科研課題的研究步驟大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科研課題的研究步驟范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中外的研究指出要建立身體活動的習慣，必須于青少年期間建立，因它具有轉移的價值(Stephens， Jacobs，& White，1985)，也就是青少年身體活動習慣一旦養成，隨著年齡增加會持續該習慣至年老時期。全民健身計劃特別是以“青少年和兒童”為重點，目的在構建我國全民健身指標的成長，提升全民健康的理念。各級學校所開設的體育課程應義不容辭地落實青少年和兒童的健身教育責任，尤其是以課業為主的現代教育環境中體育課的實施格外重要。因此，加強體育課程有效的實施，除了可以彌補青少年和兒童休閑活動的不足外，促進學生身心的全面提高，具有重要的價值。

正確的實現和評估體育課的健身目標，需要擬定出科學的合理指標。首先，要確立與體育課健身目標相關的變量及其測量方法，然后借由現場觀察與紀錄得到變量的數值，再以變量的指標值為依據，對體育課健身目標取向做出綜合性分析比較(盧昌亞，1997)。本研究以杭州地區部分中學學生進行實際觀察記錄，針對體育課健身目標的相關變量值進行研究，探討我市體育課健身目標的理解和實施狀況，并與上海、臺灣、美國南加州部分中學體育課的健身指標變量值進行比較，針對地區所呈現的不同情況進行研究，探討其差異性。

1.研究目的

本研究目的是借用可控性變量中的學生活動狀態和生理代謝值進行紀錄和測試，并與美國、臺灣、上海等地區的結果比較，以作為我市中學體育課程內容健身目標的制定與實施的參考。

2.研究方法

2.1研究對象

以杭州地區若干中學高一、高二和高三學生共1560位學生為對象。記錄高一、高二體育課40節，高三體育課10節共50節體育實踐課。

2.2研究工具

采用盧昌亞等人參考美國南加州部分中學體育課健身變量指標值作為研究工具。

2.3資料處理

將上述50節課的調查統計所得資料，計算其平均數，標準差，與所占全課時間的百分比，并計算出能量消耗值.其中，躺臥，座位，站立，行走和強活動時的基礎代謝值分別為0.029 kcal/kg/min，0.047 kcal/kg/min，0.051 kcal/kg/min，0.096 kcal/kg/min和0.144 kcal/kg/min。因此，一節課的總能量消耗值應為:［(躺臥時間百分比×0.029)+(座位時間百分比×0.047)+(站立時間百分比×0.051)+(行走時間百分比×0.096)+(強活動時間百分比×0.144)］×一節課的上課時間總長(min)。

表1：杭州地區與美國、臺灣、上海地區中學體育課健身變量指標比較一覽表

[項目\&累積時間(min)\&\&杭州\&美國南加州\&臺灣\&上海\&平均每節課長度\&42.1±1.3\&34.3±5.1\&45\&41.5±2.1\&躺\&0\&0.4\&0\&0\&坐\&1.2\&8.3\&6.9\&4.8\&站\&15.3\&9\&14.8\&13.4\&走\&16.6\&11.6\&15.1\&13.6\&跑\&8.7\&5\&8.2\&8.2\&能量消耗值\&

0.0867±0.025

\&0.0768±0.012

kcal/kg/min\&0.0822±0.014 kcal/kg/min\&0.0849±0.018

kcal/kg/min\&總能量消耗值\&3.513±0.97

kcal/kg\&2.63±0.67

kcal/kg\&0.0822±0.014

kcal/kg/min\&3. 396±0. 85 kcal/kg/min\&]

3.結果與討論

3.1平均每節課長度

杭州地區部分中學體育課平均每節上課時間為42.1±1.3 。

3.2不同活動狀態

(1)躺的時間

一般來說，我國學生包括中國臺灣在上體育課時，不大可能處于躺著的狀態，除非在做墊上運動時，才會有極短暫的平躺動作。而美國體育課如果在室內場館上課時，學生有時可以半躺在清潔的場地上聽教師講解，從這一角度來看，美國體育課中，師生的關系是相當的民主。

(2)坐的時間

我市學生上體育課坐的時間平均為1.2min。采用坐的姿勢上課，是在講授課程中學生站的時間過長時，教師讓學生坐在清潔的地面上，比例較少。在上海和臺灣課的調查中由于記錄了室內上課，所以才有一定的比例。

(3)站的時間

我市學生上體育課站的時間平均為15.3min。學生在一節課中站的時間比例顯著高于美國、上海學生。室外體育課時學生是站著聽課的，而美國學生聽講時允許半躺和坐的姿勢。我市學生列隊練習時常處于站立狀態，并且在分組練習或個別練習、教師講解示范時，有較長的站立姿勢在等待，還有一定比例的場地安排不當等其他原因造成的。

(4)走的時間

我市學生上體育課走的時間平均為16.6min。所謂走的時間并非局限于走步動作，他同時包括非激烈運動的時間，心率在120次/min以下。實際上包括部分熱身活動，列隊練習，技術練習和整理活動等。表1可知，學生上課時，走的時間明顯高于美國、上海、臺灣。

(5)跑的時間

我市學生上體育課跑的時間平均8.7min。學生上課時跑的時間比例，比美國、臺灣、上海學生要大，且有非常顯著的差異。這一差異性明顯表示我市體育課的最高運動強度比較大。跑的時間并非局限于跑步動作，以120次/min以上心率為范圍。

3.3每節課生理代謝值

(1)EER

我市學生在每節課中，每公斤體重每分鐘的能量消耗值為0.0867±0.025 kcal/kg/min，比美、上海、臺灣地區學生高。這項指標是比較有意義的，因為，從生理代謝值的角度來說，它提供了體育課是否達成健身目標的量化依據。由此可以推論，我市對于體育課健身目標的理解和實施狀況要優于臺灣、上海、美國。

(2)總能量消耗值

杭州地區學生每一節課總能量消耗值為3.513±0.97kcal/kg從表1中發現，杭州地區學生的一節課總能量消耗值大于美國、上海、臺灣地區的學生相應值，除了和美國無法比較外（由于課時長度不一樣），總能量消耗值杭州要優于上海、臺灣。

結論

杭州市與美國南加州部分中學、上海、臺灣地區的資料相比，杭州地區中學每節體育課中學生躺和坐的時間比較少，而跑的時間比例較高包括心率在120次/min以上；最重要的是，杭州地區的學生在每節課中，每公斤體重每分鐘的基礎能量消耗率，比美國、臺灣、上海的學生高。由此可以推論，我市對于體育課健身目標實施狀況要優于美國、上海、臺灣。但是站的一項指標比例也較高，今后可以減少學生的站的時間，爭取精講多練，合理布置場地，發揮體育具有的健身功能，同時更好的實現增強體質，健康第一的目標。因此，本研究認為，杭州地區部分中學的學校體育課程更重視常規體育課在實現健身目標中的作用。今后要減少站的時間，提高體育課的健身價值。

參考文獻：

[1]馮連世，馮美云，馮煒權.優秀運動員身體機能評定方法[M].北京:人民體育出版社，2003

[2]盧昌亞，陸凱，董會杰，體育課健身目標的變量分析[J].體育學刊，1997.19

[3]McKenzie T. I.(1998):Student Activity Levels,Lesson Context, and Teacher Behavior During Middle School Physical Education .Res Q Exe Sport,69.1.pp:95

[4]上海與美國南加州部分中學體育課健身指標變量值的比較研究[J].體育科學，2004.24

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    著名的物理學家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫科研課題開題報告。

    科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設計。

    撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節,是創新新知,不是可有可無的。正如學者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說,課題開題報告水平的高低,是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計),就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

篇（3）

二、課題分類：

1、學校教育科研課題以校級立項課題為基礎，校級立項課題是學校課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區級、市級、省級、國家級課題組成的課題網絡。

2、學校教育科研課題分為學科類課題和非學科類課題兩大類。

三、課題管理機構和管理內容：

1、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據相應級別教育科研機構制訂的管理規定實施管理。

2、課題管理的內容包括課題申報、課題方案制訂、論證及立項、課題的實施、階段總結報告和實驗報告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環節。

四、課題管理程序： （一）、課題的申報與立項。

1、每年九月份由課題負責人選準課題，填好課題申報表，寫出課題實驗方案送校教科室。教科室根據所報課題進行審閱。并組織有關人員對課題進行論證，對有較高學術價值、便于操作的優秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項。其余的作為校級課題。

2、立項原則：鼓勵性原則。鼓勵全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力。可行性原則。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強的研究方案。實用性原則。強調教育科研對本校的教育改革和發展有現實指導作用，強調教育科研對提高教師的業務水平有切實的促進作用。科學性原則。課題研究的指導思想正確，研究目標明確，立論根據充分，內容具體，方法步驟切實可行。

（二）、課題的實施

1 、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報的各級各類課題。

2 、課題負責人全面負責課題研究的各項工作。

3 、周期一年以上的課題每學期必須制定階段性課題研究計劃，應按時寫出階段性研究總結。

4 、課題組長要經常性組織教師研討，收集資料，及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會，按月向校科研室匯報。

5 、課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，要設法保證課題按時結題。同時，更要注意科研的科學性和對教育的實際指導意義，在研究過程中可作不斷的改進或提高。

6 、課題一經立項，不得隨意變更或終止，因故不能按時結題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時結題的，不得申報新一年課題。

（三）、自查、檢測

每位實驗教師每學期末要寫出階段實驗總結，向學校教科部匯報教育實驗過程中的得失，并將實驗過程中積累和收集的資料、數據等一并交校教科室存檔，便于學校對實驗中期、實驗結果進行檢測、評估。

（四）、課題結題與鑒定管理

1、凡符合結題條件的課題，由校科研室負責鑒定工作。課題負責人向校科研室遞交《課題研究結題報告》，并附下列資料： 課題研究主體報告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）

2、市級及以上立項課題由上級科研部門給出鑒定。

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教育科研是促進學校改革和發展的第一生產力，教育活動離不開研究和探索活動，教育的改革與完善更需要科研。作為一名科研負責人，在課題的研究過程中，要學會發現人才，量才用人，合理分工，達到人盡其才、才盡其用的理想境界，以此提高科研課題實施的整體效果。為此，課題組從教育、教學、學校建設等方面制定了相關的課題研究計劃，確定了課題研究的方向，制定了細致的步驟和措施。

運用個性理論，創建專項課題研究小組 “世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。”研究伊始，學校課題核心組從學校教學工作的不同學科領域中選擇了工作積極主動、思想活躍、不怕困難勇于創新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識等方面形成優勢互補，發揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點帶面推動學校整體課題工作實施的進程。

明確的研究目標，是提升課題管理能力的保障 在參與小學“書香博雅型”校園建設的課題研究中，明確了研究的階段、目標，制訂了每一個階段重點研究的內容和實施計劃。如下：

一是研究目的。通過本課題的研究，明確“書香博雅型”學校的辦學思路、辦學目標、辦學理念、辦學特色，形成明禮、善思、博學、強健的校風校貌，找到“書香博雅型”師生的成長途徑。

二是研究內容。開展“書香博雅型”校園環境建設的研究，從校園環境、設施建設、專業教室的進一步建設和改造，為師生提供良好的育人環境，進行環境育人的教育；以“書香博雅型”課程的建設與實施的研究為依托，尋找師生的成長途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過國家級課程校本化的研究，開展 “書香博雅型”校本課程的建設與實施的研究。

三是實施計劃。啟動階段：組織隊伍，確定中心成員，成立科研小組；問卷調查，梳理摸底，學習研討，制定方案；撰寫課題申請報告。實施階段：第一步，進行小學“書香博雅型”校園環境建設，包括硬件設施的建設、書香文化氛圍的創設，制度的制定；第二步，以“書香博雅型”課程的建設與實施的研究為依托，尋找師生的成長途徑，其實現方式為滲透書香育人理念的課堂教學方式的探索，特色課程和社團的成立，教師研究進程及成果的交流反思，開展系列化主題活動，如科研專家講座和學生、教師悅讀活動等；第三步，中期總結。提煉總結階段：收集實驗研究資料；展示實驗研究成果；組織撰寫實驗研究論文、總結；撰寫課題實驗研究報告。

組織管理，責任明確

如圖中可以看出，在制定研究內容、課題研究的負責人和參與教師上，學校根據教師不同教育教學工作的方向和專長，使教師在課題研究中能夠充分發揮專長，也為提升教師科研管理能力提供了空間。

領導先行，引領溝通

波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個性調節職工對組織所作的反應，一個職工對某種工資制度、某種特定的領導作風、一定的交往形式、某種非正式群體內的團結（內聚力）或某種戰術變革所作出積極的還是消極的反應，都將取決于需要、期望、興趣、價值觀和態度這樣一些個性特征。一個有成效的組織，為了最大限度地調整他們組織內的大多數職工個人與組織之間的關系，就要盡量適應這種不問個性的需要。因此，在課題的研究中，領導的身先示范、部門的溝通協調、科研教師的情緒引導和鼓勵支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個重要環節。

篇（5）

加強課題的管理可以有效的使研究按計劃進行，研究過程中遇到的問題能夠及時解決，避免盲目性，減少失誤。同時，研究過程及時調控，按科學規律運作，每一階段的研究工作都能預期完成，使研究工作步入科學化、規范化的軌道。

二、管理是提高科研學術水平的條件

對教育科學研究不進行科學、有序的管理，科研就會處于毫無控制的狀態，形成虎頭蛇尾的局面，只有方案，沒有研究過程的記錄，最后找幾個人拼湊論文和科研報告。這不是做研究，是在寫研究，杜撰研究的結果，或者想當然的理論推導，這樣的研究沒有任何的科學價值和學術水平。

加強科學管理，會使科研成果的學術水平不斷提高，通過課題的申報和審批，明確課題意義、目的、研究內容、研究目標、手段、步驟和方法等，提高對課題研究的認識水平，增強操作自變量的意識；增強觀察因變量的目的性；增強控制干擾變量的有效性。通過研究課題的過程管理和控制，提高對實驗的責任感，加強對研究資料的收集和管理；加強中期評估、有效地反饋研究效果，及時調控研究進程，規范、科學地進行科研課題的驗收、評估、總結，科研客觀真實地反應研究結果，給課題的探討、研究結果以及驗證假設，提供了科學的依據。嚴格的管理，貫穿實驗的全過程，就會提高實驗研究的學術水平。

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二、正確把握選題原則，認真進行選題

第一、教育科研選題首先要考慮課題研究的價值和可行性。這兩方面是課題選擇的主要原則。價值是指一項課題的研究是否有價值或有意義?是否給教育理論帶來新的見解?是否對政府部門的教育決策提供依據?是否有助于解決某一教育實踐中存在的問題?在方法上是否有所創新等等。可行性就是要考慮課題實施的客觀條件，課題研究人員是否有相應的專業能力進行研究?在人、財、物、時間等相關方面的條件是否有保障等等。

第二、選題要考慮課題的針對性和實踐性。要善于捕抓教育實踐中急待解決的問題、矛盾性的問題以及傾向性的問題。要避免重復，要有科學的預見性，用前喻性的眼光看待教育理論;要優先考慮教育事業發展和教育改革中一些重大的理論問題和實際間題。如:“九五”期間甘肅省申報并作為國家重點課題立項的“貧困農村地區教育綜合改革研究”(“九五”全國教育科學規劃重點課題)、“提高西部貧困地區少數民族女童教育質量與效益研究”(“九五”國家教育部重點課題)、“中小學學生減負與素質教育的研究”(甘肅省教育科研“九五”規劃重點課題)、“甘肅省九年義務教育薄弱校問題及對策研究”(甘肅省教育科研“九五”規劃重點課題)。這些課題，既有宏觀研究又有微觀研究，既有國家重點，又有部、省重點，共同的特點是切中了本地區教育教學的關鍵問題，具有很強的針對性和實踐性，因此突出了現實的指導意義和應用價值。

第三、教育科研選題要認真總結群眾的教學經驗，善于對一般性的經驗進行理論上的概括。基層教學第一線的校長、教師有豐富的教學實踐經驗，他們的寶貴經驗是我們從事教育科研取之不盡、用之不竭的寶藏。教育科研可以從總結長期積累起來的教育教學經驗人手，通過科學分析，進行概括，提到理論的高度，就具有了科學的價值。所以，總結經驗是我們開展教育科研工作的重要途徑。

第四、教育科研選題要目標明確，題目不宜太大，避免盲目地“趕時髦”、“大口號”、“一窩蜂”現象。一般來講綜合性的大課題可分為若干項子課題來進行研究，這樣容易出成果。教育行政管理人員擬選擇宏觀方面的課題;教學人員擬選擇微觀方面的課題就比較合適。基層教研室，學校的校長、教師，最好結合本地、本校實際，選一些難易相宜，目標明確，宜于操作的小課題，經過一段時間的研究實踐，逐步形成學校的特色或專長，形成研究方向，達到“科研興校”的目的，推動教育事業的發展。

篇（7）

序號 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。A

5、 單選題 （）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。D

6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜

述、文章、簡訊（簡報）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價值的最直接體現，是評價科研成效的公開尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動環節，具有重要的戰略意義和指導作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。 C

14、 單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水

平和質量的評價方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最

直接的科研信息來源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，屬于彈性思維基本類

型之一，與收斂思維相對。 A

18、 單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉

行的學術會議。此類會議規模相對較大，內容豐富，參會人數較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發現事物的內在的、特

定的規律為目標。 C 選項一 A.課題規劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規劃 A.學術著作 A.網絡論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創造學術價值 A.判斷思維 A.指標評價法 A.科學論著 A.綜述性文章 A.發散思維 A.科學方法 A.團體固定會 A.代表會議 A.常規認識

（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科

22、 單選題 C

學具有最普遍的指導意義。 23、 單選題 （）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。

C

A.科學方法 A.科學論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學術腐敗 A.推理思維 A.科學方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實驗驗證實驗模型試驗等 A.科學方法

（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。A（）治理是一個系統工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A

預。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。

B

（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存

28、 單選題 B

儲信息的各種物質手段。 創新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規思維定勢的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。 31、 單選題 根據實驗結果性格的不同分類，可分為（）

B D

科學發展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發現和創立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協調起來，統一納入到一個自

33、 單選題 治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學研究中具有戰略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設設計

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規劃中，（）是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。B37、 單選題 科研課題收集的標準不包括（）

D

科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現，38、 單選題 A

也是學術交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現象，是對科研規范破壞力極大的一種學術

1、 多選題 BCD

腐敗現象，其具體表現形式有（） 2、 多選題 成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（） 3、 多選題 創新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點 BCD

A.突發性

4、 多選題 從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質及作用的角度出發，期刊論文的特點有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規劃主要包括（） 9、 多選題 發散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）10、 多選題 根據會議延續時間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認識層面而言，認識活動可分為（）13、 多選題 科學觀察的原則有（）

14、 多選題 科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現在（）

17、 多選題 科研工作者對于專業知識的學習，初學者應該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設計的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。20、 多選題 科研論文的學術性主要表現在（）21、 多選題 科研論文的質量把關有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內容有（）26、 多選題 科研中，現代方法包括（）

27、 多選題 課題設計書是課題方案設計的實現形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報道 ABCD A.發散思維 ABCD A.機械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動傳感方法

ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規認識 ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實驗假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對科研工ABC

作的成敗起著至關重要的作用

ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進

ABCD A.科學性原則 ABCD A.確認立項，填報計劃 ABC

A.研究的科學性

ABCD A.健全的監控規程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發 ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設計書 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業論文為重點

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發現和技術發明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都

2、 判斷題 ×

會由大會統一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（） 成果創新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

√

是實現科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（） 根據科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論

7、 判斷題 ×

文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（） 科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學方法屬于科學認識的硬件。（）

×

科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承

10、 判斷題 ×

認，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）

√

科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級認識層面。（） 科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問15、 判斷題 √

題，事關科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯誤的結論。（） 科研的目的是發現別人未發現的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。（）

×

科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手

22、 判斷題 ×

段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。（）

√

科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本

24、 判斷題 √

類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（） 31、 判斷題 克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（） 32、 判斷題 課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）

√ √

課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

篇（8）

通過本次在線網絡培訓，我了解了應該怎樣確定自己研究的課題，其實課題的確定實際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時多讀多看多思考多分析，并且在教學中做到用心、細心，并不難找到有意義有價值的研究課題，因為科研課題其實就來源于我們的實際教學工作。

當然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學實踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻中搜索信息出并總結課題;從數次申報經驗反思中確定課題;從教育改革和發展出現的理論及政策中思考課題。

另外，以下幾點是在做科研課題時必須要遵循的：

1、必須具有一定的創新性;2、必須具有一定的價值;3、必須具有一定的可操作性;4、必須具有一定的邏輯性;5、必須具有一定的完整性。

篇（9）

多年來的教研工作實踐，與學校各教研組老師有過密切接觸，大家對現代意義的教育研究頗有熱心，也投放了很多精力，花費了很大氣力，但學科教研實驗操作起來，總覺得既無頭緒，又無抓手，甚至如何組織都感到茫然。這個問題，究其根源，就廣義上說，還屬于教育研究方法問題。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內容。故就此教研敘事之話題，談談自己的體驗和感受。若能對各科教研的老師們有一點點啟發，亦能產生由衷的喜悅和愜意。

教研選題立項后，就要有組織、有步驟、有計劃地按照本學科課題實施方案去完成研究任務。在具體研究實施過程中，如何實驗操作？一要創造研究條件，二要創造研究成果。這就是本文所說的廣義的教育研究方法和策略。

首先，談談教育研究的條件創造。在教研敘事中曾討論過，“人本”理念，“人本”思想，都是一種現代教育科研意識，總是在指導人們去科學實踐，去努力學習，去積極培養投入，去準確選拔物色。基礎教育科學研究也是如此，因為，基礎教育研究的對象是培養人和培養人的能力素質，研究者的自身素質和工作能力決定著研究成果的成敗與優劣。所以，基礎教育研究要想創造出優秀成果，首先須創造出優秀成果的因素和條件，具體表現在三個方面。

1.強化自身素質。這指的是教科研課題主持人自身的素質提升問題，責任感增強問題，自身科研能力提高問題，自身申報教科研課題立項動機明確問題。作為教科研課題研究的負責人，在學識上，應是一個熱愛學習的人，善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教學與教研問題的人；在教育研究業務上，應是一個勤于探究的人，一個勇于實踐的人，一個有心之人。一句話，應是一個對本職業務投入、執著的人。對教育研究的投入、執著，其本身就是教育業務的升華。一個教科研課題本是你的主張，是你擬定的研究方案，你就應該具有獨到的研究見地，研究主見，研究思路，研究韜略，以及研究目標、內容與方法。有的課題主持人委托一名課題執行主持人，這須在你自身責任到位的前提下，要求課題執行主持人與你具有同等條件和能力，才能使課題研究創造出優秀成果來。

2.抓住研究對象。學生是教育者培養的對象，在哪些方面去研究如何培養的問題，培養什么的問題，都值得深思。諸如，優良品質的培養、學習動機與心理健康的培養、自主意識的培養、良好學習習慣的培養等等。有了培養學生的具體豐富的內容，就有了教育研究的抓手，也就充實了你的研究案例，這就為總結科研文本成果創造了物質條件。

3.看準研究資質。教科研課題組的實驗老師必須具備一定的基礎教育科研能力，包括組織能力、教學示范能力、教育應用文寫作技能等。在吸納基礎教育科研課題組成員時，應該瞅清看準考量參研教師的研究人才資質，確保研究成果和研究任務的如期保質予以完成。

其次，談談教育研究的成果創造。這里所說的教科研“里”的內涵是指教科研課題實質性研究過程以及研究成果的表達形式，包括兩個方面。

1.廣泛開展研究實踐活動。基礎教育教學實踐活動是一切教科研課題研究的生命源泉，提倡其豐富性，就能使教科研課題研究內容充分、翔實，且有說服力，為總結其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學實踐活動不僅要豐富，而且要多種多樣，生動活潑，具有趣味性和影響性。另外，開展那些豐富多彩的與其研究直接相關的教育教學活動要具有針對性、規范性、校本性、聯系性，即開展的研究活動是解決本校教育教學及其管理的一些實際問題，或規范教育教學行為的一些對策問題，且與相關方面密切聯系起來，形成一個校本研究機制的整體策略。比如，與基礎教育課改的聯系，與創新精神的聯系，與教師專業成長的聯系，與教師繼續教育的聯系，與教育反思及教育教學經驗總結與交流的聯系等。還有，開展教育教學實踐活動，主題要鮮明，要明確，要扣題。某項教育活動是屬哪一個行動研究的內容，活動的目的和意義是什么，有什么實踐反應，有什么教育效果等，著力總結教育教學實踐經驗，深入探究實現未來理想教育的方略，以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據。

2.認真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究內容直接相關的豐富多彩的教育教學活動，是對本教育課題研究成果評價的實踐反應，是總結教育研究成果文本的實踐基礎，是教育課題研究方案實施的實踐過程。為此，教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學實踐活動的科學理論結晶。由于教科研實踐活動的多樣性，其課題研究成果的文本表達形式也表現出諸多方式。具體有教育實踐活動經驗總結、教育調查報告、教育論文、教育學術專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學后記、教學設計闡述、課堂教學評析以及教育課題研究與結題驗收要求相關的文本材料等。

篇（10）

開題報告是教育科研管理部門掌握課題研究進度、對課題進行有效管理的依據，在一定程度上能促使研究者合理安排研究時間和進度、對如期完成科研任務，具有促進作用。同時，寫開題報告的過程也是學習科研理論，全面把握課題研究領域理論的過程。

二、開題報告的基本結構：

1、開題報告課題名稱。

2、課題研究的意義和國內外研究現狀。

3、課題研究的主要內容、方法。

4、課題研究工作的時間安排、課題組成員及分工。

共四個部分組成：

1、課題名稱即課題的選題、申報和批準情況。包括課題名稱、課題類別批準文號、課題負責人及所在單位。課題開題的時間、地點、參加人員及開題的形式等。

2、課題研究的意義和課題國內外研究的現狀。這部分主要闡述本課題研究的意義和社會價值，以及本課題在國內外研究現狀。

課題研究的意義，就是為什么要研究這個課題?你研究的課題有什么實際價值?這個課題研究有什么理論意義和實踐意義，通過研究要解決什么問題。

3、課題研究的主要內容、方法、要點和目標。這一部分主要闡述課題研究的主要思路，確定研究的視角，研究的主要內容、方法、要點和目標。指出研究的出發點和已經過的途徑。

篇（11）

同時，進一步完善了教科研工作制度、理論學習制度——不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起來，課題申報制度——教師結合學校教科研課題，依據自己實際自選子課題，學校統一調控，論證立項；科研成果匯報制度——每學年進行一次校級科研成果交流活動，由學校教科研室整理匯總，進行全校交流；科研獎勵制度——通過推選、認定，對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。管理機制和工作制度的完善，充分調動了我校老師們的積極性，增強了教師的科研意識，促進了教育教學工作的進步。

二、領導高度重視激發了教研熱情

我校是*年投入使用的一所新校。合校之初全校教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。我校承擔的章丘市級課題小學作文走向生活的研究、小學數學優良思維品質的培養于07年四月份立項開題,經過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關于今年九月份終于通過市教科所的鑒定順利結題。本學期學校又有六個市級課題立項開題。最難能可貴的是兩個課題的結題，使老師們找到了自信，激發了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為中心小學教學教研的真實寫照。

三、組織學習培訓，促進教師的專業化發展

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”為提高教的教研意識與能力，我們從以下幾個方面進行了嘗試：

1、組織教師學習課題研究方法。由于種種原因，我校在課題研究方面顯得較為薄弱，對課題研究的方法、過程都知之甚少，因此，提高教師的教科研水平是迫在眉睫的大事。為此我們加強校本培訓，促進教師專業發展，具體舉措為：每學期必須閱讀一本教育教學專著，利用每周教師例會半個小時，教師抽簽上臺介紹一周學習體會，可以介紹好書、好文章，也可談談學習后的心得體會；期末結束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學實踐的轉變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學反思、所感所悟及時記錄下來。

2、加強校本研討，增強科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業化成長”、“我的教學特色”、“趣味引導—學生自主探究性教學的模式與評價構建”等主題，堅持每兩周進行一次交流活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教研中心組成員先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標，然后由該成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表；二是年級組討論，填寫好集體評議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗：外出觀摩學習的教師必須推推薦一名教師模仿名師或優秀教師的課上一堂嘗試課，然后進行比較、分析，提出改進建議，作為教師進行自主實踐課改的目標與方向。

3、本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學校教師的專業化發展，學校制定了《辛寨鄉中心小學教師培訓規劃》。我們把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，二是有一定的工作經驗，需要發展和培養的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，每周必須上一節匯報課，由教導處和所在教研組組長親自聽課評課，不斷地發現問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發展，形成教師隊伍的一個梯隊。對于發展中的教師，學校努力搭建平臺，為她們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優質課、教學能手評選，使他們保持對教學的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求他們設立小課題，把教學與課題結合起來，開展課題研究，為年輕教師的發展引路。我們要使這些有豐富工作經驗的教師成為既有實際教學經驗，又有一定理論修養的科研型的教師。

4、以落實章丘市小學教學常規為抓手，以開展各種活動為手段保證了構建有效課堂活動的順利進行。學校先后組織了校級優質教案、優質案例、優質課、我的教育故事等各項評優活動及青年教師技能大賽。目前校內形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學實踐的結合中增長了才智、提升了教育教學理論水平和業務能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，辛英、劉艷霞、李俊華、李建君、李花、李連棟、李美、張金環、王宵等老師在各類活動比賽中多次獲獎。

四、重視研究過程優化管理落實科研的實效性

通過學校把關對于立項的課題從開題之日起，教科室或教導處的一位領導便靠上調度，每周一次形成制度。將制定研究方案、實施步驟、理論學習、觀摩課例、個案分析、研究進度、考察效果、總結方法、形成策略、材料積累、申請鑒定等每一個環節都抓在手上，使學校對每一個課題的研究都做到心中有數。如哪個課題遇有疑惑，學校便邀請專家上門指導，確保各類課題研究的實效性。

目前我校正在研究的全國教育科學“十一五”規劃課題有：（1）《信息技術環境下的提前讀寫實驗》（2）《小學作文教學中如何培養學生的思維品質》（3）《小學數學有效教學的研究》（4）《小學英語互動式課堂教學的研究》（5）《小學生合唱教學指導》（6）《小學美術設計應用課的探究》。

從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養自身科研能力，激發創造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。