科研職稱論文大全11篇

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篇（1）

在新的課程理念的指引下，我們21世紀的主人，無論是學生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學活動的領(lǐng)導者，引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對。在新課程理念的指導下，教師如何才能有效促進高中思想政治課教學呢?以下是我在這一方面的淺談：

一、以學生為中心，把學生的主體作用和教師的主導作用有機結(jié)合起來

1、以學生為中心，優(yōu)化政治課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

今天，在素質(zhì)教育和課程改革的倡導下，現(xiàn)代的課堂教學要求以“和諧課堂”為目標，教材、教學條件等物的因素被歸置回本來的位置——即教師和學生達成教學目標的運用對象，“圍繞著目標的達成，學生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學條件和教材，以學生為中心，以教師為主導。

2、有效整合教師的主導作用，發(fā)揮鼓勵者、促進者、組織者、設(shè)計者和指導者的作用

(1)激發(fā)學生的學習動機，引導學生主動學習。貼近學生、貼近實際、貼近生活的情境設(shè)計和模擬以及“活動化”的教學，可以使學生在教學過程中充分感受并體驗到學習的樂趣和用處，從而能夠有效激發(fā)學生的學習動機。

(2)強化學法的指導，培養(yǎng)自主學習能力在此，我介紹兩種行之有效的學習方法，對之進行強化的學法指導，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一種是基于“知識框架”的學習法。“知識框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個分主題都有一個主要的分支：第三，每個概念用一個詞來表達；第四，如果可能的話，給每個畫幅畫。有一句名詩是這樣寫的：“領(lǐng)新標異二月花，刪繁就簡三秋樹”。我對“知識框架”法的要求就是這樣：一是知識重構(gòu)，二是簡潔明了。

另一種是“點線面一體化”的分解綜合學習法。點，即是知識要點、知識基本點：面，即是知識網(wǎng)絡(luò)、知識“大廈”；線，即是點與面之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)指導學生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，注重對書本知識、人生知識和實踐知識的觀察。

第二，注重對書本知識、人生知識和實踐知識的反思。

二、養(yǎng)成分析綜合、辯證思考、合作交流的學風和習慣。

哲學政治探究性教學圍繞目標與情境，以“探究共享”為價值理念，注重思考、表達和交流，形成正確的觀念、情感、態(tài)度與價值觀。為此，教師應(yīng)該多采用“問題教學法”、“案例教學法”和“任務(wù)驅(qū)動教學法”等適宜探究的教學法。

1、問題教學法

問題教學法以問題探究為主要線索和鏈條來展開教學活動的教學方法。實施基于問題的教學方法，教師要注重教學的過程，培養(yǎng)學生的“問題意識”，在關(guān)注問題、引發(fā)問題、探討問題、思考問題、解決問題和生成新問題的問題探究中生成教學過程。

2、案例教學法

案例教學法，也稱為“情景教學法”，是一種以課堂教學為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，圍繞實際案例進行探究共享，綜合運用自學、討論、啟發(fā)、講授和談話等手段的教學方法。通過對案例的探究共享，有利于學生掌握一定的技術(shù)與方法，活躍學生的辯證思維，養(yǎng)成實事求是、與時俱進、探本索源、合作交流的學風和習慣。實施基于案例的教學方法重在組織、堅持和有效的教學評價，所以教師要成為教學的“組織者”

3、任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學法，是指教師根據(jù)教學目標劃分成一系列的教學任務(wù)，引導學生帶著一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探討和解決實際問題，并能夠?qū)θ蝿?wù)進行反恩。實施基于任務(wù)的教學方法有利于在較短的時間內(nèi)集中學生的注意力，提高教學效率，也有利于學生在實踐情境中運用所學的知識來解決實際問題。從而形成一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、對建構(gòu)學習、探究教學策略進行有機整合

篇（2）

（一）立足培養(yǎng)目標，優(yōu)化演練總體設(shè)計以綜合演練對學員的總體要求為目標，以優(yōu)化學員的課程內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學員知識技能體系的總體銜接。綜合演練對學員綜合素質(zhì)需求是多方面的。從基本理論和技能要求來看，裝備試驗指揮綜合演練既涉及試驗籌劃、試驗設(shè)計、試驗指揮、試驗保障等理論方法，也涉及很多工程技術(shù)問題。這就要求在構(gòu)建以綜合演練為末端的課程體系時，應(yīng)考慮先期課程對演練實施的理論支撐，使前后內(nèi)容銜接有度、理論到實踐過度自然。在前期課程中，應(yīng)涵蓋綜合演練所需知識體系，確保教學效果的落實。

（二）明確演練目的，突出試驗指揮特點裝備試驗是一項綜合性、工程性和實踐性很強的軍事活動。試驗指揮的特點是行政與技術(shù)相融合，不僅需要組織管理能力，同時對試驗指揮人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了很高的要求。因此，在演練時，不能缺少作業(yè)要素，只演程序、走過場。需要完善相關(guān)數(shù)據(jù)，使得學員能夠通過平時的工作積累研究這些數(shù)據(jù)，開展更加具體的指揮作業(yè)，切實提高業(yè)務(wù)水平。為了提高裝備試驗指揮的能力，最佳的方法是將綜合演練定位于新型武器裝備作戰(zhàn)試驗指揮，這是由于新型武器裝備的時間緊、任務(wù)重，對試驗指揮人員的鍛煉效果更加突出，同時與目前總部“做好打仗準備”“部隊訓練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏”的要求相一致。研究近實戰(zhàn)環(huán)境條件下的裝備試驗指揮問題是未來裝備試驗指揮綜合演練的著眼點。

（三）改善演練環(huán)境，科學編組參演學員從頂層設(shè)計開始做好裝備試驗體系仿真中心的建設(shè)工作，配備完善的軟硬件環(huán)境。設(shè)計針對裝備試驗指揮模擬訓練系統(tǒng)，通過收集底層數(shù)據(jù)，既要模擬試驗的自然環(huán)境，又要模擬試驗的技術(shù)環(huán)境；既要模擬試驗指揮的技術(shù)形態(tài)，又要模擬試驗指揮的技術(shù)手段，建立各演練要素的概念模型與數(shù)學模型，將被試對象、試驗裝備和指揮活動模型化，用仿真的手段建立裝備試驗指揮綜合演練模擬系統(tǒng)，為學員提供逼真的演練環(huán)境，提高學員的參與度。系統(tǒng)應(yīng)具有自動記錄和自動回放的功能，能夠詳細地記錄學員的每一個動作與指令，為演練成績的評定提供依據(jù)，方便教員根據(jù)考核標準進行評分，由此不僅增加了演練的公平性，還提高了工作人員的工作效率。編寫用戶使用指南，便于學員熟悉和掌握軟件的使用。合理布置演練場地，在硬件方面，若為室內(nèi)演練，則要保證各參演學員個人的辦公設(shè)備正常工作，各演練場所的網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻互聯(lián)互通，這就要求LED顯示系統(tǒng)、視頻矩陣切換控制系統(tǒng)、攝像監(jiān)視控制系統(tǒng)、聲頻系統(tǒng)、局域網(wǎng)系統(tǒng)等高效運轉(zhuǎn)。同時為保證演練的安全進行，須建立安保系統(tǒng)、手機屏蔽子系統(tǒng)和計算機泄露防護器等。若需要與現(xiàn)地演練人員溝通，可采用多種通信方法，如傳真、電報等。將裝備試驗指揮三個專業(yè)班次的學員統(tǒng)一編組，開展聯(lián)合演練。依托裝備試驗體系仿真中心作為任務(wù)指揮部，模擬試驗的指揮層次。設(shè)計基地級、團站級和崗位級三個層次，包括負責行政指揮、技術(shù)指揮、后勤指揮等行動的多個席位，如司令部、組織計劃、測控通信、信息對抗、無人機、試驗安全、試驗勤務(wù)、總體技術(shù)、政治部、組織宣傳、安全保衛(wèi)、群眾工作、后勤部、戰(zhàn)勤財務(wù)、生活保障、衛(wèi)勤保障、裝備部、團站指揮所、現(xiàn)場指揮等，各個小組中設(shè)置組長（參謀長、主任、部長）和組員（參謀、干事、助理）。基地級和團站級的指揮員或部門領(lǐng)導由裝備團級指揮學員（裝備試驗專業(yè)）擔任，各組組員可視情由三個專業(yè)班次的學員分別擔任，根據(jù)學員的現(xiàn)任職和擬任職情況安排演練崗位。同一層次不同崗位可橫向協(xié)調(diào)，提高組織能力；不同層次之間可縱向聯(lián)系，鍛煉指揮能力，同時形成作業(yè)效果的回路，由此可檢驗作業(yè)情況。每份文書可能會涉及上下級的任務(wù)，上級文書的質(zhì)量影響下級的工作質(zhì)量，下級的請示報告又增加了上級的工作，可以嘗試讓學員參與到演練的評估過程中。

（四）改進演練內(nèi)容，提高教學綜合效益一是加強理論研究。演練的內(nèi)容應(yīng)有助于學員深入思考問題，研究平時和戰(zhàn)時裝備試驗，現(xiàn)行靶場試驗與裝備作戰(zhàn)試驗、裝備體系試驗的區(qū)別，如試驗?zāi)康摹⒃囼灧椒ā⑵綍r數(shù)據(jù)是否可以服務(wù)戰(zhàn)時、戰(zhàn)場使用過程中需如何改進等。二是明確演練內(nèi)容。精心選擇演練課題，設(shè)計能夠突出裝備試驗指揮特色的演練內(nèi)容。著眼提高學員的裝備試驗指揮能力，根據(jù)當前裝備試驗的重難點現(xiàn)實問題以及學院教學工作指示和計劃，正確選擇和確定演練課題，確保綜合演練教學的針對性、時效性和有效性。三是提高文書作業(yè)研究性和文書質(zhì)量。根據(jù)演練課題，認真編寫和修訂各類演練文書，為演練的組織與實施奠定基礎(chǔ)。針對目前文書的格式和內(nèi)容不夠合理的問題，專門組織對教員的培訓。逐步完善企圖立案、實施方案、基本想定、補充想定、導調(diào)文書、導調(diào)提綱、導調(diào)實施計劃、文書發(fā)放計劃、導播計劃等演練文書。作業(yè)內(nèi)容要符合崗位身份，注意任務(wù)的均衡性，避免出現(xiàn)任務(wù)量分配不均的情況。要收集必要的底層數(shù)據(jù)，如被試產(chǎn)品信息、氣象條件等，為作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，充實演練內(nèi)容，使學員能夠分析設(shè)計具體試驗，增加作業(yè)任務(wù)量，從練程序變?yōu)榫毤寄堋＿\用靈活的導調(diào)文書為參演人員提供復雜多變的情況，尤其對裝備試驗指揮的關(guān)節(jié)點進行導調(diào)，使他們通過對這些情況的分析判斷和處理，創(chuàng)造性地運用作戰(zhàn)理論、裝備試驗指揮理論，提高裝備試驗的組織指揮能力。

（五）豐富演練形式，增強演練可操作性演練形式包括網(wǎng)上演練、圖上作業(yè)、沙盤作業(yè)、室外現(xiàn)地作業(yè)、召開會議、撰寫文書等，可將其結(jié)合起來，多種形式并用，滿足演練的多種要求，使演練方式更加豐富，演練的可操作性更強，演練的效果更好。組織多種形式的綜合演練時，需把握如下問題：一是選好演練場所。尤其是現(xiàn)地實兵演練，要在多種地形上演練多種試驗指揮活動，所以，既要考慮場所的空間，又要考慮便于設(shè)置情況和方便推演。二是把握好演練轉(zhuǎn)換。演練方式轉(zhuǎn)換時，不僅存在內(nèi)容與內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可能還存在場所與場所間的轉(zhuǎn)換。因此，要求參演人員具有從形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換能力，自如地順應(yīng)轉(zhuǎn)換，保證演練的連貫推演。三是通過方式的轉(zhuǎn)換，檢驗演練效果。例如，在擬制試驗資源部署使用方案時，需要學員圖上作業(yè)，可以先在室內(nèi)進行計算機標繪或手工標繪試驗要圖，而后轉(zhuǎn)入實地勘察，驗證試驗資源部署是否合理，可根據(jù)現(xiàn)地作業(yè)適當修正室內(nèi)作業(yè)結(jié)果。

（六）深化教學改革，提高教員理論水平對裝備試驗指揮綜合演練進行改革的一項重要工作就是首先提高教員的相關(guān)理論基礎(chǔ)，由此不斷完善綜合演練教學內(nèi)容。一是充分調(diào)研論證。總結(jié)目前綜合演練中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學員重點關(guān)注的問題，深入到總部機關(guān)和試驗基地等單位進行調(diào)研，認真學習、切實掌握裝備試驗指揮的相關(guān)理論，提高演練文書質(zhì)量，使綜合演練的內(nèi)容更充實、更深入。二是堅持集體攻關(guān)。組織綜合演練教學骨干成立專門的課題組，集中研究綜合演練教學內(nèi)容的設(shè)置。集思廣益，規(guī)范演練程序和演練內(nèi)容，編寫綜合演練教材，為參演人員提供指南。三是組織聯(lián)合審定。積極創(chuàng)建院校與試驗基地聯(lián)合審定、動態(tài)更新教學內(nèi)容的工作機制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與課程標準修訂工作，邀請其他院校和試驗基地的專家對綜合演練內(nèi)容進行指導把關(guān)，使教學內(nèi)容及時體現(xiàn)部隊建設(shè)、試驗訓練和試驗發(fā)展的最新成果。

篇（3）

近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對人才的要求、學校的辦學質(zhì)量的提高和學生的職業(yè)發(fā)展，達到“三盈”成為當務(wù)之急。本文通過對一些學校的應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查和訪談，對職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學生今后的職業(yè)發(fā)展進行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，涉及機械、會計、計算機、電子、土木、外語、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對于研究就業(yè)導向的職業(yè)教育課程很有價值。

1．課程與證書

在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實行學歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”的重要舉措。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機會十分重要的一個砝碼。那么職業(yè)學校的課程設(shè)置是否能夠幫助學生更好的獲取相關(guān)證書呢?

表1顯示，學校的課程設(shè)置在幫助學生獲取職業(yè)資格證書方面總體上來說是比較有幫助的，然而學校的課程設(shè)置在某些方面還需要進一步加強。從表2可見，大部分畢業(yè)生認為加強實踐性教學環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學要求是學校最應(yīng)加強的教學方面的工作。要加強這兩個方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學科專家的意見提出學科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學生在工作中需要加強的許多知識就可以在學校的教學過程中直接獲得。學校可以建立實驗室，請企業(yè)內(nèi)的專家為學生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學生到企業(yè)參觀、見習及實習，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，不但加強了實踐性教學環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。

2．課程與就業(yè)能力

就業(yè)要求中剝除對相關(guān)職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當然，職業(yè)教育的目標也是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強專業(yè)課，適當拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實際出發(fā)科學地安排課程的課時比例。同時，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對性和適用性，做到學用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機聯(lián)系，最終提高學生的就業(yè)能力。這里舉個例子來說明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學校數(shù)控機床專業(yè)的課程計劃：

由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來的語文、數(shù)學、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學校還處于理論和實踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導教育，造成大部分學生生涯規(guī)劃意識薄弱等，而這些能力在學校學習期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來的。從專業(yè)課程方面看，理論與實踐相脫節(jié)，第三學年上半學期學習的很多理論，沒有上機實踐，到下半學期用整個學期的課時實踐，這樣的安排學生反映很不合理，理論本來就枯燥難懂，還要進行一個學期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學期實踐時理論知識就已忘得差不多，那么教學效果又有多少呢?解決實際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學生的就業(yè)能力。

職業(yè)教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，亦是學習深化與升華的重要過程。要科學合理地安排理論課程和實踐教學課程，解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機結(jié)合的問題，徹底改變重理論、輕實踐的課程編制，但也要注意不能從一個極端走向另一個極端，要從不同專業(yè)的實際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，將理論課程與實踐課程穿行，使學生掌握一定的理論后，馬上通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，或者先進行實踐，碰到不懂的地方，通過老師的講解和對書本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實踐有機結(jié)合。學校還應(yīng)合理安排理論教學與實踐教學的總學時、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實踐教學體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補。

職業(yè)教育的教學計劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學上的寬厚度，及加強有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學生職業(yè)發(fā)展的長遠性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

3．課程與學生職業(yè)發(fā)展

表4的數(shù)據(jù)顯示就實踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實習是更接近社會工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W生就業(yè)幫助是最大的。在校通過實習，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學校應(yīng)給學生創(chuàng)造一個既符合教學規(guī)律又有足夠真實性的工作環(huán)境，解決理論與實際脫節(jié)的問題，這對學生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強化企業(yè)內(nèi)實習這一教學環(huán)節(jié)，可以為學生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。可采取以下方法：學校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導委員會，請企業(yè)人士一起參與實習指導工作，制定學生的實訓方案、訓練的時間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學生與職場之間的距離；學校應(yīng)企業(yè)要求實行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學校、學生、教師的工作學習要求進一步明確化；學校把實訓基地放在企業(yè)，把實習培訓與學生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學主要由學校負責，企業(yè)內(nèi)實習訓練主要由企業(yè)負責，雙方分工承擔了教學任務(wù)。

然而學生獲取實習的機會也是多種多樣的。從表5“所有學校”一欄的數(shù)據(jù)看，各項較平均。但將“文科學校”和“工科學校”兩欄對比看，就能發(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學校的學生獲取實習機會的途徑主要是學校推薦和校企合作，而文科學校的學生獲取實習機會的途徑主要是親屬介紹。

絕大多數(shù)學生選擇企業(yè)內(nèi)實習，因為其可以幫助他們更好的獲取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展。可見學校的課程設(shè)置除考慮學生的就業(yè)外，還需要考慮學生的職業(yè)發(fā)展。學校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學生到企業(yè)內(nèi)實習，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學校的學生就業(yè)幫助最大，通過此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實習后如果沒有問題，就可順利進入該企業(yè)工作。而對文科類專業(yè)的學生通過實習直接找到工作的幾率不大，因為一個中等企業(yè)需要其數(shù)量不會很多，但校企合作可以使學生積累工作經(jīng)驗，了解職業(yè)與工作場所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。

篇（4）

一、提高水利工程施工質(zhì)量的重要性

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對水利工程質(zhì)量要求的不斷提高，水利工程質(zhì)量的內(nèi)涵和外延都有了不同程度的延伸和拓展。重新認識水利工程的“質(zhì)量”，主要要從三個方面把握：一是安全性方面的質(zhì)量。一般可以理解為水利工程“主體結(jié)構(gòu)”的質(zhì)量。水利工程體積龐大，使用周期長，對產(chǎn)品的一次性投入比較大，不同于其他產(chǎn)品。從安全性方面來考證“質(zhì)量”，“主體結(jié)構(gòu)”質(zhì)量是關(guān)鍵。二是目測感官方面的質(zhì)量。一般又稱為“目測”質(zhì)量。在評選優(yōu)質(zhì)工程獎項目的過程中，“目測”的份量越來越重。三是在保證結(jié)構(gòu)質(zhì)量的前提下“使用功能方面”的質(zhì)量。水利工程如同其他任何具有使用功能的產(chǎn)品一樣，形體設(shè)計、裝璜的完美，給人只能是感官上的享受。人們購買、消費的最終目的是使用，使用功能的質(zhì)量，不僅有設(shè)計原因造成的，更多的是施工質(zhì)量方面的原因造成的。水利工程施工企業(yè)如何通過消滅水利工程施工過程中的質(zhì)量“通病”，提高水利工程的施工質(zhì)量，多創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程，為業(yè)主和用戶提供優(yōu)質(zhì)的水利工程，既是市場競爭的要求，也是企業(yè)自身生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是建立節(jié)約型社會的需要，因此，水利工程施工企業(yè)，必須要把提高水利工程的施工質(zhì)量，放到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的首位，潛心打造精品水利工程。

二、強化水利工程施工質(zhì)量管理，落實質(zhì)量管理工作的主要內(nèi)容

質(zhì)量管理是指為保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量而進行的一系列管理工作的總稱，質(zhì)量管理工作的內(nèi)容包括：

1、認真貫徹國家和上級關(guān)于質(zhì)量工作的方針、政策，貫徹國家和上級頒發(fā)的各項技術(shù)標準、施工規(guī)范和技術(shù)規(guī)程，組織貫徹保證工程質(zhì)量的各項管理制度。制定質(zhì)量目標計劃及質(zhì)量管理獎懲辦法。

2、嚴格按有關(guān)規(guī)范、標準和施工圖紙要求，進行工程質(zhì)量監(jiān)督、檢驗和評定工作。

3、組織施工任務(wù)的特點，可分別按季、月組織質(zhì)量大檢查，有針對性地檢查工程質(zhì)量中的典型問題。針對施工中的薄弱環(huán)節(jié)和質(zhì)量通病，制定切實可行的消除措施。

4、參加制定保證工程質(zhì)量的技術(shù)措施。在編制施工組織設(shè)計、施工方案和推廣新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料的方案中，都必須有保證工程質(zhì)量的技術(shù)措施。

5、對工程質(zhì)量有重大影響的關(guān)鍵部位和工藝技術(shù)復雜、有特殊要求的項目要設(shè)置質(zhì)量管理點，對其實行強化管理、重點控制：一是通過對工程特點和施工條件等因素的綜合分析，確定需要設(shè)質(zhì)量管理點的關(guān)鍵部位。二是對設(shè)質(zhì)量管理點的項目提出質(zhì)量目標控制值，并制定強化管理的具體措施、方案。三是明確工程質(zhì)量管理點活動的具體負責人，落實具體技術(shù)措施，保證質(zhì)量目標控制值的實現(xiàn)。三、建立建全質(zhì)量管理體系，認真落實提高水利工程施工質(zhì)量的措施

1、建立質(zhì)量管理體系，確保工程施工建設(shè)質(zhì)量。加強工程施工建設(shè)管理，成立工程建設(shè)領(lǐng)導小組，嚴格執(zhí)行項目法人責任制，強化項目法人責任意識。第一，必須進一步轉(zhuǎn)變政府管理項目的職能，實行政企、政事分開。政府要從原來的以微觀、直接管理為主，轉(zhuǎn)向以宏觀、間接管理為主。充分利用市場配置資源的作用來管理項目。做到，項目法人責權(quán)統(tǒng)一，機構(gòu)、職責、權(quán)力、素質(zhì)四到位。目前，項目法人名不符實，不少項目雖設(shè)立了項目法人，但大多為臨時機構(gòu)，人員不足、素質(zhì)不高。因此在政企、政事逐步分開以后，要按照規(guī)范化的要求設(shè)立項目法人，明確其職責和相應(yīng)的權(quán)力，并通過人員培訓和持證上崗制度，建立起項目法人責權(quán)統(tǒng)一、自我激勵和自我約束相一致的機制，努力做到機構(gòu)、職責、權(quán)力、人員素質(zhì)四到位。第二，嚴格制度、規(guī)范管理、廉政勤政。項目法人要按照國家有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度，針對項目建設(shè)各個環(huán)節(jié)工作要求，制定相應(yīng)的制度辦法，為實現(xiàn)工程建設(shè)規(guī)范、高效管理提供有力的制度保障。第三，加強對以農(nóng)民投工投勞為主的水利基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)管理。要嚴格以農(nóng)民投工投勞為主進行水利設(shè)施建設(shè)的審批規(guī)定，從嚴限定以農(nóng)民投工投勞為主建設(shè)的水利工程類別的規(guī)模。對這類工程必須落實地方政府的責任，具體責任人負終生責任。

2、對照水利行業(yè)的施工技術(shù)規(guī)范、標準，強化工序控制檢查。做到認真復查上道工序質(zhì)量，保證本道工序質(zhì)量，上道工序的平面幾何尺寸、軸線，縱向的高程、高度、拱度、垂度，鋼筋的規(guī)格、數(shù)量、布置，模板支撐的變形和位移等，要善于發(fā)現(xiàn)質(zhì)量波動、變異或事故征兆，及時調(diào)整處理。

3、加強環(huán)境管理，保證施工質(zhì)量。施工環(huán)境既包括現(xiàn)場自然環(huán)境條件，又包括施工作業(yè)環(huán)境和施工質(zhì)量管理環(huán)境，環(huán)境條件往往對工程質(zhì)量產(chǎn)生特定的影響。為保證工程質(zhì)量，必須加強環(huán)境管理。在工程建設(shè)中施工單位要健全系統(tǒng)的組織機構(gòu)、管理制度，建立完善的質(zhì)量管理體系和質(zhì)量控制自檢系統(tǒng)，落實明確的質(zhì)量責任制度，創(chuàng)建高效的質(zhì)量管理環(huán)境，為提高作業(yè)效果提供強有力的保險，針對現(xiàn)場不利的自然環(huán)境和施工作業(yè)環(huán)境，要未雨綢繆，提前做好準備，并采取有效措施與對策，力避其對施工質(zhì)量、安全、效率造成不利影響。

4、改進監(jiān)控方法，提高檢測水平。為了提高質(zhì)量檢測水平，現(xiàn)場監(jiān)理應(yīng)配備必要的測試儀器和設(shè)備，對工程所用材料和施工質(zhì)量進行全面檢查或抽樣檢查。通過實測、實量、實敲、實彈等手段，獲得準確、客觀、公正的監(jiān)控數(shù)據(jù)。增加質(zhì)量監(jiān)控的說服力和威懾力，減少或避免工程質(zhì)量評價中的錯誤、糾紛和矛盾。首先，嚴把材料、設(shè)備的進貨關(guān)。批量購置的材料、設(shè)備等，要根據(jù)國家、部委頒發(fā)技術(shù)標準先檢測后使用，不合格的不使用。其次，加強施工質(zhì)量監(jiān)測。對重點工序和部位，設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控重點。對關(guān)鍵工序?qū)嵤┡哉颈O(jiān)理，嚴格監(jiān)控施工質(zhì)量。

總之，“百年大計，質(zhì)量第一。”水利工程施工企業(yè)應(yīng)當根據(jù)自身情況和水利工程特點，確定質(zhì)量目標。制定具體的質(zhì)量保證計劃和相關(guān)措施，明確實施內(nèi)容、方法和效果。嚴格控制影響水利工程質(zhì)量諸多方面的因素，在水利工程施工過程中，要建立符合技術(shù)要求的工藝流程質(zhì)量標準、操作規(guī)程。建立嚴格的考核制度，不斷改進和提高施工技術(shù)和工藝水平。建立嚴密的質(zhì)量保證體系和質(zhì)量責任制，各分部、分項工程均要全面實行到位管理，確保工程質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]黃永榮.建筑現(xiàn)場施工質(zhì)量控制淺談[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，10.

篇（5）

(一)社會發(fā)展目標

社會發(fā)展目標是社會期望在課程目標中的具體體現(xiàn)。“思想政治教育心理學”課程的社會發(fā)展目標是與思想政治教育碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致的。其培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的理論基礎(chǔ)和本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠運用的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎(chǔ)，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。

(二)學科知識目標

學科知識目標是課程目標實現(xiàn)的載體。學科知識目標會體現(xiàn)在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現(xiàn)為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統(tǒng)的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經(jīng)驗，比較系統(tǒng)地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發(fā)展動態(tài)，提高對思想政治教育心理學的理論認識。

(三)心理發(fā)展目標

心理發(fā)展目標是課程目標的核心。具體表現(xiàn)為:在認知發(fā)展領(lǐng)域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關(guān)領(lǐng)域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領(lǐng)域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和強烈的事業(yè)心，形成較高水平的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價值觀;在行為領(lǐng)域，具備較強的專業(yè)實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現(xiàn)實問題。

二、對“思想政治教育心理學”課程內(nèi)容的思考

課程內(nèi)容是課程改革的載體，課程內(nèi)容的選擇直接影響著課程改革的質(zhì)量。以往我國研究生教育的課程內(nèi)容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關(guān)注課程內(nèi)容的知識完整性與學科基礎(chǔ)性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續(xù)，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設(shè)，以和科研立項代替課程學習，或以協(xié)助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內(nèi)容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內(nèi)容建設(shè)方面存在的問題，根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內(nèi)容的建構(gòu)，一要充分反映現(xiàn)代“思想政治教育心理學”的理論創(chuàng)新和實踐成果，特別是國內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果;二要堅持科學性、系統(tǒng)性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內(nèi)容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內(nèi)容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性;其次，課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結(jié)合、實事求是、嚴肅認真的態(tài)度和精神。

篇（6）

社會在進步，科技在發(fā)展，面對新的就業(yè)形式，面對迅猛發(fā)展的科技知識，我們不僅需要一大批從事科學研究、規(guī)劃設(shè)計的學術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)后一層次人才的艱巨任務(wù)，就責無旁貸地落在職業(yè)院校實訓教師的肩上。2002年，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》(教高廳[2002]5號)，對我國高職高專院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導性意見，強調(diào)了職業(yè)院校實訓教師的重要作用。一方面實訓教師是高職高專院校教師隊伍最重要的組成部分，是培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是高職高專辦學質(zhì)量的根本保證：另一方面，實訓教師是高職高專院校開展產(chǎn)學合作的重要力量，而產(chǎn)學合作又是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑，最后實訓教師是高職高專院校實訓課程開發(fā)、實訓教學教材建設(shè)的主力軍。

一、高職院校實訓課程的現(xiàn)狀

目前，我國高職學院對實訓課程的管理尚有欠缺。一是理論與實訓課程不成比例。壓縮實訓環(huán)節(jié)，提高理論教學課時量無形中壓制了實訓教師工作的積極性。二是實訓課程缺乏考核標準。目前，大多高職院校對實訓教學效果的考核仍沿用理論教學的考核方法，只要學生參與了實訓過程，完成了實訓報告，一般都能取得該課程的合格成績，至于學生是否真的鍛煉了動手能力、獲得了一技之長，沒有一個嚴格的指標去考核。三是教學過程與職業(yè)資格證書脫節(jié)，學生要想取得一張職業(yè)崗位證書或技能等級證書，還要另找渠道，重新學習或參加培訓。顯然，上述種種現(xiàn)象，均背離了設(shè)置實訓課程的初衷。從而導致了課程設(shè)置、教學管理、學習風氣等一系列問題。而實訓師資問題，也是其中的一個重要問題。我們應(yīng)該認識到，高等職業(yè)技術(shù)學院能否辦得好，一個關(guān)鍵的問題是教師隊伍的問題，特別是實訓教學師資隊伍的問題。如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實訓教學師資隊伍，是從事高職教育研究的工作者應(yīng)該思考的問題。

二、高職院校實訓師資的現(xiàn)狀

近年來，很多高職學院重視實訓基地的建設(shè)，但實訓師資隊伍建設(shè)力度卻不夠。我們對多所高職院校師資狀況進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)實訓教學師資主要存在以下幾個方面的問題。

(一)實訓師資缺乏

由于學校在經(jīng)費上、人力上的不足，以及引進和培養(yǎng)渠道的不暢通，使高職院校現(xiàn)有的“雙師型”隊伍還不能滿足高職院校發(fā)展的需要。教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》中要求“雙師素質(zhì)教師的比例應(yīng)達到專業(yè)教師的70％”。而統(tǒng)計資料顯示目前天津市雙師型教師比例只有60％左右。同時各高職院校按照人才培養(yǎng)工作評價方案中的標準認定的雙師型教師中有相當一部分是通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書獲得的，他們?nèi)狈φ鎸嵉钠髽I(yè)實踐，專業(yè)技能僅限于“紙上談兵”狀態(tài)。如果扣除這一部分，則目前高職院校的雙師型教師比例只有30％左右。從另一個方面來看，雖然各院校從企業(yè)引進了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實到教師隊伍中·但這部分來自企業(yè)的能工巧匠普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學技能上存在明顯的不足。綜上所述，由于實訓教師數(shù)量更本達不到1:14這一基本的師生比要求，因此在實訓課程的教學過程中，往往一名實訓教師要指導幾十名學生的實訓，致使學生的實訓演變成了自主實習，教師的監(jiān)管力度不夠，指導作用更無從談起。這樣做造成兩個結(jié)果：1，實訓教師一身輕松，但無法掌握學生實習效果；2，學生實習放任自流，真正獲得的崗位所需專業(yè)技能較少。

(二)實訓師資職稱結(jié)構(gòu)不合理

從數(shù)據(jù)分析可以看出雖然天津市高職院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，副高及以上職稱、中級職稱、初級職稱的教師比例基本趨于1:1:1。但從事實訓課程教學的教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱較高的教師多年來從事理論教學的較多，而生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實訓課程由一些剛參加工作的大學生擔任，或由有經(jīng)驗的老師帶隊主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學經(jīng)驗不足。實訓師資隊伍的職稱狀況與專任教師隊伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實質(zhì)上是教學水平的差異。

(三)實訓師資學歷偏低

目前，我國的高職院校實訓教師學歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學歷的整體提升是當前高職院校師資隊伍建設(shè)面臨的難點，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。

(四)實訓師資素質(zhì)不高

目前，我國的高職院校現(xiàn)有的實訓教師還不能“能文能武”，也就是既能動手，又能上講臺。有些教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，既沒有受過職業(yè)技能的專門訓練，也沒有工程實踐經(jīng)歷，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐經(jīng)驗方面存在很大缺陷。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。實訓基地中缺少既精通理論、又懂技術(shù)、也會操作的指導教師，很難保證實訓的教學質(zhì)量。從企業(yè)引進的技術(shù)骨干雖然動手能力較強，但又缺乏教育理論的基本知識。

(五)實訓師資待遇不高

長期以來，實驗室、實訓基地是高職院校的輔助教學單位，從事實訓教學工作人員的勞動強度與被認可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。

(六)聘任兼職實訓師資存在弊端

兼職實訓教師大部分來源比較廣泛，他們有熟練的實際操作技能，既能解決高職院校自身實訓師資隊伍的不足，也能彌補職業(yè)教育教學方法的缺憾，把工程中的實際做法傳授給學生，他們能真正成為高職院校實訓教師的補充力量。但兼職實訓教師也存在弊端，他們的實訓教學工作往往具有階段性、動態(tài)性，不夠穩(wěn)定，加上教學方法的欠缺和對學生了解程度不夠，不能象職業(yè)教師一樣因材施教，而且對兼職教師也缺乏有力的考核標準，導致只能保證完成教學任務(wù)，但無法保證教學質(zhì)量。三、對高職院校實訓師資能力的認識

高職教育的培養(yǎng)目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求學生畢業(yè)之后應(yīng)能直接上崗，畢業(yè)生應(yīng)該是具有大學文化水平的能工巧匠；同普通高校的學生相比，他們出校門時，就應(yīng)具備相當熟練的某種技藝或技能，并得到社會的考核認可。高職學

院要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的學生，必須要有高素質(zhì)的實訓教師。所謂高素質(zhì)的實訓教師首先應(yīng)具備教學的基本能力，即具有較豐富的教育理論知識、專業(yè)知識、教育教學能力。其次，他們還應(yīng)有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識及實訓能力。一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識，另一方面具備較強的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實際操作的能力。如預(yù)算專業(yè)教師，在學校是教師，到建筑公司就是預(yù)算員或造價師；裝飾設(shè)計專業(yè)教師，在學校是教師，到設(shè)計公司就是設(shè)計人員，能應(yīng)客戶的要求拿出確實的作品。最后，他們還要具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，即具備把行業(yè)或職業(yè)崗位知識及職業(yè)實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學實訓的能力和把教學研究成果轉(zhuǎn)化為生牟力的能力。他們應(yīng)既能理論聯(lián)系實際，根據(jù)市場需要進行教學開發(fā)和課程開發(fā)，對教學內(nèi)容、教學方法進行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、利用和推廣。因此職業(yè)學校實訓教師實際上應(yīng)該是多年來一直提倡的高素質(zhì)的“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書和相應(yīng)的職稱證書，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，有較豐富的工作經(jīng)驗。

四、加強實訓師資隊伍建設(shè)的對策

(一)完善實訓師資的培訓制度

對在職實訓教師有的放矢地加以培養(yǎng)，旨在提高在職教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)，對每位實訓教師，尤其是青年教師，要做到定好方向、定好目標、定好措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展，及時加以調(diào)整。各高職學院可以通過參加培訓班、舉辦講座、專題宣專等多種方法，加強實訓師資的教育理論學習，以便提高實訓師資的教學水平。如分期分批把中青年教師送到企業(yè)頂崗培訓；校企合作，利用寒暑假的實訓，讓專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉：聘請企業(yè)專家和校內(nèi)的專家開辦教師專業(yè)技能培訓班等等。通過培訓，實訓師資不但具有了較高的理論知識，又積累了實訓經(jīng)驗，講起課來言之有物，既能聯(lián)系生產(chǎn)實際還能指導學生實訓，教學效果顯著。

(二)依靠相關(guān)政策扶持

由于歷史原因和現(xiàn)實的價值取向，以及部分人的偏見，目前的高職院校的實訓師資，特別是一些學歷較高、造詣較深的中青年教師的流動性較大，這不利于教學及研究的連續(xù)性，而高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就更加成了一句空話。為了建立一支相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍，必須充分考慮高職院校實訓師資，特別是中青年骨干實訓師資的切身利益，制定相關(guān)政策，給他們創(chuàng)造良好的教學、工作、研究、進修和生活環(huán)境，從各方面提高待遇，吸引人才，留住人才，使高職院校實訓教師隊伍發(fā)展壯大。

(三)加強雙師型實訓師資隊伍建設(shè)

雙師型師資隊伍建設(shè)的提出，反應(yīng)了高職院校教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，雙師型教師在專任教師中的比例，是師資隊伍建設(shè)的一個重要指標。雙師型教師是指既具有教育系列中級以上職稱及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)專業(yè)的中級以上專業(yè)職稱(如工程師、造價師等)或具有相應(yīng)的專業(yè)實訓和科技開發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。為了保證高職教育目標的實現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊伍刻不容緩，光靠引進是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向雙師型轉(zhuǎn)變。

(四)外聘企業(yè)兼職教師

外聘一定數(shù)量的具有扎實理論基礎(chǔ)、豐富工作經(jīng)驗、處于生產(chǎn)一線且對新技術(shù)、新工藝有親身體會，并掌握一定的教學方法的企業(yè)工程技術(shù)人員到校做兼職教師，既有利于提高教學質(zhì)量，又能帶動在校教師提高實訓能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，這是符合職業(yè)技術(shù)教育特點和需要的師資隊伍建設(shè)的可取方式。

(五)制訂合理引進人才的計劃

引進人才補充實訓師資隊伍不僅是長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是實現(xiàn)學校為社會輸送緊缺、應(yīng)用型人才的主要途徑。各高職院校可根據(jù)自身教師隊伍的結(jié)構(gòu)情況制定合理引進人才的計劃。可以實行公開招聘、公平競爭、擇優(yōu)錄取、動態(tài)考核的機制，同時，制定優(yōu)惠政策，吸引實訓能力較強的專家來校工作，要使優(yōu)秀人才“引得進，留得住，干得好”。

(六)借鑒國外的先進經(jīng)驗

高職實訓師資隊伍是為培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才服務(wù)的，我們可以根據(jù)本國的國情、教育水平，同時借鑒國外一些國家的先進經(jīng)驗，建立具有中國特色高職教育實訓師資隊伍。如美國、加拿大、德國等國家高職院校師資隊伍中兼職教師的比例相當大，幾乎在80％左右，我國的情況據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明在20％左右；德國的高職院校的師資除了對學歷有嚴格要求外，對工程或社會實踐經(jīng)歷也有明確要求，要求必須有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。但我國高職院校的實訓師資，半數(shù)以上是從高校畢業(yè)直接任教或從其他高校調(diào)入的。所以，認真學習和研究國外的一些實訓師資模式，對我國的高職實訓教學改革有一定的借鑒意義。

篇（7）

關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，有三種觀點：掌握知識(知識本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心的觀點已經(jīng)得到越來越多職業(yè)教育工作者的認同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個核心而設(shè)計的一個體系。在日常教學過程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開展以“學生主體、就業(yè)導向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標的課程及課程體系改革，對于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標的達成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標準，進而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學實施細則和實施方案。這些措施不但充分考慮學生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動學生的學習主動性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導向”的基本原則，充分考慮學生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學，讓企業(yè)參與到課程標準制定中來，并將素質(zhì)要求貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)。在教學實踐過程中，本人對能力本位課程改革的目標也進行了深入的思考．對如何達成上述目標的實施途徑也進行了一定的探索，結(jié)合教學工作，談幾點自己的思考。

1．對學生主體目標的思考

本人認為對學生主體目標可以有以下兩個理解：

1．1充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，是確保學生主體目標實現(xiàn)的最重要的基礎(chǔ)。教學改革能否發(fā)揮學生的主觀能動性，關(guān)系到整個教學改革成敗的關(guān)鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實施過程中始終認為，揭示課程涵蓋的知識和所要訓練的技能，在實際社會生活中的具體價值，讓學生覺得貼近實際，真正學了練了有價值，這樣才能驅(qū)動學生學習的積極性、發(fā)揮主觀能動性。

1．2從學生實際出發(fā)，是一切教學改革的出發(fā)點。在制定課程能力目標時，到企業(yè)調(diào)研、與專家交流，共同制定能力標準，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認為具體能力標準要貼近學生的實際學習能力。

1．3在教學過程中體現(xiàn)學生主體目標的一些粗淺實踐。

在教學過程中如何體現(xiàn)學生主體，本人作過一些嘗試：

(1)傳統(tǒng)教學講理論聯(lián)系實際，在職業(yè)教育中可以嘗試實際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費信貸業(yè)務(wù)模塊，在組織教學過程中．直接先讓每個學生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會業(yè)務(wù)的流程和業(yè)務(wù)員達成業(yè)務(wù)的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識、信貸風險的控制、如何信用分析等等，學生往往學習的積極性較高，因為很明顯他體會到課堂上所講授的在實際中都用得上，學生愿學、想學，最終肯定能學好。實際聯(lián)系理論，我認為能展示理論的實用性。激發(fā)學生的主觀能動性。

(2)在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面，本人也嘗試過讓學生作為某一章節(jié)的主講教師。當然事先要教師認真把關(guān)，做好充分的準備，在一定程度上也能激發(fā)學生的學習積極性。

(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎(chǔ)課程中實行期末考試卷學生自己命題的出題方式。讓學生根據(jù)教學大綱，結(jié)合課本，每個同學出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會標準的試卷作為課程的期末考試卷。考試改革方案一出，學生復習這門課程的積極性明顯提高．認真出考試卷的過程其實也是學生自己認真整理課程內(nèi)容重點、復習課程知識和掌握課程應(yīng)會技能的過程。讓學生自己考自己，我覺得一定程度也能體現(xiàn)學生主體的目標，當然教師過程中必須把好關(guān)。

2．對就業(yè)導向目標的認識

就業(yè)導向本人認為是逐步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，使得學生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過學校教育將來就業(yè)能具有比較優(yōu)勢。就業(yè)導向是一個方向．不能單純理解成實現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢日益嚴峻、行業(yè)崗位對人才的需求不斷變化，學生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬別，通過短短三年．一定要實現(xiàn)學生就業(yè)零距離，甚至通過工學交替的形式要大面積地實現(xiàn)項目實訓、畢業(yè)實踐、就業(yè)一條龍的目標可能會成為當前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對學生到學校來學習，其本人和家庭對其的目標，我們也要作一個客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認為就業(yè)是高等職業(yè)教育學生的唯一目標，可能并不符合每個學生的現(xiàn)實狀況。所以我們將就業(yè)導向理解成一個方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標未必正確。

3．能力本位、素質(zhì)同步的改革成果的考核方式和本人的探索實踐

3．1從能力本位在各國的實施來看，大致有三種能力觀。

(1)任務(wù)本位或行為主義導向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測量．表現(xiàn)為一系列相對孤立的行為，這些行為與完成一項項被細致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系，于是能力也就是任務(wù)。

(2)一般素質(zhì)導向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應(yīng)的一般素質(zhì)，認為一般素質(zhì)對于有效的操作行為是很重要的，一般素質(zhì)是掌握具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進個體能力遷移的基礎(chǔ)。因為像知識、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質(zhì)，能普遍應(yīng)用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。

(3)整合的能力觀。這種觀點將一般素質(zhì)與具體的工作情境結(jié)合起來，認為能力是個體在現(xiàn)實的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的才智、知識、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認能力不等同于特定任務(wù)，能力是個體知識、技能和態(tài)度所形成的一種復雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體操作性任務(wù)的基礎(chǔ)：另一方面，認為這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過個體在完成特定職業(yè)任務(wù)時才能表現(xiàn)出來。

考察上述三種能力觀，結(jié)合當前的教學實際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過程中，對學生學習成果的考核大多基于任務(wù)本位或行為主義導向的能力觀。這種考核方式無法考核作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，無法考核個人與他人的合作，因而是不全面、不科學的考核能力方式。從能力考核的角度來講，本人傾向于按整合的能力觀來組織教學活動．同時考察學生課程學習效果。

3．2下面以本人汽車金融理論與實務(wù)課程．來談一下能力本位課程改革中對學生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：

(1)完成汽車金融理論與實務(wù)課程的理論教學，學生達到能力本位課程應(yīng)知應(yīng)會的基本教學要求，完成課程基本實訓項目。在此過程中，學生要基本理解汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務(wù)的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務(wù)流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務(wù)風險防范措施等內(nèi)容。

(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，學生進行市場客戶需求調(diào)研、市場競爭環(huán)境、自身開展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。

篇（8）

深入貫徹落實科學發(fā)展觀，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展，全面建設(shè)小康社會，需要千千萬萬的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)是解決社會就業(yè)問題的一條捷佳之路，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求，也是解決當前國際經(jīng)濟危機的需要。因此高等教育要從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育。

一、素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成

素質(zhì)最基本的原意是指生命有機體天生所具有的生理特性，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性以及感覺器官和運動器官的特性。素質(zhì)是指人的思想與行動的潛在要素和勢能，素質(zhì)的外在化表現(xiàn)為各種認識世界與改造世界的能力，即大學生從事社會實踐活動所具備的能力。素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指一個人的先天因素經(jīng)過后天的學習訓練強化和補充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是創(chuàng)業(yè)行動和創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的全部主體要素的總和。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格在內(nèi)的復雜結(jié)構(gòu)，一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外化形式。

二、架構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程知識體系

當代科技加速發(fā)展的趨勢，使得教學改革必然成為一個頻率不斷加快的過程。課程是教育的心臟，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵在于課程。更新課程內(nèi)容、開發(fā)新課程、進行課程的整合和注重課程改革的實施是我國職業(yè)技術(shù)教育課程改革的當務(wù)之急。設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，建構(gòu)合理課程知識體系，推進課程整體優(yōu)化，是高職電子商務(wù)課程改革的總體思路。高職創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要以環(huán)境、能力、素質(zhì)等三個方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，建構(gòu)課程知識、能力和體系。但課程內(nèi)容選取必須兼顧知識更新、生產(chǎn)崗位實際和教學改革三方面的需要，堅持理論與實踐教學改革同步進行，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.以環(huán)境為主架構(gòu)課程知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程內(nèi)容確保完成同時，加強講座、學習討論、參觀工廠企業(yè)、始業(yè)與畢業(yè)教育、演講等課外活動內(nèi)容安排，設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程知識體系。

2.以能力為主架構(gòu)課程能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)技能前提下，安排時間和任務(wù)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的課程能力培養(yǎng)體系。通過系統(tǒng)的知識學習與課程實踐，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.以素質(zhì)為主架構(gòu)課程素質(zhì)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同時，安排參觀工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)講座和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)演講等形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程素質(zhì)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程教學中的實踐

1.加強職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在第一次課堂上，沒有正式講述課程內(nèi)容之前，一般會以課程序言的形式，對本課程的基本狀況，及對應(yīng)的職業(yè)就業(yè)情況等進行一定的描述。可以利用這次描述的機會，對學生進行職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導。通過對課程的描述，使學生加強對職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。

同時，通過對本課程、行業(yè)和職業(yè)情況的分析，有意識地對職業(yè)崗位進行描述，宣傳本課程、行業(yè)和職業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價值，以及社會對本職業(yè)的看法，讓其知道每一個行業(yè)每一種職業(yè)都是受社會尊重的，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，為增強其日后的職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準備。

2.通過校企合作、工學結(jié)合等模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校一項重要的任務(wù)，在教學和實踐中，通過校企合作、工學結(jié)合、項目引導、任務(wù)驅(qū)動等各種培養(yǎng)模式的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，課程的學習實踐從校內(nèi)簡單的課內(nèi)開始，利用校內(nèi)實訓基地，安排長時間的生產(chǎn)性或仿真性集中實訓，深入一步利用校外實訓基地和校企合作單位進行工學結(jié)合頂崗實訓。將學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課程學習的始終，真正做到“做中學、學中做”、“教學做合一”、“理、虛、實”相結(jié)合，在各種環(huán)境中實踐，形成課程特有的教學模式。

3.利用案例培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，可通過一些相關(guān)的實例來加深學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學生以深刻的印象和精神的觸動，使其在頭腦中形成意識，促進其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

就提高和增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言，主要可以分別從上面所述的三個方面進行實踐。但是，由于環(huán)境、知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格之間是密切聯(lián)系的，因此，更應(yīng)該注重對這各個層面的整體把握。

正是在這個意義上，一切創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是偏重于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，而應(yīng)該把提升和增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為立足點和著力點。作為職業(yè)人培養(yǎng)過程中核心課程——電子商務(wù)的教學與實踐，開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)跨越，具有更加重要的意義。

參考文獻:

[1]盧菊洪.創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與探究.大家，2009，(11).

[2]盧菊洪.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(05).

[3]楊桂芳等.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).人才開發(fā)，2008，(08).

篇（9）

引言

德育教育在一個人成長為身心健康、全面發(fā)展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會、學校和家庭關(guān)注的焦點。2004年國家教育部頒布了《中等職業(yè)學校德育大綱》，就給我們中等職業(yè)學校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對新時期、新情況、新問題，結(jié)合中等職業(yè)學校學生的知識水平、興趣特點、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學效果，真正把大綱的要求落到實處呢？作為一個在中等職業(yè)學校德育教育第一線工作了十幾個年頭的工作者，我談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎肌?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)新時代的教育觀念

中等職業(yè)學校的德育教育的目的是要是青少年學生在獲得知識與基本技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)時代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把及格率和優(yōu)秀率看作教育質(zhì)量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學觀念的束縛。所以要搞好德育教學，首先在教學觀念上要有新的轉(zhuǎn)變，要明確我們的培養(yǎng)目標是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識講授轉(zhuǎn)變成講授和實踐相結(jié)合，注重教會學生用知識，讓他們能在紛繁復雜的現(xiàn)實生活，用自己所學的知識去發(fā)現(xiàn)、去思索、去分析，用自己的行動去解決問題，而不只是滿足于讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固就算了的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和水平的、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的實踐型的新一代人才。

二、利用現(xiàn)代教學設(shè)備和結(jié)合學生的年齡特點，改革教學方法

傳統(tǒng)的德育課教學方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場的“滿堂灌”，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有忽視學生的主體作用、個體教育、社會實踐和社會教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學效果，就得改革這種教學模式。我在教學實踐中，結(jié)合現(xiàn)在學校教學設(shè)備的現(xiàn)代化和青少年學生的年齡特點，采取了以下一些做法：

2.1注重聯(lián)系實際：根據(jù)教科書的內(nèi)容，有針對性地列舉現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象和事例來分析，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。例如：在《哲學基礎(chǔ)知識》里，在講解量變和質(zhì)變的關(guān)系時，列舉社會中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達到犯罪的界限，而是由于思想上對自己的放縱，以為小小的貪一點、偷一點并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實來加以說明，這樣不僅能吸引學生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學知識，而且也加深對知識的理解。又如在講解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理時，把生產(chǎn)力比喻成腳，而生產(chǎn)關(guān)系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關(guān)系來形象的說明，使學生易于理解該原理。

2.2改變“滿堂灌”，重視學生這一主體的主動性和積極性，想方設(shè)法讓他們活起來，動起來。由于中等職業(yè)學校的學生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動且愛表現(xiàn)自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調(diào)動他們的主動性和積極性，如根據(jù)教學內(nèi)容，布置學生課后搜集相關(guān)資料，然后在下一節(jié)課由學生各自根據(jù)搜集的資料進行討論分析，這樣可使他們對所要掌握的知識有更深的理解，例如在講價值規(guī)律時，讓學生分組到學校附近的市場去進行商品的價格調(diào)查，寫出調(diào)查報告，然后再通過老師的評講來理解價格規(guī)律是如何影響價格的。又比如采用演講法，鼓勵學生結(jié)合自己的實際和所學的原理，談在生活學習中遇到的問題和困難，以及自己根據(jù)所學知識而提出改正方法。然后發(fā)動同學們一起評議。這些做法，使許多同學說：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實際問題，是一門很實用的課程。”

2.3利用現(xiàn)代化教學設(shè)施，改變傳統(tǒng)德育課教學不現(xiàn)代化的狀況以往的德育課教學往往很少與現(xiàn)代化教學設(shè)施相聯(lián)系，這也制約了德育課對學生的吸引力。中等職業(yè)學校學生的年齡特點使他們更易于接受新的教學模式和手段，所以德育課要提高教學效果，教學手段也必須要現(xiàn)代化。如利用多媒體課件，增強學生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識。如在講解有關(guān)企業(yè)的知識時，我給學生播放了關(guān)于海爾集團發(fā)展史的電影《首席執(zhí)行官》，學生看完后，都感觸很深，認為從片子里他們不但對企業(yè)的管理、改革和發(fā)展等有深刻的認識，而且作為中等職業(yè)學校的學生，他們還認為這也是一次很好的就業(yè)教育，使他們認識到嚴格的管理和組織紀律性的重要性和必要性，從而提高了在學校里遵守紀律的自覺性。這種效果，我個人覺得比光靠老師一味強調(diào)加強紀律性、講大道理要有效的多。

此外，還可開展“戶外教學”，如通過組織學生參加社會實踐和公益活動，讓學生走出課堂，跳出課本，在社會生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養(yǎng)出面向未來、適應(yīng)社會的人才。

篇（10）

國際金融學是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟類課程相比,要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學生往往覺得該課程抽象難懂,最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標,如何探索一套適合高職教育的教學方法,以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應(yīng)用能力,是值得思考的一個問題。

1學好國際金融學的必要性

20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關(guān)知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。

國際金融學是經(jīng)濟類學科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學科。通過這門課程的學習,學生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關(guān)系;并學會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。

2國際金融課程的特點

2.1時代性強,內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟領(lǐng)域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務(wù)危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機的惡化等,這些都對我國經(jīng)濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進了金融理論的發(fā)展,如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進、不斷更新。

2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟類課程相比,國際金融學理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學習,學生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識,如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容,就具有非常強的實踐性。進出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟體包括百姓的日常理財息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點,因此學生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國際金融學研究的內(nèi)容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務(wù),如外匯交易實務(wù)、外匯風險防范實務(wù)等。因此,在教學過程中應(yīng)宏微觀并重,通過多元化的教學手段,幫助學生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務(wù)的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向等。

2.4交叉學科多國際金融學涉及了經(jīng)濟貿(mào)易類課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國際投資學、金融市場學、國際信貸學、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務(wù)會計等學科。這就要求在設(shè)置課程時應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應(yīng)加強聯(lián)系和配合,以防止教學內(nèi)容的重復或斷層。

3對高職高專國際金融教學改革的建議

針對國際金融學的課程特點和高職高專的教學目標,應(yīng)探索出一種適合高職高專學生的教學方法,改變單純的教師講課學生聽課的傳統(tǒng)教學模式。

3.1教學內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學內(nèi)容,注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學內(nèi)容,首先應(yīng)做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應(yīng)充分考慮高職高專的教學要求和學生特點,比較適合的教材應(yīng)該是理論與實務(wù)結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速,國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學過程中,應(yīng)注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學內(nèi)容,力求教學內(nèi)容與時俱進。

3.1.2教學過程增加圖示法的使用圖示教學法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學方法。實踐證明這種圖示教學方法把教學內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學效果。

比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學生,學生會感覺晦澀難懂,從而失去學習的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學生輕而易舉地理解該知識點,達到事半功倍的效果。

3.2教學手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學工具。隨著科技的發(fā)展,教學工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學的時代性特點要求其教學內(nèi)容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務(wù)危機的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合,有利于提高學生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學效果。

3.2提高學生的學習自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發(fā)動學生的學習自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題。可讓學生在課后收集相關(guān)資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系,提高學生對知識的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學生組成研究小組,對某一有爭議的問題進行辯論,以此激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

另外,學生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學,對學生進行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學生登錄學習。同時,鼓勵學生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息,將教學活動延伸到課堂外。

3.3重視實踐教學高職高專培養(yǎng)的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此,更應(yīng)重視學生能否對所學知識加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學模擬軟件的使用能極大地提高學生的學習興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關(guān)資訊。學生可利用所學知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統(tǒng)還可以對學生的投資狀況進行比較排序,減少了教師的工作量。教學模擬軟件的使用豐富了教學內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學紙上談兵的缺點,也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。

同時,建立校外實訓基地進行實踐教學。學校應(yīng)與企業(yè)加強合作,通過組織學生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機構(gòu)參觀、實習,使學生能親身體驗相關(guān)行業(yè)和工作,為以后從事實際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學往往在期終使用書面考試的形式來考核學生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時表現(xiàn),而考核的方式也應(yīng)多樣化,如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應(yīng)進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進學生重視平時的學習和實踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學目標在于為社會培養(yǎng)實用型人才,因此在教學過程中應(yīng)更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校應(yīng)努力為培養(yǎng)學生的實踐能力提供條件;同時,教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學手段。

參考文獻:

[1]孫連錚.國際金融[M].北京:高等教育出版社,2007,(12)

[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟.2009.(1).

篇（11）

一,企業(yè)創(chuàng)新能力激勵指標的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來源

1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

本文以我國大中型工業(yè)企業(yè)為對象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過程中收集了評價期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。

2,指標確定和說明

(1)企業(yè)內(nèi)部激勵因子

企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來計量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項指標代表企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵程度。見表1。

(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標

評價企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標一般可分為四大類:創(chuàng)新投入指標、創(chuàng)新環(huán)境指標、創(chuàng)新資源指標和創(chuàng)新程度指標。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標最能直觀評價大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個指標,包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見表2。

二,數(shù)據(jù)分析

采用Pearson簡單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計軟件中的Pearson簡單相關(guān)系數(shù)計算功能,對表1的企業(yè)內(nèi)部激勵因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標的數(shù)據(jù)進行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:

從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評價創(chuàng)新程度五個指標均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計學意義。可以體現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進一步提高了到其自身的經(jīng)營成果,為企業(yè)帶來良好的業(yè)績。

企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢,并與評價創(chuàng)新程度五個指標有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過0.900。從這一程度上說明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導致新產(chǎn)品銷售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷售收入呈現(xiàn)良好增長趨勢。

在檢驗?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個指標的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗仍具有統(tǒng)計學意義。同時提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。

三,結(jié)論與建議

1.企業(yè)在R&D活動中的主體地位進一步增強

企業(yè)R&D資金來源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長17.3%、9.0%,同時國外資金和其他來源的資金261.7億元,增長10.9%。20世紀90年代以來,我國企業(yè)R&D活動絕大部分依賴于國家財政的資助。近年來,企業(yè)R&D經(jīng)費的來源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過三分之一。從R&D強度來看,2008年,R&D經(jīng)費占主營業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說明我國大中型工業(yè)企業(yè)已對自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強度不斷增加。體現(xiàn)了在國家大力提倡自主創(chuàng)新過程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢。

2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新

2007年我國的R&D經(jīng)費總額實現(xiàn)高速增長,躍升至世界第五位。2008年,我國科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長,全社會投入科技活動和R&D活動的人力數(shù)量達到歷史新高。2008年我國科技人力資源總量達到4200萬人,比2007年增加500萬人,增長10.5%,與全國對科技資金的投入成同比例增長。其中大學本科及以上學歷約為1800萬人,比2006年增長12.5%。根據(jù)美國《科學與工程指標2008》,我國本科級以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國。僅2007年我國R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國家對培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無論從資金和人力的投入上都認識到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當務(wù)之急。

3.主要經(jīng)濟產(chǎn)出指標保持良好增長勢頭

根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,全國大中型企業(yè)全年營業(yè)總收入突破了5萬億元大關(guān),達到5.93億萬元,工業(yè)增加值達到10715.4億元,分別比上年增長了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷售收入1.25萬億元,占總收入的22.78%,比2007年增長2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實現(xiàn)凈利潤3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進出口總額達到2495.2億美元,其中進口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟實力的穩(wěn)定增長。我國大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國際競爭力進一步增強。

4.企業(yè)職工的平均工資有待提高

以2002年為基準的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長較慢。可見企業(yè)在科技經(jīng)費投入中對研究人員的薪酬激勵沒有與科技人員增長達到同步,這樣會導致科研人員甚至普通員工不能實現(xiàn)個人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對員工的激勵對于企業(yè)經(jīng)營業(yè)績至關(guān)重要。激勵機制的根本作用是正確地誘導員工的工作動機,使他們在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚下去。激勵機制運用的好壞在很大程度上會影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進行有效的激勵約束機制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強對員工實行薪酬、績效、福利以及自我發(fā)展的激勵措施,以保證創(chuàng)新的有效進行,進而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競爭力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵機制的目標。激勵機制將企業(yè)遠景目標轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國家為企業(yè)提供的直接人力財力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動力,朝著組織所期待的目標做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟收益和競爭地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動注入資金,承擔風險,為激勵機制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動力,同時企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。

參考文獻:

[1]沈文京.自主創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的保證.中國科技投資.2006.(4):12-13