科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

市科技局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次新出臺(tái)的《煙臺(tái)市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》，合作獎(jiǎng)和發(fā)明獎(jiǎng)成為最大的亮點(diǎn)。

為鼓勵(lì)企業(yè)加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，煙臺(tái)市首次設(shè)立煙臺(tái)市科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)資金30萬元?！笆?nèi)其他地市有設(shè)合作獎(jiǎng)的，但一般只做引導(dǎo)性鼓勵(lì)，沒有獎(jiǎng)金。”市科技局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，該獎(jiǎng)項(xiàng)授予與國內(nèi)高等院校、科研院所、技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)等合作的本市企事業(yè)單位和合作方，以及對(duì)煙臺(tái)市科學(xué)技術(shù)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的外國專家或組織。

針對(duì)國內(nèi)外首創(chuàng)的重大技術(shù)發(fā)明，實(shí)施細(xì)則增設(shè)了煙臺(tái)市技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)。擁有有效發(fā)明專利、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)、植物新品種或國外專利，且技術(shù)成熟，整體技術(shù)應(yīng)用一年以上，并取得了顯著經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益或社會(huì)效益的科學(xué)技術(shù)都可參評(píng)。

新的獎(jiǎng)勵(lì)辦法實(shí)施后，煙臺(tái)市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)將增加到5項(xiàng)，分別為市科學(xué)技術(shù)最高獎(jiǎng)、市科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、市技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和市科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)。

經(jīng)濟(jì)效益非唯一指標(biāo)，公益成果考核社會(huì)效益

除了增設(shè)了兩個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)外，實(shí)施細(xì)則還對(duì)最高獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)候選人/候選單位應(yīng)具備的條件進(jìn)行了細(xì)化。

另外，新的實(shí)施細(xì)則還新增了公益類成果的評(píng)價(jià)要求，“屬于社會(huì)公益類成果并且無法以經(jīng)濟(jì)效益來考核應(yīng)用效果的，主要考核該成果形成的社會(huì)效益，且該成果必須在本市應(yīng)用，并相應(yīng)地為本市產(chǎn)生特別顯著的社會(huì)效益。

細(xì)化獎(jiǎng)項(xiàng)候選單位標(biāo)準(zhǔn)，新辦法強(qiáng)調(diào)“本地化”

篇（2）

績效掛鉤的原則。認(rèn)真貫徹各盡所能，按勞分配的原則，堅(jiān)決克服平均主義，按績效計(jì)獎(jiǎng)。

公平競爭的原則。科技人員不論職務(wù)高低，資歷深淺，在科研攻關(guān)、課題研究、新品開發(fā)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)等工作中，人人平等，允許自由組合，擇優(yōu)招標(biāo)競爭，以鼓勵(lì)我院優(yōu)秀中青年人才脫穎而出。

二、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目

科技進(jìn)步獎(jiǎng)：主要獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新中成績顯著并獲各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

①獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

②獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；取消

③獲市級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元。萬

獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目組主要成員獎(jiǎng)金額度不低于獎(jiǎng)金總的，項(xiàng)目第一責(zé)任人的額度不低于獎(jiǎng)金總額的。

新技術(shù)、新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)：是對(duì)積極引進(jìn)和消化吸收國內(nèi)外的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，且填補(bǔ)國家、省、市、院空白，取得較好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

①獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

②獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

③獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元。

創(chuàng)建重點(diǎn)科室獎(jiǎng)：創(chuàng)建活動(dòng)中成績顯著，通過各級(jí)重點(diǎn)?？乞?yàn)收。

市級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）；

省級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）；

國家級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）。

獎(jiǎng)：

（）報(bào)銷：

中華級(jí)系列和核心期刊：按實(shí)報(bào)銷

國家級(jí)：限額元

省級(jí)：限額元

市級(jí)：元

（）獎(jiǎng)勵(lì)：

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)（中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；版權(quán)所有

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元。

港澳出版刊物不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍（以出版刊號(hào)為準(zhǔn)）

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

專著：每本元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

核心期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

統(tǒng)計(jì)源期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

論著：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

獎(jiǎng)勵(lì)范圍僅限于正規(guī)出版刊物。

科技成果轉(zhuǎn)讓獎(jiǎng)勵(lì)：凡職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)的，可從轉(zhuǎn)讓費(fèi)中獲得不低于的獎(jiǎng)勵(lì)。

．教育獎(jiǎng)勵(lì)：專業(yè)對(duì)口，在職讀書獲大專以上學(xué)歷的，一次性獎(jiǎng)勵(lì)元。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡申報(bào)醫(yī)院科技獎(jiǎng)勵(lì)的，必須詳細(xì)填寫申請(qǐng)書并附詳細(xì)資料，每年年底評(píng)審一次，由醫(yī)院專家委員會(huì)評(píng)審后執(zhí)行，上述各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)均記入各有關(guān)人員的技術(shù)檔案。

四、獎(jiǎng)勵(lì)說明：

獲得科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金為整個(gè)課題組擁有，但課題組負(fù)責(zé)人所得獎(jiǎng)金不低于獎(jiǎng)金總額的。

獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金主要獎(jiǎng)給第一作者。

篇（3）

績效掛鉤的原則。認(rèn)真貫徹各盡所能，按勞分配的原則，堅(jiān)決克服平均主義，按績效計(jì)獎(jiǎng)。

公平競爭的原則。科技人員不論職務(wù)高低，資歷深淺，在科研攻關(guān)、課題研究、新品開發(fā)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)等工作中，人人平等，允許自由組合，擇優(yōu)招標(biāo)競爭，以鼓勵(lì)我院優(yōu)秀中青年人才脫穎而出。

版權(quán)所有

二、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目

科技進(jìn)步獎(jiǎng)：主要獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新中成績顯著并獲各級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

①獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲國家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

②獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；取消

③獲市級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市級(jí)科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元。萬

獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目組主要成員獎(jiǎng)金額度不低于獎(jiǎng)金總的，項(xiàng)目第一責(zé)任人的額度不低于獎(jiǎng)金總額的。

新技術(shù)、新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)：是對(duì)積極引進(jìn)和消化吸收國內(nèi)外的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，且填補(bǔ)國家、省、市、院空白，取得較好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

①獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

②獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；萬

③獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目三等獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)萬元。

創(chuàng)建重點(diǎn)科室獎(jiǎng)：創(chuàng)建活動(dòng)中成績顯著，通過各級(jí)重點(diǎn)?？乞?yàn)收。

市級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）；

省級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）；

國家級(jí)：科室獎(jiǎng)勵(lì)萬元（其中科主任不低于）。

獎(jiǎng)：

（）報(bào)銷：

中華級(jí)系列和核心期刊：按實(shí)報(bào)銷

國家級(jí)：限額元

省級(jí)：限額元

市級(jí)：元

（）獎(jiǎng)勵(lì)：

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)（中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（核心期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)（中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊）：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元。

港澳出版刊物不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍（以出版刊號(hào)為準(zhǔn)）

收錄的期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

專著：每本元；

中華醫(yī)學(xué)系列期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

國家級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

省級(jí)：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；版權(quán)所有

核心期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

統(tǒng)計(jì)源期刊：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

論著：每篇獎(jiǎng)勵(lì)元；

獎(jiǎng)勵(lì)范圍僅限于正規(guī)出版刊物。

科技成果轉(zhuǎn)讓獎(jiǎng)勵(lì)：凡職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)的，可從轉(zhuǎn)讓費(fèi)中獲得不低于的獎(jiǎng)勵(lì)。

．教育獎(jiǎng)勵(lì)：專業(yè)對(duì)口，在職讀書獲大專以上學(xué)歷的，一次性獎(jiǎng)勵(lì)元。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡申報(bào)醫(yī)院科技獎(jiǎng)勵(lì)的，必須詳細(xì)填寫申請(qǐng)書并附詳細(xì)資料，每年年底評(píng)審一次，由醫(yī)院專家委員會(huì)評(píng)審后執(zhí)行，上述各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)均記入各有關(guān)人員的技術(shù)檔案。

四、獎(jiǎng)勵(lì)說明：

獲得科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、新技術(shù)新項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金為整個(gè)課題組擁有，但課題組負(fù)責(zé)人所得獎(jiǎng)金不低于獎(jiǎng)金總額的。

獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金主要獎(jiǎng)給第一作者。

篇（4）

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。

二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)

1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；

2、進(jìn)一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；

4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。

4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會(huì)議 宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法

實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié) 每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思 組建科研團(tuán)隊(duì) 對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)

四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)

五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評(píng)選工作 各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作

篇（5）

一、本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組代行評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)職責(zé)，由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室代行評(píng)獎(jiǎng)辦公室職責(zé)。

二、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）應(yīng)盡快確定專門機(jī)構(gòu)（教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或有關(guān)部門），負(fù)責(zé)本地區(qū)范圍內(nèi)的成果與人選申報(bào)、資格審查和向評(píng)獎(jiǎng)辦公室上報(bào)推薦工作。

教育部直屬高校、直屬單位的申報(bào)、推薦工作由學(xué)校（單位）科研處負(fù)責(zé)組織。教育部機(jī)關(guān)各司局可直接由其辦公室組織申報(bào)。

系統(tǒng)由軍事教育科學(xué)規(guī)劃辦公室負(fù)責(zé)組織。

三、本次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，時(shí)間跨度大，參評(píng)成果多，時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大，要認(rèn)真組織，周密安排，切實(shí)做好評(píng)獎(jiǎng)服務(wù)工作。為確保推薦工作按時(shí)完成，保證推薦質(zhì)量，請(qǐng)嚴(yán)格按照《第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》規(guī)定的評(píng)審條件和要求組織實(shí)施，并于7月15日前將本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位推薦參評(píng)成果和人選匯總報(bào)送評(píng)獎(jiǎng)辦公室。

四、評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)評(píng)獎(jiǎng)工作的日常事務(wù)。

地址：北京市北三環(huán)中路46號(hào)

郵編：100088

電話：（010）6200330862003304

傳真：（010）62003859

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篇（6）

但于芬應(yīng)從“國家隊(duì)”所得而未得到的“數(shù)百萬”獎(jiǎng)金卻沒有被證實(shí)。是于芬在撒謊，“數(shù)百萬”這個(gè)約數(shù)是她編造的？還是這“數(shù)百萬”另有下落？核查結(jié)果沒有提及。值得注意的還有，18筆獎(jiǎng)金中，“除于芬自己領(lǐng)取的獎(jiǎng)金外，其他獎(jiǎng)金由5人代為領(lǐng)取了”。

分配方式顯示監(jiān)管缺位

于芬說，她與紀(jì)檢部門在4月會(huì)面，“發(fā)現(xiàn)有5人代我領(lǐng)取獎(jiǎng)金后，我曾指出，我沒有委托過這5人代我領(lǐng)取獎(jiǎng)金，我也沒有從這5人手中拿到過任何獎(jiǎng)金，這5人中有的人我甚至都不認(rèn)識(shí)。”

10月27日，國家體育總局監(jiān)察局匿名負(fù)責(zé)人答記者問時(shí)，談到了國家跳水隊(duì)的獎(jiǎng)金分配方案：“游泳中心依據(jù)原國家體委、人事部下發(fā)的《運(yùn)動(dòng)員教練員獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》制定了《跳水運(yùn)動(dòng)員教練員獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則》。具體到每次獎(jiǎng)金分配，程序是：首先由國家跳水隊(duì)和跳水部提出方案，然后由辦公室包括財(cái)務(wù)人員進(jìn)行復(fù)核，最后報(bào)中心領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實(shí)施。”

《運(yùn)動(dòng)員教練員獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》(以下簡稱《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》)由原國家體委和人事部于1996年7月聯(lián)合，此前一年，《奧運(yùn)爭光計(jì)劃(1994~2000)》由國家體委，其中明確規(guī)定要對(duì)有突出貢獻(xiàn)人士予以重獎(jiǎng)。實(shí)行12年后，《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》目前仍是我國競技體育獎(jiǎng)金分配的國家指導(dǎo)原則文件。

該《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》規(guī)定：“獲得奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、世界杯賽、亞運(yùn)會(huì)、亞洲錦標(biāo)賽獎(jiǎng)勵(lì)名次和創(chuàng)世界紀(jì)錄、亞洲紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)員、教練員的獎(jiǎng)金，由全國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)審核成績，填寫《運(yùn)動(dòng)員、教練員獎(jiǎng)金審批表》，報(bào)國家體委審批。國家體委將獎(jiǎng)金總額撥給全國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，由全國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)具體評(píng)發(fā)。”

上述分配方式看似并無漏洞，但一旦出現(xiàn)監(jiān)管缺位，由“全國單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)具體評(píng)發(fā)”便會(huì)出現(xiàn)制度本身存在的舞弊縫隙。而于芬事件引發(fā)爭議的關(guān)鍵點(diǎn)之一，正在于監(jiān)管是否到位，于芬曾說，“紀(jì)檢部門卻把調(diào)查情況的責(zé)任推給了游泳中心?！?/p>

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)后，中央政府發(fā)放給金牌得主獎(jiǎng)金額度為20萬，國家撥款的奧運(yùn)獎(jiǎng)金總額達(dá)到3133萬元人民幣，各地方政府發(fā)放的獎(jiǎng)金累積則遠(yuǎn)超于此。及至北京奧運(yùn)會(huì)，金牌得主獎(jiǎng)金為35萬，按照《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》的規(guī)定，主教練與其負(fù)責(zé)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員所得獎(jiǎng)金一樣，那么北京奧運(yùn)單項(xiàng)金牌選手的主教練同樣得到35萬元人民幣的獎(jiǎng)金，加之其他有功人員的政府獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)目巨大。另據(jù)今年的新規(guī)定，北京奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)金將免繳個(gè)人所得稅。

獎(jiǎng)金是一個(gè)方面，而由成績而來的人事及權(quán)力調(diào)整也在預(yù)料之中。亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)之后，時(shí)任副總教練的于芬便隨著隊(duì)伍解散離開國家隊(duì)，并組建了清華跳水隊(duì)，此舉被于芬稱作是“被迫”，埋下了她日后抗?fàn)幍姆P。

分配模式本身有弊端

按于芬的說法，悉尼奧運(yùn)會(huì)后，湖北省政府獎(jiǎng)勵(lì)本省籍奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)員，金牌30萬，銀牌20萬，作為獲1金1銀的伏明霞的教練，于芬應(yīng)得到50萬，但這筆款項(xiàng)她并沒有拿到，而是由湖北省體育局交給國家跳水隊(duì)之后不知下落。

那么，都有什么人能拿到這筆錢呢？

先舉個(gè)例子，今年2月，海南省政府了參加北京奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。在這份文件中，運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)勵(lì)為：金牌得主50萬，銀牌得主30萬，銅牌得主20萬，第四名為13萬，及至第八名為4萬。教練員部分的規(guī)定則是，教練員與其所培訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)員同獎(jiǎng)；多名教練員共同培訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)員獲得名次，副教練員按主教練員獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的70%獎(jiǎng)勵(lì)，科研教練員按主教練員獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的50%獎(jiǎng)勵(lì)，專職領(lǐng)隊(duì)(限1人)按該隊(duì)取得的名次獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的20%獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，為運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得優(yōu)異成績做出貢獻(xiàn)的管理人員、后勤人員，各類輸送單位的主管教練也有獎(jiǎng)勵(lì)。

可見，有資格獲得獎(jiǎng)金的人是多么龐雜。

誰來撼動(dòng)原有利益集團(tuán)

體育系統(tǒng)內(nèi)部的獎(jiǎng)金分配，從機(jī)關(guān)干部到后勤人員，幾乎全部都在這一條獎(jiǎng)金利益鏈之上，只是因成績和層級(jí)而有分配差異。實(shí)際上，正是奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)及其他各類大賽巨額獎(jiǎng)金的受益者們，一直從各個(gè)層級(jí)把持著中國競技體育的方向。這就是為什么自上世紀(jì)九十年代以來，飽受爭議的舉國體制難以撼動(dòng)的原因之一。

嚴(yán)格來說，具體到申報(bào)環(huán)節(jié)，都是由各管理中心在賽后統(tǒng)計(jì)填報(bào)，然后上報(bào)體育局審核，再報(bào)由省財(cái)政廳下?lián)苠X款。此程序各省亦大同小異。例如，今年海南省政府還了“海南省參加第十一屆全運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，其中規(guī)定，對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員的獎(jiǎng)勵(lì)，由省高級(jí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校于決賽后申報(bào)，經(jīng)有關(guān)主管部門審核，上報(bào)省政府審批嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)由省財(cái)政按標(biāo)準(zhǔn)撥付。

然而，一旦某個(gè)管理中心或者體校監(jiān)管不嚴(yán)格，甚至在領(lǐng)導(dǎo)有意縱容之下，多報(bào)、謊報(bào)、瞞報(bào)行為便易蒙混過關(guān)。“反正是向上級(jí)要獎(jiǎng)金，能多要就多要。這些獎(jiǎng)金的申領(lǐng)和發(fā)放細(xì)節(jié)都不透明，如果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管和審計(jì)，獎(jiǎng)金申報(bào)和發(fā)放環(huán)節(jié)都有漏洞可鉆。”幾位體育系統(tǒng)內(nèi)人士強(qiáng)調(diào)說。

參照規(guī)則條文，他們舉了一個(gè)例子，主教練培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，滿兩年才能按照運(yùn)動(dòng)員成績?nèi)~發(fā)放獎(jiǎng)金，滿一年而不足兩年，按獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的80%計(jì)發(fā)，滿半年而不足一年的，按50%計(jì)發(fā)；那么，凡是不足兩年的主教練，在申報(bào)時(shí)可不可以都填“滿兩年”以便拿到全額獎(jiǎng)金？又如，主教練原本沒有配備副教練的，在申報(bào)時(shí)，可不可以臨時(shí)替他找一個(gè)或者更多副教練，虛設(shè)人頭為根本不存在的副教練申領(lǐng)獎(jiǎng)金？

至于獎(jiǎng)金從財(cái)政部門申請(qǐng)下來，在體育系統(tǒng)內(nèi)部的分配問題，又可能出現(xiàn)各種情況――這便是于芬與周繼紅爭端的起因，也是馬俊仁、王德顯等事件的起因。

正是這些爭端折射出競技體育獎(jiǎng)金發(fā)放審計(jì)是缺失的，否則，不會(huì)出現(xiàn)多年后于芬所說的“5人代領(lǐng)獎(jiǎng)金”等情況。

“體育系統(tǒng)審計(jì)越來越嚴(yán)，但獎(jiǎng)金發(fā)放卻很少審計(jì)?！币晃焕辖叹氄f。在他看來，體育獎(jiǎng)金發(fā)放額度高，涉及系統(tǒng)內(nèi)方方面面，同時(shí)內(nèi)部監(jiān)管力度薄弱，透明度又不夠，分配過程中存在的暗箱操作導(dǎo)致的分配不公，嚴(yán)重影響教練及管理人員的合作關(guān)系和工作積極性，而且還存在腐敗的黑洞。

篇（7）

2.觀測場室改造。做好市局觀測站的觀測場和業(yè)務(wù)值班室整體改造，縣局觀測場圍欄改造。

3.觀測質(zhì)量通報(bào)。每月進(jìn)行全市觀測網(wǎng)絡(luò)、傳輸質(zhì)量、數(shù)據(jù)可用性（質(zhì)控情況）分析通報(bào)，出現(xiàn)重大錯(cuò)情單位領(lǐng)導(dǎo)要到會(huì)進(jìn)行匯報(bào)說明。

4.探測環(huán)境保護(hù)。對(duì)探測環(huán)境保護(hù)情況、存在的隱患、近期的城市規(guī)劃對(duì)環(huán)境的影響等進(jìn)行調(diào)研。修訂探測環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)預(yù)案。

4.質(zhì)量分析。定期召開一次全市觀測網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析會(huì)，建立末位單位參會(huì)機(jī)制。

5.裝備保障。調(diào)整全市氣象裝備保障技術(shù)人員，將觀測站和市保障中心合在一起，明確各自責(zé)任。督促落實(shí)縣級(jí)保障社會(huì)化工作，確保有一個(gè)以上的縣實(shí)施社會(huì)化保障。

6.區(qū)域站網(wǎng)優(yōu)化。有條件的縣局逐步升級(jí)單雨量站到四要素或六要素，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域站所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋。

7.考核獎(jiǎng)懲。針對(duì)地面觀測業(yè)務(wù)調(diào)整后的特點(diǎn)，根據(jù)省局制定的辦法，建立市局考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，選撥優(yōu)秀觀測員和保障員。

8.網(wǎng)絡(luò)通訊。做好縣局SDH升級(jí)改造、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。

9.測報(bào)競賽。做好全市測報(bào)競賽即全省測報(bào)競賽的選拔培訓(xùn)工作。

二、應(yīng)急減災(zāi)與預(yù)報(bào)服務(wù)

1.繼續(xù)落實(shí)好現(xiàn)代天氣業(yè)務(wù)改革方案，主要做好業(yè)務(wù)流程、人員落實(shí)等方面工作。

2.做好中小河流預(yù)警預(yù)報(bào)和評(píng)估。

3.和城管部門合作，了解城市排洪設(shè)施和排洪能力，加強(qiáng)雨強(qiáng)公式修訂，做好城市暴雨預(yù)警預(yù)報(bào)。

4.和環(huán)保部門合作，簽訂霧霾預(yù)測預(yù)警協(xié)議，做好重污染天氣的預(yù)警工作。

5.加強(qiáng)汛期預(yù)報(bào)服務(wù)相關(guān)制度學(xué)習(xí)。

6.修訂、完善各種預(yù)案、流程。

7.開展應(yīng)急演練。

8、做好“三農(nóng)專項(xiàng)”氣象服務(wù)的執(zhí)行和管理工作，完成年內(nèi)氣象為農(nóng)服務(wù)相關(guān)工作。

三、全面實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化

1、積極落實(shí)局市協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容，配合局領(lǐng)導(dǎo)市政府及早出臺(tái)市全面實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化實(shí)施方案、工作計(jì)劃以及基本公共氣象服務(wù)均等化實(shí)施方案等文件。

2、配合相關(guān)單位做好市國家級(jí)農(nóng)業(yè)氣象示范基地的前期工作。

四、科研工作

1.爭取地方和部門合作課題。

2.做好對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化和檢驗(yàn)工作。

3.修訂完善科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

五、科普宣傳工作

1、組織完成各項(xiàng)科普宣傳活動(dòng)，使其產(chǎn)生較好的效果。

2、進(jìn)學(xué)校和機(jī)關(guān)單位宣傳氣象知識(shí)和氣象防災(zāi)知識(shí)，充分發(fā)揮氣象科普教育基地的作用，對(duì)學(xué)生和氣象信息員進(jìn)校氣象知識(shí)的教育。

篇（8）

激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體與激勵(lì)客體之間通過激勵(lì)因素相互作用的方式，是以制度化為基礎(chǔ)，以人為中心的人力資源管理系統(tǒng)。①激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是指組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，根據(jù)其成員的個(gè)人需要，在公平與效率兼顧的前提下，制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，達(dá)到組織利益與個(gè)人利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)一所高職院校的重要性不言而喻，作為學(xué)校實(shí)力的重要組成部分，怎樣提高教師的素質(zhì)，是學(xué)校必須面臨和解決的問題。把激勵(lì)理論引入高職院?？蒲泄芾?，是為了激發(fā)教師的工作熱情，引導(dǎo)教師朝學(xué)校預(yù)定的目標(biāo)奮斗。用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們努力去完成教學(xué)與科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的既定目標(biāo)。通過激勵(lì)手段，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提升教師自身能力，最終達(dá)到提升高職院校綜合實(shí)力的目的。

高校教師屬于高知識(shí)型群體，追求自主和獨(dú)立，有強(qiáng)烈的贏得尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望。所以，在選擇激勵(lì)內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到尊重高校教師不同層次的需要。教師工作的目的首先是獲取外部的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，滿足外部經(jīng)濟(jì)報(bào)酬激勵(lì)需求的同時(shí)，工作興趣、工作成就感、工作意義、自尊需要、控制權(quán)、產(chǎn)權(quán)、聲譽(yù)等成為更高層次的激勵(lì)因素。②

2 以目標(biāo)激勵(lì)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建高職院校教師激勵(lì)機(jī)制的要點(diǎn)

（1）個(gè)人目標(biāo)盡可能與集體目標(biāo)一致。職業(yè)院校的一切管理行為的最終目標(biāo)都只是為了提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而教師的目標(biāo)是在工作中獲得自我實(shí)現(xiàn)，得到自我滿足。職業(yè)院校設(shè)置激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)、科研工作，提升教師自身綜合素質(zhì)，在這個(gè)過程中，教師得到了獎(jiǎng)勵(lì)，獲得了滿足，而學(xué)校也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了其提升實(shí)力的目標(biāo)。

（2）目標(biāo)既要有一定的難度又要有實(shí)現(xiàn)的可能性。從難度來看，目標(biāo)可以是容易的，中等的，困難的，或是不可能完成的。困難程度因人而異，同樣的目標(biāo)對(duì)某些教師來說可能是容易達(dá)成的，而對(duì)另一些教師來說則是難以達(dá)成的，這取決于教師自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。困難但是程度適宜的目標(biāo)更能激發(fā)人們的工作熱情，是因?yàn)槿藗兛梢愿鶕?jù)不同的任務(wù)難度來調(diào)整自己的努力程度。

（3）目標(biāo)內(nèi)容要明確。明確的目標(biāo)可以使教師了解努力的方向與需要付出的努力程度。目標(biāo)設(shè)定明確，并把目標(biāo)達(dá)成程度分成不同的等級(jí)，這樣在評(píng)價(jià)工作成果時(shí)，也可以根據(jù)既定目標(biāo)的完成程度，了解教師的能力水平。因此目標(biāo)設(shè)定的越明確越好。明確的目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，這是因?yàn)槿藗冇邢Ｍ私庾陨硇袨榈恼J(rèn)知傾向。

3 云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院激勵(lì)機(jī)制的建構(gòu)概述

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了教師激勵(lì)規(guī)則，其中包括完整的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法。構(gòu)建過程包括：一、激勵(lì)原則，二、明確激勵(lì)客體的需要，三、激勵(lì)的內(nèi)容。

首先，該激勵(lì)機(jī)制的基本原則是公平合理的績效考核體系?？冃Э荚u(píng)是指通過對(duì)教師的工作、科研等的評(píng)比，指出其成績、不足以及下一階段的努力方向，從而激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，即績效考評(píng)具有導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用。③獎(jiǎng)勵(lì)的公正與否在一定程度上影響著教師的工作努力程度，因此，公正的考核體系至關(guān)重要。云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教師教學(xué)成果方面，以任課教師教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案以及期末試卷袋材料的檢查得分、《教師聽課評(píng)分表》平均得分、《學(xué)生評(píng)分表》得分為基礎(chǔ)，得出任課教師的綜合考評(píng)得分，最后根據(jù)考評(píng)得分，對(duì)排名靠前的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)；在教研方面，則是依據(jù)教研成果的等級(jí)分類，予以教師不同獎(jiǎng)勵(lì)。這些明確的審核指標(biāo)充分保證了對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施具有公平性與公正性。

其次，充分尊重教師的需要和個(gè)性化差異，各種激勵(lì)手段并用。設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，引導(dǎo)教師朝著學(xué)院期望的方向發(fā)展自身素質(zhì)。

激勵(lì)手段的多樣性，可以提升激勵(lì)的效果。因此，在選擇激勵(lì)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分考慮高職院校教師的不同需求。學(xué)院明確激勵(lì)制度，對(duì)教師的激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)兩種。物質(zhì)激勵(lì)主要通過教師的基本工資和各種補(bǔ)貼以及其他的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。非物質(zhì)激勵(lì)則以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主要手段，具體的方式有公開表彰、職務(wù)的晉升等等。

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的對(duì)教職工的獎(jiǎng)勵(lì)辦法主要有：任課教師綜合考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)；教師教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)；教師科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法；橫向科研項(xiàng)目管理辦法；科研流動(dòng)站管理辦法；知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法；教師參與學(xué)生工作的考核獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生參加競賽獲得名次對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)；在職教師提升學(xué)歷，獲得更高學(xué)位的獎(jiǎng)勵(lì)等等。學(xué)院使用這些激勵(lì)手段所要達(dá)成的目的主要分為兩類：

（1）學(xué)習(xí)激勵(lì)。職業(yè)教育對(duì)知識(shí)和技能的時(shí)效性有很強(qiáng)的要求，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷及時(shí)充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升各方面的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能。因此，教師希望參加培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)烈，如果學(xué)校能夠有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，教師參加學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)、能力的自覺性和主動(dòng)性必將更高。學(xué)院通過制定關(guān)于教師提升學(xué)歷的獎(jiǎng)勵(lì)條例和各類科研獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)院教師學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，達(dá)到提升學(xué)院教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能的目的。

（2）競爭激勵(lì)，引入合理的適宜的內(nèi)部競爭體制，能夠從多個(gè)角度激勵(lì)教師更好地工作。平等競爭把全院教師放在同一起跑線上，取勝重在工作表現(xiàn)，這樣有利于優(yōu)秀教師脫穎而出，對(duì)有抱負(fù)的教師來說，這給了他們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；同時(shí)，競爭也有利于教師素質(zhì)的提高，使教師能關(guān)注自己的發(fā)展。學(xué)院所有任課教師均按課程設(shè)置實(shí)行聘任制，學(xué)期課按學(xué)期聘任，學(xué)年課按學(xué)年聘任。任課教師考核由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦、教務(wù)部與各教研室組織實(shí)施，每學(xué)期考核一次，綜合考評(píng)得分是評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。

綜上所述，高職院校堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建有效的教師激勵(lì)機(jī)制的目的在于激發(fā)教師的工作熱情，并營造有利于教師成長的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)教師提高自身教學(xué)能力與科研能力，最終，通過培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，來提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的核心競爭力。

篇（9）

一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，為醫(yī)院發(fā)展提供物質(zhì)條件

一是，努力構(gòu)建醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理制度體系。根據(jù)《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》及等級(jí)醫(yī)院評(píng)審要求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，對(duì)我院原有的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度進(jìn)行梳理，完成了60多個(gè)涉及財(cái)務(wù)、物價(jià)、后勤管理等方面的規(guī)章制度和14個(gè)工作流程的修訂工作，使之更符合發(fā)展要求，更具規(guī)范性和操作性。

二是，重視預(yù)算管理，提高預(yù)算執(zhí)行力。不斷加強(qiáng)醫(yī)院預(yù)算的內(nèi)部控制，改進(jìn)醫(yī)院預(yù)算編制過程。根據(jù)醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃，戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)際情況等，以歷史數(shù)據(jù)為依據(jù)，將各項(xiàng)目支出預(yù)算，以費(fèi)用產(chǎn)生部門和分管職能部門上報(bào)為基礎(chǔ)，預(yù)算管理辦公室綜合分析，預(yù)算管理委員會(huì)審核平衡，合理編制醫(yī)院財(cái)務(wù)收支預(yù)算，并嚴(yán)格預(yù)算執(zhí)行與考核，提高了資金使用效益。

三是，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，確保醫(yī)院收入逐年增長。我院在人員緊缺、醫(yī)療教學(xué)任務(wù)繁重、控制加床至使病床減少、醫(yī)院改擴(kuò)建工程全面推進(jìn)、資金緊缺的情況下，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)收入逐年遞增。

四是，把握相關(guān)政策，為政府提供合理價(jià)格參考。對(duì)省醫(yī)保住院病種結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研、分析及項(xiàng)目成本測算，提供省醫(yī)保中心，使其制定更為科學(xué)合理的醫(yī)保費(fèi)用結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)提供必要的參考；對(duì)新增醫(yī)療項(xiàng)目進(jìn)行成本核算，積極申報(bào)新增醫(yī)療項(xiàng)目定價(jià)，努力減少由于收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不合理導(dǎo)致的收費(fèi)不合規(guī)現(xiàn)象。

二、優(yōu)化資源配置，為促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展提供資金保障

1.突出重點(diǎn)工程，完善醫(yī)院綜合大樓功能

以國際化醫(yī)院為標(biāo)準(zhǔn)，資金優(yōu)保現(xiàn)代化管理水平的提升。為將我院綜合大樓建成中國面向西南、可輻射南亞、東南亞等地區(qū)的功能完善、環(huán)境優(yōu)美、能與國際交流互動(dòng)的現(xiàn)代化醫(yī)院。為大樓配置了先進(jìn)的手術(shù)室凈化系統(tǒng)、全自動(dòng)生化檢驗(yàn)系統(tǒng)、軌道小車物流系統(tǒng)、全空調(diào)系統(tǒng)和一級(jí)層流病房；同時(shí)，先進(jìn)的醫(yī)院信息化、智能化管理系統(tǒng)，高效、快捷的數(shù)字化醫(yī)療服務(wù)、教學(xué)與科研平臺(tái)。

以患者為中心，統(tǒng)籌資金為優(yōu)化環(huán)境提供支撐。綜合大樓建筑面積18.5萬平方米，樓內(nèi)配有公共商業(yè)區(qū)，設(shè)有景致怡人的屋頂花園、空中花園及環(huán)境優(yōu)美的室外景觀綠化；室內(nèi)采用墻面塑膠和塑膠地坪，防滑、降噪、環(huán)保，營造安全舒適、衛(wèi)生靜謐的就醫(yī)環(huán)境。

2.重視特色優(yōu)勢(shì)，保障臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)

我院重癥醫(yī)學(xué)科、秘尿外科分別被評(píng)為國家臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)項(xiàng)目。為將其建成面向全省，輻射西南及東南亞，以臨床為重點(diǎn)，教學(xué)、科研并舉的臨床重點(diǎn)學(xué)科，我院采取了有力措施：

從制度上，制定了我院“國家臨床重點(diǎn)專科建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案及項(xiàng)目管理辦法”及“國家臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。

從資金上，重點(diǎn)支持臨床重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)。醫(yī)院投入大量資金新建符合重癥監(jiān)護(hù)病房相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和感控流程的重癥醫(yī)學(xué)科病房；重點(diǎn)支持科研項(xiàng)目及人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并為基層醫(yī)院培養(yǎng)人才。

從監(jiān)督上，把臨床重點(diǎn)專科建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)與醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，納入醫(yī)院建設(shè)發(fā)展目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)責(zé)任考核，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況和經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行督促檢查，確保經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范、項(xiàng)目實(shí)施順利。

3.支撐教學(xué)科研，提升醫(yī)院發(fā)展實(shí)力

我院出臺(tái)了科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大了對(duì)科研立項(xiàng)和成果獎(jiǎng)勵(lì)的資金投入，提高了科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)比例及經(jīng)費(fèi)支出范圍，調(diào)動(dòng)了科研人員的積極性，從制度上和資金上保證了科研工作的順利開展。

學(xué)科建設(shè)有新突破。充分用好國家和省的科技、教育等政策，醫(yī)院長期加大對(duì)科研及人才培養(yǎng)的投入，使學(xué)科實(shí)力不斷增強(qiáng)。日前，我院形成了“云嶺名醫(yī)”、領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)帶頭人后備人才和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才隊(duì)伍的金字塔，使科研水平邁上新臺(tái)階，促進(jìn)對(duì)外交流合作的不斷拓展。

4.調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，推進(jìn)社會(huì)化服務(wù)，樹立醫(yī)院良好形象

篇（10）

學(xué)校之良窳，由于教師之優(yōu)劣。在學(xué)校硬件水平日益改善的今天，如何建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，更成了每一所學(xué)校必須首先致力解決的重大問題。其中，學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制是一項(xiàng)既有理論意義又有實(shí)踐價(jià)值的龐大而復(fù)雜的動(dòng)力系統(tǒng)工作?，F(xiàn)剖析如下，希望能有益于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的概念

所謂學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制，是指學(xué)校為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，通過種種刺激策略、手段與方法，激活教師的不同需要，形成強(qiáng)勁的動(dòng)力系統(tǒng)，并對(duì)其行為產(chǎn)生巨大推動(dòng)力的工作系統(tǒng)。概括起來，這一界定明確了兩大問題：

一是明確了學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制就是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性的問題。這其實(shí)抓住了激勵(lì)問題的本質(zhì)。激勵(lì)是管理心理學(xué)中一個(gè)十分重要的研究課題。簡而言之，激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，即管理者通過種種手段，引發(fā)被管理者的需要，從而使被管理者的行為朝向管理者期望的方向前進(jìn)的過程?？茖W(xué)而言，激勵(lì)，是指管理者借助一系列適當(dāng)?shù)拇碳?，激活人的?dòng)機(jī)系統(tǒng)，并對(duì)其行為產(chǎn)生持續(xù)而強(qiáng)大的推動(dòng)力的過程從激勵(lì)過程的角度分析，新的需要的產(chǎn)生是激勵(lì)的開端，需要的滿足則是激勵(lì)過程的完成。激勵(lì)無論從追求目標(biāo)、激活狀態(tài)，還是從調(diào)動(dòng)積極性方面看，實(shí)際上都是指向人的整個(gè)行為的動(dòng)力系統(tǒng)。如果缺乏了這一動(dòng)力系統(tǒng)，那么人的積極性和主動(dòng)性就難以調(diào)動(dòng)。歸根結(jié)底，激勵(lì)問題實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的問題。在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，管理者只有想方設(shè)法借助種種激勵(lì)策略、方法與手段，激活教師的需要，才能使之形成強(qiáng)勁的動(dòng)力系統(tǒng)，從而達(dá)到教師自主發(fā)展的最終目的。

二是闡明了影響學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的基本因素是教師的需要。這其實(shí)抓住了激勵(lì)問題的關(guān)鍵。在某種程度上說，激勵(lì)問題的關(guān)鍵就是一個(gè)需要問題。因此，相對(duì)于學(xué)校管理者來說，如何掌握教師的需要，滿足教師的需要，就成了學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，西方人本主義學(xué)者馬斯洛的需要層次理論雖然對(duì)教師需要研究有些啟發(fā)價(jià)值，但是教師需要具有自身的特點(diǎn)。從學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的視角分析，教師需要除了具有精神需要的優(yōu)先性、創(chuàng)造成就需要的強(qiáng)烈性、自尊榮譽(yù)需要的關(guān)切性和物質(zhì)需要的豐富性等共同特點(diǎn)之外，還具有教師需要的學(xué)校差異性等特征。因此，在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，管理者務(wù)必注意既要研究教師的群體需要，又要研究教師的個(gè)體需要，做到因需制宜。這既具有十分重要的理論價(jià)值，又具有一定的實(shí)踐意義。

二、學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行原則

學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行原則，就是學(xué)校為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，在激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行過程中必須遵循的最基本的要求。概括起來，這些原則有：

一是激勵(lì)性原則。就是學(xué)校采取的一切激勵(lì)措施都是為了調(diào)動(dòng)本校全體教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在貫徹這一原則時(shí)，一方面，管理必須注意做到以教師為本。即真正讓教師做學(xué)校的主人，擁有當(dāng)家作主的合法權(quán)益，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分尊重與信任。另一方面，管理必須做到從本校實(shí)際出發(fā)，既能滿足教師的個(gè)人需要，又能滿足教師的集體需要。再一方面，管理必須做到物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的統(tǒng)一。最后，管理必須做到適度平均與獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的統(tǒng)一。這主要指在一所學(xué)校中，最好既有每位教師都有的平均獎(jiǎng)，也有嚴(yán)明的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，做到優(yōu)勞多得，劣勞少得。

二是針對(duì)性原則。就是學(xué)校管理必須依據(jù)每個(gè)年級(jí)組、教研組、部門，以及每位教師的具體情況、具體問題，具體分析，具體激勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須基于本校的實(shí)際，針對(duì)每個(gè)年級(jí)組、教研組、部門，以及每位教師的具體情況，活用各種激勵(lì)措施，這可以概括為五個(gè)統(tǒng)一：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的統(tǒng)一，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一，直接獎(jiǎng)勵(lì)與間接獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一，報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)與保健獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一。

三是合理性原則。就是學(xué)校在激勵(lì)過程中注意遵循激勵(lì)規(guī)律，努力做到激勵(lì)適度與公平?；诖?，學(xué)校管理者必須注意學(xué)習(xí)有關(guān)激勵(lì)的理論，如馬斯洛的需要層次理論，阿爾得夫的生存、關(guān)系與成長理論，麥克米蘭的成就需要理論，赫茨伯格的雙因素理論，弗魯姆的期望理論，豪斯的綜合激勵(lì)理論，波特爾和勞勒的激勵(lì)過程模式理論，條件反射理論與歸因理論等，并結(jié)合本校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，采擷各種理論之精華，付諸實(shí)施，這樣才能取得非常好的效果。概括起來，在貫徹這一原則時(shí)要注意做到兩個(gè)合理：一是措施合理。即采取相對(duì)最佳的激勵(lì)措施。譬如，有的學(xué)校為了解決結(jié)構(gòu)工資制只注意量的多少、沒有注意質(zhì)的差異的問題，對(duì)結(jié)構(gòu)工資制進(jìn)行了必要的修正——在結(jié)構(gòu)工資制之外，制定了一系列行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高了激勵(lì)措施的合理性。另一個(gè)是程度合理。即采取的激勵(lì)措施與手段非常適度，沒有采取“過度”的激勵(lì)措施，也沒有出現(xiàn)“不及”的激勵(lì)措施。事實(shí)上，達(dá)到了這兩個(gè)合理也就基本實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)公平，從而有利于達(dá)到調(diào)動(dòng)全員積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的目的。

四是教育性原則。就是學(xué)校不僅重視采取合理的激勵(lì)措施與手段，以激發(fā)人的需要，激活人的動(dòng)力系統(tǒng)，促成管理者希望的行為狀態(tài)，而且重視采取合理的激勵(lì)措施與手段，以培育與養(yǎng)成每位教師或每個(gè)教師群體良好的心理與行為品質(zhì)。應(yīng)該說，這是在西方激勵(lì)理論中沒有涉及的一個(gè)課題。西方的諸多激勵(lì)理論重在研究如何借助各種手段引發(fā)人的需要，激活人的動(dòng)力系統(tǒng)，以使被管理者達(dá)到管理者期望的行為狀態(tài)。其最大的弊端在于忽略了對(duì)人的良好的心理與行為品質(zhì)的養(yǎng)成，忽視了對(duì)人的自主發(fā)展意識(shí)、自主發(fā)展能力、自主發(fā)展方法與自主發(fā)展習(xí)慣的培養(yǎng)。換言之，也就是忽略了激勵(lì)的教育價(jià)值與功用。這一原則的提出與實(shí)施有益于促進(jìn)教師的自主發(fā)展，意義重大。

三、學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的技術(shù)與方法

一是目標(biāo)激勵(lì)。這一激勵(lì)技術(shù)與方法，可以追溯到上個(gè)世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)彼得·德拉克爾就主張采用目標(biāo)設(shè)定來激勵(lì)員工努力工作。目標(biāo)激勵(lì)的核心是強(qiáng)調(diào)組織成員必須共同參與制定具體的、可行的、能夠客觀衡量績效的目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)的重點(diǎn)在于將組織的目標(biāo)層層具體化、明確化，轉(zhuǎn)化為各個(gè)部門和各個(gè)員工的目標(biāo)。具體分析，在目標(biāo)激勵(lì)中存在四要素：首先，目標(biāo)具體化。即每個(gè)組織成員都熟知自己預(yù)期的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)分別是什么，并為實(shí)現(xiàn)它不斷努力。在目標(biāo)具體化方面，管理者必須注意做到目標(biāo)描述的明確、具體與盡量量化。其次，全員參與化。在目標(biāo)制定過程中，管理者必須注意讓所有涉及目標(biāo)的所有群體與個(gè)人來共同制定目標(biāo)及衡量目標(biāo)達(dá)成度的標(biāo)準(zhǔn)。再次，達(dá)成期限化。即設(shè)定的目標(biāo)必須注意達(dá)成期限越明確越具體越好。最后，反饋及時(shí)化。即在目標(biāo)達(dá)成過程中，管理者必須隨時(shí)向員工提供目標(biāo)達(dá)成度、目標(biāo)接近度的反饋，以使其能夠了解工作的進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，更快更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。因此，學(xué)校管理者在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，尤其是制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與分目標(biāo)時(shí)，必須注意做到集思廣益，眾所周知。

二是榜樣激勵(lì)。這一激勵(lì)技術(shù)與方法，不僅對(duì)榜樣自身有相當(dāng)大的激勵(lì)價(jià)值與促進(jìn)功用，而且對(duì)組織中的其他成員也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。所謂榜樣激勵(lì)，就是通過對(duì)模范先進(jìn)人物的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他成員的精神需求，并激活其動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)組織中其他成員采取管理者期望的行為的技術(shù)與方法。榜樣的力量是無窮的。它可以使抽象的要求具體化與人格化，可以使團(tuán)體中其他成員于身邊榜樣中受到啟迪與教育。正如英國教育家洛克在《教育漫話》中所言：“最簡明最容易而又最有效的辦法是把他應(yīng)該做或是應(yīng)避免的事情的榜樣放在他們的眼前；一旦你把他熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說明了為什么漂亮或丑惡，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的?！边@雖然是針對(duì)學(xué)生而言的，但對(duì)教師依然適用。

在采用榜樣激勵(lì)技術(shù)與方法時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：首先，要注意選好榜樣。管理心理學(xué)特別要求選擇的榜樣必須在團(tuán)體中具有特別高的認(rèn)同度與信服度。選擇的榜樣認(rèn)同度與信服度越高，激勵(lì)效果越好。其次，要注意榜樣宣傳的求是性金無足赤，人無完人，這是社會(huì)公理。然而現(xiàn)實(shí)中卻往往存在榜樣宣傳拔高、拔全的問題。這既不利于榜樣的發(fā)展，也不利于榜樣激勵(lì)作用的發(fā)揮：尤其是在一所學(xué)校內(nèi)部選擇榜樣更應(yīng)注意這一點(diǎn)。再次，要注意對(duì)榜樣提出嚴(yán)格要求：榜樣一旦選出，管理者必須注意對(duì)榜樣提出更高的要求。最后，要注意學(xué)好榜樣。榜樣激勵(lì)要求對(duì)學(xué)好榜樣要做到有指導(dǎo)、有要求有指導(dǎo)，是指必須讓本校教職工都了解榜樣代表的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)榜樣的高尚品質(zhì)及素養(yǎng)。有要求，是指必須對(duì)本校教職工提出學(xué)習(xí)要求，要求他們把學(xué)習(xí)榜樣滲透到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去，轉(zhuǎn)化為自身的一言一行、一舉一動(dòng)。

三是評(píng)價(jià)激勵(lì)。相對(duì)于管理而言，評(píng)價(jià)不僅具有選擇、判定等功能，而且更重要的是具有促進(jìn)或促退的功效。也就是說，評(píng)價(jià)既可以促成管理者希望的行為狀態(tài)，并使之重復(fù)出現(xiàn)；也可以促退管理者不希望的行為狀態(tài)，使之不再出現(xiàn)：管理心理學(xué)上把增強(qiáng)重復(fù)某一行為狀態(tài)可能性的技術(shù)與方法稱為正強(qiáng)化，把抑制或中止某一行為狀態(tài)可能性的技術(shù)與方法稱為負(fù)強(qiáng)化。二者對(duì)人的復(fù)雜的系統(tǒng)的活動(dòng)提供了反饋信息，起到促進(jìn)或勸誡作用。科學(xué)而論，獎(jiǎng)勵(lì)為正強(qiáng)化，懲罰為負(fù)強(qiáng)化。概括起來，學(xué)校常用的正強(qiáng)化措施有發(fā)獎(jiǎng)金、發(fā)獎(jiǎng)品、發(fā)獎(jiǎng)狀、記功、評(píng)先進(jìn)、評(píng)標(biāo)兵、評(píng)勞模、晉升職稱、保送學(xué)習(xí)等，常用的負(fù)強(qiáng)化措施有扣獎(jiǎng)金、降級(jí)、賠償損失、警告、嚴(yán)重警告、記過、開除等：這些負(fù)強(qiáng)化可以使被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)到不良行為對(duì)團(tuán)體的危害，從而產(chǎn)生自責(zé)、羞愧與內(nèi)疚感，從錯(cuò)誤與存在的缺點(diǎn)中吸取教訓(xùn)，避免類似行為的重復(fù)產(chǎn)生。

學(xué)校管理者在運(yùn)用這一技術(shù)與方法時(shí)必須注意做到：其一，以促進(jìn)正發(fā)展為目的。評(píng)價(jià)激勵(lì)的運(yùn)用是為了促進(jìn)團(tuán)體成員的正發(fā)展，而不是其他。其二，以抑惡揚(yáng)善為基本要求。揚(yáng)善，就是促進(jìn)團(tuán)體成員采取有利于團(tuán)體總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為產(chǎn)生與保持；抑惡，就是避免或中止團(tuán)體成員采取不利于團(tuán)體總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。其三，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。其四，以客觀公正、賞罰分明為標(biāo)尺。只有從本校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到評(píng)價(jià)客觀公正．懲罰公平合理，才能達(dá)到評(píng)價(jià)激勵(lì)的理想效果。

目前，學(xué)校激勵(lì)走向制度化、規(guī)范化，是一大發(fā)展趨勢(shì)，常見的有學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)科科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、年級(jí)組長獎(jiǎng)勵(lì)辦法、班主任獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教輔人員獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教研員獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教研組長獎(jiǎng)勵(lì)辦法、科研論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法、職員職工獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)科組獎(jiǎng)勵(lì)辦法、年級(jí)組獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。

篇（11）

二、菜單式管理

菜單式管理是目標(biāo)管理的有力保障，我們將每月的工作指南、每周的工作計(jì)劃、每個(gè)項(xiàng)目的方案、文本化，形成一份份清晰的工作菜單，這份菜單上有項(xiàng)目內(nèi)容、指標(biāo)達(dá)成要求、完成時(shí)間等，并通過月例會(huì)、周晨會(huì)、項(xiàng)目會(huì)等形式進(jìn)行解讀，然后由班主任或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人招集班組成員進(jìn)行內(nèi)化和細(xì)化，分解目標(biāo)，落實(shí)達(dá)成措施。

菜單式的管理，讓每一個(gè)教職員工都非常明確幼兒園近期的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)要求，很多班級(jí)在這個(gè)基礎(chǔ)上還創(chuàng)新地推出了個(gè)性化的菜單管理形式，如班級(jí)周計(jì)劃備忘錄，工作紀(jì)錄本等，將近期要做的事協(xié)商后列出，時(shí)時(shí)提醒工作進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢驗(yàn)工作效力，教師們逐漸從被動(dòng)的接受管理走向主動(dòng)的自我管理，很大程度的提高了工作的效率。

三、項(xiàng)目式管理

幼兒園目標(biāo)的達(dá)成必須通過一個(gè)個(gè)切實(shí)的活動(dòng)去落實(shí)，任何事情，只有執(zhí)行者把他當(dāng)一回事去做，才能做好。在幼兒園，我們提倡工作不僅要做好，更要力求完美。實(shí)施項(xiàng)目式管理，可以將以往活動(dòng)單線條化轉(zhuǎn)向多維立體化發(fā)展。無論是常規(guī)活動(dòng)還是特色活動(dòng)，都要多角度思考，精心的策劃，形成完善的項(xiàng)目方案，然后百分百的投入。所有的項(xiàng)目來自于園所發(fā)展規(guī)劃，幼兒園根據(jù)項(xiàng)目的要求確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，有時(shí)是業(yè)務(wù)骨干，有時(shí)是班主任，有時(shí)是專長教師，推薦或招募項(xiàng)目組成員共同完成項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)。比如我們有童話劇組，圣誕劇組，園報(bào)編委組，舞蹈劇組，運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備組，消防演習(xí)行動(dòng)組，陽光計(jì)劃行動(dòng)組，閱讀節(jié)組委會(huì)，教學(xué)智囊團(tuán)等項(xiàng)目小組。項(xiàng)目式的管理讓不同能力的教師都得到了充分的鍛煉，提高了員工的執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作力。

實(shí)施項(xiàng)目式管理，管理者一要給予負(fù)責(zé)人充分的自，鼓勵(lì)創(chuàng)新。二要關(guān)心項(xiàng)目開展情況，并給與支持，如財(cái)力上的保障，精神上的支持，工作上的建議，人不在，魂要在。切記不能不聞不問。

四、親情式管理

我們幼兒園有一句口號(hào)：“那就是，新加人，一家人，新加園，智慧園”。親情式管理注重的是一種民主的、和諧的人文文化管理。讓一個(gè)個(gè)的小家慢慢融入到新加這個(gè)大家中來，大家懂得珍惜彼此相聚的緣分，彼此將愛的關(guān)懷，美的情趣也傳遞到工作中，幼兒園呈現(xiàn)出和諧融洽的工作氛圍，不斷提升教育服務(wù)品質(zhì)。

管理者一要樹立管理就是服務(wù)這樣一個(gè)理念。把教師當(dāng)作自己的兄弟姐妹，不僅關(guān)心員工的工作，也關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長等等。所以，幼兒園也制定了很多服務(wù)條文，如園領(lǐng)導(dǎo)或工團(tuán)組織會(huì)在第一時(shí)間給生病的員工或員工家屬送去慰問，給生日的員工送去祝福，給職工的子女提供醫(yī)療福利，為職工子女解決入學(xué)的困難等。二要從細(xì)節(jié)入手，比如天冷了給保育員送上護(hù)手霜，配置安全的保溫瓶，讓教師喝上熱水， 比如，在教師節(jié)給職工家屬送去感謝信或感謝短信，感謝支持和付出等等。三要公平公正，注重園務(wù)管理公開透明，如園務(wù)公開欄、新加網(wǎng)站、工會(huì)之家、教代會(huì)等。

五、激勵(lì)式管理

一要恰當(dāng)把握激勵(lì)的機(jī)制，即激勵(lì)的時(shí)機(jī)、頻率、程度、方向等。如超前激勵(lì)可能會(huì)使老師感到無足輕重；遲到的激勵(lì)可能會(huì)讓老師覺得畫蛇添足，失去了激勵(lì)應(yīng)有的意義。