大學(xué)合同管理大全11篇
時間：2023-05-31 14:59:27緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)合同管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
篇（1）
一、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
學(xué)生公寓住宿計算機管理系統(tǒng)對于學(xué)校整體信息化管理是必不可少的重要組成部分。目前許多學(xué)校還停留在宿舍管理人員手工記錄數(shù)據(jù)的管理階段，手工記錄對于規(guī)模小的學(xué)校來說還勉強可以接受，但對于學(xué)生信息量比較龐大，需要記錄存檔的數(shù)據(jù)比較多，尤其是住宿信息變動頻繁的特殊時期，信息錄入、查詢、導(dǎo)出、匯總需及時辦理并掌控的高校來說，人工記錄非但耗時、費力，且效率低下。
計算機管理系統(tǒng)取代人工記錄勢在必行。針對我院財力緊張、購買現(xiàn)成軟件費用較高且維護成本持續(xù)等實際情況，我們認(rèn)為自主開發(fā)相應(yīng)軟件系統(tǒng)十分必要而迫切，以現(xiàn)有的軟件開發(fā)水平和多年積累的管理經(jīng)驗，自主開發(fā)也是切實可行的。為此，擬自主開發(fā)設(shè)計一套學(xué)生宿舍住宿管理系統(tǒng)。學(xué)生宿舍住宿管理系統(tǒng)采用的是計算機化管理，系統(tǒng)設(shè)計的非常人性化，使用者會感到操作非常方便，管理人員需要做的就是將原始數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中去。
由于數(shù)據(jù)庫存儲容量相當(dāng)大，而且性能穩(wěn)定，適合較長時間保存，不易丟失。這無疑是為學(xué)生公寓住宿信息存儲量比較大的學(xué)校提供了一個方便、快捷的操作方式。本系統(tǒng)具有運行速度快、安全性能高、穩(wěn)定性能好的優(yōu)點，并且具備完善的報表生成、修改功能，能夠快速的查詢學(xué)校所需的住宿信息。
二、項目主要實施內(nèi)容和技術(shù)路線
學(xué)生公寓住宿計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)主要包括兩個方面，即：后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護，前端應(yīng)用程序的開發(fā)。對于后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護，要求數(shù)據(jù)一致性和完整性強、數(shù)據(jù)安全性好。對于前端應(yīng)用程序的開發(fā)則要求應(yīng)用程序能提供強大的數(shù)據(jù)操縱功能，具有界面友好、使用簡單方便等特點。舊的手工紀(jì)錄的宿舍管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時代，新的公寓住宿管理系統(tǒng)開發(fā)出來之后，能夠極大地提高效率，也是學(xué)校科學(xué)化、正規(guī)化、信息化管理的重要條件。
利用當(dāng)前先進的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，合理利用、配置、共享學(xué)生公寓住宿信息資源，發(fā)揮計算機技術(shù)先進、高效、快捷的特性，并確保系統(tǒng)在將來應(yīng)用中的易維護性、可擴展性和靈活性。主要研究內(nèi)容如下：
1、學(xué)生公寓住宿管理系統(tǒng)的功能設(shè)計：系統(tǒng)的總體設(shè)計中緊密結(jié)合學(xué)校的實際情況和需求，從系統(tǒng)的實用、夠用、好用、方便出發(fā)，使用成熟技術(shù)，做好硬件平臺、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、局域網(wǎng)服務(wù)器、應(yīng)用軟件的選擇工作；同時以近期目標(biāo)為重點，兼顧系統(tǒng)遠期發(fā)展的需求，開展系統(tǒng)的設(shè)計工作。
2、基于C/S 結(jié)構(gòu)構(gòu)架的系統(tǒng)：C/S 結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是以服務(wù)器為中心的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到Client端和Server端來實現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷。目前大多數(shù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)都是Client/Server形式的兩層結(jié)構(gòu)，由于現(xiàn)在的軟件應(yīng)用系統(tǒng)正在向分布式的Web應(yīng)用發(fā)展，Web和Client/Server 應(yīng)用都可以進行同樣的業(yè)務(wù)處理，應(yīng)用不同的模塊共享邏輯組件；因此，內(nèi)部的和外部的用戶都可以訪問新的和現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，通過現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)中的邏輯可以擴展出新的應(yīng)用系統(tǒng)。這也就是目前應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫使用微軟公司推出的SQL Server2008進行開發(fā)，它是微軟公司具有里程碑意義的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其性能和安全性相比其前一版本有了巨大的進步；開發(fā)語言選用C#，它是微軟公司專門為.NET量身打造的編程語言，是一種全新的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，與.NET有著密不可分的關(guān)系；系統(tǒng)開發(fā)工具選用Visual Studio .NET 2010集成開發(fā)環(huán)境。
三、系統(tǒng)預(yù)期實現(xiàn)的主要功能包括：
1、樓房信息管理：管理員可以添加、刪除、編輯和查詢樓房信息。
2、寢室信息管理：管理員可以添加、刪除、編輯和有條件查詢寢室信息。
3、寢室維修管理：管理員可以刪除和有條件查詢用戶添加的維修信息。
4、公告欄：管理員可以添加、刪除、編輯和查詢公告欄。
5、管理員信息管理：管理員可以添加、刪除、編輯和查詢管理員信息
6、用戶管理：管理員可以添加、刪除、編輯和有條件查詢用戶信息。
7、留言板管理：管理員可以刪除、查詢和回復(fù)用戶添加的留言。
在實現(xiàn)系統(tǒng)功能的同時，確保業(yè)務(wù)流程明確清晰，以及操作的簡單快捷，同時保證系統(tǒng)的可靠性、正確性和健壯性，并且保證系統(tǒng)具有一定的維護性和可擴展性，為將來系統(tǒng)可能的升級和維護打下良好基礎(chǔ)。
篇（2）
1環(huán)?？破张c大學(xué)通識教育的內(nèi)涵界定
環(huán)?？破帐且原h(huán)境科學(xué)知識的傳播為核心，通過科普研究、知識傳播、展覽展示、資源開發(fā)等活動，借助科普場館等實體，傳播環(huán)境科學(xué)精神、科學(xué)理念、科學(xué)知識，以提升全民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)。第一次真正將通識教育與大學(xué)教育聯(lián)系起來的是19世紀(jì)初美國博德學(xué)院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。[1]目前，美國、英國等國家大力倡導(dǎo)通識教育，通識教育的內(nèi)容具有國別性、時代性、地域性。盡管如此，通識教育還是有其共通性的內(nèi)涵，即強調(diào)通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面的知識來培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格。就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[2]國務(wù)院辦公廳2016年3月印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》，對“十三五”期間中國公民科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升做出總體部署。黨的十以政治宣言的形式，將生態(tài)文明放在更加突出的位置。“美麗中國、環(huán)保先行”，公民環(huán)保素質(zhì)的提升，是我國生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，將環(huán)?？破张c大學(xué)通識教育相融合，是提升大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)、進而提升全民環(huán)保素養(yǎng)的重要途徑，具有重要意義。
2環(huán)保科普與大學(xué)通識教育的現(xiàn)狀分析
2.1大學(xué)通識教育理念有偏差
2000年前后，我國各個大學(xué)都開始進行通識教育的改革。從形式上看，我國通識教育課程體系已經(jīng)建立起來了，但在很長一段時期內(nèi)，通識教育是一種僅停留在口號層面的理念，沒有貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，人才培養(yǎng)模式還是專業(yè)導(dǎo)向，只是加入了少量的通識教育課程，通識教育的發(fā)展仍然存在著較為突出的問題，使得通識教育的內(nèi)涵難以滲透到教育實踐中。雖然教師和學(xué)生對通識教育有一定的了解，認(rèn)為通識教育是讓學(xué)生有較寬的知識基礎(chǔ)和視野，但在實踐中卻往往更為簡單化。教師將其理解為學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)或?qū)I(yè)導(dǎo)論課，即面向所有學(xué)生對以后的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展概論等作淺顯的講解，沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)差異、個性發(fā)展、年齡差異等因素。學(xué)生則將其理解為發(fā)展一點興趣、愛好，選課時偏向較為簡單、有趣味性的課程，考慮的是如何快捷輕松地拿到學(xué)分。[3]通識教育課程不免成為調(diào)味劑、開胃菜、混學(xué)分的課程。通識教育改革試點單位北京大學(xué)元培學(xué)院，學(xué)生對元培班的初步認(rèn)識最多的選擇是自由選專業(yè)（83.1%），遠高于培養(yǎng)通才（38.8%）。[4]課程的開發(fā)及選擇中的學(xué)科知識融通問題基本上被大學(xué)教師和學(xué)生所忽略，教師和學(xué)生沒有意識到通識教育在促進學(xué)科交叉融合中的作用，沒有意識到通識教育在建構(gòu)知識的聯(lián)系性和整體性、培養(yǎng)學(xué)生通用能力以及促進合格公民形成中的作用。目前，大學(xué)通識教育呈現(xiàn)淺顯化、趣味化（有時甚至是娛樂化），由于功利主義價值觀的影響，在大學(xué)中通識教育的地位遠不專業(yè)課程教育。
2.2環(huán)?？破战逃∮谛问?/p>
近年來，雖然國家對生態(tài)環(huán)保越來越重視，也呼吁向大學(xué)生普及環(huán)境科學(xué)知識，但由于內(nèi)容簡單、形式單一，大學(xué)的環(huán)保科普教育效果不理想。主要表現(xiàn)如下：
2.2.1環(huán)?？破战逃齼?nèi)容簡單
許多大學(xué)環(huán)?？破战逃齼?nèi)容簡單，僅僅停留在節(jié)約用水、節(jié)約用電等常識教育上，大多數(shù)學(xué)生對生態(tài)環(huán)保知識了解甚少，有的甚至連最基本的常識都不知道。譬如：對電子垃圾概念、廢棄物回收標(biāo)識的認(rèn)識、白色垃圾危害等知識很多學(xué)生不了解。同時，“十三五”時期，環(huán)境污染問題越來越復(fù)雜，環(huán)境治理的新工藝、新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，對大學(xué)生的環(huán)?？破战逃齼?nèi)容應(yīng)更豐富。
2.2.2環(huán)保科普教育形式單一
目前，許多大學(xué)對學(xué)生進行環(huán)?？破战逃男问絾我唬饕窃诨A(chǔ)課中極少涉及到生態(tài)環(huán)保知識，譬如：當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材中含有生態(tài)環(huán)保的內(nèi)容，但該教材中只是從“促進人與自然的和諧”以及“環(huán)境保護法的基本精神和主要內(nèi)容”等較少篇幅提到了生態(tài)環(huán)保問題，有些基礎(chǔ)課教師甚至忽略了此章節(jié)的講授。非環(huán)保專業(yè)的大學(xué)生在課外甚少參加環(huán)保科普活動。學(xué)校很少組織相關(guān)活動，讓學(xué)生了解身邊的環(huán)保知識。
2.3環(huán)?？破张c大學(xué)通識教育結(jié)合度不高
目前，許多大學(xué)存在通識教育理念有偏差、環(huán)?？破战逃齼?nèi)容簡單及形式單一的現(xiàn)狀，環(huán)?？破张c大學(xué)通識教育結(jié)合度不高。沒有將大學(xué)生的環(huán)保意識及環(huán)保使命感的培養(yǎng)當(dāng)成通識教育的重要內(nèi)容，許多非環(huán)保專業(yè)（甚至環(huán)保專業(yè)）學(xué)生沒有養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習(xí)慣，缺乏使命感和熱情，大多數(shù)學(xué)生生態(tài)環(huán)保知識膚淺、生態(tài)環(huán)保目的不明確、生態(tài)環(huán)保整體意識缺乏、參與環(huán)?？破胀ㄗR教育的熱情不高。
3環(huán)保科普與大學(xué)通識教育融合的路徑分析
大學(xué)應(yīng)摒棄功利主義和狹隘的專業(yè)意識，將通識教育與環(huán)?？破沼袡C融合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，硬件與軟件相結(jié)合，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高環(huán)保使命感和責(zé)任心、有良好環(huán)保習(xí)慣、積極參與環(huán)?？破栈顒硬⒛軐Νh(huán)保新知識有一定了解的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
3.1開設(shè)環(huán)保科普課程
大學(xué)課程中，不僅要有專門的環(huán)保公共必修課，同時要將環(huán)保教育融入不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)之中，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)與環(huán)保知識的相關(guān)性，將環(huán)保教育貫穿于教育教學(xué)全過程。大學(xué)要把環(huán)保科普教育作為一門公共必修課，讓所有學(xué)生都能深刻了解生態(tài)環(huán)保問題的重要性和嚴(yán)峻性，將《新環(huán)境保護法》向大學(xué)生普及，能通過法律手段解決環(huán)保問題。重要的是，讓學(xué)生意識到環(huán)保問題的解決需要每個社會成員的自覺行動，要通過環(huán)保科普教育改變?nèi)藗兊纳鷳B(tài)觀念，形成良好的環(huán)保意識。只有這樣，我國嚴(yán)峻的環(huán)境問題才能真正得到解決，人類社會才能實現(xiàn)生態(tài)良性發(fā)展。此外，要把生態(tài)環(huán)保教育融入不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)之中，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)的特點以及與環(huán)保知識的相關(guān)性，教給學(xué)生不同的環(huán)保科普知識。譬如:土建類專業(yè)，應(yīng)教給學(xué)生綠色建筑、節(jié)能建筑等方面的知識；旅游類專業(yè)，應(yīng)教給學(xué)生低碳旅游、生態(tài)旅游、文化旅游等知識。同時，環(huán)保教育課程內(nèi)容要廣泛，應(yīng)涉及環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境倫理道德以及新時期環(huán)境保護的新手段、新工藝、信息化等知識。環(huán)境法制知識規(guī)定了公民對環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)；環(huán)境科學(xué)知識是自然環(huán)境的保護和合理利用以及保持生態(tài)平衡等方面知識，它可使學(xué)生認(rèn)識生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的技能；環(huán)境道德倫理觀是社會調(diào)整人與自然之間的關(guān)系的道德規(guī)范的總和，能使學(xué)生明確人與自然的價值與權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，以及評判人類行為、意識的生態(tài)環(huán)保道德標(biāo)準(zhǔn)。[5]環(huán)保新知識是讓大學(xué)生與時俱進地了解環(huán)保新問題和新的解決方法。
3.2打造宜居宜學(xué)的生態(tài)校園
大學(xué)應(yīng)建設(shè)集“綠化、美化、凈化、亮化、文化、無害化”為一體、宜居宜學(xué)的生態(tài)校園。讓教師和學(xué)生呼吸新鮮空氣、感受“天人共泰”的同時，也能盡自己的一份責(zé)任去維持和宣傳這種和諧。首先，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)機能整體性的特征。應(yīng)體現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共存，是遵循自然發(fā)展規(guī)律，與環(huán)境友好，人與自然和諧共生的生態(tài)體系。校園里的人、生物、環(huán)境、文化等之間相互平衡協(xié)調(diào)，是一個穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。其次，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生物多樣性的特征。多樣的生物對維持生態(tài)平衡有著重要作用。物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。譬如：校園內(nèi)有多樣化的植物、有適合鳥類、魚類等動物棲息的場所等等。再次，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)自組織性的特征。校園的整個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)其結(jié)構(gòu)、功能之間是融洽的，各種生物通過食物網(wǎng)自動形成有序結(jié)構(gòu)，不需要將校園植物修剪成整齊劃一的形狀。最后，宜居宜學(xué)的生態(tài)校園應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)景觀美的特征。生態(tài)校園景觀美學(xué)即是讓景觀美具有生命力，景觀美主要指校園的自然景觀，是外在的；富有生命力是指景觀具有內(nèi)在活力，即物質(zhì)代謝、能量流動和信息的傳遞等，是一種蘊藏生命活力的美感；景觀美與生命力具有獨立性，兩者又相互統(tǒng)一。[6]
3.3建設(shè)環(huán)?？破栈?/p>
開設(shè)了環(huán)保專業(yè)的大學(xué)（或有較強環(huán)保意識且有條件的大學(xué)），或幾所大學(xué)、企業(yè)聯(lián)合，可建設(shè)環(huán)保科普基地。環(huán)?？破栈乜裳由飚a(chǎn)學(xué)研合作的外延，不僅解決企業(yè)技術(shù)難題、提升全日制學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，而且將環(huán)保新知識、新技術(shù)向廣大社會民眾推廣普及。環(huán)?？破栈貙嵤傲鶄€一”建設(shè)方案，詳細(xì)如下：“一個科普場館”，即建設(shè)包括生態(tài)校園展示館、環(huán)?？破阵w驗館、環(huán)保宣教展館、環(huán)保發(fā)展史陳列館等，學(xué)生參與場館設(shè)計，每年向公眾開放；“一套宣傳冊”，即大學(xué)生參與撰寫，圖文并茂地宣傳與社會公眾衣、食、住、行相關(guān)的環(huán)保知識；“一支宣傳隊伍”，即相關(guān)專業(yè)師生全員參與，吸引合作企業(yè)的技能大師參與，組建專兼結(jié)合的科普宣傳隊伍；“一套宣傳視頻”，即教師和企業(yè)技能大師積極引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演科普宣傳視頻，宣傳公眾身邊的環(huán)保案例，以群眾喜聞樂見的方式，宣傳環(huán)保的重要性及如何進行環(huán)保等；“一套宣傳講解詞”，即由相關(guān)專業(yè)師生自編、自講，采取專業(yè)講解員與兼職講解員結(jié)合的方式，聲情并茂地向社會公眾講解環(huán)保科普知識；“一系列宣傳活動”，即廣泛開展有特色、有時效的環(huán)保科普教育活動，在活動中不僅使自身的環(huán)保素質(zhì)得到提升，且能推動環(huán)保科普工作的社會化、群眾化、常態(tài)化。在環(huán)?？破栈拥膬?nèi)容與形式上，改革傳統(tǒng)環(huán)保宣教形式，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)制造視覺與聽覺多重效果，凸顯環(huán)?；顒拥娜の缎?、體驗性、互動性。
參考文獻：
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篇（3）
中圖分類號：G473 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-144-002
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。[1]
《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實際提出：構(gòu)建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學(xué)，實施遠程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進寬門類、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]
在上述背景指引下，承擔(dān)籌建河北“全民終身學(xué)平臺”的廣播電視大學(xué)，必將承擔(dān)著前所未有的重大職責(zé)。目前河北電大系統(tǒng)正結(jié)合河北經(jīng)濟社會發(fā)展與重點，圍繞推進京津冀區(qū)域經(jīng)濟一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的現(xiàn)實需求，并借鑒國內(nèi)外開放大學(xué)成功經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)設(shè)河北開放大學(xué)。
一、河北開放大學(xué)的職能定位
河北開放大學(xué)并不是河北電大的簡單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學(xué)，又具有時代賦予的新職能：
1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展
為適應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，滿足更多國民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育；同時加強與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線培訓(xùn)工作，使未來的河北開放大學(xué)更加健康、和諧的發(fā)展。
2.推進現(xiàn)代科技與教育的深度融合
以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索建設(shè)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，促進數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實現(xiàn)共建共享，為各類學(xué)習(xí)者搭建方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.為河北省終身教育及學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供服務(wù)
定位于服務(wù)河北終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建，促進經(jīng)濟強省、和諧河北建設(shè)。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠山區(qū)、弱勢群體，提供豐富、全面、實用的各類教育資源和服務(wù)。
二、開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計
教務(wù)管理是開放大學(xué)管理的核心。在開放大學(xué)創(chuàng)建中，建立一個技術(shù)先進、高效實用、功能完善的綜合性遠程開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)至關(guān)重要。本文結(jié)合河北電大目前各類辦學(xué)形式以及未來河北開放大學(xué)辦學(xué)需要，設(shè)計教務(wù)管理系統(tǒng)各項功能，使之成為河北開放大學(xué)教務(wù)管理的核心系統(tǒng)。
1.整體設(shè)計，分步實施
河北開放大學(xué)的教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該建立在學(xué)?！皵?shù)字校園網(wǎng)”建設(shè)總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫處理、網(wǎng)絡(luò)通信等多種信息技術(shù)于一體，不但能滿足當(dāng)前需要，更能保持長遠的規(guī)劃使用。隨著開放大學(xué)建設(shè)工作的不斷深入及新業(yè)務(wù)的拓展，大教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復(fù)建設(shè)，避免人財物的浪費，另一方面確保良好的可擴展性，應(yīng)用上兼容并包，實現(xiàn)新需求的無限對接。
2.多系統(tǒng)、多平臺、多用戶融合
電大當(dāng)前教育類型比較多，主要有遠程網(wǎng)絡(luò)教育、普通高職教育、成人教育、中專教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺也多，如：招生系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線、形成性測評系統(tǒng)、中央電大考務(wù)系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享，在操作過程中造成諸多不便。各式各樣的非學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)，同樣需要一個功能強大的管理系統(tǒng)作為技術(shù)支撐。新的開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)就是將這些平臺與系統(tǒng)實現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務(wù)管理系統(tǒng)。
3.全方位，多層次的課程設(shè)置格局
開放大學(xué)是面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的綜合性大學(xué)，因此在專業(yè)、課程設(shè)置和層次設(shè)置方面應(yīng)該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋中專、中職到研究生各個階段。教務(wù)管理應(yīng)徹底改變以“教學(xué)計劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學(xué)分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開放理念。學(xué)習(xí)者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認(rèn)定學(xué)分，建立學(xué)習(xí)者個人“學(xué)分銀行”，通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機制，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，促進“活到老、學(xué)到老”的終身教育和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
4.操作簡單，以用戶為中心
教務(wù)管理系統(tǒng)是服務(wù)工具，各類用戶才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，無需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)操作、查詢等功能。只要一臺可以上網(wǎng)的移動終端就可以實現(xiàn)隨時隨地辦公和遠程辦公。開發(fā)者可以設(shè)計各類用戶“快速入門操作手冊”，減少大量系統(tǒng)培訓(xùn)，方便用戶使用。
5.構(gòu)建多層級安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全
網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時，也會帶來各式各樣的問題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來運行。因為教務(wù)管理中的數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，后果難以估料。其次，實行嚴(yán)格的權(quán)限管理機制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶，用戶的訪問記錄要定期備份保存。
三、教務(wù)管理系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)
根據(jù)當(dāng)前電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點以及未來工作流程和業(yè)務(wù)需求，教務(wù)管理系統(tǒng)實施模塊化設(shè)計和流程化管理。以學(xué)期為周期，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個過程。圖1為河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊。
（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對系統(tǒng)管理員權(quán)限設(shè)置。數(shù)據(jù)字典維護、各級用戶管理、管理權(quán)限組、定制教育類型（學(xué)歷、非學(xué)歷及各種短期培訓(xùn)）、操作日志查詢等。
（2）教學(xué)機構(gòu)：創(chuàng)建并維護各級學(xué)習(xí)中心及合作單位，實現(xiàn)隸屬和授權(quán)合作結(jié)構(gòu)關(guān)系；學(xué)習(xí)中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)計算機及機房、雙向視頻等）；師資管理（維護全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專家）；教學(xué)點專業(yè)（開設(shè)和停止）。
（3）招生模塊：它主要完成招生計劃信息設(shè)置，包括招生專業(yè)管理、計劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權(quán)申請、審核，入學(xué)測試設(shè)置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學(xué)到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊管理。
（4）課程管理：主要推行課程平臺搭建工程，為學(xué)生積累學(xué)分獲取學(xué)歷與非學(xué)歷證書提供通道，最終實現(xiàn)建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。主要包括：課程信息（名稱、代碼、學(xué)分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學(xué)生自主選課，選課方式分為專業(yè)內(nèi)課程選課和自由開放選課。
（5）規(guī)則管理：包括學(xué)歷教育規(guī)則管理和非學(xué)歷教育規(guī)則管理。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學(xué)歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專業(yè)名稱、專業(yè)層次及學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)學(xué)分，學(xué)位管理。非學(xué)歷項目內(nèi)容包括：培訓(xùn)機構(gòu)、證書名稱、發(fā)證機構(gòu)、證書課程設(shè)計等。
（6）學(xué)籍管理：學(xué)生信息管理（學(xué)生姓名、身份證號、學(xué)歷信息等），學(xué)籍異動（獎懲信息、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)和復(fù)學(xué)等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請和學(xué)位申請、電子注冊號、證件管理和畢業(yè)成績）。
（7）考務(wù)管理：為學(xué)生提供報考、考試和考核服務(wù)?？荚嚳己朔譃閮刹糠?，一是終結(jié)性考試，二是形成性測評，三是自開課考試。終結(jié)性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護、考試科目維護、考試時間單元、考場編排、訂單管理、考點管理等。對于機考課程提供預(yù)約考試功能，題庫建設(shè)、組卷、試卷評閱等。形成性測評學(xué)生可以通過題庫選擇試題組成作業(yè)，在線完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生以附件形式提交。自開課考試，省校提供樣題或者考點命題，通過在線傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>
（8）成績管理：對考試成績進行統(tǒng)一管理，成績包括形考成績和終考成績。功能包括：成績錄入、成績導(dǎo)入、成績合成、成績、成績更動、成績統(tǒng)計、成績查詢、打印管理等功能。另外成績還包括教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考成績、北京地區(qū)學(xué)位外語考試成績等其他社會成績管理。
（9）認(rèn)證管理：為體現(xiàn)開放大學(xué)辦學(xué)理念，對各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷依據(jù)相關(guān)規(guī)定進行認(rèn)證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證、科研成果、進修培訓(xùn)和與其他合作單位及培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。
（10）費用管理：定義收費項目、標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算方式。課程注冊費、考試及補考費、免修免考費、學(xué)分認(rèn)證費、畢業(yè)審核費等。支持通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生自主繳費、學(xué)習(xí)中心代收、退費等多種支持方式。
（11）公共服務(wù)平臺：學(xué)術(shù)交流（網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動交流、咨詢熱線、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)存儲、文件共享、討論管理、博客等。同時還可以設(shè)置相關(guān)單位和部門鏈接。
四、結(jié)論
河北開放大學(xué)秉承以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，面向全體社會成員開展學(xué)歷繼續(xù)和非學(xué)歷繼續(xù)教育以及終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為充分體現(xiàn)上述目標(biāo)，未來的河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)將是一個技術(shù)先進的，集教務(wù)教學(xué)管理、公共服務(wù)等于一體的綜合性信息管理平臺；是一個可以實現(xiàn)師生交流、教學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)平臺；是一個可以實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，隨時認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的，可以提供“一站式”服務(wù)的信息化平臺。
基金項目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金項目《虛擬化技術(shù)在河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中應(yīng)用研究》（SQ131017）
參考文獻：
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[2]《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///2011-03/01/content_1688747.htm
[3]周杰，劉超球，等.廣東開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計探析[J]廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（6）
篇（4）
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）11-40-03
0 引言
大學(xué)生素質(zhì)綜合測評是對學(xué)生德、智、體各方面進行量化評價的一種方法。借助于信息管理系統(tǒng)對學(xué)生進行綜合測評是學(xué)校信息化的重要組成部分，相對于人工紙質(zhì)的方式進行綜合測評更有效率，也更公平[1]。作者根據(jù)所在單位的實際情況，開發(fā)了一個基于B/S結(jié)構(gòu)的適用于學(xué)院實際情況的大學(xué)生素質(zhì)綜合測評系統(tǒng)，以實現(xiàn)學(xué)生綜合考核自動測評，既可以減輕輔導(dǎo)員的工作量，做到測評工作的公平公開，也可以方便學(xué)生查詢自己在校的考核情況。系統(tǒng)設(shè)計總體思路是：基于時下最主流的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)構(gòu)建一個穩(wěn)定、簡便的三級模式的B/S結(jié)構(gòu)測評系統(tǒng)。前臺的開發(fā)語言使用C#，后臺數(shù)據(jù)庫使用Sql Server 2005。系統(tǒng)的主要使用對象是學(xué)生、輔導(dǎo)員和系統(tǒng)管理員。從用戶角度出發(fā)，系統(tǒng)主要功能有以下。
⑴ 學(xué)生：查詢打印個人信息和測評結(jié)果，完善個人基本信息，錄入德智體三方面的加分減分信息。
⑵ 輔導(dǎo)員：查詢打印班級基本信息，修改學(xué)生部分信息，導(dǎo)入管理班級的由教務(wù)系統(tǒng)自動生成的各科成績和成績極點數(shù)據(jù)，對學(xué)生錄入的測評信息進行審核，完成對管理班級的綜合測評。
⑶ 系統(tǒng)管理員：后臺總體管理。包括系別、專業(yè)、班級、思政隊伍、學(xué)生信息的增刪查改，以及各種數(shù)據(jù)字典維護、系統(tǒng)設(shè)置和數(shù)據(jù)庫備份等方面的工作。系統(tǒng)中管理員所充當(dāng)?shù)慕巧菫閰⒓訙y評的學(xué)生和工作人員提供系統(tǒng)使用環(huán)境的基礎(chǔ)，管理模塊設(shè)計相對復(fù)雜和高要求，所以管理員模塊也是整個系統(tǒng)能夠成功實施和運行的保障。
1 管理員模塊設(shè)計
系統(tǒng)的使用前提首先是管理員把各種相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)項架構(gòu)和設(shè)定好，學(xué)生和教師才能登錄使用，各項基礎(chǔ)設(shè)置必須按照學(xué)院的實際情況設(shè)定。管理員不僅可以對學(xué)生的信息進行全面的增、刪、查、改，導(dǎo)入導(dǎo)出原始數(shù)據(jù)，也可以對輔導(dǎo)員的信息進行全面管理，同時也可對班級的創(chuàng)建，修改等信息進行管理，并對輔導(dǎo)員在班級管理中劃分權(quán)限。管理員必須對系統(tǒng)進行基礎(chǔ)的管理，包括一些基本參數(shù)的設(shè)置，一些代碼的維護，系統(tǒng)的初始化，各個用戶的管理等[2]。按照學(xué)院的實際情況管理員模塊分為院系管理、專業(yè)管理、班級管理、思政隊伍管理、學(xué)生信息管理、數(shù)據(jù)設(shè)置和維護等子功能模塊。管理模塊功能圖如圖1所示。
1.1 模塊實現(xiàn)
1.1.1 院系、專業(yè)管理
院系管理和專業(yè)管理屬于基本的字典維護管理，管理員主要對院系信息進行相應(yīng)的添加，修改或刪除。專業(yè)管理在所屬系別的分類下，對專業(yè)信息進行相應(yīng)的添加、修改或刪除。院系管理實現(xiàn)如圖2所示。
1.1.2 班級管理
班級作為行政單位的基礎(chǔ)單位，用來進一步確定學(xué)生所屬單位。要對班級信息進行管理首先要選擇系別，在選定系別的前提下可以在表格下方添加班級，輸入相應(yīng)信息和經(jīng)過系統(tǒng)確認(rèn)無誤后，數(shù)據(jù)會記錄到數(shù)據(jù)庫，如果輸入數(shù)據(jù)有誤即輸入數(shù)據(jù)違反數(shù)據(jù)庫相應(yīng)的約束或數(shù)據(jù)重復(fù)、相同，系統(tǒng)則會提示出錯，然后返回。班級管理實現(xiàn)如圖3所示。
添加班級部分代碼如下：
if （DropDownList2.SelectedValue==null）
{ Response.Write（"alert（'請選擇系別！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
connections.Open（）；
string sqlstrings="select * from class where classname='"
+txtCname.Text + "'"；
SqlCommand commnd=new SqlCommand（sqlstrings， connections）；
SqlDataReader sdreader=commnd.ExecuteReader（）；
if （sdreader.Read（））
{ Response.Write（"alert（'班級已存在！'）；
window.location.href='class.aspx'"）； }
else
{ connections.Close（）；
connections.Open（）；
string strs="insert into class （classname，departmentname） values（'" + txtCname.Text + "'，'"+DropDownList2
.SelectedItem .Text +"'）"；
SqlCommand cmd = new SqlCommand（strs， connections）；
if （cmd.ExecuteNonQuery（）==-1）
{ Response.Write（"alert（'添加失敗！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
else
{ Response.Write（"alert（'添加成功！'）；
window.location.href='class.aspx'"）； }}}
1.1.3 思政隊伍管理
思政隊伍管理模塊有查詢輔導(dǎo)員資料、修改輔導(dǎo)員信息、添加或刪除輔導(dǎo)員等幾個方面的功能。其中最核心的功能是分配權(quán)限，即為每個班指派一位輔導(dǎo)員。學(xué)院為每個班級分配了輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理該班的大部分事務(wù)，包括對學(xué)生進行綜合測評相關(guān)數(shù)據(jù)的審核。在沒有使用信息系統(tǒng)進行綜合測評時，綜合測評的相關(guān)工作由輔導(dǎo)員以及班委成員負(fù)責(zé)以手工方式操作。所以在系統(tǒng)中添加權(quán)限分配功能可以有效地分配管理人員權(quán)限，確保相應(yīng)班級只能由相應(yīng)管理人員管理，保證了數(shù)據(jù)的安全性和防止篡改的可能性。班級權(quán)限分配實現(xiàn)如圖4所示。
1.1.4 學(xué)生信息管理
管理員對學(xué)生信息進行管理，包括對學(xué)生用戶的所有信息增、刪、查、改等。學(xué)生基礎(chǔ)資料直接在學(xué)生入學(xué)時導(dǎo)入，對不完善或需更改的基礎(chǔ)信息由學(xué)生自行填寫，對主要的綜合測評信息也由學(xué)生本人和輔導(dǎo)員共同完成。管理員一般不直接對學(xué)生基礎(chǔ)信息進行管理，但是對一些重要信息，則必須由管理員進行管理，比如學(xué)生的所屬專業(yè)，班級等。系統(tǒng)設(shè)計采取模糊查詢和精確查詢結(jié)合的兩種查詢方式，有利于解決用戶在查詢某個學(xué)生的資料時因不確定具體條件給查找所帶來的麻煩。在搜索到需要的結(jié)果之后可以通過點擊詳細(xì)信息這個超鏈接轉(zhuǎn)跳到顯示詳細(xì)信息的頁面。詳細(xì)信息頁面提供修改和刪除功能。查詢信息實現(xiàn)如圖5所示。
1.1.5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)置和維護
系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)置包括系統(tǒng)一些基本的初始化設(shè)置、導(dǎo)入/導(dǎo)出數(shù)據(jù)、測評參數(shù)的設(shè)置；系統(tǒng)維護主要是重置密碼及備份數(shù)據(jù)庫功能。
⑴ 測評標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)置
學(xué)院根據(jù)自身實際對學(xué)生進行品行、學(xué)業(yè)、文體三個方面的測評，總評由這三方面按照一定比例合計而成。所以具有測評標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定功能是必不可少的，該項功能所設(shè)定的數(shù)值是可以修改的，學(xué)院可以根據(jù)實際需求的變化而設(shè)定相應(yīng)的數(shù)值，這樣增強了系統(tǒng)的實用性。測評標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)設(shè)置如圖6所示。
⑵ 重置密碼
除了系統(tǒng)初始化時對所有學(xué)生用戶或輔導(dǎo)員用戶進行統(tǒng)一分配密碼外，如果在使用過程中用戶忘記或丟失密碼，還可以為其重設(shè)密碼。重設(shè)密碼圖實現(xiàn)如圖7所示。
⑶ 備份數(shù)據(jù)庫
數(shù)據(jù)庫是一個信息管理系統(tǒng)的核心，基本上對系統(tǒng)所進行的操作都是通過系統(tǒng)對相關(guān)后臺數(shù)據(jù)進行操作，所以數(shù)據(jù)才是真正的核心。對數(shù)據(jù)的保護是必不可少的，但是現(xiàn)階段只能是采取數(shù)據(jù)備份這一傳統(tǒng)而有效的手段，以避免系統(tǒng)軟件或硬件發(fā)生重大故障時導(dǎo)致數(shù)據(jù)損失。備份數(shù)據(jù)的部分代碼如下：
string strconn=ConfigurationManager.ConnectionStrings
["ConnStr"].ConnectionString；
SqlConnection con=new SqlConnection（strconn）；
try
{ con.Open（）；
string str="backup database nanguomanage to disk='" +
this.TextBox1.Text.Trim（） + ".bak'"；
SqlCommand cmd=new SqlCommand（str， con）；
if （File.Exists（this.TextBox1.Text.Trim（）））
{ Response.Write（"alert（'文件已存在！請重新輸入！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
if （cmd.ExecuteNonQuery（））
{ Response.Write（"alert（'備份成功！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； } }
catch （Exception ex）
{ Response.Write（ex.Message）； }
finally
{ con.Close（）； }
2 部分技術(shù)要點
2.1 GridView
GridView控件是一個用于顯示數(shù)據(jù)的極為靈活的網(wǎng)絡(luò)控件，可以通過多種方式對GridView控件進行數(shù)據(jù)綁定。VS08的這個工具里集成了大量的組件，使其能輕易實現(xiàn)數(shù)據(jù)分頁，數(shù)據(jù)排序，編輯數(shù)據(jù)等基本功能，降低了程序開發(fā)的難度，減少了開發(fā)人員編寫代碼的次數(shù)，減少系統(tǒng)因人為原因出錯的機率。所以，在管理模塊對數(shù)據(jù)字典的基本維護中，多處用到該控件。除此之外，靈活使用GridView控件里的showfooter屬性，還可以容易通過簡單的代碼編寫實現(xiàn)一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。
2.2 Ajax
Ajax異步通信技術(shù)增加了用戶的頁面瀏覽體驗，使用戶不需要每次都刷新頁面來查看更新部分的數(shù)據(jù)[3]。管理模塊多處用到了該技術(shù)。比如在查詢學(xué)生信息時，當(dāng)查詢條件有所變化，使用Ajax技術(shù)可以使更新的結(jié)果實時顯示在下面的表格中而不需要刷新。利用Ajax控件的UpdatePnel子控件，并與ScriptManager子控件配合使用，就可以用簡單的代碼方式完成異步通信功能。如果配合Timer子控件，還可以實現(xiàn)定時刷新。
3 結(jié)束語
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基礎(chǔ)應(yīng)用是實現(xiàn)綜合測評，但是對一個基于.NET的信息管理系統(tǒng)而言，系統(tǒng)管理員模塊在整體上為用戶設(shè)定使用環(huán)境和各項標(biāo)準(zhǔn)，維護系統(tǒng)正常運行，這是每個信息管理系統(tǒng)必須考慮的重要方面。搭建好管理模塊，闡述清楚管理模塊的功能，并清晰設(shè)置數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)，是前臺應(yīng)用模塊能正確運行的保障。本文重點對管理員模塊設(shè)計進行了較為詳細(xì)的介紹，并對系統(tǒng)中使用的一些技術(shù)要點進行了分析。隨著本系統(tǒng)的試運行，我們將對管理模塊逐步完善、升級，進一步分離系統(tǒng)管理員和普通管理員的功能使用級別，明確權(quán)限，詳細(xì)考慮前臺多用戶并發(fā)等問題。
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作者簡介：胡勇軍（1977-），男，湖北荊州人，上海交通大學(xué)高等教育研究院博士生，主要從事高等教育管理研究；趙文華（1966-），男，云南武定人，上海交通大學(xué)高等教育研究院教授，博士生導(dǎo)師,從事高等教育學(xué)研究；上海，200240。
摘要：通過比較密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費管理異同，可以看出：科研經(jīng)費是兩校收入的主要來源；兩校科研經(jīng)費來源的主要渠道是政府；密西根大學(xué)是全成本核算單位，科研經(jīng)費的撥款充分考慮了學(xué)校承擔(dān)科研項目的“間接成本”，同時具有明顯的重“人”輕“物”的特征。上海交通大學(xué)是全額撥款單位，科研經(jīng)費未充分考慮管理和人工成本，其預(yù)算具有重“物”輕“人”的特征，偏重科研設(shè)備的購置，忽視人員費的支出，且科研項目管理繁瑣，預(yù)算調(diào)整剛性僵化。建議我國研究型大學(xué)增加科研間接費的撥付比例、適當(dāng)提高人員費比重、適度下放項目管理權(quán)和提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)。
關(guān)鍵詞：高校科研；科研經(jīng)費；經(jīng)費管理；密西根大學(xué)；上海交通大學(xué)
中圖分類號：G649.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1610（2014）03-0036-08
近年來，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在國家科技創(chuàng)新體系中的地位日趨重要，一個重要表現(xiàn)是研究型大學(xué)獲得的科研經(jīng)費總額日益增大。如何加強科研經(jīng)費的管理，不僅是美國等發(fā)達國家面臨的一個重要命題，更是發(fā)展中的中國必須面對的一個問題。美國密西根大學(xué)（University of Michigan）是美國歷史上最悠久的大學(xué)之一，被譽為“公立常春藤”，素有“公立大學(xué)典范”之稱，它還是美國重要的學(xué)術(shù)聯(lián)盟美國大學(xué)聯(lián)合會（Association of American Universities）的12個發(fā)起者之一。上海交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年，是中國歷史最為悠久的大學(xué)之一，也是中國首批985高校之一，其綜合實力位居中國高校前列。兩校在公立大學(xué)、學(xué)科綜合性和科技創(chuàng)新能力在各自國家的地位等三個方面具有很大的相似性。本文試圖通過比較分析美國密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)在科研經(jīng)費管理方面的異同，管中窺豹，來探討中美兩國研究型大學(xué)的科研經(jīng)費管理方面的成功經(jīng)驗與不足，以期對我們加強此方面的改革提供借鑒。
一、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費規(guī)模和增長趨勢
（一）兩?？蒲薪?jīng)費規(guī)模
根據(jù)美國國家科學(xué)基金會(National science Foundation，NSF）統(tǒng)計，密西根大學(xué)連續(xù)三年從聯(lián)邦政府獲得研究經(jīng)費位居全美大學(xué)前三位［1］，反映了密西根大學(xué)極強的科研活躍度；近五年，密西根大學(xué)科研經(jīng)費占該校年度總經(jīng)費的比例一直占三分之一強［2］，從一個側(cè)面反映了其研究型大學(xué)的顯著特征。與密西根大學(xué)類似，上海交通大學(xué)近五年獲得的科研經(jīng)費一直居中國高校前四位，占學(xué)校收入比重也接近三分之一［3］ （見表1）。通過比較我們可以看出，兩校科研在各自學(xué)校均占有舉足輕重的地位，是學(xué)校收入的主要來源，也在一定程度上體現(xiàn)了其在本國高校中的實力和地位。
（二）兩?？蒲薪?jīng)費增長趨勢分析
近十年來，密西根大學(xué)科研經(jīng)費獲得穩(wěn)步增長，由2003年度7?49億美元增加至2012年度12?74億美元，增長近一倍［8］3-4。相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費增長速度更為迅速，由2003年0?66億美元增至2012年3?25億美元，增加近五倍［3］（如圖1）。兩校比較我們可以看出：密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費逐年均在穩(wěn)步增長，但上海交通大學(xué)增長更為迅速，這可能與中國政府近年來加大對科技投入有關(guān)；上海交通大學(xué)科研經(jīng)費近年來盡管有很快增長，但換算成美元，與密西根大學(xué)仍有相當(dāng)大的差距。通過圖1可以看出，到2012年，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費僅是密西根大學(xué)的四分之一，但值得注意的是，這種差距正在逐步縮小，由十年前的十多倍，逐步縮減到現(xiàn)在四倍之內(nèi)，這從一個側(cè)面說明，我國研究型大學(xué)在追趕世界一流大學(xué)的進程中，在辦學(xué)投入、基礎(chǔ)設(shè)施等可比的硬指標(biāo)上正在逐步縮小，但要真正趕上，仍然任重而道遠。
二、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)
密西根大學(xué)作為美國科研經(jīng)費名列前茅的公立大學(xué)，其經(jīng)費來源絕大部分屬于聯(lián)邦政府撥款。以2008-2012年為例，密西根大學(xué)從聯(lián)邦政府獲得的科研經(jīng)費始終占總科研經(jīng)費的60%以上，而從企業(yè)（非聯(lián)邦政府）等獲得經(jīng)費占總科研經(jīng)費比例在10%以下，而且還有逐步降低的趨勢［8］3。與密西根大學(xué)類似，上海交通大學(xué)從政府部門獲得的科研經(jīng)費占總科研經(jīng)費的比例也很高，而且近年來比例進一步加大，從2009年開始，始終在60%以上［3］；與密西根不同的是，上海交通大學(xué)橫向科研經(jīng)費（非政府支持）在總經(jīng)費中的比例要明顯高于密西根大學(xué)，這說明上海交通大學(xué)與企業(yè)合作開展科研比較活躍（見圖2）。比較兩校科研經(jīng)費來源，我們可以看出，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)同作為本國頂尖公立大學(xué)，其科研經(jīng)費的渠道最主要是政府，這充分說明公立大學(xué)的進步與發(fā)展與所在國家的支持密不可分，公立大學(xué)所開展的科學(xué)研究主要是在圍繞本國重視和引導(dǎo)的方向進行。
密西根大學(xué)科研經(jīng)費來源中，絕大部分是來自聯(lián)邦政府部門。如表2所示，2008-2012年五年間，密西根大學(xué)獲得聯(lián)邦政府資助份額從大到小的依次是：國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health， NIH）、國家科學(xué)基金會（National Science Foundation，NSF）、國防部（Department of Defense，DOD）、能源部（Energy）等，特別突出的是，國立衛(wèi)生研究院在聯(lián)邦政府部門的資助的份額中占了絕對比例，近五年每年都占近70%，這一方面說明密西根大學(xué)在生命醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有很強的競爭力，另一方面也說明美國聯(lián)邦政府對生命醫(yī)學(xué)學(xué)科研究的重視。事實上，通過分析聯(lián)邦政府對大學(xué)的科研資助的種類，生命醫(yī)學(xué)長期以來都是聯(lián)邦政府資助最大的類別［9］。密西根大學(xué)充分體現(xiàn)了美國大學(xué)醫(yī)學(xué)院的增值效應(yīng)。此外，密西根大學(xué)近五年還在國家科學(xué)基金會和國防部各獲得占聯(lián)邦政府經(jīng)費10%左右的資助，從能源部獲得約5%的資助，其他從航天航空局、交通部、教育部等其他部委共獲得約5%的資助。
與密西根大學(xué)類比，2008-2012年，上海交通大學(xué)從政府獲得科研資助主體依次是科技部、國家自然科學(xué)基金委員會、教育部、國防部門和其他部委［10］。如表3所示，其中以科技部為最多，每年均占50%左右；其次是國家自然科學(xué)基金委員會（以下簡稱自然科學(xué)基金委），每年約占20%左右，而且近兩年有增大的趨勢；再次是教育部和國防部門約占15%，其他部委約占5%左右。比較兩?？蒲薪?jīng)費結(jié)構(gòu)，我們可以看出，兩校獲得政府機構(gòu)資助金額并不是平均分布，均有一個政府部門經(jīng)費占相當(dāng)大比例，密西根大學(xué)在這一點上顯得更為突出，這也說明兩國在政府在對大學(xué)科研資助主體和資助領(lǐng)域方面的差異。
三、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費管理比較
（一）科研經(jīng)費撥款體制比較
美國聯(lián)邦政府是美國大學(xué)科研經(jīng)費投入的最大主體，在撥款體制上，將大學(xué)作為全成本核算單位，不僅資助大學(xué)科研項目發(fā)生的實際費用，而且還支付大學(xué)因承擔(dān)科研項目而導(dǎo)致的設(shè)施和管理成本，前者稱之為“直接成本”，后者稱之為“間接成本”。為從法律上明確科研經(jīng)費成本分擔(dān)機制，美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局（Office of Management and Budget，OMB）制定并的A-21通告（Circulars A-21），在其首章節(jié)“目的與范圍”中規(guī)定，由大學(xué)與代表聯(lián)邦政府的機構(gòu)談判確定大學(xué)的間接成本比率，這種比率為所有聯(lián)邦機構(gòu)所接受，也是適用于高校的所有聯(lián)邦資助科研項目［11］。密西根大學(xué)每三年與美國衛(wèi)生與人類服務(wù)部進行一次談判,談判確定的科研經(jīng)費間接費比率，不但對所有聯(lián)邦政府資助的項目都適用，對所有非聯(lián)邦政府資助的項目同樣適用，近五年，密西根大學(xué)間接費比率一直在55%左右［12］，很好地補償了學(xué)校因承擔(dān)科研活動所發(fā)生的各類成本 。
相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)被政府認(rèn)定為全額撥款單位，在科研經(jīng)費預(yù)算中對學(xué)校的管理費和人員費加以嚴(yán)格限定，如表4所示，上海交通大學(xué)獲得的國家自然基金委經(jīng)費中收取的間接管理費占科研資助總金額的比例不超過5%，教育部不超過10%［13］。盡管2011年9月，財政部、科技部調(diào)整了國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法，按照分段超額累退比例法計算并實行總額控制，將間接管理費提高到20%左右，但仍低于密西根大學(xué)的比率，而且僅是針對科技部的項目。有研究表明，由于我國高校辦社會的現(xiàn)狀及管理機構(gòu)的龐大, 高校科研間接成本率遠高于美英等高校［14］。由于間接費用比率過低，學(xué)校提取的科研管理經(jīng)費遠遠不能補償學(xué)校因科研項目所產(chǎn)生的水、電、房屋的支出和人工管理成本，導(dǎo)致學(xué)校陷入承擔(dān)縱向科研項目越多財務(wù)負(fù)擔(dān)越重的怪圈。此外，我國高校科研由于歸口不同部門管理,其間接費比率的設(shè)定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),高校需要對不同部門的科研經(jīng)費采取不同的換算比率,也無形中增加了管理成本。表4密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)間接費比率比較（2012年）密西根大學(xué)主要資助機構(gòu)間接費比率上海交通大學(xué)主要資助機構(gòu)間接費比率國立衛(wèi)生研究院55%科技部≤20％國家科學(xué)基金會55%國家自然科學(xué)基金委≤5％能源部55%教育部≤10%國防部55%國防部門5%-13%非聯(lián)邦資助55%橫向項目≤15%
通過兩校撥款體制我們不難看出：第一，中美兩國對大學(xué)的認(rèn)定性質(zhì)不同。美國聯(lián)邦政府將密西根大學(xué)作為全成本核算單位，對其因承擔(dān)科研項目導(dǎo)致的各種成本給予了合理補償；中國政府將上海交通大學(xué)作為全額撥款單位，在科研經(jīng)費預(yù)算中未充分考慮學(xué)校承擔(dān)科研項目的間接成本,導(dǎo)致學(xué)校承擔(dān)縱向科研項目越多，學(xué)校財務(wù)負(fù)擔(dān)越重。第二，中美兩國對大學(xué)間接管理費確定方式不同。美國聯(lián)邦政府對單個高校實施統(tǒng)一的間接管理費比率，其間接費比率是由密西根大學(xué)與聯(lián)邦政府部門談判確定，最終確定的比率對聯(lián)邦政府所有科研項目適用；中國提供科研經(jīng)費的各部委均有自己設(shè)定的科研經(jīng)費間接費比率，比率的確定不會與某個高校單獨商議，而是以科研項目“規(guī)定”的形式予以確認(rèn)，而且對所有承擔(dān)該類項目的高校適用，由于資助科研項目的政府部門眾多，高校需要花費大量的人力物力去統(tǒng)計不同政府部門的科研經(jīng)費間接管理費。
（二）科研經(jīng)費管理理念與政策比較
密西根大學(xué)的教師在從事科學(xué)基金項目時，是將“人”的作用放在第一位，將“物”的作用放在第二位。美國聯(lián)邦政府各部門對大學(xué)的資助有幾個顯著特點，除了前文所述的對大學(xué)間接管理成本的充分補償，另外在預(yù)算中人員經(jīng)費沒有硬性比例限制，根據(jù)美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告，密西根大學(xué)科研經(jīng)費直接成本不但包括研究生學(xué)費，還包括了聘用人員、博士后和教師的工資，對于大學(xué)全職教師而言，要求其從科研項目中領(lǐng)取的勞務(wù)費加上其工資不能超過其12個月的工資總額［15］。密西根大學(xué)規(guī)定，教師在申請聯(lián)邦政府項目時，可以根據(jù)實際需要列支預(yù)算，教師可以從科研經(jīng)費中支取工資，但是對教授科研提成封頂［16］，這樣教師不必?zé)嶂陨陥罂蒲许椖浚蟛糠謺r間可以用來潛心科研和教學(xué)。這樣的特點在科研經(jīng)費預(yù)算上也能夠體現(xiàn)出來，如表5所示，密西根大學(xué)科研與資助項目管理辦公室網(wǎng)站提供了一個申請科研項目的預(yù)算模板［17］，從中我們可以看出，一個約10萬美元的科研項目，用于薪資和福利占總經(jīng)費比例達到62?3%，設(shè)備費僅占2?8%，差旅費則更低，僅占1?3%,另外間接成本占了33%。
中國各部門制定的科研經(jīng)費管理規(guī)定也有共同的特點，除了間接管理費比例過低，另外一個突出的特點是對人員費支出范圍進行限制,只允許支付研究生和外聘人員的勞務(wù)費, 在職研究人員的工資均不允許從科研經(jīng)費列支；而且人員經(jīng)費占項目經(jīng)費的比例一般被控制在5%-15% 。由于人員費和間接管理費有嚴(yán)格限制，剩下絕大部分比例的科研經(jīng)費只能用于購買設(shè)備和出差旅行。如表5所示，上海交通大學(xué)的科研人員申報一個60萬人民幣的國家自然科學(xué)基金項目，占總經(jīng)費最大比例的科目是含有設(shè)備費和差旅費的研究經(jīng)費，約占65%，而用于支付研究生、博士生培養(yǎng)的勞務(wù)費用僅占15%［18］，說明中國的科研經(jīng)費重“物”輕 “人”的特征。另一個引起各方關(guān)注的現(xiàn)象是，中國教師的工資結(jié)構(gòu)是“基本工資+津貼+績效工資”，基本工資相對較低，教師收入很大程度上靠績效工資的增長來提高收入水平，對高校教師而言，爭取更多的科研項目，就意味著能夠增加自己更多的收入。在上海交通大學(xué)，因為國家沒有統(tǒng)一的相關(guān)規(guī)定，教師申報科研項目的次數(shù)不受限制，橫向科研項目還可以將部分科研經(jīng)費作為科研績效發(fā)放，學(xué)校對教師個人總收入也沒有封頂限制，導(dǎo)致教師申報科研項目積極性很高。
比較兩?？蒲薪?jīng)費使用范圍，我們可知：第一，中美兩國對科研經(jīng)費與教師收入關(guān)聯(lián)的政策不同。密西根大學(xué)教師實現(xiàn)年薪制，可以用科研收入來補足三個月收入,但教授科研提成收入封頂,教授可以保證足夠的時間做科研、教書育人。在上海交通大學(xué)，科研經(jīng)費不能用于補充在職教師個人收入，加之教師基本工資和津貼較低，導(dǎo)致教師把科研經(jīng)費的績效補充來作為收入重要來源，而且經(jīng)費越多收入越多,對教師潛心科研和安心教學(xué)都產(chǎn)生一定影響。第二，中美兩國對科研經(jīng)費允許使用的范圍不同。密西根大學(xué)的經(jīng)費很大部分用來資助學(xué)生、博士后和專職科研人員，并補償了教師的收入，科研經(jīng)費的使用既出了成果又培養(yǎng)了創(chuàng)新人才；上海交通大學(xué)用于人員身上的科研經(jīng)費非常有限，不能負(fù)擔(dān)學(xué)生、博士后和專職科研人員的支出，不利于人才隊伍的培養(yǎng)。
（三）科研項目管理比較
美國聯(lián)邦政府對高校科研經(jīng)費投入的主要分配方式是自由競爭。國家并沒有設(shè)立一個統(tǒng)一的全國性的科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),而是將科研的管理權(quán)分散到聯(lián)邦的各個職能部門［19］。密西根大學(xué)每年通過自由競爭的方式從聯(lián)邦政府獲得科研經(jīng)費數(shù)額巨大，在全美高校居于前列，這一方面說明密西根大學(xué)的科研實力，另一方面也給密西根大學(xué)科研項目管理帶來很大壓力。目前密西根大學(xué)有一支人數(shù)眾多的行政管理隊伍和服務(wù)支撐性隊伍。2012 年1 月1 日，密西根大學(xué)將其科研管理機構(gòu)的名稱由原來的“科研開發(fā)與管理處（the Division of Research Development and Administration ）”改為“科研與資助項目管理辦公室（the Office of Research and Sponsored Projects ）”［20］，更加突出科研管理機構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)。密西根大學(xué)項目來源眾多，但相對集中，通過分析密西根大學(xué)近年來的科研年報，我們可以看出，密西根大學(xué)每年從30多個政府部門獲得科研經(jīng)費資助，但國立衛(wèi)生研究院、國家科學(xué)基金會和國防部三家占了聯(lián)邦政府經(jīng)費的近95%，而且管理環(huán)節(jié)相對簡單，有統(tǒng)一的管理規(guī)章。美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告詳細(xì)規(guī)定了大學(xué)在承擔(dān)聯(lián)邦政府資助的科研項目時應(yīng)該遵從的會計準(zhǔn)則，該機構(gòu)頒布的A-100通告則對高等教育機構(gòu)接受聯(lián)邦政府資助做出了統(tǒng)一的管理要求。因此，密西根大學(xué)盡管承擔(dān)了來源眾多的科研項目，但是在管理上相對簡單，而且美國聯(lián)邦政府的科研項目結(jié)題，一般不開結(jié)題驗收評審會或鑒定會，也沒有專門針對經(jīng)費的財務(wù)驗收，而是要求項目承擔(dān)者向資助方提交財務(wù)報告和項目績效報告，以此作為項目完成的標(biāo)志，項目執(zhí)行過程中，提交報告的頻率一般一季度一次，最少一年一次［21］。在項目預(yù)決算管理方面，美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告專門有一章預(yù)算的調(diào)整與修訂，對高校承擔(dān)的聯(lián)邦政府項目調(diào)整預(yù)算有嚴(yán)格規(guī)定，項目承擔(dān)單位不能自行調(diào)整項目預(yù)算，必須事先得到項目資助單位同意方能進行，但美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告只是針對一些重大調(diào)整事項，對一些過細(xì)的項目調(diào)整，沒有特別明確的要求，項目執(zhí)行者可以根據(jù)實際進行調(diào)整。
與美國類似，中國也沒有一個統(tǒng)一全國性的科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，科研經(jīng)費的分配也是采取自由競爭的形式，上海交通大學(xué)每年獲得科研經(jīng)費絕大多數(shù)是采取競爭性方式獲取。在項目來源方面，提供科研項目的政府部門眾多，較為分散，據(jù)統(tǒng)計，2012年上海交通大學(xué)縱向科研經(jīng)費來源達40多種，即便是科研經(jīng)費來源集中的科技部、自然科學(xué)基金委和教育部，其內(nèi)部也細(xì)分了若干種項目類別。如科技部針對高校的項目，就包括973計劃、國家科技支撐計劃、863計劃、公益性行業(yè)專項、民口科技重大專項、國際科技合作、科技創(chuàng)新基地建設(shè)計劃、創(chuàng)新人才推進等10余類；國家自然科學(xué)基金委包括面上項目、重點項目、重大項目、重大研究計劃、青年科學(xué)基金、杰出青年基金、創(chuàng)新群體、國際合作、科研儀器設(shè)備研制專項等10余類。在項目管理上，環(huán)節(jié)眾多且不統(tǒng)一。據(jù)統(tǒng)計，上海交通大學(xué)縱向課題從指南建議到結(jié)題要填報8份以上報告，且不同口徑課題的填報要求不同，使得一線教師四分之一到三分之一的日常時間用于應(yīng)付各種項目管理和項目檢查。在預(yù)決算方面，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，上海交通大學(xué)預(yù)算制度過于僵硬，條目規(guī)定過細(xì)、預(yù)算調(diào)整困難，另外，還普遍存在到款較晚的情況，部分項目驗收后余額到款，驗收前的決算要按全額做。
比較兩校的項目管理，可以看出，第一，中美兩國大學(xué)科研項目爭取方式基本相同。密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)獲得的政府資助的科研項目，絕大部分均是通過自由競爭的形式獲取；第二，中美兩國科研項目來源種類有差別。在項目來源上，密西根大學(xué)來源種類多，但相對集中，上海交通大學(xué)經(jīng)費來源多，但較為分散，教師要將更多的精力用于項目申報；第三，中美兩國科研項目管理方式不一樣。在管理環(huán)節(jié)上，密西根大學(xué)根據(jù)聯(lián)邦政府統(tǒng)一的法規(guī)進行管理，環(huán)節(jié)相對簡單；上海交通大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)多且不統(tǒng)一，使得一線教師疲于用于應(yīng)付各種項目管理和項目檢查；第四，中美兩國科研項目預(yù)算管理存在差別。在預(yù)算管理方面，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)根據(jù)各自國家的規(guī)定，均有嚴(yán)格的預(yù)算管理程序，但上海交通大學(xué)預(yù)算條目過細(xì)，調(diào)整困難，密西根大學(xué)有一定的自主權(quán)。
四、主要結(jié)論與啟示
密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)是美中兩國具有重大影響的頂尖公立大學(xué)，兩校在撥款體制、經(jīng)費使用和項目管理等方面比較大的差別，雖然存在國情和發(fā)展階段的差異，但密西根大學(xué)在科研經(jīng)費管理方面的一些理念和舉措，對我們有很多啟示意義。
（一）增加對大學(xué)科研間接費撥付比例
美國研究型大學(xué)科研項目采用全成本核算機制，承認(rèn)大學(xué)在承擔(dān)國家科研項目中存在間接成本，我國研究型大學(xué)間接費比例過低，造成科研項目越多學(xué)校支付成本越高的怪圈，因此，建議根據(jù)大學(xué)承擔(dān)的國家科研項目經(jīng)費數(shù)，另外核撥一定比例科研間接費補貼，改善學(xué)校的科研成本的分?jǐn)倷C制。
（二）適當(dāng)提高人員費比例
美國研究型大學(xué)在科研項目中，將人的作用放在第一位，因此，科研經(jīng)費中大部分經(jīng)費用于支付人才培養(yǎng)和人員薪資；我國研究型大學(xué)的科研項目重“物”不重“人”，科研經(jīng)費大部分限定為設(shè)備費用，人員費支出比例低。建議在保證科研業(yè)務(wù)費的前提下，適當(dāng)提高人員費比重，降低設(shè)備在科研經(jīng)費中的比例，可將人員費用于支付研究生培養(yǎng)費、科研教師和專職科研人員聘用費。
（三）適度下放項目管理權(quán)
美國政府對研究型大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)簡單，對大學(xué)承擔(dān)項目給予充分信任；我國研究型大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)繁瑣，科研人員很大精力用于對付項目檢查和驗收。因此建議簡化科研項目的管理環(huán)節(jié)，將項目管理權(quán)下放給學(xué)?？蒲泄芾頇C構(gòu)，減少不必要的管理環(huán)節(jié)。
（四）提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)
中美研究型大學(xué)對科研經(jīng)費預(yù)算管理都很嚴(yán)格，但美國研究型大學(xué)在調(diào)整預(yù)算方面由一定自主權(quán)，中國研究型大學(xué)自主調(diào)整能力有限，因此建議研究制定符合創(chuàng)新活動規(guī)律的科研項目預(yù)決算制度，調(diào)整科研項目預(yù)算框架，預(yù)算條目不宜過細(xì)，采用更加靈活的預(yù)算調(diào)整機制，給予學(xué)校一定的調(diào)整自主權(quán)。
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篇（7）
3.韶關(guān)學(xué)院 物理與機電工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）
摘 要：針對地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問題，提出引入國際化資源、知名企業(yè)的先進技術(shù)和經(jīng)驗，與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開展協(xié)同育人，探索教學(xué)改革新模式，切實做到人才培養(yǎng)的國際教育本土化、應(yīng)用型人才國際化。
關(guān)鍵詞 ：地方高校；協(xié)同育人；合作辦學(xué)
基金項目：廣東省教育廳“質(zhì)量工程”建設(shè)項目“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（粵教高函[2014]97號）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科院校國際合作辦學(xué)機制體制協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協(xié)同育人平臺（粵教高函[2014]122號）；韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點項目“地方高校國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐”（ SYJY20131404）。
第一作者簡介：霍英，女，副教授，研究方向為軟件工程、服務(wù)計算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進的教育理念、管理經(jīng)驗、培養(yǎng)模式等，可以取人之長補己之短，切實提升我國高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì)，使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)等方面跟上國際趨勢的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量[1-2]；通過引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外先進辦學(xué)模式，還可以強化我國的師資力量，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化人才，大大促進地區(qū)和國家高等教育的發(fā)展。
由于歷史、地域和現(xiàn)實的原因，在我國高校中占多數(shù)的地方性高校的國際化程度，或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對外交往中還存在著國際交流觀念和意識不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問題[3]，這將影響我國高等教育的整體跨越發(fā)展。因此，如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機遇，積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展，對于提高我國高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實意義。
根據(jù)教育部網(wǎng)站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學(xué)項目（含與港澳臺合作辦學(xué)）統(tǒng)計，目前我國已有中外合作辦學(xué)項目742個，其中本科階段的中外合作辦學(xué)項目達到了586個，約占所有中外合作辦學(xué)項目的 80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明，廣東擁有國家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和中外合作辦學(xué)項目（含港澳臺地區(qū)）分別為2個和 10項（2013年增加3項），而同期北京有4個和 59項，上海有7個和86項，江蘇有 2個和 40項[1，4-5]。因此，對于地方政府來說，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進與廣東經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項目或機構(gòu)來開展教育國際化，這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu)，提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國之間的經(jīng)濟交往與依存關(guān)系越來越明顯，不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機會越來越多，在這種背景下，無論是外資企業(yè)還是國內(nèi)企業(yè)都對國際化人才的需求急劇增長。一方面，國內(nèi)企業(yè)要融入國際交往就要按照國際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營，另一方面，外資企業(yè)看重中國的經(jīng)濟快速發(fā)展，實施人才本土化戰(zhàn)略，需要懂國際規(guī)則、國際語言和不同文化習(xí)俗的國際化人才[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高，根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計，近年中國IT市場人才缺口接近100萬，懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2 協(xié)同育人的研究與實踐
廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強校工程”2014—2016年人才培養(yǎng)（本科類）建設(shè)項目說明》指出，支持高校與海內(nèi)外高校開展多種形式合作，以二級院系為單位建立30個省級“國際化人才培養(yǎng)基地”。同時，《廣東省教育廳關(guān)于開展首批廣東省協(xié)同育人平臺申報認(rèn)定工作的通知》中指出，通過協(xié)同育人平臺的培育和建設(shè)，推動高校與國際育人力量等開展深度合作，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實教育國際化，也為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，結(jié)合廣東省對應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位，韶關(guān)學(xué)院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個國家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團體建立了友好合作關(guān)系，并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國北安普頓大學(xué)聯(lián)合開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)、國際商務(wù)專業(yè)，有力地促進了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國際化水平的提高。2011年，學(xué)校被列為廣東省八所教育國際化評價的試點院校之一，被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。
在開展合作辦學(xué)的過程中，如何應(yīng)對雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進行師資管理，強化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程管理，提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，提升人才培養(yǎng)水平，同時充分引入社會力量、企業(yè)力量；在開展校企合作、校地合作的過程中，擴大國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍，加大項目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度，更好地進行協(xié)同育人，真正做到國際教育本土化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)國際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制
在國際合作辦學(xué)過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，同時加強溝通交流，通過開展項目協(xié)作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機制、建立互利共贏的動力機制及科學(xué)合理的評價機制。
2.2 優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式，以市場為導(dǎo)向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境，同時具備境內(nèi)外就業(yè)能力，使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團隊培養(yǎng)機制
采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊伍，培養(yǎng)雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國際化水平，我們加大培訓(xùn)力度，組織專職教師參加引進課程培訓(xùn)、企業(yè)項目培訓(xùn)，選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國外院校進修、利用假期到跨國企業(yè)進行項目學(xué)習(xí)與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
2.3.2 企業(yè)教師
通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè)）遴選優(yōu)秀的項目經(jīng)理，承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作，擔(dān)任課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師，使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結(jié)合中澳合作辦學(xué)項目，提高境外教師的授課比例，除了相關(guān)英語課程由澳方授課之外，每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學(xué)院授課，講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，更好地為學(xué)生創(chuàng)造國際化環(huán)境，開闊學(xué)生視野，提高外語和專業(yè)技術(shù)水平；同時通過外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動，加強學(xué)生對多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家
堅持聘請國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會成員，將其企業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業(yè)動態(tài)專題講座，指導(dǎo)論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發(fā)，使學(xué)生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建國際化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大力推進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標(biāo)進行科學(xué)合理的與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國生源的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，在語言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗等方面都獲得全面發(fā)展，達到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu)，一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加課程中的國際內(nèi)容，開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學(xué)科課程，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學(xué)生提供一個多元化的文化學(xué)習(xí)平臺；三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時更新課程內(nèi)容，借鑒國外先進的課程理念，包括學(xué)習(xí)慕課（MOOC）的方式及內(nèi)容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識補充、融入到課程當(dāng)中；四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項目管理軟件對學(xué)生進行管理，學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進行項目實戰(zhàn)，在每個階段進行嚴(yán)格控制和評審，達到國際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué)，開展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國際先進教學(xué)理念和方法，研究教育發(fā)達國家的經(jīng)驗和做法，積極推進教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測驗、學(xué)術(shù)性論文等納入考評內(nèi)容，通過這種綜合評價方式，盡可能發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.6 通過校企共建，搭建國際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實踐平臺，共享教學(xué)資源
目前，我們已經(jīng)與國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作，與跨國企業(yè)中軟國際共建省級示范性軟件學(xué)院，開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實驗室、共建實習(xí)基地，其中與中軟國際共建的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業(yè)保持長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動，甚至提供就業(yè)機會。通過組織一系列專業(yè)競賽，使得學(xué)生有機會進入國際著名IT企業(yè)參觀、實習(xí)。近年學(xué)生參加“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。
2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺
通過此平臺，使得國外與國內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養(yǎng)的人才能夠及時為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展情況，及時進行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，院校之間能進行有效協(xié)同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會服務(wù)的互動新機制，開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進技術(shù)及經(jīng)驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)了國際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內(nèi)外理論與實踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養(yǎng)國際化，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻為主導(dǎo)，行業(yè)引領(lǐng)為核心，區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項目在充分研究國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上，面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案；通過多種方式了解企業(yè)對學(xué)生綜合能力的評價意見，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和模式；在培養(yǎng)過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，注重服務(wù)社會、發(fā)展自我能力的培養(yǎng)，與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
3.3 注重培養(yǎng)過程的“三個不斷線”
為適應(yīng)國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，在培養(yǎng)過程中堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設(shè)置方案，在1—2年級開設(shè)大學(xué)英語及雅思課程， 3—4年級開設(shè)服務(wù)外包英語，重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個培養(yǎng)過程的實踐性課程，安排綜合課程設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程；建立社會服務(wù)量化考核體系，促進學(xué)生自覺增強綜合素質(zhì)的凝練與提高。
4 結(jié) 語
在針對地方高校的國際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過程中，通過幾年的實踐，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
（1）充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展了學(xué)生的國際視野，促進了IT人才培養(yǎng)國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
（2）強化了師資力量，培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化雙語雙師型教學(xué)人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養(yǎng)的人才能填補外資企業(yè)及國內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟全球化發(fā)展下對國際化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進地方高校人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
參考文獻：
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篇（8）
急性腦梗死是神經(jīng)內(nèi)科常見病、多發(fā)病，老年人發(fā)病更為多見。腦梗死是指在動脈粥樣硬化等原發(fā)病變基礎(chǔ)上由多種因素造成管腔狹窄閉塞或者形成血栓，導(dǎo)致腦動脈血流量下降或中斷，腦組織出現(xiàn)缺血、缺氧狀態(tài)，進而造成壞死，并出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)功能缺損癥狀。老年人腦梗死有很高的發(fā)病率、致殘率及致死率，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。我們使用依達拉奉聯(lián)合疏血通對急性腦梗死老年患者進行治療?，F(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 選取2011年1月～2013年1月來我院就診的54例急性腦梗死老年患者，所有患者均符合《神經(jīng)病學(xué)》的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)頭顱CT證實，排除發(fā)病時存在嚴(yán)重心、肝、肺及腎等重要器官疾病者以及因認(rèn)識功能下降無法正常溝通交流者。將所有患者隨機分為觀察組和對照組，各27例。其中男性36例，女性18例；年齡66～78歲，平均年齡（72±4）歲。兩組患者在性別、年齡、腦梗死面積和部位等基礎(chǔ)資料方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方 法 所有患者入院后均參照《BNC腦血管病治療常規(guī)》進行治療，治療過程具體包括：吸氧，活血化瘀，降低顱內(nèi)壓（甘露醇或甘油果糖），抗血小板聚集（阿司匹林片），改善腦循環(huán)（疏血通6ml加入生理鹽水250ml中靜脈滴注），調(diào)脂治療（阿托伐他汀），以及積極預(yù)防各種并發(fā)癥。觀察組在此基礎(chǔ)上加用依達拉奉30mg，注入250ml生理鹽水中靜脈滴注，每天1次，1個療程均為14d。
1.3 療效評價 參考《腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)》進行評定，功能缺損積分減少90%～100%視為基本痊愈。功能缺損積分減少46%～89%為顯著進步。功能缺損積分減少18%～45%為進步。功能缺損積分減少在18%以下為無變化。功能缺損積分增加在18%以上為惡化。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 本次研究觀察到的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS1.5統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理分析，P
2 結(jié) 果
2.1 臨床療效對比 觀察組總有效率為92.59%，對照組為85.18%，兩組相比差異明顯（P
表1 兩組研究對象臨床療效對比[n%]
注：與對照組比較P
2.2 神經(jīng)功能缺損評分 治療前，兩組患者神經(jīng)功能缺損相比無差異，P>0.05；治療后，兩組患者神經(jīng)功能缺損相比有差異，P
3 討 論
大量研究顯示，急性腦梗死發(fā)病的主要機制是局部腦組織缺血缺氧所致的自由基損傷、能量代謝障礙、炎性反應(yīng)、興奮毒性等[1-2]。目前臨床治療主要有2個方面：①溶栓、降纖、抗凝，盡快恢復(fù)缺血區(qū)腦組織的灌注；②保護缺血腦組織，使其免受代謝毒物的損害。老年人急性腦梗死通常伴有高血壓病、糖尿病、動脈硬化等疾病，以及受到溶栓時間窗的影響，能接受溶栓治療的患者很少，而且通過溶栓療法，使缺血腦組織獲得即時再灌注而恢復(fù)血供后也可能造成再灌注損傷[3]。因此，降纖、抗凝、清除自由基或為老年腦梗死患者的主要治療選擇。疏血通注射液的主要有效成分為水蛭素及蚓激酶，水蛭素能緩解血管痙攣，增加缺血組織的血供。此外，它還具有抑制凝血酶、血小板聚集的作用。蚓激酶是一種糖蛋白，具有降纖、抗凝作用。
依達拉奉是一種強抗氧化劑，能減少自由基的產(chǎn)生，它是一種小分子量自由基清除劑，具有親脂基因，血腦屏障穿透率高，靜脈給藥后在腦內(nèi)迅速達到有效治療濃度，清除大腦內(nèi)具有高度細(xì)胞毒性的羥自由基（OH），不會改變血小板數(shù)量、紅細(xì)胞壓積、凝血酶原時間和INR。
綜上所述，依達拉奉聯(lián)合疏血通在老年人急性腦梗死的治療中臨床效果較好，安全有效，值得臨床推廣。
參考文獻
篇（9）
為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)是每個高校必備的一項工作任務(wù)，也是高校進行人才培訓(xùn)的一大手段，而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式以擇業(yè)教育為主，與目前實際的就業(yè)形勢不相匹配，因此高校必須要與時俱進，在傳統(tǒng)的就業(yè)制導(dǎo)方式和模式下進行推陳出新，把就業(yè)指導(dǎo)與加強大學(xué)生的核心競爭力有效結(jié)合，通過對大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，從根本上解決高校就業(yè)生的就業(yè)難題。下面我們通過對培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力的迫切需要、高校在就業(yè)指導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的作用及正確培養(yǎng)學(xué)生競爭力的有效途徑等幾個方面進行分析和探討，希望能給高校及從事就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的工作人員以小小的啟發(fā)和幫助，同時更希望給予2014年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生以幫助。
【關(guān)鍵詞】
就業(yè)指導(dǎo)；核心競爭力；就業(yè)難，必要性；作用；正確途徑
1 培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的迫切需要
1.1 目前應(yīng)對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的實際需要
隨著時代的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況已然與10年前發(fā)生了翻天覆地的變化，據(jù)統(tǒng)計在2002年，我國當(dāng)年的高校應(yīng)屆畢業(yè)生僅為145萬，而在2013年當(dāng)年，我國的高校應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，外加2013年之前畢業(yè)但目前暫未就業(yè)的求職者，使市場上出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才與職位的供過于求的現(xiàn)象，外加2008年爆發(fā)的經(jīng)濟危機的影響，都把高校應(yīng)屆生的就業(yè)問題推向了風(fēng)口浪尖，這種嚴(yán)重失衡的供求關(guān)系所導(dǎo)致的高校畢業(yè)生就業(yè)難題成為國家、社會和個人都面臨的一大挑戰(zhàn)，外加很多高校在課程設(shè)置、學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科的設(shè)立上與現(xiàn)實社會的崗位需求不符，只具備專業(yè)的知識基礎(chǔ)和思想素質(zhì)的大學(xué)生，在眾多的競爭者當(dāng)中無法實現(xiàn)自己的明顯優(yōu)勢和領(lǐng)先他人的競爭力，因此集中精力提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力可有效地解決學(xué)生的就業(yè)難題。
1.2 高校提升自身競爭力的長久發(fā)展需要
隨著1999年我國開始實行大學(xué)生擴招計劃開始，很多學(xué)校為了迎合社會需求，開始建立附屬學(xué)院，同時也崛起了很多的具有實力的新興院校和社會辦學(xué)，這便在一定程度上給高校帶來了巨大的競爭壓力，而畢業(yè)生的就業(yè)情況恰恰是衡量高校水平的重要因素，另一方面，高校自身培養(yǎng)出來的大學(xué)生在離開學(xué)校后的發(fā)展?fàn)顩r和社會聲望同樣也是樹立學(xué)校聲譽的重要保障，而學(xué)生在畢業(yè)后的職場表現(xiàn)往往由其核心競爭力的高低所決定，所以高校想要促進自身的發(fā)展，首先要在進行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中加強學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，這種加強學(xué)生競爭力的訓(xùn)練不僅有利與使學(xué)生更易立足于職場生活，還有利于提升高校自身的長久發(fā)展。
1.3 高校畢業(yè)生解決就業(yè)難題的需要
我們經(jīng)過嚴(yán)酷的高三備考復(fù)習(xí)進入自己心儀的高校，又在高校經(jīng)過四年的歷練，最終都是為了一個目的，走入社會，尋找一份自己喜好的工作，成就自己的夢想與追求，得以在這個競爭激烈的社會上立足，然而，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實讓我們在走出校門的那一刻便遍體鱗傷，納悶如何在激烈的市場競爭中脫穎而出，除了大學(xué)時學(xué)習(xí)的基本課程技能和思想素質(zhì)外，更重要的就是自身優(yōu)于他人所具有的核心競爭力。所以高校加強學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)是高校畢業(yè)生解決自身的就業(yè)難題的迫切需要。
2 高校就業(yè)指導(dǎo)對培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的重要作用
2.1 教育作用
就業(yè)指導(dǎo)作為一種高校教育活動，對學(xué)生的思想和知識能力上都起到了重要的教育作用，高校通過就業(yè)指導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生在掌握扎實的知識技能的同時，認(rèn)清現(xiàn)實就業(yè)情況，讓學(xué)生從自身出發(fā)制定未來的職業(yè)規(guī)劃，有利于使學(xué)生樹立正確的價值觀和加強競爭意識。進而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)于他人的核心競爭力，高校也可以通過這種就業(yè)指導(dǎo)課程及實踐活動來使學(xué)生明確加強核心競爭力的方法和策略。
2.2 輔導(dǎo)作用
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測試方式和咨詢方式，可以通過測試方式，使每個學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強核心競爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對學(xué)生進行鼓勵和支持，為學(xué)生加強核心競爭力提供思想上的動力支持。
2.3 管理作用
高校就業(yè)指導(dǎo)所面對的對象是全校的學(xué)生，每個學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實踐活動，有利于促進全體學(xué)生核心競爭力的加強，同時也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實踐活動來對大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中進行有效地管理和控制，進而有利于學(xué)生自身能力和核心競爭力的提高。
3 如何在進行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力
3.1 以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會需求，這就需要我們對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進行變革，從思想、形勢和內(nèi)容上進行推陳出新，與時俱進，首先，要從現(xiàn)實的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強自身核心競爭力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競爭力，僅靠大四一年是不可行的，因為學(xué)生的核心競爭力的培養(yǎng)需要長時間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴大，更加全面的考慮，針對整個學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會的畢業(yè)生，最重要的一點是，對與高校大學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課程會深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對專業(yè)的，因為作為學(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會決定學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競爭力的效果。
3.2 充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用
培養(yǎng)大學(xué)生的核心競爭力是構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的一個重要的部分，而大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的主要渠道則是教學(xué)培養(yǎng)，而就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個過程，同時也是人才更貼近于社會，更滿足職場對人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實到實踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個人生職場規(guī)劃中去；同時也要推動教學(xué)改革，從社會和市場的實際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對就業(yè)信息的需求進行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機會與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
4 總結(jié)
就業(yè)指導(dǎo)在加強學(xué)生競爭力的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，其不僅影響著學(xué)生是否能夠在在殘酷的就業(yè)形勢下脫穎而出，還會影響著學(xué)生整個職場規(guī)劃和人生價值觀的形成，因此高校應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力中的教育作用、輔導(dǎo)作用和管理作用，把就業(yè)指導(dǎo)貫徹到全校學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同時以實際的社會和職場需求為導(dǎo)向，把人才與就業(yè)緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，推陳出新，與時俱進，使就業(yè)指導(dǎo)課程具有實效性，全面提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)程度，把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生人生道路和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙課程，進而解決學(xué)生的就業(yè)難題，平衡人才市場的供需水平，使人才能夠?qū)W以致用，在促進我國教育事業(yè)的發(fā)展的同時，促進國家的進步。
【參考文獻】
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[2]郭嘉.試論高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].教育與職業(yè)，2008（8）.
篇（10）
【關(guān)鍵詞】 雷帕霉素; 卡托普利; 心臟移植; 血管疾病; 移植，同種; 疾病模型，動物
ABSTRACT: Objective To investigate the effects of sirolimus or catopril and their combination on allograft angiopathy in rats. Methods The establishment of allograft model was achieved by carotid transplantation in rats. 60 rats were randomly classified into four groups according to being given different medicine: the controlled group(A)， catopriltreated group (B)， sirolimustreated group(C) and combinationtreated group(D). At 0， 8 weeks after transplantation the NO content in blood serum were measured and the grafts were harvested for observing the regional changes in the intimal layers by light microscopy and the expression of TGFβ1， VCAM1， PCNA% and CD4+T cells count in the allograft by immunohistochemistry. Results There was a reduced intimal thickness in both catopriltreated group and sirolimustreated group， especially in the combined treated group. The number of CD4+T cell infiltration in allograft of group B， group C and group D was less than that of group A(P
KEY WORDS: catopril; sirolimus; allograft angiopathy; rats
心臟移植后同種異體血管病(CAV)是影響心臟移植病人長期存活的一個主要原因。CAV病變呈現(xiàn)多樣性，既有向心性纖維內(nèi)膜增生的改變，也有類似于普通冠心病的偏心性粥樣斑塊形成[1]。筆者應(yīng)用大鼠同種異體頸動脈移植模型，對雷帕霉素(RPM)和ACEI類藥物卡托普利在移植物慢性血管病變中的作用進行研究，報道如下。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 動物 供體Wistar大鼠[上海斯萊克實驗動物有限責(zé)任公司，合格證號:SCXK(滬):20030003]，受體SD大鼠[福建醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心提供， 合格證號:SCXK(閩):20040002]，各24只，均為雄性，體質(zhì)量200～250g。
1.1.2 分組 配對移植后受體隨機均分成4組(各6只)。蒸餾水組：移植當(dāng)天經(jīng)口灌胃蒸餾水;卡托普利組：卡托普利50 mg·kg-1·d-1;RPM組：RPM 3 mg·kg-1·d-1;聯(lián)合用藥組:卡托普利(50 mg·kg-1·d-1)+RPM（1.5 mg·kg-1·d-1）]。給藥濃度根據(jù)實際體質(zhì)量調(diào)整。
1.1.3 藥品、試劑及器械 卡托普利(中美上海施貴寶制藥有限公司，批號:0503061H);RPM(福建微生物研究所，批號:040301);一氧化氮試劑盒酶法(深圳晶美生物制品工程有限公司);TGFβ1試劑盒(美國Santa Cruz生物公司);PCNA、VCAM1試劑盒(美國NeoMarkers公司);鼠抗兔CD4試劑盒(英國Serotec公司);S105酶標(biāo)儀，BX41雙目顯微鏡，Imagepro Plus計算機顯微攝像系統(tǒng)和JD801形態(tài)分析軟件(美國捷達科技公司)。
1.2 方法
1.2.1 模型建立 供、受體以1％戊巴比妥鈉(40 mg/kg)腹腔注射麻醉。切除受體部分頸總動脈，將供體頸總動脈植入受體頸部， 110無損傷絲線間斷內(nèi)膜外翻縫合供、受體頸總動脈的兩端(端端吻合)，吻合時間＜20 min。移植后1周打開切口觀察，動脈通暢為手術(shù)成功，血管栓塞為移植失敗。
1.2.2 受鼠血清提取 分別于移植時和切取標(biāo)本時抽取靜脈血3 mL，離心吸取上層血清0.5 mL查NO的含量。
1.2.3 移植物切取和組織學(xué)研究 術(shù)后第8周切取移植動脈。切取的移植血管固定、包埋、切片，行蘇木精染色。每個標(biāo)本隨機取5個不連續(xù)切面，計算機顯微攝像系統(tǒng)將染色的病理圖像輸入計算機，JD801形態(tài)分析軟件分析測量內(nèi)膜厚度。
1.2.4 移植物CD4+T淋巴細(xì)胞浸潤數(shù)計算 以細(xì)胞質(zhì)染成棕黃色、黃色者為陽性細(xì)胞，在高倍鏡下(×400)連續(xù)選取5個視野，網(wǎng)格目鏡計數(shù)得出每個視野的陽性數(shù)，取平均值。
1.2.5 免疫組織化學(xué)染色法檢測移植物轉(zhuǎn)化生長因子β1（TGFβ1）、血管內(nèi)皮細(xì)胞黏附因子1（VCAM1）的表達 光學(xué)顯微鏡觀察陽性為細(xì)胞質(zhì)中有棕色、黃色顆粒，測灰度值(JD801形態(tài)分析軟件測得平均灰度，以灰度值大小與表達多少成反比)。核細(xì)胞增殖抗原（PCNA）陽性細(xì)胞的表達(陽性細(xì)胞核染色為棕褐、棕黃、淺黃色)，隨機計數(shù)500個細(xì)胞，以陽性細(xì)胞為分子計算PCNA表達指數(shù)并用百分比表示。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 數(shù)據(jù)用x±s表示，應(yīng)用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進行方差分析及兩兩比較，P＜0.05為差別有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 一般情況 實驗中無動物死亡，全部移植血管取材時均通暢。
2.2 形態(tài)學(xué)觀察 移植后8周:蒸餾水組移植動脈管腔明顯變窄，內(nèi)皮細(xì)胞基本覆蓋整個管腔，內(nèi)膜增厚明顯，血管壁有多量的炎癥細(xì)胞浸潤;卡托普利組內(nèi)皮細(xì)胞增多，內(nèi)皮輕度增厚，血管壁各層可見少量炎癥細(xì)胞;RPM組動脈內(nèi)膜輕度增厚，各層炎癥浸潤明顯減少;聯(lián)合用藥組內(nèi)膜未見明顯增厚，未見明顯的炎癥細(xì)胞浸潤(圖1)。
A：內(nèi)膜增厚明顯; B：內(nèi)皮細(xì)胞增多，內(nèi)皮輕度增厚; C：動脈內(nèi)膜輕度增厚; D：內(nèi)膜未見明顯增厚.
圖1 移植后8周4組內(nèi)膜厚度的變化(HE染色 ×400)（略）
Fig 1 The change of endomembrane in the four series of allografts after 8 weeks(HE staining ×400)
2.3 內(nèi)膜厚度 移植前內(nèi)膜厚度為(4.26±0.17)μm，移植后8周蒸餾水組、卡托普利組、RPM組及聯(lián)合用藥組移植物內(nèi)膜厚度依次為(47.46±3.20)，(8.66±1.09)，(5.04±0.22)及(4.54±0.10)μm，前3組與移植前比較，P＜0.05，聯(lián)合用藥組P＞0.05;移植后4組兩兩比較，P＜0.05。
2.4 病理組織化學(xué) 血清NO含量、血管壁VCAM1與TGFβ1的表達(平均灰度)、PCNA陽性細(xì)胞百分比和CD4+T細(xì)胞浸潤數(shù)見表1。
2.5 免疫組織化學(xué)表達 移植后8周各組血管壁VCAM1、TGFβ1、PCNA陽性細(xì)胞的表達情況(圖2)。蒸餾水組平滑肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞核PCNA陽性表達明顯增多，表明平滑肌增殖明顯，且有向內(nèi)膜層生長傾向;聯(lián)合用藥組表達最少，且在內(nèi)膜層未發(fā)現(xiàn)PCNA陽性細(xì)胞。
表1 4組移植動脈病理組織學(xué)檢查結(jié)果（略）
Tab 1 The output of detection in allografts
NO：一氧化氮； VCAM1：血管內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子1； TGFβ1：轉(zhuǎn)化生長因子β1；PCNA：核細(xì)胞增殖抗原； RPM：雷帕霉素. 與蒸餾水組比較，:P
3 討論
目前國際上普遍認(rèn)為CAV發(fā)病的主要因素包括了免疫性和非免疫性(再灌注損傷、病毒尤其是巨細(xì)胞病毒感染、肥胖、高血壓、高脂血癥等)因素，在防治CAV時主要采取服用免疫抑制劑方法從而抑制免疫反應(yīng)和減少非免疫因素。
根據(jù)“損傷反應(yīng)”理論，移植物血管病變是持續(xù)血管損傷產(chǎn)生的結(jié)果，這些損傷因素包括免疫反應(yīng)和一些非特異性損傷[2]。血管內(nèi)皮的損傷觸發(fā)了一連串“組織修復(fù)”機制引起血管細(xì)胞增殖、纖維化及血管重構(gòu)。NO是抗黏附分子，體外NO供體給藥可以抑制VCAM1的表達，體內(nèi)給藥可抑制中性粒細(xì)胞粘附于血管內(nèi)皮細(xì)胞，中性粒細(xì)胞黏附于毛細(xì)血管的作用可被外源性NO阻斷。缺血再灌注損傷是冠狀血管內(nèi)皮細(xì)胞功能障礙的起始點，給予LArg可以促進NO的生成，減輕缺血再灌注對內(nèi)皮的損傷，對預(yù)防CAV的形成有一定的意義。NO還能抑制血管平滑肌細(xì)胞的遷移、增殖，抑制血小板聚集、白細(xì)胞的黏附及大量細(xì)胞外基質(zhì)的累積。動物實驗與臨床研究表明ACEI類藥物有保護血管內(nèi)皮細(xì)胞的作用，能夠逆轉(zhuǎn)高血壓與高血脂引起的內(nèi)皮細(xì)胞損傷，表現(xiàn)出抗動脈粥樣硬化作用[3]。本研究顯示，卡托普利能提高血清中NO含量，保護內(nèi)皮細(xì)胞，抑制VCAM1、TGFβ1的表達，抑制平滑肌細(xì)胞的增殖(降低PCNA陽性細(xì)胞的百分比)，延緩CAV的發(fā)生發(fā)展。
A:蒸餾水組； B：聯(lián)合用藥組. NO：一氧化氮； VCAM1：血管內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子1； TGFβ1：轉(zhuǎn)化生長因子β1；PCNA：核細(xì)胞增殖抗原.
圖2 移植后8周對照組與聯(lián)合用藥組移植血管免疫組織化學(xué)表達(×400)（略）
Fig 2 The expression of immunochemistry in allografts on the controlled group and the combinationtreated one groups(×400)
RPM作為一種新的免疫抑制劑具有多重功能，在臨床應(yīng)用后，已經(jīng)證明對急性排斥反應(yīng)有良好防治效果。研究發(fā)現(xiàn)急性排斥反應(yīng)發(fā)生的頻率及嚴(yán)重程度和CAV的發(fā)病密切相關(guān)，而RPM已在動物實驗和臨床器官移植中被證明能夠抑制心臟移植后急性排斥反應(yīng)[4]。RPM對CAV的防治作用，一部分歸功于它對急性排斥反應(yīng)的抑制作用。RPM強大的抗平滑肌細(xì)胞增殖和遷移的特性在防治CAV上也起到非常重要的作用。在CAV的發(fā)病過程中，生長因子參與了血管平滑肌細(xì)胞損傷后的增殖和遷移，而RPM具有下調(diào)大部分生長因子和生長因子受體的表達[5]，抑制生長因子(如表皮生長因子和肝細(xì)胞生長因子) 的作用。本研究顯示，RPM組血管的CD4＋T細(xì)胞的浸潤數(shù)明顯少于另兩組，說明其有強大的免疫抑制作用，同時明顯抑制了TGFβ1的表達，減少內(nèi)膜中PCNA陽性細(xì)胞數(shù)，起到抑制平滑肌細(xì)胞增殖和遷移的作用。
本研究提示，卡托普利主要通過增加NO的合成和減少炎癥因子起到保護血管內(nèi)皮細(xì)胞的作用，同時具有部分的免疫調(diào)節(jié)功能;而RPM同時具有強大的抑制免疫反應(yīng)和抑制生長因子表達的功能。兩者合用，可以在抑制免疫反應(yīng)的同時保護內(nèi)皮細(xì)胞的功能，減低細(xì)胞間的反應(yīng)，抑制血管平滑肌細(xì)胞的增殖和移行，從而更好的延緩和減輕移植物血管病變的發(fā)生、發(fā)展，預(yù)防CAV發(fā)生。
【參考文獻】
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篇（11）
中圖分類號：R54文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1007-2349（2011）12-0031-01
腦梗死是腦部血液供應(yīng)障礙，因缺血缺氧引起局限性腦組織缺血壞死或腦軟化，筆者自2008年5月~2010年11月，采用疏血通注射液配合依達拉奉治療急性腦梗死29例，療效較好，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料2008年5月~2010年11月不符合溶栓的急性腦梗死患者58例（發(fā)病72 h內(nèi)入院），診斷符合全國第四屆腦血管會議制定的標(biāo)準(zhǔn)［1］并經(jīng)頭顱CT或MRI證實，排除腦出血，心房顫動，嚴(yán)重的心、肺、肝、腎功能不全及有出血傾向者，其中男31例，女27例；年齡56～81歲，平均68歲；伴有高血壓病36例，糖尿病22例，按隨機原則均分為治療組與對照組，每組各29例。2組患者年齡、性別及病情比較無顯著性差異（P>0.05），具可比性。
1.2治療方法2組均根據(jù)病情給予降壓、降糖、脫水及抗凝、抗血小板、神經(jīng)營養(yǎng)等常規(guī)治療，必要時給予抗生素、維生素等相應(yīng)對癥處理，避免使用其他血管活性藥物。治療組用疏血通注射液6 mL加入0.9％生理鹽水250 mL靜脈滴注，1次／d；依達拉奉注射液30 mg加入0.9％生理鹽水250 mL靜脈滴注，1次／d。對照組用疏血通注射液6 mL加入0.9％生理鹽水250 mL靜脈滴注，1次／d。治療組和對照組均連續(xù)治療14 d，觀察療效。
2療效標(biāo)準(zhǔn)與治療結(jié)果
2.1療效標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)全國第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會議修訂的神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)［1］評定?；救荷窠?jīng)功能缺損程度評分減少9l％~100％，病殘程度為0級；顯著進步：神經(jīng)功能缺損程度評分減少46％~90％，病殘程度為1~3級；進步：神經(jīng)功能缺損程度評分減少18％~45％；無明顯變化：神經(jīng)功能缺損程度評分減少18％以內(nèi)；惡化：神經(jīng)功能缺損程度評分增加1 8％以上或死亡。
2.2治療結(jié)果治療組基本痊愈6例，顯著進步8例，進步11例，無明顯變化3例，惡化1例，無死亡，總有效率為86.2％；顯效率為48.3％。對照組：基本痊愈2例，顯著進步6例，進步12例，無明顯變化6例，惡化3例，無死亡，總有效率為69.0％，顯效率為27.6％，2組顯效率比較，有顯著性差異（P
治療過程中，2組病例均未發(fā)生任何不良反應(yīng)，治療前后血尿常規(guī)、肝腎功能、心電圖無明顯變化。
3討論
腦梗死又稱缺血性腦卒中，是腦部血液供應(yīng)障礙，是缺血、缺氧引起的局限性腦組織缺血性壞死或腦軟化。常見臨床類型包括腦血栓形成、腔隙性腦梗死和腦栓塞等，約占全部腦卒的80%［2］。腦組織缺血，會引發(fā)一系列的病理生理及生化反應(yīng)，如乳酸中毒、氧自由基蓄積、興奮性氨基酸的產(chǎn)生、細(xì)胞內(nèi)鈣離子超載等。腦梗死要盡快恢復(fù)血流，減少梗死面積，防止半暗帶區(qū)擴大，挽救瀕死損傷的神經(jīng)細(xì)胞。依達拉奉是一種自由基清除劑，能穿透血腦屏障，抑制脂質(zhì)過氧化反應(yīng)，減輕腦水腫，防止脂質(zhì)過氧化物引起的氧化性損害，減少缺血半暗帶面積，抑制遲發(fā)性神經(jīng)元死亡，防止血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷，發(fā)揮有益的抗缺血作用。
活血化瘀、通經(jīng)活絡(luò)為治療腦梗死的重要方法。疏血通注射液是一種新型的抗凝血、降低血黏度、改善微循環(huán)的藥物，其主要成分是水蛭、地龍等。研究表明，水蛭中的水蛭素為凝血酶特效抑制劑，能阻止凝血酶作用于纖維蛋白原，抑制血液凝固；降低血液黏度，溶解微血栓［3］；地龍中有效成分蚓激酶，能降低血液中纖維蛋白原，激活纖維蛋白酶原，并可抑制血小板聚集，防止血栓形成［4］。本觀察表明，治療組有效率高于對照組，顯效率顯著高于對照組，疏血通注射液與依達拉奉聯(lián)合治療急性腦梗死療效顯著，二者連用能有效改善急性腦梗死的神經(jīng)功能缺失，提高日常生活能力，提高了腦梗死的臨床療效。參考文獻：
［1］陳清棠.腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標(biāo)準(zhǔn)［J］.中華神經(jīng)雜志，1996，（6）：381~383.
