創新創業思維培養大全11篇

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什么是創新思維？創新思維是進行創新活動必須具備的心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心以及相關的思維活動。作為青春代表的大學生創業群體具有強烈的改變現狀的的意愿萌發，表現出潛在的創業動機，對其在創業實踐活動起著指引推動作用，支配著創業者的態度及行為，是創業活動中重要組成部分。而創新思維推動大學生對未知事物產生的強烈好奇心，擺脫現有的固有思維定勢或思維框架，產生獨立性，創造性思維，并積極轉化為探索創業的原動力。

二、周邊大學生創業的現狀

當下，國家和地方政府出臺了多項相規定鼓勵大學生創業，高校也設立了各類大學生創業支撐項目和專項資金，大學生群體的創業熱情高漲。本人目前創業近一年，通過與大學生創業群體的交流學習，針對本校及周邊高校調查得出一份數據：在被調查的大學生創業者86人，涉及多個行業領域，但不難發現，大學生獲得項目立項和專項資金支撐只占數據14%。半年后對之前被調查的86人進行交流調研，當中不到30人堅持創業，大多是由社會經驗不足，競爭壓力大，人脈圈小，承擔較大的成本而放棄創業。但也不乏成功的案例，例如：調查數據中有12人開設創意陶瓷工作室，目前均已打開銷路，極大的鼓舞了大學生的創業激情。

三、培養大學生創業之創新思維的建議

眾所周知，培養大學生創業的創新思維是未來發展的必然趨勢，是解決當今大學生就業難的途徑之一，面對大學生創業的成功率極低的窘境，以下是個人從創業中得出的感悟和建議：

（一）大學生創業者需加強學習，培養創新思維

結合本人周邊的大學生創業群體分析，我認為，大學生的創業創新思維是創業成功的關鍵因素之一。創新思維具有突破性、新穎性、獨立性特點，大學生創業者入世尚淺，缺乏經驗，所以不能人云亦云，一旦確定創業方向，要形成自己的一套思路;創業之路是艱辛的，大學生創業是對學生綜合能力的培養和考驗，優秀的創業項目需要發揮團隊的力量。創業者不但需要具備基本的管理知識，更要善于靈活應用人際交往的技巧，結交志同道合的創業者，提升團體協作能力，眾人拾柴火焰高，采取“頭腦風暴法”，凝聚集體的智慧和創新理念。

（二）高校要加強創新思維培養，提高創業教育水平

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0 引言

國家的發展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創新人才的培養，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創新創業訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現自我、發揮創新思維能力。其次，在地區層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創業中心等機構、開設了創業創新課程，讓學生有更多的機會接受創新思維的洗禮和歷練，進一步培養創新思維和創新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創新型人才培養。

目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創新人才培養工作。創新人才必然需要具備創新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創業課程――《國際商務經營英語》的角度，論述創新思維的挖掘和培養。

1 創新思維的含義

創新思維，顧名思義是指思維的創新，就是在已有的知識、經驗基礎上不斷開拓進取，創造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創新不是因循守舊、墨守成規，而是推陳出新、開拓進取。

創新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創新思維是發散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面?？傮w而言，創新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。

我國傳統歷史文化就比較提倡創新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新?！币源藦娬{不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經典《大學》。美國福特汽車公司的創立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業家亨利?福特曾說過：“不創新，就滅亡。”這句話言簡意賅地突出了創新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創新思維人才，就可謂人和了。

2 創業課程中大學生創新思維的挖掘和體現

創新與創業如影隨形，因為要想創業成功，必然需要與時俱進地進行創新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創業的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創業課程，一方面旨在培養和鍛煉學生的創新創業綜合能力，另一方面也順應國家對創新創業型人才的需求。

《國際商務經營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創業課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創業團隊，開展一系列的創業項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調研、確定經營的產品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產品、撰寫商務報告等?；仡檶W生這些年來的創業項目實踐活動，在很多方面都折射出創新思維的光芒。下面將選取創新思維的幾個構成要素，結合本創業課程學生創新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創業課程中，有些學生表現出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創業團隊的名稱來看，創業伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創業團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創業團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據公司產品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創業團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產品照片，讓人對他們的產品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創業團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側面照片放入海報，占據整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產品。赫本氣質高雅脫俗，與精美優雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創新思維的基礎，沒有批判，哪來創新。批判性思維敢于說“不”，敢于質疑現有的知識概念、慣例現象、方式方法等。創業課程學生在許多方面都展現出了批判性思維。

在項目經營產品的選擇上，學生們了傳統思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創業小組的學生大膽地質疑書簽的材質和外形，在材質上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經沒有佩戴校徽之類徽章的習慣，徽章理應是創業項目封殺的產品。但是，有一個創業團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結合時下流行的電影電視內容，精挑細選圖片，聯系供貨商批量制作。產品一經推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調研方式的選擇上，由于創業規模較小、資金較少，大部分創業團隊都理所當然地采用網上調查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調研對象無法選擇，調研結果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現目標顧客群主觀意見的市場調研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創業團隊望而卻步。不過，有個別創業團隊勇敢跳出了規模和資金的束縛，創造了小企業依然采用焦點小組調研的神話。他們根據調研需求，聯系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調研，調研效果頗佳，對后來的創業銷售活動具有良好的指導作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發展前景。創業課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態發展的眼光從事創業經營實踐活動。

從商品的選擇來看，創業團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業季，6月份即將是本科生畢業季，畢業生必定對學校依依不舍。于是，有的創業團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業生的需求，以便排解他們畢業季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創業團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創業團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創業團隊提前考慮到競爭的風險，在現場銷售中大膽創新，如一個銷售綠色植物的創業團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創新思維。創業團隊在商務項目實踐中展現了一系列的實踐性思維。

從現場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創業團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創業團隊緊跟時代步伐，擺脫了現金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創新思維的培養要素

具有創新思維的創新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創新思維的培養刻不容緩。經過分析，這一思維的培養主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎

對于創業團隊而言，各種創新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創新的源泉。中英合作項目的學生在組建創業團隊之前，已經學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產品、營銷、調研、物流、廣告、財務等知識點已經形成了較為系統的知識體系，熟悉市場調查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發，有了深厚的積淀，開始著手創業項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。

3.2 啟發互動式的教學方法

對于教師而言，要想培養大學生的創新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創業的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創新。

3.3 精誠合作的創業團隊

創業課程的一大特色就是學生組建自己的創業團隊，從頭至尾共同努力，完成創業經營項目。換句話說，學生的創業活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創業的每個階段，在每個重大決策之前，創業團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結合作的創業團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發他們的創新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發展的現代科技

現代科技發展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利?？萍嫉陌l展歸根結底是一種創新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創新。換個角度而言，本課程創業團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現代科技，如支付寶付款、微信轉賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創業過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態的重要性。

4 結語

條條大路通羅馬，培養大學生創新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創業課程經驗，分析論述了大學生創新思維的發掘和培養。作為國家“十三五”期間高校人才培養的重心之一，創新型人才的培養工作還有待不斷加強和推進。

參考文獻：

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教育本身就是一個創新的過程，作為教育的主體——教師，必須具有創新意識，改變以知識傳播為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。例如，我在課堂教學中，力求做到：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為中心的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的探究上來。如，在學習圓周角定理一節時，布置以下的預習作業，用一把直角三角尺，提出問題：①你能用這把直角三角尺找出一個圓的直徑嗎？②能不能用這把直角三角尺確定這個圓的圓心呢？。通過同學們的實際操作，動手演示，引導學生在課上想學、會學、樂學。在教學方法上采用“啟發、引導、積極參與”等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案，培養學生敢于批判，勇于探索創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，并從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，會收到很好的教學效果。

二、 學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程，需要興趣來維持。其一，利用學生渴求了解未知問題的心理，培養學生的創新興趣，興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難度適度，又是學生想知道的，這樣就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起知識沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。其二，合理滿足學生好勝心的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師應創造更多合適的機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，感受成功的喜悅，提高創新能力。比如，教師在設計一題多圖、一圖多題或一題多解的思維訓練時，應注重從基本圖形、基本定理、基本解題方法入手，循序漸進，逐漸延伸，最后升華，兼顧各個層次的學生，使人人都能展開想象的翅膀，發揮他們各自不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

三、 建立新型的師生關系， 創造寬松的課堂氛圍， 營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。這種課堂教學過多的發揮了教師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展，這就要求增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關系，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。 其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容。如，在學習太陽光與影子一節時，讓學生在課下做好學具（若干個長短不一的小棒及三角形、矩形紙片）。在課上，首先提出問題：從早到晚物體影子的指向具有什么特征？然后把全班同學分為六組，到教室外通過具體操作，體會物體在太陽光下形成的影子隨著物體與投影面的位置關系的改變而改變，并做好總結記錄，預備小組發言。這樣可以很好地鍛煉學生的創新及實踐能力。分組操作結束后，小組代表發言，暢所欲言，各抒己見，得出規律。這是營造發揚教學民主新環境的具體體現，使學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法。從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。但應注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

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語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！遍喿x教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯想與想象，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。

盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

2 架設橋梁，領略內涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。

《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！蔽崞逇w寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經濟的筆墨傳達最豐富的內涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖保型瑢W用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發學生的想象，不在中間作適當的點撥，那水下的八分之七的精彩就難以發現。

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現階段，創新型思維是人才素質中缺少的一個能力，對個人來說，誰更有具有創意和可實施的想法，誰就能在市場競爭中占據有利地位。知識經濟是未來經濟發展的最主要的趨勢，對人才素質的要求越來越高，機械專業也是如此，不僅僅是以往具有單方面的專業技能就能融入社會，因此，教師應該有意識地培養學生的發散思維能力，以提高學生的綜合素質與能力。

一、增加學生的實訓機會，理論與實踐相結合

由于我國的經濟的發展，工業方面經濟也得到提升，因此，對人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對中職學校來說，首先，教育基礎設施有限、薄弱，教育經費不充足，也就不能提供更多的實訓崗位與實踐機會，導致學生在接受理論之后不能得到及時的鍛煉機會，知識理論與社會實踐脫節，在就業時會有一定的劣勢。其次，中職在招生時，學生素質良莠不齊，而機械專業是一門涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門學科，是我國制造業工業發展的基礎，包括基礎的電焊工、設備方面數據的編程以及機械設備的維修與修復、機床的使用與制作、電氣與機械，幾乎涉及工業制造的各個方面。因此，人才專業技能的轉移能力很重要，學生只有經過充分的實踐與操控，才能了解其中的構造以及熟練地操作。對于這個問題，學?？梢耘c企業進行聯合，提供更多操作機會，創新并不是沒有根據的想象，而是來源于實踐，學校有很多硬性問題無法解決，例如，設備缺少、場地不足。針對這種情況學校可以與部分企業進行聯合，對學校來說，可以組織學生去企業進行實習，企業能提供足夠的設備，能提高學生的整體素質。對企業來說，有了人才來源，在學生畢業之后會有優秀的人才注入企業，是個雙贏的做法。

二、教師的專業素質是影響學生創新思維的重要因素

中職學校由于自身教學水平的限制，對教師的聘用資格要求也不是很嚴格。教師是課堂上的主導人物，教師是否專業以及是否有良好的師德對學生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請教師時，提高任職資格門檻，通過對教師多方面的考察，包括理論知識的儲備情況以及對機械方面的實際操作能力。在任用之后也要建立全面的評價機制，對教師有一個正確的、全方位的分析，根據教學質量的優劣進行獎懲。機械方面與工業基礎、工業經濟發展息息相關，是不斷發展、進步的，因此，要定期組織教師進行外出培訓，不斷豐富自身的專業素質與知識儲備能力，這樣才能正確地在學生學習以及實際訓練的過程中指導出現的問題與錯誤。學校也應該在有限的教育設施以及教育經費中進行合理的分配，讓學生與教師有更多的機會參與實踐，達到知識理論與操作實際相結合的效果。

三、增加學生興趣，提高自主學習能力

中職學生的學習同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學生，同時基礎知識掌握不牢固也是這類學生的一大弊病，在教師講課過程中，要加強對學生基礎知識的鞏固，通過各種手段吸引學生的學習興趣，例如，在學習機械制圖這門課時，由于學生的學習意識淡薄，課程內容難加上自身的基礎知識不足，很容易在學習過程中產生問題與困難，教師可以通過播放相關的視頻插件進行講解，及時解決困難，避免學生放棄對機械的學習。隨著學生興趣的提高，對學習的主動性會加強，就不用在教師的監督下被迫學習，就能最大限度地開發自己的思維，也就在潛移默化中培養自己的創新意識。因此，教育工作者要不斷提高學生的興趣，對機械這種枯燥、乏味的課程來說，可以結合實踐或者其他辦法最大限度地解決。

四、總結

對中職學校來說，主要的教學任務是培養某一專業的專業技術人才，但是隨著現在這個時期企業對所需要的人才的要求越來越嚴苛，對學生綜合素質的門檻也逐漸增高。但是由于自身辦學條件的限制，中職學校面臨很多的問題，這就要盡最大的能力加強對學生專業技術的培養以及創新型思維能力的提高。增加學生的實訓機會，提高動手操作能力，把理論知識與實踐更好地結合，才能在以后就業過程中減少適應時間，同時也是為社會與國家的工業化建設作出貢獻。

參考文獻：

篇（6）

一、在氛圍中創新

有的語言學者認為，教師本身的直觀作用就是創設的最好的氛圍，是取得良好教學效果最持久的。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用。

（1）教位

我國小學班級特點之一，是班大、人多。教師在上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊：老師寫的字“我看得見”；“我回答問題”老師聽得清。這樣學生才能積極地去思考、去探索、去創新。

（2）眼神

教師要想收到好的教學效果，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當教師授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發學生思考的一個有效的因素。

（3）表情

教師上課，要善于根據教學內容，用語言和表情來傳達課文中人物的心理狀態，使學生受到感染，從而更深刻地理解語言，學會利用語言并在此基礎上進行創新。

在教hungry，sleepy，ill，tired這些感覺類形容詞時，教師要盡可能利用肢體語言來演示。伸伸懶腰、打打哈欠、裝病作痛……學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生也來演一演、猜一猜。

二、在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。

牛津英語教材本身內容豐富、包羅萬象。在牛津小學英語5BUnit 9“The English Club”中，在學生對課文內容有了一定的了解后，我的學生戴上面具在音樂聲中參加了“英語俱樂部”。學生不為書本內容所束縛，而盡量挖掘課本的知識內涵，通過自備面具的人物信息與班上同學進行對話，促使他們用英語與他人交流，獲取、處理和使用信息，從而發展語言技能，提高實際語言運用能力。

總之，教師在教學中要發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、在情境中創新

教師應努力為學生創設語言實踐的情境，激起學生的求知欲，讓學生在運用語言的過程中及時把教授的語言轉化為自己的語言。

在教學“Colour”這一課時，我設置了這樣的一個情境：黑板掛著一幅學生共同完成的圖畫，圖中有蘋果樹、小屋、小河、小鳥、蝴蝶、彩虹、太陽等，整幅圖就是一個情境。

T：Look at this house.How lovely！I like it.Who lives in it？

S1：I live in it. It’s my house.

S2：A rabbit lives in it.

S3：A cat lives in it.

S4：Miss Guan lives it.

T：Oh，look！A bird.What is the bird doing？

S6：The bird is singing a song.

T：Which song？

S7：ABC song.

T：Can you sing it？

S8：A B C D E F G......

T：What do you think？

S9：The bird is going home.This is the mummy bird.She is missing the baby bird.The baby bird is in the tree.

T：Look at the sun！What is the sun doing？

S8：The sun is smiling.He is very happy.So I am very happy too.

最后，學生還用英語滔滔不絕地把整個故事用自己的語言說了出來。這樣既淡化了教學的痕跡，又給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。小學生愛動愛玩，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學，學中玩，情感奔放，其樂融融。

四、在小組合作中創新

篇（7）

隨著祖國的不斷發展，對于人才方面的需求也在不斷地擴大，一個具有高素質的機電專業方面的人才，對于祖國未來建設的貢獻是不容忽視的。而一個機電方面專業人才的培養是全面，不僅僅是能夠進行正常的機電方面的生產實踐，還能夠根據自身所處的條件，進行創造性的改進，這就離不開一個相關人才創新思維的努力。在近幾年國家對于機電專業人才進行培養的同時，也開始逐漸注重對于人才創新思維和創新意識的培養。那么該如何在機電專業的學習中培養自己的創新思維呢，這是需要機電專業的老師和同學不斷努力的發展方向。

一、目前機電教育專業中存在的問題

目前機電專業在我國極為重要的人才培養方向。無論是社會的發展還是當前的生產實踐需求上來看，一個合格的機電專業人才具有的能力都是無可取代的。因此對于機電專業人才的培養也就是當前，機電專業發展的重點，同時也是相關行業需要推動的一個過程。在機電專業進行教學的過程中也會存在一定的問題，這些問題阻礙了對于機電專業人才的培養，不利于機電專業對于今后投入到社會生產實踐過程中良好思想的形成。

（一）教育觀念落后

受傳統教育與應試教育的影響，目前對于學生培養課程的選擇上還存在著偏重于文化課程的情況，對于專業課并沒有得到足夠的重視，對于相應的課程課時，也都大多數偏向與選擇文化課為主。本身機電專業的專業性就偏強，專業課存在的學習難度較大，而本身機電專業的學習又需要大量的實踐來印證所學技能。而課時重視不足，導致機電專業課時不夠，進而也影響到學生對于本專業知識和技能的學習。

（二）教育方式落后

目前院校中適用的教育方式并不多見，多數情況都是將教育的重點放在理論知識的教育中，對于實踐的操作少之又少，對于學生學習的積極性無法做到有效的調動。教師進行教學的過程中，通常也會將關注的重點放在學生對于理論知識的掌握上，對于學生本身的思考能力的培B基本忽視或者說根本沒有。這也就在一定程度上造成了在學生學習的過程中缺乏積極性，敷衍了事現象的發生，不利于對于學生進行創新思維的開發。

（三）經濟方面存在短板

相較于其他傳統的專業，機電專業的教育需要更多的資金以及資源支持，因為專業存在一定的特殊性，所以在教學的過程中應該注意對于實踐中所需設備的引入，這樣才能充分調動學生的積極性，讓學生在實踐中進行學習，對于開發學生創造性思維也是一個物質上的保障。

（四）教材方面存在的問題

對于機電專業目前所使用的教材來說，其中所包含的專業性知識，重點也偏向于理論性的部分，對于專業中實踐方面的問題涉及較少。此外，因為種種原因，在教材中對于課程的設計比較死板，教師在進行教材講解時又不能夠因地制宜地改變教學的方式，不利于學生創新思維的培養，甚至從一定角度上來說，學生缺乏創新意識和創新性的思維，落后死板的教材是一個主要的原因。

二、如何培養自我的創新意識

對于學生在學習過程中創新思維的培養，個人認為應該從三個方面進行相關的工作。

（一）對創新意識的引導形成

一個意識的形成不是憑空出現的，它是基于無數個重復工作或思考方式后形成的一種體系。能夠使你在第一時間對于身處的事件做出相應的反應。因此，在機電專業學習的過程中，要不斷激勵自己進行創新方面的思考，不斷地強化這種思考的意識，爭取能夠在機電專業學習的過程中對于已有的知識或實踐的方式提出創新性的建議，并在實踐中結合已經學到的知識進行創新建議的實現。

（二）不斷鞏固加深創新思維的影響

在創新意識形成并進行實踐之后，要對此類思維有意識地進行保持，不斷利用所學知識和實踐的機會進行重復鞏固，爭取能在機電專業的相關學習完成之前形成一個系統的，健康的，有持續性的創新思維。同樣的學校和老師方面也要對相關思維的培養提供便利，方便學生從自身的角度培養創新思維，也要鼓勵有創新思維的學生進行相關思維和行為模式的工作，激勵學生對于自我創造性思維的培養。

（三）創新思維的完善

一種思維，在形成的最初階段多數都是存在一定漏洞的，在創新思維上更是如此，區別于其他的思考模式，創新思維對于突破的思維界限和傳統的顛覆也意味著創新思維本身是一種傾向于破壞再創造的過程，因此要不斷地完善自己的創造性思維，對于思考模式中的疏漏要及時進行彌補，這樣，在創造過程中才能保證思維的嚴謹性，工作中才能更加安全穩定地進行創造活動。對于機電行業中進行創新也是機電行業不斷發展的一個保證，也是對于社會生產力持續進步的技術支持。

三、辦學機構與社會環境對于創新思維的影響

（一）創設民主開放的教學環境

構建民主開放的教學環境，就要積極加強師生之間的交流與溝通，教師要從學生的實際情況出發，給予學生中分的信任、尊重與理解，為學生創設展現自我的有利條件，激發學生的潛能。同時還要能夠對學生進行及時有效地激勵性評價，提升學生的自信心，使學生切實能夠在學習中體驗到一種快樂，進而進一步提升學生思維的活躍性，使學生的創新思維得到有效發展。民主、開放的課堂學習環境的建設增強了課堂教學的互動性，有利于促進學生開拓思路，大膽思考，充分挖掘自我的潛能。

（二）豐富實驗實習活動，提升學生的思維能力

機電專業課程與現實生活具有較強的聯系性，為此應該在具體的教學實踐過程中為豐富學生的實驗實習活動創設條件，使學生在參與實驗實習過程中，提升學生對問題的鉆研能力，進而掌握解決問題的方法，使學生的思維獨創性獲得提升。豐富多彩的實驗實習活動過程中，學生的觀察能力，思考能力，以及比較能力等多方面能力都得到了有效的鍛煉。實驗實習教學過程，教師要引導學生學會加強知識之間的聯系，提升學生自主解決問題的興趣，使學生的思維呈現出廣泛性與獨創性的特點，進而使學生實踐過程爆發出驚人的創造力。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。運動過程中學生不再只是單純鍛煉身體，而是通過參與積極的探索､思維，把地圖上的點標與你所處的自然環境結合起來，養成善于發現問題､分析問題和解決問題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學習，而且能獨立思考，自覺探索新的科學原理，發現新的科學理論。定向越野作為高校田徑課程內容的拓展，把原有僅限于學校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內容，擴展到社會，擴展到大自然，從而突破田徑課程長期以來形成的一種封閉的格式。這不僅符合現代學校田徑課程改革的發展趨勢，增強了田徑課程的實效性和趣味性，而且豐富和完善了我國高校體育課程的體系。

1思維和體育創新思維概念

1.1思維的概念

思維和感知覺一樣，是人腦對客觀現實的反映。不過，感知覺是對客觀現實的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯系，而思維則是對客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質的特征和內在聯系。人的思維屬于認識的理性階段，是復雜､高級的認識過程[1]。

1.2體育創新思維的概念

體育創新思維是指有創見的思維。通過思維活動揭示體育活動領域中有關事物的本質及內在聯系而且能指導人們去獲得新的體育知識或以前未曾有過的對問題的新解釋從而產生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創造想象的基礎上，提供具有社會價值的､新穎而獨特的體育創新思維結果的心理活動。體育創新思維一般要求個體具有靈活性､獨創性､敏捷性和發明能力。

2 定向越野教學中創新思維的特點

2.1定向越野教學中思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現在：思維在一個思路方向受阻時，能夠轉向另一個方向思考;就某一思考對象盡可能多地產生思維結果，即提出多種設想，以求擴大可供選擇的余地[2]。由于創新思維力求從多角度､多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習慣思維和單向思維的束縛，也不易受現有知識和傳統觀念的局限，這是有別于習慣思維的最突出的特點之一。

2.2定向越野教學中思維結構的靈活性

靈活性是指思維轉換敏捷，變通適時。思維能夠迅捷地､適時地從一類對象轉變到另一類從形式到內容都相隔很遠的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯想。在用某一種方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式，甚至反復變換最終得到新設想;能夠及時放棄舊思路，不僵硬地堅持走不通的路。這種自變應該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現了適應性與靈活性;思維無惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領域的知識和經驗，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點和新觀點，打破自我框框的束縛。

2.3定向越野教學中思維過程的獨立性

獨立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結論[3]。獨立性是建立在淵博的知識､獨到的見解和強烈的創新欲望基礎之上的。因為只有從前人不曾涉足的領域去開拓，才會引出具有創造性的思維結果。

2.4定向越野教學中思維結果的求異性

求異性指思維的最終結果不是司空見慣的而是獨辟蹊徑､標新立異的[4]。這種求異是創新的前提，因為人們對世界本質的認識永遠不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。

3 創新思維培養的基本方法

定向越野教學過程中，為培養學生的創新思維能力，應當鼓勵而不是壓制學生們進行探索和創新的意識和傾向，要正確合理地運用以下幾種方法：

3.1發現法

發現法是指在教師引導下，學生通過探索研究開拓思路，通過仔細觀察和比較，發現新問題､新事物､新規律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學生在學習了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術，教師對動作進行了概括性的總結，學生也有了一些理性的認識。到學習定向越野課程時，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點在哪些方面，讓學生和田徑課所學跑的技術進行比較，從而發現兩者之間的不同之處，總結出學習時的注意點，教師給予適當的補充和肯定。相信這樣，學生學得會比較快，也會樂意學習，有成功的體驗。

3.2設疑答疑法

設疑答疑法是指教師在教學過程中對學生設疑提問，學生通過個人和集體的努力回答教師的提問。例如，在定向越野課程識圖教學中，進行跑進線路的分析，讓學生們先自己設定一條路線，然后教師進行提問：“還有沒有更為合理的路線呢?”學生會更加仔細的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時，最終找到了更為合理的跑進路線，培養提高了學生分析問題､解決問題的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在學生已經掌握一定的技術的基礎上，經過重新組合，產生新的動作。例如，讓學生重新組合定向越野地圖上已經預先編排好了比賽路線及到訪點的順序，形成新的比賽路線和到訪點的順序，這樣就大大提高了學生的創新欲望，充分調動了學生學習的主動性和積極性[6]。

3.4優化組合法

優化組合法是指一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系，從更大范圍來講，也就是一項活動創新可能導致另一項活動的創新。這種方法主要體現在幾種不同項目之間的移植，包括一些規則的改變和游戲的變式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求學生從不同的角度對同一內容進行考慮，從而產生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運用在器材的功能轉變和一些小型游戲活動的設計上面。例如：讓學生從多角度設計一些基本活動：從人體部位活動角度出發，可分為上肢創想､下肢創想､上下肢合作創想等;從動靜態的角度思考，可分為動態創想和靜態創想;從組織形式角度思考，可分為個人創想､雙人創想､小組創想等。通過一系列創想，可以使學生在體育活動中養成動腦的習慣，分析和解決問題的能力不斷提高，并有很多創意產生，促進了學生創新能力的發展。還應該在場地器材的運用上也大做文章，例如，帶學生到學校的器材室，讓學生充分利用和改變器材的功能設計一些活動，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來，如欄架､山羊､跳箱等等。當然也會出現一些安全方面的問題，這就要求教師要充分關注。有時也會因體育器材利用不當產生一些笑話，針對這種情況教師要善于正確引導和處理，不能打擊學生的積極性，并且要營造一種適合于學生創新的氛圍。

3.6啟發法

啟發法是指學生先通過實踐，再由學生和教師進行討論，在學生總結的基礎上，教師再進行點評，最后進行實際運用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學過程中都可以用到。例如，在定向越野的實踐中，讓幾個同學先進行線路選擇的練習，其他同學觀摩并進行討論，教師及時進行點評和總結，其他同學再進行練習[7]。

4 結束語

在以前傳統教學過程中，學生學習技能主要是采用模仿的形式，較少運用思維，所需的教學時間就相對比較長[8]。而如今在定向越野教學過程中，我們只要運用適當的策略，充分調動學生的創新思維，就可以大大提高教學效果，縮短教學的時間，使學生提高了分析問題和解決問題的能力，這樣才真正達到了教學的目的。同時加大創新思維在其他課程的運用力度，充分調動學生學習的積極性，提高學生的科研能力和創新意識，發揮其潛力。定向運動這一在我國新興的體育項目，打破了我們傳統的體育教學觀念，改革傳統的體育教學思想，走出體育場館，到大自然中去，充分培養每個學生學習的個性，使學生成為健康身體和健康人格的人，在強化學生鍛煉身體的同時，更注重培養學生的創新思維，定向越野已顯示出應有的活力和希望。

參考文獻：

[1] 李薇，李進.體育心理學[M] .桂林：廣西師范大學出版社，2000年版．第75頁.

[2] 郅庭瑾.教會學生思維[M].北京：教育科學出版社，2001年版．第23頁.

[3] 張子沙.體育教育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998年版．第10頁.

[4] 卞華，羅偉濤.創造性思維的原理和方法[M].長沙：國防科技大學出版社，2001年版． 第93頁.

[5] 嚴志平.淺談合作創新的體育教學模式[J].體育科研．2001．6(22).33-35.

篇（9）

職業教育成為當前教育系統中的一種常見方式，是為社會輸送專業化人才的重要陣地，隨著社會對專業化人才的需求越來越多，加強職業教育的改革也成為職業院校的一個重要課題。衛生職業院校是為社會輸送專業醫藥護理人才的重要場所，為了適應經濟社會的發展，衛生職業院校在多年的發展過程中一直都遵循衛生職業教育規律和技能型人才成長規律，以培訓高素質的人才為核心，在努力探索適合新時期的人才培養模式。隨著我國經濟的快速發展，對人才的要求變得越來越高，為了加強人才的綜合能力素養的提升，在實際的教育過程中應該要加強人才培養模式的改革和創新，培養更多全面型、技能型人才。

一、加強課程建設

課程是人才培養過程中的重要載體，加強課程建設是創新人才培養模式的主要內容，課程也是提高學生的各種素質以及技能的主要過程，因此在人才培養模式的創新過程中必須要加強新時期背景下的課程的建設，在衛生職業院校的教育過程中，課程的建設包括人文課程建設、專業技術課程、綜合實訓課程、自然科學課程等幾個重要的部分。

1.人文社會課程的建設

人文社會課程主要是提高學生的各種語言認知能力、情感、職業道德、倫理培養等，這些技能都是職業人才在從事各種職業活動的過程中需要具備的基本技能，也是學生在日后的工作和學習過程中應該要掌握的基本技能。在衛生職業院校中，人文社會課程包括多個方面，比如語言課、思想政治課、體育美育課等，語言課程主要是培養學生與衛生職業相關的各種語言寫作、閱讀等能力，便于學生在日后的工作中能夠從事衛生相關職業的相關知識的掌握和運用。思想政治課程則主要是為了加強學生對各種社會形勢的認知和了解，從而能夠增加他們的服務意識，用一種比較長遠的眼光和視角來加強對自己所從事的職業的理解，從而加強對各種事務的處理。體育美育課程主要是培養學生擁有健康的體魄、體能以及更多的職業審美精神，從而能夠具有良好的鑒賞能力和創造能力。

2.自然科學課程的建設

自然科學課程主要是加強個體對各種自然原理的遵循以及運用，從而利用各種自然思維和邏輯對問題進行推理和解決，從而提高解決各種實際問題的能力。自然科學課程包括數學、科學兩個方面，數學是鍛煉人的邏輯能力的重要課程，主要是培養職業人員進行各種與數學相關的基礎運算、統計分析等工作，為具體的衛生相關職業服務。數學課程中包括代數、幾何等內容。而課程課程則主要是培養學生對各種自然現象，比如人類自身以及科學的發展規律進行研究，從而運用各種基本的原理來解決衛生相關職業中遇見的實際問題。衛生職業院校教育過程中主要的科學課程有物理學基礎、醫用化學基礎、生物學基礎等，與此同時，為了不斷適應時代的發展，在職業院校教育過程中，計算機技術的教育也被納入到科學課程之中，計算機作為一種常見的機械，對工作效率的提升有十分重要的意義。加強學生對計算機科學技術的應用也是當前衛生職業院校教育過程中的一個重要內容。

3.專業技術課程的建設

專業技術課程是衛生職業院校教育中能夠體現辦學特色的一門課程，其目的是為了對學生進行滿足特定崗位的專業技術能力的培訓，尤其是一些動手操作技能的培養。衛生職業院校的專業技術課程教育應該要加強專業技術課程與特定崗位工作內容之間的協調性和一致性，對專業技術課程進行科學的設置。專業技術課程在于從專業的理論視角出發加強對學生的實踐能力的培訓。衛生職業院校的專業技術課程的建設應該要充分利用校園和企業之間的合作，利用各種資源加強專業課程的實踐教育，根據崗位的素質要求對學生的專業能力進行培訓。在專業技術課程的教育過程中應該要對核心課程進行確定，并且加強核心課程的支撐能力的提升，著眼于系統性的培訓，從崗位的工作任務以及所需的職業能力分析入手，對學生的各種能力、職業素養、專業核心能力要求等進行確定。

4.綜合實訓課程的建設

綜合實訓課程是衛生職業院校課程建設過程中的重要組成部分，加強綜合實訓課程的建設，是職業院校教育過程中的必經之路，由于職業院校的目的是要培養綜合能力素養較高的人才，對學生的實踐能力具有較高的要求，尤其是對于衛生相關職業人才的培養，除了加強各種理論知識的教育，更應該要加強相關實踐課程的教育，使得學生在實踐過程中能夠提升各自的實踐能力，從而對各種實際問題進行解決，提高在工作中遇到實際問題時的應變能力。實訓課程是將學科內或學科間相近的幾門課程相互交叉整合在一起而形成的綜合新型課程，是從學科的整體發展視野出發進行人才培養的一種重要方式。在能力培養上體現為高級性與綜合性，并且具有一定的針對性。

二、加強院校之間的合作，提高師資隊伍的質量

師資隊伍力量是影響教育水平的重要因素，在當前的職業教育過程中，加強師資力量隊伍的完善，是提高職業教育水平的重要途徑。在師資隊伍力量的建設過程中，應該要加強“雙師型”教師隊伍的壯大，確保高職院校能夠走內涵發展道路。教師不僅要具備理論知識，更要加強實踐能力的提升，比如加強專業教師與附屬醫院醫務人員相結合，加強理論與實踐相結合，教學與醫療服務相結合等，估計教師到企業中參加相應的工作實踐，從而能夠提高實踐教學能力，提高學生的實踐能力。教師的能力素養的培訓，不僅要保持各種教育技能的提升，還應該要加強職業道德素養的培訓，努力營造“敬業愛生、為人師表、博學善教”的良好教風的培養。

三、加強校企之間的合作

校園與企業之間的有效銜接，是很多職業院校提高教育質量的重要發力點。職業院校的教育是要培養綜合性的人才，直接為企業輸送專業人才，因此要加強與企業之間的聯系。在職業院校的教育過程中，應該要引入企業文化建設的內涵，豐富校園文化的內容，可以參考企業文化進行校園文化建設的制度創新，同時又要兼顧職業教育的特點，形成一種校園文化教育和企業文化教育有效融合的局面。在衛生職業教育中，應該要加強學校與校園之間的有效融合，為學生提供實訓的場所和機會，從而不斷培養學生的綜合能力素養，讓學生在企業的實踐過程中能夠強化學生的職業精神，本著職業責任感、職業價值觀等基本道德教育，加強學生的誠信品質和敬業精神的培養。

四、面向基層進行學生的培養

篇（10）

[作者簡介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工業職業技術學院藝術設計系，副教授，主要從事電腦藝術設計教學及職業教育研究。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0167-02

我國高等職業教育在“十一五”期間蓬勃發展，取得了令人矚目的成就，為建設中國特色高等職業教育奠定了重要基礎。中國特色高等職業教育是高等教育發展過程中的一個新類型，是在高等學校教育框架下，融入產業、行業、企業、職業和實踐等要素，使這些要素在辦學模式、運行機制和教學過程中占有較大的比重，并構建起與之相配套的政策、法規與制度環境，由此提升高素質技能型專門人才的培養質量，提高服務經濟社會發展的水平。高等藝術類職業教育，在融入產業、行業、企業、職業和實踐要素的過程中，尤其需要注重培養學生的創新思維，在人類進入信息化時代的背景下，對于藝術產品的企業來說，對于記憶、計算方面的要求并不是很高，而是更需要員工的創新思維。傳統的課堂教學、作業等過程，對于激發學生的創新思維，有一定的局限。為了培養學生的創新思維，我們唐山工業職業技術學院的藝術設計系動畫專業進行了一系列的探索。

一、藝術類高等職業教育中設計方案可多樣化

與理科專業不同，藝術設計專業中許多的設計過程，其答案并不是唯一的。中國自古就有“文無第一，武無第二”的說法，練武的人到一起，哪個更高一籌，是很容易判定的，是有著絕對標準的，兩個人比試一下，贏了的自然就是第一。而在文學藝術的范疇，則很難判定，是坡的詞更好，還是李清照的詞更好？恐怕是難有定論的。是羅丹的雕塑更美，還是齊白石的國畫更美？不同的人可能有不同的想法。對于工業的造型藝術設計來說，同一件東西的造型，經過幾十年的變遷，人們的喜好和審美觀點也會有很大的變化。

在藝術類的職業教育中，基本的造型和色彩理論是一定的，但是每個人的運用方式可能不同，包括學生來自的地區可能不同，有廣州的，有內蒙古的，做出的作品可能風格迥異。所以，即使是同一個作業，我們只是修改其中錯誤的部分，比如在寫實的動畫中，正常的奔跑不應一瘸一拐的，身體各部分的比例應該符合基本生理參數等，而對于其他的部分則鼓勵學生表達出自己的想法和創意。在有些項目的學習中，不僅答案不是唯一的，題目本身也可以不是唯一的。一個三維奔跑的項目設計學習，題目可以設置為一個孔武有力的壯漢奔跑，一個年邁老婆婆的奔跑，一個小學生蹦蹦跳跳的奔跑?？梢杂蓪W生根據自己的興趣任選一個去實現，并做出人物的特色。這樣的設置可以激發學生觀察生活、獨立地思考和創新地塑造形象。同時，這也在一定程度上杜絕了部分學生的抄襲問題。假設有一個問題是，中國最南端的省是哪個，學生甲寫上了海南；學生乙不會，但是看到了學生甲寫的海南，則也寫上海南。這樣抄襲發生了，而兩個學生的答案都是正確的。在藝術類的項目教學過程中，于每個學生的造型和動作都各有不同，出現很相似的人物造型和動作的時候，將會被輕易地辨別出來。

二、加強討論和互動促進每個學生表達出想法

在藝術類教學過程中，為了鼓勵創新和思考，我們在教學過程中，力求通過項目教學，讓每個學生都能在設計的過程中與教師和其他學生互動。美國人做過一個研究，就是為什么遠程教育教出來的學生不如全日制的學生？研究的結果發現，在全日制學校里，教師和學生之間的相互影響以及學生和學生之間的互相影響，對于學生的提高很有幫助，見下圖的對比。

自由的討論對于學生開闊思路、提高創新的思維是有幫助的，很多好的創意就是在討論中產生的。作為教師當然鼓勵學生直接地踴躍地表達自己的想法，闡述和討論設計的構思。但對于學生而言，十幾、二十歲的學生，其性格不是三五個月輕易能改變的，也不可能每個學生都熱衷于表達自己的想法。所以，我們在鼓勵的同時也多開辟討論的渠道，讓不同性格的學生都能參與到討論中。一方面是課堂的討論和分析，學生可以暢所欲言，互相啟發。另一方面是，在藝術系的服務器上用開源軟件建立一個PHP論壇，學生的項目作業完成后，直接發到論壇上，可以互相觀摩點評。這樣，即使一個學生沒有發表任何的意見，當他把自己的項目作品在論壇上，又瀏覽了別人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的學生有了互動。

職業教育是以職業能力開發為目標的教育。職業教育要培養學生的創新能力和思考能力，使他們在將來的工作中能更好地融入企業。工作過程中的學習框架是新的學習文化的一個方面和新的學習形式的發展。高等藝術職業教育畢業的學生其職業能力的開發不僅僅是之前職業教育的任務，而且要貫穿到職業生涯的整個過程。企業發展過程中的學習是目標開放的，并通常不遵循固定的模式和程序。企業發展過程中的學習需要新的交際關系和交際形式。其中包括用新的媒介，比如電子郵件系統及其他新的形式，如項目控制及協調組、會談、新的小組、反思團體等。在職業教育的后期，我們嘗試逐漸融入企業內的終身學習的模式，企業內的目標開放的學習模式，讓學生培養創新思維的同時，能更加順利地過渡到職業工作中。

三、培養自我更新不斷學習的能力

《世界是平的：一部二十一世紀簡史》是一本由湯馬斯?佛里曼所撰寫的暢銷書，書中分析了21世紀初期全球化的過程。書中寫到：在平坦的世界中你們首先需要培養“學習如何學習”的能力――不斷學習和教會自己處理舊事物和新事物的新方式。這是新時代條件下每個人都應當培養的能力。在這個時代里，大部分的工作都將不斷受到數字化、自動化和外包的挑戰，而且新的工作和新的行業也將越來越快地涌現。職業教育對于大部分的學生來說是正規教育的最后一站，所以我覺得，在這個環節中，天地君親師的傳統思想在這里并不完全適用。教師應該更多地和學生平等對話，以互相討論的方式教學，而不是居高臨下，發號施令的方式。更多地啟發學生的創新思維和學習方式的思考。

當學生步入職場，積極主動思考和行動的學生才能得到更好的發展，而等待聽命行事的學生，往往會很被動。學生在藝術設計的領域中，只有主動地掌握了不斷學習的方法在不斷的設計和創造中在這個行業站穩腳跟并不斷提升。變平坦的世界讓學生無論身處何地都能接觸更全面的信息、更新鮮的理念、更多一流的學術前沿知識、更廣闊的學術交流空間、更廣的發展平臺。學生應抓住世界日趨“變平”的良好契機，懷著積極開放的心態，發展創新思維，迎接未來的挑戰。

四、教材和參考資料的多元化

創新思維的基礎就是開放的心態，能與時俱進，不斷接受流行的新的藝術思想和設計方法。在藝術設計的教學過程中，我們積極引入新鮮的流行元素，計算機技術發展帶來了人的知識結構的改變。在掌握了基本的造型色彩的技能之后，我們以教材為基礎，更多增添了流行的電影動畫和廣告特效，讓學生分析學習，在這個過程中培養學生積極思考的興趣和創新的激情。這些素材很多就是學生前一天晚上在電視里面看到的廣告或者是電影里面看到的特效。這種教學的方式，不僅推動創新思維的培養，而且其中一部分學生在畢業之后，就是從事這類的工作。有一個學生進入公司的一段時間之內就是在制作三維的鳥的翅膀的扇動和各種飛行的動作；而另一個學生則是制作三維物體碰撞過程中的碎裂和凹陷等特效。所以，在這些流行元素的引入過程中，激發了學生的激情和好奇心，促進了他們創新思維的培養，同時也有利于他們在將來的求職和工作過程中和美術指導的溝通。培養學生創新思維的一個前提就是，教師本身也需要不斷學習和創新，需要不斷反省自己的教學方法和對于藝術流行元素的理解和把握。我們在平時看電視廣告和網絡動畫的時候，就經常把這些作為設計項目來分析，比如中央電視臺的廣告，在寫意山水一樣的意境中，一幅水墨的魚沖起來變成了飛鳥，飛鳥變成了山川，山川變成了打太極拳的人。這樣的創意構思有什么獨到之處，技術實現應該怎樣去做。在這些課程設計的案例中，流行的設計元素設計思路成了最好的教材，讓學生在學習過程中培養了開放的心態，在今后的工作中也能隨時留意周圍的各種創意，啟發自己的靈感，保持活躍創新的思維。

五、培養文化底蘊促進創新思維

創新就是創造前所未有的事物，而藝術創新的動力在于對美的追求，真正的創新在于通過新的事物、新的表現形式，打動人心，啟發思考。這需要文化底蘊的培養。宋代詩人陸游曾說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，藝術的創作，藝術的表現只是一個形式，而表達的內涵，是單靠練習動畫軟件操作技術所不能獲得的。需要更多地體驗生活和培養文化底蘊?，F在流行的國產動畫片中，只有技術沒有思想的動畫比比皆是。有的制作矮小丑陋的形象作為主角，從形象到語言到動作力求猥瑣。還有的動畫人物表情木訥，動作呆板，智者加英雄加群眾加壞蛋，原地兜兜轉，做成低劣長篇肥皂劇。只靠商業運作占有市場，他們成功地創造出了新的文化垃圾。這樣的現象說明，至少在藝術設計領域，沒有文化真可怕。職業教育不代表只要技能不要文化，文化也不是必然和高學歷掛鉤。比如法國著名作家盧梭，就未曾經過任何正規教育。我們在職業教育過程中，培養學生多樣的文化底蘊。在文化課和選修課方面，我們開設了諸如陶藝制作、世界動漫文化精品、電影與文學、明清小說欣賞、美國流行文化、太極拳等多種課程，便于學生根據自己的興趣選擇，并在教學中突出技能和思想的結合。

六、小結

藝術類高等職業院校教育需要突出藝術的多元化思維，為學生的創新思維提供一個良好平臺，培養學生主動解決問題的能力。藝術類高等職業院校應重視培養畢業生創新的思維，保持開放的心態，不斷思考，只有這樣畢業生最后才能應對藝術潮流的變化和社會的變遷。

[參考文獻]

篇（11）

語文課外作業，是語文教學不可缺少的重要組成部分，是學生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學習效果的一種重要手段，能起到鞏固學生所學知識和提高語文課堂教學質量的作用。語文課外作業布置是否恰當，對學生學習語文，提高語文能力，起到至關重要的作用。作為語文教師應認真鉆研中學《語文新課程標準》，按照素質教育的要求，結合學生的實際情況，針對語文教材的重難點去精心設計豐富多彩的課外作業，可以有效激起他們語文學習的積極性，有利于學生知識的積累和擴展延伸，引導學生從現有水平向潛在水平發展，并從中鍛煉學生的創新思維，同時也達到鞏固和提高語文水平的效果

一、語文作業設置應遵循的原則

1.作業的有效性

在目前的教學中經常出現這樣一種情況，即教師在下課前匆匆布置一下作業，很多同學都沒有弄清該如何將作業與上課內容相聯系。為激發學生對課外作業的興趣，教師首先要對他們講解語文課外作業的意義和目的，提出明確要求，指導其完成作業應遵循的步驟和方法，從而保證作業的有效性。

2.作業的趣味性

“興趣”是最好的老師，學生的語文學習活動應是一個自主進行的過程，而作業在激發其語文學習興趣方面有著獨特的作用。帶有趣味性的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高他們學習語文的積極性，還能培養他們思維的靈活性和敏捷性。

3.作業的層次性

教師在布置語文作業時既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，提高他們語文學習的積極性，發展語言交際能力。

4.作業的針對性

教授完一堂語文課后，教師應聯系學生的生活、學習和學生的知識、語文水平，有針對性地為學生布置家庭作業，以幫助學生做到學以致用。

5.作業的延伸性

社會需要的是全面的高素質人才。語文教學不能僅局限于課本知識；教師要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于他們在輕松閱讀的過程中提高語言敏感性，感受語言學習的樂趣。同時，教師還應有計劃地安排學生在課外閱讀有關書籍和報紙，以培養他們持續閱讀的習慣。如《中學生語文報》既有報道國內國際大事的“實事之窗”，又有“校園熱點”“名人風采”“開心驛站”等欄目，內容貼近學生的學習和生活，既可以提高學生的閱讀能力，又能激發學生的語文學習興趣。

6.作業的實踐性

新《語文課程標準》指出，具有實踐性的語文作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。例如，教師在學校中可組織學生進行話劇表演；在家里要求學生與家長扮演角色進行交流。

二、語文作業設置應注意能力的訓練

教師應適量安排作業，盡量少布置一些死記硬背、機械的客觀性題目，增加一些課外活動，如朗誦、書法等，讓學生真正做到勞有所獲，做有所得。

教學的目的在于使學生通過聽、說、讀、寫的訓練獲得語言基礎知識和具有用語文交際的能力。因此，教師應靈活設計課外作業，既包括口頭作業，又有書面作業，同時還應注重知識性和實踐性，以利于學生全面地鞏固知識、發展語言能力并反饋教學效果。

三、語文作業設置須注重方法，提高實效性

1.口頭作業和書面作業相結合

口頭作業，如角色表演、朗讀、背誦、討論等，不僅能很好地訓練學生的創新思維能力，還有助于他們在完成作業中形成互學互助的團隊精神。書面作業對于提高學生學習效果有一定的積極作用，但值得注意的是，書面作業的量不能太大，作業內容也要注意具有代表性和多樣性等特點。

訓練學生的聽、說、讀、寫技能是語文教學的目的。課外作業作為課堂教學的繼續和補充，是對學生這四項語言技能的檢驗和強化手段。因此，教師要靈活處理每節課的作業，時常變換作業的形式，從而能有效避免學生產生單調、乏味的感覺。

除此之外，教師不但要布置書面作業，而且要根據學生的實際情況和教學現狀布置，讀詞組，朗讀、復述課文主要內容，回答問題，表演課文和根據課文內容排練話劇等其他形式的口頭作業。

2.應注意語言的知識性和實踐性

熟練掌握語言基礎知識是學生各種語言能力形成的前提，教師在布置語文課外作業時一定要以鞏固、加強和檢查學生的語言知識為主。但是，語文是一種學習工具，語文教學的目的就是培養學生使用這種學習工具的能力。課外作業如果僅注重語言的知識性還是遠遠不夠的，還應強調語言的實踐性，這樣才能貫徹交際語言的教學思想。所以，教師可根據教學內容布置學生用語社會調查或通過其他渠道獲取信息，然后以口頭或書面的形式向教師匯報。

四、語文作業設置要多樣化

教師可增加作業的難度，讓學生設計制作語文小報、墻報，給他們指定話題或題目，收集、整理并摘抄一些令其感興趣的內容，同時要求他們設計插圖、進行排版等，還可以引導學生從多方面入手來拓展知識面，掌握制作報紙和處理文檔的簡單技能。

1.布置基于網絡的語文作業

教師要利用現代教育技術，如網絡平臺，建立學習網站和交流論壇，開發語文教學資源，改進學生的學習方式及師生間交流的方式，或將學生的作業上傳到論壇上以增強學生對作業的重視程度，提高他們的成就感。

2.組織豐富的語文課外活動

教師可組織內容豐富、形式多樣的語文課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、話劇表演、主題班會、作品展覽等，還可以邀請家長參與到相關活動之中，如語文課本劇的表演、生日晚會、暑假夏令營等，以此充分調動學生學語文的興趣，培養學生學習的自主性和創造性。

總之，教師應圍繞語文教學要求和目標布置作業，從聽、說、讀、寫等多個角度來拓寬學生的視野，發展他們的創造性思維能力，使學生獲得初步運用語文的能力，為將來的發展打下基礎。

參考文獻：

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