工業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：

汽修專業(yè)；工作過(guò)程系統(tǒng)化課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，較多的技工學(xué)校汽修專業(yè)均采用一體化、模塊化等教學(xué)模式，然而只采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后所掌握的知識(shí)與技能較為單一，缺乏從事汽修專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和工作過(guò)程知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后難以短時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作需要。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化的工作過(guò)程課程體系

汽車維修專業(yè)需要以汽車的檢測(cè)、維修以及管理崗位實(shí)際要求為依據(jù)，以服務(wù)本地區(qū)汽車及交通產(chǎn)業(yè)為宗旨，以汽車的養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢測(cè)診斷為主要內(nèi)容的能力，同時(shí)可以勝任任何汽車售后服務(wù)崗位的全才技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)體系，建立以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程逐漸掌握職業(yè)技能，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建系統(tǒng)化工作過(guò)程課程體系的過(guò)程中，應(yīng)按照以下指導(dǎo)思想開展工作：即以能力培養(yǎng)為目的，在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)保證工作質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為載體、實(shí)訓(xùn)作為保障。

（一）歸納出職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域

首先以汽車售后市場(chǎng)作為方向，憑借汽車維修行業(yè)與企業(yè)，按照專業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)崗位開展典型工作任務(wù)的分析，然后再根據(jù)能力的復(fù)雜程度整合具有代表性的工作任務(wù)，同時(shí)結(jié)合有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最后形成八個(gè)職業(yè)綜合能力領(lǐng)域。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系

按照已定的職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域，參照學(xué)生的實(shí)際情況，逐步重構(gòu)滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，其中以汽車養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢測(cè)診斷為主要內(nèi)容的核心能力培養(yǎng)確定五門課程作為專業(yè)核心課程。

（三）學(xué)習(xí)情境的正確設(shè)計(jì)

按照標(biāo)準(zhǔn)化思維和職業(yè)特點(diǎn)，以工作任務(wù)和工作過(guò)程為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)。一門課程能夠設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)情境，而每一個(gè)學(xué)習(xí)情境又能按照具體情況設(shè)計(jì)多個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生完成有關(guān)汽車養(yǎng)護(hù)、拆裝調(diào)整和檢查診斷等任務(wù)，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化教學(xué)，使學(xué)生以一個(gè)實(shí)際任務(wù)承擔(dān)著的身份實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)定學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段取得中級(jí)和高級(jí)工考證，然后再借助專業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式提高學(xué)生的崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意以下方面：一是，為了保證六步法的有效實(shí)施，需要有完整的工作過(guò)程；二是，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是，為了突出發(fā)展能力的培養(yǎng)，需要盡量的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；四是，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包含企業(yè)行業(yè)具有的代表性工作任務(wù)；五是，做好教學(xué)保障工作。

二、構(gòu)建和課程系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合屬于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程最基本的教學(xué)理念，其充分反映出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的同步培養(yǎng)，這一理念不但更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且提升了社會(huì)對(duì)技工學(xué)校畢業(yè)生實(shí)際操作能力與發(fā)展能力的認(rèn)同度。實(shí)施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合的教學(xué)模式的主要原因之一，在于構(gòu)建與之具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。汽修專業(yè)教育需根據(jù)企業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，以汽車的保養(yǎng)、拆裝調(diào)整和檢查診斷技術(shù)為主要內(nèi)容，盡量構(gòu)建與以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、理論實(shí)踐一體化和學(xué)習(xí)工作相結(jié)合的人才教學(xué)模式相適應(yīng)的，具有數(shù)字化信息手段和仿真生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境的，融合了教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)鑒定與服務(wù)功能于一體的，社會(huì)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)中具有行業(yè)最真實(shí)的環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)文化和企業(yè)內(nèi)部的管理制度，在企業(yè)中開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)際操作技能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，所以進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，可有效保證學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，從而提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。工作過(guò)程指的是，在企業(yè)中為了完成一項(xiàng)工作任務(wù)，而得到一個(gè)工作成果中較為完整的工作程序。由于學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生需要能夠勝任生產(chǎn)一線的生產(chǎn)任務(wù)，所以學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核等方面一定要與企業(yè)接軌，而工作過(guò)程系統(tǒng)化則能夠很好的將企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)融為一體。在教學(xué)的過(guò)程中，采用工作工程系統(tǒng)化應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是，所選擇的工作崗位應(yīng)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，如汽修專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)找機(jī)修工作崗位或汽車維修電工工作崗位等；二是，在工作崗位確定之后再確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，如機(jī)修工作崗位所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和維修、底盤構(gòu)造和維修等；三是，當(dāng)確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后還應(yīng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，所確定的工作任務(wù)應(yīng)不低于三個(gè)，在確定工作任務(wù)時(shí)不能隨意選擇，而是要通過(guò)去汽車企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并與企業(yè)工程師進(jìn)行商討確定；四是，做好教學(xué)活動(dòng)的組織工作。

三、結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化這種教學(xué)模式，打破了以前傳統(tǒng)的完整學(xué)科課程體系，構(gòu)建了具有完整工作流程的行動(dòng)課程體系，此屬于對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一次更新，其目的在于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，所謂綜合職業(yè)能力也就是各種專業(yè)能力、實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這種教學(xué)模式使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此使得學(xué)生的腦、心和手全部參與到學(xué)習(xí)之中，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣與動(dòng)力，提升了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和與人交際合作的能力，并很好的將理論和實(shí)踐融合在一體，實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

[作者簡(jiǎn)介]李剛(1963-)，男，河北獻(xiàn)縣人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車運(yùn)用工程系汽車貿(mào)易教研室主任，副教授，研究方向?yàn)槠囐Q(mào)易和工商企業(yè)管理。(湖北　武漢　430205)

[課題項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究課題“基于工作過(guò)程的《汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷》專業(yè)項(xiàng)目化、模塊化課程改革研究”子課題“工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施結(jié)構(gòu)”的研究成果。(課題編號(hào)：2010B327)

[中圖分類號(hào)]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0130-03

學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)源于典型工作任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，某個(gè)職業(yè)可能包括若干個(gè)典型工作任務(wù)，每一個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，某個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有若干個(gè)，通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型綜合任務(wù)，通過(guò)若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑，按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程，重視行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生通過(guò)實(shí)踐或行動(dòng)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以學(xué)生行動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)為主；學(xué)生全面參與信息收集、計(jì)劃制訂、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果等教學(xué)全過(guò)程；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴的特點(diǎn)。下面通過(guò)對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)計(jì)的分析，淺析構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式的方法和過(guò)程。

一、課程設(shè)計(jì)的步驟

(一)企業(yè)調(diào)研

為了更好地完成企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)了十多位汽車企業(yè)的專家，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在課程和課程體系建設(shè)中按照專家座談會(huì)一典型工作任務(wù)一學(xué)習(xí)情境的工作程序，邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位參與，廣泛聽取用人單位的意見(jiàn)和建議，了解其對(duì)專業(yè)人才需求情況、畢業(yè)生專業(yè)技能要求以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)和建議。在教學(xué)計(jì)劃制訂過(guò)程中，征求專家意見(jiàn)，結(jié)合專家反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。

(二)職業(yè)描述

在專家座談會(huì)中首先介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；明確基本概念后，請(qǐng)專家描述職業(yè)發(fā)展階段，典型工作任務(wù)等；舉出從初學(xué)者到專家發(fā)展過(guò)程中的重要階段(最多5個(gè))，每個(gè)階段請(qǐng)專家舉出3～4個(gè)有代表性的任務(wù)；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；匯總成典型工作任務(wù)，并分析典型工作任務(wù)。

汽車銷售顧問(wèn)職業(yè)是汽車技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)類職業(yè)，其職業(yè)活動(dòng)特征體現(xiàn)在以下核心區(qū)域：汽車銷售顧問(wèn)在汽車技術(shù)服務(wù)行業(yè)如整車銷售企業(yè)、汽車配件銷售企業(yè)從事汽車產(chǎn)品銷售工作。除為客戶提品技術(shù)咨詢外，汽車產(chǎn)品的銷售成為其專業(yè)工作重點(diǎn)。在分析和認(rèn)同自己職業(yè)的基礎(chǔ)上，汽車銷售顧問(wèn)在其工作領(lǐng)域作出符合專業(yè)要求以及可信的決策，向上級(jí)和顧客闡述工作計(jì)劃選擇和方法選擇，這都屬于汽車銷售顧問(wèn)的任務(wù)要點(diǎn)。同時(shí)，汽車銷售顧問(wèn)還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)保的不同要求以及由此引起的對(duì)職業(yè)行動(dòng)的要求，在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整的工作過(guò)程背景下對(duì)其進(jìn)行組織。汽車銷售顧問(wèn)將廣泛的汽車銷售技術(shù)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)與具體的工作過(guò)程相聯(lián)系，并對(duì)工作的計(jì)劃和實(shí)施進(jìn)行反思應(yīng)用，以完成職業(yè)任務(wù)。這些必須根據(jù)顧客的愿望、重要的企業(yè)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)規(guī)定實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，同時(shí)考慮對(duì)自身職業(yè)行動(dòng)不同專業(yè)的、社會(huì)的和生態(tài)的要求及由此得出的結(jié)論。

(三)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

課程設(shè)計(jì)主要包括確定工作及工作領(lǐng)域，確定若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情景等環(huán)節(jié)。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)內(nèi)容的組合上要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能反映汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷行業(yè)職業(yè)特征的教學(xué)模塊。如“汽車及配件營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。其主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，依據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷的實(shí)際工作流程，結(jié)合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)現(xiàn)有的教學(xué)條件安排教學(xué)內(nèi)容，將一個(gè)完整的工作流程按照教學(xué)需要分解成若干模塊；其次，對(duì)每一教學(xué)模塊本著突出學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力掌握的原則，以實(shí)踐教學(xué)為主，將課程的基本理論按照模塊教學(xué)的需要進(jìn)行重構(gòu)，不追求理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和理論知識(shí)講授的系統(tǒng)性；最后，對(duì)模塊中反映職業(yè)特征的要素進(jìn)行分析提煉，按照教學(xué)要求進(jìn)行重組。

基于工作過(guò)程的課程體系。教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于汽車銷售的實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程包括項(xiàng)目導(dǎo)人、項(xiàng)目剖析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。與行動(dòng)導(dǎo)向的六步教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在做中學(xué)的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入。是指根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。專業(yè)課以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先明確具體工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的“任務(wù)”的各項(xiàng)知識(shí)。然后確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)“任務(wù)”知識(shí)內(nèi)容。

2.項(xiàng)目剖析。是指學(xué)生依據(jù)任務(wù)要求，對(duì)具體工作情景進(jìn)行分析，了解應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容和操作要領(lǐng)。先根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引出問(wèn)題。學(xué)生分組，以小組為單位討論(或操作)。如情景：一對(duì)年輕夫婦帶了一個(gè)3歲小孩來(lái)4S店看車。活動(dòng)過(guò)程：模擬汽車銷售面談全過(guò)程，包括顧客接洽、需求分析、車輛介紹與推薦和顧客異議處理等。活動(dòng)要求：風(fēng)采展示，親和力，商務(wù)禮儀，語(yǔ)言表達(dá)，需求分析，產(chǎn)品推介異議處理。

3.項(xiàng)目策劃。是指學(xué)生根據(jù)給定的工作任務(wù)，獨(dú)立制訂完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。確定工作步驟，填寫設(shè)備、資料、工具、材料、資金預(yù)算計(jì)劃單(工作頁(yè))；填寫檢查計(jì)劃表(工作頁(yè))。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.項(xiàng)目實(shí)施。是指學(xué)生實(shí)施完成“任務(wù)”的工作計(jì)劃和方案。主要采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化或理實(shí)一體化教學(xué)。常用的教學(xué)模式有基于工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)生通

過(guò)觀看實(shí)物、觀摩工作過(guò)程，完成實(shí)訓(xùn)操作。主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立工作能力。

5.項(xiàng)目驗(yàn)收。是指對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。學(xué)生將實(shí)施結(jié)果以論文、報(bào)告、演講、現(xiàn)場(chǎng)演示等形式匯報(bào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。首先由小組自己評(píng)價(jià)，檢查工作過(guò)程是否滿足要求，歸納質(zhì)量控制點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生填寫自評(píng)表(工作頁(yè))。然后教師對(duì)各組學(xué)生(或個(gè)人)的工作過(guò)程(或結(jié)果)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確定下次工作過(guò)程要修正的內(nèi)容，對(duì)同類型但在本次工作過(guò)程中還沒(méi)有涉及的知識(shí)及技能進(jìn)行拓展練習(xí)。

6.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。指教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，精講內(nèi)容。

(二)教學(xué)方法與手段的選擇

1.實(shí)證性案例教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以講故事、看錄像等形式，生動(dòng)、具體、簡(jiǎn)要地介紹某一方面的實(shí)例，說(shuō)明某一觀點(diǎn)、原理和方法。主要形式有兩種：演繹法，首先講清基本原理，然后以實(shí)例加以說(shuō)明；歸納法，先舉出實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析總結(jié)出基本原理。目的是幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分析性案例教學(xué)法。是在教學(xué)過(guò)程中事先向?qū)W生提供能運(yùn)用某部分知識(shí)進(jìn)行深入剖析的案例，讓他們根據(jù)案例的提問(wèn)和角色的扮演做好充分準(zhǔn)備；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深層分析，通過(guò)討論、爭(zhēng)論，闡明各自的觀點(diǎn)及理由。教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、評(píng)述，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。目的是使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.模擬性案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體工作內(nèi)容的要求，學(xué)生充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，利用模擬教學(xué)軟件和情景再現(xiàn)，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)法，由教師事先設(shè)計(jì)好模擬項(xiàng)目的背景資料，交給各小組分別進(jìn)行準(zhǔn)備，并參加模擬實(shí)踐活動(dòng)，最后由教師和學(xué)生代表組成的評(píng)判小組進(jìn)行評(píng)定。模擬實(shí)踐教學(xué)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。目的是通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在小組集體活動(dòng)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作精神和分析、解決問(wèn)題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)的各方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策分析，鞏固所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.調(diào)研性案例教學(xué)法。為配合某部分理論知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生通過(guò)有目的的實(shí)地調(diào)查，取得所需要的資料，并整理成案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，找出實(shí)踐中的問(wèn)題及原因，提出對(duì)策。根據(jù)討論所得出的結(jié)論，寫出調(diào)查報(bào)告，供有關(guān)部門參考。目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的調(diào)查研究及觀察、綜合分析、處理問(wèn)題的能力，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

5.作業(yè)、考試改革。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，采用理論與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。考核方法采用學(xué)生考核量表，分階段、按模塊對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核，給出綜合能力評(píng)定成績(jī)。目的在于使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉，提高學(xué)生的合格率。如“汽車及配件營(yíng)銷”課程分為五個(gè)模塊考核，各模塊內(nèi)容及權(quán)數(shù)，見(jiàn)表2。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用

恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得了較好的效果。利用模擬教學(xué)軟件仿真教學(xué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)4S店?duì)I銷環(huán)境進(jìn)行全面仿真，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)類似的環(huán)境，將學(xué)生置于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中進(jìn)行營(yíng)銷運(yùn)作，解決了情景化和交互性學(xué)習(xí)問(wèn)題，鍛煉和提高了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和成就意識(shí)。

課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，建立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，以完整的典型工作任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]

篇（3）

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與優(yōu)化的基本要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，會(huì)計(jì)人才需求不斷發(fā)生變化，對(duì)高級(jí)技能的需求不斷增加，致力于專業(yè)技能人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有必要性與緊迫性。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，這是進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)的根本思想，也是進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要指導(dǎo)。在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中應(yīng)基于社會(huì)發(fā)展著重進(jìn)行學(xué)生生活能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能將學(xué)生的能力本位需求作為會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的重要參照點(diǎn)，做出合理的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要以社會(huì)需求為參照點(diǎn)，將會(huì)計(jì)職業(yè)需求及工作要求與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本特征相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群較為寬泛，但是工作過(guò)程中專業(yè)符合程度較高，因此所需的會(huì)計(jì)人才必須具有較高的綜合專業(yè)與技能素養(yǎng)。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該有區(qū)別于其他專業(yè)的特征，即會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)著重進(jìn)行知識(shí)體系的系統(tǒng)化教學(xué)，以幫助學(xué)生積累豐富又系統(tǒng)的知識(shí)理論，具有復(fù)合化程度較高的職業(yè)素養(yǎng)。此外，將工作需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要將學(xué)生的財(cái)經(jīng)語(yǔ)言表達(dá)及閱讀理解能力培養(yǎng)、撰寫財(cái)經(jīng)應(yīng)用文能力培養(yǎng)、財(cái)經(jīng)資料檢索能力培養(yǎng)、財(cái)務(wù)崗位執(zhí)行能力培養(yǎng)等全面綜合起來(lái)，并融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，形成優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大復(fù)合會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

二、基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革主要是先明確教學(xué)體系與技能訓(xùn)練體系，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容與體系幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方法與手段，以有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化進(jìn)程與質(zhì)量。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

職業(yè)技能教學(xué)的目的在于培養(yǎng)技能型人才，隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的現(xiàn)代化與信息化水平不斷提升，會(huì)計(jì)工作也逐步實(shí)現(xiàn)了向信息化方向的轉(zhuǎn)變，一些技術(shù)化的操作技能培養(yǎng)也逐步走入了職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程中，職業(yè)院校開始推進(jìn)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。

基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化需要將會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的過(guò)程性知識(shí)與陳述性知識(shí)進(jìn)行整合融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中。近年來(lái)，一些院校已經(jīng)著重參考工作與社會(huì)需求進(jìn)行了課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，一般而言，在以工作過(guò)程為基準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中主要堅(jiān)持的設(shè)計(jì)思路有：一是堅(jiān)持市場(chǎng)與就業(yè)的導(dǎo)向地位，全面熟知社會(huì)行業(yè)需求，為課程優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參考，以便于確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革方向；二是根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)工作過(guò)程中實(shí)用的應(yīng)用技能進(jìn)行課程編排，建立起實(shí)用的課程體系，最大程度的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工作過(guò)程的有機(jī)融合；三是堅(jiān)持以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，將職業(yè)能力的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)分割成具體的實(shí)踐模塊融入到教學(xué)實(shí)踐中去；四是基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，著重進(jìn)行工作崗位與能力的結(jié)構(gòu)劃分，并將其融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作中；五是根據(jù)行業(yè)工作發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，并在項(xiàng)目教學(xué)中加大教學(xué)課程的開發(fā)，制定出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)課程；六是加大會(huì)計(jì)專業(yè)能力的整合與優(yōu)化，在特色化的專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)。

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程優(yōu)化與改革設(shè)計(jì)主要基于以上幾點(diǎn)設(shè)計(jì)思路，具體的設(shè)計(jì)實(shí)施與應(yīng)用主要分為四步進(jìn)行。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）專業(yè)教學(xué)基于市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研主要是進(jìn)行大型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位需求及工作技能需求進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)情況及企業(yè)財(cái)會(huì)用人規(guī)格也要包含在專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研中。會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的專業(yè)軟件應(yīng)用、專業(yè)財(cái)經(jīng)文章的閱讀及財(cái)經(jīng)國(guó)際法規(guī)規(guī)范都應(yīng)該在市場(chǎng)調(diào)研中加以注意，并于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。

（2）基于會(huì)計(jì)崗位與能力分析構(gòu)建特色課程

職業(yè)院校的技能教學(xué)要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研與崗位分析制定相應(yīng)的技術(shù)化教學(xué)課程，如專業(yè)財(cái)經(jīng)雜質(zhì)閱讀及財(cái)經(jīng)發(fā)展趨勢(shì)解讀課程、會(huì)計(jì)軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用課程等，這些課程需要參照設(shè)計(jì)與優(yōu)化思路進(jìn)行特色制定。

（3）解讀會(huì)計(jì)工作過(guò)程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)技能型人才需要根據(jù)工作崗位需求先進(jìn)行課程設(shè)置，還需要將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成符合企業(yè)項(xiàng)目開展的實(shí)用結(jié)構(gòu)。此外，在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該就具體化的細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)每一課程環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要求。

（4）擬定會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

進(jìn)行會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)分析后便需要進(jìn)行最終優(yōu)化課程的擬定工作。課程的擬定設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在課程開展過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，爭(zhēng)取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容開展的主導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相結(jié)合，全力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與體系的優(yōu)化與改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且加大技能型人才的培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)與國(guó)際發(fā)展的人才需求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

關(guān)鍵詞: 教學(xué)實(shí)施;教學(xué)組織;教學(xué)方法;考核方式;教學(xué)環(huán)境;設(shè)計(jì)

Key words: implementation of teaching;teaching organization;teaching method;examination mode;teaching environment;design

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0191-02

0引言

在《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)》一文中我們已經(jīng)詳細(xì)介紹了課程自崗位調(diào)研典型工作任務(wù)分析確定課程培養(yǎng)目標(biāo)課程教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì),最后形成一套完整的具有指導(dǎo)意義的課程標(biāo)準(zhǔn)這一課程后臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程。在本篇文章中,我將詳細(xì)介紹課程實(shí)施過(guò)程的具體設(shè)計(jì),包括教學(xué)組織的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考核方式的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)等各方面內(nèi)容。

1教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)組織采用“車間教學(xué)”的形式,融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)于一體,培養(yǎng)學(xué)生的“員工感”。

我們分大班為若干“班組”,高職院一個(gè)班級(jí)大約40-50人,我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個(gè)班組,每個(gè)班組設(shè)一位班組長(zhǎng),可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。班組長(zhǎng)可以不固定,可由組里成員輪流擔(dān)當(dāng)。班組長(zhǎng)是班組的管理者,負(fù)責(zé)整管理個(gè)班組,如日常考勤、獨(dú)立制定或組織成員討論制定工作計(jì)劃,監(jiān)控督促各成員按計(jì)劃按時(shí)完成工作任務(wù),工作任務(wù)的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。

這樣,不但培養(yǎng)了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力,而且通過(guò)擔(dān)當(dāng)班組長(zhǎng),還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力,有效挖掘?qū)W生潛力,不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),更強(qiáng)化學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

教師在本課程當(dāng)中不再是單純的教師身份,他具有三重身份,即是車間主任,又是車間技術(shù)主管。作為車間主任,他負(fù)責(zé)車間的生產(chǎn)組織、日常考勤、過(guò)程監(jiān)控與反饋處理;作為技術(shù)主管,他要負(fù)責(zé)車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。

2教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

改革后的《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》課程采用工作過(guò)程六步法為主,輔以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、班組合作、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬仿真、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、四步演示等多種教學(xué)方法的組合。

通過(guò)六步法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)第一門專業(yè)課程時(shí)即能夠初步具備工作過(guò)程的相應(yīng)能力:完成任務(wù)的專業(yè)能力、交流溝通等社會(huì)能力、計(jì)劃?rùn)z查等方法能力。

在資訊、計(jì)劃、決策環(huán)節(jié)中,教師主要分析工作任務(wù),明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)資源學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù),要學(xué)生明白學(xué)什么,怎樣學(xué)。學(xué)生分組接受、分析工作任務(wù),并經(jīng)過(guò)資訊,學(xué)生交流討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計(jì)劃,合理分工,完成任務(wù)。并在實(shí)施的過(guò)程中實(shí)施自我檢查和相互檢查,完成實(shí)施過(guò)程記錄。本過(guò)程中,教師只是起到審核、引導(dǎo)和答疑的作用。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)完成總結(jié)和評(píng)價(jià),使學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。最后小組組織自評(píng)和互評(píng),教師組織考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3考核方式的設(shè)計(jì)

改革后的課程一改過(guò)去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過(guò)程考核考核。各學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目或任務(wù)單獨(dú)進(jìn)行過(guò)程考核,考核內(nèi)容除了學(xué)生任務(wù)完成情況的考核外,還包含學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的態(tài)度、紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等情感方面的考核打分。另外,為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,將分別對(duì)班組和個(gè)人進(jìn)行考核,班組的分?jǐn)?shù)將作為成員個(gè)人成績(jī)的系數(shù),最后計(jì)入學(xué)生個(gè)人成績(jī)當(dāng)中。

下面將以學(xué)習(xí)情境1為例給出班組和個(gè)人的考核內(nèi)容,僅供參考。

3.1 學(xué)習(xí)情境1對(duì)班組的評(píng)價(jià)內(nèi)容

3.1.1 態(tài)度紀(jì)律方面①班組整體紀(jì)律良好,全體組員不遲到、早退和無(wú)故缺勤。②班組全體成員工作認(rèn)真,能進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

3.1.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①班組長(zhǎng)有很強(qiáng)的責(zé)任心,組員有主人翁意識(shí),能按時(shí)按質(zhì)按量地完成任務(wù)。②班組各成員均保持良好合作關(guān)系,組員能夠與他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),互相協(xié)助,很好地完成工作任務(wù)。

3.1.3 專業(yè)能力方面①內(nèi)容合理,語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通暢,無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,應(yīng)用大量專業(yè)詞匯。②短劇演繹生動(dòng)逼真,選取合適的場(chǎng)地或道具進(jìn)行表演,表演者發(fā)言清晰,表演自如。

3.2 學(xué)習(xí)情境1對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)內(nèi)容

3.2.1 態(tài)度紀(jì)律方面①嚴(yán)格遵守管理制度,不遲到、早退和無(wú)故缺勤。②工作認(rèn)真,服從安排。發(fā)現(xiàn)自身不足后主動(dòng)向老師、同學(xué)虛心學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)主動(dòng)改正。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①有主人翁意識(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé),能為學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。②與學(xué)習(xí)小組成員保持良好合作關(guān)系,采用合適方式表達(dá)不同意見(jiàn),愿為他人分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),能為團(tuán)隊(duì)利益作出個(gè)人犧牲。

3.2.3 專業(yè)能力方面①按質(zhì)按量完成本職工作。②掌握必備的專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

4學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)課程“寓教于樂(lè)”的核心思想,課程團(tuán)隊(duì)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,具體解釋如下:

4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容開放根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境,實(shí)行“個(gè)性化”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。通過(guò)完成學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),將封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放的主動(dòng)學(xué)習(xí);

4.2 學(xué)習(xí)時(shí)間開放通過(guò)周4或周6課時(shí)聯(lián)排的小模塊教學(xué)方式,使學(xué)生能夠利用一至兩次課就可完成1個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù),學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況安排資訊、計(jì)劃、實(shí)施的時(shí)間,甚至可團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)檢查和評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活,形成開放性學(xué)習(xí)時(shí)間;

4.3 學(xué)習(xí)場(chǎng)地開放制定實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和專業(yè)教室的開放性管理制度,由學(xué)生自行管理,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)地開放;同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)兼師與學(xué)生實(shí)行掛鉤,學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)要求和兼師安排,到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開放;

4.4 學(xué)習(xí)方式的開放課堂學(xué)習(xí)方式多種多樣,學(xué)生組織班組團(tuán)隊(duì),進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、集體開發(fā)等學(xué)習(xí)。為將課程的新技術(shù)及時(shí)引入課堂,院內(nèi)專業(yè)骨干教師通過(guò)上網(wǎng)、查閱期刊、到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研查找參考資料開展課程的新知識(shí)和新技術(shù)講座,院外邀請(qǐng)課程領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)專家開設(shè)專題講座,通過(guò)多種形式開展學(xué)習(xí)。

4.5 教學(xué)資源的開放學(xué)生除引導(dǎo)文等工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源外,還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教師手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)、教師教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn),參考教師的教案、電子教案、課件,進(jìn)行在線測(cè)試,并通過(guò)課程論壇和在線答疑等方式與教師交流、解惑,實(shí)現(xiàn)資源的開放。

5實(shí)施效果反饋

本課程改革經(jīng)過(guò)在06級(jí)、07級(jí)、08級(jí)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)施改進(jìn)驗(yàn)證再實(shí)施在改進(jìn),課程設(shè)計(jì)已經(jīng)十分成熟,于2009年成功立項(xiàng)學(xué)院精品課程。

學(xué)生和老師都受益頗多。鐵運(yùn)061班秦世陽(yáng)同學(xué)說(shuō)這種企業(yè)化教學(xué)模式,培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力,自我管理能力,特別是將企業(yè)的最新的技術(shù)資料和工作內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容,讓我們直接從事實(shí)際工作任務(wù),在學(xué)校就與工作崗位接軌,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

篇（5）

調(diào)查顯示，高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才明顯不足，現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式不能完全實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是各高職院校始終在探索的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

1.

沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系和教育模式

我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程多年來(lái)一直沿用本科的課程體系和教育模式。這種課程體系注重對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)講授，脫離了會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，這與高職學(xué)生的認(rèn)知水平及高職教育的特點(diǎn)不相吻合，無(wú)法真正滿足實(shí)際工作崗位的需要。因此培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力差、上崗適應(yīng)慢，直接阻礙了高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.

單純修改課程名稱，換湯不換藥

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科課程堅(jiān)持的是“知識(shí)導(dǎo)向”原則，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的割裂。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)置堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，是基于知識(shí)運(yùn)用的課程體系。目前有些學(xué)校僅修改課程名稱，卻未根據(jù)國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生具體情況改變教育觀念，也未進(jìn)行課程體系調(diào)整、課程內(nèi)容修訂及授課方法的調(diào)整，只是做表面文章，換湯不換藥。

3.對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作任務(wù)定位不夠準(zhǔn)確

目前高職師資力量不足，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多來(lái)自普通高校，而會(huì)計(jì)工作性質(zhì)又涉及商業(yè)機(jī)密，教師和社會(huì)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的機(jī)會(huì)較少，不了解會(huì)計(jì)崗位的具體設(shè)置，也沒(méi)有形成認(rèn)真調(diào)查并分析會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的意識(shí)。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的主要是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才，高職院校應(yīng)吸收行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，將中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作層面的知識(shí)以及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程開發(fā)過(guò)程中。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置思路

三亞理工職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以會(huì)計(jì)崗位群的人才需求為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和財(cái)務(wù)分析技能，能夠立足三亞、面向海南、輻射全國(guó)，主要服務(wù)于地方中小企業(yè)，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和人才保障。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置總體思路：打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)模式，通過(guò)社會(huì)調(diào)研主要分析中小企業(yè)就業(yè)崗位，按照企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，進(jìn)一步分析每一典型就業(yè)崗位涉及的工作任務(wù)有哪些，根據(jù)教育規(guī)律再將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，所謂“完一課，成一事”，即以會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，實(shí)施崗位課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生每學(xué)完一門專業(yè)核心課，就可以掌握某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位所需的基本知識(shí)和技能。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.

高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位分析

通過(guò)走訪海南多家中小企業(yè)并咨詢行業(yè)專家，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要有以下七個(gè)典型就業(yè)崗位：出納崗，材料物資核算崗，稅務(wù)會(huì)計(jì)崗，成本核算崗，收入、利潤(rùn)核算崗，資金核算崗，主管會(huì)計(jì)崗。相近就業(yè)崗位有會(huì)計(jì)文員、收銀員、倉(cāng)管員、前臺(tái)接待員等。

2.

會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)分析

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)資料分析，我國(guó)的企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，它們主要向社會(huì)供出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等三種類型的財(cái)務(wù)工作崗位，分別占到了30%、57%和13%。在確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，要針對(duì)每個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)展開分析。典型工作任務(wù)是指職業(yè)人在實(shí)際職業(yè)崗位上所從事的具體的、有代表性的工作任務(wù)，它是課程建設(shè)和改革的基礎(chǔ)，具體分析見(jiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位分析表。

3.

確定行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)核心課

根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將以上34個(gè)典型工作任務(wù)歸納為七大行動(dòng)領(lǐng)域：出納實(shí)務(wù)、存貨，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，往來(lái)核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)，資金核算與管理。進(jìn)而轉(zhuǎn)換為十門專業(yè)核心課：“出納實(shí)務(wù)”“資產(chǎn)核算與管理”“成本核算與管理”“往來(lái)核算與管理”“收入、利潤(rùn)核算與管理”“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)”“資金核算與管理”“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”“財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析”“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等。

4.

學(xué)分制課程體系設(shè)計(jì)

（1）素質(zhì)教育模塊。按國(guó)家相關(guān)政策、教育廳相關(guān)規(guī)定確定課程，本模塊設(shè)10門課程，共計(jì)22學(xué)分，其中考試課6門占17學(xué)分。

（2）專業(yè)核心模塊。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法設(shè)置10門專業(yè)核心課程，共計(jì)24學(xué)分，包括出納實(shí)務(wù)，資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，往來(lái)核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)，資金核算與管理，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用，財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析，企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。其中考試課7門占18學(xué)分，主要是出納實(shí)務(wù)，資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析，資金核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)七門課程。

（3）課證融通模塊。目前，高職院校推行“雙證書”制度，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)又實(shí)行了行業(yè)準(zhǔn)入制度，會(huì)計(jì)學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，會(huì)計(jì)類資格證書的含金量、社會(huì)認(rèn)可度高。因而有必要專設(shè)5門考證課程18學(xué)分，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考三門課“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”“會(huì)計(jì)電算化”，初級(jí)會(huì)計(jì)資格必考課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”及“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”。

（4）拓展教育模塊。本模塊最低選修15學(xué)分，除了素質(zhì)教育模塊、專業(yè)核心模塊、課證融通模塊中的考試課和集中實(shí)踐課程屬于必修之外，考查課學(xué)分均可由選修課代替。拓展教育模塊開設(shè)上百門選修課，各個(gè)專業(yè)選修課不僅僅面對(duì)本專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力跨專業(yè)通選相關(guān)課程。

（5）集中實(shí)踐課程模塊。這一模塊包括軍事理論與實(shí)訓(xùn)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育等，共計(jì)38學(xué)分。

（6）課外學(xué)分模塊。在課程體系中增設(shè)本模塊，引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加考證、專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明等。學(xué)生在本模塊最低修5學(xué)分，最高修滿15學(xué)分，包括守住底線5學(xué)分、職業(yè)資格5學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐5學(xué)分。

四、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革特色

1.以崗位技能需求引領(lǐng)課程建設(shè)，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

核心課程體系的開發(fā)主要建立在對(duì)職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位和具體工作過(guò)程的分析，根據(jù)典型的工作過(guò)程傳授技能及其相關(guān)知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。該體系中的每門課程針對(duì)不同的職業(yè)崗位，在理論“夠用”的同時(shí)，大力突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)際業(yè)務(wù)工作與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，讓學(xué)生知道中小企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位涉及哪些工作任務(wù)以及如何完成這些任務(wù)，加強(qiáng)了工作過(guò)程的整體性和完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，體現(xiàn)課證融通

目前，高職院校推行“雙證書”制度，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)又實(shí)行了行業(yè)準(zhǔn)入制度，會(huì)計(jì)類證書的含金量、社會(huì)認(rèn)可度高。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)如能持畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書，“雙證”甚至“三證”畢業(yè)，無(wú)疑將會(huì)增加就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

課程設(shè)置借鑒德國(guó)職業(yè)教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生好奇心和獨(dú)立思考能力，學(xué)生擁有了獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的好奇心，再施以啟發(fā)式教育，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，從而激發(fā)創(chuàng)造的靈感和激情。在課程體系中加大選修課的力度，增設(shè)課外學(xué)分，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，重視人的個(gè)性需求，在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育大目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡(jiǎn)介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 廣州/510075）

基金項(xiàng)目：本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究”》（編號(hào)：09B075）階段性成果。

我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年展至今，已成為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點(diǎn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構(gòu)建和實(shí)施動(dòng)漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，成為第四個(gè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2011年，廣州市從事電影電視動(dòng)畫、動(dòng)畫廣告、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、游戲制作的企業(yè)已超過(guò)100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動(dòng)漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)動(dòng)漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學(xué)校相繼開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，課程的構(gòu)建在進(jìn)一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對(duì)性的開展了中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建研究。

二、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國(guó)，課程理論強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程、獲得與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合職業(yè)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。可見(jiàn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化，是實(shí)現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)施

（一）根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才需求的情況，確立中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2009年教育部出臺(tái)的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃原則意見(jiàn)的指導(dǎo)下，我們走訪了多家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動(dòng)漫企業(yè)開展校企共建課程的合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、動(dòng)漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：具有一定的繪畫基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動(dòng)漫制作流程和動(dòng)畫規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動(dòng)畫制作軟件，掌握初步的動(dòng)漫制作能力;具有良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的初、中級(jí)二維動(dòng)漫制作人才。

（二）運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟，召開了動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、廣州三圓動(dòng)畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動(dòng)畫有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動(dòng)漫及其相關(guān)企業(yè)，涵蓋動(dòng)畫公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報(bào)業(yè)集團(tuán)等企業(yè)的十八位行業(yè)實(shí)踐專家參加訪談會(huì)。這些實(shí)踐專家從業(yè)在三年以上，分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、原畫師 、動(dòng)畫師、三維動(dòng)畫師、插畫師等，其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的還有本校全體動(dòng)漫專業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析法，通過(guò)行業(yè)實(shí)踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過(guò)對(duì)各階段的重要的工作任務(wù)分析，總結(jié)出對(duì)從業(yè)人職業(yè)成長(zhǎng)中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過(guò)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細(xì)分析，確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的成功舉辦，給動(dòng)漫專業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后，動(dòng)漫專業(yè)教師深入動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)進(jìn)行二次調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，逐步形成了以二維動(dòng)畫為方向的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

（三）依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的能力要求和的工作過(guò)程要求，將動(dòng)漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有：繪畫基礎(chǔ)（包含素描、速寫、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)）、漫畫基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門課，約612學(xué)時(shí)，解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)及技巧，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專業(yè)核心課程有：動(dòng)畫概述（含編劇）、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫分鏡頭繪制、 Flash二維動(dòng)畫制作和后期制作等七門課，約864學(xué)時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實(shí)際工作能力。專業(yè)拓展課程有：插畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫短片制作、3d制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等五門課，每門課約108學(xué)時(shí)，擬培養(yǎng)動(dòng)漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中，專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動(dòng)畫項(xiàng)目須經(jīng)歷的工作流程為主線進(jìn)行排序，即：動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)分鏡繪制原動(dòng)畫制作二維動(dòng)畫制作后期制作。動(dòng)漫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專業(yè)知識(shí)的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。

（四）根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向原則，實(shí)施課程教學(xué)與過(guò)程控制

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程是系統(tǒng)化的完成動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過(guò)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，學(xué)校配合建設(shè)了以動(dòng)漫專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

課程的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個(gè)人或工作小組為單位，以完成簡(jiǎn)單到復(fù)雜的二維動(dòng)畫項(xiàng)目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)人或工作小組劃分，以一人獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動(dòng)漫專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行整合教學(xué)，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動(dòng)畫短片、改編幽默故事制作動(dòng)畫短片等項(xiàng)目，力求學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相一致，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目則是通過(guò)開展校企合作、引進(jìn)公司游戲制作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與培訓(xùn)，由企業(yè)教師任教，學(xué)校教師輔助教學(xué)，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，如參與制做某些游戲開發(fā)公司動(dòng)畫游戲中的動(dòng)作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的主要過(guò)程，并在工作過(guò)程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接的專業(yè)知識(shí)與技能、工作過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的工作體驗(yàn)。

基于工作過(guò)程的動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)施過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我控制，要做到有序、有效地實(shí)施教學(xué)。

四、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程實(shí)施的效果

（一）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

基于工作過(guò)程的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，明確了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作流程和崗位能力要求，強(qiáng)調(diào)初、中級(jí)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)了職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)漫專業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程就是模擬企業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性，提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程構(gòu)建與實(shí)施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進(jìn)了專業(yè)課教師的成長(zhǎng)

動(dòng)漫專業(yè)的專任教師在學(xué)校的支持下參與了由國(guó)家、省、市各級(jí)職業(yè)教育主管部門與動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研，定期派出專業(yè)教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)專家對(duì)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫的動(dòng)漫專業(yè)教材二本，其中由北京科學(xué)出版社的《運(yùn)動(dòng)規(guī)律與動(dòng)作實(shí)現(xiàn)案例教程》被教育部認(rèn)定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級(jí)中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級(jí)以上動(dòng)漫專業(yè)課題5項(xiàng)，其中三項(xiàng)已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個(gè)人參加國(guó)家、省、市級(jí)的論文評(píng)比、說(shuō)課比賽等約有十余人次獲獎(jiǎng)。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動(dòng)漫專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生，在校期間參加全國(guó)、省、市各類動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，近50人次獲獎(jiǎng)個(gè)人一二三等獎(jiǎng);連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。部分優(yōu)秀學(xué)生開始承接企業(yè)或私人動(dòng)畫制作項(xiàng)目，如場(chǎng)景制作、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、婚禮動(dòng)畫制作等。部分學(xué)生在校制作的動(dòng)畫作品選入公開發(fā)行的動(dòng)漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動(dòng)畫公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動(dòng)力文化傳播有限公司、廣州星夢(mèng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)有限公司、甜檸婚禮動(dòng)漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動(dòng)漫專業(yè)或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。

五、中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程構(gòu)建的反思

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實(shí)施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過(guò)程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。真正意義上的校企合作在實(shí)際操作上還有拓展的空間。

2.中職學(xué)生在認(rèn)知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生，中職動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等要針對(duì)職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重，提高在某些基礎(chǔ)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.改革教學(xué)管理方式，改變以往在教學(xué)安排上長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(16號(hào)文件)精神，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝印刷設(shè)計(jì)師、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)施工指導(dǎo)第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設(shè)計(jì)表達(dá)，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)與制作等工作任務(wù)的能力，勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識(shí)，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中基本延續(xù)教師授課、學(xué)生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，課題設(shè)計(jì)上也是以教師的喜好而設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行的只是一些虛擬的、概念性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，與真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)的工作過(guò)程差距很大。無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學(xué)上需要進(jìn)行改革，積極探索學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結(jié)合的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)改革思路

“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合專業(yè)的知識(shí)和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，“工作過(guò)程化”的實(shí)踐教學(xué)融廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)等知識(shí)及技能教學(xué)于一體，面向廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關(guān)的實(shí)踐課程，通過(guò) “打包”組合開展教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，共同完成從設(shè)計(jì)項(xiàng)目承攬、設(shè)計(jì)方案制作、設(shè)計(jì)施工和質(zhì)量控制的全過(guò)程的設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革研究，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.重新構(gòu)建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)體系，按照 “能吃苦、能奉獻(xiàn)、能合作”高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，校企合作按照職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構(gòu)建工程中，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會(huì)議，一起對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質(zhì)，確定與其相對(duì)應(yīng)課程，構(gòu)建新的課程體系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)研和研討，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師。 如室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位，其崗位核心工作任務(wù)為：客戶接待、業(yè)務(wù)洽談；對(duì)企業(yè)（客戶）意圖進(jìn)行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構(gòu)思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設(shè)計(jì)；照明布置；陳設(shè)設(shè)計(jì)；平面、立面、頂面、分部施工圖設(shè)計(jì)、裝飾施工檢查預(yù)驗(yàn)收等。通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項(xiàng)目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場(chǎng)勘探能力、策劃能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力以及檢查驗(yàn)收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程概預(yù)算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)重新構(gòu)建與組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

下面通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位教學(xué)內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過(guò)程實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學(xué)內(nèi)容的選取與講授時(shí)，應(yīng)選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行組合。

3.改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)“工作過(guò)程化”教學(xué)思路改革教學(xué)方式和手段，打破“填鴨式”教學(xué)方式。形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法。

構(gòu)建人才培養(yǎng)過(guò)程中“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式：在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，把“工學(xué)交替”的教學(xué)思路體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)安排過(guò)程中， 1~4學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)技能，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用技能訓(xùn)練，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練、命題設(shè)計(jì)創(chuàng)作、以賽促訓(xùn)等多種技能訓(xùn)練方式，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)操作能力得到了顯著提高。

5~6學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，邊干邊學(xué)，既讓學(xué)生提高了專業(yè)設(shè)計(jì)技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)：實(shí)施專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)使，使學(xué)生掌握整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成的全部制作過(guò)程，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目，按工作任務(wù)的復(fù)雜程度，選取較有代表的工程項(xiàng)目構(gòu)成教學(xué)情境，如廣告宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、家居室內(nèi)設(shè)計(jì)等，并按照工作過(guò)程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為“項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目策劃項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施”等教學(xué)主題單元，每個(gè)教學(xué)主題單元按“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估”五大步驟實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中，由專任教師+企業(yè)設(shè)計(jì)師+學(xué)生成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與或承接企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融教、學(xué)、做于一體，把理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“工作過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)模式需要真實(shí)環(huán)境作為平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設(shè)具有教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在開展教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，受學(xué)生數(shù)量、訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練項(xiàng)目等一些因素影響，無(wú)法全方位進(jìn)入企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，而建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最好的滿足教學(xué)需求、培養(yǎng)學(xué)生技能的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、真實(shí)性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設(shè)計(jì)工作室，同時(shí)建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)動(dòng)畫工作室，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)入專項(xiàng)工作崗位環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)的管理考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地平臺(tái)。校外實(shí)踐基地是藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作過(guò)程化”實(shí)踐教學(xué)一個(gè)非常重要的平臺(tái)。通過(guò)進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)崗位上，通過(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)人員的帶領(lǐng)與指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)制作。使學(xué)生在企業(yè)中可以極高的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、工作技能的要求遴選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，對(duì)遴選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；以學(xué)生為主體，按照“做中教，做中學(xué)”的原則選擇實(shí)踐教學(xué)的方法和手段；設(shè)計(jì)以“能力考核”為重點(diǎn)、企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與設(shè)計(jì)于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)模式的改革，能夠解決學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)“工作過(guò)程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

篇（8）

1.構(gòu)建立體化教學(xué)體系的基本思路

以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論為基礎(chǔ)，打造一個(gè)立體化的課程教學(xué)體系；將機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)課程按“一體化”課程組織模式為橫向X坐標(biāo)軸，以“任務(wù)式”學(xué)習(xí)情境為縱向Y坐標(biāo)軸，安排教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境；以“開放式”的實(shí)訓(xùn)基地為Z向增長(zhǎng)軸，通過(guò)課程與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，開展校企合作，提供廣闊的發(fā)展空間為社會(huì)服務(wù)。

（1）立體化教學(xué)觀念包括：教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略與方法和教學(xué)關(guān)系立體化；

（2）立體化教學(xué)資源包括：教學(xué)信息系統(tǒng)化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化和教學(xué)對(duì)象層次化。

（3）立體化教學(xué)方法和手段，提倡自主學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為本的教育理念。

1）為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)全面化，設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多能型的創(chuàng)新人才。

2）強(qiáng)化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源立體化，充分利用先進(jìn)教學(xué)資源。

3）構(gòu)建增強(qiáng)型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性。

4）設(shè)置課程內(nèi)容要層次化，便于合理的組合教學(xué)內(nèi)容。

5）教學(xué)方法多樣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

2.搭建立體化教學(xué)平臺(tái)

（1）開發(fā)“一體化”課程模式：先確定機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)具體崗位的“工作過(guò)程”，然后確定“行動(dòng)領(lǐng)域”，將“行動(dòng)領(lǐng)域”整合成若干“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施。

（2）設(shè)計(jì)“任務(wù)式”學(xué)習(xí)情境：打破原有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的主要工作過(guò)程重構(gòu)課程教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，按照基于系統(tǒng)化的工作要求，學(xué)習(xí)難度逐步遞增，教師講授逐步遞減，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)的原則對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將核心能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

（3）建立“開放式”實(shí)訓(xùn)基地：將機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位的需求融入課程，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和開放性，與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地直接承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品的加工項(xiàng)目，學(xué)生和教師共同參加生產(chǎn)，既可提高教師的實(shí)踐能力，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的社交能力，多渠道的信息獲取和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為教學(xué)、教育和教研開發(fā)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.為學(xué)生就業(yè)獲得職業(yè)技能的通行證

依靠職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)工作。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和監(jiān)督效果評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，課程的建設(shè)與實(shí)踐問(wèn)題銀行，建設(shè)職業(yè)資格證書的“雙證書”課程體系。

4.建設(shè)師資隊(duì)伍以保障立體化教學(xué)體系的實(shí)施

樹立立體化教學(xué)理念，對(duì)教師使用模式改革及專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師使用機(jī)制整合，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一線有一批高職稱、高學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師，使教師隊(duì)伍整體能力提升。通過(guò)“雙師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐技能的融會(huì)貫通，為學(xué)生獲得在學(xué)歷證書和職業(yè)證書上雙證取得了保證并獲得了與之相適應(yīng)的的能力。

5.建立立體化教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋模式機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為教學(xué)的主體， 經(jīng)歷了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最有權(quán)力評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。立體化教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋模式提倡動(dòng)態(tài)的多級(jí)評(píng)價(jià)模型，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為教師、管理員和學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

在本項(xiàng)目的研究初期要收集大量的相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，主要利用知名大學(xué)的圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

2.調(diào)研法

通過(guò)社會(huì)企業(yè)調(diào)研、抽樣問(wèn)卷調(diào)查、專家咨詢等方法，分析機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)的企業(yè)及崗位，確定機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員的工作任務(wù)，并根據(jù)典型工作任務(wù)，分析機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)水平及結(jié)構(gòu)的要求。通過(guò)實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、專家咨詢、個(gè)別訪談、專題研討等多種形式對(duì)課程體系的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

3.行動(dòng)研究法

根據(jù)職業(yè)能力需求，結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)參與對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)際行動(dòng)建設(shè)立體化教學(xué)體系，對(duì)建設(shè)的立體化教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)施。

篇（9）

日照市是山東省的一座新興的沿海港口城市，隨著社會(huì)融合與城市化的加快，越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口涌入城市并呈現(xiàn)市民化的傾向。這一演化過(guò)程也伴隨著多種問(wèn)題的出現(xiàn)，其中對(duì)公民意識(shí)及其訴求的研究是推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化的關(guān)鍵。2015年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了 《居住證暫行條例 （ 草案） 》其目的在于通過(guò)公共服務(wù)建設(shè)將流動(dòng)人口固化為城市的新居民，以此促進(jìn)社會(huì)融合。因此，當(dāng)前對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口公民意識(shí)及其制度構(gòu)建的研究對(duì)落實(shí)國(guó)家政策，推動(dòng)社會(huì)融合與良緒發(fā)展具有重大意義。

一、日照市餐飲業(yè)從業(yè)人員的基本現(xiàn)狀

1.生存現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，日照市餐飲業(yè)從業(yè)人員目前以男性為主，年齡集中在19歲到35歲之間；學(xué)歷中，有60.5%的人是初中、高中和職高；戶籍所在地大都是日照本地農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工后居住在自己找的設(shè)施較完備的小區(qū)，也有23.1%的從業(yè)人員住在自己找的住所，但條件簡(jiǎn)陋；就婚姻狀況而言，已婚人士居多占總?cè)?4.6%；就工作時(shí)間與收入來(lái)看，一周工作時(shí)間40-60小時(shí)的占52.4%，一周工作60個(gè)小時(shí)以上占33.6%；薪資以2000D3000元為主。這反映出，當(dāng)前日照市的餐飲業(yè)人員他們的整體偏年輕化，上班時(shí)間長(zhǎng)、薪資偏低，對(duì)居住要求有所提高，但仍有不少員工存在住宿條件差的問(wèn)題。

2.公民意識(shí)現(xiàn)狀

社會(huì)保險(xiǎn)的簽訂方面，有43.5%的從業(yè)人員表示已簽訂社會(huì)保險(xiǎn)，43.8%的從業(yè)人員沒(méi)有簽訂。48.1%的從業(yè)者表示沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，也沒(méi)有口頭約定。這表明，當(dāng)前餐飲業(yè)從業(yè)人員的公民權(quán)利保障意識(shí)還比較薄弱；在社會(huì)保險(xiǎn)與勞動(dòng)合同的簽訂中，43.8%的人員沒(méi)有簽訂，11.6%不知道有沒(méi)有保險(xiǎn)，這表明當(dāng)前日照市餐飲業(yè)人員的勞動(dòng)法律意識(shí)較低；在遇到工資拖欠問(wèn)題時(shí)，有20.2%的人選擇和老板私下協(xié)商。選擇不做聲響的人數(shù)占3.0%，在薪資待遇受到不合理拖欠時(shí)，公民多是選擇有所作為，和老板私下協(xié)商，撥打舉報(bào)熱線，申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，打官司等等，這些舉措反映員工有了自我維權(quán)意識(shí)；在公民的選舉權(quán)利中，有53.0%沒(méi)有參加任何選舉，22.8%的人參加過(guò)家鄉(xiāng)村委會(huì)干部選舉，這反映出日照市餐飲業(yè)人員的公民選舉權(quán)利并沒(méi)有得到合理的行使；對(duì)待公益的態(tài)度，65.6%的人認(rèn)為很有意義，應(yīng)該舉辦，但在公益參與方面，有40.3%的人偶爾參與，38.2%的人一般不參與，這表明公民參與公益的積極性不強(qiáng)。綜上調(diào)查顯示，公民整體的權(quán)利維權(quán)意識(shí)，法律意識(shí)和公益參與程度都比較低。

二、日照市餐飲業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀原因剖析

對(duì)于日照市餐飲業(yè)生存現(xiàn)狀呈現(xiàn)的問(wèn)題，可歸納為以下幾個(gè)原因。第一，當(dāng)前我國(guó)餐飲業(yè)的準(zhǔn)入門檻較低，廚師工作者多以男性為主，服務(wù)員，傳菜員，點(diǎn)餐員等服務(wù)生在飯店招聘時(shí)多要求年輕人士，這使得整體餐飲業(yè)的年齡水平呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。第二，普通飯店的服務(wù)技術(shù)含量不高，因此在招收的員工時(shí)，對(duì)學(xué)歷并未作出太高的要求，初中及以上水平即可勝任，這就形成了特定的學(xué)歷層次，另外，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口進(jìn)城務(wù)工，由于本身的學(xué)歷層次不高，所以他們大多選擇技術(shù)含量較低的餐飲業(yè)。第三，餐飲業(yè)屬于流動(dòng)行業(yè)，這就使得其人員多是日照本地或是周邊的農(nóng)村人口。第四，餐飲業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，技術(shù)含量較低，性質(zhì)特點(diǎn)決定了餐飲業(yè)人員工作時(shí)間長(zhǎng)，常常連續(xù)工作，無(wú)休息，薪資還偏低，這就使得他們?cè)谶x擇住所的時(shí)候出現(xiàn)分化，薪資高一點(diǎn)的選擇設(shè)施較完備的小區(qū)，薪資低的從業(yè)人員住在自己找的住所，條件簡(jiǎn)陋的地方。

對(duì)于公民意識(shí)現(xiàn)狀分析，可分為以下三點(diǎn)。第一，對(duì)于勞動(dòng)合同未簽的原因，9.9%的人表示自己不想簽，14.8%的人表示我要簽，單位沒(méi)有相關(guān)條例。10.2%的人表示簽了怕約束。這一系列數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前日照市餐飲業(yè)從業(yè)人員當(dāng)前的公民意識(shí)雖然有所提高，但是整體法律維權(quán)意識(shí)水平仍比較低，加之單位并未給員工提供合同條件，導(dǎo)致餐飲業(yè)從業(yè)人員簽訂合同的人數(shù)比較少，基本勞動(dòng)合同沒(méi)有得到保障。第二，對(duì)于選舉權(quán)利未合理行使的原因，38.7%的人表示沒(méi)有機(jī)會(huì)，27.4%的人沒(méi)有這種想法。這就凸顯了兩個(gè)層面的原因，一方面是政府沒(méi)有及時(shí)的保障好餐飲業(yè)公民選舉權(quán)利，沒(méi)有提供相應(yīng)的選舉機(jī)會(huì)；另外一方面，公民自身的公民意識(shí)還比較薄弱，缺乏對(duì)相應(yīng)權(quán)利使用的想法。第三，公民對(duì)待公益多持支持贊成的態(tài)度，但卻少有人參與進(jìn)來(lái)，這與餐飲業(yè)公民本身的的職業(yè)性質(zhì)有很大的關(guān)系，他們多數(shù)每周工作7天，40-60個(gè)小時(shí)，一方面沒(méi)有時(shí)間參與到公益活動(dòng)中，另外一方面，也與公民的主體意識(shí)不高有關(guān)，當(dāng)前日照市餐飲業(yè)人員整體公民主體素養(yǎng)并不高，加之多是進(jìn)城務(wù)工人員，這導(dǎo)致其參與公益活動(dòng)的積極性不高。

三、日照市餐飲業(yè)從業(yè)人員意識(shí)訴求與政府制度構(gòu)建。

對(duì)于今后的打算，45.7%的人打算今后繼續(xù)留在城里，從事餐飲業(yè)，21.5%的人打算留在城市，但從事其他行業(yè)。據(jù)調(diào)查，餐飲業(yè)從業(yè)人員在城市生活中遇到的最大的困難依次是，住房，子女教育，就業(yè)服務(wù)和醫(yī)療。當(dāng)前餐飲業(yè)人員對(duì)于未來(lái)他們大多選擇繼續(xù)從事該行業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍然存在一些需要政府，企業(yè)以及自身共同聯(lián)合起來(lái)解決的問(wèn)題。在城市生活的訴求中。餐飲業(yè)人員希望政府給自己上社會(huì)保險(xiǎn)的人數(shù)占16.9%；希望政府能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的人數(shù)占21.4%；希望政府取消戶口限制的人數(shù)占15.4%；希望政府減少孩子上學(xué)的費(fèi)用人數(shù)占16.8%；希望政府保護(hù)勞動(dòng)合法權(quán)益人數(shù)占17.4%；希望政府提供廉價(jià)租房人數(shù)占12.2%。

篇（10）

老廠房轉(zhuǎn)型升級(jí)

位于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)3號(hào)大街與8號(hào)大街交叉口的和達(dá)創(chuàng)意園，整體規(guī)模約5.5萬(wàn)余平米，共有單體建筑6幢。前身是20世紀(jì)90年代建起的中策老廠房，為開發(fā)區(qū)第一批廠房，是摩托羅拉、玫琳凱等首批進(jìn)駐開發(fā)區(qū)的制造業(yè)企業(yè)的駐扎點(diǎn)。隨著這些企業(yè)發(fā)展的不斷壯大，中策老廠房的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些企業(yè)的需求，于是紛紛外遷，在開發(fā)區(qū)獨(dú)立建廠。中策老廠房原先如火如荼的車間景象不復(fù)存在，逐漸變得冷清，甚至空置了幾年。

2009年，由杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)直屬的國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)集團(tuán)公司投資設(shè)立的杭州和達(dá)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園管理有限公司，將中策老廠房規(guī)劃成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)廠房外立面改造和內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整，呈現(xiàn)造型簡(jiǎn)潔現(xiàn)代，空間寬敞的格局。

立足產(chǎn)學(xué)研資源優(yōu)勢(shì)

中國(guó)人講究“天時(shí)地利人和”，杭州和達(dá)創(chuàng)意設(shè)計(jì)園正是借助于產(chǎn)業(yè)、人才等資源優(yōu)勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生。一方面是自身較強(qiáng)的制造業(yè)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)和其設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的需求。杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)是1993年4月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立的國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)，是浙江省先進(jìn)制造業(yè)基地，形成如電子信息產(chǎn)業(yè)、家電產(chǎn)業(yè)、汽車及其零部件產(chǎn)業(yè)、機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、服裝箱包產(chǎn)業(yè)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)基地。近幾年，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要，區(qū)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)需求強(qiáng)烈，主要集中在功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)和外觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。另一方面是大學(xué)城豐富的創(chuàng)研資源有待開發(fā)利用，大學(xué)生對(duì)就業(yè)實(shí)訓(xùn)也有迫切的需求。杭州下沙高教園區(qū)包括了中國(guó)計(jì)量學(xué)院、浙江理工大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)等11所高校，均設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)及與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，擁有一大批設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生。大學(xué)城的設(shè)計(jì)資源，結(jié)合與現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、有利于發(fā)揮大學(xué)城優(yōu)勢(shì)的工業(yè)設(shè)計(jì)作為發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)。

做企業(yè)的生長(zhǎng)引擎

篇（11）

關(guān)鍵詞：

國(guó)外；工業(yè)設(shè)計(jì)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；啟示與建議

工業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行的設(shè)計(jì)———對(duì)產(chǎn)品的外觀性能，生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)揮以及品牌建設(shè)均有著最直接的影響，具體包含外部設(shè)計(jì)和內(nèi)部設(shè)計(jì)兩大部分。多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為各個(gè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要源泉和核心動(dòng)力。據(jù)美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)測(cè)算：工業(yè)品的外觀設(shè)計(jì)平均每增加1美元的投入，就約可獲得1500美元的收益。優(yōu)良的工業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品附加值，提高用戶的滿意度；還可以通過(guò)促進(jìn)產(chǎn)品的不斷發(fā)展完善，使企業(yè)獲得更高的戰(zhàn)略價(jià)值。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展仍處于起步階段，它的未來(lái)發(fā)展還需要市場(chǎng)需求、政府政策、人力資源以及健康社會(huì)環(huán)境等多方面的支持。一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度為其保駕護(hù)航；另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上也取決于工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。因此，研究國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造產(chǎn)業(yè)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又快又好地增長(zhǎng)，有著重要意義。

1英國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

英國(guó)是一個(gè)非常注重設(shè)計(jì)的歐洲國(guó)家；依靠工業(yè)設(shè)計(jì)使英國(guó)工業(yè)處于領(lǐng)導(dǎo)地位是英國(guó)政府成員的共識(shí)。因此，英國(guó)設(shè)計(jì)理事會(huì)制定了一系列促進(jìn)方案（如英國(guó)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)）和初級(jí)教育計(jì)劃來(lái)推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，另外還建立了青年設(shè)計(jì)家中心，并從貿(mào)易工業(yè)部和商業(yè)中獲得設(shè)計(jì)資金的資助。同時(shí)，英國(guó)也是最早實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國(guó)家———英國(guó)自1662年就建立了圖書許可證制度。英國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)具體指專利、商標(biāo)、版權(quán)和設(shè)計(jì)。英國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作由本國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)籌，但很多政策都是根據(jù)歐洲乃至全球標(biāo)準(zhǔn)制定的。一般來(lái)說(shuō)在英國(guó)，申請(qǐng)專利后一年半就可授權(quán)。在英國(guó)各個(gè)企業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，專利持有量最多的是光電設(shè)備———占到了行業(yè)總比的32%（不論領(lǐng)域規(guī)模）；其次是不動(dòng)產(chǎn)和商務(wù)活動(dòng)，交通、能源以及塑料材料等領(lǐng)域。在英國(guó)，專利申請(qǐng)和商標(biāo)、設(shè)計(jì)注冊(cè)的流程是非常簡(jiǎn)便的。英國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的網(wǎng)站對(duì)社會(huì)公眾開放，所有的申請(qǐng)程序、表格和收費(fèi)等內(nèi)容均可以在網(wǎng)站進(jìn)行查詢。此外，英國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局出版了專利申請(qǐng)和商標(biāo)設(shè)計(jì)注冊(cè)方面的指南，另外還有各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)的年報(bào)和季報(bào)等。英國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利人特許學(xué)會(huì)和商標(biāo)人協(xié)會(huì)還針對(duì)中小企業(yè)發(fā)起了新的宣傳活動(dòng)，旨在提高中小企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)作用的認(rèn)識(shí)。新宣傳活動(dòng)的部分內(nèi)容包括：中小企業(yè)可以通過(guò)申請(qǐng)獲取從其知識(shí)產(chǎn)權(quán)得益的相關(guān)信息，另外200家公司還可以通過(guò)指定網(wǎng)站獲得法律方面的免費(fèi)咨詢服務(wù)等。鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)重大的工程，近年來(lái)，英國(guó)不斷對(duì)其進(jìn)行改革，使其更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2004年英國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)方式進(jìn)行了創(chuàng)新———首次實(shí)現(xiàn)了專利商標(biāo)事務(wù)所與一般法律事務(wù)所之間的跨界合作，并向客戶提供全面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)。與此同時(shí)，英國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局還對(duì)關(guān)于中小企業(yè)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新制度安排做了可行性研究。

2美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

與其它國(guó)家相比，美國(guó)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展得更為迅猛、成熟和具體。而在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，美國(guó)最為突出的就是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，美國(guó)的大企業(yè)特別是汽車制造公司，早在1927年左右就成立了汽車外型設(shè)計(jì)部門，聘請(qǐng)了專業(yè)汽車外型設(shè)計(jì)師，形成了企業(yè)內(nèi)部工業(yè)設(shè)計(jì)部門的雛形。美國(guó)首批工業(yè)設(shè)計(jì)師不少來(lái)自于廣告、商業(yè)藝術(shù)、櫥窗設(shè)計(jì)和其它展示設(shè)計(jì)行業(yè)，甚至是舞臺(tái)設(shè)計(jì)業(yè)；這與歐洲第一代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的建筑設(shè)計(jì)背景是截然不同的。這種背景差異使他們與歐洲同行在設(shè)計(jì)上有著很大的區(qū)別：建筑師比較強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的社會(huì)效應(yīng)、設(shè)計(jì)對(duì)大環(huán)境的潛在影響、設(shè)計(jì)對(duì)民族傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，以及設(shè)計(jì)本身的社會(huì)意蘊(yùn)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，尤其是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，美國(guó)也處于相對(duì)領(lǐng)先的地位———一直以來(lái)美國(guó)都具有尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)良傳統(tǒng)以及保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有利機(jī)制。早在建國(guó)初期，美國(guó)就在其憲法第一條第8款規(guī)定：“國(guó)會(huì)有權(quán)保障作者及發(fā)明人對(duì)其作品和發(fā)明在一定期限內(nèi)的獨(dú)占（專利）權(quán)利。”第一部《專利法》于1790年在美國(guó)頒發(fā)和實(shí)施。該法案的實(shí)施，使大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的專利數(shù)量大幅增加，并促進(jìn)這些機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)讓其專利技術(shù)，這對(duì)科技發(fā)明的商品化發(fā)展起到了很大的作用。另外，1980年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《斯蒂文森－威爾德勒技術(shù)轉(zhuǎn)讓法案》，旨在促進(jìn)聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)專利的商業(yè)化。該法案推動(dòng)了聯(lián)邦政府所屬機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，加快了聯(lián)邦政府專利向市場(chǎng)轉(zhuǎn)移的步伐。美國(guó)專利法與其他國(guó)家的最大區(qū)別在于：美國(guó)對(duì)本國(guó)利益實(shí)行保護(hù)，特別是注重維護(hù)跨國(guó)公司的利益。如美國(guó)仍在執(zhí)行的專利授權(quán)公開制度———美國(guó)企業(yè)對(duì)一切獲得專利法保護(hù)的技術(shù)都可以不對(duì)世界公開，但卻可以從其他國(guó)家申請(qǐng)專利一年半以后公開的文件中獲取新技術(shù)信息；美國(guó)的專利制度基本沒(méi)有對(duì)可以申請(qǐng)專利的對(duì)象進(jìn)行任何限制；保護(hù)美國(guó)的海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是美國(guó)外交政策的重要部分———美國(guó)早在20世紀(jì)70年代就制定了相關(guān)法律，包括最著名的特殊301條款。

3日本工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

日本實(shí)施“設(shè)計(jì)立業(yè)”戰(zhàn)略———從政府扶植、引導(dǎo)，到企業(yè)集團(tuán)重點(diǎn)抓設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開發(fā)，在設(shè)計(jì)開發(fā)方面投入的資金占國(guó)民生產(chǎn)總值比例已達(dá)2.8%，位居世界首位。“輕薄小巧美”的日本商品正由于設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)而暢銷全球。日本的工業(yè)設(shè)計(jì)從上世紀(jì)50年代開始起步，以其特有的民族性格變得十分強(qiáng)大，使其僅用30年就形成了世界推崇的風(fēng)格。為適應(yīng)時(shí)代變化，自上世紀(jì)90年代起，日本提出了“信息創(chuàng)新時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)”的方針，于2002年制定了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略大綱》和《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本法》，提出了創(chuàng)造、活用和保護(hù)三個(gè)策略以及通過(guò)人才和體制等方面搶占市場(chǎng)。在同一年，日本內(nèi)閣成立了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略本部”，由首相任部長(zhǎng)，并設(shè)立了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)推進(jìn)事務(wù)局”，每年一次“知識(shí)產(chǎn)權(quán)推進(jìn)計(jì)劃”———當(dāng)中對(duì)國(guó)家主管部門、教學(xué)科研單位以及各類企業(yè)的相關(guān)任務(wù)與目標(biāo)都作了規(guī)定。2005年，為了簡(jiǎn)化程序，優(yōu)化司法資源配置，以及更有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，日本成立了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)上訴法院”，統(tǒng)一審理各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事和行政上訴案件。近年來(lái)，這種模式在國(guó)際上已經(jīng)形成了一個(gè)明顯的發(fā)展趨勢(shì)，韓國(guó)、新加坡和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也先后采取了與日本接近的知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法架構(gòu)。

4香港工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

香港知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的特點(diǎn)在于：有一支強(qiáng)大的負(fù)責(zé)香港知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法的海關(guān)隊(duì)伍；同時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法處于世界領(lǐng)先水平。香港海關(guān)致力于打擊盜版及冒牌商品銷售黑點(diǎn)，與版權(quán)行業(yè)配合打擊盜版侵權(quán)罪行，并有的放矢地打擊跨境走私及侵權(quán)活動(dòng)。香港創(chuàng)新科技署實(shí)施了一個(gè)專利申請(qǐng)資助計(jì)劃，用于對(duì)功能性專利品和發(fā)明申請(qǐng)?zhí)峁┵Y金支持———每項(xiàng)獲批的申請(qǐng)者最高可獲10萬(wàn)元港幣的資助額或者專利申請(qǐng)費(fèi)用的90%。此計(jì)劃旨在鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)本地企業(yè)和發(fā)明者申請(qǐng)專利以保護(hù)其智慧成果，并促進(jìn)其將成果轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)。而植物新品種的知識(shí)產(chǎn)權(quán)注冊(cè)則由香港漁農(nóng)署統(tǒng)籌。而香港知識(shí)產(chǎn)權(quán)署注冊(cè)工作的一個(gè)特色在于：在傳統(tǒng)的注冊(cè)申請(qǐng)方式以外，推出了無(wú)紙化的注冊(cè)方式———2003年，香港首次推出了無(wú)紙化的注冊(cè)方式，借助電子商務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了商標(biāo)、專利和外觀設(shè)計(jì)等注冊(cè)程序的自動(dòng)化。申請(qǐng)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以與受理機(jī)構(gòu)互動(dòng)并提交申請(qǐng)；如果要更改，申請(qǐng)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將修改后的注冊(cè)信息發(fā)送給知識(shí)產(chǎn)權(quán)署就可以了。另外，香港這套無(wú)紙化的注冊(cè)系統(tǒng)還提供不間斷的的網(wǎng)上搜索、提交、繳費(fèi)和公布電子服務(wù)。這在國(guó)際上是比較領(lǐng)先的，歐洲專利局對(duì)此也提出了一些技術(shù)方面的修改意見(jiàn)。

5上海工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

在工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，上海以推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化為主線，努力提高城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，努力成為中國(guó)的“工業(yè)設(shè)計(jì)之都”；以誕生新“上海牌”為動(dòng)力，加速產(chǎn)業(yè)形態(tài)由“上海制造”向“上海創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變；以“工業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化”為核心，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化和加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)；借助“內(nèi)聯(lián)外引”和“產(chǎn)學(xué)研”的力量，加快工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)和公共服務(wù)平臺(tái)體系的建設(shè)；總之通過(guò)上述措施在上海基本建成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、支持創(chuàng)新國(guó)際化大都市建設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)體系。借2010年世博會(huì)的東風(fēng)，將上海努力打造成為領(lǐng)先設(shè)計(jì)理念的傳播地、先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)明的實(shí)踐地、優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)人才的集中地、領(lǐng)先設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示地以及設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易地。上海工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展堅(jiān)持三個(gè)重要原則：第一，政府引導(dǎo)和企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作結(jié)合的原則；第二，業(yè)界整體發(fā)展和培育龍頭企業(yè)相結(jié)合的原則；第三，本土工業(yè)設(shè)計(jì)品牌和外來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)品牌并舉的原則。上海加快工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要措施包括：多元培育，推動(dòng)上海工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)的全面發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)化程度；建設(shè)上海工業(yè)設(shè)計(jì)中心，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的集群效應(yīng)；推動(dòng)設(shè)計(jì)文化建設(shè)、加強(qiáng)輿論宣傳和打造上海工業(yè)設(shè)計(jì)品牌；發(fā)揮行業(yè)組織優(yōu)勢(shì)，充分利用各種工業(yè)設(shè)計(jì)資源；加強(qiáng)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供健全的法制環(huán)境；加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)，注重人才引進(jìn)和專業(yè)化培養(yǎng)；加強(qiáng)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的交流，加快上海工業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)際化步伐；建立工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)評(píng)估體系、中介機(jī)構(gòu)以及專家隊(duì)伍和決策咨詢機(jī)制；建立專項(xiàng)資金，從財(cái)政上扶持上海工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；舉辦工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高工業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)水平；建設(shè)上海工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，積極推進(jìn)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。而上海工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)注意加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用的主要措施有：鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人提高創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果保護(hù)意識(shí)，及時(shí)申請(qǐng)專利和著作權(quán)。建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)信用公示制度和問(wèn)題預(yù)警機(jī)制，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與企業(yè)誠(chéng)信體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合，大力打擊知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)等違法行為。加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)在行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)自律方面的作用。鼓勵(lì)和支持公民、法人通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)作價(jià)出資建立企業(yè)。鼓勵(lì)在產(chǎn)品包裝上標(biāo)注設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或設(shè)計(jì)者名稱，同時(shí)鼓勵(lì)權(quán)利人充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)自身的合法權(quán)益。另外為了促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和設(shè)計(jì)成果的有效流通，逐步建立一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和設(shè)計(jì)成果交易和托管等多元化服務(wù)的公共服務(wù)平臺(tái)。

6國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示

綜上所述，無(wú)論是國(guó)外，如英國(guó)、美國(guó)、日本，還是國(guó)內(nèi)，包括香港和上海，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度都非常高，并且制定了一系列的方針政策促進(jìn)這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具體可以概括為以下幾點(diǎn)。第一，注重工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳，提高企業(yè)重視度。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，諸如美英日，都是自上而下地重視工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的積極作用，并不定期組織活動(dòng)，向企業(yè)或者市民作知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳，提高企業(yè)和市民的意識(shí)，同時(shí)也加深企業(yè)和市民對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、維護(hù)流程的認(rèn)識(shí)。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新外觀的保護(hù)意識(shí)并不足夠，因此需要參考國(guó)外的做法，加大對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳，形成良好的認(rèn)知氛圍。第二，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)，方便企業(yè)和市民申請(qǐng)以及后續(xù)服務(wù)。在日本，以及我國(guó)香港、上海，都建立專門的服務(wù)平臺(tái)，專門服務(wù)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的查詢、申請(qǐng)、辦理和交易等，致力于提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化效率。對(duì)于順德來(lái)說(shuō)，構(gòu)建統(tǒng)一的服務(wù)平臺(tái)，可以更方便企業(yè)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)換，提高效率之余，也能夠在一定程度上促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化。第三，建立了完善的法規(guī)加大對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。上述5個(gè)國(guó)家以及地區(qū)，無(wú)一例外都對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了較大力度的保護(hù)，例如美國(guó)早在1970年就制定了301條款對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)；日本成立了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)上訴法院”，統(tǒng)一審理知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事和行政上訴案件，從而更有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；香港也成立了一個(gè)龐大的海關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法隊(duì)伍，負(fù)責(zé)全港的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法。對(duì)于順德來(lái)說(shuō)，在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)仍然不夠，因此，不妨參考上述國(guó)家或地區(qū)的做法，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)執(zhí)行。第四，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，有效激勵(lì)企業(yè)和市民申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并協(xié)助其產(chǎn)業(yè)化。在香港，每項(xiàng)獲批申請(qǐng)的最高資助額可達(dá)10萬(wàn)元港幣或?qū)＠暾?qǐng)費(fèi)用總額的90%，在上海，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鼓勵(lì)力度也是相當(dāng)大。雖然順德目前對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)的獎(jiǎng)勵(lì)也不少，但與我國(guó)華東城市仍有一段距離，另外，在對(duì)于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)化的資助方面也有待完善。所以，建議順德繼續(xù)加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立基金，對(duì)具有前瞻性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)予以產(chǎn)業(yè)化支持。

參考文獻(xiàn)