課堂常規教學反思大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂常規教學反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

公開課有很強的觀摩性和展示性,可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質與水平;可以展示學生的優良學習狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進行創新教學模式、構建高效課堂的實驗研究,就需要把理論研究與教學實踐結合起來,將研究成果及時轉化成廣大教師平常的課堂教學活動,優化常態課教學過程。公開課和優質課對于課堂教學改革,提高教師素養和教學水平,有著很大的引領作用。

二、教師要高度重視聽評課,讓聽評課提升常態課

聽評課活動是常規的教研方式,抓不好,往往會出現執教者“作秀”、評課者“忽悠”的現象。為把這項工作引向深入,教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評課,每人上好一堂課”;點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統性聽評課。聽評課后,要求教師寫出教學反思,課堂案例分析。學校教研處要在常規聽評課、公開課、優質課等系列聽評課后,收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學反思、隨筆、案例分析等。在此基礎上,學校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學行為的新變化。隨著聽評課的深入研究和督導,廣大教師的教學水平就會明顯提升,常態課的效益和質量就會明顯提高。

三、教師要采取多種措施,讓常態課更精彩

我們要在以下幾個方面努力提高常態課的教學效益:

1.加強常態課的管理。多年來,很多學校在教學管理上偏重于依靠教師個人的素質和水平,而輕視對常態課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創新思維構建新的教學常規,引領教師轉變教學行為。對于各課上課、作業批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理,引導教師有效工作,指導學生制訂自主學習和發展計劃,并配合教師的課堂內外學習指導方案而進行有效學習。其次,教學常規管理既要量,更要質。管理細則上不能只看重教師的工作態度和工作量,還要對教學質量提出具體指標,否則,很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次,教學檢查要深入。教學督導中我們常發現學校在檢查教師教案時,很少顧及教案的規范、質量和原創性,更沒有作出對教案的評價,而只是草草寫上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復使用教案的現象。因此,學校要加強教學常規管理,深入調查研究,研制出符合校情、學情和教情的教學常規管理和評價機制,調動教與學的積極性,為常態課教學注入活力。

篇（2）

隨著教學改革的深入開展，我們基本改變了以前老師滿堂灌、學生被動學的教學模式。各個學校開始著力建設新型的教學模式，這種新型教學模式的側重點就在于講究課堂的有效性并努力追求課堂效率的高效。但一個不容忽略的事實是，教學改革的顯著變化多是出現在所謂的高考所要考察的學科上，體育、音樂、美術、計算機等非高考學科的教學改革推進仍然十分緩慢。以體育課堂為例，雖然在課堂上有了統一的教學內容，教學內容也趨于豐富多樣，但體育教學課堂的有效性還是有意無意地被忽略了。我認為，要想做到體育課堂的有效性，必須做到以下幾個方面：

一、學情調查常規化

有人認為，體育課不就是讓學生隨便運動運動嗎？這樣落后的教學思維仍然存在于一部分老師的頭腦中，這是要不得的。無知者往往會對學科輕視多于建構、應付多于認真，這樣的老師很難在自己的學科領域里取得踏實的成績。雖然，我們面對的是體育學科，但也要端正教學意識，對課堂教學進行合理的建構。放在第一位的就是對學情的認真了解，只要掌握了學情，教學設計才能做到有的放矢，事半功倍。了解學情的方法有很多，比如調查法、交談法、問答法和檢測法。在體育教學之處，我們應該有一份學生身體素質的詳細檔案，這樣我們對學生的整體身體素質情況就有了清晰的了解。在得知多數同學需求的情況下，體育課堂教學自然更能獲得同學們的認可。體育課所需要的活躍氣氛自然而然也就隨之而來了。學情調查的常規化從某個角度上來說就是對一個老師責任心的考察。所以我們需要將之落在實處。

二、教學設計整體化

在一些人眼里，體育課幾乎等同于球類運動，根本無需教案的設計與編排，只要將幾個籃球和足球分給學生，讓他們自己去玩就行了。這是對體育課堂教學的嚴重誤解，其實，體育課堂也有自己的嚴格設計。首先，需要一個教學目標，以籃球為例，目標可以只是簡單地要求這節課要學會運球就行了。緊接著則是具體課堂的實施部分，即教學過程。在具體實施中，體育老師需要明確知道自己的示范和分布講解要占據一節課的多少時間，班里有多少學生，在體育場上有幾個籃球場地，分配給學生幾個籃球合適，每個人有效練習的時間為多少，這些在教學設計中應該有清晰地體現。只有如此，在教學過程中，才能從容安排，不至于出現亂糟糟的情況，讓體育課堂教學的有效性成為空談。只有考慮到切實的教學環節，將教學目標、教學過程、教學用具、教學課時和教學方法當做一個統一不可分割的整體，這節課才能上得緊湊、合理、有序。教學設計其實是一節課的靈魂，是課堂最為重要的組成部分。教師應該建立其整體性思維，將各個部分有序連接，渾然如一。

三、教學方法多樣化

我們完全可以說，幾乎每一個同學都是喜歡體育課的，因為體育課有別于狹小的教室上的是室內課，它在廣闊的天地間進行，主要進行的是身體的訓練，這可以讓緊繃的腦神經得到暫時的放松。體育課并非是無約束的自由放任，而依然是在老師有組織的教學下進行的。由于體育課自身的這種開放性特征，這就更要求體育老師因地制宜地進行多樣化的教學。多樣化的教學可以分為個體活動和群體活動兩大類。個體活動可以按照學生自己的興趣安排進行。比如，有人喜歡籃球，有人喜歡乒乓球，在不是必須要求掌握完成的項目上充分尊重學生的選擇，給他們盡可能多的自由。

教學方法的多樣性是為課堂教學的有效的。我們需要通過方法讓學生意識到老師課堂教學的重心所在，使整節課流程自然而又重心突出。我認為，一節課的主問題主要通過提問法才體現，就是整節課只涉及一個主問題，其它的小問題圍繞著主問題進行，形成葉與枝的親密關系。其它的小問題可分組探討也可獨自思索，不一而足，但都必須起到烘云托月的作用。比如我們可以有這樣的設計，籃球運動中一方想要獲勝需要的因素有哪些？這就是個主問題，同學們可能會回答，內線隊員的高度、外線隊員的投球準度、還有運球的速度、配合的默契度等等小問題。下面需要做的是把這些小問題一個個地細化，分組討論，如何才能有限地解決自己所提出的問題。這樣整節課就顯得層次井然，脈絡清晰，學生也興致盎然，不失為一節我們雖努力追求的高效課堂。

篇（3）

關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程

體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。

一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素

（一）課堂常規的建設情況

小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。

（二）教學活動的組織情況

小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。

1.教學內容的安排

隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。

2.教學方法的應用

對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。

（三）課后反思的開展情況

新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。

二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議

（一）重視課堂常規的科學化建設

通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：

1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提

學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。

2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎

要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。

3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵

要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。

（二）重視教學活動的合理組織

1.遵循教學規律合理安排教學內容

由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。

具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。

2.根據小學生的特點科學應用教學方法

要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。

其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。

（三）注意采用多種方法加強課后教學反思

在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。

三、結語

總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。

參考文獻：

[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學效率的幾點認識[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2013.04.

篇（4）

課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學生受到感化和熏陶,產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系,雙方信息,感情上的和諧發展以及整個教學效果。高中《體育與健康課程標準》強調“以學生的發展為中心”,“教學過程是師生交往,共同發展的互動過程。”交往意味著人人參與、意味著平等對話,教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種思想的變化,為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據,那么,從促進學生發展的角度,如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應關注以下幾個方面。

一、以教師魅力影響學生

營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質的不斷提高,人格不斷健全和完善。在營造體育課堂和諧氛圍的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創設充滿積極情感的教學環境,每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用充滿激情的語言,輕松愉快的笑容,來營造課堂氣氛,把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無愧于明師”的教學追求,努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長贊頌教師的口碑里,也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。

二、以教師角色轉換感染學生

“尊師愛生”是對師生關系的一種定位。但日常體育教學中,這種關系往往是尊與從的單向關系?！白稹碑斎皇钱吂М吘?不能犯上,但“愛”并非如此,“打是親,罵是愛”曾是這種情感另一種側面的表現?！皫熒降?教學民主,有利于學生的主動學習”不僅是體育新課程的發展趨勢,也是營造課堂教學和諧氛圍的出發點,體育教師應以積極心態,重新認識和確定新型的師生關系定位,真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中我們從促進學生主動學習的角度出發把師生角色定位在融合,適時轉換,形成和諧發展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態度的變化。

三、以師生情感交流激勵學生

體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們瀟灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神,會意的手勢,學習前的引導,學習后的回味,與學生共同的辛酸,分享的樂趣。體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中和諧的學習環境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上,搭起師生情感交流的橋梁,給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入,將常規教學中的只提要求到多給關懷:贊賞每一位學生的體育興趣,運動專長,進步,閃光點,學習中所付出的努力,表現出來的學習愿望以及對自己的超越。將常規教學中的強調苦學到營造愉悅:特別是學生學習有困難,表現出畏懼體育鍛煉的時候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規教學中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學中對學生的學習采取積極的引導,教師不是輕易地告訴他們如何做,而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功:設置不同高度,不同遠度,不同難度的學習起點,供不同能力的學生選擇,采用分層遞進的方式,使學生建立練習中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學生體驗到成功的喜悅,從而激發起他們對學習的向往和追求。

四、以差異教學設計喚起學生

體育課堂教學面對授課班人數多,學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異,具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動,課堂和諧氛圍才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源,加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層,起點不同;組織形式:分類遞進,目標分層;學習指導:分類指導,施教分層;優勢互補:互補組合,合作分層;測評激勵:進步幅度,評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景,不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會,建立起自我效能感,體驗到成功的喜悅,喚起了學生主體意識,還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”,變被動接受為積極思考,形成了“要我學”為“我要學”,“我能學”的轉變,使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展,為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。

五、以教學反思調控師生行為

教與學過程中,不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去,學生只是按要求,進行練習,很少考慮如何搜集反饋信息,對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思,獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程,形成良好的反思習慣和反思能力,將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來,不斷提高課堂和諧氛圍的調控能力,調動教與學過程的自主性和主動性,從而提高體育教學實效,促進教師的專業化發展和學生的自主實踐能力。如學習彎道跑技術的探究學習,課前反思:教師如何導入本節課的內容?如何創設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本,搜集有關信息,制定出自己的學習方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略,使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果?課后反思:通過問題導入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高,是否引發了學生的積極性參與?是否達課時目標?引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思,課堂和諧氛圍得不到調控,教師的教學法行為素養就得不到真正的提升,學生的體育自主學習能力也就得不到提高。

總而言之，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生;以教師角色轉換感染學生;以師生情感交流激勵學生;以差異教學設計喚起學生;以改變教學策略引導學生;以教學反思調控學生。使師生交往共同發展,形成互動過程,從而促進課堂和諧氛圍的形成。

篇（5）

課堂的常規教學是提高質量的基礎，只有搞好常規教學，才能促進教學質量的提高，因此在抓好備課、上課等教學常規的同時，將重點放在以下幾個環節。

1．上課

課堂是落實課程標準的主渠道，也是提高教學質量的主戰場，教師要以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑，如結合一人一課，教研組聽課，隨堂聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

2．注重教學反思

常寫教學反思，是對教師提高自身水平、優化教學過程最行之有效的辦法。在日常的教學中要非常重視這一環節，并認真做好教學反思記錄，以便提出整改的措施，找出薄弱環節，探究原因，查漏補缺，扶優補差，最終實現全面提升教學質量的目的。

3．注重評課

對于教師參加的教學競賽活動，不論是校領導還是聽課教師聽課后都要切實地做好評課，提出合理的意見和有導向性的建議，并做好記錄。大家共同進行探討、研究，發現亮點，查找不足，從而達到共同進步，共同提高的目的。

二、注重校本教研，加強業務培訓，提高自身素質

1．充分利用多媒體技術，向課堂教學要效率

求質量、重過程、講實效，使教學質量真正落到實處，不走形式。學校應制訂相應的考核制度，將教師平時使用設備情況納入到教師的年終考核之中。通過這些手段，促進教師能熟練應用這些電教設備，提高課堂教學效率，從而使教學質量有顯著提高。

2．開展教師大練基本功活動

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。因此學校要重視教師基本功作業。

3．開展扎實有效的校本研訓活動，注重教師專業素質的發展

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是促進教育教學提高的有效形式，學校要經常性地開展全員性的聽課、評課活動，重點圍繞“如何提高課堂效率”進行，給老師們以啟發。學校還應把集體備課作為校本研訓的重要內容，學校應建立集備制度，語、數、科任教研組每月至少開展一次集備活動，在教法、學法上進行研討，優化了教學設計。

篇（6）

一、在反思中轉變物理教學理念

新課程背景下,物理教師經常反思自己或他人的教學行為,可及時更新教學理念。新課標理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。

二、豐富專業學識,提高反思能力

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質和分析史料、推理證明及論斷評價等研究能力,而且可提煉物理學研究方法,為教學打下基礎。

三、教學反思的基本內容和實施方法

在一定的教學理論和學科專業基礎上,物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思,縮短適應新課改的周期。

1.進行物理課案例研究,反思教學的可行性

教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究,其實是一種教學反思,有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

2.加強物理聽課活動,提升教師的教學反思能力

聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位、內涵豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規,同科每周一人主講,互相聽課,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對話,有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致地觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,聽講結束后即說課、評課,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記,促成教學反思的常規性

我校的教案本上每個教案后設計有一項課后小結與反思筆記欄目,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中卻總感不足或不妥,常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

雖然目前新課程下關于物理教師教學反思的研究還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的。這是物理教師實現自我發展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期的研究型、復合型教師。

四、做一個反思的實踐者,從反思走向專業發展道路

篇（7）

認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。

二 、主要工作思路

本學期繼續加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。

1、備課： 要求備課內容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。

5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。單元教學結束后要及時進行查漏補缺工作。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。

3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

4、結合我校本學期的校本培訓及相關數學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。

5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。

6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。

四、具體安排

3月份

1、教研組長制定教研組工作計劃，

2、各任課教師制定教學工作計劃。

3、教學常規工作檢查。

4月份

1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、開展數學研討課備課、試講、公開課。

3、教學常規工作檢查。

5月份

1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、教學常規工作檢查。

3、組織期中檢測。

6月份

1、各任課教師結合教學反思進行提煉總結，形成論文或課題。

2、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。

3、各任課教師做好期末復習工作。

7月份

1、做好期末的復習工作，迎接教學質量測查。

篇（8）

一所學校的課堂教學改革的好壞、成功與失敗，完全決定于校長是否能專心于學校的內部管理，是否致力于課改。

洋思中學的原任校長蔡林森就是專心致力于課改最成功案例的典型。他的“先學后教，當堂訓練”的 “高質輕負”的科學教學方法成為了全國課改的模式。

像“東廬中學”的“講學稿”的課堂教學改革，由最平凡的“教案”“學案”到形成“講學稿”模式的成功課改，是陳康金校長帶領全體教師花費近十年心血的結果。宜興實驗中學的“知識樹――使課堂教學更有效”的課改完全是校長王俊的杰作，是校長引領教師專業成長、提高課堂準備效率的最平凡而又最成功的典范。王校長精通各科教材，對初中每科的知識系統了如指掌，每篇文章、每個章節都能編成知識系統樹，讓學生易于理解，便于掌握。全校各個科目都推行“知識樹”的課堂教學改革，已初見成效，使學校成為江蘇的名校。

如此這些，使我們深刻體會到校長的決策是課改成功的前提，校長的參與引領是課改成功的關鍵。

由此可見，課堂教學改革能否推行，能否適合本地本校，課改能否真正出成果，完全取決于學校的校長。

因此我們的校長時間和精力應放在學校內部管理上，更多的應放在學校的課堂教學改革上。不能老是應酬，不能總是跑關系，更不能游離于教學之外。但事實上我們現在有幾個校長真正在致力于課改？真正在想方設法“減負增效”提高質量？反思過去，為什么教學質量很難提高，為什么學生總是厭學甚至輟學？課堂教學方法和模式的詬病是真正的癥結所在。課堂上學生沒有興趣，時間上學生除了睡覺、吃飯就在教室里課堂上，學生負擔的過重，課堂效率的低下，使得我們現在教育不正常，不規范，沒有回歸教育的本真。這值得我們校長仔細回味，認真反思。

要扎扎實實搞好課堂教學改革，我們校長應靠前指揮，深入一線，走進課堂，親自實踐。做到領導教學，發展老師，提高學生。

二、教師是學校課堂教學改革的實踐者、主力軍

新課程改革已經十年了，我的感覺是“雷聲大，雨點小”，課堂形式上的轟轟烈烈，教師說話語氣方式的變化，這對課堂教學改革沒有起到實質的作用。如：

（1）課堂上重視小組合作交流的形式，而忽視具體問題的解決。前不久我聽的一堂“生本教育”課改語文研討課，合作交流時間有十分鐘，而討論的三個問題都是很簡單人人都能解決的，這樣的小組合作交流什么意義也沒有，只是浪費時間，完成了一個形式。

（2）課堂上有做作的跡象，好像堂堂課都要有那些流程，而沒有實事求是提高課堂教學效率。

（3）課堂教學目標不明確，甚至老師都不明確，學生就更不用講了。就在不久前，上級教研部門視導鎮中學時，我看了兩個教師的研討課教案，其中的教學目標“過程與方法”都寫成了教師在這堂課中要運用的教學方法。這就充分說明連教師對教學目標都還很糊涂，對新課程的三維目標都不懂。

（4）教師教案設計不切實際，不切學情，抄寫、復制別人的教案，沒有將自己的理念和思想及實際學情融入教案中。

（5）課堂上的“假合作”“假探究”“假交流”，在教研課、展示課中隨處可見。

（6）課堂上學生的“自主學習”“合作交流”和教師的引導沒有妥善安排、恰到好處。

……

這是在新課程改革中出現的課堂新問題，因此，課堂教學改革迫在眉睫，更新教師的觀念，掌握新的教學理念，探求新的課堂教學模式顯得尤為重要。

第一是要引領教師樹立現代教育的理念。

“理念”“思想”和“觀念”對教師來說是首要和核心問題，“理念”“思想”和“觀念”要有優秀校長引領，所以校長時刻要向教師灌輸新的思想、新的理念，帶領教師學習現代教育的新觀點、新方法、新技能。教師同樣應做到“學無止境”。

第二是要告訴教師怎么做。

要使教師明白自己在課堂上的功能，即組織學習，指導學習，引導學習，不能當知識的傳聲筒和復制者，而是要實現“教是為了不教”這個目標，讓學生樂學、會學，知識和技能靠學生自己學會獲得，不是靠教師灌輸獲得。

第三是課堂教學要回歸本真。

課堂教學不能形式化、虛假化，課堂教學不僅僅是創新，要回到常識，體現學生自主獨立學習這一重要環節。課堂教學要做到學生“自主學習”為主，教師“引導學習”和“合作交流”為輔，全力打造高效課堂。

課改的主要追求就是要構建自主學習的課堂、自主的學習體系。所以自主學習要有時空的保證、方法的指導、學習環境氛圍、教師的幫助、自我產生問題和自我解決問題、學習能力和習慣的基本形成。

第四是注重課堂常規、細節、過程的管理。

抓好常規管理是實現有效課堂的保證，教師的各項常規不落實就不會有“有效課堂”，更不可能去“創新”，去“課改”。要建立科學、規范的常規管理模式，教學準備、教學環節，學生主動參與、會學等都應作為常規管理的重點，只有落實常規，堅守常規，抓實過程，才有“高效課堂”的出現。

三、“總結反思，探討交流”是提高課堂教學改革效果的后續力量

只有通過不斷地總結經驗教訓，反思課改的方式方法，調整課改的思路，探求課改的策略，才能進一步推進課改，提高課改的效益，實現課改的目標。

我欣賞蔡林森“沒有教不好的學生”之教育信念和“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革二十年的成功實踐。有此信念的引領和“課改”成功的案例，能充分激發校長的用心管理、創新管理智慧，激發教師教學的熱情和活力，樹立學生學習的信心，那么我們就沒有辦不好的學校。

我欣賞王俊的“知識樹――使課堂教學更有效”和陳康金的“教學合一的‘講學稿’”的課堂教學改革新模式，以及“讓學生真性成長”之教育情懷。是他們持之以恒的探求、摸索、實踐，成就了個人、教師、學校的成功。

篇（9）

以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。在學校工作計劃的安排下，我們認真落實學?！?0132014學年度學校工作計劃綱要》中關于教科研工作的意見，以學生為本、以質量為魂、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，繼續落實教學常規，開發校本課程研究，優化教學過程。我們工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。

二、工作目標

1、堅定不移地樹立教學質量為中心，狠抓雙基確立教學質量在全市領先地位。

2、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，大幅度地提高學生的自主學習能力。

3、強化教案的二次備課與反思，使它成為高效課堂、教師成長的催化劑。

4、加強作業批改的探索與評價，讓作業批改成為鞏固寫字教育、提高成績的重要因素。

5、通過常識組老師的教研活動，真正解決學生在英語方面語音語調的問題、科學實驗方面的問題以及品社課堂高效的問題。

三、具體措施

1、抓實教學常規，提高課堂教學效益

繼續開展說課、賽課、評課、反思活動，將說課、賽課、評課、反思作為減負增效，提升教師素質的主渠道。有效地組織好集體備課、業務學習、研討、教材分析等活動，對照新課標,反思課堂教學。轉變教學方法，適應新教材的教學要求，不斷提高自身的業務素質。并配合教導處定期做好落實常規的檢查、督促工作，注重發揮“幫帶”的作用，幫助新教師迅速成長。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

2、認真搞好教學研究，推動教學改革

通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，提出新的課題設想。抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動

教學改革的發展，以課題研究促進課改，從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。

3、開展豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。

豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力也提高學生綜合素質。本學期，我們組織開展英語書寫比賽、英語朗誦比賽、情景劇表演、科學實驗課操作比賽以及品社課的速背比賽等。

各月具體工作安排：

二月：

1、制定教研組及教師教學工作計劃;

2、檢查各項計劃

3、教案、作業的檢查方案

三月

1、上課、磨課

2、繼續實施賽課。

3、教案、學習筆記、教學反思檢查

四月：

1、期中學生學業成績檢測

2、教案、學習筆記、教學反思檢查

3、學生英語書寫、朗讀比賽

五月：

1、教案、學習筆記、教學反思檢查

2、品社速背比賽

六月：

1、教學常規大檢查及優秀常規展示活動;

2、制定復習計劃;

篇（10）

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學?！皟炐闾厣n堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正?！敝匾曌鳂I訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。

骨干教師培訓：

（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

青年教師培訓：

加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。

三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。

目標：

逐步貫徹落實我?！翱萍碱I航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。

措施：

1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

五、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

篇（11）

關鍵詞：課堂管理行為 小學 初任教師

近年來，隨著教育事業的不斷發展和教育改革的持續深化，人們對教師的專業發展日益重視。而大量研究表明，教師職業生涯頭幾年是他們整個專業發展過程中的關鍵環節。因此，要盡快矯正初任教師課堂管理行為的不良傾向來促進初任教師的專業發展。

1、教師社會環境回應方面的因素

社會對教師的課堂管理的行為有很大的影響，許多家長一味的追求學生的成績，使得許多教師在課堂上以追求學生成績為中心，采取灌輸法、題海戰術等方法，來提高學生的應試能力，而忽視了學生的身心健康成長以及全面發展，與現代教學觀相違背。

2、師范院校教師教育方面的因素

在職前教育中，師范院校雖注重教育學、心理學的基本理論學習，但缺乏教學實踐技能的訓練，不能滿足初任教師在實際教學中的需要。教師教育必須加強教學設計、教學策略、課堂管理、教學測量與評價以及學習策略、學習遷移等知識技能的學習與訓練。

3、任教小學特殊管理方面的因素

初任教師專業發展與所在學校密切關聯，他們的教學興趣產生于所在的學校；他們的教學風格形成于所在的學校；他們的教學技巧來自于所在的學校；他們的科研能力也源于所在的學?！跞谓處煂I結構的變化是在教師與學校的不停的交互作用中實現的，是在學校中通過不斷調整自身行為以適應教師專業要求來實現的。學校文化作為推動力，它能夠影響教師專業發展，這一觀點是毋庸置疑的。

4、初任教師專業技能方面的因素

由于缺乏實踐，初任教師缺乏許多專業技能：

（1）語言表達能力，特別是口頭語言的表達能力?？陬^語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具，而初任教師對這項能力的掌握往往不那么好，許多初任教師的語言復雜且多重復，容易讓學生掌握不到話的重點。

（2）組織管理能力。教師要進行教育活動，必須具備一定的組織管理能力，而初任教師缺乏實際經驗，不能很好的把握教學目標和教學內容，因此制定目標和計劃的能力等方面存在一定的欠缺。

（3）組織教育和教學的能力。許多初任教師不善于編寫教案、組織教材來加強教學工作的預見性和有序性。許多初任教師還不善于組織課堂教學，習慣按照一編寫好的教案一成不變的進行教學，不會根據課堂實際進行適當的調整。

5、為此我們應該加強初任教師專業技能的培養

（1）營造良好的課堂氣氛

首先，初任教師要善于創設一種民主、平等、真誠、信任、良好的課堂氛圍，教學應在民主、平等的基礎上進行。因此，教師要從傳統的高高在上的權威形象中走出來，歸還學生的言語權，這實際上也是一種人文精神的體現，其本身就具有一定的教育價值。其次，教師要善于設置合理適當的學習情景，學習情景要涉及教學的各個內容。而教學情景設計的好與壞，直接影響學生學習的積極性，進而影響教學內容完成的質量。為此，教師設置的學習情景應具有科學性、綜合性、啟發性，能很好地激發學生的學習欲望。再次，教師要鼓勵學生全體參與，表達自己獨到的見解、感悟，以促進所有學生的共同發展。

（2）樹立良好的課堂常規

“沒有規矩，不成方圓”，課堂教學要想取得預期的效果，就必須建立恰當的課堂常規，有了明確的課堂常規，當學生出現問題行為時，教師就及時給予先行的提示，使學生在課堂教學活動中養成良好的行為習慣，形成良好的、有利于學習的課堂氣氛。筆者認為，在每個學年的初期階段就需要確立較理想的明確的課堂管理規范，并且幫助學生理解各種程序和規范是較為有效的措施。這是因為，每個學年的初期，新學期、新教材、新教師、新同學，這些新鮮因素都容易使學生產生積極的、良好的行為，此時加強學生正確的行為，糾正錯誤的行為能取得較好的效果。

（3）建立行之有效的交流通道

建立有效的交流通道除了要有簡明扼要的語言外還需要一定的非語言幫助。教師是課堂教學的組織者，人們往往認為課堂就是“老師講，學生聽”，因而，專家學者們都圍繞教師的“知識傳授”進行了大量地有效地探索，與此同時，卻將一種“無聲的語言”――非言語交流給忽視了，非言語交流在人際交往中憑借動作、表情、實物、環境等形式進行信息傳遞交流，主要包括體態語言、目光接觸、人際距離、時間控制、實物與環境、輔助語言和類語言。教師在課堂教學中如果能夠恰當地運用非言語行為，充分發揮非言語行為在課堂上傳遞信息的作用，課堂教學會收到意想不到的效果。

（4）教學反思能力

對初任教師來說，要想盡量少地采用直接管理行為，就必須提高課堂教學的吸引力。但是在觀察中發現，初任教師在課堂教學似乎沒有時間進行教學反思，說明初任教師不是十分重視教學反思，缺乏反思自己教學行為的意識；即使對自己的課堂教學進行反思，但反思多限于自己傳授知識和學生接受知識的狀況，反思的方法也僅僅是“想想”而已，至多在辦公室“說說”，真正的交流的并不是很多，說明初任教師對反思的涵義理解還不夠明確，反思方式比較單一，這樣的反思收效較為不明顯。要想獲得理想的反思效果，在新課程背景下獲得進一步發展和茁壯的成長，實現課堂管理行為的有效轉變，必須進一步理解反思的內涵和本質，掌握一些反思的策略。

參考文獻：

[1]瑪格麗特?C?王.為有特殊需要的學生服務:平等與機會[J].教育展望,1996 (2)

[2]石小芳.論有效的課堂管理[J].廣西大學學報（哲學社會科學版）,2007,12

[3]朱水萍.新教師課堂管理的問題分析與基本策略[J].基礎教育參考,2006,3