生活中的科學(xué)知識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生活中的科學(xué)知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地理作為一門文理兼?zhèn)洹⑸婕邦I(lǐng)域廣泛的學(xué)科，使得很多文科生十分頭痛，盡管在地理學(xué)科上花了大量的時間，但效果卻不盡如人意。究其原因是沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的本質(zhì)特性，沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的“活性”。教師在教學(xué)中如何突出學(xué)科特點，教會學(xué)生分析解決地理問題，幫助學(xué)生形成地理思維，是日常課堂教學(xué)的重點，下面我就幾個地理問題談?wù)勅绾芜M行地理教學(xué)指導(dǎo)。

一、氣候類型的判別，圖文并茂理解透

（一）高考導(dǎo)航

有關(guān)氣候的試題是地理高考試卷的“鐘情點”，解題的關(guān)鍵是氣候類型的判斷。氣候特征的分析和類型的推斷是考生應(yīng)具備的基本能力之一，讓學(xué)生思想上認(rèn)識到位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）指導(dǎo)氣候類型的判讀方法

第一步，確定南北半球——最冷、最熱月；第二步，確定熱量帶——最冷、最熱月氣溫；第三步，確定類型——降水情況。

（三）指導(dǎo)氣候類型判讀的規(guī)律

以“溫”定“帶”，以“水”定“型”。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意難易程度，忽略圖形的判讀，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，生搬硬套，不得要領(lǐng)，因而在范例指導(dǎo)時應(yīng)注意由易到難的次序，循序漸進，按氣候類型判讀的三個步驟和氣溫和降水兩要素，同時要適當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識常見的氣候類型變式圖，如氣溫和降水點狀圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水單元格圖；氣溫和降水雷達(dá)圖；氣溫和降水立體圖；氣溫和降水等值線圖等，如此就能較好地認(rèn)識到氣候類型判別知識的“活性”。

二、等值線中精選一種，以點帶面好處多

（一）高考導(dǎo)航

等值線在高考中地位突出，是一個必須掌握的知識點，幾乎年年高考都考。

（二）指導(dǎo)等值線判讀的方法

1.讀數(shù)值——等差距（每相鄰的兩條線數(shù)值差相等或為0）；同一等值線兩側(cè)數(shù)值一般不同；變化趨勢；數(shù)值范圍和極值。

2.讀疏密狀況——表明變化大小，同時分析引起變化的影響因素。

3.讀走向——同時分析影響因素。

4.讀等值線的彎曲方向——可添加輔助線，變抽象為直觀，同時分析影響因素。

5.辨方向——坡向由高處指向低處，垂直于等高線。近地面風(fēng)向由高壓指向低壓，與等壓線斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。

6.讀局部小范圍閉合等值線——同時分析引起閉合的原因、變化的趨勢和數(shù)值范圍。

（三）指導(dǎo)等值線判讀的規(guī)律

1.同一條等值線上的數(shù)值相等。

2.等值線為閉合曲線，有時因圖示范圍較小，而顯示為不 封閉。

3.兩條等值線一般不能相交，等高線圖上懸崖可以顯示為重合狀態(tài)。

4.相鄰的兩條等值線數(shù)值相等或差一個等值距（特殊原因直接標(biāo)出每條數(shù)值者除外）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

沒有意識到等值線知識內(nèi)容多，難度大，重練習(xí)訓(xùn)練，輕規(guī)律剖析，表面上看似乎面面俱到，事實上什么都沒有講透，因而在范例指導(dǎo)時，要注意重點講透其中一種等值線（如等高線），然后用同一規(guī)律原理解決其他等值線的問題，如等深線、等溫線、等壓線及等壓面、等降水量線、等太陽輻射量線、等鹽度線、等時線、等潛水位線、等積溫線、等溫度差線、等震線、酸雨等pH值線、等海底年齡線等，就能較好地讓學(xué)生認(rèn)識到等值線的“活性”。

三、區(qū)位因素的應(yīng)用，建模運用自貫通

（一）高考導(dǎo)航

縱觀近幾年的地理高考，區(qū)位因素是一必考點，地位突出。

（二）區(qū)位因素應(yīng)用的知識框架

（三）區(qū)位因素應(yīng)用的解題規(guī)律

1.分析區(qū)位類型﹙工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等﹚。

2.檢索區(qū)位因素大體模式。

3.看清區(qū)位要求﹙全面分析、對比分析、主導(dǎo)因素分析、優(yōu)勢區(qū)位分析﹚。

4.提取材料﹙包括圖表﹚有關(guān)顯、隱性信息。

5.運用相關(guān)知識組織答案。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意構(gòu)建區(qū)位因素應(yīng)用知識框架，組建答題模式，忽略工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等區(qū)位因素之間的知識，自然因素與社會經(jīng)濟因素的聯(lián)系與區(qū)別。要特別強調(diào)在答題中區(qū)分：①簡述；②簡析；③描述；④綜述；⑤說明；⑥寫出；⑦分析；⑧對比（比較）；⑨評價；⑩概括，以達(dá)到應(yīng)用區(qū)位因素進行準(zhǔn)確答題。

四、區(qū)域空間定準(zhǔn)位，師演生學(xué)很重要

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問題在歷年的高考中幾乎都有涉及，區(qū)域性也是地理學(xué)科的一大特性。而解答區(qū)域地理的相關(guān)問題，關(guān)鍵是要建立空間概念。把要求掌握的地理知識落實到地圖上，既是地理學(xué)習(xí)的要求，又是地理學(xué)習(xí)的基本方法。

（二）指導(dǎo)建立區(qū)域空間概念

1.抓住四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國范圍和位置。

一些主要的經(jīng)緯線：

2.抓住界線地理事物，明確相對位置。

山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）、河流界線（例如黃河、長江沿線等）、主要的地形區(qū)（例如四大高原，四大盆地，三大平原等）。

一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)；我國1月平均氣溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線；中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線等鐵路沿線。

3.以中國政區(qū)圖為基礎(chǔ)，建構(gòu)中國空間圖。

在政區(qū)圖的基礎(chǔ)上，逐漸添加地形、氣候、河湖、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等。

（三）指導(dǎo)區(qū)域空間定位的方法

通常通過重要的山脈和經(jīng)緯線來進行。如判斷甲地（32°N，106°E）位于哪個主要地形區(qū)上，首先可以判定在我國南方（甲地位于秦嶺33°—34°N以南，橫斷山脈100°E以東），其次可以判定在四川盆地（甲地位于巫山110°以西，位置偏北，故不在云貴高原上）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意按照循序漸進的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)區(qū)域空間概念，忽視最基本的要素，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確地進行區(qū)域空間定位。例如在建構(gòu)中國區(qū)域空間概念時，一般可以先從我國的范圍、重要的經(jīng)緯線入手，再結(jié)合主要的山脈和主要地形區(qū)，尤其要注意演示區(qū)域的定位過程，反復(fù)演練，從而取得較好的效果。

五、區(qū)域地理樹典型，綜合應(yīng)用帶好頭

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問題在歷年的高考中尤其是第37題，幾乎都有涉及，可以說是高考的一個必考點，對于區(qū)域問題的掌握情況意義是十分重要的。

（二）指導(dǎo)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本思路

（三）指導(dǎo)區(qū)域地理特征分析的基本方法

1.準(zhǔn)確進行區(qū)域定位后，根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征；

2.以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征；

3.以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現(xiàn)象的影響；

4.分析評價區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢條件和限制性因素；

5.確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問題及其解決措施。

（四）指導(dǎo)典型

以必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國西北地區(qū)為例

1.指導(dǎo)要求：必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國西北地區(qū)為例的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：以某區(qū)域為例，分析區(qū)域特征、區(qū)域開發(fā)利用中存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及有關(guān)的治理保護措施。

2.指導(dǎo)過程：

（1）空間定位指導(dǎo)：

①根據(jù)穿過本區(qū)的經(jīng)緯線定位：

120°E穿過西北地區(qū)東部，80°E穿過西北地區(qū)西部。

40°N穿過內(nèi)蒙古高原和塔里木盆地等。

②根據(jù)典型地理事物定位：

根據(jù)黃河形狀、陰山、天山、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地等地理事物定位。

（2）構(gòu)建知識體系的指導(dǎo)：

（3）反饋指導(dǎo)：

注意指導(dǎo)學(xué)生利用已構(gòu)建的西北地區(qū)的知識解決問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到區(qū)域的分布、現(xiàn)象、成因、人類的生產(chǎn)活動及其與地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后利用分析西北地區(qū)的方法分析其他區(qū)域，從而認(rèn)識到區(qū)域知識的“活性”。

總之，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科知識的“活性”，就是要盡可能地使學(xué)生融會貫通所學(xué)的知識，切實體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0059-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡介：

余秋瓊（1969-），女，惠州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)講師，本科。（廣東 惠州/516007）

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)簡單的說就是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行充分的融合，并以此為基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進行有限的聯(lián)系，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。這種新型的教育方式可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其可以主動參與到教學(xué)過程中。

一、生活化課堂概述

（一）生活化課堂的含義

生活化的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育有效實施的重要要求，在課堂教學(xué)的過程中融入生活化的因素對課堂教學(xué)的效率有著直接的影響，讓學(xué)生通過這種方式來對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進行正確的理解，從根本上提高教學(xué)效率。同時，這種生活化的課堂教學(xué)也是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與變革，選擇新型的教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的狀況，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進行有效的改善，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并對學(xué)生的潛在能力進行充分的挖掘。此外，生活化的課堂教學(xué)方式也可以通過對生活中的事物進行利用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對學(xué)生思維意識與探索能力進行培養(yǎng)的效果。

（二）生活化課堂在中職教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)主要源自于生活，并在不斷的完善過程中以更好的形態(tài)服務(wù)與生活，其最為一種工具逐漸應(yīng)用到不同學(xué)科與不同領(lǐng)域之中，有著不可代替的作用。而中職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，以此來服務(wù)與社會，所以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的知識應(yīng)該受到關(guān)注，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在中職階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題，對數(shù)學(xué)知識進行有效的運用，由此可見，在中職階段進行生活化的課堂教學(xué)至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)教育與普通數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異，所以在中職教學(xué)的過程中實施生活化的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該有針對性的進行規(guī)劃，以此來加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這也是現(xiàn)階段中職教學(xué)的重要任務(wù)，通過生活實際狀況來來掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，通過這樣的教育理念，給學(xué)生帶來幫助，教師也應(yīng)該對其進行正確的引導(dǎo)，以此來加強對知識的理解與掌握，加大對生活實例的引用，促進學(xué)生的思維意識發(fā)育，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨立的思考方式。同時在中職階段實施生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，在生活化課堂教學(xué)的理念下，教師的水平與教學(xué)觀念可以得到相應(yīng)的更改，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處進行完善，從根本上提高教育的質(zhì)量與中職教育的水平，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)的缺陷

（一）中職院校的重視程度不足

中職院校對學(xué)生的專業(yè)知識水平比較重視，所以在進行課堂教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不足。同時，教師為了提高學(xué)生的專業(yè)課水平，忽視了數(shù)學(xué)課堂的存在，有的中職院校出現(xiàn)占用數(shù)學(xué)課程，甚至有一部分中職院校取消了數(shù)學(xué)的課程，這種現(xiàn)象不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則無法開展生活化的課堂教學(xué)，也會影響到素質(zhì)教育的有效貫徹落實，在一定程度上阻礙了中職院校的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活化的關(guān)聯(lián)薄弱

教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)教育的影響，與生活化的關(guān)聯(lián)性相對較為薄弱，而生活化的課堂教學(xué)主要是要求教師將相關(guān)的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗進行緊密的結(jié)合，但很多教師對這一點缺乏正確的認(rèn)識，忽視了生活化教學(xué)的效果，仍然通過傳統(tǒng)的方式與教學(xué)理念實施教育，這種枯燥的教學(xué)方式不利于對學(xué)生思維意識與能力的培養(yǎng)，使其對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解與運用能力較差，難以達(dá)到現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。

（三）教學(xué)方式有待改善

現(xiàn)代中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方式比較落后，缺乏生活化的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)思想。很多中職階段的數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方式缺乏改善與創(chuàng)新，其依然通過傳統(tǒng)填鴨式的教育來實施教學(xué)，這種現(xiàn)象比較常見，但不利于學(xué)生的發(fā)展，很多教師沒有將數(shù)學(xué)與生活進行緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏新意，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差

中職院校學(xué)生的來源相對較為廣泛，但據(jù)相關(guān)的調(diào)查與研究表明，大部分中職院校學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識水平較差，難以達(dá)到相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在各大高校不斷擴招的影響下，中職院校學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量都在呈下降趨勢，這一現(xiàn)象也在一定程度上影響到了課堂教學(xué)的效果，很多學(xué)生對教師抱有敵視的態(tài)度，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，由于學(xué)生處于叛逆期的階段，自身的知識水平較差，所以對學(xué)習(xí)缺乏自信，這也會影響到學(xué)生的積極性。

（五）課堂教學(xué)氛圍缺乏生動

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)的方式逐漸應(yīng)用到各大高校，但在實際教學(xué)過程中，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在不足之處，尤其是生活化課堂教學(xué)缺乏生動性與趣味性，導(dǎo)致課堂變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師沒有從實際的角度出發(fā)來制定相應(yīng)生活化教學(xué)實踐策略，對課堂活動的組織相對較少，這也嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量。

三、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的建議

現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)生在實際生活的過程中并沒與運用到數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)知識的理解僅限于課堂教學(xué)方面，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)逐漸流與形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用與效果。面對這一現(xiàn)象，就要求教師端正自身的態(tài)度，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材

傳統(tǒng)的教育觀念在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中比較重視的是就題論題，通過大量的聯(lián)系來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，通過對相關(guān)問題進行分析與探究來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但通過實踐表明，這種教學(xué)方式會在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，所以應(yīng)該對知識進行有效的分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)與選擇案例，以此來將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效的融結(jié)合，從根本上提高中職教學(xué)效率，并加強學(xué)生對知識的掌握程度。例如在對函數(shù)應(yīng)用題進行學(xué)習(xí)的過程中，可以對生活中的案例進行有效的結(jié)合，以此來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師可以有選擇性的結(jié)合生活來對問題進行設(shè)計，如手機上網(wǎng)流量的套餐選擇，主要有兩種，分別是5元30M與10元70M，以此來計算每月使用流量在什么區(qū)域第一種套餐劃算，又在什么區(qū)域第二種套餐比較實用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對自身的知識進行充分的運用，并解決生活中存在的問題。

（二）在生活中運用數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)階段中職教育中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有三個部分，分別是數(shù)學(xué)知識的運用、經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化以及數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，對于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的方式來實施生活化教育，以此來發(fā)揮教育的最大價值，將數(shù)學(xué)知識與生活進行有效的結(jié)合。想要做到這一點，首先就應(yīng)該讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的角度來觀察問題，例如在對中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對生產(chǎn)經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的消耗、收益以及經(jīng)濟效果等進行分析，教師可以通過引導(dǎo)來將其與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析問題的能力。

（三）教學(xué)方法生活化

從教學(xué)的角度上來講，教師的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大，所以教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行優(yōu)化，通過科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，加強學(xué)生對知識進行分析與梳理的能力，使其通過自身的思考來掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求教師通過多元化的教學(xué)方式來實現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，例如情景教學(xué)方式、問題教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等，以此來幫助學(xué)生樹立自我自考的意識，并在學(xué)習(xí)中可以進行不斷的整合。此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我，優(yōu)化自身能力。

四、結(jié)語

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，所以在教學(xué)方面應(yīng)該重視，尤其是基礎(chǔ)知識的掌握。而生活化教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)階段中職教學(xué)中存在的不足之處進行改善，并培養(yǎng)促進社會發(fā)展的全面性人才，應(yīng)該對其進行重視，并在不斷的實踐過程中完善。

篇（3）

中圖分類號：G623.39 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0067-02

世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進入了新的時代，我們正面臨著一場世界科技飛速發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的一系列新技術(shù)的出現(xiàn)正在引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生活的深刻變化。幾年來，我校的科技活動開展得紅紅火火，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，通過開展科技活動，培養(yǎng)了學(xué)生較為良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造心理，增強了科學(xué)素質(zhì)。實踐證明：這是造就優(yōu)秀的科技后備人才的一種有效措施。回顧開展綜合實踐活動的過程，我認(rèn)為在活動中應(yīng)該注意從以下三方面重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、注意培養(yǎng)刻苦鉆研、不怕困難的治學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，很重要的一環(huán)就是對意志的培養(yǎng)。因為任何一種創(chuàng)造發(fā)明，甚至于一般的學(xué)習(xí)研究，沒有起碼的克服困難的毅力，沒有百折不撓、不怕失敗的精神，要取得一定的成就是不可理解的。因此，在科技活動中應(yīng)十分注意對學(xué)生意志的培養(yǎng)和鍛煉。

參加興趣小組的同學(xué)，他們在日常生活、自然常識及科技、科學(xué)書籍中已接觸到一些自然科學(xué)的奧秘，并對它產(chǎn)生了好奇心，他們帶著強烈的興趣報了名，參加了活動。對小組開頭安排的一些趣味性活動感到很新鮮，對能動手進行一些簡單的操作也很高興。但是隨著活動的開展，由于學(xué)生的理論知識一般來說比他們課堂上學(xué)習(xí)的知識要深，要廣。比如各種更為復(fù)雜的船模、建模拼裝要的是細(xì)心、信心和毅力，再如各種搜集、調(diào)查工作：指紋調(diào)查、環(huán)境調(diào)查、收集氣象諺語……于是，這種直觀的興趣開始不穩(wěn)定了，畏難心理萌生，打退堂鼓的也有，困難接踵而來。在這個考驗面前，輔導(dǎo)老師一方面向他們講述科學(xué)家堅忍不拔、百折不撓的探索真理的故事，使同學(xué)受到很大的鼓舞；另一方面引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，提高信心。法拉第有一句座右銘：“拼命去爭取成功，但不要期望一會會成功。”在科技活動中，就應(yīng)該注意讓同學(xué)們樹立敢于成功、不怕失敗的堅強信念，在各種困難中磨練百折不撓的毅志，使他們由此明確：有決心，不畏難，是做一個科技工作者必備的品質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

二、逐步樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)

化學(xué)科學(xué)創(chuàng)始者拉瓦錫說過：“不靠猜想，而是根據(jù)事實。”在用現(xiàn)代科學(xué)知識豐富學(xué)生的想象能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提倡嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍，因為科學(xué)本身就是實事求是的，求不得半點的虛假。每周學(xué)校的“科技”課大多是紙工作品的制作，我們一開始就嚴(yán)格貫串“認(rèn)真”兩個字。首先，課上必帶工具：剪刀、刻刀、膠水或雙面膠帶；其次，拿到制作材料，找出所需的卡紙后，先看制作說明或制作步驟，了解本制作的基本制作方法；然后動手剪刻各部件，通過閱讀剪刻符號進行正確的剪刻，并且每個部件剪下后要在反面寫上部件名稱或序號；然后用刻刀在虛線處、點劃線反面刻痕并折出形狀；最后才是完整地制作。多年的活動搞下來，使學(xué)生閱讀圖紙的能力增強了，動手制作的能力也大大加強了，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

參加興趣小組的同學(xué)，特別是低年級的學(xué)生，從一開始剪刀的握法、鋒利的刻刀的使用都是小心翼翼；到后來學(xué)習(xí)鋸子的使用；用烙鐵焊接等技術(shù)的掌握；從對船模、車模、航模的一竅不通，到自己能很快的完成一輛四驅(qū)車的制作；能操縱遙控快艇在水上疾馳；操縱遙控飛機在空中翻跟斗，大家都高興得拍起手來。這是辛勤勞動的結(jié)晶，是刻苦學(xué)習(xí)的成果，怎么不叫人興奮呢？然而輔導(dǎo)老師十分冷靜，沒有忘記在這個時刻要特別注意提醒同學(xué)們要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精。老師提出了更高的要求。例如：①立體紙工要有棱有形，掛角要正確；②30分鐘內(nèi)完成一架“橡筋動力吹塑紙飛機”的制作；③如何減少四驅(qū)車在運動中的各種阻力；④遙控船模航行中不能碰到水道壁，繞樁時不能碰樁等……這樣的活動對參加興趣小組的同學(xué)一絲不茍、積極求索的科學(xué)作風(fēng)是一種很好的鍛煉，使他們學(xué)到了對科學(xué)進行探索研究和運用所學(xué)知識的一些態(tài)度和方法，這是多么重要的科學(xué)素質(zhì)啊！

三、著眼開發(fā)智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇（4）

素質(zhì)拓展，原意是小船駛離港灣，進入未知的旅程，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。素質(zhì)拓展起源于國外的戶外體驗式訓(xùn)練，通過設(shè)計獨特、富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓(xùn)人們積極進取的人生態(tài)度和團隊精神。

一、中小學(xué)生課外生活相關(guān)的幾個問題

現(xiàn)階段的我國教育制度，決定了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校的教學(xué)理念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在升重點學(xué)校的大環(huán)境壓力下，努力學(xué)習(xí)，利用了所有的課外時間，參加各種補習(xí)班，特別是大城市表現(xiàn)更加突出。為了孩子將來有一份好點的工作，家長們雖然怨聲載道，也只能屈服于壓力，承受著這種極不符合少年兒童身心健康的競爭。中小學(xué)生課外生活中的問題有以下幾點。

（1）可以自由支配的課余時間很少。當(dāng)前中小學(xué)生可以自由支配的課余時間非常少，部分學(xué)生就連寒暑假都被課程學(xué)習(xí)填得滿滿的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過多，學(xué)習(xí)活動占據(jù)了中小學(xué)生的大量課余時間。小學(xué)高年級作業(yè)做到9點30分以后，初中作業(yè)一般到11點才能完成，做得慢點就要到12點，做得快的就是幾個學(xué)生互相協(xié)作分工完成的，周末當(dāng)然是進兩三個補習(xí)班。

（2）可以自主發(fā)展愛好的精力很少。“為中小學(xué)生減負(fù)”已經(jīng)提出多年，形式上看，中小學(xué)生課余生活豐富多樣，實際上其內(nèi)容仍然是文化學(xué)習(xí)。絕大部分精力要做作業(yè)、看規(guī)定的課外書。看電視、自由玩耍基本沒有精力，因為要盡量多睡一會兒覺，恢復(fù)第二天學(xué)習(xí)的精力。所以，減負(fù)效果并不明顯。

（3）課外活動場所和設(shè)施不足。中小學(xué)生的課余生活需要足夠的場所和設(shè)施，然而中小學(xué)生課余活動場所不足，就近活動場所更是缺乏。一般學(xué)校的活動設(shè)施與場所是有規(guī)定的，要求學(xué)校設(shè)置200米～400米的環(huán)形跑道、100米～350平方米的活動場地以及相應(yīng)數(shù)量的籃球場和排球場。但許多規(guī)模較大的城市學(xué)校也是嚴(yán)重缺乏的，課間操只在教室的過道上做，跑步安排更是無奈：只能安排星期一星期三由一、三年級跑步，星期二星期四由二、四年級跑步。大城市的中小學(xué)生的校外活動場所有限，在家附近的活動場所很少。青少年活動中心是理想的去處，但因為場地有限，所需費用不低，參加興趣活動的學(xué)生不到10%。

（4）青少年不良課外活動有害健康。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年得到了優(yōu)越的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，但像黑網(wǎng)吧等大量出現(xiàn)，成為學(xué)生課余生活的嚴(yán)重不良環(huán)境之一。 影響表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)游戲極易讓玩家成癮；二是網(wǎng)絡(luò)中還有很多不健康的網(wǎng)站，監(jiān)管難度大。

二、素質(zhì)拓展活動是中小學(xué)生的必修課

（1）素質(zhì)拓展活動的意義。人們有個共識，在農(nóng)村成長起來的孩子，吃苦耐勞，不怕困難挫折。因為農(nóng)村孩子的成長過程已經(jīng)經(jīng)受了很多困難挫折，所以從生理和心理上已經(jīng)能很熟練地應(yīng)對了。但城市成長的孩子，因為沒有機會經(jīng)過這些教育和磨煉，所以缺少這方面的經(jīng)驗和能力，而這些能力是人生中必不可少的。素質(zhì)拓展活動可以給學(xué)生補上人生的這一必修課。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程通過設(shè)計好的專業(yè)戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生耐力和忍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，素質(zhì)拓展活動可以豐富校園文化。

（2）素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容和特點。素質(zhì)拓展活動形式，主要有水上活動、野外活動和場地活動。水上活動有游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外活動有遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地活動有高臺跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動。素質(zhì)拓展活動，有自己的特點。一是娛樂性，因為一般是通過游戲形式和團隊合作方式安排任務(wù)的，參加者在娛樂中接受挑戰(zhàn)，體會道理。如“背摔”“斷橋”“天梯”等項目能夠提升個人心理素質(zhì)和團隊質(zhì)量。二是主動性。學(xué)生是活動的主角，在活動過程中，學(xué)生通過全身心投入、努力完成任務(wù)。在體能活動過程中，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動。三是挑戰(zhàn)性。項目有一定的難度，要求學(xué)生向能力極限挑戰(zhàn)，重點是跨越心理屏障。克服困難后，學(xué)員能體會到發(fā)自內(nèi)心的自豪感，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識。四是深刻性。素質(zhì)拓展活動使參加者印象深刻，終生難忘。

（3）素質(zhì)拓展活動的實施。素質(zhì)拓展活動的一般步驟是這樣的：體驗是開始，參加者以觀察、表達(dá)和試行的形式投入活動。有了體驗以后，再與其他人分享自己的感受。在交流當(dāng)中，分享心得，發(fā)現(xiàn)不足。再從經(jīng)歷中總結(jié)出經(jīng)驗，提取出精華，以幫助學(xué)生進一步認(rèn)清體驗中得出的結(jié)果。最后進入應(yīng)用階段，策劃如何將體驗運用到工作生活中。素質(zhì)拓展活動在學(xué)校心理健康教育中得到了很好應(yīng)用。學(xué)校心理健康教育中，通過體驗、感受、分享、交流、總結(jié)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進其團隊意識的形成，并借助訓(xùn)練后的觸動，感悟和思考。

設(shè)計素質(zhì)拓展活動必須注意：訓(xùn)練項目必須有安全保障，所有戶外活動應(yīng)經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗，周密安排，及時消除安全隱患。素質(zhì)拓展活動的設(shè)計必須把知識性和趣味性有機結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，積極主動地完成任務(wù)，更好地融入群體中。

總之，素質(zhì)拓展活動對中小學(xué)生成長有重要作用，不僅鍛煉學(xué)生的體魄、增強他們的團隊合作精神，同時也讓他們在優(yōu)越的生活環(huán)境中學(xué)會了感恩，學(xué)會了珍惜。所以，應(yīng)該將素質(zhì)拓展活動作為中小學(xué)生的必修課，讓學(xué)生的身心更加健康完美。

參考文獻：

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[2]李富民.加強社會實踐活動培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才[J].北京城市

學(xué)院學(xué)報,2009(2).

篇（5）

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0177-02

新《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。幼兒科學(xué)教育應(yīng)與幼兒生活更加貼近，應(yīng)讓孩子在真實的情境中體驗學(xué)習(xí)，最終能運用知識解決生活中的問題。本文試從大班幼兒玩“水”系列主題活動中的一個案例――《水的滲透》來分析探討教師在生活體驗性科學(xué)活動中的指導(dǎo)策略。

一、活動結(jié)構(gòu)展示

本次教學(xué)活動共分三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)層層遞進，教學(xué)全過程為32分鐘。具體活動過程為：

第一個環(huán)節(jié)：了解水的滲透現(xiàn)象。老師先示范海綿吸水的過程，讓幼兒了解什么是“滲透”。然后進行生活經(jīng)驗小結(jié)：平時你還看見過哪些“滲透”現(xiàn)象？最后進行操作區(qū)分：滲透與不可滲透的材料。第二個環(huán)節(jié)：比較不同材料的滲透性。先設(shè)疑：水會自己向上爬嗎？讓幼兒觀察比較：請你將木頭、布、紙夾在比較架上，同時浸在有色水里，觀察水滲透的速度，并按自己的方式記錄。第三個環(huán)節(jié)：知識的遷移。

二、點評與分析

本活動從選材、目標(biāo)制定、材料準(zhǔn)備到過程的設(shè)計實施，充分體現(xiàn)了生活化、體驗性教學(xué)的特點。整個過程中，教師為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。幼兒在教師的引導(dǎo)下親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學(xué)精神，獲得了探究解決問題的策略，這是一次幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。通過對本次活動的觀察分析，我們認(rèn)為教師在實施生活體驗性科學(xué)活動中采用了以下引導(dǎo)幼兒主動探究的策略：

（一）營造鼓勵幼兒探究的心理氛圍，讓每個孩子享有成功的體驗。

在本次科學(xué)活動《水的滲透》中，教師一直營造著一種尊重、支持、鼓勵的心理氛圍，充分發(fā)揮著孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如讓幼兒動手操作、觀察比較不同材料水的滲透速度不同時，教師耐心聽取孩子們的實驗結(jié)果，尊重和接納每一個孩子的觀點和解釋。給予孩子出錯的權(quán)利，當(dāng)幼兒的回答與老師預(yù)想的結(jié)果不同時，教師很尊重并努力尋求幼兒的真實認(rèn)識及其來源，而不是把自己的預(yù)想結(jié)果強加于孩子。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)新的興趣點時，教師也是鼓勵和支持孩子的探索，而不是批評或制止孩子。教師始終給幼兒以積極性的評價，真誠地接納和引導(dǎo)孩子的想法，鼓勵孩子輪流表達(dá)看法，讓每個幼兒在此次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，都體驗了成功的喜悅。

（二）使用支持、引導(dǎo)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)策略，實現(xiàn)幼兒認(rèn)識的主動構(gòu)建。

1.活動過程的體驗性、開放性、互動性、遞進性。

從一開始讓幼兒了解水的滲透現(xiàn)象――操作比較不同材料的滲透性――知識的遷移，延伸到生活中的運用、制作滲透圖案等，充分體現(xiàn)了此次活動是一個開放自主的、讓幼兒充分體驗的、師幼互動、層層遞進的過程。幼兒能夠運用感官并親自操作，在操作過程中產(chǎn)生疑問和尋求答案的愿望。教師支持和鼓勵幼兒用已有的經(jīng)驗進行猜想和解釋，鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題，讓幼兒試了之后再來小結(jié)，而不是在幼兒還沒有經(jīng)歷足夠的探究，獲得足夠的經(jīng)驗之前就急于替孩子概括和總結(jié)。幼兒在教師的引導(dǎo)下，一步步進行探究活動，構(gòu)建實踐經(jīng)驗。

2.活動評價的激勵性、有效性、全面性、差異性、發(fā)展性。

評價伴隨著整個教育活動進行。以幼兒學(xué)習(xí)記錄觀察、操作結(jié)果為例，教師支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，并及時給予有效的激勵性評價，記錄也有助于幼兒之間的交流和互評。教師一直在引導(dǎo)和幫助幼兒根據(jù)事實得出結(jié)論，并與事先的猜想相比較，形成解釋，為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷運用新經(jīng)驗的條件。在這樣的過程中，幼兒不斷強化和調(diào)整自己的認(rèn)識，不斷加深和擴展自己已獲得的經(jīng)驗。教師還十分注重評價的全面性、差異性和發(fā)展性，使每個孩子都能獲得成功感。

三、建議與思考

（1）讓科學(xué)與生活更加貼近。使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)，最終運用知識解決生活中的問題。如可將本次活動設(shè)計成組織幼兒到嬉水池中玩水，引導(dǎo)幼兒舀干水池中的水，發(fā)現(xiàn)水能滲入水池邊的泥土中，繼續(xù)啟發(fā)幼兒用抹布等來吸干水池中剩余的水，這樣就讓科學(xué)活動和生活走得更近了。

篇（6）

0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運用思想政治中的內(nèi)容對思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會實踐活動。思想政治的主要內(nèi)容包括思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學(xué)科，是高中生必須學(xué)習(xí)的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學(xué)科，對高中生在思想和政治方面的指導(dǎo)具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學(xué)中，教師的講解普遍著重于理論知識的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結(jié)合起來的教學(xué)模式使得思想政治的教育形式簡單、教學(xué)氣氛枯燥，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而降低了思想政治的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文分析生活化的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的意義和作用，探究出實現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的最佳策略。

1.高中思想政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因為教育本來就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的進步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動和生活中分離出來，逐漸獨立成為現(xiàn)在的單獨一個部門，即學(xué)校，隨著學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、成熟，教育已經(jīng)從生活化變成了專業(yè)化。

當(dāng)前我國的教育生活化實踐還處于初級階段，在所有課程的教學(xué)當(dāng)中，僅僅把教學(xué)當(dāng)成“一種知識加工的過程”，教學(xué)模式以極端的制度化教學(xué)和純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當(dāng)前的教學(xué)活動和當(dāng)下的教育時代背景下，學(xué)生普遍厭煩思想政治這門學(xué)科，諸多學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識出現(xiàn)誤解，普遍的把生活和思想政治的教學(xué)分割開來，認(rèn)為思想政治課可有有無等，導(dǎo)致我國高中生的思想政治教學(xué)效果十分低下。要提高我國思想政治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要將枯燥的理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得思想政治的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.實現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化的策略

要實現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，可以從以下4個方面著手，實現(xiàn)全方位和統(tǒng)一的生活化思想政治的教學(xué)[2]。

2.1教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以教師為主，而教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的需求，僅僅把書本上的理論知識灌輸給學(xué)生，尤其是思想政治這門純理論性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，往往使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思想政治生活化的目標(biāo)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)綜合各種教學(xué)資源和設(shè)備，將與生活息息相關(guān)的例子應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)的主體方面。要實現(xiàn)生活化的思想政治教學(xué)方式，必須要明確教學(xué)的主體。學(xué)生是思想政治教學(xué)的目標(biāo)者，教師是思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)者，要在能動的教學(xué)活動中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就需要教師和學(xué)生的全力配合，只有雙方相互協(xié)作，才能實現(xiàn)思想政治的教學(xué)目標(biāo)。要在主體化方面實現(xiàn)思想政治教學(xué)的生活化，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)活動與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不是實現(xiàn)教育目標(biāo)的工具，他們是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，因此，教師要在教學(xué)活動中把學(xué)生放在生活的位置上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的認(rèn)識度和興趣，以提高他們主動學(xué)習(xí)的興趣。同時，在教學(xué)活動中，教師可以充分借助生活中的實力對書本中的純理論知識進行生活化的解釋，這樣便于學(xué)生對理論知識的吸收和對概念性問題的理解。總結(jié)說，就是在思想政治的教學(xué)過程中要實現(xiàn)以人文本的政策。

2.3教學(xué)的內(nèi)容方面。由于高中的思想政治學(xué)科屬于純理論性的知識，死板的教學(xué)內(nèi)容使得思想政治學(xué)科變得更加乏味，只有在原本純理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注入新的生活化的內(nèi)容，才能改變思想政治學(xué)科的乏味，對此，教師應(yīng)該充分地實現(xiàn)跨領(lǐng)域跨學(xué)科的知識聯(lián)系，在純理論的教學(xué)活動中應(yīng)用到自然科學(xué)和人文科學(xué)等知識，把理論化的知識用生活化的語言描述出來，才能真正實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。

2.4調(diào)整高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)。在新的時代背景下，社會需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)不止是形式而已，新時期下的高中思想政治目標(biāo)是實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、生活三者的相互結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教學(xué)活動中善于聯(lián)系與自己息息相關(guān)的日常政治、生活、經(jīng)濟、文化等，只有把的基本觀點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。才能從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著重于學(xué)生在思想方面的發(fā)展需求，把理論的觀點描述蘊含在普通的社會生活之中，實現(xiàn)構(gòu)建學(xué)科知識與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，只有這樣，才能真正實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式[4]。從而能真正意義上實現(xiàn)高中思想政治的教學(xué)意義。

參考文獻：

[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.

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中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0129-02

止到目前，全國所有省份都已經(jīng)進入了新一輪普通高中新課程改革。隨著新課程改革的進一步推進，在新課程的教育理念下，各個學(xué)科都進行了一些改革和探索，高中思想政治學(xué)課的改革也在同步進行，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)也進行了積極的探索和嘗試，教學(xué)生活化這一教學(xué)模式作為新課程改革的一種重要模式也被各個學(xué)校所采用與實施，各個學(xué)校都在積極地進行探索。在探索的過程，取得了很大的成效，與此同時也暴露了一定的問題。為了更好地了解當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化所取得的成效和暴露出的問題，筆者對身邊兩所剛加入省重點的學(xué)校進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查涉及三個年級（高一到高三）總共18個班，共發(fā)出問卷1020份，收回有效問卷980份。在調(diào)查的同時，筆者還查閱了一些省份關(guān)于生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)就當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化在實施中的問題進行分析。

一、教師對新課改的理念理解并不透徹，導(dǎo)致課改形式化

當(dāng)前課改形式化主要有兩種表現(xiàn)，一種是“有名無實”即“掛著羊頭賣狗肉”。這是課改形式化的第一種表現(xiàn)：表面轟轟烈烈地進行改革，實則扎扎實實搞應(yīng)試教育。另一種是教學(xué)形式化，重形式，輕內(nèi)容；重現(xiàn)象，輕本質(zhì)。這兩種現(xiàn)象都是因為對新課改的理念認(rèn)識不足而導(dǎo)致的。

1.有名無實。在新課改的過程中，確實有一些教師表面上喊著改革的口號，實際上還是按照以往應(yīng)試教育的模式在走。回答“在平常的教學(xué)中，你的老師會經(jīng)常告訴你們XX內(nèi)容為‘高考的重點’嗎？”選A“經(jīng)常會”的占了43%，選B“有時會”的占了45%，平常確實有“一些老師過分依賴外部環(huán)境和條件的變化，認(rèn)為高考不改革，自己的教學(xué)沒法改，認(rèn)為能力、情感目標(biāo)都是空的，知識目標(biāo)才是真的，評價教學(xué)就要看知識目標(biāo)的實現(xiàn)情況；這樣上課，怎么能適應(yīng)高考？高考怎么考，我就怎么教。”這些教師并未真正進行課改的原因在于：認(rèn)為高考制度仍然存在，放手進行課改怕會影響教學(xué)秩序和質(zhì)量。這些教師思想上的顧慮和對新課改的本質(zhì)認(rèn)識不足，會使他們覺得新教材知識點不足，把本來新教材難度降低的內(nèi)容再拔高上去，已經(jīng)刪減的內(nèi)容再增加上來，“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容又回到了課堂。重知識，輕能力的舊的教育模式又回來了，這與我們新課標(biāo)的教育目標(biāo)是相違背的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)形式化。從哲學(xué)上看，任何事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，內(nèi)容決定形式，有內(nèi)容必然有形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，否則就會陷入形式化問題之中。重形式、輕內(nèi)容，重現(xiàn)象、輕本質(zhì)就是形式化的一種具體表現(xiàn)。教學(xué)形式化是課改形式化的一種主要表現(xiàn)。在新課程教學(xué)實施的過程中，有些教師由于對新課程理念和本質(zhì)理解不夠，再加上自身經(jīng)驗不足等方面原因在教學(xué)過程中產(chǎn)生的形式化問題。教學(xué)的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對話”變成簡單化的“回答”；有活動沒體驗；合作有形式而無實質(zhì)；等等。再加上多媒體運用的不當(dāng)，把過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，在這樣的課堂上，表面看起來熱鬧和熱烈，但會失去教學(xué)真正的價值；展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等職責(zé)。

二、教師自身的素質(zhì)還達(dá)不到生活化的要求

教師是實施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。在某種程度上我們可以說，課程改革成亦教師，敗亦教師。也就是說沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有新課程真正的實施。

在回答“教師在開展生活化教學(xué)的活動中的情況是”選B“課堂秩序不怎么好”的占了47%，選C“有時會跑題”占了19%，只有34%的學(xué)生選A“課堂非常活躍”。在跟一位老師交流時，這位教師這樣說到：“新的高中思想政治課的確是一門令教師耳目一新、讓學(xué)生喜聞樂見的課程。它的活動性與開放性使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，但同時也讓一些教師走入了另一個誤區(qū)：太過熱衷地搞一些各種各樣的活動，而教師的能力有時候達(dá)不到，就會出現(xiàn)課堂秩序一團糟的情況。”通過對學(xué)生和教師的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)生活化課堂中出現(xiàn)的這一問題跟教師駕馭課堂的能力不高有很大的關(guān)系。由此可見，生活化的課堂需要教師進一步提高駕馭課堂的能力。據(jù)濟南市教學(xué)研究室2007年12月份的一個關(guān)于新課程改革的實驗總結(jié)指出：“有的教師起點把握不當(dāng)，內(nèi)容過難，備課不充分，念教材，抄教材的現(xiàn)象還存在，還存在一些教師印來《教參》和‘教案集’的現(xiàn)象，不會合理的取舍教材，新課程刪去的內(nèi)容重新?lián)炱饋韺W(xué)。”這些現(xiàn)象背后反映了一些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，達(dá)不到生活化的要求。所以教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要吃透教材，把握好知識的重點、難點和盲點；要以適當(dāng)?shù)幕蛹ぐl(fā)學(xué)生的興趣；教師要用有效的方法，既使課堂快樂，也使學(xué)生從生活化的課堂中提高解決實踐問題的能力。

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一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的全面推進，人們越來越重視中小學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)綜合素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。然而在當(dāng)今的中小學(xué)教育中仍然存在以應(yīng)試教育、提高學(xué)生成績?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但心理素質(zhì)和身體素質(zhì)卻得不到相應(yīng)的提高，致使一些學(xué)生高分低能。比如有的學(xué)生缺乏面對挫折的勇氣，一旦遇到失敗或暫時的成績下降，不知如何接受，不會總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，容易喪失信心，一蹶不振；有些學(xué)生缺乏人際交往能力，不知道如何正確處理與同學(xué)、老師或其他人的關(guān)系；還有一些學(xué)生對于書本上的知識一學(xué)就會，但是缺乏創(chuàng)造性，一旦問題脫離書本就不知如何解答，缺乏觸類旁通的能力。總之，單純重視學(xué)科課程的建設(shè)，極易造成學(xué)生其他方面能力的缺失。因此在學(xué)校教育中還要適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生各個方面素質(zhì)培養(yǎng)和提高的教學(xué)方式，而活動課程就是其中一種，它對于中小學(xué)生的全面發(fā)展、心理素質(zhì)的提高有著重要的作用。

二、活動課程的含義及特點

活動課程最早是由美國教育家杜威發(fā)展起來的，后來經(jīng)過長時間的實驗和改進，人們對活動課程有了更進一步的認(rèn)識。活動課程的本質(zhì)就是強調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為學(xué)習(xí)的動力，以自己的活動為學(xué)習(xí)的手段，通過自己動手來完成學(xué)習(xí)、獲取知識、發(fā)展能力、陶冶性格。活動課程具有以下的特點：

1.主動參與性。活動課程集中體現(xiàn)在為學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性而設(shè)計，因此主動參與性是活動課程的本質(zhì)特性。在活動課程中，學(xué)生可以按照自己的理解、根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)參與到活動中，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗自主地對活動進行改造和創(chuàng)新，完成對已有知識的鞏固和對新知識的接受和理解，實現(xiàn)自己知識的更新，素質(zhì)的改造。

2.實踐活動性。活動課程主要是為了學(xué)生獲取直接經(jīng)驗而設(shè)計的，所以實踐性是活動課程的另一本質(zhì)特性。我們經(jīng)常說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在活動中親自實踐，取得對事物的直接經(jīng)驗，對所學(xué)的知識更容易接受。

3.靈活多樣性。活動課程的內(nèi)容是廣泛豐富的，進行的形式也是靈活多樣的，可以是以興趣小組的形式進行，也可以班會或團隊活動，還可以舉辦講座或各種文藝、科技、體育活動等。有條件的還可以走出學(xué)校參加一些社會實踐活動，在學(xué)習(xí)知識的同時對社會有更新的了解，增強集體意識和人際交往能力。

4.綜合發(fā)展性。在活動課程中，參與者要充分調(diào)動各種能力來完成任務(wù)，在此過程中要對已有的學(xué)科知識進行綜合，對現(xiàn)場實物進行仔細(xì)觀察，對要進行的步驟反復(fù)思考，還要根據(jù)活動內(nèi)容和活動對象選擇最快捷的活動方式，這樣就促使參與活動的學(xué)生既要學(xué)會綜合運用自己的知識，又要觀察和思考，鍛煉他們各方面的能力。同時在活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種實踐能力和性格。

三、活動課程在提高中小學(xué)生心理素質(zhì)方面的重要作用

心理學(xué)上把心理因素分為智力因素和非智力因素兩大類。活動課程對這兩方面的發(fā)展都有非常重要的作用。

1.學(xué)科課程通常以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中往往側(cè)重記憶其中的內(nèi)容，尤其是中小學(xué)生，經(jīng)常死記硬背，對所背誦或記住的東西不求甚解，因此學(xué)科課程的教學(xué)方式側(cè)重鍛煉學(xué)生的記憶力，而對智力因素的其他方面有所忽略。活動課程則不然，它可以培養(yǎng)智力的各個方面使其得到綜合發(fā)展。活動課程要求學(xué)生深入活動現(xiàn)場，對活動中所需要的器械設(shè)備等進行仔細(xì)地觀察，方便在活動中準(zhǔn)確快速的完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的觀察力，使他們能全方位的觀察事物。而且，在活動中學(xué)生會處于各種問題之中，他們必須認(rèn)真思考，積極完成一個又一個的問題，不斷尋求解決問題的方法，直至任務(wù)完成。另外，活動課程還可以要求學(xué)生提前預(yù)測結(jié)果，提出不同條件下的不同結(jié)果，推動學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.活動課程可以發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志等方面，它不僅在人的學(xué)習(xí)成長過程中有重要價值，而且對人的生活、事業(yè)的成功也有非常重要的作用。而我們現(xiàn)在各個學(xué)校的教學(xué)方式多數(shù)只重視知識的傳授，忽略了非智力因素的培養(yǎng)。活動課程正好彌補了這方面的不足。也即活動課程在非智力因素的培養(yǎng)上起到很大的推動作用。活動課程是根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計活動方案的，這樣學(xué)生就有探索的動力，積極參與到活動之中，即使遇到困難也會主動去思考解決方法，在克服困難的過程中鍛煉了學(xué)生的意志力，使他們敢于探索、勇于嘗試新的挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生樹立對待生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難的態(tài)度。

3.活動課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。活動課程根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計，而且在實施過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和自己的知識水平來進行，不同學(xué)生對問題有不同的思考深度，過程不同但最終達(dá)到相同的結(jié)果，在此過程中學(xué)生不斷地自覺學(xué)習(xí)，解決問題，當(dāng)看到問題解決時會給自己很大的信心，激勵自己進行更進一步的探索。

4.活動課程有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在活動課程中，學(xué)生為完成任務(wù)會主動與同學(xué)討論，向老師或其他有經(jīng)驗的人咨詢，這樣可以增進學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生與其他人的交流。有些活動還需要走入社會進行調(diào)查，促使學(xué)生與各種角色的人交流，從而增強學(xué)生的人際交往能力。

四、活動課程設(shè)計的基本原則

1.學(xué)生主體的原則。活動設(shè)計中要避免教師規(guī)定過多、指導(dǎo)過細(xì)，使學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮。

2.教育性與趣味性結(jié)合的原則。活動的目的是讓學(xué)生獲取知識，因此在設(shè)計時不僅僅要考慮學(xué)生的興趣還要在此基礎(chǔ)上起到教育的作用。

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戴維斯（W.J.Davis）指出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)與做研究的數(shù)學(xué)家類似，這樣才能有更多的機會取得成功，一個學(xué)生離開校園后，能否在社會上生存或成為一個人之驕子，在很大的程度上取決于他能否通過不同的渠道獲取新的知識，從而不斷更新自己、完善自己。

因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)還要注重學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識能力主要有以下3個方面。

1、 幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一般來說，掌握好數(shù)學(xué)概念，公式、定理能促成學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在這里老師在課堂上應(yīng)該做良好的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解新的概念。潛移默化之中，學(xué)生遇到新的知識就會自覺將其與自己的知識庫中認(rèn)知進行匹配！一般的，老師可以從兩方面來引導(dǎo)。其一：類比舊知識

例如，一次函數(shù)圖像的概念。

①復(fù)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中折線統(tǒng)計圖的畫法——對應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標(biāo)描點、用折線連接。

②回憶折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢、特殊點的值、最大或最小值等。

③函數(shù)圖像的定義

④函數(shù)圖像的畫法——對應(yīng)數(shù)據(jù)作為坐標(biāo)描點、用折線連接。

⑤函數(shù)圖像的直觀性——可以直觀的反應(yīng)變化趨勢。

⑥特殊點的值——與坐標(biāo)軸的交點。

其二：從發(fā)展史來認(rèn)識

例如：負(fù)數(shù)的概念

①我們有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，還有多少元？——原有基礎(chǔ)上“+”對應(yīng)的收入，“—”對應(yīng)的支出。

②介紹收入支出的記錄方法的發(fā)展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色筆記錄、支出用紅色筆記錄，所以有財政赤字之說——對應(yīng)前面的計算方式，我們在用“+100”表示收入100，“—50”表示支出50。

③介紹負(fù)數(shù)的概念

通過以上的引導(dǎo)，能揭示概念的形成原因及本質(zhì)，幫助學(xué)生理解概念，達(dá)到全面深刻的理解概念的目的。能幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識庫，并且潛意識的形成好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、 對學(xué)生獲取知識的過程及方法進行指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握獲取知識的方法。

如何探索、如何發(fā)現(xiàn)、如何研究，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為讓學(xué)生自己提出教師想要提出的問題，最終發(fā)展到學(xué)生會用元認(rèn)知提問來引導(dǎo)自己。在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法時，老師應(yīng)該時刻滲透，通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——類比探究——將未知轉(zhuǎn)化為已知證明——得出結(jié)論”！

例如，學(xué)習(xí)多邊形的第一節(jié)中，學(xué)習(xí)四邊形內(nèi)角和公式時：

①你認(rèn)為四邊形內(nèi)角和是多少度，你是怎樣想的？——由于我平時經(jīng)常引導(dǎo)，許多學(xué)生說：“老師您不是說，可以用特殊的進行猜想么，正方形等內(nèi)角和都是360度”——由特殊到一般。

②還有不同的方法猜想嗎？——將四個角剪下拼到一起。當(dāng)初猜測三角形的內(nèi)角和公式的方法。——類比探究

③得出新知識猜測后，還需要證明。你能證明嗎？——求角度之和的知識有哪些，你能否找到證明方法？——轉(zhuǎn)化思想，將未知轉(zhuǎn)化為已知——轉(zhuǎn)化為三角形——利用平行線垂線等。

3、在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是數(shù)學(xué)的靈魂，在促進學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用。 數(shù)學(xué)的教育目的之一，就是教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。

數(shù)學(xué)方法是指從數(shù)學(xué)角度提出問題、解決問題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。

《數(shù)學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：建模思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。

在我們的教材中有許多的課都有意識的滲透數(shù)學(xué)思想方法，我們老師在教學(xué)時要注意把握。比如一次函數(shù)的應(yīng)用第一節(jié)課，我想這節(jié)課應(yīng)該教會學(xué)生，如何去了解生活中兩個變量之間的關(guān)系。滲透建模的基本思想方法，不應(yīng)簡單的局限在一次函數(shù)。

我將應(yīng)用函數(shù)知識解決實際問題的基本步驟設(shè)計如下：

明確問題變量；實驗獲得數(shù)據(jù)；描點畫出圖像；判定函數(shù)類型；求理想解析式；解決實際問題。

①據(jù)估測，電影《功夫》中。周星馳的“如來神掌”的指距為9米。由此估計那時周星馳將自己變成了多高的巨人?——拋出問題，給出生活中的兩個變量。——找成年男性身高y和指距x的關(guān)系。

②通過測量，收集數(shù)據(jù)。

③建立直角坐標(biāo)系，將兩個變量分別作為橫縱坐標(biāo)，描點、畫出圖像、判斷函數(shù)類型，求出理想的解析式。

通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生了解通過實驗獲得數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)建立一次函數(shù)模型的過程。滲透建模思想。培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

總結(jié)：總之，在數(shù)學(xué)知識獲取的過程中，我們不但要注意學(xué)生知識的增長，同樣要把數(shù)學(xué)只是獲取的過程與獲取的結(jié)果一樣作為教學(xué)的目的。從致力于學(xué)生發(fā)展的角度來看，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正動力和源泉。

篇（10）

目前我省普通高中新課程改革正如火如荼地展開。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進行了求新、求實、求活，其中一個明顯特點就是把基本理論觀點與較為豐富的感性材料相結(jié)合，把"教材"變?yōu)?學(xué)材"，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深入理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

所以，如何提高學(xué)生的積極性，怎樣實現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。從政治課程的特點出發(fā)，根據(jù)我多年的教學(xué)和實踐，結(jié)合現(xiàn)實生活實例，可以從以下幾個方面上好政治課。

第一，立足現(xiàn)實生活，制定教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育即生活（陶行知）。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過教育使學(xué)生學(xué)會生活，體驗生活的快樂。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講"近、小、實"，貼近生活、聯(lián)系實際，尤其要著眼于適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要和新世紀(jì)的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基本素質(zhì)，如創(chuàng)新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等，把"小課堂和大社會聯(lián)系起來"。。例如，在設(shè)計高二經(jīng)濟常識《生活消費和消費觀念》一課的教學(xué)目標(biāo)時，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地把學(xué)會維護消費者正當(dāng)權(quán)益、樹立文明的消費觀，為自己家庭編制半年的消費計劃表、進行家庭消費的自我診斷等寫入教學(xué)目標(biāo)，這既有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的培養(yǎng)，活躍課堂氛圍。

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"俗話說的好興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，就難激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在教學(xué)中，一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生相依共進、交流互動的生命里程。理想的課堂生活是"開心果"，學(xué)生樂在其中，興味盎然；是"創(chuàng)造坊"，給學(xué)生提供各種嘗試的機會，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去探索；是"助推器"，使學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重民主性、趣味性、鼓勵性、實踐性、探究性相結(jié)合。把學(xué)習(xí)的自利還給學(xué)生，教師，鼓勵學(xué)生，喚起學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的自信心，形成獨立的人格。我們還可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂生活情境，創(chuàng)設(shè)人人參與的情景，"活動是孩子的本能，游戲是孩子的天使"，創(chuàng)設(shè)情景教師可以讓學(xué)習(xí)各盡所能，或唱或跳，小品、相聲、詩歌、繪畫等形式，情趣連連，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中感受成長的快樂、成才的滿足，在表現(xiàn)中讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。　激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣對思想政治課來講更為重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進行教育的有效途徑。我們的教學(xué)一定會感動學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。我們的政治課堂將會越來越受學(xué)生歡迎。

第三，教學(xué)中要盡力豐實教學(xué)內(nèi)容，以增強吸引力。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容長期以來既脫離社會發(fā)展實際、也脫離學(xué)生個體發(fā)展實際，對中學(xué)生缺乏吸引力，甚至對此產(chǎn)生厭倦情緒；為此，思想政治課教師必須盡力豐實教學(xué)內(nèi)容。改進、豐實教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。

1、多利用本地鄉(xiāng)土資料。

中學(xué)生對于自己生長的環(huán)境自然很親切，也更想去了解它，認(rèn)識它。引入鄉(xiāng)土教育材料的正是符合了中學(xué)生的鄉(xiāng)情需要，從而增強思想政治課教學(xué)的吸引力。以現(xiàn)行高一思想政治課為例，在講授"恩格爾糸數(shù)，可以讓學(xué)生自已回家和父母一起測算一下自已和同邊鄰居消費情況，得出第一手資料，也可結(jié)合在當(dāng)?shù)夭稍L，調(diào)查等，既加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又增強了學(xué)生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。選擇家鄉(xiāng)事例對學(xué)生進行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

2、多精選選修內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以前中小學(xué)，選修課的開設(shè)一直不多，尤其是思想政治課，以前都是以必修課的形式出現(xiàn)。近年來，我省政治課教學(xué)開始引入選修課的教學(xué)，我們要積極利用選修課給我們政治教學(xué)開帶來便利，精心選取教程，吸引學(xué)生。如我們學(xué)校開設(shè)《中國國際生存形勢》《生活中法律常識》等選修課，使思想政治課面貌一新，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地增強了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

第四，用實際生活中相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)情境，點燃思維的火花。

"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。教師可以在問題上下功夫，做到精心設(shè)計、巧于提問，來創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激活學(xué)生的主動參與、自主探究的積極性，點燃學(xué)生思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅。注意的是，在設(shè)立問題情境時，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況以及教學(xué)原則來合理地設(shè)置問題，不能僅僅停留在學(xué)生看書找答案上;在組織教學(xué)程序時，要及時針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運用正確的思維規(guī)律，這樣才能較好地發(fā)揮問題情境的積極作用。例如:在《肖像和姓名中的權(quán)利》當(dāng)學(xué)生明確肖像權(quán)及姓名權(quán)等基礎(chǔ)上，這時教師抓住時機問:現(xiàn)實生活中你是否侵害過他人的肖像權(quán)或姓名權(quán)？如果他人侵害自己的肖像權(quán)或姓名權(quán)，我們應(yīng)該怎么辦？以小組討論、研究的方式來解決。學(xué)生可以有不同見解，只要有道理，表達(dá)自己真實的觀點，能解決自身問題的就可以。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探

索的積極性和主動性就會格外強烈，從而提高教學(xué)效果。

第五，以生活化活動加深學(xué)生對知識的理解，將生活實踐貫徹到底。

思想品德科的宗旨是充分發(fā)揮育人功能讓學(xué)生對知識充分體驗，感悟，運用。這就要求老師多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生主動參與，在無形中淡化學(xué)生意識，學(xué)習(xí)意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學(xué)。起初學(xué)生不適應(yīng)，我便不斷采用表揚和鼓勵的語言，激勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗知識，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)踴躍參加。例如在教學(xué)《老師伴我成長》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解知識。就這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了"潤物細(xì)無聲"的效果。在活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗的過程，學(xué)生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別可信的。

德育的最終目標(biāo)是理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識應(yīng)用與生活，切實提高學(xué)生的道德覺悟。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。要想切實提高學(xué)生的思想覺悟，教師必須設(shè)置生活實踐題目，讓學(xué)生在動手做中內(nèi)化知識，并經(jīng)過長期訓(xùn)練讓這些好的行為固定在學(xué)生的頭腦中，固定在他們的人生中。例如在教學(xué)《我與父母交朋友》時，學(xué)生在課堂上明確了應(yīng)該怎樣孝敬父母。為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄，每周一次反饋給我，裝進學(xué)生的成長檔案。通過這些方式，學(xué)生把課堂所學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來，內(nèi)化了知識，形成了良好的思想品德。另外，我還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展一些調(diào)查、訪問、參觀等活動，提高了學(xué)生的動手實踐能力，提升了學(xué)生的生活技能與生活經(jīng)驗。

第六，突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

篇（11）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”。所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，通過課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點，這必然要求我們將思想政治教學(xué)生活化。下面筆者結(jié)合自己的實踐談?wù)務(wù)谓虒W(xué)生活化的一些嘗試和體會。

一、教學(xué)語言生活化

語言是進行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時代氣息啟人心智的當(dāng)今社會流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時、巧妙地運用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動化，進而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

如在講授“普遍聯(lián)系的觀點”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時，教師稍加點撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來，就把莊稼生長與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運動變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”，又凝聚著對人生歲月變化的感慨；“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊豐富，饒有啟發(fā)意義。

這些名篇佳作無疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅持發(fā)展的觀點”的課堂教學(xué)增光添色不少。

為此，教師就應(yīng)該深入挖掘教材，理論聯(lián)系實際，注意精選生活語言素材。只有那些有著濃厚的生活底蘊和鮮明時代特征、給人以啟迪的美文佳作，才能入心入肺、打動學(xué)生。

二、教學(xué)情境生活化

政治學(xué)科的特點決定了它所傳授道理的抽象性。教師要充分利用設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，營造出一種符合教學(xué)需要的情境，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講授“事物的矛盾具有特殊性”時，可采用多媒體課件導(dǎo)入。上課時，向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片，學(xué)生們興趣高漲，無不為畫面展現(xiàn)的美妙場景所折服。這時教師因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，請大家邊看邊思，你們能結(jié)合本課的內(nèi)容談?wù)勼w會嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說，春天是明媚的，夏天是熱鬧的……有的說，秋天是喜悅的，冬天是肅靜的……很有詩意，還有補充的嗎？討論非常熱烈，最后由一位學(xué)生代表發(fā)言：春天是絢麗的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處，我們的世界才會如此美麗。這說明了不同的事物都有著鮮明的個性差異，生動體現(xiàn)了矛盾不僅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點。話音剛落，全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鼓起掌來。實踐證明，這樣的情境導(dǎo)入能撥動學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望；會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育。

“小課堂，大社會”，教學(xué)融入生活，潤物無聲，學(xué)生就能自覺運用所學(xué)的知識和技能尋求解決問題的方法，體驗思想政治課在現(xiàn)實生活中的價值，增強關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情境，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。

三、作業(yè)布置生活化

作業(yè)的功能不僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識的掌握情況，還應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動為載體，重在體驗和實踐。