等。學(xué)風(fēng)建設(shè)盡管取得了一些成效，但仍存在一些問(wèn)題。

2.3.1上述正負(fù)激勵(lì)措施都是外在約束力量，沒(méi)有從根本上改變學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的內(nèi)在主動(dòng)性問(wèn)題。

2.3.2 各個(gè)學(xué)院都開(kāi)展了有針對(duì)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，但從全校范圍來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)往往各自為政，不能形成合力，導(dǎo)致一些學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效在不同學(xué)院學(xué)生們的相互對(duì)比中被消解、甚至失效。

2.3.3 教師課堂教學(xué)的水平和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響極大，有的課程學(xué)生極少逃課，有的課程學(xué)生到課率極低，這種學(xué)生“用腳投票”的方式對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)是單純的學(xué)風(fēng)建設(shè)所不能解決的。

3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

在我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的背景下，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)必須回到教育的本質(zhì)和高校的根本任務(wù)上來(lái)，就是要按照國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）的要求，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育改革發(fā)展，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，就是要以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，采取有效對(duì)策，使學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。

3.1強(qiáng)化制度建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供長(zhǎng)期性、根本性保障

制度建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保證，建立加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制有著重要的保障作用。如，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，各門(mén)課程的考試（核）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中廣泛采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、課程論文（綜述）、基于問(wèn)題（項(xiàng)目）學(xué)習(xí)等多種評(píng)價(jià)形式，并作為平時(shí)成績(jī)納入課程總成績(jī)，逐步加大形成性評(píng)價(jià)在總體評(píng)價(jià)中的比例；嘗試建立學(xué)位分級(jí)制度，即借鑒香港高校的做法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，授予相應(yīng)等級(jí)的學(xué)位證書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的授予一級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，良好的授予一級(jí)乙等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，中等的授予二級(jí)甲等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，以此類(lèi)推，以促使學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)才能獲得高等級(jí)的學(xué)位證書(shū)；實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)制度，即從學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)始學(xué)生成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生行為表現(xiàn)，只記事實(shí)，不做分析，不做結(jié)論，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，做出公正公開(kāi)評(píng)價(jià)并得到本人認(rèn)同，記入本人檔案，作為大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的客觀記錄。

3.2 充分激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的潛力

大學(xué)的學(xué)習(xí)包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)重要方面。課堂學(xué)習(xí)的重要性不可忽視，但同時(shí)也應(yīng)看到大學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。相對(duì)有限的課堂來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間可以說(shuō)是無(wú)限的。由于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源廣泛，形式多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。目前高等教育實(shí)施的專(zhuān)業(yè)教育、班級(jí)授課制在一定程度上限制和影響了學(xué)生其他興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)揮，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間，才能引導(dǎo)學(xué)生多渠道成才，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。一般可以在創(chuàng)設(shè)寬松、靈活、彈性的學(xué)習(xí)空間的前提下，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力。

3.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其教育管理者的作用

輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可忽視的重要力量，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到直接的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中，都與學(xué)生直接接觸，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，對(duì)不良學(xué)風(fēng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加以干預(yù)、督促、教育和管理。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格按照中央相關(guān)文件精神配好專(zhuān)職輔導(dǎo)員，并制定相應(yīng)的政策保護(hù)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性，不斷提高他們的工作水平和工作能力，以保證學(xué)風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處。

3.4 繼續(xù)深化教學(xué)改革，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

只有進(jìn)一步深化教學(xué)改革，通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師講課比賽、電子教案評(píng)比、多媒體教學(xué)課件評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)向課堂要質(zhì)量要效益，促進(jìn)教師研究教學(xué)規(guī)律、研究教材、更新教學(xué)內(nèi)容，探索和改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，才能改變學(xué)生“用腳投票”的評(píng)價(jià)方式，真正保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”的質(zhì)量都能得到切實(shí)提高，并倡導(dǎo)每一位教師做到為人師表，在潛移默化地教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

3.5 提高宿舍文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生在大學(xué)階段，除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)外，更多的是學(xué)習(xí)人際交往，宿舍就成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。這就使得學(xué)生宿舍的功能呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。打造優(yōu)良宿舍文化成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是示范作用。在宿舍這個(gè)特定場(chǎng)所中，成員之間相互學(xué)習(xí)、討論與交流，一方面可以激發(fā)其創(chuàng)造力，擴(kuò)充其知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的宿舍成員而言，成績(jī)較好的成員具有標(biāo)桿作用。二是導(dǎo)向作用。宿舍的整體學(xué)習(xí)氛圍可引導(dǎo)其成員的學(xué)習(xí)行為。據(jù)筆者調(diào)查，宿舍的整體學(xué)習(xí)氛圍與其成員的學(xué)習(xí)成績(jī)有較強(qiáng)的相關(guān)性。三是激勵(lì)作用。通過(guò)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“文明宿舍”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)宿舍”等積極向上的促進(jìn)優(yōu)良舍風(fēng)形成的宿舍文化活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.6 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園精神生活，營(yíng)造良好的育人氛圍

校園文化是學(xué)風(fēng)的重要載體。加強(qiáng)校園文化建設(shè)要從三個(gè)方面著手。一是核心層面，要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)校精神等進(jìn)行梳理，讓師生真正認(rèn)同并內(nèi)化為自身的行動(dòng)。如可以在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)校精神大討論、開(kāi)展演講、征文等比賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校精神的認(rèn)同感和自豪感。二是中間層面，要通過(guò)學(xué)校代表人物的宣傳和制度文化建設(shè)，形成學(xué)校師生的行為規(guī)范。如積極支持、指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽、科學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的能力，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，增加校園文化的知識(shí)含量和科技含量。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、教授、學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，向?qū)W生傳授各學(xué)科的最新信息，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。三是層面，要將核心層面和中間層面的內(nèi)容物質(zhì)化，形成校園人文景觀建設(shè)，通過(guò)建筑、雕像、園林等實(shí)物打造文化校園品牌，培養(yǎng)廣大學(xué)生的人文精神。

參考文獻(xiàn)

1 吉廣華.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題探討和對(duì)策研究[J].東方企業(yè)文化?策略,2011(2).

2 徐穎,宋 媛.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多層次實(shí)踐與思考[J].社科縱橫,2011(4).

3 郭興榮,鄧雪華,彭成清.淺議學(xué)生工作在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中的作用[J].價(jià)值工程,2011(23).

4 楊道武.關(guān)于當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策的新思考[J].人力資源管理,2011(6).

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0071-03

公共政策學(xué)是教育部公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求開(kāi)設(shè)的所有公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的四大平臺(tái)課程之一，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院開(kāi)設(shè)，現(xiàn)有行政管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理、城市管理等四個(gè)專(zhuān)業(yè)，且公共政策課程均已在上述四個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。因城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院是我校唯一擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的學(xué)院，教學(xué)研究覆蓋區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共管理兩大學(xué)科，因此本文擬在此學(xué)科交叉背景下，針對(duì)《公共政策學(xué)》的課堂教學(xué)思路進(jìn)行探討，以期為公共政策課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供參考。以1887年伍德羅·威爾遜（Woddrow Wilson）提交關(guān)于行政研究的論文開(kāi)始，美國(guó)公共行政學(xué)科方始建立。1951年美國(guó)政治學(xué)家勒納和拉斯維爾共同主編《政策科學(xué)：視野與方法的近期發(fā)展》一書(shū)，該書(shū)第一次對(duì)政策科學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展方向作了詳盡的論述，被人們認(rèn)做是公共政策學(xué)誕生的標(biāo)志[1]。中國(guó)公共政策學(xué)科于20世紀(jì)80年代中期在引進(jìn)西方政策科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)，目前已成為中國(guó)公共管理學(xué)科乃至整個(gè)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域極為重要且富有活力的一部分。由于在我國(guó)發(fā)展較晚，還屬于一門(mén)新興學(xué)科。總的來(lái)看，公共政策教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化人才缺口較大，高校教師在公共政策教學(xué)過(guò)程中偏重理論，在關(guān)注社會(huì)公共政策現(xiàn)實(shí)、提出政策解決方案等方面較為欠缺，從而使這門(mén)課一定程度上成為“無(wú)源之水，無(wú)本之末”[2]，在課堂教學(xué)上存在諸多問(wèn)題。尤其是案例教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠緊密。由于選擇合適的案例開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生從“課堂學(xué)習(xí)”到“政策實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變與體驗(yàn)，因此案例教學(xué)也是公共政策學(xué)發(fā)源地美國(guó)的MPA、MPP教育的基本工具和方法。針對(duì)以上問(wèn)題，本文試圖結(jié)合我國(guó)高校公共政策學(xué)的課堂教學(xué)情況，談?wù)勀壳按嬖诘默F(xiàn)狀和問(wèn)題。

一、當(dāng)前公共政策學(xué)課堂教學(xué)主要方法

近年來(lái)，各高校《公共政策學(xué)》任課教師針對(duì)公共政策學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、多樣性特征，加強(qiáng)理論研究和探討，不斷探索新教法。以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校行政管理本科專(zhuān)業(yè)公共政策課程組為例，主要采用的教學(xué)方法有[3]：

1.教材講授法。多年來(lái)公共政策學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了較為系統(tǒng)的理論體系，一般涵蓋西方公共政策學(xué)介紹、公共政策分析的基本理論模型、公共政策概念、功能、類(lèi)型和公共政策系統(tǒng)、公共政策價(jià)值、公共政策環(huán)境、公共政策的決策體制、政策議程和制定模式、政策工具以及公共政策的執(zhí)行、評(píng)估、終結(jié)等分析過(guò)程。教材講授法，一般會(huì)梳理上述基本理論。在講授中，首先介紹公共政策學(xué)的歷史起源；其次介紹公共政策所研究的理論體系；再次介紹公共政策分析過(guò)程和具體分析方法。通過(guò)教材講授，讓學(xué)生熟悉公共政策學(xué)的基本概念和發(fā)展脈絡(luò)，了解公共政策的主要理論規(guī)范和一般研究方法。

2.案例教學(xué)法。在一般理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)，是公共政策學(xué)課堂教學(xué)的重要授課方式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合來(lái)加深對(duì)公共政策學(xué)原理的認(rèn)知，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更加規(guī)范深入的分析，這是任課教師必須解決的重要課題。解決途徑之一就是案例教學(xué)法。公共政策學(xué)教材內(nèi)容有大段理論闡述。雖然我國(guó)公共政策研究起步較晚，但豐富的政策發(fā)展現(xiàn)實(shí)使得可供用以教學(xué)的公共政策案例俯拾皆是。教師可以通過(guò)實(shí)踐案例，引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)理論指導(dǎo)與分析實(shí)踐，在實(shí)踐分析中總結(jié)鮮活理論，提高公共政策實(shí)踐模擬的能力，從而不斷提升理論分析水平和公共政策視野。每堂課可以穿插一到兩個(gè)案例。一般在上一次課結(jié)尾讓學(xué)生們了解素材，然后分組、分班級(jí)或指定幾個(gè)人準(zhǔn)備，在教師講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)重點(diǎn)發(fā)言和集體討論，其他人可以發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐次展開(kāi)分析。逐日積累，可以整理形成案例庫(kù)。一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備的同學(xué)都能充分搜集整理相關(guān)資料，闡述時(shí)能做到邏輯清晰，觀點(diǎn)獨(dú)特、立場(chǎng)鮮明，課堂氣氛一般較為活躍。

3.時(shí)事解讀法。公共政策的重要范疇之一就是國(guó)家每次召開(kāi)重要會(huì)議出臺(tái)的重要文件。一方面，處于青春期的大學(xué)生，朝氣蓬勃、對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，關(guān)注時(shí)政、關(guān)注國(guó)家發(fā)展；另一方面，限于知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)政策問(wèn)題一知半解、跟風(fēng)趕潮，沒(méi)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，思考問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密，容易陷入“空談?wù)`國(guó)”的群體氛圍，急需老師引導(dǎo)。為讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)家重大方針、政策，把握時(shí)政動(dòng)態(tài)，公共政策學(xué)課程組根據(jù)國(guó)家重大和主要會(huì)議精神，專(zhuān)門(mén)制作專(zhuān)題講座課件，讓學(xué)生了解前沿政策。在解讀時(shí)事政策時(shí)，任課教師還補(bǔ)充講解公共政策基本理論知識(shí)，用理論原理來(lái)解釋時(shí)事政策，用當(dāng)前政策來(lái)驗(yàn)證理論原理。

二、當(dāng)前我國(guó)高校公共政策學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題及創(chuàng)新思路

雖然可以較為深入地講解教材、較為生動(dòng)地分析案例，較為鮮活地結(jié)合時(shí)事，但綜合來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)公共政策學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：

1.理論發(fā)展滯后實(shí)踐，難以和政策現(xiàn)實(shí)對(duì)接。公共政策學(xué)教學(xué)中，理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。面對(duì)豐富的政策現(xiàn)實(shí)案例，卻常常發(fā)現(xiàn)難以和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)政策實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。原因在于：一是教學(xué)中的教材理論有余而實(shí)踐不足。限于我國(guó)公共政策研究的深度和公共政策學(xué)教學(xué)的歷史，雖然《公共政策學(xué)》等眾多高校的教材不斷更新引用最新的社會(huì)政策案例，輔之以專(zhuān)題講授和案例教學(xué)，但是理論為主、實(shí)踐為輔的根本格局沒(méi)有變，教材中大段的理論敘述和現(xiàn)實(shí)常有脫節(jié)現(xiàn)象。公共政策學(xué)的核心特征——實(shí)踐應(yīng)用性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。二是理論與現(xiàn)實(shí)差距巨大。講解理論基本上是從科學(xué)性角度來(lái)闡述，把標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、理想化作為常規(guī)思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐又是零散、復(fù)雜、多樣、豐富、變化、普遍聯(lián)系的，因此理論與實(shí)踐之間的時(shí)間差距、現(xiàn)實(shí)差距、情況差距都很大，難以即時(shí)跟進(jìn)，超前預(yù)期。

2.教學(xué)內(nèi)容方法單一，難以和社會(huì)發(fā)展同步。一方面，教學(xué)內(nèi)容基本上都是介紹公共政策的概念、學(xué)科對(duì)象、性質(zhì)、范圍，討論公共政策的特征、類(lèi)型、功能，介紹政策主客體、環(huán)境、公共決策體制和公共政策分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，且常年不變。面對(duì)不斷變化的情況、質(zhì)疑能力不斷提升的學(xué)生、政策分析不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，常年不變或極少改變的教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足不斷發(fā)展的政策現(xiàn)實(shí)。

另一方面，雖然近年已經(jīng)改觀很多，但公共政策研究領(lǐng)域重規(guī)范分析、輕實(shí)證研究、重定性分析、輕定量研究的傾向仍然大量存在，特別是跨學(xué)科研究、比較研究和系統(tǒng)分析、統(tǒng)計(jì)分析和歷史分析等方法的運(yùn)用較為欠缺。較為單一的教學(xué)和研究方法偏重于灌輸理論知識(shí)，使得深入、豐富的研究方法和課程教學(xué)的結(jié)合在很大程度上脫節(jié)。

從上述問(wèn)題中可以看出，近年來(lái)我國(guó)高校公共政策學(xué)課堂教學(xué)仍舊沒(méi)有脫離照本宣科的窠臼，并沒(méi)有緊緊聯(lián)系豐富的政策現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，從根本上進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，怎么發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而在鮮活的政策現(xiàn)實(shí)中有所啟發(fā)、有所收獲，才是課堂教學(xué)的靈魂所在。

三、改變思路主要有兩個(gè)方向

1.注重交叉學(xué)科知識(shí)滲透，鍛煉政策仿真實(shí)施能力。公共政策學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容具有跨學(xué)科、邊緣性、實(shí)踐性的顯著特征，公共政策又具有復(fù)雜性、尖銳性、普遍性、專(zhuān)業(yè)性、變化性和發(fā)展性等特點(diǎn)，公共政策學(xué)的課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、公共管理學(xué)、法學(xué)、系統(tǒng)分析與運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科。[4]因此，交叉、綜合、多學(xué)科知識(shí)的滲透和相互聯(lián)系教學(xué)就顯得非常必要。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透不同學(xué)科的知識(shí)背景和學(xué)科視角，可以使學(xué)生更好地了解公共政策的基礎(chǔ)理論，更加深入地把握政策對(duì)象，不斷增強(qiáng)公共政策的制定、實(shí)施、評(píng)估、分析等綜合創(chuàng)新能力。在這一方面，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院具有天然優(yōu)勢(shì)。我國(guó)絕大部分政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等公共政策的著力點(diǎn)都放在城市，且均以經(jīng)濟(jì)管理為主，通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理手段推進(jìn)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。因此，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科教學(xué)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生逐步熟悉公共政策學(xué)的基本理論框架知識(shí)的情況下，可以進(jìn)行課堂仿真模擬教學(xué)，通過(guò)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題的模擬和解決，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，模擬現(xiàn)場(chǎng)情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2.創(chuàng)新案例教學(xué)方法，還原政策發(fā)展情景脈絡(luò)。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，目前公共政策學(xué)的案例教學(xué)，或者如前所述以專(zhuān)題講座法形式出現(xiàn)，或者以典型案例形式進(jìn)行，均存在著不夠系統(tǒng)、脫離實(shí)踐、單向講解等弊端，不能真正把公共政策學(xué)的原理應(yīng)用于實(shí)踐而又能高于實(shí)踐——即通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)拿出解決現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題的辦法。

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)情況的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)給同學(xué)們以公共政策實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)深入了解。這一機(jī)會(huì)可以從到公共政策制定相關(guān)部門(mén)參訪、請(qǐng)國(guó)家機(jī)關(guān)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員講座、通過(guò)課題研究復(fù)證公共政策產(chǎn)生流程等三個(gè)方面著手，不斷錘煉學(xué)生的政策分析和思路創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶學(xué)榮.公共政策學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

[2]王筱靜.2011年MPA系列講座——公共政策學(xué)的引進(jìn)及其中國(guó)化[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（02）.