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    • 農(nóng)業(yè)資源利用論文大全11篇

      時(shí)間:2023-03-23 15:12:30

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      農(nóng)業(yè)資源利用論文

      篇(1)

      北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源利用一級(jí)學(xué)科可追溯到最早的森林土壤學(xué)科,1990年以前屬于一級(jí)學(xué)科“林學(xué)”下面的二級(jí)學(xué)科,1990改為土壤學(xué),1997年由農(nóng)學(xué)門類下的林學(xué)一級(jí)學(xué)科劃歸為同一門類的一級(jí)學(xué)科“農(nóng)業(yè)資源利用”。2004年植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)科經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn),開始招收碩士研究生。2005年土壤學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為林業(yè)院校的首個(gè)土壤學(xué)博士點(diǎn),并同時(shí)被授予一級(jí)學(xué)科“農(nóng)業(yè)資源利用”碩士學(xué)位授予點(diǎn)。

      經(jīng)過50多年幾代人的共同努力,我校在學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一系列成績(jī),形成了具有林業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

      一、學(xué)科梯隊(duì)合理

      在學(xué)科隊(duì)伍上建設(shè)上,注重人才的引進(jìn),從美國(guó)、加拿大、挪威、日本等引進(jìn)歸國(guó)人員。不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)術(shù)思想和氛圍能在我們這里相互促進(jìn)和相互影響,研究方向齊全。通過多年的努力,我校已形成了一支知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)術(shù)氣氛活躍、梯隊(duì)合理、并具有廣泛國(guó)內(nèi)外聯(lián)系的以中青年為學(xué)術(shù)骨干的學(xué)科隊(duì)伍。

      二、研究方向獨(dú)具特色、優(yōu)勢(shì)明顯

      我校農(nóng)業(yè)資源利用一級(jí)學(xué)科下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科:土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)。行政上隸屬于水保學(xué)院。依托過去水保學(xué)院在全國(guó)名列前茅的科研優(yōu)勢(shì)地位,緊緊圍繞林業(yè)六大生態(tài)工程,土壤和植物營(yíng)養(yǎng)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科形成了一些固定的具有特色和優(yōu)勢(shì)的研究方向,并取得了一些重要的研究成果。

      (一)土壤學(xué)科

      土壤學(xué)主要有森林土壤、土壤侵蝕、土壤生態(tài)與植被恢復(fù)等研究方向。

      1.森林土壤。森林土壤是森林培育、森林經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。主要任務(wù)是應(yīng)用系統(tǒng)的、先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù),研究森林土壤的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及其演化規(guī)律,揭示森林土壤的功能,解決林業(yè)生產(chǎn)以及不良立地條件森林植被恢復(fù)的實(shí)際問題,從而實(shí)現(xiàn)森林土壤資源的合理利用。

      近年來我校土壤學(xué)科主要在森林土壤發(fā)生分類和森林土壤與環(huán)境等方面展開了一些研究。通過對(duì)華北山地土壤發(fā)生特性和診斷特征的研究,提出了以土壤系統(tǒng)分類為依據(jù)的土壤類型,通過對(duì)土壤粘化過程的研究,糾正了地帶性土壤分布中棕壤與褐土的分布問題,為褐土、棕壤土類與系統(tǒng)分類的參比提供了可靠的理論依據(jù),并受到了老一輩土壤學(xué)家李連捷院士的好評(píng)。

      森林土壤是重要的陸地碳庫,并和大氣進(jìn)行著頻繁的氣體交換,特別是一些溫室效應(yīng)氣體,如二氧化碳、甲烷和氮氧化物。研究這些氣體在土壤中吸收或釋放的機(jī)理,并監(jiān)測(cè)其排放通量和影響因素,認(rèn)清森林土壤和溫室效應(yīng)氣體排放及全球變化的關(guān)系,可以為采取科學(xué)的調(diào)控措施提供理論基礎(chǔ)。通過承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、博士點(diǎn)基金和教育部新世紀(jì)人才資助等項(xiàng)目,我們?cè)谶@一領(lǐng)域的研究成果有新的突破,研究成果被許多專著引用。

      2.土壤侵蝕。土壤侵蝕是當(dāng)今的土壤物理學(xué)的中心內(nèi)容。土壤水的保持和運(yùn)動(dòng)直接或間接影響著土壤肥、氣和熱的狀況。不同的土壤具有不同的蓄水、透水和抗蝕能力。研究土壤侵蝕規(guī)律對(duì)改良土壤性狀,提高土壤肥力以及整個(gè)生物圈和人類生存的生態(tài)環(huán)境有著重要關(guān)系。

      在土壤流失分布特性研究方面,研究了長(zhǎng)江三峽地區(qū)、黃土高原地區(qū)存在的土壤侵蝕類型,不同土壤侵蝕類型的土壤流失量與降雨、地面坡度、地面覆蓋度等因素的關(guān)系。對(duì)三峽花崗巖地區(qū)坡面土壤流失規(guī)律和庫區(qū)土壤中管流和優(yōu)先流對(duì)地表徑流過程的影響進(jìn)行了系統(tǒng)研究,發(fā)表的論文有多篇被EI檢索,并申請(qǐng)到瑞典國(guó)際自然科學(xué)基金資助。

      在森林植被保水保土作用研究方面,以不同地區(qū)林下地被物為研究對(duì)象,經(jīng)長(zhǎng)期試驗(yàn)得出:林下地被物具有較強(qiáng)的吸持降水、涵養(yǎng)地表徑流、增加地表糙率、改良土壤特性等作用,能夠在很大程度上固持土壤,對(duì)于防止土壤侵蝕具有較大作用。完成2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金課題。3篇論文被EI檢索。

      在土壤滲透特性及土壤水分運(yùn)動(dòng)機(jī)理研究方面,以達(dá)西定律、連續(xù)方程為理論基礎(chǔ),對(duì)非飽和帶土壤水分運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量研究,它是分布式水文模型的重要組成部分。以三峽庫區(qū)為試驗(yàn)基點(diǎn),經(jīng)過長(zhǎng)期觀測(cè),得出了長(zhǎng)江三峽花崗巖區(qū)林地坡面土壤滲透遵循霍頓方程,其土壤特性具有蓄滿產(chǎn)流條件的結(jié)論。研究成果對(duì)三峽庫區(qū)的生態(tài)建設(shè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

      3.土壤生態(tài)與植被恢復(fù)。土壤同成土因素共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),并作為陸地生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)亞系統(tǒng)而獨(dú)立存在。針對(duì)我國(guó)土壤生態(tài)的關(guān)鍵問題,我們首先進(jìn)行了林地土壤干擾生態(tài)學(xué)研究。針對(duì)我國(guó)森林土壤的特點(diǎn),我們主持了一些國(guó)家和北京市自然基金課題,率先在東北天然林、華北人工林進(jìn)行了土壤種子庫、林地粗木質(zhì)殘?bào)w生態(tài)學(xué)、林地空隙對(duì)土壤質(zhì)量演變等方面的研究,發(fā)表多篇論文,并取得了多項(xiàng)成果,其中一項(xiàng)成果獲北京市林業(yè)系統(tǒng)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

      在土壤一植被一大氣系統(tǒng)的水分轉(zhuǎn)移規(guī)律的研究中,用能量的觀點(diǎn)來定量研究和描述水分的運(yùn)動(dòng)。SPAC是水分循環(huán)的一個(gè)通道,我們?cè)谘芯客寥浪盅h(huán)與平衡時(shí),都是以SPAC和“四水”轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ),利用國(guó)家“九五”和“十五”攻關(guān)課題,在河南黃泛區(qū)、內(nèi)蒙和寧夏沙漠化地區(qū)、黃土高原地區(qū)及北京等地進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究,部分成果通過國(guó)家鑒定。自然土壤中的營(yíng)養(yǎng)元素循環(huán)是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。我們對(duì)北方主要森林土壤中的C、N、P、K、S等元素在以土壤為界面上的循環(huán)及伴隨水文過程的循環(huán)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,取得了不可多得的資料和研究結(jié)果,豐富了森林土壤養(yǎng)分的循環(huán)理論。

      困難立地條件下土壤退化機(jī)理及恢復(fù)生態(tài)學(xué)也是我們的研究重點(diǎn)。通過對(duì)我國(guó)華北石質(zhì)山區(qū)和黃土高原干旱侵蝕地區(qū)土壤質(zhì)量的現(xiàn)狀和演替規(guī)律的研究,分析土壤退化的原因,結(jié)合對(duì)主要造林樹種耐旱性等生理生態(tài)特性的研究,提出了一系列針對(duì)類似地區(qū)的造林技術(shù),如徑流林業(yè)技術(shù)、固體水技術(shù)。以上研究,為有效地解決我國(guó)干旱半干旱地區(qū)的植被恢復(fù)提供了強(qiáng)大的理論支撐和技術(shù)支持。

      (二)植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)科

      植物營(yíng)養(yǎng)主要側(cè)重于樹木營(yíng)養(yǎng)與施肥、花卉及草坪營(yíng)養(yǎng)與施肥,無土栽培和花木基質(zhì)等方面。對(duì)樹木營(yíng)養(yǎng)和施肥的研究主要集中在毛白楊和泡桐人工林上。在三倍體毛白楊紙漿林生產(chǎn)建設(shè)中,系統(tǒng)研究了我國(guó)毛白楊在生長(zhǎng)季節(jié)的營(yíng)養(yǎng)規(guī)律,并進(jìn)行了原位的林木正交施肥試驗(yàn),其研究結(jié)果對(duì)指導(dǎo)毛白楊速生豐產(chǎn)林的生產(chǎn)有重要意義。運(yùn)用矢量競(jìng)爭(zhēng)理論(Vectorcompetitionanalysis),研究了油松、側(cè)柏混交林種間的營(yíng)養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)或互惠關(guān)系,為混交林的營(yíng)造以及人工純林的改造提供了理論依據(jù)。

      同時(shí),我們也承擔(dān)了首都古樹復(fù)壯的工作。草坪生態(tài)系統(tǒng)是人工生態(tài)系統(tǒng),在養(yǎng)分循環(huán)方面不像自然生態(tài)系統(tǒng)那樣可以無限自然循環(huán),在其生產(chǎn)和修剪過程中或多或少有養(yǎng)分的損失。因此,肥料是提高草坪生產(chǎn)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。人為控制下的正確施肥,是維持草坪持久性、保持其良好景觀,從而實(shí)現(xiàn)草坪可持續(xù)發(fā)展的有效手段。利用穩(wěn)態(tài)營(yíng)養(yǎng)理論,采取指數(shù)施肥的方法對(duì)草坪進(jìn)行了出圃前施肥的研究,并取得了一定的成果,在國(guó)際植物營(yíng)養(yǎng)大會(huì)上進(jìn)行了交流。

      三、人才培養(yǎng)成果

      篇(2)

      論文摘要:隨著水資源短缺的加劇和全球人口的增長(zhǎng),農(nóng)業(yè)水資源利用不僅要實(shí)現(xiàn)節(jié)水目標(biāo),更重要的是在節(jié)水的前提下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的高效益。但是目前我國(guó)水資源短缺對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約已經(jīng)越來越嚴(yán)重了,已經(jīng)成為限制農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以強(qiáng)調(diào)了發(fā)展水資源高效和可持續(xù)利用道路,建立節(jié)水型社會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)的發(fā)展有著重要意義。文章就農(nóng)業(yè)水資源的高效利用與可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行探討。

      1 我國(guó)水資源的基本現(xiàn)狀

      水資源是指可資利用或有可能會(huì)被利用的水源,可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量,并且必須是可以定期更新補(bǔ)充、可持續(xù)利用的。但是事實(shí)上,我國(guó)是一個(gè)水資源比較短缺、旱災(zāi)頻繁的國(guó)家,如果按人均水資源量來計(jì)算,我國(guó)人均占有量?jī)H僅有2500m3,大約為世界人均水量的1/4,已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為13個(gè)貧水國(guó)家之一。建國(guó)以來,我國(guó)雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而,隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展,需水不斷增加,出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要制約因素。

      2 我國(guó)農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題

      2.1 水資源利用的效率比較低,并且浪費(fèi)嚴(yán)重

      目前,我國(guó)水資源短缺與浪費(fèi)的情況并存,同時(shí)由于我國(guó)對(duì)水資源的利用屬于粗放低效利用,所以這就又加劇了水資源短缺程度。

      2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后

      目前我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)資源利用和保護(hù)的要求,這是造成目前我國(guó)水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。

      3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議

      3.1 建立完善的水資源管理體制

      水資源管理要想實(shí)現(xiàn)一體化,就必須有相應(yīng)的管理體制作為前提,建立完善的水資源管理體制,是促進(jìn)水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前,我國(guó)水資源的管理體制非常不合理,這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題:(1)水資源短缺與水資源浪費(fèi)現(xiàn)象明顯;(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對(duì)于形成有效的水資源保護(hù)機(jī)制比較難,同時(shí)水資源管理也缺乏一定的積極性,這樣顯然是不利于節(jié)水的;首先,必須將保護(hù)水資源的思想深入人心,使得每個(gè)公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整,還是各項(xiàng)政策的制定和落實(shí),政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素,從而建立節(jié)水型社會(huì)。在管理方面,改變?cè)械墓芾矸椒ǎ晒┙o管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)需求管理。

      3.2 面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),開展水資源貿(mào)易

      市場(chǎng)是資源配置的重要手段,向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開展水資源貿(mào)易,是解決21世紀(jì)水資源的重大方略之一。對(duì)于開拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng),主要包括兩個(gè)方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制,包括:補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,即國(guó)家或政府根據(jù)節(jié)水的實(shí)際情況,給予供水單位適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì);懲罰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,即對(duì)于完成節(jié)水指標(biāo)的用戶給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),對(duì)于沒有完成的用戶,給予適當(dāng)?shù)膽土P,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學(xué)的水價(jià)體系。科學(xué)的水價(jià)體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行正常的重要前提,同時(shí)也是合理利用水資源的保證。

      3.3 加強(qiáng)水資源管理

      加強(qiáng)水資源管理,必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個(gè)涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場(chǎng)關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程,必須運(yùn)用系統(tǒng)的思維和方法進(jìn)行管理,從而加強(qiáng)流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度,加快城鄉(xiāng)水務(wù)一體化進(jìn)程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面,努力實(shí)現(xiàn)從供水管理向需水管理,從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 加強(qiáng)水資源管理,要積極引入市場(chǎng)機(jī)制。所以應(yīng)該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn),不斷健全水資源管理制度,同時(shí)鼓勵(lì)民間投資辦水、興水、護(hù)水,保護(hù)投資者合法收益,充分利用市場(chǎng)機(jī)制,優(yōu)化配置水資源。同時(shí),充分運(yùn)用價(jià)格杠桿,完善水資源價(jià)格機(jī)制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學(xué)用水。

      4 結(jié)束語

      水是人類生存不可替代的物質(zhì),但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)必須考慮水資源的承載能力,要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機(jī),水資源的可持續(xù)道路有其自身特點(diǎn)。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時(shí)時(shí)刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 王樂財(cái).農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,(24).

      篇(3)

       

      1 我國(guó)水資源的基本現(xiàn)狀 

      水資源是指可資利用或有可能會(huì)被利用的水源,可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量,并且必須是可以定期更新補(bǔ)充、可持續(xù)利用的。但是事實(shí)上,我國(guó)是一個(gè)水資源比較短缺、旱災(zāi)頻繁的國(guó)家,如果按人均水資源量來計(jì)算,我國(guó)人均占有量?jī)H僅有2500m3,大約為世界人均水量的1/4,已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為13個(gè)貧水國(guó)家之一。建國(guó)以來,我國(guó)雖然在水資源的開發(fā)利用方面都做了大量的工作。然而,隨著工業(yè)和城市的迅速發(fā)展,需水不斷增加,出現(xiàn)了供水緊張的局面。水資源的保證程度已成為某些地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要制約因素。 

      2 我國(guó)農(nóng)業(yè)水資源利用所存在的問題 

      2.1 水資源利用的效率比較低,并且浪費(fèi)嚴(yán)重 

      目前,我國(guó)水資源短缺與浪費(fèi)的情況并存,同時(shí)由于我國(guó)對(duì)水資源的利用屬于粗放低效利用,所以這就又加劇了水資源短缺程度。 

      2.2 農(nóng)業(yè)資源管理體制的滯后 

      目前我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)資源利用和保護(hù)的要求,這是造成目前我國(guó)水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。 

      3 解決農(nóng)業(yè)水資源問題的建議 

      3.1 建立完善的水資源管理體制 

      水資源管理要想實(shí)現(xiàn)一體化,就必須有相應(yīng)的管理體制作為前提,建立完善的水資源管理體制,是促進(jìn)水資源可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。但目前,我國(guó)水資源的管理體制非常不合理,這就造成了在水資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)許多問題。概括來說主要存在如下問題:(1)水資源短缺與水資源浪費(fèi)現(xiàn)象明顯;(2)現(xiàn)行的水資源管理體制和政策對(duì)于形成有效的水資源保護(hù)機(jī)制比較難,同時(shí)水資源管理也缺乏一定的積極性,這樣顯然是不利于節(jié)水的;首先,必須將保護(hù)水資源的思想深入人心,使得每個(gè)公民有節(jié)約用水的理念。另外無論產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局或是結(jié)構(gòu)調(diào)整,還是各項(xiàng)政策的制定和落實(shí),政府都必須考慮到有關(guān)水資源的制約因素,從而建立節(jié)水型社會(huì)。在管理方面,改變?cè)械墓芾矸椒ǎ晒┙o管理轉(zhuǎn)向需求管理與供給管理的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)需求管理。 

      3.2 面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),開展水資源貿(mào)易 

      市場(chǎng)是資源配置的重要手段,向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開展水資源貿(mào)易,是解決21世紀(jì)水資源的重大方略之一。對(duì)于開拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng),主要包括兩個(gè)方面。(1)建立節(jié)水型經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制,包括:補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,即國(guó)家或政府根據(jù)節(jié)水的實(shí)際情況,給予供水單位適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì);懲罰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,即對(duì)于完成節(jié)水指標(biāo)的用戶給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),對(duì)于沒有完成的用戶,給予適當(dāng)?shù)膽土P,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。(2)建立科學(xué)的水價(jià)體系。科學(xué)的水價(jià)體系是水資源相關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行正常的重要前提,同時(shí)也是合理利用水資源的保證。 

      3.3 加強(qiáng)水資源管理 

      加強(qiáng)水資源管理,必須形成城鄉(xiāng)水資源統(tǒng)籌管理的制度。水資源管理是一個(gè)涉及人與自然關(guān)系、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、生產(chǎn)生活關(guān)系、政府市場(chǎng)關(guān)系等在內(nèi)的系統(tǒng)工程,必須運(yùn)用系統(tǒng)的思維和方法進(jìn)行管理,從而加強(qiáng)流域水資源統(tǒng)一規(guī)劃、配置、調(diào)度,加快城鄉(xiāng)水務(wù)一體化進(jìn)程。必須改變城鄉(xiāng)分而治之、部門“多龍治水”的局面,努力實(shí)現(xiàn)從供水管理向需水管理,從過度開發(fā)、無序開發(fā)向合理開發(fā)、有序開發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 加強(qiáng)水資源管理,要積極引入市場(chǎng)機(jī)制。所以應(yīng)該積極探索水權(quán)流轉(zhuǎn),不斷健全水資源管理制度,同時(shí)鼓勵(lì)民間投資辦水、興水、護(hù)水,保護(hù)投資者合法收益,充分利用市場(chǎng)機(jī)制,優(yōu)化配置水資源。同時(shí),充分運(yùn)用價(jià)格杠桿,完善水資源價(jià)格機(jī)制使得水企業(yè)和居民節(jié)約用水、高效用水、科學(xué)用水。 

      4 結(jié)束語 

      水是人類生存不可替代的物質(zhì),但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以替代的。經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)必須考慮水資源的承載能力,要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能源等通過尋找替代來解決其貧乏危機(jī),水資源的可持續(xù)道路有其自身特點(diǎn)。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時(shí)時(shí)刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。 

       

      參考文獻(xiàn) 

      [1] 王樂財(cái).農(nóng)業(yè)水資源高效利用的探討[j].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009,(24). 

      篇(4)

      2.缺少專業(yè)認(rèn)識(shí)相關(guān)介紹。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置主要是由任課老師和相關(guān)教授在教學(xué)大綱的要求下進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生對(duì)于課程及專業(yè)認(rèn)識(shí)較為淺薄,不了解課程設(shè)置的目的及各門課程的相關(guān)性,只是機(jī)械化被動(dòng)地接收老師所介紹的內(nèi)容,對(duì)在同一學(xué)年特別是低年級(jí)開設(shè)的課程之間的相關(guān)性和必要性缺乏認(rèn)識(shí),致使學(xué)到的知識(shí)支離破碎,互相之間沒有很好地形成完整的知識(shí)體系。

      3.實(shí)踐動(dòng)手能力弱。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。本專業(yè)在教學(xué)過程中過于偏重基本理論知識(shí)的教授,而缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),雖然培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有27.5學(xué)分,但由于受到實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和師資力量等多種因素的影響,實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量卻不盡人意,長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生只知道“為什么”,而不知道該“怎么做”,甚至連最基本的知識(shí)也因缺少實(shí)踐而不鞏固。

      4.忽視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。核心課程的開設(shè),是培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能的保證,而選修課的開設(shè),是學(xué)生個(gè)性和情趣培養(yǎng)的重要手段。目前的選修課實(shí)際是必修選修課,學(xué)生沒有選擇權(quán),只能被動(dòng)地接受所開設(shè)的選修課程。一方面,所開設(shè)的課程有限,學(xué)生必須全部選修,失去“選修”含義;另一方面,學(xué)生沒有自主選擇權(quán),不能依據(jù)自身實(shí)際需求合理選擇課程。另外,高考錄取學(xué)生,只是通過單一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取,進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于學(xué)生個(gè)人在智力和興趣方面的差別沒有足夠的重視。有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用工作感興趣,愿意服務(wù)社會(huì),有的學(xué)生更喜歡進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。喜歡學(xué)術(shù)研究,有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生會(huì)更努力地學(xué)習(xí),而喜歡社會(huì)工作的學(xué)生卻沒有實(shí)踐能力評(píng)定機(jī)制,成績(jī)也不理想。在現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制下,缺乏適應(yīng)“學(xué)術(shù)型”學(xué)生和“實(shí)踐應(yīng)用型”學(xué)生差異性的培養(yǎng)。學(xué)校是給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的場(chǎng)所,應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案,探究推行“學(xué)術(shù)型”和“實(shí)踐應(yīng)用型”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

      教學(xué)改革的重要性不言而喻,通過改革,對(duì)教育資源的重新利用和分配,開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,使其能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)探索問題,解決問題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足,完善自己,發(fā)展自我。教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整,將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)(部分)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)(部分)、漁業(yè)資源與漁政管理(部分)以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(090403),隸屬于環(huán)境生態(tài)類。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是一個(gè)交叉性、多學(xué)科結(jié)合的學(xué)科,涉及到土壤、水分、氣候、土地資源和農(nóng)業(yè)資源的利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面。對(duì)于我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的改革應(yīng)該在教育部頒布的基本框架下,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的原則,科學(xué)、合理地進(jìn)行改革。首先我們不應(yīng)該只是僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng),還應(yīng)通過課程的教育讓學(xué)生獲得基本社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全健康的人格。其次,農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是一門實(shí)用型和技術(shù)型相結(jié)合的具有綜合性和基本性的專業(yè)學(xué)科,作為農(nóng)林類高校,我們不僅要為農(nóng)林發(fā)展提供專業(yè)型人才,還要培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,具有學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題能力的復(fù)合型人才。

      二、環(huán)境評(píng)價(jià)為例的教學(xué)改革措施

      本文針對(duì)前面提出的問題,以環(huán)境評(píng)價(jià)課程為案例,該課程教學(xué)改革,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握了本課程所學(xué)的基本理論和技術(shù)知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解與應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣,培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行污染源調(diào)查評(píng)價(jià)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力,掌握環(huán)境影響報(bào)告書的基本編寫技能,及環(huán)境背景調(diào)查,污染源調(diào)查的內(nèi)容、方法和步驟。并對(duì)本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)63位學(xué)生進(jìn)行了改革效果問卷調(diào)查(問卷發(fā)放63份,有效問卷60份),表1顯示,16.7%的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)非常重要,45%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)重要,只有15%和0.3%的學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。在對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查中,其不滿意率僅為1.7%,超過90.0%的學(xué)生對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量感到非常滿意或滿意或比較滿意。因此,環(huán)境評(píng)價(jià)課程改革效果的探析,可以為探索農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。1.以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)地接收知識(shí),在教學(xué)過程中,通過課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,要養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng),提高認(rèn)識(shí)能力,分析問題、解決問題的能力尤為重要。以學(xué)生為主體的教學(xué),明確了教師在課堂中的地位,老師不再作為課堂的主角,滿堂灌輸知識(shí),而是積極配合學(xué)生去探索知識(shí),起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。通過教師的教學(xué),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了客觀認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力。在環(huán)境評(píng)價(jià)課程改革教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)性的總體滿意度較高,18.3%的學(xué)生對(duì)課程互動(dòng)性非常滿意,43.3%的學(xué)生感到滿意,而有6.7%和3.4%的學(xué)生對(duì)其互動(dòng)性不太滿意和不滿意。與此同時(shí),在對(duì)學(xué)生關(guān)于課堂內(nèi)容理解的調(diào)查,只有8.3%的學(xué)生能夠完全的理解,大部分理解的比例為38.3%,基本能理解的43.3%,少部分理解和不理解的占到10.1%。為了提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解,提高與學(xué)生的互動(dòng),教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,特別是那些對(duì)課堂互動(dòng)性不滿意以及對(duì)課堂知識(shí)沒有全部或大部分理解的學(xué)生之間的交流,積極幫助他們?nèi)谌虢虒W(xué)課堂中,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      2.豐富教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐。對(duì)于課堂知識(shí)的傳授,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本了解,使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)該課程,應(yīng)該學(xué)什么,以及如何學(xué)。在被訪的學(xué)生中,13.3%的同學(xué)能經(jīng)常地從課堂教學(xué)中受到啟發(fā),75.0%的學(xué)生能在偶爾或個(gè)別時(shí)候在課堂上受到啟發(fā),11.7%的學(xué)生基本沒有從教學(xué)過程中受到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中,一方面教師應(yīng)該將相關(guān)課程融合在一起教學(xué),另一方面借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),特別是中西方在該學(xué)科有價(jià)值的理論,讓學(xué)生能夠在多元文化中清晰辨別,思考問題,為今后繼續(xù)研究或社會(huì)實(shí)踐提供多元思想保證和機(jī)會(huì)。同時(shí),練習(xí)作業(yè)作為課堂教學(xué)延伸的一部分,可以提高學(xué)生理解課堂內(nèi)容,提高理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力,針對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,學(xué)生們普遍認(rèn)為做習(xí)題練習(xí)已經(jīng)不能滿足其需求,如圖1所示,只有5%的學(xué)生認(rèn)為通過做習(xí)題是較合理的;實(shí)物模擬(25.0%)、案例分析(33.3%)以及調(diào)研(24.2%)等綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的練習(xí)類型更是受到學(xué)生的偏愛。因此,要針對(duì)不同學(xué)科的背景和特點(diǎn),綜合考慮分析適宜的作業(yè)類型,選擇更能鍛煉學(xué)生能力的作業(yè)。理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐是緊密結(jié)合的,實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生提高和加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)改革過程中,要注重與社會(huì)需求的內(nèi)、外在聯(lián)系,以學(xué)生為基本點(diǎn),以自我需求為原則,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,提供多平臺(tái)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生掌握利用現(xiàn)有相關(guān)資源分析解決問題的能力。對(duì)受訪學(xué)生的了解,95.0%的學(xué)生對(duì)《環(huán)境評(píng)價(jià)》的課程實(shí)習(xí)(區(qū)域環(huán)境主要污染物調(diào)查)持肯定態(tài)度,其中,10%的同學(xué)非常滿意,58.3%的同學(xué)滿意,26.7%同學(xué)感覺還可以,僅有5.0%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不滿意。如圖3,然而在對(duì)學(xué)生關(guān)于環(huán)境評(píng)價(jià)課程哪方面還需要改進(jìn)的調(diào)查中,有52.0%的學(xué)生認(rèn)為,其實(shí)習(xí)的條件還需要進(jìn)一步的提高。因此,在課程改革實(shí)施過程,很大一方面需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的建立,為學(xué)生提供能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。通過理論知識(shí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合,不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力,加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生集中精神進(jìn)行科學(xué)研究和樸質(zhì)肯干的勤奮刻苦的精神。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)操作與資源調(diào)查規(guī)劃是其基本的專業(yè)技能,進(jìn)行課程的改革要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

      3.教學(xué)方法和方式的改進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程,為更好地掌握知識(shí),教師的課堂講解首先是引導(dǎo)學(xué)生建立基本的邏輯結(jié)構(gòu),其次在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地知識(shí)和概念的補(bǔ)充,從易到難,漸進(jìn)地教學(xué),并在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思辨能力。在對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生調(diào)查中,課程的教學(xué)方式的改進(jìn)也是學(xué)生關(guān)心的問題(圖3示),43.0%的學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的提高,進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡多元化的教學(xué)方式,除傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教師教授占20.0%,學(xué)生還希望通過學(xué)生討論(22.0%)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(15.0%)、學(xué)生專題報(bào)告(16.0%)、案例教學(xué)(25.0%)、其他的方式(2.0%)等多樣化的教學(xué)方式提高自己對(duì)知識(shí)的理解,從多角度獲取知識(shí)。多種方式結(jié)合的教學(xué)模式,一方面有利于學(xué)生從不同渠道獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力;另一方面,探究多種方式聯(lián)合教學(xué),可以考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。因此,通過教學(xué)方法的改進(jìn),將多樣化的教學(xué)方式引入教學(xué)改革,滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)接受方式和程度差異。

      4.考核機(jī)制的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講,大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不應(yīng)以是否記得為考核標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)的考核方式中,對(duì)課堂上學(xué)習(xí)過程的考核不太重視,期末考試考核占有較大比例,這樣的考核會(huì)讓學(xué)生只注重期末臨時(shí)的復(fù)習(xí),突擊復(fù)習(xí),死記硬背,失去學(xué)習(xí)的意義。如圖4,學(xué)生對(duì)于環(huán)境評(píng)價(jià)課程的考核方式各持不同意見:閉卷考試(14.3%),開卷考試(23.3%),提交論文(10.0%),案例分析(11.0%),平時(shí)成績(jī)結(jié)合考勤(17.0%),綜合考核(21.4%)等都是學(xué)生普遍接受的考核方式。因此,在立足于學(xué)生基礎(chǔ)上,實(shí)行多元化的考核模式,期末考試可作為其課程考核成績(jī)的一部分計(jì)入。將考核形式由書面考核轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫖淖直磉_(dá)與知識(shí)在解決問題中的運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn),在課程結(jié)束后,通過考察學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí),分析問題,解決問題的能力,使其總結(jié)所學(xué)知識(shí),達(dá)到綜合考察學(xué)生的目的。

      篇(5)

      1.1循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

      循環(huán)經(jīng)濟(jì)是人類根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),它以資源的高效利用和循環(huán)利用為宗旨,認(rèn)為生產(chǎn)和生活中的廢棄物是可挖掘的再生資源,是一種“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源—再生產(chǎn)品”的反饋式循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式[2].循環(huán)經(jīng)濟(jì)遵循3R原則,即“:減量化(Reduce)、再利用(Reuse)、再循環(huán)(Recycle)”,要求從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的源頭就要注意減少資源消耗和廢棄物的產(chǎn)生,倡導(dǎo)產(chǎn)品和包裝容器能夠被多次重復(fù)使用,要求生產(chǎn)出來的產(chǎn)品在完成其使用價(jià)值后,經(jīng)過處理轉(zhuǎn)化為可以再利用的資源,從而實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和循環(huán)利用。循環(huán)經(jīng)濟(jì)也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向,農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)發(fā)展要最大限度地利用農(nóng)業(yè)可再生資源,減少資源消耗,降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染。

      1.2逆向物流。

      逆向物流是指通過對(duì)缺陷產(chǎn)品、退回產(chǎn)品、廢棄產(chǎn)品、運(yùn)輸容器、包裝材料等進(jìn)行回收、再利用、再循環(huán)等正確處理,使其重新獲得使用價(jià)值。在產(chǎn)品的生產(chǎn)流通過程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物及包裝物,這些廢棄物、包裝物一旦得不到正確的處理,直接排放到環(huán)境中,就會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的惡化及自然資源的浪費(fèi)。對(duì)退回產(chǎn)品及包裝物的回收再利用以及對(duì)廢棄物的正確處理,能夠更有效地利用自然資源,減輕其對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染,實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論,完整的物流系統(tǒng)不僅包括正向物流,還應(yīng)當(dāng)包括逆向物流,它們共同構(gòu)成了具有“循環(huán)回路”的物流系統(tǒng)[3].

      1.3農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

      在農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者向消費(fèi)者的流動(dòng)過程中伴隨著發(fā)生一系列的逆向物流活動(dòng)。論文格式農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是為了對(duì)在生產(chǎn)、流通及消費(fèi)過程中產(chǎn)生的原料廢物、廢棄產(chǎn)品及各類包裝物等進(jìn)行回收再利用或正確處理而引起的從農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈下游各節(jié)點(diǎn)向起始點(diǎn)的物質(zhì)實(shí)體流動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品正向物流的補(bǔ)充和完善,其對(duì)象包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及邊角料、廢料;農(nóng)產(chǎn)品庫存或運(yùn)輸中因過期或質(zhì)量問題引起的退回產(chǎn)品;各類可重新使用的包裝容器如玻璃或塑料瓶、罐、箱等;以及在農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)過程中由于自身損耗而無法繼續(xù)使用的廢棄物。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式下,農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要正向物流實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的流通,更需要逆向物流實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的再循環(huán)利用。對(duì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中可再利用物資進(jìn)行回收、分類、提純、加工,往往能夠變廢為寶,而不可再利用的物資、廢棄物經(jīng)過焚化、填埋等處理,很大程度上可減少對(duì)環(huán)境造成的污染。可見,農(nóng)產(chǎn)品逆向物流是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的重要手段。

      與正向物流相比,農(nóng)產(chǎn)品逆向物流更具復(fù)雜性和隨機(jī)性,在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生需要回收或處理的物質(zhì),這些物質(zhì)種類多且混雜,加上農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有季節(jié)性和地域分散性,農(nóng)產(chǎn)品逆向物流對(duì)象的產(chǎn)生時(shí)間、地點(diǎn)也具有不確定性和分散性,處理方式各不相同,加大了農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的實(shí)施難度。

      2、循環(huán)經(jīng)濟(jì)下農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式的建立

      2.1農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程。

      農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程包括對(duì)農(nóng)業(yè)廢舊物資、副產(chǎn)品及各類包裝物的收集、分類與檢測(cè)、再處理和廢棄處理等活動(dòng)[4].收集包括各種退回產(chǎn)品、副產(chǎn)品及各種包裝物如塑料、紙箱、薄膜、瓶罐等的回收與集中。回收的產(chǎn)品及包裝物種類較多,可利用的價(jià)值也不相同,必須對(duì)回收的產(chǎn)品及包裝物進(jìn)行有效檢測(cè)、分類后才能進(jìn)行后續(xù)處理。

      再處理包括對(duì)回收的產(chǎn)品及包裝物進(jìn)行檢驗(yàn)、加工、提純等處理,使其重新獲得價(jià)值,也包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通中農(nóng)副產(chǎn)品的再生利用,如秸稈、禽畜糞便等的能源化、肥料化處理。廢棄處理是對(duì)不可再利用、對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)進(jìn)行無害化、焚燒或填埋等處理。

      2.2農(nóng)產(chǎn)品逆向物流模式。

      農(nóng)產(chǎn)品逆向物流參與主體應(yīng)當(dāng)包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商、消費(fèi)者、政府機(jī)構(gòu),以及專業(yè)回收企業(yè)、再加工、再處理企業(yè)等。回收中心是農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的專業(yè)收集者,它可以是專業(yè)回收企業(yè),也可以是政府機(jī)構(gòu)或農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷商。回收處理企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各類副產(chǎn)品、包裝物等統(tǒng)一收集并分類,經(jīng)過檢驗(yàn)、加工等處理使其成為可重新利用的物資,進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈再循環(huán)。農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的生產(chǎn)商、加工配送商、銷售商及消費(fèi)者既是農(nóng)產(chǎn)品回流物資的制造者,也是逆向物流的主要參與者,在生產(chǎn)、加工、配送、銷售的同時(shí)應(yīng)負(fù)責(zé)相關(guān)農(nóng)副產(chǎn)品、包裝物、廢棄物料的回收與分類處理。消費(fèi)者是正向物流的終端,也是回收物的主要源頭,應(yīng)對(duì)各類廢舊物資進(jìn)行收集和分類,通過各種途徑使其進(jìn)入回收渠道[5].政府機(jī)構(gòu)制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)政策規(guī)范,進(jìn)行監(jiān)督和控制,引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品物流各參與主體有效地利用資源,減少廢棄物排放。農(nóng)產(chǎn)品物流結(jié)構(gòu)及農(nóng)產(chǎn)品逆向物流運(yùn)作模式如圖1所示。[ LunWenData.Com]

      3、基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的農(nóng)產(chǎn)品逆向物流發(fā)展對(duì)策

      3.1發(fā)揮政府在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的作用。

      農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有很強(qiáng)的社會(huì)效益和環(huán)境效益,但經(jīng)濟(jì)利益較小,需要加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的關(guān)注,制定相應(yīng)的政策法規(guī),統(tǒng)籌規(guī)劃,為農(nóng)產(chǎn)品逆向物流創(chuàng)造有序的市場(chǎng)環(huán)境,支持和引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)正確實(shí)施逆向物流。一方面通過制定農(nóng)產(chǎn)品逆向物流的相關(guān)規(guī)則,明確各參與主體在農(nóng)產(chǎn)品逆向物流中的責(zé)任與義務(wù),以法律手段保證資源的合理開發(fā)與再生資源回收利用;另一方面,通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等激勵(lì)措施鼓勵(lì)各參與主體通過技術(shù)與管理模式創(chuàng)新提高資源的循環(huán)利用效率[6].

      3.2建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

      農(nóng)產(chǎn)品逆向物流具有復(fù)雜性、隨機(jī)性和分散性,必須建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。

      一方面,建立專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資街道及社區(qū)回收網(wǎng)點(diǎn)、回收處理中心,可配備定時(shí)車輛巡回收集回流物品,或由各廢舊物資產(chǎn)生源主動(dòng)將可回收再利用物品送到回收點(diǎn),然后再由回收點(diǎn)集中運(yùn)往廢舊物資處理中心,在處理中心對(duì)廢舊物資進(jìn)行分類處理。

      對(duì)回收方式、回收服務(wù)進(jìn)行規(guī)范,完善回收市場(chǎng)的功能,發(fā)揮回收中心廢舊物資收集、分類、儲(chǔ)存、加工、交易的作用,整合資源、利用規(guī)模回收處理降低回收的成本。另一方面,培育專業(yè)的第三方逆向物流企業(yè),形成了具有健全的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)施的農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收體系。同時(shí),加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中各參與主體與回收中心、第三方逆向物流企業(yè)的相互協(xié)作,通過各參與主體之間的聯(lián)動(dòng),準(zhǔn)確快速地實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的逆向物流。

      3.3建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流綜合信息平臺(tái)。

      由于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中廢舊物資、包裝物等的產(chǎn)生時(shí)間、地點(diǎn)具有不確定性,農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息化水平就成為制約逆向物流效率和效益的主要因素,逆向物流運(yùn)作過程中關(guān)于回流物資的回收及處理信息的及時(shí)傳遞,可避免農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回流的盲目性和不確定性。因此,政府應(yīng)重視建立農(nóng)產(chǎn)品逆向物流信息管理系統(tǒng),為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中的相關(guān)主體提供信息共享和交易平臺(tái)[7].同時(shí),加強(qiáng)現(xiàn)代物流信息技術(shù)的應(yīng)用,如電子標(biāo)簽、電子數(shù)據(jù)交換等,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集和交換,對(duì)農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資逆向物流過程進(jìn)行全程跟蹤。

      3.4推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)開發(fā)和使用。

      根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求,農(nóng)產(chǎn)品逆向物流過程應(yīng)盡可能采用資源利用效率高、環(huán)境污染小的處理方法,因此,應(yīng)加大農(nóng)產(chǎn)品逆向物流技術(shù)的研究投入,包括農(nóng)產(chǎn)品廢舊物資回收處理技術(shù)、可再生資源開發(fā)及廢棄物綜合利用技術(shù)的研究。一方面,從源頭上減少農(nóng)產(chǎn)品流通過程中各類廢棄物的產(chǎn)生,如采用綠色包裝、通用包裝或可多次反復(fù)使用的包裝技術(shù),以減少包裝廢棄物的產(chǎn)生,對(duì)于蔬菜、水果、肉類等鮮活產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)盡量采用冷藏技術(shù),防止大量食品變質(zhì)損壞而產(chǎn)生廢棄物;另一方面,在進(jìn)行逆向物流操作時(shí),優(yōu)先采用資源利用率高、污染排放量小的技術(shù)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品廢棄物的回收。

      對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通過程中產(chǎn)生的副產(chǎn)品及廢棄物資,應(yīng)充分使用廢棄物綜合利用技術(shù)將這些廢棄物能源化、肥料化。如許多的農(nóng)作物秸稈,都可通過先進(jìn)的冷壓成型技術(shù),用飼料壓塊機(jī)生產(chǎn)為秸稈塊狀飼料,這種塊狀飼料便于運(yùn)輸與儲(chǔ)存,可為養(yǎng)殖場(chǎng)提供優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的飼料。同時(shí),秸稈也是一種很好的清潔可再生能源,作物秸稈集中通過生物質(zhì)氣化轉(zhuǎn)換成可利用的氣體燃料,不僅能夠?yàn)檗r(nóng)民提供清潔的生活和生產(chǎn)能源,提高農(nóng)業(yè)資源利用率,還能改變農(nóng)村臟亂差的面貌,減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞[8-11].

      3.5強(qiáng)化循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí),共同參與農(nóng)產(chǎn)品逆向物流。

      篇(6)

      中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)46-0134-02

      一、概述

      近年來我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展,設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)家《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱“大氣十條”)和《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱“水十條”)的實(shí)施,對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需要越來越大,特別是工程應(yīng)用型人才尤其短缺。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)加大人才培養(yǎng)方案的改革力度,著力提升內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐,我們?cè)诃h(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作,取得了較好的效果,2011年獲批安徽省卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè),2013年獲批國(guó)家卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè),2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應(yīng)學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)理念,我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅(jiān)持培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才,本文重點(diǎn)探究了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作,以其為環(huán)境工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和同類專業(yè)建設(shè)提供參考。

      二、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

      1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是在原環(huán)境監(jiān)測(cè)室基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合和內(nèi)涵拓展,逐步增加了大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室、水污染控制實(shí)驗(yàn)室和固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室等相對(duì)獨(dú)立的功能實(shí)驗(yàn)室。功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)促進(jìn)了環(huán)境學(xué)科的發(fā)展,每年約150名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外,環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)了研究生培養(yǎng)的部分任務(wù)。下面具體談?wù)劯鞴δ軐?shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況:(1)大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室:大氣污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實(shí)驗(yàn)裝置,可開展各種觀摩與模擬實(shí)驗(yàn)。可以開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:濕式文丘里除塵器性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)、填料吸收塔氣體吸收實(shí)驗(yàn)、汽車尾氣凈化實(shí)驗(yàn)等。大氣污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站,有水泥廠的除塵流程和設(shè)備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設(shè)備。(2)水污染控制實(shí)驗(yàn)室:水污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關(guān)分析儀器,為開設(shè)以污水處理工藝實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了必要條件。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:顆粒自由沉淀實(shí)驗(yàn)、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)、壓力溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、活性污泥基本性質(zhì)、曝氣充氧能力的測(cè)定、靜態(tài)活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、混凝沉淀實(shí)驗(yàn)、污泥比阻的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。水污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站,有染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)模化養(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。(3)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室:環(huán)境監(jiān)測(cè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)水體水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析,擁有GDYS-201多參數(shù)水質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)快速分析測(cè)試儀、COD測(cè)定儀、BOD測(cè)定儀、電導(dǎo)率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫?fù)u床、水/油浴鍋、紫外分光光度計(jì)、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套,可以進(jìn)行各種水質(zhì)常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:水體中色度和濁度的測(cè)定、水體中氨氮的測(cè)定、水體中總磷的測(cè)定、水體中氟離子的測(cè)定、水體中六價(jià)鉻的測(cè)定、水體中溶解氧的測(cè)定、水體中五日生化需氧量的測(cè)定、水體中化學(xué)需氧量的測(cè)定等。對(duì)室內(nèi)、室外空氣質(zhì)量和噪聲環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析,擁有大氣綜合采樣器(可測(cè)定TSP、SO2和NOx)、SEN168便攜式甲醛檢測(cè)儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測(cè)定儀等監(jiān)測(cè)儀器數(shù)套。可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:水空氣中總懸浮顆粒物含量的測(cè)定、空氣中二氧化硫含量的測(cè)定、空氣中氮氧化物含量的測(cè)定、校園噪聲環(huán)境質(zhì)量的測(cè)定、室內(nèi)甲醛含量的測(cè)定、煙道氣煙塵含量的測(cè)定等。環(huán)境監(jiān)測(cè)校外實(shí)驗(yàn)室主要依托鳳陽環(huán)境監(jiān)測(cè)站、淮河流域鳳臺(tái)監(jiān)測(cè)站。(4)固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室:固廢處理與資源化利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設(shè)備、農(nóng)業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)。可以開展的項(xiàng)目有:作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進(jìn)污泥好氧消化實(shí)驗(yàn)、污泥干化焚燒特性評(píng)價(jià)、污泥過濾濃縮等。

      2.基于產(chǎn)學(xué)研合作建立校外實(shí)習(xí)基地。產(chǎn)學(xué)研合作主要是在企業(yè)和高等學(xué)校或科研院所之間搭建一個(gè)技術(shù)需求和技術(shù)供給的平臺(tái),有效地將最新的技術(shù)以最快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著社會(huì)的發(fā)展,高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究,而逐步延伸到服務(wù)社會(huì),特別是服務(wù)社會(huì)的科技發(fā)展。因此,要想把工程應(yīng)用型專業(yè)辦好,就必須要將企業(yè)和高校之間結(jié)合起來,以實(shí)際問題為導(dǎo)向,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。近年來,我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內(nèi)的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,大大增加了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。(1)安徽省鳳陽染料化工有限公司:該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生染料廢水處理技能實(shí)訓(xùn),具體學(xué)習(xí)實(shí)踐調(diào)節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。(2)鳳陽富春紫光污水處理有限公司:該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生城市污水處理技能實(shí)訓(xùn),具體學(xué)習(xí)實(shí)踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。(3)安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司:該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生固體廢棄物資源化利用技能實(shí)訓(xùn),具體學(xué)習(xí)實(shí)踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。(4)安徽祥源安全環(huán)境科學(xué)技術(shù)有限公司:該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn),具體學(xué)習(xí)實(shí)踐除塵器設(shè)計(jì)、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術(shù)、煙氣脫硫工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)政策、手段等。(5)滁州市洪武報(bào)廢汽車回收拆解利用有限公司:該企業(yè)主要承擔(dān)含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓(xùn)練,具體學(xué)習(xí)實(shí)踐隔油池的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理,金屬固廢的分類回收利用等。

      三、切實(shí)加強(qiáng)工程型、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

      為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實(shí)踐能力學(xué)校出臺(tái)一系列相關(guān)文件:《關(guān)于加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)崗位鍛煉的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》、《安徽科技學(xué)院教師教育教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)(鍛煉)實(shí)施辦法(暫行)》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》,目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認(rèn)證。此外,為提高教師對(duì)國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”內(nèi)涵的理解,支持和鼓勵(lì)專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人參加國(guó)家級(jí)卓越工程師相關(guān)會(huì)議。此外,校內(nèi)專任教師必須通過“雙能型”教師資格認(rèn)證,否則不能承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

      四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

      環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀,探索出堅(jiān)持一個(gè)體系(注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用)、依托兩個(gè)平臺(tái)(區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科)和強(qiáng)化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

      1.堅(jiān)持一個(gè)體系。(1)注重基礎(chǔ):一是注重基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí);二是注重外語、信息技術(shù)和教育教學(xué)等技能類課程教學(xué),構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務(wù)素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設(shè),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治素質(zhì),良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì),構(gòu)建人才成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。(2)強(qiáng)化實(shí)踐:即建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系,通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革和不斷完善,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng);通過學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(3)突出應(yīng)用:強(qiáng)調(diào)把前沿性的研究成果反映到教學(xué)過程中,重視研討式、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在突出應(yīng)用的舉措中狠抓三個(gè)方面:基礎(chǔ)實(shí)踐層次(包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等)、專業(yè)實(shí)踐層次(包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等)和綜合運(yùn)用層次(包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等)。

      篇(7)

      1發(fā)展利用現(xiàn)狀

      近年來,寒亭區(qū)大力發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì),從發(fā)展的眼光和角度,“大處著眼、小處著手”,逐步推進(jìn)了農(nóng)作物廢棄物、生活垃圾等的資源化利用,開展了測(cè)土培肥施肥、果園養(yǎng)殖、節(jié)水節(jié)能、間作套種等技術(shù)的推廣應(yīng)用,提高了資源和農(nóng)業(yè)投入品的利用率。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

      1.1對(duì)現(xiàn)有資源再利用

      對(duì)現(xiàn)有資源的再利用當(dāng)前主要包括以下幾種模式。一是,積極發(fā)掘好的模式,如推廣應(yīng)用設(shè)施農(nóng)業(yè)、間作套種、種養(yǎng)結(jié)合等生產(chǎn)結(jié)構(gòu),通過季節(jié)、岔口、廢棄資源利用等形式提高農(nóng)業(yè)效益。二是,應(yīng)用推廣樹林下種養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì),通過“果+草+牛羊雞”,發(fā)展果樹下養(yǎng)殖,充分利用了光、空間等自然資源;草養(yǎng)殖牛羊雞,牛羊雞糞增肥果樹,節(jié)約了空間,收到了較高的經(jīng)濟(jì)效益。三是,推廣農(nóng)作物廢棄物的再利用。如秸稈飼用、發(fā)展沼氣、培肥土壤等,提高了廢棄物的利用水平。

      1.2變廢為寶再利用

      變廢為寶就是將農(nóng)殘垃圾進(jìn)一步處理,轉(zhuǎn)化為可以再利用的循環(huán)模式。如農(nóng)作物秸稈可以作為動(dòng)物飼料,動(dòng)物糞便又可以做為農(nóng)作物的肥料,這樣農(nóng)牧并舉、種養(yǎng)結(jié)合,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了農(nóng)牧業(yè)廢棄物的資源化處理,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益的統(tǒng)一。

      1.3產(chǎn)業(yè)鏈延伸再利用

      一直以來,由于農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出地,導(dǎo)致很多農(nóng)民棄農(nóng)從工,地方政府重視工業(yè)忽視農(nóng)業(yè),這就限制了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此必須將農(nóng)工緊密結(jié)合,將農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)鏈條延長(zhǎng),提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和附加值,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),才能從根本上讓農(nóng)民重拾農(nóng)業(yè)。

      1.4一二三產(chǎn)循環(huán)綜合利用

      在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中,畜禽糞便一直是關(guān)注點(diǎn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步,很多農(nóng)作物秸稈不再焚燒處理,畜禽糞便也不再隨地?cái)[放。通過高溫殺菌、發(fā)酵處理,各類畜禽糞便最終變成適合作物生長(zhǎng)需要的肥料;通過粉碎,添加各種營(yíng)養(yǎng)成分將農(nóng)作物秸稈轉(zhuǎn)化為家畜家禽喜歡的飼料。全區(qū)大部分農(nóng)村都建立了沼氣處理設(shè)施,發(fā)展了種植—養(yǎng)殖—沼氣—種植等循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。

      2發(fā)展對(duì)策

      2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保循環(huán)意識(shí)

      農(nóng)民露天焚燒廢棄物引起火災(zāi)的事故時(shí)有發(fā)生。然而依靠農(nóng)民自身力量處理廢棄物十分困難,應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注并進(jìn)行有組織的領(lǐng)導(dǎo)。很長(zhǎng)時(shí)間以來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以“粗放型”的發(fā)展為基礎(chǔ)的,在此背景下,大家的環(huán)保意識(shí)較弱,大部分資源被浪費(fèi)。當(dāng)前要發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)就要將農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,并貫徹于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整個(gè)鏈條。

      2.2增加生產(chǎn)的科技成分,促進(jìn)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

      農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開科技成果的推廣和應(yīng)用,因此,應(yīng)加大對(duì)科技的投入以支撐農(nóng)業(yè)循環(huán)技術(shù)的研發(fā)。通過新技術(shù)的實(shí)施,如節(jié)水、節(jié)能、節(jié)肥等技術(shù)的應(yīng)用,提高資源和肥料的利用率,以最少的投入獲得最優(yōu)質(zhì)的效益。如美國(guó)加大科技投入,大力發(fā)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè),對(duì)化肥、農(nóng)藥、水、種子等等的投入量都精打細(xì)算,以求最大的資源利用率,獲得最高產(chǎn)量和最大利潤(rùn)。這樣同時(shí)也減少了過多化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染,促進(jìn)了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前為止美國(guó),有60%~70%的大農(nóng)場(chǎng)采用精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù),取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。

      2.3建立完善機(jī)制,推進(jìn)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化

      發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè),必須要改變當(dāng)前粗放的經(jīng)營(yíng)方式,優(yōu)化生產(chǎn)空間結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)廢棄物的資源價(jià)值,以產(chǎn)業(yè)化制度推進(jìn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用,拓寬開發(fā)利用的途徑。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對(duì)農(nóng)膜的使用要建立回收機(jī)制,并做好農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的示范推廣工作。農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)應(yīng)加大研發(fā)力度,對(duì)下腳料應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,注重開發(fā)利用,提高現(xiàn)代化的應(yīng)用水平。

      2.4探索循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式

      循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要遵循循環(huán)化、無害化的要求,立體化的種養(yǎng)殖模式如農(nóng)作物的間作套種,稻草養(yǎng)魚等技術(shù),是當(dāng)前比較流行的。在我國(guó)北方,多是“四位一體”能源生態(tài)模式;南方則多是“豬-沼-果”的能源生態(tài)模式。有些技術(shù)比較成熟的地區(qū),以沼氣為紐帶,實(shí)施生態(tài)種植與生態(tài)養(yǎng)殖相結(jié)合,發(fā)展“一池三改”,嚴(yán)格控制畜禽養(yǎng)殖污染物產(chǎn)生總量。據(jù)了解,一座沼氣池發(fā)電可每年節(jié)省用電開支1000多元;沼液、沼渣可做肥料,沼液可以用來養(yǎng)殖家畜家禽。既解決了農(nóng)村生活垃圾、污水污染等問題,又實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)無害化、生活富裕化、環(huán)境優(yōu)美化的現(xiàn)代循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展。這些循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式,調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加快了清潔生產(chǎn)的發(fā)展。因此,各地要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì),切記生搬硬套,結(jié)合本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際,因地制宜推廣使用農(nóng)業(yè)循環(huán)技術(shù);宜工則工,宜農(nóng)則農(nóng),發(fā)展沼氣或是推廣農(nóng)產(chǎn)品加工要因地因時(shí)而宜,注意定期集中組織農(nóng)民進(jìn)行示范基地的學(xué)習(xí),促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的推廣。

      2.5注重生態(tài)環(huán)境,加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

      在新農(nóng)村建設(shè)中,應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。如在建設(shè)初期就重視對(duì)垃圾分離、畜禽糞便處理等,提高鄉(xiāng)村的衛(wèi)生水平。同時(shí),積極發(fā)展生產(chǎn)、旅游、環(huán)保三面合一的大農(nóng)業(yè)體系,既要金山銀山,又要青山綠水,集生態(tài)農(nóng)業(yè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)為一體,拓展休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展空間。如臨夏市利用了溫室蔬菜、設(shè)施果園等發(fā)展了“山莊”、“采摘園”等特色經(jīng)濟(jì),通過休閑、觀光等服務(wù)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。湖北省仙桃市以油菜為品牌,開展“油菜旅游節(jié)”活動(dòng),濰縣以蘿卜為品牌,舉辦“蘿卜文化節(jié)”活動(dòng)。上述模式大體一致,以綠色農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ),建設(shè)了村級(jí)生態(tài)園區(qū),這些生態(tài)園區(qū)是生態(tài)型、科技型的,在生態(tài)園區(qū)可以自由采摘、觀光旅游,以此來帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

      3小結(jié)

      通過新技術(shù)和新裝備將廢棄物變廢為寶,將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各個(gè)流程都細(xì)節(jié)化、資源化,放置到循環(huán)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中去,在大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的有效、科學(xué)、合理利用是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。

      作者:魏勝偉 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院

      參考文獻(xiàn):

      [1]李東升.發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究——以鶴壁市為例[J].管理觀察,2007.

      [2]畢桃付.鶴壁市農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河南農(nóng)業(yè),2005.

      篇(8)

      生態(tài)文明是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種文明形式農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分.其與農(nóng)業(yè)信息化相互依存、相互發(fā)展。農(nóng)業(yè)信息化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然方向.其服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的有效途徑之一分析農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的制約因素并提出相應(yīng)對(duì)策.是亟需解決的問題

      1農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的制約因素

      1.1機(jī)制和制度制約

      機(jī)制方面,目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處于不發(fā)達(dá)階段.市場(chǎng)機(jī)制和體系尚未健全.存在市場(chǎng)行為不夠規(guī)范、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、市場(chǎng)準(zhǔn)人監(jiān)管不力、相關(guān)的信息管理體系不完善等問題,制約著生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程制度方面。雖然我國(guó)在“環(huán)境問題進(jìn)入政治、法律和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中.使得環(huán)境保護(hù)制度化”方面做了許多卓有成效的工作.但由于制度本身的漏洞,這一層次的生態(tài)文明建設(shè)并沒有對(duì)地方政府、企業(yè)和民眾構(gòu)成有效的約束。中國(guó)已有的環(huán)境法律法規(guī).由于規(guī)定的權(quán)限不夠.還不能完全保護(hù)人民的環(huán)境權(quán)益由于經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的受益者——企業(yè)和環(huán)境經(jīng)濟(jì)的承擔(dān)者——普通公眾懸殊的社會(huì)力量.導(dǎo)致處于弱勢(shì)的公眾環(huán)境權(quán)益常被忽視和侵犯在執(zhí)法方面.不少地方環(huán)保經(jīng)費(fèi)沒有被列入政府財(cái)政預(yù)算,基本是靠排污費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn),造成了“污染越重,環(huán)保越富”的怪現(xiàn)象。

      1.2社會(huì)主體制約

      1.2.1社會(huì)主體意識(shí)制約社會(huì)主體對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性與加快生態(tài)文明建設(shè)緊迫性的認(rèn)識(shí)不夠充分,重視經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),忽視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)生態(tài)文明的意識(shí)是建設(shè)生態(tài)文明的關(guān)鍵.它直接決定著人們對(duì)待自然的態(tài)度和行為方式但從我國(guó)現(xiàn)實(shí)來看.這種意識(shí)還未能在廣大民眾中形成燎原之勢(shì)同時(shí)受農(nóng)民文化程度和自身素質(zhì)的影響制約。他們對(duì)農(nóng)業(yè)信息化在技術(shù)、流程、模式等方面缺乏認(rèn)知.對(duì)農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)更是薄弱

      1.2.2社會(huì)主體行為模式制約假設(shè)社會(huì)主體是理性的經(jīng)濟(jì)人.為追求效用最大化.會(huì)對(duì)當(dāng)期利用和保護(hù)資源所帶來的邊際收益進(jìn)行比較當(dāng)兩者相等時(shí).社會(huì)主體所獲得的效用最大:如前者大于后者.則社會(huì)主體的消費(fèi)偏好傾向于當(dāng)期消費(fèi).會(huì)充分甚至過度利用當(dāng)前自我可控資源.來獲得自身效用的最大化而一旦進(jìn)入這樣一種生產(chǎn)模式.價(jià)格、政策等市場(chǎng)信號(hào)對(duì)社會(huì)主體動(dòng)機(jī)的作用會(huì)讓位于以“破壞性使用資源”獲得效用最大化。在效用最大化驅(qū)使下.社會(huì)主體對(duì)資源的過度利用,不利于生態(tài)文明建設(shè).而應(yīng)用信息技術(shù)管理資源時(shí).就可以大幅度、高效率地開發(fā)利用各種資源了。

      1.2.3農(nóng)村復(fù)合型人才的制約農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)離不開具有現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)、商務(wù)信息知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生態(tài)文明建設(shè)方面知識(shí)的復(fù)合型人才.但目前農(nóng)村地區(qū).對(duì)農(nóng)業(yè)信息化和生態(tài)文明的宣傳力度不夠.大多數(shù)農(nóng)民本身又沒有利用網(wǎng)絡(luò)工具的能力.并且高校的相關(guān)人才大多不愿意到農(nóng)村服務(wù),造成了農(nóng)村地區(qū)該種復(fù)合型人才缺乏的局面.從而制約了生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程

      1.3生態(tài)文明建設(shè)的信息化平臺(tái)制約農(nóng)業(yè)信息化對(duì)繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、改善農(nóng)村環(huán)境、縮小城鄉(xiāng)差別、構(gòu)建生態(tài)文明具有十分重大的意義但農(nóng)村地區(qū)的信息化存在以下情況.阻礙了農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)

      1.3.1農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不平衡我國(guó)農(nóng)業(yè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在區(qū)域發(fā)展不平衡的問題在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的平原地區(qū),信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較高。設(shè)施較齊全,網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)良,但在較偏遠(yuǎn)的山村地區(qū).網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量遠(yuǎn)不如平原地區(qū).設(shè)有有線電視網(wǎng)絡(luò)的山村也較少靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村的各種網(wǎng)絡(luò)普及程度較高.而遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要相對(duì)落后

      1_3.2信息獲取費(fèi)用較高較高的信息獲取費(fèi)用減緩了信息到達(dá)農(nóng)民手中的速度農(nóng)民要上網(wǎng)就必須購置上網(wǎng)設(shè)備.繳納上網(wǎng)費(fèi)用.這對(duì)處于小規(guī)模經(jīng)營(yíng)狀態(tài)下的農(nóng)民家庭是一筆不小的開支過高的信息獲取費(fèi)用在一定程度上制約了農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的普及.阻礙了農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展。

      1.4規(guī)模制約

      在廣大農(nóng)村地區(qū).相當(dāng)多的企業(yè)規(guī)模較小.致使在許多生產(chǎn)領(lǐng)域.每單位實(shí)物產(chǎn)出所消耗的能源和原材料.都大大超出發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平.資源利用率低。同時(shí),廣大農(nóng)村農(nóng)戶比較分散,加之有些地方政府相關(guān)意識(shí)薄弱.使得農(nóng)業(yè)廢棄物的資源化利用程度不高.污染監(jiān)控困難.生態(tài)文明建設(shè)的技術(shù)和成本要求較高、推廣不暢。如農(nóng)業(yè)廢棄物的能源化程度、肥料化程度、飼料化程度和材料化程度都不高.很多技術(shù)處于正在研究和待研究階段,實(shí)施面窄.在一定程度上制約了生態(tài)文明建設(shè)。

      1.5環(huán)境制約

      近些年.由環(huán)境惡化引發(fā)的種種問題,成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展、影響社會(huì)和諧安定的重大因素之一尤其農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境近年來不斷惡化.我國(guó)肩負(fù)著用占世界不到10%的耕地養(yǎng)活22%人口的重負(fù).環(huán)境所承載的壓力非常大。農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)本來就很脆弱,盲目開荒、毀林和私采礦產(chǎn)資源造成的植被破壞和水土流失現(xiàn)象依然嚴(yán)重。農(nóng)田生態(tài)質(zhì)量下降,化肥、農(nóng)藥的殘留和工農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物對(duì)水體、土壤污染嚴(yán)重影響農(nóng)畜產(chǎn)品的質(zhì)量,危害著我們的生存和發(fā)展其原因之一是我國(guó)生態(tài)和信息技術(shù)水平相對(duì)落后建國(guó)以來,我國(guó)的生態(tài)和信息技術(shù)有所發(fā)展.但受落后的技術(shù)和科技觀念的影響.與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距,并且未能得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用加之傳統(tǒng)觀念根深蒂固,農(nóng)民在種植方式上不愿做出大的變革.嚴(yán)重影響到農(nóng)村新科技的推廣和農(nóng)村生態(tài)文明的建設(shè)。

      2農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的對(duì)策

      農(nóng)業(yè)信息化要更好地服務(wù)于農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè).必須立足于農(nóng)村.服務(wù)于農(nóng)民,有利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

      2.1建立和完善生態(tài)文明建設(shè)的法律法規(guī)。積極構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

      生態(tài)文明建設(shè)不僅需要道德力量和文化力量來推動(dòng).也需要政府和權(quán)力機(jī)關(guān)制定必要的政策和法律法規(guī)來進(jìn)行硬約束.需要制度來評(píng)價(jià)、激勵(lì)和補(bǔ)償.以此構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

      2.1.1在立法上保證生態(tài)文明建設(shè)的健康發(fā)展把生態(tài)文明建設(shè)納入法制化軌道.將其內(nèi)在要求寫入相關(guān)法規(guī)政策制定專門的法律或在各種經(jīng)濟(jì)立法中突出生態(tài)環(huán)保型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵.使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展在法律中得到充分體現(xiàn)進(jìn)而要加大執(zhí)法檢查的力度,切實(shí)維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

      2.1.2建立生態(tài)文明建設(shè)的綜合決策機(jī)制把生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)規(guī)劃納入各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃.增強(qiáng)政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源利用和環(huán)境保護(hù)方面的綜合決策和協(xié)調(diào)能力如完善和強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)規(guī)劃和實(shí)施體系.引入以公眾參與為核心內(nèi)容的社會(huì)機(jī)制.建立行之有效的生態(tài)環(huán)境保護(hù)監(jiān)管體系.健全環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等.把生態(tài)文明建設(shè)納入黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和干部政績(jī)考核評(píng)價(jià)體系.提高環(huán)境政策的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率各級(jí)環(huán)保部門要加強(qiáng)與有關(guān)部門的合作與協(xié)調(diào).建立和完善部門協(xié)作制度、信息通報(bào)制度、聯(lián)合檢查制度等。通過不斷推進(jìn)體制、機(jī)制和制度創(chuàng)新,力爭(zhēng)從源頭上杜絕生態(tài)破壞和生態(tài)失衡問題

      2.2加大宣傳教育力度.增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化及生態(tài)文明意識(shí).培養(yǎng)相關(guān)人才

      2.2.1將生態(tài)文明納入教育課程體系為增強(qiáng)人們的生態(tài)文明意識(shí)和培養(yǎng)相關(guān)人才.將生態(tài)文明的相關(guān)內(nèi)容納入到大、中、小學(xué)的有關(guān)課程中,重視學(xué)校教育.尤其是重視青少年生態(tài)倫理觀的培育和提高:與生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切的一些院校及相關(guān)專業(yè).應(yīng)設(shè)立生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)課程.從課堂及校內(nèi)外實(shí)習(xí)等渠道灌輸生態(tài)文明思想和觀念

      2.2.2將生態(tài)文明納入研究體系所有研究型大學(xué)及其他科學(xué)研究單位.也應(yīng)將生態(tài)文明納入其研究范疇。其研究成果要在社會(huì)上大力推廣.以達(dá)到最大限度地利用資源、降低消耗、保護(hù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)建設(shè)生態(tài)文明的目的

      2.2.3將生態(tài)文明納入宣傳體系首先.在廣大農(nóng)村地區(qū).建立相關(guān)的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu).廣泛開展信息化及環(huán)保知識(shí)教育:積極活化宣傳載體,豐富生態(tài)文明宣傳內(nèi)容.積極開展生態(tài)示范區(qū)、文明生態(tài)村等創(chuàng)建活動(dòng)。其次,強(qiáng)化生態(tài)輿論監(jiān)管應(yīng)大力宣傳環(huán)保法律法規(guī).嚴(yán)查各類環(huán)境污染和破壞生態(tài)行為,以輿論監(jiān)督促進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法。最后,樹立生態(tài)的文明發(fā)展觀,培育公眾的科學(xué)、合理、安全、健康的生活方式和適度、綠色、節(jié)約的消費(fèi)方式,使“關(guān)心生態(tài)、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)生態(tài)”成為全社會(huì)的自覺行為。

      2.3加速農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程。推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)

      篇(9)

      環(huán)境科學(xué)是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。主要研究環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學(xué)特性、存在狀態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化和生物與生態(tài)效應(yīng),以及污染環(huán)境的修復(fù)和治理等[1,2]。我國(guó)的環(huán)境科學(xué)高等教育起源于20世紀(jì)70年代綜合性大學(xué)設(shè)立的環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)[3]。近年來,各個(gè)農(nóng)業(yè)高等院校的專業(yè)都在向綜合性方向發(fā)展,力圖形成以農(nóng)為主,農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)經(jīng)相結(jié)合,各學(xué)科交叉滲透的多科性農(nóng)業(yè)大學(xué)。隨著農(nóng)藥和化肥的大量使用及農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,我國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題也日益嚴(yán)重,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)成為農(nóng)業(yè)高等院校中迅速發(fā)展起來的一個(gè)重要的新興交叉學(xué)科[4]。但相對(duì)于國(guó)內(nèi)其他綜合性大學(xué)和理工類學(xué)校,農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的起步相對(duì)較晚,在師資力量、硬件設(shè)備及專業(yè)名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案若不尋找自身特色,不與國(guó)內(nèi)外其他綜合性大學(xué)培養(yǎng)方案區(qū)別開來,將會(huì)使農(nóng)業(yè)高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的出路方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[5]。和國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)相比,盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢(shì)。但是,作為以農(nóng)為主的多學(xué)科交叉滲透的大學(xué),在環(huán)境科學(xué)的教學(xué)中也有許多潛在資源可以挖掘。農(nóng)業(yè)院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護(hù)、農(nóng)藥學(xué)、畜牧飼料、獸醫(yī)藥理學(xué)等方面研究有較好的基礎(chǔ),并且有很多相關(guān)的教學(xué)與科研基地[6,7]。這些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也均涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境問題,如果能把這些農(nóng)業(yè)相關(guān)研究成果整合到環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)上來,就可以形成農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)特色。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所農(nóng)業(yè)部與湖南省人民政府共建省屬重點(diǎn)高校。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)碩士專業(yè)起源于1979年園藝學(xué)中的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)研究方向,1996年獲得農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán),1998年更名為環(huán)境工程,2006年獲得環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展緊扣農(nóng)業(yè)環(huán)境問題,經(jīng)過二十年的發(fā)展,取得了較好的成績(jī)。2009年在全國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科綜合排名為第51名,在農(nóng)業(yè)高等院校排名第二[8],2011年環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科成為湖南省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。本文總結(jié)了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)碩士農(nóng)業(yè)特色培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),旨在為構(gòu)建農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學(xué)碩士專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)。

      1研究生課程授課內(nèi)容緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題

      目前,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)碩士專業(yè)的課程體系包括“環(huán)境污染化學(xué)”“環(huán)境科學(xué)綜合技能課”“污染生態(tài)與生態(tài)毒理”“環(huán)境科學(xué)研究進(jìn)展”“專業(yè)英語”“環(huán)境科學(xué)研究生討論課”六門專業(yè)學(xué)位課;專業(yè)選修課包括“環(huán)境污染修復(fù)理論與實(shí)踐”“環(huán)境污染物檢測(cè)新技術(shù)及應(yīng)用”“環(huán)境生物技術(shù)及應(yīng)用”“環(huán)境污染治理及其工程實(shí)踐”“環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)專題”等課程。在授課內(nèi)容上緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題,重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)田農(nóng)藥和重金屬污染、畜禽養(yǎng)殖廢棄物污染、過量施肥等農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。除了上述由本學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師開設(shè)的專業(yè)學(xué)位課和專業(yè)選修課外,還鼓勵(lì)學(xué)生至少選修一門農(nóng)科專業(yè)的研究生專業(yè)選修課,增強(qiáng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)背景。

      2雙導(dǎo)師配置:環(huán)境科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師+農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)副導(dǎo)師

      科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識(shí)背景的限制,不同知識(shí)背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問題,且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學(xué)問題。在研究生培養(yǎng)上,導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)也會(huì)受到導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)面的限制。建立雙導(dǎo)師制,第一導(dǎo)師為環(huán)境科學(xué)學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師,第二導(dǎo)師為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師和農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師相互合作,共同指導(dǎo)研究生開展學(xué)位論文選題和研究,更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)和環(huán)境的有機(jī)融合,有利于學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念下發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境問題和解決農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。

      3學(xué)位論文緊扣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境問題

      和國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)相比,盡管農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在基礎(chǔ)研究方面處于劣勢(shì)。但是,作為以農(nóng)為主的多學(xué)科交叉的大學(xué),農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結(jié)合土壤學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)藥學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、肥料學(xué)、畜牧飼料等專業(yè)的教學(xué)資源和科研成果,在土壤污染與防治、病蟲害的生態(tài)綜合防治、動(dòng)植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域去挖掘?qū)W位論文題目。另一方面,研究生的學(xué)位論文題目與導(dǎo)師的科研理念和研究課題直接相關(guān),這也要求農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學(xué)學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師從農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村環(huán)境問題及治理等角度出發(fā),去挖掘農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的科學(xué)問題,申請(qǐng)相關(guān)的課題,帶領(lǐng)研究生開展農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)相關(guān)的研究。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)學(xué)位點(diǎn)近20年來一直堅(jiān)持以農(nóng)田重金屬污染及治理、農(nóng)藥的遷移轉(zhuǎn)化為主要研究方向,學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)方面開展科學(xué)研究,研究生的學(xué)位論文也主要圍繞著這兩個(gè)方面開展,培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)碩士研究生在農(nóng)田重金屬污染和農(nóng)藥遷移轉(zhuǎn)化方面具有鮮明的特色。

      4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,營(yíng)造“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”氛圍

      為了提高本學(xué)位點(diǎn)研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識(shí)素養(yǎng),本學(xué)位點(diǎn)開展了多種多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)特色研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)、研究生涉農(nóng)特色夏令營(yíng)、農(nóng)業(yè)環(huán)境高級(jí)研修班及舉辦或承辦農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的大型學(xué)術(shù)會(huì)議等。目前我校每年舉辦一次研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié),本學(xué)位點(diǎn)借學(xué)校的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)交流平臺(tái),圍繞“農(nóng)”字做特色文章,有的放矢地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師給研究生和學(xué)位點(diǎn)老師做學(xué)術(shù)報(bào)告。此外,還鼓勵(lì)本學(xué)位點(diǎn)研究生多參加其他農(nóng)科學(xué)位點(diǎn)舉辦的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告,引導(dǎo)研究生跨學(xué)科交流。除了比較固定的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)環(huán)節(jié)外,本學(xué)位點(diǎn)還根據(jù)實(shí)際情況,組織多種具有特色的學(xué)術(shù)交流和高級(jí)培訓(xùn)活動(dòng),例如近幾年來,先后舉辦過湖南省“農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”研究生暑假夏令營(yíng)、人社部農(nóng)田重金屬污染修復(fù)理論與實(shí)踐高級(jí)培訓(xùn)班、聚焦我國(guó)農(nóng)業(yè)環(huán)境問題———農(nóng)作物產(chǎn)地污染阻控技術(shù)專題研討會(huì)等活動(dòng)。通過這些多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng),增強(qiáng)了本學(xué)位點(diǎn)研究生的農(nóng)業(yè)環(huán)境知識(shí)素養(yǎng),開拓了學(xué)生在農(nóng)業(yè)環(huán)境污染及治理領(lǐng)域的知識(shí)面。

      5結(jié)語

      特色研究生高層次人才的培養(yǎng)牽涉到研究生課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容、學(xué)位論文的立題與研究、特色學(xué)術(shù)交流與討論體系的構(gòu)建等方面。農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案只有在這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷注入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境元素,才能培養(yǎng)出具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)高層次人才。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]張學(xué)洪,吳志強(qiáng),曾鴻鵠,等.立足特色,豐富載體,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)———以廣西地區(qū)環(huán)境類研究生培養(yǎng)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2011(1):25-28.

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      篇(10)

      農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程。舒爾茨在《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》中明確指出,由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素供給和技術(shù)條件保持不變,導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展一直處于“低水平重復(fù)均衡”狀態(tài),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平和發(fā)展能力停滯不前。為此,要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,需要投入新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)要素,加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用力度。同時(shí),農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過程是資源利用率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率快速提升的過程。按照生產(chǎn)理論的觀點(diǎn),農(nóng)業(yè)產(chǎn)出水平與投入要素的數(shù)量、質(zhì)量以及配置比例密切相關(guān),只有加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素更新?lián)Q代、農(nóng)業(yè)資源組合優(yōu)化和農(nóng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展水平不斷提升的目標(biāo)。總之,從理論上看,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過程關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新。

      從世界范圍來看,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展建立在科學(xué)技術(shù)不斷突破和廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程,實(shí)質(zhì)上是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的過程,是現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的過程。美國(guó)的資源條件是土地豐富而勞動(dòng)力供給短缺,所以美國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化從機(jī)械化技術(shù)開始,走的是以節(jié)約勞動(dòng)為特征的機(jī)械化技術(shù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路,20世紀(jì)40年代,美國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。日本的資源條件是土地稀缺而勞動(dòng)力豐富,由此誘導(dǎo)農(nóng)民更多地選擇多用勞動(dòng)型技術(shù)和節(jié)省土地型的技術(shù)。所以,日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是從生物技術(shù)開始,走的是以節(jié)約土地為主的生物技術(shù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。日本政府對(duì)品種技術(shù)、操作技術(shù)、栽培技術(shù)、土壤培肥技術(shù)特別重視,到20世紀(jì)70年代中期基本實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。當(dāng)前,發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率一般都在70%以上,隨著新的農(nóng)業(yè)科技革命的興起和發(fā)展,信息、生物、設(shè)施、加工、節(jié)水、生態(tài)等高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域全面滲透、廣泛應(yīng)用、快速產(chǎn)業(yè)化,加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。各國(guó)針對(duì)本國(guó)國(guó)情,重點(diǎn)研究適用的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)施,如美國(guó)主要是高度機(jī)械化及良種化,荷蘭是工廠化設(shè)施,以色列是溫室和滴灌技術(shù),加拿大是畜禽胚胎移植及雜交育種技術(shù),日本突出了生物化學(xué)、機(jī)械技術(shù)等,最終實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的現(xiàn)代化。

      我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史,就是一部農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步史。科學(xué)技術(shù)的每一次突破與應(yīng)用,都帶來了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的飛躍。農(nóng)作物品種高稈變矮稈,化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜的普遍應(yīng)用,耕作制度變革,良種培育與雜交優(yōu)勢(shì)利用,雜交水稻、雜交玉米和超級(jí)稻的大面積推廣,節(jié)水技術(shù)、集約化養(yǎng)殖技術(shù)和現(xiàn)代造林技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用,農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力明顯提高,糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)由長(zhǎng)期短缺到總量平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變,人民群眾的糧食消費(fèi)已由滿足溫飽升級(jí)為追求營(yíng)養(yǎng)和品質(zhì),有效推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

      二、加快推進(jìn)江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新

      近年來,在農(nóng)業(yè)科技支撐引領(lǐng)下,江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)成效顯著。2014年全省糧食總產(chǎn)698億斤,比上年增產(chǎn)13.5億斤,實(shí)現(xiàn)“十一連增”,全省高效設(shè)施農(nóng)業(yè)面積超過1136.5萬畝,占耕地面積16.5%;高效設(shè)施漁業(yè)面積272.8萬畝,比重達(dá)到23.8%,農(nóng)業(yè)綜合機(jī)械化水平達(dá)80%,全省農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到64.2%,高于全國(guó)平均水平8個(gè)百分點(diǎn),農(nóng)業(yè)科技功不可沒。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要邁上新臺(tái)階還面臨著一些新矛盾、新問題,亟待加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)江蘇率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

      農(nóng)村勞動(dòng)力持續(xù)大量轉(zhuǎn)移,必須依靠科技創(chuàng)新推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。如果說之前“誰來養(yǎng)活中國(guó)”的悲觀論調(diào)已經(jīng)被事實(shí)否定,而如今“誰來種地”已然是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。江蘇社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展水平高,吸引了大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,隨著這種轉(zhuǎn)移速度和規(guī)模的持續(xù),江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力數(shù)量和質(zhì)量雙重下降的影響,農(nóng)業(yè)兼業(yè)化、副業(yè)化、農(nóng)民老齡化、婦幼化問題日漸顯現(xiàn)。江蘇要率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,“誰來種地,如何種地”已成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。只有依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,加快推進(jìn)農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝融合,推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程機(jī)械化,才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式根本轉(zhuǎn)變。

      資源約束和生態(tài)負(fù)荷日益加重,必須依靠科技創(chuàng)新構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型生產(chǎn)技術(shù)體系。長(zhǎng)期以來,以“米袋子”、“菜籃子”為綱的增產(chǎn)中心論,通過高水平投入、高強(qiáng)度利用實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)出,造成了農(nóng)業(yè)資源的過度開發(fā)、生態(tài)環(huán)境的污染破壞。據(jù)調(diào)研,目前江蘇單位面積化肥、農(nóng)藥使用量分別是世界平均水平的5倍和3倍,每年使用的65萬噸農(nóng)膜回收率只有60%左右,農(nóng)業(yè)投入品使用量超出合理水平,造成較為嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。江蘇每年產(chǎn)生4000萬噸農(nóng)作物秸稈,約有1/3被丟棄和焚燒,每年產(chǎn)生5000萬噸畜禽糞便等農(nóng)業(yè)廢棄物,約有30%~40%未經(jīng)處理直接排放,造成了巨大的資源浪費(fèi)和嚴(yán)重的環(huán)境污染。因此,必須依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,大力發(fā)展節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥等資源節(jié)約和循環(huán)高效利用技術(shù),加快構(gòu)建農(nóng)田養(yǎng)分循環(huán)利用技術(shù)體系,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

      農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)注程度提升,必須依靠科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全事關(guān)全省居民身體健康,事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。近年來,蘇丹紅、三聚氰胺、瘦肉精等食品質(zhì)量安全事件頻頻發(fā)生,社會(huì)公眾對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題關(guān)注度不斷提高,容忍度不斷降低,對(duì)食品添加劑、飼料添加劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等產(chǎn)品的信任危機(jī)日益加重。針對(duì)人民群眾日益提高的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全要求,必須依靠科技創(chuàng)新,開發(fā)安全種植、健康養(yǎng)殖等標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù),研發(fā)高效、低毒、低殘留、生物質(zhì)、植物源綠色農(nóng)業(yè)投入品,建立農(nóng)產(chǎn)品從田頭到餐桌全程質(zhì)量追溯體系,提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管技術(shù)水平,全面保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。

      農(nóng)產(chǎn)品自然市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)頻發(fā),必須依靠科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)安全發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)既是自然再生產(chǎn)也是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)的過程,既容易遭受自然災(zāi)害導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收的風(fēng)險(xiǎn),也容易遭受市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)帶來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的大幅波動(dòng)。如受天氣連綿陰雨的影響,江蘇2014年部分地區(qū)爆發(fā)了小麥赤霉病,不少農(nóng)戶因此遭受了嚴(yán)重的減產(chǎn)損失。又如最近發(fā)生的“倒牛奶”事件表明,潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有毀滅性的影響。因此,必須加快科技創(chuàng)新,將信息技術(shù)引入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,開發(fā)利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),構(gòu)建基于自然災(zāi)害和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的農(nóng)產(chǎn)品預(yù)警大數(shù)據(jù)平臺(tái),開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與防范,有效降低災(zāi)害和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響。

      新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體不斷涌現(xiàn),必須依靠科技創(chuàng)新滿足適合規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的品種和技術(shù)。當(dāng)前,江蘇農(nóng)地流轉(zhuǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體如專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等不斷涌現(xiàn)。與以往小規(guī)模分散農(nóng)戶相比,在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié),新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的技術(shù)需求內(nèi)容、方式均存在較大的不同,必須依靠科技創(chuàng)新,研究形成符合新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體需求特征的品種、技術(shù)和科技服務(wù)方式,已成為當(dāng)務(wù)之急。

      三、加快推進(jìn)江蘇農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的對(duì)策建議

      2015年,江蘇省委、省政府召開全省農(nóng)村工作會(huì)議暨推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)邁上新臺(tái)階部署會(huì),提出了今后一個(gè)時(shí)期江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù),強(qiáng)調(diào)要以保障糧食等重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給和促進(jìn)農(nóng)民增收為核心,著力培育新型農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體,強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),積極應(yīng)對(duì)土地資源、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)成本、國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的制約,用創(chuàng)新思維、改革辦法開創(chuàng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新局面。農(nóng)業(yè)科技必須在培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、提高農(nóng)業(yè)物質(zhì)裝備技術(shù)水平等重點(diǎn)工作中發(fā)揮更大作用,做出更大貢獻(xiàn)。

      加快開展“三鏈聯(lián)動(dòng)”的頂層設(shè)計(jì)和宏觀統(tǒng)籌。按照黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神和《關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財(cái)政科研項(xiàng)目和資金管理的若干意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕11號(hào))、《關(guān)于深化中央財(cái)政科技計(jì)劃(專項(xiàng)、基金等)管理改革方案的通知》(國(guó)發(fā)〔2014〕64號(hào))等文件精神,繼續(xù)深化江蘇農(nóng)業(yè)科技體制改革,在梳理全省農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)資源基礎(chǔ)上,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈,圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈,實(shí)現(xiàn)“三鏈聯(lián)動(dòng)”的頂層設(shè)計(jì)和資源統(tǒng)籌,聚焦農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重大科技需求,集中資源、形成合力,以科技創(chuàng)新為核心,全方位推進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新,把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)到現(xiàn)代化建設(shè)整個(gè)進(jìn)程和各個(gè)方面,形成農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展新格局。

      加快創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步機(jī)制和模式。推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,需要市場(chǎng)和政府兩手發(fā)力、兩手使勁。農(nóng)業(yè)科技大多是公共產(chǎn)品,在厘清農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中政府與市場(chǎng)的作用與邊界的基礎(chǔ)上,既要發(fā)揮政府對(duì)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究和共性技術(shù)研究的主導(dǎo)作用,也要充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)技術(shù)研發(fā)方向、路線選擇、要素價(jià)格、各類創(chuàng)新要素配置的導(dǎo)向作用。政府要從選拔式、分配式、間斷式扶持,向普惠式、引領(lǐng)式、連續(xù)式轉(zhuǎn)變,完善強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的投入體系。目前,農(nóng)業(yè)技術(shù)遇到的“天花板”越來越多,引進(jìn)門檻越來越高,必須更加注重原始創(chuàng)新能力,更好發(fā)揮科研院所、高等院校等科教單位在農(nóng)業(yè)科技資源方面的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化需求導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向,大力開展基礎(chǔ)前沿科技創(chuàng)新和公益性領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí),鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)開展創(chuàng)新,與科教單位緊密合作,共同開展基礎(chǔ)性前沿科技創(chuàng)新和公益性領(lǐng)域科技創(chuàng)新,構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

      加快啟動(dòng)一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點(diǎn)工程和重大專項(xiàng)。從江蘇人多地少、市場(chǎng)消費(fèi)水平較高、資源約束趨緊和環(huán)境壓力大的現(xiàn)實(shí)出發(fā),圍繞穩(wěn)定糧食生產(chǎn)、構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、滿足市場(chǎng)需求、確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和三次產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展,加強(qiáng)科技創(chuàng)新的前瞻部署和重點(diǎn)布局,盡快在種源農(nóng)業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域科技集成創(chuàng)新上取得重大突破性進(jìn)展,在農(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新方面取得更多原創(chuàng)性成果,更大力度提高農(nóng)業(yè)物質(zhì)裝備和技術(shù)水平,推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化,把過量使用的農(nóng)業(yè)投入品減下來,把資源綜合利用水平提上去,把農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境“欠賬”補(bǔ)起來,促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

      篇(11)

      中圖分類號(hào) Q-331 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

      為貫徹我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,在小學(xué)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)、中學(xué)開設(shè)必修課的同時(shí),要設(shè)置豐富多樣的選修課程。這就要求中小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況,實(shí)施特色校本課程。隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出,中國(guó)生態(tài)文化協(xié)會(huì)、教育部等聯(lián)合啟動(dòng)了一項(xiàng)名為“弘揚(yáng)生態(tài)文明、共建綠色校園”的活動(dòng),此后生態(tài)校園的建設(shè)成了眾多學(xué)校關(guān)注的話題。生態(tài)校園從園藝栽植、農(nóng)田開墾等方面,將農(nóng)業(yè)種植作為校本課程引進(jìn)校園,既能推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,又能綠化校園環(huán)境,同時(shí)有利于提升中學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

      1 校園農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀

      目前,我國(guó)將農(nóng)業(yè)種植引入校園的例子并不少見,其中北京、上海兩地較為普遍。如上海市青浦高級(jí)中學(xué)以“校園有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為母體,在中小幼多個(gè)試點(diǎn)學(xué)校建立子實(shí)驗(yàn)室,并通過行動(dòng)研究開發(fā)跨學(xué)段、貫通式“校園有機(jī)農(nóng)場(chǎng)”校本課程,種植品種涉及季蔬菜、組培草莓、溫室花卉等主題,取得初步成效。在北京,農(nóng)業(yè)種植園在許多中小學(xué)里都各具特色。北京十一學(xué)校、亦莊小學(xué)培育陽光蔬菜房,學(xué)生在課外時(shí)間體驗(yàn)油菜、水蘿卜、菠菜等的種植,觀察蔬菜長(zhǎng)勢(shì)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);北京航天中學(xué)設(shè)立太空種植基地并開設(shè)“太空種子與普通種子的培育及種植技能培訓(xùn)”課程,讓學(xué)生在體驗(yàn)種植太空種子樂趣的同時(shí),領(lǐng)悟科學(xué)探究思路;還有學(xué)校分配科技科技責(zé)任田、學(xué)生種植區(qū)等,每個(gè)班負(fù)責(zé)和維護(hù)自己種植的區(qū)域,學(xué)習(xí)嫁接和溫室暖棚等農(nóng)業(yè)技術(shù),最后在全校進(jìn)行評(píng)比展示。

      總之,農(nóng)業(yè)種植逐漸以各種面貌滲透在不同校園里,種植的品種多樣,模式新穎,在小學(xué)比中學(xué)更為常見和廣泛,且多以實(shí)踐活動(dòng)的形式展開。中學(xué)階段的課業(yè)繁忙,知識(shí)任務(wù)壓力大,學(xué)生只能利用較少的課外時(shí)間或選修校本課程進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。在考察各校不同種植現(xiàn)狀后,我校根據(jù)本地特色和實(shí)際情況開設(shè)農(nóng)業(yè)種植校本課程:① 搭建農(nóng)業(yè)大棚,建設(shè)“超級(jí)莊園”,施種西紅柿、南瓜、玉米等瓜果蔬菜,并輔以花卉苗木的栽培,讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植的樂趣;② 開展各種科技實(shí)踐和實(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng),如“走進(jìn)農(nóng)業(yè)課堂”“把技術(shù)帶回校園”等,定期給學(xué)生普及無土栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù);③ 實(shí)施班級(jí)承包責(zé)任制,同時(shí)在班內(nèi)成立各小分隊(duì),負(fù)責(zé)種植、看護(hù)、攝影、記錄、宣傳等任務(wù),及時(shí)交流心得體會(huì)。

      2 農(nóng)業(yè)種植對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義

      農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展依賴生物技術(shù)的推進(jìn),生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)種植中得以運(yùn)用和體現(xiàn),兩者息息相關(guān)。核心素養(yǎng)自提出就受到眾多教育研究者的關(guān)注,其中生物核心素養(yǎng)指學(xué)生持久的品格和能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后終身受益的結(jié)果,能展現(xiàn)生物學(xué)課程特有的育人價(jià)值,包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。實(shí)踐表明,在校園開展農(nóng)業(yè)種植能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),對(duì)中學(xué)生物教學(xué)有重要的意義。

      2.1 體驗(yàn)農(nóng)業(yè)栽培,培養(yǎng)理性思維

      理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)的思維。它是一種有明確的思維方向、有充分的思維依據(jù),能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。現(xiàn)今應(yīng)試教育環(huán)境下,中學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中較易形成思維慣式,不利于其理性思維能力的培養(yǎng)和提升。我校自開展農(nóng)業(yè)種植校本課程以來,學(xué)生有了合理的時(shí)間投入到農(nóng)作物栽培當(dāng)中,教師可將書本中抽象枯燥的概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)主動(dòng)嘗試分析問題,從而起到理論和實(shí)踐相結(jié)合的作用。

      例如,在“孟德爾的遺傳定律”一課中,學(xué)生只在課堂上認(rèn)識(shí)豌豆及其后代分離的現(xiàn)象,缺乏形象生動(dòng)的感知。但學(xué)生在自主栽培豌豆的過程中,既能親身體會(huì)自花傳粉和閉花傳粉,也能直觀地區(qū)分豌豆的七對(duì)相對(duì)性狀,更能實(shí)際操作人工授粉,領(lǐng)悟其中先去雄、后套袋、再授粉、后套袋的科學(xué)思路。這種直觀教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的情境,學(xué)生仿佛變身為當(dāng)年的“孟德爾”,追尋科學(xué)的奧秘。又如,在“光合作用”一課中,教師可組織學(xué)生展開多樣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生在栽種瓜果蔬菜時(shí)積累了豐富的實(shí)驗(yàn)素材,可利用不同顏色的大棚探索最利于光合作用的光照類型,并設(shè)置多組對(duì)照尋找影響光合作用的因素。這在鍛煉學(xué)生動(dòng)手技能的同時(shí),也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和比較,選擇合適的操作方案,概括并總結(jié)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,大大提升了理性思維能力。

      2.2 參與實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)科學(xué)探究

      科學(xué)探究是生物課程的重要因素,它作為一種綜合能力,其本質(zhì)是提出問題和解決問題,其核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流,此外還包括科學(xué)態(tài)度和精神。經(jīng)實(shí)踐表明,教師整合農(nóng)業(yè)資源展開實(shí)踐活動(dòng),能有效引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究。

      如在“把技術(shù)帶回校園”活動(dòng)中,學(xué)生參加學(xué)校組織的集體培訓(xùn)活動(dòng),并傾聽專業(yè)人員的系列講座等,學(xué)習(xí)無土栽培、高產(chǎn)量蔬菜、稀有水果、誘變育種等多項(xiàng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)。技術(shù)是科學(xué)探究得以進(jìn)行的關(guān)鍵要素,一項(xiàng)好的技術(shù)可以推動(dòng)科研的順利進(jìn)行,因此學(xué)生在把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化后,將技術(shù)選擇性地應(yīng)用于校園農(nóng)作物種植中,既走近了生命科學(xué)前沿,又促進(jìn)了相關(guān)作物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

      “把技術(shù)帶回校園”活動(dòng)使得校園農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)得以拓展和升華。學(xué)校同時(shí)開展了“選擇探究課題,撰寫科技論文”的系列探究活動(dòng)。學(xué)生通過平時(shí)的栽培實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題;在自主查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,組隊(duì)開展科學(xué)探究;經(jīng)過方案的篩選和數(shù)據(jù)的處理,最終都取得一定的科學(xué)成果。學(xué)生開展的“探究番茄的最佳種植條件”“金屬離子對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響研究”等探究活動(dòng),不但鍛煉了學(xué)生的探究能力,還通過學(xué)生撰寫高質(zhì)量的研究論文,充分展現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐精神和科研熱情。

      2.3 建設(shè)生態(tài)校園,提高社會(huì)責(zé)任

      社會(huì)責(zé)任指具有生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力,能基于生物學(xué)的認(rèn)知積極主動(dòng)地參與與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)相關(guān)的討論,作出理性的解釋和判斷,并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題。建設(shè)生態(tài)文明校園是貫徹可持續(xù)和科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)舉措,同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任的有效途徑。在陜西就有某些學(xué)校為促進(jìn)校園種植、美化校園環(huán)境,通過改廁建設(shè)沼氣池,帶動(dòng)清潔能源的利用,樹立學(xué)生的環(huán)保觀念。

      我校鼓勵(lì)所有師生參與生態(tài)校園的建設(shè),如開辟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐區(qū)作為生態(tài)莊園。學(xué)生在參與勞作、改造環(huán)境的過程中,深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥和化肥等各N污染因素對(duì)作物和土地的危害,明白水資源的節(jié)約和耕地保護(hù)的重要性。這樣既提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的熱愛,又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生態(tài)意識(shí)。又如學(xué)校在課程中滲透環(huán)保教育,并組織學(xué)生展開環(huán)保問題的探究和討論,使學(xué)生在接觸大氣資源、土壤資源、水資源等的過程中投入到改善和保護(hù)環(huán)境的行為中,逐漸強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

      3 現(xiàn)階段存在問題及相應(yīng)優(yōu)化策略

      3.1 拓展農(nóng)業(yè)基地,提高資源利用率

      在農(nóng)業(yè)種植課程開展過程中,也遇到一些問題,如基地面積不夠,資源利用低下,導(dǎo)致許多活動(dòng)無法得到有效落實(shí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校將“超級(jí)莊園”移到了屋頂,如北京四中房山校區(qū)將農(nóng)田、學(xué)校、花園巧妙結(jié)合,利用教學(xué)樓的屋頂打造有機(jī)農(nóng)場(chǎng),既對(duì)這片曾作為農(nóng)田的土地表示敬意,又可隨時(shí)將作物收獲送進(jìn)食堂;北京史家胡同小學(xué)打造空中農(nóng)莊,將花草、蔬菜和雜糧一并移上房,學(xué)生投入到播種、收割、采摘的全過程。因此,為拓展農(nóng)業(yè)基地,教師可充分利用資源促進(jìn)校園活動(dòng)的順利開展,考慮以屋頂建造農(nóng)作物莊園,將不失為一項(xiàng)有用的舉措。

      3.2 培訓(xùn)學(xué)科教師,強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

      由于此項(xiàng)校本課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域非常廣,且某些活動(dòng)主題具有較強(qiáng)的專業(yè)偏向性,現(xiàn)有的學(xué)校教師較難完全駕馭技術(shù)操作領(lǐng)域并滿足課程的需求。這將產(chǎn)生許多不良后果,如學(xué)生種植遇到困難時(shí)教師無法及時(shí)、充分地給予指導(dǎo),使得“有生無師”的現(xiàn)象頻出,某些農(nóng)業(yè)基地也可能得不到有效的利用,致使資源浪費(fèi)。可見,學(xué)校應(yīng)該定期培訓(xùn)學(xué)科教師,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng),才能有效地引領(lǐng)學(xué)生,從而共同進(jìn)步。此外,還可以就近邀請(qǐng)相關(guān)社區(qū)人員、企事業(yè)人員或?qū)<覍W(xué)者加入到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中,如上海青浦高級(jí)中學(xué)就與上海市農(nóng)科院專家團(tuán)隊(duì)簽訂了共同培育“精英學(xué)生”計(jì)劃,建立了“1+1+X”創(chuàng)新人才培育模式,取得了良好的效果。

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