小學(xué)體育論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)體育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

語言交流是文字交流的另一種表達(dá)方式，在交流的過程中，需要雙方對語言進(jìn)行接收和分析，然后做出反應(yīng)。而體態(tài)語則不然，體態(tài)語能夠?qū)⑹┱Z方所要表達(dá)的內(nèi)容通過形象的動作表達(dá)出來，學(xué)生可以通過視覺直接接收。這樣就使得表達(dá)方式更加直觀，有利于教學(xué)的進(jìn)行。對于體育教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是過程性的教學(xué)內(nèi)容，所以對于平鋪直敘的語言表述來說其教學(xué)效果并不是十分好，尤其是對于理解能力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說。此外，體育教學(xué)中，最為重要的學(xué)生的本體感應(yīng)，所以通過體態(tài)語進(jìn)行講授和示范，因?yàn)榻虒W(xué)方法非常直觀，所以學(xué)生可以跟著模仿教學(xué)。

2.及時(shí)性

體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容通常情況下都是過程性的教學(xué)。所以，在語言講授的過程中，學(xué)生要對老師所闡述的每一句話都聽得明白才能夠做到聽懂老教授的整體內(nèi)容，如果有一句話沒聽懂，就會出現(xiàn)邏輯上的斷層，從而導(dǎo)致課堂效率低。但是體態(tài)語則不同，如果教師在教學(xué)的過程中也將體態(tài)語加到課堂上，學(xué)生就能夠一邊聽，一邊看，甚至可以一邊模仿，這樣就能夠讓學(xué)生更好地接受并且消化信息。沒有無效信息的滯留，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會暢通無阻。

二、體態(tài)語在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.眼神

眼睛是心靈的窗口，通過眼睛能夠?qū)⑷说那楦袀鬟_(dá)出來。在課堂開始之前，老師要對學(xué)生表達(dá)自己對孩子的喜愛，對體育課的喜愛，通過眼睛傳達(dá)出的這種喜愛，對于孩子來說特別容易受到感染。對于小學(xué)中年級的孩子，其判別能力不是很強(qiáng)，在大多時(shí)候是因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某些課程，喜歡老師的原因多數(shù)是因?yàn)槔蠋熛矚g他們。所以在體育課上課之前，老師說“上課，同學(xué)們好！”的時(shí)候，要由衷地說出，帶著感彩，甚至可以將這句問候語改成“上課，孩子們好！”或者“上課，小朋友們好”。這樣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，好的開始是成功的一半，這樣通過老師體態(tài)語就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，從而有利于后續(xù)課堂內(nèi)容的展開。

2.手勢

小學(xué)體育課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生的身心能夠得到充分的鍛煉，讓學(xué)生全面發(fā)展。體育課的主要內(nèi)容是趣味性的活動，很少出現(xiàn)特別嚴(yán)格的運(yùn)動員一樣的訓(xùn)練。所以整個(gè)體育課的課堂氛圍要非常和諧，不能像軍訓(xùn)一樣嚴(yán)肅。所以老師在上課的時(shí)候，要注意用手勢語來豐富課堂，讓學(xué)生在老師的帶動下動起來，而不是像軍人一樣立正站好。另外，從人的發(fā)展來看，八九歲的孩子新陳代謝旺盛，精力非常充沛，不讓孩子運(yùn)動不符合學(xué)生的生理成長規(guī)律，讓孩子沒有秩序地亂動會擾亂教學(xué)，要從這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)的話，就需要老師積極地去引導(dǎo)，而引導(dǎo)的最好方法就是身體力行。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師可以一邊說出教學(xué)內(nèi)容，一邊用手指做出“一”和“二”的手勢，這樣就能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能感覺老師的幽默。此外，這樣的教學(xué)方式還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的口述的枯燥無味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，孩子的潛能是無限的，需要我們教育工作者不斷地去挖掘。

3.示范動作

體育課作為一門以過程性教學(xué)為主要內(nèi)容的課程，動作示范非常重要。體育教學(xué)在小學(xué)階段的顯著特點(diǎn)是沒有系統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)，所以對于孩子直接進(jìn)行語言上的教學(xué)，讓學(xué)生做到“指哪兒打哪兒”是非常困難的，除了受到體育理論基礎(chǔ)的限制，孩子的理解能力也不是很強(qiáng)。在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)情定位教學(xué)方法，這樣才能夠真正地做到因材施教。三年級的孩子最擅長的是模仿，所以老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動作示范，這樣能夠起到良好的教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)作用。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師要給學(xué)生做具體的動作示范，這樣才能夠讓學(xué)生很直觀地看到需要達(dá)到的成果，所以盡管學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)術(shù)語理解困難，但是他們的眼睛能夠很直觀地看到老師呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)階段的孩子非常單純，常常對于老師非常崇拜，如果老師在課堂上做出比較難的示范動作，學(xué)生就能夠更加喜歡體育教學(xué)。

4.步姿

教師為人師表，大多數(shù)教師都能夠做到在課堂上注意儀表儀態(tài)，但是受到個(gè)性的影響，有的時(shí)候，教師會無意中流露出自己的習(xí)慣，尤其是走路的時(shí)候。體育老師在學(xué)生心目中的形象是非常高大的，所以即便是在課堂之外，也要保持精力充沛、神采飛揚(yáng)、步伐矯健、落落大方。體育的精神是拼搏、奮進(jìn)、強(qiáng)身健體。所以，無論是男體育老師還是女體育老師都要展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹立好健康的形象。

篇（2）

二、靈活運(yùn)用教法

有道是：“教無定法，貴在得法。”教師不管采用何種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，都應(yīng)該考慮是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠取到良好的教學(xué)效果，否則所采用的方法是無效的。所以，教師只有靈活地選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能最佳的教學(xué)方法。1.運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是體育運(yùn)動不可或缺的組成部分，由于它內(nèi)容豐富、形成多樣，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中教師要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。如我在教學(xué)投擲沙包之前，先組織學(xué)生進(jìn)行甩手練習(xí)游戲，兩兩結(jié)合，比比哪組做得最好。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了投擲的動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對時(shí)間和空間的判斷能力和投擲能力。學(xué)生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事，必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)投擲技巧，否則單靠用蠻力是投不出好成績的，從而促使他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、盡力練習(xí)。2.采用競賽展開教學(xué)。我們知道，在體育課教學(xué)中，如果所采用的教法老套、形式單一，根本調(diào)動不起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而變化多樣，能根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)。引入競賽機(jī)制，那效果就不同了。如我在以往教學(xué)60米短跑時(shí)，分組讓學(xué)生跑，學(xué)生總是跑兩次就厭煩了。后來我改變方法，讓學(xué)生胸前貼報(bào)紙快速跑，并且進(jìn)行分組比賽，規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊(duì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，場面活躍，積極性高漲。這樣，學(xué)生就會為了集體的榮譽(yù)而全身心投入，從而增強(qiáng)了競爭意識，提高了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)良好品質(zhì)

意志品質(zhì)是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理過程。良好的意志品質(zhì)，是提高小學(xué)體育課堂效率的重要保障，也是《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“健康第一”思想的重要內(nèi)容。現(xiàn)如今，小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，意志力都顯得較差，更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此，在體育課教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的運(yùn)動知識與技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動，如跳山羊、跳高等。此類活動，部分學(xué)生會表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此，教師要善于幫其尋找原因進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，教師要先講清動作要領(lǐng)，并進(jìn)行示范，解除他們的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗(yàn)快樂。2.開展一些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的活動，如乒乓球、羽毛球、排球等。學(xué)生在這些活動中能靈活地處理自己所碰到的問題，培養(yǎng)了他們果敢機(jī)智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學(xué)生耐力訓(xùn)練的活動，如1000米長跑或200米接力跑。這些活動都會使學(xué)生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生就會失去信心，中途退出，這時(shí)就需要教師的支持與鼓勵，讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。

四、講究教學(xué)效率

篇（3）

二、科學(xué)與技術(shù)知識與模仿活動

在小學(xué)階段，攀登與爬越教材有一部分是以模仿活動為主，它是發(fā)展學(xué)生平衡能力，幫助學(xué)生克服困難，提高身體靈巧性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在落實(shí)攀爬教材時(shí)，特別要重視學(xué)生的模仿能力的培養(yǎng)。模仿是指：照著現(xiàn)成的樣子做，以達(dá)到逼真的效果。因此，學(xué)生在具有一定的科學(xué)與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，能夠更好的進(jìn)行較為有型的模仿活動。在小學(xué)低年級科學(xué)與技術(shù)教材中就有關(guān)于小動物的外形、習(xí)性以及特征的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后就有了一個(gè)較為初步的理論知識基礎(chǔ)。如果，此時(shí)來進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)中模仿動物爬行的教材，將會達(dá)到較為良好的教學(xué)效果。模仿小動物爬行這一教材，是讓學(xué)生模仿自然界的一些動物的爬行動作，來提高模仿和身體的協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)觀察力、想象力，充分體驗(yàn)爬行獲得的樂趣。在科學(xué)與技術(shù)課上所學(xué)的小動物的知識就會被學(xué)生自然而然地運(yùn)用到體育課中。并且，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)爬行的積極性和主動性，在簡單的科學(xué)的理論的指導(dǎo)下，學(xué)生腦中會形成一些動物的形態(tài)、動作、習(xí)性的初步表象。從而，來指導(dǎo)他們的肢體行動。在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生學(xué)會觀察圖片、聽小動物的叫聲以及引導(dǎo)學(xué)生自己區(qū)分動物爬行的特點(diǎn)，大膽表現(xiàn)肢體動作。

篇（4）

二、小學(xué)體育教育改革創(chuàng)新的對策

（一）運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果只有在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍中，學(xué)生才能在不斷探索中得到情感體驗(yàn)。課堂環(huán)境寬松和諧并不只是依賴生動、故事、游戲等方式，更要求教師運(yùn)用啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、鼓勵和智慧的語言來實(shí)現(xiàn)的。首先教學(xué)要以知識的魅力激發(fā)學(xué)生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關(guān)系更和諧，老師不但是知識的指導(dǎo)者和傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，在教學(xué)中互動互助，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。最后要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用不同形式的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效率教師要適度、準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施有效的引領(lǐng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容主要是體操和田徑等項(xiàng)目，缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但心理上沒有真正吸收和接受。應(yīng)該按照小學(xué)生的心理增加健身、娛樂等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活，拓展學(xué)生鍛煉方式，豐富其社會知識，提高其適應(yīng)大自然的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果靈活的教學(xué)能夠更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，若想小學(xué)體育課充滿活力和生機(jī)，教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式。要按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，既要傳授知識也要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟小學(xué)體育的真諦，有意識的改革并創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)能力。

篇（5）

體育游戲并不只是簡單的游戲。體育課堂中，游戲是一種重要的體育活動形式。閩南游戲具有較大的趣味性，也具有可行性，在小學(xué)體育教學(xué)中擁有良好的教學(xué)載體。將閩南游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，可為小學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。將閩南游戲融入到小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高。小學(xué)生比較好玩，其對于游戲的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于正規(guī)體育活動的追求。閩南游戲具有極高的應(yīng)用性，幾乎所有體育運(yùn)動都涵蓋在閩南游戲之中。閩南游戲?qū)w育場地的要求并不高，從而可以有效利用。另外，閩南游戲具有競爭性與趣味性，會大大提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性。

1.2閩南游戲的意義

閩南游戲是體育游戲的重要組成部分，也是體育活動的一種。閩南游戲的開發(fā)與應(yīng)用，可以大力提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促使小學(xué)生在游戲中掌握正確的活動技能，對于學(xué)生未來的人生有指導(dǎo)性作用。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師利用閩南游戲完成教學(xué)任務(wù)，可提高小學(xué)生的注意力，極大地規(guī)范課堂紀(jì)律。閩南游戲有助于學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。同時(shí)，閩南游戲可以緩解小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的疲勞感，促進(jìn)學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

2.閩南游戲的作用與應(yīng)用

閩南游戲?qū)τ谛W(xué)體育教學(xué)的積極作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，將閩南游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，是小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新。下面就從閩南游戲的幾點(diǎn)作用出發(fā)，對其具體應(yīng)用策略加以分析。

2.1促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的提高

在長期的小學(xué)體育教學(xué)過程中，在課堂的導(dǎo)入階段，大多教師會讓學(xué)生先圍著操場跑幾圈，引導(dǎo)學(xué)生做熱身操。按常理來講，這樣的熱身運(yùn)動確實(shí)能為學(xué)生體育活動的安全提供保障，卻很難將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。如果教師嘗試將一些閩南游戲融入體育課堂的熱身環(huán)節(jié)，那么熱身環(huán)節(jié)不僅具有保證學(xué)生體育安全的作用，而且會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。教師可以利用游戲替換方法，替換傳統(tǒng)體育熱身活動。教師可以利用貼人游戲代替慢跑活動，在貼人游戲中，學(xué)生不僅能得到全身性的運(yùn)動，更可活躍體育思維，更樂于參與到接下來的體育學(xué)習(xí)中。而熱身操則可以用木頭人游戲代替，教師組織全體小學(xué)生共同參與到游戲中，在教師發(fā)出停的口令時(shí)，所有學(xué)生都要保持當(dāng)時(shí)的動作不動。這樣的活動在促進(jìn)學(xué)生體育能力提高的同時(shí)，將促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力的提升，何樂而不為呢？

2.2促進(jìn)小學(xué)生抵抗情緒的消除

課外活動類學(xué)科，對于一部分小學(xué)生，特別是女生來說是不受其歡迎的。許多教師在體育課上頂著大太陽組織學(xué)生跑步與做操，大大破壞了體育學(xué)科在小學(xué)生心目中的形象。小學(xué)生對于體育學(xué)科的抵觸心理，使得小學(xué)體育教學(xué)效果不盡如人意。閩南游戲在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，會使小學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生忘記不盡舒適的室外環(huán)境，跟著教師的引導(dǎo)步入體育學(xué)習(xí)殿堂。教師可以將體育學(xué)科的正規(guī)課程內(nèi)容與小游戲結(jié)合，消除學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的抵抗情緒。如組織學(xué)生進(jìn)行彈跳練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的口令統(tǒng)一進(jìn)行彈跳練習(xí)，會使學(xué)生幾近崩潰。枯燥的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目與單一的培養(yǎng)目標(biāo)，會使小學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)與鍛煉的耐心。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用青蛙游戲或者跳單格與跳雙格的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。教師可以將學(xué)生分為不同小組，每個(gè)小組成員都要參加游戲，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。所有成員完成游戲時(shí)間最少的小組獲得體育學(xué)習(xí)榮譽(yù)小組獎。在教師正確的激勵制度與有趣的游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生會明確自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣，自主、積極地開展體育鍛煉。

2.3有助于學(xué)習(xí)遷移作用的發(fā)揮

對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性對其自身學(xué)習(xí)效果有遷移影響。小學(xué)生生活閱歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對于事物的認(rèn)知能力不比成人。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，小學(xué)生都需要時(shí)間消化，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣，教師只有盡量利用已知知識，引導(dǎo)學(xué)生過渡到未知知識，才能讓小學(xué)生具有清晰的體育學(xué)習(xí)思路。利用游戲，讓小學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，會使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)新體育技能的基礎(chǔ)。如講解跳高技巧與方法之前，教師可以組織學(xué)生集體玩一個(gè)與跳高活動類似的游戲。在游戲中，小學(xué)生的相關(guān)技巧得到了鍛煉，有了基礎(chǔ)的跳高認(rèn)識。在接下來的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對于跳高知識的接受效率會大大提高。教師可以利用跳馬游戲讓學(xué)生認(rèn)識跳高運(yùn)動，二者都需要助跑、跳躍，在許多地方是相通的。教師在引導(dǎo)學(xué)生做游戲之前，先對助跑技巧進(jìn)行分析，學(xué)生以更好地做游戲?yàn)閯恿β犎〗處熤v解，會大大加深其對體育技巧的印象。游戲過后，教師引導(dǎo)學(xué)生從游戲過渡到跳高，為學(xué)生分析二者的相同與不同之處，使小學(xué)生對跳高有一個(gè)清晰認(rèn)識。

2.4有利于思想品德教育的開展

體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。合作、自主、創(chuàng)新、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛等，都是每一位合格小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生在閩南游戲中體會正確的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平的提升。如培養(yǎng)學(xué)生的平衡力時(shí)，教師可以利用編花籃這樣的游戲讓學(xué)生感受合作的力量。在編花籃的過程中，每一位學(xué)生都要保持與他人一樣的頻率與速度，同時(shí)保持自身的平衡。一個(gè)人的不配合會造成整體的失敗。教師可以利用競賽的方法，讓學(xué)生意識到合作的必要性，利用失敗案例的講解，讓學(xué)生感受到合作的重要性。這樣一來，體育活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，還提高了學(xué)生的思想道德水平。

篇（6）

在隨機(jī)調(diào)查的30所中小學(xué)中，有2所學(xué)校是自愿無償對外開放的，而這兩所學(xué)校的體育場地器材結(jié)構(gòu)單一，主要以田徑場、籃球場、乒乓球場為主，田徑場都為土質(zhì)場地。

（二）影響中小學(xué)體育設(shè)施社會開放的因素

1.上級部門沒有開放任務(wù)。

目前，雖說國家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)當(dāng)向社會開放使用，但開放的僅是極少數(shù)，只有明確各地政府和主管部門對外開放的義務(wù)性，才能保證學(xué)校體育設(shè)施對外開放的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、學(xué)校比較偏遠(yuǎn)等也是制約體育設(shè)施對外開放的客觀因素。這與影響學(xué)校體育設(shè)施社會開放過程中的調(diào)查結(jié)果是相一致的。

2.安全問題。

學(xué)校體育設(shè)施開放過程的安全問題，是大多數(shù)學(xué)校最為擔(dān)心的問題，它包括學(xué)生的安全問題、學(xué)校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學(xué)生的安全及學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，如果學(xué)校體育設(shè)施對外開放，進(jìn)入學(xué)校的社會人員身份多樣，情況復(fù)雜，且具有較大的不確定性，因此對學(xué)生安全及學(xué)校財(cái)產(chǎn)構(gòu)成威脅，而進(jìn)入學(xué)校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質(zhì)、機(jī)能水平、運(yùn)動機(jī)能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術(shù)指導(dǎo)，沒有體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督的情況下，難免會引起多種傷病的發(fā)生，如骨折、拉傷等。若發(fā)生意外傷害時(shí)應(yīng)該怎么處理，該由誰負(fù)責(zé)，又有誰來賠付，這都是開放過程中所有學(xué)校面臨最讓人頭疼的問題，但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是缺少一個(gè)有效的監(jiān)管體制和治安措施。

3.經(jīng)費(fèi)問題。

學(xué)校體育設(shè)施的損耗，日常維護(hù)和更新設(shè)備已經(jīng)是學(xué)校不小的一筆開銷，一旦對外開放學(xué)校體育設(shè)施，場地的使用率會大大增加，無形中加大了體育設(shè)施維護(hù)和更新設(shè)備費(fèi)用的開支，加大了體育設(shè)施成本，在目前國家各種優(yōu)惠補(bǔ)償政策還沒有到位的情況下，這些費(fèi)用使學(xué)校望而生畏。這也是所有學(xué)校擔(dān)心的經(jīng)濟(jì)問題。

4.觀念意識。

在調(diào)查中，有71.4％的學(xué)校認(rèn)為“沒有必要向社會開放”,僅有28.6％的認(rèn)為“有必要向社會開放”。這說明，大多數(shù)學(xué)校在觀念意識方面還有嚴(yán)重的缺失，意識方面還不到位。只有加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識和改變學(xué)校的觀念，才能使學(xué)校體育設(shè)施更好地服務(wù)于大眾。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

南通市中小學(xué)體育設(shè)施社會開放率較低，在對南通市隨機(jī)抽取的30所學(xué)校中，向社會開放的學(xué)校只有2所，而大多數(shù)學(xué)校場地結(jié)構(gòu)單一，體育設(shè)施缺乏，即使對外開放也不利于創(chuàng)造好的健身?xiàng)l件，影響中小學(xué)體育設(shè)施向社會開放的因素，從總體來看，分為安全、經(jīng)費(fèi)、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學(xué)區(qū)與運(yùn)動區(qū)無法分離、上級沒有明確開放任務(wù)、體育設(shè)施陳舊、學(xué)校偏遠(yuǎn)等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調(diào)查情況是一致的。

（二）建議

1.場地、器材是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模的反映，也是學(xué)校對外開放的必要條件。

建議：在完善體育場地設(shè)施的情況下，添加體育設(shè)施器材，在保障常用體育設(shè)施的同時(shí)，要盡量建設(shè)體育標(biāo)準(zhǔn)場地。

2.要是中小學(xué)體育設(shè)施對外開放，必須做好安全方面的措施。

建議：加強(qiáng)監(jiān)管，第一，要對鍛煉者進(jìn)行身份認(rèn)證，實(shí)行實(shí)名登記，做好相關(guān)的安全警告標(biāo)語，明確活動的規(guī)則，做好損壞賠償?shù)纫?guī)定。第二，設(shè)立體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督，對鍛煉過程中發(fā)生的運(yùn)動損傷等進(jìn)行臨時(shí)處理。第三，設(shè)立治安措施，加強(qiáng)管制。

篇（7）

二、解放學(xué)生的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的學(xué)習(xí)資源

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力離不開他們的眼睛，離不開他們的觀察能力。陶行知在《民主教育》一文中強(qiáng)調(diào)指出：“解放眼睛，敲碎有色眼睛，教大家看事實(shí)。”小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。正如“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，在體育教學(xué)中更加需要眼睛來發(fā)揮作用，只有解放自己的眼睛，睜大自己的眼睛，去留心身邊的事物，留心周圍一切的運(yùn)動，留心日常的活動，相信一定可以從這些活動中得到巨大的啟發(fā)。

三、解放學(xué)生的嘴，互動交流生動課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是雙向的，是師生共同交流生成的，因此課堂的主導(dǎo)不能僅僅局限于教師，也應(yīng)該把一部分的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考。陶行知先生認(rèn)為，兒童解放嘴巴對其思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)特別重要，他覺得“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。”我們知道，一節(jié)廣播操有好幾個(gè)動作，如何把這些動作連貫起來，教師可以分步講解，動作示范，但學(xué)生如果不質(zhì)疑，只是機(jī)械地模仿，很可能造成動作不到位、不標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)效果下降。一旦某些錯誤的動作被學(xué)生記憶甚至強(qiáng)化在頭腦中，教師再想糾正就很難了。因此，在體育教學(xué)中交流很重要，教師要給學(xué)生發(fā)言權(quán)，給他們質(zhì)疑的機(jī)會。教師可以利用多媒體、體育器材、活動室等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動而真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的體育知識。

四、解放學(xué)生的空間，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在中國，學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為一個(gè)比較嚴(yán)重的問題了。學(xué)生的耐力度近20年逐年下降，肥胖率、近視率逐年遞增。面對這樣嚴(yán)峻的形勢，早在2006年國家就提出認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，掀起體育運(yùn)動的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。體育教學(xué)不僅僅局限在體育課堂上，還應(yīng)該試著去影響學(xué)生，提高學(xué)生體育運(yùn)動的積極性，讓他們在課下也能自由創(chuàng)造活動空間，利用各種合適的環(huán)境進(jìn)行提高自身身體素質(zhì)的體育練習(xí)。

篇（8）

二、改善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式的生活化，小學(xué)體育教師要從學(xué)生的生理、心理以及知識能力出發(fā)，通過營造生活化的體育課堂氛圍，以基本的聽、看、學(xué)作為訓(xùn)練前提，將豐富多彩的體育活動引進(jìn)課堂中。例如，通過讓學(xué)生觀看青蛙跳動這一生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；如讓學(xué)生唱一唱校園歌曲《打靶歸來》以及《小白船》等，激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動和體育知識學(xué)習(xí)的熱情；再例如，運(yùn)用游戲《保衛(wèi)祖國》，讓學(xué)生通過表演和聽聲音進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗(yàn)體育知識，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用場地器材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的生活化，要從學(xué)校具備的硬件設(shè)施入手，充分利用學(xué)校為體育活動設(shè)置的教學(xué)場地以及體育器材，將大家在生活中常見的體育場地和運(yùn)動器材結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加自然地融入體育活動中。因此，小學(xué)體育教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，選擇生活中的物品替代體育器材，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在教學(xué)器材上，教師通過讓學(xué)生自帶一些廢舊的塑料瓶、自行車的廢舊輪胎等，親自動手改造成練習(xí)投擲技巧的器材，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；另外運(yùn)用廢舊報(bào)紙折疊成各種飛機(jī)或者打雪仗的“雪球”，或者折疊成“尾巴”當(dāng)作游戲的器材。既增強(qiáng)了課堂活動的趣味性，又提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。再例如，在教學(xué)場地上，教師可以通過一些聯(lián)系生活的場景改造，讓學(xué)生在有限的場地中，理解教師所教授的體育知識。比如由于班級人數(shù)較多時(shí)，一些體育場地會比較局限而影響體育教學(xué)，這時(shí)教師就可以利用學(xué)校教學(xué)樓的墻壁作為投擲運(yùn)動的終點(diǎn)，讓學(xué)生在對墻投擲的過程中鍛煉投擲動作和技巧；再例如練習(xí)鉛球和壘球的時(shí)候，由于學(xué)生練習(xí)的密度較高，并且學(xué)生走動較頻繁，用石灰粉畫出的場地界限很快就會被學(xué)生踩踏模糊，因此，可以利用彩帶進(jìn)行輔助訓(xùn)練，而彩帶可以選擇廢舊的毛衫廢料，既滿足小學(xué)生喜歡彩色的天性，又可以防止界限不清而影響練習(xí)，美觀又實(shí)惠。

篇（9）

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生

小學(xué)體育課堂上的互動教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，教師應(yīng)該更全面地理解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣愛好、生理承受能力等，有目標(biāo)、有針對性地優(yōu)選教學(xué)資源，巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心朝著良性方向發(fā)展。例如：在矯正操訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)指立棒行走的方式訓(xùn)練學(xué)生。在投擲技術(shù)培訓(xùn)過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握投資知識與技能后，就要組織學(xué)生開展投彈打靶比賽，這些都是學(xué)生比較熱衷且具有刺激性與挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。因?yàn)樵谟螒蛑袨閷W(xué)生創(chuàng)造很大的自我展示空間，能夠滿足不同學(xué)生的好奇心，激發(fā)不同學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)他們的體育能力，鍛煉學(xué)生的體魄。通常，小學(xué)生對長跑都抱有恐懼或厭倦心理，為了消除學(xué)生的這種心理，減輕學(xué)生的長跑壓力，教師可以設(shè)置迷宮游戲，也就是將原本筆直的操場設(shè)置成多個(gè)崎嶇拐彎的迷宮曲道，讓學(xué)生在這些迷宮曲道中通過提高跑步速度尋寶以進(jìn)行長跑訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的活力，學(xué)生在游戲中自然而然地參與訓(xùn)練。

三、重視評價(jià)，增進(jìn)師生感情

小學(xué)體育課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、教育者的角色，學(xué)生則為培養(yǎng)對象，是接受訓(xùn)練與引導(dǎo)的課堂主體，然而，課堂教學(xué)過程是師生互動交流的過程，教師作為一名合格的引導(dǎo)者，必須圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開展多種教學(xué)模式，圍繞學(xué)生能力、學(xué)習(xí)情況及訓(xùn)練的體育項(xiàng)目等對學(xué)生訓(xùn)練成績進(jìn)行科學(xué)、全面地評價(jià)，本著鼓勵為主、引導(dǎo)促進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的信心，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)要不吝嗇地給予表揚(yáng)和支持，對于體能素質(zhì)較差、訓(xùn)練成績不理想的學(xué)生則要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，形成良好的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如：一些體能素質(zhì)較差的學(xué)生可能非常不擅長體育運(yùn)動，然而，經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，這部分學(xué)生或多或少會取得一些成績，教師要將這些成績放在眼里、記在心里，并向全體學(xué)生給予這部分學(xué)生表揚(yáng)性評價(jià)，使他們意識到自身的進(jìn)步，更努力地配合訓(xùn)練，通過這種方式也有效拉近師生之間的距離，學(xué)生會自主參與訓(xùn)練，樹立體育訓(xùn)練自信心，自覺培養(yǎng)并提高體能。

四、融入藝術(shù)，活躍教學(xué)

篇（10）

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動，右腦主持左半身肢體的活動，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢半球，它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人。可見，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期，因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識事 物，這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說，那些只顧埋頭啃書本，又不愛好體育活動的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動的孩子，他們在追逐奔跑歡跳的時(shí)候，瞬息萬變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲備了許多視聽覺等方面的信息，考慮問題的速度也敏捷，一旦知識向深度 廣度擴(kuò)散時(shí)，那么這些儲備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時(shí)，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢？通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們在接受外界環(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動動腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力，所以，發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中， 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動地上的球往前或往左、右走，或者撥 動小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等。總之，凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手 ，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強(qiáng)行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動就會受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重，所以，在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動作，在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動作。同時(shí)家長和老師還可以通過一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動。可以讓幼 兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等。總之，幼兒雙手的動作發(fā)展是由大動作到細(xì)動作，由不準(zhǔn) 確到準(zhǔn)確，由把著手模仿成人到聽語言指揮而動這樣一個(gè)過程，對左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測，對 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外，讓孩子做一種“不對稱運(yùn)動”的游戲，開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無名指，動 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

篇（11）

二、對加強(qiáng)探索合作訓(xùn)練的建議

（一）合理分組，制定合適目標(biāo)

這種方式屬于分層教學(xué)模式的一部分，分層教學(xué)在教學(xué)之前首先要掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)將不同學(xué)生劃分為不同層次，并合理確定分組，據(jù)此制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證不同層次的同學(xué)都能最大程度上獲得成績的提升。采用分層教學(xué)模式，有利于關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，本著“以人為本”的原則激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一種模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，分層教學(xué)以學(xué)生自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了學(xué)生的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進(jìn)步。

（二）抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，分程序?qū)嵤?/p>

由于小學(xué)生初次接觸體育訓(xùn)練，對探索合作訓(xùn)練這一新模式未能正確理解，且很多學(xué)生在家里都是“小霸王”，來到學(xué)校之后不能積極主動接受這一模式的訓(xùn)練，因此小學(xué)教師在加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)過程中注重理念的灌輸，采用有效方式加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，要注意學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，告訴學(xué)生：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，不僅其他學(xué)科如此，體育也是如此，要在學(xué)習(xí)中慢慢成長，培養(yǎng)自己各方面的能力，不能總是靠父母。并引用合適的例子鼓勵學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率，保證訓(xùn)練效果。同時(shí)要注意分程序進(jìn)行訓(xùn)練，提前規(guī)定好訓(xùn)練步驟，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的練習(xí)，可以定期對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行檢測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。