會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識(shí)與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會(huì)大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對(duì)于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與社會(huì)的需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特進(jìn)行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對(duì)于人才培養(yǎng)定位做出符合時(shí)代要求、社會(huì)需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際能力狀況的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨(dú)資企業(yè)、個(gè)體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對(duì)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求分析

1.社會(huì)整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，會(huì)計(jì)行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國(guó)的私營(yíng)企業(yè)以每年30萬(wàn)家的速度增長(zhǎng)，單此一個(gè)類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬(wàn)-50萬(wàn)人次?？梢娚鐣?huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個(gè)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無(wú)論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個(gè)結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于大型商業(yè)集團(tuán)，財(cái)務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級(jí)以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時(shí)間段分配到不同財(cái)務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評(píng)估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求

對(duì)于中型企業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級(jí)以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會(huì)計(jì)員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢(shì)，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)職至基層會(huì)計(jì)崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會(huì)，并且存在與?？粕?jìng)爭(zhēng)的情況。

（3）小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國(guó)家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動(dòng)，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會(huì)計(jì)高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增，并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對(duì)于基本定位在本、專科畢業(yè)，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先等。應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件；能夠獨(dú)立報(bào)稅；有審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢(shì)，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累平臺(tái)，為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗(yàn)足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)知識(shí)

企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是最基本的財(cái)務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財(cái)務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財(cái)務(wù)人員帶證上崗，既考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，對(duì)于考取會(huì)計(jì)初級(jí)職稱的應(yīng)聘人員會(huì)優(yōu)先錄用，對(duì)于開區(qū)國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書是人員會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財(cái)務(wù)處理崗位，要求能夠獨(dú)立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行報(bào)稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財(cái)務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會(huì)加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識(shí)面。會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該了解會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、稅收、營(yíng)銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語(yǔ)能力。如英語(yǔ)四級(jí)，日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡(jiǎn)單報(bào)告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。參賽經(jīng)驗(yàn)、文體特長(zhǎng)、大學(xué)時(shí)擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)能力，由于會(huì)計(jì)人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力會(huì)有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會(huì)需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出院校，我們的市場(chǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時(shí)符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠第一時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進(jìn)一步提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為向大型工、商業(yè)以及跨國(guó)集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步。基于這一考量，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)與投資、報(bào)稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)操、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4.校企合作

篇（2）

一、概述

（一）調(diào)查目的

教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)院目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色，為此，從調(diào)查社會(huì)發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的知識(shí)、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)查，以便制定行之有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的源頭進(jìn)行改革。

（二）調(diào)查對(duì)象

被調(diào)查對(duì)象：1.2010年屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及2011年級(jí)實(shí)習(xí)生。其中有現(xiàn)金出納、成本會(huì)計(jì)、車間統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)保管員、收銀員等。2.畢業(yè)生所在單位的行業(yè)、企業(yè)專家。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會(huì)計(jì)崗位的需求情況，對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無(wú)疑對(duì)我們這次研究提供了很重要的依據(jù)。

二、調(diào)查分析

（一）從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

1.原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。

表一 畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：2500）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《、財(cái)務(wù)管理》普遍都認(rèn)為重要。對(duì)于《金融與稅務(wù)》《審計(jì)》開設(shè)比例偏低。

2.從調(diào)查情況分析：會(huì)計(jì)電算化規(guī)范的書寫的處理是必備的技能，必須加強(qiáng)。

表二 畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：2500）

在以上基本技能當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用寫作和口才能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算興趣不濃，覺得現(xiàn)都有計(jì)算器沒有必要再學(xué)習(xí)珠算。

3.從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）學(xué)生就業(yè)崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來看，畢業(yè)學(xué)生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會(huì)計(jì)工作。

（二）從企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)查表分析

1.素質(zhì)要求。①良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)生活工作節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，財(cái)務(wù)人員在面對(duì)重重壓力之時(shí)，要保持一種自信、樂觀、積極的心態(tài)，還需要時(shí)刻保持冷靜，細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質(zhì)：a、要有實(shí)事求是的工作作風(fēng)。b、要具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。③業(yè)務(wù)素質(zhì)：a.牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；b.廣泛的知識(shí)面；c.掌握會(huì)計(jì)電算化

2.能力要求。①較強(qiáng)的實(shí)踐能力；②更新知識(shí)的能力；③較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。它們具體體現(xiàn)在：A、熟悉我國(guó)財(cái)經(jīng)基本方針、政策和法律法規(guī)；B、 掌握會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)及審計(jì)的基本理論和方法；C. 了解財(cái)政、稅務(wù)、金融的基本知識(shí)；D. 具有從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點(diǎn)鈔、操作技能；F、 具有計(jì)算機(jī)基本操作能力和使用會(huì)計(jì)軟件并能進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件二次開發(fā)的能力；G、學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)中的成本預(yù)算、分析、控制的決策管理能力。

三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個(gè)推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)。（2）推進(jìn)實(shí)踐和理論一體化為核心的項(xiàng)目化課程實(shí)施方式。（3）推進(jìn)以彈性化、個(gè)性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評(píng)價(jià)方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求調(diào)查情況，現(xiàn)初步將會(huì)計(jì)專業(yè)課程按會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或崗位調(diào)整整合為專業(yè)教學(xué)模塊。如圖：

高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊

（三）在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的技能興趣，并結(jié)合起人才需求的特點(diǎn)及變化，實(shí)行能力本位模式，建立“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省會(huì)計(jì)從業(yè)考試學(xué)習(xí)從書編委會(huì).會(huì)計(jì)從業(yè)考試從書[M].中國(guó)人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會(huì)計(jì)基本技能指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)[M].中南大學(xué)出版社，2010.

篇（3）

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中,學(xué)校往往根據(jù)教育部規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué),忽視了平時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排,只是在臨近畢業(yè)時(shí),才進(jìn)行一次模擬實(shí)習(xí)。而學(xué)生這時(shí)的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上,而是關(guān)心就業(yè)問題,實(shí)習(xí)不認(rèn)真,流于形式。更由于財(cái)會(huì)崗位有其特定的特殊性和敏感性,一般單位都不愿意接手會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生,即使勉強(qiáng)接受實(shí)習(xí)生,也不會(huì)讓學(xué)生接觸到實(shí)際操作,學(xué)生實(shí)習(xí)是跑馬觀花,無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,因此,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作仍是一知半解,不能面對(duì)工作中的實(shí)際問題。

針對(duì)中職生現(xiàn)狀,改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí),能熟練掌握會(huì)計(jì)核算技能,具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技能人才。而至大學(xué)擴(kuò)招后,中職學(xué)校招生也不考試了,這就導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠,理解能力相對(duì)較低,為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困難。因此,突出實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,首先可以運(yùn)用“情景化、生活化、實(shí)用化”的教學(xué)形式讓學(xué)生充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。以一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的生活中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為例,理解其產(chǎn)生和形成的相關(guān)內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,明確其會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作文模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象,按照會(huì)計(jì)制度的要求,用最直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí),增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的模擬實(shí)訓(xùn),將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交叉進(jìn)行,避免了枯燥的理論講解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又加深了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。

其次,建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,是提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能重要手段。一要建立手工模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,它主要用于手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí),在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不僅用于會(huì)計(jì)核算,還可設(shè)置財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容。在這個(gè)過程中,要以學(xué)生技能的掌握為主要目的,突出學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。教師事先要安排好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),以便實(shí)訓(xùn)工作有條不紊地開展;要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分實(shí)訓(xùn)小組,兼顧成績(jī)好壞,以便互相幫助,有利于取得較好的實(shí)訓(xùn)效果;最后,安排講解、示范和巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題,幫助和輔導(dǎo)較差學(xué)生,給他們創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生大膽練習(xí),使其在不斷實(shí)訓(xùn)中發(fā)展和提高。

二要建立會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示與練習(xí),且在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備各種商品化財(cái)務(wù)軟件。因?yàn)?隨著會(huì)計(jì)電算化的逐步推廣,現(xiàn)在80%以上的基層單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。因此具有會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本的,也是最重要的技能。這一技能的重要關(guān)鍵就是要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G420 文章編號(hào)：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.089

1 培養(yǎng)模式分析

1.1 現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)人才的需求正往多層次、多樣化發(fā)展，培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才，何種培養(yǎng)模式現(xiàn)已成為高校思考、探索的熱門話題，并且都在不斷創(chuàng)建新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查江蘇省各高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要有如下代表類型：（1）“2+2”的人才培養(yǎng)模式（前兩年，學(xué)校對(duì)于部分專業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，按照大類統(tǒng)一招生與開設(shè)課程，等到大三，考慮各方面因素學(xué)生可自主選擇最適合自己的專業(yè)，分流培養(yǎng)）；（2）“本科學(xué)歷教育+國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育”的培養(yǎng)模式；（3）“本科學(xué)歷教育+國(guó)際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；（4）學(xué)院與國(guó)外合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式；（5）“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式；（6）“訂單式”培養(yǎng)模式（與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式）；（7）“雙學(xué)歷”培養(yǎng)模式等。

很明顯，中外合作的會(huì)計(jì)人才模式將學(xué)生的視野、技能往國(guó)際化的方向發(fā)展，與全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠很好接軌，“訂單式”模式真正意義上解決了會(huì)計(jì)就業(yè)難的問題，從企業(yè)的需求角度出發(fā)，本著“企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才”的原則，讓學(xué)生們更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，做到不浪費(fèi)時(shí)間、不荒廢學(xué)業(yè)，高效率地度過在校的時(shí)光。

可無(wú)論是“2+2”模式，還是中外合作辦學(xué)的模式，看似對(duì)學(xué)生而言是不可多得，本質(zhì)上提高了學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，卻無(wú)真正意義上的創(chuàng)新。它更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯提供了一個(gè)“跳板”，尤其是前者，多數(shù)院校將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為A類專業(yè)，殊不知學(xué)生往往不是出于自己的興趣去選擇此專業(yè)，而是出于就業(yè)壓力，根據(jù)他們當(dāng)時(shí)對(duì)市場(chǎng)職業(yè)需求的情況對(duì)比分析得出的結(jié)果草草決定，卻不知他們當(dāng)時(shí)的情況與幾年之后畢業(yè)的情況又有很大的差距，又由于大家的跟風(fēng)心理，一股腦以粗淺的眼光都選擇會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)所謂的“熱門”，導(dǎo)致如今會(huì)計(jì)就業(yè)的結(jié)構(gòu)不平衡。

1.2 江蘇省不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對(duì)比

如表1所示，從江蘇省不同類別的高校，我們可以清晰地看出，雖然單一的教育模式已轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、管理與人文相結(jié)合的新模式，但是人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上依舊是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的思路，把專業(yè)課程作為核心課程，注重技能的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。表1中沒有分析的通識(shí)教育，有的院校僅作為義務(wù)性質(zhì)的課程往學(xué)生的思想中灌輸，形成一種注入式的教育，就像把電腦上的文件拷貝到U盤一樣，起到了復(fù)制作用，甚至只在頭腦中留下一些模糊的概念，并沒有思維性的啟發(fā)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、批判能力與獨(dú)立思考能力的發(fā)展。還有一點(diǎn)很明顯的就是會(huì)計(jì)人才素質(zhì)與職業(yè)道德教育的薄弱性，不論是哪種類別的院校，都沒有專門的課程體系。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)的缺乏，社會(huì)責(zé)任感欠缺，以至于工作時(shí)不能正確地處理國(guó)家、集體與個(gè)人利益三者之間的關(guān)系，也就加大了會(huì)計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求分析

2.1 目前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)情況分析

會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，但社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才卻很緊缺。線下：根據(jù)調(diào)查江蘇省2016屆普通高校畢業(yè)生公益供需洽談會(huì)（2015年11月20日在南京國(guó)際博覽中心舉辦），財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生很多，崗位卻很少，本科畢業(yè)生3.4萬(wàn)人、占本科總?cè)藬?shù)的13.4%；高職畢業(yè)生4.9萬(wàn)人，占20.2%，成為第一大專業(yè)。但是從招聘會(huì)的情況來看，財(cái)會(huì)崗位卻寥寥，讓不少財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生很失望。不難發(fā)現(xiàn)基層會(huì)計(jì)人才已出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡，而高端會(huì)計(jì)人才缺口較大。

根據(jù)圖1所示，不僅江蘇省不管什么類別的會(huì)計(jì)人才，整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)不甚樂觀，這就需要新的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式來改善當(dāng)下的形勢(shì)。正如在2015年11月10日主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的一點(diǎn)一樣，應(yīng)該通過創(chuàng)新來順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)變化。

2.2 企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求分析

在招聘網(wǎng)站隨機(jī)收集了就企事業(yè)單位對(duì)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)人員各項(xiàng)要求作為研究樣本，對(duì)要求會(huì)計(jì)人員的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)技能與學(xué)歷要求三方面的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

從表2數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：（1）個(gè)人素質(zhì)方面，盡管要求有大小之分，可企事業(yè)單位對(duì)各種級(jí)別會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力卻是大同小異，這說明企事業(yè)單位這三者都很注重且不分級(jí)別，而分析判斷能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力就要求而言與級(jí)別成正比關(guān)系；（2）會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)與職能是最基本的要求，初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)要求的程度也有一定的差異。對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才而言，要求會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、報(bào)表編制明顯比中級(jí)、高級(jí)多，而決策、企業(yè)戰(zhàn)略這些方面是不做要求的。中級(jí)崗位則開始以企業(yè)戰(zhàn)略、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為要求，在能力要求這一方面明顯高了一個(gè)檔次。高級(jí)崗位就強(qiáng)調(diào)具備投資決策能力，企業(yè)戰(zhàn)略與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是在中級(jí)的基礎(chǔ)上再高一些；（3）學(xué)歷要求很明確，學(xué)歷高的從事高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理。

3 遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

總體來說：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展需要會(huì)計(jì)人員擁有良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，并且已經(jīng)廣泛得到了會(huì)計(jì)界的認(rèn)可與成為了共識(shí)；（2）會(huì)計(jì)工作已不是那種一成不變、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)，它需要我們創(chuàng)新，這樣才能更好地承受社會(huì)的壓力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)我們要時(shí)刻擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神，相互溝通才能產(chǎn)生好的想法，社會(huì)需要的是創(chuàng)造性的人才；（3）高級(jí)會(huì)計(jì)人員面臨著市場(chǎng)的高要求，對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)是需要高水平的人才來完善它的體系，這也就意味著現(xiàn)如今的市場(chǎng)究竟需要的是怎么的會(huì)計(jì)人才，高校應(yīng)該運(yùn)用何種培養(yǎng)模式來適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)。這需要以遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，如表3所示，我們需先建立新的高職、本科、碩士、博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 構(gòu)建適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1 “塔式+環(huán)式”模型的構(gòu)建

如圖2所示，我國(guó)的人才學(xué)歷主要為高職、本科、碩士、博士，這四種學(xué)歷恰好構(gòu)成了一個(gè)以高職為最低端，博士為最高位的金字塔模型，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這四類人都不同地接受過技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、科研型、創(chuàng)新型等模式中的一種或多種，這也正好形成了環(huán)式模型，而兩者的結(jié)合便是“塔式+環(huán)式”模型。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才而言，當(dāng)下的市場(chǎng)需求主要是缺少創(chuàng)新型的人才，為避免會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)的不平衡，顯而易見這些人才都是需要高校重點(diǎn)培養(yǎng)的。并非所有的人才都有同樣的學(xué)歷，也并非所有高校培養(yǎng)模式是一樣的。這就需要先完善不同高校的不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)以達(dá)到最基本的要求，如表3所示。進(jìn)而選擇適合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上提出其他4種類型的培養(yǎng)模式為前提。在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，形成4種不同的創(chuàng)新型模式，簡(jiǎn)單來說就是構(gòu)成一種新型的創(chuàng)新型模式。這一想法的實(shí)行需要弄清不同層次的人才應(yīng)怎樣培養(yǎng)，分別適合哪種模式。

4.2 創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型

如表3所示，在高職等四個(gè)項(xiàng)目中，在以專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個(gè)方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成以創(chuàng)新型與其他模式共同培養(yǎng)的新模式――“塔式+環(huán)式”模型。如高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型。而高職、本科、碩士可以通過繼續(xù)深造來嘗試后者的培養(yǎng)模式。這一模型的實(shí)施就可使三類人才的就業(yè)范圍、領(lǐng)域不同，可減少出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡的問題，同時(shí)將通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育三駕齊驅(qū)。就江蘇省高校為例以這三種新模型的建議如下：

4.2.1 高職類院校（如江蘇城市職業(yè)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）：（1）強(qiáng)化招生環(huán)節(jié)，如要考慮高職院校、政府、企業(yè)要協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)目；（2）完善課程體系與培養(yǎng)流程，如企業(yè)參與培養(yǎng)；（3）深化校企合作機(jī)制，如實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)與高校共同制定；（4）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.2.2 本科與碩士類院校（如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、江蘇大學(xué)等）：（1）定期開展社會(huì)需求調(diào)研，明確人才培養(yǎng)定位；（2）營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；（3）設(shè)置完善的課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力；（4）建立有效的創(chuàng)新機(jī)制，增加創(chuàng)新人才的動(dòng)力；（5）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力。

4.2.3 博士類院校（如南京大學(xué)、東南大學(xué)等）：（1）轉(zhuǎn)變繼承性教育思想；（2）推行創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育；（3）實(shí)施個(gè)性化教育；（4）科研全面滲入教學(xué)過程；（5）教學(xué)課時(shí)的減少與高水平、高質(zhì)量的師資。

5 結(jié)語(yǔ)

新型江蘇高校整體會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)、仍需不斷改進(jìn)與完善的過程。只有通過不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)這個(gè)不斷變化的市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才。

根據(jù)創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型，在以專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個(gè)方面培養(yǎng)的方法上，對(duì)高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。對(duì)于上述模式，江蘇各高校也應(yīng)根據(jù)各自在“塔”中的位置相應(yīng)地進(jìn)行新的培養(yǎng)目標(biāo)和建立新的課程體系。

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中圖分類號(hào)：F241.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資和金融得到了迅速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往日益增加，經(jīng)濟(jì)全球化使會(huì)計(jì)的規(guī)范領(lǐng)域超過國(guó)界，這一過程客觀上需要有統(tǒng)一的會(huì)計(jì)商業(yè)語(yǔ)言來提供公開透明、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，使會(huì)計(jì)形成國(guó)際化趨勢(shì)。與此同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員也提出了新的要求，會(huì)計(jì)不僅要精通國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、通曉會(huì)計(jì)基本理論，而且要熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際會(huì)計(jì)慣例、國(guó)際財(cái)務(wù)環(huán)境，了解世界主要會(huì)計(jì)模式異同，并且能熟練地應(yīng)用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。然而據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員中,普通層次的財(cái)務(wù)人員供大于求,而高層次會(huì)計(jì)人才卻非常緊缺。高等院校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際素質(zhì)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的會(huì)計(jì)人才。

二、人才培養(yǎng)模式的框架

人才培養(yǎng)模式是對(duì)人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計(jì)與管理，主要涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式(基本歸屬于教學(xué)模式的層面)等方面的內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成總體而言是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后優(yōu)化培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度等。因此，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度這三個(gè)要素不可或缺。

其中：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)過程；（3）定期對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）根據(jù)定期評(píng)價(jià)結(jié)果及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變動(dòng)情況及時(shí)對(duì)原有人才培養(yǎng)模式修訂；（5）人才培養(yǎng)模式及社會(huì)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求變動(dòng)情況隨時(shí)進(jìn)行信息循環(huán)。

三、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)指導(dǎo)行為，因此目標(biāo)決定行為。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的靈魂和導(dǎo)向，是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體要求，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著人才的培養(yǎng)過程。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是讓會(huì)計(jì)學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。再者，“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于會(huì)計(jì)是一門社會(huì)學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在確立國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循“獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的原則進(jìn)行。在結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需求時(shí)，應(yīng)將國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國(guó)際視野的具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程

高校培養(yǎng)出的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，將接受市場(chǎng)用人單位的檢驗(yàn)，這些會(huì)計(jì)人才能否滿足市場(chǎng)需求方的要求，將直接取決于培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程包括了人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量必須重視以下各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.設(shè)置“循環(huán)式”動(dòng)態(tài)的課程體系。結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日新月異的形勢(shì)，根據(jù)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)高等學(xué)校應(yīng)建立一套配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的會(huì)計(jì)教育課程體系的“循環(huán)式”動(dòng)態(tài)的課程體系。該體系主要包括：首先，根據(jù)市場(chǎng)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制定出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系。其次，對(duì)該課程體系的具體實(shí)施以及在實(shí)施過程中對(duì)該課程體系進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)定期的課程體系評(píng)價(jià)結(jié)果、國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變動(dòng)情況，及時(shí)對(duì)原有課程體系進(jìn)行修正。該“循環(huán)式”動(dòng)態(tài)的課程體系，有利于滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的及時(shí)更新，科學(xué)調(diào)整課程體系的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要是以教師課堂理論講授為中心，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為機(jī)械式學(xué)習(xí)的被動(dòng)主體。在這種灌輸式教學(xué)方式教學(xué)方法下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才就要求創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將“案例教學(xué)”和“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂?！鞍咐虒W(xué)”是利用國(guó)際國(guó)內(nèi)知名大公司真實(shí)的或者仿真的會(huì)計(jì)信息，讓學(xué)生充分參與扮演不同的角色,分析和解決會(huì)計(jì)問題，為企業(yè)決策提供會(huì)計(jì)信息支持。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！耙詥栴}為導(dǎo)向”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)為前提，以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教（下轉(zhuǎn)第102頁(yè)）（上接第100頁(yè)）學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以縮短學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的時(shí)間，而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，使學(xué)生在這種仿真環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求親自動(dòng)手填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，然后再將上述過程在會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行操作，讓學(xué)生在真正接觸手工會(huì)計(jì)的同時(shí)，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。該方法既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)，是指從事會(huì)計(jì)工作的人員的職業(yè)品德、職業(yè)能力等各方面的綜合特征，是會(huì)計(jì)人員有效地開展會(huì)計(jì)工作必須具備的素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)用人單位的實(shí)際問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平、實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)的應(yīng)用能力。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的能力要求，應(yīng)該成為高等教育對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)準(zhǔn)繩，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)。要培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才離不開具有國(guó)際化水平的教師，作為國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師應(yīng)熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，具備豐富的前沿會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和復(fù)雜實(shí)務(wù)操作技能。可以通過以下方式來提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、外語(yǔ)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，一方面，建立教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過與國(guó)際知名院校合作辦學(xué)的方式達(dá)到長(zhǎng)期穩(wěn)定的師資培訓(xùn)，定期安排教師出國(guó)留學(xué)或訪問，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和英語(yǔ)水平的提升。另一方面，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)還可以從企業(yè)單位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師的社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

培養(yǎng)評(píng)價(jià)是指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)培養(yǎng)過程及培養(yǎng)人才的質(zhì)量作出客觀衡量和科學(xué)判斷，完善的評(píng)價(jià)可以及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋與調(diào)解?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度包括評(píng)價(jià)主體的多元化、保證評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的多元化。鼓勵(lì)教師、學(xué)生、企事業(yè)單位參與評(píng)價(jià)，教師參與評(píng)價(jià)有利于課程體系的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革。學(xué)生參與評(píng)價(jià)可以滿足學(xué)生多樣化的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)參與評(píng)價(jià)有利于學(xué)校了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（本文系黑龍江科技學(xué)院教研課題“市場(chǎng)定位下的國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于人才需求的實(shí)踐調(diào)查”的階段性成果，黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目。）

參考文獻(xiàn):

1.王琴.會(huì)計(jì)國(guó)際化視角下的人才培養(yǎng)模式選擇.財(cái)會(huì)通訊,2008(3)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－084－02

一、黑龍江市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求狀況分析

通常，學(xué)者們將人才分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中，第一類屬于研究類人才，后三類均可劃人應(yīng)用類人才。比照此劃分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)人才也可分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中后三類同屬于應(yīng)用性，分別代表高級(jí)層次應(yīng)用人才、中級(jí)層次應(yīng)用人才和初級(jí)層次應(yīng)用人才。

根據(jù)以上分類標(biāo)準(zhǔn)，以黑龍江市場(chǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求為研究對(duì)象，我們從黑龍江人才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、數(shù)字英才網(wǎng)上隨機(jī)收集招聘信息300條，其中高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)會(huì)計(jì)人員需求信息各100條。因搜集信息具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，所以招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務(wù)業(yè)，企業(yè)性質(zhì)也囊括了國(guó)有、民營(yíng)、外資、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等多種經(jīng)濟(jì)體，具有很好的黑龍江省市場(chǎng)代表性。市場(chǎng)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)能力需求情況及其具體比例總結(jié)如下：

1.工作能力方面

在工作能力方面具體統(tǒng)計(jì)了政策法規(guī)(資本)運(yùn)用、稅務(wù)籌劃和會(huì)計(jì)核算報(bào)表等三個(gè)子指標(biāo)。對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的政策法規(guī)(資本)運(yùn)用和稅務(wù)籌劃要求的比例最高，分別達(dá)到89％和86％，而這兩項(xiàng)子指標(biāo)在初級(jí)會(huì)計(jì)人員中的樣本顯示為0；對(duì)會(huì)計(jì)核算報(bào)表要求最為集中的群體是中級(jí)會(huì)計(jì)人才，達(dá)到94％?？梢姡邶埥袌?chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的宏觀掌控能力要求最高，而將日常具體操作期望集中在中級(jí)會(huì)計(jì)人才群體上。

2.職稱(或技術(shù)證書)方面

在職稱(或技術(shù)證書)方面選取了高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和上崗證等四個(gè)子指標(biāo)。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才群體中要求具有含金量很高的高級(jí)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的占37％；要求具有會(huì)計(jì)師職稱比例最高的是中級(jí)會(huì)計(jì)人才樣本，達(dá)到92％；對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員要求集中在是否具有上崗證方面。

3.學(xué)歷要求

在學(xué)歷要求方面，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行學(xué)歷學(xué)位制度選取了碩士及以上、本科、專科和無(wú)要求等四個(gè)子指標(biāo)。對(duì)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷要求集中在本、?？萍耙陨?，說明黑龍江市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的教育背景比較重視，這也從側(cè)面體現(xiàn)出高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面肩負(fù)了社會(huì)的重托與期望。

4.外語(yǔ)要求

在外語(yǔ)要求方面設(shè)計(jì)了無(wú)要求、英語(yǔ)流利(含六級(jí))、英語(yǔ)一定基礎(chǔ)(含四級(jí))、俄語(yǔ)流利和俄語(yǔ)一般運(yùn)用(含四級(jí))等子指標(biāo)。由于地緣上的關(guān)系，在黑龍江市場(chǎng)上明顯表現(xiàn)出對(duì)俄語(yǔ)需求的傾向。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才中除常見的英語(yǔ)運(yùn)用能力要求(累計(jì)達(dá)51％)外，還有累計(jì)3％的樣本對(duì)俄語(yǔ)水平提出具體要求，并且此狀況在中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才中也有相應(yīng)表現(xiàn)，分別占到2％和3％。

5.電算化操作能力

在電算化操作方面，只考慮了針對(duì)財(cái)務(wù)軟件(含ERP)要求有無(wú)問題。從市場(chǎng)需求來看，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。?duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的要求高達(dá)79％，這也從側(cè)面證明了市場(chǎng)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的定位更多見于嫻熟操作層面。

6.協(xié)調(diào)溝通能力

在協(xié)調(diào)溝通能力方面，選取了很具代表的三個(gè)子指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力(含親和力)和良好社會(huì)關(guān)系。對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這類指標(biāo)要求體現(xiàn)出很強(qiáng)的剛性，三個(gè)子指標(biāo)分別達(dá)到91％、83％和55％。另外，溝通力(含親和力)是其中最具普遍性的要求，在三類會(huì)計(jì)人群中分別為83％、57％和43％和可見，在信息社會(huì)中會(huì)計(jì)人才的情感培養(yǎng)愈發(fā)重要。

7.從業(yè)時(shí)間

在從業(yè)時(shí)間上，只是粗線條地劃分為5年以上、1－5年和無(wú)(含應(yīng)屆生)等三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從三個(gè)會(huì)計(jì)人員群體中可以看出，從業(yè)時(shí)間與人員層次具有很強(qiáng)的正相關(guān)性，即層次越高從業(yè)時(shí)間越久。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才中，要求5年及以上從業(yè)時(shí)間的達(dá)到98％，這與會(huì)計(jì)專業(yè)屬于人文社科領(lǐng)域有直接關(guān)系，更加注重經(jīng)驗(yàn)與閱歷。

綜上分析可以看出，黑龍江市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的總體需求表現(xiàn)為：能夠熟練掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制等專業(yè)技能，嫻熟地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件操作，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力及相應(yīng)外語(yǔ)水平。俄語(yǔ)由于地緣優(yōu)勢(shì)在黑龍江市場(chǎng)上表現(xiàn)搶眼。

二、需求與黑龍江省地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

1998年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！睍?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要涉及三方面要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。黑龍江地方高校在為本省培養(yǎng)市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)人才時(shí)，所采納的人才培養(yǎng)模式也必然要體現(xiàn)這三方面要素。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的界定――培養(yǎng)什么人

從會(huì)計(jì)供需角度看，市場(chǎng)是需求方，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)反應(yīng)。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告指出，美國(guó)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑。可以說，將“滿足市場(chǎng)需求”界定為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。

從上文統(tǒng)計(jì)資料來看，黑龍江市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)期望較高，尤其是在高級(jí)會(huì)計(jì)人才層面上，更是體現(xiàn)出多方面綜合能力要求。不僅要有專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用分析能力、相關(guān)政策法規(guī)駕馭能力、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語(yǔ)水平。黑龍江市場(chǎng)需求應(yīng)成為確立省內(nèi)地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)力量。

2.培養(yǎng)內(nèi)容的確定――用什么培養(yǎng)

在將“培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)內(nèi)容也就愈發(fā)清晰和明朗。

(1)要以更寬闊的視角關(guān)注人文情感教育的深遠(yuǎn)影響。由于會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語(yǔ)言，商業(yè)語(yǔ)言的意義在于信息的交流，而信息交流的目的在于促進(jìn)社會(huì)資源的高效配置，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。這決定了會(huì)計(jì)必然強(qiáng)調(diào)客觀公允、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，屬于技術(shù)規(guī)范范疇；相對(duì)于技術(shù)規(guī)范注重是非公允而言，人文情感則更為關(guān)注人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的和諧。

培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！比宋那楦械镊攘υ谟谒鹬厝说膬r(jià)值，注重人與人之間的情感溝通與交流，明辨善惡美丑，倡導(dǎo)責(zé)任與良知，人文情感教育對(duì)于會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在傳授會(huì)計(jì)技術(shù)規(guī)范的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注人文精神涵養(yǎng)，因?yàn)樗軒Ыo人內(nèi)心以力量，這樣才更利于具有完整人格會(huì)計(jì)人才的涌現(xiàn)，更好地滿足市場(chǎng)需求。

(2)應(yīng)保證課程設(shè)置的寬厚而實(shí)際。從黑龍江市場(chǎng)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員需求情況統(tǒng)計(jì)表可見，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才

知識(shí)、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場(chǎng)要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識(shí)的課時(shí)比例，注重學(xué)生知識(shí)視野的開闊。

從會(huì)計(jì)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)判斷能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重教材與實(shí)踐的貼近與融合，增加企業(yè)實(shí)例，在具體業(yè)務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生分析與決策的能力。同時(shí)，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加大人文教育的分量。

(3)強(qiáng)化俄語(yǔ)的地緣優(yōu)勢(shì)。由于黑龍江所處地理位置及歷史原因，使其在對(duì)俄邊貿(mào)中具有天然優(yōu)勢(shì)，雙方貿(mào)易往來頻繁，其交易金額一直占據(jù)我國(guó)對(duì)俄貿(mào)易相當(dāng)大份額。經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展必然帶動(dòng)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)人才的需求，尤其是具有良好俄語(yǔ)背景的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。黑龍江地方高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)加大《會(huì)計(jì)俄語(yǔ)》、《俄羅斯會(huì)計(jì)》、《俄羅斯概況》等特色課程，深挖語(yǔ)言潛在優(yōu)勢(shì)，逐步形成富有特色的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

3.培養(yǎng)方式的選擇一怎樣培養(yǎng)人

篇（7）

適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會(huì)計(jì)教育界普遍的共識(shí)。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地,其生產(chǎn)出來的最終“產(chǎn)品”,即會(huì)計(jì)人才(此處所稱的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)僅限于會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng),暫不考慮其他層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場(chǎng)的需求,接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。市場(chǎng)導(dǎo)向是美國(guó)高校長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本原則(王曉義、楊忠直,2004)。在我國(guó),會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)滿意度也已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校會(huì)計(jì)辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的兩種基本價(jià)值取向

市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向是教育價(jià)值觀的兩個(gè)基本取向,對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)來說,以哪個(gè)導(dǎo)向?yàn)榛镜膬r(jià)值取向,會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及其實(shí)施,并最終影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向是指會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)著重于滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作的能力。這種市場(chǎng)導(dǎo)向源于以社會(huì)為中心的價(jià)值觀,是“功利主義”的“工具論”教育價(jià)值觀。它把市場(chǎng)需求作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的價(jià)值首先是滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。它以市場(chǎng)作為資源配置的有效途徑,功利性是其基本特征之一,因此表現(xiàn)在很多問題上,都以“是否有用”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),比如對(duì)于“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問題,從哲學(xué)上看,“學(xué)”是指學(xué)問、科學(xué),是認(rèn)識(shí)世界的范疇,解決的“是什么和為什么”的問題;而“術(shù),’是指技術(shù)、手段、方法,屬于改造世界的范疇,解決的是“如何去做”的問題。市場(chǎng)導(dǎo)向重“術(shù)”而輕“學(xué)”,必然會(huì)造成布魯貝克所說的學(xué)術(shù)的“格雷欣法則”,導(dǎo)致“術(shù)”盛行而“學(xué)”衰落。而按照辯證唯物主義的觀點(diǎn),“學(xué)”與“術(shù)”應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,兩者應(yīng)當(dāng)并重。但在不同時(shí)期、不同的條件下,兩者并重也未必最佳,比如對(duì)于會(huì)計(jì)本科生和研究生培養(yǎng)來說,兩者的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向是指會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)著重于對(duì)學(xué)術(shù)、理性和知識(shí)的追求,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的能力。這種學(xué)術(shù)導(dǎo)向源于以個(gè)人為中心的價(jià)值觀,是“理想主義”的“本體論”教育價(jià)值觀。它強(qiáng)調(diào)教育不是為了社會(huì)的功利目標(biāo),而是為了受教育者個(gè)人。高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的各個(gè)學(xué)生在人性或理性方面的發(fā)展,培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)人。近代大學(xué)發(fā)展至19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)立,以至后來美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)研究生院的建立,使得研究生教育的學(xué)術(shù)性得以強(qiáng)調(diào)。學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育始終堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn),它是研究生教育特性的標(biāo)準(zhǔn),也是研究生教育內(nèi)在發(fā)展邏輯的必然要求。對(duì)于我國(guó)目前的會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)來說,不宜過多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向。

三、市場(chǎng)導(dǎo)向――我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)實(shí)選擇

對(duì)于這兩種價(jià)值取向,會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)做何選擇呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)針對(duì)不同階段的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)來說,應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向,而對(duì)于會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)來說,則應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向。當(dāng)然,二者之間不應(yīng)進(jìn)行非此即彼的選擇,而應(yīng)在二者之間進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)和整合。唯市場(chǎng)導(dǎo)向,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)將會(huì)陷入“適應(yīng)論”的泥沼,始終被市場(chǎng)所引導(dǎo),最終迷失方向;唯學(xué)術(shù)導(dǎo)向,將會(huì)使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)日趨封閉,缺乏生機(jī)和活力,逐漸和社會(huì)脫節(jié),從而失去社會(huì)的支持和合作,喪失生存和發(fā)展的空間和機(jī)遇。因此,二者之間必須要做到很好的權(quán)衡和取舍,避免走兩個(gè)極端。

在我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的時(shí)期,市場(chǎng)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的基本理念和標(biāo)準(zhǔn),尤其是對(duì)本科生培養(yǎng)來說更是如此,市場(chǎng)滿意度是評(píng)價(jià)一個(gè)高校會(huì)計(jì)本科辦學(xué)成功與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)的是,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,并不是說要一味地迎合人才市場(chǎng)和用人單位的需要,因?yàn)橛萌藛挝坏恼J(rèn)識(shí)也不盡相同,有些用人單位對(duì)于人才的需要和使用往往只顧眼前的工作需要,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,也有的用人單位盲目追求人才素質(zhì)的“大而全”、“小而全”。對(duì)于這些市場(chǎng)需求的不同認(rèn)識(shí),要辯證地看待和處理,既要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,又要符合人才培養(yǎng)規(guī)律,人才培養(yǎng)一定要走在市場(chǎng)的前面,而不是跟在市場(chǎng)的后面,也就是說會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要有一定的超前性。而從人才培養(yǎng)規(guī)律來說,作為會(huì)計(jì)高等教育的最高層次,會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)有所區(qū)別,學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)堅(jiān)持的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。離開了學(xué)術(shù)導(dǎo)向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的支撐,單純的市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)⑦`背研究生培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。因此,市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)保持一定的距離,在合流的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的分流?？傊?對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)來說,其目標(biāo)應(yīng)該是在充分考慮人才市場(chǎng)需求的前提下,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,這是我國(guó)高校今后會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會(huì)計(jì)教育界普遍的共識(shí)。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要基地,其生產(chǎn)出來的最終“產(chǎn)品”是會(huì)計(jì)人才,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場(chǎng)的需求,接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。美國(guó)各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才之所以在世界上廣受歡迎,最根本的原因在于美國(guó)建立了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適需機(jī)制。美國(guó)會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下,形成了一種良性循環(huán)機(jī)制,即會(huì)計(jì)人才的供給(教育)與需求存在緊密的聯(lián)系:職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中,教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),并取得了職業(yè)界的支持。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估,以改進(jìn)會(huì)計(jì)教育,使會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)出發(fā),就不難理解為什么美國(guó)的會(huì)計(jì)教材寫得生動(dòng),教學(xué)方法更加

多樣化,富有趣味性。因?yàn)椴贿@樣做,就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”就不為社會(huì)所接受,那么就沒有人申請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè),最終結(jié)果就可能是會(huì)計(jì)專業(yè)的“死亡”。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育在會(huì)計(jì)人才需求方和供給方之間缺乏經(jīng)常的、固定的聯(lián)系,會(huì)計(jì)人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近幾年來市場(chǎng)機(jī)制在會(huì)計(jì)人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用,使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)受到歡迎,但從某種意義上可以說,會(huì)計(jì)教育部門在很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣教育學(xué)生,于是就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上,課程設(shè)置五花八門,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)多樣化的社會(huì)需要等諸多問題。因此,在各高校和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系,使學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)和用人單位的實(shí)際需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

四、堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,開展會(huì)計(jì)教育服務(wù)營(yíng)銷和跟蹤服務(wù)

滿足市場(chǎng)需求是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下尤其要堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)后,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下,會(huì)計(jì)教育作為知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,取決于是否能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。因此在高校的會(huì)計(jì)教育中應(yīng)適當(dāng)引入營(yíng)銷理念,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教育服務(wù)營(yíng)銷的研究,是會(huì)計(jì)教育適應(yīng)新形勢(shì),實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

早在2002年7月,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)就與民生銀行簽訂協(xié)議,商定從該校大四學(xué)生中挑選部分優(yōu)秀者組建“民生班”,重新安排教學(xué)計(jì)劃,該班著重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念,使學(xué)生更早適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)銀行工作需要,畢業(yè)后全部進(jìn)入民生銀行工作。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校也曾與民生銀行達(dá)成協(xié)議,舉辦過“民生班”,為民生銀行進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)人才。2008年3月,山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院――NEC軟件(濟(jì)南)有限公司軟件外包人才培訓(xùn)班正式開班,這項(xiàng)舉措是在該?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才,面向市場(chǎng)需求,適應(yīng)用人單位的需要,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力的前提下,深化教學(xué)體制改革,在校企合作的道路上邁出的重要一步,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。通過以上校企合作的事例可以看出,一方面社會(huì)上用人單位對(duì)人才的需求變得日益多元化,不再滿足于各高校培養(yǎng)的“同質(zhì)化”人才;另一方面也反映出部分高校為了滿足各單位對(duì)人才的個(gè)性化需要,主動(dòng)走向市場(chǎng),與用人單位通力合作,提供個(gè)性化培養(yǎng)的服務(wù)。由此得出一些有益的啟示:高等教育包括會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)適時(shí)引人營(yíng)銷理念,積極開展人才營(yíng)銷,加強(qiáng)與用人單位的全面合作,提供個(gè)性化服務(wù)和訂單式培養(yǎng),這也是會(huì)計(jì)教育適應(yīng)新形勢(shì),實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校向社會(huì)上各用人單位提供會(huì)計(jì)人才,就如同產(chǎn)品銷售一樣,除了重視會(huì)計(jì)人才本身的培養(yǎng)質(zhì)量以外。還應(yīng)注意提高售后服務(wù)質(zhì)量,提供必要的跟蹤服務(wù),這是堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)的必然要求,也是積極推行會(huì)計(jì)人才營(yíng)銷策略的必要舉措。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不是短期行為,不是把培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才送出校門、走向社會(huì)就算完成任務(wù),會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)是一種長(zhǎng)期行為,必須要與人才市場(chǎng)和用人單位建立起長(zhǎng)期的、密切的友好合作關(guān)系。如前所述,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn),會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求的變化,在人才培養(yǎng)過程中及時(shí)了解他們的需要,傾聽他們的心聲,進(jìn)而改進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作,使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能夠迅速地適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需求的變化。會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì),在各個(gè)單位就業(yè)以后,也要及時(shí)地跟進(jìn),做好售后服務(wù)和質(zhì)量跟蹤,定期或不定期地對(duì)用人單位進(jìn)行回訪,及時(shí)了解會(huì)計(jì)畢業(yè)生的工作情況,認(rèn)真聽取他們對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的反饋意見和改進(jìn)建議,并主動(dòng)提供必要的質(zhì)量保證服務(wù),比如崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育甚至是退回重修等,也為以后改進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作提供新的思路。只有與用人單位保持良好的合作關(guān)系,才能贏得他們更多的信任與支持,為會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生多贏的局面。

參考文獻(xiàn):

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篇（8）

2會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求除了注重理論教學(xué)外，更應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)上下功夫。在教學(xué)過程中可能涉及到的各種要素，包括在課程設(shè)置，教師隊(duì)伍和學(xué)生條件，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的改進(jìn)和完善，以期達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2．1課程設(shè)置

知識(shí)面狹窄以及數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能欠缺，幾乎是每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟肋。針對(duì)這些問題，要拓寬專業(yè)口徑，大力調(diào)整課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多開設(shè)具有前瞻性的課程，在會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，開設(shè)的課程要具有“市場(chǎng)價(jià)值”。目前，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)分析的能力有較高要求。因此，在課程設(shè)置上還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。包括：交際能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，在不同的環(huán)境下制定和運(yùn)作會(huì)計(jì)制度的能力，在手工和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理會(huì)計(jì)信息的能力，在不同稅收和法律制度下選擇會(huì)計(jì)制度的能力。此外，還要使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營(yíng)銷的概念以及過程和機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程等內(nèi)容。

2．2師資隊(duì)伍和教學(xué)條件

作為一名合格教師必須有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該不斷更新觀念和知識(shí)，更好地引領(lǐng)學(xué)生掌握最新的知識(shí)和技能。了解專業(yè)最新進(jìn)展，意味著在一個(gè)日益全球化的今天應(yīng)該有對(duì)世界市場(chǎng)的興趣和關(guān)注，并著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)是最新科技項(xiàng)目的參與者，最新商業(yè)報(bào)紙雜志的忠實(shí)讀者，并與實(shí)務(wù)界和商界發(fā)展并保持緊密的聯(lián)系。這些聯(lián)系包括不定期的實(shí)習(xí)，咨詢項(xiàng)目的服務(wù)，科研合作等。只有教師的發(fā)展被提倡和鼓勵(lì)，才能利用教師的才能來創(chuàng)新和開發(fā)課程。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須接受較其他專業(yè)更為長(zhǎng)期嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和考驗(yàn)?？梢越梃b國(guó)外一些做法，實(shí)行交叉學(xué)制：經(jīng)過兩年大學(xué)教育后，在公司或其他相關(guān)部門實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)一至兩年，然后再到大學(xué)進(jìn)行一至兩年的學(xué)習(xí)。通過更具有激勵(lì)性的課程和畢業(yè)后更好的前景來補(bǔ)償會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所多花費(fèi)的時(shí)間和精力。

2．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

目前，高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的仍然是傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。需要將案例教學(xué)和課堂討論等多種有效教學(xué)方法引入和普及。在當(dāng)今變化萬(wàn)千的世界里，課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間差縮短了。在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)照本宣科講授，而應(yīng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并予以適當(dāng)創(chuàng)新?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得更為重要，教育的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力上。為了幫助學(xué)生掌握這些“生存”能力，必須超越傳統(tǒng)教育，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的案例和實(shí)踐教學(xué)，把教師單方面的演講變成師生互動(dòng)和學(xué)生討論為主的雙向式教學(xué)。此外，還可以開展有創(chuàng)意的教學(xué)方式：模擬教學(xué)，實(shí)例作業(yè)，商界聯(lián)絡(luò)，小組討論，錄像報(bào)告，評(píng)論寫作，公司訪問，等等，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)同實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合起來，進(jìn)行多方受益的有效嘗試。

2．4加強(qiáng)信息溝通

在中國(guó)的會(huì)計(jì)教育中，會(huì)計(jì)人才需求方和供應(yīng)方之間的關(guān)系鏈不緊密。近年來，市場(chǎng)機(jī)制在一定程度上調(diào)節(jié)了會(huì)計(jì)人才的供求狀況。但是，由于會(huì)計(jì)教育部門對(duì)于人才市場(chǎng)上會(huì)計(jì)人才的需求不能夠客觀把握，出現(xiàn)了類似供應(yīng)鏈中的“牛鞭效應(yīng)”，表現(xiàn)為教育部門盲目放大市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。此外，高校關(guān)于市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求還有一些偏頗觀點(diǎn)。出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)方法和內(nèi)容不合理，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)供過于求等問題。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育部門和會(huì)計(jì)人才的需求方之間的信息溝通，使高校會(huì)計(jì)教育與實(shí)際的人才需求相接軌，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。有關(guān)各方應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮實(shí)務(wù)界和教育部門的“中介”作用。實(shí)務(wù)界作為連接會(huì)計(jì)人才和教育界之間溝通的橋梁，將會(huì)計(jì)人才的需求通過一定渠道反饋給教育界。同樣，教育界也可作為實(shí)務(wù)界和會(huì)計(jì)人才溝通的橋梁，將實(shí)務(wù)界的需求納入會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮并重視中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等相關(guān)會(huì)計(jì)團(tuán)體在溝通會(huì)計(jì)人才供求方面的作用和影響力；各高校的會(huì)計(jì)系可通過定期舉辦相關(guān)座談和研討會(huì)的形式邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的人員參與其中，積極掌握最新實(shí)際信息，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

篇（9）

改革開放以來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通?？啤⒈究啤⒀芯可韧暾娜瞬排囵B(yǎng)層次。目前全國(guó)1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求依舊保持著強(qiáng)勁勢(shì)頭，會(huì)計(jì)職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會(huì)計(jì)操作能力的“專門”人才。高職院校會(huì)計(jì)教育正面臨著會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時(shí)期發(fā)展的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式。

一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求分析

1.會(huì)計(jì)人才需求相對(duì)而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)

目前對(duì)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會(huì)計(jì)手段變化等因素的影響后，到2010年，國(guó)有企業(yè)的財(cái)會(huì)人員年均將減少4―8萬(wàn)人；集體企業(yè)和其他非國(guó)有企業(yè)年均將會(huì)增加20萬(wàn)人；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會(huì)計(jì)人員將會(huì)呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會(huì)較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國(guó)會(huì)計(jì)人員總數(shù)的年均增長(zhǎng)數(shù)為30萬(wàn)左右，總量上將會(huì)達(dá)到1450萬(wàn)―1550萬(wàn)。由此可見，21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育仍然需要有一個(gè)大的發(fā)展。

2.會(huì)計(jì)人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾

既然各行各業(yè)都有大量財(cái)務(wù)人員崗位提供，是否意味著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實(shí)卻并非如此。目前，從全國(guó)人才市場(chǎng)的整體看，在招聘的會(huì)計(jì)人員中，對(duì)會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等中高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求越來越多，而對(duì)記賬報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員需求越來越少，一些外資企業(yè)、大型國(guó)有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、ACCP證書和較高的英語(yǔ)水平。

這些現(xiàn)象說明了目前我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才短缺，但普通的財(cái)務(wù)人員供過于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才數(shù)量龐大，但與實(shí)際需求有較大的差距。按照這個(gè)趨勢(shì)，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對(duì)現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的操作性和規(guī)范性，會(huì)計(jì)也需要較高的實(shí)務(wù)能力，在經(jīng)濟(jì)管理中能解決具體問題。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育尤其是本科會(huì)計(jì)教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實(shí)務(wù)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國(guó)的高職高專會(huì)計(jì)教育還沒有完全擺脫本科會(huì)計(jì)教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認(rèn)為高職高專會(huì)計(jì)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會(huì)計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。

二、高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)建議

1.高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為動(dòng)因，以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，做到由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會(huì)計(jì)教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會(huì)計(jì)教材的影響，目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。

2.高職高專會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

高職高專會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識(shí)與技能而展開。應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)發(fā)展相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。同時(shí)應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補(bǔ)充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。

會(huì)計(jì)工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動(dòng)手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。

總之，高職高專會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)要突出職業(yè)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.師資隊(duì)伍和教材建設(shè)要求

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實(shí)是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來校聘請(qǐng)教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，從而掌握會(huì)計(jì)一線崗位的實(shí)際，在專業(yè)能力上保持與會(huì)計(jì)一線崗位的零距離，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

教材建設(shè)是高職教育的另一個(gè)特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會(huì)計(jì)專業(yè)案例教材主要包括財(cái)務(wù)管理案例、經(jīng)濟(jì)法案例。實(shí)務(wù)教材主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)。技能教材包括電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財(cái)力。目前我國(guó)有特色的高職會(huì)計(jì)教材還不多，可聯(lián)合各個(gè)院校的力量，組織編寫高質(zhì)量的教材。

4.高職高專會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對(duì)性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實(shí)踐。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實(shí)踐，促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位“零距離”。同時(shí)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。

高職院校會(huì)計(jì)教育必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，探索出我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

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篇（10）

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0024-02

會(huì)計(jì)專業(yè)歷年來都是就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，多年來各大院校均紛紛開設(shè)并大力發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，向社會(huì)輸送了大量會(huì)計(jì)人才。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是自從2008年全球金融危機(jī)以來，近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況持續(xù)惡化，給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展也已成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)管理思想的快速發(fā)展也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和市場(chǎng)人才需求也已開始出現(xiàn)不對(duì)口的情況。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。而作為以職業(yè)教育為主要目的的高職院校，其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更是應(yīng)該緊密貼合市場(chǎng)的發(fā)展。

1 開展此次高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)研的目的

本次調(diào)研于2012年暑假在珠三角地區(qū)展開，選取深圳、東莞和廣州三個(gè)城市作為重點(diǎn)調(diào)查地點(diǎn)，在每個(gè)城市分別選取不同行業(yè)的2-3家企業(yè)作為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，同時(shí)還對(duì)這些企業(yè)中我院經(jīng)貿(mào)系09級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和回訪。此次調(diào)研的目的主要是為了考察用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求數(shù)量和對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合目前社會(huì)實(shí)際需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)，與用人單位建立聯(lián)系，為開展校企合作、保持學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步和持續(xù)輸出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才做準(zhǔn)備。

2 此次調(diào)研采用的主要方法和形式

本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式主要為與企業(yè)專家座談和實(shí)地考察相結(jié)合。旨在通過對(duì)企業(yè)深入的了解獲得最真實(shí)的市場(chǎng)信息和企業(yè)最新的人才需求信息，向企業(yè)宣傳本院的會(huì)計(jì)專業(yè)，建立起與企業(yè)直接溝通的橋梁；通過與企業(yè)專家的口頭交談，以了解用人單位的真實(shí)想法，獲得第一手資料；深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，能夠及時(shí)更新專業(yè)發(fā)展方向的信息，同時(shí)也能夠得到企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的反饋信息。希望通過此次調(diào)研，今后本院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對(duì)性。

3 此次調(diào)研的具體情況

此次為期三天的調(diào)研從2012年8月6日開始至2012年8月8日結(jié)束，調(diào)研企業(yè)有零售行業(yè)的蘇寧電器股份有限公司和遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司，物業(yè)行業(yè)的萬(wàn)科物業(yè)有限公司和彩生活有限公司，通信客服行業(yè)的鴻聯(lián)九五信息產(chǎn)業(yè)有限公司，物流行業(yè)的新邦物流有限公司和城市之星物流有限公司。調(diào)研過程中，通過與七家企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和專家進(jìn)行溝通，筆者了解到，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出以往沒有的新特點(diǎn)。

3.1 目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才不缺，高級(jí)人才告急的階段

各大企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人也向筆者多次反映，目前人才市場(chǎng)上初級(jí)會(huì)計(jì)人才已出現(xiàn)相對(duì)飽和的趨勢(shì)，相反中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，缺口很大。蘇寧電器股份有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后均需從最基層的門店收銀工作做起，這類工作對(duì)專業(yè)知識(shí)要求并不高，甚至不需要相應(yīng)的資格證書，換言之，企業(yè)也同樣接受非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任此工作，因此這類人才從來都是供不應(yīng)求。但是進(jìn)入企業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生每年只有為數(shù)不多者能夠通過公司的考核得到晉升，取得高級(jí)職業(yè)資格的更是屈指可數(shù)。在珠三角地區(qū)走訪期間，筆者還發(fā)現(xiàn)中國(guó)加入WTO后，隨著對(duì)外開放的力度不斷加大，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在我國(guó)沿海城市設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)務(wù)人才。因此高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分看清市場(chǎng)需求的變化方向，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

3.2 零售行業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量保持穩(wěn)定，人員流動(dòng)比率小

盡管當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不甚理想，但是為了不在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，零售行業(yè)需要大力擴(kuò)展銷售網(wǎng)絡(luò)，因此對(duì)于人才的需求并未減少，其中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求也保持穩(wěn)定。近年來零售行業(yè)大量新設(shè)門店需要配備相應(yīng)數(shù)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。調(diào)研過程中蘇寧電器股份有限公司負(fù)責(zé)人表示，由于新業(yè)務(wù)樂購(gòu)士百貨商場(chǎng)的開展，計(jì)劃在未來3-5年內(nèi)新開150家門店，每個(gè)門店平均配備1-2個(gè)會(huì)計(jì)人員；而遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司的負(fù)責(zé)人也表明就廣東省而言，未來每年新增門店數(shù)量將以平均100家的速度增長(zhǎng)，并且每個(gè)門店將配備少量會(huì)計(jì)人員。另外，兩家公司相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，相比其他職位會(huì)計(jì)崗位人才流動(dòng)比率較小，相對(duì)穩(wěn)定。以蘇寧股份公司為例，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首先必須進(jìn)入門店擔(dān)任為期一年的收銀兼前臺(tái)的職務(wù)，期滿后經(jīng)考核通過后方可升任總收銀，在此期間若表現(xiàn)出色，并通過自身學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，達(dá)到專業(yè)會(huì)計(jì)工作人員的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部和結(jié)算部工作。由于會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)決定了畢業(yè)生必須要在長(zhǎng)期的工作中學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)技能，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才跳槽率普遍偏低，這也對(duì)企業(yè)的管理和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.3 服務(wù)行業(yè)更注重綜合型人才的儲(chǔ)備，而非專業(yè)人才的招聘

此次調(diào)研走訪了多家服務(wù)行業(yè)企業(yè)，包括物業(yè)公司，客服公司和物流公司。各大公司均表示，服務(wù)行業(yè)人才招聘門檻普遍較低，對(duì)優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生比較青睞，特別傾向于綜合素質(zhì)較高的人才，進(jìn)入公司后根據(jù)每個(gè)公司的作業(yè)程序進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，經(jīng)過多次崗位輪換最終進(jìn)行個(gè)人職業(yè)定位和發(fā)展方向。因此在招聘過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生平臺(tái)相同，機(jī)會(huì)均等，專業(yè)知識(shí)特別扎實(shí)的人才在進(jìn)入企業(yè)后也能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。

3.4 各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的自身素質(zhì)和職業(yè)道德尤為重視

在與企業(yè)專家的交流過程中，各個(gè)行業(yè)的各大企業(yè)紛紛表示，吃苦耐勞的心態(tài)，抗壓能力和心理健康已經(jīng)成為各大企業(yè)人才招聘過程中非常重視的問題。由于會(huì)計(jì)崗位涉及到企業(yè)的資金活動(dòng)和商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)專業(yè)人員自身的職業(yè)操守和素質(zhì)直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，對(duì)于企業(yè)的科學(xué)管理和高層決策的正確性起決定性作用，同時(shí)也關(guān)乎企業(yè)、所有者和投資者的利益。因此近年來各行各業(yè)的企業(yè)家越來越重視會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)道德。

4 對(duì)于此次調(diào)研情況的分析及思考

通過對(duì)以上調(diào)研情況進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為把握好當(dāng)前新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，并且結(jié)合調(diào)研中了解的實(shí)際情況，將用人單位的想法和需求融入到學(xué)校教學(xué)中，是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的正確道路。

4.1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求趨勢(shì)

第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。企業(yè)普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠在實(shí)踐中摸索和不斷提高，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這些都是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，扎實(shí)的基本功也是畢業(yè)生完成從基層會(huì)計(jì)人員到中高級(jí)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變的必要條件，只有這樣才能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中把握住機(jī)會(huì)，填補(bǔ)企業(yè)需求缺口。

第二，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。由于當(dāng)前儲(chǔ)備干部這一招聘方式的大力推廣，很多企業(yè)面向高職院校招聘都沒有專業(yè)的限制，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還應(yīng)該有一定的組織管理才能，不僅能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)工作上有突出表現(xiàn)，更應(yīng)該上升到企業(yè)科學(xué)管理和正確決策的水平。這樣的專業(yè)人才也是此次調(diào)研中許多企業(yè)，特別是服務(wù)業(yè)所急需的。

第三，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化。當(dāng)前計(jì)算機(jī)已廣泛地運(yùn)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，此次調(diào)研表明，各大企業(yè)均已采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，部分企業(yè)甚至已經(jīng)開始使用ERP進(jìn)行資源管理，例如蘇寧電器股份有限公司已經(jīng)開始利用SAP對(duì)公司全面業(yè)務(wù)進(jìn)行資源優(yōu)化管理，以適應(yīng)龐大的銷售網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力，才能勝任會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)工作。

4.2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的思考

第一，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。改善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的根本在于及時(shí)更新企業(yè)的需求信息，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理的優(yōu)秀人才。作為職業(yè)教育基地，高職院校應(yīng)該積極開展實(shí)地調(diào)研工作，及時(shí)收集人才市場(chǎng)需求信息，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，聽取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

第二，重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并注重相關(guān)能力的延伸。針對(duì)目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求趨勢(shì)，應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，確保畢業(yè)生具有扎實(shí)的功底，為取得更多工作機(jī)會(huì)，以及職業(yè)道路上的進(jìn)一步提升提供先決條件。同時(shí)，人才的培養(yǎng)不能拘泥于本專業(yè)的能力培養(yǎng)，而應(yīng)該在教學(xué)中注重全面素質(zhì)的提升和綜合能力的提高。

第三，積極開展職業(yè)道德教育和心理健康教育。通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通和本校畢業(yè)生的反饋，筆者得知由于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的影響，職業(yè)道德教育和心理健康教育已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中不容忽視的一部分。當(dāng)前的高職院校學(xué)生在走出校門時(shí)普遍存在心理脆弱敏感，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，抗壓力弱等現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于職業(yè)道德的意識(shí)并不強(qiáng)烈，這些都是在畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展道路上的隱患。因此高職院校人才培養(yǎng)不應(yīng)只是停留在教學(xué)改革和解決就業(yè)問題的層面，還應(yīng)該在人才內(nèi)在素質(zhì)提升，心理建設(shè)和職業(yè)道德教育方面多下功夫。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，其主要是向各類企事業(yè)單位提供技能型、實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才，一直以來在就業(yè)市場(chǎng)上備受關(guān)注。但在近年的招聘會(huì)上，以貴州省為例，會(huì)計(jì)人才需求出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，就算如此，還是會(huì)陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質(zhì)量和市場(chǎng)人才需求結(jié)合，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的“產(chǎn)成品”，就是高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、市場(chǎng)人才需求變化分析

1. 會(huì)計(jì)準(zhǔn)從業(yè)人員供過于求

貴州省人才市場(chǎng)公布了2014年第四季度人才供需排行，會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)人才供過于求現(xiàn)象明顯。近幾年，從會(huì)計(jì)從業(yè)人員供給的角度來看，各類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生數(shù)量居高不下，一定程度上可以滿足社會(huì)需求，但就實(shí)際需求來說，結(jié)果并不另部分招聘企業(yè)滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認(rèn)，許多招聘企業(yè)更看重這個(gè)“產(chǎn)成品”的質(zhì)量和使用效果，這個(gè)需求的變化給目前的高等職業(yè)教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。

2. 會(huì)計(jì)技術(shù)（分析）型、管理（決策）型人才供不應(yīng)求

從目前貴州人才市場(chǎng)上可以看到，技能型會(huì)計(jì)人才已相對(duì)飽和，甚至過剩，另有部分企業(yè)通過內(nèi)部員工推薦會(huì)計(jì)人員的方式，使得人才市場(chǎng)招聘的數(shù)量相應(yīng)減少了。在對(duì)招聘企業(yè)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)對(duì)精通國(guó)家財(cái)稅法律規(guī)范、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等財(cái)務(wù)制度和業(yè)務(wù);熟悉國(guó)家會(huì)計(jì)法規(guī)，了解稅務(wù)法規(guī)、相關(guān)稅收政策、銀行業(yè)務(wù)和報(bào)稅流程;能應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件的會(huì)計(jì)從業(yè)人員情有獨(dú)鐘。所以，企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象中高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是重點(diǎn)，但就目前每年的供需比來看，技術(shù)（分析）型會(huì)計(jì)人才需求的缺口很大，管理（決策）型會(huì)計(jì)人才的緊缺就更嚴(yán)重了。

3.會(huì)計(jì)崗位群變化分析

在企事業(yè)單位中，有生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、人力資源管理等多種活動(dòng)，但因會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)管理）活動(dòng)的特殊性，使其與其他活動(dòng)相比，有著顯著的區(qū)別。除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)理，審計(jì)、預(yù)算、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。因此，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)活動(dòng)的重要性日益突出，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)也有了新的變化。按照企事業(yè)單位的類型，會(huì)計(jì)崗位群變化分析如下圖：

表1 會(huì)計(jì)崗位群變化

企事業(yè)單位 舊會(huì)計(jì)崗位群 新會(huì)計(jì)崗位群

中、小型企業(yè) 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

大型企業(yè)（包括國(guó)有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等） 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位審計(jì)崗位

會(huì)計(jì)主管崗位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位）

審計(jì)部門主管及審計(jì)人員 投資部門管理人員

財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位

銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu) 會(huì)計(jì)核算崗位 會(huì)計(jì)主管崗位 會(huì)計(jì)核算崗位

信貸或市場(chǎng)營(yíng)銷部門管理崗位

證券、投資部門管理崗位

預(yù)算及其他業(yè)務(wù)管理崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

機(jī)關(guān)、事業(yè)單位 出納崗位

會(huì)計(jì)核算崗位 出納、預(yù)算、審計(jì)等管理崗位

會(huì)計(jì)核算崗位

會(huì)計(jì)主管崗位

會(huì)計(jì)崗位群的變化標(biāo)志著市場(chǎng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)要求的提高，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力要求的提高。高職層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員雖與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師等在專業(yè)水平上有一定差距，但勝在更新專業(yè)知識(shí)的速度較快，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求，如涉稅會(huì)計(jì)、金融常識(shí)、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在鼓勵(lì)發(fā)展高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí)，我國(guó)更需要補(bǔ)充一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)更新快、計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會(huì)計(jì)人員。

二、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的變化分析，各類高職院校應(yīng)該在教學(xué)中采取“雙真”教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，由技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉芾硇腿瞬?，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生出校門就能上崗的需要。

1.構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系

（1）課程內(nèi)容在保持高職教育特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和校情，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位（群）就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，技能性，在課程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性。會(huì)計(jì)理論知識(shí)部分，達(dá)到基礎(chǔ)介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強(qiáng)化與該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）按行業(yè)崗位需求和重要性設(shè)置課程。通過對(duì)中小企業(yè)負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員問卷調(diào)研和訪談，我們得知：企業(yè)成本核算和稅收是企業(yè)會(huì)計(jì)工作核心環(huán)節(jié)，也是會(huì)計(jì)工作最重要的會(huì)計(jì)崗位。如在開設(shè)的《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程中融入成本核算、 稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、金融知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，不再單獨(dú)設(shè)置《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》等課程，使得一門課程中就能全部涵蓋不同行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。此外，這類課程的設(shè)置有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，利于學(xué)生充分理解和完全掌握，真正做到融會(huì)貫通。

（3）針對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)需要，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為主線，以具體的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。該課程體系可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊融合而成。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試要求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》直接納入基礎(chǔ)課程模塊，將《會(huì)計(jì)電算化》課程直接納入專業(yè)課程模塊，并建立“崗證一體化，工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)的具有明顯職業(yè)教育特點(diǎn)的課程和教材體系。

（4）按照就業(yè)市場(chǎng)需求以及會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的變化情況，及時(shí)更新教材內(nèi)容。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重中之重，只有把實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”真正落到實(shí)處，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，我們可以在章節(jié)練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外聯(lián)企實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手，嘗試建立一個(gè)具有多樣化特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，因此我們可以請(qǐng)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專家為實(shí)踐教學(xué)教師，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與課程體系的設(shè)計(jì)，共同開發(fā)教材或新課程等。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該特別突出高職教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，予以合理增加或減少，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的體系，在必需的基礎(chǔ)上，保證夠用，要內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，還要講究實(shí)效。

3.改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式

改革過去以考試成績(jī)（紙筆測(cè)驗(yàn)方式）、學(xué)校表現(xiàn)對(duì)學(xué)生（任課老師評(píng)價(jià)）的單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建以“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”為考核主體的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)校評(píng)價(jià)體系與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制結(jié)合起來，共同制訂評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。比如工作樣本評(píng)價(jià)，即從實(shí)際職業(yè)中抽取出上些具有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），根據(jù)被評(píng)者完成任務(wù)的情況，推斷學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)可以實(shí)施以證代考制度，參加國(guó)家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核，使學(xué)生通過國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試、參加各類職業(yè)技能大賽，校園科技文化活動(dòng)等，獲得從業(yè)資格證，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.試探高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的新路徑[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（12）.