醫(yī)學生職業(yè)教育大全11篇

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篇（1）

近年來，國家醫(yī)療衛(wèi)生體系改革不斷深入，醫(yī)療水平不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德要求也不斷提高［1］，同時我國日益緊張的醫(yī)患關(guān)系，使得醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)后備人才緊缺，而其職業(yè)道德教育狀況也直接影響我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體發(fā)展。《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》(教高［2009］4號)也強調(diào)指出:“要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容”［2］。醫(yī)學生正處于人生觀、價值觀形成并逐步完善的關(guān)鍵時期，如何加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，使醫(yī)學生在掌握扎實的專業(yè)知識外，形成良好的職業(yè)道德，對醫(yī)學院校輔導(dǎo)員工作具有十分重要的意義。本文以蚌埠醫(yī)學院為例，對目前醫(yī)學院校醫(yī)學生職業(yè)道德教育工作現(xiàn)狀進行探討，并提出對策。

1醫(yī)學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及存在的問題

在醫(yī)療衛(wèi)生體制商業(yè)化、市場化不斷深入改革的過程中，醫(yī)學生職業(yè)道德教育不斷面臨多元化的嚴峻挑戰(zhàn)。醫(yī)患關(guān)系日益緊張、藥品回扣、收受紅包等社會現(xiàn)狀，使醫(yī)學生的思維方式、價值取向、道德觀念等發(fā)生深刻的變化:對職業(yè)道德認識模糊，價值取向功利化、世俗化，缺乏職業(yè)情感和職業(yè)責任感。這要求醫(yī)學生的職業(yè)道德教育要堅持從醫(yī)療一線出發(fā)，形成由淺入深的教育體系。而目前我校醫(yī)學生職業(yè)道德教育仍存在諸多問題，教育成效不顯著。

1.1重視專業(yè)知識教育，課程設(shè)置不平衡

醫(yī)學專業(yè)具有知識系統(tǒng)、課程繁多的特點，我校在課程設(shè)置方面偏重專業(yè)知識教育，人文課程比重較輕，一些職業(yè)道德教育課程設(shè)置為限選課，任課教師和學生重視度不夠。過于注重專業(yè)知識教育，輕視職業(yè)道德等人文教育，將造成醫(yī)學生人文素質(zhì)缺失，不能從生物—心理—社會的現(xiàn)代醫(yī)學視角看待病人，影響衛(wèi)生事業(yè)的長久發(fā)展。

1.2重視理論教育，輕視實踐結(jié)合

目前我校也逐漸認識到醫(yī)學生職業(yè)道德教育的重要性，并開始著手進行醫(yī)學生職業(yè)道德教育，如在全科醫(yī)學專業(yè)設(shè)立“省高校人文社科重點研究基地”等，但整體上，仍偏重于職業(yè)道德的理論教育，缺乏平臺進行職業(yè)道德的實踐。流于形式的理論教育不能使學生真正理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，從內(nèi)心接受職業(yè)道德教育，做到職業(yè)道德言行一致。

1.3思政教育與職業(yè)道德教育混淆，教育手段單一

目前醫(yī)學院校學生職業(yè)道德教育多采用課堂教學及輔導(dǎo)員思想政治教育相結(jié)合的模式。課堂教學多重視理論，同實際結(jié)合較少，缺乏現(xiàn)實性，說服力不夠，成效較差。思想政治教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，但不能全完替代醫(yī)德這種特殊的職業(yè)道德教育［3］。輔導(dǎo)員的思想政治教育更偏重于政治原則等方面，往往會忽視職業(yè)道德素質(zhì)的教育，缺乏創(chuàng)新的手段和方式［4］。單純將學生職業(yè)道德教育寄希望于輔導(dǎo)員思政教育與“兩課”等思政課程，手段單一，效果欠佳。

1.4職業(yè)道德教育缺乏連續(xù)性、時效性

由于目前醫(yī)學院校職業(yè)道德教育多依托思想政治教育，無法使學生產(chǎn)生對職業(yè)的責任感和道德感，甚至引起學生的反感，使得職業(yè)道德教育缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)性，缺乏深度和廣度。加之對臨床實習期間的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)重視力度不夠，而臨床實習期對學生職業(yè)道德觀的形成有重要影響，使職業(yè)道德教育缺乏連續(xù)性和時效性。

2醫(yī)學生職業(yè)道德建設(shè)工作的對策

醫(yī)學生職業(yè)道德教育是一個持續(xù)的過程，需要與時俱進，基于教育和醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀，多管齊下，因材施教。本文從以下幾個方面探索醫(yī)學生職業(yè)道德教育工作新模式。

2.1深化課程改革，完善人文教育

醫(yī)學教育培養(yǎng)的是救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者，這要求他們身心健康、富有高尚的職業(yè)道德。因此醫(yī)學生的職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于專業(yè)教學的全過程［5］，達到醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)與人文教育課程一體化。同時建議開設(shè)醫(yī)學生職業(yè)道德教育課程，完善課程體系，在職業(yè)道德觀念、職業(yè)價值觀、職業(yè)情感等方面進行更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育。

2.2豐富教育手段，實現(xiàn)教育路徑多元化

鑒于醫(yī)學院校職業(yè)道德教育手段單一的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，豐富教育手段，實現(xiàn)教育路徑多元化非常必要。通過PPT展示、實際案例等啟發(fā)學生進行討論，充分調(diào)動學生的參與性，在討論中加深學生對職業(yè)道德的理解，促進其倫理思維能力的提高，為學生樹立了正確的醫(yī)德觀［6］。此外，還可以通過情景劇等形式，使學生設(shè)身處地觀察現(xiàn)實，積極思考職業(yè)道德教育的意義;組織青年志愿服務(wù)隊到孤兒院、老人院進行義診、醫(yī)療知識宣講等愛心活動，到臨床進行調(diào)研等社會實踐活動，理論聯(lián)系實踐，在多元化的教育中加深職業(yè)道德的理解和學習。

2.3優(yōu)化校園文化，弘揚醫(yī)學生職業(yè)道德教育

醫(yī)學院校由于自身專業(yè)的局限，校園文化相對單一。而豐富多彩的校園文化對于醫(yī)學生陶冶情操、砥礪德行等具有重要的意義。因此要優(yōu)化校園文化，加強人文背景下醫(yī)學生職業(yè)道德教育的宣傳。在校園文化建設(shè)中，注重將醫(yī)學生價值觀、道德觀為核心的職業(yè)道德教育與校園文化活動相結(jié)合，形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。定期舉辦與職業(yè)道德教育相關(guān)的主題活動，如:主題班會等，使學生在校園生活中時時刻刻能感受到職業(yè)道德的文化氛圍。充分利用校園宣傳欄、廣播、展板、論壇、微博等平臺大力宣傳優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的先進事跡，以榜樣的力量潛移默化影響醫(yī)學生的職業(yè)道德思想。

2.4加強實習期職業(yè)道德教育，實現(xiàn)教育實踐性、時效性和持續(xù)性

臨床實習階段是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，接觸社會，服務(wù)患者，強化醫(yī)德意識，確立醫(yī)德信念的關(guān)鍵時期，在臨床實踐中加強道德認知和實踐的緊密結(jié)合，開展“醫(yī)德床邊教學”，對提升職業(yè)道德教育的實踐性、實效性和持續(xù)性具有重要意義。醫(yī)學生在進入臨床實習后，會遇到各種各樣的情況，面對不同的病患及家屬，加上社會矛盾的現(xiàn)實性，醫(yī)學生會出現(xiàn)不同的道德焦慮，其人生觀、價值觀會出現(xiàn)反復(fù)和自我懷疑，通過在臨床實習實踐中臨床帶教老師及輔導(dǎo)員有針對性的引導(dǎo)和教育，有利于促進學生感受到不同人群的職業(yè)道德教育，加深其對職業(yè)道德的思考，提高職業(yè)道德教育的時效性和持續(xù)性。

2.5明確醫(yī)學生專業(yè)目的，完善自我評估體系

受社會經(jīng)濟發(fā)展、多元文化的沖擊，很多學生逐漸迷失了正確的人生觀、價值觀，也忽視了職業(yè)道德的意義。而首先明確自己的專業(yè)目的，自己為什么學醫(yī)對加強職業(yè)道德教育意義重大。調(diào)研顯示，部分學生選擇醫(yī)學專業(yè)有如下幾種原因:一是生活中出現(xiàn)親友或親近人員疾病纏身或因病去世等事件;二是家中有人從事醫(yī)療行業(yè)，從小受其影響;三是通過一些重大事件，如:非典等，被醫(yī)護人員的行為感動［7］，四是自己對醫(yī)學專業(yè)沒有什么認識，只是按照家人意愿填報的志愿等。基于以上情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過主題班會討論、主題板報展示、個別談心等形式，讓學生明確自己的專業(yè)目的，通過自我反省、評估，發(fā)現(xiàn)問題，并幫助其改正，引導(dǎo)學生正確認識職業(yè)道德。

2.6提升教師和輔導(dǎo)員的職業(yè)道德教育水平

高校在提升教學水平，改革課程設(shè)置，豐富教學形式，增強校園文化氛圍，建立醫(yī)德教育基地之外，要重點提升輔導(dǎo)員的職業(yè)道德教育水平，建立一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員是學生思想的重要引領(lǐng)者，其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)對學生形成科學的人生觀、價值觀有重要影響。實施“雙證書輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)計劃”，要求專職輔導(dǎo)員參加心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等專項培訓(xùn)有助于提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)道德素養(yǎng)以及育人的能力［8］，通過定期培訓(xùn)、考核，從源頭加強職業(yè)道德教育，實施自上而下的學生職業(yè)道德教育模式。醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工程。雖然目前醫(yī)學生職業(yè)道德教育受到方方面面的不良影響，面臨嚴峻挑戰(zhàn)，但作為高校輔導(dǎo)員隊伍的一員，相信通過深入的改革和建設(shè)，一定可以堅守好醫(yī)學生職業(yè)道德教育的陣地，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)源源不斷輸送職業(yè)道德素質(zhì)良好的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人才。

參考文獻

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一、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的背景

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)是為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要所具備的醫(yī)學專業(yè)知識、臨床實踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

世界醫(yī)學教育聯(lián)合會在《全球醫(yī)學教育最低基本要求》中提出： 醫(yī)學生必須具備的基本素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、醫(yī)學科學基礎(chǔ)知識、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理、批判性思維和研究等七個方面。《新世紀的醫(yī)師職業(yè)精神――醫(yī)師宣言》確立了“把患者利益放在首位的原則、病人自主性原則和社會公正原則”為醫(yī)師職業(yè)精神的三個基本原則。醫(yī)學教育最終目的是要培養(yǎng)具有優(yōu)良醫(yī)德醫(yī)風、高尚道德情操、精湛醫(yī)療技術(shù)和廣博人文知識，符合社會需要的高素質(zhì)醫(yī)學人才。職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學生成長的根基，需要學校與社會協(xié)作加強醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，使其成長為履職盡責、精業(yè)勤業(yè)、讓人滿意的醫(yī)務(wù)工作者。

二、醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全

目前我國醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容有待進一步明確，教育體系不夠健全。一是醫(yī)學生對基本職業(yè)素養(yǎng)的認知，并沒有隨著時代的發(fā)展、社會的進步而與時俱進。二是醫(yī)學院校開設(shè)的人文課程偏少，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，與醫(yī)療行業(yè)要求相一致的理論教材和實踐經(jīng)驗不足。三是我國當前對于醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)方式和手段較為單一，注重理論教育，缺少有效的多形式的實踐途徑。

2.醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育制度有待完善

目前我國的醫(yī)學院校、醫(yī)療機構(gòu)等對于醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育沒有形成完善的教育制度，也缺乏相應(yīng)的考核制度和考核標準。很多高校開展醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)教育工作，卻存在許多問題，如教師自身的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，流動性大，開設(shè)的職業(yè)教育課程理論講授多，實踐技能培養(yǎng)少，導(dǎo)致醫(yī)學生的專業(yè)知識不扎實，臨床技能、動手能力差，不適應(yīng)社會對醫(yī)務(wù)人員的需求。

當前社會對醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，高校必須高度重視醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，提高學生的競爭力。醫(yī)學教育的特殊性決定了醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，醫(yī)學院校應(yīng)把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為教育的出發(fā)點和落腳點。對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

三、人文教育在醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)形成中的意義

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是民生關(guān)注的焦點行業(yè)，除了“看病難、看病貴”外，還有醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)、醫(yī)患矛盾突出、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)缺乏等。所謂醫(yī)生職業(yè)化，就是要求醫(yī)生承擔一些原則性很強的責任，其宗旨是：病人利益優(yōu)先，個人利益居后，病人主權(quán)，社會公平。醫(yī)生的職業(yè)化是醫(yī)患關(guān)系的核心要素和本質(zhì)所在。然而，現(xiàn)代醫(yī)學人文教育的缺失，是造成當今諸多醫(yī)療問題的根本原因之一。我國的醫(yī)學教育過分關(guān)注專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)教育，臨床醫(yī)學生只關(guān)心專業(yè)知識和技能，不愿花時間學習人文知識。 由此導(dǎo)致，有些臨床醫(yī)學生人文素質(zhì)較低，人文精神缺失，不能轉(zhuǎn)型為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

醫(yī)學兼具自然科學與人文科學的屬性，并且是一門人文性很強的學科。因此，營造濃厚醫(yī)學人文環(huán)境是醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必然趨勢。在醫(yī)學教育過程中融入人文教育，提高臨床醫(yī)學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學人才，使臨床醫(yī)學生提高競爭力，更好地融入社會，成功就業(yè)。這不僅是一項涉及人民群眾根本利益的民心工程，實現(xiàn)提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛、構(gòu)建和諧社會的時代要求；同時對促進我國醫(yī)學高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義和價值。

四、培養(yǎng)臨床學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

1.適應(yīng)時展，將人文思想與醫(yī)學教育相結(jié)合

貫徹科學性與人文性相結(jié)合的醫(yī)學教育原則，形成以拓寬專業(yè)口徑、增加創(chuàng)新適應(yīng)力、提高綜合素質(zhì)為核心的教育理念；以醫(yī)學專業(yè)教育為基礎(chǔ)、以通識教育為主體、以養(yǎng)成教育為目標，確立科學的人文教育思想體系，培養(yǎng)臨床醫(yī)學生正確的人生觀、高尚的道德品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的精神、敬畏生命、救死扶傷的人道主義精神，真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學生素質(zhì)教育的目標。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)方式，在實踐中培養(yǎng)臨床學生的職業(yè)能力

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0102－02

職業(yè)道德教育是促進社會主義精神文明建設(shè)的需要：以預(yù)防為主，救死扶傷，實行革命的人道主義，全心全意為人民服務(wù)為原則是我國醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，既是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，又是提高醫(yī)療行業(yè)社會風尚的關(guān)鍵一環(huán)。而臨床實習生的思想道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到我國未來醫(yī)學事業(yè)的狀況和發(fā)展。因而在見習、實習階段就注重培養(yǎng)他們高尚、嚴謹?shù)尼t(yī)德醫(yī)風，是社會主義精神文明建設(shè)的需要。本文就臨床醫(yī)學生后期學習開展職業(yè)道德教育的必要性、內(nèi)涵、途徑和方法進行論述。

一、對醫(yī)學高等學校學生進行職業(yè)道德教育的必要性

1．現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需要

為了社會發(fā)展的需求，在學校教育中既要注重對學生的技能培訓(xùn)，又要加強學生的職業(yè)道德教育，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。醫(yī)學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向“生物－心理－社會”醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變。這就要求醫(yī)學生將自身的道德素質(zhì)和人文素質(zhì)提高到新的高度。此外，在醫(yī)學教育上，臨床醫(yī)學生的后期教育主要以臨床見習和實習為主，這就要求學生，要盡快適應(yīng)新的人文科學與醫(yī)學交叉的開放式醫(yī)學教育體系，成為以人為本，基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防醫(yī)學知識貫通的全面型綜合人才。因此，醫(yī)學生后期學習的職業(yè)道德教育必須立足于脫離單純的生物醫(yī)學的思維模式，培養(yǎng)觀察社會待人接物的人文素質(zhì)，提高對患者心理、社會因素作用的分析能力，學會從患者的社會背景及心理變化出發(fā)，對疾病進行全方位的診斷分析。

2．高等教育的需要

在醫(yī)學各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，都明確把培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的醫(yī)學高級人才作為各個專業(yè)的培養(yǎng)目標。廣義的講，高校（包括高職）階段，是人一生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，道德教育是青少年教育的重要組成部分，加強青少年道德教育，不僅是健康成長的需要，也是符合時代要求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。改革開放以來，特別是加入世貿(mào)組織后，西方的文化產(chǎn)品大量涌入，學生很容易感受到各類意識形態(tài)，廣泛接觸世界多元文化。各種文化之間的混合與碰撞將加劇學生成長過程中選擇與確立價值觀的困難。在新的歷史條件下，學校道德教育也必須不斷深化和拓展。［1］另一方面，當前激烈的社會競爭中，許多家長把培養(yǎng)子女成才片面地理解為掌握文化知識，而對道德品質(zhì)方面的教育則不聞不問，這一切都要求高校對學生進行道德教育，特別是職業(yè)道德教育有著非常重要的意義。

3．加強職業(yè)道德教育能夠緩解醫(yī)患矛盾

目前造成醫(yī)患關(guān)系緊張的主要因素之一是醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度。部分醫(yī)生的服務(wù)理念與思維方式仍停留在“以醫(yī)為尊”、“重病輕人”等水平上，服務(wù)言行就表現(xiàn)出不愿向患者多解釋，交往中對患者不夠尊重，缺乏人文交流與情感交流。而現(xiàn)代醫(yī)學要求一名合格的醫(yī)生，不僅要有高超的技術(shù)，還要有社會良知、社會責任感。對患者多一份關(guān)愛、理解、策略和技巧，是自己素質(zhì)完善的展示，也是建立協(xié)調(diào)融洽的新型醫(yī)患關(guān)系的基石。因此，從實習階段就開始注重培養(yǎng)醫(yī)學生全心全意為患者服務(wù)的理念，對端正行業(yè)作風、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系起到積極作用。

二、醫(yī)學職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的醫(yī)古文在醫(yī)德教育方面從4個方面對醫(yī)德教育內(nèi)涵進行了總結(jié)：①對健康和生命的終極關(guān)愛；②去功利的人生價值觀；③不拘成規(guī)、勇于探索的精神品格；④審慎嚴謹、時時自省的行醫(yī)作風。［2］現(xiàn)階段，我國雖然對于醫(yī)德沒有具體的固定模式要求，但按照社會主義道德建設(shè)的總體目標和總體要求；結(jié)合衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》和醫(yī)學類職業(yè)要求以及醫(yī)學生思想道德現(xiàn)狀，在總結(jié)多年醫(yī)德教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們探討醫(yī)德教育應(yīng)具有的內(nèi)涵。

首先，社會主義核心價值體系教育：用“三義”教育統(tǒng)領(lǐng)學生醫(yī)德教育：把愛國主義、集體主義、社會主義教育貫穿醫(yī)德教育的全過程，并置于指導(dǎo)地位，培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人。

其次，通過世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生基本掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、基本原理和基本方法，能正確看待世界、看待社會和人生。并具有敬業(yè)精神，能較深刻地理解醫(yī)學的人文內(nèi)涵，確立正確的醫(yī)學價值觀，提高其對醫(yī)學社會價值、道德價值的判斷能力以及醫(yī)學行為抉擇能力。

第三，進行人道主義和社會公德教育，使醫(yī)學生形成熱愛人、尊重人、相信人、平等待人等品質(zhì)，遵守社會公德，正直坦率、助人為樂，能正確處理個人與集體、醫(yī)患、醫(yī)護、同事間的關(guān)系。

第四，醫(yī)學人文精神教育。引導(dǎo)學生了解學醫(yī)的目的是對人的愛和關(guān)懷。使醫(yī)學生熱愛生命、尊重病人、講求公正、追求和諧、力行善美，具有救死扶傷、實行人道主義精神和全心全意為人民服務(wù)的職業(yè)操守。［3］

原衛(wèi)生部部長高強在“2006年全國醫(yī)院管理年工作會上的講話”中指出：“對醫(yī)療人才的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)技術(shù)水平，更要注重思想、道德、作風教育和法律、紀律培訓(xùn)……使年輕醫(yī)務(wù)人員既掌握扎實的醫(yī)療技術(shù)，又樹立高尚的職業(yè)道德”，“在和諧社會中，實現(xiàn)醫(yī)者盡其能、患者醫(yī)其患，醫(yī)患共相依、雨水一家親，是我們努力奮斗的基本目標”。

三、醫(yī)學生后期教育中醫(yī)德培養(yǎng)的途徑和方法

1．提高醫(yī)學生自身素質(zhì)，培養(yǎng)人文品質(zhì)。

提高醫(yī)學生自身素質(zhì)，加強人文修養(yǎng)，引入“精神助產(chǎn)”法，將道德認知內(nèi)化為道德觀念，外化為道德行為醫(yī)學在具有顯著的自然科學屬性的同時，還具有顯著的人文科學性質(zhì)，［4］社會呼喚人文精神，提倡以人為本，珍視和關(guān)注生命。對醫(yī)生來說，人文關(guān)懷是其最基本的服務(wù)態(tài)度。醫(yī)學生個人的思想道德素質(zhì)存在一定的差異，這些差異是由后天修養(yǎng)的程度決定的。少數(shù)學生沉醉于當代社會的斑斕色彩之中，疏忽了自身思想道德素質(zhì)的提高。他們或者尚未完全樹立起正確的人生觀，或者社會公德的自我培養(yǎng)留下了缺陷。“精神助產(chǎn)”的要義在于：真理以潛在的形式存在于人的內(nèi)心，教師的主要任務(wù)不是傳授現(xiàn)成的知識，而在于通過交談和討論，消除錯誤和模糊的認識，喚醒學生的意識，從而發(fā)現(xiàn)真理，［5］使學生做到知行統(tǒng)一。所以作為未來社會的人道主義者，在校期間必須加強自身的人文修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自己的“尊重生命、崇尚正義、愛崗敬業(yè)、心胸寬廣”等人文品質(zhì)。只有這樣，患者在就診時才不會感到治療儀器的冰冷和自己的孤獨無助。

2．提高帶教教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，完善榜樣示范作用。

由于當今醫(yī)學生價值觀念沖突加劇，價值取向多元化，傳統(tǒng)的“高”、“大”、“全”式的榜樣示范法效果弱化，甚至引起一些學生反感，［6］學生都具有向師性和模仿性的特點，教師的態(tài)度、立場觀點、言行舉止成為教學過程中重要的教育因素。因此，臨床教學中，教師首先應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神，帶教過程中率先垂范，做到為人正派，光明磊落，堅持實事求是的科學態(tài)度。在臨床上對每個患者都要做到認真、體貼、和藹；對患者一視同仁，對尊者不卑，對貧者不傲，不以職業(yè)之便拉關(guān)系、辦私事，嚴于律己，潔身自愛。作為一名臨床醫(yī)學教師，治好患者和教育好學生是同樣艱巨而重要的，但后者對社會的影響更深遠。如果我們培養(yǎng)出一個良醫(yī)，則可能造福一方；如果我們培養(yǎng)出一個庸醫(yī)或貪醫(yī)，則可能禍害一方。

3．加強學校、臨床醫(yī)院的合作

學校方面。在學生進入臨床之前，學校應(yīng)幫助他們樹立新的“生物－心理－社會”醫(yī)學模式觀和醫(yī)德觀，增強醫(yī)學生的職業(yè)責任感，為他們的臨床醫(yī)德實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在課程學習中可以通過入學教育、思想品德修養(yǎng)課、法律基礎(chǔ)課對學生進行系統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范、法制與紀律教育，樹立社會主義道德觀、法制觀。通過醫(yī)學倫理學對學生進行系統(tǒng)的社會主義醫(yī)德原則、規(guī)范、范疇的教育，闡明醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系。同時通過“早期接觸臨床”，在參觀醫(yī)院、見習、衛(wèi)生調(diào)查等活動中多渠道、多角度、多層次地接觸社會、醫(yī)院和服務(wù)對象，接受醫(yī)德熏陶和感染，逐步懂得一名合格的醫(yī)生，不僅要醫(yī)術(shù)精湛，還要有高尚的醫(yī)德情操。

醫(yī)院方面。醫(yī)院作為醫(yī)學生后期教學的執(zhí)行者和管理者，對他們醫(yī)德的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在臨床中進行醫(yī)德教育，更能引起學生的共鳴，例如開展床邊教學，結(jié)合患者實際問題幫助學生總結(jié)自身醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗教訓(xùn)；組織學生共同討論分析違反醫(yī)德規(guī)范、喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例，從而促使學生在比較思考中定位，自覺提高醫(yī)德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為和習慣，最終促使學生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的醫(yī)德信念和品質(zhì)，牢牢確立“健康所系、性命相托”的價值取向。在具體工作中，首先要加強醫(yī)院文化建設(shè)，形成良好的醫(yī)德育人環(huán)境，要健全醫(yī)德教育的規(guī)章制度，嚴格管理、獎懲結(jié)合，保證醫(yī)德教育的順利進行。

總之，臨床實習生后期教學的醫(yī)德培養(yǎng)教育不能拘泥于一種形式，應(yīng)該結(jié)合衛(wèi)生行業(yè)的特點，采用“立體、多面教育與集體影響相結(jié)合”、“理論與實踐相結(jié)合”的方法，在進行專業(yè)技能實習的同時，狠抓醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)精神和職業(yè)意識，堅守醫(yī)學人文信仰，成為“懿德善能”、“德藝雙馨”的醫(yī)學人才。

參考文獻

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篇（4）

通過對在校醫(yī)學類高職生、畢業(yè)生、高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)企業(yè)的實地調(diào)查，結(jié)果顯示，醫(yī)學高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀，面臨一系列需認真梳理和整改的問題。深刻剖析醫(yī)學高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的癥結(jié)所在，并加以克服，以加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，為未來成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

(一)職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄

醫(yī)學類高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育過分關(guān)注醫(yī)學專業(yè)知識的灌輸，缺乏針對醫(yī)學的特殊性的職業(yè)素養(yǎng)教育，輕視人文精神，致使學生人文精神嚴重缺失，學生的職業(yè)理想功利性濃厚，缺乏職業(yè)精神。

(二)職業(yè)素養(yǎng)教育與醫(yī)療行業(yè)需求脫軌

目前，醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式基本狀況是以教材為主體，以課堂為中心，呈現(xiàn)單打獨斗的現(xiàn)象。現(xiàn)有的醫(yī)學職業(yè)教育與醫(yī)療行業(yè)聯(lián)系不緊密，醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實需求獲得的信息不對稱，對行業(yè)所要求的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練不足。

(三)職業(yè)素養(yǎng)的評價機制有待進一步創(chuàng)新

目前，大部分學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)僅依賴講授和演練來對學生掌握知識、操作方法和熟練程度進行評價，而沒有參考社會用人單位對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的標準進行發(fā)展性評價，這直接影響學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，影響學生的職場和終身發(fā)展。

(四)教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

部分教師對職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏熱情，缺少責任心，認識不足，只傳遞知識，忽視“育人”，直接影響職業(yè)素養(yǎng)的教學效果。

二、醫(yī)學類高職生職業(yè)素養(yǎng)教育對策

(一)加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德的養(yǎng)成須結(jié)合實踐活動，在職業(yè)素養(yǎng)教育活動中，可模擬“職業(yè)化”的環(huán)境，設(shè)置職業(yè)情景，運用角色扮演、典型案例等方法，讓學生了解醫(yī)護崗位的責任、義務(wù)與職業(yè)道德準則，熟練運用適合自己崗位的語言溝通交流，舉止得體，醫(yī)療職業(yè)行為完全符合醫(yī)德準則。在臨床實習中，要達到把醫(yī)德準則內(nèi)化于心、外化于行的境界，借助社會用人單位的評價、實習指導(dǎo)教師及患者的評價等來檢驗個人的醫(yī)德修養(yǎng)成效與水平。

(二)強化基于行業(yè)標準的理實一體教育

隨著社會的發(fā)展與變化，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)出現(xiàn)了許多新問題，如何結(jié)合醫(yī)療行業(yè)新的標準與需求，做好醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育，使其能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，這是醫(yī)學教育工作者必須思考的重要問題。需利用學校、社會、醫(yī)療行業(yè)多方資源，合力培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)，共同打造育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)師資隊伍，讓學校教師走進醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)歷練。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的專家和職業(yè)能手到校指導(dǎo)培訓(xùn)，校企共同打造專兼結(jié)合的導(dǎo)師團隊，共同培育基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)文化開放的育人環(huán)境。

(三)建立健全職業(yè)素養(yǎng)教育的評價機制

醫(yī)學類高職院校需創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)評價理念，基于社會經(jīng)濟發(fā)展對“高素質(zhì)、應(yīng)用性、技能型人才”培養(yǎng)目標的現(xiàn)實之需，基于醫(yī)療行業(yè)企業(yè)對人才的現(xiàn)實之需及醫(yī)學類高職生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育之需，對醫(yī)學類高職生的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及職業(yè)素養(yǎng)評價內(nèi)容構(gòu)成進行科學分析，建構(gòu)合理有效的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)評價標準模型，據(jù)此進行發(fā)展性綜合職業(yè)素養(yǎng)評價。

(四)強化教師的職業(yè)素養(yǎng)

“身教勝于言教”，教師的良好素養(yǎng)會給學生以強大的示范效應(yīng)，使學生終身受用，久而久之，潛移默化地影響學生。烏申斯基曾說，教師的良好素養(yǎng)“構(gòu)成這樣一種教育力量，決非任何教科書，任何道德格言，任何獎懲條例所能代替的”。子曰:“以教人者教己，己立才能立人。”教師應(yīng)努力提升個人職業(yè)素養(yǎng)，做到“為人師表”。高素質(zhì)、技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宗旨，教師在進行醫(yī)學知識教育的同時，也要關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)教育工作者在教育教學中要做到“率先垂范”“立德樹人”。醫(yī)學類高職生的培養(yǎng)可分為兩個階段，一是在校學習過程中的培養(yǎng)，一是臨床實習期間的培養(yǎng)。臨床實習是職業(yè)教育素養(yǎng)養(yǎng)成的重要渠道，要做好臨床實習期間的教育引導(dǎo)。作為指導(dǎo)教師的醫(yī)務(wù)工作者，盡職盡責地履行對實習學生的培養(yǎng)意義重大。醫(yī)學是一門精于實踐的學科，精湛的醫(yī)術(shù)，不僅要依靠努力鉆研相關(guān)醫(yī)學理論知識得來，更要依靠大量臨床實踐活動的歷練。作為臨床實習指導(dǎo)教師，以良好的職業(yè)素養(yǎng)與高超的醫(yī)技，言傳身教，使學生做到“內(nèi)化于心，外化于形”的理想效果。反之，若臨床指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄，不追求精湛的醫(yī)術(shù)，將導(dǎo)致學生對醫(yī)務(wù)工作產(chǎn)生懈怠心理，不思進取，形成唯利是圖的心態(tài)。因此，臨床指導(dǎo)教師須在日常工作中嚴以律己，尊重職業(yè)道德規(guī)范，弘揚醫(yī)德醫(yī)風，以此引導(dǎo)學生，使他們勤于練習、勇于實踐、認真負責、甘于奉獻。

篇（5）

培養(yǎng)出具有精湛醫(yī)術(shù)及高尚職業(yè)道德的學生是醫(yī)學院校的使命，這就要求醫(yī)學院校按照醫(yī)學院學生職業(yè)道德要求，有計劃、有組織、有目的地對學生的職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)作風、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)觀念等進行系統(tǒng)地培育。根據(jù)學生的培養(yǎng)進程，制定有效的教育方法，把握醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)工作的義務(wù)和本質(zhì)特征，樹立學生的使命感和責任感，鍛煉其刻苦學習及無私奉獻的精神品質(zhì)。

1、醫(yī)學院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)道德教育缺乏持續(xù)性和全面性

醫(yī)學職業(yè)更注重的是職業(yè)選擇人，而其他職業(yè)是人選擇職業(yè)，這是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)與其他行業(yè)的重要區(qū)別[1]。拯救人類健康如此神圣的工作需要具備什么條件才能擔任，這是其他職業(yè)不可與之相比的環(huán)節(jié)。如今大多數(shù)醫(yī)學院校學生接受的道德教育是一種短期的應(yīng)急式教育，形式相對單一和集中，缺乏持續(xù)性和全面性。部分學校對學生的職業(yè)道德教育課程多數(shù)集中在臨床實習前，對于將要掌握病人生死大權(quán)的準醫(yī)護人員來說這是遠遠不夠的。精湛的醫(yī)術(shù)和崇高的醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員必須具備的，缺一不可。高尚的醫(yī)德可在長期工作實踐中逐漸培養(yǎng)形成，然而，如此單一且應(yīng)急式的教育方式無法滿足學生系統(tǒng)學習職業(yè)道德的需求，更無法完成對醫(yī)學院學生職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)。

1.2職業(yè)道德教育缺乏多維性

現(xiàn)代醫(yī)學隨著科技的發(fā)展既趨向綜合又分工精細，各個學科相互結(jié)合、相互滲透，綜合并存、教學分離以及教育分化是醫(yī)德教育的特點。醫(yī)德教育結(jié)構(gòu)應(yīng)以一種立體多維性的形式呈現(xiàn)，但當今醫(yī)學院校的職業(yè)道德教育模式仍存在單一性，課程的設(shè)置太過隨意且不合理。僅有中國醫(yī)學史、醫(yī)學社會學、醫(yī)學倫理學等人文課程為國家規(guī)定的課時少且多為選修課；教學模式形式單一，無時代感、內(nèi)容嚴重滯后；說教式的教學難以讓學生接受，醫(yī)德教育效果不佳。

1.3教育觀念與時代需求相脫節(jié)

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，教師對專業(yè)知識的傳授更為注重，而忽視培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方法難以讓職業(yè)素質(zhì)真正深入人心，致使學生對醫(yī)德醫(yī)風了解不全，容易培養(yǎng)出有才無德的學生，在崗位上難以跟上社會和時代的要求。

1.4學生忽視職業(yè)道德教育

在課程繁多的醫(yī)學院，常常有學生只注重專業(yè)課程的學習，忽略了人文學科；著重醫(yī)學技能的學習，忽略人格的培養(yǎng)；將個人利益擺在首位，對社會責任感和奉獻精神淡漠。錯誤地認為只要熟悉掌握臨床醫(yī)學技能和醫(yī)學專業(yè)知識，就能勝任醫(yī)護人員的工作，成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員。

1.5畢業(yè)生供給與用人單位需求標準不匹配

專業(yè)技能與工作態(tài)度是用人單位選用人才的標準，責任感強，綜合素質(zhì)高的醫(yī)學生最受用人單位青睞。目前，醫(yī)學生自身的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)及責任心等應(yīng)著重培養(yǎng)和提高；溝通能力弱、服務(wù)意識淡薄、缺乏敬業(yè)意識及主動性，這是醫(yī)學生職業(yè)道德存在的主要問題。

2、實踐改革方法

2.1改進教育觀念

學生素質(zhì)的提高有賴于教師的啟發(fā)，良好的醫(yī)德教育依賴于教師的教學模式。醫(yī)學院校的老師既是老師，也是醫(yī)院的醫(yī)生，身兼兩職。因此，崇高的道德品質(zhì)是專業(yè)醫(yī)學教師的必備條件，保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度做好為人師表的表率。學校應(yīng)不斷加強專業(yè)教師的醫(yī)德教育觀念，教師在給學生授課時，把醫(yī)學中追求的真理有意識地灌輸給學生，多與學生講解具有崇高醫(yī)德醫(yī)風的事跡，隨時在授課內(nèi)容中挖掘醫(yī)德教育。此外，將部分優(yōu)秀的人文社科類教師引入到醫(yī)學院校中，讓教師隊伍的人文素質(zhì)邁向更高層次。

2.2建設(shè)職業(yè)道德平臺

在學校建立職業(yè)道德網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對院校的職業(yè)道德教育成果進行廣泛宣傳，以引導(dǎo)學生注重職業(yè)素養(yǎng)的提高。在校外建立多個職業(yè)道德教育基地，增加醫(yī)學生參加社會服務(wù)和衛(wèi)生宣教活動的積極性，使醫(yī)學生的社會服務(wù)意識及社會責任感得以增強。

2.3在臨床實踐中強化醫(yī)德教育

臨床實踐是對醫(yī)學生實行醫(yī)德教育的重要陣地，醫(yī)學院校常通過臨床實踐的手段強化醫(yī)德教育。隨著臨床醫(yī)學實踐機會的不斷增加，二年級學生便可開始與臨床接觸，到醫(yī)院進行實習，這更加凸顯了醫(yī)德教育在臨床實踐中的重要性。在教學過程中需要帶教老師加強對學生仁愛之心的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握與病人良好溝通的方法。采用臨床實踐的教學方式讓學生在實習中逐漸將醫(yī)德教育轉(zhuǎn)化為自身醫(yī)德行為與醫(yī)德規(guī)范。帶教教師應(yīng)具備良好的醫(yī)德規(guī)范，以身作則，在日常生活中對學生形成一種影響，并監(jiān)督好醫(yī)德醫(yī)風教育及評價工作。

2.4建設(shè)職業(yè)化校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境有助于學生磨練意志、塑造自我、磨礪德行以及陶冶情操。通過對職業(yè)道德教育展覽室、白衣天使塑像、校史館、圖書館、教學樓、活動場所以及學生公寓等整體設(shè)計，將職業(yè)性凸顯在學習環(huán)境、實訓(xùn)環(huán)境、教學環(huán)境和校園文化建設(shè)等方面。

2.5明確培養(yǎng)途徑與方法

將相互銜接的職場環(huán)境、第一課堂、第二課堂的職業(yè)道德培養(yǎng)方法運用到實踐當中[2]。在醫(yī)學實踐、慎獨自律、自我反省及理論的學習當中示范引領(lǐng)的辦法，以學生對職業(yè)道德認識的提高為起點，進一步陶冶學生的職業(yè)道德情操，對其職業(yè)道德意志進行鍛煉，從而促進職業(yè)道德信念的形成，最終將良好的職業(yè)道德行為養(yǎng)成習慣。

2.6建設(shè)課程體系

培養(yǎng)和教育醫(yī)學院學生的職業(yè)道德，主要在各科課程的教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。在教學中突出職業(yè)道德教育與課程內(nèi)容相融合的優(yōu)勢，以實訓(xùn)、實習及專業(yè)課為主，把各類課程全面滲透到教學模式中。在學生熟練掌握專業(yè)技能的同時，要求對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)道德進行深入了解，增加學生對所學專業(yè)的熱愛，促進其學習的積極性，并將專業(yè)技能與專業(yè)理論知識熟練掌握，從而給病人提供良好舒適的服務(wù)，成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護人員。

2.7深化教學改革

作為學生職業(yè)道德教育主渠道的“兩課”教師應(yīng)積極對其考核方法、教學方式以及授課內(nèi)容進行改革與實踐。采用案例教學法，將醫(yī)學法律與醫(yī)學道德有關(guān)的案例應(yīng)用于教學實踐中。實施專題教學，使實踐教學體系得到完善，開展案例討論、辯論、個人演講及專題調(diào)研等多種實踐教學活動，提高學生的職業(yè)道德水平。

3、總結(jié)

醫(yī)學生的職業(yè)道德教育是一項系統(tǒng)工程，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)離不開生活的磨練、實踐體驗的情感熏陶，需長期堅守，責任重大。有關(guān)醫(yī)學生的道德培養(yǎng)，不少專家學者已明確提出了教育內(nèi)容和目標，醫(yī)學生道德教育已成為醫(yī)學院校的重要工作內(nèi)容[3]。醫(yī)學院校應(yīng)以校園文化和校園教學等作為醫(yī)學生職業(yè)道德教育的良好載體和平臺，教育學生在生活中學會關(guān)注社會，關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學生自我思考的能力，不斷提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0133-03

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，其含義是指從業(yè)人士在心理和生理條件的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)培訓(xùn)、教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自身學習等有效途徑，得以不斷增強、不斷發(fā)展，從而在職業(yè)生涯中起著關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)生一方面面臨著就業(yè)困難，另一方面用人單位又很難招到符合崗位要求的人選。救死扶傷的特殊職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的要求更高。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)意義體現(xiàn)在：它是求職成功的關(guān)鍵條件；是事業(yè)能否成功的前提；是人生的轉(zhuǎn)折點；也是用人單位選人的標準。它決定著大學生能否獲得職業(yè)崗位，更影響職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和教育，是高職院校的重要任務(wù)。

一、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容

1.思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀、道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會責任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。

2.道德素質(zhì)

道德素質(zhì)是指道德認知、道德意志、道德情感、道德修養(yǎng)、道德行為，以及遵循組織紀律意識等內(nèi)容。這里所講的就是職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心，社會對人才有這樣的評價：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品”。醫(yī)院更是把“德”看作第一位的，用人單位選擇人才都把“德”作為第一要素。

3.專業(yè)素質(zhì)

大學生在校期間都有自己喜愛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更有突出的專業(yè)技能。在激烈的社會競爭中，掌握專業(yè)技能是職業(yè)生涯的重要因素之一。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)知識，等等。

4.能力素質(zhì)

能力素質(zhì)包括思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力、管理能力、組織能力、語言能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，等等。

5.學習創(chuàng)新素質(zhì)

“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態(tài)度，而創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發(fā)展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態(tài)度。學習創(chuàng)新素質(zhì)包括學習態(tài)度、信息掌握、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

6.社交素質(zhì)

現(xiàn)在很多大學生熱衷于創(chuàng)業(yè)。在奮斗過程中，“人脈”的打造是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是今后事業(yè)成功的保障。社交素質(zhì)包括社交能力、語言表達、社會適應(yīng)這三個方面。

7.身體素質(zhì)

身體的健康對剛步入職場的大學生來說非常地重要。身體素質(zhì)體現(xiàn)在兩個方面：心理健康和身體健康。

二、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.在日常學習生活中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

在日常的學習和生活中，人的素質(zhì)得到展現(xiàn)和流露，個人素質(zhì)的真實寫照就是習慣。所以，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從日常生活的點滴細節(jié)做起。細節(jié)決定素質(zhì)，細節(jié)決定成敗。輔導(dǎo)員、班主任要以課堂秩序、宿舍秩序、活動秩序的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，塑造學生良好的職業(yè)形象，樹立學生良好的職業(yè)態(tài)度。

2.在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

各個學科在教學過程中，要貫徹、培養(yǎng)和訓(xùn)練學生職業(yè)素質(zhì)，實施職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的要求，尤其是對學生的職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德方面的要求，要注重學生在課堂學習中每一個良好學習行為和學習習慣的養(yǎng)成。

3.通過社會實踐體驗培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

大學生可以利用業(yè)余時間去實踐，不管是不是從事與專業(yè)有關(guān)的工作，都是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的很好機會。只要心里保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗樂趣、挖掘自己的潛力、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。同時，在實踐中不斷加強職業(yè)素質(zhì)的理念，改進之前的不足，逐步培養(yǎng)自己、增強自己，就能促使自己的職業(yè)素質(zhì)不斷升華。

4.建立健全穩(wěn)定的就業(yè)教育體系

學校應(yīng)該把建立健全的就業(yè)體系作為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結(jié)合。就業(yè)是民生之本，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到學院的生存和發(fā)展。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要注重培養(yǎng)學生的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。學校要利用多種方式開展就業(yè)指導(dǎo)活動：①利用校園網(wǎng)、學報等媒體，為學生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；②辦好供需雙方見面招聘會；③到用人單位頂崗實習；④組織學生參加校外招聘活動；⑤對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查服務(wù)。通過以上活動，建立一套穩(wěn)定的、健全的就業(yè)教育體系。

三、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育的實施1.職業(yè)素質(zhì)教育融入政治理論教育教學中

通過政治理論課程教學，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)，提升職業(yè)道德、倫理道德素養(yǎng)，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，塑造良好的心理素質(zhì)，了解自己，了解社會，適應(yīng)社會，立足社會。要使學生清醒地認識到，必須達到就業(yè)標準，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要引導(dǎo)學生自覺地提高自身全面素質(zhì)，不斷進取、學習、完善，促進綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學中

專業(yè)教師進行單元教學設(shè)計時，不僅要明確教學內(nèi)容的知識、能力目標，更要明確素質(zhì)拓展目標。在確定每節(jié)課的知識點和能力點的同時，要強化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點。專業(yè)教師在進行課程講授時，可通過生產(chǎn)實踐、專業(yè)前景介紹、個人價值取向等有效途徑，有意識調(diào)整學生的心理潛質(zhì)，激發(fā)專業(yè)興趣。學生一旦投入，學習的廣度、深度就會自覺深入，學習也由以往的被動式轉(zhuǎn)為主動式。專業(yè)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)堅持滲透性原則，以滲透方式將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學活動各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水融。

3.職業(yè)素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學過程中

要提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，必須樹立創(chuàng)新的價值觀，即是要充分認識到創(chuàng)新在整個社會進步和個體發(fā)展中的重要意義和作用。教師應(yīng)該堅定地樹立起以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任的觀念，把不斷探索、積極創(chuàng)新、推動社會進步看作是自己應(yīng)盡的職責和義務(wù)。

4.職業(yè)素質(zhì)教育融入實訓(xùn)、實習和社會實踐活動中

利用實訓(xùn)、實習和實踐三級平臺，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育從校園到社會的過渡。

校內(nèi)實訓(xùn)場合具有模擬仿真性，進行實訓(xùn)演習，不僅可以讓學生熟練掌握操作技能，使其具備應(yīng)有的職業(yè)技能，教師還能充分利用實訓(xùn)的仿真性對學生進行禮節(jié)禮貌、服務(wù)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)等職業(yè)意識教育的滲透。如藥學專業(yè)的學生在進行專業(yè)課學習時，教師通過不同的情景設(shè)計，告訴學生誠信、敬業(yè)的重要性，這種教育方式更讓學生印象深刻；實習則讓學生處于真實的工作環(huán)境中，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標準，實習的項目均是相關(guān)專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)和工作崗位，這種“真槍實彈”的職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，及在醫(yī)院、藥廠切身感受到的制度、文化，不僅能使學生的技得到快速提高，而且使職業(yè)道德最終得到升華。學生經(jīng)過在醫(yī)院、藥廠的實習，把教學中的職業(yè)道德理論與醫(yī)院、藥廠的要求相融合，迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的職業(yè)行為當中，內(nèi)化為學生的職業(yè)信念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

社會實踐對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著不可替代的作用。通過社會實踐，學生將在課堂上和日常生活中掌握的職業(yè)素質(zhì)運用到實踐中，在實踐中踐行紀律觀念、愛崗敬業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力、營銷能力、職業(yè)創(chuàng)造能力和與他人溝通合作的能力，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在自己今后的學習和工作中有針對性地加以修正，不斷完善自我。

5.職業(yè)素質(zhì)教育融入學生日常管理中

現(xiàn)在的大學生，一方面對學校的公益勞動無動于衷，比如值日、擦黑板、打掃教室、校園衛(wèi)生等，都由專職“清潔工”來完成；另一方面又要到外面尋找吃苦的環(huán)境去專門訓(xùn)練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿。由此看來，學生的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于日常生活行為習慣，在“小節(jié)”上加以約束。因此，強化日常管理，通過學生管理量化職業(yè)素質(zhì)教育考核指標，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育真正落到實處。這種量化管理可以借助虛擬醫(yī)院等載體予以實現(xiàn)。利用虛擬的醫(yī)院，把醫(yī)院對員工的行為要求分解到日常行為規(guī)范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等，用醫(yī)院員工的量化標準考核學生的日常行為，并與“經(jīng)濟效益”相掛鉤，既能激發(fā)學生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能于無形之中傳遞職業(yè)行為和職業(yè)習慣，將敬業(yè)、愛業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在學生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產(chǎn)生充分的使命感與責任心，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。在形成良好的校容、校風、校紀的同時，也形成良好的社會形象。

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【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學習的公共課之一，同時它也屬于促進學生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來，隨著醫(yī)患矛盾的進一步加劇，醫(yī)護人員人文素質(zhì)的提升便成了當今高職護理專業(yè)語文教學亟待解決的問題。正因為如此，所以老師們在實施高職護理專業(yè)語文教學創(chuàng)新的過程中理應(yīng)注重學生人文素養(yǎng)的培育，幫助學生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學創(chuàng)新對提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國學者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學基礎(chǔ)教育時期，與高職護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實生活中急待解決的問題

社會的高速前進與醫(yī)學模式的變革對高職護理語文教學提出了更嚴苛的要求，同時護理專業(yè)的獨特性亦決定了高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護理院校的語文教學自教材至教法均沿用了高中的教學模式。所以，護理院校的語文教學到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對于其他專業(yè)的大學生來說，高職護理院校的學生屬于一個獨特的群體。之所以說他們獨特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛的弱勢群體。如果護理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護理教專業(yè)教學往往只注重學生專業(yè)技術(shù)及理論知識的提升，卻忽略了學生關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學必然會導(dǎo)致學生愈來愈無法適應(yīng)社會的前進及護理工作的需要。因此身為高職護理專業(yè)語文老師，我們理應(yīng)肩負起落實語文教學創(chuàng)新，提高學生人文素質(zhì)的重擔。

二、促進語文教學創(chuàng)新，提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性

相對于其他職業(yè)教育而言，護理專業(yè)有其特殊性，其注重學生護理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學生的護理能力，為社會輸送高素質(zhì)護理人才視為自己的終極目標。在職業(yè)教育范圍里，因為專業(yè)不一樣，教學內(nèi)容及目標等亦將有所不同，所以護理專業(yè)必須有其獨特的知識構(gòu)架。然而當前我國絕大多數(shù)高職護理院校卻未曾意識到這一點，其語文教學所具有的特殊性并不強。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學生討厭語文，抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實施語文知識傳授的過程中理應(yīng)立足護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學的獨特性。

（二）加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融

大家都知道：任何一門學科都無法擺脫其他學科知識而單獨存在，所以為了更好地促進高職護理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應(yīng)強化語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實自身知識，除了需自主學習與本學科相關(guān)的知識外，還需對與自己所教課程相關(guān)的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學過程中運用自如，實現(xiàn)其他學科知識和自身教學內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗、感悟和教學實踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對人生、生命及教育的真實理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學過程中，讓教學變得生動起來，以吸引更多的學生，進而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學理念的進一落實，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學法早已無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。正因為這樣，所以高職護理專業(yè)語文老師理應(yīng)放下“惟我獨尊”的思想，將學生擺在教學的主置上，給予學生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時，老師們在教學的過程中還應(yīng)注重良好教學氛圍的營造，以有效地促進學生學習興趣的提升。此外，由于老師和學生的情感交流不但對學生科學人生觀的樹立具有異常關(guān)鍵的影響，同時還具有使學生喜歡上語文學習的魅力，因此老師們理應(yīng)強化自身與學生的溝通及交流，傾聽學生的心聲，為學生的有效學習供給幫助。

（四）選用多樣化教學方式，促進教學直觀性及生動性的提升

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，由于受教學條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學方式展開教學。然而新教學理念的出現(xiàn)卻給高職護理專業(yè)語文教學帶來了很多創(chuàng)新，新型教學法便屬于高職語文教學創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當前可選用的新型教學方式主要有如下幾種：其一，情境教學法。借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學習積極性；其二，多媒體教學法，借助多媒體課件拓寬課堂教學的知識面，深化學生們對所學知識的理解；其三，合作教學法，借助小組間的合作交流，促進其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護理R悼沙中發(fā)展的關(guān)鍵因素，加之語文教學創(chuàng)新對于提高高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護理專業(yè)語文老師理應(yīng)在仔細分析本校、本班教學實際的前提下，選用立足高職護理教學實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學獨特性；加強語文教學與其他學科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融及重視學生的教學主體地位，加強與學生的溝通等方式重視學生人文素養(yǎng)、學習興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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教育的本質(zhì)是服務(wù)，為學生的終生幸福服務(wù)，是教育的崇高使命和終極目的。教育要以學生為本，服務(wù)于學生的成長和全面發(fā)展，著力學生職業(yè)素質(zhì)提高，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導(dǎo)他們實現(xiàn)就業(yè)并發(fā)揮聰明才智。打造中職學生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮和個人價值的圓滿實現(xiàn)。

一、樹立正確職業(yè)理想

職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助學生樹立堅定正確的職業(yè)理想，是他們?nèi)松殬I(yè)實現(xiàn)的精神支柱，它對促進學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的促進作用。正確的職業(yè)理想還有助于學生在求職過程中正確處理社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合。樹立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺它c和職業(yè)歸宿。

在實施職業(yè)理想教育的過程中，應(yīng)從以下方面入手，引導(dǎo)學生正確確立職業(yè)理想：第一，職業(yè)理想的社會適應(yīng)性。為了幫助學生有效地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學生將職業(yè)理想與社會的發(fā)展需要有機地結(jié)合起來，充分考慮職業(yè)理想的社會適應(yīng)性。第二、職業(yè)理想的規(guī)劃性。職業(yè)理想的確定為人們以后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標，保證職業(yè)理想實現(xiàn)的一個有力措施就是制定職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計實現(xiàn)職業(yè)理想的步驟及對策等。首先教師在引導(dǎo)學生進行正確自我分析和職業(yè)分析。其目的是通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，弄清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免設(shè)計中的盲目性。同時，對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，以達到主觀與客觀的統(tǒng)一。其次在職業(yè)教育中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。一個合格的勞動者不僅應(yīng)具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)。沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。

二、培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)是指在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，是一個人成功的關(guān)鍵，也是提高中職學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。

第一，應(yīng)該強化學生的職業(yè)意識。由于職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段，他們實際上具有學生和職業(yè)者的雙重身份，在升入職校之前，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。通過問卷調(diào)查，了解學生內(nèi)心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習，幫助學生認識所選專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容及特點等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動機，這樣在學習過程中，才能很快進入角色，步入正軌。

第二，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該重視發(fā)揮集體作用，使學生在集體中形成團隊精神，養(yǎng)成與人交往合作的能力。在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級管理中，應(yīng)重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力。

應(yīng)該重視職業(yè)實踐活動。重視實踐活動是職業(yè)教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內(nèi)實踐和校外實踐，在校內(nèi)學習期間的實踐活動應(yīng)把握實踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，運用理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。

三、培養(yǎng)扎實的職業(yè)技能

幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。相應(yīng)的技能是中職學生進入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復(fù)實踐或者體驗。我們要輔導(dǎo)學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。中職學生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中學生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié)：一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃；二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力、環(huán)境條件的限制、周圍人對自己的期望；三是要預(yù)測在現(xiàn)實目標的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。

篇（9）

近幾年來,藝術(shù)專業(yè)大學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力,在就業(yè)過程中存在著職業(yè)定位不明、就業(yè)缺乏競爭力等較為突出的問題。因此,從高等職業(yè)教育的實際出發(fā),豐富和完善藝術(shù)專業(yè)大學生的教育內(nèi)容,針對其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,顯得十分迫切而重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是以生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)而根據(jù)個人對自身主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè),以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃,并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。

一、藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因

1.“藝考熱”的升溫

當代藝術(shù)教育看上去很繁榮,各種名目的藝術(shù)院校如“雨后春筍”般地冒了出來。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,目前,全國有720多所高校建立了藝術(shù)專業(yè)和院系。清華大學美術(shù)學院教授、著名畫家吳冠中曾經(jīng)批評,藝術(shù)院校盲目招生是為了院校的一己之利。他說,一個社會根本不需要也培養(yǎng)不出來那么多藝術(shù)家,希望一些高校不要再這樣粗制濫造藝術(shù)人才,這對中國文化的長遠發(fā)展不利。專家們希望藝術(shù)類專業(yè)招生不要盲目地跟著利益跑,高校要為藝術(shù)類大學生的就業(yè)著想。眾所周知,培養(yǎng)一個學藝術(shù)的大學生需要的費用是昂貴的,一般院校每年的學費都在10000元,而有的美院則在15000―20000元,四年的學費及生活費等加起來需要近10萬元,這讓一般家庭難以承擔,然而高昂的學費并沒有阻止很多家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情。這便在很多藝術(shù)類大學生心中形成了一個高投入高產(chǎn)出的不正確觀念,應(yīng)該說,這也是藝術(shù)類大學生對自己的就業(yè)持樂觀態(tài)度和對工資持理想化態(tài)度的一個重要原因。

2.學校的原因

在藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上,我國起步比較晚,因此,許多學生到了大學才開始自己的生涯規(guī)劃,更有甚者,大學畢業(yè)了也從沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃,更沒有設(shè)計好自己的人生。在我國高校中,對藝術(shù)類大學生進行“職業(yè)規(guī)劃”、“職場定位”、“生涯設(shè)計”等就業(yè)輔導(dǎo)目前做得很不到位。據(jù)了解,目前,許多高校大學生就業(yè)指導(dǎo)中心僅能為藝術(shù)類大學生提供一些單位的招聘信息,或是舉辦一些就業(yè)講座,教學生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝等,對于學生未來的職業(yè)生涯設(shè)計很少觸及。

3.藝術(shù)類大學生自身的原因

一是大部分藝術(shù)類大學生根本不了解大學學習和生活,大學過得非常空虛和無聊。二是現(xiàn)在的藝術(shù)類大學生一般都聚集在學校這個小圈子里,很少走出去參觀招聘會,或去一些單位實習,對外面的世界了解太少。三是對于網(wǎng)絡(luò)的誘惑缺少自制力,不能充分利用網(wǎng)絡(luò),結(jié)果,許多藝術(shù)類大學生上網(wǎng)要么聊天、看娛樂新聞,要么打游戲,一部分學生甚至沉溺于游戲而不能自拔。四是大部分文化課分數(shù)低而選擇藝術(shù)專業(yè)的考生,在日后深造中,可能受限于文化基礎(chǔ),藝術(shù)需要多方面文化的滋養(yǎng),藝術(shù)造詣的高低與文化素養(yǎng)密切相關(guān)。不是出于熱愛而報考的學生,正如一些專家指出的,即使被錄取,也難有造詣,充其量只會成為沒有創(chuàng)造力的“匠人”。五是不少藝術(shù)類大學生認為進入了大學就進入了“伊甸園”,各科考試只要及格就“萬歲”,生活自由散漫、缺少目標、沒有計劃、缺少行動,害怕受苦受累。很多人在找到一個相對穩(wěn)定的工作后,就覺得自己一輩子就這樣了,只要按部就班工作就行,自己不去努力實現(xiàn)理想。一些運氣不好的、找不到所謂好工作的大學生就在社會上“飄著”,或是隔三差五地換個工作,以至于不少人到了30多歲的年齡還在頻繁更換工作,不知道自己究竟該干什么。

二、藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方法

1.提高學生自身的綜合素質(zhì)

首先,樹立憂患意識,認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,盡早制定職業(yè)生涯設(shè)計。讓學生多與往屆畢業(yè)生聯(lián)系,請教學習和工作中遇到的問題,多聽一些講座,學習一些關(guān)于這方面內(nèi)容的課程。其次,生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”。教師應(yīng)針對藝術(shù)專業(yè)大學生的個性心理特點,引導(dǎo)他們及早做好職業(yè)規(guī)劃,以便他們在大學期間能有方向、有目標、有針對性地進行就業(yè)準備。最后,高效行動終身學習。在確定職業(yè)生涯目標后,行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié),沒有達到目標的行動,目標就難以實現(xiàn),更談不上事業(yè)的成功。藝術(shù)專業(yè)學生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)目標與規(guī)劃,建立切合實際的學習和社會實踐計劃,提高業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:操作計算機的能力、外語能力、組織管理能力、與他人交往和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、口頭表達能力和書面表達能力等。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所選定的職業(yè)要求來確定自己應(yīng)該達到的其他一些具體的業(yè)務(wù)能力,以便在求職中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

2.加強職業(yè)訓(xùn)練

開展第二課堂活動,構(gòu)建學生發(fā)展平臺。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最終是使學生全面發(fā)展,在幫助學生設(shè)計職業(yè)生涯的同時,還應(yīng)開展第二課堂活動,構(gòu)建多方位、多層次的學生發(fā)展平臺,幫助學生多參加職業(yè)訓(xùn)練,如大學生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、大學生藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。為提高學生的學習興趣,還應(yīng)結(jié)合課程的需要開展各具特色的藝術(shù)競賽,如公益廣告、DV、Flash、動漫、攝影等內(nèi)容的設(shè)計競賽或展示,加強學生的動手能力的培養(yǎng),做到學以致用,為大學生們創(chuàng)造更多的接觸藝術(shù)的機會。利用藝術(shù)類專業(yè)大學生的優(yōu)勢組織競賽活動等職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的組織能力與團隊精神。借助學校的師資力量,開展各種專業(yè)型的藝術(shù)講座,打造高品位和高格調(diào)的校園文化氛圍。開展社會實踐活動,提升學生實踐能力。可以邀請成功畢業(yè)生、校外知名人士來校與大學生交流。利用藝術(shù)院校的優(yōu)勢,經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新活動和生動活潑的文娛體育活動,調(diào)動學生參加科技創(chuàng)新活動和藝術(shù)實踐的積極性。開展多種形式的社會辦學,建立穩(wěn)定的藝術(shù)教學、實踐基地,組建師生藝術(shù)實踐演出團體,進一步加強產(chǎn)學研的結(jié)合,形成“雙贏”或“多贏”的合作機制。

3.改革教育教學

積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,不斷增強藝術(shù)類學生適應(yīng)社會的能力。增強學生的社會適應(yīng)能力包括專業(yè)適應(yīng)和社會適應(yīng)兩個方面。專業(yè)適應(yīng)主要要求學生不僅要具有較好的理論水平,而且要具有創(chuàng)新意識、品牌意識,能解決實際的問題。解決這一問題就要靠教育教學改革,根據(jù)市場對人才的要求,在教學上變教授知識為主為培養(yǎng)學生的實際能力為主,把開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的主要目標。具體來講,就是在條件允許的情況下,廣泛開展項目性合作,即通過與社會各行業(yè)的項目性合作,拓寬在校學生與社會的接觸面,增強供需雙方的深層次了解,為學生創(chuàng)造就業(yè)求職機遇。藝術(shù)類院校應(yīng)該鼓勵學生參與到項目性合作中去,讓學生早接觸社會,早接觸實際,也使合作方對學生有深入了解、全面評判的機會。

4.針對藝術(shù)類學生特點開展創(chuàng)業(yè)教育

20世紀80年代后期,西方國家首先提出創(chuàng)業(yè)教育的理念。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”中提出,創(chuàng)業(yè)教育被認為是未來的人應(yīng)有的第三本“教育護照”。我國的創(chuàng)業(yè)教育受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮影響,正在逐步得到重視。中國是一個人口大國,隨著中國加入世貿(mào)組織,大學生就業(yè)崗位、就業(yè)方式的多元化趨勢明顯,就業(yè)壓力日益嚴峻。原教育部部長周濟在2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話中指出,2005年全國普通高校畢業(yè)生338萬人,截至當年9月1日,全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%,實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)245萬。我國目前已進入勞動年齡人口增長高峰期,據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計,今后幾年全國城鎮(zhèn)每年新增勞動力1000萬人,另外還有1400萬下崗失業(yè)人員,每年需要安排就業(yè)人員達2400萬人,而社會新增就業(yè)崗位約900萬,每年勞動力供大于求的缺口在1300―1400萬人左右,整個社會就業(yè)形勢比較嚴峻。為此高校畢業(yè)生就業(yè)工作必須創(chuàng)新工作思路,創(chuàng)新工作模式;創(chuàng)新工作機制,努力開辟畢業(yè)生就業(yè)的新空間和大渠道;找到一條做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新路子。周濟特別提出要“鼓勵、支持、扶助大學生自主創(chuàng)業(yè),充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。要大力提倡并積極扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。由此可見大力提倡學生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為大勢所趨。在此形勢下我國的創(chuàng)業(yè)教育也漸漸受到更多專家、學者的關(guān)注。藝術(shù)專業(yè)學科專業(yè)性較強,與市場聯(lián)系密切,學生大多崇尚自由,喜歡無拘無束的生活,他們的社會適應(yīng)能力也較強,種種因素決定了藝術(shù)專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)越性。首先,依據(jù)這種優(yōu)勢學校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程,讓有創(chuàng)業(yè)意向的同學能夠從微觀角度了解創(chuàng)業(yè)方面的具體知識,如企業(yè)常識、商場游戲規(guī)則、創(chuàng)業(yè)者能力等。其次,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或創(chuàng)業(yè)論壇,增強學生動手能力,有能力的院校可以設(shè)立專項資金支持學生創(chuàng)業(yè)。再次,利用專業(yè)優(yōu)勢設(shè)立校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)基地,增加學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,為以后走向社會創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和知識。

三、藝術(shù)專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐的近期效果

篇（10）

教(2006)16號文件精神的需要高教(2006)16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。同時還提出，改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體。重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設(shè)計中有理念、有目標、有措施地融合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為高職學生就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)及未來職業(yè)生涯能力培養(yǎng)服務(wù)，從而實現(xiàn)體育教育與職業(yè)教育兩者之間的共同提高與發(fā)展。

1．2高職體育融合學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是由高職教育人才培養(yǎng)目標所決定

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以社會適應(yīng)為目標”的高職教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學應(yīng)與所有公共課程及專業(yè)課程設(shè)置一樣緊密圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標進行。高職體育要重新定位，明確目標，除完成體育“育人”本質(zhì)功能外，還要積極完成基礎(chǔ)公共課程的服務(wù)功能。因此，體育課程教學除培養(yǎng)學生強健的體魄，良好的心理品質(zhì)和養(yǎng)成終身體育鍛煉技能的同時，還應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的特點和高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，充分利用體育教學活動相似于職業(yè)活動特征的優(yōu)勢，積極在體育教學中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會與企業(yè)對人才素質(zhì)的新要求，為高職教育人才培養(yǎng)目標服務(wù)，提升高職學生職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力及崗位適應(yīng)能力。

1．3“能力本位、素質(zhì)同步”，培養(yǎng)“和諧職業(yè)人”，是高職體育融合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)

面對高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質(zhì)的弊端，同時依據(jù)楊叔子院士為代表的當代學者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質(zhì)教育觀。本研究所在單位對高職專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育作了進一步整體性思考，并將綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素質(zhì)和諧統(tǒng)一，提出了“能力本位、素質(zhì)同步”、培養(yǎng)“和諧職業(yè)人”的教育理念。我院高職體育課程進行了大膽的改革和創(chuàng)新，提出了運動技能與職業(yè)體能并重的體育教學新體系，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，使體育課從純粹的公共課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生專業(yè)素質(zhì)相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課，為造就高素質(zhì)、技能型的和諧職業(yè)人才服務(wù)。

2高職體育融合學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的具體舉措

2．1遴選體育教學內(nèi)容，主動服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標

高職體育教育是職業(yè)教育和就業(yè)教育的重要組成部分，高職體育教育要主動服務(wù)、服從于專業(yè)培養(yǎng)目標，使體育課成為學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要手段與途徑，以提升體育教學的實用價值。本校經(jīng)過行業(yè)調(diào)查，企業(yè)用人單位、學院各專業(yè)負責人、體育教育工作部共同確定了職業(yè)體能校本課程類型與標準，同時根據(jù)各運動項目自身的健身特點和社會學功能，依據(jù)勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》(試行)，結(jié)合各職業(yè)崗位工作時的主要身體姿態(tài)進行相對地分類，將職業(yè)崗位歸類于五種身體工作姿態(tài)。靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類。按照“必須、夠用”的原則，設(shè)計在二年級開設(shè)的《職業(yè)體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實施綱要(教學大綱)。

2．2改革活動載體，打造“金字塔型”結(jié)構(gòu)的體育賽事

據(jù)調(diào)查，學生能力素質(zhì)的提升很大程度上取決于校園文體活動。因此，本校積極改革體育活動載體，努力打造“金字塔型”結(jié)構(gòu)的體育賽事，形成了年級、二級學院、校級三級體育競賽機制，即以班級為單位的年級體育競賽、以年級為單位的學院體育競賽和以學院為單位的學校體育競賽。這種分層競賽制，可以滿足不同運動水平群體學生的參與。

(1)體育運動會構(gòu)建學校體育運動會。體育運動會是學校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運動會為龍頭，依次完成包括體質(zhì)健康測試和課外體育鍛煉在內(nèi)的10個運動項目，按照一定的積分規(guī)則，排定體育運動會的名次。體育運動會每年都吸收上千名學生參加，對提升同學們的集體榮譽感，提高運動項目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進作用。

(2)學生干部素質(zhì)拓展運動會學生干部素質(zhì)拓展運動會是學校體育運動會的有益補充，側(cè)重團隊性和趣味性。同時，它在內(nèi)容和形式上突破傳統(tǒng)格局，在項目設(shè)置上，以團隊合作項目為主，并融競技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級學院培養(yǎng)一支凝聚力、戰(zhàn)斗力強的高績效學生干部團隊;在組織形式上，以體育骨干為主導(dǎo)，充分培養(yǎng)體育骨干的組織管理能力、團隊合作能力、溝通交際能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。

(3)二級學院體育賽事二級學院體育賽事主要目的是為學校體育運動會選拔苗子和提高二級學院的團隊凝聚力。同時，每個學院根據(jù)自己的特色，創(chuàng)建一個體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調(diào)動了同學們參加體育鍛煉的積極性，增強了同學們的身心素質(zhì)，同時也增強了同學們之間的相互了解。

2．3融入企業(yè)文化，搭建校企互動互享平臺

(1)營造企業(yè)文化氛圍高職院校應(yīng)當運用多種載體營造濃郁的企業(yè)文化氛圍，要有意識地將企業(yè)文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而使學生盡可能多地認識企業(yè)，讓學生不斷熟悉和感受企業(yè)文化，努力使學生接觸到與以后工作十分相似的職業(yè)氛圍。在體育教學內(nèi)容、教學方法的選擇上，著重考慮企業(yè)文化中的精髓(如:合作與競爭文化、誠信敬業(yè)文化、開拓創(chuàng)新等)，采用情景教學法、體驗式教學法，讓學生在體驗中學會誠實守信、公平競爭、交往與合作;在體育管理制度上，制定規(guī)章制度。如在拓展基地、器械房設(shè)置體育安全警示牌，以增強學生的安全防范意識，讓學生在校期間就能感受到企業(yè)管理的氛圍與環(huán)境。

(2)搭建校企互動平臺學校體育設(shè)施建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)充分考慮實訓(xùn)企業(yè)的需要，企業(yè)文體活動又積極吸收實訓(xùn)學生參與，讓學生切實感受企業(yè)文化氛圍。同時，企業(yè)則利用學校體育資源，開展各種形式的文體活動，學生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業(yè)文化。良好的校企互動，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質(zhì)，縮短學生與企業(yè)、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

(3)實現(xiàn)體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標等方面與優(yōu)秀的企業(yè)進行深層次合作。學校通過提供場地，企業(yè)投入資金，共建共享體育設(shè)施，這樣學校不僅可以加強對外交流合作，還能共同發(fā)展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時空與教育渠道，構(gòu)建體育信息化教學平臺

工學交替期間，學生分散在各個實訓(xùn)基地，原有體育課程的教學時間與地點受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時空與教育渠道，構(gòu)建體育教學信息化平臺，建立課程網(wǎng)站。體育信息化平臺實現(xiàn)了體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺。學生通過信息平臺的學習，主動提升了學生自主學習的能力。同時，教師要加強引導(dǎo)，及時解答學生在實訓(xùn)期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中。

篇（11）

隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學逐漸向各學科加速滲透，從而進一步促進了預(yù)防醫(yī)學教學改革。目前，衛(wèi)生職業(yè)類學校所開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學課程建設(shè)不夠，教學效率不高，已難于適應(yīng)時代的發(fā)展需求。基于此，通過加強醫(yī)學教育中預(yù)防醫(yī)學的課程建設(shè)，提出了適時地調(diào)整中等醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合教學實踐，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化考核方式，引導(dǎo)非預(yù)防專業(yè)學生將來成為防治結(jié)合的醫(yī)學復(fù)合型人才。

1提升對預(yù)防醫(yī)學的定位認識

人類醫(yī)學在不斷的發(fā)展過程中，衛(wèi)生工作已經(jīng)取得了很大的成績。國內(nèi)外有數(shù)據(jù)顯示，人民健康水平的提高，80%以上歸屬于預(yù)防工作和公共衛(wèi)生所作出的貢獻。隨著人們對健康和生命質(zhì)量要求的提高，原本建立在生物醫(yī)學模式基礎(chǔ)上的醫(yī)療服務(wù)發(fā)生了根本性變化。預(yù)防醫(yī)學在醫(yī)學教育中越來越顯示其重要性，但由于我國的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和醫(yī)療體制問題，使得“重治療、輕預(yù)防”的觀念根深蒂固。為了使這門學科真正讓學生掌握并充分發(fā)揮它的作用，可以通過增強非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的預(yù)防保健能力，彌合臨床醫(yī)學與預(yù)防醫(yī)學的“裂痕”，這是預(yù)防醫(yī)學教學的重要課題，也是適應(yīng)新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學發(fā)展的需要。當前中等衛(wèi)生職業(yè)類學校生源質(zhì)量普遍大幅度下滑，教材和教師配置不合理，理論與實踐脫節(jié)等因素使教學達不到教學目的。

2非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學教學現(xiàn)狀

通過對非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的學生進行調(diào)查顯示，一些臨床專業(yè)學生并不重視預(yù)防醫(yī)學的學習，缺乏學習的積極性和主動性。故轉(zhuǎn)變臨床醫(yī)專業(yè)學生的思想，提高他們對預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的重視程度，激起他們主動學習預(yù)防的興趣，是臨床專業(yè)預(yù)防醫(yī)學教育改革的首要問題，也是最為關(guān)鍵的一步。不重視預(yù)防醫(yī)學學習的原因之一，是預(yù)防醫(yī)學教材內(nèi)容與臨床脫節(jié)。預(yù)防醫(yī)學教學模式和體系，對臨床各專業(yè)學生來說專業(yè)聯(lián)系較疏遠，學生僅僅是為了完成學業(yè)而不得不學習該課程。這充分說明預(yù)防醫(yī)學教學內(nèi)容、教學模式、教學方法都亟需改革，進而改變預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學相互分裂和脫節(jié)的現(xiàn)狀。目前，我國正在大力進行醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革，并十分重視全科醫(yī)生培訓(xùn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。有調(diào)查資料顯示，普洱市農(nóng)村基層衛(wèi)生人員素質(zhì)偏低，預(yù)防保健專業(yè)人員尤為突出。中等衛(wèi)生職業(yè)學校辦學宗旨是為基層醫(yī)療單位輸送符合農(nóng)村工作要求的復(fù)合型衛(wèi)生人才。因此必須引導(dǎo)他們重視預(yù)防醫(yī)學的學習，把學習預(yù)防醫(yī)學的重要性和學生將來要從事的工作聯(lián)系起來，從未來角度和實用角度重視對預(yù)防醫(yī)學的學習。

3非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)預(yù)防醫(yī)學課程改革

3.1對醫(yī)學教育模式進行改革目前的醫(yī)學教育尚不能推動醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，而預(yù)防戰(zhàn)略向基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學各課程滲透，將會極大地影響或促進醫(yī)學模式的應(yīng)用。要樹立新的預(yù)防醫(yī)學教育理念，突破傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學的思維定勢，拓展非預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學教育形式。3.2在教學中突出社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學特點開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學是當今醫(yī)學發(fā)展趨勢。在預(yù)防醫(yī)學教學中，需加大臨床預(yù)防醫(yī)學的內(nèi)容，將開展預(yù)防醫(yī)學實踐作為課程改革的重要內(nèi)容之一。目前，現(xiàn)有的衛(wèi)生職業(yè)學校預(yù)防醫(yī)學理論教學與臨床醫(yī)學實踐相脫離，實驗教學也跟不上時代的發(fā)展，這將難以提高學生的學習興趣。3.3在教學中突出預(yù)防醫(yī)學的重要性預(yù)防醫(yī)學和臨床醫(yī)學的結(jié)合是醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢。對此，可以通過不斷引導(dǎo)臨床學生重視預(yù)防醫(yī)學，積極培養(yǎng)他們成為防治結(jié)合的醫(yī)學復(fù)合型人才。如在教學中，高度重視第一次“緒論”課的教學，教學中通過一些例子強調(diào)預(yù)防醫(yī)學在現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所產(chǎn)生的巨大貢獻，從而引起學生對預(yù)防醫(yī)學這門學科的高度重視。3.4將素質(zhì)教育貫穿到預(yù)防醫(yī)學教學過程的始終預(yù)防醫(yī)學能很好的融入素質(zhì)教育的開展。比如，預(yù)防醫(yī)學的一個重點內(nèi)容就是環(huán)境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關(guān)理論內(nèi)容又恰恰在預(yù)防醫(yī)學中有所涉及，這是預(yù)防醫(yī)學開展素質(zhì)教育的一個很好切入點。3.5改變教師的教學觀念和行為任何一項課程的改革最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)。教師根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方向，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整，對不同專業(yè)和層次學生制定不同學習目標。而且根據(jù)學生基礎(chǔ)知識水平不同，對初中起點與高中起點入學的不同層次學生的教學內(nèi)容和課時進行了調(diào)整。

4采用多種教學方法和教學手段提高學習效果

4.1選擇合適教材教材，突出臨床預(yù)防醫(yī)學內(nèi)容建議選擇適合農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的教材，選擇由衛(wèi)生職業(yè)學校預(yù)防醫(yī)學教師編寫的教材。教師的授課應(yīng)從教材出發(fā)，有機地補充調(diào)整教學內(nèi)容。在預(yù)防醫(yī)學教學中，實施以臨床預(yù)防醫(yī)學教學模式為主體的預(yù)防醫(yī)學教學改革，在教學中突出與學生本專業(yè)密切相關(guān)的教學內(nèi)容，增加學生學習的實用性。4.2開展問題驅(qū)動式教學法教師在每次授課前先設(shè)計一些與本次課內(nèi)容相關(guān)的問題，將問題交由學生討論并提出問題。學生提出的問題可能各種各樣，然后教師以回答問題的形式講授，在講授中師生還可以隨時互動，以此調(diào)動學生的學習興趣。另外，預(yù)防醫(yī)學的許多內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，關(guān)系到每個人，教師可以就某個題目進行討論式教學。如教師在營養(yǎng)與健康中增加小案例的課堂討論，既結(jié)合生活又活躍氣氛，同時加深了學生對相關(guān)知識的掌握程度。4.3開展社區(qū)教學實習開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實習，這對于學生掌握預(yù)防知識和技能起到積極的推動作用。安排學生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心去進行實踐活動，在實踐中樹立預(yù)防為主的觀念。教師能從社會實踐活動中提升了自己的實踐認識水平，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。學生也在實踐性教學中認識了預(yù)防的重要性，學習的積極性會得到提高。4.4組織申報各級科研課題，結(jié)合科研促進教學在教學的過程中，結(jié)合一些科研項目進行教學，有利于學生知識面的擴展。比如教師積極參與市政府、市教育局、市科協(xié)、市社科聯(lián)、省衛(wèi)生科技教育等部門組織申報的課題，在申報和實施課題的過程中提高自己的理論與實踐認知，也增加了教學的素材，豐富了教學內(nèi)容。4.5發(fā)揮教師的主觀能動性開展教學在教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學手段，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段進行教學。比如教師可從中央電視臺的《健康之路》欄目截屏剪輯做成課件，能起到很好的教學效果。4.6課程考試方法的改革預(yù)防醫(yī)學的結(jié)業(yè)應(yīng)從單一的書面考試轉(zhuǎn)向多形式的考試方法，建議以模擬案例來考核評分，以此提升學生的解決現(xiàn)實問題、分析問題的能力。

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