財(cái)務(wù)管理學(xué)年論文大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 專業(yè) 改革 建設(shè)

Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction

作者簡(jiǎn)介：賈創(chuàng)雄 1964年11月生 男 山西省萬(wàn)榮縣 教授 碩士 研究方向：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn) 單位：南京信息工程大學(xué)。

基金項(xiàng)目：此課題為南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革工程項(xiàng)目（課題編號(hào)07KC0065）

【中圖分類號(hào)】F275 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0150-02

一、明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有理財(cái)、管理、金融和法律等方面的知識(shí)和能力，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新意識(shí)的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

二、修改和完善教學(xué)計(jì)劃：

在修改和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們始終貫徹如下原則，即：“重視基礎(chǔ)理論，突出主干課程，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。基于上述原則和要求，我們主要考慮以下幾方面的問(wèn)題：

1、壓縮總課時(shí)，將本科四年的學(xué)時(shí)總數(shù)控制在2500學(xué)時(shí)以內(nèi)，適當(dāng)增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。 這樣的調(diào)整與修改完全符合我們的培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

2、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加入教育部財(cái)務(wù)管理專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程，并對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。 充分體現(xiàn)以“初級(jí)財(cái)務(wù)管理”――“中級(jí)財(cái)務(wù)管理”――“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”為主線的專業(yè)課程設(shè)置思路。

3、增加公共選修課（全校通修課）和專業(yè)選修課。比如在專業(yè)選修課設(shè)置上，我們針對(duì)性地增加了財(cái)務(wù)咨詢和資產(chǎn)評(píng)估兩個(gè)方向的課程，這樣做，一方面是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其專業(yè)技能；另一方面也是為學(xué)生以后就業(yè)增加了途徑和機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂和完善，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的特征：

1、 形成較為完整的專業(yè)知識(shí)體系；

2、 便于正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3、 更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段和方法：

1、鼓勵(lì)教師進(jìn)行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)等。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問(wèn)題研究、討論為主，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使雙方能夠得到充分的溝通與交流。同時(shí)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們要求專業(yè)教師積極開展案例教學(xué)。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；運(yùn)用多媒體或其他投影設(shè)備作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；建立各種教育軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化等。通過(guò)上述資源的綜合利用，可以有效地提高教學(xué)效率。我校為了鼓勵(lì)教師充分利用教學(xué)資源，開展了多媒體課件大賽，在人、財(cái)、物等方面都加大了資助力度。但由于我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不足，多媒體教室數(shù)量有限，對(duì)教學(xué)效果的影響是顯而易見的。

3、在學(xué)科建設(shè)上，我們推行了導(dǎo)師制。我們的導(dǎo)師制主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是對(duì)學(xué)生：學(xué)校從三年級(jí)開始給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作的全程指導(dǎo)。導(dǎo)師制的推行，不但可以方便學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)與技能，而且也有助于教師教學(xué)水平的不斷提高；另一方面是對(duì)青年教師：學(xué)校專門為每年新分配來(lái)的青年教師指定指導(dǎo)教師，要求青年教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，開展教學(xué)、科研等工作，以便青年教師能夠盡快成長(zhǎng)，成為學(xué)科發(fā)展中的主力軍，從而使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理。

四、加強(qiáng)教材征訂管理與體系建設(shè)：

1、初級(jí)財(cái)務(wù)管理：主要介紹：總論（諸如企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、理論、經(jīng)理行為、有效市場(chǎng)假設(shè)等若干基本問(wèn)題）；財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與職能；財(cái)務(wù)管理環(huán)境；基本財(cái)務(wù)分析技術(shù)；財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與預(yù)算；時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬原理；證券估價(jià)原理；資本成本、杠桿與資本結(jié)構(gòu)；融資組合設(shè)計(jì)；中長(zhǎng)期籌資管理（含股利政策）概要；資本預(yù)算方法與應(yīng)用概要；營(yíng)運(yùn)資本管理原理；企業(yè)兼并破產(chǎn)與重組概要；國(guó)際財(cái)務(wù)管理概要。該教材適用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，該課程安排在第三學(xué)期講授。

中級(jí)財(cái)務(wù)管理：主要介紹：風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬（擴(kuò)展）；折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析；資本成本、組合投資與資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）；資本預(yù)算的現(xiàn)金流量分析；風(fēng)險(xiǎn)分析與最優(yōu)資本預(yù)算；長(zhǎng)期財(cái)務(wù)規(guī)劃；普通股籌資；長(zhǎng)期負(fù)債籌資；租賃籌資；中期借款籌資；優(yōu)先股與認(rèn)股權(quán)證；可轉(zhuǎn)換債券；股利政策與內(nèi)源融資；短期融資；現(xiàn)金管理；應(yīng)收賬款管理；存貨管理。該級(jí)教材適用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，該課程安排在第四學(xué)期講授。

高級(jí)財(cái)務(wù)管理：主要介紹：公司戰(zhàn)略規(guī)劃；總部對(duì)分部的業(yè)績(jī)衡量與評(píng)價(jià)；不確定條件下的獎(jiǎng)勵(lì)制度與方法；轉(zhuǎn)移價(jià)格；通貨膨脹下的財(cái)務(wù)管理；中小企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題；集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題；企業(yè)并購(gòu)動(dòng)機(jī)與戰(zhàn)略；企業(yè)并購(gòu)；財(cái)務(wù)管理學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)、前沿理論等內(nèi)容。它可以以專題的形式，安排在第七學(xué)期講述。

五、構(gòu)建立體型實(shí)踐教學(xué)體系：

1、在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂過(guò)程中，我們加大實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的比例，突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)由以下內(nèi)容組成：課內(nèi)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；基本技能訓(xùn)練、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析及預(yù)測(cè)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)案例分析等實(shí)務(wù)模擬教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)習(xí)是指在財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，由主講教師在課堂上為學(xué)生提供實(shí)習(xí)資料，學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)必須予以完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并在企業(yè)有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。

社會(huì)調(diào)查。一般安排在寒暑假，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告，要求調(diào)研盡量結(jié)合自己的專業(yè)方向。

課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某些課程后，可以由任課教師對(duì)他們的掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核方式就是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，看看他們的動(dòng)手能力如何。

學(xué)年實(shí)習(xí)。我校的學(xué)年實(shí)習(xí)一般是安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，目的是為了讓學(xué)生親自參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)工作興趣。由于學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間上很接近，我們鼓勵(lì)學(xué)生可以在學(xué)年實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣做的目的，也是為了讓學(xué)生早日考慮就業(yè)工作，增加其接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進(jìn)行的實(shí)習(xí)，該實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。以前教學(xué)計(jì)劃是本學(xué)期開學(xué)后先上一個(gè)月課，然后再去實(shí)習(xí)。

實(shí)務(wù)模擬教學(xué)訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，一方面，我們要求教師在講課過(guò)程中加入大量案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識(shí)，另一方面，充分利用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室的資源，多開設(shè)一些實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。2005年，我校的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室得到財(cái)政部重點(diǎn)支持，于2006年底完成改建并投入使用，使我們的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件得到極大改善，在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，學(xué)校也在積極創(chuàng)造條件和籌措經(jīng)費(fèi)，加快實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，經(jīng)常與企業(yè)界保持聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專家來(lái)校講課，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升我校的社會(huì)影響力。

五、嘗試進(jìn)行考試方式改革：

傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式忽略了平時(shí)的學(xué)習(xí)管理，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試進(jìn)行考試方式改革。

1、每門課程均由教師指定考試方式，鼓勵(lì)教師采用多種考試形式進(jìn)行考核，并建議超過(guò)3學(xué)分（含3學(xué)分）的課程進(jìn)行期中考試。除閉卷考試以外，教師可以采用開卷、口試、寫小論文、綜合作業(yè)等多種形式，使學(xué)生減少死記硬背，提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的考核。將期末考試（占70%---80%）與平時(shí)考核（占30%---20%）相結(jié)合，這樣可以促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 平時(shí)考核包括：出勤、課堂提問(wèn)和發(fā)言、作業(yè)、案例分析報(bào)告、期中考試等。教師也可以給學(xué)生一些綜合題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告；或每學(xué)期、每學(xué)年給學(xué)生若干題目、話題，要求學(xué)生寫一至兩篇論文，并給出分?jǐn)?shù)，以考核學(xué)生。

六、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：

教師是專業(yè)建設(shè)的主體，也是教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。由于我校師資短缺比較嚴(yán)重，所以目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院只好將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)合在一起，教師隊(duì)伍僅擁有15人。目前，學(xué)校采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制，一方面有目的、有計(jì)劃地制定相關(guān)政策,積極吸引優(yōu)秀人才；另一方面，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有所作為。爭(zhēng)取在“十一五”規(guī)劃期內(nèi)，逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力，提升整體師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱層次。另外，學(xué)校還在積極開展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)送出去、引進(jìn)來(lái)的辦法,豐富教學(xué)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍資源。

參考資料：

[1] 王化成《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例》[M] 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2001

篇（2）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

篇（3）

目前，人們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺(jué)前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒(méi)有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來(lái)看，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，故認(rèn)為社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會(huì)。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來(lái)看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度，社會(huì)認(rèn)可度高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來(lái)看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)無(wú)特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個(gè)專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會(huì)計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒(méi)有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營(yíng)管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。

至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問(wèn)題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處

各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。

公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，三個(gè)專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒(méi)有差異。

學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過(guò)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。

科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識(shí)、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題。

金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專門人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。

由此可見，三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的會(huì)計(jì)管理人才；金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不同

各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。

與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)為主，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識(shí)為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。

從課程設(shè)置來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動(dòng)涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面，包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和收益分配活動(dòng)，企業(yè)在組織資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識(shí)廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過(guò)一系列會(huì)計(jì)信息反映出來(lái)的，不懂會(huì)計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識(shí)，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場(chǎng)，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識(shí)，熟悉資本市場(chǎng)，善于運(yùn)用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同

實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。

模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了會(huì)計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以會(huì)計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問(wèn)題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過(guò)程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，必須通過(guò)加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。

案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來(lái)重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來(lái)。

ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

篇（4）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程的設(shè)置。在培養(yǎng)目標(biāo)上要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本，力求從高校中培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,綜合素質(zhì)高,具備財(cái)務(wù)管理知識(shí), 熟悉國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策、資本市場(chǎng)、法律政策以及有關(guān)國(guó)際法規(guī)、國(guó)際慣例，懂外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有不斷開拓創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。

要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)和滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，要有與之相匹配的課程體系作保證。課程體系設(shè)置上要按照培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理、金融、貿(mào)易、稅收、法律及外語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),處理好“通才教育”與“專才教育”的關(guān)系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并舉，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程體系。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系包括金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和理財(cái)學(xué)四個(gè)分支。其具體為：

金融學(xué)下設(shè)貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融等課程；管理學(xué)下設(shè)管理學(xué)、公司戰(zhàn)略、人力資源管理、營(yíng)運(yùn)管理等課程；會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)分析等課程；理財(cái)學(xué)下設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)運(yùn)作、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、政府理財(cái)、投資基金管理、項(xiàng)目評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)等課程。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系除包含上述專業(yè)課程之外，還應(yīng)包括教育部統(tǒng)一要求的軍訓(xùn)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)包括所要求的學(xué)科基礎(chǔ)課以及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等綜合運(yùn)用課。此外，各校根據(jù)本校的師資情況和生源情況，可設(shè)置一定數(shù)量的公共選修課和專業(yè)拓展課。如井岡山大學(xué)商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置通識(shí)Ⅰ課程、通識(shí)Ⅱ課程、專業(yè)大類平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程四大系列，每一系列中又分必修課、限選課和任選課，而專業(yè)方向課除專業(yè)課外還設(shè)有考研模塊、行業(yè)會(huì)計(jì)模塊和理財(cái)模塊程供學(xué)生選擇。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

為滿足新形勢(shì)下創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的大量需求，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校財(cái)會(huì)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的使命責(zé)任，其素質(zhì)和能力的高低將直接關(guān)系到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)。在新形勢(shì)下要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)能力，構(gòu)建一支高層次高素質(zhì)富有生機(jī)活力和科學(xué)創(chuàng)新能力的財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍。

2.1始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。高校財(cái)會(huì)教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，密切關(guān)注財(cái)務(wù)管理新學(xué)科的興起和與財(cái)務(wù)管理相關(guān)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，組織教師在崗業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師實(shí)行幫帶和崗前培訓(xùn)，通過(guò)備課指導(dǎo)、聽課督導(dǎo)、講課比賽等方式幫助青年教師迅速提高授課質(zhì)量，對(duì)每位青年教師指定一位教學(xué)水平高、作風(fēng)優(yōu)良的老教師或骨干教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。經(jīng)常性為中青年教師開辦財(cái)務(wù)管理前沿性知識(shí)講座，及時(shí)更新他們的知識(shí)，同時(shí)將青年教師送到國(guó)內(nèi)、國(guó)外進(jìn)修。積極鼓勵(lì)高校教師提高外語(yǔ)交流和應(yīng)用能力，促進(jìn)其參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。高等學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松良好的教學(xué)科研環(huán)境和較為優(yōu)越的生活條件，吸引并留住教師，同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才加入高校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍。

2.2提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，放寬對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)教師業(yè)余時(shí)間兼職的限制，允許教師通過(guò)到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體擔(dān)任兼職這種方式豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時(shí)間的專職財(cái)務(wù)管理，這種臨時(shí)性轉(zhuǎn)崗由于是全身心地投入，有可能取得更好的效果。鼓勵(lì)教師參加國(guó)家或國(guó)際統(tǒng)一的財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，通過(guò)考試獲取相關(guān)職業(yè)的任職資格，為獲到更高層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件。通過(guò)這些方式，可檢驗(yàn)和提高教師的自身知識(shí)水平，還可以進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)外對(duì)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)的具體要求，以便適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)需要。在增強(qiáng)師資素質(zhì)上，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。

3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1樹立國(guó)際化和開放性的教育理念。借鑒國(guó)際先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式，采用國(guó)際上先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理課程、財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)方法，鼓勵(lì)高校教師采用雙語(yǔ)教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)積極引用國(guó)際流行的財(cái)務(wù)管理原版教材，及時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)際領(lǐng)先的課程內(nèi)容和前沿理論。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)手段、采用多媒體軟件和財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論、實(shí)務(wù)教學(xué)，有條件的高校可采用網(wǎng)上教學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)手段現(xiàn)代化。

篇（5）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來(lái)深厚的理論功底，但崗位技能不強(qiáng),這給強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來(lái)了契機(jī)，卻也引發(fā)我們的思考：社會(huì)需要怎樣的財(cái)務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？

一、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國(guó)教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個(gè)成功的社會(huì)人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時(shí)代特征

培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)；熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險(xiǎn)、金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標(biāo)。

(1)公共課平臺(tái)（通識(shí)教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念和愛(ài)國(guó)主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場(chǎng)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)作、稅法與納稅會(huì)計(jì)等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、信用與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)英語(yǔ)、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動(dòng)化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實(shí)踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨(dú)立的另一個(gè)子課程體系。我們把高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程分為：

(1)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐或暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報(bào)告，收假后進(jìn)行交流和成績(jī)?cè)u(píng)定，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知。

(2)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

(3)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。由教師選擇實(shí)訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對(duì)相關(guān)工作實(shí)務(wù)的完整認(rèn)知。包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實(shí)訓(xùn)。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進(jìn)行就業(yè)前實(shí)習(xí)。

每個(gè)階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。

篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（吉林 長(zhǎng)春 130022）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SJZD12-01）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0151-02

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)營(yíng)利單位與非營(yíng)利單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競(jìng)爭(zhēng)力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動(dòng)、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會(huì)計(jì)人才作用的凸顯，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求正在悄然增長(zhǎng)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問(wèn)題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才的目標(biāo)下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等反映職能為主拓展到管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢(shì)。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)，還應(yīng)了解資本市場(chǎng)運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識(shí)，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題。而目前與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。財(cái)政部出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）中明確提出要加大高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才后備培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校專業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)

目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識(shí)流動(dòng)屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會(huì)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時(shí)宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不明白會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)則。會(huì)計(jì)高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為靈活、并與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，既注重專業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展的問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過(guò)測(cè)試的考慮，知識(shí)掌握效果不明顯，知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒(méi)有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來(lái)，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)“形象化”“簡(jiǎn)單化”，將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識(shí)，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問(wèn)題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有自信和耐力，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)是人們根據(jù)需要長(zhǎng)期設(shè)計(jì)并不斷完善的一個(gè)學(xué)科，枯燥、死板是人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)及其工作的印象，資金流動(dòng)是工作的核心，這不僅需要專業(yè)知識(shí)，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長(zhǎng)期的培育過(guò)程。

轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對(duì)少了，但對(duì)教師的要求卻更高了。能將會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對(duì)于教師是非常困難的，對(duì)理論能深入淺出的“簡(jiǎn)單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的教材將教學(xué)計(jì)劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來(lái)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個(gè)科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報(bào)表生成，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實(shí)際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問(wèn)題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實(shí)踐工作中面臨的問(wèn)題，指出主流觀點(diǎn)、觀點(diǎn)差異。教師在教學(xué)實(shí)施中還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。

2.引入實(shí)例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來(lái)已在各專業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實(shí)例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實(shí)例更有時(shí)代感，與當(dāng)前各種理財(cái)環(huán)境相吻合，無(wú)需背景陳述，并且可比對(duì)象具體化。

上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，這為實(shí)例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無(wú)論是會(huì)計(jì)方法選擇，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，再或是價(jià)值評(píng)估等，都可以引用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實(shí)例教學(xué)時(shí)，要精心選擇實(shí)例，所選實(shí)例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國(guó)內(nèi)還未見到出版這方面比較優(yōu)秀的書籍，國(guó)外MBA案例教學(xué)方面的書較多，所選實(shí)例大都具有特點(diǎn)，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。

實(shí)例一般要提前布置，時(shí)間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項(xiàng)研究報(bào)告，這就需要學(xué)生有充足的時(shí)間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實(shí)例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評(píng)語(yǔ)方式評(píng)述，對(duì)個(gè)別具有代表性的問(wèn)題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評(píng)。討論可以采取就某一觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實(shí)例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實(shí)踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財(cái)務(wù)狀況變化，以此驗(yàn)證自己預(yù)測(cè)結(jié)論存在的問(wèn)題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實(shí)例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)展開放式教育。目前，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行開放式教育，教師可以通過(guò)公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開展討論，形成網(wǎng)上多角度互動(dòng)教學(xué)，這為有些在課堂中沒(méi)有機(jī)會(huì)參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師或課程組成員時(shí)刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問(wèn)題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會(huì)開放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)教育提供更多的途徑。

4.豐富實(shí)踐教學(xué)，模擬與實(shí)戰(zhàn)并重。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實(shí)踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計(jì)算機(jī)模擬。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中對(duì)模擬教學(xué)方法還沒(méi)有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實(shí)驗(yàn)室就可以了，但軟件是一個(gè)模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開發(fā)可能只重視某一方面，購(gòu)置后還不能隨時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒(méi)有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發(fā)方一廂情愿的設(shè)計(jì)是無(wú)法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計(jì)算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在沒(méi)辦法建立校外實(shí)習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類模擬教學(xué)。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效提高動(dòng)手能力，加快知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問(wèn)題意見不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因?yàn)榍捌谌狈ε涮椎膶?shí)踐環(huán)節(jié)，一方面是實(shí)習(xí)不到位，另一方面是沒(méi)養(yǎng)成學(xué)生寫研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績(jī)考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況。但沒(méi)有大量的閱讀是寫不出論文的，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫短文總結(jié)評(píng)述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對(duì)理論拓展和對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。在論文寫作指導(dǎo)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問(wèn)題，如何選取分析問(wèn)題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問(wèn)題分析中，如何在構(gòu)建模型時(shí)設(shè)置假設(shè)條件等。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]財(cái)務(wù)部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）[Z].2010-09-21.

篇（7）

一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過(guò)綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營(yíng)造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語(yǔ)類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來(lái)安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過(guò)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長(zhǎng)期借款、長(zhǎng)期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤(rùn)形成與分配的核算；熟悉利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤(rùn)表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫作。通過(guò)學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營(yíng)，增長(zhǎng)運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過(guò)企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)

為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿足各專業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語(yǔ)言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。

（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤(rùn)到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問(wèn)題的技能。《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心

篇（8）

我國(guó)高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革，社會(huì)中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實(shí)踐性的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以，高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面，如果針對(duì)工商管理學(xué)科中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)，便需要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開展，從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng)新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué)，系統(tǒng)的開展工商管理活動(dòng)的應(yīng)用課程。

一、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對(duì)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)2010～2013年普通高等院校中的工商管理專科增至2866個(gè)，可以看出我國(guó)高校對(duì)工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過(guò)強(qiáng)

我國(guó)高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國(guó)教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性，過(guò)度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)無(wú)法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒(méi)有真實(shí)的操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國(guó)多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，投資300～400萬(wàn)人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等10余門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒(méi)有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新，有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無(wú)法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識(shí)內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒(méi)有將各科目之間的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無(wú)法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來(lái)看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來(lái)看，企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定中，需要抓住學(xué)科和社會(huì)銜接的重要條件，打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機(jī)需要注重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)熟練運(yùn)用，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，教師通過(guò)創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，規(guī)定出時(shí)間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師確定以后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文，用來(lái)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)教改研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（40）.

篇（9）

一、課堂教學(xué)的作用和成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)

（一）課堂教學(xué)的作用

作為高等學(xué)校基本教學(xué)組織形式的課堂教學(xué)，是教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和空間（教室）范圍內(nèi)，采用一定的教學(xué)方法，按教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授課程的基本理論、知識(shí)和技能的活動(dòng)過(guò)程。高等學(xué)校的課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用。課堂教學(xué)的作用主要有：①有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的基本知識(shí)。通過(guò)教師在課堂上的正確傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路和減少錯(cuò)誤理解而造成的損失。②為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和科研訓(xùn)練打基礎(chǔ)。首先，學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)課程相關(guān)的調(diào)查、參觀和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，必須先通過(guò)課堂教學(xué)接受課程的基本知識(shí)；其次，在課堂教學(xué)傳授課程理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文。③有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和自學(xué)提供保證。④有利于不斷提高教師的教學(xué)水平。教師通過(guò)課堂教學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的講授和研究方面的問(wèn)題，以便改進(jìn)和完善教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)水平。目前在高等學(xué)校普遍存在“重學(xué)術(shù)研究、輕教學(xué)”和“科研硬、教學(xué)軟”的現(xiàn)象，忽視課堂教學(xué)方法的研究。有研究者認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)的質(zhì)量和效果放在第一位。[1]課堂教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)方面的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)中運(yùn)用的“教學(xué)方法的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”。[2]要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，一條重要的途徑就是必要重視和加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方法的研究，總結(jié)好的教學(xué)方法，以便加以推廣運(yùn)用。

（二）成本管理學(xué)課程的主要特點(diǎn)

進(jìn)行成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法的研究，首先要正確認(rèn)識(shí)成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)。成本管理學(xué)課程是高等學(xué)校會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，居于會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程之間。該課程具有以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：①體系的完整性。各高等學(xué)校的作為一般性的成本管理學(xué)課程大多按板塊分為總論、成本核算和除了成本核算以外的成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析和考核的成本管理的內(nèi)容，是一門信息量比較大的課程。這一課程體系內(nèi)容涵蓋一般性的成本管理工作內(nèi)容。至于一些處于研究狀態(tài)的、還不成熟的成本管理內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理、人力資源成本管理等，在各高校的成本管理學(xué)或成本會(huì)計(jì)學(xué)課程中列入的情況則不完全相同，存在一定的差異性。本文研究的成本管理學(xué)課程是一般性的成本管理學(xué)課程。②學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重性。目前的成本管理學(xué)課程側(cè)重于成本核算的教學(xué)，成本核算教學(xué)占課程教學(xué)內(nèi)容較大比重。在教學(xué)中，教師要花較多的時(shí)間進(jìn)行核算方法的傳授。③作業(yè)（習(xí)題）課和課堂實(shí)驗(yàn)的課時(shí)較多。這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，一般會(huì)安排較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作和教師進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)講解課時(shí)占總課時(shí)的12%左右。

二、課堂教學(xué)方法的概念和內(nèi)容

成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)方法，是教師與學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和課堂中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的有關(guān)成本管理內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方式和手段。在教學(xué)過(guò)程中采用的課堂教學(xué)形式一般有教師的講授、課堂討論、習(xí)題的布置和講解、實(shí)驗(yàn)等。基于高等學(xué)校課堂教學(xué)的作用、一般的教學(xué)形式和成本管理學(xué)課程的特點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，可采用多種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)具體采用的方法主要有科學(xué)研究法、圖表演示法、歸納總結(jié)法、整體和局部法、前后呼應(yīng)法、重難點(diǎn)精講法、前問(wèn)引導(dǎo)法、后問(wèn)復(fù)習(xí)法、互動(dòng)問(wèn)答法、比較分析法、追根溯源法、作業(yè)鞏固法、幽默教學(xué)法、檢驗(yàn)鞏固法、事件導(dǎo)入法等。

1．科學(xué)研究法。它是指在課程理論和知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行初步研究的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師講授完一些基本理論和知識(shí)，如關(guān)于成本、費(fèi)用概念的不同觀點(diǎn)、產(chǎn)品成本計(jì)算方法的不同觀點(diǎn)，可要求學(xué)生撰寫小的論文談?wù)勛约旱囊娊猓處熢俑鶕?jù)學(xué)生撰寫論文的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；也可讓學(xué)生上臺(tái)報(bào)告自己的研究見解，然后再有教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方法的采用，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，為后續(xù)學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫做準(zhǔn)備。

2．圖表演示法。它是指在多媒體教學(xué)條件下，用圖表形式將一些教學(xué)內(nèi)容直觀、醒目、簡(jiǎn)明和完整的表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有集中、總體了解和掌握的效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到較為普遍的運(yùn)用，如用圖表表現(xiàn)的成本體系和有關(guān)方法體系、費(fèi)用匯集與分配主要賬務(wù)圖、用賬表或框圖相連接的方式反映的產(chǎn)品成本計(jì)算方法的基本程序、成本計(jì)算單和成本報(bào)表等。運(yùn)用這種方法，能使復(fù)雜的內(nèi)容直觀和形象化、節(jié)省了大量的語(yǔ)言表述，使學(xué)生能夠較快地理解和記住有關(guān)的內(nèi)容。在運(yùn)用的圖表設(shè)計(jì)上，注意圖表要準(zhǔn)確、清晰、美觀、簡(jiǎn)潔、明了、易懂和好記。

3．歸納總結(jié)法。它是指對(duì)成本管理的一些具體知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)成一般的知識(shí)，以便學(xué)生記憶和舉一反三推廣運(yùn)用的教學(xué)方法。例如，在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，將各種形式多樣的費(fèi)用分配方法歸納為比例分配法和扣除分配法，將各種比例分配法歸納為一個(gè)在相關(guān)內(nèi)容的處理上可以套用的一般公式，將標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析的公式歸納為適用于直接材料、直接人工和變動(dòng)性制造費(fèi)用成本差異分析的一套公式、適用于固定性制造費(fèi)用成本差異分析的兩差異和三差異分析的兩套公式等。

4．整體與局部法。它是指根據(jù)事物整體與局部之間的辨證關(guān)系的原理，正確處理成本管理學(xué)課程的整體內(nèi)容與局部?jī)?nèi)容之間關(guān)系的一種教學(xué)方法。例如：正確處理第一章介紹的成本管理的總體內(nèi)容與后面介紹的各章內(nèi)容之間的關(guān)系、成本核算總體內(nèi)容與費(fèi)用匯集和分配及產(chǎn)品成本計(jì)算方法之間的關(guān)系等。通過(guò)這種方法運(yùn)用，使學(xué)生既看到森林又看到樹木，不至于迷失學(xué)習(xí)方向。例如：在教學(xué)中，一般可用主要賬務(wù)處理圖來(lái)總括和系統(tǒng)反映從要素費(fèi)用匯集與分配到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的匯集與分配、制造費(fèi)用的匯集與分配、成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配等費(fèi)用匯集與分配的全過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明各個(gè)階段費(fèi)用匯集與分配的具體方法，以及前后階段之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解完整的內(nèi)容和局部處理內(nèi)容。

5．前后呼應(yīng)法。它是指在教學(xué)中使有關(guān)教學(xué)內(nèi)容前后顧及、相互接應(yīng)、銜接連貫的一種教學(xué)方法。例如：在成本管理學(xué)課程教學(xué)中，要處理好前述成本分類與后述成本核算對(duì)象之間、費(fèi)用匯集和分配與產(chǎn)品成本計(jì)算方法之間的關(guān)系、前述產(chǎn)品成本和期間成本核算與后述成本計(jì)劃、成本分析之間的前后呼應(yīng)關(guān)系。這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握有關(guān)內(nèi)容，不至于學(xué)到后面知識(shí)忘了前面的知識(shí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6．重難點(diǎn)精講法。它是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容按重要程度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容安排較多時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)和深入講授，對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略講授的一種教學(xué)方法。重點(diǎn)突出是課堂教學(xué)的基本要求之一。潘懋元等（1984）認(rèn)為，“這些重點(diǎn)常是理論的核心或關(guān)鍵部分，教師要圍繞教材重點(diǎn)組織教授內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生抓綱挈領(lǐng)。”[3]成本管理學(xué)課程的內(nèi)容較多，面面俱到和不分重點(diǎn)和難點(diǎn)地講授是難以取得好的教學(xué)效果的。重難點(diǎn)精講時(shí)注意要講授課程中比較重要的內(nèi)容、難以理解和容易誤解或混淆的內(nèi)容。在成本管理學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容一般有輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法、季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)制造費(fèi)用的分配方法、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間分配的方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的簡(jiǎn)化分批法和分步法、成本計(jì)劃編制方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和可比產(chǎn)品成本計(jì)劃降低指標(biāo)完成情況分析法等。

7．前問(wèn)引導(dǎo)法。它是指教師在開始講授新內(nèi)容之前，向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引出將要講授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣的一種教學(xué)方法。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”運(yùn)用前問(wèn)引導(dǎo)法不只是在開始上課時(shí)提問(wèn)，而應(yīng)將方法貫穿于教學(xué)全過(guò)程中。例如：在講授成本的概念及其分類之前，提出成本管理的對(duì)象是什么，成本管理的對(duì)象是不是僅指產(chǎn)品成本，應(yīng)如何構(gòu)造成本體系等問(wèn)題。

8．后問(wèn)復(fù)習(xí)法。它是在講授新內(nèi)容之前提出與前次所講授內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，了解學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況和對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法在開始上課時(shí)快速集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、鞏固所學(xué)知識(shí)上是有效果的。教師提出的問(wèn)題一般與上次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生的回答教師要予以點(diǎn)評(píng)，如果回答正確的話要予以肯定，對(duì)回答不正確和全面的話，可以讓其他同學(xué)再提出新的答案和補(bǔ)充，使學(xué)生加深對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的理解和進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

9．互動(dòng)問(wèn)答法。它是指在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生互相提問(wèn)和回答，以及學(xué)生與學(xué)生互相提問(wèn)和回答，從而發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是改變單純由教師一方講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向性教學(xué)方法而采用的教學(xué)方法，可用于教師的課堂講授過(guò)程、討論和案例教學(xué)中。其作用在于讓學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和教學(xué)過(guò)程的參與性，使教學(xué)信息在教學(xué)互動(dòng)中得到溝通和活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不清楚和誤解的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)在課堂教學(xué)中解決問(wèn)題。教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)問(wèn)答不僅在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，而且在課間和課后都可以進(jìn)行，課間和課后問(wèn)答都應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。在案例教學(xué)中，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生就案例發(fā)表意見和進(jìn)行爭(zhēng)論，形成解決問(wèn)題的思路和方法。

10．比較分析法。它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，分析異同點(diǎn)，界定有關(guān)內(nèi)容，以便準(zhǔn)確掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和加深對(duì)有關(guān)知識(shí)理解的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在成本管理學(xué)課程的課堂教學(xué)中得到普遍運(yùn)用。在教學(xué)中進(jìn)行了比較分析的內(nèi)容主要有：五種輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的比較、定額比例法與在產(chǎn)品定額成本扣除法的比較；一般分批法與簡(jiǎn)化分批法的比較、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的比較、標(biāo)準(zhǔn)成本法與定額成本法的比較、成本分析內(nèi)容與成本核算內(nèi)容的比較等。

11．追根溯源法。它是指教師對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容不僅介紹其基本原理，而且還說(shuō)明其形成的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然的一種教學(xué)方法。在成本管理學(xué)課程的教學(xué)中，要說(shuō)明有關(guān)概念、計(jì)算公式和結(jié)論的形成過(guò)程，揭示有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶已經(jīng)形成的公式和結(jié)論等內(nèi)容。例如，在教學(xué)中說(shuō)明產(chǎn)品成本計(jì)算方法的形成原理、計(jì)劃單位成本的測(cè)算公式的推導(dǎo)過(guò)程等。

12．作業(yè)鞏固法。它是通過(guò)教師布置課堂和課后作業(yè)，講解作業(yè)和總結(jié)做的情況，解決學(xué)生在做作業(yè)中存在的問(wèn)題，鞏固已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成本管理方法的能力的一種教學(xué)方法。成本管理學(xué)課程涉及的計(jì)算內(nèi)容較多，因此，需要布置一定量的作業(yè)讓學(xué)生在課堂上和課外練習(xí)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和熟練運(yùn)用有關(guān)計(jì)算方法的目的。教師應(yīng)在學(xué)生做完作業(yè)后對(duì)所做作業(yè)進(jìn)行講解。在講解作業(yè)過(guò)程中，教師要對(duì)作業(yè)的類型進(jìn)行總結(jié)，對(duì)作業(yè)中出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生知道所做作業(yè)的不足之處，解決存在的問(wèn)題。另外，在講解作業(yè)的過(guò)程中，還可對(duì)作業(yè)中一些涉及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明或提問(wèn)，提醒學(xué)生注意。例如：在講解輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明五種輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法的異同點(diǎn)和特殊處；在講解分批法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一般分批法與簡(jiǎn)化分批法的異同點(diǎn)、簡(jiǎn)化分批法的優(yōu)缺點(diǎn)；在講解分步法的作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法與平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)等，這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

13．幽默教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過(guò)程中用幽默的語(yǔ)言或故事解說(shuō)某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)雽⒁v授的內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用能使課堂氣氛很快活躍起來(lái)，吸引學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。要運(yùn)用好這種方法，就要求教師了解和掌握一些常用的幽默方法和技巧，如對(duì)比法、借用法、夸張法等，其中的借用法在運(yùn)用可借用學(xué)生熟悉的事、流行的詞語(yǔ)和歌詞來(lái)解說(shuō)某些教學(xué)內(nèi)容。

14．檢驗(yàn)鞏固法。它是指在教師指導(dǎo)下，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境為背景，讓學(xué)生獨(dú)立完成具體的成本管理操作，以檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用方法的技能的一種在成本管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過(guò)去一般在理工科的教學(xué)中采用，最近一些年來(lái)，這種教學(xué)形式也在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中得到采用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式一般分為知識(shí)學(xué)前實(shí)驗(yàn)、知識(shí)學(xué)后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三種類型。實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)鞏固法是運(yùn)用于知識(shí)學(xué)后的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。采用檢驗(yàn)鞏固法，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。運(yùn)用該法一般分為三個(gè)階段，即①要求教師事先精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的資料或教材、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的賬表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)；②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要由學(xué)生自己操作，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決；③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要對(duì)報(bào)告批改和總結(jié)。

15．事件導(dǎo)入法。它是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新聞事件導(dǎo)入將要講授內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，事件的導(dǎo)入，能在一定程度上將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和吸引注意力。教師所導(dǎo)入的事件一般應(yīng)是與將要講授的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、大家熟悉的和熱點(diǎn)事件，如在講授質(zhì)量成本管理內(nèi)容之前，先講幾件近期發(fā)生的與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的新聞事件，提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中還可采用與事件導(dǎo)入法相似的導(dǎo)入方法有漫畫、典故、懸念、成語(yǔ)和名言等導(dǎo)入方法。

成本管理學(xué)課程課堂教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，綜合選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0064-02

一、序言

2007實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（質(zhì)量工程）明確提出，高等院校應(yīng)積極開展教育教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。質(zhì)量工程的實(shí)施使得高校人才培養(yǎng)模式再次成為社會(huì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。在近年來(lái)我國(guó)普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)率普遍低迷的形勢(shì)下[1]，提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為一大社會(huì)問(wèn)題。為此，各級(jí)政府也積極探索緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的舉措，如拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。然而，上述舉措只能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。要解決我國(guó)當(dāng)前高等院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，關(guān)鍵在于化解當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾。針對(duì)該問(wèn)題，教育界出現(xiàn)了“通才教育”和“專才教育”的爭(zhēng)論，并且近年來(lái)這一爭(zhēng)論愈演愈烈。這一問(wèn)題反映出教育界對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)還沒(méi)有完全理解，沒(méi)有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式。本研究針對(duì)我國(guó)本科的教學(xué)改革，通過(guò)分析高等院校招生模式的變化，以管理學(xué)科為例，探討本科的人才培養(yǎng)模式及改革方向。

二、我國(guó)本科專業(yè)招生模式的發(fā)展

我國(guó)的近代高等教育起源于。當(dāng)時(shí)的大學(xué)充分借鑒西方大學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用通識(shí)教育的模式。如時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的和清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識(shí)為本”、“專識(shí)為末”[2]。

1951年11月，在北京召開的全國(guó)工學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議標(biāo)志著我國(guó)高等院校院系大調(diào)整的開始。這次院系調(diào)整“以蘇聯(lián)為師”，通過(guò)劃分系和專業(yè)的方式強(qiáng)調(diào)專業(yè)化教育。專才培養(yǎng)模式雖然在很大程度上受到當(dāng)時(shí)政治因素的影響，但基本符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批專門化人才，對(duì)我國(guó)“工業(yè)興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施提供了有力支撐。

1979年召開的全國(guó)高等學(xué)校科研工作會(huì)議，引發(fā)了教育界對(duì)“通才”和“專才”的大討論。到21世紀(jì)，為響應(yīng)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教學(xué)改革方針，大類招生作為實(shí)施“通才”的基礎(chǔ)在部分院校開始實(shí)施，很多重點(diǎn)高校開始在部分學(xué)科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2”，指前4個(gè)學(xué)期按大類進(jìn)行通識(shí)教育，在第5學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，然后再進(jìn)行專業(yè)教育。近年來(lái)，隨著教育界對(duì)“大類招生、通才教育”認(rèn)識(shí)的深入，部分高校提出了一些新的培養(yǎng)模式，如“2+4+X”的招生培養(yǎng)模式、北京大學(xué)的元培計(jì)劃及“書院制”等。

受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及歷史原因，我國(guó)的管理學(xué)科直到1984年才恢復(fù)招生。雖然我國(guó)的管理學(xué)科及專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，也是較早開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)探索的學(xué)科。通識(shí)教育作為管理學(xué)科人才培養(yǎng)的模式得到了教育界的普遍認(rèn)可。但近年來(lái)，部分院校受到就業(yè)壓力、專業(yè)分流人數(shù)不均衡等的影響，開始回歸按專業(yè)招生的模式，這反映出當(dāng)前管理學(xué)科通識(shí)教育的模式還存在一系列的問(wèn)題。

三、大類招生的優(yōu)勢(shì)及暴漏出的人才培養(yǎng)問(wèn)題

（一）大類招生的優(yōu)勢(shì)

大類招生是為了適應(yīng)通識(shí)教育培養(yǎng)模式而采取的舉措，目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。相對(duì)于以專才教育為目的的按專業(yè)招生，大類招生具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.減少學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性。大多數(shù)高考考試在選擇專業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，都不清清楚專業(yè)具體的培養(yǎng)方案及未來(lái)的發(fā)展前景。因此，學(xué)生的專業(yè)選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下，學(xué)生首先經(jīng)過(guò)1～2年的通識(shí)教育，因此對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及未來(lái)發(fā)展有了一定的了解。此時(shí)進(jìn)行專業(yè)選擇，能夠降低了學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。大學(xué)人才培養(yǎng)的本質(zhì)在于學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)人格和價(jià)值觀的塑造，其次通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)的傳輸和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，而不是通過(guò)特定知識(shí)的灌輸把學(xué)生訓(xùn)練成專業(yè)化的工具。特別是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的知識(shí)呈井噴式增長(zhǎng)，因此創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為重要。大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式能夠拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化基礎(chǔ)支持，通過(guò)專業(yè)的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。

3.有利于學(xué)科資源的整合優(yōu)化。大類招生能夠在一定程度上避免專業(yè)細(xì)化帶來(lái)的教學(xué)資源重復(fù)的弊端，有利于在一個(gè)學(xué)科門類下教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置。如河南大學(xué)工商管理學(xué)院，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方向分別設(shè)置會(huì)計(jì)系和財(cái)務(wù)金融兩個(gè)系，兩個(gè)系針對(duì)各自的專業(yè)都配備了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的教師，導(dǎo)致教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而這兩個(gè)專業(yè)由于受到總體教師規(guī)模的限制，短期內(nèi)難以招聘能講授其他專業(yè)核心課程的教師。通過(guò)大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，至少可以在通識(shí)教育階段實(shí)現(xiàn)教育資源的共享（如課程模塊、師資、教學(xué)設(shè)備等資源），也使得專業(yè)化培養(yǎng)階段教學(xué)資源的配置更加游刃有余。

（二）大類招生存在的問(wèn)題

雖然大類招生具有一系列的先天優(yōu)勢(shì)，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，很多高校往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大類招生加劇了專業(yè)失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。在大類招生模式下，專業(yè)分流大多完全取決于學(xué)生個(gè)人意愿，因此可能會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生選擇所謂的優(yōu)勢(shì)專業(yè)或容易就業(yè)的專業(yè)，加劇了專業(yè)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。河南大學(xué)工商管理學(xué)院2014年以前一直按大類招生、大類培養(yǎng)，但2010級(jí)本科生在專業(yè)分流時(shí)，668名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)學(xué)，選擇電子商務(wù)專業(yè)的只有3個(gè)，選擇工商管理專業(yè)的只有13個(gè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)員教學(xué)資源的嚴(yán)重失衡。

2.培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)大類招生、通識(shí)教育的原則。大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別不僅表現(xiàn)在招生方式上，更大的區(qū)別則在于培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的制定等方面。當(dāng)前很多院校采取了按大類招生的模式，但并沒(méi)有制定出適合通識(shí)教育的培養(yǎng)方案和課程體系，造成專業(yè)分流時(shí)學(xué)生對(duì)要選擇的專業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，只能憑感覺(jué)、參考往屆學(xué)生的就業(yè)等信息選擇專業(yè)。

3.對(duì)教學(xué)管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識(shí)教育由于前1～2年采用通才培養(yǎng)模式，使得教學(xué)工作跨越了不同的院系，因此對(duì)院系間的教學(xué)管理提出了更高的要求，要求不同的院系對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考核等方面都要協(xié)調(diào)一致。此外，通才教育與專才教育由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，要求對(duì)學(xué)生的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、大類招生對(duì)人才培養(yǎng)的要求

（一）對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求

在培養(yǎng)方案上，大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎(chǔ)，又不失專業(yè)。因此，“基礎(chǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)方案是大類招生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂“基礎(chǔ)”，指的是在通識(shí)教育階段應(yīng)注重學(xué)生人文、社會(huì)和自然三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的傳授，為學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所謂“專業(yè)”，指的是既要在通識(shí)教育階段融入相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊，又要在專業(yè)分流后通過(guò)專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及專業(yè)技能培訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

在課程體系設(shè)置上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重教學(xué)與科研相長(zhǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師授課為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度出發(fā)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃；將以往完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹粚?shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力；設(shè)置滿足復(fù)合型、創(chuàng)新型、寬口徑人才培養(yǎng)的課程模塊，突出基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，就要滿足學(xué)生就業(yè)的知識(shí)需求，又要為學(xué)生深造奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)管理和教師隊(duì)伍的要求

在教學(xué)管理方面，大類招生、通識(shí)教育由于涉及到多個(gè)院系和專業(yè)，因此在培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置、教學(xué)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)院系及專業(yè)間的溝通和協(xié)調(diào)，保障教學(xué)管理工作的順利開展。在具體管理過(guò)程中：（1）改變以往以專業(yè)或系（所）為主導(dǎo)的教學(xué)模式，由院級(jí)教務(wù)中心統(tǒng)一對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理、統(tǒng)一配備教學(xué)資源。（2）改變單純“學(xué)年制”的管理模式，代之以“學(xué)分+學(xué)年”的綜合管理模式[3]。（3）改變以往以專業(yè)、行政班級(jí)為單位的班主任負(fù)責(zé)制，代之以學(xué)院統(tǒng)一管理、“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”責(zé)任制。（4）對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限在課程成績(jī)上，而應(yīng)包括課程成績(jī)、專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要對(duì)師資進(jìn)行優(yōu)化配置，避免師資的浪費(fèi)，另一方面要提高教師的綜合素養(yǎng)（不僅包括教師的專業(yè)能力，更包括人文素養(yǎng)和社會(huì)學(xué)知識(shí)），培養(yǎng)能勝任通識(shí)教育的師資隊(duì)伍。此外，要改變以往教師單純授課的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)師生的共同參與，開展以學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題為特征的現(xiàn)代教學(xué)模式[4]。在具體教學(xué)方法上可以綜科采用課程論文、案例討論、項(xiàng)目作業(yè)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

 

近年來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理越發(fā)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。及時(shí)有效地解決中學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題，直接關(guān)系到我市教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到全市教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題就成為當(dāng)務(wù)之急。本文試圖就我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題、成因及對(duì)策作粗淺的探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查得知，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂現(xiàn)象非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

一是超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。當(dāng)前，雖然實(shí)行了義務(wù)教育，免收學(xué)雜費(fèi)，但是仍有一些學(xué)校在資料費(fèi)、班會(huì)費(fèi)、住宿費(fèi)和代辦費(fèi)等方面超標(biāo)加碼。二是巧立名目收費(fèi)。這種情況多見于一些特殊的年級(jí)，如畢業(yè)年級(jí)的照相費(fèi)、考試費(fèi)；起始年級(jí)的檔案費(fèi)。三是重復(fù)收費(fèi)。這主要表現(xiàn)在學(xué)期開始已收繳了的費(fèi)用，在學(xué)期結(jié)束或中途時(shí)，又再次收取該項(xiàng)費(fèi)用。如有些規(guī)定的用書資料，其費(fèi)用已包含在開學(xué)初規(guī)定的征費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)中，而中途發(fā)放時(shí)又要學(xué)生再繳這筆費(fèi)用。四是搭車收費(fèi)。主要表現(xiàn)在某些學(xué)校趁開學(xué)統(tǒng)一收費(fèi)之機(jī)，將一些學(xué)生無(wú)需交納的費(fèi)用也“一視同仁”地收取。如某些學(xué)生未在學(xué)校搭膳住宿，也被學(xué)校收繳了搭膳費(fèi)或住宿費(fèi)。上述四種亂收費(fèi)現(xiàn)象往往同時(shí)或多數(shù)存在于我市某些中學(xué)，積少成多，往往一學(xué)期、一學(xué)年亂收費(fèi)的數(shù)量極其驚人。

（二）支出泛濫混亂

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)雖然緊張，但支出的無(wú)計(jì)劃性和無(wú)預(yù)算性，使得支出過(guò)濫過(guò)亂。主要表現(xiàn)在：一是吃喝招待費(fèi)過(guò)多。近年來(lái)財(cái)務(wù)管理論文，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的招待費(fèi)有增多趨勢(shì)。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)借口到學(xué)校檢查工作，往往要求中學(xué)接待，大吃大喝，甚至還洗頭、按摩、包小姐。學(xué)校也常常利用請(qǐng)吃請(qǐng)喝與地方拉關(guān)系。二是亂送禮現(xiàn)象普遍存在。每年春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，許多中學(xué)都有給鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、主管部門領(lǐng)導(dǎo)送禮送“紅包”的慣例論文提綱格式。三是盲目購(gòu)物。特別表現(xiàn)在各中學(xué)普遍存在亂購(gòu)亂訂復(fù)習(xí)資料、參考資料和教具等，尤其是近年來(lái)有關(guān)中學(xué)為了應(yīng)付上級(jí)主管部門名目繁多的“驗(yàn)收”，耗費(fèi)大量資金，購(gòu)買了大量的一時(shí)難以利用的幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)和電腦等。四是亂發(fā)錢現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校就想方設(shè)法給職工發(fā)些什么福利；教職工工作上每拖一點(diǎn)時(shí)間，校長(zhǎng)都要發(fā)些加班費(fèi)；每次考試，學(xué)校總想方設(shè)法發(fā)資金。吃喝招待和亂送、亂發(fā)亂購(gòu)，是目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支出上的“黑洞”。

（三）會(huì)計(jì)制度不健全，票據(jù)管理混亂

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是沒(méi)有使用符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收據(jù)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)收費(fèi)不但沒(méi)有開具財(cái)政部門統(tǒng)一印制的“行政事業(yè)性收費(fèi)收據(jù)”，而且開具的收款收據(jù)手續(xù)不全，除了收款人簽章外（有的甚至只寫一個(gè)“姓”），沒(méi)有任何其他簽字和印章，更有甚者連學(xué)校的公章都不蓋。二是收費(fèi)干脆不開票據(jù)。部分中學(xué)除開學(xué)初的收費(fèi)外，中途的其它收費(fèi)，不管合理不合理，一概不開票。三是支出票據(jù)“白條”多。這種現(xiàn)象幾乎各校都有，普遍存在。除了學(xué)校集體從新華書店購(gòu)進(jìn)的課本教材和主管部門統(tǒng)一購(gòu)物和調(diào)撥的經(jīng)費(fèi)外，其余支出許多都是“白條”，并且“白條”上“經(jīng)辦人”、“證明人”、“使用人”和時(shí)間、地點(diǎn)都不全，往往只是會(huì)計(jì)寫個(gè)條子，校長(zhǎng)簽了“同意支出”就入賬。

（四）大量教育經(jīng)費(fèi)被嚴(yán)重侵占

一是學(xué)雜費(fèi)被大量調(diào)用。按國(guó)家政策規(guī)定，中學(xué)的學(xué)雜費(fèi)主要是用于改善辦學(xué)和學(xué)校辦公條件，而有的鎮(zhèn)政府在財(cái)政吃緊的情況下，不顧政策規(guī)定，大量調(diào)用中學(xué)的學(xué)雜費(fèi)用于發(fā)放黨政事業(yè)單位的職工工資，甚至有些學(xué)校的代辦費(fèi)都被調(diào)用一空。學(xué)校處于“無(wú)米下鍋”的狀態(tài)，不得不出“亂收費(fèi)”之下策。二是各種攤派伸手學(xué)校。什么治安費(fèi)、環(huán)衛(wèi)費(fèi)、贊助費(fèi)、捐款等應(yīng)有盡有。三是固定資產(chǎn)被占現(xiàn)象屢禁不絕，突出表現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)、房屋常常被占用，至于課桌、磚瓦被盜現(xiàn)象則更為普遍。

（五）財(cái)務(wù)赤字嚴(yán)重

收支不平衡，財(cái)務(wù)赤字已成為各中學(xué)的通病，盡管大家都不停地亂收，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足支出的速度，因此赤字在不斷加大。在制止亂收費(fèi)的社會(huì)氛圍中，在赤字的壓力下，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)又不得不靠拿貸款過(guò)日子。個(gè)別無(wú)法拿銀行貸款的中學(xué)又不得不去拿民間的“高利貸”。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在問(wèn)題的原因

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的成因很多，歸納起來(lái)分析，共性的原因至少有以下幾個(gè)方面：

（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后

一個(gè)地區(qū)中學(xué)財(cái)務(wù)管理客觀上受這個(gè)地區(qū)生產(chǎn)力狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。本人認(rèn)為，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的低下，尤其是地方政府對(duì)中學(xué)教育投入總額的不足財(cái)務(wù)管理論文，是造成中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的一個(gè)最基本的原因。政府該給的錢沒(méi)法給，該發(fā)的沒(méi)法發(fā)，該辦的事沒(méi)法辦，逼著許多中學(xué)違反政策“自謀生路”。相反，因政府困難，不該調(diào)用的錢調(diào)用了（比如代辦費(fèi)），不該攤派的攤派了（比如訂報(bào)紙、強(qiáng)制性捐款等），這些都加劇了中學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難和管理上的混亂。在一定程度上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)越困難的地區(qū)，中學(xué)教育越難辦，中學(xué)的財(cái)務(wù)管理越不規(guī)范。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及教育主管部門忽視對(duì)教育資金使用過(guò)程的管理

近年來(lái)，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理，往往是注重了投入和支出，疏忽了使用過(guò)程的管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育主管部門，也往往重視了各中學(xué)的教育教學(xué)管理和人事管理，而淡忘了對(duì)財(cái)務(wù)的管理，甚至對(duì)有關(guān)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中暴露出來(lái)的問(wèn)題睜只眼閉只眼，包庇問(wèn)題阻礙查處。許多中學(xué)財(cái)務(wù)管理中問(wèn)題的發(fā)生，還直接與某些有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門有關(guān)，比如“專款不專用”，招待費(fèi)開支居高不下等問(wèn)題。

（三）校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定

教師的職業(yè)對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是很穩(wěn)定的，一個(gè)大中專畢業(yè)生一旦跨進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的行列，那么他（她）要改行從政或從事其他事業(yè)單位的工作，往往比登天還難。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的工作位置也不夠穩(wěn)定，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年暑假都要進(jìn)行一定規(guī)模的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的調(diào)整。隊(duì)伍的不穩(wěn)定是造成學(xué)校財(cái)務(wù)管理混亂的一個(gè)極其重要的原因。許多校長(zhǎng)和教師對(duì)前任領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)管理中的問(wèn)題和漏洞“概不負(fù)責(zé)”，而在自己短暫的任期內(nèi)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的收支也有恃無(wú)恐，更談不上責(zé)任。

（四）教職員工的師德和法紀(jì)觀念淡薄

應(yīng)該說(shuō)，這是造成中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的非常重要的內(nèi)因。目前絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師對(duì)教育經(jīng)費(fèi)收支的政策與法規(guī)知曉極少，對(duì)會(huì)計(jì)制度更是很少了解，因此往往是想收費(fèi)就收費(fèi)，想花錢就花錢。更有許多教職員工師德觀念淡薄，目光總是盯住資金福利，不比貢獻(xiàn)只攀收入，甚至逼著校長(zhǎng)亂花錢。

（五）財(cái)務(wù)管理制度不健全

因?yàn)榻^大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有統(tǒng)一制訂規(guī)章制度，許多中學(xué)也不主動(dòng)制訂關(guān)于財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度，尤其預(yù)算制度、結(jié)算制度、內(nèi)審制度、民主理財(cái)制度等規(guī)章制度是應(yīng)有全無(wú)，所以無(wú)制度可依也使許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在財(cái)務(wù)管理上是無(wú)拘無(wú)束，職、權(quán)、利、責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系非常模糊。

（六）財(cái)會(huì)人員專業(yè)素質(zhì)不高

目前，我市部分中學(xué)的財(cái)會(huì)人員甚至由學(xué)科教師兼職，不僅不懂《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》等財(cái)會(huì)法規(guī)，而且對(duì)財(cái)務(wù)賬目業(yè)務(wù)知識(shí)也是糊里糊涂，至于編制預(yù)算、提出財(cái)務(wù)報(bào)告和作出財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)管理論文，更是不可能的事，而且這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)會(huì)人員大多數(shù)沒(méi)有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”、“會(huì)計(jì)電算化合格證”等證件。財(cái)會(huì)人員應(yīng)是學(xué)校的管家，但“財(cái)會(huì)盲”型的“管家”是無(wú)論如何擔(dān)當(dāng)不起自己責(zé)任的，“不會(huì)管”必然造成財(cái)務(wù)管理的“不規(guī)范”。

（七）審計(jì)和督查工作滯后

及時(shí)審計(jì)和督查是預(yù)防和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的重要手段。但目前我市教育主管部門、審計(jì)部門財(cái)會(huì)人手少，很難及時(shí)把握審計(jì)這一關(guān)；年度的例行審計(jì)無(wú)法解決財(cái)務(wù)管理中諸多的問(wèn)題。甚至部分中學(xué)的財(cái)務(wù)多年沒(méi)有被審計(jì)過(guò)，一直是“我行我素”，以致混亂的問(wèn)題成堆，達(dá)到無(wú)法挽回的地步才被引起過(guò)問(wèn)。

三、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理存在問(wèn)題的對(duì)策

無(wú)可置疑，解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一系列財(cái)務(wù)混亂的問(wèn)題，應(yīng)成為各級(jí)地方政府關(guān)心教育和教育主管部門管理教育的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理一系列混亂問(wèn)題，至少必須采取五大措施：

（一）地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視

強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理極其重要，而要做好這項(xiàng)工作，前提條件是地方黨政和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。首先，要強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理重要性的認(rèn)識(shí)論文提綱格式。認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理是加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)管理的重要的中心工作之一，是政府行為的重要職責(zé)，是提高教育投入的效益、保證地方教育等社會(huì)事業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效保證。現(xiàn)在有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)和法制建設(shè)的力度很大，對(duì)教育的投入也比較重視，教育經(jīng)費(fèi)的投入一般在地方預(yù)算支出中占相當(dāng)大的比重，但往往只管撥付經(jīng)費(fèi)，不管經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程，這種狀況必須改變。其次，要落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管部門、教育主管部門和審計(jì)部門等各職能部門領(lǐng)導(dǎo)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的責(zé)任，尤其要進(jìn)一步明確有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的責(zé)任。再次，要定期通報(bào)各中學(xué)財(cái)務(wù)管理的狀況，及時(shí)處理違規(guī)的人和事，尤其是對(duì)管理混亂、問(wèn)題很多，并且領(lǐng)導(dǎo)和教職員工有以權(quán)謀私和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的中學(xué)，一定要盡快審計(jì)和查處，迅速解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)教職工的教育，提高教職工的素質(zhì)

廣大教職員工素質(zhì)的提高，是強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。強(qiáng)化這一基礎(chǔ)的重要和必要的手段是強(qiáng)化教育。一是要加強(qiáng)對(duì)廣大教職員工的政治理論教育，不斷提高其政治素質(zhì)。二是要加強(qiáng)法紀(jì)教育，不斷增強(qiáng)守法意識(shí)。尤其是要加強(qiáng)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》、《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)、外資金管理規(guī)定的教育，使廣大教職員工尤其是中學(xué)校長(zhǎng)在收錢和用錢問(wèn)題上進(jìn)一步慎重。三是要強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，不斷弘揚(yáng)敬業(yè)精神和增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。尤其是要通過(guò)教育，制止拜金主義、享樂(lè)主義和“唯利是圖”思想對(duì)廣大教職員工的侵蝕，使大家忍耐經(jīng)濟(jì)上的“貧窮”，追求精神上的富裕，堅(jiān)決不做違反財(cái)務(wù)管理規(guī)定的事。四是要強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）建立和健全相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度

防止和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中和學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的問(wèn)題，重要的保證是建立健全有關(guān)財(cái)務(wù)管理的制度。從目前狀況來(lái)看，必須建立和健全的制度與規(guī)定有：預(yù)算制度、資金管理制度、固定資產(chǎn)臺(tái)帳制度、票據(jù)審批及管理制度、結(jié)算及轉(zhuǎn)賬制度、專款專用制度、收支兩條線制度、收費(fèi)許可證制度、財(cái)務(wù)公開制度、審計(jì)制度、民主理財(cái)制度財(cái)務(wù)管理論文，取消校級(jí)招待費(fèi)制度。當(dāng)然建立和完善這些制度最好遵循“由粗到細(xì)”的原則，必須結(jié)合本地和本校實(shí)際，要在操作性和實(shí)用性上動(dòng)腦筋。

（四）強(qiáng)化全方位監(jiān)督

光有整套的財(cái)務(wù)管理制度，不一定就能解決目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理中的混亂問(wèn)題，關(guān)鍵的是堅(jiān)持監(jiān)督，以防有關(guān)規(guī)章制度變成一紙空文。一是要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，二是要堅(jiān)持群眾監(jiān)督，三是要堅(jiān)持社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)而形成全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。特別是要強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的民主理財(cái)，強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)學(xué)校的監(jiān)督和教職員工對(duì)財(cái)會(huì)人員的監(jiān)督。

（五）改善教育管理體制

解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)財(cái)務(wù)管理混亂的狀況受許多客觀因素的制約，要在整治和管理效果上求突破，管理體制的突破很有必要。國(guó)家財(cái)政部和原國(guó)家教委制定的從1997年1月1日起施行的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》中明確規(guī)定：“不具備條件或不需要單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的中小學(xué)校，實(shí)行‘集中管理，分校核算’的體制。即在一定區(qū)域內(nèi)，設(shè)置中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，學(xué)校只設(shè)報(bào)賬員，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，管理學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，統(tǒng)一向中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)報(bào)賬”。“具體實(shí)行何種體制，由地方根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定”。本人認(rèn)為，教育主管部門和地方政府要從實(shí)際出發(fā)，有必要對(duì)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)迅速制定一套行之有效的管理制度，以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的財(cái)務(wù)管理。

參考文獻(xiàn)：

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