科研對比方法大全11篇

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篇（1）

對函數(shù)知識的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的開始，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的開端，是進行高中數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提。但傳統(tǒng)的舊教學(xué)方法在新的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境中逐漸暴露出其不適及問題。本文分別介紹舊教學(xué)方法和新教學(xué)方法，并對兩者的教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行了系統(tǒng)的差異分析，在此基礎(chǔ)上，提出了對新教學(xué)方法的評價和建議。

一、新舊教學(xué)方法分析

舊的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，老師授課，學(xué)生聽課是固定的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式被稱為“擠牙膏、填鴨式”教學(xué)，不僅沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的思考受到了限制。對于函數(shù)部分的學(xué)習(xí)，僅僅是從課本到練習(xí)的單向程序，是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的過程。該方式逐漸表現(xiàn)出其不適和弊端。

新教學(xué)方法是在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下提出的方法，其教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價都與舊方法不盡相同。與舊教學(xué)方式不同，新教學(xué)方法主張老師和學(xué)生在課堂上形成良性互動，有充分的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極思考提出問題。其目標是兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，改變以往重結(jié)果輕過程的落后思維。其教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系更加密切，因而在生動性和具體性上有了進步提高[1]。

二、新舊教學(xué)方法之間的異同

（一）教學(xué)目標的不同

在舊的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)目標中，其大綱對于學(xué)生的要求主要分為四個層次，即了解、理解、掌握以及運用，如：了解映射的概念；理解函數(shù)的定義；掌握有理數(shù)指數(shù)冪的運算以及運用函數(shù)的性質(zhì)簡化函數(shù)圖像的繪制過程等等。而新教材的教學(xué)目標則是借助大量的實例，使學(xué)生對于函數(shù)概念的過程自我推導(dǎo)和理解，從而了解映射的概念，注重對于學(xué)生自我發(fā)展和全面發(fā)展，對于新舊數(shù)學(xué)教學(xué)目標進行比較可以發(fā)現(xiàn)，新教材對于學(xué)生的要求改變主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是教材面向全體學(xué)生，強調(diào)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以得到不同的發(fā)展；其次是強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的掌握和運用[2]。

（二）教學(xué)方法不同

舊教學(xué)方法集中于為完成學(xué)科目標而進行的“填鴨式”教學(xué)，老師只承擔(dān)上課也就是講授的角色。該教學(xué)方法機械低效，尤其是針對函數(shù)部分，是數(shù)學(xué)體系中較難和較抽象的分支，教學(xué)效果自然不太理想。

在新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的指引下，雙方被看作是課程的有機構(gòu)成部分，都是課程的主體；他們共同參與課程開發(fā)的過程，互相補充，彼此互動。教學(xué)不再僅僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與持續(xù)開發(fā)的過程。

三、對新教學(xué)方法的評價及建議

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式具備更多優(yōu)點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，鼓勵學(xué)生主動探究、積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師講授。。第二，新教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生和教師的雙向溝通，雙方互相交流溝通，互相理解。但是還存在很多問題等待我們?nèi)ジ恼屯晟疲诖颂岢鲆韵陆ㄗh：

（一）加強函數(shù)內(nèi)涵的理解

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中一塊難啃的硬骨頭，其內(nèi)容本身的特點決定了教學(xué)難度。學(xué)生對函數(shù)的應(yīng)用意識不足，對其理解僅限于淺顯的課本知識；根據(jù)調(diào)查，突出的問題是大部分學(xué)生無法良好的理解抽象性的概念，往往學(xué)過之后過一段時間就會忘記，做不到準確的掌握函數(shù)的概念，并對其進行正確運用，因此在進行抽象函數(shù)的教學(xué)過程中，可以通過一定的方法使學(xué)生良好掌握，如教師在授課的過程中可以對于明確函數(shù)的內(nèi)涵進行講解幫助學(xué)生了解概念，比如說學(xué)生對于f（x）=x2是否和函數(shù)g（t）=t2是同一個函數(shù)進行判斷時，認為這兩個函數(shù)因為外形不同而屬于不同的函數(shù)，教師可以在這個時候教授學(xué)生函數(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)，與函數(shù)采用哪個字母進行表示是沒有關(guān)系的，強化學(xué)生對于函數(shù)內(nèi)涵的理解，函數(shù)的本質(zhì)是對于兩個非空集合之間的對應(yīng)關(guān)系。

（二）將高中的函數(shù)與初中知識進行緊密結(jié)合

高中的函數(shù)知識是在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上進行進一步的加深和提高學(xué)習(xí)要求，因此在高中函數(shù)的教學(xué)過程中要加強與初中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)，例如初中和高中對于函數(shù)的定義在語言組成上有較大的不同，但是究其根本而言，本質(zhì)是相同的，都是對于一種對應(yīng)關(guān)系的反應(yīng)；可以在實際生活中讓學(xué)生感受到生活中的對稱，如折紙教學(xué)：取一張A4紙，在紙上畫出直角坐標系，同時在第一象限中畫出函數(shù)的圖像，將y軸為中心將紙張對折，并且在紙背，也就是第二象限中畫出上述所畫圖形的痕跡，再將紙張展開，進行觀察，自此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出問題，一是觀察圖像中的點和坐標具有的特點、二是將圖像作為整體，觀察圖像中的函數(shù)具有什么特點等等，利用這種方法讓學(xué)生回憶起初中所學(xué)的中心對稱圖形，有利于后期問題的引入。

結(jié)語：

為了使學(xué)生更好地掌握函數(shù)相關(guān)知識，教師應(yīng)當學(xué)習(xí)并熟習(xí)新的教學(xué)方法。經(jīng)常向?qū)W生講解問題，及時反思和思考，對各種策略進行充分的準備。同時在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，多了解不同層次學(xué)生的狀況，因人而異、因材施教，使學(xué)生對函數(shù)內(nèi)容的思考深化、應(yīng)用強化。

篇（2）

中圖分類號N02 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）88-0008-02

有比較才能有鑒別，有鑒別才能有真知灼見。

比較是人們在日常生活和社會實踐中常用的一種方法，是人類認識世界的最重要最普遍的手段。比較研究方法，是指對兩個或兩個以上的事物或?qū)ο蠹右詫Ρ龋哉页鏊鼈冎g的相似性與差異性的一種分析方法。研究不同區(qū)域內(nèi)特定學(xué)科的發(fā)展史，往往也采用比較研究的方法，將橫向比較與縱向比較相結(jié)合，探索它們之間的相似性與差異性，促進學(xué)科綱領(lǐng)地科學(xué)發(fā)展。其中，橫向比較是比較特定國家或地區(qū)在不同時期的學(xué)科發(fā)展情況；縱向比較是比較不同區(qū)域內(nèi)特定時期的學(xué)科發(fā)展狀況。

在比較對象確定的基礎(chǔ)上，選取科學(xué)的方法論分析理論的進化和退化至關(guān)重要。拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論繼承了邏輯實證主義，把實驗觀察事務(wù)作為檢驗科學(xué)知識的基礎(chǔ)理性主義觀點。根據(jù)拉卡托斯的理論，在進行學(xué)科理論比較環(huán)節(jié)中，應(yīng)圍繞科學(xué)綱領(lǐng)的硬核、保護帶、反面啟示規(guī)則和正面啟示規(guī)則為比較層面，系統(tǒng)性比較分析不同綱領(lǐng)之間的相似性與差異性，學(xué)科判定綱領(lǐng)的進化和退化。通過編寫不同國家或地區(qū)的特定學(xué)科的發(fā)展史，得到有價值有意義的啟示，促進學(xué)科未來的發(fā)展。

1 比較研究法概述

在古希臘亞里士多德所著的《雅典政制》最早出現(xiàn)關(guān)于比較研究的運用記錄。上世紀60年代之后，比較研究方法作為一種常見的科學(xué)研究方法，不僅僅局限于傳統(tǒng)的偏重質(zhì)性研究的社會科學(xué)研究方法，而是同時采用自然科學(xué)領(lǐng)域的研究手段，用定性與定量手段相結(jié)合深入分析研究資料，構(gòu)建研究對象結(jié)構(gòu)，確定比較研究對象各組成因素的整體性作用。比較研究方法可應(yīng)用于社會學(xué)科和自然學(xué)科的各研究領(lǐng)域，定性分析進行研究對象“質(zhì)”方面的分析；定量分析是對數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化的分析。

無論是在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是社會科學(xué)領(lǐng)域，比較研究法的應(yīng)用都非常廣泛，在大量實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，根據(jù)比較研究對象的不同，一些學(xué)者已經(jīng)總結(jié)出一些原則，將比較分為區(qū)域性比較和問題性比較兩類。區(qū)域性比較是指，比較某一特定區(qū)域內(nèi)，如某一國家、地區(qū)或有明顯區(qū)劃劃分的區(qū)域，包括政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、衛(wèi)生等多領(lǐng)域問題的研究；而問題性比較與區(qū)域性比較不同，比較是圍繞相關(guān)問題展開的，選取的是兩個國家或地區(qū)，或是多個國家或地區(qū)內(nèi)的固定問題。研究數(shù)據(jù)或資料是開展比較研究的前提和保障，使用區(qū)域性比較研究在研究數(shù)據(jù)或資料的收集上應(yīng)遵循基本的前提或原則。由于區(qū)域性比較研究是以特定國家或地區(qū)的眾多領(lǐng)域進行整體性比較，所以，研究開展的前提條件是研究者要對所研究區(qū)域的相關(guān)問題有一定程度的了解。研究者往往需要實際進入該區(qū)域，有針對性地開展參觀、訪問與調(diào)查，以便在適當?shù)臅r間和環(huán)境下獲得第一手資料。這種實地調(diào)查的方法，有時也被稱為現(xiàn)場研究法。但一般情況下，很少有研究者能獲得機會去其他地區(qū)尤其是國外單純進行學(xué)術(shù)研究活動，即使有也可能是短期的訪問調(diào)研，一手資料收集非常有限。限于客觀條件制約，大部分研究國際問題的學(xué)者會采用另一種研究途徑，即文獻研究法，通過查閱大量外文文獻，來間接地獲取有價值的文獻資料。

2 科學(xué)地運用比較研究法

為了科學(xué)地運用比較研究法，應(yīng)當明確運用比較研究法的步驟及注意的事宜。

實施比較研究法的環(huán)節(jié)

不同學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)對于比較研究法的使用具有多樣性，在實施環(huán)節(jié)方面，各國學(xué)者都有不同的見解。例如，美國學(xué)者喬治·貝雷迪和德國學(xué)者希克爾共同將比較研究劃分為實錄、詮釋、連接、比較四個實施階段。雖然比較研究法在應(yīng)用領(lǐng)域具有多樣性，不同專業(yè)在應(yīng)用時有不同的側(cè)重點，還未形成一種固定的研究模式。但一般來說，任何比較都必須確定比較問題、明確比較目的、選定比較方法、選取比較標準、聚焦研究內(nèi)容等，這就是比較研究法的一般性步驟。

第一，明確比較的根本性問題，建立比較的邏輯起點。本文已將比較的對象確定為不同區(qū)域內(nèi)特定學(xué)科的發(fā)展史，是對于不同區(qū)域的特定學(xué)科的科學(xué)發(fā)展史的比較研究。

第二，制定比較標準，是進行比較研究的依據(jù)。學(xué)科發(fā)展史的比較研究，往往需要著眼于該學(xué)科不同時期的典型性學(xué)派、理論、理念、事件的研究，并以科學(xué)哲學(xué)為指導(dǎo)，運用編史學(xué)的方式系統(tǒng)地整理比較。進步的科學(xué)哲學(xué)思想，便是比較研究的標準和依據(jù)。文章就是試圖探索以拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論為分析手段，構(gòu)建起比較學(xué)科發(fā)展理論的研究思路和框架。

第三，收集、整理資料并加以分類、解析、提取、重構(gòu)，完成資料數(shù)據(jù)的收集與整合。

第四，實施比較，即比較的具體實施環(huán)節(jié)。如何科學(xué)合理地以拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論為指導(dǎo)，構(gòu)建研究框架體系，是比較研究的核心環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，需要明確學(xué)科發(fā)展理論的硬核、保護帶、反面啟示規(guī)則和正面啟示規(guī)則，提出理論系列的進步和退化的劃界問題。

第五，形成比較研究報告，按照比較研究的預(yù)期目標，從中獲得有價值的借鑒或啟示。通過編寫不同國家或地區(qū)的特定學(xué)科的發(fā)展史，力圖得到有價值有意義的啟示，促進我國特定學(xué)科未來的發(fā)展。

3 科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的主要內(nèi)容

拉卡托斯的哲學(xué)思想的形成與發(fā)展受到了波普爾和庫恩的兩種哲學(xué)思想的影響，是在這兩種思想相互作用下產(chǎn)生的。其哲學(xué)思想中既有波普爾批評理性主義哲學(xué)的痕跡，也從某些層面表現(xiàn)了庫恩哲學(xué)思想的精髓。拉卡托斯的哲學(xué)思想吸取了庫恩哲學(xué)中的合理因素，原則性地修改了波普爾的批判理性主義，即樸素否證論，從而創(chuàng)立了自己的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的科學(xué)哲學(xué)。

拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論的前提假設(shè)，是“硬核”理論的提出，其是整個理論體系的最基本的原理。“硬核”決定著科學(xué)研究綱領(lǐng)的性質(zhì)，不同科學(xué)研究綱領(lǐng)的根本區(qū)別就在于相互之間的“硬核”的不同。由于“硬核”在整個系統(tǒng)中的決定性作用，拉卡托斯在思想體系建立之初，就限定了一個根本性假設(shè)，即“硬核”是不可反駁的，也是不可修改的。這一根本性假設(shè)可以保證研究綱領(lǐng)，即某一理論，在一定時期內(nèi)的穩(wěn)定性和不可置疑性。但應(yīng)該明確，“硬核”本身并非一成不變，它只是一種階段性的穩(wěn)定，長期來看，“硬核”本身也具備一個發(fā)展過程。一個研究綱領(lǐng)的“硬核”，實際上是通過預(yù)備性的試誤方式發(fā)展的，發(fā)展進程是長期的、緩慢的過程，是一種螺旋上升的結(jié)構(gòu)。判定一個科學(xué)綱領(lǐng)的進化與退化有判斷標準，如果理論“硬核”不能再指明事物的發(fā)展方向，引導(dǎo)事實的發(fā)展，出現(xiàn)理論落后于事實，呈現(xiàn)理論衰退的跡象，就必須放棄該“硬核”。

在科學(xué)研究綱領(lǐng)的理論內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，支撐“硬核”的是圍繞“硬核”的“保護帶”，由一系列輔助假設(shè)構(gòu)成，是支持“硬核”成立的理論預(yù)設(shè)。“保護帶”的建立就是通過邏輯嚴密的輔助假設(shè)，保護“硬核”不受反駁，體現(xiàn)了理論體系的嚴謹性和適應(yīng)性。“保護帶”的工作機制是，當實驗結(jié)果與理論發(fā)生矛盾，出現(xiàn)反例和反常時，觸發(fā)“保護帶”要利用內(nèi)部的輔助假設(shè)來解釋異常情況，將指向“硬核”的反駁經(jīng)驗的矛頭主動指向自身，以規(guī)避對于“硬核”的反駁，保證“硬核”的不可置疑性。為了實現(xiàn)“保護帶”的功能，就必須對其中的輔助假設(shè)不斷地修正、完善，增加其復(fù)雜性和嚴密性。完善“保護帶”有兩種途徑：一是對原有的輔助假設(shè)重新定義與解釋，擴大假設(shè)的內(nèi)涵與外延；二是提出新的輔助假設(shè)，借鑒與吸納反例中出現(xiàn)的經(jīng)驗反駁，避免理論被淘汰。當然，對于“保護帶”的調(diào)整并不是不加以限定的，否則，無休止地強化“保護帶”中的輔助假設(shè)就很難與詭辯區(qū)分開來。判斷輔助假設(shè)的修正是科學(xué)的還是偽科學(xué)的，理論體系的演變是進化還是退化，拉卡托斯在理論建立時提出了相應(yīng)的判定標準，以保證理論的科學(xué)性。其認為判斷“保護帶”調(diào)整的進化標準與判斷客觀經(jīng)驗進步的標準是辯證統(tǒng)一的，有助于理論進步的輔助假設(shè)不應(yīng)是特設(shè)性假說，以特設(shè)性假說駁斥反例無科學(xué)性。另外，“保護帶”的科學(xué)調(diào)整的經(jīng)驗進步是斷續(xù)顯示的，并不能在立即觀察到調(diào)整后的新事實的出現(xiàn)，因此，在調(diào)整后的理論面對反駁經(jīng)驗時，應(yīng)留有合理的緩沖時間。

科學(xué)研究綱領(lǐng)內(nèi)部又由一些方法論規(guī)則構(gòu)成：一些規(guī)則告訴我們要避免哪些研究道路（反面啟發(fā)法），另一些告訴我們要尋求哪些道路（正面啟發(fā)法）。反面啟發(fā)法是一種指導(dǎo)“保護帶”工作的禁止性規(guī)定，禁止任何指向“硬核”的經(jīng)驗反駁，轉(zhuǎn)而通過不斷科學(xué)化調(diào)整和修改的“保護帶”中的輔助假設(shè)來保護“硬核”。反面啟發(fā)法從方法論的層面規(guī)定了“保護帶”的性質(zhì)和工作機制，實現(xiàn)了理論對于反例的駁斥與同化，增強了綱領(lǐng)的靈活性和適應(yīng)性，延長了綱領(lǐng)的生命周期。正面啟發(fā)法是一種積極的鼓勵規(guī)定，指示應(yīng)該尋求哪些道路，規(guī)定了理論發(fā)展的長期方針，表明了理論科學(xué)的自主性，從理論的自我調(diào)節(jié)和完善的功能來發(fā)展整個科學(xué)研究綱領(lǐng)。

拉卡托斯的科學(xué)哲學(xué)思想的形成，是建立在對自然科學(xué)發(fā)展史研究的基礎(chǔ)之上的。在深入研究分析近現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展歷程的過程中，拉卡托斯汲取了波普爾和庫恩哲學(xué)思想精華，創(chuàng)立了科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論，提出了一個新的科學(xué)發(fā)展動態(tài)模型。他認為，科學(xué)研究綱領(lǐng)表現(xiàn)為進化和退化兩種形式。與判定“保護帶”中輔助假設(shè)修正的科學(xué)性標準一致，衡量一個綱領(lǐng)是進化還是退化的標準，在于其客觀經(jīng)驗的進步性。如果一個科學(xué)研究綱領(lǐng)調(diào)整了輔助假設(shè)后，增加了經(jīng)驗內(nèi)容，并且能夠合理地解釋出現(xiàn)的反常和反例，預(yù)見新穎的事實，則表明這是個進步或進化的研究綱領(lǐng)，反之，則是一個退化的綱領(lǐng)。科學(xué)史表明：一個研究綱領(lǐng)就是在進化時期也常常有一個或多個其他研究綱領(lǐng)與它競爭。

拉卡托斯的科學(xué)發(fā)展動態(tài)模型表明，任何一種研究綱領(lǐng)都具有一定的生命周期，是不可能永遠進步的。理論進化到一定程度，必然會轉(zhuǎn)向退化，隨著拋棄“硬核”，建立新的理論體系，形成新“硬核”下的輔助假設(shè)，再次恢復(fù)到進步階段。因而，歷史上的任何成功的科學(xué)研究綱領(lǐng)都只能是暫時的成功，它們都有一個從進化到退化的發(fā)展或演變過程。否定或證偽一個退化的研究綱領(lǐng)的決不是觀察和實驗中的反常，而是一個比它更進步的研究綱領(lǐng)。整個科學(xué)的發(fā)展模式是：科學(xué)研究綱領(lǐng)的進化階段科學(xué)研究綱領(lǐng)的退化階段新的研究綱領(lǐng)證偽并取代退化的研究綱領(lǐng)新的研究綱領(lǐng)的進化階段以及其它階段。

參考文獻

篇（3）

臨床護理路徑是上世紀80年代美國提出的一種以患者為中心，與臨床治療及護理有關(guān)的新型綜合性護理模式，它可以有效提高醫(yī)療護理的水平，抑制醫(yī)療費用增長，是醫(yī)療護理的終極目標[1]。臨床護理路徑以時間為橫軸，入院檢查、飲食、鍛煉、治療用藥、教育等為縱軸，按照護理計劃表執(zhí)行并及時總結(jié)，保證護理工作的標準化、制度化和規(guī)范化。為研究對比臨床護理路徑和常規(guī)方法在外科護理管理中的的應(yīng)用效果，本次研究將我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例闌尾炎患者作為研究對象，分為對照組和試驗組，現(xiàn)分析報導(dǎo)如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院外科2012年6月～2014年6月收治的86例闌尾炎患者作為研究對象，患者年齡20～73歲，其中男性患者47例，女性患者39例。所有患者經(jīng)檢查確診為闌尾炎，研究排除患有嚴重內(nèi)科疾病的患者。兩組患者在性別、年齡等方面無顯著差異，不存在統(tǒng)計學(xué)意義，可以在研究中進行比較。

1.2護理方法 對照組患者接受常規(guī)模式護理：護理人員遵照醫(yī)囑在患者入院時、術(shù)前術(shù)后及出院前對其進行常規(guī)模式護理，護理計劃的實施時間和步驟統(tǒng)一執(zhí)行，由責(zé)任護士進行評估，不開展針對性護理。

試驗組患者接受臨床路徑模式護理：患者入院時接受全面體檢，護理人員根據(jù)體檢結(jié)果進行評估；向患者及家屬詳細介紹醫(yī)護人員組成和醫(yī)院環(huán)境，并科普疾病相關(guān)知識。術(shù)前協(xié)助醫(yī)生安排所需檢查，確認檢查結(jié)果正常的情況下再制定手術(shù)方案，安排手術(shù)時間，與此同時護理人員對患者進行常規(guī)外科護理和生活護理，與患者及其家屬保持溝通，緩解術(shù)前緊張恐懼感。手術(shù)方案和時間確定后，及時通知患者及家屬，并交代手術(shù)前準備工作和注意事項，包括禁飲、禁食、淋浴更衣等，密切關(guān)注患者的情緒狀態(tài)，適時安慰以緩解患者術(shù)前緊張情緒[2]。術(shù)后對患者進行常規(guī)外科護理與日常護理，合理安排飲食，并交代注意事項，觀察記錄臨床指標，遵照醫(yī)囑為患者給藥并指導(dǎo)恢復(fù)鍛煉。出院前交代患者及其家屬家庭護理注意事項，飲食和活動禁忌，進行出院前檢查，檢查結(jié)果確認無誤后安排出院。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0軟件進行分析處理，計量資料數(shù)據(jù)以x±s表示，均數(shù)的比較采用t檢驗和χ2檢驗，認為P

2結(jié)果

通過觀察和分析得出，試驗組患者的住院時間、住院費用均優(yōu)于對照組，兩組差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

臨床護理路徑是一種基于患者實際情況，針對性制定的科學(xué)高效的護理方法；它是針對每次診斷制定的常規(guī)護理計劃綜合而成的，可以指導(dǎo)護理人員有計劃地開展工作；也滿足患者的知情權(quán)，使患者在詳細了解每日治療護理內(nèi)容與進展的前提下，確定自身護理目標，配合護理人員主動參與到疾病的護理中，用最經(jīng)濟的方式獲得最理想的治療效果[3]。臨床護理路徑是由醫(yī)生、護士、檢驗師、營養(yǎng)師和麻醉師組成的小組根據(jù)患者實際病情和該病常規(guī)護理，以患者為中心，以實現(xiàn)最理想護理效果為目標制定的[4]。它是以時間為橫軸，縱軸主要包括以下內(nèi)容：①基本信息：患者姓名、性別、年齡、診斷結(jié)果、手術(shù)名稱和時間、主治醫(yī)師和責(zé)任護士的姓名與聯(lián)系方式；②護理流程：入院到出院期間每天的主要護理工作，包括全身評估、使用藥物、護理重點、飲食活動和心理護理等；③護理目標：患者特定時間所要達到的生理心理護理效果；④醫(yī)囑執(zhí)行：醫(yī)生下醫(yī)囑，護理人員詳細補充執(zhí)行情況；⑤交接重點：護理人員工作交接的重點事項與護理措施。臨床路徑模式下進行的護理是醫(yī)生、護士、營養(yǎng)師等相關(guān)人員一同參與制定，且獲得患者知情同意的護理。患者更好地了解醫(yī)護人員的工作并支持配合護理工作的進行；護理人員可以有預(yù)見性、有計劃地開展工作，減少差錯的產(chǎn)生。提高了工作效率和護理質(zhì)量[5]；醫(yī)護人員在制定臨床護理路徑的過程中已達成共識，在適合時間內(nèi)為患者開展檢查、手術(shù)和康復(fù)指導(dǎo)工作，不僅有效防止護理工作重復(fù)無序地進行，還可以縮短患者的治療時間，減少住院費用，最大程度避免不必要的資源浪費。為了將臨床路徑模式護理更好運用到外科護理管理中，應(yīng)注意以下幾方面：①定期對護理人員開展臨床護理路徑相關(guān)的知識培訓(xùn)，提高護理人員的知識水平，實際操作能力和溝通能力，并定期考核；②結(jié)合科室實際情況，制定臨床路徑護理管理規(guī)章，全部護理人員分工明確，各司其職，使臨床路徑模式的護理更加形象化、規(guī)范化、系統(tǒng)化[6]；③互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷完善臨床護理路徑，提高護理質(zhì)量。

本次研究結(jié)果得出，試驗組患者試驗組患者的住院時間、住院費用均優(yōu)于對照組，并且試驗組患者對護理的滿意度高于對照組，這說明臨床護理路徑模式下進行的護理作用明顯，不僅縮短了住院時間，減少了住院費用，而且提高了患者對護理人員的滿意度，。與常規(guī)護理模式相比，臨床護理路徑可以科學(xué)高效地開展護理工作，在最短時間時間內(nèi)實現(xiàn)最佳護理效果。

參考文獻：

[1]劉緯華，劉迎春，張祁，等.臨床護理路徑研究現(xiàn)狀與進展[J].齊魯護理雜志：下旬刊，2012（6）：41-42.

[2]徐寶玲，蘇潔，衛(wèi)婷，等.臨床路徑管理模式在心臟外科護理帶教中的應(yīng)用與體會[J].護理管理雜志，2011，11（11）：805-807.

[3]鄧香君，尤小娜，徐蓮香，等.構(gòu)建臨床護理路徑管理評價指標體系的研究[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2012.

篇（4）

[中圖分類號] R743 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）05（a）-0084-02

神經(jīng)外科手術(shù)中，麻醉是很重要的步驟。腦血管有自身調(diào)節(jié)功能，不同的麻醉方法會給其帶來不同的影響[1]。但是需進行手術(shù)的患者通常會出現(xiàn)腦受損情況。因此麻醉時必須保證腦血管的自身調(diào)節(jié)功能，以保證腦部供氧充足，防止病情惡化或誘發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)疾病[2]。本文主要對靜脈麻醉、吸入麻醉進行對比研究，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2005～2011年進行腦部腫瘤切除手術(shù)的患者64例，其中，男34例，女30例，年齡21～74歲；將所有患者隨機分為A、B、C 3組，分別為20例、23例、21例患者。這些患者均無心臟疾病，不曾長期服用鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛類藥物。

1.2 方法

首先，在給患者麻醉前半天內(nèi)，患者不能進食或飲水，以防止手術(shù)過程中患者出現(xiàn)嘔吐甚至引發(fā)窒息的危險情況。其次，麻醉前要進行麻醉誘導(dǎo)，B組患者用8%七氟醚誘導(dǎo)。A組和C組使用血漿靶濃度為3 μg/mL的TCI異丙酚。給這三組患者均注射4 μg/kg芬太尼，0.15 mg/（kg·min）順式阿曲庫銨。保證氣管插管機械持續(xù)通氣。為維持麻醉狀態(tài)，A組運用具有收縮腦血管作用的靜脈靶濃度為3 μg/mL的TCI異丙酚，B組采用對腦血管有擴張作用的吸入如七氟醚，調(diào)節(jié)揮發(fā)罐3%～5%。而C組同時使用這兩種藥物進行麻醉，七氟醚1%～3%，異丙酚血漿靶濃度為3 μg/mL TCI。同時，這三組均間斷推注芬太尼1～2 μg/kg。芬太尼在和這幾種藥物合用時會減少腦血流量。麻醉過程中給予患者吸氧，防止大腦缺氧。給3組患者均注射適量適宜濃度的順式阿曲庫銨。當縫皮開始時，不再給患者使用芬太尼、異丙酚和七氟醚[3-4]。記錄動脈時間-平均峰值流速在誘導(dǎo)麻醉前、機械通氣時、開顱前和縫合創(chuàng)口時的數(shù)值，進行比較。在不同時間段，按壓頸總動脈7 s，記錄恢復(fù)正常所需時間。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

運用SPSS 15.0統(tǒng)計軟件包分析數(shù)據(jù)并處理，計量資料以（x±s）表示，組間比較用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

結(jié)果提示，A組開顱時的腦短暫充血反應(yīng)率比實施麻醉誘導(dǎo)前高；B組開顱時的腦短暫充血反應(yīng)率降低。3組數(shù)據(jù)比較，A組的腦短暫充血反應(yīng)率比另兩組高，B組的腦充血反應(yīng)率比C組低。可知，采取靜脈麻醉，可以增強腦血管的自身調(diào)節(jié)功能。吸入性麻醉對腦血管自身調(diào)節(jié)功能有負性影響。見表1、2。

3 討論

3.1 神經(jīng)外科麻醉的用藥

神經(jīng)外科手術(shù)麻醉時，選用藥物要謹慎。首先要保證不增加腦負擔(dān)，對腦供血量無影響，更不能對神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生毒害作用，不干擾血腦屏障的正常作用。當然要見效快，鎮(zhèn)痛作用要明顯[5]。另外，手術(shù)結(jié)束，藥物作用消失后，患者能恢復(fù)正常精神狀態(tài)。

3.2 臨床常用神經(jīng)外科手術(shù)物

神經(jīng)外科發(fā)展迅速，藥物也是逐步增多。現(xiàn)在臨床上常用藥物主要包括靜脈、吸入、麻醉性鎮(zhèn)痛藥、局部和肌肉松弛藥[6]。靜脈有保護腦組織的作用，可以促進腦血管收縮，對腦部供血量影響幾乎沒有，而且可以保證腦部供氧，對腦血管自身調(diào)節(jié)功能有增強的效果，在臨床上常用異丙酚。吸入促進腦血管擴張，對腦血管自身調(diào)節(jié)功能有減弱的作用，常用吸入麻醉要有七氟醚等。而芬太尼、瑞芬太尼作為一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥，對腦組織血流量有影響，與其他合用時，也會影響腦組織代謝，同時，其對腦血管自身調(diào)節(jié)功能基本上沒有影響[7]。肌肉松弛藥無法通過血腦屏障，但是在神經(jīng)外科手術(shù)時會對腦血管功能造成影響。

3.3 腦充血反應(yīng)率與腦血管自身調(diào)節(jié)功能

通常情況下，頸總動脈受到按壓時，會使被按壓側(cè)腦阻力血管擴張。停止按壓時，會使阻力減小，引發(fā)充血反應(yīng)。因此腦充血反應(yīng)率的高低是腦血管自身調(diào)節(jié)功能是否正常的參考指標[7]。

3.4 不同麻醉方法對患者腦血管自身調(diào)節(jié)功能的影響

能夠增加腦血管自身調(diào)節(jié)功能的麻醉方法是同時使用芬太尼和異丙酚兩種藥物，對腦血管自身調(diào)節(jié)功能帶來負性影響的是七氟醚與芬太尼合用的麻醉方法。如果同時給患者使用這三種藥物，患者腦血管的自身調(diào)節(jié)功能沒有變化。而腦血管的自身調(diào)節(jié)功能對維持腦組織的正常功能和避免腦損傷，維持腦組織正常代謝有積極作用。一旦腦血管的這種功能受損，極有可能危害整個腦神經(jīng)系統(tǒng)，將會給患者帶來嚴重的危害。所以在進行神經(jīng)外科手術(shù)時，醫(yī)務(wù)人員一定要對患者病情做出最準確的判斷，合理選擇麻醉方法[8]。通過實驗可知，靜脈和麻醉性鎮(zhèn)痛藥合用治療效果更好，可以在臨床上推廣使用。

通過對比研究可知，靜脈和麻醉性鎮(zhèn)痛藥同時使用時，腦血管的自身調(diào)節(jié)功能提高；吸入和麻醉性鎮(zhèn)痛藥同時使用時，腦血管自身調(diào)節(jié)功能降低；若這三種藥同時使用，該功能無變化。因此，神經(jīng)外科手術(shù)時可合用靜脈和麻醉性鎮(zhèn)痛藥。

[參考文獻]

[1] 孟春，張彥. 不同麻醉方法對神經(jīng)外科手術(shù)患者腦血管自身調(diào)節(jié)功能影響的比較[J]. 中國麻醉學(xué)雜志，2011，31（2）：144-146.

[2] 歐陽文博，吳政元. 神經(jīng)外科物的進展[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2009，22（6）：1077-1079.

[3] 宮運鳳. 神經(jīng)外科手術(shù)的麻醉[J]. 中國傷殘醫(yī)學(xué)，2006，14（2）：44-45.

[4] 田復(fù)波，黃紹強，梁偉民. 七氟醚或異丙酚對婦科腹腔鏡手術(shù)病人腦血流量和腦血管自身調(diào)節(jié)功能的影響[J]. 復(fù)旦學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2009，36（6）：715-718.

[5] 曾志民. 不同麻醉方法對外科患者的臨床比較研究[J]. 中外醫(yī)學(xué)研究，2012，10（15）：51-52.

[6] 黃紹農(nóng)，劉友坦，張云. 丙泊酚對顱腦損傷患者腦組織氧分壓的影響[J]. 廣東醫(yī)學(xué)，2007，10：61.

篇（5）

【課堂實錄】

那是一次美麗的邂逅，我有幸觀摩了特級教師張偉執(zhí)教的《成吉思汗和鷹》這一課，給我留下印象最深的是當他突然發(fā)現(xiàn)與學(xué)生所持教材不一致的時候，他能機智地因勢利導(dǎo)，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生進行不同文本的對比閱讀，教學(xué)效果出奇的好。張偉老師這種處變不驚、巧妙應(yīng)對的做法堪稱典范。

片段一：

師：下面請同學(xué)們讀課文1―8節(jié)，思考：他到底喜不喜歡這只鷹？用筆圈畫出來。（學(xué)生讀課文，用筆作記號）

（片刻后）

師：哪位同學(xué)愿意來回答？（教者指名學(xué)生回答，卻發(fā)現(xiàn)語句與自己所持教材有許多不同之處）

師：真沒有想到，大家拿到的課文與我的課文不一樣。（笑笑）那我們就請一位同學(xué)先讀你們的課文，我再把我的課文也讀一遍，分析一下這兩篇課文有什么不同之處？（師生分別朗讀自己所持課文）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來自由地發(fā)表一下自己的看法。

生1：我的教材中用的是刀，而您的教材中用的卻是箭，這兩者造成鷹的受傷程度不同，而在空中飛翔的鷹，用箭射殺更為合理。

生2：我的課文中寫大毒蛇的尸體只在池邊，而您的文中寫它的尸體占滿池中，這明顯寫出了毒液侵占程度的不同。

生3：我的課文中是風(fēng)把杯子吹了下來，而您的文中是鷹向杯子撞了下來，前者所描述的空間距離不夠合理。

生4：（補充）成吉思汗緊緊地端著的杯子，也不可能被風(fēng)吹掉。

生5：您的文中最后還寫道：“他把鷹放進了獵袋里。”這樣更能表現(xiàn)他對鷹的疼愛。

……

在教學(xué)這一片段時，我不禁被張偉老師的教學(xué)機智所折服，面對不同的文本內(nèi)容，他沒有太多的驚慌，反而顯得異常鎮(zhèn)定，只經(jīng)過短暫的思考，便想出讓學(xué)生們將自己所持的文本內(nèi)容與他的教材內(nèi)容加以辨析的方法，去感悟兩種文本的不同之處，然后再揣摩、品味文本的精妙，潤物于無聲之處。

縱觀兩個文本的內(nèi)容，張偉老師手中的內(nèi)容除了在用詞上更顯精準外，在結(jié)尾處也更具體生動。

片段二：

師：同學(xué)們，成吉思汗為什么要將鷹放進獵袋？而你們拿的那個教材卻沒有說呢，他只是將鷹落在了山谷里，為什么？

生1：那是他為了留下慘痛的教訓(xùn)，想以此為戒。

生2：從這里可以看出您的教材更完善，文中還提到“這是最后一次了”也是為了說明鷹與主人的關(guān)系非常密切。

師：請大家再比較一下兩種文本內(nèi)容最后的結(jié)尾，哪種寫法更符合讀者的心理？

生1：您的教材內(nèi)容更能體現(xiàn)他當時內(nèi)心的懊悔，他認錯了。

生2：我們拿到的課文內(nèi)容在寫成吉思汗殺鷹的動作帶有謀殺的意味，根本不能體現(xiàn)他的愛鷹之情。

……

這真可謂“一石激起千層浪”，教者引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知兩篇文章的不同之處，進而讓學(xué)生加以比較分析，暢談內(nèi)心感受，讓智慧不停地碰撞，閃射出思辨的光芒，激起學(xué)生探究的欲望，使文本所蘊含的人生哲理內(nèi)化為學(xué)生自己的道德感知與實踐行動，幫助他們樹立真正的價值觀。

【教學(xué)反思】

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，我認為，在我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)中，便可以通過比較、辨析的方式，使學(xué)生更好地走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

一、 對比，體味情感

閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，一旦教師點撥得當，便能夠使學(xué)生很好地把握文本的意境，走進人物的內(nèi)心世界，挖掘字里行間所蘊含的人文情愫。記得我在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時，學(xué)生都被肖邦的愛國情懷所感染，沉醉在仰慕的情感之中。但這一愛國音樂家的英年早逝卻讓人們更加痛惜，那么，怎樣才能讓學(xué)生體會這種情感呢？我就采用句子對比的方式，讓學(xué)生自己去探究。

①當時他才39歲。

比較

②當時他39歲。

上下兩個句子，僅僅只有一字之差――才，但句子所蘊含的人物情感卻迥異不同，在這樣的對比下，學(xué)生只要誦讀體會，就可以真切地感悟出人們對肖邦過早離世的惋惜之情。

二、 對比，走進文本

有些文本內(nèi)容，在前后文的寫作上有許多相似之處，但又不乏一些變化，為了更好地把握文本內(nèi)容，我們可以聯(lián)系上下文，進行前后比較，發(fā)現(xiàn)其中的深層意蘊。

《盧溝橋烽火》這篇課文，在描寫敵我雙方交戰(zhàn)情節(jié)時，結(jié)構(gòu)相似，都是采用“進發(fā)開火結(jié)果”這一線索組織材料，但在教學(xué)時，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生分別進行對比閱讀，反復(fù)辨析，一定可以體會其文本內(nèi)容所蘊含的不同感彩。寫敵軍進發(fā)是“偷偷地摸來”，而我軍則是“悄悄地向盧溝橋進發(fā)”。面對日軍偷襲，我軍是奮起還擊，而當我軍大刀隊員攻擊時，日寇卻是猝不及防。日軍先前奪得盧溝橋時，我軍雖然傷亡較大，但仍能暫時退守宛平縣城；可我軍在次日的奪橋一戰(zhàn)中，日軍卻是一個個人頭滾落，尸橫橋頭，最后全部被殲。教者在教學(xué)這一內(nèi)容時，如果能夠讓學(xué)生比較辨析，自然而然就能體會出人們對敵我雙方不同的感彩。

三、 對比，感悟?qū)懛?/p>

這種方法大多對課文中內(nèi)容的順序作一定調(diào)整，從而更好地理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作手法。如在教學(xué)蘇教版《鼎湖山聽泉》一文時，第四段第二句是這樣寫的：“一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。”如果將這句話中“聆聽”“辨識”“品味”三個詞語的順序顛倒一下，學(xué)生便能體會到作者是按“聽泉”時的順序?qū)懙模瘩雎犜谙龋S后辨識，最后品味。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。對比閱讀這一行之有效的教學(xué)方法，只要運用得當，一定會讓學(xué)生大大獲益，在自主探究中獲得真實的體驗，情感得以升華，不斷地蕩起思維的漣漪。

【參考文獻】

①劉祥：《淺談閱讀教學(xué)中對比方法的運用》，《教育科研》2010年第20期。

②桂海蓮：《對比體悟在語文閱讀教學(xué)中的運用》，《教育科研論壇》2010年第7期。

③孫雙金：《語文教育的幾點思考》，《語文教學(xué)通訊》2010年第9期。

篇（6）

[中圖分類號] G942 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0141-03

地震勘探主要由采集、處理和解釋三大環(huán)節(jié)組成，其中地震資料解釋是地震勘探工程的最終環(huán)節(jié)。隨著地震勘探技術(shù)、計算機技術(shù)以及成像技術(shù)的飛速發(fā)展，地震資料解釋的內(nèi)容也日益豐富和深化。目前，地震資料解釋主要包括盆地分析、構(gòu)造、地層、沉積以及油氣勘探等多方面內(nèi)容，成為盆地基礎(chǔ)地質(zhì)研究和油氣勘探活動中不可缺少的重要方法。地震數(shù)據(jù)采集、處理、解釋一體化、全三維解釋、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使地震解釋技術(shù)更加復(fù)雜、深入、有效。為了滿足石油勘探過程中地震資料解釋的要求，必須做好該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計。

一、地震資料解釋的任務(wù)

西安石油大學(xué)是以石油勘探與開發(fā)為主的工科院校，是培養(yǎng)未來石油工程師的搖籃。馬在田院士認為“當前最缺少的是知識全面，系統(tǒng)掌握地震理論、方法，有相當石油地質(zhì)知識水平的能夠解決實踐問題的領(lǐng)軍型人才”。地震資料解釋課程作為地球探測與信息技術(shù)專業(yè)的必修課程，幾乎涉及所有基礎(chǔ)地質(zhì)和石油地質(zhì)研究領(lǐng)域。在學(xué)生修完地震勘探原理、地震資料處理、測井原理與解釋、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、沉積學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。目前，在油氣勘探領(lǐng)域，地震資料解釋是結(jié)合鉆、測井資料以及計算機成像技術(shù)將地震數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為地質(zhì)術(shù)語，根據(jù)地震資料確定地質(zhì)構(gòu)造形態(tài)和空間位置，分析層間接觸關(guān)系，推測地層的沉積環(huán)境、巖性和厚度，預(yù)測地層的含油氣性，進行有利區(qū)評價和井位部署。在油氣勘探過程中，地震資料是內(nèi)容最為豐富、綜合分辨率最高的鉆前原始信息源。地震資料解釋為地質(zhì)家提供分析地下地質(zhì)現(xiàn)象的“眼睛”。在開發(fā)過程中由于其突出的平面空間分辨率而具有重要意義。地震資料解釋貫穿油氣勘探開發(fā)的所有環(huán)節(jié)：盆地評價、含油氣系統(tǒng)評價、成藏組合帶評價、有利目標評價、開發(fā)方案的確立以及開發(fā)后期方案的調(diào)整。

許多重要的地質(zhì)理論都離不開地震資料解釋的發(fā)展，地震資料解釋已成為一些新興邊緣學(xué)科的重要生長點。盆地分析的一些基本原理建立于早期對二維地震剖面解釋的基礎(chǔ)之上。地震地層學(xué)和層序地層學(xué)這2門學(xué)科也是建立在對沉積盆地地震解釋的基礎(chǔ)之上。[1]隨著三維地震采集、處理、解釋以及計算機技術(shù)水平的不斷提高，研究人員可以利用三維地震的解釋技術(shù)刻畫沉積盆地的地形特征、沉積體系的三維幾何形態(tài)及其沉積演化過程，從而誕生了新的學(xué)科――地震沉積學(xué)、地震地貌學(xué)。[2][3]

二、地震資料解釋的內(nèi)容

高等學(xué)校既是教學(xué)中心又是科研中心，教學(xué)與科研應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高師資隊伍素質(zhì)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。教學(xué)的內(nèi)容與教師的知識結(jié)構(gòu)，必須及時更新，這樣才能跟上時代的步伐。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)科學(xué)研究的進展、實際情況的變化不斷進行修訂，將眾多優(yōu)秀的科研成果吸收進去。

（一）與地震資料解釋相關(guān)的地震勘探原理

地震資料解釋是地震勘探3大基本生產(chǎn)環(huán)節(jié)（采集、處理和解釋）的最后環(huán)節(jié)。采集和處理環(huán)節(jié)需對野外采集的地震資料進行預(yù)處理、濾波、反褶積、速度分析、動-靜校正、疊加和偏移等過程，為解釋人員提供真實反映地下地質(zhì)構(gòu)造、地層、沉積環(huán)境的剖面或數(shù)據(jù)體。因此，為了做好地震資料解釋，必須討論地震記錄的形成、褶積模型、有效波識別的主要標志、地震剖面特點、地震勘探分辨率等與地震資料解釋關(guān)系密切的基本概念和理論問題。

（二）地震構(gòu)造解釋

20世紀70年代之前，由于地震資料和計算機技術(shù)的限制，地震資料主要用于構(gòu)造解釋為主，即利用地震資料提供的反射波旅行時、速度信息，查明地下地層的構(gòu)造形態(tài)、埋藏深度和接觸關(guān)系等。地震構(gòu)造解釋是地震資料解釋的最初的，也是最基本的研究內(nèi)容。因此，必須使學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念和基本原理、基本方法。相關(guān)的概念、原理和方法如下：合成記錄標定原理及方法，地震同相軸對比方法，斷層剖面和平面識別方法、技術(shù)、解釋方法及平面組合（如相干體技術(shù)、切片技術(shù)等），T0圖的繪制、時深轉(zhuǎn)換方法及構(gòu)造圖的繪制，拉張、擠壓、剪切以及底辟構(gòu)造背景下的典型構(gòu)造樣式的地震識別，地震剖面上的構(gòu)造活動時期分析方法。

（三）地震巖性解釋

由于構(gòu)造油氣藏的日益成熟，油氣勘探與開發(fā)目標逐漸由構(gòu)造油氣藏轉(zhuǎn)移到非構(gòu)造油氣藏。隨著地震資料采集、處理以及計算機技術(shù)不斷發(fā)展，20世紀70年代末，地震資料解釋內(nèi)容日益豐富，開始了地震資料巖性解釋。地震巖性解釋主要包括地震地層學(xué)、地震相分析和巖性預(yù)測三方面的內(nèi)容。

1.地震地層學(xué)解釋

地震地層學(xué)是以反射地震資料為基礎(chǔ)，把地層學(xué)和沉積學(xué)特別是巖性、巖相的研究成果，運用到地震解釋工作中，進行地層劃分對比、判斷沉積環(huán)境、預(yù)測巖相巖性的地層學(xué)分支學(xué)科。地震地層解釋需要向?qū)W生講授地震反射界面的類型和對比方法，地質(zhì)界面的類型，地震反射界面的地質(zhì)成因，各種地震反射界面的區(qū)分，地震反射界面的年代地層學(xué)意義和地震地層單元，地震層序劃分的原則、級別、方法，地震界面與地質(zhì)界面的橋式對比方法等基本原理、基本方法。

2.地震相分析

地震資料為勘探階段提供極其重要的鉆前原始信息，除了包含豐富的構(gòu)造信息，還包含了豐富的地層和沉積信息。地震相分析是指根據(jù)地震反射的面貌特征進行沉積相的解釋和推斷。為了使學(xué)生掌握地震相分析技術(shù)，必須向?qū)W生講授地震相的概念，主要的地震相參數(shù)，反射結(jié)構(gòu)的類型及地質(zhì)意義，幾何外形的類型及地質(zhì)意義，地震相劃分與編圖過程，地震相模式的概念，典型沉積體的地震識別，地震相向沉積相轉(zhuǎn)換的思路、方法、原則、步驟。

3.巖性預(yù)測及流體識別

目前，巖性預(yù)測和流體識別屬于儲層預(yù)測技術(shù)主要研究內(nèi)容，也是地震地質(zhì)綜合解釋的重要內(nèi)容。地震資料解釋課程主要讓學(xué)生了解利用速度信息和振幅信息解釋巖性的一般原理、方法和步驟，并介紹目前國內(nèi)外油氣預(yù)測常用的烴類直接檢測指數(shù)（DHI），如AVO、亮點、平點技術(shù)等。

（四）開發(fā)地震解釋

開發(fā)地震技術(shù)是因油氣田開發(fā)的需要而興起，是勘探地震技術(shù)向油田開發(fā)階段的延伸。隨著油氣田開發(fā)程度的提高，開發(fā)地震的重要性將更多地顯現(xiàn)出來。開發(fā)地震技術(shù)總體上仍處于發(fā)展階段，現(xiàn)有的一些方法，或因成像處理及解釋手段不夠完善，或因信噪比、分辨率及精確度不夠高，只能應(yīng)用于油氣田早期開發(fā)。[4]開發(fā)地震學(xué)需要以高信噪比、高分辨率、高保真度資料（即所謂“三高”地震資料）為基礎(chǔ)，地震資料處理、解釋和研究一體化是開發(fā)地震學(xué)發(fā)展的重要方向，[5]開發(fā)階段地震技術(shù)主要用于提高分辨率、提高儲層描述和烴類檢測精度、建立精細三維油氣藏模型。[6]

三、教學(xué)手段與方法

地震資料解釋既有復(fù)雜及系統(tǒng)的理論性，又有很強的實踐性，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)和技術(shù)。[7][8]針對該課程具有專業(yè)面廣、知識點多以及實踐性強的特點，該課程的教學(xué)應(yīng)理論和實踐并重。注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和動手能力，為社會培養(yǎng)受用人單位歡迎的物探專業(yè)人才。

（一）課堂教學(xué)

在教學(xué)中，可采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，向?qū)W生講授地震資料解釋相關(guān)的基本原理、基本方法和技能。板書總結(jié)重要知識點，起到提綱挈領(lǐng)的作用。多媒體可以在整個教學(xué)中引入大量地震剖面、平面圖實例，更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速而準確地理解重要知識點。多媒體在一堂課中可以大容量地豐富當堂內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面，而板書把大量內(nèi)容的精髓展示到黑板上，以突出本節(jié)的重點，也能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有據(jù)可依。

（二）實踐教學(xué)

知識、能力和技能的培養(yǎng)均來自于實踐。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于地球探測與信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成長至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。地震資料解釋課程的實踐應(yīng)從課堂實踐和課程設(shè)計兩個方面入手。

1.在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一定測網(wǎng)的、能涵蓋構(gòu)造、地震層序、地震相等重要知識點的地震紙剖面，做好課堂知識點講授和實踐。利用大量實例引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)過知識進行復(fù)習(xí)的同時聯(lián)系新的知識點投入學(xué)習(xí)，通過互動增強學(xué)生的對地震資料解釋的感性。對于一些重要的概念結(jié)合實際地震資料，讓學(xué)生自己分析、自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維意識。

2.地震資料課程設(shè)計是本課程的重要實踐環(huán)節(jié)。力求使學(xué)生能夠理解地震資料解釋的基本原理和概念，掌握合成記錄標定、斷層剖面解釋、層位閉合解釋、斷層組合、等T0圖編制、時深轉(zhuǎn)換、構(gòu)造圖的編制、地震相剖面分析、地震相平面圖的編圖、地震相轉(zhuǎn)化沉積相的基本方法原理以及沉積相圖的繪制等基本地震解釋技能，初步具備利用地震資料獨立開展含油氣盆地地質(zhì)分析的能力。

近年來，隨著采集、處理以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，地震資料品質(zhì)和分辨率不斷提高，以及油氣勘探與開發(fā)程度提高，地震資料解釋所涉及的研究內(nèi)容日益豐富，其研究內(nèi)容從最初的構(gòu)造解釋到層序地層分析、地震相分析，然后再到巖性預(yù)測、物性參數(shù)預(yù)測、烴類檢測。地震資料解釋數(shù)據(jù)由疊后數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)到疊前數(shù)據(jù)。要求地震資料解釋人員既要具備扎實的地球物理基礎(chǔ)，又要掌握相應(yīng)的石油地質(zhì)知識。地震資料解釋專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)受用人單位歡迎的物探專業(yè)人才。因此，必須結(jié)合地球探測與信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標及當前和今后油氣勘探實際需求，積極引入地震資料解釋的科技發(fā)展新成果，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，注重從實踐中找問題，從專業(yè)知識中找答案，帶領(lǐng)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，以實踐充實教學(xué)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Vail P R， Mitchum R M， Jr et al. Seismic stratigraphy and global changes in sea level， Parts 1-11[M]： AAPG Memoir， 1977， 26： 51-212.

[2] Posamentier H W. Seismic geomorphology and depositional systems of deep water environments： observations from offshore Nigeria，Gulf of Mexico，and Indonesia （abs.）[M]. AAPG Annual Convention Program， 2001， 10：160.

[3] Zeng H L， Hentz T F. High-frequency sequence stratigraphy from seismic sedimentology： applied to Miocene Vermilion Block 50 tiger shoal area offshore Louisiana[J]. AAPG Bulletin， 2004， 88（2）： 153-174.

[4] 許衛(wèi)平.關(guān)于開發(fā)地震技術(shù)發(fā)展的幾點思考[J].石油物探，2002（1）：11-14.

[5] 馬在田.關(guān)于油氣開發(fā)地震學(xué)的思考[J].天然氣工業(yè)，2004（6）：43-46.

篇（7）

中山柏、滇柏同為裸子植物（GYMNOSPERMAN）柏科（CUPRESSACEAE）柏木亞科（CUPRESSOIDEAE）柏木屬（Cupressus L?）樹種。中山柏（C.lusitanica cv.Zhong shan）為我國的引入樹種，它是原產(chǎn)于北美洲墨西哥與危地馬拉山地的墨西哥柏木，是我國經(jīng)栽植試驗而優(yōu)選出的優(yōu)良栽培類型。滇柏（Cupressus ducloxiana Hickel）是陜西省漢中市的引入樹種，它原產(chǎn)于我國云南、四川。這兩種樹種皆有高生長、速生期持續(xù)時間長的特點，而滇柏又獨具柏科樹種萌芽更新之特性。

通過多年的栽植試驗，科研人員已對“漢中地區(qū)中山柏的發(fā)展前景”與“滇柏育苗造林技術(shù)”進行了科學(xué)論證和總結(jié)，證實處于秦巴山區(qū)的漢中市十縣一區(qū)均為兩個引入樹種的適生區(qū)。近些年來，隨著中山柏和滇柏的綠化造林面積逐年擴大，群眾因喜愛而自愿種植的積極性也不斷提高，處于海拔千米以下的淺山丘陵、盆地平川、城區(qū)（各縣城及漢中市）及周邊發(fā)展勢頭尤為迅猛。為此，我們在已獲得的科研調(diào)查資料中選擇了能夠代表這類區(qū)域的造林試驗點資料，用歷年觀測收集的數(shù)據(jù)對中山柏和滇柏前10年生長動態(tài)和評定10年生林木長勢的主要指標項（胸徑、樹高）的總生長量進行了對比研究，旨在為該區(qū)域廣大種植戶更科學(xué)合理地從綠化、用材等不同用途造林進行樹種選擇提供依據(jù)和參考。

1 試驗林地的自然概況

造林試驗地的地理位置為北緯33°07′、東經(jīng)107°03′，處于漢中市北郊距城區(qū)約5km的丘陵地帶，海拔在546m左右，為退耕地造林；土壤類型為黃棕壤，土層較為深厚，pH值為6～7；年均溫度為14.3℃，降水量為889.7mm，無霜期254d。

2 造林種苗來源與擇研方法

2.1 造林種苗來源

造林種苗均由漢中市林科所提供。中山柏苗為2002年夏季采用全光噴霧扦插技術(shù)培育的1年的扦插容器苗。滇柏苗為2003年春季從云南與四川調(diào)購種子露天培育的1年生實生容器苗。

2.2 擇研方法

2.2.1 研究指標項

地徑、胸徑、樹高。

2.2.2 研究內(nèi)容與對比方法

（1）生長動態(tài)對比：對各指標項的歷年總生長量和連年生長量既分別進行同年度橫向比較，又隨林木生長，以年度為序?qū)ζ溥M行相對消減與增長的比較。

（2）10年生林木胸徑、樹高差異顯著性檢驗對比：以p

3 結(jié)果分析

對2004年春季營造的苗齡1年、林齡9年的中山柏、滇柏人工林林木生長進行如下具體對比分析：

3.1 生長動態(tài)對比分析

3.1.1 總生長量對比

（1）地徑d0：生長到2008年年底，頭6年滇柏的增長大于中山柏，但差異不大；2009年到2012年，中山柏的增長卻大于滇柏，差異較明顯。

（2）胸徑d1.3：生長到2007年年底，頭5年滇柏的增長大于中山柏，差異較明顯；2008年到2012年，中山柏卻大于滇柏，差異亦較明顯。

（3）樹高h：生長到2007年年底，頭5年滇柏的增長大于中山柏；2008年到2012年，中山柏卻大于滇柏。

3.1.2 連年生長量對比

胸徑、樹高是評定林木生長的重要指標。苗齡、林齡、立地條件等因素完全相同的2個同科同屬樹種，符合同分布且互相獨立之條件，適用于F分布律對其差異顯著性進行檢驗。表2是對10年生中山柏和滇柏的原始調(diào)查數(shù)據(jù)，是按徑階（1cm為1個徑階，采取上限排外法）匯總而成的統(tǒng)計表。表3是以表2為依據(jù)，遵循F分布律進行差異顯著性檢驗之要求而匯總的檢驗表。

3.2 10年生林木胸徑、樹高總生長量對比分析

1）平均胸徑：中山柏為10.21cm，11徑階分布株數(shù)最多，10、9徑階次之；滇柏為8.88cm，7徑階分布株數(shù)最多，8徑階次之。（2）平均樹高：中山柏為8.17m；滇柏為7.14m。

綜合結(jié)果分析得出：中山柏、滇柏前10年生長期間，頭6年長勢中山柏弱于滇柏，后4年長勢中山柏全面趕超滇柏，逆轉(zhuǎn)期出現(xiàn)在第六年。到第十年年底，盡管樹高生長差異不顯著，但影響立木材積的胸徑差異顯著，也就是說，兩樹種已發(fā)生了實質(zhì)性變化，兩者之間存在根本性差異。

4 討論與建議

4.1 討論

前期中山柏生長弱于滇柏，主要原因是中山柏為扦插苗造林，根系不如滇柏實生苗發(fā)達而引發(fā)成活過程慢長，使生長發(fā)育滯后所致。后期趕超，主要是根系已發(fā)育完善，樹冠大于滇柏，光合作用生成的營養(yǎng)物質(zhì)多于滇柏而促使之。

4.2 建議

（1）人工林即將進入撫育間伐管理階段，可結(jié)合間伐開展樹干解析或區(qū)分段求積調(diào)查工作，對其材積及相關(guān)指標項進行更深入的研究。

（2）林業(yè)工作者及廣大種植戶用中山柏、滇柏植樹造林，牢記把造林用途和適地適樹原則相結(jié)合，科學(xué)合理地進行樹種選擇，力爭達到預(yù)期目標。

參考文獻

[1]佘生斌，李小華.中山柏在漢中地區(qū)生長情況及發(fā)展前景[].陜西林業(yè)科技，2004（2）.

[2]石潔，燕寶文，文雙全，黃志剛.秦巴山區(qū)滇柏育苗造林技術(shù)[].大科學(xué)，2011（10）.

作者簡介：

燕寶文，男性，1963年3月出生于陜西洋縣，1986年畢業(yè)于陜西省農(nóng)林學(xué)校林業(yè)專業(yè)，直接分配到漢中市林研所從事林業(yè)科研工作至今，曾獲陜西省林業(yè)廳科技進步獎二等獎。現(xiàn)任林業(yè)助理工程師。郵箱

篇（8）

中圖分類號：U473.8 文獻標識碼：A文章編號：

加油站后評價主要是對已經(jīng)建成的加油站的目的、運營過程、產(chǎn)生的效益和作用以及其所產(chǎn)生的影響進行客觀系統(tǒng)的分析。對加油站進行后評價時，需要許多項目資料和項目數(shù)據(jù)等信息[1]，所需的資料主要有：項目決策階段和建設(shè)階段的決策數(shù)據(jù)和加油站建成后項目運營過程中實際的一些數(shù)據(jù)和資料，對這些資料進行詳細的分析和研究，計算出項目的投資效益，確定其是否達到了項目預(yù)定目標。還要對項目的規(guī)劃合理性進行分析，分析其設(shè)計和運用過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，并提出優(yōu)化項目的改進方案等措施，對項目實施及時反饋，以完善和提高加油站項目的運營管理，從而進一步提高加油站的運營水平，進而提高其效益水平。

1 加油站后評價方法及評價主要內(nèi)容

1.1加油站后評價方法

加油站后評價的方法通常有兩種，即定性評價方法和定量評價方法，通常我們都采用兩者相結(jié)合的方法進行評價[2]。最令人熟知的就是有無對比方法，主要是通過對加油站建設(shè)前后進行對比，估計和實際情況進行對比，對無有進行對比。通過這些對比，從中找出差別和變化，并衡量加油站的預(yù)測影響和實際影響。

加油站后評價的有無對比主要是對加油站前期的可行性研究報告中的一些指標、估計結(jié)果與加油站建成后的實際運營情況進行對于分析，找出其發(fā)生變化原因，并分析其原因。加油站后評價最重要的是要弄清楚“無項目”和“有項目”，要實現(xiàn)資源投入和資源產(chǎn)出一致，就是要達到加油站實現(xiàn)了所預(yù)測實現(xiàn)的結(jié)果，防止一些因素影響加油站效益的實現(xiàn)。

1.2加油站后評價包含的內(nèi)容

加油站后評價主要是對加油站的技術(shù)、未來市場情況、投資情況、工程管理以及效益情況等方面的內(nèi)容進行后評價，這些內(nèi)容的評價通常要貫穿到整個項目的決策、實施、運營的全過程之中。

2 加油站后評價案例分析

2.1 加油站概況

某公司供銷分公司某加油站（以下簡稱：某加油站站）始建于2005年6月16日，該加油站建設(shè)于重慶市九龍坡區(qū)，屬三級加油站，某加油站占地面積：2494.6m2（折合后3.74畝）建筑面積：486.39m2（其中站房291.64m2（單層面積145.82m2），罩棚194.75 m2），主要為過往車輛加注汽油和柴油。站內(nèi)設(shè)有15m3 93#汽油罐1個，15m3 97#汽油罐1個，30m3 0井柴油罐2個，加油機6臺，屬于三級加油站，主要經(jīng)營97#汽油、93#汽油、0#柴油。資產(chǎn)投資約150萬元。

2.2加油站項目技術(shù)后評價

加油站的建筑、汽油罐、柴油罐技術(shù)標準均滿足加油站的項目設(shè)計標準，在運營過程中，日加油能力也符合項目設(shè)計標準，站內(nèi)設(shè)施之間的防火間距符合相關(guān)標準規(guī)范要求。某加油站罐區(qū)均采用密閉防滲漏罐池，并安裝液位儀，油氣回收工藝，站區(qū)內(nèi)還設(shè)有水封井等，按照加油站管理制度要求，以及現(xiàn)有設(shè)施條件，可有效控制各項污染物排放，確保環(huán)保設(shè)施正常運行，杜絕環(huán)境污染事故和擾民事件的發(fā)生。綜合對比分析加油站可行性研究報告指標和實際運營指標，加油站技術(shù)指標滿足標準要求。

2.3加油站市場后評價

加油站可行性研究報告根據(jù)道路交通狀況和當?shù)厥姓l(fā)展規(guī)劃，分析了該站所處位置在整個城市發(fā)展中的地位，預(yù)測年車流量和年加油量，加油站在實際運營過程中，統(tǒng)計了實際的年車流量和年加油量，對可行性研究報告預(yù)測的年車流量和年加油量進行對比分析，發(fā)現(xiàn)實際車流量和年加油量與可行性研究報告中的預(yù)測值像接近，這也說明了可行性研究報告的科學(xué)性。

2.4加油站投資后評價

表1 主要經(jīng)濟指標對比

加油站投資比較，必須保持總投資、建設(shè)投資、利息、流動資金。從表1中可以看出，總投資沒有超過可研報告中的數(shù)值，總投資降低了5萬元。建設(shè)投資也沒有超過可研報告數(shù)值，降低了5萬元。加油站建設(shè)資金利息比科研報告中多了8萬，這主要是由于加油站建設(shè)項目沒有按期完工，延長了貸款期限，造成了過高的利息，流動資金也比科研報告數(shù)值少13萬，這很容易造成很多不確定因素，在以后建設(shè)中必須注意利息和流動資金的控制。總投資的變化通常都發(fā)生在建設(shè)資金、利息和流動資金等方面。

加油站建設(shè)投資降低了5萬元，這主要是由于工程費降低造成的，工程勞務(wù)費和工程材料價格降低，使建設(shè)費用降低了5萬元。年銷售收入沒有達到可研報告數(shù)值，但是由于很好的控制了成本，年利潤達到了可研報告數(shù)值。

2.5加油站管理后評價

加油站的投資雖然沒有超過可研報告數(shù)值，但是與同類加油站相比，費用還是有點過高，主要的原因是只進行了施工企業(yè)招標，設(shè)備材料等物資沒有進行很好的招標控制，也沒有通過很好的市場機制來控制設(shè)備價格。實際上應(yīng)該實行加油站全過程的招標，對部分適合承包的可以實行總承包，這樣可以降低成本。

從加油站的資金控制上來看，是比較合理的，但是也存在一些工程同體承包的問題，這樣大大提高了工程費用。以后，在加油站建設(shè)中，必須防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，要進行利益人之間的相互監(jiān)督和制約。總體來看，加油站的建設(shè)投資還是比較成功的。

2.6加油站經(jīng)濟效益后評價

該加油站順利建成，目前的經(jīng)濟效益良好，年利潤值達到了可研報告的預(yù)期數(shù)值，效益良好的原因主要是：首先是對加油站地點的市場做了比較準確的預(yù)測，使實際值和預(yù)測值像匹配；其次是很好的控制了建設(shè)成本，沒有超過預(yù)算值；最后是加油站運營管理良好，很好的控制了成本。

3結(jié)語

從該加油站的評價內(nèi)容可以得出后評價的一些結(jié)論和建議：①加油站能很好的取得成功，這主要是很好的抓住了機遇，做到了適當投資，獲得很好的收益。②在今后的加油站建設(shè)過程中，必須準確預(yù)測市場需求，并很好的控制成本。③在今后建設(shè)過程中，要做好投資預(yù)算控制，能更好的控制項目投資和流動資金。

篇（9）

引言

科技查新是科技查新機構(gòu)以反映查新項目主題內(nèi)容的查新點為依據(jù)，以計算機檢索為主要手段，以獲取相關(guān)文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性作出文獻評價的情報咨詢服務(wù)。作為科技管理的一項基礎(chǔ)工作，科技查新不僅為科研立項，項目的評估、驗收、獎勵，專利申請，技術(shù)交易等提供客觀評價依據(jù)，而且更應(yīng)融入企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的全過程中。隨著我國科技體制改革的不斷深入，查新工作在科技與經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越顯著。2014年10月出臺的《國務(wù)院關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2014〕49號）中指出：“加強科技信息資源的市場化開發(fā)利用，支持發(fā)展競爭情報分析、科技查新和文獻檢索等科技信息服務(wù)。”進一步明確了科技查新在科技活動工作中的地位。科技部于2015年9月11日重新中華人民共和國國標準《GB/T 32003-2015科技查新技術(shù)規(guī)范》，標志著我國科技查新工作步入了更為規(guī)范和健康的軌道。

目前，很多企業(yè)對科技查新的認識相當有限，尤其是初創(chuàng)的小微企業(yè)往往到了科技立項或成果鑒定時，才知道要進行科技查新，而一些大中型企業(yè)由于創(chuàng)新的動因主要來自政府的扶持政策，其查新往往也是被動開展，主動將查新納入技術(shù)創(chuàng)新過程的企業(yè)寥寥無幾。據(jù)統(tǒng)計，我國科研項目重復(fù)率高達40%，另外60%中與國外重復(fù)約占30%左右。脫離查新的盲目創(chuàng)新造成企業(yè)大規(guī)模重復(fù)性投入，增加了必要的人力物力浪費，提高了企業(yè)發(fā)展風(fēng)險。為提升企業(yè)和社會對查新重要性的認識，文章將結(jié)合實際工作，闡述科技查新在科技創(chuàng)新發(fā)展中必不可少的重要作用。

1 科技查新為企業(yè)篩選合適的科研項目

任何一家企業(yè)，要想展開科學(xué)研究，正確選擇科技項目是關(guān)鍵。科技查新可以幫助企業(yè)快速了解和分析所屬領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，確保企業(yè)選擇正確的研究項目。選題是否新穎，是否先進，有無立項的必要，除了依靠一些資深專家，多數(shù)企業(yè)可以依靠科技查新的功能。項目承擔(dān)單位需要通過科技查新對科研項目的新穎性作出判斷，提高申請課題的中標率。

例如：武漢**生物制品有限責(zé)任公司2015年3月提出了“生產(chǎn)用血漿的流行病毒快速檢測方法、人纖維蛋白原的制備方法、Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工藝研究、血液制品病毒滅活技術(shù)研究、抗結(jié)核桿菌感染免疫球蛋白、破傷風(fēng)免疫安全血漿的制備方法、α1-抗胰蛋白酶的制備方法、血液制品生產(chǎn)中乙醇添加方式的優(yōu)化”等8個立項查新申請，經(jīng)過我們與企業(yè)技術(shù)人員的溝通，對所有8個項目的創(chuàng)新點確定后進行檢索、對比、分析，發(fā)現(xiàn)其中“人纖維蛋白原的制備方法”和“Cohn's FⅣ沉淀中白蛋白回收工藝研究”2個項目的查新點已有相似的研究報道，并有詳細的數(shù)據(jù)可做參考。查新報告對項目的新穎性予以否定，及時為企業(yè)避免重復(fù)研究，節(jié)省人力、物力的投入提供了決策參考。

2 科技查新為企業(yè)的成果鑒定、評估、獎勵提供客觀依據(jù)

長期以來，科技管理部門在組織科研項目結(jié)題驗收及成果相關(guān)評價活動中將科技查新報告列入必不可少的提交文件之一，是因為科技查新報告能為科技管理部門在科技成果評價中提供科學(xué)的決策依據(jù)，提高科技成果鑒定、評估、獎勵的質(zhì)量和水平。在系列科技成果評價活動中，如果缺乏查新機構(gòu)提供準確客觀的查新報告，單憑專家組成員的專業(yè)知識和經(jīng)驗，評價結(jié)論難免會有失公正、準確。科技成果評價結(jié)論的偏頗，既不利于調(diào)動科技人員的積極性，又不利于成果后續(xù)的推廣應(yīng)用，結(jié)果就是導(dǎo)致花費大量人力物力財力開發(fā)出的科技成果無人問津甚至不了了之。高質(zhì)量的查新，結(jié)合專家深厚的專業(yè)知識和豐富的經(jīng)驗，可最大程度避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，從而保證科技成果鑒定、評估、轉(zhuǎn)化、獎勵的科學(xué)性、嚴謹性和權(quán)威性。通過對武漢市科技查新數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2014年申報各級各類科技查新項目1100余項，科技成果鑒定242項，其中企業(yè)類127項，約占成果鑒定總數(shù)52%；2015年申報各級各類科技查新的項目1000余項，科技成果鑒定285項，其中企業(yè)類170項，約占成果鑒定總數(shù)的60%，企業(yè)主動查新的比例較2014年增加八個百分點。由此可見，科技查新工作越來越受到企業(yè)的重視，只有通過科技查新與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有機結(jié)合，才可以幫助企業(yè)順利開發(fā)出研究成果。

篇（10）

類比法在實際教學(xué)中，尤其是理科教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。高中物理復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，而電磁學(xué)又是高中物理復(fù)習(xí)的重點和難點，因此運用類比法進行復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生建立電磁學(xué)知識體系，還可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。

一、類比法的含義及特點

類比是一種根據(jù)兩個或兩類對象的相同或相似方面來判斷它們在其他方面也可能相同或相似的一種推理方法。由概念可知，類比法的基本特點就是“比較”和“推理”。所謂“比較”是指通過想象、聯(lián)系、分析等思維方式在具有某種相似關(guān)系的兩個對象之間建立聯(lián)系；而“推理”則是需要根據(jù)這種聯(lián)系，運用實驗等實踐方式進一步判斷這種聯(lián)系的準確性與可靠性，進而達到從已知對象性質(zhì)推斷未知對象性質(zhì)的目的。

二、類比法在高中物理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用的意義

（一）有利于降低物理知識復(fù)習(xí)的難度

進入高中階段，物理課程無論是從知識量上，還是從知識難度上都有了一個較大的提升，而在復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生由于一時無法建立完善的知識體系，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識出發(fā)，在教學(xué)言語、講授方法、物理思維等方面進行類比，使學(xué)生在相對簡單的舊知識中找到與新知識的內(nèi)在聯(lián)系與差異，進而完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移。

（二）有利于改善物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果

高中物理相較于初中物理而言，邏輯性和抽象性更為明顯，因此，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)中，常常會出現(xiàn)掌握了基礎(chǔ)知識卻不能靈活運用的情況，從而影響了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。而究其原因，就是學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識體系，沒有形成對物理規(guī)律的深刻認識，因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)基本的物理規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，以深化學(xué)生的理解，進而提高學(xué)生運用知識的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比思維和創(chuàng)新能力

類比不僅是一種教學(xué)方法，還是一種思維方式，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面可以利用概念類比、因果類比等方式幫助學(xué)生進行知識梳理；另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握類比這種思維模式，并通過對物理規(guī)律的探究，以及對物理知識的遷移實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

三、類比法在高中物理電磁學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）共存類比的應(yīng)用

共存類比是一種較為直觀，也比較容易被學(xué)生接受的類比方法，該方法主要利用知識之間簡單的相似關(guān)系來確定推理鏈條。在物理知識中，電場與磁場之間存在許多相似的關(guān)系，因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就可以運用共存類比將這些關(guān)系一一列出，如電荷之間的作用力與磁極之間的作用力，都遵循著同名相斥、異名相吸的規(guī)律；磁極周圍的磁場可以類比電荷周圍的電場等。而經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生就會順著這共存類比的思路不斷探究電磁的相關(guān)知識，進而完成了由“電”到“磁”的推導(dǎo)。

（二）因果類比的應(yīng)用

因果類比顧名思義，就是根據(jù)類比對象之間存在的相似的因果關(guān)系而形成的一種推理中介。例如在“電流的形成”的復(fù)習(xí)過程中，教師就可以運用水流形成的相關(guān)知識進行因果類比：水之所以會流動有兩個關(guān)鍵的因素，那就是水和地勢的高度差，而如果將電流與水流進行類比，那么相當于“水”的就是電荷，而相當于“高度差”的就是電壓，這樣電荷就會在電壓所形成的電場力的作用下，沿著一個固定的方向不斷運動，進而形成電流。而這樣的類比既形象又準確，大大提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）對稱類比的應(yīng)用

對稱是客觀事物中普遍存在的一種對比關(guān)系，而運用這種關(guān)系所形成的對稱類比方法，也是高中物理教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。前面已經(jīng)提到，在電和磁之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而對稱聯(lián)系也是其中的一種，如電場中的正負電荷的對稱性，與磁場中的南北磁極的對稱性極為類似，而運用這一特點，教師可以讓學(xué)生根據(jù)電流的磁效應(yīng)來類比推斷磁場中感應(yīng)電流的情況，進而使學(xué)生深刻理解“電生磁，磁生電”的內(nèi)在含義。

（四）性質(zhì)類比的應(yīng)用

在物理教學(xué)中，運用相似的規(guī)律、概念來推斷不同知識點之間相同的性質(zhì)關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于提高復(fù)習(xí)效率，例如歸納“電功率”的知識點時，教師就類比了“速度”和“功率”的概念，前者利用“物體在單位時間內(nèi)通過的位移”來表述“物體運動快慢”的性質(zhì)，而后者則根據(jù)“物體在單位時間內(nèi)做的功”，來定義“物體做功快慢”，這樣通過類比我們就很容易的出“電功率”是利用“用電器在單位時間內(nèi)所消耗的電能”來表示“電器消耗電能快慢”這一性質(zhì)。這樣的類比可以讓學(xué)生在物理知識融匯貫通的基礎(chǔ)上，對物理規(guī)律形成深刻的認識與理解。

四、結(jié)語

總之，類比法是一種符合人類認知規(guī)律和思維模式的科學(xué)方法，在高中物理電磁學(xué)復(fù)習(xí)中，應(yīng)用類比方法，不僅可以把知識重難點納入到已有知識系統(tǒng)中來，變難為易、化繁為簡，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而達到啟發(fā)思路、舉一反三，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]李國海.類比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（09）.

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一、引言

在目前世界競爭力評價方法和指標體系中，較有代表性的有：美國經(jīng)濟學(xué)家邁克·波特的“鉆石模型”；瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD，1998）和瑞士日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟論壇（WEF，1998）的整體國家競爭力評比方法；荷蘭格林根大學(xué)建立的ICOP（InternationalComparisonofOutputandProductivity）方法。在國內(nèi)較有代表性的有：中國人民大學(xué)國家競爭力分析模型；金碚的工業(yè)品國際競爭力分析框架；裴長洪的研究模型；魏后凱的區(qū)域競爭力評價模型等。

由于國家和國內(nèi)區(qū)域性質(zhì)的不同，鉆石模型、IMD和WEF的整體國家競爭力評比方法顯然不適合區(qū)域競爭力的評價。目前，在區(qū)域競爭力研究方面運用比較廣泛的是荷蘭格林根大學(xué)建立的ICOP方法。此方法主要根據(jù)對不同地區(qū)、不同行業(yè)按同一分類體系標準化得到可比數(shù)據(jù)，計算出研究競爭力的一些主要參數(shù)。其缺陷是理論性不強，特別是各種參數(shù)的經(jīng)濟含義難以直觀解釋。

目前在國內(nèi)區(qū)域競爭力評價指標體系中，人民大學(xué)體系是基于IMD和WEF模型，金碚的工業(yè)品國際競爭力分析框架中對鉆石模型進行了拓展，裴長洪提出了產(chǎn)業(yè)國際競爭力的顯示性、分析性評價指標，這些模型均不適用于地區(qū)競爭力的評價。而魏后凱的區(qū)域競爭力評價模型較有代表性地反映了構(gòu)成地區(qū)競爭力的基本要素，從指標選取的經(jīng)濟性到測量結(jié)構(gòu)的解釋性都較前人有所突破，對比較和測評地區(qū)工業(yè)競爭力具有重要意義。

二、競爭力指標體系構(gòu)建

區(qū)域競爭力是競爭主體在爭奪資源或市場的過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。就地區(qū)工業(yè)競爭力來說，它決定于單個企業(yè)的核心競爭力及其群體優(yōu)勢，并主要體現(xiàn)在市場影響力、工業(yè)增長力、資源配置力、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力和工業(yè)創(chuàng)新力上。這五個方面共同構(gòu)成了一個地區(qū)的工業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。由此，我們可以構(gòu)筑如下函數(shù)關(guān)系：地區(qū)工業(yè)競爭力=F（M，G，D，T，I）。公式中M、G、D、T、I分別代表地區(qū)工業(yè)的市場影響力、增長力、資源配置力、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力和工業(yè)創(chuàng)新力。市場影響力：用地區(qū)工業(yè)占全國工業(yè)市場的份額（市場占有率）來衡量地區(qū)工業(yè)市場影響力。工業(yè)增長力：用地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的增長率來反映工業(yè)增長力。資源配置力：用工業(yè)銷售利潤率和全員勞動生產(chǎn)率加權(quán)平均來衡量地區(qū)工業(yè)資源配置力。結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力：用高增長行業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的比重和加工工業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的比重兩個指標，用這兩個指標的加權(quán)平均來反映地區(qū)工業(yè)的轉(zhuǎn)換能力。工業(yè)創(chuàng)新力：用非國有工業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值的比重來反映該地區(qū)的制度創(chuàng)新能力，用企業(yè)科技經(jīng)費支出占GDP的比重（簡稱R&D投入比重）來反映地區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新能力，以二者的加權(quán)平均來反映該地區(qū)工業(yè)的總體創(chuàng)新能力。

三、指標測算和分析

在評價分析中，我們對各個具體指標數(shù)據(jù)進行了標準化處理，并對分項評價指標進行了適當?shù)募訖?quán)處理。首先，對各地區(qū)的各項評價指標數(shù)據(jù)都以相應(yīng)的全國各地區(qū)數(shù)據(jù)的平均值為標準進行了標準化處理。然后，在計算地區(qū)工業(yè)資源配置力、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力和工業(yè)創(chuàng)新力系數(shù)時，均采用0.6﹑0.4加權(quán)辦法計算上一級指標的數(shù)值。即銷售利潤率、高增長行業(yè)比重和非國有工業(yè)比重采用權(quán)重0.6，而勞動生產(chǎn)率、加工工業(yè)比重和R&D投入比重采用權(quán)重0.4。云南統(tǒng)計年鑒2005-2009。）

云南省工業(yè)競爭力系數(shù)一直處于略高于全國平均水平的狀態(tài)，在2005年達到最低點后開始反彈，2006年達到最高點，在2007年出現(xiàn)回落，2008年略有上升。在影響工業(yè)競爭力系數(shù)的五大指標中，資源配置力系數(shù)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力系數(shù)、工業(yè)增長力系數(shù)在全國處于優(yōu)勢指標，工業(yè)競爭力系數(shù)和工業(yè)創(chuàng)新力系數(shù)處于劣勢指標。具體影響指標變化趨勢分析如下。

其一，云南省市場影響力系數(shù)數(shù)值從2004年到2008年一直低于全國平均水平的一半，且沒有較大幅度的增加。云南工業(yè)市場影響力成為制約云南產(chǎn)業(yè)競爭力發(fā)展的最大因素。工業(yè)市場影響力主要反映一個地區(qū)工業(yè)的整體規(guī)模水平，這是一個絕對量的指標。由于歷史的原因，云南工業(yè)發(fā)展長期滯后，沒有形成規(guī)模化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，隨著市場競爭的加劇，致使云南的輕工制造業(yè)快速萎縮，進一步減少了云南工業(yè)的總體規(guī)模。直至2007年，云南銷售收入過百億的企業(yè)也只有10戶，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)只有2698戶，與全國相比這個數(shù)字就顯得太小了。因此，企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量少，是導(dǎo)致云南省工業(yè)規(guī)模指標偏低的主要原因。

其二，云南省工業(yè)增長力系數(shù)數(shù)值在2005年后一直保持良好增長趨勢，在全國處于優(yōu)勢水平。云南省工業(yè)持續(xù)高速增長與云南省政府實施的一系列產(chǎn)業(yè)政策密切相關(guān)。從“十五”開始，云南省開始走新型工業(yè)化道路，政府提出了實施工業(yè)強省戰(zhàn)略。為實現(xiàn)云南省工業(yè)增長的持續(xù)穩(wěn)定奠定了堅實基礎(chǔ)。

其三，云南省工業(yè)資源配置力系數(shù)數(shù)值從2005年后在不斷下降，從絕對值上來看云南省該項指標在全國還是處于優(yōu)勢地位。云南省雖然工業(yè)增加值總量較小，然而已上市的公司所占的比重很大，上市公司在工業(yè)銷售利潤率和全員勞動生產(chǎn)率等指標上處于同行業(yè)領(lǐng)先水平。

其四，云南省工業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換率系數(shù)數(shù)值從2004年以后一直處于穩(wěn)步上升的態(tài)勢。該項指標數(shù)值的提升與云南省政府近幾年大力扶持新興工業(yè)，延長原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈的思路聯(lián)系緊密。近年來，云南省能源、原材料、有色金屬深加工、化工等非煙產(chǎn)業(yè)持續(xù)增長，成為推動工業(yè)增長的主要力量，天然藥物、生物化工、綠色保健食品等新興生物資源產(chǎn)業(yè)增長速度明顯加快，成為新的經(jīng)濟增長點。

其五，云南省工業(yè)創(chuàng)新力系數(shù)數(shù)值從2005年到2007年逐步下降，到2008年有所回升但仍均低于全國平均水平。云南工業(yè)創(chuàng)新力系數(shù)已經(jīng)成為制約云南工業(yè)競爭力提升的短板。究其原因云南省大中型工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費總量少，民營企業(yè)數(shù)量少，技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)水平有待提高。從近幾年的數(shù)據(jù)看，云南省R&D活動經(jīng)費來源于企業(yè)的比重雖然在不斷上升，但投資主體還是以政府為主。企業(yè)離科技投入主體的要求仍有較大差距，制約了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)科技競爭的進一步提高。

四、指標對比分析

以下抽取沿海發(fā)達省浙江省為代表與云南省在該競爭力指標體系下作對比。

相對于東部沿海發(fā)達省浙江，云南省工業(yè)競爭力處于落后水平。具體指標中，市場影響力系數(shù)和工業(yè)創(chuàng)新力系數(shù)處于絕對落后水平。工業(yè)企業(yè)的絕對數(shù)量、企業(yè)的科研創(chuàng)新能力方面的不足已經(jīng)成為云南工業(yè)競爭力與發(fā)達地區(qū)形成較大差距的重要原因。優(yōu)勢的資源配置力系數(shù)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換力系數(shù)指標表明：相較于浙江省工業(yè)企業(yè)的平均水平，云南的工業(yè)企業(yè)具有更好的整合資源的能力和更高的經(jīng)營管理效率。較高的工業(yè)增長力系數(shù)也顯示出作為全國資源大省的云南省工業(yè)在今后的發(fā)展中具有更大的潛力可挖。