安全教育的基本概念大全11篇

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二、教材分析

1.用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。

2.教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3.從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要“掌握”、“理解”的內容做為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。

4.為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現我國古代和現代工業成就的，有的配合化學科學 發展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5.教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養技能，能力以及科學態度和方法。三、教學目的和要求

(1) 理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

三、 具體措施

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

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醫療質量和醫療安全是醫療服務的核心內容和永恒主題。由于醫學認識存在局限，疾病不斷發展變化，醫療服務是一個存在風險、不斷認知、持續改進的過程，在拯救生命、維護健康的同時也給患者安全帶來一定風險。患者安全問題已經引起全球范圍的高度重視，強化醫療質量、確保患者安全已經成為世界衛生組織（WHO）和各成員國衛生行政部門及醫務界的共識。患者安全是指在診療過程中病人不受到傷害。2007年WHO公布了關于全球患者安全的十大事實，患者安全問題是構成醫療糾紛最常見的原因之一。醫學教育家認為，患者安全教育是21世紀醫學教育的重要內容；患者安全教育應始于醫學院校[1]，所有健康科學類的高等院校都應為在校學生提供患者安全教育課程。本文將回顧國內外患者安全教育現狀并探討加強我國患者安全教育的應對策略。

1國外患者安全教育現狀

2003年美國醫學研究院發表了《衛生保健專業教育：質量的橋梁》報告，建議通過衛生保健專業教育改善衛生服務質量，將安全能力列為衛生從業人員應具備的六種核心能力之一。以后，美國在患者安全教育方面做了大量工作[2]，包括退伍軍人事務局和美國國家患者安全基金會所做的努力，患者安全教育幾乎涉及各年級本科生（二至四年級醫學生、注冊前本科護生）甚至研究生，還針對衛生保健者（如護士、藥劑師、醫師、醫院管理者等）開展的患者安全培訓；培訓內容包括患者安全概念、概述；系統理論、人的因素理論、風險管理、差錯上報、分析、倫理、國內患者安全資源、團隊監督、患者安全的評價、循證策略、安全改善的科學研究、其他行業安全措施、安全改善工具、措施、核心勝任力。英國的患者安全課程多集中于四年級本科生及少數研究生，培訓內容包括安全勝任力、安全因素（實踐和環境）、系統的角色、風險評估、危險情境意識、差錯的性質、不良事件、溝通、處理和分析差錯、從他人經歷中學習。英國醫學協會向醫學本科生提出以下建議[3]：了解英國醫療行業藥物使用現狀，了解醫療差錯發生機制及風險預防原則，提供安全醫療服務的能力。2005年澳大利亞發表國家患者安全教育框架[4]，指出臨床醫生資格能力，包括溝通能力，不良事件和未遂事件的鑒別、阻止和管理，信息和現有證據的利用，工作安全，倫理，繼續教育和用藥安全等。2006年悉尼大學率先將患者安全教育整合到醫學本科教育中[4]。2008年加拿大患者安全協會建立多學科、以能力為基礎的患者安全教育框架，涉及6個方面患者安全能力，包括創建患者安全文化的能力、團隊合作的能力、有效溝通的能力、風險管理的能力、優化個人和環境因素的能力、鑒別和報告不良事件的能力，提倡各大醫學院校和醫療機構將此框架作為患者安全課程設置和繼續教育的依據。2004年日本明確要求學校應將患者安全教育納入到醫學本科課程中，包括醫院安全管理、醫療錯誤理論、實踐安全和不良事件的管理等。目前90%日本護理院校都以講座的形式對學生實施了患者安全教育，授課時間在5～20h不等。近年來，韓國和荷蘭也相繼開設患者安全教育課程。盡管如此，目前國外醫學院校對患者安全教育課程都仍未給予足夠重視[5]。以patientsafety為主題詞檢索Pubmed數據庫，從1953年至今已有63800余篇文獻。然而，高質量的患者安全醫學教育研究較少[6]。

2WHO醫學本科生患者安全教育指南

2004年10月WHO發起”國際患者安全聯盟”。2008年啟動患者安全醫學本科教育項目。2009年WHO確立《醫學本科生患者安全教育指南》[7]，指南的開發主要由澳大利亞以及英國的衛生保健核心團隊完成，指南的主要目標受眾是醫學院師生，其目的是將患者安全納入到課程當中，為學生入職后的患者安全教育提供培訓，減少風險，教會他們怎樣將患者視為伙伴，在醫患管理上減少摩擦，達到理念上的一致，包括11個題目，即患者安全基本概念、人體工程學因素及對患者安全的重要性、醫療系統復雜性對患者的影響、如何成為團隊中的有效成員、如何從錯誤中吸取教訓、如何處理臨床風險、質量改進方法介紹、患者參與患者安全活動、加強感染控制，降低院內感染、患者安全與介入性診療、提高藥品安全。該指南適用于全球醫學院校。2010年WHO在全球11所醫學院校試行《醫學本科生患者安全教育指南》。由于發展中國家醫療過失和事故發生率遠遠高于發達國家，WHO正致力于發展中國家為重點推進患者安全教育項目。

3我國患者安全教育現狀

當前我國患者安全問題形勢嚴峻，進行患者安全教育十分必要和迫切。2006～2007年WHO與我國聯合舉辦”加強患者安全管理和教育項目”，為在我國推廣患者安全策略奠定了基礎。2007年中國循證醫學中心首次將患者安全寫入《臨床醫學導論》，將患者安全教育納入醫學生、臨床醫生和遠程繼續醫學教育課程，在全國性學術會議中講授患者安全和醫療風險；2009年將患者安全寫入《循證醫學》本科教材。2010年，首屆患者安全國家級繼續教育培訓項目在廣州舉行，患者安全教育越來越受到重視。為了響應WHO的倡議，努力實現”患者安全”的崇高理想和共同愿景，2012年7月原衛生部委托中國醫院協會將《患者安全教育指南》翻譯為中文版，并將在全國范圍內進行培訓和推廣。《指南》包括兩個部分：第1部分”培訓者指南”，介紹了患者安全概念和原則，并提供了如何以最佳方式講授患者安全的重要信息；第2部分”11個患者安全課題”，每個課題都包含用于培訓教學和評估的一系列思想和方法，以便學習者根據自身需要、背景和資源定制材料。在2014年8月，中國醫院協會了《患者安全目標（2014－2015）》的相關信息。在遴選制訂目標條目時，參考了WHO的”患者安全行動”、美國醫療機構評審聯合委員會國際部（JCI）”國際患者安全標準”、國家衛生計生委的”醫院管理評價指南”、臺灣醫策會”患者安全年度目標”以及我國患者安全現狀等相關標準與內容，制定如下目標：嚴格執行查對制度，正確識別患者身份；強化手術安全核查，防治手術患者、手術部位及術式錯誤；加強醫務人員有效溝通，完善醫療環節交接制度，正確及時傳遞關鍵信息；減少醫院感染的風險；提高用藥安全；強化臨床”危急值”報告制度；防范與減少患者跌倒、墜床等意外傷害；加強醫院全員急救培訓，保障安全救治；鼓勵主動報告醫療安全（不良）事件，構建患者安全文化；建立醫務人員勞動強度評估制度，關注工作負荷時對患者安全的影響。當前患者安全教育培訓有限，并未和現在大學教程相吻合，這一方面因為醫療衛生教師資源不夠，另一方面是因為醫學教師也并不熟悉和了解患者安全問題。我國尚缺乏患者安全教育課程體系和培訓模式，將患者安全教育課程整合到醫學本科教育仍是醫學教育改革必須面臨的挑戰，僅僅對基本概念的介紹遠不能培養醫學生患者安全的理念和意識。張瓊文等[8]調查顯示，我國臨床醫生對患者安全認知度偏低，但愿意主動學習相關知識。楊本付等[9]對1997名3～5年級預防、護理、臨床醫學專業的在校醫學生進行調查，結果顯示醫學生的患者安全知識水平偏低，高年級的、對所學專業的滿意程度高的、大學期間學習成績好的學生”患者安全”知識得分較高。由此可見，我國對醫學生提供的患者安全教育培訓尚還遠遠不夠，不能滿足醫學生迫切需求，有必要對臨床醫生和醫學生開展患者安全知識教育。

4加強我國患者安全教育的應對策略

《醫學本科生患者安全教育指南》主要基于澳大利亞患者安全教育框架。由于文化背景和醫療環境不同，我國患者安全教育的教學內容必須結合我國國情，培訓內容必須主題明確，基于實證，絕不能生搬硬套《醫學本科生患者安全教育指南》；要將患者安全學習內容整合到原有醫學教材和教學大綱中，引入人文因素，構建患者安全文化，提出降低醫療風險的各種方案、患者安全事故報告和分析，體現成人的學習原則和團隊訓練。進行患者安全教育最好的場所是在臨床工作環境中而非課堂，必須結合臨床實際進行創新性教學，患者安全主題離開臨床實際就失去其意義[10]。要采用多種形式的培訓方法，以提高培訓的有效性。美國患者安全教育的教學方法具多樣性，有以講授為主的教師主導法，也包括多種引導學生主動學習的教學方法。可參考美國等發達國家已有的經驗，采用選修課和繼續教育課程等課堂教學，使用案例分析[11]，將患者安全事故的個案研究與患者安全問題的解決訓練結合起來；采用模擬技術[12]、以問題為基礎的教學法[13]等教學方法，進行多學科參與的健康服務團隊的溝通與合作培訓[14]，以提高學生對患者安全知識的掌握和綜合能力。患者安全是醫學生、醫護人員和醫院管理者都應具備的能力，應將患者安全教育融入到在校教育、在職教育、繼續教育、醫院管理者教育、患者教育和公眾教育中建立多層次的患者安全教育培訓模式。各個層次的教學內容可有一定的差別，如一、二年級本科生講授患者安全的基本知識和應對技巧、患者安全相關事件和知識，在醫學課程一開始就讓醫學生明確認識到患者安全的重要性；高年級本科生和研究生則在相對真實的臨床環境中對自己再醫療服務中的角色進行全方位的真實認識，進行多學科參與的團隊工作，結合自己的專業特點分析醫療差錯的根本原因，采用標準化病人模擬訓練等。對患者安全教學效果的評價包括對教學質量的評價和對學生學習效果的評價，有量性評價和質性評價。評估教學效果可以參考國外的問卷法、訪談法、理論考試、書面論文作業和客觀結構化臨床考試等方法[15]，以評價學生的學習收獲、課程前后患者安全知識技能以及學生對教學質量的看法。綜上所述，患者安全教育是一個新型的醫學教育領域。我國醫學教育工作者需要更新知識和技能，轉變教學觀念，借助WHO醫學本科生患者安全教育指南，參考發達國家已有的教學方法，探索適合我國國情的患者安全教育體系和模式。

參考文獻

1MyungSJ,ShinJS,KimJH,etal.Thepatientsafetycurriculumforundergraduatemedicalstudentsasafirststeptowardimprovingpatientsafety[J].JSurgEduc,2012,69(5):659-664.

2AboumatarHJ,ThompsonD,WuA,etal.Developmentandevaluationofa3-daypatientsafetycurriculumtoadvanceknowledge,self-efficacyandsystemthinkingamongmedicalstudents[J].BMJQualSaf,2012,21(5):416-422.

3HalbachJL,SullivanLL.Teachingmedicalstudentsaboutmedicalerrorsandpatientsafety:evaluationofarequiredcurriculum[J].AcadMed,2005,80(6):600-606.

4WaltonMM,ShawT,BarnetS,etal.DevelopingaNationalpatientsafetyeducationframeworkforAustralia[J].QualSafHealthCare,2006,15(6):437-442.

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選擇選修本門課程的護理學專業本科生作為調查對象。選修《護理與病人安全》的護理本科生共112人，其中一年級38人，占33．9％；二年級70人，占62．5％；三年級4人，占3．6％。

1．2方法

1．2．1教學方法

病人安全教育采用專題講授、學生分組討論、角色扮演等形式。例如在“用藥與病人安全”這個專題，提前公開討論題目，由學生小組搜集相關材料，設計制作PPT，并由學生匯報討論，從多個角度闡述問題。

1．2．2調查方法

在開課前對學生進行問卷調查，統一發放問卷，30min后回收，發放問卷103份，回收有效問卷103份，回收有效率100％。課程結束后對學生再次進行問卷調查，統一發放問卷，45min后回收，發放問卷112份，回收有效問卷112份，回收有效率100％。

2結果

2．1開課前調查

在開課之前，有24％學生未聽說“病人安全”這一概念；62％學生認為護理職業屬于中度風險，38％學生認為護理職業屬于高度風險；學生普遍認為醫護工作中洗手很重要，但對手衛生的正確理解不足10％。對什么是差錯事故，等級是如何劃分的，發生差錯事故后應該怎樣處理，回答正確率不足20％。

2．2課程結束后調查

課程結束后，學生對病人安全知識掌握程度有了很大提高。除護士被HBsAg陽性病人使用針頭扎傷時的職業防護措施、醫療差錯事故發生的原因、不良事件分級之外，其他題目的回答正確率都超過50％以上。見表1。

3討論

2008年，WHO病人安全聯盟啟動“醫學本科生病人安全教育”項目［1］。2009年初確立11個課程指南題目，包括病人安全基本概念，人體工程學因素及對病人安全的重要性，醫療系統復雜性對病人的影響，如何成為團隊中的有效成員，如何從錯誤中吸取教訓，如何處理臨床風險，質量改進方法介紹，病人參與病人安全活動，加強感染控制、降低院內感染，病人安全與介入性診療，提高藥品安全［2］。2010年WHO病人安全聯盟在全球11所醫學院校試行醫學本科生病人安全教育指南，旨在促進醫學本科生病人安全教育在全球范圍的推廣和普及，從源頭遏制或減少醫療差錯的發生，最大程度地促進病人安全。

3．1病人安全教育的目標要求

保證病人安全是醫護人員的首要任務，也是所有醫學類本科生都應具備的能力。相關研究表明，教育和培訓是達到這一目標的關鍵，通過學習讓學生明確病人安全的重要性，將“病人安全”的意識整合到今后的專業課學習過程中以及醫療和護理服務的各個環節，使其在學習和工作中能夠自覺地掌握并執行安全的醫療護理行為、規范和程序，為服務對象提供優質的健康維護，防止和減少傷害病人的事件發生，正確地對待醫療不良事件，構建積極安全文化管理對策［3－4］。圍繞醫學模式轉變和倫理、法律的要求，培養學生主動尋找護理發展的特點和規律，懂得關注、關懷和關愛病人，保障個體生命價值，讓學生在潛移默化、持續的教育中鞏固生命珍貴、病人安全第一的理念［5］。

3．2病人安全教育的內容與方法

按照醫學類專業本科生病人安全教育課程指南的要求，結合我國醫療衛生工作和醫學教育實際，我院開設的《護理與病人安全》課程共設9個專題的內容，包括病人安全影響因素，手衛生與病人安全，安全用藥，病人安全文化建設，臨床工作中的病人安全，職業防護，病人安全目標解讀，醫護行為的倫理與法律、差錯事故防范，病人安全教育［6－10］。這些內容與WHO關于“醫學本科生病人安全教育”課程指南題目的內容相對應。每一專題主要圍繞該專題對于病人安全的重要性、現狀、目標要求的理論和實踐層面進行闡述。每一專題都有明確的學習目標。例如，病人安全因素分析這一專題，我們通過醫學發展史、醫學模式轉變、目前社會公共衛生和醫院病人安全現狀，闡述影響病人安全的因素，介紹保證病人安全的新理念、新技術，同時還闡述了和諧的醫患關系、良好的溝通策略是確保病人安全的重要因素，系統介紹了循證護理學應用對保證病人安全所起的重要作用。有關病人安全課程的教學方法應特別注意兩點：一是理論講授與視頻資料觀看、案例分析討論結合，積極創建以問題為基礎、以病例為引導的教學形式，生動的案例，有視覺沖擊的視頻資料，眾多學生參與、多角度的討論提高了學生學習的興趣；二是課程的內容講授與專業思想教育、護理人文理念教育相結合。由于低年級學生專業思想不穩定，所以在教學過程中，臨床護理專家通過經驗分享，注重言傳身教，傳授專業知識和技能，同時還能鼓勵學生牢記職業責任，把病人安全放在第一位。教師精心準備每一堂課，注重材料收集、課件制作、內容講授等每個細節，對學生也有潛移默化的影響。

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1運行管理的安全原則

（1）制定并不斷完善公司專用的安全策略。為了保護網絡安全，最重要的事情就是編寫安全策略，描述要保護的對象，保護的理由，以及如何保護它們。安全策略的內容最好具有可讀性，同時，注意哪些是保密的，哪些是可以公開的。此外，應嚴格執行。最后，必須隨時保持更新。

（2）安全防范應基于技術、動機和機會3個方面考慮，以減少攻擊者的成功率。從技術上講，系統應同時需要相當高的通用技術和專用技術，從而避免不同級別的人員濫用系統。攻擊者的動機方面，應消除攻擊者的滿足程度，使其感到受挫。每次攻擊失敗時，安全系統讓攻擊者移動到網絡系統的其它地方，使攻擊者工作很辛苦。

（3）應盡可能少地向攻擊者提供可攻擊的機會。首先關閉不用或不常用的服務，需要時再打開。第二，訪問控制權限的管理應合理。第三，系統應能自我監視，掌握違反策略的活動。第四，一旦發現問題，如果有補救措施，應立刻采用。第五，如果被保護的服務器不提供某種服務，如FTP，那么，應封鎖FTP請求。

（4）安全只能通過自己進行嚴格的測試，才能達到較高的安全程度。因為每個人都可能犯錯誤，只有通過完善的安全測試，才能找到安全系統的不足。要做到主動防御和被動防御相結合，應能提前知道自己被攻擊。如果知道自己被攻擊，其實已經贏了一半。安全系統不但防御攻擊者，同時防御他們的攻擊。因為攻擊者經常失敗后就換個地方，再次實行新的攻擊，因此，不但防御攻擊的源地址，同時防御主機周圍靈活選擇的范圍。

（5）戰時和訓練相結合，也就是說，主動防御必須嚴格測試，并不斷改進。同時，安全軟件的選擇應基于應用的重要性和產品的更新周期，保證安全系統應能跟上新技術的發展。應經常維護、定期測試和檢查防御系統的每一個部件，避免安全系統的能力退化。

（6）在企業內部，應讓每一為員工都深刻理解安全是大家的事，不是口號，而是警告，安全和業務可能有沖突，最好能夠得到領導和業務人員的理解和支持。安全管理過程中，對人員的信任應合理、明智，不能盲目信任。在企業的安全防御系統中，除了采用常規的防御方案，應盡可能采用一些適合行業特點的新方案，對攻擊者而言，也就多了一層堡壘。要有運行規范，包括管理制度、審計評估、網絡安全規劃、工程管理、安全監督和災難恢復。

2運行管理的組織結構

為實現整個梯級調度的網絡安全，需要各種保證網絡安全的手段。網絡安全功能的實現，必須從安全管理功能和管理員的職責上結合。企業的調度中心的信息部門應成立安全系統運行小組管理整個安全系統的運行，負責完成全企業的安全系統總體運行方案的編制，負責安全管理中心的建設，制訂全企業范圍的安全管理規范，對相關人員進行基本培訓，指導各電站（廠）完成其安全系統的運行。應有專人負責網絡安全，成立網絡安全管理組，其成員包括領導、系統管理員、網絡工程師以及網絡安全專家等組成。

3運行管理的培訓支持

3.1建立安全教育培訓體系

為企業建立信息安全教育培訓的制度，包括安全教育政策制訂、安全教育計劃制訂和安全教育實施支持方案。此外，文檔包括《企業信息安全組織管理》、《企業信息安全人員崗位指南》和《企業信息安全教育培訓體系》。

3.2提供教育培訓課程

（1）安全基礎培訓。

對象：企業全部與網絡安全相關的人員。

容：系統安全、網絡安全及增強安全意識的重要性、主要網絡安全威脅、網絡安全層次、網絡安全度量、主機安全、黑客進攻步驟、安全防范措施和商用安全產品分類等。

目標：增強系統管理員的安全意識，基本了解安全的實際要領，能夠分辯出系統中存在的安全問題。

（2）Unix/Windows系統安全管理培訓。

對象：公司安全相關的系統管理員。

內容：掌握Unix/Windows系統的安全策略，常見的攻擊手段分析，各種流行安全工具的使用，在實驗環境中實際編譯、配置和使用各種安全工具。

目標：能夠獨立配置安全系統，獨立維護Unix/Windows系統安全。在沒有防火墻的情況下，使Unix/Windows系統得到有效的保護。

（3）防火墻、入侵檢測、安全掃描、防病毒和加密等技術方面的培訓課程。

對象：企業的安全運行和管理人員。

內容：安全軟件和設備的基本概念和原理、作用與重要性、局限性、分類、安全設備安全策略、設計、自身的安全與日常維護、安全設備代表產品的演示和上機。

目標：了解Internet防火墻的基本概念，基本原理和基本的設計方法。能夠對安全設備作日常維護。能夠根據系統需求，做出相應的安全設備設計。能夠對現有安全產品有一定的了解。

要求：具有基本UNIX/Windows， TCP/IP的知識，了解網絡設計常識。

（4）安全開發培訓課程。

對象：應用系統設計開發中與安全相關的人員。

內容：TCP/IP協議和傳統Socket編程、IPSpoofing的詳細剖析、StackOverflow的詳細剖析、其他流行進攻方法IP Sniff： Sniff， Deny of Service，Connection Killing， IP hijacking等的解釋、并配有實驗。

目標：使系統管理員掌握黑客進攻的手段、原理和方法；并能在實際工作中保護系統的安全性。

3.3安全人員考核

協助企業建立信息安全人員考核體系，包括制訂信息安全人員考核標準和建立安全相關人員定期的評估和考核制度。此外，文檔包括《企業信息安全人員考核體系》。

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化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了

一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4)重視練習及講評

教學要教師的教與學生的練相結合，才會達到最佳的效果。所以在教學過程中要多練、勤練，并及時的平改。在這學期中，力爭做到：當天作業當天改、考完試卷及時改，及時講評。

(5)與時俱進引領學生愛化學、學化學

學化學，要知道目前社會上在化學領域的熱點，作為老師，有必要讓學生了解這些，比如：目前在“低碳”的概念下，我們怎么去理解“低碳”。適當的找一些資料，給學生閱讀，正是迎合了我國的“減排”的國家政策，而這在書本上是沒有直接的學習到，而只是給到了理論知識。

二、學期目標

(1)理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生會用學到的知識解釋日常生活中的常識。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生自學的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

（4）力爭我帶的班級的化學成績再上一臺階，為自己、為學生證明自我價值。

三、教學進度

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二、指導思想

根據《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，“以幼兒發展為本”為理念，結合農村幼兒教育教學工作經驗

，引導幼兒主動學習、主動參與、在幼兒原有生活經驗的基礎上獲取新的經驗和發展，促進幼兒全面、和諧、富有個性的發展，為幼兒終身發展奠定基礎。同時注意與家長的溝通，積極發揮教育合力的作用。

三、本學期教育目標

（一）健康領域

1、培養初步的環保意識，學習基本的生活衛生常識，養成良好的生活衛生習慣。

2、培養幼兒生活自理能力。

3、注意安全，學會自我保護。

4、學習一些簡單的應急方法，知道預防寄生蟲和腸道傳染病的一般常識，不吃不干凈和變質的食物。

5、鍛煉身體，增強體質，主動參加體育活動。

（二）、科學領域

1、激發和培養好奇心和求知欲。

2、豐富對自然的認識，形成有關事物的基本概念，了解事物現象相互之間的關系，發展思維能力。

3、初步掌握數概念和數運算，度量概念及時空概念，了解事物之間的相對關系。

（三）社會領域

1、積極主動的參與社會實踐活動，做力所能及的事情，樂于參加公益活動。

2、發展幼兒的自我評價能力，給自己、他人提較為適當的要求。

3、初步學會適當調節、控制自己的情緒，不任性、不發脾氣，學會自律和尊重他人。

4、提高交往能力，自信、禮貌地與人交往。

5、能夠努力做好力所能及的事情，不怕困難。

6、知道我國是個多民族國家，知道幾個主要的少數民族。

（四）語言領域

1、堅持說普通話，能辯解普通話聲調、語調和語氣的不同，能正確地使用聲調、語調，大膽、準確地使用各種詞匯。

2、能主動、熱情、有禮貌地正確的交流方式與人交談，愿意講述自己所經歷的事情。

3、能主動、積極、專注地傾聽別人談話，能理解并執行復雜的多重指令。

4、樂于參與討論和辯論，敢于發表不同意見。

5、喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，有良好的閱讀習慣。

6、對認讀漢字感興趣，掌握基本的書寫姿勢。

（五）藝術領域

a美術

1、引導幼兒發現自然界的美，并愿意運用線條和色彩表現自己的情感體驗。

2、能夠根據自己的生活經驗進行繪畫，表現一定的情節，比較合理地安排畫面。

3、指導幼兒利用農村自然資源和身邊的廢舊材料開展豐富的手工活動，美化自己的生活。

4、學習簡單的扎染，感受多種捆扎方法產生的不同藝術效果。

5、培養幼兒看圖示折紙的能力，掌握幾種基本的折紙方法，并且能用兩張或兩張以上的紙進行組合折疊。

6、調動幼兒運用多種感官進行藝術欣賞活動，會欣賞評價自己、同伴、名師的美術作品以及自然景觀、名勝古跡等。

b、音樂

1、能積極主動地參與音樂活動，對音樂有濃厚的興趣。

2、能夠準確地運用速度、力度、情緒來演唱歌曲，學唱四分音符。

3、能夠根據歌曲旋律即興創編歌詞并演唱。

4、能夠協調地模仿動作和舞蹈組合；能隨音樂自編舞蹈動作，自由發揮快樂表演。

五、班級活動的組織和實施：

九月份：（一）養成教育。

（二）完成九月份的教育教學目標。

1、老師的愛《我愛我的老師》說出老師的優點。

2、衛生評比。教育幼兒講衛生，防預手足口病和甲型h1ni的發生。

3、愛我中華。搜集家鄉的特產，展示家鄉美。

4、安全教育。教育幼兒學會自我保護。

開展活動：《安全出行，從我做起》、《秋天多么美》、《遠離電源》、《龜兔賽跑》等。

（三）召開家長座談會。

十月份：（一）完成十月份教育教學。

（二）觀看“60年國慶大典”電視轉播。

（三）開展“自己的事情自己做”的活動。

十一月份：（一）完成十一月份教育教學

（二）安全教育

（三）、跳皮筋比賽

十二月份：（一）完成十二月份的教育教學。

（二）給幼兒講述“冬季防護知識”

（三）堆雪人

一月份：（一）完成一月份教育教學目標

（二）繪畫比賽

（三）家長座談會。

五、衛生保健

除了每日做好教育教學

活動，還要注意衛生保健工作。

1、每日認真做好晨、午檢工作，做到有情況早發現。

2、認真做好小杯子和小毛巾的消毒工作。

3、每日注意活動室開窗通風和定時消毒（用紫外線燈）。

六、家長工作

為了更好地發揮教育合力的作用，還要做好家長工作，以誠心打動家長，使他們樂意與教師配合，共同教育幼兒。

1、開好學期初和學期末的家長會，使家長對我們幼兒園的工作做到心中有數。

2、對家長提出的問題和要求有耐心，做到無微不至又不卑不亢。

3、認真辦好每學期的科學育兒報，精心選擇內容，并定期發放給家長。

4、對于日常瑣碎的

事情，要耐心對待家長，不厭其煩。

篇（7）

隨著信息技術在軍事領域的廣泛應用，我軍指揮自動化水平取得了長足的進步，但是信息安全問題日益突出，信息安全已經成為制約我軍指揮自動化系統建設的瓶頸。研究和實踐證明，70%以上的安全問題是由于安全管理不善造成，而其中95%可以通過科學的安全管理來避免，因此指揮自動化系統安全管理工作應當引起我們的高度重視。

一、指揮自動化系統安全管理的基本概念

指揮自動化系統安全管理是管理的一種，具備安全管理的一般概念，指揮自動化系統安全管理是指為完成指揮自動化系統安全這一核心任務，設置一個高效的組織機構，建立一套完善的管理制度，充分調動該系統內部人員的積極性和創造性，發揮現有的信息安全技術條件，以期最大限度保證指揮自動化系統以及指揮自動化信息安全的過程。

指揮自動化系統安全管理包括的范圍較廣，主要包括以下內容：落實安全管理機構以及安全管理人員，明確角色與職責，制定安全規劃；開發安全策略；實施風險管理；制定業務連續性計劃和災難恢復計劃；選擇與實施安全措施；保證配置、變更的正確與安全；進行安全審計；保證維護支持；進行監控、檢查，處理安全事件；安全意識與安全教育；人員安全管理等。

二、指揮自動化系統安全管理問題分析

2.1指揮自動化系統安全管理機構不完善

信息安全管理機構是信息安全管理制度制定和實施的有力保障，這個安全機構分為三個層次，領導層、管理層和執行層。我軍各級指揮自動化系統在領導層缺乏一個統一的信息安全領導機構；在管理層絕大多數是參謀兼職人員；在執行層更是專業技術人員匱乏。

2.2指揮自動化系統相關人員缺乏信息安全教育

首先信息安全管理人員發生信息安全問題時，完全依靠于技術部門，信息安全管理意識缺乏；其次忽視了對廣大系統用戶的安全知識和安全意識的教育，導致用戶不清楚指揮自動化系統的信息安全的標準和要求，最終導致內部安全事件頻發。

2.3指揮自動化系統風險管理得沒有有效開展

我軍各級指揮自動化系統風險管理工作還處于起步階段，對指揮自動化系統及其承載的信息等不了解，對系統所面臨的威脅不清楚。由于對其信息系統整體安全狀況不了解，風險管理和評估工作無法有效開展。

2.4指揮自動化系統安全管理制度不完善

各級指揮自動化系統安全管理制度不完善。一是安全管理內容不全面，如網絡安全、設備安全權責不清、責任不明等；二是安全管理制度層次不清，可操作性不強，在實際工作中很難逐級落實。

三、指揮自動化系統安全管理應該把握的幾個問題

3.1完善指揮自動化系統安全管理機構

指揮自動化系統安全管理機構是安全管理工作的基本組織保證。在指揮自動化系統管理機構中建立安全管理機構，一是要根據該系統安全工作的具體情況而定，不同安全等級的安全管理機構由于管理任務和要求不一樣，管理機構組成也不一樣。二是要建立健全管理信息安全工作的職能部門。三是要為信息安全管理配備專職或兼職的安全管理人員。

3.2大力加強指揮自動化系統相關人員的安全教育

目前我軍信息安全知識匱乏，人才質量參差不齊。信息安全技術只有通過人的操作才能發揮應有的作用，如果對操作和配置指揮自動化系統的用戶沒有相應的安全管理，再好的安全技術也難以發揮應有的效力，因此人員安全知識和安全意識的教育是指揮自動化系統安全管理的核心。

3.3扎實推進指揮自動化系統風險管理工作

風險管理是信息安全中非常重要的一環，風險管理工作必須嚴格按照風險識別、風險評估、風險控制以及效果評價四個步驟進行。風險識別是準確的對資產進行識別，評估資產可能面臨的威脅。風險評估主要對識別的風險進行分析和分級。風險控制是通過避免、轉移、緩解或承認等策略來控制漏洞所產生的威脅。效果評價是檢驗風險評估和風險控制的結果是否滿足信息系統的安全要求，在目前條件下，這部分工作亦可委托專業機構來完成。

3.4把握好指揮自動化系統安全管理的動態特性

指揮自動化系統安全管理是風險管理的一種，自然離不開管理的動態特性。指揮自動化系統中存在威脅、風險和脆弱性并不是一成不變的，因此安全管理必須因內外環境的變化而做出相應的改變，最大限度達成管理目的。指揮自動化系統安全必須一動態的眼光來看待問題，不僅僅停留在安全策略、計劃、規劃等描述性的文檔上，需要在實踐中不斷地反饋、修改和完善。

參 考 文 獻

篇（8）

受應試教育體制及傳統教育內容局限性的影響，我國中小學教育階段并沒有將安全教育工作放在應有的重要位置上。這也導致當代大學生普遍性存在安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況。大學生安全教育是完善高等教育、培養合格人才應有的內容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。

一、大學生安全教育概述

（一）基本概念

按照美國心理學家馬斯洛的需要層次論觀點，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學生安全教育，即是指把國家有關校園安全的法律、法規，校規校紀，安全知識和安全技能通過安全教育活動對學生進行教育，增強學生法制觀念，提高大學生安全意識，普及安全知識，以維護大學生生命財產安全，確保校園的安全和穩定。

（二）大學生安全教育的意義

大學教育在整個國民教育體系中占據著重要的位置，為貫徹落實科學發展觀，培養合格的社會主義接班人起著不可替代的作用。安全知識是大學生知識體系中不可或缺的一部分，是大學教育的基礎之一，對大學生形成正確的人生觀、價值觀，提高大學生的安全意識和風險防范意識，促進心理健康發展有著積極的現實意義。沒有安全，談何和諧。加強大學生的安全教育工作，是高校正常運轉的基礎，是建設和諧校園的基礎，是構建和諧社會的基礎。

二、地方高校大學生安全教育的現狀

筆者所在學校的安全教育主要是在新生入學教育期間開展。首先是新生入學教育安全知識講座，之后按照江西省教育行政主管部門的要求，組織新生參加全省的大學生安全知識競賽。期間，偶爾有防地震演習或者小范圍的消防演習（教部分學生如何使用滅火器）。整體而言，當前的大學生安全教育存在以下不足：

（一）形式主義嚴重

新生入學教育中安排的安全知識講座，參與的學生人數眾多，基本上是一個學院的新生在一起聽，老師單一的灌輸一些基本知識，學生的參與性不強，效果差強人意。江西省每年組織的大學生安全知識大賽都是開卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內容，很難提高學生的安全意識和防范技能。在平時的學生工作中，學校則強調由輔導員自行召開主題班會，強調安全問題。

（二）師資力量薄弱

從2013年開始，筆者所在學校開設了大學生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學校保衛處牽頭，臨時組織相關師資力量給大一新生安排了9課時的課程，其中涉及法制、公共安全、財產安全、消防安全、交通安全以及網絡安全等。其課任教師既有保衛處工作人員和其他非教學部門的教職工，也有專職輔導員和專任教師，也沒有規定統一的師資資格要求，似乎誰都可以給大學生上安全知識的課。師資水平參差不齊，導致安全教育課僅僅是滿足了形式上的教學要求，教學效果可以說是微乎其微。

（三）教學方法陳舊，教學內容落后

在教學方法上，目前高校的安全教育課主要是通過講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學生感覺枯燥、乏味，不能取得很好的教學效果，學生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當作任務去完成。實踐中，很少有學校通過邀請專家或專業人士進行現場指導，演示安全技能，學生難以掌握實用的安全技能。

在教學內容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統安全問題展開，而對心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內容很少涉及。另外，開課單位沒有提前對任課教師進行培訓，沒有安排統一備課，備課由教師自行完成，教學方法因人而異，教學效果因此大打折扣。

（四）教學經費不足，缺少模擬環節

在大學生安全知識教育中，教師使用與學生相同的書本作為教材，沒有額外的參考資料，沒有正規的教研室。而且，大學生安全教育課與其他課程不同，部分章節必須采用模擬教學的方法才能使學生產生身臨其境的感受，這樣總結出來的經驗才真實可信。但由于教學經費不足，教師無法開展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識，教學效果可想而知。

三、關于大學生安全教育新模式的幾點思考

（一）提高對大學生安全教育重要性的認識

1、高校領導層重視

眾所周知，大學生安全問題不僅關系到學生個人的人身和財產安全，更關系到高校的整體安全與穩定。學校一旦發生安全事件，既影響學生個人及家庭幸福，也影響整個學校的安全與穩定，嚴重的安全事件甚至會對社會安全產生沖擊。因此，高校領導層要從講政治、講大局的高度重視大學生安全教育，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育的指導、協調和監督。安全教育不是學校單個部門的責任和職責，高校應切實落實安全教育的相應責任和各項規章制度，做好《校園突發安全事件應急預案》，只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

2、相關部門要切實開展大學生安全教育

與安全教育有關的相關部門，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學生安全教育工作。如教務部門，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學資料的購買等，充分保障教學質量。保衛部門，要加強校園內的安全巡邏，完善防盜的技術手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習工作等。學工部門，應利用已有的學工隊伍，通過輔導員、班主任，開展安全教育主題班會，提高大學生的安全防范意識。宣傳部門，利用校內多渠道的宣傳平臺，廣播、黑板報、宣傳欄，增設安全教育的版塊，特別是安全教育日活動，或安全教育周活動等。網管部門，應對那些不適宜大學生觀看的暴力網站、進行相應的干預，加強對學生網絡信息的監管。后勤部門，加強對校內食堂、超市、攤點的監督管理，對違規使用或銷售不合格肉產品、蔬菜、食品等的，一經發現進行嚴肅處理，切實保障學生的食品安全。

（二）多層次加強大學生安全教育的師資隊伍建設

大學生安全教育應該走上專業化道路，像其他專業課一樣，擁有一支專業的教師隊伍，潛心鉆研與自己學校匹配的安全教育模式，并根據時代變化適時調整教育內容，以達到大學生安全教育系統化，規范化。

大學生安全教育的受眾應該是所有在校的大學生，而如此艱巨的教學任務僅靠專職教師是遠遠不夠的，通過一定的選拔機制，組建一支由專職輔導員、班主任乃至校外安全教育專家組成的兼職教師隊伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經驗，對于充實安全教育師資隊伍起著重要的作用。

（三）夯實大學生安全教育的物質基礎

高校應保障充足的經費用于大學生安全教育工作，主要體現在教材的使用、教學手段的提高和相關教學場地的建設方面。目前，市面上有種類繁多的大學生安全教育讀本，內容不同，側重點不同，有些內容已經過時，有些內容講授的并不全面。從本校安全教育的實際出發，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫教材，從而提高安全教育的針對性和實效性。條件允許的高校還可建設安全教育專用模擬教學場地，利用高科技手段進行火災逃生模擬教學，模擬車禍現場進行教學，強化教學效果，增強學生的體驗感。

參考文獻：

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[2]華小麗，孫侃等.高校大學生安全教育模式創新探析[J].科教文匯，2013，（3）下.

[3]容嵐.關于加強大學生安全教育的幾點思考[J].經濟研究導刊，2013（8）.

[4]朱興華.論大學生安全意識的教育和培養[J].寧波廣播電視大學學報，2013，（3）.

篇（9）

的確，安全無小事，事事皆留意。在落實學校安全制度的過程中，作為學校領導來講，筆者認為：應做到“三心”和“三勤”。

“三心”。即對學生的愛心、細心、耐心

愛心。沒有愛，就沒有教育，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。學生一個個在我們眼里鮮活、淳樸、可愛，但因年齡尚小又不諳世事，所以，我們在強化安全管理方面，始終用真摯的愛心去對不諳世事的學生們去動之以情，曉之以理，導之以行。愛，融化了孩子們的心，他們也會很愿意和老師配合，不去做太危險的事情，大鬧也明顯見減少，幾年來學校至今尚未發生大小安全事故。

細心。面對眾多學生，作為學校管理者只有平時多留心，處處多操心，凡事多細心，發現安全隱患及時消除。無論是孩子們之間的課余活動，還是體育課上的安全防范，以及班級里門窗、教室走廊等的安全設施都要每天檢查，排除隱患。平時發現有違反學校《安全管理制度》的學生采取相應的教育方法，在教育時要批評有據、切中要害、恰如其分，才能接受教育者自然心服口服，才能收到良好的教育功效。

耐心。對日常生活中學生的不安全行為，僅憑簡單、粗暴的三言兩語想收到立馬見效的作用，是不可行的也是不現實的。為此，我們時時刻刻要給學生提個醒，個別教育更要動情、曉理，逐步使學生體會到學校老師的良苦用心，“安全”責任重于泰山，學生們自然就形成了良好習慣。

“三勤”即管理者的眼勤、嘴勤、腿勤

眼勤。對學生安全教育不僅僅局限于課堂上，課外活動，還應包括寢室安全、用電安全、飲食安全、交通安全、戶外活動安全……平時若對學生的不良行為視而不見，放任自流，那么久而久之，學生就會習以為常，本身在這“習以為常”之中就隱藏著不安全的因素，若不引起高度重視，終將引發出安全事故。只有在平時勤于監督、勤于檢查，才能把安全管理真正落到實處、做到防患于未然。

嘴勤。平時對不安全的苗頭看見了不能不說，安全教育不可能一勞永逸，只有隨見隨說，或校園、或寢室、或操場，甚至不引人注意的廁所，都不能錯過任何一次安全教育機會。所謂嘴勤人不懶。管理者要像一個上了年紀的老婆婆，對于安全問題無論是對老師還是對學生，要時時說，分分鐘強調，自己不要怕啰嗦，也要讓老師們、學生們不要嫌啰嗦，只有每個人腦子里都繃緊了安全的弦，這安全問題才好解決。

腿勤。學生尚不成熟，自我調控能力弱，除上課時間外，在寢室往往吵吵鬧鬧，上床后還要跳上蹦下。這就要求學校管理者勤跑、勤走、勤查，發現不安全隱患要及時采取防范措施，及時解決，不能延誤。每天要在校園的各個地方轉轉，也要到教室轉，到操場轉，到學生宿舍轉，到食堂里去轉，監督是否存在安全隱患。只有第一時間被自己發現，問題才能得到及時的解決，這一點腿勤才能做得到。不能總是做在辦公室里等別人來匯報哪兒出了什么安全問題，這樣就太被動，不利于問題的及時解決。

另外，還要帶領學校全體領導和老師做到以下三點：

第一，研判形勢，統一思想，切實做好校園安全工作的責任感和緊迫感，強調安全是學校工作的底線，校園安全無小事，事事皆大事。

第二，抓住根本，無縫管理，突出重點，全面提高校園安全的實效性。抓根本，就是培養學生安全自護的能力，讓學生獲得未來發展的能力，建議學校可以拓寬演練范圍，讓學生獲得更多地安全預防知識。無縫管理，就是要抓安全工作全程、全員、全方位管理。安全工作更需要突出重點，尤其需要關注寢室和食堂管理，校舍、設備、課間晚間、衛生、交通以及心理安全等。

篇（10）

一、學情簡析：

化學是一門基礎自然科學，對初三學生來說，也是一門全新的課程，是化學教育的啟蒙階。因為　初次接觸，平時授課時應把握學科特點：以實驗和生活實例為切入點，充分調動學生的積極性、主動性，使學生對化學便產生了濃厚的興趣。漸漸了解化學學科的特點，形成科學的學習方法、學習態度。

二、本學期的總任務：

1、通過第一單元的學習，認識實驗室規則，練習常用的化學實驗基本操作，初步認識研究和學習化學的方法：實驗探究法。

2、通過空氣的學習，了解空氣的成份及其空氣污染的有關知識，樹立環保意識。

3、通過氧氣的教學，初步認識學習元素化合物知識的方法，掌握氧氣的性質和制法，練習氣體制取的基本操作。

4、通過水的教學，了解水的組成，水污染及其防治，樹立節水及環保意識。

5、對物質結構形成初步的認識，熟練書寫化學式。復習鞏固物質分類、物質結構等重要內容。為進一步學習化學方程式打好基礎，

6、進一步學習化學式的寫法，在此基礎上學習化學方程式的讀法及有關計算。

7、通過“碳和碳和化合物”的教學，結合氧氣部分的學習，進一步熟悉學習元素化合物知識的方法，練習化學方程式寫法。

8、聯系實際，了解燃料及其利用。

9、結合教材著重培養學生的自學能力，養成科學的學習方法結合教材，進行各種思想教育

三、重點、難點、關鍵：

重點：

1、氧氣的制法和性質

2、對分子、原子、離子概念的認識，對微觀世界的想象。

3、學習加熱、過濾、蒸發等基本操作。

4、對化學反應及其反應類型的認識。

5、化學方程式及計算

6、碳和化學性質、二氧化碳性質、制法

7、培養學習化學的興趣、習慣，認識探究學習的方法

難點：

1、對空氣成份探究實驗的設計分析。

2、制取氣體的思路和方法。

3、對微觀世界的想象。

4、探究實驗的學習方法

5、物質的結構、變化、性質、用途間的相互聯系

6、質量守恒定律

7、化學式和化學方程式的書寫與運用

8、含雜質的化學方程式計算

9、建立系列觀點：條件_結果;氣體的制取思路、方法等

10、物質間的相互聯系

關鍵：

1、化學式書寫與運用

2、形成研究學習物質的方法

四、教研：

本學期計劃進行兩次較大的教研活動：

1、學期開始時，組織本科教師對教學進度、授課方法等開展一次教研活動，以確定本學期的教學計劃。

2、教與學協調同步，平時針對教學中遇到的實際問題，比如，教學內容、教法、教學進度、后進生轉化、分類指導等方面不定時的加以研討。

【范文二】

一、學生基本情況及知識現狀分析

剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。學生大多來自農村，基礎高低參差不齊，有些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，在本學期的教學工作中要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們喜歡學化學，愛學化學，在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、主要教學內容

第一單元 開啟化學之門 從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發了學生的學習興趣。

第二單元我們身邊的化學 首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業制法。學習，并探究了二氧化碳的制法，學習了自然界的水從水的組成，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。

第三單元物質構成的奧秘 這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。

第四單元燃燒燃料 從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響。

第五單元金屬與礦物 研究和認識金屬及化合物的性質、制備、存在的用途。

三、學期目標

(1) 理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、教學策略和提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園的措施

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

【范文三】

一、學生基本情況分析：

化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期取得好的成績。我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯系生活實際、 學生的生活實際，使學生學以致用。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

三、具體措施：

(1)重視基本概念的教學。化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。

篇（11）

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0004-02

教材是培養人才的載體，是教育思想、觀念、宗旨的體現。在編寫教材時，要以學生發展為本，在強調能力、基本態度和觀念培養的同時，重視基礎知識和基本技能，力求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面全方位體現化學課程的功能，全面提高學生的素質為指導思想。不同教材對內容的組織和編排一方面應適合初中學生身心發展，滿足初中教學、突出初中教育特點；另一方面應符合習題類型多樣化的要求和保持多樣的風格和特色，以適應不同地區和不同類型學生的學習特點和需要，有利于發揮教師的教學創造性。

1樹立正確的教學理念，構建教育理論體系

如何樹立正確的教學理念，對學生進行正確的培養，是我們首先重視的問題。在教學中，教師要根據學生及教學的特點，探索符合中學教育教學的應用程式，要掌握學生的學習水平和接受能力，教學以學生活動為主，教師為輔，將課堂運行程式進一步細化，并讓教學模型、實物走進課堂，突出形象，直觀教學，也可將教學搬進實驗室，甚至生活中，將理論與實踐有機地融為一體。由于化學學科知識相對抽象，教學中又滲透了物理、生物學、數學、法律等學科基礎知識，再加上學生是初學，學習基礎相對薄弱，所以，在教材編寫時應注意以下：，首先，要注重教材的基礎性。根據學生的實際情況，對基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，從簡單到復雜，從具體到抽象，循序漸進，并注重教材的連貫性、銜接性，使初中學生能夠較扎實的掌握基礎知識和基礎理論，為初中學生今后的學習和發展奠定良好的科學基礎。其次，要注重教材的實用性，化學對于初中學生來說是剛接觸的新學科，教材編寫應從內容選材、教學方法、學習方法、實驗等方面突出初中教育的特點，以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。再次，與社會發展同步。隨著信息時代教育發展的趨勢，利用多媒體、網絡等現代技術手段，從課內課外，音像、文字、網絡、媒體等不同教育資源優勢考慮教材的體系，結構和內容，整體構建多樣化、系列化、立體化的教育資源體系。

2豐富教材內容形式，體現初中化學教材的特點

初中化學教材除了從科學探究、身邊的化學物質、物質的性質與變化、物質構成的奧秘、化學與社會發展方面去編寫外，還可從化學的價值，化學與工業方面去考慮。在選材時應選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感。在教材編寫過程中，要使學生認識化學在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解我國的資源現狀和利用前景，認識對化學物質的不當使用也會給人類生活和社會可持續發展帶來負面影響，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。例如，在介紹水污染、礦物分布、溫室教應、臭氧空洞及化學能的利用等知識時，可在相關內容的章節中設立討論、辯論、角色扮演和調查研究等課題。教材還應結合具體學習內容，設計既開放又具實效的、形式多樣的學生活動，如交流、討論和調查等。

2.1聯系實際，貼近生活，關注環保教育。

教材特點要注重化學與社會、生活、生產、科學新技術之間的聯系；內容貼近實際和生活是化學的重要功能。"化學"與"社會"、"日常生活"的廣泛聯系和結合，體現了化學學科的特點，具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，把理論和實踐有機地結合起來。例如：增加的"研究性學習"中的三個專題，都是有關生活實際、環境污染和保護的內容，這些社會實踐活動的開展，有助于學生進一步增強環保意識。"我們只有一個地球，請保護我們的自然環境。

2.2以人為本，安全第一，體現人文精神。

對演示實驗和學生實驗，教材都將培養學生的安全意識提高到一個新的高度，體現作為實驗的個體--人的安全，是第一位的思想。近幾年，我國每年因人為因素造成的安全事故損失慘重。江西多起"鞭炮爆炸"事故；山西小煤窯"瓦斯爆炸"接二連三。所以，防火、防爆、安全第一的思想貫穿了教材的始終。將"滅火器"知識由"常識性介紹"改為"了解"；在講述氫氧化鈉使用時，用黑體強調："更應防止濺到眼睛里"。這些內容的特意安排，其目的就是要加強安全教育，增強安全意識，體現人文精神。

2.3欄目設置，推陳出新，具有彈性和開放性。

為適應社會的發展需要，擴大學生的知識視野，現行新教材考慮到化學教學的實際情況，在整體要求降低的基礎上，減少了"選學"內容；但增設了"閱讀"、"資料"、"研究性學習"三個欄目。這些集知識性、資料性、可讀性、趣味性、實用性和研究性的內容，經過合理編排，豐富了教學內容，使教學具有更大的彈性、靈活性和開放性。

3優化教材體系結構，推進素質教育

在教材結構的設計中，整體框架上要保持學科邏輯性，而且在內容選取上要兼顧學科基礎和社會需求，同時還要考慮學生的生理、心理、興趣。

3. 1對化學基本概念和原理編排的建議。

初中化學的基本概念和原理應作保留，且應該呈現網絡分布，考慮到學習的階段性和完整性，應在化學式的讀法和寫法中增加多種元素組成的化合物的學習，例如：含有H的酸、含有OH的堿、含有酸根離子的鹽的讀法和寫法，只有學生掌握好，學生才能輕松地學好并掌握其他知識，如：物質化學式的書寫及怎樣去讀，學生沒有掌握化學式，就不認識化學式，即也就不知道是什么物質，那么又怎么去學習和掌握相關的知識呢？比如：化學方程式的有關計算，學生不會書寫化學式，又怎么會寫化學方程式呢？更別說什么計算正確了。這有利于學生的終身學習。

3.2對化學實驗編寫的建議。

化學教材的改革重點之一，應該是化學實驗的改革，然而教材的編寫必須從青少年身心發展的階段性去考慮；從學生熟悉的生活取材；從社會要求的多規格、多層次和學生個性發展的角度去研究演示實驗、分組實驗、課外科技實驗、或家庭小實驗幾個系列的目標和內容。（1）演示實驗應該克服單純為科學發展而設立，應在知識的形成理解和鞏固，聯系生活實際、社會實際和學生個性發展需要諸方面，均衡發展的同時較側重于個性發展的一方面，要增加有利于學生個性和身心發展的演示實驗。（2）分組實驗不能僅作為知識驗證的手段和工具，應該將它看作在充分發展學生個性方面具有特殊功能的一個獨立的體系，增加它的思考性、探索性和自我實踐性，克服過多的驗證性。（3）課外科技實驗或家庭小實驗，是化學整體教學任務的一部分，是化學課堂實驗的延伸，它具有實踐性和靈活性，編寫要側重社會效益和學生個性的發展。

3.3對化學習題編寫的建議。

習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例。習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型測試目標不利于培養學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題進行改造，重視習題的創新。精心設計多樣化的習題，以發揮習題對學生學習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應用等。在重視基礎題的同時，還應設計一些開放題與實踐題，以培養學生的創新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究的阿題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。如"設計方案蠟燭燃燒時有哪些變化"。這樣的習題具有開放度，學生能從多個不同的角度提出合理的方案。知識和學以致用的雙重作用。初學化學的學生已具有生物、物理和地理等學科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內容與其他學科的聯系，要處理好知識的相互銜接，注意培養學生綜合運用多學科知識分析和解決問題的能力。

總之，我國新一輪初中教材編寫改革的方向是：一方面借鑒國內教材編寫中好的經驗，好的做法，避免不符合時代，不利于學生發展的缺陷；另一方面是要體現我國多地區自己的特色與優勢。

參考文獻