醫(yī)學科研方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇醫(yī)學科研方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

歷史上醫(yī)家很多，而各家最為推崇的是東漢末年的張仲景，而他的著作傷寒論也倍受后人推崇，傷寒論是經(jīng)典的醫(yī)學著作之一，其中的方藥制方嚴謹，配伍合理，方義清晰，歷來為各時代的醫(yī)家所推崇。各醫(yī)家對傷寒論有各自的理解，有的還提出新的觀點，為我們研究傷寒論，研究經(jīng)方提供了許多新的思路。傷寒論成書的時代背景，百姓民不聊生，而且當時種植棉花的技術(shù)尚未傳入中原地區(qū)，百姓為嚴寒所苦，因此多因受寒而病。根據(jù)自身豐富的臨床經(jīng)驗，傷寒論中的條文可以解讀現(xiàn)代的多種疾病，并可用經(jīng)方加減予以治療，通常可以取得良好的療效。

隨著古人的不斷探索，溫病逐漸從傷寒體系中分離出來，并迅速地發(fā)展，現(xiàn)在溫病學理論可以運用于多種疾病的治療，如感染性疾病，眾所周知，溫病方藥中的眾多藥物在體外有顯著的抗炎效果，用溫病的理論指導臨床用藥取得非常好的效果。治療感染性疾病的思路與方法為：①迅速去邪是研究的核心內(nèi)容。②固護正氣提髙療效。③有效方藥的制劑和服法研究。④相關(guān)的問題討論：中醫(yī)藥復方抗感染的多途徑，多靶點，多效應，復方的協(xié)同增效問題；清熱方藥抗生作用的復雜性。截斷扭療法的治則和先兆證是溫病學研究的方向之一。截斷扭轉(zhuǎn)治則為：藥先于證，頓挫病邪，阻斷截止病情的惡化，重用清熱解毒，早用苦寒攻下，及時涼血化疲。先兆癥的研究體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學的疾病發(fā)生演變觀，體現(xiàn)疾病從無漸增的一個過程，治療則為解毒涼營互陰。溫病學研究的基本思路是善于繼承，敢于否定和勇于創(chuàng)新。在理論，規(guī)律，應用和新方藥方面都需要后人去進一步的研究，要善于運用已有的文獻和先進的科學技術(shù)。如已用實驗研究證明了甘寒養(yǎng)明法治療熱瘀，養(yǎng)陰法不僅僅有滋養(yǎng)陰液的作用，還具有活血化瘀，控制病變，減輕病損的作用。我覺得很多事情包括中醫(yī)藥，古人這樣做或用哪些藥，一定有它的道理，也許因為知識的局限性，當時的人不能揭示出來，只能作為一種經(jīng)驗流傳下來，我們后人則有責任研究和將之發(fā)揚光大。

2接受新的觀點和理論

基礎理論的創(chuàng)新方面有證素的提出和體質(zhì)學說的提出。證素是指辯證所要辨別的脾、肺、腎、肝等病位和氣虛、血瘀、痰、寒等病證，是通過多證候的辨識而確定的病理性質(zhì)，是構(gòu)成證名的基本要素。是把癥狀、體征、檢查結(jié)果及其他一些信息，作為平行的要素，當遇到具體的病例時，總結(jié)描述臟腑的要素，可以得出病位，依次類推，可以得出病性和病機。這個過程反映了醫(yī)師四診和開藥之間的一個思考的過程。證素這一概念把這樣一個過程定性的呈現(xiàn)出來，有助于我們更好地學習知識，課本上的內(nèi)容和臨床是有一定的差距的，學生臨床跟診時往往跟不上老師的速度，如果掌握了證素，我們可以較快的反應。體質(zhì)學說，我覺得體質(zhì)的學說的探索，像研究中藥物質(zhì)基礎一樣，很難找到切入口，因為人的體質(zhì)在不同的階段，在相同階段的不同時間里是有變化的，而且一般人在健康的時候是不需要中藥調(diào)理的，而生病時是按八綱辯證施治的，體質(zhì)學說應該對我們?nèi)粘Ｉ罨蛘弑＝》矫娓哂兄笇б饬x。

3應用現(xiàn)代前沿的科學技術(shù)

現(xiàn)在研究中醫(yī)學的一個必不可少的方法是病理學，病理學是基礎與臨床的橋梁，是醫(yī)學科研中最重要的支撐點，是診斷最可靠的依據(jù)。病理研究方法有：尸體解剖，標本制作，制片技術(shù)（石蠟切片，冰凍切片，火棉膠切片，半薄切片，超薄切片）。它也可以為中醫(yī)藥效學實驗提供客觀依據(jù)。

整個醫(yī)學研究最前沿的技術(shù)是基因芯片技術(shù)，基因研究為現(xiàn)代醫(yī)學最前沿的研究技術(shù)，以特異性強，敏感性高，通量高，重復性好，應用性強為特點。通過這項技術(shù)可以診斷一些疾病如遺傳病、感染性疾病、腫瘤及個體身份識別，可以用于病原體的基因診斷，可以用于早期腫瘤的基因診斷、基因分型和耐藥檢測。其分析的過程具連續(xù)、微型、集成、自動化的特點。中醫(yī)藥對基因芯片的運用在于中藥的篩選，基因診斷，以藥測證和某種疾病的證型的實驗研究。不同的證型，用基因芯片技術(shù)測定，看其是否有有意義的結(jié)構(gòu)變化，開拓出中醫(yī)研究的新方向；運用其高通量篩選的特點，加快了中藥有效成分的體外篩選速度，為中藥物質(zhì)基礎的研究提供了新的方法。

4研究臨床辯證規(guī)律

中醫(yī)藥學理論體系具有獨特的思維特點和對臨床防治疾病方法的指導價值，應當加以系統(tǒng)整理和分析研究，努力建立以現(xiàn)代科學知識為基礎，體現(xiàn)整體觀念和辯證論治特征的現(xiàn)代中醫(yī)藥學研究方法論。通過中西醫(yī)學對有關(guān)疾病診斷治療及康復方法的差異性比較研究，闡明中醫(yī)藥學與現(xiàn)代醫(yī)學的方法論不同特點、規(guī)律及其優(yōu)越性。中醫(yī)臨床研究的重點可能為：疑難病癥、病毒性疾病、農(nóng)村常見病、多發(fā)病、慢性病，要充分發(fā)揮中醫(yī)藥對這些疾病的治療優(yōu)勢和特色，研究開發(fā)創(chuàng)新點。研究應以產(chǎn)生新的治療方法、新的治療方案和新的診療設備和新藥為目標，促進中醫(yī)藥防治疾病水平的提高。要從中醫(yī)防治各種疾病的相對優(yōu)勢入手，揭示其發(fā)生發(fā)展和演變轉(zhuǎn)歸的特點，總結(jié)其辯證論治規(guī)律，完善防治方案和方法，建立科學規(guī)范的評價體系。

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0132-03

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀教育的主流，然而傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的授課型教學模式和學生的被動性學習方式在一定程度上制約著學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。同時，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的文件要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)高技能專業(yè)人才已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標。然而，研究型學習作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種教學理念和方式，得到普遍認同和廣泛關(guān)注[2]。近年來，根據(jù)我院教學改革和人才培養(yǎng)方案要求以及該課程的特點，我們有效地將“研究型學習”教學模式應用于教學中，取得了較好的教學效果。

一、對象與方法

（一）參加對象

我系公共衛(wèi)生管理專業(yè)、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)和醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)三個高職專業(yè)的學生，每年共計150人左右，安排時間第四學期。

（二）研究型學習教學模式的教學策略

1.教學安排。將該課程劃分為：醫(yī)學科研方法和論文的認知、文獻檢索與信息提煉、項目內(nèi)容的選定、項目技術(shù)路線的設計、項目可行性分析、項目的實施、項目結(jié)果的處理與總結(jié)、項目論文的撰寫與發(fā)表和項目的匯報9個項目工作任務板塊。教學活動以“學生為主、教師為輔”的原則，圍繞“匯報――講解――討論”展開，教師在整個過程中起引導作用。該課程的教學時數(shù)均為36學時。

2.項目內(nèi)容來源和設計。課程要求項目內(nèi)容選定按人才培養(yǎng)方案和行業(yè)崗位工作內(nèi)容需求的原則，選擇有針對性的項目工作任務，靈活運用研究型學習的理念進行組織教學，既達到了基本的教學目標，也有效培養(yǎng)了學生自主學習、綜合應用知識的能力及創(chuàng)新意識。

3.項目內(nèi)容的組織實施辦法。實施小組合作學習方式。首先教師根據(jù)對整個班級學生學情進行分析，選出學習態(tài)度認真、責任心強、有一定組織能力的學生擔任項目組組長。然后組長再根據(jù)教師對成員的要求，選擇其組內(nèi)成員。每個項目學習小組由6～8名學生組成，每個學生按照項目內(nèi)容進行分工，各自承擔相應工作任務，然后由組長負責資料整合與專題匯報。每個項目工作任務板塊，學生均有2周的準備時間。每組必須根據(jù)每個項目任務的評分標準合格后，方可進入下一個環(huán)節(jié)項目任務的開展。

（三）教學模式的評價

1.考核方式。課程考核主要采取由項目評審小組和項目匯報評委組共同完成項目的考核。科任教師和學生共同組成項目評審小組，按照制定的課程項目評分標準，對項目選題、項目設計、項目匯報、項目論文進行評分，占總成績的60%。項目匯報評委組成員由系主任、教研室主任和相關(guān)專業(yè)教師組成的評委小組，按照《衛(wèi)生管理系項目教學評分標準》對每組項目進行評分，占總成績的40%。

2.問卷調(diào)查。自制調(diào)查表，每班隨機抽取30名學生，集中發(fā)放問卷，當場收回。調(diào)查表的內(nèi)容包括研究型教學方式對學生的作用、能力的提高、對教學過程和教學效果的評價等。用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件做統(tǒng)計分析，用頻數(shù)分布來描述和分析這些數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果

（一）項目內(nèi)容完成情況

從表1的項目內(nèi)容來看，學生選取的內(nèi)容均結(jié)合了各自的專業(yè)發(fā)展特點和行業(yè)崗位工作需求。部分項目小組還設計了實驗研究，也有部分小組還走出校園、面向社會人群進行了相關(guān)的調(diào)查。

（二）項目教學問卷調(diào)查結(jié)果

1.參加的項目性質(zhì)。根據(jù)研究型項目教學模式的實施，按照教學標準的要求，大部分學生是參照教師根據(jù)行（企）業(yè)需求設計的模擬項目，占54.42%;有44.58%的學生自己尋找的行業(yè)項目;而僅僅只有1%的項目為企業(yè)委托的真實項目。

2.教師的教學能力評價。教師在研究型項目教學中扮演著主要的指導作用，這就要求教師不僅要有廣博的專業(yè)知識，而且還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，才能使不同項目得以順利實施。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有98.24%學生認為帶教老師有較豐富的實踐經(jīng)驗和高度的責任心。

3.學生的能力反饋情況。從研究型項目教學對學生最大的作用來看，認為可以培養(yǎng)團隊精神的占80.67%;可以最大地激發(fā)創(chuàng)新思維和潛力占30.09%;也促進了解企業(yè)情況，占85.31%。在對學生能力提高的改變情況分析，大部分學生認為在專業(yè)應用能力和分析解決問題能力有明顯提高，分別為77.39%和65.45%;另外還有51%的學生認為明顯提高了溝通合作能力。在研究型項目教學同其他教學方法相比，有74.52%的學生認為實踐技能提高比較明顯，而認為和其他方法效果一樣的僅為3.80%。對于學生在完成項目的過程中，有35.67%的認為自己對項目策劃表現(xiàn)最欠缺，但只有8.60%的學生認為是表達最欠缺。在研究型項目教學過程中，38.29%和36%的學生分別表示在老師指導下和小組協(xié)作下能獨立完成該項目;而只有23.81%的表示能獨立完成。學生在參與研究型項目教學中面臨的最大困難，主要分別體現(xiàn)在學過的理論知識無法得到有效運用和自身實踐的操作能力不夠，各占41.67%和45.49%。從學生完成項目后的狀態(tài)分析可知，找到了自己的不足、學習目標更明確的學生占80.34%;有74.57%的學生發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，對未來充滿希望，以及39.91%的學生后悔平時的學習不夠;還有27.74%的學生表示收獲了挑戰(zhàn)成功的喜悅，有機會還想?yún)⒓印?/p>

三、討論

（一）教師的教學能力和態(tài)度與角色轉(zhuǎn)變

研究型學習教學模式必須要求教師不僅要具備較強的教學能力和認真負責的態(tài)度，而且還要有教學熱情和樂于奉獻時間的精神。在項目實施過程中，有98.24%學生認為帶教老師有較豐富的實踐經(jīng)驗和高度的責任心。他們表示教師在研究型教學模式中起到了指導、促進作用而不是灌輸作用，使學習過程變得更加的積極和輕松。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和人們認知能力的增強，傳統(tǒng)的教育將不再滿足當前的需要。教師是教育改革的實踐者和推動者，這就要求教師的角色要不斷發(fā)生改變。于是當代教育的教師職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人[3]。所以研究型學習教學模式實現(xiàn)了教師由教材的講解者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者、活動組織者。

（二）學生的學習方式與地位發(fā)生轉(zhuǎn)變

學習方式不是指具體的學習策略，而是學生在完成學習任務的過程中表現(xiàn)出的基本行為特征和認知取向。在學生接受項目任務實施完成以后，明顯提高了相應的能力，其分別是77.39%的學生認為在專業(yè)應用能力和65.45%的學生體現(xiàn)在分析解決問題的能力，以及96.20%的學生認為明顯提高了實踐技能。這是因為研究型學習教學模式采用的是項目任務組織教學，以解決問題和表達、交流觀點而結(jié)束。學生的學習過程成為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，在此過程之中學生采取的是自主性、探究性學習，以類似科學研究的方式主動構(gòu)建知識。學習地位由被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主體，成為參與者、探究者和意義建構(gòu)者。學習方式也從聽講―存儲―再現(xiàn)，轉(zhuǎn)向了探索―內(nèi)化―創(chuàng)造，使得學生在傳統(tǒng)學習方式中被忽略和壓抑了的主動性、創(chuàng)造性和個性特征得以釋放和張揚，享受到了學習帶給學生們的快樂。

（三）增加對行（企）業(yè)工作崗位的了解與關(guān)注

研究型學習教學模式改變以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學資源的優(yōu)化配置。學生通過項目的選取、實施與總結(jié)以及論文撰寫后，85.31%學生認為促進了其了解企業(yè)的情況。對行（企）業(yè)崗位的工作內(nèi)容有了更深的了解，將為學生實習與就業(yè)奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)高職學生由學校到工作崗位的“零距離”人才需求培養(yǎng)目標。

（四）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作與服務集體的意識

在項目任務實施中，只有1.84%的學生認為小組協(xié)作精神太差是研究型項目教學中面臨的最大困難，這說明大部分學生意識到組內(nèi)同學間合作是學生任務完成和獲取知識的關(guān)鍵。因為小組合作學習有利于知識的獲得，能增強與他人的合作能力，能改善同學之間的關(guān)系。也對學生的同伴關(guān)系、交流能力和知識的獲得有著積極的影響。同時，學生之間相互學習、相互交流有利于幫助他們理解他人、分享彼此的觀點和學習成果;有利于幫助他們學到一些與人相處、與人合作做事的技巧。分享和合作也是社會對職業(yè)人才在未來工作中的要求。

（五）需要進一步探討和解決的問題

在近幾年的實施過程中，也面臨著一些新的問題與挑戰(zhàn)。其主要體現(xiàn)為：一是需要加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量。從傳統(tǒng)教學模式向研究型教學模式轉(zhuǎn)變需要一個過程，教學模式實施過程中也有部分學生認為無法提前準備，學習盲目性大，加上學習能力要求高，跟不上研究型教學步伐，于是感到教學內(nèi)容及課堂秩序有些亂。這就要求教師應充分利用教學網(wǎng)絡，努力培養(yǎng)學生開發(fā)第二網(wǎng)絡課堂，建立項目學習網(wǎng)絡平臺，方便學生學習與交流，并且需要根據(jù)高職學生的學情與能力，注意把握教學內(nèi)容的深度，加強課堂教學的組織和引導。二是當前課程設置上安排課時較少，在這種情況下進行研究型教學對教師的學術(shù)水平、教學能力和工作責任心等方面都提出了更高要求，教師要全過程跟蹤費時、費力，通常在耐心指導每個項目的實施時，需要教師付出大量的課余休息時間來完成指導工作。為了使研究型教學模式得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更能適應現(xiàn)代社會所需的高素質(zhì)高技能人才，學校（院）應在制度制定時應注意適當給予傾斜，多鼓勵教師開展新型教育教學改革模式。三是需要努力打造優(yōu)良師資隊伍與優(yōu)良的教學團隊。研究型教學模式具有學科知識點開放性、自主性和多元性的特點，于是學生在選擇項目內(nèi)容上就會涉及到專業(yè)各學科知識點的有機結(jié)合與運用，這就需要建立一支多學科專業(yè)背景的教師作為項目指導組，參與到學生項目指導的工作，為學生項目的順利完成提供充分的保障。

參考文獻：

[1]喻思紅，范湘紅，趙小紅.研究性學習教學模式在課堂教學中的實踐及評價[J].中華護理雜志，2005，40（5）：380-382.

[2]尹偉，范旭，胡德渝，等.研究性學習的教學模式在口腔預防醫(yī)學課程中的實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2011，（9）：53-54.

[3]王林發(fā).研究型教師培養(yǎng)的“項目學習”教學模式[J].教育研究，2010，367（8）：105-109.

[4]范秉琳，楊志軍，袁建梅，等.“研究型學習”教學模式在分析化學教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2014，（6）：62-63.

Application of Teaching Method of "Research-based learning" in the Medical Scientific Research Methods and Thesis Writing Course

YANG Ming-fei，WANG Xu-hui

篇（3）

3.下面哪項不是實驗性研究的優(yōu)點：B. 應用的普遍性好

4.下面對類實驗研究的描述錯誤的是：D. 類實驗性研究在回答自變量和因變量的關(guān)系時，比實驗性研究的可信度高

5.試驗組和對照組的最佳分配比例是：A. 1:1

6.實驗設盲是為了避免：D. 以上均是

7.百科全書屬于：B. 參考性工具書

8.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻

9. 中國科學引文數(shù)據(jù)庫屬于:A. 參考數(shù)據(jù)庫

10.資料搜集時應注意：D. 以上都是

11. 國內(nèi)最大型的學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫

12.綜述的組成包括：B. 封面、題名頁、目次摘要

13.通過綜述的寫作，可以：D. 以上都是

14.以下一般宜采用縱式寫法的綜述是：C. 動態(tài)性綜述

15.學位經(jīng)答辯委員會舉行會議，進行討論，以無記名投票方式，全體委員中至少（）以上通過才符合要求。B. 三分之二

16.學位論文的組成不包括：D. 答辯報告

17.寫好綜述的關(guān)鍵是：D. 體現(xiàn)創(chuàng)新的思想

18.資料搜集時應注意：D. 以上都是

19.下面哪項不符合圖書的特點：C. 出版周期短

20. Web上最大的免費提供臨床醫(yī)學全文文獻和繼續(xù)醫(yī)學教育資源

（CME）的網(wǎng)點是：B. Medscape(醫(yī)景)(/)

21.學術(shù)性期刊多選用的文摘類型是：A. 報道性文摘

22.下面哪項是情報線索：C. 二次文獻

23. 揭示文獻內(nèi)容較深的是：B. 索引

24.一個研究人員的全部工作時間中，查閱文獻的時間占： B. 50.90%

25.現(xiàn)代最常用的摘要形式為：C. 結(jié)構(gòu)式摘要

26.醫(yī)學學術(shù)論文的基本要求不包括：A. 描述性

27.醫(yī)學學術(shù)論文的前置部分不包括：D. 前言

28.以下不能成為著者的是：C. 對研究組做一般監(jiān)管者

29.實驗型論文的討論部分：B. 要體現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)與獨到見解

30.以下結(jié)構(gòu)靈活，沒有統(tǒng)一格式的論文是：D. 醫(yī)學管理論文

31.對于由一個錯誤的實驗設計所產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)，在進行數(shù)據(jù)處理

之前，其最好的補救辦法是：D. 重新設計，重做實驗

32.實驗設計的核心內(nèi)容由三方面組成：D. 以上都包括

33. 什么是實驗設計不可缺少的三要素：D. 以上都是

34.試驗設計中強調(diào)必須遵守“隨機、對照、重復、均衡”四大原則，其根本目的就是為了：C. 純化“信號”、降低“噪音”、多快好省

35. 下列對于實驗設計類型闡述全面的是：A. 就是在實驗研究中安排實驗因素和重要非實驗因素（簡稱區(qū)組因素）的一種結(jié)構(gòu)或模式

36.屬于重復原則的是下列哪項C. 即在相同的實驗條件下，做兩次或兩次以上的獨立實驗

37.下面對Delphi法的敘述錯誤的是：C. 與專家會議的效果相同

38. 下面對非結(jié)構(gòu)式資料收集的評價錯誤的是：D. 可對資料作出精確的統(tǒng)計分析

39. 最常用的量表是：B. Likert量表

40.下面對于問卷法收集資料的描述錯誤的是：D. 敏感性問題穿插放在卷中的位置

41.下面對信度和效度的關(guān)系描述錯誤的是：A. 高信度一定能代表高效度

42.收集小兒的資料一般選用的問題類型是：A. 兩分制問題

43.統(tǒng)計研究設計的目的在于：D. 以上均是

44. 臨床試驗設計方案的內(nèi)容不包括以下哪項：D. 統(tǒng)計分析

45.規(guī)范化的臨床試驗，其核心問題就是：D. 既要考慮到以人為對象的特殊性與復雜性，又要保證實驗研究的科學性

46.下列哪項不是實驗設計的三要素：D. 受試時間

47..實驗設計的內(nèi)容不包括下列哪項：D. 不用對參與實驗研究的人員進行統(tǒng)一培訓

48.臨床試驗設計方案應由研究者與申辦者共同商定并簽字，報（ ）審判后實施：A. 倫理委員會

49.下列描述錯誤的是：B. 某作者觀測中藥組與西藥組在服藥后1 、3 、6 周的骨密度變化情況,采用t檢驗分析

50. 在制作統(tǒng)計表時常見的錯誤表現(xiàn)在：C. 主謂倒置

51.統(tǒng)計推斷方面的錯誤包括：D. 以上均是

52.通常認為均數(shù)小于（ ）倍標準差的資料呈偏態(tài)分布：A. 2 倍

53.以下哪項不屬于臨床試驗論文設計問題：D. 使用標準誤代替標準差

54.臨床療效常用“痊愈”、“顯效”、“有效”、“無效”描述,這類資料屬于等級變量資料,應采用何種統(tǒng)計方法：C. 秩和檢驗或Ridit分析

55. 中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CAJ）檢索特點是下列哪

個C. 引文檢索，相關(guān)度排序檢索

56.在Elsevier Science數(shù)據(jù)庫高級檢索與專家檢索中區(qū)別是下列哪項 B. 可用布爾邏輯表達式

57.資料搜集時應注意：D. 以上都是

58.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻

59.目前世界上最大和最廣泛使用的學位論文數(shù)據(jù)庫

是：C. ProQuest博碩士論文數(shù)據(jù)庫

60.中國科學引文數(shù)據(jù)庫屬于：A. 參考數(shù)據(jù)庫

61.國內(nèi)最大型的學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫為：A. 中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫

62.百科全書屬于：B. 參考性工具書

63.關(guān)于病例對照研究的描述，下述哪項是正確的：A. 病例組與對照組是自然已經(jīng)形成的，并不是研究者能主觀控制的

64.下列哪項被認為是最佳標準的臨床試驗：D. 隨機對照雙盲試驗

65.臨床科研選題應具有可行性，下列哪項不符合其要求：D. 不需要獲取受試者的知情同意

66.以下哪項不是臨床科研課題的來源： C. 國外的同類研究

67.隨機對照試驗（RCT）的基本特征是：D. 以上均是

68.對臨床科研目的的描述，下列哪項是不正確的： C. 進行疾病病因的微觀研究

69.臨床群體研究的傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是：D. 以上均是

70.下面哪項不是我國目前臨床群體研究在方法學方面存在的問題：C. 僅憑病例報道

71.現(xiàn)代臨床群體研究中，研究者最為關(guān)心的要點是：A. 信息的真實性

72臨床群體研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：C. CRF和數(shù)據(jù)庫

73.現(xiàn)代臨床群體研究的本質(zhì)特征是：B. 信息流

74.臨床群體研究的現(xiàn)代模式的思路是：A. 研究目標——研究設計——

75.反映一組性質(zhì)相同的觀測值的平均水平，常選用算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)。適合用算術(shù)平均數(shù)計算的資料應該是服從( )的。D. t分布

76.某血庫提供6094例ABO血型分布資料如下： 血型O、A、B、AB人數(shù)為1823、1598、2032、641。該資料中與“血型”這個變量對應的資料該叫做什么資料呢？B. 名義資料

77.《600例小兒燒傷休克期治療分析》，原作者在文中指出：“600例燒傷患兒，210例早期有休克癥狀，其中3歲以下者110例，占52%，3歲以上者100例，占48%，年齡越小，休克發(fā)生率越高。”。其錯誤在于：C. 誤用百分率取代百分比

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【中圖分類號】 R730.51【文獻標識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0031-01

1 教師隊伍的自身提高

從事實驗教學的老師多為實驗技術(shù)人員或剛畢業(yè)參加工作的助教,學歷普遍偏低,專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱,科研能力不強,,上課時多為照本宣科,與臨床聯(lián)系少,從而影響實驗教學質(zhì)量的提高。

1.1 利用寒暑假,分批次派他們?nèi)ソ虒W醫(yī)院的檢驗科研修,了解臨床免疫檢驗學發(fā)展動態(tài) 同時,也定期請檢驗科專家到教研室做講座,介紹臨床發(fā)展動態(tài),以便在教學中更好地與臨床應用接軌。

1.2 鼓勵支持實驗技術(shù)人員積極報考在職研究生,目前大部分實驗課帶教教師已達到碩士學歷 研究生階段的學習,夯實了他們的專業(yè)理論知識,提高了他們的實驗技能,更為重要的是培養(yǎng)了他們的科研思維。實驗技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的改變,為提高實驗教學質(zhì)量提供了人才保證。

1.3 由有經(jīng)驗的老教員幫扶新教員 新教員在正式上課前將其授課內(nèi)容與課堂教學設計在教研室預講,由老教員對其授課內(nèi)容及授課形式進行“把脈”,提出有針對性的意見和建議,以便新教員能更好地把握課堂教學,提高教學質(zhì)量。

2 免疫實驗教學的創(chuàng)新

2.1 與臨床相關(guān)的實驗教學面對新世紀醫(yī)學檢驗教育的挑戰(zhàn),為了培養(yǎng)基本功扎實、動手能力強的創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才,筆者對免疫實驗課教學內(nèi)容進行了精心的選擇和較大幅度的調(diào)整和更換。首先在總體上,強調(diào)了基礎性和系統(tǒng)性,突出本學科的基本實驗技術(shù)。其次大部分畢業(yè)生將來主要從事臨床檢驗和基礎研究工作的需求出發(fā),把重點放在讓學生掌握基本理論、基本操作技術(shù)的前提下,舍棄了一些目前臨床上已經(jīng)過時淘汰的實驗,增加了有利于訓練學生基本技能和培養(yǎng)學生臨床思維和科研能力的實驗,這不但可以使學生們緊跟發(fā)展前沿,還可以激發(fā)學生的學習興趣以及發(fā)現(xiàn)新理論的勇氣。實驗設計上力求體現(xiàn)實用性,從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗發(fā)展,做到既反映基本技能又有所提高。

2.2 實驗教學方法的改革 傳統(tǒng)的教學方法是教師事先將實驗目的、原理、操作步驟、注意事項、預期結(jié)果講清楚,然后學生按照教師的要求一步一步做下去,實驗成功與否就看結(jié)果與預期的結(jié)果是否一致。這種方法只注重教師的主導作用,而忽視了學生能力的培養(yǎng)。一個學期下來,盡管學生做了很多實驗,但對如何設計實驗、如何準備實驗了解甚微,難以單獨完成實驗,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生缺乏基本實驗技能的訓練,造成有的畢業(yè)生讀研究生時還不會一些基本試劑的配制,更談不上本學科實驗技術(shù)的熟練掌握。為了培養(yǎng)既有系統(tǒng)的理論知識,又具備較強的動手能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學檢驗人才,在實驗教學方法上進行了如下嘗試。

2.2.1 制定合理的考核標準 并在開始實驗時就予以公布,每次實驗結(jié)束后,給每個學生打分,不是單純看實驗結(jié)果的好壞,而要看學生的實驗能力和學習態(tài)度。另外要把實驗報告質(zhì)量作為重要的評價指標,因為實驗報告可以反映學生對實驗原理的理解程度,實驗操作技能、實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析。實驗課成績占本專業(yè)課總成績的40%,因此,學生對每個實驗都很重視。

2.2.2 充分利用學校的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)將實驗課程教學大綱、電子教案、課前預習題和課后的習題等上網(wǎng) 學生可以通過校園網(wǎng)隨時查閱和學習利用,使學生的學習更具有彈性和開放性,提高了學習時間與空間的利用效率。提前布置實驗內(nèi)容,學生可利用所提供的網(wǎng)絡資源,結(jié)合教材預習實驗內(nèi)容并提出問題,教師集體解答后指導學生做實驗。這種方法,極大地激發(fā)學生學習的興趣,提高其提出問題、分析問題的能力,增強學習的積極性、主動性,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外,學生還可通過觀看網(wǎng)上教學錄像來學習由于時間和條件限制無法開展的實驗內(nèi)容,這種形式很好地彌補了實驗課教學的不足。

2.2.3 由于教學經(jīng)費特別是實驗經(jīng)費的嚴重不足 加上實驗器具、設備及試劑價格上漲幅度較大,實驗條件遠遠達不到學科發(fā)展的需要。學生不能人人動手,只是部分學生操作部分學生觀看,有的甚至只能進行演示。學生自己動手的機會少,自然其實驗技能不高。為了改變這一現(xiàn)狀,近年來,系里和教研室都投入了大量資金添置了學生實驗所必需的儀器設備,基本上滿足了人人能動手和開展新課程的需要。

2.2.4 以課題為中心,設計綜合性實驗課程,在研究性學習中培養(yǎng)學生臨床思維和科研思維 以往實驗課安排總是緊隨理論課之后,在時間上不連續(xù),每個實驗課的內(nèi)容獨立,缺乏相互聯(lián)系,整個實驗課程從整體設計上缺乏綜合性、系統(tǒng)性,不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科研思維和臨床思維,做了以課題為中心,設計開展綜合性實驗課程的嘗試。

總之,為了培養(yǎng)更多的臨床免疫檢驗人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學檢驗人才,筆者憑借多年的教學經(jīng)驗,根據(jù)以往免疫教學存在的一些問題,在免疫教學實驗課上做了許多嘗試,取得了良好的效果,提高了免疫實驗教學的質(zhì)量。

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201619169

醫(yī)學是一門專業(yè)性極強的學科，涉及較廣的知識面以及需要很深的理解能力，是一門知識含量大、邏輯性強、深奧且尖端，并且知識更新非常快的學科，因此想要充分掌握醫(yī)學并達到一定的專業(yè)水平至少需要8～10年的時間，因而本科階段能掌握的知識和技能是十分有限的。所以醫(yī)學生本科階段的科研開展不僅不同于其他學科，而且將面臨許多問題與挑戰(zhàn)，而如何改善解決這些問題與挑戰(zhàn)如今成為許多醫(yī)學院校老師與同學們的重要任務與堅定目標。

1目前醫(yī)學本科生科研時存在的問題

醫(yī)學生本科階段開展科研所面臨的問題來自方方面面，包括同學本身、帶我們的老師以及學校三大方面。

首先對于醫(yī)學生本身而言，本科階段所涉及的專業(yè)知識有限，沒有能力和足夠的知識儲備投入到科研活動中去；并且本科醫(yī)學生基本沒有任何臨床經(jīng)驗，整合和利用各種臨床知識的能力還不足，還不具備一名醫(yī)生所必需的臨床思維，所以讓他們過早的投入于臨床醫(yī)學的科研實踐活動中，不僅會使他們感到手足無措，還可能導致他們犯很多錯誤，甚至產(chǎn)生十分嚴重的后果，畢竟醫(yī)學是嚴謹?shù)模莶坏冒朦c失誤。

再看來自老師方面的困難與問題。我國每年新增醫(yī)學生人數(shù)大概為60萬，而老師的數(shù)量卻遠遠不足，這使得很多研究生對于科研都是一題難求，就更不用說能使更多的本科生有希望加入到科研隊伍之中了。還有就是目前幾乎所有的大型醫(yī)學課題都是教師本人申報的，也有一些部分會有研究生參與，即便會有個別本科生能夠加入其中，也很難真正融入其中，因此所面對的課題難度太大也是本科生進行科研時的一大問題所在。

除了學生本身、教師以外，學校及社會所提供的一些條件也有所不足，使得學生在開展科學研究、提升科研興趣時面臨一些困難。由于醫(yī)學生人數(shù)眾多，并且醫(yī)學相關(guān)的儀器與設備都屬于高精尖的貴重儀器，所以不能全面的普及給學生使用，即便是醫(yī)學生平時上課用的模型、實驗動物、實驗藥品也不可能大量的用于本科生的科研實驗，因此實驗條件不足以滿足本科生參與科研也是一個重要問題。并且每年有關(guān)于醫(yī)學生本科科研的比賽、交流項目少之又少，相關(guān)的講座開展的也不足，使得本來就涉科研不深的醫(yī)學本科生對科研的興趣就更小了。

既然發(fā)現(xiàn)了這些問題，我們就應該深入剖析這些問題產(chǎn)生的原因，以便日后能更好地解決這些問題，使得醫(yī)學生本科階段能有機會更多的參與到科研之中。

2醫(yī)學本科生科研中所遇問題存在的原因

目前的醫(yī)學生由于課業(yè)負擔比較重，他們主動攝取自己所感興趣的專業(yè)知識的時間少之又少，大部分知識都來自于老師以及書本教材，所以他們大部分只能應付課程考試，自己不能去主動鉆研自己所感興趣的知識。另外，他們很難融入科研的原因就是他們自己不去了解最新鮮的科研成果與課題項目，總認為自己在醫(yī)學這門高深的學科中還處于初級階段，不知道積極尋找自己的興趣并主動聯(lián)系老師予以指導。還有，由于知識掌握不夠全面牢固，醫(yī)學本科生缺乏自己主動判斷思考的能力，這也是他們參與科研有困難的一個很大原因。綜上所述，醫(yī)學本科生開展科研出現(xiàn)一系列問題主要是因為他們時間精力有限，較重的課業(yè)負擔也使他們的科研主動性有所欠缺，并且對自己的興趣不夠明確，主觀判斷能力、綜合能力不足而無法構(gòu)建完善的科研思維。

我們再來分析一下老師方面給本科生科研帶來諸多問題的原因。其中最重要的一點就是前面提到的教師數(shù)量不足，每年新增60萬醫(yī)學生，而教師的數(shù)量十分有限，再加上現(xiàn)在臨床醫(yī)生醫(yī)務工作都很繁忙，自身面對的壓力和各項競爭都很激烈，他們沒有更多的精力投入到教學之中，更不用說帶本科生開展課外的興趣科研了。因此我們也就不難分析出課題過難而使本科生科研產(chǎn)生困難的原因了。因為目前學生大部分所研究的科研課題都是老師從自己的科研課題中分支下來的比較簡單的項目，或者是老師從自己的課題中延伸出來的簡單題目。這樣的課題雖然在老師看來已經(jīng)十分簡單，但對于學生來說，這些課題畢竟是源自目前最新的、最精湛的科研，入門比較困難，與本科階段所學的課程銜接也不夠緊密；況且這類課題大多是某一實驗的一個步驟或某研究的一個階段，短時間內(nèi)并不能看到顯著成果；老師們在引導學生設計課題的時候也并沒有從學生的興趣愛好出發(fā)，因此這樣的課題也很難使學生增加興趣或是感到有成就感。教師人數(shù)有限，以及教師未從學生興趣出發(fā)而引導學生設計科研課題，這兩點便是醫(yī)學生本科階段開展科研存在問題在教師方面的主要原因了。

在分析學生自身與教師的原因之后，我們再看看學校和社會相關(guān)部門存在不足的原因。我認為最主要的還是倡導與宣傳不夠，學校向同學們宣傳科研，鼓勵同學積極參與科研的力度還不夠，只有讓同學們對于科研的積極性提高上來，同學們才能增強科研興趣，才能更好地去開動腦筋、探索創(chuàng)新。這樣同學們的科研思維才能被開發(fā)，科研能力才能提升，學習興趣與氛圍也會更加濃烈。除了學校，社會上目前缺乏針對于本科生科研專門的交流機會與平臺，這使得學生因交流過少而無法分享成果，不利于同學們增進興趣和取得進步，這也十分不利于教師之間相互溝通學習和交流教學方法。

醫(yī)學本科生對于科研的興趣與成就將直接影響其日后成為醫(yī)生時的成長速度與造詣，所以我們對于醫(yī)學生本科階段的科研開展，不僅要發(fā)現(xiàn)問題究其原因，更要想辦法去解決問題。

3解決醫(yī)學本科生科研中所遇問題的方法

首先，學生應該增強自學能力與主動探索知識的興趣，多利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)在課余時間了解醫(yī)學的最新進展和自己感興趣的科研題目。總之同學們要增強自己主動吸取知識的能力，并努力找到自己的興趣所在。其次，同學們應該多與老師溝通，平日里本科生除了上課之外很少有機會與老師交流，所以同學一旦找到自己興趣所在，就要主動聯(lián)系老師，與老師交流，積極思考不懂的問題并及時向老師請教或與老師探討，這樣不僅能夠解決自己的困惑，老師也會為我們提供更多接觸科研的機會。

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1管理科學研究方法的必要性

科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒又谐褂盟急娴难芯糠椒ㄍ猓€應使用科學的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴謹更具有說服力。

2管理科學研究方法的歷史回顧

管理科學的發(fā)展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學說，后來發(fā)展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現(xiàn)代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學及權(quán)變理論等。

管理科學發(fā)展的過程反映了管理科學研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟學方法為研究基礎的；人際關(guān)系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學、計算機技術(shù)學、統(tǒng)計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。

綜上所述，管理科學研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)。可以說是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化。現(xiàn)代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發(fā)展，并闡釋實踐，引導實踐的。

3管理科學研究方法的特征

談到管理科學研究方法的特征，我們首先應該看到管理科學與其他科學的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現(xiàn)象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關(guān)心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對有組織活動的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識體系。

管理科學是在對多種不同性質(zhì)學科的理論兼容并蓄的基礎上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學、心理學。這四個學科構(gòu)成管理科學研究的理論基礎。近年來，迅猛發(fā)展的計算機科學與信息技術(shù)極大地促進了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學的未來發(fā)展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關(guān)學科的支撐。

由于管理科學是一門應用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應注意規(guī)范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。

4《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》對管理科學研究方法的影響

錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟學中數(shù)學的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經(jīng)濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟行為的方法框架——現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analyticaltools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟學家的三項基本假設即經(jīng)濟人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實的標尺；利用各種圖像及數(shù)學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟行為。

而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟學家的基本假設，不論是消費者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟決策時出發(fā)點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點開始，經(jīng)濟學的分析往往集中在各種間接機制對經(jīng)濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經(jīng)濟學家探討個人在自利動機的驅(qū)動下。人們?nèi)绾卧诮o定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態(tài)。并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經(jīng)濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。

接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、心理和工程學等相關(guān)學科在管理中應用之成果，故必須研究各準則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題。科學命題關(guān)注能得到驗證的事實而理論命題強調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應加強實證研究的建設。形成以問題為導向，也即由假設檢驗、建模分析、實驗模擬、對策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調(diào)“刺激一反應”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運用經(jīng)驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激—反應”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家和沒受過這種訓練的經(jīng)濟學家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟學系統(tǒng)訓練的經(jīng)濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經(jīng)濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統(tǒng)教育的人頭腦中也應當有幾個參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時我們就應當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。

最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟學的文章中談到的是經(jīng)濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯綜的經(jīng)濟行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經(jīng)濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟學，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，信息經(jīng)濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學和統(tǒng)計學甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。

篇（7）

獸醫(yī)內(nèi)科學是獸醫(yī)專業(yè)必修的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)臨床課，講授本課程的目的是使學生既能打下扎實的獸醫(yī)內(nèi)科學基礎理論，又能熟練掌握獸醫(yī)內(nèi)科疾病的臨床診療技術(shù)。但是由于傳統(tǒng)的獸醫(yī)內(nèi)科學的教學模式單調(diào)、內(nèi)容乏味，學生學習的積極性不高；又因飼養(yǎng)管理不善造成的系統(tǒng)病、代謝病導致的動物機體抵抗力的降低，從而易繼發(fā)傳染病，內(nèi)科病被繼發(fā)的傳染病癥狀所掩蓋，因此，不能被人們所重視。基于上述目的，為使學生能更好地了解動物和寵物新型突發(fā)疾病發(fā)展趨勢和動態(tài)，成為能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術(shù)人才，獸醫(yī)內(nèi)科學的教學必須改革，以適應其發(fā)展的需求。我們以2008級獸醫(yī)專業(yè)、動物防疫與檢疫和牧醫(yī)專業(yè)的學生為研究對象，對獸醫(yī)內(nèi)科學采用以下課程教學方法，取得了較好的教學效果，下面獸醫(yī)內(nèi)科學課程教學方法作一點探討。

一、上好緒言課，調(diào)動學生的學習興趣

教師要提高教學質(zhì)量，只有依靠并充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，才能完成向?qū)W生傳授基本理論知識和基本技能的教學任務。所以緒言這一堂課很關(guān)鍵，根據(jù)學生的生理、心里、學習及生活特點，傾其所能、抓住關(guān)鍵，激發(fā)學生對獸醫(yī)內(nèi)科學的學習興趣和愛好。

在緒言中，首先要簡明扼要的介紹獸醫(yī)內(nèi)科學的概念和內(nèi)容，以及學好獸醫(yī)內(nèi)科學的重要性、必要性和方法。然后由近及遠，從古論今列舉獸醫(yī)內(nèi)科學的成就，獸醫(yī)名人的動人事跡及對社會經(jīng)濟所起的作用。再次結(jié)合本地的農(nóng)村經(jīng)濟狀況和自己的親身經(jīng)歷，說明獸醫(yī)工作受歡迎的程度。自改革開放以來，畜牧業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)越來越顯示出其成為我國農(nóng)村重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一的地位，隨著畜牧業(yè)集約化程度的不斷提高，在畜禽傳染病日益受到控制的條件下，群發(fā)性、多病因的內(nèi)科病逐漸顯示出其對養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，這就必須有一大批獸醫(yī)專業(yè)人員有扎實的理論和實踐基礎，所以學好獸醫(yī)內(nèi)科學是刻不容緩，而且有著深遠意義的事情。因此，要求學生要樹立全心全意為人民服務的良好醫(yī)德，在知識上勇攀高峰，熱愛自己的事業(yè)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，充分發(fā)揮自己的才干，為祖國的畜牧獸醫(yī)事業(yè)奉獻自己的力量。

二、采用理論教學和課外實踐相結(jié)合的教學模式

獸醫(yī)內(nèi)科學作為一門實踐性很強的獸醫(yī)專業(yè)主干課程，幾乎囊括了獸醫(yī)專業(yè)所學的所有課程知識。因此，要想教好這門課程，除了具備扎實的理論知識外，還要加強實踐教學。實踐教學是驗證書本理論、鞏固教學效果的重要手段，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用，是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。因此，對于書本上的獸醫(yī)內(nèi)科學理論知識不能強調(diào)學生死記硬背，而要教導他們運用已學過的知識在臨床實踐中有目的地去觀察病例和實際診治病例，借以加深對理論知識的理解和記憶，掌握相關(guān)的臨床技能和技巧，增加學生們學好的信心。

隨著科學技術(shù)的日新月異，獸醫(yī)科學每年都有大量的理論和技術(shù)問世。為了使學生能及時了解和掌握這些先進的理論和技術(shù)，教師需要及時汲取新的理論、經(jīng)驗和技術(shù)，并注重理論和實踐的結(jié)合，為此，要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源、圖書資料等手段將這些新的理論、經(jīng)驗和技術(shù)融入到課程教學當中，從而彌補書本內(nèi)容的不足。另外，根據(jù)學生的實際情況，把要講的內(nèi)容盡量通俗易懂化，有助于學生加深理解和記憶。

我們可以將畜禽常發(fā)的地方內(nèi)科病進行詳細的講解和分析，同時將來源于本地獸醫(yī)技術(shù)人員和養(yǎng)殖戶的一些特殊臨床診療經(jīng)驗和技術(shù)穿插在課堂教學中。另外，每堂課臨近結(jié)束時一般留出5-10分鐘時間進行答疑，這樣既活躍了課堂氛圍，又調(diào)動了學生的學習興趣，還能幫助學生理解記憶。

課堂教學中學生反映有些臨床病例的臨床表現(xiàn)與書本上不太一致，有的僅呈現(xiàn)部分癥狀。這說明學生已能把感性認識提高到理性認識上，對提高自身的分析問題和解決問題的能力具有重要意義。由于動物疾病復雜多樣，當一些臨床實際病例不能滿足學生實習需要時，為了加強對學生實踐技能的訓練，應采取用實驗動物人為復制一些典型動物疾病病例，然后由學生分組診斷并制定治療方案，最后由老師對學生的診斷結(jié)果和治療方案進行總評，指出不足，促進學生診斷和治療技術(shù)的提高以及治療方法的規(guī)范。

三、課堂教學引入計算機多媒體技術(shù)

獸醫(yī)內(nèi)科學是獸醫(yī)專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，由于課程本身具有的實踐性和直觀性等特點，使得在正常的教學中需要大量的病例模型，學生也普遍反映學習的難度較大。

在多年的獸醫(yī)內(nèi)科學的課堂教學中形成了一些當前存在的多種教學問題，例如講課方式單一、呆板，教學內(nèi)容乏味，課堂氣氛死板、沉悶，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而造成學生的課堂積極性不高，教學效果差，教師的創(chuàng)造性思維也受到抑制。

獸醫(yī)內(nèi)科學是一門實踐性極強的學科，要確切掌握動物內(nèi)科疾病的發(fā)病機理、發(fā)病癥狀、疾病診斷、預防及治療方法，就需要多種大量的實驗動物模型或真實的疾病病例。但當前實際臨床病例往往呈現(xiàn)不典型的癥狀，偶爾遇到獸醫(yī)內(nèi)科的典型病例，卻與課堂授課進度不同步，因此造成課堂教學效果不佳。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)作為一種新型的輔助教學手段，已經(jīng)深深融入動物醫(yī)學教學過程中，從而促使傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念發(fā)生了重大的變化，也使得以往獸醫(yī)內(nèi)科學教學中的教學形式、教學方法和教學過程發(fā)生了前所未有的變革。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有很強的圖像處理及表現(xiàn)能力，能將疾病的病理過程進行動態(tài)、生動的表現(xiàn)和模擬，大大降低了獸醫(yī)內(nèi)科學的教學難度。在長期獸醫(yī)臨床實踐活動中，我們可以將發(fā)生的一些典型真實的獸醫(yī)內(nèi)科病例用視頻或圖片等方式保存下來，然后利用計算機多媒體技術(shù)對該病例發(fā)病后的病理變化進行模擬。以“反芻動物的前胃疾病”為例，首先播放攝錄保存的牛前胃病病例的真實臨床表現(xiàn)，然后利用多媒體技術(shù)模擬該疾病的發(fā)生、病理變化，以及最終引起的臨床癥狀變化等過程，通過這種手段加深對該病的理解和記憶。

通過在課堂教學中引入了計算機多媒體技術(shù)，對學生的調(diào)查結(jié)果表明，該教學方法對提高學生對獸醫(yī)內(nèi)科疾病的理解能力和記憶能力起到了良好的效果，課堂教學質(zhì)量得到了很大的改善。

四、課外實踐激發(fā)學生的學習潛質(zhì)

篇（8）

教師對小學生展開科學教學活動中，使用觀察實驗設計，主要目的是培養(yǎng)學生自主學習探究能力，給學生充分的發(fā)展空間，觀察實驗設計對小學科學教學具有一定的輔。在素質(zhì)教育背景下，要求教師在對學生展開科學教學活動中，注重與實際生活相結(jié)合，教師在實際教學中，注重引導學生主動去觀察生活周圍的環(huán)境，使小學科學觀察實驗沒有固定的要求，也不需要專業(yè)的實驗儀器。小學科學教學觀察實驗能夠打破以往的教學模式，有效改變了課堂教學以教師為中心的教學模式，教師不再只是憑借教材對小學生展開教學，觀察實驗能夠突出學生的主體地位，有效改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生能夠在實驗觀察中，提高自主學習能力，學生有充足的時間去思考，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，對學生日后的發(fā)展具有積極的促進作用。在教學小學科學中，存在客觀事實與科學經(jīng)驗事實兩種概念，客觀事實是科學經(jīng)驗事實的基礎，在開展實驗中，要有一定的客觀事實作為理論基礎。觀察實驗能夠有效證明客觀事實的合理性，教師在組織學生進行觀察實驗中，能夠通過實驗的結(jié)果證明客觀的理論，進而提高學生的認知水平，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生將掌握的知識能夠有效運用到實際生活中。

二、小學科學教學觀察實驗設計的依方法

1.尋求因果關(guān)系的觀察實驗設計

世間萬物有因必有果，自然界的一切事物都存在著一定的聯(lián)系。因此，教師組織學生進行觀察實驗中，可以通過尋求因果關(guān)系展開教學。尋求因果關(guān)系的觀察實驗設計可以依據(jù)科學歸納法，在實驗中有效進行歸納總結(jié)，能夠驗證客觀事實的理論基礎。例如，教師在教學《周圍的空氣》中，不需要專業(yè)的實驗儀器，教師準備透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、土塊、碎磚塊、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子即可。第一，采用求同法。教師為學生創(chuàng)建不同的情境，會形成多種實驗現(xiàn)象，以便學生進行觀察，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，去驗證客觀科學理論知識的準確性。在這一過程中，教師能夠?qū)W生進行有效指導，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，并做出有效的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生具有一定的推理能力，進而使學生對科學知識有一個認識的過程。第二，采用求異法。在進行實驗過程中，可以利用不同的實驗進行比較，進而驗證哪些因素對實驗產(chǎn)生作用，然后，將多種實驗作對比，進而獲得相關(guān)結(jié)論。第三，采用共變法。要在共同環(huán)境下，對其產(chǎn)生的影響，進而判斷存在的因果聯(lián)系。在采用此類方法中，需要教師組織學生進行小組實驗，統(tǒng)一完成進而獲得結(jié)論。

2.驗證因果關(guān)系的觀察實驗設計

在驗證科學理論知識的因果關(guān)系中，所依據(jù)的是客觀事實。在尋求因果關(guān)系基礎上，采用演繹法展開實驗教學。利用歸納法，得出相關(guān)的理論知識，使學生對科學知識具有一定的認知。采用演繹法，是以基本的科學結(jié)論為基礎，從而開展實驗活動，進而對其展開驗證。例如，教師在教學《電磁鐵的磁力》這一實驗中，準備若干電池、兩根帶有絕緣層的導線（粗細各一根）、大小鐵釘、若干回形針。在驗證電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)中，教材給出的結(jié)論是磁性大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)，電池節(jié)數(shù)越多，磁性越強。根據(jù)這一結(jié)論，教師可以組織學生進行分組實驗，每組所使用的電視節(jié)數(shù)不同，然后根據(jù)每組實驗的現(xiàn)象，驗證相應的結(jié)論。學生在具體實驗中，能夠清楚感受到實驗的變化，并能更好地理解科學基本結(jié)論，提高學生自主學習能力以及探究能力。

篇（9）

（一）應試教育的影響

在長期的應試教育中，許多初中教師越來越清楚地認識到：大量地讀課外書沒用，一是浪費時間，見效慢。二是與考試內(nèi)容不會有太大的關(guān)系，對提高成績幫助不大，實際上也確實如此，在各級考試中，文學名著并沒有得到應有的重視。比如盤錦市的中考吧，考綱規(guī)定：學生在初中階段，閱讀十部名著，分值是3-5分，但考法相對比較簡單。學生無需閱讀作品，只要看一看故事梗概或根據(jù)作品改編的電影和動畫片，記住作家、國籍、主人公和主要情節(jié)就可以了。這種考試方式，再加上初四要面對應對中考的鋪天蓋地的模擬題、分類題，老師還哪有時間讓學生讀課外書、只求題海掙扎之后中考取得好成績，讓更多的學生走過通往重點高中的獨木橋，至于對文學興趣的培養(yǎng)，只能靠學生自己了。

（二）成功經(jīng)驗探索的缺失

現(xiàn)在我們經(jīng)常聽到“要倡導大語文教育”，所謂的大語文教育，即把語文課堂教學向?qū)W生生活的各個領域開拓，延展，把學校與家庭，社會有機結(jié)合，對學生進行全面、整體的培養(yǎng)和訓練，具體說來，就是讓學生走上課堂，廣泛閱讀。對于如何開展課外閱讀活動，提高學生閱讀能力，形成良好的語文素養(yǎng)，許多語文教育工作者一直在尋求探索，一些成功的經(jīng)驗只是局限于個人或?qū)W校，并沒有在全國以至全省推廣。學校幾乎每年都要對老師進行各種各樣的培訓、學科也要舉行年會，但大多數(shù)是聽課和參加一些流于形式的報告，很少有關(guān)于指導課外閱讀的經(jīng)驗交流會，

（三）教師的自身條件受限

語文教師應是學生課外閱讀的引路人，要擔負起這一重大的責任和使命需要老師有淵博的知識，能夠與時俱進，積極關(guān)注社會熱點焦點問題及文化現(xiàn)象，但大多數(shù)的語文教師因為種種原因卻根本達不到上述的閱讀要求。

基于上述原因，筆者經(jīng)過幾年實踐，總結(jié)出一套提高學生課外閱讀能力的方法----“一課三階式”課外閱讀方法。

“一課”指每周開設一堂課外閱讀課，即從每周8-9節(jié)語文課中選取一節(jié)課固定下來，作為對學生的課外閱讀指導及閱讀課，旨在以此來激發(fā)學生的閱讀興趣 。

“三階”指課外閱讀的三個階段，即自由閱讀階段，指定閱讀階段，文體閱讀階段，實施時間從初中6年級到8年級，每年完成一個階段的訓練。

二、“一課三階式”閱讀教學方法的實施過程

（一）閱讀動員階段

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到知識的重要，特別是我們學校的學生家長，大多在機關(guān)事業(yè)單位工作，自身的素質(zhì)和他所處的環(huán)境，決定了他們對孩子的教育非常重視，可以不惜一切代價把孩子送到重點高中，考入一所名牌大學。因此在對待學生課外閱讀問題上，家長的配合和支持，會與學校教育形成一股強大的教育合力，從而收到事半功倍的效果。因此在新學期開始就學生課外閱讀的問題召開了家長會，要求學生也參加，包括幾項內(nèi)容：

（1）向家長講明課外閱讀對學生成長及學好語文的重要意義。糾正一些家長的錯誤想法。

（2） 向家長和學生說明我的計劃安排，并希望家長配合，給予大力支持，能夠做以下三點：1幫助孩子保證閱讀時間，每天15-30分鐘。2爭取每周至少帶孩子去一次書店或圖書館，幫助孩子選取自己喜歡的書，最后一點，如果做到跟孩子共同閱讀最好，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。

（二）自由閱讀階段

興趣是最好的老師，培養(yǎng)閱讀興趣是指導學生閱讀的第一步，這一階段的目標，宗旨就是以培養(yǎng)學習的閱讀興趣為主，同時指導學生如何去讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要把學生從低級的圖式閱讀拉回到文本閱讀中，所以閱讀課上的自由閱讀有兩個前提首先必須是文本印刷品，漫畫、圖片均不可以，其次所選讀物的內(nèi)容，必須思想健康，積極向上的，在此基礎上，學生根據(jù)自己的喜好，隨意帶書刊到閱讀課上來讀，對于一些自己都不知對什么感興趣的學生，可以推薦給他們一些寓言，通話、篇幅較短，趣味性強的歷史故事等，使他們能逐漸喜歡上閱讀。

閱讀習慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“閱讀教學之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書的良好習慣。” 在閱讀課上，每次先用5-15分鐘，對學生進行指導，并注意培養(yǎng)以下良好習慣：

（1） 先看序文和目錄的習慣

（2）常見的閱讀方法

常見的閱讀方法有略讀、精讀、誦讀等，略讀是課外閱讀的基本方法。

（3）查工具書

（4）圈點勾畫

（5）做筆記

以上所說是最基本的，還有許多像坐姿等閱讀習慣，可隨機給予提示和指導，也可以將課內(nèi)所講方法進行鞏固和實踐。

（三）指定閱讀階段

這一階段的訓練在七年級的學生中展開，內(nèi)容是老師指定閱讀書目，讓學生開始閱讀一些長篇文學名著，并進行長篇名著的閱讀方法指導。

推薦書目：在2001年制訂的《語文課程標準（實驗稿）》中，教育部推薦了10種初中生的必讀書目：《西游記》、《水滸傳》、《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《魯賓遜漂流記》、《朝花夕拾》、《繁星?春水》。

閱讀策略指導：重點指導學生寫讀書筆記，輔之以對略讀和精讀等讀書方法的指導。

我要求學生每人準備一本活頁式筆記本，將筆記本分成三個板塊。

第一個板塊：語文常識、包括作家作品、朝代國度、作品的創(chuàng)作背景和時代背景。與作品有關(guān)的評論文章以及其他相關(guān)資料，這些信息可以到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集。

第二板塊：妙語連篇。主要把文學作品中的精妙問語、精彩段落摘抄下來。

第三板塊：情節(jié)概述。對名著的主要人物，重點情節(jié)進行概括簡述，主要圍繞中考中對名著的考察內(nèi)容進行。

將讀書筆記按照以上三個板塊分類；搜集的資料就不會雜亂無章了，以后查找起來自然就很方便。等到如此用完三本筆記，就可按板塊重新裝訂，使分類更明確。

另外，如果有的同學這10部名著早已讀過，可快速瀏覽，熟悉情節(jié)做好讀書筆記后，余下的時間可閱讀其他名著，學生的實際情況不同，不能統(tǒng)一要求，以免挫傷學生的閱讀興趣。

（四）文體閱讀階段

這一階段的訓練在八年級的學生中展開，主要對記敘文、說明文、議論文三種不同體裁進行閱讀、指導

篇（10）

 

什么是教育科研? 

教育科研是以教育理論為武器,以教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡單地說,作為一個教育工作者,只要能夠在工作中發(fā)現(xiàn)教育上的問題,并能運用正確的,系統(tǒng)的方法,去求得科學的結(jié)論,去解決工作中出現(xiàn)的問題.這種活動就稱之為教育科研。 

人們做任何事情,都有個目的.中小學教育科研的目的,就是通過教育科學理論為武器,以中小學教育領域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象,探索新形勢下新的、未知的教育規(guī)律,以便發(fā)現(xiàn)中小學教育過程中的新情況,解決新問題,從而正確地指導今后中小學教育的工作,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。 

按照的觀點,事物總是前進的、發(fā)展的.我們的教育工作,它必將隨著社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展,指導教育運行的規(guī)律也必然在豐富、在完善、在發(fā)展.廣大中小學教育工作者,只有聯(lián)系本職工作認真地、不斷地探索,才能培養(yǎng)和造就更多更好的社會勞動者。因此,開展和加強中小學教育科研,對于深化教改,切實搞好九年義務教育工作,為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才,都具有十分重要的意義。 

1．開展和加強教育科研,是深化中小學教育改革與發(fā)展的需要 

為適應我國現(xiàn)代化建設的需要,必須改革現(xiàn)行教育中的思想、體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等方面中的已經(jīng)過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結(jié)合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動,充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據(jù)的源泉,是推動教育改革與實踐發(fā)展的動力.進行教育科研,每一位中小學教育工作者責無旁貸,因此要積極行動起來,發(fā)揮主人翁作用,為推進素質(zhì)教育,做出各自應有的貢獻。 

2．開展和加強教育科研,是全面提高中小學教育教學質(zhì)量的需要 

我們知道,學校的每一門學科,都涉及到教育科學的理論;每一門學科的教學,都需要教育科學理論去指導.教育是一門藝術(shù),廣大中小學教師,在自己的教育教學活動中,應有責任感和使命感,認真地進行教 改實驗,勇于創(chuàng)新,用取得的成果解決教學中的新問題;對學期或?qū)W年度所實驗的課題或項目應進行書面總結(jié),找出差距,繼續(xù)研究.這樣邊研究,邊實踐,自編自導自演,既可以優(yōu)化“教”,也可以優(yōu)化“學”，既經(jīng)濟快捷,又方便實惠.所以說,教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實力量.目前許多學校都總結(jié)提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學質(zhì)量的經(jīng)驗,值得我們借鑒.如,遼寧盤錦市實驗中學,非常重視學校科研組織和科研活動的建設.他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道,而且還積極主動地把經(jīng)驗豐富的教師派出去巡回講學、作報告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進教育教學質(zhì)量的全面提高,數(shù)十年長期堅持，因而成為全國一流中學.該校的科研帶頭人魏書生,也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家,全國知名。 

3．開展和加強教育科研,是提高中小學教師素質(zhì)的需要 

國家和社會的進步依靠科技.科技的發(fā)展要靠教育.而教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師.也就是說,教師的素質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平。從古今中外教育史的發(fā)展看,那些著名的教育家無不是經(jīng)過教育科研---長期不斷的教育實踐發(fā)展而來的.我國古代的孔子,提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學的理論,并終身為之實踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現(xiàn)代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數(shù)十年教書育人的不斷實踐中總結(jié)創(chuàng)立的.我國當代著名教育改革家魏書生,也是在他十多年教育教學工作實踐中,邊實驗、邊總結(jié)、邊研究,才不斷取得優(yōu)秀成果的。……概言之,這些例子都充分說明,廣大中小學教師,開展與教育教學工作實際緊密聯(lián)系的教育科研活動,經(jīng)過選擇課題,定向研究,不斷總結(jié)積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學質(zhì)量,而且能提高教師自身的科研素質(zhì)和實踐能力.可以說,教育科研活動正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經(jīng);也是提高廣大中小教師素質(zhì)的有效手段。 

4．開展和加強教育科研,是發(fā)展和完善教育科學理論的需要 

科學的教育理論,來源于教育實踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實踐(包括教育教學的經(jīng)驗總結(jié)和教育科學實驗)上升為教育科學理論的必由之路.因此,從某種意義上說,沒有教育科學研究,就沒有教育科學理論的發(fā)展.教育科學理論得不到發(fā)展、完善和提高,怎么談教育的改革和發(fā)展呢!只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作,才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施,確保提高全民族整體素質(zhì)目標的實現(xiàn). 

篇（11）

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會、學習和生活中選擇和確定一定的專題，用類似科學研究的方式，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。它倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、探索性、創(chuàng)新性為基礎，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐精神，為全面推進素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

在學生進行選題時，教師要了解學生的思想、學習、生活情況，設計和提供一些問題情境，幫助學生搜集相關(guān)資料、了解這些問題中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題，指導學生進行小組討論，提出要研究的2-4個問題，確立該研究問題的價值、可行性和相關(guān)因素。幫助學生建立2-4個研究小組，共同討論研究任務的工作分配（設置組長、記錄員、資料收集員、資料整理員、工作匯報員、師生聯(lián)絡員等職務）。教師還要幫助學生確定具體的研究方案、合適的研究方法、如何搜集可能獲得的信息、調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。最后，教師要幫助學生思考所確定的研究課題是否合適，是否需要改變問題，如何匯報課題的研究方案。在學生確立問題時，教師一定要提醒學生，由于受學校規(guī)模等因素的影響，不宜將他們帶到社會上。因此，研究性學習課程的資源主要來自校內(nèi)。學校的圖書館、學生閱覽室、電子閱覽室等為學生提供了進行研究性學習的資料，校園顯性、隱性環(huán)境為學生進行研究性學習的問題產(chǎn)生、確立、調(diào)查、考察、設計、實驗等提供了場所。教師要幫助學生收集好每節(jié)課的研究性學習記錄表，及時進行反饋總結(jié)，并做好記錄工作，幫助學生學會分組學習、協(xié)作學習、小組分工等合作學習方法。在每一節(jié)課后要及時收集學生的研究性學習課堂記錄表、下一節(jié)課的研究性學習課堂學習計劃表、學習資源利用申請表等，做好研究性學習課堂教學記錄表，及時做好一線研究資料的收集和整理工作。

師生雙方都是第一次接觸研究性學習，激發(fā)學生的興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。每個人的興趣與愛好不同，選題方向最好與學生的興趣結(jié)合起來，這樣在實施過程中才能保持最佳的狀態(tài)。學校要通過各種類型的講座，讓學生積累有關(guān)知識。教師還可以布置如有關(guān)環(huán)境生命、資源與能源、應用物理、應用化學、時事政治、經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化與社區(qū)文化、文化藝術(shù)、家庭與社區(qū)生活等的作業(yè)，讓學生親身體驗收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、設計表格、查找資料、調(diào)查研究等科學方法。教師還要指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文，肯定學生的成果，從而提高學生參與研究性學習的興趣。

二、選題的常見途徑

課題無處不在，無時不有，就在于你對看到的是不是視而不見，對聽到的是不是聽而不聞。如果你對看到的想看個究竟，對聽到的想問個明白，那么選題就簡單多了。

1.日常生活：從穿衣、吃飯、起居、休閑中尋找問題。如：探究如何延長鮮花的觀賞期。現(xiàn)在生活條件好了，人們喜歡買鮮花裝點家居環(huán)境，于是鮮花的保鮮也顯得尤其重要。張志盛和其他同學一起對延長鮮花的觀賞期問題進行探究，他們選擇價格最便宜的康乃馨，用一次性杯子做容器，拿小石子固定，分別用物理方法――剪、燒和分莖，化學方法――清水中加醋、糖、感冒藥、消炎藥，或組合，或單獨實驗，并用照片記錄，從而得出了最佳方案。

2.社會實踐：跨出校園，放眼經(jīng)濟建設熱潮。如：顆粒狀物體自由堆積規(guī)律。趙偉家附近有一個建筑材料的堆場，王子健到趙偉家玩，發(fā)現(xiàn)沙堆是一些相似的圓錐體，小石子堆也是一些相似的圓錐體，但沙堆和小石子堆不同。是不是不同類物質(zhì)自由堆積的形狀就不相似呢？他們又跑到煤場，觀察了煤粉從卷揚機上落下后自由堆積而成的圓錐體，發(fā)現(xiàn)了相似的情況，于是就確定了研究的選題。

3.學科學習：從疑難問題中，從各類書籍中，也會獲得選題的靈感。如：硫酸銅晶體的制作。硫酸銅晶體的結(jié)晶是老生常談的問題，但作為初中學生想做好、做完整，還是具有實踐性價值的。教師可以從外觀造型去引導――個體做大、造型做美、寓意深刻等；從結(jié)晶過程中去誘導學生探究結(jié)晶的最佳條件――時間、溫度、溶解度、濃度、晶母等對結(jié)晶的影響。

4.校園活動：看似簡單、單調(diào)的校園生活，只要你細心觀察、留意，就會到處充滿生機。如：堿煮法葉脈書簽的最佳制作方案。葉脈書簽的制作也有資料可查，其作為初中生研究性學習還是具有很強的實踐性價值。可以從堿液的濃度、煮沸的時間上探究，也可以從葉的選擇方面進行探究――葉的類型是網(wǎng)狀還是平行、是肉質(zhì)還是革質(zhì)、是嫩葉還是老葉等，還可以從葉脈的沖洗、染色和保存等方面進行探究。

5．社會熱點：環(huán)境、能源一直是生活在地球上的每個公民關(guān)注的熱點。隨著人們生活水平的提高，隨著鄉(xiāng)村生活城市化步伐的加快，生活污水和工業(yè)廢水對環(huán)境的污染越來越嚴重，城關(guān)地區(qū)可見的河流基本上是“黑龍江”。于是陳超同學的選題為：“流向大海的水為什么是黑的？”她向當?shù)丨h(huán)保局調(diào)查河流污染情況，還買了小蝦分別養(yǎng)在井水、受工業(yè)污水污染的河水、受生活污水污染的河水等水體中進行實驗觀察，從而了解水體受污染后對生態(tài)環(huán)境的影響。

學生有了研究性學習活動的經(jīng)歷，初步掌握了研究性學習的方法，在此基礎上，給以適當?shù)募睿涂梢园l(fā)展其研究性學習的能力，使外來的指導被學生接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。

三、選題的基本流程

選題是學生研究性學習的第一步，對學生選擇的題目，師生雙方應面對面交流，教師應了解學生選題的起因、目的及計劃，進行點評，分析課題的可行性，讓學生對可行的課題提出相關(guān)的問題，然后設計方案、進行操作，操作過程中如果出現(xiàn)新問題，應及時糾正，出現(xiàn)與原先假設相矛盾的，要堅持到底尋找真正的原因，必要時，修訂題目，最后確定題目。這個過程，是鍛煉學生意志力的過程。如果學生缺乏意志力，一旦遇到困難，要么中斷當前的研究性學習，要么草草了事。

研究性學習課題的確立一般要經(jīng)歷以下過程：問題的提出問題篩選初步確立選題可行性論證確立課題。課題的選擇是呈“金字塔型”的，即從眾多的課題中選擇適合自己的課題來進行研究。研究性學習的選題和準備過程具體包括以下幾個階段：

1.搜集和分析信息資料。教師要幫助學生了解和學習搜集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，使學生學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應的結(jié)論。這時還要幫助學生反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

2.調(diào)查研究。使學生根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，讓學生通過如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時讓學生學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的思路或方法，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。

3.指導學生撰寫小論文。

四、選題的可行性分析

第一次選題時，學生往往漫無邊際，對什么有興趣，就隨意選什么。此時，指導老師一定要對題目進行可行性分析。課題研究范圍要小，要考慮學生的實際能力。除此之外，我們還要考慮以下四要素：人力、財力、物力、時間。人力主要是指指導老師和學生各合作伙伴對該課題有沒有研究興趣，學生的基礎知識是否具備。財力是指該項研究的實驗經(jīng)費、調(diào)研經(jīng)費、交通費用和資料復印等的開支。物力是指研究地點、實驗設備、實驗試劑。

選題方法的確定也會影響到過程進行的順利與否，我們必須認真對待。研究性學習分為課題研究和項目設計兩大類，其中課題研究又可以分為調(diào)查研究和科學實驗。調(diào)查、觀察、實驗、項目設計等方法的采用，必須事先有所考慮。如某城關(guān)私家車的擁有現(xiàn)狀，可采用調(diào)查和觀察等方法；堿煮法葉脈書簽的最佳制作方案，要采用科學實驗法得出結(jié)論；無粉塵粉筆檫的研制，就要采用項目設計。大部分選題是多種方法的結(jié)合。

五、選題的基本要求

選題是在教師指導下有目的、有計劃、自主進行的，為了便于實施，要求我們在選題時考慮以下幾方面：

1．新穎性。研究性學習不同于其它學習方式，主要培養(yǎng)求異思維，研究的課題要有新意、有創(chuàng)意，盡量避免選相同的題目，如果題目相似，研究方向也要不同。如“廢舊電池對環(huán)境造成多大污染”這個課題已有多方面的報道，而且研究得比較深入，很難有新的突破，要選新穎的題目，這樣對學生才有較大的吸引力，能激起他們學習的興趣，調(diào)動他們學習過程中的積極性和主動性，促使他們在研究中更投入，更能克服困難。

2．操作性。初中生的知識和閱歷都有限，選題要符合學生實際，具有一定的可操作性，以便培養(yǎng)學生的動手實踐能力，要根據(jù)實際情況和實驗條件進行選題。課題調(diào)查和實驗所要求的條件應是基本可以達到的，或者經(jīng)過努力可以達到的，調(diào)查所要求的信息渠道、實驗實習操作、教師咨詢、時間安排、交通等條件都是當前能夠解決的，否則，會挫傷學生的積極性，使其產(chǎn)生畏懼感，不利于選題的順利進行。