技術(shù)人才的培養(yǎng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇技術(shù)人才的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(一)優(yōu)勢(shì)分析(Strengths)

(1)悠久深厚的中華文化為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才成長(zhǎng)造就了優(yōu)良的人文環(huán)境。“中華開國五千年，神州軒轅自古傳”，作為四大文明古國之一，中國有著悠久的民族文化歷史，”物華天寶，人杰地靈”。華夏文化為動(dòng)漫的創(chuàng)作提供了豐富的文化寶庫和濃郁的人文氛圍，傳統(tǒng)的文化教育為動(dòng)漫人才培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國自古擁有數(shù)不勝數(shù)的中國繪畫藝術(shù)人才和漢語言人才。始于中國唐朝的“皮影戲”是動(dòng)畫的雛形產(chǎn)品，17世紀(jì)就被外國傳教士引入到歐洲演出，曾經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)歐洲。

(2)中國民族傳統(tǒng)手繪水墨動(dòng)畫經(jīng)典享譽(yù)世界。20世紀(jì)60年代初，上海美術(shù)電影廠率先創(chuàng)制了第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，之后相繼推出《鹿鈴》、《牧笛》、《山水情》等一系列經(jīng)典水墨動(dòng)畫短片。中國在20世紀(jì)后期出品了250多部動(dòng)畫片，以一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式為新世紀(jì)中國動(dòng)畫帶來了契機(jī)。中國優(yōu)秀杰出的國畫家層出不窮，當(dāng)時(shí)我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)躋身世界一流。中國第一部動(dòng)畫長(zhǎng)片《鐵扇公主》由萬氏兄弟1941年出品，具有濃郁的民族特色。日本動(dòng)畫大家手冡治蟲看了《鐵扇公主》之后，深受啟發(fā)，走上動(dòng)畫創(chuàng)作之路，創(chuàng)出了世界精品動(dòng)畫《鐵臂阿童木》。

(3)我國高等院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)發(fā)展迅猛，社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮。伴隨動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近幾年我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育體系發(fā)展極為迅速。20世紀(jì)90年代全國只有北京電影學(xué)院開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。不完全統(tǒng)計(jì)，截止目前，我國開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校已有1200多所，近1900所高校開設(shè)了與動(dòng)漫相關(guān)課程，每年畢業(yè)的動(dòng)畫人才數(shù)以萬計(jì)。隨著動(dòng)漫企業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也增長(zhǎng)迅速。隨著國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)范，將進(jìn)一步開發(fā)人才培訓(xùn)體系，有計(jì)劃打造專業(yè)對(duì)口，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型動(dòng)漫人才。

(4)良好的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，加速和強(qiáng)化了動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)。2004年我國政府頒發(fā)《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》后，加大了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2008年中央財(cái)政投入700萬元扶持資金，扶持中國原創(chuàng)動(dòng)漫作品創(chuàng)作。迄今，我國在北京、湖南、上海、廣東、江蘇、浙江、天津、山東、河北、福建、江西、貴州、黑龍江、遼寧14個(gè)省設(shè)立了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地;在廣州、深圳、常州、無錫、南京等14個(gè)城市建立了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。我國已有百余個(gè)本土漫畫、動(dòng)漫演出、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、手機(jī)動(dòng)漫等項(xiàng)目得到了扶持。據(jù)中國投資咨詢網(wǎng)《2011—2012動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)分析》顯示，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)2011年總產(chǎn)值已達(dá)1000億元。國產(chǎn)電視動(dòng)畫597部，22萬分鐘;動(dòng)漫企業(yè)1萬余家，動(dòng)漫從業(yè)人員50余萬人。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相比日、美等國起步要晚，但作為新興的“創(chuàng)意”文化產(chǎn)業(yè)，極具爆發(fā)力和發(fā)展?jié)摿Α?dòng)漫產(chǎn)業(yè)7年來創(chuàng)造了58．25%的平均增速，發(fā)展迅猛，前景廣闊。優(yōu)良的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和政府政策扶持，加速和強(qiáng)化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(5)京、津、中原地區(qū)及珠江三角區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，有利于引進(jìn)和培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。我國京、津、中原、珠三角區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人文地理環(huán)境優(yōu)越，諸多動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)示范園的創(chuàng)立，極為有利于培養(yǎng)和引進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。

(二)劣勢(shì)分析(Weaknesss)

(1)盲目的動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)狀態(tài)，造成人才結(jié)構(gòu)明顯失衡。目前，國內(nèi)動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)屬于無計(jì)劃狀態(tài)，動(dòng)漫人才教育存在嚴(yán)重缺陷。動(dòng)漫既是技術(shù)，又是文化，更是產(chǎn)業(yè)。因此，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)一定要注意技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)三方面相結(jié)合的素質(zhì)提升。眾所周知，我國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，因受客觀存在的我國科技發(fā)展歷程的制約而發(fā)展緩慢。動(dòng)畫本身是具有多元藝術(shù)性和技術(shù)性集合的綜合專業(yè)，急功近利培養(yǎng)人才的狀態(tài)，導(dǎo)致我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)低端制作人才的畸形膨脹。人才結(jié)構(gòu)十分單一，中、高端動(dòng)漫人才缺乏已經(jīng)開始制約企業(yè)發(fā)展，動(dòng)漫原創(chuàng)能力很差。從目前國內(nèi)動(dòng)畫作品看，人才培養(yǎng)導(dǎo)向基本是傾向現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)方式基本是倒向重制作、輕藝術(shù)，丟失了復(fù)合型動(dòng)畫人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。現(xiàn)在，企業(yè)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)資金大多是自己投入，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而囿于眼前利益，只求滿足短期人力資源供需，有的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于不堪重負(fù)半途而廢。所以我國動(dòng)漫企業(yè)普遍缺乏成熟的人才繼續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，也使不少大學(xué)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生失去了繼續(xù)培養(yǎng)成才的條件和機(jī)會(huì)。

(2)院校動(dòng)畫教育觀念偏頗，專業(yè)定向培養(yǎng)籠統(tǒng)，師資嚴(yán)重缺乏，偏離目標(biāo)培養(yǎng)方向。源于全球動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)，近10年間我國涌現(xiàn)出了眾多的動(dòng)畫教育機(jī)構(gòu)。許多工科院校在美術(shù)類、綜合類院校開辦動(dòng)畫專業(yè)之后，相繼創(chuàng)辦動(dòng)畫專業(yè)或者類似動(dòng)畫專業(yè)的多媒體本科專業(yè)，目前已經(jīng)達(dá)到千余所，在校大學(xué)生數(shù)十萬人。其實(shí)大多數(shù)工科院校開設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫概念，主要是偏重計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，是一種“數(shù)學(xué)技術(shù)”下網(wǎng)絡(luò)、影視、廣告等實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)專業(yè)。它嚴(yán)重缺失了繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是未注重動(dòng)畫前期創(chuàng)作和創(chuàng)意的培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于這方面的原因，大多數(shù)畢業(yè)生雖具有一定電腦操作技能，但不能與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求接軌，從業(yè)走向去了游戲、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等。動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，由于重理論、輕實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，找不到對(duì)口專業(yè)的工作，最后不得不放棄專業(yè)改行。全國開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校由于專業(yè)劃分籠統(tǒng)，教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，院校和人才就業(yè)的校企合作沒有較好地結(jié)合，缺乏企業(yè)人才訂單式培養(yǎng)的互動(dòng)，需要我們隨著時(shí)間的推移和教學(xué)實(shí)踐的深化來反思。在動(dòng)漫發(fā)展中保持清醒和冷靜，以理性的態(tài)度對(duì)待動(dòng)畫教育的特殊性，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)定位教學(xué)體系，培養(yǎng)具有一專多能的高素質(zhì)技術(shù)的動(dòng)畫人才，這才是亟待要解決的問題。動(dòng)漫專業(yè)教育在短短幾年時(shí)間迅速地膨脹，師資力量的短缺日趨明顯。動(dòng)漫教育不僅僅是理論教育，更多的是熟練的操作技能和創(chuàng)意思路，這就要求動(dòng)漫專業(yè)的教師必須具備“雙師”素質(zhì)。復(fù)合型動(dòng)漫人才的匱乏已經(jīng)制約我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。遵循動(dòng)漫教育規(guī)律，優(yōu)化專業(yè)定位定向培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系顯得更為重要。目前各大院校近2000所學(xué)校設(shè)立的動(dòng)漫專業(yè)90%以上僅僅是泛指動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作專業(yè)，以至于向動(dòng)漫企業(yè)輸出的人才無法滿足實(shí)際需求，上崗就業(yè)即成為空談。在我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈上所需的專業(yè)技術(shù)人才，不僅需要“動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”，更需要把“創(chuàng)意”變成產(chǎn)品的“動(dòng)畫編劇”、“創(chuàng)意人才”、“角色設(shè)計(jì)”、“影視剪輯”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“市場(chǎng)營銷”等諸多定位定向的專業(yè)技術(shù)人才。

(3)動(dòng)漫技術(shù)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，難以解決動(dòng)漫原創(chuàng)技術(shù)人才培養(yǎng)。當(dāng)今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，動(dòng)漫市場(chǎng)長(zhǎng)期曾被日、美所占領(lǐng)。我國動(dòng)漫企業(yè)雖然有了一定的技術(shù)積累，但是主營業(yè)務(wù)大多還是為國際動(dòng)漫企業(yè)代工，缺少創(chuàng)新的實(shí)力和動(dòng)力。在近年政府的強(qiáng)力扶植下，我國動(dòng)漫開始由代工走向原創(chuàng)，隨之而來的是人才需求和教育培訓(xùn)行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。但社會(huì)上大多動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各類短訓(xùn)班基本上是進(jìn)行PS，F(xiàn)lash和3D軟件的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，最終培訓(xùn)出來的都是企業(yè)后期低端操作工，沒有實(shí)質(zhì)解決動(dòng)畫原創(chuàng)技術(shù)人才的培養(yǎng)問題。另外，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師和硬件設(shè)施方面大多是不齊備或有缺陷的。目前，動(dòng)漫培訓(xùn)兩級(jí)分化嚴(yán)重，培養(yǎng)的人才以低端制作人員為主，復(fù)合型人才奇缺，人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。因此，要想使本土公司形成規(guī)模化經(jīng)營，必須因地制宜，迅速建立一種新的高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

(4)大眾動(dòng)漫影視傳播狹窄，助推民族動(dòng)漫文化不力。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年國家廣電總局立項(xiàng)國產(chǎn)動(dòng)畫影片85部，完成制作并取得發(fā)行許可證的有16部，影院公映只有12部。2010年國內(nèi)動(dòng)畫電影總票房約4．71億元，而其中進(jìn)口片為3．06億元，達(dá)65%。不少動(dòng)漫業(yè)內(nèi)專家表示，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)每年的市場(chǎng)空間在200億元左右，由于市場(chǎng)追逐急功近利，無論是播出市場(chǎng)還是衍生品消費(fèi)市場(chǎng)，根本沒有產(chǎn)品培育期，民族品牌的打造也就無人問津。傳統(tǒng)的精典民族水墨動(dòng)畫和國產(chǎn)動(dòng)畫片不是中國3億兒童不愿看，而是電視臺(tái)根本不播出。不是愛看穿洋裝卷卷發(fā)的“喜羊羊”，而是無法看到“鐵扇公主”、“哪咤”和“孫悟空”。廣電總局在助推民族動(dòng)漫文化方面應(yīng)從戰(zhàn)略高度，加大傳播渠道(如定臺(tái)定頻)。20世紀(jì)七十至八十年代，中國的電視觀眾只要打開電視，無論何時(shí)何頻道都在播放“阿童木”，可見日本的動(dòng)漫產(chǎn)品的轟炸效應(yīng)讓人難以忘懷。近年我們?cè)诙鄠€(gè)方面呼喊支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的到來，卻在全民助推動(dòng)漫文化方面顯得不力。

(5)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)漫專業(yè)法律維權(quán)服務(wù)薄弱。在動(dòng)漫飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各種侵權(quán)行為給動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生存和發(fā)展帶來很大的危害。培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)法律人才，更好地為動(dòng)漫的創(chuàng)作提供全面、專業(yè)、及時(shí)的維權(quán)服務(wù)已是迫在眉睫。

(三)機(jī)遇分析(Opportunities)

(1)政府扶持和推動(dòng)國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)力度不斷提升。伴隨我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崛起和發(fā)展，國家越來越重視推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出臺(tái)了許多相關(guān)政策。20世紀(jì)90年代后正式啟動(dòng)了振興國產(chǎn)動(dòng)漫的“5155”工程，促進(jìn)了國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)品的發(fā)行和消費(fèi)。21世紀(jì)始，國家加快推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，相繼出臺(tái)《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見(2004—2005)》、國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》;廣電總局鼓勵(lì)電視臺(tái)在黃金時(shí)段播放優(yōu)秀國產(chǎn)動(dòng)畫片，并給予播放獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼。近7年，為發(fā)揮動(dòng)漫基地的示范和集聚作用，國家廣電總局已批準(zhǔn)建立數(shù)十個(gè)動(dòng)畫生產(chǎn)基地和6個(gè)動(dòng)畫教學(xué)研究基地，為國產(chǎn)動(dòng)畫發(fā)展和動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)造就了良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇。

(2)中國動(dòng)漫市場(chǎng)擁有億元以上發(fā)展?jié)摿Γ瑑r(jià)值空間巨大，發(fā)展時(shí)機(jī)帶來人才培育好時(shí)機(jī)。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，未來2～3年，中國動(dòng)漫市場(chǎng)容量可達(dá)1000億元以上，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)前景廣闊，發(fā)展勢(shì)頭良好。所以，為培養(yǎng)我國新一代的動(dòng)漫專業(yè)人才已具有良好的戰(zhàn)略時(shí)期。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前中國動(dòng)漫受眾人數(shù)是5億多人，國內(nèi)2000家省、市電視頻道，其中動(dòng)畫專業(yè)頻道4個(gè)、少兒頻道25個(gè)、少兒欄目289個(gè)，年需求量已達(dá)26萬分鐘。按目前工作量預(yù)測(cè)加上動(dòng)漫衍生品，人才總需求量至少要15萬人左右，而目前實(shí)際從業(yè)者只有萬余人。

(3)民族水墨動(dòng)漫品牌仍具發(fā)展空間，具備示范效應(yīng)的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教育模式比較成熟。1978年已具有“中國民族風(fēng)格之路”的中國動(dòng)畫響譽(yù)世界，制作技術(shù)的極大提高、藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特創(chuàng)新帶來了新世紀(jì)中國動(dòng)畫的繁榮。但是由于手繪水墨動(dòng)畫手工繪制技藝復(fù)雜、成本高昂、效率低下，在幾十年的時(shí)間里幾乎銷聲匿跡。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學(xué)技術(shù)的成功應(yīng)用，我國眾多動(dòng)漫人才不斷探索傳統(tǒng)水墨動(dòng)畫數(shù)字化創(chuàng)新道路，已初步研究和創(chuàng)造出部分作品。打造民族水墨動(dòng)畫品牌，便成為一代新人為之努力奮斗的目標(biāo)，探索改革動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，各方人士提出了許多較好的模式和思路。但是，具備示范效應(yīng)的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)性教育模式目前尚不具備，大多仍依賴各高等院校自主探索和摸索，這也成為人才培養(yǎng)的又一挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)施“五位一體”建設(shè)的科學(xué)發(fā)展大局，創(chuàng)建了又一動(dòng)漫發(fā)展好時(shí)機(jī)。總書記在黨的十報(bào)告中指出，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，就要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)多方面和全過程。國家的這種定位，提供了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又一嶄新的發(fā)展機(jī)遇，是加緊培育新一代中國動(dòng)漫人的好時(shí)機(jī)。

(5)中小學(xué)基礎(chǔ)教育時(shí)期，及時(shí)抓好青少年的動(dòng)漫文化是社會(huì)賦予的責(zé)任。動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)，從戰(zhàn)略角度思考要從娃娃抓起。從15歲開始的年齡段是青少年對(duì)知識(shí)追求、對(duì)動(dòng)漫渴望及感悟動(dòng)畫真諦的最佳時(shí)期。因此對(duì)我國約2．08億人數(shù)的中、小學(xué)在校生大力推廣和引導(dǎo)動(dòng)漫創(chuàng)意、繪畫教育是社會(huì)賦予的責(zé)任。國家教育部門應(yīng)該像2011年要求全國小學(xué)教育必須開設(shè)毛筆書法課一樣，在中、小學(xué)生的美術(shù)和素質(zhì)教育中納入動(dòng)漫文化教育。

(6)數(shù)字技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，為動(dòng)漫專業(yè)人才提供了全新的創(chuàng)作平臺(tái)。自20世紀(jì)80年代末，藝術(shù)領(lǐng)域形成了一種新的藝術(shù)門類———數(shù)字技術(shù)，它是以計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)為依托的數(shù)字化藝術(shù)形象，它的出現(xiàn)為動(dòng)漫的創(chuàng)作提供了一個(gè)全新的表現(xiàn)形式和巨大的創(chuàng)意空間。CG是以計(jì)算機(jī)為主要工具進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展提供了更新更好的操作方式和手段。目前，我國動(dòng)漫制作企業(yè)的生產(chǎn)流程大部分已經(jīng)數(shù)字化，數(shù)字動(dòng)畫已經(jīng)滲透各行各業(yè)，形成一個(gè)以卡通動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、多媒體產(chǎn)品等為主要生產(chǎn)內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)。因此，堅(jiān)定數(shù)字動(dòng)漫發(fā)展方向便能獲得更為廣泛的人才市場(chǎng)。

(四)威脅分析(Threats)

(1)動(dòng)漫企業(yè)的生存發(fā)展?fàn)顩r制約了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的開發(fā)與成長(zhǎng)。動(dòng)漫企業(yè)運(yùn)作資金絕大部分是由企業(yè)自己投入，眾多的動(dòng)漫企業(yè)只能依靠增加播放時(shí)間獲取補(bǔ)貼和收益。大多動(dòng)漫企業(yè)難以收回巨額投資成本，資金周轉(zhuǎn)不暢，難以形成動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈。而日本動(dòng)畫業(yè)建立了一套固定運(yùn)作模式，經(jīng)由“播出”、“相關(guān)產(chǎn)品”、“出口”三個(gè)環(huán)節(jié)而獲取最大利潤(rùn)，已經(jīng)在全球市場(chǎng)形成巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。許多動(dòng)畫甚至在前期策劃時(shí)(開播前)就由玩具開發(fā)商直接參與投資，目前全球播放的動(dòng)畫片60%是日本制作。企業(yè)的資金運(yùn)營困境難以為動(dòng)漫人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，企業(yè)短期利益直接制約了今后動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

(2)來自國外動(dòng)漫企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)威脅。規(guī)模龐大的美、日動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在世界動(dòng)漫市場(chǎng)占有霸主地位，如今美國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達(dá)2000多億元，而日本動(dòng)漫產(chǎn)品占據(jù)了世界動(dòng)漫市場(chǎng)65%的份額。日本動(dòng)漫原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)突出，不僅針對(duì)少年兒童，在青年及老年消費(fèi)階層也有舉足輕重的地位。應(yīng)該說，全日本的國民都參與了動(dòng)漫的發(fā)展，而我們國家動(dòng)漫被國人貼上“低幼”標(biāo)簽。另外，還有后來居上的韓國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)異軍突起，自1990年起步12年間躍居世界第三，卡通流氓兔在中國市場(chǎng)大受歡迎。面對(duì)日、美、韓動(dòng)漫大國的競(jìng)爭(zhēng)，只有創(chuàng)出獨(dú)立民族品牌，才有可能成為動(dòng)漫強(qiáng)國。

(3)現(xiàn)有動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制單一，不能培養(yǎng)出高端復(fù)合型動(dòng)漫技術(shù)人才。現(xiàn)有的動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和多數(shù)高等院校只重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)制作環(huán)節(jié)的繪畫和電腦制作等低端技能型人才的培養(yǎng)，有的院校只是學(xué)歷教育，畢業(yè)生根本無法到動(dòng)漫企業(yè)就業(yè)，缺乏創(chuàng)意、導(dǎo)演、營銷、法律等復(fù)合型高端人才培養(yǎng)舉措。由此，產(chǎn)生了學(xué)動(dòng)漫的人越來越多，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)象。由于動(dòng)漫企業(yè)效益差，不利于動(dòng)漫專業(yè)人才的發(fā)展和提升，不利于留住和引進(jìn)人才。

(4)原創(chuàng)國產(chǎn)動(dòng)漫作品能力不強(qiáng)，難以匹敵國外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。由于國內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)過分追逐功利和規(guī)模，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和挖掘逐漸淡忘，相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)和利用更是無法形成市場(chǎng)，難以匹敵國外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

動(dòng)漫發(fā)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑選擇

(1)充分落實(shí)國家發(fā)展動(dòng)漫政策，啟動(dòng)、完善系統(tǒng)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)工程。發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，政府從國家高度統(tǒng)領(lǐng)、引導(dǎo)和扶植是極為重要的。因此，政府應(yīng)進(jìn)一步從政策導(dǎo)向、制度完善、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等多方面采取更積極有效的措施，加大對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的研究及助推力度。當(dāng)前，充分抓好國家推動(dòng)動(dòng)漫發(fā)展的政策，有效形成動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，抓住機(jī)遇，因地制宜，發(fā)揮國內(nèi)教育與培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)有計(jì)劃、分層次進(jìn)行的職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育、社會(huì)培訓(xùn)等動(dòng)漫人才培養(yǎng)工程，建立適宜當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)期的動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制。

(2)促進(jìn)動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)，應(yīng)同時(shí)實(shí)施短期、中期和長(zhǎng)期戰(zhàn)略步驟。短期、中期和長(zhǎng)期戰(zhàn)略實(shí)施路徑:第一，短期運(yùn)作機(jī)制:從國家到各省市成立系統(tǒng)的行業(yè)動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。采取政府扶植，各省行業(yè)定點(diǎn)，凈化市場(chǎng)培養(yǎng)環(huán)境。談具體點(diǎn)就是在行業(yè)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集訓(xùn)，應(yīng)對(duì)企業(yè)的動(dòng)漫人才需求。這項(xiàng)工作的難點(diǎn)是行業(yè)牽頭到位和各級(jí)政府的扶植。在行業(yè)統(tǒng)領(lǐng)下，增加動(dòng)漫人才職業(yè)能力開發(fā)機(jī)會(huì)，明確各環(huán)節(jié)動(dòng)漫人才培養(yǎng)技能標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)漫職業(yè)能力評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，形成動(dòng)漫人才職業(yè)化。每個(gè)省都應(yīng)做出具體的實(shí)施目標(biāo)和方案，規(guī)范現(xiàn)有動(dòng)漫企業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)思路，以取得預(yù)定效果。第二，中期運(yùn)作機(jī)制:就是各高等院校、中等職業(yè)學(xué)校按動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)要求，進(jìn)行多層次、多方位的定向培養(yǎng)。要避免動(dòng)畫教育體系培養(yǎng)方向模糊，促進(jìn)動(dòng)漫教育規(guī)范、良性發(fā)展。動(dòng)漫教育應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，做好人才定位培養(yǎng);加強(qiáng)院校、企業(yè)之間的合作和交流;尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的氛圍。采取有效指導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的成功教育，并且實(shí)施適應(yīng)企業(yè)需求的人才訂單式教育和培養(yǎng)策略。應(yīng)借鑒國外優(yōu)秀院校成熟的培養(yǎng)模式，讓在校學(xué)生跟產(chǎn)業(yè)界的項(xiàng)目緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為一種趨勢(shì)，浙江義烏某職業(yè)院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)銷售過程中，讓學(xué)生直接到義烏小商品去進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。目前，我國已開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的本科院校已達(dá)千余所。如果我們充分利用這一教育資源優(yōu)勢(shì)，校正培養(yǎng)模式，定能為我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)造就強(qiáng)大的生力軍。第三，長(zhǎng)期戰(zhàn)略運(yùn)作機(jī)制:無論是高校的動(dòng)漫學(xué)歷教育還是短平快的社會(huì)培訓(xùn)，都應(yīng)遵循動(dòng)漫人才成長(zhǎng)的規(guī)律，明確各自定位，決不能一蹴而就。從長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展眼光看，就應(yīng)該從娃娃抓起，從學(xué)前教育抓起，在中小學(xué)美術(shù)課中開設(shè)動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)教育和人文素質(zhì)教育。即動(dòng)漫教育要從中小學(xué)開始鏈接中等職業(yè)教育直至高等專業(yè)教育，形成中國動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教育鏈，這將會(huì)對(duì)今后中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用和影響。

篇（2）

汽車制造技術(shù)的不斷發(fā)展必然要求相關(guān)的維修人員的素質(zhì)也要相應(yīng)的提高，然而目前汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)掌握及技術(shù)水平狀況卻不容樂觀。

1 當(dāng)前我國汽車維修技術(shù)人才的現(xiàn)狀

目前，我國大大小小的維修企業(yè)加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業(yè)從業(yè)人員差不多能夠達(dá)到三百多萬人，而在這些維修人員當(dāng)中經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員卻不足十分之一，既懂得傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)，又能掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)的人才更是微乎其微，尤其是在一些規(guī)模較小的個(gè)體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學(xué)徒出身沒有受過任何專業(yè)性正規(guī)的培訓(xùn)，修車主要憑師傅教授的經(jīng)驗(yàn)，只懂一些常規(guī)性的機(jī)械維修知識(shí)，只能夠處理一般的維護(hù)和保養(yǎng)工作，一旦碰到一些技術(shù)難題維修人員就無從下手了。

總體看來目前我國汽修從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實(shí)維修技術(shù)功底的高級(jí)技術(shù)人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養(yǎng)已被列入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”，目前很多技術(shù)院校也都已經(jīng)開設(shè)了汽修專業(yè)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門培訓(xùn)汽修人員的學(xué)校，但由于該專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，加之現(xiàn)代職業(yè)教育相對(duì)來說本身就是一種新興的教育模式，人們對(duì)它的教學(xué)體系和教學(xué)方法還處于逐漸摸索階段，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)體制不是很完善，以致從這些專業(yè)培訓(xùn)院校出來的畢業(yè)生技術(shù)水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

2 現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

知識(shí)密集性和技能綜合性已成為現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的重要特征。汽車維修業(yè)正逐步發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的且服務(wù)要求越來越高的市場(chǎng)潛力巨大的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，這就要求現(xiàn)代的汽車維修人員必須是復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才，既要知識(shí)全面、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、掌握機(jī)電一體化技術(shù)。還要熟悉汽車結(jié)構(gòu)、原理和傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)，同時(shí)還要懂專業(yè)英語，會(huì)操作電腦、懂電子技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)等檢測(cè)維修技術(shù)，能夠借助檢測(cè)儀器和設(shè)備準(zhǔn)確地判斷并解決汽車出現(xiàn)的各種疑難故障，同時(shí)也要具備較高的職業(yè)道德為客戶提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 如何才能從根本上解決高級(jí)汽修人才短缺的現(xiàn)象

如何才能從根本上解決高級(jí)汽修人才短缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的汽修人才，應(yīng)從以下方面著手：

1）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生多創(chuàng)造到汽修企業(yè)親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。汽車維修是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會(huì)遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實(shí)用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧，一邊到工廠加以實(shí)踐，使自己所學(xué)理論在實(shí)踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目又對(duì)專業(yè)理論提出新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和理論是落后的、過時(shí)的。現(xiàn)在的汽車行業(yè)，幾乎每個(gè)月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過時(shí)。

2）提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)，老師自己平時(shí)也要多學(xué)習(xí)及時(shí)掌握新技術(shù)不能固步自封。只有高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業(yè)的教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備熟練的動(dòng)手能力，面對(duì)日新月異的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識(shí)、技能，已不能滿足社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進(jìn)行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)的同時(shí)，輪流到企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)，作為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校仔教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的、學(xué)校教師無法講到的知識(shí)。

3）充分利用企業(yè)維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結(jié)構(gòu)變化非常快，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的畢業(yè)生，就要及時(shí)采購符合市場(chǎng)需求的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和檢測(cè)儀器來滿足教學(xué)需要，與市場(chǎng)接軌，使學(xué)生能夠充分利用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)資源，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、鉆研創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業(yè)的維修設(shè)備大都價(jià)值不菲，對(duì)于學(xué)院來說是一筆不小的負(fù)擔(dān)，而通過企業(yè)與院校間的設(shè)備共享能有效地解決這個(gè)問題。如，把生產(chǎn)設(shè)備部分當(dāng)作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把企業(yè)在維修過程中對(duì)一些失去維修價(jià)值的零部件，作為學(xué)院的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)器具，實(shí)現(xiàn)資源的再生利用。企業(yè)還可利用寒暑假時(shí)間為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正深入到企業(yè)的內(nèi)部玄機(jī)，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就能大火縮短學(xué)生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。

4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育。汽車維修工擔(dān)負(fù)著汽車維修質(zhì)量的重任，汽車維修質(zhì)量的好壞直接影響到他人人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，汽車維修工是否具有較高的素質(zhì)，能否履行好自己的崗位職責(zé)，是關(guān)系到企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)生存發(fā)展的問題，所以技術(shù)院校在學(xué)生走上工作崗位之前必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一行，愛一行，鉆一行的精神，激發(fā)學(xué)生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責(zé)任感完成工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操。盡管目前我國汽車維修職業(yè)教育尚有不足之處，但其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，現(xiàn)在基本上每個(gè)中等以上城市都有汽車維修學(xué)校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現(xiàn)象，同時(shí)也有利于汽車維修行業(yè)的健康發(fā)展。

總之，技術(shù)院校汽車維修專業(yè)的教育要以適應(yīng)社會(huì)需求為己任，以最大限度的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)水平為根本，建立與市場(chǎng)需求相一致的課程體系，多為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型綜合性的技術(shù)性人才。

篇（3）

汽車維修業(yè)伴隨著汽車制造業(yè)的誕生而誕生，并一直伴隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展變化而成長(zhǎng)。汽車維修業(yè)已成為交通運(yùn)輸業(yè)必不可少的服務(wù)性支柱與保證。汽車科技和汽車電子技術(shù)的不斷發(fā)展，給汽車維修業(yè)帶來前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，同樣也給汽車工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)帶來壓力與挑戰(zhàn)。汽車結(jié)構(gòu)中大量引進(jìn)電子技術(shù)，引起了汽車性能劃時(shí)代的變革。傳統(tǒng)的維修技術(shù)對(duì)當(dāng)代汽車的維修已束手無策。時(shí)代在召喚新型汽車維修技術(shù)――新的檢測(cè)方法和手段，新的維修方式和工具，新的維修業(yè)組織形式和管理體制的出現(xiàn)。時(shí)代也在召喚著新型汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的更新。

一、汽車維修企業(yè)模式的變革

1，從壟斷走向公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

我國的汽車維修行業(yè)，在20世紀(jì)80年代初基本上以國營修理廠為主，占總修理量的70％。20世紀(jì)80年代中期，街邊小修理廠如雨后春筍般出現(xiàn)。由于它們修理價(jià)格低、服務(wù)快捷，分流了不少修理和維護(hù)業(yè)務(wù)。之后1984年-1989年，國營汽修企業(yè)幾乎到了無事可做的地步。20世紀(jì)90年代初開始，國營汽修行業(yè)隨著市場(chǎng)和體制的變化開始調(diào)整，并逐步走出困境。20世紀(jì)80年代我國的供銷體制，使汽車修理企業(yè)不能進(jìn)入汽車流通領(lǐng)域，是銷售和服務(wù)分離的運(yùn)營模式。到目前眾多4S店的興起，銷售、維修、配件和信息服務(wù)一條龍，企業(yè)經(jīng)營模式在不斷變化。

2，經(jīng)營規(guī)模的變化

經(jīng)營規(guī)模有大有小，由大而全、小而全向?qū)I(yè)化、市場(chǎng)化、一體化發(fā)展。

二、我國汽車維修技術(shù)的人才現(xiàn)狀

日新月異的汽車新技術(shù)，對(duì)汽車維修技術(shù)人員提出了更新、更高的要求。時(shí)代對(duì)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員的要求是：有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)，懂專業(yè)英語，懂汽車構(gòu)造及工作原理，會(huì)操作電腦、懂電子技術(shù)，能夠借助檢測(cè)儀器和設(shè)備進(jìn)行汽車故障診斷。現(xiàn)代維修企業(yè)需要兩個(gè)層次的人才：一是借助汽車檢測(cè)診斷設(shè)備進(jìn)行汽車檢測(cè)診斷的汽車“醫(yī)生”，即汽車維修工程師，需要從有大中專文化的員工中(經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn))獲得；二是有經(jīng)驗(yàn)的能熟練進(jìn)行零件拆卸、更換的汽車“護(hù)士”，即汽車修理工，從現(xiàn)有的工人中(經(jīng)過培訓(xùn))獲得。兩種人才互相補(bǔ)充，形成現(xiàn)代維修企業(yè)技術(shù)人才的最佳組合，這種有機(jī)的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

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然而，汽車維修界目前的人員素質(zhì)令人擔(dān)憂，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場(chǎng)需求的挑戰(zhàn)。全國30多萬家大小維修企業(yè)，從業(yè)人員大約200多萬，而經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和受過中等或高等教育的工程技術(shù)人員卻不足3％，特別是一些個(gè)體修理廠更為嚴(yán)重。我國目前汽車保有量約2000萬輛，且每年以20％的速度增長(zhǎng)。近年來技術(shù)人員短缺，特別是高級(jí)汽車維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，汽車維修技術(shù)人員的培養(yǎng)已成為汽車維修企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

三、緩解我國汽車維修技術(shù)人才短缺的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)人才的技術(shù)培訓(xùn)

良好的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的可靠保證，技術(shù)工人的技術(shù)水平是企業(yè)整體素質(zhì)的重要組成部分。現(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，依靠師傅帶徒弟這一方式來進(jìn)行技術(shù)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原來汽車修理廠以國產(chǎn)車維修為主，車型單一，維修難度相對(duì)不高，這種傳統(tǒng)的傳授方式基本上能滿足當(dāng)時(shí)的需要，但不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車修理業(yè)的發(fā)展。為此，現(xiàn)代汽車維修企業(yè)必須對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。

技術(shù)培訓(xùn)主要包括以下三個(gè)方面：1，基礎(chǔ)理論知識(shí)及維護(hù)設(shè)備使用培訓(xùn)；2，典型車型的維修培訓(xùn)；3，分析問題、解決問題的能力培訓(xùn)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于汽車維護(hù)人員非常重要，其目的是打下良好的基礎(chǔ)，并利用維修資料解決修車實(shí)際問題。在進(jìn)口車日益增多，汽車維修資料大多為外文的情況下，基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)還要加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，使維修人員掌握汽車常用詞匯、縮略語、元件名稱、故障碼含義和閱讀電路圖等，以適應(yīng)現(xiàn)代維修的需要。典型車型的維修培訓(xùn)是維修人員針對(duì)代表性車型的熟練性培訓(xùn)，讓維修人員對(duì)該類車型各個(gè)系統(tǒng)有較全面的了解，以迅速提高維修工作效率。分析問題和解決問題的能力培訓(xùn)，是對(duì)修理工較高層次的綜合培訓(xùn)，培養(yǎng)維修人員利用自己學(xué)到的理論知識(shí)，加上自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)熟練應(yīng)用先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和汽車維修資料，分析故障原因并加以解決的能力。只有對(duì)維修人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)才能使企業(yè)的整體技術(shù)水平得到提高，以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

除了對(duì)汽車維修技術(shù)人員培訓(xùn)外，還應(yīng)將培訓(xùn)重點(diǎn)放在對(duì)管理人員的培訓(xùn)上。現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的高中級(jí)管理人員和基層管理人員，要了解現(xiàn)在汽車電子技術(shù)的新動(dòng)向和汽車維修行業(yè)改革的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外大中型汽車維修企業(yè)的全新管理模式和經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的全新觀念、全新方法、新模式和新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代維修企業(yè)電腦管理系統(tǒng)的操作方法，熟悉現(xiàn)代汽車維修企業(yè)檢測(cè)診斷設(shè)備的購置、使用和管理。掌握汽車維修的新知識(shí)、新觀念。通過全方位的培訓(xùn)，可以為現(xiàn)代維修企業(yè)培養(yǎng)一批真正具有現(xiàn)代汽車維修企業(yè)管理知識(shí)，具有較高業(yè)務(wù)能力，并能獨(dú)立擔(dān)任現(xiàn)代汽車維修廠企業(yè)管理和技術(shù)管理的綜合型人才。

(二)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的資源共享

1，企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)信息共享

汽車維修是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會(huì)遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實(shí)用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧；一邊到工廠加以實(shí)踐，使自己所學(xué)理論在實(shí)踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目又對(duì)專業(yè)理論提出了新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和理論是落后的、過時(shí)的。在現(xiàn)在汽車行業(yè)，幾乎每個(gè)月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過時(shí)。

2，企業(yè)與學(xué)校之間的入力資源共享

學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，面對(duì)不斷發(fā)展的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識(shí)、技能，已經(jīng)不能滿足社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進(jìn)行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)輪流到企業(yè)進(jìn)行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)，修理工藝的改良等工作。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)，作為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)在理論、技能上(哪怕是某一方面)優(yōu)秀的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校任教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的、學(xué)校教師無法講到的知識(shí)。周而復(fù)始，不斷地在企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行“教師”和“技術(shù)人員”的輪調(diào)，就能極大地促進(jìn)和提高“教師”和“技術(shù)人員”的能力和水平，建設(shè)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論知識(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。這樣不僅能提高學(xué)院教師的水平、學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，還能使企業(yè)在發(fā)展中不斷得到壯大。

篇（4）

1改革思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)，是確定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點(diǎn)。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計(jì)劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2具體做法

2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)回答了“把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個(gè)根本性問題，對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂。“卓越計(jì)劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識(shí)能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，主要從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策工作，強(qiáng)調(diào)工程管理能力。對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場(chǎng)調(diào)研能力、對(duì)系統(tǒng)工程的掌控能力、對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對(duì)于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊(duì)伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)通過實(shí)際操作將工程型人才設(shè)計(jì)出來的方案、計(jì)劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實(shí)際操作或具體運(yùn)作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能,如動(dòng)畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從事組織管理操作活動(dòng)并處理操作過程中的技術(shù)問題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐性和行業(yè)性。“卓越計(jì)劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。

2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識(shí)、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，有良好的思維能力和技術(shù)運(yùn)用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，遵循“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實(shí)現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要工作。在重構(gòu)課程體系時(shí)，需注意以下4點(diǎn)。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對(duì)部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊(duì)伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視覺、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時(shí)依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，開展虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。“卓越計(jì)劃”的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過于追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過細(xì)、過多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢(shì)，從而使課程體系失去整體功用、價(jià)值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)，按照“理論知識(shí)夠用、專業(yè)技能夠強(qiáng)、突出實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的思想，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來的“知識(shí)孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；刪除陳舊、過時(shí)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容；將理論性較強(qiáng)的課程重組，與工程實(shí)際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門課程單獨(dú)開設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字?jǐn)z影與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字?jǐn)z像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強(qiáng)的課程進(jìn)行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到影響。我們?cè)谂囵B(yǎng)方案調(diào)整的過程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計(jì)、夯實(shí)平臺(tái)、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的模塊化課程體系。基于該課程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以此提高整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺(tái)＋模塊”[3]，是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺(tái)之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真4個(gè)不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，如不重視實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐到科研創(chuàng)新的3層次實(shí)踐教學(xué)體系。基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計(jì)、綜合性項(xiàng)目開發(fā)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一層次的綜合實(shí)踐教學(xué)是在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、詳細(xì)設(shè)計(jì)或制作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等全過程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“卓越計(jì)劃”的三大特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中。企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團(tuán)、青島軟件園、青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實(shí)行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實(shí)踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)提供便利，學(xué)生可相對(duì)集中地開展項(xiàng)目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標(biāo),主要以課題小組的形式實(shí)施。該層次的實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，自己組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特色，努力將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式

篇（5）

對(duì)于“地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”的話題討論得很多，但沒有確定的結(jié)論。而且，現(xiàn)在許多高校在進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)，但由于對(duì)卓越工程師理解不深，導(dǎo)致很多學(xué)校不知道如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其實(shí)，地方應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)之所以出現(xiàn)這種“模糊”現(xiàn)象，原因至少有兩個(gè)方面:一方面，許多地方應(yīng)用型本科院校還想升大學(xué)、報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，不想讓自己學(xué)校的人才培養(yǎng)定位于工程技術(shù)應(yīng)用層次。同時(shí)，由于社會(huì)的偏見，無形中造成培養(yǎng)工程技術(shù)人才的院校檔次較低。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，加上學(xué)生擔(dān)心學(xué)校的轉(zhuǎn)型會(huì)影響自己將來的就業(yè)，也不想讓學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ碳寄茴悓W(xué)校。正是這兩方面的原因，阻止了一些高校的轉(zhuǎn)型。地方應(yīng)用型本科院校要正視目前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，基于教育部的相關(guān)引導(dǎo)，提前進(jìn)入狀態(tài)，將學(xué)校定位于培養(yǎng)一批服務(wù)于社會(huì)的高級(jí)技術(shù)工程應(yīng)用人才，這批學(xué)生畢業(yè)后就是到生產(chǎn)一線從事實(shí)際操作、工班管理乃至后期的車間主任管理等崗位，而不是從事企業(yè)高級(jí)管理崗位。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在

的問題及“3+1”培養(yǎng)模式失敗的原因我國應(yīng)用型本科院校的建設(shè)已有十多年的歷史，但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，并沒有顯示出應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，反而將自己的弱勢(shì)全部暴露了出來。比如，在理論教學(xué)上一味降低對(duì)學(xué)生的要求，導(dǎo)致很多重要的理論知識(shí)學(xué)生沒有掌握，或者掌握不夠，不能獨(dú)立思考和解決某一實(shí)際工程問題，學(xué)生畢業(yè)后還需企業(yè)花費(fèi)大量的培訓(xùn)使其適應(yīng)企業(yè)崗位，學(xué)校完全失去了應(yīng)用型的意義。另一方面，認(rèn)為發(fā)展應(yīng)用型本科就是在教學(xué)過程中機(jī)械式地加入大量實(shí)驗(yàn)課程，未真正讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_(dá)不到預(yù)期效果，甚至只是處于演示階段，學(xué)生解決問題的能力并未得到鍛煉。課程設(shè)計(jì)也只是在傳統(tǒng)的本科教育上加一些實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

提到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，大多數(shù)理論和實(shí)踐者會(huì)提到“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上這種模式是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)“誤區(qū)”，甚至將一些學(xué)校帶到違法違紀(jì)的地步。許多學(xué)校將整整4年的本科教育變成3年的職業(yè)教育，最后1年將學(xué)生送入工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，許多頂崗的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)根本不相干。有的學(xué)校通過應(yīng)用型本科培養(yǎng)還節(jié)省了學(xué)生宿舍樓和教學(xué)樓的建設(shè)。從現(xiàn)階段看是節(jié)約了大量資金，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，這種辦學(xué)模式有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校倒閉。特別是在當(dāng)今招生生源急劇下降的狀況下，學(xué)校的生存是關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)模式，培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需要的合格人才，就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校知名度、學(xué)生就業(yè)率的提高，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生生源的擴(kuò)大。近年來，隨著頂崗實(shí)習(xí)的蔓延，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不滿學(xué)校和企業(yè)安排，經(jīng)常出現(xiàn)暴力打斗事件。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的開展還滋生了一些中介企業(yè)，從學(xué)校招生到聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，中介抽取學(xué)生實(shí)習(xí)的部分工資，已經(jīng)成為一個(gè)典型的剝削產(chǎn)業(yè)鏈，這種產(chǎn)業(yè)鏈一頭伸到企業(yè)的自身利益，一頭導(dǎo)致學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)腐敗。這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生也是非常可怕的，長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)校名譽(yù)受損，也會(huì)使參與人員變成階下囚。因此，單純的“3+1”培養(yǎng)方案成效不佳。

三、多主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

(一)疏通學(xué)校與其他主體合作單位的關(guān)系在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，學(xué)校的任務(wù)和責(zé)任固然很大，但也需要與其他高校、企業(yè)、研究所和政府等主體的協(xié)同合作，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是與其他高校的關(guān)系。任何一個(gè)學(xué)校的建設(shè)都離不開其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，只有從其他高校取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，才能結(jié)合自身的特色培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。二是與企業(yè)的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才主要的就業(yè)渠道就是企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，否則培養(yǎng)的人才就沒有就業(yè)市場(chǎng)，造成教育資源的浪費(fèi)。因此，我們培養(yǎng)人才要按照企業(yè)的需求進(jìn)行，在教育過程中應(yīng)將學(xué)生帶到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請(qǐng)到課堂給學(xué)生講解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上就能接受車間的師傅帶徒弟的教育。三是與研究所的關(guān)系，特別是要與一些專業(yè)性較強(qiáng)的研究所加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生到企業(yè)后，就能將這種創(chuàng)新意識(shí)帶到企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的革新以及新產(chǎn)品的開發(fā)，有利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。四是與政府的關(guān)系。政府部門是導(dǎo)向，是向?qū)В麄冊(cè)诘谝粫r(shí)間將企業(yè)需要什么樣的人才傳達(dá)給學(xué)校，并且有能力促成高校、企業(yè)、研究所之間的緊密合作，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃共同制定培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)大綱，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的方向性和實(shí)用性，提高學(xué)校的就業(yè)率。確定高校與其他主體單位之間的關(guān)系，就能明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而保證學(xué)生、高校、其他主體合作單位的利益，這對(duì)各主體單位均有益而無害。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，還需高校以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為前提，在教育層面進(jìn)行改革。

(二)學(xué)校教育層面的改革學(xué)校在教育方面的改革要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求了，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是在理論知識(shí)的傳授方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該有自己的特色。如在講解機(jī)床知識(shí)時(shí)，應(yīng)該在機(jī)床實(shí)驗(yàn)室講解機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床零件的加工工藝，在講解過程中將機(jī)床工作原理等理論知識(shí)告訴學(xué)生，并要求學(xué)生直接感知機(jī)床拆裝零件，感受機(jī)床結(jié)構(gòu)，鞏固機(jī)床相關(guān)理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，要在講解過程中設(shè)置一些機(jī)床常見毛病，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余分析、解決問題，真正掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到思、學(xué)、做一體化，成為能解決問題的工程技術(shù)人才。二是學(xué)校教授的知識(shí)不應(yīng)只是常見的傳統(tǒng)教材內(nèi)容，而是要與企業(yè)、研究所、政府部門倡導(dǎo)的主體產(chǎn)業(yè)需求的知識(shí)相一致。如果面向模具企業(yè)，就應(yīng)該避開書本的純理論知識(shí)，增加企業(yè)真正需要的實(shí)踐知識(shí)，并結(jié)合原有的理論知識(shí)，開發(fā)出適合企業(yè)人才需求的實(shí)踐理論知識(shí)。這種理論知識(shí)不需要太深?yuàn)W，因?yàn)閼?yīng)用本科院校培養(yǎng)的是面向企業(yè)需求的一線工程技術(shù)人才，而不是新技術(shù)開發(fā)人才，主要是將工廠幾十年的實(shí)踐知識(shí)濃縮為課堂的教學(xué)實(shí)踐理論知識(shí)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握這些理論與實(shí)踐知識(shí)，便于畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)，快速融入企業(yè)工作，縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時(shí)間，這也是解決目前用工難的最有效的方法。三是學(xué)校應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于地方的意識(shí)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)更高，進(jìn)一步提升當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。三者相輔相成。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-124-03

一、制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)

目前，不少學(xué)生高考填報(bào)志愿是根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)來選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的，在很大程度上并未契合自己的興趣、特長(zhǎng)。學(xué)校要為改變培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)單一性的狀況，大學(xué)生提供合適的發(fā)展路經(jīng)，以滿足其興趣，適合其特長(zhǎng)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。尤其在工程技術(shù)知識(shí)和能力教育方面，高校需要制訂“多元化，模塊化”人才培養(yǎng)計(jì)劃和“分層次，分流式”培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是各高校的頂層設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)高校再制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校畢業(yè)生的就業(yè)取向、就業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域等差異很大。高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的層次和出路的分流。相應(yīng)的，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃需要“多元化，模塊化”。多元化，即根據(jù)各個(gè)學(xué)生群體目標(biāo)制訂多個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃或靈活可變的培養(yǎng)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃；模塊化，就是將培養(yǎng)計(jì)劃劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，如通識(shí)基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)方向主干課程單元、專業(yè)方向?qū)嵺`課程單元、專業(yè)方向選修課程單元、專業(yè)方向個(gè)性化培養(yǎng)單元等。學(xué)生在各模塊中自主選修感興趣的課程，只要獲得規(guī)定選修課程的學(xué)分就可以畢業(yè)。這種集成式的培養(yǎng)計(jì)劃，具有很好的柔性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，改變了學(xué)校單一的教學(xué)管理形式。

目前，雖然大多數(shù)高校都允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，但能夠成功轉(zhuǎn)專業(yè)的不多。尤其那些不是“985”、“211”高校的一般院校，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)專業(yè)的比例很低。而且，要想轉(zhuǎn)專業(yè)，還會(huì)有成績(jī)等要求。這事實(shí)上產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)專業(yè)沒有興趣而學(xué)不好它，所以成績(jī)自然就不好了，成績(jī)不好就不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能轉(zhuǎn)專業(yè)就只能留在原專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更不可能搞好了。如果讓學(xué)生退學(xué)或混到畢業(yè)，那對(duì)于社會(huì)和高校來說是一種損失，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說是一次巨大傷害。所以，高校要制定一個(gè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)和基本計(jì)劃，再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力制定合適的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃。要把高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃看成是一個(gè)過程性的任務(wù)，要有階段性和個(gè)性化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

二、工程技術(shù)教育的內(nèi)容

1.應(yīng)用技術(shù)教育與訓(xùn)練。本科階段工程技術(shù)教育教什么、怎么教？工程技術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。首先要教會(huì)學(xué)生本專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和前沿發(fā)展知識(shí)。這里提出了一個(gè)新問題，即教師如何具有本專業(yè)的前沿發(fā)展知識(shí)，這是當(dāng)前高等教育界比較關(guān)注的問題。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，才可以勝任教學(xué)工作。教師尤其是工程技術(shù)教育專業(yè)方面的教師，應(yīng)該定期或不定期地到企業(yè)去實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。加強(qiáng)各級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)或沙龍的建設(shè)，便于專業(yè)教師的交流、提高。專業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)或沙龍要吸收高校教師、企業(yè)工程師等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，教師要了解企業(yè)的專業(yè)需求，企業(yè)工程師要知道高校、科研院所的最新研發(fā)成果，形成互動(dòng)，需求與供應(yīng)及時(shí)地銜接。

2.創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)為當(dāng)今社會(huì)所渴求。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)來源于專業(yè)人才深厚的專業(yè)基本功和全面、精通的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上才可能創(chuàng)新。美國、日本和德國等是世界上技術(shù)創(chuàng)新最多的國家，并且他們?cè)诋a(chǎn)品制造方面也幾乎是精致完美的。創(chuàng)新素質(zhì)是一個(gè)人的素質(zhì)，更是一個(gè)社會(huì)的境界；是企業(yè)和社會(huì)追求的目標(biāo)，更是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，既要培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實(shí)的專業(yè)理論，又要訓(xùn)練學(xué)生全面、精通的專業(yè)應(yīng)用能力，再結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新才會(huì)成為可能。

創(chuàng)新的內(nèi)容和形式多種多樣。創(chuàng)新，表現(xiàn)為專業(yè)理論和方法在實(shí)踐中的深入應(yīng)用，表現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)管理中產(chǎn)品功能的全面、成本的節(jié)約、效率的提高。技術(shù)創(chuàng)新包括技術(shù)改造，在于新的理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，擴(kuò)大了產(chǎn)品的功能、提高了產(chǎn)品的性能；技術(shù)創(chuàng)新，使新產(chǎn)品替代了老產(chǎn)品，且性價(jià)比更高、安全性能更好，甚至更環(huán)保節(jié)能。技術(shù)創(chuàng)新就是技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新還包括管理與方法的創(chuàng)新，企業(yè)和社會(huì)組織離不開管理，管理與方法的創(chuàng)新會(huì)提高企業(yè)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益，管理與方法的創(chuàng)新也會(huì)改變企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的模式，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定、成本最經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與性能最安全。現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展，往往是技術(shù)創(chuàng)新與管理和方法的創(chuàng)新相輔相成、協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視他們的技術(shù)應(yīng)用能力、管理協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐方法等訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視吸收信息技術(shù)知識(shí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。創(chuàng)新的先導(dǎo)就是知識(shí)的創(chuàng)新，交叉學(xué)科的發(fā)展成為知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、國內(nèi)外科技文獻(xiàn)知識(shí)庫的信息，跟蹤本專業(yè)、本學(xué)科最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，將最新的知識(shí)、技術(shù)和方法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓學(xué)生、企業(yè)與先進(jìn)專業(yè)水平保持同步。在當(dāng)今信息時(shí)代、知識(shí)爆炸的社會(huì)，技術(shù)的發(fā)展速度是幾何級(jí)的，而當(dāng)前高校所使用的工程技術(shù)方面的教材，其反映的知識(shí)、技術(shù)和方法已經(jīng)落伍。應(yīng)該改進(jìn)工程技術(shù)教育教材的編著工作，改變現(xiàn)階段教材重理論缺實(shí)踐的體系，增加項(xiàng)目案例的分析和應(yīng)用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要搭建培養(yǎng)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是其中重要的甚至關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，及時(shí)更新知識(shí)、技術(shù)方法、應(yīng)用案例等資料。

3.工程技術(shù)規(guī)范的教育訓(xùn)練。企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程都遵循一定的規(guī)范。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到原材料的采購、生產(chǎn)操作和質(zhì)量檢驗(yàn)，甚至包裝、物流和銷售，以及的技術(shù)服務(wù)，每一個(gè)企業(yè)都有一整套執(zhí)行規(guī)范，保證了產(chǎn)品質(zhì)量的合格穩(wěn)定和成本優(yōu)化。工程技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生遵守工程規(guī)范的自覺性，人們一直強(qiáng)調(diào)的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神等也是工程規(guī)范的要求。

我國企業(yè)在生產(chǎn)管理中一向不重視規(guī)范，以致產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，生產(chǎn)成本偏高，很多產(chǎn)品很難進(jìn)入國際市場(chǎng)。過去，企業(yè)由于專業(yè)人才缺乏，生產(chǎn)規(guī)范難以開展。自從我國加入WTO以來，國際環(huán)境要求我們?cè)谌瞬潘刭|(zhì)上與國際接軌，而后才可能是生產(chǎn)管理上的接軌、產(chǎn)品的接軌、經(jīng)濟(jì)的接軌。過去一大批傳統(tǒng)生產(chǎn)型企業(yè)關(guān)閉了，表面上看是其產(chǎn)品不適合市場(chǎng)的需求，實(shí)際上是企業(yè)在生產(chǎn)和管理上規(guī)范化程度不夠，不能滿足市場(chǎng)的需求。所以，要重視專業(yè)人才的工程規(guī)范素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，最需解決的是工程技術(shù)規(guī)范的課程教材和師資。企業(yè)工程師應(yīng)參與教材編寫，應(yīng)總結(jié)大多數(shù)領(lǐng)域企業(yè)的規(guī)范要求，結(jié)合國際和我國的產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成中國特色并適合企業(yè)使用的工程規(guī)范教程。教材每2～3年修訂一次，以保持與新技術(shù)發(fā)展的同步。課程可以聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任師資，他們能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講解工程技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容、要求，能夠通過案例介紹，拓寬學(xué)生的視野。工程技術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)容很重要，但又不需要很多的課時(shí)，它培訓(xùn)的是企業(yè)未來員工的“執(zhí)行力”。

三、形成本科高校的發(fā)展特色。吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校共同發(fā)展

2012年報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)分別為43.7萬人和18.75萬人，占全部報(bào)考和錄取人數(shù)的26.4%、36.3%。據(jù)教育部計(jì)劃，到2015年，全日制工程碩士招生規(guī)模將占全國碩士研究生招生總數(shù)的50%。目前，報(bào)考全日制工程碩士的人數(shù)還不如報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士的人數(shù)那么多，主要原因有兩方面：一是人們對(duì)全日制工程碩士教育不了解；二是現(xiàn)今高校本科階段偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而缺少專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)全日制工程碩士階段學(xué)習(xí)缺乏信心。這幾年報(bào)考人數(shù)雖然逐年上升，但與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比較全日制工程碩士入學(xué)考試內(nèi)容的難度和錄取分?jǐn)?shù)線低得多，不少學(xué)生為了避免競(jìng)爭(zhēng)退而求其次。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，目前全日制工程碩士學(xué)位考生主要來源于教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校學(xué)生，而研究型、綜合型大學(xué)畢業(yè)生往往傾向于報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士。報(bào)考生源的分化自然形成了高校的發(fā)展特色。教育主管部門要因勢(shì)利導(dǎo)，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培養(yǎng)人才。

教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即工程技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)生后，如果就業(yè)，很快就可以勝任技術(shù)工作的要求；如果選擇讀研，經(jīng)過工程碩士階段的培養(yǎng)，很快就可以勝任高級(jí)技術(shù)崗位的要求。這樣的畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，很受用人單位的歡迎。

國家可以形成多元化培養(yǎng)格局，在一些優(yōu)質(zhì)高職高專院校開設(shè)本科層次的工程技術(shù)教育或叫做應(yīng)用技術(shù)教育，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，也可以報(bào)考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又為高職高專院校學(xué)生開辟了新出路，為高校招研提供了優(yōu)質(zhì)生源。利國利民，為國家高等教育增添活力。從2012年開始，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點(diǎn)，聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)高技能本科人才。從普通高考學(xué)生中，根據(jù)志愿招錄二本層次的學(xué)生。學(xué)生在高職高專院校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教學(xué)計(jì)劃由高職高專院校與本科院校共同制訂，部分課程由本科院校教師授課，發(fā)放本科院校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前，全國高職高專院校的學(xué)生數(shù)量龐大。這種模式如果能夠成功推廣，可以吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校參與到培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的聯(lián)盟，并為這些學(xué)生提供新的出路。

四、建立本科階段的分流模式

目前，本科畢業(yè)生的出路有四個(gè)方面，即就業(yè)，包括入職企事業(yè)單位、考取公務(wù)員、入伍、加入西部計(jì)劃等國家安排的項(xiàng)目；考研，包括出國留學(xué)；創(chuàng)業(yè)；部分學(xué)生待業(yè)。其中就業(yè)人數(shù)始終占絕大多數(shù)。

“出口”決定“入口”。要改變過去本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)估方式，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求相結(jié)合。本科教育階段，高校要加強(qiáng)工程技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于有望深造的學(xué)生，高校可以聯(lián)合全日制工程碩士培養(yǎng)階段的院校，制定本科與碩士貫通的培養(yǎng)方案，考核學(xué)生本科階段各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，符合一定條件后可以直接推免讀研。擴(kuò)大全日制工程碩士招考推免生的比例，可以建立推免生選拔的量化標(biāo)準(zhǔn)，如課程考試成績(jī)的比例、實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)比例、課程實(shí)踐專項(xiàng)考核成績(jī)比例等，加上專業(yè)教師的推薦理由，形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。高校培養(yǎng)學(xué)生要注重過程性的培養(yǎng)和考核，促進(jìn)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

分層分流的教育培養(yǎng)模式，滿足各層次學(xué)生成才的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。由于每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得適合個(gè)人特點(diǎn)、興趣和未來發(fā)展的機(jī)會(huì)，既激勵(lì)了先進(jìn)，又勉勵(lì)了后學(xué)，滿足了各層次學(xué)生成才的需求。分層分流的教育培養(yǎng)仍然隸屬于本科層次的培養(yǎng)模式，它鞏固了本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，但擴(kuò)大了本科層次的培養(yǎng)內(nèi)涵，滿足了學(xué)生對(duì)高等教育多層次的需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己的興趣和學(xué)習(xí)能力、了解專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也讓社會(huì)有了更多的選擇。

五、改革舉措

貫通本碩連讀，調(diào)整學(xué)制形式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個(gè)階段貫通起來，形成一致的目標(biāo)，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高高校培養(yǎng)效率。將現(xiàn)在本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改變?yōu)楸究齐A段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學(xué)習(xí)年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語課、基礎(chǔ)課）和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，全日制工程碩士階段完成專業(yè)課、實(shí)踐課和畢業(yè)（研究）論文，取消本科階段的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。全日制工程碩士階段可以安排2年的專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐、1年的企業(yè)跟班實(shí)習(xí)、半年的專業(yè)考核和碩士畢業(yè)論文時(shí)間。

其中，1年的企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該類似于醫(yī)科學(xué)生的醫(yī)院實(shí)習(xí)，由指定的師傅指導(dǎo)、跟班工作，參加企業(yè)車間、班組的各種例會(huì)和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的生產(chǎn)和管理能力。以下三個(gè)教育、訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分重要。

1.加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化教育。讓學(xué)生在學(xué)期間就了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)概況，感悟企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理要求。要教育學(xué)生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)，在發(fā)展企業(yè)中發(fā)展自己。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理和企業(yè)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的敬業(yè)素養(yǎng)。

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2高等醫(yī)學(xué)院校中教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式

2.1醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)思想

教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該更加注重新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，以醫(yī)用教育教學(xué)需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，打造現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用的特點(diǎn)和需求，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校在職教育技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)教育模式及醫(yī)學(xué)工程技術(shù)，具有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)及醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)管理等方面的復(fù)合型人才。

2.3專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)方式和內(nèi)容

高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員構(gòu)成近年來呈現(xiàn)出年輕化及高學(xué)歷的趨勢(shì)，普遍具備較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，在提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐、教學(xué)媒體資源的研發(fā)、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)信息管理等諸多方面具有顯著專業(yè)優(yōu)勢(shì)。高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員亟待加強(qiáng)技術(shù)支撐領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和符合高等教育模式的技能培訓(xùn)。根據(jù)教育技術(shù)人員的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)一線教師的需求，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式應(yīng)由現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人與教學(xué)一線醫(yī)學(xué)教育專家組共同參與制定，學(xué)習(xí)形式可采用專業(yè)選修旁聽、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座交流和臨床實(shí)踐觀摩等多種方式，以完成基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。除此之外，在一線教學(xué)部門確立教育技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，一線教師與技術(shù)人員應(yīng)有相互學(xué)習(xí)、相互滲透、共同成長(zhǎng)的協(xié)作意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育課程中包含大量形態(tài)學(xué)、解剖模式圖、影像資料、臨床示范性操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要通過圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多媒體視覺形式加以表達(dá)。教育技術(shù)人員要充分了解與技術(shù)合作項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的醫(yī)用教學(xué)背景。聽取一線教師的專業(yè)訴求，針對(duì)教學(xué)中需要技術(shù)支持的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行階段性醫(yī)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充。以“邊干邊學(xué)”和“邊學(xué)邊用”學(xué)以致用的方式，在打造精品課程的過程中，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這不失為切實(shí)可行的重要方式之一。

篇（8）

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―7597（2013）021-120-02

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和人民生活需求的提高，建筑業(yè)持續(xù)大發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對(duì)建筑技術(shù)人才的總量需求，職業(yè)教育資源的短缺和行業(yè)準(zhǔn)入制度的不完善，建筑業(yè)人才素質(zhì)偏低已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)圍繞如何提高建筑業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了大量的探索和研究，面對(duì)東北地區(qū)氣候鮮明的地域特點(diǎn)、建筑施工專業(yè)技術(shù)復(fù)雜性高和建筑施工約束因素多變等特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了一系列改革，特別是在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行了有益地探索。

1 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完整的實(shí)施方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的“核心崗位能力”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)黑龍江地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑施工行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才（如施工員、造價(jià)員、內(nèi)業(yè)員、監(jiān)理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導(dǎo)下，借鑒教學(xué)改革成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)院基本條件和學(xué)生基本素質(zhì)，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)的深化改革。通過調(diào)研和實(shí)踐專家訪談，分析學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的要求，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和典型工程任務(wù)開發(fā)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，積極創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，選擇工學(xué)結(jié)合一體化的培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。

2 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力的內(nèi)容

一般的職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)的綜合能力，職業(yè)能力同時(shí)也是勝任某種職業(yè)崗位的前提和必備條件。根據(jù)高校對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家訪談和社會(huì)調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

2.1 一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的基本能力，主要包括正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強(qiáng)的自學(xué)能力等從事職業(yè)活動(dòng)普遍需要的各項(xiàng)能力。對(duì)于一般職業(yè)能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐性教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識(shí)，能將工程實(shí)際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細(xì)思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，能組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計(jì)的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場(chǎng)的預(yù)算、決算、具備工程項(xiàng)目招投標(biāo)報(bào)價(jià)能力；具備分析和解決施工中遇到的實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標(biāo)方案投標(biāo)文件和進(jìn)行施工索賠的能力；具備建筑工程項(xiàng)目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步能力；具備編制計(jì)劃、總結(jié)、論文、說明書、報(bào)告、公文、合同等應(yīng)用文的基本寫作能力和用計(jì)算機(jī)處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)做的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)操作、指導(dǎo)性質(zhì)的課內(nèi)設(shè)計(jì)、校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

2.3 綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力主要是目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會(huì)能力培養(yǎng)和個(gè)人能力培養(yǎng)。

專業(yè)能力在三個(gè)方面體現(xiàn)：一方面是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；二是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力；三是運(yùn)用外語進(jìn)行技術(shù)問題解決和進(jìn)行溝通交流的能力。

方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計(jì)劃、進(jìn)行決策和現(xiàn)場(chǎng)操作的能力；能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并且能接受他人評(píng)價(jià)，并且能夠吸取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

社會(huì)能力就是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、進(jìn)行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協(xié)作的任務(wù)，公平的對(duì)待每位合作者，能進(jìn)行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件。

個(gè)人能力主要是指復(fù)合型的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠信將越來越被重視，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，勤奮工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、高尚的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的認(rèn)可。

職業(yè)綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動(dòng)的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評(píng)方法，特別是日常行為和思想品德實(shí)踐進(jìn)行量化考核，對(duì)綜合職業(yè)能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3 核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

建筑技術(shù)的不斷發(fā)展給高職教育提出了更高的要求，生源素質(zhì)的整體變化促使高職教育不斷變革，職業(yè)教育技術(shù)的不斷發(fā)展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術(shù)專業(yè)在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，通過在社會(huì)調(diào)研、職業(yè)分析、課程設(shè)置、課程開設(shè)和評(píng)價(jià)等方面采取積極措施，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在緩解行業(yè)人才緊張的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)培養(yǎng)。

3.1 科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)格

通過廣泛開展社會(huì)調(diào)查和召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，了解用人單位對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等方面要求，聽取社會(huì)各界對(duì)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的意見，積極汲取先進(jìn)的職業(yè)教育理念，借鑒兄弟院校的教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位的要求，確定可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系

根據(jù)社會(huì)調(diào)研結(jié)果和實(shí)踐專家訪談會(huì)成果，對(duì)建筑行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)崗位能力分析。在建筑工程技術(shù)專業(yè)共研究和分析了施工員等11個(gè)技術(shù)員級(jí)崗位、測(cè)量放線工等36個(gè)技術(shù)工崗位的職業(yè)能力，考慮建筑技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)人才職業(yè)能力成長(zhǎng)的規(guī)律，歸納總結(jié)出16個(gè)典型工作任務(wù)，開發(fā)出融教學(xué)做為一體的，工學(xué)結(jié)合的課程體系。

3.3 關(guān)注學(xué)校的隱性教育

學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的成就不僅僅取決于專業(yè)技術(shù)水平的高低，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、社會(huì)溝通能力和方法能力等職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的改革中，注重學(xué)生未來工作必備基本素質(zhì)的培養(yǎng)，充分考慮院校的隱性培養(yǎng)作用，通過課程教學(xué)引導(dǎo)、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業(yè)文化影響，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)生涯，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質(zhì)。

3.4 加大教學(xué)方法改革力度

把改革教學(xué)方法和手段、改革考試考核方法作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。有效設(shè)計(jì)融教學(xué)做為一體的、工學(xué)結(jié)合的一體化課程，積極采用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、學(xué)徒教學(xué)法、頂崗實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法，改變結(jié)果性考核方法為過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.5 注意吸納相關(guān)科研成果

組織廣大教師開展教育思想研究和教學(xué)改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業(yè)教育特色和時(shí)代特征的教育思想體系，用先進(jìn)的教育思想和教研成果指導(dǎo)改革實(shí)踐并貫穿核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)改革的全過程。

我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近四年的核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)實(shí)踐，將隱性教育納入了課程教學(xué)體系，優(yōu)化了課程體系的設(shè)置，有益地促進(jìn)了課程教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好的就業(yè)局面，在我省獲得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0174-02

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，能夠培養(yǎng)出德，智，體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，這是職業(yè)學(xué)校教師一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么，我們教師應(yīng)該如何開展教育與教學(xué)活動(dòng)來完成這項(xiàng)重要任務(wù)呢？如何把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、有著淵博的理論知識(shí)、具有創(chuàng)造能力的綜合型技術(shù)人才呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。

1 首先要努力提高教師的素質(zhì)

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂和支柱。一個(gè)學(xué)校辦的好與差可以說與教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有著直接關(guān)系，教師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)型技能人才，必須要提高教師的全面素質(zhì)。相比較而言，有關(guān)電工類知識(shí)確實(shí)很難，因?yàn)槟切┲R(shí)抽象，有的看不到，摸不著。理解起來真的很費(fèi)力。作為教師不但要有豐富的知識(shí)，還要熟練的專業(yè)技能。常言道：要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。也就是說教師要有淵博的知識(shí)，要把知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。要用通俗易懂的且生動(dòng)的語言授課。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，在初中學(xué)習(xí)時(shí)，各科成績(jī)一般情況下都比較差，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。面對(duì)這樣情況下的學(xué)生，我們教師要有愛心和耐心，熱愛自己的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一定要有自信心：世上無難事，只怕有心人。教師要有崇高的敬業(yè)精神，和學(xué)生建立深厚的師生情。常言道：親其師，才能信其教。

教師在上課前要充分備課，備大綱，備教材，備重點(diǎn)和難點(diǎn)，備學(xué)生，備教法。絕不上無準(zhǔn)備的課。也就是應(yīng)把知識(shí)完美地傳授給學(xué)生，要有好的教風(fēng)。

職業(yè)學(xué)校的教師不但要教理論課知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。因此教師自己首先要有熟練的操作能力。將知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，不斷出現(xiàn)高新技術(shù)，為了緊跟時(shí)代步伐，我們教師更要努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，向前輩學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，不能自以為是。在實(shí)踐操作方面，多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師既要有愛崗敬業(yè)的精神，又要有淵博的理論知識(shí)，還要有高超的實(shí)踐技能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好充分準(zhǔn)備。

2 努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡動(dòng)手操作，尤其對(duì)電工線路問題，更是感覺頭疼，有很強(qiáng)的畏難情緒，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是不感興趣，感覺是在看天書一般。如果遇到不懂得地方，更是采取退縮的態(tài)度。更不用說去深入鉆研。因此我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們，培養(yǎng)他們的自信心，進(jìn)取心，讓他們深刻懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。觀看偉大科學(xué)家們的研究歷程短片，鼓勵(lì)同學(xué)們向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，只要我們熱愛生活，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒有攻不下的難關(guān)。電工知識(shí)和實(shí)踐操作雖然難度很大，但我們只要跟著教師循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)碩果累累。學(xué)生們對(duì)家中的家用電器比較熟悉，一些操作基本都能進(jìn)行。我們可以結(jié)合著家用電器向?qū)W生講解理論知識(shí)及提高操作技能。在實(shí)際操作過程中提高學(xué)生們的分析問題和解決問題的能力。和知名廠家溝通好，讓我們的學(xué)生走進(jìn)廠子參觀并實(shí)踐實(shí)習(xí)，這樣做的目的有兩點(diǎn)：第一，使學(xué)生們知道自己沒有選錯(cuò)專業(yè)，電工專業(yè)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要的地位。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的積極性。只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了，他們才會(huì)主動(dòng)去研究問題，解決問題。這樣就不會(huì)感覺電工知識(shí)難學(xué)了。另外，我們教師要經(jīng)常向同學(xué)們講有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及電工技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，讓他們知道電工知識(shí)在行業(yè)中發(fā)展的重要性，社會(huì)大量需要電工技術(shù)人才。這樣他們就會(huì)深刻知道自己的社會(huì)價(jià)值的。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

電工知識(shí)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)好知識(shí)離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。學(xué)生有敏銳的觀察能力是非常有利于他們獲得知識(shí)的，觀察會(huì)獲得一些感性知識(shí)，這些感性知識(shí)會(huì)為學(xué)好理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在觀察過程中也能發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。學(xué)生的觀察能力是他們獲得知識(shí)的前提。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中，我們教師要從多方面提高學(xué)生的觀察能力。

（1）對(duì)于每一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，教師都要盡一切努力準(zhǔn)備器材爭(zhēng)取演示成功，做實(shí)驗(yàn)前先告訴學(xué)生觀察的方法是什么，學(xué)生必須明確觀察的目的。觀察的任務(wù)是什么，明確觀察的對(duì)象，重點(diǎn)應(yīng)觀察什么學(xué)生心中要非常清楚。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們思考，引導(dǎo)他們得出結(jié)論。例如，我們?cè)谧龈袘?yīng)電流產(chǎn)生的條件這一演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的：用什么樣的方法才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么呢？讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所用的器材，還要說明觀察的主要對(duì)象是靈敏電流計(jì)的指針是否有偏轉(zhuǎn)，然后教師做演示實(shí)驗(yàn)，邊做邊向?qū)W生們提出問題：整個(gè)回路是斷開的能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？穿過回路的磁通量有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考，最后師生共同總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（2）學(xué)生在去廠子參觀學(xué)習(xí)前，教師先要告訴他們參管的目的及任務(wù)，同時(shí)多向技術(shù)工人提問，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。在實(shí)習(xí)時(shí)要多觀察、多思考、認(rèn)真分析。也就是要培養(yǎng)自己的分析問題、解決問題的能力。

（3）有些自然規(guī)律和生活事例，他們與電學(xué)理論非常相似性。我們可以用類比的方法將抽象難懂的電學(xué)知識(shí)具體化和形象化。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然規(guī)律，注意身邊的生活事例。將生活事例和電學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。例如，在講電流時(shí)，因?yàn)殡娏魇且环N摸不著，看不見的物質(zhì)，但她與水流類似，教師可以用水流來類比。電荷的定向移動(dòng)形成電流，電荷就好比是水，電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)好像水在水管中的流動(dòng)。這樣，學(xué)生理解起來就比較容易了。

4 提高學(xué)生分析問題、解決問題能力

每一個(gè)單位都愿意招聘既有淵博知識(shí)，又具有高端技能的全面發(fā)展的人才。這也是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但當(dāng)代的的學(xué)生們走向兩個(gè)極端。第一種情況是輕視理論學(xué)習(xí)、重視實(shí)習(xí)。

例如，如果把電路圖畫好，同學(xué)們對(duì)照電路圖安裝電路，可是如果安裝不正常時(shí)沒有辦法運(yùn)用該電路的工作原理來進(jìn)行分析、進(jìn)而排除故障；第二種情況是重理論、輕實(shí)習(xí)，以學(xué)習(xí)代替實(shí)踐，不愿意動(dòng)手親自去做。對(duì)于第一種情況，學(xué)生僅僅能應(yīng)付當(dāng)前的工作，無法很好適應(yīng)科技迅速發(fā)展的新時(shí)代；第二種情況，理論知識(shí)掌握好了，但是很難更深刻的理解和鞏固。

基于上面所說的情況，我們要把理論課教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)習(xí)課教學(xué)中貫穿理論內(nèi)容，并且在理論課教學(xué)中貫穿實(shí)踐內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)踐中遇到的難題。并且，能夠通過實(shí)踐來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，無論是在生產(chǎn)中還是在生活中，經(jīng)常使用萬用電表，在學(xué)習(xí)萬有電表的使用時(shí)，如果只告訴學(xué)生怎么使用而不講明其中的道理，那么學(xué)生們知道的是浮淺的。如果把原理學(xué)好，就會(huì)以不變應(yīng)萬變。就有了分析問題及解決問題的金鑰匙。

5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的改革，越來越需要全能型人才。因此僅僅依靠職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程所學(xué)到的知識(shí)真是無法滿足社會(huì)需求。所以，教師不僅要傳授電工專業(yè)的知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是將自學(xué)方法和技巧教給他們，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)一專多能，學(xué)生們走上工作崗位后能夠通過自學(xué)獲取更多的知識(shí)。同時(shí)獲得更高的學(xué)歷。

首先，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自學(xué)的重要性應(yīng)，讓同學(xué)們觀看名人自學(xué)成才的短片，使孩子們明白時(shí)代在發(fā)展、知識(shí)在不斷更新，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)更主要的是打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以后若要有成就，更離不開自己的努力學(xué)習(xí)。

另外，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，結(jié)合所教課程，向同學(xué)們介紹合適的的參考書籍。比如在學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)的時(shí)，可以將關(guān)于收音機(jī)原理介紹給學(xué)生，還有電子小制作等方面的課外書籍；參考書籍既可以提高學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)教會(huì)了他們自主學(xué)習(xí)的方法，一位教師教學(xué)成果如何，在某種意義上講應(yīng)該是學(xué)生會(huì)學(xué)什么，而不是學(xué)會(huì)了什么。

6 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

人與人之間的交往主要是靠語言，因此擅長(zhǎng)言談，語言表達(dá)準(zhǔn)確非常有利于我們的生活和社會(huì)的發(fā)展。所以說人們?cè)谏鐣?huì)交往中，口語表達(dá)能力是最重要的能力之一。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)，首先面臨的是面試。對(duì)用人單位所提出的具有專業(yè)性的問題，學(xué)生應(yīng)能夠用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確、的語言來回答。在未來的工作中，同事之間相互切磋問題，或者有了技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，也應(yīng)該能夠用準(zhǔn)確的專業(yè)化語言把創(chuàng)新內(nèi)容完美表達(dá)出來。因此要強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生們專業(yè)口語表達(dá)能力。

目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生口語表達(dá)能力還比較差，心里知道，但就是表達(dá)不完美，詞不搭意。另外就是緊張，在課堂上回答問題時(shí)抖抖顫顫。

為了能使學(xué)生們的語言表達(dá)能力提高，教師本身應(yīng)該做好表率作用。在講課時(shí)的語言應(yīng)具有邏輯性，科學(xué)性要強(qiáng)，說話不能重復(fù)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔而且生動(dòng)，具有感染力，這樣對(duì)學(xué)生是一種熏陶。課上有些問題讓同學(xué)們到講臺(tái)上講解，這樣可以鍛煉他們的膽量，久而久之，學(xué)生們就會(huì)有從容而且準(zhǔn)確表達(dá)自己見解的能力的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙承荻.電工技術(shù)教學(xué)參考書[M].高等教育出版社，2005.

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0169-02

目前，部分高校將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“一線工程師”，而有的高校則將應(yīng)用技術(shù)人才定位于“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，兩種提法的實(shí)質(zhì)相同，都要求強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別在于“一線”更多地針對(duì)“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，而“現(xiàn)場(chǎng)”可以既包括“生產(chǎn)和建設(shè)一線”，也涵蓋“管理和服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)”，因此，將應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位于以“現(xiàn)場(chǎng)工程師為主”更為貼切，既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的主體，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，簡(jiǎn)稱為“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，可拓展到“評(píng)標(biāo)師”、“造價(jià)師”、“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”等。

一、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)理念的確立

1.社會(huì)需求的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高層次應(yīng)用技術(shù)人才十分緊缺，因此急需大量的面向生產(chǎn)一線的高級(jí)工程技術(shù)人才。所以，應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位也是應(yīng)勢(shì)所需。

2.歷史經(jīng)驗(yàn)的傳承。長(zhǎng)期以來，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并形成了一定數(shù)量的“雙師型”隊(duì)伍，積累了培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用技術(shù)人才的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)定位是順勢(shì)而成的。

3.錯(cuò)位發(fā)展的追求。作為一所新建的本科院校，必須探索一條不同于一般本科院校發(fā)展的道路，它既不能走專科學(xué)校的老路，也要區(qū)別于一般本科院校的發(fā)展道路，尤其是在人才培養(yǎng)規(guī)格上要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)校才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為此，確立錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，以特色求生存、求發(fā)展的思路，提出了“培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，樹立起了“崇尚實(shí)踐、回歸工程”的人才培養(yǎng)新理念。在人才培養(yǎng)的過程中，既要注重學(xué)科間的滲透和交叉，還要特別注重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。總之，應(yīng)用技術(shù)的人才培養(yǎng)定位也是一般本科院校尋求自身發(fā)展的追求。

二、工程應(yīng)用技術(shù)的人才定位

我國正處在后工業(yè)時(shí)代，在工程技術(shù)人員中，從事現(xiàn)場(chǎng)或基層工作的一線工程師比例高達(dá)60%以上，而目前面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)工程技術(shù)人才目前還極其缺乏。因此，21世紀(jì)應(yīng)用型本科院校的課題為研究和創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式。我們?cè)诮鼛啄甑谋究妻k學(xué)探索過程中，高層次的應(yīng)用技術(shù)人才應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系與主要舉措

1.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建立校內(nèi)、校外、企業(yè)專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建“三三五”和“分層遞進(jìn)”模式組成的人才培養(yǎng)體系。“三三五”即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三個(gè)體系，基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，抓好課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)；“分層遞進(jìn)”模式指：理論教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為公共基礎(chǔ)教育―學(xué)科基礎(chǔ)教育―專業(yè)教育的遞進(jìn)）和實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)（體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―實(shí)訓(xùn)―綜合能力培養(yǎng)的遞進(jìn)）。該模式的特點(diǎn)是：工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透與促進(jìn)。

2.構(gòu)建“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐能力的要求，我們建立了根據(jù)課業(yè)內(nèi)容循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力培訓(xùn)，和課外自助的開放性實(shí)驗(yàn)；從學(xué)校內(nèi)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，到校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)和能力要求，我們分成了三個(gè)層次，包括：基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。其中，通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，金工、電工與電子等基本技能實(shí)習(xí)，項(xiàng)目見習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練為基本技能層；專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練為綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和課外科技活動(dòng)、產(chǎn)品研發(fā)制作，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了從單一到綜合，由獨(dú)立到融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐能力螺旋并進(jìn)的形式。不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大提高，更讓學(xué)生能充分了解實(shí)踐教學(xué)體系的主題含義。

3.建設(shè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。（1）實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)并重，建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。①工程化模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為營造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校投入專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，大力開展工程化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校還積極組織教師自行選購實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備，搭建模擬平臺(tái)的實(shí)踐操作系統(tǒng)。根據(jù)生產(chǎn)操作進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。實(shí)驗(yàn)室的仿真建設(shè)有效增強(qiáng)了學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)的效果，為大學(xué)生工程化能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了高水平的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。②現(xiàn)場(chǎng)情景式校內(nèi)工程訓(xùn)練基地的建設(shè)。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了機(jī)電工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以新校區(qū)的建設(shè)為依據(jù)，規(guī)劃建設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)中心”進(jìn)一步打造出工程化的模擬教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境。現(xiàn)代制造技術(shù)中心是一種新形式的設(shè)計(jì)車間，為學(xué)生提供了一系列數(shù)控加工基本素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)裝備。自控實(shí)習(xí)中心是以機(jī)、電、液、氣傳動(dòng)和可編程控制器（PC）技術(shù)為一體的自動(dòng)化生產(chǎn)微型工廠。③校企、校校、校政聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。按照“不求所有，只求所用”的原則，我們正在研究并探索與政府、企業(yè)和高校共建實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心。如：我院將與涪陵區(qū)政府、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和涪陵相關(guān)企共建材料性能檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與研發(fā)中心。（2）實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重，建設(shè)校外工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校緊緊依托地域優(yōu)勢(shì)，在不斷擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作基地的同時(shí)，十分重視校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。目前，各專業(yè)均建有3～5個(gè)穩(wěn)定的、符合本專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地。（3）學(xué)校與企業(yè)并重，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用重慶大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――重慶三愛海陵有限公司，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

4.力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革突破。（1）推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破。①倡導(dǎo)由“灌輸型向自主型轉(zhuǎn)變”。例如推廣“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，以課題性問題與任務(wù)為起點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)過程與方法為核心開展教學(xué)，力求使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)思考、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)與探索。②實(shí)現(xiàn)“驗(yàn)證型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從教師的科研中汲取題材，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作訓(xùn)練；從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)尋找課題，使課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成為真刀真槍的演練。③促進(jìn)由“單一型向綜合型轉(zhuǎn)變”。如我院“應(yīng)用電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)了讓學(xué)生“帶著想法來，留下產(chǎn)品走”的理念。如機(jī)械類專業(yè)綜合訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)），將原各門課程設(shè)計(jì)對(duì)象相對(duì)獨(dú)立的格局，轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫土慵炌ㄊ浇虒W(xué)模式，使學(xué)生通過這種貫通式訓(xùn)練，全程了解并掌握機(jī)械零部件設(shè)計(jì)制造各階段的技術(shù)要素和技術(shù)規(guī)范，真正獲得工程基本訓(xùn)練。④由“封閉型向開放型”轉(zhuǎn)變。形成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，提升了工程環(huán)境的真實(shí)性。（2）深化教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的突破。十分重視組織教師有計(jì)劃地編寫具有現(xiàn)代特征的規(guī)劃教材。近兩年來，我院組織教師主編和參編國家“十二五”機(jī)械類系列規(guī)劃教材9部。鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地編寫具有學(xué)校和專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義。（3）推行“多證”制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破。學(xué)校十分重視開展“多證”制教育，鼓勵(lì)學(xué)生在取得本科畢業(yè)證書的同時(shí)，通過技能測(cè)試取得國家大學(xué)生職業(yè)資格證書和各種技能證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.提高師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力。為了提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，可以讓中青年教師到企業(yè)輪流掛職鍛煉和工程能力培養(yǎng)制度。同時(shí)要引進(jìn)一些有企業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)工程人才。聘請(qǐng)一些來自企業(yè)的優(yōu)秀人才的兼職教師。并積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐。

“中國教育的出路在于科學(xué)合理分流。從人本位的角度來講，教育的基本功能是要把不同的人培養(yǎng)成更不同的人，而不是培養(yǎng)成一種人。”工程應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用性與實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式的高等教育改革的有效途徑。

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篇（11）

軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項(xiàng)目管理、文案管理、測(cè)試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。

1 不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系

1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)

軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)綜合性及實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。

1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合

目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問題：一是意識(shí)所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢(shì)。

因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)及最新技術(shù)的應(yīng)用。

1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程及創(chuàng)新訓(xùn)練課程

軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課、項(xiàng)目訓(xùn)練課與創(chuàng)新訓(xùn)練課相融合，進(jìn)行由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平行并重，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)開放式的項(xiàng)目訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軟件工程的基本原理進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐并模擬運(yùn)行，充分運(yùn)用工程知識(shí)和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)那些基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，悟性較高的學(xué)生，可提供設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型的課程供其進(jìn)行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。 轉(zhuǎn)貼于

2 校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才

2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力

21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離

軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來，我國軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來。在實(shí)現(xiàn)方式上，可考慮聘請(qǐng)一些國內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行貼近實(shí)踐需求的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責(zé)及工作內(nèi)容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請(qǐng)IT技術(shù)顧問作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。

2.3 與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)校可尋求與一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開展假期的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到一些項(xiàng)目的開發(fā)中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小型模塊的開發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，及認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中，自身知識(shí)及技能的局限性，以期在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。